時(shí)間：2023-10-27 10:41:24
導(dǎo)語(yǔ)：在演講要點(diǎn)及技巧的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）整合口語(yǔ)交際課程內(nèi)容
1.模塊一：普通話(huà)訓(xùn)練（10學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用普通話(huà)聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行方音辨正，規(guī)范發(fā)音。（2）知識(shí)要求：掌握聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法，韻母的發(fā)音要點(diǎn)，普通話(huà)的調(diào)值和調(diào)類(lèi)知識(shí)，語(yǔ)流音變的一般規(guī)律；學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用停連、輕重音、句調(diào)、語(yǔ)速等語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí)。（3）能力、素質(zhì)要求：認(rèn)識(shí)普通話(huà)在日常及職場(chǎng)交際中的重要作用；提高運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的職業(yè)能力；提升職業(yè)素養(yǎng)。2.模塊二：口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握克服口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中心理障礙的技巧，靈活運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)中的各種思維方式；掌握傾聽(tīng)技巧，正確應(yīng)用演講與職場(chǎng)交往中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。（2）知識(shí)要求：掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)及使用規(guī)則；在與人交往過(guò)程中能夠聽(tīng)懂內(nèi)容、要點(diǎn)層次、言外之意并對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行辨正；能夠在口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中綜合運(yùn)用敘述、復(fù)述、描述、解說(shuō)、評(píng)述、抒情等口語(yǔ)表達(dá)方式及發(fā)散思維、聚斂思維、延伸思維、逆向思維等思維方式。（3）能力、素質(zhì)要求：提升口語(yǔ)交際中的思維能力及心理素質(zhì)；提升態(tài)勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用能力及傾聽(tīng)技巧；提高口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)能力。3.模塊三：口語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練（10學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握即興演講快速思維技巧；掌握辯論中常用的論證方法；能夠在求職面試中得體地進(jìn)行自我介紹并回答相關(guān)問(wèn)題。（2）知識(shí)要求：了解演講的含義與作用、特點(diǎn)及類(lèi)型，掌握即興演講技巧，能夠針對(duì)某一話(huà)題進(jìn)行得體的即興演講；了解歸納法、演繹法、類(lèi)比論證法等常用論證方法，能夠靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q論謀略表述自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性；了解求職與口才的關(guān)系，掌握求職面試口才技巧及注意事項(xiàng)。（3）能力、素質(zhì)要求：提升日常生活及職場(chǎng)中針對(duì)不同場(chǎng)合快速組織構(gòu)思語(yǔ)言，用適當(dāng)方法謀略陳述解釋自己的觀點(diǎn)、與他人進(jìn)行論辯，得體自我介紹的能力與素質(zhì)。4.模塊四：常用交際口才訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握拜訪與接待、贊美與批評(píng)、勸慰與道歉、說(shuō)服與拒絕的語(yǔ)言技巧。（2）知識(shí)要求：了解拜訪與接待的一般程序，掌握拜訪與接待的注意事項(xiàng)；了解贊美與批評(píng)在人際交往中的重要作用，掌握贊美與批評(píng)的技巧；了解勸慰與道歉的要求及基本原則，掌握勸慰與道歉的語(yǔ)言技巧；交接說(shuō)服與拒絕的基本原則、應(yīng)對(duì)方法，掌握說(shuō)服與拒絕的語(yǔ)言技巧。（3）能力、素質(zhì)要求：提高日常生活及職場(chǎng)中拜訪與接待、贊美與批評(píng)、勸慰與道歉、說(shuō)服與拒絕等常用交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。5.模塊五：服務(wù)行業(yè)口才訓(xùn)練（2學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握各服務(wù)行業(yè)口才的特征及技巧。（2）知識(shí)要求：了解服務(wù)行業(yè)口才的性質(zhì)作用、基本特點(diǎn)、表達(dá)的基本要求及服務(wù)崗位員工應(yīng)追求的語(yǔ)言素質(zhì)和基本用語(yǔ)；掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)口才的特征及技巧。（3）能力、素質(zhì)要求：提高與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)口語(yǔ)交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。
（二）選擇貼近生活的話(huà)題
葉圣陶先生認(rèn)為，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練應(yīng)該有引逗學(xué)生發(fā)表之欲的總樞紐。總樞紐就是一種情境，具有強(qiáng)大吸引力的情境。1.在課間活動(dòng)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。高職學(xué)院不僅培養(yǎng)高技能的人才，更培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。在豐富的課間活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們多多參與，例如主持人大賽，演講比賽，充分鍛煉學(xué)生們的能力。2.選擇具有吸引力的話(huà)題。教師在與學(xué)生們共同討論話(huà)題時(shí)，應(yīng)選擇具有吸引力的話(huà)題，例如“，微信紅包”“、暴力事件”“、尼泊爾地震”“、就業(yè)與擇業(yè)”，關(guān)注當(dāng)今的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，學(xué)生們當(dāng)今對(duì)熱點(diǎn)事件或新聞了解得十分迅速。那么教師與學(xué)生們討論感興趣的話(huà)題時(shí)，學(xué)生會(huì)感到十分放松，并樂(lè)于參與。
（三）創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的場(chǎng)景，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力
高等職業(yè)院校應(yīng)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行不同的職業(yè)化的工作場(chǎng)景訓(xùn)練，例如，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)就加強(qiáng)商業(yè)活動(dòng)中工作術(shù)語(yǔ)的規(guī)范化訓(xùn)練，航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)則加強(qiáng)旅客服務(wù)用語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練。此外，還要將課堂延伸到課外，布置職業(yè)場(chǎng)景后，學(xué)生可通過(guò)視頻、微小品的方式進(jìn)行拍攝，共同上傳到公共平臺(tái)，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)可互相評(píng)價(jià)并打分，既學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，又能避免自己出現(xiàn)問(wèn)題。教師也可以在課堂進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，養(yǎng)成正確的習(xí)慣。加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力，加強(qiáng)普通話(huà)訓(xùn)練，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音、斷句、兒化、語(yǔ)氣等，通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)者的深層、淺層意思。強(qiáng)化態(tài)勢(shì)語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)服務(wù)用語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度。
（四）評(píng)價(jià)形式多樣化
摒棄一張考卷定結(jié)果的方式，采取多樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生可以利用教材課后可量化的評(píng)分表進(jìn)行自測(cè)與他測(cè)。
（五）及時(shí)調(diào)研學(xué)習(xí)狀況
有些演說(shuō)家，他們能在講演中加入表演術(shù)，能夠毫無(wú)畏懼地表達(dá)自己并使用獨(dú)特的、個(gè)人的、富于幻想的方式，來(lái)說(shuō)出要對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)的話(huà)。而表演本身，就融人了表演者的個(gè)性，才華和機(jī)智。一個(gè)好的演員；下會(huì)是一個(gè)蝶曄不休的說(shuō)話(huà)者，她的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作，甚至一個(gè)特寫(xiě)，”一個(gè)靜默的背影都比語(yǔ)言本身更打動(dòng)人心。但是一個(gè)演說(shuō)者更重要的當(dāng)然是說(shuō)話(huà)。借鑒和學(xué)習(xí)表演藝術(shù)是為了使自己的演講更生動(dòng)、形象。
吉朋斯主教在他去世前不久說(shuō)過(guò)：“我已活了‘八十六歲”。我曾親眼看到人們‘登上’、‘成功之峰’，共有‘幾百人，之多，他們獲得成功的‘重要，因素很多，但‘最重要，的就是，信心，。一個(gè)人除非擁有勇氣，否則絕下會(huì)成就大事業(yè)。”
既然信心和勇氣對(duì)一個(gè)人的成功是如此重要，那又為何不用在演講上呢？我們?cè)接懥瞬簧儆嘘P(guān)說(shuō)話(huà)和演講技巧方面的知識(shí)，但最終又回到說(shuō)話(huà)人本身的素質(zhì)這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，這是我們一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)并一說(shuō)再說(shuō)的最重要一點(diǎn)。因?yàn)橐幸粋€(gè)撩動(dòng)人心的演講不光需要說(shuō)話(huà)人的技巧，有時(shí)更重要的是要付出你的心靈。
