時間：2023-10-05 10:40:28
導(dǎo)語：在團(tuán)隊管理基礎(chǔ)知識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：CDIO教育理念；軟件測試技術(shù)；教學(xué)模式
現(xiàn)在世界各國都在積極推進(jìn)工程教育改革，工程教育的目的就是要培養(yǎng)滿足社會需求，與國際接軌的工程技術(shù)、技能型人才。但一直以來國內(nèi)的工程教育都不盡如人意，特別是高職工程類專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，依賴性強、抗挫折能力比較差，易受外界環(huán)境的干擾。
本課題將結(jié)合專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和特點，借鑒CDIO工程教育模式和軟件能力成熟度模型理念，結(jié)合高職學(xué)生能力形成規(guī)律，以軟件技術(shù)專業(yè)為例研究高職工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系相關(guān)問題。
一、相關(guān)理論基礎(chǔ)
“CDIO”代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程知識和技能，使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
“能力成熟度模型”是針對軟件開發(fā)組織軟件過程能力成熟度的評估體系。國內(nèi)外研究表明可運用于教學(xué)過程等能力成熟度的評估，有助于為教育機構(gòu)順利實施CDIO工程教育模式。
“基于3級項目的課程體系”是指每學(xué)年都有一個具體的1級項目，以小組形式合作學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力；每個課程群都有一個2級項目（綜合性的課程設(shè)計），把相關(guān)聯(lián)的課程知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到有機關(guān)聯(lián)的知識群，強化實踐意識；每門課程對應(yīng)一個3級項目，主要加強學(xué)生對課程知識的理解，加強能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)包括監(jiān)控目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控運行系統(tǒng)兩部分內(nèi)容。高職院校除對教師、學(xué)生、教輔人員實現(xiàn)校內(nèi)實時監(jiān)控外，應(yīng)吸收用人單位參與對教學(xué)全過程動態(tài)監(jiān)控、分析和教學(xué)質(zhì)量評價，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到社會、用人單位、學(xué)生、家長、學(xué)校滿意。
（一）監(jiān)控目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)包括畢業(yè)生專業(yè)對口率、學(xué)生課程作業(yè)商品轉(zhuǎn)化率、專業(yè)教師社會服務(wù)項目完成率作為監(jiān)督目標(biāo)；以就業(yè)率高、起薪高、企業(yè)滿意度高、社會評價高為人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。
（二）教學(xué)監(jiān)控運行系統(tǒng)。1.專業(yè)文件。主要包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、課程項目。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預(yù)測來監(jiān)控專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行論證，做到“以需定學(xué)、供求對路”。通過《社會人才需求調(diào)查表》《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、高技能型人才。通過修訂高職專業(yè)教學(xué)計劃、制定、修訂課程教學(xué)大綱、設(shè)計、修改三級課程體系相應(yīng)教學(xué)項目，實施對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、教材等教學(xué)文件的監(jiān)控。
2.日常監(jiān)控。日常監(jiān)控制主要由教研室組織和實施，包括對任課教師實施教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。為保障正式授課效果，教研室要求新進(jìn)教師在每門課上課前一個月進(jìn)行試講，每周二下午組織了任課教師進(jìn)行集體備課，督促任課教師必須在每章正式上課前完成教案編寫。
任課教師對學(xué)生的監(jiān)控。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，任課教師每章上課前一次課布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并在上課時進(jìn)行抽查；學(xué)生上課時，必須記筆記，同時為鞏固章節(jié)所學(xué)知識，每章正式上課后布置了一定作業(yè)，并及時進(jìn)行批改和信息反饋；為了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和情況，拉近與學(xué)生的感情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的問題，提升學(xué)生的歸屬感與認(rèn)同感，穩(wěn)定學(xué)生，提升信心，建立了教師訪談制度，教師必須每周進(jìn)行學(xué)生訪談活動，同時，為了解班級動向，拉近與學(xué)生的距離，關(guān)心學(xué)生的生活，明確班級紀(jì)律，任課教師每月須參加一次班會。
對學(xué)生的監(jiān)控，需要任課老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生家長、教研室配合，任課教師需要記錄學(xué)生完成課程項目（三級項目）任務(wù)情況，包括學(xué)生知識、技能的掌握情況，教研室要及時監(jiān)控教師提交上課學(xué)習(xí)狀況欠佳學(xué)生名單，不提交作業(yè)及測試不達(dá)標(biāo)學(xué)生名單；任課教師要積極協(xié)助輔導(dǎo)員組建班委，組織參與班會及學(xué)生活動；對于平時上課學(xué)習(xí)狀況欠佳學(xué)生、不提交作業(yè)及測試不達(dá)標(biāo)學(xué)生，任課教師、輔導(dǎo)員應(yīng)及時與家長進(jìn)行溝通，并對這些學(xué)生進(jìn)行訪談，監(jiān)督他們持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。
