時(shí)間：2023-10-10 10:43:15
導(dǎo)語(yǔ)：在初三學(xué)生綜合素質(zhì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展
改革初中學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度，實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，以初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試取代高中階段學(xué)校招生考試。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)成績(jī)兩部分組成。
（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)由學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)兩部分組成。
1.學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)初中學(xué)生3年各學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的階段性和過(guò)程性評(píng)價(jià)，由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、出勤以及期末考試測(cè)評(píng)等內(nèi)容組成。學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)采用等級(jí)評(píng)價(jià)，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個(gè)等級(jí)公布。每校每科A（優(yōu)秀）等級(jí)的學(xué)生數(shù)原則上控制在全校該年級(jí)學(xué)生總數(shù)的25%至30%范圍內(nèi)。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)的重要依據(jù)，義務(wù)教育階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)每門(mén)均須達(dá)到C級(jí)（含C級(jí)）以上等級(jí);達(dá)不到要求的學(xué)生可以參加補(bǔ)考，補(bǔ)考工作由各初中學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，補(bǔ)考成績(jī)達(dá)不到C級(jí)的考生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書(shū)》。
各縣（市）區(qū)教育部門(mén)須制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法和措施，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，制定學(xué)生在校日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理制度。為保證教學(xué)質(zhì)量，各縣（市）區(qū)教育部門(mén)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)辦法，定期對(duì)初中學(xué)校課程實(shí)施水平進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，但不得統(tǒng)一組織考試。
2.學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。義務(wù)教育初中階段實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試制度。學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)將全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平。初中學(xué)業(yè)水平考試由市教育部門(mén)統(tǒng)一組織實(shí)施，考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、信息技術(shù)和體育與健康。生物、地理學(xué)科在學(xué)生初二學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行水平考試;語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德、歷史和信息技術(shù)在學(xué)生初三學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行水平考試，除信息技術(shù)采用上機(jī)考試外其它學(xué)科考試形式均為閉卷考試。生物、地理、思想品德、歷史和信息技術(shù)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，成績(jī)分A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個(gè)等級(jí)公布。體育與健康的測(cè)試根據(jù)市教育局的體育測(cè)試辦法進(jìn)行。學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是初中學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)的重要依據(jù)，未參加學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書(shū)》。
（二）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)成績(jī)。建立初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)制度。學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持內(nèi)容全面、主體多元、方法多樣、注重過(guò)程、結(jié)果客觀的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號(hào)）中提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)目標(biāo)要求，評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)和綜合評(píng)語(yǔ)兩部分。學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)評(píng)定時(shí)段，在初中第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生3個(gè)學(xué)年基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)總體表現(xiàn)，按照A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個(gè)等級(jí)確定基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)成績(jī)，等級(jí)為A（優(yōu)秀）的學(xué)生原則上不得超過(guò)該校初三年級(jí)學(xué)生總數(shù)的25%。綜合評(píng)語(yǔ)由班主任在征求其他任課教師意見(jiàn)并匯總?cè)嗤瑢W(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出描述性評(píng)價(jià)?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)成績(jī)將作為學(xué)生畢業(yè)及高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，該成績(jī)?yōu)镈級(jí)的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書(shū)》，不得被普通高中學(xué)校錄取。
基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)由各縣（市）區(qū)教育部門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，具體工作由各初中學(xué)校組織實(shí)施。各初中學(xué)校要突出學(xué)校的辦學(xué)特色和德育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展。
（三）進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案管理制度。初中學(xué)校要按市教育部門(mén)統(tǒng)一要求，健全學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)和綜合評(píng)語(yǔ)、階段性突出表現(xiàn)（或標(biāo)志性成果）等內(nèi)容。市教育部門(mén)要統(tǒng)一確定學(xué)生標(biāo)志性成果種類，各學(xué)校不得借標(biāo)志性成果評(píng)選，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和占用學(xué)生休息時(shí)間。縣（市）區(qū)教育部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)記錄工作的管理，通過(guò)有效的監(jiān)測(cè)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。
二、改革高中階段學(xué)校招生考試制度，推進(jìn)教育均衡發(fā)展
（一）改革高中階段學(xué)校招生考試形式，以學(xué)業(yè)水平考試取代升學(xué)考試。根據(jù)《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門(mén)關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度深化高中階段學(xué)校招生制度改革的意見(jiàn)的通知》（魯政辦發(fā)〔2008〕2號(hào)）要求，改革原中考文化課考試形式，自2011年起，從初二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試。自2012年起，高中階段學(xué)校招生用學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?nèi)〈锌嘉幕n考試成績(jī)。
（二）高中階段學(xué)校根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果錄取新生。實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試后，高中階段學(xué)校要以初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)錄取新生。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)成績(jī)作為重要參考或限定條件，其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3科以原始成績(jī)計(jì)分，物理、化學(xué)兩科以原始成績(jī)的一定比例計(jì)分，體育與健康所占分值比例成績(jī)按照學(xué)業(yè)水平考試總成績(jī)的10%計(jì)算，生物、思想品德、歷史、地理、信息技術(shù)等級(jí)評(píng)價(jià)為D級(jí)的考生不能被普通高中學(xué)校錄取，生物、地理和信息技術(shù)等級(jí)考核評(píng)價(jià)補(bǔ)考后仍為D級(jí)的考生不得報(bào)考普通高中學(xué)校。
（三）普通高中繼續(xù)采取多種形式進(jìn)行招生錄取。
1.推薦生錄取方式。推薦生必須具備以下條件：學(xué)生3年日常學(xué)習(xí)成績(jī)均達(dá)到A等級(jí)，學(xué)業(yè)水平考試中地理、生物、信息技術(shù)考核等級(jí)及學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)總評(píng)等級(jí)均為A等級(jí)，經(jīng)初中學(xué)校兩名初三任課教師聯(lián)名推薦并報(bào)招生學(xué)校審核考查同意，可作為推薦生免試升入普通高中招生學(xué)校。凡義務(wù)教育階段擇校生自2011年起不享受推薦生待遇。
推薦生試點(diǎn)學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)推薦生錄取管理工作，逐步擴(kuò)大推薦生錄取比例，規(guī)范錄取程序。要本著公開(kāi)公正的原則，及時(shí)公布審查內(nèi)容及程序，禁止采用單純文化課考試形式或以學(xué)生初中階段參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)選拔推薦生。要建立推薦生選拔、培養(yǎng)的科學(xué)管理機(jī)制，采取面試及審查學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合的辦法，對(duì)推薦生進(jìn)行全面考查和選拔。
2.指標(biāo)生錄取方式。指標(biāo)生必須具備以下條件：3年日常學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)總評(píng)等級(jí)均須達(dá)到B級(jí)（含B級(jí)）以上等級(jí)，學(xué)業(yè)水平考試中地理、生物、思想品德、歷史和信息技術(shù)等級(jí)考核必須達(dá)到B級(jí)（含B級(jí)）以上等級(jí)，其它學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試總成績(jī)達(dá)到錄取學(xué)校指標(biāo)生最低錄取分?jǐn)?shù)線要求。凡義務(wù)教育階段擇校生自2011年起不享受指標(biāo)生待遇。
自2012年起，進(jìn)一步擴(kuò)大指標(biāo)生分配比例，將省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、師范大學(xué)附屬中學(xué)、省第一中學(xué)等學(xué)校計(jì)劃內(nèi)招生人數(shù)的75%作為指標(biāo)分配到初中學(xué)校，并逐步擴(kuò)大到80%。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校要參照市區(qū)學(xué)校的做法積極推進(jìn)指標(biāo)生分配錄取辦法或普通高中學(xué)校劃片招生辦法，推進(jìn)教育資源均衡快速發(fā)展。改革指標(biāo)生分配辦法，指標(biāo)生分配原則為根據(jù)初中畢業(yè)生人數(shù)、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施情況和依法辦學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育情況等分類分配。對(duì)在素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)過(guò)程中或日常工作中有嚴(yán)重違背教育規(guī)律、違反辦學(xué)行為規(guī)定、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對(duì)學(xué)生身心健康造成不良影響或引起嚴(yán)重后果的學(xué)校，將減少指標(biāo)生分配比例，直至完全取消其按照素質(zhì)教育評(píng)價(jià)情況分配指標(biāo)的資格，同時(shí)按規(guī)定對(duì)該校負(fù)責(zé)人給予處分。