一次，在西北最有名的一所大學(xué)里，有六位畢業(yè)生，全都是經(jīng)過(guò)精心挑選并受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)來(lái)舉行演講比賽的，他們?nèi)考庇诒憩F(xiàn)自己，打夸對(duì)方，獲得唯一的一枚競(jìng)賽獎(jiǎng)?wù)隆？墒怯幸粋€(gè)例外，他們少有或根本沒(méi)有說(shuō)服聽(tīng)眾的欲望，他們選擇的題目，只在于能日若懸河的發(fā)揮他們的演說(shuō)天才。因此他們對(duì)自己所做的議論，毫無(wú)深刻的個(gè)人興趣，他們的演講只是一個(gè)單純的表演藝術(shù)而已。
唯有一個(gè)農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，他選的題目是：“我的家鄉(xiāng)對(duì)城市文明的貢獻(xiàn)”。他所吐出的每個(gè)字都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的感情，他舉出活生生的例子，展示出農(nóng)村的人們力城市建設(shè)付出的辛苦，出于信念和激情，他把自己說(shuō)成是人民的代表。是他家鄉(xiāng)人的代表，勤勞、樸實(shí)、充滿(mǎn)智慧且積極進(jìn)取。他帶給我們一種訊息，同時(shí)也帶來(lái)一份請(qǐng)求，他家鄉(xiāng)的人民非常有希望并渴求我們對(duì)此有所了解。
雖然在向大群聽(tīng)眾的講話(huà)方面，他的行為舉動(dòng)并不比另外的參賽者表現(xiàn)更佳，但最終他獲得了獎(jiǎng)牌。因?yàn)樗闹v演燃燒著真誠(chéng)之人，閃爍著真實(shí)的光茫，而其余的人仿佛只是說(shuō)話(huà)的機(jī)器而已。
那位農(nóng)村來(lái)的學(xué)生理智根清楚，不能在講演中把自己的個(gè)性投射到別人身上，必須展露出你對(duì)于自己所講的有多深摯的信念。這種信念是最能感動(dòng)人心的。
1、適當(dāng)?shù)耐ｎD及靜默的時(shí)間
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)就是注重實(shí)踐，通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力。要求學(xué)生敢于探索、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)。而語(yǔ)文教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，提高閱讀寫(xiě)作和語(yǔ)言交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。由此看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科也是一門(mén)實(shí)踐性、工具性較強(qiáng)的學(xué)科，把綜合實(shí)踐課與語(yǔ)文學(xué)科整合到一起，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及能力，可謂是一箭雙雕、一舉兩得。
下面就這個(gè)問(wèn)題，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，舉辦以班為單位的“朗讀比賽”活動(dòng)。
1.確定比賽范圍：朗讀的內(nèi)容是本學(xué)期語(yǔ)文課本上的所有課文。
①比賽選文方法：學(xué)生隨機(jī)抽取，現(xiàn)代文一段、文言文一段，詩(shī)歌一首； ②給學(xué)生兩個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間。
2.教師要做好賽前的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，要求用普通話(huà)、正確、流利、有感情地朗讀課文，即要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語(yǔ)言的氣勢(shì)，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。
3.教師公布朗讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
①緊扣主題，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)有真情實(shí)意，富有感召力（1分）； ②衣著得體（0.5分）；③精神飽滿(mǎn)，姿態(tài)得體大方（2分）；④感情飽滿(mǎn)真摯，表達(dá)自然，能通過(guò)表情變化反映朗讀內(nèi)涵（1.5分）； ⑤吐字清晰，聲音宏亮，正確把握朗誦節(jié)奏（2分）；⑥能正確把握朗讀內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴（3分）。
4.比賽安排：以班為單位，聘請(qǐng)5位語(yǔ)文教師做評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)2名；二等獎(jiǎng)3名；三等獎(jiǎng)5名。
通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師全面指導(dǎo)，學(xué)生自由訓(xùn)練，充分交流，學(xué)生較為全面地掌握朗讀技巧，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性朗讀的熱情，極大程度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中舉辦“3分鐘即興演講”活動(dòng)。
1.制定比賽范圍：在比賽之前，給演講者一個(gè)較大的內(nèi)容范圍和一段準(zhǔn)備時(shí)間，在比賽時(shí)，再抽題演講。
2.訓(xùn)練指導(dǎo)：
（1）知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備。①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理；② 多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌；③ 加強(qiáng)記憶，多記名人名言、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。
（2）臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備。演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者等，以確定自己的話(huà)題，增加演講的即興因素。
（3）心理素質(zhì)準(zhǔn)備。既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢、言之有物、情緒飽滿(mǎn)、鎮(zhèn)定從容。
3.快速思維的技巧：臨場(chǎng)性決定了即興演講必須具有較強(qiáng)的快速的思維能力，快速思維即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，其技巧有三：
（1）“定”。定話(huà)題、定觀點(diǎn)、定框架。定話(huà)題――應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話(huà)題；定觀點(diǎn)――應(yīng)確立明確精練、正確深刻，為大家所能接受的，言之有理的觀點(diǎn)。定框架有兩種模式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，方法為先亮出主題，然后對(duì)這主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。曲徑通幽式為：先舉例，然后再說(shuō)出主旨要點(diǎn)，再說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。
（2）“思”。逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維。逆向思維是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。縱深思維是從同一話(huà)題中產(chǎn)生各種各樣的綜合運(yùn)用，從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋的事物本質(zhì)，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。發(fā)散思維是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑，多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。綜合思維是前三種思維的綜合利用。事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。
（3）五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮?！敖琛钡臇|西很多，“五借”是泛指，它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)獲取信息。
4.以班為單位，進(jìn)行3分鐘即興演講活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師要做活動(dòng)后總結(jié)。通過(guò)3分鐘即興演講活動(dòng)，即鍛煉學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力，又活躍了學(xué)生的思維，恰到好處地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
三、拓展延伸，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中舉辦“職場(chǎng)應(yīng)聘”活動(dòng)。
1.公布職場(chǎng)應(yīng)聘范圍：
（1）現(xiàn)有五家公司要招聘工作人員；
（2）學(xué)生可根據(jù)自己的理想，假設(shè)自己是某某大學(xué)的畢業(yè)生，要應(yīng)聘其中一個(gè)職位。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘的技巧：
（1）應(yīng)聘者在還沒(méi)來(lái)到面試現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，一定要做好準(zhǔn)備，比如說(shuō)要注意自己的形象、穿著，有必要的話(huà)，要精心打扮一下，還有的需要準(zhǔn)備一些“毛遂自薦”的材料，如畢業(yè)證、職稱(chēng)證、資料證、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。
（2）應(yīng)聘者在面對(duì)主考官時(shí)一定要有自信，很多人對(duì)自己心中沒(méi)底，不敢面對(duì)主考官頭低著、坐著不自然、說(shuō)話(huà)聲音都有點(diǎn)顫抖，這是很不好的表現(xiàn)。自信是來(lái)自你的內(nèi)心，你可以做做深呼吸，調(diào)整好心態(tài)沉著、冷靜地應(yīng)對(duì)。
（3）應(yīng)聘者你一定要膽大心細(xì)。你不要把主考官當(dāng)作一個(gè)很厲害的人物，在你的心目中，你就把他當(dāng)作是自己的朋友，這樣你與他說(shuō)話(huà)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得緊張。
（4）應(yīng)聘者在面試的過(guò)程中一定有禮有節(jié)，不卑不亢，要有禮貌，不要過(guò)分熱情討好主考官。
（5）應(yīng)聘者在應(yīng)聘的過(guò)程中一定要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
（6）應(yīng)聘者你一定不要眼高手低，你就要有一種心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備從最小、最臟、最苦、最累的事做起，你要說(shuō)話(huà)低調(diào)、做事高調(diào)。
