時間：2023-10-09 16:14:49
導(dǎo)語：在三年級語文教學(xué)進度的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為高三特長班的語文教師，在作文教學(xué)中要立足現(xiàn)實，針對學(xué)生在高二階段作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析總結(jié)原因，結(jié)合當(dāng)年高考作文試題呈現(xiàn)出的新趨勢、新特征、新思路，確定總體的訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練方法，整體規(guī)劃出作文訓(xùn)練的進度，以保證整個學(xué)年的作文訓(xùn)練有一個更清晰、更全面的計劃，既要兼顧命題作文、新材料作文等作文形式的訓(xùn)練指導(dǎo)，又要突出重點，有的放矢。計劃是實現(xiàn)目標(biāo)的第一步，因此確定合理的教學(xué)進度，是取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)和前提，唯有如此，才可以把作文訓(xùn)練的積極效果落到實處。
作文訓(xùn)練的梯度設(shè)置是作文有效訓(xùn)練中一個非常重要的手段。高三作文訓(xùn)練中，有一個更明確的目標(biāo)就是針對高考，這是有別于高一、二階段寫作以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主的特征的，因此，作文訓(xùn)練要有計劃，更要體現(xiàn)出每一個階段訓(xùn)練的層次、角度，在訓(xùn)練文體內(nèi)容、文體特征，思維角度，方法訓(xùn)練，技巧訓(xùn)練等方面要設(shè)置一個合理的梯度，步步提升，步步為營，層層推進。
高三作文訓(xùn)練的難度依賴于對高考作文特點的認(rèn)識和理解，包括對文體特征的準(zhǔn)確把握，對高考命題特點的深入研究，對學(xué)生素質(zhì)和水平的合理定位，對寫作技巧的恰當(dāng)運用等問題。所謂難度，只是相對而言，沒有絕對，只有相對的認(rèn)識和理解的不同。因此，高三階段作文訓(xùn)練，對于難度的準(zhǔn)確理解把握，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實水平和寫作特點，結(jié)合高考特點，擺正位置，不好高騖遠(yuǎn)，不盲目自信，不畏首畏尾，深入研究，設(shè)置合理的梯度和難度。訓(xùn)練中目標(biāo)明確，過程清晰，方法合理，綜合運用多種手段，取得最佳效果。為此，我們在進行高三作文訓(xùn)練時，要做到訓(xùn)練進度與梯度、難度的緊密結(jié)合。
高三作文訓(xùn)練是在高一、二年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的強化和深化，不是簡單的重復(fù)和堆累，既要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)等級關(guān)涉的內(nèi)容，使之更細(xì)致、更完善地鞏固和錘煉，更應(yīng)該在發(fā)展等級的評價角度上有所突破。所以，訓(xùn)練中要有一個更為具體的診斷、評析、推進的計劃，而設(shè)置合理的進度，也就是計劃實施的著力點。
針對新課程理念下高考作文呈現(xiàn)出的新特點，結(jié)合特長班的實際情況，我們把高三作文訓(xùn)練劃分為三大階段，把高考基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級涉及到的訓(xùn)練角度，分解到共32周的課堂教學(xué)中，這樣可以做到目標(biāo)明確，層次清晰，全面完善，準(zhǔn)確高效。
高三作文32周訓(xùn)練計劃進度安排表
【注：圖表中，難度分為三級，A，B，C分別為易，中，難；達成度分為三等，A，B，C分別為好，中，一般?！?/p>
以上安排是結(jié)合高考作文的考點要求，按照作文訓(xùn)練的基本規(guī)律和作文評價特征，把每個考點加以分解細(xì)化，分層次，有步驟地按照一定梯度和難度進行合理化的有效地指導(dǎo)訓(xùn)練。首先是基礎(chǔ)等級，這一目標(biāo)也是高一二年級作文訓(xùn)練的主體內(nèi)容，發(fā)展等級應(yīng)該成為高三學(xué)生整體提高的銳利武器，而突破難點，打造亮點是在前兩個等級基礎(chǔ)之上的深化和升華，充分體現(xiàn)出了新課程理念中寫作個性的要求，也是學(xué)生盡情施展才華的重要保證。
一、學(xué)生經(jīng)常這樣說“背誦很快樂”
積累與運用是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分。教師怎樣做呢？
記得在農(nóng)村學(xué)校上三年級的語文時，對于積累部分，我認(rèn)真閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，翻閱了小學(xué)語文1~6年級的教材。同時，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的特點及家長輔導(dǎo)能力的實際，制訂出中長期計劃。一是提出背誦目標(biāo)。對全班學(xué)生，提出總的背誦目標(biāo)；對于不同學(xué)生，提出較高或較低的背誦目標(biāo)。背誦不拘泥于班級課程的進度，不囿于課內(nèi)與課外。在背誦的過程中，鼓勵、引導(dǎo)和及時總結(jié)是必不可少的。我還能清楚地記起，學(xué)生完成背誦，老師簽“背”字時，學(xué)生專注的神情，拿到課本掩飾不住的喜悅的場面，這常常使我激動不已。老師一句鼓勵的話語，一個欣賞的眼神，一個肯定的微笑……給學(xué)生的動力是無窮的，也許是終生的。
到學(xué)期中段的時候，班級有二分之一的學(xué)生完成了課本上所有的背誦內(nèi)容，有四分之一的學(xué)生完成了三分之二的內(nèi)容，其余學(xué)生大部分能跟上教學(xué)進度。此時，及時的總結(jié)就顯得至關(guān)重要了，對不同學(xué)生提出新的目標(biāo)就很有必要了，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦新的內(nèi)容必須及時。一學(xué)期結(jié)束，有很多學(xué)生背誦了大量課外的詩詞、散文等，在學(xué)生寫話練習(xí)和日記中經(jīng)常能見到一些讓人賞心悅目的語句。
二、在贊賞中激發(fā)閱讀熱情，“你怎么想到這樣寫？”
“小學(xué)階段要求學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。”課外閱讀是語文閱讀教學(xué)中重要的補充，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣非常重要。
農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀材料少，因此，必須思考如何達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。（1）在解決閱讀材料問題方面想了一些辦法：建立班級流動圖書室，書源來自老師、學(xué)生、學(xué)生的親屬、學(xué)校圖書室等，并逐年增加補充。（2）采取以學(xué)生之間課外交流閱讀為主，班級安排集中閱讀為輔的形式進行，形成一種班級閱讀的良好氛圍。在閱讀過程中，不排斥學(xué)生看除不健康的書籍以外的任何書籍，讓他們在書籍的海洋中享受快樂。（3）要有閱讀要求。實際上閱讀要求很簡單——三言兩語評論書中人物，摘抄一個句子并寫明原因，記住有意義的話，畫出書中插圖等?？偟囊笫橇η蠛唵?、易操作，達到提高學(xué)生閱讀興趣為目的。（4）在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生借鑒運用。在學(xué)生的周記中，我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)以致用的例子：寫到朋友，一學(xué)生寫到：“人的一生如果沒有朋友，你不會死于槍斃或者饑渴，但你會因寂寞而死。”在這些語句面前，你會眼睛一亮，問“你怎么想到這樣寫？”其實，它來自課外閱讀，來自借鑒。老師贊賞的批語，語言上的肯定，一定會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也一定會帶動班級學(xué)生的閱讀興趣。
從事高中語文教學(xué)十幾年來， 我?guī)缀鯖]有一點自豪感， 甚至到了窮途末路的境地。究其原因并不是學(xué)生的成績不理想， 而是現(xiàn)階段語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂， 其表現(xiàn)形式如下：
一、 學(xué)校認(rèn)識上的偏頗與不重視
學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)， 下至一般老師， 他們認(rèn)為語文短時間內(nèi)很難見成效， 多一節(jié)少一節(jié)課對學(xué)生影響不大。因此， 如遇對學(xué)生加班加點時， 你可以聽到朗讀英語的聲音， 也可以聽到拼命做數(shù)理化的刷刷聲。但是， 你絕對聽不到讀語文的聲音， 由于這樣， 語文這門學(xué)科在學(xué)生們心目中的分量自然而然就下降了。
二、 家長們的盲目與糊涂
每當(dāng)與家長攀談時， 家長們總會問一句話： 老師，你教啥的？我說： 語文。家長們有的說： 哦， 然后就是沉默。有的說： 我孩子語文學(xué)的還可以， 每次考試都能及格， 就是數(shù)理化有些差。其實， 家長們哪里知道， 他孩子語文的功底還差得遠(yuǎn)呢。
三、 學(xué)生們的急功近利
由于學(xué)校、 家長對語文的不重視， 加之其他學(xué)科老師給學(xué)生施加的壓力， 為了高考， 學(xué)生們也只好每時每刻刷數(shù)理化。更有甚者， 當(dāng)試題刷累了的時候， 他們總會把語文課堂作為休息的場所， 呼呼大睡， 樂在其中！
四、 語文老師的無可奈何
在四面八方的圍攻下， 在高考備考的壓力下， 高一學(xué)生還讀點書， 高二、 三讀書就淡出了學(xué)生的視線。為了完成教學(xué)任務(wù)， 追趕教學(xué)進度， 語文老師只注重精講精練， 每天上完兩節(jié)課， 一學(xué)期上完規(guī)定的任務(wù)也就萬事大吉。兩年時間， 上完必修教材， 選修就擱置一邊。高三進入全面的復(fù)習(xí)備考。至于成績， 大家也都相差不多， 做個不求有功， 但求無過的教者也就是了。
以上是現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀，這些不良的現(xiàn)象給學(xué)生帶來了哪些危害呢？