3.激勵與喚醒機制。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，教研室完善了激勵和喚醒機制，實施了課前6分鐘制度，每次上課前要求兩名學(xué)生進(jìn)行演講，演講完畢由教師和學(xué)生進(jìn)行點評；為了提升學(xué)生的情商，專業(yè)定期舉辦了各種演講比賽和以感恩為主題的活動；為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊合作，持續(xù)營造尊重知識、尊重勞動、尊重人才的環(huán)境氛圍，每個階段學(xué)習(xí)完畢后，專業(yè)組織開展了技能競賽活動。
4.階段監(jiān)控與評估。評估指標(biāo)。學(xué)生能力評估具體指標(biāo)，包括技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能、團(tuán)隊工作和交流、職業(yè)能力、系統(tǒng)整合能力四大部分，具體評估指標(biāo)如表1所示。
序號 考核指標(biāo) 問題描述
（一） 基礎(chǔ)知識和技能（JC）
1 相關(guān)科學(xué)知識 公共基礎(chǔ)課考核
2 核心工程基礎(chǔ)知識 專業(yè)基礎(chǔ)課考核
3 高級工程基礎(chǔ)知識 專業(yè)核心課考核
（二） 團(tuán)隊工作和交流（TD）
1 團(tuán)隊交互、溝通 項目訓(xùn)練中是否與其他成員交互
2 隊員交流 集體討論是否愉快
3 團(tuán)隊合作 團(tuán)隊合作是否對自己學(xué)習(xí)有幫助
4 交流方式 項目訓(xùn)練中主要的交流方式
（三） 職業(yè)能力（ZY）
1 工程推理和解決問題的能力 能否順利完成分配任務(wù)的設(shè)計工作
2 查詢相關(guān)書刊或者電子文獻(xiàn)能力
3 個人能力和態(tài)度 能否順利完成任務(wù)的代碼編寫工作
4 自省個人的知識、技能、態(tài)度能力
5 學(xué)習(xí)能力
6 能否順利完成分配的測試工作
7 承受工作壓力的能力
8 時間資源管理能力
9 主動規(guī)劃個人職業(yè)的能力
10 外語能力 英語水平是否得到了提高
（四） 系統(tǒng)整合能力（ZH）
1 系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化 綜合運用工程知識完成項目的能力
2 實驗和發(fā)現(xiàn)知識 項目的部署、調(diào)試、維護(hù)工作
3 系統(tǒng)思維 能否順利實現(xiàn)項目使用說明文檔撰寫
表1 學(xué)生CDIO能力評估指標(biāo)
其中，基礎(chǔ)知識和技能包括相關(guān)科學(xué)知識，相關(guān)科學(xué)知識核心工程基礎(chǔ)知識，高級工程基礎(chǔ)知識；團(tuán)隊工作和交流包括團(tuán)隊交互、溝通，隊員交流，團(tuán)隊合作，交流方式等方面；職業(yè)能力包括工程推理和解決問題的能力，個人能力和態(tài)度，外語能力；系統(tǒng)整合能力包括系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化，綜合運用工程知識完成項目的能力，能否順利實現(xiàn)項目使用說明文檔撰寫。
評估方案。針對學(xué)生成熟度模型和3級項目課程體系，設(shè)計了基于成熟度模型的高職院校學(xué)生能力評估方案，該方案包括構(gòu)建過程域，成立評估組，實施評估及過程控制等四個過程，從學(xué)生入學(xué)后開始到就業(yè)前結(jié)束，由評估組分別對照基礎(chǔ)級、認(rèn)知級、專業(yè)級、應(yīng)用創(chuàng)新級等四個成熟度級別的能力標(biāo)準(zhǔn)，從“基礎(chǔ)知識和技能”“團(tuán)隊工作和交流”“職業(yè)能力”“系統(tǒng)整合能力”等核心要素入手，對高職學(xué)生能力進(jìn)行評估，課程級（3級項目）評估由任課教師組織實施，1、2級項目評估由專業(yè)教研室組織實施，并及時組織教師、專家實時分析評估數(shù)據(jù)，找到制約因素，督促學(xué)生改進(jìn)能力弱項，督促專業(yè)持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案、教學(xué)資源。
三、信息收集處理反饋
以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，在進(jìn)行監(jiān)控和評估學(xué)生能力的同時，專業(yè)教研室及時收集、總結(jié)了監(jiān)控數(shù)據(jù)，并對教學(xué)計劃，教學(xué)方案進(jìn)行了調(diào)控，督促部分學(xué)生改進(jìn)了自己能力弱項，從而保障教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
（一）監(jiān)控數(shù)據(jù)收集。日常監(jiān)控數(shù)據(jù)。日常監(jiān)控主要在2015級新生中實施，任課教師是日常監(jiān)控的主要實施者，包括記錄學(xué)生平時預(yù)習(xí)，上課做筆記，課后作業(yè)完成情況，向教研室提交相關(guān)表格包括作業(yè)完成率統(tǒng)計表、作業(yè)缺交學(xué)生名單、作業(yè)提交速度排行榜、教師學(xué)生溝通記錄，從而動態(tài)監(jiān)控學(xué)生保質(zhì)保量學(xué)好課程項目。
階段監(jiān)控與評估數(shù)據(jù)。階段監(jiān)控由教研室組織教師和企業(yè)專家對學(xué)生能力進(jìn)行評估，深入學(xué)生項目實習(xí)環(huán)境，參考學(xué)生自評、互評數(shù)據(jù)，通過走訪、審查，綜合評估每位學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)是否達(dá)到了學(xué)生能力成熟度級別中1、2級項目的能力目標(biāo)，從實踐結(jié)果來看，學(xué)生自評估數(shù)據(jù)與專業(yè)組最終評估數(shù)據(jù)基本一致，大部分學(xué)生能意識到自己的能力缺陷，并能主動制定改進(jìn)計劃。
（二）監(jiān)控調(diào)控系統(tǒng)。內(nèi)部微觀調(diào)控。從日常監(jiān)控數(shù)據(jù)來看，由于15級使用階段式授課，每門課每周開設(shè)12節(jié)，部分課程如HTML大部分學(xué)生不能按時完成課程任務(wù)，專業(yè)組調(diào)整了授課進(jìn)度，并修訂了教學(xué)計劃。從階段監(jiān)控，能力評估中反饋信息，在項目訓(xùn)練中，由于每組人數(shù)太多，部分1、2級項目分組人數(shù)多達(dá)5分，不利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，教研室確定以后項目分組人數(shù)不超過3人。
外部宏觀調(diào)控。外部宏觀調(diào)控，吸收用人單位參與對教學(xué)全過程動態(tài)監(jiān)控、分析和教學(xué)質(zhì)量評價，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到社會、用人單位、學(xué)生、家長、學(xué)校滿意。外部宏觀調(diào)控主要由學(xué)校畢業(yè)生、家長、用人單位、企業(yè)行業(yè)、校友通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量反饋，專業(yè)組收集到了部分?jǐn)?shù)據(jù)，如應(yīng)加大網(wǎng)站前端程序設(shè)計比重，部分學(xué)生編碼能力強、抗壓能力弱，根據(jù)反饋信息，教研室修訂了教學(xué)計劃，新增了PS、Jquery等新內(nèi)容，完善了職業(yè)訓(xùn)練課程體系，加大了對學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