（7）應(yīng)聘者也不要太謙虛，你要跟人家說(shuō)你能做什么。
3.模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)：
（1）五家公司，每個(gè)公司組成三個(gè)人的評(píng)委組。
（2）每組事先擬好招聘條件及提綱。
論文摘要:教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能?！镀返屡c生活》、《品德與社會(huì)》課程(統(tǒng)稱(chēng)“品德課程"青年教師教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng)，是石家莊市青年教師培養(yǎng)工作的重要活動(dòng)。它以提高教師任教能力為目的，以全員參與、練以致用、注重過(guò)程為原則，對(duì)品德課程青年教師綜合素質(zhì)的全方位提升發(fā)揮了很好的促進(jìn)作用，充分顯示了過(guò)程培訓(xùn)的實(shí)在效果。
為了轉(zhuǎn)變、更新小學(xué)品德課程教師的教育理念，激勵(lì)他們立足本職，苦練教學(xué)基本功，努力全面提升自身的綜合素質(zhì)，我們組織全市品德課程青年教師開(kāi)展了歷時(shí)一年的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng)。
這次活動(dòng)分三個(gè)階段組織實(shí)施:基層學(xué)校人人參與，層層選拔;縣(市)、區(qū)嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)中選優(yōu);市級(jí)展示交流，評(píng)點(diǎn)互動(dòng)。為了提高活動(dòng)實(shí)效，我們確定了重在全員參與、練以致用、注重過(guò)程的活動(dòng)原則。要求每位選手在市級(jí)交流階段，不僅參與全程比賽，還須做群眾評(píng)委為其他參賽教師評(píng)分，并將此作為其競(jìng)賽參考成績(jī);每項(xiàng)比賽內(nèi)容結(jié)束后，評(píng)委都要針對(duì)比賽情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使該項(xiàng)活動(dòng)真正成為展示交流、學(xué)習(xí)借鑒、培訓(xùn)指導(dǎo)的平臺(tái)。
通過(guò)這次大練兵，我們欣喜地看到一批師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、勇于實(shí)踐、富于創(chuàng)新精神的新秀脫穎而出。本次活動(dòng)共分演講、說(shuō)課、即席表達(dá)、特長(zhǎng)展示四個(gè)項(xiàng)目。選手們?cè)诮逃砟?、精神風(fēng)貌、表達(dá)技巧、特長(zhǎng)展示等方面均有可喜的進(jìn)步。
一、關(guān)于演講(主題:我的教學(xué)故事)
品德課程教師的教學(xué)演講重在結(jié)合品德課程教學(xué)實(shí)際，以講為主，以演為輔，用飽滿(mǎn)的熱情來(lái)擺觀點(diǎn)，談?wù)J識(shí)。活動(dòng)中多數(shù)參賽選手有較深的理論積淀，演講內(nèi)容有深度，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能從教學(xué)出發(fā)闡明自己的觀點(diǎn)，有很好的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1.能充分挖掘教材中有意義的真實(shí)素材撰寫(xiě)演講稿，觀點(diǎn)正確、鮮明，主題明確、深刻，見(jiàn)解獨(dú)到，論述嚴(yán)謹(jǐn);多數(shù)材料真實(shí)感人、典型、新穎、耐人尋味，具有借鑒和指導(dǎo)意義。
2.常言說(shuō)得好，三分戲，七分演，好的演講內(nèi)容還應(yīng)輔以好的演講技巧。多數(shù)教師的演講條理清楚，主次分明，修辭得當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)，感情充沛，氣勢(shì)旺盛，表情自然，肢體語(yǔ)言恰當(dāng)，能與聽(tīng)眾保持良好的情感交流，能感動(dòng)自己和聽(tīng)眾。
3.部分教師還大膽創(chuàng)新，突破了以往演講比賽的傳統(tǒng)模式，輔以多媒體課件，新穎生動(dòng)，演講效果突出。
4.多數(shù)教師舉止大方，精神飽滿(mǎn)，妝扮得體，脫稿演講，按時(shí)完成。
主要問(wèn)題也有四個(gè)方面。
1.個(gè)別教師演講時(shí)缺乏自信、激情和演講技巧，有講無(wú)演，直接影響了演講效果。
2.本主題演講本應(yīng)凸顯日常教學(xué)中的故事，而一些教師演講內(nèi)容空泛，只是堆砌理論或詞匯，缺乏自己獨(dú)到的見(jiàn)解和說(shuō)服力。
3.有的教學(xué)故事內(nèi)容與班主任管理工作故事內(nèi)容混淆，缺乏針對(duì)性、典型性和可借鑒性。
4.個(gè)別演講稿之間存在雷同現(xiàn)象，可見(jiàn)其中有非教師本人經(jīng)歷的故事。這是青年教師，尤其是品德課程青年教師成長(zhǎng)的大忌。因?yàn)樵撜n程是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的渠道，是關(guān)注學(xué)生一生的教育，真實(shí)應(yīng)是課程靈魂。其任課教師的教學(xué)故事應(yīng)該是原汁原味、真實(shí)可信的。作為教師，如果教學(xué)多年都沒(méi)有自己值得記取的教學(xué)故事，實(shí)在是一件很令人遺憾的事情。對(duì)于品德課程教師而言，最致命的就是心靈僵硬，因此，品德教師必須不斷給自己以心靈滋養(yǎng)，否則就無(wú)法感召自己和學(xué)生的心靈。
二、關(guān)于說(shuō)課
說(shuō)課是闡明教師對(duì)教材內(nèi)容、框架定位、學(xué)情適應(yīng)性、重難點(diǎn)及其確定依據(jù)等的認(rèn)識(shí)和思考，陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及其理論依據(jù)、施教策略:教學(xué)方案準(zhǔn)備怎樣實(shí)施，作了哪些預(yù)設(shè)，為什么要這樣做，根據(jù)哪些教育理論，以及備課中的有關(guān)思考等。其中，要使新課程教學(xué)理念得到最充分的體現(xiàn)與落實(shí)，使備課的過(guò)程更趨于理性。
從整個(gè)說(shuō)課情況來(lái)看，多數(shù)教師能夠把握品德課程特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位適度，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，能從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度，以活動(dòng)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，且活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，有坡度，層層遞進(jìn)，實(shí)效性強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。
1.活動(dòng)目標(biāo)生成全面、適度。
（1）教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的靈魂。多數(shù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)既能貫徹“三維”理念，綜合考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法(行為與習(xí)慣)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合，又符合活動(dòng)類(lèi)型、內(nèi)容的不同特點(diǎn)。其中，特別關(guān)注學(xué)情，因?yàn)槠返抡n程教學(xué)就是要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和文化背景，唯此才能切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生生活并提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
(2)能夠闡明說(shuō)課內(nèi)容所處單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、特征及該內(nèi)容在單元整體中的地位和任務(wù)。依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，以及突破重、難點(diǎn)所選擇的活動(dòng)方法，同時(shí)注重體現(xiàn)“教學(xué)理念”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)內(nèi)容”等活動(dòng)要素。
a.活動(dòng)流程簡(jiǎn)明、清晰，重點(diǎn)突出。
l清晰流暢。很多教師能夠明確闡釋教學(xué)意圖、教材處理方法和目的，根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)和學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程;且條理清楚，有理有據(jù)，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅。大多教師能從引人說(shuō)起，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開(kāi)，明確說(shuō)出課前準(zhǔn)備、課堂小結(jié)、課后延伸及教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡，并按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力、拓展內(nèi)化的層次安排教學(xué)活動(dòng)。
(2)詳略得當(dāng)。能夠采用概括與具體相結(jié)合的方法進(jìn)行闡述，詳細(xì)說(shuō)明活動(dòng)的重、難點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想活動(dòng)開(kāi)展中每個(gè)環(huán)節(jié)的狀態(tài)細(xì)節(jié)及其指導(dǎo)方略，預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。針對(duì)課程實(shí)施的不可預(yù)知性，有的教師還進(jìn)行了多種預(yù)設(shè)構(gòu)想，從而為課堂教學(xué)的生成預(yù)留了空間和選擇，也有了懸念和生氣。
(3)理念凸顯。說(shuō)課教師能在一定高度上對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有理性思考，即設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么，不但說(shuō)清“教什么”和“怎樣教”，更能說(shuō)出“為什么要這樣教”;而且理論引用自然、恰當(dāng)、明確，闡述簡(jiǎn)明扼要，令人信服。從而，使聽(tīng)者不僅知其然，還能知其所以然;能從中感受說(shuō)課教師對(duì)教材的理解深度以及對(duì)本課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度，與之產(chǎn)生共鳴。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)精心，方法多樣。