3.特長(zhǎng)生錄取方式。普通高中學(xué)校經(jīng)市教育部門(mén)批準(zhǔn)，并在市教育部門(mén)統(tǒng)一指導(dǎo)下，可根據(jù)自身辦學(xué)特色組織測(cè)試，自主招收一定數(shù)量的藝術(shù)、體育特長(zhǎng)生。測(cè)試結(jié)果須予以公示，公示通過(guò)后，按擇優(yōu)原則錄取。特長(zhǎng)生須具備以下條件：初中3年日常學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)達(dá)到C級(jí)（含）以上等級(jí)（其中，其特長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的具體學(xué)科日常學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)锳級(jí)），基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)總評(píng)等級(jí)達(dá)到C（含）以上等級(jí)，學(xué)業(yè)水平考試中地理、生物、信息技術(shù)等級(jí)考核達(dá)到C（含）以上等級(jí)，學(xué)業(yè)水平考試其它科目考試總成績(jī)達(dá)到錄取學(xué)校最低錄取分?jǐn)?shù)線要求的，可被招生學(xué)校列入計(jì)劃內(nèi)錄取，達(dá)不到最低錄取分?jǐn)?shù)線要求的，經(jīng)招生學(xué)校同意并按規(guī)定審批后可按照招收擇校生的有關(guān)規(guī)定予以錄取。
三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生評(píng)價(jià)及招生錄取工作
（一）切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。改革和完善評(píng)價(jià)與考試制度是全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的一項(xiàng)重要舉措，各級(jí)各有關(guān)部門(mén)要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中階段學(xué)校招生制度改革工作。要通過(guò)制度建設(shè)確保學(xué)生評(píng)價(jià)制度及招生考試制度改革公正、公平、公開(kāi)實(shí)施。要實(shí)行嚴(yán)格的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、評(píng)估監(jiān)控、復(fù)查復(fù)議和責(zé)任追究等制度，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)。要切實(shí)保障經(jīng)費(fèi)投入。我市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所需費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，在省出臺(tái)有關(guān)規(guī)定之前，暫按省教育廳制定的普通高中學(xué)業(yè)水平考試費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并全額納入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用。
《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重客觀事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。正是基于此認(rèn)識(shí)，各地在進(jìn)行中考命題時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究題在中考中占有很重要的地位、比重很大，分值較高。毫無(wú)疑問(wèn)，目的是想讓中考更能符合課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近各級(jí)教育部門(mén)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，以期真正體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。如濟(jì)南市初三學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試物理試題，三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題共計(jì)18分，而這一類題正是考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造性思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的體現(xiàn)?？疾斓闹R(shí)相當(dāng)靈活，難度較大，失分較多，往往給學(xué)生一種一種無(wú)從下手的感覺(jué)。因此，在濟(jì)南地區(qū)流傳著這樣一句話:得實(shí)驗(yàn)題者得天下。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)題的分析與論證，我們發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南中考實(shí)驗(yàn)題并不是完全照搬于課本上的實(shí)驗(yàn)。，而是在課本基礎(chǔ)知識(shí)上再次升華、提煉，確實(shí)是真正貼近了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生終身探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。雖然命題老師初衷是好的，可是面對(duì)的中學(xué)生這一“特殊”的群體，他們學(xué)習(xí)物理一共才兩年，思維能力還達(dá)不到相應(yīng)的考察高度、對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度還沒(méi)有那么高，推理邏輯并沒(méi)有相應(yīng)的水平。而老師平時(shí)在授課過(guò)程中更注重的是題海教學(xué)，計(jì)算教學(xué)，因此老師平時(shí)在課堂上在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎季S的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。
二、實(shí)驗(yàn)課的備課策略
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，抓緊時(shí)間授課，將大量的精力用于講解習(xí)題，沒(méi)有那么多時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)備課和教學(xué)，實(shí)驗(yàn)部分老師簡(jiǎn)單的講解一下就行了。其實(shí)不然，作為一名在一線教學(xué)十幾年的物理教師，筆者認(rèn)為掌握好了時(shí)間分配，充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課備課，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的巨大作用，學(xué)生成績(jī)必然提高。正是基于對(duì)此的認(rèn)識(shí)，因此我有以下幾點(diǎn)建議:
1．備課程標(biāo)準(zhǔn)
任何一門(mén)學(xué)科考試命題的指揮棒均是該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，同樣我們?cè)谶M(jìn)行課時(shí)安排、授課內(nèi)容等個(gè)方面都要“受制”于課程標(biāo)準(zhǔn)。它是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的總抓手，是我們課程改革的中心思想。因此，作為一名初三物理教師，當(dāng)你面對(duì)中考時(shí)，必須深諳此道。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一部分的要求和掌握程度要爛熟于心。只有做到這一點(diǎn)，那么我們?cè)谏险n的時(shí)候、進(jìn)行備課的時(shí)候才能有所依靠、有章可循。因?yàn)槲覀冎罒o(wú)論什么樣的新題、“怪”題，都離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它的要求，以不變應(yīng)萬(wàn)變才是我們的法寶。
2．備課本
上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課和一節(jié)普通的新授課一樣，不僅需要備課而且需要格外的仔細(xì)、認(rèn)真，要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好認(rèn)真的預(yù)設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與前后只是如何連接，想到可能會(huì)出現(xiàn)的各種“突況”。除了常規(guī)的檢查實(shí)驗(yàn)器材、準(zhǔn)備備用器材，教師更應(yīng)該做到實(shí)驗(yàn)必須提前預(yù)設(shè)，只有做好預(yù)設(shè)在能真正合理、科學(xué)的分配時(shí)間，做到萬(wàn)無(wú)一失。
3．備學(xué)生
新世紀(jì)的中學(xué)生，他們面對(duì)的是一個(gè)開(kāi)放的世界。每天會(huì)接受大量的新鮮事物，接觸的是潮流前線，思維活躍，可能會(huì)在課堂上冷不丁地提出一個(gè)“古怪”的想法。因此，這需要教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更要有良好的駕馭課堂的能力，輕松、靈活的處理學(xué)生帶來(lái)的各種幸福的“障礙”。筆者在教學(xué)中有一種非常深刻的體會(huì)，那就是現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆更活躍，一級(jí)比一級(jí)更不“懼怕”老師。我們與學(xué)生之間的代購(gòu)越來(lái)越明顯，之間的共同話題越來(lái)越少。這就要求我們教師除了教書(shū)，更需要我們每天去接觸大量的知識(shí)風(fēng)暴，天文地理無(wú)所不含。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境是一種富有特色的現(xiàn)代教學(xué)手段，它以創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)過(guò)程為目的。遵循學(xué)生的心理、生理的發(fā)展規(guī)律，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下，積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就本人在化學(xué)教學(xué)中用“愉快教學(xué)”法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，談一些自己的粗淺認(rèn)識(shí)：
一、尊重學(xué)生，培養(yǎng)師生的和諧情感
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯虒W(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)在課堂，課堂教學(xué)始終貫穿著師生的情感交流。情感雖是一種非智力因素，但它對(duì)教學(xué)的影響是不可低估的，學(xué)生良好的情緒和師生友好的情感可營(yíng)造一種融洽的課堂氣氛，而良好的課堂氣氛是提高教學(xué)效率的有利因素。因此，教師要做到：（1）“動(dòng)之以情，曉之以理”和“導(dǎo)之以行”三結(jié)合，使學(xué)生不僅自覺(jué)地聽(tīng)教師講授，而且?guī)е鴼g樂(lè)，用整個(gè)心靈去接受教師的影響，將積極的師生情感遷移到學(xué)習(xí)中去，成為勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）強(qiáng)化師愛(ài)的作用，教師要努力把微笑帶進(jìn)課堂，把激動(dòng)帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把尊重學(xué)生的話語(yǔ)送給學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，達(dá)到“親其師信其道”，以致“樂(lè)其道”的境界，使教師的希望要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)與質(zhì)疑相結(jié)合的情境
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。而化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)疑作用，通過(guò)教師演示，補(bǔ)充隨堂實(shí)驗(yàn)，布置課外趣味實(shí)驗(yàn)等啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生始終處于有效的積極探究狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性問(wèn)題和適當(dāng)難度題目，使學(xué)生“跳一跳摘得到”。初三學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，好奇心是學(xué)生認(rèn)識(shí)未知領(lǐng)域的好向?qū)?，教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，巧妙地構(gòu)思、精心地設(shè)問(wèn)，就能把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探究者的位置，學(xué)生會(huì)隨著問(wèn)題的層層深入而激發(fā)思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題于趣味中，啟發(fā)思維
1.寓化學(xué)教學(xué)于趣味之中
這樣既可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，又可開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活情趣、提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)起于思，思源于疑，設(shè)疑是啟發(fā)思維的有效手段。在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理水平，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而主動(dòng)地探索知識(shí)。從故事中設(shè)置問(wèn)題情境，設(shè)置求知懸念，如講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，就可以用下面的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，狗進(jìn)去很快就會(huì)死亡，而人進(jìn)去卻安然無(wú)恙。那么這是為什么？這樣的問(wèn)題一引出就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而可以解決有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的一系列問(wèn)題。對(duì)于枯燥無(wú)味的化學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師要變枯燥為趣味，使學(xué)生更容易接受，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了創(chuàng)設(shè)趣味的課堂情境，在教學(xué)過(guò)程中，本人經(jīng)常采用順口溜教學(xué)法。順口溜趣味性強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，教師在課堂上編一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的順口溜對(duì)教學(xué)很有利。它不但能創(chuàng)造課堂的熱烈氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：在總結(jié)氫氣還原氧氣銅的操作步驟時(shí)，順口溜是：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。那些本來(lái)枯燥無(wú)味的難點(diǎn)在學(xué)生的背誦和使用中化解了，收到較好的教學(xué)效果。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究意識(shí)