首先， 語言表達能力的變?nèi)?。在高中學(xué)習(xí)階段， 隨著讀書時間的減少， 大部分學(xué)生的語言表達能力不升反降。因為學(xué)生的知識面僅限于課本， 導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上發(fā)言聲音低小， 面紅耳赤， 結(jié)結(jié)巴巴， 這都是語言表達能力差的表現(xiàn)。
其次， 讀寫作能力變差?，F(xiàn)在的語文課幾乎是 “千人一面” ， 學(xué)生學(xué)過語文卻不喜歡讀書， 又沒有時間讀書， 更害怕寫作， 學(xué)生因而閱讀速度慢， 閱讀數(shù)量少， 閱讀面狹窄， 寫作能力差也成了必然。
最后， 書寫不規(guī)范和潦草。由于各科作業(yè)繁多， 學(xué)生們心浮氣躁， 為了完成作業(yè)， 書寫自然潦潦草草。當(dāng)然， 直接受害的是語文學(xué)科， 有的學(xué)生寫字幼稚不及小學(xué)生； 有的書寫密密麻麻如同螞蟻； 有的書寫潦草難以辨認(rèn)， 真是東倒西歪， 五花八門， 頑疾難改， 漢字的方塊美、 結(jié)構(gòu)美更無從談起了。
這一切的危害， 可以說都是不重視學(xué)習(xí)語文的結(jié)果。近二十多年來， 英語熱又壓倒了母語的學(xué)習(xí)。幸好， 基礎(chǔ)教育司看到了這一點， 將高考語文分?jǐn)?shù)提高到180分， 英語實行等級考試， 并只作為高考的參考分?jǐn)?shù)。這一改革， 不僅給學(xué)生敲響了警鐘， 而且對語文老師也提出更高的要求。面對改革， 高中語文老師應(yīng)該采取哪些策略來應(yīng)對呢？全國各地的語文同仁紛紛獻計獻策， 值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
一、 開設(shè)專門的閱讀課
具體的說， 今后的語文課應(yīng)加強閱讀教學(xué)， 讓閱讀促進寫作， 可從以下幾個方面著手：
1.閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合
現(xiàn)在高中語文教學(xué)很大程度上依賴現(xiàn)有的必選修教材， 為了適應(yīng)新高考的要求， 學(xué)生閱讀范圍還應(yīng)該有所擴大， 從而有效協(xié)助課內(nèi)知識的理解與掌握。老師應(yīng)利用學(xué)校豐富的資源， 帶領(lǐng)學(xué)生走進圖書館和閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生深入地進行針對性的閱讀， 擴大閱讀量， 在閱讀中積累素材和語言， 增強對課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的興趣。
2.閱讀與課外興趣相結(jié)合
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 也提出學(xué)生應(yīng) “讀好書， 讀整本書， 豐富自己的精神世界， 提高文化品位。 ” 每一學(xué)期給學(xué)生推薦一些課外閱讀書目， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著和課外優(yōu)秀讀物， 內(nèi)容涉及古今中外不同題材、 不同體裁、 不同流派的作品。希望學(xué)生通過閱讀和思考， 感受、 領(lǐng)悟豐富的中外文化， 擴大閱讀視野， 培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。
3.閱讀與社會實踐相結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 強調(diào) “應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動， 學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、 認(rèn)識社會、 認(rèn)識自我” 。為了讓語文閱讀與社會實踐有機聯(lián)系， 我們應(yīng)組織學(xué)生外出參觀或踏青活動， 讓學(xué)生走出課堂， 融入自然和社會， 在實踐中將閱讀與體驗相結(jié)合， 感受特有的自然風(fēng)情和人文意蘊， 開闊視野， 陶冶性情， 提高素養(yǎng)。
4.閱讀與表達交流相結(jié)合
閱讀是汲取， 表達是實踐， 二者是語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)， 且是相輔相成， 互相促進的。為了配合閱讀教學(xué)的實施， 我們還應(yīng)開展系列活動。①口頭表達： 如讀書交流會、 演講會、 辯論會、 課前三分鐘等等； ②書面表達： 給學(xué)生配發(fā)開展閱讀學(xué)習(xí)的配套練習(xí)冊， 用于做讀書筆記， 寫心得體會。
二、 開展專題教學(xué)， 落實讀寫一體
高考是一個選拔人才的平臺。圍繞著新時代人才培養(yǎng)的目標(biāo)， 我們從培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力入手， 為學(xué)生搭建各種學(xué)習(xí)平臺。
從高一年級開始， 打破單元授課制的方法， 通過學(xué)科組集體討論通過， 高一年級開設(shè)詩歌和小說專題教學(xué)， 詩歌專題又分設(shè)現(xiàn)代詩歌和古代詩歌專題教學(xué)； 高二年級開設(shè)散文和人物傳記專題教學(xué)； 高三年級開設(shè)文化、 語言文字運用和寫作專題教學(xué)， 通過專題教學(xué)，打破當(dāng)前作文教學(xué)中讀寫割裂的現(xiàn)狀， 讓寫作成為閱讀的自然延伸及內(nèi)在的渴求， 在深度閱讀、 深度思考、深度體驗的基礎(chǔ)上進行深度寫作， 寫作便會水到渠成。
鐘情于“激趣”，忽略了給學(xué)生獲得成功的愉悅。
“愉快教育”是針對片面追求升學(xué)率、學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重、陷于苦讀而提出的。顧名思義，“愉快教育”應(yīng)指使學(xué)生樂于接受教育，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)文化知識是件十分愉快的事，因而樂此不疲。如何誘發(fā)愉快？應(yīng)在教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)耐獠空T因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其自己愿意學(xué)、努力學(xué)、刻苦學(xué)、學(xué)得愉快。但從一些實際教例來看，有的教師在教學(xué)中忙于“設(shè)趣”、“激趣”、“逗趣”，使教學(xué)形式趨于“游戲化”，于是哪節(jié)課無游戲，哪節(jié)課便索然寡趣?！敖獭笔ビ螒蜻@根“拐杖”，“學(xué)”就失去歡樂的誘因。學(xué)生感到“真沒勁”，教學(xué)效果便大打折扣。
這是片面理解“愉快教育”所產(chǎn)生的畸形教法。事實上，課堂絕不可能是游戲場，學(xué)習(xí)也絕不可能是一場游戲。無論學(xué)哪門文化知識，要想學(xué)好，都得依靠學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，都得刻苦。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才是促使學(xué)生自覺愉快學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教育實踐證明：處于普及教育階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的最直接內(nèi)驅(qū)力來自其比較明確的學(xué)習(xí)目的。具備了認(rèn)知的先決條件，能學(xué)懂教材，能跟上教學(xué)進度，能不斷體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，就能增強自信，愉快地學(xué)。
熱衷于繁瑣分析，人為地將易于理解的教材艱澀化。
這些年，小學(xué)語文教學(xué)頗為崇尚對文章的層層分析，直至對原來無深意的字句硬是挖掘出微言大義，把本不難理解的教材分析成“剪不斷，理還亂”的一團麻。似乎非如此則不見功夫。這里試舉小學(xué)語文第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第一段為例。
該段僅一句話：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！卑葱W(xué)《語文教學(xué)大綱》規(guī)定，三年級只要求學(xué)生“練習(xí)說說段落大意”。由于這段話很平實、明白，沒有生字，教師只需借助地圖給學(xué)生解釋“江南”這個詞的含意，并結(jié)合書本的插圖讓學(xué)生明白“楊梅”是一種什么樣的水果，再指導(dǎo)學(xué)生讀這個句子，學(xué)生是能夠說出這段話的大意。但若照時下繁瑣分析段落大意的套路，這句話分析至少得分四個步驟進行：一曰“濃縮”，即要求學(xué)生把這句話的主要詞語“濃縮”出來。二曰：“類比、逆向思考”，即要求學(xué)生“類比”出各自的故鄉(xiāng)、各自喜愛的水果，并據(jù)此作莫名的“逆向思考”。三曰：“剖切”，即要求學(xué)生將這句話“剖切”成上半句和下半句。四曰：“聚斂”，即要求學(xué)生對已經(jīng)被“剖切”的兩部分再找“閃光點”，如“愛”字，并以此為所謂的“閃光窗口”，“輻射”開去，領(lǐng)會出段意，從而在心中“泛起”所謂的“一波漣漪”。
據(jù)此，可以很清楚地看到繁瑣的分析是怎樣人為地把平實的語句變成艱澀。這樣的分析，乍看起來教法是“創(chuàng)新”的，課堂十分熱鬧，但仔細(xì)審視，就不難發(fā)現(xiàn)其實華而不實?！澳嫦颉?、“閃光”、“輻射”，不僅無助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且會把學(xué)生的思路搞亂，既浪費了寶貴的課堂時間，又使學(xué)生望文生畏。脫離實際的“創(chuàng)新”，人為地制造深奧，這不是教法的改革，而是浮躁的表現(xiàn)。
偏重模仿教法形式，削足適履導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效益。
尊敬的老師們、同學(xué)們：
大家好！下面我們一起來對本次的期末考試進行分析和總結(jié)，具體內(nèi)容如下：
一、 幾個故事
1.