第斯多杰認(rèn)為:“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也指出:兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。學(xué)生品德素養(yǎng)的提升、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是在活動(dòng)中習(xí)得的。為了凸顯活動(dòng)效果，多數(shù)教師能夠注重課前、課中、課后活動(dòng)的整體性和連續(xù)性，即不僅關(guān)注課前活動(dòng)的認(rèn)真準(zhǔn)備和課中活動(dòng)的精心安排，更關(guān)注課后活動(dòng)的延伸。這主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(1)活動(dòng)準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)充分，全面深人。①充分的課前活動(dòng)準(zhǔn)備是保證活動(dòng)有效進(jìn)行、目標(biāo)得以達(dá)成的基礎(chǔ)和前提，是活動(dòng)化教學(xué)的根，是教師確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法的依據(jù)。在教學(xué)活動(dòng)之前，教師最重要的準(zhǔn)備是了解學(xué)生真實(shí)的生活，包括學(xué)生的年齡和心理、生活水平及狀況、接受的教育和周邊環(huán)境等方方面面。②教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，都能夠關(guān)注活動(dòng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生深人生活，進(jìn)行課前調(diào)查，搜集有關(guān)資料，獲得“鮮活”的體驗(yàn)、感受，從而促進(jìn)積累直觀、鮮活的生活素材，使學(xué)生在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，能在親歷親為中獲得道德認(rèn)識(shí)、情感、行為的提升與發(fā)展。③除考慮學(xué)生的必要準(zhǔn)備，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，有的教師還考慮到有時(shí)必要時(shí)動(dòng)員家長(zhǎng)做一些必要的準(zhǔn)備。例如，在每次相關(guān)活動(dòng)前，給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，與家長(zhǎng)溝通活動(dòng)目的，征得家長(zhǎng)支持，以形成有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的家校教育合力。
(2)活動(dòng)方法多樣，貼近學(xué)生生活。①活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清楚，實(shí)效顯著，能很好地為學(xué)生的情感發(fā)展、明理、實(shí)踐留有體驗(yàn)的空間，能為學(xué)生正確價(jià)值觀的形成打下基礎(chǔ)。②能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、有意義的系列活動(dòng)，盡量引導(dǎo)學(xué)生從自身的體驗(yàn)中找出答案，激發(fā)他們主動(dòng)探索、自我生感與欲望。③活動(dòng)目的明確，方法得當(dāng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、質(zhì)疑，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，道德判斷能力。能在小組合作中，通過(guò)情景模擬、交流討論、角色扮演、欣賞、游戲等多種活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，促使學(xué)生回味、感受生活，并在感受、回味中不斷提升認(rèn)識(shí)，悟出道理。④正確處理教與學(xué)的關(guān)系，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性。針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，疏導(dǎo)得體，有說(shuō)服力。能考慮到學(xué)生在各種感性活動(dòng)中，身體及各種感官、各種心理因素都處在積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（3)活動(dòng)過(guò)程注重學(xué)生親歷、體驗(yàn)與感悟。品德課程的教學(xué)提倡通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生通過(guò)感悟來(lái)明白道理。因此，多數(shù)教師能夠努力為學(xué)生的活動(dòng)和探究“鋪路、架橋”。一方面創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的活動(dòng)情景及引領(lǐng)學(xué)生自悟、自得的情感場(chǎng)，為學(xué)生提供展示、交流、體驗(yàn)、思考、研討的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中生成對(duì)活動(dòng)的自我需求，即“活動(dòng)需要我，我需要活動(dòng)”;另一方面，在活動(dòng)中還不斷引導(dǎo)學(xué)生思考:你是怎么想到的，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎，你為什么這樣想?以顯示學(xué)生正確的思維過(guò)程，使學(xué)生的主體參與意識(shí)得到充分激發(fā)，參與積極性得到提高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成。
4.活動(dòng)效果追求:近、小、實(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知行統(tǒng)一”原則:“要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高思想道德水平?！币?yàn)樵谡n堂上很難創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以要提高教學(xué)實(shí)效，必須向課外延展，與多種德育途徑相結(jié)合，形成教育合力。要實(shí)行課內(nèi)學(xué)習(xí)與各種課外教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，校外與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合，做到“近、小、實(shí)”，即實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活和學(xué)生思想實(shí)際，規(guī)模小些、效果實(shí)在一些，以利于學(xué)生良好品德和行為的形成和內(nèi)化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓我們?cè)谡n堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，考察到其所追求的兩種教學(xué)效果。
(1)學(xué)校的“小課堂”與社會(huì)生活的“大課堂”緊密結(jié)合。這確保了貼近學(xué)生實(shí)際，隨時(shí)隨地解決學(xué)生身邊發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、可行。例如:進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，學(xué)生能做什么教師就提什么要求:提倡他們從我做起，從身邊做起，做個(gè)小宣傳員，諸如動(dòng)員家人不用或少用塑料制品，少扔白色垃圾，節(jié)約每一滴水、一粒糧等等，都是學(xué)生憑舉手之勞即能做到且可立竿見(jiàn)影的活動(dòng)項(xiàng)目。
5.教師形象大方、得體。
說(shuō)課教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)還注意了以下能力的發(fā)揮。
(1)精彩表達(dá)。常言道“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴?！焙芏嘟處煵粌H說(shuō)課方案設(shè)計(jì)精彩，而且表達(dá)也十分精彩。其語(yǔ)言清晰，音量適中，語(yǔ)速快慢適度，語(yǔ)言節(jié)奏適宜，尤其注意到了獨(dú)白與對(duì)話(huà)交替使用。例如:教材分析、方法選擇、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、概括介紹教學(xué)環(huán)節(jié)、闡述教學(xué)理念等多用獨(dú)白的方式;情景模擬時(shí)，則以對(duì)話(huà)方式為主，仿佛身處課堂、面對(duì)學(xué)生，說(shuō)得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)可感。不但打動(dòng)聽(tīng)眾，甚至還能使聽(tīng)眾推測(cè)、想象出學(xué)生在課堂上的積極狀態(tài)，從而引導(dǎo)聽(tīng)眾清晰完整地感悟教學(xué)環(huán)節(jié)。
(2)自信尚美。很多教師不僅有扎實(shí)的基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)，能對(duì)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，還能夠自信交流、探討，其儀表大方，談吐輕松自然，體態(tài)語(yǔ)言恰如其分，都使聽(tīng)眾獲得了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感享受。
（3)力求特色。很多教師注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在遵循說(shuō)課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造空間，力求創(chuàng)新、靈活、有特色。例如，對(duì)某些環(huán)節(jié)作一定拓展，設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩導(dǎo)語(yǔ)與環(huán)節(jié)，或藝術(shù)地運(yùn)用多種教學(xué)媒體輔助，增強(qiáng)了說(shuō)課的新意與效果。
說(shuō)課環(huán)節(jié)主要存在的四個(gè)問(wèn)題。
1.有的教師說(shuō)課目標(biāo)定位過(guò)高、欠準(zhǔn)，目中無(wú)學(xué)生;學(xué)情分析不能面對(duì)相應(yīng)年級(jí)段的學(xué)生;對(duì)學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、思想現(xiàn)狀了解不夠，使以解決問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式落空。
2.有的教師對(duì)教材要求盲目拔高，大量準(zhǔn)備理論性的東西，缺乏實(shí)施及可操作的環(huán)節(jié)。
3有些教師書(shū)寫(xiě)欠功夫，缺乏美感及整體感;有的為了板書(shū)而板書(shū)，例如一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的學(xué)生并不認(rèn)識(shí)教師板書(shū)上的字，但教師仍然費(fèi)時(shí)費(fèi)力板書(shū)，浪費(fèi)了學(xué)生課堂活動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)間。
4.有些設(shè)計(jì)的課堂體驗(yàn)活動(dòng)很難引發(fā)學(xué)生深刻的感悟，存在為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，表面看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際游離于目標(biāo)之外，華而不實(shí)。
關(guān)于說(shuō)課的五個(gè)方面的成效，體現(xiàn)了青年教師對(duì)把握教學(xué)要點(diǎn)、優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性的深層思考。
三、關(guān)于即席表達(dá)