借鑒CDIO 理念和CMM能力成熟度模型及設(shè)計的三級項目課程體系，對高職工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控和評價，取得了良好的效果，督促學(xué)生改進(jìn)了能力弱項，督促專業(yè)持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案、教學(xué)資源，學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識和技能的同時，既提高了學(xué)習(xí)興趣，增強工程應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識、工程素養(yǎng)，對學(xué)生畢業(yè)走上社會的可持續(xù)發(fā)展起到積極作用。
【參考文獻(xiàn)】
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本人性格開朗活潑，興趣較為廣泛，待人真誠。在校所讀專業(yè)為機械制造與自動化，平時喜歡多動手和看看書，動手能力較強，并在校通過自己的努力完成了自考專升本的商務(wù)管理課程，有一定的自學(xué)能力。在校期間曾獲院一等獎及各種榮譽稱號。曾擔(dān)任系文藝部部長及班團(tuán)支書一職，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)上也絲毫不敢怠慢，在生活上也有激情活潑的一面。大學(xué)這三年我沒白來，至少我學(xué)到了一定的專業(yè)知識，我的組織和管理能力也得到了一定的提升，讓我在競爭中處于一定的優(yōu)勢。
性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創(chuàng)新;有很強的組織能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，具有較強的適應(yīng)能力;紀(jì)律性強，工作積極配合;意志堅強，具有較強的無私奉獻(xiàn)精神。
本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力。
吃苦耐勞，友善，待人真誠，富有責(zé)任感，積極進(jìn)取;具備團(tuán)隊協(xié)作的精神，追求完美，工作認(rèn)真執(zhí)著;積極集體活動，喜歡籃球。大學(xué)三年多的時間里培養(yǎng)了自學(xué)和研究問題的能力，有較好的接受新事物新知識的能力。
本人在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，而且還涉獵部分課外的知識，開闊視野，增強知識面;與此同時，本人還積極參加社團(tuán)及班集體的活動，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，有較強的組織能力、實際動手能力和團(tuán)體合作精神，能迅速地適應(yīng)各種環(huán)境，為貴公司創(chuàng)造更好的利益。在實踐期間，遇到不懂的問題，虛心請教各位前輩，總結(jié)自己存在的不足之處并加以改進(jìn)，同時培養(yǎng)了吃苦耐勞、獨立分析和解決問題的能力。
性格樂觀開朗，做事勤快，認(rèn)真，踏實，為人隨和，好相處，愛學(xué)習(xí)，高中當(dāng)過兩年班長具有一定的管理能力 。熟練使用CAD Office 喜歡戶外運動，爬山，打乒乓球，籃球，騎山地自行車外出旅游等
性格開朗，但堅強，做事能持之以恒，不畏艱險，善于與其他人合作，團(tuán)隊意識強，謙虛求學(xué)，學(xué)習(xí)能力較強，人際交往能力強，能很快的融入新的集體，但人無完人，我還有地方需要改進(jìn)，在面對大事時比較的猶豫，不夠堅決。個人興趣愛好比較廣泛，喜歡運動，打籃球，乒乓，羽毛球，踢足球等等。
性格開朗，樂觀向上，是一個相信明天會更好的人。工作責(zé)任心和團(tuán)體意識強，作為電子信息工程學(xué)院的足球隊長尤為體現(xiàn)性格堅韌，辦事有毅力，面對難題能沉下心攻克難關(guān)動手能力強，善于在實踐中尋找問題，解決問題
本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，自信心強，思想活躍。有較強的組織能力、實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融于其中。
本人性格開朗、思維活躍;待人真誠;對工作充滿熱情,任勞任怨，具有很強的團(tuán)隊精神和協(xié)調(diào)能力。善于交際能處理好人與人之間的關(guān)系，具有一定較好的學(xué)習(xí)能力。在假期中，做兼職豐富自己的社會經(jīng)驗，提高了自己的社會實踐能力。在學(xué)習(xí)中，雖不是名列前茅但對基礎(chǔ)知識也基本掌握完好
【關(guān)鍵詞】 軟件開發(fā) 技術(shù)
計算機技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，特別是近年來，隨著各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，需要不同的軟件和技術(shù)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。近年來，隨著我國的各項技術(shù)的不足和發(fā)展程度不夠，我們在此技術(shù)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我國的自主創(chuàng)新能力和軟件開發(fā)創(chuàng)新能力發(fā)展不足是我國目前所面臨的主要困境。這些技術(shù)創(chuàng)新阻礙禁錮了我國的社會發(fā)展。提高軟件開發(fā)能力和投入產(chǎn)出效率是目前亟待解決的。特別是軟件開發(fā)技術(shù)在我國發(fā)展面臨著諸多技術(shù)阻礙和科研投入不足的問題，更加需要我們進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)展。
軟件開發(fā)成功與否關(guān)鍵在于，主要取決于我們對于其中主要矛盾和關(guān)鍵要素的掌控程度。軟件開發(fā)過程中的關(guān)鍵性要素對于整個過程起著決定性作用，主要的要素有：計算機基礎(chǔ)知識，自主創(chuàng)新能力，團(tuán)隊合作能力，運用能力。上述這幾條是實現(xiàn)軟件技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵要素。
一、計算機基礎(chǔ)知識