一個女生，二年級下期從外校轉(zhuǎn)到我班上，害怕老師，跟外界幾乎零交流，語文上連“看”“寫”這樣的字都不認(rèn)識。原來她是河南人，一年級時來自貢讀書很多話聽不懂，后來成為班上的邊緣人物……當(dāng)時我在寄宿制學(xué)校，我們班上的學(xué)生在睡覺前都有輪流讀幾個故事的習(xí)慣，三年級上學(xué)期開始我讓生活老師多安排這個女生讀故事，一學(xué)期下來識字量大增。慢慢的，這個女生在班級里找到了自己的位置，開始樂于做好事，和班級里的男女生成為無話不談的好朋友，并和中隊長一起幫我管理班級。在小學(xué)畢業(yè)考試的時候，因為她考了84分，讓我們班的優(yōu)生率從全區(qū)第一降到了第三，但她的進步讓我快樂。后來，她讀28中，讀二中，在我過生日的時候，在我生孩子的時候，她都會帶著同學(xué)來看我。前年，她去瑞士留學(xué)了，出發(fā)的前一個晚上還帶著同學(xué)來我家告別。
2.
也是在原來的學(xué)校，一個學(xué)生三年級的時候轉(zhuǎn)到班上。這是一個換了三所學(xué)校，沒有地方讀書的男孩。滿口臟話，滿臉的無所謂，課堂上總是坐不住。三年級、四年級，每一次考試成績都在60以下，可是到了五年級下學(xué)期，他的成績開始70多了，到了六年級畢業(yè)的時候他考上了85分。畢業(yè)后的教師節(jié)他打來電話，我說：“你還記得我呀?”他趕緊回答：“忘了你我就太沒良心了。”
3.
來到綠盛實驗學(xué)校以后，我接的六年級班里有一個女生，人很斯文，畫畫很棒，當(dāng)圖書管理員非常負(fù)責(zé)，考試成績也不錯。在畢業(yè)的前兩個月，她的爸爸跟我聊天，忽然說到一年級的時候老師說孩子智力有問題。
4.
辦公室的一個同事在跟另一個同事請教：“你班上的學(xué)生這半年變化好大，進步好快，是怎么做到的?”這位年輕的老師很不好意思：“我也不知道。”我接過了她們的話：“閱讀?？赡苁情喿x的作用吧。”自從去年這位老師參加了國培以后，回到班上很喜歡給學(xué)生講繪本，也注重引導(dǎo)孩子和家長課外閱讀，剛在辦公室改孩子們的閱讀日記，就跟我們分享了好幾篇不錯的讀后感。“喜歡故事，喜歡閱讀，就會喜歡語文，喜歡老師。” 我接著說。“呀，真的，我班上的孩子很喜歡上語文課，那天……”這位老師滿臉的興奮。
二、一點感悟
最近看到這樣的一則新聞：有人說“到幼兒園里去看小朋友，感覺個個都是那么地活潑可愛。到小學(xué)里，開始出現(xiàn)了差生;到初中，差生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大部分了;再到高中，老師眼里就沒幾個聰明的同學(xué)了!”
我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個百分點。厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且往往采用灌輸式的方法。
美國詩人惠特曼說：“一個孩子，向最初的地方走去，那最初看見的遇到的，便成了孩子生命的一部分……”我常常想：我們應(yīng)該讓步入小學(xué)校園的這些天真無邪的孩子看些什么?讓他們遇到些什么?給他們的童年留下什么作為生命的一部分呢?小學(xué)六年是一個漫長的過程。有什么辦法讓孩子們對學(xué)習(xí)越來越喜歡，越來越會學(xué)，而不是慢慢開始厭學(xué)呢?
三、幾點做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在語文教學(xué)中我開始有了特別重視的東西：
1. 閱讀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。
竇桂梅說：一個不曾擁有良好的閱讀習(xí)慣的孩子，一個極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子，他的情感世界將是苦澀無味的，他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。
而作為一線的老師我們知道：一個愛讀書的孩子，他的語文成績是不會糟糕的。
所以，我參加 “毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀”實驗，花許多的時間去研究怎樣幫助學(xué)生喜歡讀書，會讀書。一年級就帶著孩子們聽繪本故事，寫繪本日記，讀《日有所誦》等。
2. 習(xí)慣和方法
養(yǎng)成好的習(xí)慣和方法是磨刀不誤砍柴工的事。比如花一兩節(jié)課的時間帶著孩子一步步掌握預(yù)習(xí)課文的方法。用整整一節(jié)課的時間教會學(xué)生做幾個詞的筆記。把整本書的課文拿來數(shù)自然段玩等等。不急著趕教學(xué)進度，不需要預(yù)留很多的時間出來做題復(fù)習(xí)，這些教參上一兩句話就寫完的東西花時間帶著學(xué)生去做，又好玩又有用。
3. 相信歲月，相信種子
對于少數(shù)成績拿不出手的孩子，換種心態(tài)，允許差異的存在。但不是放棄不管，而是降低要求，不步步緊逼。教育班上的同學(xué)一起幫助他們，鼓勵他們不斷進步，做更好的自己。只要不是硬傷，在健康的心理環(huán)境下，在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)下，他們都會慢慢好起來的。如果是硬傷，使勁練題使勁嚴(yán)格也不會有什么效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
關(guān)鍵詞：學(xué)講計劃；小學(xué)語文；不可節(jié)約；蘇教版
“學(xué)講計劃”作為新世紀(jì)教育界重要研究成果之一，普遍受到教學(xué)工作者的關(guān)注，一方面，這一新型教學(xué)模式為打開教學(xué)新局面提供了有利契機，但是另一方面，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，在應(yīng)用這一新型教育模式開展教學(xué)活動的過程中，教師容易走入誤區(qū)。細(xì)究導(dǎo)致教學(xué)不利局面的原因，仍然是因為教師沒有深入理解“學(xué)講計劃”的真正含義。
一、“學(xué)講計劃”的具體概念
“學(xué)講計劃”這一概念最先興起于2014年，江蘇省徐州市1100余所中小學(xué)率先開展了這一教學(xué)實踐。具體而言，“學(xué)講計劃”是以學(xué)進來、講出去作為教學(xué)目標(biāo)達成的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講計劃”主要的教學(xué)形式，強調(diào)學(xué)生在講出來的過程中實現(xiàn)學(xué)進去。
二、“學(xué)講計劃”視野下小學(xué)語文教學(xué)的三個不可節(jié)約
1.備課設(shè)計的不可節(jié)約
學(xué)生課堂主體地位的凸顯是“學(xué)講計劃”屢次強調(diào)的內(nèi)容，為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究活動，教師一般會在課前制定導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生預(yù)習(xí)使用?；诖?，很多教師認(rèn)為，既然有了導(dǎo)學(xué)案，那么備課設(shè)計就可以免去了。反正小學(xué)語文知識都比較簡單，何必花費這么多時間用于備課設(shè)計。
這種教學(xué)誤區(qū)必須馬上走出來，即便配備導(dǎo)學(xué)案，那也并不意味著教師就此解放。備課是教學(xué)活動的第一步，“好的開始是成功的一半”，備課質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)講計劃”能否順利開展。每個班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一而同，哪怕是同一個班級，學(xué)生不同時期表露出來的問題也不盡相同。鑒于認(rèn)知水平差異，他們在預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作探究中出現(xiàn)的問題也多種多樣，而這些都不是幾頁導(dǎo)學(xué)案就能夠一言以蔽之的。