即席表達(dá)是對(duì)教師理論知識(shí)與教育實(shí)踐能力的綜合檢驗(yàn)，是教師綜合實(shí)力的象征。要求直覺(jué)準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，邏輯性強(qiáng)，思維敏捷。這是本次活動(dòng)中多數(shù)教師表現(xiàn)比較薄弱的一項(xiàng)。個(gè)別選手知識(shí)面較窄又缺乏鍛煉，抓不住文章主旨，觀點(diǎn)不明確，表達(dá)欠條理，不充分，達(dá)不到要求。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是內(nèi)功淺薄。瞬間捕捉、分析、評(píng)判事物的能力是品德課程教師的內(nèi)功，是教師精神世界寬窄和學(xué)識(shí)修養(yǎng)高低的分水嶺。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
1.文字理解、分析能力差。對(duì)所抽取的短文主要內(nèi)容概括不精煉，主題把握不準(zhǔn)確，闡述不夠充分，論據(jù)單薄，有的教師甚至明知要求是提煉要點(diǎn)，卻作了全文復(fù)述。
2.文化積淀淺薄。教師的競(jìng)技狀況表明，一些青年教師平時(shí)生活閱歷淺，閱讀涉獵面狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備不足，文化積淀不夠，需要多讀、多看、多思，增加文化積累，加強(qiáng)能力錘煉，以迅速提高分析、提煉和即興表達(dá)的能力。
四、關(guān)于特長(zhǎng)展示
為了全方位了解品德教師的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教師的文化底蘊(yùn)及個(gè)人風(fēng)采，我們特別設(shè)計(jì)了特長(zhǎng)展示這個(gè)考察項(xiàng)目。其形式不限，凡能體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采和有助于發(fā)揮本課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的內(nèi)容、形式均可展示。
這是本次活動(dòng)中最異彩紛呈、賞心悅目的項(xiàng)目，教師們展示的內(nèi)容有歌曲、戲曲、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、手工，語(yǔ)言表演等。賽場(chǎng)上，歌舞熱情洋溢，激人奮發(fā);詩(shī)朗誦感人至深，催人淚下;繪畫(huà)作品更是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。有些參賽教師的特長(zhǎng)還很見(jiàn)專(zhuān)業(yè)功底，體現(xiàn)出本屆參賽教師的藝術(shù)綜合素養(yǎng)較前有很大提升。
總之，廣大品德課程教師通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，不僅品德素養(yǎng)得以提升，責(zé)任感、使命感有所增強(qiáng)，對(duì)本課程教學(xué)的思考與感悟也更深人，更明確。大家都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，品德課程教學(xué)與學(xué)生心靈接觸最微妙，任課教師需要用心靈去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生的心靈不斷得到滋養(yǎng)，性情得以陶冶，習(xí)慣得以養(yǎng)成。
1 問(wèn)題的提出
大部分高職院校是20世紀(jì)90年代以來(lái)，或由原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，或由中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格而來(lái)。在高職院校初創(chuàng)時(shí)期，部分高職院校語(yǔ)文教材依然采用傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)模式，如“專(zhuān)題+文選”“主題+文選”“文史+文選”的模式。文章試圖基于校本的立場(chǎng)與理念，尋找高職語(yǔ)文教材編寫(xiě)的新突破。
第一，創(chuàng)新《實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》教材編寫(xiě)思想。對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，整合成《實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》課程，將課程內(nèi)容劃分為普通話(huà)訓(xùn)練、實(shí)用口才藝術(shù)、職場(chǎng)寫(xiě)作和能力拓展訓(xùn)練四大模塊進(jìn)行教學(xué)，力求使學(xué)生在社交、應(yīng)變、創(chuàng)新、寫(xiě)作等方面的能力都得到提高。
第二，從內(nèi)容上著手，以編寫(xiě)理念出發(fā)，做到創(chuàng)新，體現(xiàn)新意，對(duì)體例建構(gòu)的系統(tǒng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。按時(shí)間順序的先后來(lái)編排作品和以文體及表達(dá)方式編排作品的編寫(xiě)體系和以往大學(xué)語(yǔ)文以文學(xué)史發(fā)展為主線(xiàn)的體系被模塊編寫(xiě)體系取而代之；把語(yǔ)文教學(xué)目的和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融合到每個(gè)模塊中，使學(xué)生具有職業(yè)性。
2 校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)例
2.1 高職語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)
從高職語(yǔ)文教材出發(fā)，能夠體現(xiàn)出“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”3個(gè)方面架構(gòu)的教材才能稱(chēng)得上一本合格的高職語(yǔ)文教材。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須突出“必需性”，在知識(shí)量上突出“夠用性”，在效果上突出“好用性”。高職教材從這3個(gè)方面出發(fā)，融合了4個(gè)模塊，進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)如表1所示。
2.1.1 “讀”的方面
高職院校的許多學(xué)生對(duì)人類(lèi)的文化遺產(chǎn)知之甚少，高職學(xué)生特別缺乏的是擴(kuò)展閱讀能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。這一現(xiàn)象是普遍存在的，特別是理工科高職院校尤為突出。所以，高職語(yǔ)文教材需要從實(shí)用的角度出發(fā)引發(fā)學(xué)生的擴(kuò)展閱讀興趣，讓學(xué)生思想的深度和寬度盡可能平衡地拉伸。因此，高職語(yǔ)文在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就顯得尤為重要，老師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。應(yīng)充分從求職、面試、演講、辯論、朗誦等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立品課外作品的興趣和熱情，給他們留下作為鑒賞主體對(duì)作品的再度想象與創(chuàng)造的空間。在教材設(shè)置上要考慮那些容易讓學(xué)生引起閱讀興趣的作品，刺激學(xué)生課下自己找書(shū)閱讀，養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.1.2 “說(shuō)”的方面
眾多高職教材將“說(shuō)”定位在演講、辯論、談判等較高層次的語(yǔ)言運(yùn)用能力上，卻忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的基本載體――普通話(huà)。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，高職學(xué)生能夠熟悉地運(yùn)用辯論、演講和談判固然不錯(cuò)，但是如果普通話(huà)欠缺，將會(huì)影響交流效果，如果在進(jìn)行交流的過(guò)程中，能夠運(yùn)用普通話(huà)，猶如雪中送炭，實(shí)用性顯得更大。因而，在“說(shuō)”的方面，要求學(xué)生按照湖南省普通話(huà)水平測(cè)試的要求，進(jìn)行韻母訓(xùn)練、聲母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、音變訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)，達(dá)到高職畢業(yè)生能夠順利完成普通話(huà)水平等級(jí)測(cè)試的目的。
2.1.3 “寫(xiě)”的方面
“寫(xiě)”的方面主要是指應(yīng)用文寫(xiě)作，是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容需要擴(kuò)展出來(lái)的必要的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，應(yīng)用文就是重點(diǎn)是行文格式，具有內(nèi)容呆板，枯燥乏味的特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為自己看看書(shū)，用的時(shí)候翻翻工具書(shū)，網(wǎng)上搜一搜看看就好，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。但實(shí)際上，應(yīng)用文是學(xué)生畢業(yè)后在工作中最常用的一種文體，已經(jīng)成為了工作中必備的一項(xiàng)基本功，不學(xué)，無(wú)益于工作。因而，“寫(xiě)”，在高職語(yǔ)文中，應(yīng)該把學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，偏向?qū)I(yè)特點(diǎn)來(lái)鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力。在編排教材時(shí)，以解決學(xué)生的實(shí)際需要去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)，主動(dòng)解決問(wèn)題。老師布置需要完成的任務(wù)，然后對(duì)應(yīng)用文的理論知識(shí)做一般性介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性才是完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，力求讓學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐盡可能多地掌握各項(xiàng)應(yīng)用寫(xiě)作技能。
2.2 高職語(yǔ)文教材的內(nèi)容
2.2.1 日常交際語(yǔ)言能力訓(xùn)練
在交際活動(dòng)中，語(yǔ)言的表達(dá)作用，集中體現(xiàn)在語(yǔ)言活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，從某種意義上講，交際過(guò)程，實(shí)際上就是人們的心理過(guò)程。說(shuō)和寫(xiě)，聽(tīng)和看，既是語(yǔ)言溝通情意的行為，又是人們相互間心理活動(dòng)的反映，是人們的心理構(gòu)成的重要成分。這是由于人的情緒和情感體驗(yàn)是借助于面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的參與交際和溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行交際活動(dòng)始終，可以充分展示交際語(yǔ)言心理。
日常交際語(yǔ)言能力訓(xùn)練包括了4個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容：心理素質(zhì)訓(xùn)練，介紹與招呼語(yǔ)言技巧，交談與勸慰語(yǔ)言技巧以及條據(jù)寫(xiě)作、告啟文寫(xiě)作與運(yùn)用。