計算機出現(xiàn)于1946年的美國賓夕法尼亞大學(xué)，出現(xiàn)之初主要是為了實現(xiàn)軍方的聯(lián)系和鞏固國防的目的。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，他已經(jīng)不僅僅局限于某個特定的領(lǐng)域，而是廣泛的應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活的方方面面，計算機技術(shù)在如今的發(fā)展已經(jīng)處于中期階段，許多計算機技術(shù)和軟件技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)先進(jìn)，運行效率高，計算速度快的特征使得這些技術(shù)已經(jīng)成為我國技術(shù)發(fā)展的主要依托。我國的計算機技術(shù)起步較晚，發(fā)展速度慢，自身的發(fā)展基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗都不夠豐富。因此，我國的軟件開發(fā)技術(shù)相對落后，需要借鑒發(fā)達(dá)國家的技術(shù)和軟件開發(fā)資源作為我國計算機發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺，實現(xiàn)我國技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。我們只有熟練的掌握了計算機基礎(chǔ)知識，才能夠在運用的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件開發(fā)。計算機基礎(chǔ)知識是經(jīng)過實踐的檢驗，并且在實際需要中不斷地改進(jìn)之后才最終形成的理論，包括操作系統(tǒng)，計算機資源開發(fā)系統(tǒng)和信息管理系統(tǒng)，信息處理系統(tǒng)等理論知識。這些主要的理論知識都是實現(xiàn)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的主要理論依據(jù)。
二、主創(chuàng)新能力
軟件開發(fā)能力實際上主要取決于團(tuán)隊和群體的自主創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)新能力是實現(xiàn)理論發(fā)展和進(jìn)步的源泉。因此，只有具備了自主創(chuàng)新能力，才會在當(dāng)前的環(huán)境下提出更多的疑問，并且能夠應(yīng)用全新的思維和方式來解決實踐發(fā)展中出現(xiàn)的問題。我們只有通過這樣的方式才會真正的促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。目前，我國的CPU技術(shù)依然處于落后階段，中國國內(nèi)自主開發(fā)的CPU處理效率低，運行慢。剛剛誕生就意味著即將被淘汰?？梢钥闯觯覈募夹g(shù)創(chuàng)新動力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界。造成我國計算機技術(shù)落后的根本原因在于我國的自主創(chuàng)新能力低下，總是因循守舊，不能夠自主的進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)。
因此，加強自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑，軟件開發(fā)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新思維和能力將會引領(lǐng)世界范圍內(nèi)的變革和發(fā)展。自主創(chuàng)新能力實際上是一種非常規(guī)的視野和思維來解決實際中出現(xiàn)的問題，這樣就為現(xiàn)實問題的解決增加了新的途徑。
三、團(tuán)隊合作能力
技術(shù)共享與成果交流是實現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步的一個重要因素，面對著龐大的計算機系統(tǒng)和復(fù)雜的軟件難題，一個人的能力在這樣龐大的任務(wù)面前顯得微不足道。只有加強團(tuán)隊合作和交流，實現(xiàn)發(fā)展環(huán)節(jié)無障礙才會促進(jìn)團(tuán)隊內(nèi)部的成長和進(jìn)步。面對復(fù)雜的軟件開發(fā)問題，只有加強任務(wù)的分配和團(tuán)隊內(nèi)部的交流溝通才會提升發(fā)展效率，少走彎路。
四、接受和運用能力
軟件開發(fā)的速度越來越快，新產(chǎn)品也一直處于不停的更新?lián)Q代之中，面對這些復(fù)雜的變化，我們作為軟件開發(fā)專業(yè)工作者，就必須要具備解讀和理解運用不同的外來技術(shù)的能力。
在新的一年里，學(xué)校團(tuán)支部將繼續(xù)以“十六大精神”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，圍繞我校工作大局，以更新的姿態(tài)投入到工作中去。在抓好基礎(chǔ)工作和常規(guī)活動的同時，突出做好三個方面的重點工作：一是夯實一個基礎(chǔ)，即團(tuán)隊組織建設(shè)；二是抓好兩項教育，即思想道德教育和心理健康教育；三是培育兩大載體，也就是’邁好青春門，走好成人路”和“三個現(xiàn)代”為主題的教育。
一、夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校團(tuán)隊建設(shè)新突破
學(xué)生團(tuán)員是我們學(xué)校團(tuán)組織工作和戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，抓好學(xué)生團(tuán)員的管理是我們做好團(tuán)隊工作的著力點。在過去一年的團(tuán)隊工作中，學(xué)生中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的團(tuán)員，成為我們學(xué)校團(tuán)隊工作的中堅力量；但從中我們也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)員中存在的不少問題：如團(tuán)徽配戴不規(guī)范，團(tuán)員的意識不明確，團(tuán)的基礎(chǔ)知識不熟悉，班級團(tuán)支部凝聚力不夠強，所有這些都直接或間接地影響到我們團(tuán)隊工作開展的力度與效果，因此，在新的一年里，很有必要的建全團(tuán)的組織基礎(chǔ)作為今后工作的一個重點，通過加強團(tuán)隊基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，增強班級團(tuán)支部的凝聚力，加大學(xué)生干部的培訓(xùn)力度，拓寬團(tuán)的工作領(lǐng)域，以團(tuán)帶隊，團(tuán)與隊之間活動互相滲透，加強團(tuán)隊工作的一體化，爭取在團(tuán)的建設(shè)等方面有新的突破，并取得較大的發(fā)展。
二、加強思想感情道德教育界和心理健康教育