正式實施“學(xué)講計劃”之前，教師應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計一個切實可行的教學(xué)方案。教學(xué)方案需要注意體現(xiàn)細(xì)節(jié)，具體到每一頁課件的制作、每一個問題的設(shè)計，以便在課堂能夠使用得得心應(yīng)手。例如，三年級下冊《絕句》這首古詩，實施“學(xué)講計劃”之前，教師應(yīng)在備課設(shè)計時考慮這幾個問題：這是一首寫景古詩，是否應(yīng)該配備一組景色圖片便于學(xué)生理解？如果需要配備圖片，應(yīng)該選擇哪幾張圖片？學(xué)生自主預(yù)習(xí)時，在“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句的理解上會不會出現(xiàn)偏差，怎樣提示他們查字典解釋這兩句古詩的含義？
2.自主活動的不可節(jié)約
自主學(xué)習(xí)和合作探究是“學(xué)講計劃”最大的特點，也在教學(xué)改革領(lǐng)域備受推崇的重要原因?！皩W(xué)講計劃”離不開自主活動，一次沒有經(jīng)歷自主活動的“學(xué)講計劃”是失敗的。但教學(xué)實踐中本人發(fā)現(xiàn)，很多教師往往陷入兩難境地：一方面，教師清楚地了解自主活動對于提高學(xué)生獨立思考能力和團隊合作能力的重要意義；另一方面，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗相當(dāng)有限，倘若放任他們自主活動，是否耽誤教學(xué)進度？考慮后一種問題，一些教師只得節(jié)約自主活動時間，大大降低了“學(xué)講計劃”質(zhì)量。
小學(xué)語文“學(xué)講計劃”實施過程中，自主活動是不可節(jié)約的。雖然小學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)能力有限，但是教師可以依據(jù)學(xué)生實際情況，布置相應(yīng)的自主探究任務(wù)，為學(xué)生自主活動指明方向，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究效率。
以《絕句》一詩自主活動為例，教師可以設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）查字典和工具書，理解“含”“泊”的意思；（2）上網(wǎng)搜集資料，了解詩中的“西嶺”“東吳”兩個地理概念；（3）嘗試用自己的話描述第三、四句詩描寫的景色；（4）如果你是老師，備課時要結(jié)合這首詩描繪的景色，為大家展示一幅圖片，請問你如何繪制圖片？動手畫一畫。這幾個問題與古詩內(nèi)容息息相關(guān)，在指明探究方向的前提下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式展開活動，既保證自主活動質(zhì)量，同時加深對古詩的理解，可謂一舉兩得。
3.教師引導(dǎo)的不可節(jié)約
“學(xué)講計劃”強調(diào)凸顯學(xué)生課堂主人公地位，因此，很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)變輕松了，只要在學(xué)生討論時看著他們，維持紀(jì)律就可以，這種“放羊”心態(tài)要不得。教師的引導(dǎo)是不可節(jié)約的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和引路人，當(dāng)學(xué)生自主探究出現(xiàn)狀況時，教師一定要視具體情況協(xié)調(diào)。尤其對于小學(xué)語文課文，學(xué)生理解文章內(nèi)容、鑒賞文章語言總會出現(xiàn)偏差，含蓄雋永的句子容易讓學(xué)生“卡殼”。這時教師應(yīng)有效引導(dǎo)，作出適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生解決難點，順利完成自主探究任務(wù)。
應(yīng)用“學(xué)講計劃”開展小學(xué)語文教學(xué)活動，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力大有裨益。但是，教師應(yīng)扮演好學(xué)習(xí)顧問的角色，有效引導(dǎo)小學(xué)生的“學(xué)講活動”，促使學(xué)講教學(xué)模式發(fā)揮最大效益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；實效性
在打破了“滿堂灌”的被動接受的教育模式之后，更注重的是以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更重視學(xué)生的參與探究與發(fā)現(xiàn)。因此，提問成了一種必不可少、使用頻率高的教學(xué)活動方式，是教學(xué)過程的重要組成部分。那么，如何提出問題，怎樣提出有效的問題呢？曾聽過一節(jié)實習(xí)老師的語文課。他在上課伊始拋出了一個問題：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^南極嗎？”下面的學(xué)生暗自捂嘴偷笑，那位年輕的老師頓時有些慌了，在常人看來，這個問題似乎有些“弱”，甚至完全沒有必要提。也許這僅僅只是他導(dǎo)入的一個手段，看來起不了任何作用。在踏上三尺講臺之后才發(fā)現(xiàn)，想要完成一堂高效率的語文課實在不易。老師的提問藝術(shù)在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問……”問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，沒有問題就不會出現(xiàn)解決問題的知識與方法，所以關(guān)注課堂提問的有效性，應(yīng)引起重視。
一、如何選擇問題
許多老師剛踏上講臺的時候，躊躇滿志，認(rèn)為自己一定會成為一個出色的語文教師，但是一節(jié)課下來就心灰意冷了，完全找不到提問技巧，設(shè)計的問題幾乎沒有學(xué)生愿意參與進來，或者就是一些簡單到不能再簡單的問題，學(xué)生不用思考就能回答出來了。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，在設(shè)計課堂提問時要考慮難易程度，既不過于淺顯，也不能太過深奧。沒有難度的問題只會讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，天長日久，養(yǎng)成不愿動腦的習(xí)慣，因此在設(shè)計問題的時候要考慮到不同層次學(xué)生的能力，提出難易程度不同的問題，讓每個學(xué)生都有能力完成。例如在教學(xué)用“究竟”一詞造句時，先請能力差一點的學(xué)生造句，基本上能用上這個詞，并且語句通順。再請中等生來試一試，加上一定的語境，最后再讓基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生來造句，要求他們還能用上這個詞在語境中不同的意思進行造句訓(xùn)練。如此分層次提問，大大提高了學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都得到了發(fā)展。
二、如何提問
課堂提問的目的就在于啟發(fā)學(xué)生的思維能力，如果達不到這個目的，久而久之，學(xué)生將會覺得索然無味，而且還會妨礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此抓住學(xué)生最感興趣，同時又能和文本的重難點緊密結(jié)合的問題，才能達到最佳的效果。首先要注意以下幾個方面：
1.整體性與啟發(fā)性結(jié)合
整體性就是要提出一個問題，能“牽一發(fā)而動全身”，給學(xué)生一個足夠的思考空間，同時注重啟發(fā)性，問題要實在，要集中在一個點上，讓學(xué)生能找到解決的方法。如在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》中，在整體理解了文章的內(nèi)容之后，提出一個問題：“小駱駝和媽媽在沙漠旅行之后和旅行之前的心情有什么變化？為什么會有這種變化？”這樣的問題能讓學(xué)生與已有的知識相聯(lián)系，不會感到無所適從，同時也增強了信心。