在教學(xué)中，教師不僅要以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究，更要激勵(lì)學(xué)生向同學(xué)、老師提出問(wèn)題。例如：鐵制品銹蝕條件的探究，因?yàn)殇撹F銹蝕現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)，因此，課前布置學(xué)生一個(gè)家庭探究任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生自己在課外活動(dòng)中做三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）潔凈鐵釘在干燥的空氣中銹蝕情況；（2）潔凈鐵釘半露置在水面的銹蝕情況；（3）潔凈鐵釘浸沒(méi)在植物油中的銹蝕情況。讓學(xué)生自己觀察、研究得出鐵制品銹蝕的條件，課上再組織學(xué)生交流。學(xué)生得出鐵制品銹蝕的條件后，再提出問(wèn)題進(jìn)一步拓展：怎樣由實(shí)驗(yàn)（2）測(cè)定鐵制品銹蝕過(guò)程受氧氣量的影響，該裝置要做哪些改動(dòng)？根據(jù)鐵制品銹蝕的原理，又如何探究金屬銅露置于潮濕的空氣中為何也會(huì)銹蝕？學(xué)生討論，進(jìn)一步探究。
四、讓學(xué)生學(xué)有所得，享受成功的喜悅
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講，化學(xué)是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生總是滿懷信心想把它學(xué)好，教師要牢牢抓住這一有利時(shí)機(jī)，做好入門(mén)的向?qū)??！熬w言”是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課，也是啟蒙課和動(dòng)員課。在上第一堂課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生，只要肯下功夫，無(wú)論是誰(shuí)，都能學(xué)好！使每位學(xué)生抖擻精神、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生獲得成功的強(qiáng)烈欲望。教師要認(rèn)真上好第一課，做好實(shí)驗(yàn)，更重要的是第一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)，要讓絕大多數(shù)學(xué)生取得滿意的成績(jī)，讓學(xué)生有成功的心理滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。
在教材處理上，對(duì)難度、分量和進(jìn)度要設(shè)計(jì)合理的梯度，教學(xué)中面向全體學(xué)生，難度設(shè)計(jì)以中等生為主，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。這樣不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能體驗(yàn)成功的喜悅。
一年來(lái)，在上級(jí)部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，政教處協(xié)同各年級(jí)組長(zhǎng)和班主任，一方面致力于我校教育理念的進(jìn)一步探索與實(shí)踐，另一方面致力于通過(guò)扎實(shí)的常規(guī)管理和主題教育努力養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，力爭(zhēng)構(gòu)建高質(zhì)量、有實(shí)效的教育環(huán)境?，F(xiàn)將一年工作作如下總結(jié)：
一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高育人水平。
本年度，政教處一如繼往地把班主任隊(duì)伍建設(shè)放在政教工作的首要位置，努力打造一支有理念、善學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)生、懂教育的優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)，具體來(lái)說(shuō)，我們主要從以下幾方面著手加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)：
（一）本年度班主任隊(duì)伍建設(shè)的最大舉措是進(jìn)一步完善班主任考核方案，在原來(lái)星級(jí)班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上，把班級(jí)管理和班主任的考核掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性和主動(dòng)性。
（二）加大班主任學(xué)習(xí)力度。繼續(xù)增強(qiáng)名校名師的引領(lǐng)作用，學(xué)校先后派出三批教師遠(yuǎn)赴江蘇洋思中學(xué)和山東杜郎口中學(xué)，考察先進(jìn)學(xué)校的教育理念和管理模式，使我們的班主任獲益匪淺，在教育教學(xué)和班級(jí)管理能力方面得到提高。
（三）堅(jiān)持班主任例會(huì)制度，共召開(kāi)班主任例會(huì)20次，明確學(xué)校政教工作動(dòng)態(tài)，安排班主任工作事務(wù)，把握班主任工作重點(diǎn)，明確班主任工作方向，提高班主任工作效果。對(duì)全校工作的統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)進(jìn)展起到了很好的促進(jìn)作用。
二、抓常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的校風(fēng)
(一) 完善制度，強(qiáng)化德育常規(guī)工作考評(píng)，管理操作人性化。
這一年里，學(xué)校完善了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《班主任考核方案》，目的是加強(qiáng)學(xué)生和班級(jí)常規(guī)管理工作，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，提高工作質(zhì)量和效率。
(二) 加強(qiáng)檢查，及時(shí)反饋。
繼續(xù)加強(qiáng)了課間紀(jì)律的管理。利用課間，值周生和值班領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常在走廊、校園，檢查、督促，杜絕學(xué)生在走廊大聲喧嘩、打鬧的現(xiàn)象，以保證良好的學(xué)習(xí)氛圍。每周對(duì)各班的教室及分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生、學(xué)生儀表等行為規(guī)范做到勤檢查，勤反饋，及時(shí)在評(píng)比板上公布，督促整改，每月一總結(jié)。
并把結(jié)果納入到班級(jí)量化考核之中。
(三) 安全教育，明確職責(zé)，將安全管理落到實(shí)處。
本年度，政教處繼續(xù)完善各班級(jí)的安全管理方案，并召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)和班主任會(huì)，認(rèn)真部署落實(shí)安全管理事宜。學(xué)校先后制定出臺(tái)了《十六中學(xué)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件管理預(yù)案》和《預(yù)防踩踏事故管理制度》，讓全校師生把 安全責(zé)任意識(shí)放在首位，警鐘長(zhǎng)鳴。
(四) 繼續(xù)利用好板報(bào)和主題班會(huì)這個(gè)學(xué)生思想政治教育的重要陣地，要求各班主任老師對(duì)班會(huì)課認(rèn)真組織、精心設(shè)計(jì)，并確保進(jìn)一步提高班會(huì)課的質(zhì)量，起到教育學(xué)生的目的。
（五）繼續(xù)增強(qiáng)“大課間操”的作用。
本年度積極組織體育組教師與班主任配合，規(guī)范跑操的路線、強(qiáng)度和效果，使學(xué)生整隊(duì)集合做到快、靜、齊，跑操節(jié)奏一致，氣勢(shì)宏大，使我校的“大課間操”成為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、精心組織各種活動(dòng)，搞好學(xué)生德育體驗(yàn)活動(dòng)
1、2009年3月份，開(kāi)展校園文明月活動(dòng)
2、聯(lián)手語(yǔ)文組，搞好學(xué)校的傳統(tǒng)文化與感恩教育。
3、協(xié)助學(xué)校做好體育加試工作。
4. 開(kāi)展詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng)。
5. 做好初三學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作
6. 7月份，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
7. 9月份成功舉行開(kāi)學(xué)典禮和運(yùn)動(dòng)會(huì)
8. 舉行軍訓(xùn)和會(huì)操比賽
四、存在的不足和今后的改進(jìn)方向
1、值周工作還存在很多問(wèn)題，比如師生參與熱情不高，值周生教育指導(dǎo)不夠等，有待于進(jìn)一步完善，使其逐漸成型，真正成為我校自主管理的一大亮點(diǎn)；
2、對(duì)各班級(jí)管理和班主任考核工作的落實(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，增強(qiáng)公示力度，引起全校重視，進(jìn)一步豐富和細(xì)化考核項(xiàng)目，做到有布置就有檢查，就有評(píng)比，繼以提高和強(qiáng)化班主任工作熱情和積極性。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以黨的教育方針和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、中、省、市教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以新時(shí)期教育局改革發(fā)展“12345”工作思路為指南，以“全面提升質(zhì)量”為中心，以規(guī)范管理、精細(xì)落實(shí)、分層指導(dǎo)為關(guān)鍵，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的初中畢業(yè)生和向高一級(jí)輸送合格優(yōu)質(zhì)新生為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)初中教育均衡優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1、保持中考總平分、閉卷總平分、最高分、優(yōu)生段人數(shù)、絕大部分學(xué)科人平分、及格率、優(yōu)生率居全市前茅。
2、鞏固率明顯提升，學(xué)困生率明顯降低。
3、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、工作舉措
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
成立全縣2015屆初中畢業(yè)年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組（具體名單詳見(jiàn)附件）。各責(zé)任區(qū)、學(xué)校也要成立相應(yīng)的畢業(yè)年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組要明確分工職責(zé)、分解目標(biāo)任務(wù)、督促指導(dǎo)落實(shí)、建立運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度、增添激勵(lì)措施，及早謀劃，精心落實(shí)。學(xué)科指導(dǎo)小組要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任區(qū)、學(xué)校學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)職責(zé)，積極開(kāi)展專題教研活動(dòng)。學(xué)校、學(xué)校教研組、備課組要定期不定期開(kāi)展畢業(yè)年級(jí)教學(xué)、教研、管理活動(dòng)，確保人、財(cái)、物的投入，為全面提升2015屆初中畢業(yè)年級(jí)教育質(zhì)量全面完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，提供強(qiáng)有力的組織保障。
（二）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根本，抓好初中教育質(zhì)量是帶動(dòng)小學(xué)教育，推動(dòng)高中教育的需要，是“創(chuàng)全省一流，建教育強(qiáng)縣”的需要，更是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠基的需要。各校要始終堅(jiān)持“全面提升教育質(zhì)量”這個(gè)中心不動(dòng)搖，花大力氣，下真功夫抓好初中教育、特別是初中畢業(yè)年級(jí)教育質(zhì)量，要通過(guò)制定畢業(yè)年級(jí)工作計(jì)劃，召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，宣傳、講解、研討，將全體師生的思想、言行統(tǒng)一到提高質(zhì)量上來(lái)。
（三）抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)
各校要抓住“科學(xué)決策、精細(xì)落實(shí)、分層指導(dǎo)”三個(gè)關(guān)鍵，將畢業(yè)年級(jí)工作落到實(shí)處。一是制定好畢業(yè)年級(jí)工作意見(jiàn)（含獎(jiǎng)懲意見(jiàn)）并嚴(yán)格執(zhí)行。將寄宿制學(xué)生早晚自習(xí)管理、體育訓(xùn)練管理、日常安全管理、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練管理、教學(xué)“六認(rèn)真”管理、集體備課管理、新課教學(xué)管理、后期復(fù)習(xí)管理、教研工作管理、考前心理輔導(dǎo)管理、中考期間管理、職業(yè)規(guī)劃管理等納入《畢業(yè)年級(jí)管理意見(jiàn)》之中，向全面發(fā)展和科學(xué)管理要質(zhì)量。二是要進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為和深化素質(zhì)教育的規(guī)定，為提升教育質(zhì)量提供保障。要認(rèn)真落實(shí)《縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)教研常規(guī)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》，向精細(xì)化管理要質(zhì)量。三是要加強(qiáng)分層指導(dǎo)，提高初三畢業(yè)年級(jí)教育的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)的實(shí)效性。將“培優(yōu)、治偏、補(bǔ)差”的分層輔導(dǎo)工作做深做細(xì)做實(shí)，為打好畢業(yè)工作整體戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)常規(guī)管理