中學(xué)生的思想道德狀況、心理健康程度和能力素質(zhì)不平如何，將直接影響今后晉江的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)出具有良好的思想道德素質(zhì)和健康心理的一代新人，我們學(xué)校團(tuán)隊責(zé)無旁貸，要切實發(fā)揮團(tuán)隊自身的組織優(yōu)勢和活動優(yōu)勢，切實把晉江的新一代教育好，引導(dǎo)好。要突出理想信念教育的核心內(nèi)容，直一步加大宣傳力度，圍繞新一代文明人為目標(biāo)，廣泛開展希望工程、手拉手互助活動，突出活動的思想感情內(nèi)涵，強化道德要求，引導(dǎo)青少年學(xué)生在實踐中不斷加強自身修養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的社會道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們自覺追求良好的現(xiàn)代生活方式和風(fēng)尚。
同時，要密切關(guān)注青少年的心理健康，通過開展形式多樣的實踐教育活動，教育引導(dǎo)青少年辨別真、善、美，摒棄假、惡、丑，幫助他們學(xué)會寬容、坦誠，學(xué)會互助、友愛。要注重加強與學(xué)生的心靈溝通，幫助他們養(yǎng)成誠實守信、自立自強的個性，促進(jìn)青少年學(xué)生各方面的健康成長，為提高綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
三、開展主題教育，推動團(tuán)隊工作
“邁好青春門、走好成年路”是中學(xué)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是搞好團(tuán)隊工作的一個很好的主題活動。針對青少年的具體實際，加強對青少年的愛國主義教育和18歲成人公民素質(zhì)的目標(biāo)，賦于更加鮮明的時代色彩，使活動更好地貼近實際，貼近生活，貼近青少睥的需求與特點。同時把活動開展與發(fā)生在我們身邊的人和事相結(jié)合，晉江的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)和實踐相結(jié)合，讓青少年學(xué)生明白成人意味著光榮與責(zé)任，作為在校生更應(yīng)端正學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想和志向，努力去提高自身的綜合素質(zhì)。
二00七秋團(tuán)隊工作安排月程表：
九月份：
1、做好本學(xué)期團(tuán)隊總體工作的安排
2、開展教師節(jié)、中秋節(jié)系列活動（板報評比、參加鎮(zhèn)活動）
3、訓(xùn)練初二年新長旗手
十月份；
1、慶祝58周年活動
2、加強團(tuán)隊建設(shè)開設(shè)XX年秋團(tuán)校，吸收入團(tuán)積極份子
十一月：
1、配合學(xué)校做好運動會工作
2、成立三年各班團(tuán)支部并召開半學(xué)期工作小結(jié)會議
3、團(tuán)隊干部培訓(xùn)班
4、“邁好青春門，走好成人路”主題講座
十二月：
1、辛興第二初中校園十佳歌手比賽
2、“新世紀(jì)中學(xué)生形象”主題演講比賽
元月份：
關(guān)鍵詞 CDIO 旅游管理 人才培養(yǎng)模式
0 前言
隨著全球一體化趨勢的進(jìn)一步增強，國與國之間所面臨的人才競爭也越來越激烈。高校培養(yǎng)的人才目標(biāo)已從單方面的個體學(xué)識和經(jīng)驗，發(fā)展到注重人才的合作與溝通、創(chuàng)新與決策能力。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，創(chuàng)立先進(jìn)的教學(xué)理念，已成為高校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。我國高等教育中的旅游管理本科專業(yè)，開辦多年來存在著重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力不強，團(tuán)隊協(xié)作和綜合能力訓(xùn)練不足，專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢不鮮明等問題，更需要進(jìn)行教育觀念創(chuàng)新和教學(xué)模式改革。本文從21世紀(jì)新型人才觀出發(fā)，借助CDIO的教育理念，在旅游管理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)能力結(jié)構(gòu)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合成都信息工程學(xué)院管理學(xué)院旅游管理專業(yè)特點與優(yōu)勢，確立了本科教育的培養(yǎng)理念和目標(biāo)，構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系和實踐教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論和實驗教學(xué)方面的改革和實踐。
1 CDIO教育理念的引入
CDIO 指以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）為四大環(huán)節(jié)的工程教育理念，最早由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的專題研究組于2004年提出，旨在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)到運行、終結(jié)的全過程中，以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗。CDIO包含的熟練掌握基礎(chǔ)知識、參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)和運行、認(rèn)識技術(shù)研發(fā)對社會的戰(zhàn)略意義的三大總體目標(biāo)體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育思想，受到美國、加拿大和其它華盛頓協(xié)議國家職業(yè)工程師組織的普遍認(rèn)可。國內(nèi)外的經(jīng)驗表明CDIO的理念和方法不僅適合工科教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革，對文管類學(xué)科的教育教學(xué)也有寶貴的借鑒價值。首先，CDIO“做中學(xué)”的一體化人才培養(yǎng)方式和啟發(fā)式、互動式、交流式、網(wǎng)絡(luò)化、全方位的教學(xué)方式與教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)“應(yīng)用性復(fù)合型”的本科畢業(yè)生，形成知識能力提升的良性循環(huán)，是一種可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式。其次，CDIO關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力的提升，強調(diào)通過團(tuán)隊解決實際問題的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)管理人才綜合能力具有重要意義。同時，CDIO注重各環(huán)節(jié)的實踐與創(chuàng)新，國內(nèi)部分高校實施的“3 + 1”創(chuàng)新教育模式體現(xiàn)了較高的先進(jìn)性、實效性與優(yōu)越性，培養(yǎng)的畢業(yè)生以其扎實的理論知識、過硬的技術(shù)能力與良好的綜合素質(zhì)獲得企業(yè)的高度好評。實踐證明，CDIO的教育理念對社會科學(xué)領(lǐng)域的旅游管理專業(yè)也有重要的指導(dǎo)意義，對于培養(yǎng)旅游管理人才具備更扎實的基礎(chǔ)知識、更寬口徑的知識類型、大力提高旅游管理的實踐能力和有效的團(tuán)隊工作能力具有很高的借鑒價值。