2.富有情趣性
一個問題提出來要讓學(xué)生能積極進行探究，并進行情感體驗，首先要能激起學(xué)生的興趣，而且要圍繞著文本的重難點而提。如在教學(xué)《水上飛機》一課時，先請學(xué)生設(shè)計自己想象的水上飛機還有哪些作用,然后提出問題：“那文中提到的水上飛機有沒有你們說的那樣的呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象力之后再回到文本，理解了水上飛機的不同作用，也完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.發(fā)散性問題的開放性
教師提出一個問題，往往還會引申出更多的問題。那么學(xué)生的思維也可以延伸，可以拓展，面對老師的問題可以有他們不同的見解。教師要鼓勵學(xué)生從多角度尋求解決問題的策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。如教學(xué)蘇教版三年級上冊《三袋麥子》后提出問題：“小豬、小牛和小猴，你認(rèn)為誰做得好？”大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為小猴做得好，它最聰明，懂得把糧食種下地，以后就有吃不完的麥子了。教師進一步提問：“那你們覺得小豬和小牛怎么樣呢？”這時學(xué)生們似乎才想起這兩位人物來，紛紛發(fā)表自己的意見：“我認(rèn)為小豬雖然很貪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的東西來?！薄靶∨５淖龇ㄎ乙舱J(rèn)為很好，小牛很勤勞，把麥子保存得很好?！睂W(xué)生的思維一下就打開了，都說出了自己的不同看法，真正做到了不拘泥于課本，不尋求唯一答案，思維得到了真正的啟發(fā)，也加深了對文本的理解。
三、誰來提問
一、保證學(xué)習(xí)時空――釋放學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)習(xí)力
第一次聽陳琴老師“素讀經(jīng)典”講座的時候，感覺是她的個人魅力裹挾著萬卷詩詞傾倒了所有學(xué)生、所有聽眾。想跟著學(xué)卻覺得很難，可是已經(jīng)錯過了記憶的黃金時段，且不諳詩詞格律，不懂吟唱之技，就算立志苦學(xué)都不一定趕得上她的一年級小學(xué)生。然而進了陳老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)簡約，易學(xué)好操作，無須花拳繡腿，不會吟唱可以誦，不會格律可以慢慢悟，竹杖芒鞋輕勝馬！
1.以簡約的課堂結(jié)構(gòu)釋放學(xué)習(xí)力。
先進行課前背誦練兵。每個孩子手里拿一張背誦篇目，分批上講臺打擂。篇目中包括已經(jīng)積累的兒歌、成語接龍、詩詞古文等。再出示一首新詩詞，如李白的《草書歌行》，先給孩子們講懷素刻苦練字的典故，筆冢、墨池的由來，以及張旭、王羲之的故事；然后聽讀兩遍，放吟誦錄音聽兩遍，指揮孩子們一手指字，一手打節(jié)拍；接著帶領(lǐng)孩子快速讀三遍，吟誦兩遍；最后讓孩子用筆圈出今天認(rèn)識的字。讓人擊節(jié)嘆賞的是，孩子們整堂課都表現(xiàn)出了飽滿的學(xué)習(xí)力。課堂里，他們嘴忙，要吟誦；手忙，要指讀；腳也忙，經(jīng)常要站起來舞動。如此全心投入，盡情釋放，不知不覺便把要誦讀的內(nèi)容背了個滾瓜爛熟。
為什么語文課可以上得這么簡單，這么淺顯？分析起來有兩個原因：一個是其他學(xué)科所不具備的，即文字里本身就有著無窮的趣味，讓孩子多讀幾遍，味兒就出來了。另一個就是只有簡單的教學(xué)軌跡才符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。明末理學(xué)家陸世儀講過一段話，讀來字字如鐘，入耳鏗然：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，多記性，少悟性。十五歲后，知識既開，物欲既染，則多悟性，少記性。故凡所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五歲前，使之熟讀?！闭^“離你越近的地方，路途越遠(yuǎn)”，在兒童的心力未發(fā)達之前，我們?nèi)藶榈貜?fù)雜化，以為拂去了孩童心頭的蒙蔽，卻恰恰是擾亂了他們的心靈。
2.以鏈接和滾動發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力。
一堂課看不出多少驚奇之處，十堂課、百堂課的積累就不同了。陳老師講辛棄疾的《破陣子》，當(dāng)讀到 “馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”時，孩子們從音調(diào)、語速和聲勢中感受到了戰(zhàn)場緊張激烈的氣氛。雖然他們不一定能說明白是什么意思，但能感覺到這是打仗，馬跑得快，箭射得快。就這么學(xué)，這么背，待孩子的頭腦中積蓄了一些詩詞，便可以自然地建立鏈接和滾動。讀到《涼州詞》中“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”一句的時候，有孩子立馬想起《破陣子》里的“沙場秋點兵”，隨著他的吟誦，戰(zhàn)場的金戈鐵馬、刀光劍影便被帶到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。有大量的閱讀與吸納打底，學(xué)生樂于把新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，他們對老師課上講的、書上看到的東西并不是無條件地接受，而是善于提出自己的問題，以追求更多的知識。如此幾年，學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力一定會發(fā)生令人驚訝的變化。那時候，旁征博引、縱橫捭闔的就不是陳老師，而是她的學(xué)生了。語文課的學(xué)習(xí)能這樣舉重若輕，揮灑自如，達到一種“從心所欲不逾矩”的境界，幸甚至哉！
二、落實“素讀”課程――有規(guī)定動作，也有自選動作
對于大多數(shù)教師而言，他們依然受到教學(xué)計劃、教學(xué)進度的牽制。如何來實施“素讀經(jīng)典”課程，拿什么去培養(yǎng)孩子們的天性？我們經(jīng)過幾番論證，制定了“班班有‘素讀’課，人人有‘素讀’本，天天有‘素讀’時”的實施方略。
1.班班有“素讀”課。
具體的做法是，每周從語文課里拿出兩節(jié)課來進行“素讀”。這兩節(jié)課的上法很簡單，不求甚解，大聲誦讀，爛熟于心，脫口而出。學(xué)生對照注解了解大意，教師則在必要時進行點撥與背景補充。如學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子?十年生死兩茫?！?，需補充這首詞是坡在做了一個遇見亡妻的夢后所寫，表達了他對妻子的懷念，否則學(xué)生見一貫豪放的蘇軾如此傷情悱惻，必定云里霧里。學(xué)習(xí)《江城子?密州出獵》這首詞，須補充“持節(jié)云中，何日遣馮唐”的歷史典故，學(xué)生才能聯(lián)想到蘇軾是在懷才不遇、壯志難酬的處境里，希望朝廷能像西漢時期派遣使臣馮唐前去召魏尚回朝一樣，讓他再度報效朝廷，實現(xiàn)壯志。對背景知識的有所拓寬，讓素讀經(jīng)典有了一種縱深感、豐盈感，但絕不是微言大義，以教師煩瑣的講解去取代學(xué)生的自讀自悟。
2.人人有“素讀”本。