一是強(qiáng)化對(duì)責(zé)任區(qū)、學(xué)校的管理。教育局基教股、教研室等單位要強(qiáng)化對(duì)責(zé)任區(qū)、學(xué)校抓畢業(yè)年級(jí)工作運(yùn)行情況的督查督導(dǎo)。二是各責(zé)任區(qū)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的業(yè)務(wù)管理。責(zé)任區(qū)督學(xué)、教研員要經(jīng)常深入學(xué)校檢查畢業(yè)年級(jí)工作，開(kāi)展教研活動(dòng)，深入課堂與一線教師一起分析現(xiàn)狀、查擺問(wèn)題、尋找原因、增添措施，及時(shí)解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。三是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)年級(jí)的管理。學(xué)校班子要將畢業(yè)年級(jí)工作放在重中之重的位置，要做到集體研究，領(lǐng)導(dǎo)分管，專人主抓，科室引領(lǐng)，年級(jí)落實(shí)。校長(zhǎng)要深入班級(jí)、課堂，了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，切實(shí)解決畢業(yè)年級(jí)師生工作、生活、思想、學(xué)習(xí)方面的實(shí)際問(wèn)題，為師生排憂解難。校長(zhǎng)要深入畢業(yè)年級(jí)教研組，每期不少于10次。四是教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組要加強(qiáng)對(duì)班主任、教師和學(xué)生的管理。要做好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、中考說(shuō)明的集體解讀以及近幾年中考試題的縱橫比較研究工作，狠抓教學(xué)六認(rèn)真工作。召開(kāi)有針對(duì)性的專題會(huì)議，專題活動(dòng)每期不少于4次。要做好學(xué)情分析、早晚自習(xí)管理、心理輔導(dǎo)、控輟保學(xué)、向中職學(xué)校輸送合格生源等具體工作，打好畢業(yè)年級(jí)提質(zhì)攻堅(jiān)戰(zhàn)。
（五）狠抓工作重點(diǎn)
一是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校、年級(jí)組、班主任、教師要在深研學(xué)情、精研課標(biāo)、細(xì)研中考走向、熟研教材、科學(xué)安排的基礎(chǔ)上，擬定并落實(shí)好具體實(shí)在的年級(jí)組工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、教師學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃既要有新課計(jì)劃，又要有復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，并分階段安排好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。做到心中有計(jì)劃，眼前有方向，行動(dòng)有目標(biāo)。學(xué)校要加強(qiáng)計(jì)劃落實(shí)情況中的過(guò)程管理，強(qiáng)化六認(rèn)真督查工作，適時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，向過(guò)程管理要質(zhì)量。
二是抓好復(fù)習(xí)工作。一要加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)研討，結(jié)合學(xué)情，科學(xué)謀劃復(fù)習(xí)工作。二要高度重視復(fù)習(xí)課的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等常規(guī)工作，力戒放任自流的時(shí)弊。三要精心梳理，把握重點(diǎn)，抓住考點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有序有效復(fù)習(xí)。四要查漏補(bǔ)缺、精彩點(diǎn)撥、滾動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合。五要收集近年來(lái)的中考試題，形成題庫(kù)，反復(fù)研究，把握試題走向和體現(xiàn)的課改精髓，并精選試題，堅(jiān)決避免耗時(shí)費(fèi)力的低效復(fù)習(xí)。六是縣教研室、責(zé)任區(qū)均要適時(shí)召開(kāi)初三學(xué)科復(fù)習(xí)研討會(huì)，加強(qiáng)對(duì)全縣各責(zé)任區(qū)、學(xué)校復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)力度。
三是把握教學(xué)進(jìn)度。四月初大多數(shù)學(xué)校、學(xué)科要進(jìn)入分冊(cè)、分專題、分模塊復(fù)習(xí)階段，五月要進(jìn)入綜合、模擬訓(xùn)練階段。學(xué)校要運(yùn)用好綜合、模擬試題，發(fā)揮其積極作用。在月考、期考等檢測(cè)中堅(jiān)持端正考風(fēng)、精心命題、認(rèn)真監(jiān)考、及時(shí)閱卷、科學(xué)統(tǒng)計(jì)、客觀分析、認(rèn)真評(píng)講、適當(dāng)激勵(lì)的八項(xiàng)原則。
四是做細(xì)“培優(yōu)、治偏、補(bǔ)差”工作。要大面積提升教育質(zhì)量必須三管齊下，及早做好培優(yōu)、治偏、補(bǔ)差工作，使各層次學(xué)生都有較大進(jìn)步。“培優(yōu)”側(cè)重抓好領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師對(duì)優(yōu)生的聯(lián)系工作，從思想、學(xué)習(xí)、生活、意志等方面幫助?！爸纹?、補(bǔ)差”要側(cè)重化解任務(wù)，明確目標(biāo)，分學(xué)科指定教師落實(shí)相關(guān)工作。
五是抓實(shí)實(shí)考體考工作。學(xué)校要按照全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，高度重視。要抓好晨跑、早操、課間操、體育課、課外活動(dòng)等時(shí)間的體訓(xùn)工作。抓好物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，做好實(shí)考體考方面的各項(xiàng)工作。
六是落實(shí)考前心理輔導(dǎo)和向中職學(xué)校輸送生源的工作。初三教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，學(xué)生可能出現(xiàn)抑郁、煩悶、焦躁、悲觀等心理現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生身心愉快地度過(guò)緊張的初三生活，以充沛的精力和昂揚(yáng)的斗志迎接中考。同時(shí)，學(xué)校要站在為學(xué)生終身發(fā)展著想的高度，認(rèn)識(shí)做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的重要性，熱心宣傳、精心組織、跟蹤服務(wù)，做好向中職輸送生源的工作，為普職高協(xié)調(diào)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
七是做好學(xué)生控輟保學(xué)工作。學(xué)校在督促班主任抓好教學(xué)工作的同時(shí)，要注意從思想、學(xué)習(xí)、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，及時(shí)了解學(xué)生需求與心理變化，調(diào)整班級(jí)管理策略。要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。要合理安排作息時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉和心理疏導(dǎo)工作。要加強(qiáng)家校聯(lián)系，站在為學(xué)生未來(lái)前途著想，為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的層面上與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，認(rèn)真開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，做好個(gè)別訪談，最大限度地取得家長(zhǎng)的支持與配合，扎實(shí)做好學(xué)生控輟保學(xué)工作。
一、主要工作
1、繼續(xù)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變
本學(xué)期教導(dǎo)處組織了九次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《讓課堂煥發(fā)出生命活力—論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》、《教育：讓思考力生長(zhǎng)》、《開(kāi)發(fā)生命的事業(yè)》、《課堂交流的內(nèi)涵究竟是什么》、《為孩子創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)空間》、《尋找現(xiàn)實(shí)道路—20xx年主體化教學(xué)法反思》等教育教學(xué)、課堂教學(xué)改革方面的文章，同時(shí)對(duì)《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等課程改革專欄文章進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與解讀，使教師對(duì)主體化教學(xué)改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；同時(shí)學(xué)校組織教師參加了縣進(jìn)修學(xué)科培訓(xùn)會(huì)達(dá)40余人次，參加市、縣組織的新課程研討近30人次，同時(shí)還組織參加了省、市、縣級(jí)骨干教師、骨干班主任、優(yōu)秀教師等活動(dòng)13人次，通過(guò)學(xué)習(xí)與研討，教師教育教學(xué)觀念從深層次有所轉(zhuǎn)變。
2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)檢查制度
（1）、本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)完善和落實(shí)常規(guī)檢查工作，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、集體備課、上課、教案、聽(tīng)課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)期初提出了明確的要求和檢查方法，并真正做到了落到實(shí)處。
本學(xué)期教導(dǎo)處組織進(jìn)行了四次教學(xué)檢查，檢查采取不定期進(jìn)行的方式，并把專項(xiàng)檢查與綜合檢查相結(jié)合，專項(xiàng)檢查中重點(diǎn)是備課、聽(tīng)課、試卷批改，做到檢查有結(jié)果，從檢查的情況來(lái)看，教研組及老師整體上都較好，但仍然存在著一些問(wèn)題，如不按要求書(shū)寫(xiě)教案，青年教師教案太簡(jiǎn)，聽(tīng)課次數(shù)不足，作業(yè)批改不足等現(xiàn)象，檢查后在全校教職工會(huì)議上進(jìn)行了總結(jié)，并依據(jù)學(xué)校規(guī)定進(jìn)行了處罰。
（2）、加強(qiáng)了考試工作的管理中。除年級(jí)組常規(guī)的月考、期中與期末考試外，成功組織初三學(xué)生參加了全省統(tǒng)一的畢業(yè)會(huì)考，提高了組織管理的水平，同時(shí)也加大了考試對(duì)教師的評(píng)價(jià)實(shí)效性。
（3）本學(xué)期繼續(xù)完善和落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，做到有組織、有預(yù)案、有步驟、有實(shí)效，真正把這項(xiàng)工作落到了實(shí)處。
3、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)
（1）、各教研組活動(dòng)注重教學(xué)活動(dòng)的效益，擯棄重形式而輕內(nèi)容的教研，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，特別對(duì)備課、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、作業(yè)及試卷的批改加強(qiáng)了檢查與監(jiān)督，語(yǔ)文、外語(yǔ)組加強(qiáng)了對(duì)作文批改的檢查。
（2）、邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員來(lái)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，本學(xué)期教研員來(lái)校進(jìn)行了一次大規(guī)模的聽(tīng)課指導(dǎo)，并與老師進(jìn)行了研討，通過(guò)一對(duì)一活動(dòng)，提高了教師的課堂教學(xué)效果，也提高了教師教學(xué)能力。
（3）、完成了教研組公開(kāi)課、討論課活動(dòng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)均成功舉行了二次校內(nèi)公開(kāi)課，其他學(xué)科舉行了一次校內(nèi)公開(kāi)課，七年級(jí)關(guān)洪東、李小豐老師參加市里舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，獲得了好評(píng)。本學(xué)期組織了特長(zhǎng)生活動(dòng)周，學(xué)科競(jìng)賽，各學(xué)科舉行了新課程研討活動(dòng)，均達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
4、提高了組織管理水平
本學(xué)期按縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的安排，學(xué)校迎來(lái)了縣督導(dǎo)室、進(jìn)修學(xué)校、中教科等職能部門(mén)多次來(lái)校，教導(dǎo)處組織了相關(guān)被抽調(diào)教師的聽(tīng)課活動(dòng)，及材料的查閱等，通過(guò)檢查評(píng)估一致認(rèn)為我校教師水平高、教研教改意識(shí)強(qiáng)，給予很高評(píng)價(jià)。同時(shí)教導(dǎo)處在本學(xué)期還組織了多次大型聽(tīng)課、評(píng)課、研討等活動(dòng)；加強(qiáng)了資料建設(shè)，在日常工作中，我們對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)要求要計(jì)劃、有過(guò)程記錄、有總結(jié)，注意對(duì)資料的建設(shè)。
二、工作中問(wèn)題的反思
本學(xué)期教導(dǎo)處工作有了一定的改進(jìn)，一定程度上提高了教學(xué)效益，促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展，不可否認(rèn)，也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。
1、教師教育教學(xué)觀念仍需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過(guò)程，要付出更多的的努力，特別是主體化教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，一開(kāi)始教師觀念都有所轉(zhuǎn)變，但由于在實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，往往產(chǎn)生了一些急躁或急功近利的情緒，造成一些波折，針對(duì)主體化教學(xué)法實(shí)施中產(chǎn)生的問(wèn)題不能及時(shí)解決也讓少數(shù)教師產(chǎn)生重走老路的思想。
2、教師隊(duì)伍建設(shè)難度增加
由于一些骨干教師外流，新教師有不能及時(shí)補(bǔ)充，如何留住教師、用好教師對(duì)我校是一個(gè)難題。提高青年教師的素質(zhì)是我們努力要做好的工作，但目前新教師的思想觀念需要進(jìn)一步了解，在提高教師技能素質(zhì)的同時(shí)，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)是當(dāng)前教師培養(yǎng)工作中的重中之重。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果的評(píng)價(jià)