2.2.2 演講、朗誦語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練
演講是人類(lèi)較高級(jí)較完善的口才表達(dá)形式，是以有聲語(yǔ)言為主、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式。只有系統(tǒng)地了解演講的基本知識(shí)，掌握了演講的多種表達(dá)技巧，才能使演講水平不斷提高。
朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦具有文學(xué)性、藝術(shù)性和表演性，因而是口語(yǔ)表達(dá)中較高的一種表現(xiàn)形式，要求學(xué)生要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品。通過(guò)朗誦語(yǔ)言上的技巧運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生的普通話(huà)，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平。
這一模塊能力訓(xùn)練包括了5個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容：定題、即興演講的語(yǔ)言技巧，演講比賽方案的制定及賽后總結(jié)，演講稿的寫(xiě)作，觀看演講賽錄像，進(jìn)行討論、評(píng)點(diǎn)，朗誦的語(yǔ)言技巧。
2.2.3 辯論語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練
辯論，是論證己方見(jiàn)解，反駁他人觀點(diǎn)的說(shuō)話(huà)形式之一。與一般的口頭表達(dá)相比，它具有針?shù)h相對(duì)、互為攻守、邏輯嚴(yán)密、說(shuō)理周全、反應(yīng)靈敏、機(jī)智、表達(dá)準(zhǔn)確、言辭簡(jiǎn)潔等幾個(gè)特點(diǎn)。辯論在生活中運(yùn)用非常廣泛，大到解決世界性問(wèn)題的聯(lián)合國(guó)大會(huì)上的爭(zhēng)辯，小到日常生活中兩人之間的爭(zhēng)執(zhí)，都需要運(yùn)用辯論語(yǔ)言藝術(shù)。教材主要是從辯論的含義、特征，辯論的技巧以及賽場(chǎng)辯論藝術(shù)3個(gè)方面進(jìn)行講解和訓(xùn)練。
辯論語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練包括了4個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容：辯論論證邏輯方式，論證方式和論辯的語(yǔ)言技巧，觀看大學(xué)生辯論賽實(shí)況錄像，組織賽場(chǎng)制辯論模擬賽。
2.2.4 面試（推銷(xiāo)）求職能力訓(xùn)練
為什么要把推銷(xiāo)放進(jìn)教材里來(lái)呢？其實(shí)推銷(xiāo)不僅是在工作中，在生活中也是和人們密切相關(guān)的，讓學(xué)生了解推銷(xiāo)、模擬推銷(xiāo)，熟練的掌握推銷(xiāo)語(yǔ)言禮節(jié)性、靈活性、誘導(dǎo)性、風(fēng)趣性的特點(diǎn)。基于此，高職學(xué)生經(jīng)常涉及到的職業(yè)：業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)代表、營(yíng)業(yè)員、銷(xiāo)售員、訪問(wèn)員、調(diào)查員、銷(xiāo)售工程師等，這些都是靠推銷(xiāo)來(lái)謀生的推銷(xiāo)員，也就是狹義的角度來(lái)認(rèn)定的推銷(xiāo)。就廣義而言，推銷(xiāo)是一種說(shuō)明、暗示，也是一種溝通、要求，因此人人時(shí)時(shí)刻刻都在推銷(xiāo)。任何人任何時(shí)間，身處任何地方，在做任何事情，都是進(jìn)行著推銷(xiāo)。
面試（推銷(xiāo)）求職能力訓(xùn)練這個(gè)模塊有3個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容：面試（推銷(xiāo)）時(shí)的禮儀，面試（推銷(xiāo)）應(yīng)答的各種語(yǔ)言技巧；面試求職中所涉及到的各種應(yīng)用文（求職文檔、廣告、合同、招聘啟事等）寫(xiě)作要點(diǎn)；收集相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息。
“聽(tīng)”是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最重要手段之一，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用最廣泛的手段之一?，F(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都說(shuō)明聽(tīng)力差的人語(yǔ)言表達(dá)能力也不會(huì)好到哪里去。學(xué)生可以利用課間休息時(shí)間創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，內(nèi)容可以有故事、新聞、歌曲、繞口令、童謠、小詩(shī)、朗誦、演講等。并組建聽(tīng)力小組，在教師的指導(dǎo)下選擇難易度適當(dāng)、趣味性強(qiáng)的材料，錄制成磁帶，在課間休息時(shí)間播放。這樣通過(guò)經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生聽(tīng)力有了提高，單詞也記得多了，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。聽(tīng)力是聽(tīng)和邏輯分析能力的總和。聽(tīng)力理解需要聽(tīng)者不僅要具有有關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯等方面的知識(shí)，而且要有有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)。在學(xué)生活潑好學(xué)的階段，模仿力和適應(yīng)能力強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。那么如何有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢?
首先應(yīng)該在課堂上盡量創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們聽(tīng)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。用英語(yǔ)講課有利于學(xué)生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)想象力和思維能力。如使用相關(guān)的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，有利于提高聽(tīng)力。
其次要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。還要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。
再次要重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力呢?我認(rèn)為一要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息的習(xí)慣，甚至大膽地猜測(cè)題目的測(cè)試目的。二要學(xué)生專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆椋疾豢傻粢暂p心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清楚每一個(gè)單詞。可根據(jù)聽(tīng)前準(zhǔn)備及聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)捕捉與正確答案有關(guān)的信息。三要做筆記。做筆記時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)人名用代號(hào)，長(zhǎng)單詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句子抓住主干等。同時(shí)要冷靜，遇到有聽(tīng)不懂或沒(méi)聽(tīng)到的內(nèi)容，要果斷地處理，不要慌張，學(xué)會(huì)放棄，以免影響后面的答題。四要重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一天兩天就能做到的。在日常教學(xué)中，教師不僅要充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，還要有針對(duì)性地組織聽(tīng)力訓(xùn)練。
最后要做好反饋糾正工作。學(xué)生在聽(tīng)簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)問(wèn)題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目應(yīng)該反復(fù)聽(tīng)，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力理解能力。
一、題型分類(lèi)
經(jīng)過(guò)整理和過(guò)濾，最經(jīng)?？嫉讲⒄荚u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重較高的面試題型大致有以下五大類(lèi)十小類(lèi)：
題型一：人際關(guān)系型(與領(lǐng)導(dǎo)、同事、群眾之間的矛盾)
題型二：表達(dá)觀點(diǎn)型(肯定觀點(diǎn)型、否定觀點(diǎn)型、可辯證型)
題型三：計(jì)劃組織協(xié)調(diào)型(活動(dòng)型，調(diào)查型)
題型四：靈活突變應(yīng)對(duì)型
題型五：突發(fā)事件型
其它比較不經(jīng)常出現(xiàn)的題型有：自我認(rèn)知型、報(bào)考動(dòng)機(jī)及崗位匹配型、串詞、演講、漫畫(huà)等。
各種題型的答題方式大同小異，大的模式和框架不變，只是在細(xì)節(jié)上有所區(qū)分。
二、答題模式和框架
寫(xiě)文章要列提綱，面試答題也一樣，答案要有一個(gè)模式和框架，一般分為三大部分：
(一)簡(jiǎn)短的鋪墊：簡(jiǎn)要概述或歸納題目，表明觀點(diǎn)或處理事情的原則、態(tài)度；鋪墊雖短，卻很重要，其作用一是迎合人的正常習(xí)慣，另一個(gè)重要的作用是表明觀點(diǎn)，因?yàn)橛行╊}型需要考生先亮出觀點(diǎn)，就像寫(xiě)議論文一樣，文章的開(kāi)頭就要先表明論點(diǎn)和主題。而且從考官的角度看，大部分考官聽(tīng)考生答題時(shí)有時(shí)會(huì)走神，但考生答每題的開(kāi)始部分他們會(huì)比較注意聽(tīng)，因此考生一開(kāi)始就要表明觀點(diǎn)，才能讓考官清楚其答題的主要思想和方向。
(二)答案的主體內(nèi)容：可能是闡述原因理由、意義影響、解決問(wèn)題的辦法等。
(三)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、答題步驟
考生在平時(shí)的練習(xí)中就要養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，也就是嚴(yán)格按照答題步驟來(lái)回答。答題主要有以下4個(gè)步驟：
(一)判斷題型并審題想思路；
(二)抓主要和次要關(guān)鍵詞；
(三)寫(xiě)下答題的思路、要點(diǎn)，搭好框架；
(四)根據(jù)要點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵詞展開(kāi)內(nèi)容。
下面以一分鐘思考時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一道例題進(jìn)一步詳解答題步驟。
【例題】 關(guān)于醫(yī)生收紅包的問(wèn)題你是怎么看的?