2 旅游管理本科專業(yè)CDIO教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式探索
從2008年起，圍繞成都信息工程學(xué)院開展的CDIO教育教學(xué)改革，旅游管理專業(yè)團(tuán)隊深入研究了近年來我國旅游業(yè)快速發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需求特點，在旅游管理人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、實踐能力培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的改革實踐，構(gòu)建起基于“知識-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的課程教學(xué)體系，并通過實施“校企聯(lián)合、國際合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的“多通道”培養(yǎng)途徑，著力打造具有鮮明特色的旅游管理專業(yè)人才。
首先，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊針對旅游管理專業(yè)應(yīng)用性很強的特點，深入研究了CDIO改革模式與“%i型”人才培養(yǎng)模式的契合度與兼容度，并根據(jù)國務(wù)院2009年提出的“把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”的發(fā)展要求，融入了CDIO理念，從教育教學(xué)一體化改革角度，以專業(yè)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，進(jìn)一步對專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，并結(jié)合社會及行業(yè)需要，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，增設(shè)了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了新型的“模塊化”課程體系，將教師隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、質(zhì)量管理建設(shè)融入教育教學(xué)一體化培養(yǎng)體系之中，深化和豐富了“%i型”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。如圖1所示，成都信息工程學(xué)院旅游管理專業(yè)構(gòu)建的CDIO模式下的知識-能力-素質(zhì)綜合成長平臺，從培養(yǎng)目標(biāo)看，由原來的核心競爭力提升為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更加切合社會發(fā)展對本專業(yè)人才的要求。本專業(yè)深化了基于CDIO的人才培養(yǎng)定位、教育教學(xué)一體化的培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，立足于國際化辦學(xué)方向，緊密結(jié)合我國旅游業(yè)發(fā)展需要，發(fā)揮我校信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，注重多學(xué)科交叉與融合，通過建立完善的專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有全面的旅游管理專業(yè)知識和熟練應(yīng)用旅游信息技術(shù)、英語口語的專業(yè)能力及實踐創(chuàng)新能力，著力提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力和終身發(fā)展能力，畢業(yè)生將更加具有“專業(yè)技能、有社會意識和有企業(yè)家敏銳性，能在越來越依賴于復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)的環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越”的職業(yè)精神。
在課程體系方面，我校旅游管理專業(yè)原有的課程體系是“知識-能力”，在課程設(shè)置方面，本專業(yè)團(tuán)隊調(diào)整深化了原有的認(rèn)知型的模塊化課程結(jié)構(gòu)，其構(gòu)建路徑包含三種基本方式，即：垂直組織（課程知識的先后遞進(jìn)關(guān)系）、水平組織（課程知識的橫向統(tǒng)整關(guān)系）、混合組織（水平與垂直的融合）。這種課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在于較好地結(jié)合了大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，有助于學(xué)生連貫性、邏輯性地學(xué)習(xí)知識并逐步提升應(yīng)用能力；不足之處在于專業(yè)課程設(shè)置中不是完全按照行業(yè)或崗位需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，會造成一些課程知識重復(fù)講授，使學(xué)生知識面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊積極探索構(gòu)建基于CDIO的“知識-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的的課程教學(xué)體系，在調(diào)整后的模塊化課程體系中，圍繞每一個課程群應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，組合關(guān)聯(lián)體系，進(jìn)一步強調(diào)旅游管理課程體系的“知識綜合化、課程模塊化、教學(xué)多樣化、場域開放化、考核全程化” 特點。課程體系將知識-能力-素質(zhì)全程化培養(yǎng)集成一個整體，為學(xué)生提供來自真實旅游世界中產(chǎn)品和項目系統(tǒng)的CDIO過程環(huán)境（構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運行)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠掌握更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識（知識）、領(lǐng)導(dǎo)旅游產(chǎn)品或旅游目的地系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計、規(guī)劃或運營管理（能力）、理解并有興趣探究信息技術(shù)發(fā)展對旅游業(yè)戰(zhàn)略影響的重要性（態(tài)度），為地方旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批具有旅游信息化職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。