在本學(xué)期的教學(xué)檢查中仍然發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師為完成任務(wù)而補(bǔ)教案、抄補(bǔ)聽(tīng)課記錄的現(xiàn)象，造成了消極的影響，對(duì)檢查結(jié)果在一定范圍內(nèi)予以公布，也扣發(fā)相應(yīng)的費(fèi)用，但仍然不能杜絕此現(xiàn)象，對(duì)其原因應(yīng)進(jìn)行專門(mén)的研討與分析。
4、完善教研組的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督
一、新教材還須磨煉
教材承載了國(guó)家的教育目的與價(jià)值取向，其中包含了學(xué)生今后走上社會(huì)能持續(xù)發(fā)展所必須的基本知識(shí)。大凡課程改革，教材改革往往首當(dāng)其沖。新課程改革以來(lái)，推行“一標(biāo)多本”，于是林林總總的新教材如雨后春筍般冒出，給我們帶來(lái)了不少驚喜。新教材大膽刪去了很多脫離學(xué)生現(xiàn)狀，偏難偏煩的內(nèi)容。教材圖文并茂，設(shè)計(jì)新穎，為學(xué)生所喜愛(ài)。新教材帶了新理念，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變提供了可能。教師從最初的不適應(yīng)到慢慢接受、慢慢熟悉，學(xué)生也能在教師的引領(lǐng)下學(xué)好教材中的知識(shí)。
然而，新教材也并非無(wú)可挑剔、人人喜歡。近聞武漢版《科學(xué)》新教材不幸夭折，從2009年春季起重新以物理、化學(xué)、生物等分科教材進(jìn)行教學(xué)，讓人感慨。再看浙教版《科學(xué)》教材。浙教版《科學(xué)》教材在全國(guó)使用量是較大的，也得到了較為普遍的認(rèn)可，但問(wèn)題仍然不少。如教材雖經(jīng)多次修改，但還存在一定的知識(shí)性錯(cuò)誤。教材的可讀性較差，有些章節(jié)沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生簡(jiǎn)直無(wú)法讀懂。有些章節(jié)難度較為集中，如八年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的水》，教材編寫(xiě)者是以水為主題，所有的內(nèi)容都圍繞這一主題展開(kāi)，這是符合新課程理念的，但這一章中涉及了原物理中的密度、壓強(qiáng)、浮力及原化學(xué)中的溶液等內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維要求高，計(jì)算量大。從七年級(jí)科學(xué)相對(duì)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容馬上跳躍到這里，導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)而過(guò)早地出現(xiàn)了分化，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。再如教材中較多地以日常生活中的物品為器材來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，原先“經(jīng)典”的實(shí)驗(yàn)較少。編寫(xiě)者是想讓科學(xué)接近生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。“經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)的器材在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中大多有配備，而生活中的物品看來(lái)是小東西（如一支線香，幾片牛肉干，教材中的實(shí)驗(yàn)要用到），但每節(jié)都要求教師去收集、準(zhǔn)備，教師有這樣的精力嗎？最后導(dǎo)致可做可不做的實(shí)驗(yàn)都省了，新課程學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作反而少了。
新教材還須假以時(shí)日進(jìn)行“磨煉”，我們期待能有“經(jīng)典”教材的出現(xiàn)。
二、課堂教學(xué)應(yīng)回歸本真
所有的教育教學(xué)改革最后都必須落實(shí)到課堂教學(xué)的改革中，課堂不改革，課程改革必將落空。應(yīng)該看到，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師的理念或多或少有所轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心的教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在課堂中也有所體現(xiàn)。各種各樣的課堂比武中，也出現(xiàn)了各種各樣的體現(xiàn)新課程理念的好課。然而，我們的新理念大多還是體現(xiàn)在各種比武的課堂中，現(xiàn)實(shí)的、常態(tài)的課堂，我們改變了多少呢？
我們的教師都是在傳統(tǒng)教育下成長(zhǎng)的，對(duì)于新教材的理解，對(duì)于新方法的領(lǐng)悟都需要時(shí)間。改革需要破除我們?cè)械目蚩?，重建我們的教學(xué)方式，這猶如“破繭重生”是痛苦的，是否每個(gè)教師能夠做到？新的教學(xué)方式能否取得效果？能否經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)？這些還都是問(wèn)題。有許許多多理論指導(dǎo)新課程，可這些僅僅是理論，怎樣把理論轉(zhuǎn)化為可以實(shí)際應(yīng)用的方法還需要我們探索。如建構(gòu)主義被認(rèn)為是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，如何利用建構(gòu)主義有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐呢？“拋錨式”、“支架式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”這些建構(gòu)主義所推崇的方法雖然漸漸為教師所了解，可是受教學(xué)內(nèi)容的制約，教師理解的偏差，這些方法離實(shí)際應(yīng)用還有很遠(yuǎn)的距離。
在各級(jí)比武課堂中出現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，可我們看到合作僅僅是為了合作而合作，有合作之形而無(wú)合作之實(shí)。所挑選的內(nèi)容是否具有合作學(xué)習(xí)的必要，如何評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生是否“沉浸”于合作的境界，這些還都值得我們深入思考。
不可否認(rèn)，直接教學(xué)法還是目前課堂教學(xué)的主要方法。這固然有教師理念及為難情緒的問(wèn)題，但受現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)體系的束縛，教師擔(dān)心學(xué)生的考試成績(jī)，因此新課程老教法的現(xiàn)象，還是隨處可見(jiàn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須改變
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是新課程所大力提倡的三種學(xué)習(xí)方式。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一角度看，這些學(xué)習(xí)方式確實(shí)是理想的。那么新課程改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多少改變了呢？
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的心理行為習(xí)慣，其形成是受社會(huì)文化歷史影響的。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成的過(guò)程中，受教師影響最大，其次是父母的影響。我們的教師、父母都是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下培養(yǎng)出來(lái)的，其本身對(duì)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式也是體會(huì)不深，在此情況下，要馬上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是困難的。
再則，由于現(xiàn)今評(píng)價(jià)方式改變難以有實(shí)質(zhì)性的突破，教師原有的教學(xué)方法、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法還是“行之有效”，而這些新的學(xué)習(xí)方式對(duì)考試好像并無(wú)多大幫助，考出好成績(jī)才是教師、學(xué)生的“命根子”，因此推行新的學(xué)習(xí)方式也就受阻。
死記硬背、大量的重復(fù)作業(yè)、課外的加班加點(diǎn)，這三者仍是目前取得高分的“有效手段”，學(xué)生負(fù)擔(dān)并未有多少減輕。某校一次體檢，發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生的近視率近90%，這似乎印證了這一現(xiàn)狀。
學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)系到學(xué)生的幸福感受，關(guān)系到教師的生活質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式的改變也關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。迫切希望能創(chuàng)設(shè)有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的外部環(huán)境。
四、教師研修應(yīng)更有效
所有新課程改革的內(nèi)容、精神，都需要教師去推行，去落實(shí)，沒(méi)有教師的變革也就無(wú)所謂新課程改革。從這個(gè)角度講，對(duì)新課程改革而言，教師的理念、行為的改變，比教材的改變更為重要。通過(guò)教師研修可以改變教師的理念與行為，教師研修是提高教師專業(yè)化水平、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的絕佳途徑。目前的研修可分為行政部門(mén)組織的研修和教師的自主研修兩大類。新課程改革以來(lái)各級(jí)各類教育行政主管部門(mén)都十分重視教師研修，各基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視通過(guò)教師研修來(lái)提升本校師資水平。要保證教師研修的有效性，首先組織形式需新穎，其次教師要有積極的自我提升意識(shí)。
組織形式的新穎性是教師研修有效的首要前提。以前的研修活動(dòng)（教研活動(dòng)）總是聽(tīng)一些課，然后每人發(fā)幾句言就完事，教師從這樣的活動(dòng)中并不能得到多少先進(jìn)的理念與做法。新課程改革以來(lái)，由于對(duì)教師研修的重視，行政部門(mén)花大力氣，請(qǐng)專家開(kāi)講座、上大課，以期提升教師的理念，提高教師的技能。無(wú)奈教師人數(shù)太多，這樣的大課效果一般。其次一線教師總喜歡學(xué)一些實(shí)用性很強(qiáng)的技巧，對(duì)一些理論性強(qiáng)的內(nèi)容則無(wú)多大興趣。再則，有些專家的研究領(lǐng)域與一線教師有較大距離，聽(tīng)后總覺(jué)得隔靴抓癢沒(méi)啥效果。行政部門(mén)組織的研修，往往效果有限。
教師積極的自我提升意識(shí)，這是教師研修有成效的決定因素。應(yīng)該看到很多教師是敬業(yè)的，是希望在自己的本職崗位上取得一定成就的。然而，教師這一繁忙而瑣碎的工作消磨了不少教師的熱情，不少教師把教書(shū)僅僅當(dāng)一個(gè)職業(yè)而非事業(yè)，對(duì)于通過(guò)研修提升自我的積極性不高。部分教師則認(rèn)為是否做這些研修對(duì)自己的教學(xué)成績(jī)影響不大，甚至認(rèn)為這些事情牽制了自己的精力，影響了自己的工作，因此持應(yīng)付態(tài)度。也有不少教師由于自身能力的問(wèn)題，對(duì)做課題，寫(xiě)論文等這些研修方式感到力不從心。
五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)瓶頸急待突破
有人認(rèn)為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的成功與否關(guān)系到新課程改革的成敗。姑且不論這一論斷的對(duì)與錯(cuò)，我們從中可以看出，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是何等重要。應(yīng)該說(shuō)，新課程改革以來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)我們進(jìn)行了很多有益的嘗試。如學(xué)生要上高中必須先通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試，在五項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容中要求至少有兩項(xiàng)達(dá)到A等，其余三項(xiàng)達(dá)到P等以上（通常所謂的2A3P）；把一定比例的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)招生數(shù)分配到初中學(xué)校等。
如此種種的改革，出發(fā)點(diǎn)都非常好。然而，為了學(xué)校有更多的學(xué)生上重點(diǎn)高中，那些有希望的“苗子”班主任早就“搞定”其2A3P，否則“影響學(xué)校大局”。由此，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)形同虛設(shè)。至于新課程推薦的檔案袋評(píng)價(jià)，那更是不可能實(shí)行。檔案袋中應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？誰(shuí)來(lái)制作檔案袋？如何評(píng)價(jià)檔案袋中的內(nèi)容？在還缺少健全的社會(huì)信用體系的情況下，最公平的還是中考。對(duì)中考試題，命題人員可謂煞費(fèi)苦心。知識(shí)是否掌握能考查，可技能能在試卷中考查嗎？過(guò)程與方法能考查嗎？更遑論情感態(tài)度價(jià)值觀了。
有教育行政網(wǎng)站對(duì)把一定比例的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)招生數(shù)分配到初中學(xué)校向公眾進(jìn)行調(diào)查。大多數(shù)人認(rèn)為這一政策對(duì)遏制擇校會(huì)有一定作用，但對(duì)改變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，則持否定態(tài)度。
新課程改革的車輪滾滾向前無(wú)人能擋住。對(duì)新課程改革可以從不同的側(cè)面，不同的層面進(jìn)行剖析，我所看到的僅僅是極少數(shù)的幾個(gè)方面而已。我們認(rèn)清新課程改革的現(xiàn)狀，是為了新課程改革能走得更穩(wěn)健些，讓教育真正造福社會(huì)，造福民眾，造福學(xué)生。
新課程改革的現(xiàn)狀讓我著急，我為新課程改革祝福！
【關(guān)鍵詞】 教育督導(dǎo) ；發(fā)展性評(píng)價(jià)； 增值評(píng)價(jià)；時(shí)效性 ；引領(lǐng)作用
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第八條規(guī)定，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)，并將結(jié)果向社會(huì)公布。在督導(dǎo)實(shí)踐中，如何客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平，是一個(gè)頗具難度而又十分敏感的問(wèn)題。