(一)判斷題型并審題想思路(用時(shí)5-15秒)
判斷題型：此題為表達(dá)觀點(diǎn)型之否定觀點(diǎn)型題型
審題想思路：馬上想到復(fù)習(xí)時(shí)掌握的否定型思路
注意：復(fù)習(xí)的初期，不要受時(shí)間限制，以掌握答題技巧、懂得如何答題為目的。加強(qiáng)練習(xí)，熟能生巧后便可以縮短思考時(shí)間。
(二)抓主要關(guān)鍵詞和次要關(guān)鍵詞(用時(shí)5秒)
本題的關(guān)鍵詞是醫(yī)生、收紅包?？忌梢岳藐P(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想和擴(kuò)展，這就是“關(guān)鍵詞聯(lián)想法”答題技巧。比如該題的關(guān)鍵詞之一是醫(yī)生，思考時(shí)可以聯(lián)想和醫(yī)生有關(guān)的因素：比如病人、醫(yī)院；通過(guò)收紅包可以聯(lián)想到職業(yè)道德，違反規(guī)定，社會(huì)監(jiān)督等，這些都是答題的要點(diǎn)。
(三)結(jié)合思路和關(guān)鍵詞寫(xiě)下要點(diǎn)(40秒左右)
在草稿紙上寫(xiě)下以下一些關(guān)鍵詞，并標(biāo)注好答題順序，比如“首先”、“其次”、“最后”“綜上所述”、“第一”、“第二”……．(黑體部分為旁白解析)：
(鋪墊)不正常、制止(先簡(jiǎn)要給該現(xiàn)象定性，表明觀點(diǎn)，等會(huì)答題時(shí)可以用到)
(答案主體內(nèi)容)
(從醫(yī)生、病人、相關(guān)單位的角度分析產(chǎn)生這種社會(huì)現(xiàn)象的原因)
首先，原因
1、醫(yī)生―內(nèi)心想法，職業(yè)道德
2、病人―擔(dān)憂(yōu)，放心
3、相關(guān)單位(醫(yī)院，社會(huì))―監(jiān)督，制度，管理
(從醫(yī)生、病人、相關(guān)單位的角度分析這種社會(huì)現(xiàn)象造成的不良影響)
其次，影響
1、病人―加重負(fù)擔(dān)，經(jīng)濟(jì)，精神
2、醫(yī)生―心態(tài)，工作態(tài)度
3、相關(guān)單位(行業(yè)，社會(huì))―風(fēng)氣敗壞
(從社會(huì)、醫(yī)院的角度分析如何采取措施制止這種不良社會(huì)現(xiàn)象，作為總結(jié))
總結(jié)：措施―制止，監(jiān)督
(四)根據(jù)要點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵詞展開(kāi)內(nèi)容，開(kāi)始答題(2―3分鐘)
寫(xiě)下答題要點(diǎn)后，根據(jù)要點(diǎn)按順序用遣詞造句的方法進(jìn)行擴(kuò)展，黑體部分內(nèi)容為思路及要點(diǎn)解析。
比如鋪墊，草稿紙上只有“不正?！薄爸浦埂睅讉€(gè)字，要點(diǎn)擴(kuò)展時(shí)就要說(shuō)一句甚至幾句話(huà)。
參考答案：
對(duì)于醫(yī)生收紅包的行為，我認(rèn)為是違規(guī)和違道德的，甚至可能違法，應(yīng)該給予嚴(yán)厲制止和懲罰。
首先我認(rèn)為產(chǎn)生這種不良的社會(huì)現(xiàn)象主要有以下幾點(diǎn)原因：
一是公務(wù)員為人民服務(wù)，教師教書(shū)育人，醫(yī)生救死扶傷本是天經(jīng)地義，是他們的本職工作，醫(yī)院已經(jīng)支付了報(bào)酬，但有些醫(yī)生因?yàn)槔?，職業(yè)道德敗壞而收取紅包，這種行為對(duì)于公務(wù)員來(lái)說(shuō)，那就是受賄違法行為，對(duì)于醫(yī)生目前雖然沒(méi)有明確的法律規(guī)定，但至少是不道德的。
二是醫(yī)生收紅包的陋習(xí)由來(lái)已久，從病人角度看，如果不包紅包給醫(yī)生，心里不踏實(shí)，擔(dān)心醫(yī)生不盡力。
三是醫(yī)院及政府有關(guān)部門(mén)監(jiān)管不力，加上取證困難，導(dǎo)致此現(xiàn)象得以長(zhǎng)期存在且有愈演愈烈的趨勢(shì)。
其次，醫(yī)生收紅包的行為會(huì)造成以下不良影響：
1、患者住院治療，精神和肉體已經(jīng)遭受痛苦的折磨，還要付一筆不小的醫(yī)療費(fèi)，如果醫(yī)生再收紅包，會(huì)給患者造成經(jīng)濟(jì)上的壓力。
2、這種行為影響了這部分收紅包的醫(yī)生的心態(tài)及工作的態(tài)度，另外也會(huì)給其他沒(méi)有收紅包的醫(yī)生帶來(lái)不平衡的心理。
3、長(zhǎng)此以往，這種不正常的現(xiàn)象必將攪亂整個(gè)醫(yī)療行業(yè)，不良風(fēng)氣橫行，到那時(shí)候，病人上的是手術(shù)臺(tái)還是屠宰場(chǎng)的砧板?