在實踐環(huán)節(jié)，本專業(yè)團(tuán)隊按照“入門認(rèn)知-基礎(chǔ)應(yīng)用-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新應(yīng)用”構(gòu)建起“四段梯級式”實踐教學(xué)體系，對增強學(xué)生行業(yè)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，樹立創(chuàng)新精神、國際化視野和綜合解決問題的能力等起到了推動作用。如圖2所示，該實踐教學(xué)體系建立了具有按照不同年級階段的梯級式目標(biāo)實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明晰了師生教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，為促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強行業(yè)認(rèn)知能力和實踐應(yīng)用能力，樹立創(chuàng)新精神、國際化意識和綜合解決問題的能力等起到了推進(jìn)作用。
此外，在校企合作、國際合作、產(chǎn)學(xué)研合作方面，本專業(yè)在國內(nèi)外建立了20多家專業(yè)實習(xí)基地，與美國圣地亞哥州立大學(xué)建立了酒店-迪斯尼國際合作培養(yǎng)項目，與美國萬豪酒店集團(tuán)建立了定制化培養(yǎng)方案；與德國艾伯特基金會開展人才培養(yǎng)及科研合作8年，共推進(jìn)了9項教學(xué)科研項目。與四川省旅游局、省林業(yè)廳、都江堰市旅游局、都江堰市商務(wù)局、雅安市旅游局、名山縣旅游局、阿壩州旅游局、九寨溝景區(qū)管理局、臥龍自然保護(hù)區(qū)管理局、理縣旅游局、茂縣旅游局、汶川縣旅游局、攀枝花市商務(wù)局、西昌市旅游局、達(dá)州市旅游局等地方政府及部門建立了長期產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；與省內(nèi)外高校、科研機構(gòu)及政府合作舉辦學(xué)術(shù)研討會，形成了以教學(xué)為中心，實踐促教學(xué)、科研促教學(xué)的教學(xué)合作運行體系。 （下轉(zhuǎn)第152頁）（上接第149頁）
關(guān)鍵詞：通用管理能力，培養(yǎng)，意義
長期以來，我國職業(yè)教育工作重心集中于職業(yè)特定技能的培養(yǎng)。相當(dāng)多的職業(yè)（或工種）都制定了國家標(biāo)準(zhǔn)，并開展了職業(yè)技能鑒定工作。這些工作對于推進(jìn)我國職業(yè)教育的建設(shè)有重大影響和意義。但是，另一方面，在過去的一段時間里，我們卻忽視對通用管理能力的培養(yǎng)。一、通用管理能力概念 通用管理能力是不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來，具有共性的管理技能和管理知識要求，超越了某個具體職業(yè)（市場營銷管理者，人力資源管理者）特定知識和技能，一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。
實際上，通用能力的應(yīng)用范圍，要遠(yuǎn)寬于職業(yè)特定技能，它們是相同或相近職業(yè)群中體現(xiàn)出來的，具有共性的技能和知識要求。它們往往是人們職業(yè)生涯中更重要的、最基本的技能，因此具有更普遍的適用性和更廣泛的遷移性。二、通用管理能力體系構(gòu)成（一）通用管理能力體系簡介 目前我們把通用管理能力歸納成四種主要功能模塊，即：自我發(fā)展管理、團(tuán)隊建設(shè)管理、資源使用管理、運營績效管理。通用管理能力結(jié)構(gòu)模塊體系正好契合了中國傳統(tǒng)社會中知識分子與士大夫階層的人生訴求的途徑。即：修身——個人——自我發(fā)展管理；齊家——團(tuán)隊——團(tuán)隊建設(shè)管理；治國——資源——資源使用管理；平天下——運營——運營績效管理。
（二）通用管理能力體系的結(jié)構(gòu)模塊
1、自我發(fā)展結(jié)構(gòu)模塊 無論作為一名管理者還是普通員工，首先應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠勝任管理職責(zé)或崗位職責(zé)。在自我發(fā)展的模塊中提高自身的綜合素質(zhì)就包括兩方面內(nèi)容：其一方面是自我能力的提高，包括管理自我的能力和領(lǐng)導(dǎo)他人的能力；其二是與他人交往能力的提高，包括溝通能力和談判解決問題的能力。2、團(tuán)隊建設(shè)結(jié)構(gòu)模塊 管理者必須具備組織和號召團(tuán)隊的能力，能夠帶動一個整體共同合作完成任務(wù)或目標(biāo)。論文格式。而對于個人而言，應(yīng)該感受到團(tuán)對的重要性。該模塊的最終目的是幫助管理者更高速、有效地去實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)。 3、資源使用結(jié)構(gòu)模塊 具備基本素質(zhì)并且建立了支持性工作團(tuán)隊之后，組織是否能夠提供足夠的資源，管理者能否有效使用各種資源是決定工作效果的最重要因素。資源管理是企業(yè)管理重要的組成部分，是管理者提高管理能力必修的課程。該模塊首先強調(diào)資源配制在管理中的核心作用，然后講述資源管理中最重要的幾個方面：員工招聘（人）、財務(wù)管理（財）、工作環(huán)境（物）。4、運營績效結(jié)構(gòu)模塊 作為企業(yè)中一名管理者，必須具有運營管理方面的能力。為了做好組織的運營，必須著眼于兩個方面：一是必須注重客戶和質(zhì)量的，這是企業(yè)占領(lǐng)市場和成功的關(guān)鍵；二是必須注重企業(yè)的長期發(fā)展，即做好變革和創(chuàng)新的工作。做好這兩方面工作的關(guān)鍵是正確高效率的決策，在科學(xué)決策的基礎(chǔ)上把每個項目圓滿完成。
（三）整體模塊架構(gòu)
以上幾個模塊之間既有相對獨立性又有著密切聯(lián)系，我們把它們整合在一起就形成了一個企業(yè)管理人員所必須具備的通用管理能力整體結(jié)構(gòu)。包含一名求職、就業(yè)者所應(yīng)具備的相關(guān)的通用能力。三、學(xué)習(xí)通用管理能力的意義