當(dāng)前，由于政府財(cái)政投入、師資配置合理程度以及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平的不斷提高，在區(qū)域教育整體發(fā)展水平不斷提升的同時(shí)，校際差異也明顯縮小。但毋庸諱言，由于歷史的、地域的、師資水平不同的原因，導(dǎo)致義務(wù)教育階段“擇校”現(xiàn)象不同程度的存在，義務(wù)教育階段學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量差異不可能在短時(shí)間內(nèi)完全消除，因此，要在實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育督導(dǎo)理論、新課程理念、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論、多元評(píng)價(jià)理論等，制定評(píng)估方案，把督導(dǎo)評(píng)估定位在：立足學(xué)校的辦學(xué)積極性，探索評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化，實(shí)現(xiàn)雙方共同追求的評(píng)價(jià)效益，讓起點(diǎn)比較低的學(xué)校每年都有明顯發(fā)展，讓起點(diǎn)比較高的學(xué)校加速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，打造教育精品，凸現(xiàn)教育特色。
在對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)過(guò)程中就必然會(huì)面對(duì)如何“客觀評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題。
一、用發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)的高低對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量作出判斷，并以此作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平和績(jī)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種相對(duì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)辦法與建立正確的教育質(zhì)量觀和促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的要求相比，存在著明顯的缺陷。主要表現(xiàn)為：學(xué)校只重視部分考試學(xué)科的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視教育教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展變化；只考慮學(xué)校教育質(zhì)量“產(chǎn)出”的差異而不考慮“投入”（如生源質(zhì)量、教育經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件、師資水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面）的差異；在評(píng)價(jià)目的上偏重于鑒定、篩選功能，而輕視改進(jìn)作用。以本人所了解的學(xué)校為例，我校在所轄區(qū)內(nèi)督導(dǎo)評(píng)估成績(jī)近幾年來(lái)一直名列前茅，而有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校則年復(fù)一年，舊貌難換新顏，不管每年督導(dǎo)小組提出應(yīng)如何如何改進(jìn)，他就是改而不進(jìn)。
與此同時(shí)，我們?cè)诙綄?dǎo)實(shí)踐中也看到，一些生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等方面相對(duì)比較差的學(xué)校可能在教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革方面付出的努力、取得的工作績(jī)效很大，但由于各方面基礎(chǔ)條件的影響，在“以考試成績(jī)論英雄”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中常常處于劣勢(shì)。長(zhǎng)此以往，挫傷了這些學(xué)校和教師的工作積極性和學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)的積極性。這種評(píng)價(jià)方法的直接后果，是這些學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)處于低谷，從而在很大程度上導(dǎo)致了不同學(xué)生群體間的教育不公平。我市市區(qū)南部的兩所相鄰的初中，很大程度上體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家布盧姆曾經(jīng)指出：學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到最高學(xué)習(xí)水平的條件。一所高質(zhì)量的學(xué)校應(yīng)該是“能夠使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步大于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步”。而這種基于學(xué)生進(jìn)步幅度的學(xué)校評(píng)價(jià)正是學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的，即一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有增值作用的學(xué)校?；趯?duì)這一現(xiàn)狀的分析與思考，我們按照科學(xué)發(fā)展觀和教育質(zhì)量觀的要求，根據(jù)發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的理念，應(yīng)制定實(shí)施對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)價(jià)辦法，其基本思路就是運(yùn)用“增值評(píng)價(jià)法”，通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步變化對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量情況作出評(píng)價(jià)。
二、用增值評(píng)價(jià)方法實(shí)施辦學(xué)水平評(píng)價(jià)
增值評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的鑒定性評(píng)價(jià)，不是用“一把尺子”去衡量學(xué)校，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的質(zhì)量進(jìn)步幅度以及其獨(dú)特的增值表現(xiàn)。它不僅可以對(duì)學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量增值情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以用于評(píng)價(jià)學(xué)校內(nèi)部不同年級(jí)、不同學(xué)科的質(zhì)量增值。如果進(jìn)一步拓展增值評(píng)價(jià)的范圍，還可以對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理、學(xué)生綜合素質(zhì)各方面實(shí)施增值評(píng)價(jià)，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)校多元發(fā)展，辦出特色。
1、評(píng)價(jià)原則
以按規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)測(cè)獲取的測(cè)試數(shù)據(jù)為依據(jù)，運(yùn)用以信息技術(shù)與教育統(tǒng)計(jì)方法相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，將學(xué)校教育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響從諸多相關(guān)因素中分離出來(lái)，以“五個(gè)結(jié)合”為基本原則綜合考察學(xué)校在一段時(shí)期內(nèi)（通常為一個(gè)學(xué)年）的教學(xué)質(zhì)量變化情況，進(jìn)而根據(jù)督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求作出評(píng)價(jià)。具體如下：
――基礎(chǔ)與發(fā)展相結(jié)合。即“既看基礎(chǔ)，更看發(fā)展”，評(píng)價(jià)方案力求反映不同基礎(chǔ)的學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量而作出的努力。具體操作中，先是按照一定的規(guī)則對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生群體的學(xué)業(yè)成績(jī)“初始狀態(tài)”評(píng)定一個(gè)等第，作為日后與“終結(jié)狀態(tài)”相比較、考察質(zhì)量變化發(fā)展情況的基礎(chǔ)。而“終結(jié)狀態(tài)”則以評(píng)價(jià)任務(wù)而定，可以是學(xué)年結(jié)束時(shí)、也可以是整個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)的某次學(xué)業(yè)成績(jī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。
――學(xué)年與學(xué)段相結(jié)合。為了全面考察學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的變化發(fā)展情況，將學(xué)校畢業(yè)年級(jí)在整個(gè)學(xué)段中的質(zhì)量變化情況（如比較初中畢業(yè)年 級(jí)在七年級(jí)入校時(shí)的初態(tài)測(cè)試與畢業(yè)時(shí)的學(xué)業(yè)考試之間的變化）、部分非畢業(yè)年級(jí)在過(guò)去一學(xué)年中的質(zhì)量變化情況（與上一學(xué)年該年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)監(jiān)測(cè)相比較）按照一定的權(quán)重予以綜合評(píng)價(jià)。
――過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。即“既看過(guò)程，也看結(jié)果”，“過(guò)程”反映學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的增值作用，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性要求；“結(jié) 果”反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的絕對(duì)水平以及在區(qū)域同類學(xué)校中的相對(duì)位置，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性要求，最后兩者分別以不同的權(quán)重納入評(píng)價(jià)總分。
――精確與模糊相結(jié)合。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量受到多種因素的影響，是因素間交互作用的結(jié)果，除了與教師、學(xué)生相關(guān)以外，還與測(cè)試手段、統(tǒng)計(jì)分析方法等都有關(guān)系，因此，不恰當(dāng)?shù)幕蜻^(guò)分的量化反而會(huì)降低評(píng)價(jià)的效度。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中注意將數(shù)據(jù)的精確計(jì)算與模糊處理相結(jié)合，以盡量消除一些因素對(duì)評(píng)價(jià)客觀性以及由于評(píng)價(jià)者的認(rèn)識(shí)偏頗所帶來(lái)的影響，避免復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化處理。
――考試學(xué)科與非考試學(xué)科相結(jié)合。素質(zhì)教育是以學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育，因此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生在校接受的所有課程教育而言的，也就是質(zhì)量檢測(cè)范圍要覆蓋學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是幾門(mén)升學(xué)考試學(xué)科。我們對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方案中，評(píng)價(jià)范圍將逐步由目前的考試學(xué)科（狹義上檢測(cè)學(xué)生“學(xué)業(yè)成績(jī)”的學(xué)科）擴(kuò)大到包含歷史、地理、體育、勞技、地校課程等考查學(xué)科在內(nèi)的所有基礎(chǔ)型課程，以及部分拓展型、研究型課程。
2、對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中數(shù)據(jù)處理的要求
（1）導(dǎo)向性。主要指對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)必須符合促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展、有利于全體學(xué)生全面發(fā)展，以及與不同學(xué)段教育教學(xué)的基本任務(wù)相匹配等要求。如對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以各學(xué)科的合格率為主要指標(biāo)，輔之以各學(xué)科的平均分指標(biāo)，而要避免以優(yōu)秀率或僅關(guān)注部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀生的其他指標(biāo)為主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的做法；又如在評(píng)價(jià)同類學(xué)校之間，或者某一學(xué)校與區(qū)域?qū)W校整體在合格率、平均分這些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的差異時(shí)，要有一定的“模糊度”，等等。
（2）科學(xué)性。主要指數(shù)據(jù)處理的方法、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的選取、統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋等必須是符合教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論的。如標(biāo)準(zhǔn)分的處理要基于個(gè)體在統(tǒng)計(jì)總體中服從正態(tài)分布、相關(guān)指標(biāo)值之間的可比性等。
（3）相關(guān)性。主要指對(duì)學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中各類學(xué)科教學(xué)質(zhì)量之間的相關(guān)度分析，以此評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想是否端正，是否真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。如將初三學(xué)業(yè)考試中學(xué)生體育考試成績(jī)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科成績(jī)作相關(guān)性分析、理科實(shí)驗(yàn)操作考查成績(jī)與紙筆考試成績(jī)作相關(guān)性分析等等。