綜上所述，這種行為是可恥的，不道德的，必將遭到譴責(zé)和唾棄，醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)必須加大力度查處此類(lèi)違規(guī)行為，相關(guān)立法機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)懲罰和約束這種行為，還病人患者一個(gè)健康的治療環(huán)境。
讓我們?cè)倩仡櫼幌略擃}的答案：
開(kāi)始先做個(gè)鋪墊，表明觀點(diǎn)。
【老師提醒】 鋪墊不要用“第一”或者“首先”進(jìn)行分點(diǎn)，很多考生習(xí)慣一開(kāi)頭便說(shuō)“首先”，然后主體內(nèi)容分點(diǎn)時(shí)又說(shuō)“首先”，這種不良習(xí)慣必須改正。
接著便是答案的主體內(nèi)容，分為兩部分，第一部分分析原因，并分為三小點(diǎn)來(lái)同答；第二部分闡述造成的影響，也分為三個(gè)小點(diǎn)回答。
【關(guān)鍵詞】說(shuō)話(huà)能力；訓(xùn)練目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)三結(jié)合
說(shuō)話(huà)能力是一種重要的語(yǔ)文能力，也是現(xiàn)代公民必備的能力，它直接關(guān)系到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在教學(xué)中堅(jiān)持將說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)納入語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)，從高一開(kāi)始，利用課前三分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，而且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展說(shuō)話(huà)教學(xué)。我的做法如下：
一、確立說(shuō)話(huà)的三級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)過(guò)于忽視，再由于我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村。所以大多數(shù)學(xué)生從未登臺(tái)作過(guò)正式發(fā)言。在訓(xùn)練初始階段，常常是大部分學(xué)生不敢說(shuō)，或是不會(huì)說(shuō)。針對(duì)這種情況，我制定了說(shuō)話(huà)教學(xué)的三級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)：敢說(shuō)―能說(shuō)—會(huì)說(shuō)。
所謂“敢說(shuō)”，其核心是不怕說(shuō)。要求克服懼怕心理，能大膽地暢所欲言。或敘述事情，或闡述見(jiàn)解，或介紹事物，一聽(tīng)其便。教師對(duì)說(shuō)話(huà)內(nèi)容及表達(dá)方式不做硬性規(guī)定，只要能做到儀態(tài)自然大方，語(yǔ)音清晰響亮、語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)意清楚、中心明確即可。這個(gè)階段學(xué)生可事先準(zhǔn)備講稿，個(gè)別能力較差者，還可允許其持稿照念。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多給予肯定鼓勵(lì)，切忌苛責(zé)。尤其是對(duì)于性格內(nèi)向、不善措辭的學(xué)生，教師要多做工作，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動(dòng)機(jī)，使其閃光點(diǎn)顯露于眾，這有利于激發(fā)興趣。
所謂“能說(shuō)”，其核心是說(shuō)的清。要求學(xué)生能?chē)@話(huà)題，不偏離中心，做到觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，表達(dá)完整流暢，表情自然恰當(dāng)。這一階段，教師對(duì)說(shuō)話(huà)形式、說(shuō)話(huà)內(nèi)容和表達(dá)方式可結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際制定大致的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可事先擬定說(shuō)話(huà)要點(diǎn)，可持提綱上臺(tái)，但不能照念講稿。
所謂“會(huì)說(shuō)”，則是要求說(shuō)的好。要想說(shuō)得好，就得講技巧。因此這一階段的主要訓(xùn)練任務(wù)就是講求說(shuō)話(huà)的技巧，如音量、力度的控制，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)（含手勢(shì)、聲勢(shì)以及面部表情）的運(yùn)用。以上是對(duì)口語(yǔ)質(zhì)量的要求。在表達(dá)技巧上。還有說(shuō)話(huà)的得體、語(yǔ)言推敲的方法的運(yùn)用等等。這一階段主要采用即席說(shuō)話(huà)的形式，即事先向?qū)W生征集題目，課前以抽簽方式確定說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。同時(shí)還可以采用演講、辯論等高級(jí)形式。
二、采用說(shuō)話(huà)的三步教學(xué)結(jié)構(gòu)
學(xué)生在課前說(shuō)話(huà)演講時(shí)，在具體操作上，我采用了“說(shuō)—議—結(jié)”三步教學(xué)結(jié)構(gòu)。全班學(xué)生按雙學(xué)號(hào)或單學(xué)號(hào)的順序先后依次上臺(tái)，每節(jié)課一次，每人說(shuō)話(huà)不超過(guò)三分鐘。臺(tái)上學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想邊做好要點(diǎn)記錄。臺(tái)上學(xué)生說(shuō)話(huà)結(jié)束，全班學(xué)生先互相交換一下看法，然后結(jié)合本階段訓(xùn)練的具體要求對(duì)該同學(xué)的說(shuō)話(huà)進(jìn)行評(píng)議。最后，教師綜合學(xué)生意見(jiàn)有側(cè)重地進(jìn)行分析和小節(jié)。值得一提的是，對(duì)于該學(xué)生課前說(shuō)話(huà)的評(píng)議和小節(jié)，提倡以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重。如此，學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)信心，積極進(jìn)行課前說(shuō)話(huà)準(zhǔn)備，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的質(zhì)量就會(huì)在無(wú)形中得到提高。
三、實(shí)施說(shuō)話(huà)教學(xué)的三結(jié)合
一個(gè)人的說(shuō)話(huà)能力不是單純的說(shuō)話(huà)技能、技巧的體現(xiàn)，它還取決于一個(gè)人的思想品位、思維能力、知識(shí)水平等其它因素，是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我在說(shuō)話(huà)教學(xué)中不是單純進(jìn)行說(shuō)話(huà)技能技巧的指導(dǎo)，而是著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，將說(shuō)話(huà)教學(xué)與思想教育、思維訓(xùn)練、寫(xiě)作和聽(tīng)讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
首先，說(shuō)話(huà)教學(xué)與思想教學(xué)的結(jié)合
語(yǔ)言是物質(zhì)的外殼，是思想交流的工具。語(yǔ)言的力量在相當(dāng)大的程度上取決于它所體現(xiàn)的思想道德的力量，取決于聽(tīng)眾和讀者對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的情和理的共鳴和認(rèn)同。在通常情況下，如果語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容逆情悖理，即使巧舌如簧，也是難以打動(dòng)說(shuō)服聽(tīng)眾讀者的。正因?yàn)槿绱?，教師在說(shuō)話(huà)教學(xué)中應(yīng)高度重視思想教育，使學(xué)生形成正確的人生觀，具備高尚的道德情操。說(shuō)話(huà)中的思想教育，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的效果逐步提高認(rèn)識(shí)。
其次，說(shuō)話(huà)教學(xué)與思維訓(xùn)練的結(jié)合
于漪老師認(rèn)為，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四種能力，其內(nèi)在的核心內(nèi)容實(shí)際上是一個(gè)人的思想能力和語(yǔ)言能力。語(yǔ)言即是思維的工具和手段，又是思維的體現(xiàn)和結(jié)果。語(yǔ)言能力與思維能力既是互相制約的，又是互相促進(jìn)的。所以要提高說(shuō)話(huà)能力，就必須重視思維訓(xùn)練。
學(xué)生的思維品質(zhì)表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)中的毛病常見(jiàn)的有：廣闊性不夠，難以發(fā)散展開(kāi)，思路不廣；邏輯性不強(qiáng)。思想不嚴(yán)密。思路混亂，缺乏條理，把握不住中心；準(zhǔn)確度不高，詞不達(dá)意，等等。廣闊性不夠，多因不懂思維發(fā)散的方法；邏輯性不強(qiáng)，往往由于對(duì)中心的不明確或?qū)κ吕矸治瞿芰Φ娜狈?；?zhǔn)確度不高，則常常是因?yàn)樵~匯的貧乏或辨析力不強(qiáng)。對(duì)于上述情況。應(yīng)有針對(duì)性地結(jié)合閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，在說(shuō)話(huà)教學(xué)中反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、想象力、應(yīng)變力和調(diào)節(jié)力。
再次，說(shuō)話(huà)教學(xué)與寫(xiě)作聽(tīng)讀的結(jié)合
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。
其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話(huà)說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”――“能說(shuō)會(huì)道”――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話(huà)“滴水不漏”的。
為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：
1. 三分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節(jié)目） 這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊葜v對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？
2. 新聞活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：（1）開(kāi)闊了視野；（2）有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；（3）有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
3. 鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
4. 學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊?，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
5. 口試活動(dòng) 多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心?！?/p>
6. 辯論活動(dòng) 辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話(huà)，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的立嘗觀點(diǎn)和方法，指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過(guò)政治課“說(shuō)”訓(xùn)練的學(xué)生在大小場(chǎng)合的說(shuō)話(huà)膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會(huì)講了。在縣里舉辦的“我與社會(huì)主義祖國(guó)”、“學(xué)雷鋒精神，做文明新人”、“我為振興中華而讀書(shū)”等演講賽中，參賽者均獲一、二等獎(jiǎng)。在1991年由上海市教育局、上海教育學(xué)院、《中學(xué)生知識(shí)》報(bào)社和上海市電視合舉辦的“生命在黨旗下閃光”演講賽中，有兩位學(xué)生分別獲二、三等獎(jiǎng)。