具體的做法是，從陳琴老師開的經(jīng)典書單中選擇一部分，形成一個相對科學(xué)、合理的序列，進行分階“素讀”。如一年級讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，童謠和繪本；二年級讀《聲律啟蒙》《詩經(jīng)》，中外兒童詩；三年級讀《大學(xué)》《中庸》《孝經(jīng)》；四年級讀《老子》《增廣賢文》；五年級讀《論語》，散文詩；六年級讀《孟子》《古文觀止》等。另將李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、李清照、愛默生、狄金森、普希金、紀(jì)伯倫、艾略特、魯迅等幾十位名家的上百篇名作羅列出來，進行自主化選讀，裝訂成小冊子。大家可以看到，陳老師所提倡“素讀”的經(jīng)典并非傳統(tǒng)稱謂中的《詩》《書》《易》《禮》《春秋》之類的“經(jīng)”，這類佶屈聱牙的作品屬于專業(yè)閱讀，不適宜全部選入作為童蒙期的蒙學(xué)讀本。她所理解的“經(jīng)典”是一個大經(jīng)典概念，作品已經(jīng)超越國界超越時空，被認(rèn)定為全人類精神的基礎(chǔ)食糧。
3.天天有“素讀”時。
具體的做法是，每天讀15分鐘，進行滾動背誦。我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，在晚間文化時段里，全校學(xué)生先進行15分鐘誦讀，再進行自主閱讀。這每天15分鐘的集體誦讀，天天堅持，便不可小覷。夜幕低垂，星月升空，60個教室傳出瑯瑯誦讀聲，在校園匯成了一曲童聲大合唱，被家長們稱為“天籟之音”。經(jīng)調(diào)查表明，集體誦讀對孩子有一種加持力，更易于記誦。之前也許有教師會認(rèn)為誦讀“枯燥乏味”，只有目睹了孩子們那份越背越歡的熱情，才知道他們有多享受，多帶勁！那一刻，教師便會想盡一切辦法，每天開辟10分鐘左右的微課堂，將誦讀進行到底。清代著名的學(xué)者張潮有一本小冊子叫《幽夢影》，里面有很多關(guān)于讀書的體會。他的其中一個觀點是：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難?！边@淺顯的文字，揭示了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。不學(xué)詩，無以言。不讀經(jīng)典，何來華章紛呈？把經(jīng)典記下來，才能轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)，才能在頓悟時閃現(xiàn)靈光。
三、帶來百花齊放――做課程的主人、評價的主人
語文是最具教學(xué)個性的學(xué)科。它的不可教之處在于精神、文化感受的層面。蘇霍姆林斯基有一句話：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得不可比擬的時候，教師才能成為教育過程的能手、藝術(shù)家和詩人。”作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)給語文教學(xué)以開放的空間、寬松的評價，這才會有利于教師的教學(xué)風(fēng)格、流派形成百花爭艷的局面。
1.做課程的主人。
教師不能只做課程實施的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在我們學(xué)校，開發(fā)、整合課程有一定的基礎(chǔ)。多年來，我們研究的“單元整體教學(xué)”已經(jīng)打破了一本教材教到底的格局。圍繞教材展開的課程稱為“種子課程”，群文閱讀、整本書閱讀、小古文閱讀、影視文化欣賞等稱為“養(yǎng)分課程”，口語交際、習(xí)作表達、綜合性學(xué)習(xí)等稱為“生長課程”。陳琴老師曾指著《吳姐姐講歷史故事》、錢文忠先生解讀的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等書說：“這些都是很好的資源，人家做出來了，我們要把它們用起來，變成我們的課程資源。我有許多經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，你們也有自己的校本閱讀教材，在短期內(nèi)實現(xiàn)并軌，變成我們學(xué)生天天堅持的誦讀教材，學(xué)生受益會很大。”
并軌一段時間后，老師們鮮明地感覺到騰出兩節(jié)課來實施“素讀經(jīng)典”課程，教材整合的力度更強了，教師自主開發(fā)教材的意識更強了。引進的群文、整本書、小古文，包括影視作品，不都是經(jīng)典嗎？為了讓孩子們能吃得好、吃得飽，老師們博覽群書，閱讀各種版本的教材、各類兒童文學(xué)讀本、各類國學(xué)經(jīng)典作品，以求每節(jié)課都能帶著賦有“種子能量”的材料進入課堂，與經(jīng)典內(nèi)容進行巧妙的結(jié)合，讓課堂變成一片水草豐茂的牧場。漸漸地，孩子們在傳承文化的同時，形成了一種開放的視野、寬容的心態(tài)、思辨的習(xí)慣、自學(xué)的能力；老師們在增長實踐智慧的同時，對語文課程有了獨特的理解和構(gòu)建，漸漸有了專業(yè)自信，形成了自己的教學(xué)主張和教學(xué)特色。
2.做評價的主人。
在豐富的課程實踐面前，考試評價只是評價中很有限的一部分，學(xué)生經(jīng)得住各種測評和考驗。張芬英老師開辟了“童話經(jīng)典課程”，學(xué)生讀童話，編童話，演童話，并且少則閱讀了三本，多則閱讀了幾十本，這樣大的閱讀積累怎么會畏懼考試呢？雷劍軍老師開辟了“宋詞課程”，徐正軍老師開辟了“影視經(jīng)典課程”，姚進老師開辟了“小古文課程”，等等。豐富的課程，就像無數(shù)的星辰，構(gòu)成了孩子們生命的美麗夜空。“誰教誰命題，學(xué)啥就測啥”。三年來，學(xué)校用“崇尚個性、形式活潑”的素質(zhì)測查替代了期中測查。學(xué)生可通過讀、背、寫、演等方式展現(xiàn)自己，贏得理想的評價。
以下是一年級上學(xué)期末，陳琴老師給孩子們出的部分試題：
1.下面的詩文你都會背誦了，你還記得它們的作者是誰嗎？連一連吧。
2.下面的詩句出自哪一首詩歌，請你把序號填在（ ）里。
A.《短歌行》
B.《七步詩》
C.《敕勒川》
D.《嶺上逢久別者又別》
E.《折楊柳歌辭》
F.《畫雞》
G.《題都城南莊》
H.《春江》
I.《望月懷遠(yuǎn)》
（1）海上生明月，天涯共此時。（ ）
（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。（ ）
（3）健兒須快馬，快馬須健兒。（ ）
（4）生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。（ ）
（5）少壯不努力，老大徒傷悲。（ ）
（6）天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（ ）
（7）十年曾一別，征路此相逢。（ ）
（8）烏篷搖入瀟湘路，才信春江是綠波。（ ）
（9）本是同根生，相煎何太急？（ ）
面對這樣的試題，一年級學(xué)生對答如流，卻令諸多大人望而卻步。大家可以想見，如果評價不匹配，勢必會出現(xiàn)削足適履的尷尬局面，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。
除此以外，每學(xué)期結(jié)束，陳老師都會組織一場別開生面的親子吟誦專場。有小主持人報幕，有各種形式的吟誦表演，有精彩的互動。不少家長感嘆，這樣的匯報活動真是太好了！目的不是要把學(xué)生考倒，而是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的快樂。毫無疑問，在不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系里，綜合素質(zhì)評價得到了高度關(guān)注，教師更自信從容，孩子們也更健康陽光。
“如果每個教師都像艾斯奎斯那樣，我們就不再需要標(biāo)準(zhǔn)化測試了，他獨創(chuàng)的課程深受孩子們喜歡，把孩子們變成了愛學(xué)習(xí)的天使！”《華盛頓郵報》這么評說全美最佳教師雷夫?艾斯奎斯的成就。的確，教育蘊涵著無限可能，一間教室的容量可以是――無限。課程設(shè)置及評價體系的彈性和空間，為孩子的豐富性、多樣性、差異性提供了發(fā)展的機會，為教師善待學(xué)生差異、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能提供了無限可能。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。這里給大家分享一些2022年教學(xué)工作計劃最新范本，歡迎閱讀!