（4）操作性。主要指數(shù)據(jù)處理要做到簡(jiǎn)便、易理解，所用的原理、方法被群眾所理解，同時(shí)關(guān)注數(shù)據(jù)共享、減少重復(fù)勞動(dòng)。
3、評(píng)價(jià)手段
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使評(píng)價(jià)過(guò)程中大量數(shù)據(jù)的采集與處理得以快速、準(zhǔn)確地完成，我們要充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)這一平臺(tái)，與實(shí)際數(shù)據(jù)對(duì)接，通過(guò)專門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，在完成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的同時(shí)，將過(guò)程中生成的一些分析圖表供教研部門(mén)、學(xué)校使用，使其在教學(xué)管理、研究中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)效性
隨著新課程改革和學(xué)校教育改革進(jìn)入深層次領(lǐng)域，教育督導(dǎo)評(píng)估需要轉(zhuǎn)向?qū)k學(xué)理念與特色、課程管理、教師素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高等內(nèi)涵發(fā)展等方面的評(píng)估。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，形成學(xué)校自主發(fā)展與行政督導(dǎo)相統(tǒng)一的有效督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，使國(guó)家、教育部門(mén)對(duì)學(xué)校發(fā)展的法規(guī)、政策要求，內(nèi)化為學(xué)校促進(jìn)自身發(fā)展的自我追求，使督導(dǎo)評(píng)估引領(lǐng)學(xué)校教育思想，使學(xué)校發(fā)展始終圍繞以實(shí)施素質(zhì)教育為核心這一基本方向。
要在實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育督導(dǎo)理論、新課程理念、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論、多元評(píng)價(jià)理論等，制定評(píng)估方案，把督導(dǎo)評(píng)估定位在：立足學(xué)校的辦學(xué)積極性，探索評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化，實(shí)現(xiàn)雙方共同追求的評(píng)價(jià)效益，讓起點(diǎn)比較低的學(xué)校每年都有明顯發(fā)展，讓起點(diǎn)比較高的學(xué)校加速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，打造教育精品，凸現(xiàn)教育特色。
在“督導(dǎo)評(píng)估為學(xué)校發(fā)展服務(wù)”的理念指導(dǎo)下，督導(dǎo)評(píng)估既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的依法治校的監(jiān)督，又要強(qiáng)化支持、指導(dǎo)學(xué)校自主辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)校依法自主發(fā)展。要突出“學(xué)校是發(fā)展的主體”的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的主觀能動(dòng)性，把督導(dǎo)及評(píng)估從過(guò)去強(qiáng)調(diào)是外部監(jiān)督評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校主動(dòng)地自我評(píng)價(jià)，自我發(fā)展行為。把過(guò)去的“你做我評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谭?wù)”。要“多把尺子”制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色和個(gè)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要“內(nèi)外結(jié)合共同制定”，評(píng)價(jià)方向要“重未來(lái)”。要強(qiáng)調(diào)以督為本，以導(dǎo)為重。在對(duì)學(xué)?；A(chǔ)指標(biāo)情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查的基礎(chǔ)上，重在考察學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)過(guò)程和完成情況，檢查學(xué)校的進(jìn)步速度與幅度，重在指導(dǎo)學(xué)校通過(guò)自評(píng)、規(guī)劃、實(shí)施與自我監(jiān)控，而不斷地改進(jìn)和發(fā)展，從而促進(jìn)、激勵(lì)不同類型、不同基礎(chǔ)條件學(xué)校的發(fā)展，充分發(fā)揮督導(dǎo)工作的職能作用。
四、發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)估的引領(lǐng)作用
強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估指導(dǎo)功能，必須帶來(lái)督導(dǎo)形式、程序、方法、手段等方面的變化，如：注重被督導(dǎo)單位的自我評(píng)價(jià)，將被督導(dǎo)單位的“被動(dòng)受評(píng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)自評(píng)”。加強(qiáng)過(guò)程性督導(dǎo)評(píng)估，將鑒定性、終結(jié)性、等級(jí)性評(píng)估與日常診斷性、研究性、發(fā)展性評(píng)估有機(jī)結(jié)合。督導(dǎo)人員經(jīng)常深入學(xué)校和被督導(dǎo)單位研究工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，理清思路，共謀發(fā)展，應(yīng)成為督導(dǎo)評(píng)估的主要工作方式。
強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估指導(dǎo)功能，督導(dǎo)隊(duì)伍尤其是督學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化迫在眉睫。督學(xué)隊(duì)伍要以業(yè)務(wù)型、專家型為主，或兼有教育教學(xué)和行政經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才為主。督導(dǎo)人員要有較高理論水平、政策水平和豐富的法律知識(shí)，成為督導(dǎo)評(píng)估專家或某一方面業(yè)務(wù)的專家。
教育督導(dǎo)評(píng)估，引領(lǐng)著學(xué)校先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，特別是在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中起著重要的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。作為教育督導(dǎo)工作者，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，立足服務(wù)學(xué)校發(fā)展，探索新的督導(dǎo)評(píng)估方式，促進(jìn)教育不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)組織滲透生涯規(guī)劃教育
在我國(guó)城鎮(zhèn)化大潮背景下，隨著人口結(jié)構(gòu)的改變和人口流動(dòng)的加速，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的進(jìn)城務(wù)工子女的比例在不斷增大，獨(dú)生子女家庭的比例也逐年上升。雖然農(nóng)民工逐步地市民化，但進(jìn)城務(wù)工者往往因忙于生計(jì)而疏于對(duì)孩子教育或存在教育的缺失，再者，獨(dú)生子女家庭的孩子往往浸潤(rùn)于兩代甚至三代人的“特別的愛(ài)”，使孩子逐步形成影響其今后生涯發(fā)展的種種不良品性，比如：唯我的思想觀念，與他人、社會(huì)交往中存在著障礙，有些同學(xué)自卑、懶于思考、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得課堂教學(xué)組織特別是探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的組織碰到的問(wèn)題就相對(duì)會(huì)更多一些，影響課堂教學(xué)效率。在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試著探究把課堂教學(xué)組織與生涯規(guī)劃教育相整合起來(lái)，從教學(xué)過(guò)程的共同體出發(fā)，著眼于師生之間、生生之間、學(xué)生與教學(xué)資源之間互動(dòng)的普遍性，將生涯規(guī)劃教育融入到課堂教學(xué)的組織中，從人生規(guī)劃的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究合作參與課堂的意識(shí)和能力，逐步地矯正學(xué)生中存在的某個(gè)（些）心理層面的不良品性。
一、現(xiàn)代課堂的教學(xué)組織需要生涯規(guī)劃教育
初中階段的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期是人生處于最懵懂的階段，對(duì)這個(gè)階段的青少年進(jìn)行課堂教學(xué)組織滲透生涯規(guī)劃教育，將使義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育內(nèi)涵外延更加完整、更加豐富，是義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育應(yīng)有之意，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育所要求的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。
美國(guó)《教育周刊》曾刊文指出：初中階段對(duì)學(xué)生未來(lái)規(guī)劃已至關(guān)重要。在美國(guó)，學(xué)生讀到8年級(jí)（高中），會(huì)有專家?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣分析，為未來(lái)的大學(xué)專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展勾畫(huà)藍(lán)圖。近年來(lái)美國(guó)教育界的流行趨勢(shì)是，初中學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己未來(lái)的學(xué)術(shù)或職業(yè)生涯作出明確規(guī)劃，特別是針對(duì)弱勢(shì)群體家庭的初中學(xué)生。發(fā)達(dá)國(guó)家的生涯教育課程早已滲入到中小校園甚至幼兒園階段?？梢?jiàn)，積極開(kāi)展對(duì)初中學(xué)生的人生規(guī)劃教育已刻不容緩。美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在日本，從1998年起，文部省就和通產(chǎn)省合作在小學(xué)開(kāi)始實(shí)施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。法國(guó)一些地區(qū)近年來(lái)開(kāi)展了諸如“在中學(xué)里辦企業(yè)”、“教中學(xué)生辦企業(yè)”等活動(dòng)。
我國(guó)山東省濰坊市教育局也曾下發(fā)《關(guān)于在初中學(xué)校開(kāi)展人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育的通知》，要求初中生尤其是初三學(xué)生必修人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課，總課程不得少于10個(gè)學(xué)時(shí)。從2008年秋季學(xué)期開(kāi)始，廣東省初中生開(kāi)始上“人生規(guī)劃指引專題教育”課，課程設(shè)置為每學(xué)期不少于5學(xué)時(shí)。
就當(dāng)前現(xiàn)況而言，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍不輕，要從現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中專門(mén)安排太多課時(shí)來(lái)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育不大現(xiàn)實(shí)，但課堂教學(xué)又是生涯規(guī)劃教育最好、最便捷的主渠道和主方式，因此，比較理想地進(jìn)行生涯規(guī)劃教育就是：結(jié)合課堂教與學(xué)的組織活動(dòng)，既要“有心栽花”，也要“無(wú)心插柳”。 有心栽花，就是把教師的主導(dǎo)性要體現(xiàn)出來(lái)，在教師精心組織課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生課堂教學(xué)環(huán)節(jié)參與和實(shí)施，使學(xué)生接受一定程度的生涯規(guī)劃教育；無(wú)心插柳，就是要把生涯規(guī)劃教育的滲透性體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也要有我們有意識(shí)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行各種有計(jì)劃、有目標(biāo)的行動(dòng)。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)初中生人生觀教育和責(zé)任意識(shí)教育，幫助學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)自己，讓每位初中學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)自己，在人生的不同階段、不同境遇能作出最適合自己的決定，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的主控力及學(xué)習(xí)作決定的方法。
二、課堂案例回放
1.案例一：有心栽花
時(shí)間：2012年9月5日
地點(diǎn)：廈門(mén)市金尚中學(xué)四樓計(jì)算機(jī)機(jī)房
上課內(nèi)容：計(jì)算機(jī)的基本組成――購(gòu)置一臺(tái)計(jì)算機(jī)
上課老師：金尚中學(xué)曹老師
上課對(duì)象：金尚中學(xué)初一（7）班同學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：①了解一臺(tái)計(jì)算機(jī)的基本配置，實(shí)地考察廈門(mén)DELL公司或廈門(mén)電子城當(dāng)前兼容機(jī)的主流配置，學(xué)會(huì)看董廠商或供應(yīng)商提供的配置單，并調(diào)查了解當(dāng)前IT人員從業(yè)的基本狀況；②了解計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成，初步了解常見(jiàn)的幾個(gè)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，調(diào)查了解父母、親戚、朋友、學(xué)校或其它企事業(yè)單位常用軟件及相關(guān)軟件的需求信息情況；③了解計(jì)算機(jī)是如何分類的，進(jìn)而了解我們常用的計(jì)算機(jī)是屬于哪一類的。