2022年教學(xué)工作計劃最新范本1本學(xué)期九年級語文教研組工作，將認(rèn)真貫徹落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，落實學(xué)校的校本教研方案，進一步加強課堂教學(xué)研究，切實提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保我組語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺階，在20__年中考中爭創(chuàng)佳績，九年級語文教研組工作計劃。根據(jù)我校有關(guān)計劃，并結(jié)合本組的實際，特制定本學(xué)期的教研組工作計劃。具體如下：
一、指導(dǎo)思想：
以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，學(xué)校的新一輪校本教研方案為基點，進一步推進初中語文新課程改革。
加強畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，認(rèn)真研讀安徽省12年中考考綱，關(guān)注我省中考語文命題走向;加強語文課題研究，以促進我組教師的專業(yè)化發(fā)展;立足課堂教學(xué)改革，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在改革以傳授為主要模式的課堂教學(xué)同時，進一步開展有效性教學(xué)的探索，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學(xué)習(xí)型團體。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，勇于開拓學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)借助新一輪校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立新的備課理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容，探討新教法，進一步提高備課水平和教學(xué)質(zhì)量。
(2)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，相互交流和學(xué)習(xí)，資源互補。
(3)培養(yǎng)自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養(yǎng)，樹立大語文觀。
2、學(xué)習(xí)方式：
(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)校圖書室閱讀。
(3)組織觀摩。
(4)集體備課。
(二)加大教學(xué)研究力度，淡化教研形式，注重研究實效。本期的教研活動時間仍為周一下午進行。
1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評。
創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實效。
2、大力開展互相聽課，互相評課的活動。
3、組織案例學(xué)習(xí)。
選取有特點的錄象課或課堂實錄供大家學(xué)習(xí)，然后組織自由討論或?qū)懗鲇^后感。
4、備課活動以備課、學(xué)習(xí)、交流、研討為主要形式。
備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法、作業(yè)與訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容。要求做到：
①有固定的集體備課時間、地點;
②確定主講人(每單元一人);
③主講人要準(zhǔn)備充分，提前備課;
④每次備課主講人要有記錄。
(三)積極開展有意義的語文活動，增強學(xué)生文化底蘊，豐富校園文化生活。
1、本學(xué)期語文組擬進行諸如作文比賽，閱讀比賽，誦詩賽等一系列有意義的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、著手實施初中語文組課題的經(jīng)驗探索、收集材料、撰寫論論文、整理歸檔等工作。
(四)督促本組教師抓好臨界生的輔導(dǎo)工作和后進生的轉(zhuǎn)化工作，配合班主任做好優(yōu)等生拔尖工作。
(五)創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作，做好五項流程的督導(dǎo)。
1、以隨堂聽課為主，減少統(tǒng)一要求。
倡導(dǎo)老師個體突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)常規(guī)管理方式，大膽嘗試，創(chuàng)新。
2、落實教學(xué)常規(guī)工作。
(1)備課。在備課過程中，可以對現(xiàn)行教材予以整合和取舍。加強集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網(wǎng)查找相關(guān)資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創(chuàng)的課件素材、教學(xué)設(shè)計實施共享。重反思，倡導(dǎo)寫案例，形成重案例，常反思的.好風(fēng)氣。
(2)上課。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，抓好課堂紀(jì)律，扎實上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)生命得以增值;加強隨堂聽課，以聽課促教學(xué);提倡師徒相互聽課，幫助年輕教師成長;鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的中考復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試與探索，鼓勵其他有創(chuàng)意的
復(fù)習(xí)課型。
(3)作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計既突出學(xué)科特點，又注意學(xué)科綜合，注重學(xué)生差異。重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀好書的引導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)。老師向?qū)W生推薦好書，列出初中生必看書目和必背古詩的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開展'讀書會、誦讀唱吟比賽'等豐富閱讀生活。
(4)批改和輔導(dǎo)。認(rèn)真做好作業(yè)的批改，作業(yè)統(tǒng)一要求，及時批改，提倡面批。每學(xué)期作文不能少于7篇，允許師生共批作文。
(5)檢測與評價。重語文知識的檢測，更重語文能力的檢測。各教師應(yīng)根據(jù)中考要求，注重試題研究，提倡自主命卷，嚴(yán)禁"拿來考試"，杜絕無針對性和計劃性的低效測試和作業(yè)。要實行與中考的弧線接軌。
(6)為有效地提高畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組中將開展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。我組老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復(fù)習(xí)工作。爭取中考語文取得好成績。
2022年教學(xué)工作計劃最新范本2本學(xué)期我擔(dān)任預(yù)備(2)班的拼音、數(shù)學(xué)、手工和畫畫四門課程。分析教材，根據(jù)我班孩子的知識水平，我將各學(xué)科的教學(xué)計劃制定如下：
一、拼音教學(xué)
目標(biāo)：
1、學(xué)會18個復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會16個整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
3、能準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)。
4、能熟讀書中的兒歌。
5、能利用自己掌握的拼音知識完成練習(xí)題，做到讀、認(rèn)、記、寫、練相結(jié)合。
措施與方法：
1、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真寫好二次備課，授課盡量利用故事情境引導(dǎo)，吸引孩子的注意力，采用游戲化教學(xué)，調(diào)動孩子的積極性，關(guān)注每個孩子全程參與。
2、在授課中，耐心引導(dǎo)、及時肯定，適當(dāng)表揚和鼓勵，讓孩子充滿自信、快樂學(xué)習(xí)。
3、在認(rèn)、記方面，主要采用形象記憶法、比較記憶法、故事情境教學(xué)法，讓孩子記得靈活，不易忘記。
4、在興趣方面，培養(yǎng)“拼音小老師”，帶動學(xué)習(xí)，減少個體差異性;
幫忙檢查作業(yè)，保證作業(yè)的效率。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法。
2、學(xué)習(xí)看圖解答和創(chuàng)編簡單的應(yīng)用題。
3、感知形狀與空間關(guān)系。
4、規(guī)范書寫數(shù)字與算式，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
措施與方法：
1、利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)孩子理解數(shù)量的變化。
2、課堂上講練結(jié)合，針對性輔導(dǎo)，共同進步。
3、培養(yǎng)“數(shù)學(xué)小老師”，帶動學(xué)習(xí)，減少個體差異性;
幫忙檢查作業(yè)和練習(xí)，督促每個孩子做到獨立完成。
三、手工、畫畫教學(xué)
目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子折、剪、粘等動手能力。
2、學(xué)會欣賞圖畫，發(fā)揮想象創(chuàng)作繪畫。
3、學(xué)會愛護和整理好繪畫用具。
措施與方法：
1、尊重孩子自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、不給孩子提供范圖，不要求孩子按部就班。
3、利用好藝術(shù)區(qū)角，制定好教學(xué)進度和內(nèi)容，及時更新每月作品展。
切記：老師的教的是為了孩子更好的學(xué)，永遠(yuǎn)不要成為哪個唱獨角戲的老師!多聽老師的課，虛心向每個老師學(xué)習(xí)，取精去糟，才能使自己進步更大!
2022年教學(xué)工作計劃最新范本3一、目的
(一)實習(xí)生
1、通過臨床實習(xí)，進一步鞏固所學(xué)理論知識，使理論與醫(yī)學(xué)實踐有機結(jié)合，形成科學(xué)的臨床思維和學(xué)習(xí)工作能力;
2、了解臨床醫(yī)療及護理的工作特點;
3、掌握常見病、多發(fā)病的診療原則和預(yù)防措施，掌握臨床基本操作技術(shù)，初步掌握常見危重病的診治原則;
4、樹立實事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和全心全意為人民服務(wù)的精神，為今后從事臨床醫(yī)療等工作打下良好的基礎(chǔ)。
(二)帶教老師
1、通過帶教，對知識溫故而知新及自覺學(xué)習(xí)、更新知識，與時俱進，跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的時代步伐。
。
2、通過教學(xué)準(zhǔn)備及具體的理論講課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、技能操作示范、修改醫(yī)療文書等教學(xué)活動，自我規(guī)范醫(yī)療行為。