教師活動(dòng)簡(jiǎn)況：①把學(xué)生分組后，給每組發(fā)送主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤(pán)、光驅(qū)、移動(dòng)硬盤(pán)、U盤(pán)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)等的圖片及其解說(shuō)詞；②提供給每組一套用于展示教學(xué)用的費(fèi)舊電腦實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)明與實(shí)物進(jìn)行認(rèn)讀；③分別讓3個(gè)小組代表介紹電腦實(shí)物配件，教師及時(shí)予以矯錯(cuò)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)或拓展延伸；④要求學(xué)生閱讀教材文本后，試著歸納計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；⑤要求各組學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成以及計(jì)算機(jī)分類的介紹，在小組間進(jìn)行交流；⑥必要的課堂當(dāng)堂練習(xí)測(cè)評(píng)、交流討論與講解；⑦組織完成各小組組間、組內(nèi)的評(píng)價(jià)；⑧展示幾組電腦配置單，提供學(xué)生每人一份調(diào)查表格，要求學(xué)生利用課后時(shí)間實(shí)地考察廈門(mén)DELL公司或廈門(mén)電子城當(dāng)前兼容機(jī)的主流配置，學(xué)會(huì)索取、看董廠商或供應(yīng)商提供的配置單，并調(diào)查了解當(dāng)前IT人員從業(yè)的基本狀況；⑨要求學(xué)生調(diào)查了解父母、親戚、朋友、學(xué)?；蚱渌笫聵I(yè)單位常用軟件及相關(guān)軟件的需求信息情況；⑩下次課專門(mén)交流調(diào)查結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng)簡(jiǎn)況：①選出組長(zhǎng)并進(jìn)行組內(nèi)分工，接收電腦配件圖解素材或登錄老師提供的電腦配件介紹網(wǎng)站；②對(duì)照電腦實(shí)物，分別看各種配件的圖片及其解說(shuō)詞；③推選代表介紹展示電腦實(shí)物的配件，再次識(shí)別配件組成；④閱讀教材文本后，小組交流討論試著歸納計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；⑤完成課堂當(dāng)堂練習(xí)測(cè)評(píng)，參與交流討論，相互聽(tīng)取老師或其他同學(xué)的講解；⑥參與完成小組組間、組內(nèi)的評(píng)價(jià)內(nèi)容；⑦利用課后時(shí)間小組結(jié)伴實(shí)地考察廈門(mén)DELL公司或廈門(mén)電子城當(dāng)前兼容機(jī)的主流配置，學(xué)會(huì)索取、看董廠商或供應(yīng)商提供的配置單，并調(diào)查了解當(dāng)前IT人員從業(yè)的基本狀況，了解他或她（們）的成長(zhǎng)閱歷，思考IT行當(dāng)有什么優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，完成調(diào)查表格的填寫(xiě)；⑧調(diào)查了解父母、親戚、朋友、學(xué)?；蚱渌笫聵I(yè)單位常用軟件及相關(guān)軟件的需求信息情況，理解并初步學(xué)會(huì)市場(chǎng)軟件需求信息的捕捉、整理、處理、分析，以便在下次上課時(shí)參與交流時(shí)更深入些。
生涯規(guī)劃教育滲透剖析：
⑴把對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)同化解生活中的潛意識(shí)盲點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，化命運(yùn)為使命。這也是生涯規(guī)劃教育中的基礎(chǔ)性工作之一。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中的學(xué)生成分較復(fù)雜，起點(diǎn)也有一定的差異性。有城市居民子女，也有農(nóng)民工子女；有本地戶口生源，也有統(tǒng)招借讀生源；有公辦校教育背景的，也有民辦校教育背景的。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生由于生在的家庭，長(zhǎng)在的環(huán)境，以及天賦資質(zhì)、早期生活的經(jīng)驗(yàn)等都是身不由己、無(wú)可奈何的，其潛意識(shí)中，就有一些復(fù)雜的命運(yùn)感的“情結(jié)”糾纏著，影響到性格、生涯憧憬甚至生命質(zhì)量。這堂課的教學(xué)組織過(guò)程中給出電腦配件圖解素材和實(shí)物，把每位學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)配件認(rèn)知拉回到生活的同一個(gè)起點(diǎn)，拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)新知的心理起點(diǎn)，化解學(xué)生生活中的潛意識(shí)盲點(diǎn)，讓學(xué)生形成一定要了解清楚這些配件的使命感，然后念慈在茲，全力以赴，達(dá)成一小步的生涯規(guī)劃。
⑵法國(guó)哲學(xué)家薩特有一個(gè)重要觀點(diǎn)：“存在先于本質(zhì)”。一個(gè)人先要有選擇自己的可能性，最后才使自己得到所選擇的內(nèi)容。每個(gè)人都是在生命過(guò)程中不斷抉擇，選擇之后才會(huì)得到結(jié)果。因此，一個(gè)人的本質(zhì)是在選擇之后所得到的結(jié)果，如果沒(méi)有先作選擇，永遠(yuǎn)不會(huì)有后來(lái)的那個(gè)結(jié)果。本堂課讓學(xué)生小組集體到知名公司或供應(yīng)商調(diào)查了解配件應(yīng)用以及IT人員從業(yè)情況，通過(guò)了解和熟悉IT這一行業(yè)的相關(guān)背景，完成生涯規(guī)劃選擇的從業(yè)選項(xiàng)儲(chǔ)備，成為職業(yè)生涯的“被背書(shū)人”。所謂存在先于本質(zhì)，先要有生涯規(guī)劃儲(chǔ)備選項(xiàng)，然后逐步學(xué)會(huì)自己作抉擇。
⑶如今，社會(huì)的各行各業(yè)幾乎都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。讓學(xué)生調(diào)查、分析、交流父母、親戚、朋友、學(xué)校或其它企事業(yè)單位常用軟件及相關(guān)軟件的需求信息情況，理解并初步學(xué)會(huì)市場(chǎng)軟件需求信息的捕捉、整理、處理、分析。從方法論的角度看，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查和分析；從生涯規(guī)劃的角度看，避免了意識(shí)的空無(wú)化作用。所謂意識(shí)的空無(wú)化作用就是由于意識(shí)本身有選擇性，它會(huì)選擇要意識(shí)什么樣的內(nèi)容，因此經(jīng)常會(huì)對(duì)已經(jīng)現(xiàn)存的一切產(chǎn)生一種否定性。這堂課的教學(xué)既要求學(xué)生調(diào)查了解IT人員從業(yè)狀況，又要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解其它行業(yè)軟件應(yīng)用，順帶接觸了解其它行業(yè)的從業(yè)信息，避免學(xué)生的生涯規(guī)劃儲(chǔ)備選項(xiàng)因IT而空無(wú)化其它選項(xiàng)。
2.案例二：無(wú)心插柳
時(shí)間：2013年5月8日
地點(diǎn)：廈門(mén)三中三樓計(jì)算機(jī)機(jī)房
上課內(nèi)容：如何應(yīng)用PhotoShop制作海報(bào)
上課老師：廈門(mén)三中盧老師
上課對(duì)象：廈門(mén)三中初二（3）班同學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：①了解海報(bào)的作用、構(gòu)成要素及其特點(diǎn)；②欣賞、感受并理解海報(bào)的表現(xiàn)特點(diǎn)和創(chuàng)意構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美情趣；③能用PhotoShop設(shè)計(jì)制作較簡(jiǎn)單的校園海報(bào)和公益海報(bào)。
教師活動(dòng)簡(jiǎn)況：①先拋出問(wèn)題：什么是海報(bào)？你見(jiàn)過(guò)哪些海報(bào)？它們有什么作用？②展示“鋼鐵俠”、“希望工程”、“抽煙危害健康”等海報(bào)課件，引導(dǎo)學(xué)生從圖片、色彩、文字等幾個(gè)方面觀察、分析海報(bào)的構(gòu)成要素、特點(diǎn)。③引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析教師提供的海報(bào)的創(chuàng)意構(gòu)思；④布置學(xué)生分組設(shè)計(jì)一幅“感謝母親”的海報(bào)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審題、構(gòu)思、起草設(shè)計(jì)；⑤組織學(xué)生分組討論，小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師講評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)簡(jiǎn)況：①舉例所見(jiàn)過(guò)的海報(bào)，向老師和同學(xué)作介紹；②認(rèn)真觀察教師展示的海報(bào)作品，歸納、分析、思考海報(bào)的構(gòu)成要素、作用和特點(diǎn)；③欣賞、體悟、表達(dá)交流教師提供的海報(bào)的創(chuàng)意構(gòu)思，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)技法；④在小組互助下，設(shè)計(jì)“感謝母親”的海報(bào)；⑤參與小組討論、交流和評(píng)價(jià)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，進(jìn)一步修訂改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，感受習(xí)得的喜悅。
生涯規(guī)劃教育滲透剖析：
⑴人生需要一個(gè)構(gòu)想或藍(lán)圖，因此要強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃。一般人的理解都是把生涯規(guī)劃僅限于事業(yè)規(guī)劃。但是，職位做得再高，事業(yè)做得再大，終究要退休交棒。真正的生涯規(guī)劃，要由開(kāi)發(fā)自己的潛能著手，潛能的運(yùn)作可以讓某種能力發(fā)揮得淋漓盡致，使人整體得以協(xié)調(diào)發(fā)展，影響著人的生命質(zhì)量。對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)生，要讓其有限的洞見(jiàn)闖入意識(shí)領(lǐng)域，也就意味著潛意識(shí)闖入意識(shí)的領(lǐng)域。本堂課以展示海報(bào)實(shí)例，喚起學(xué)生體悟海報(bào)的創(chuàng)意，邊欣賞邊思考之間有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng)，而創(chuàng)意又往往在意識(shí)轉(zhuǎn)換之剎那展現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成一份海報(bào)的設(shè)計(jì)作業(yè)。
⑵生涯規(guī)劃需要?jiǎng)?chuàng)造性的表現(xiàn)，目的性的結(jié)構(gòu)。人生活在家庭在社會(huì)的群體中，要活得精彩而與眾不同，活得藝術(shù)些，生涯規(guī)劃就要有創(chuàng)造性的表現(xiàn)和目的性結(jié)構(gòu)的規(guī)劃。本堂課就在進(jìn)行著對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)構(gòu)建思維的訓(xùn)練，從察覺(jué)別人的創(chuàng)意開(kāi)始到產(chǎn)生創(chuàng)意的沖動(dòng)，最后受感染沉浸到創(chuàng)作之中。教師在這過(guò)程中，始終引領(lǐng)學(xué)生很享受著海報(bào)創(chuàng)作藝術(shù)圖案、色彩、文字、構(gòu)圖的美，從中也讓學(xué)生體味到這些美妙作品內(nèi)含著各種目的性的結(jié)構(gòu)表達(dá)，另辟蹊徑地有意無(wú)意地培育了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后遷移到生涯規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。
三、幾點(diǎn)探索與思考
⒈在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生課堂教學(xué)組織中滲透生涯規(guī)劃教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。推進(jìn)素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)教育回歸生活，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生，教學(xué)過(guò)程要突出實(shí)踐教學(xué)特色，教學(xué)指導(dǎo)思想要注重養(yǎng)成作用，教育理念要強(qiáng)調(diào)生本教育。初中生課堂教學(xué)組織中滲透生涯規(guī)劃教育以學(xué)生的生存和發(fā)展為立足點(diǎn)，以正確認(rèn)識(shí)工作、職業(yè)和人生之間的關(guān)系為培養(yǎng)要義，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、身心全面發(fā)展的人才為方向，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為落實(shí)好素質(zhì)教育提供了發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。從某種意義上說(shuō)，生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)統(tǒng)一體。
⒉城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生課堂教學(xué)組織中滲透生涯規(guī)劃教育以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)，活在當(dāng)下，觀察、體驗(yàn)職業(yè)與生命，激發(fā)學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心以及他們對(duì)未來(lái)美好生活的向往，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的興趣與愛(ài)好，認(rèn)識(shí)自我，定位自我，成長(zhǎng)自我，從而學(xué)習(xí)規(guī)劃生涯，挖掘潛能，超越自我。注重感受與體驗(yàn)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，體現(xiàn)其教育發(fā)展價(jià)值，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和要求。
⒊城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生課堂教學(xué)組織中滲透生涯規(guī)劃教育需要著重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的主控力，引導(dǎo)學(xué)生在特定的人生階段和境遇中作出適合自己抉擇的方法，培育學(xué)生品味生活、德慧雙修和追求事業(yè)的個(gè)性心理品質(zhì)，塑造學(xué)生獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、合作性、縝密性等心理品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)