3、通過教學(xué)活動、為人師表，提升個人外在形象，從而提升我院醫(yī)師隊伍的整體形象。
二、時間
年 月至年 月
三、臨床教學(xué)活動內(nèi)容及要求
(一)教學(xué)活動內(nèi)容
1、理論大課。
每月一次，由科教科組織，主要由高級職稱醫(yī)師主講。
2、教學(xué)查房。
每周一次，每次60-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由中級職稱醫(yī)師完成。
3、教學(xué)病例討論。
每兩周一次，每次60-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由高級職稱醫(yī)師完成。
4、基本技能操作。
每月2次，由科教科與教研室共同組織，主要由中級職稱醫(yī)師完成。
5、小講課。
每周1次，每次15-30分鐘，由高年資住院醫(yī)師主講，各科室具體安排。
(二)要求
1、各科室總帶教召集本科室?guī)Ы汤蠋?，學(xué)習(xí)臨床教學(xué)大綱及醫(yī)院教學(xué)計劃，討論制訂出本科室的帶教計劃，并嚴(yán)格按計劃帶教。
2、凡具有帶教資格的醫(yī)師，必須按照教學(xué)計劃每年完成一定的教學(xué)任務(wù)。
包括醫(yī)療文書修改、理論大課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、基本技能操作及小講課。教學(xué)任務(wù)完成后，一周內(nèi)將相應(yīng)的教學(xué)資料交總帶教作為科室教學(xué)資料保管。
教學(xué)資料包括：
①大課、小講課的教案、講稿、PPT課件及講課記錄。
②病例討論的教案、PPT課件及討論記錄、實習(xí)生發(fā)言稿(有實習(xí)生簽名)。
③教學(xué)查房的教案及查房記錄。
④臨床操作技能培訓(xùn)的教案、PPT課件及培訓(xùn)記錄。
3、各科室制訂教學(xué)計劃時，分層級安排教學(xué)任務(wù)，促使人人參與教學(xué)活動，通過教學(xué)活動達到共同提高的目的。
四、開展臨床教學(xué)督導(dǎo)活動。
由教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱醫(yī)師組成教學(xué)督導(dǎo)組，對教學(xué)活動進行以導(dǎo)為主，督、導(dǎo)結(jié)合的方式，促進教學(xué)活動的規(guī)范化。
五、開展評教評學(xué)活動。
由科教科與教研室共同組織實習(xí)生對帶教工作進行評價及向老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集、整理、分析數(shù)據(jù)，制訂整改措施，持續(xù)改進臨床教學(xué)工作。
2022年教學(xué)工作計劃最新范本4臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育一個非常特殊、重要的環(huán)節(jié)，臨床教學(xué)工作是我院的一項重要工作，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨立分析問題,解決問題的能力和科學(xué)思維方法的重要階段。為確保臨床教學(xué)工作的正常運行，特制定本計劃：
我院臨床教學(xué)管理組織機構(gòu)由醫(yī)院、業(yè)務(wù)科室組成。在管理下實行分管院長負(fù)責(zé)，醫(yī)教科是醫(yī)院教學(xué)工作的職能管理部門;臨床、醫(yī)技科室指定一名人員作為科室的教學(xué)組長，協(xié)助科主任完成教學(xué)工作任務(wù)。
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，成立教學(xué)管理組織機構(gòu)：
1、分管院長：
醫(yī)教科組長：
秘 書：
2、成立科室教研及考核小組
內(nèi) 科： 組 長： 成 員： 外一科： 組 長： 成 員： 辛躍杰 姚柱偉 鐘軍輝 外二科： 組長： 成員： 婦產(chǎn)科： 組長： 成 員： 兒 科： 組 長： 成 員： 中醫(yī)科： 組 長： 成 員： 急診科： 組 長： 成 員： 眼 科： 組 長： 成 員： 放射科： 組 長：成員
功能科： 組 長 成 員： 口腔科： 組 長： 成 員： 二、教學(xué)計劃安排 1、根據(jù)臨床教學(xué)工作規(guī)劃組織實施全院的臨床教學(xué)日常工作。2、執(zhí)行學(xué)院臨床教學(xué)工作安排，制定教學(xué)工作計劃和總結(jié)。 3、審核臨床教師資格，完成教師考核。
4、負(fù)責(zé)接納安排實習(xí)、見習(xí)醫(yī)師，制定實習(xí)、見習(xí)計劃，對實習(xí)、見習(xí)醫(yī)師的崗前培訓(xùn)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、輪轉(zhuǎn)安排、理論考試、輪轉(zhuǎn)結(jié)束前的考核鑒定等事宜。
5、負(fù)責(zé)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。
繼續(xù)教育對象每年都應(yīng)參加與本專業(yè)相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)等教育活動，完成規(guī)定的學(xué)分，對各衛(wèi)生技術(shù)人員參加各種繼續(xù)教育活動所獲學(xué)分進行審核、登記、驗證。建立繼續(xù)教育檔案。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核合格作為衛(wèi)生技術(shù)人員評聘、晉升技術(shù)職務(wù)的必備條件之一。
6、進行教學(xué)能力、科研能力的培養(yǎng)，以滿足醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研功能的需要。
7、從醫(yī)、教、研三方面根據(jù)本專業(yè)不同層次師資現(xiàn)狀制定各專業(yè)科室?guī)熧Y培養(yǎng)計劃。
8、按衛(wèi)生部規(guī)范化培訓(xùn)要求進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)
9、負(fù)責(zé)與學(xué)院的有關(guān)教學(xué)事務(wù)聯(lián)系和協(xié)調(diào)工作。
10、督促考核教研室、科室及教師教學(xué)工作完成情況。
11、組織開展評教評學(xué)工作。
12、組織開展臨床教學(xué)研究工作。
13、每年組織一次臨床教學(xué)工作會議。
14、每年進行教學(xué)工作總結(jié)。
15、組織評選先進教研室、先進帶教科室、優(yōu)秀帶教老師等工作。
三、完善教學(xué)設(shè)施
我院的教學(xué)設(shè)施基本能滿足教學(xué)需要，為了更好地完成規(guī)范化培訓(xùn)的各項任務(wù)，將進一步完善有關(guān)教學(xué)設(shè)施如：增加課室、示教室，增加圖書館藏書等，為教學(xué)提供良好條件。
四、提高教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)
教師隊伍素質(zhì)是完成教學(xué)計劃和質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，應(yīng)進一步提高我院中、高級醫(yī)務(wù)人員的教學(xué)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)一支工作負(fù)責(zé)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、帶教能力強的教師隊伍。
五、落實教學(xué)經(jīng)費
在前期工作的基礎(chǔ)下，采取多渠道、多形式、下級撥款和自籌資金相結(jié)合，落實培訓(xùn)基地建設(shè)及實施方案所需經(jīng)費。
六、教學(xué)質(zhì)量考核
1、由分管教學(xué)院長組織教學(xué)質(zhì)量評估，嚴(yán)格遵循教學(xué)年度考核制度，每年安排一次以下教學(xué)質(zhì)量評估檢查。
2、實行教學(xué)質(zhì)量評估制度，評估小組由院級專家組成。
3、評價內(nèi)容：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四部分。
4、每學(xué)期由科教科召開1次教學(xué)聯(lián)席會，各教研室主任、教學(xué)秘書、各科室秘書及病房實習(xí)、見習(xí)醫(yī)師參加。
向?qū)W生了解教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度方面存在的意見，不斷改進和提高教學(xué)質(zhì)量，同時也作為考核教研室和教師業(yè)績的參考依據(jù)。
5、教學(xué)活動制度化。
對集體備課、組織試講、示教內(nèi)容和方法、教研室主任與同行教師意見等均應(yīng)做好記錄。
2022年教學(xué)工作計劃最新范本5一、活動宗旨：
為了提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，營造濃厚的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生們的科學(xué)文化知識，鍛煉學(xué)生們的動手動腦的能力。我校在三月的最后一周將舉辦高花亭小學(xué)第二屆科普活動周。
二、活動組織機構(gòu)：
總策劃：何強
負(fù)責(zé)人：田曙光
成員：
王斯馨
劉雙全
胡龍濱
謝海燕
張斗文
張康
三、活動時間：
__年年3月26日3月30日
四、活動安排：
1、科學(xué)小發(fā)明、小制作比賽
參賽對象：中、高年級學(xué)生。
作品數(shù)量：各中隊至少推薦3件作品。
收繳時間：3月23日下午放學(xué)前。
收繳負(fù)責(zé)人：朱春林
獎項設(shè)置：視作品的數(shù)量和制作水平確定。
2、科幻畫比賽
參賽對象：16年級學(xué)生。
作品要求：(1)主題不限
(2)作品要能充分體現(xiàn)科技未來的幻想。
(3)作品尺寸：
8開的紙張或其他材料上繪制，畫幅橫豎均可。
(4)作品的畫種及材料不限，可以包括電腦繪畫。
(5)僅限個人作品，不得抄襲。
作品數(shù)量：各中隊至少推薦3幅繪畫作品。
收繳時間：3月23日下午放學(xué)前。
收繳負(fù)責(zé)人：謝海燕
獎項設(shè)置：視作品的數(shù)量確定獎次。
3、觀看科普電影
對象：全體學(xué)生
活動組織安排：劉雙全
三年級：3月23日下午
四年級：3月26日下午
五年級：3月27日下午
六年級：3月28日下午
地點：校階梯教室
4、科學(xué)小故事演講比賽
對象：36年級的部分學(xué)生，各班派2名選手參賽，2名選手各選一個題材，不能相同。
上報學(xué)生名單時間：3月23日下午放學(xué)前
收繳、比賽負(fù)責(zé)人：張康
比賽時間：3月29日下午
5、外出參觀
(1)組織學(xué)生去市天文臺觀星。
對象：46年級，每班各選派10名。
要求：參加的學(xué)生必須由家長負(fù)責(zé)接、送。
名單上報時間：3月17日下午放學(xué)前。
活動負(fù)責(zé)：謝海燕及各班主任老師
備注：
1、學(xué)生由家長送到科技館門口，老師按班級集合整隊。
1、如天氣有變，時間將相應(yīng)調(diào)整，另行通知。
2、班主任老師要全程陪同，并注意學(xué)生的安全。
(2)組織學(xué)生參觀市氣象臺。
對象：13年級全體學(xué)生。
活動負(fù)責(zé)：田曙光及上述年級各班主任老師。
活動時間：3月26日下午
(3)組織學(xué)生到茅嶺的楊梅林參觀。
對象：56年級部分學(xué)生，每班各選派3名學(xué)生參加。
活動負(fù)責(zé)：王斯馨
活動時間：3月20日
6、表彰總結(jié)會
時間：3月30日下午
地點：階梯教室
內(nèi)容：
(1)觀看活動的dv錄象
(2)科學(xué)小故事演講
(3)頒獎
(4)領(lǐng)導(dǎo)講話
場地布置：胡龍濱
張斗文