（一）學(xué)習(xí)自我發(fā)展結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)自我管理能力（1）提高學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，掌握有效利用時間的方法 自我管理能力是管理者綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是管理者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)的提高離不開持續(xù)的學(xué)習(xí)，而能否學(xué)習(xí)到有利于自己職業(yè)發(fā)展的知識和經(jīng)驗取決于對自我認(rèn)識和自我發(fā)展規(guī)劃。有了正確的目標(biāo)和計劃之后，還必須能夠正確高效地利用時間。因此，該部分內(nèi)容更加注重個人的學(xué)習(xí)能力以及個人對于時間的管理能力規(guī)劃與培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)商業(yè)意識，獲得有效領(lǐng)導(dǎo)能力
良好的綜合素質(zhì)是管理者具備的，但即使具備不錯的管理經(jīng)驗，如果不能完全融入組織中，不能領(lǐng)導(dǎo)和號召下屬完成任務(wù)，就不能說是一個合格的管理者。合格管理者必須是一個具有高超領(lǐng)導(dǎo)能力的人，為此他必須具備一定的商業(yè)和經(jīng)營意識，也必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，掌握一定的領(lǐng)導(dǎo)技能和領(lǐng)導(dǎo)方法。這一部分的目的在于幫助管理者具備并有效提高領(lǐng)導(dǎo)他人能力。
（3）掌握與他人溝通的技巧
良好的溝通能力是一個管理者取得事業(yè)成功的保證。口頭交流是日常生活的主要交流方式，在組織環(huán)境中，傳達(dá)信息的最主要手段和形式則是會議、書面交流和當(dāng)眾演講。這幾種溝通形式是組織中信息交流和決策的基礎(chǔ)。論文格式。
（4）運用溝通能力解決工作中與人交往的問題
工作中與人的交往包括對外和對內(nèi)兩個方面：其中對外交往中最重要的是談判；而對內(nèi)交往中最重要的是解決問題。
（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力
1、理解團(tuán)隊內(nèi)涵，發(fā)揮團(tuán)隊效能
管理者首先需要對團(tuán)隊的概念有基本了解，需要幫助團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)和發(fā)展，這一切都是為了促使團(tuán)隊成員共同合作以實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)。在此過程中最重要的是：管理者必須掌握激勵團(tuán)隊成員的方法和技能。只有有效的激勵，發(fā)揮團(tuán)隊成員的潛力，才能夠使團(tuán)隊成員的工作和表現(xiàn)更加出色，更好地實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)。團(tuán)隊管理的基礎(chǔ)是掌握關(guān)于團(tuán)隊的基本的理論和概念。通過通用管理能力的學(xué)習(xí)對將幫助管理者了解團(tuán)隊建設(shè)的基本知識，從內(nèi)部和外部去了解團(tuán)隊，認(rèn)識團(tuán)隊成員分別在團(tuán)隊中扮演的角色。在熟悉和掌握團(tuán)隊角色之后，能夠維護(hù)或提高團(tuán)隊水平。只有掌握了關(guān)于團(tuán)隊的基本知識，管理者才可以有效提高其團(tuán)隊管理的能力。2、注重團(tuán)隊學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊水平
團(tuán)隊只有不斷地學(xué)習(xí)，才可以得到發(fā)展。管理者應(yīng)該掌握如何促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的。團(tuán)隊學(xué)習(xí)實際上是團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，所以員工的學(xué)習(xí)及發(fā)展直接關(guān)系到團(tuán)隊。除了通過員工自發(fā)的學(xué)習(xí)掌握一定的知識和技能之外，管理者還要積極地支持鼓勵學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，創(chuàng)造各種有利條件，提供更為實際的學(xué)習(xí)與機會，使員工的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，所學(xué)內(nèi)容更具實用性。通過系統(tǒng)的有計劃的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊成員得到發(fā)展，從而提高團(tuán)隊工作的能力和水平。3、確定團(tuán)隊目標(biāo)，完成團(tuán)隊任務(wù)
管理者掌握團(tuán)隊管理能力的根本目的是為了實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，而團(tuán)隊建設(shè)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)是實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)的基礎(chǔ)。為了更有效地實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，首先必須學(xué)會如何確定團(tuán)隊的目標(biāo)，并按照實際情況制定確實可行的計劃，最后則需要弄清楚怎樣才能順利完整地執(zhí)行實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)的計劃。從而實現(xiàn)管理者更加有效地在工作中幫助團(tuán)隊成員有效實現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。4、激勵團(tuán)隊成員，激發(fā)團(tuán)隊潛能
團(tuán)隊建設(shè)和實現(xiàn)目標(biāo)需要團(tuán)隊成員高度的投入。對于管理者來說，則需要掌握如何激勵團(tuán)隊成員的方法。管理者應(yīng)有效提高對激勵的認(rèn)識，掌握激勵方面的一些方法及技巧。通過在實際管理工作中運用這些技巧，管理者將極大程度地提升一個優(yōu)秀團(tuán)隊的價值順利完成團(tuán)隊任務(wù)。（三）學(xué)習(xí)資源使用結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)使用資源的能力 1、學(xué)習(xí)資源配置的相關(guān)能力
我們都知道，一個企業(yè)要生存和發(fā)展，必須具有人、財、物三個基本條件，如何配置好這些資源是重中之重。資源配置是資源使用管理的核心。只有把人力、物力、財力進(jìn)行合理的配置使用才能使資源運用效果最大化。論文格式。通過對資源配置的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，幫助管理者提高使用資源的能力，借助工作環(huán)境中的有利因素，順利完成管理任務(wù)。
2、提高管理人力資源的能力
企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是人力資源。人力資源管理是管理者必須具備的技能。管理者應(yīng)該具備為企業(yè)挑選合適的人才、保證人員充足和使員工能力得到更好發(fā)揮能力。通過本部分的學(xué)習(xí)，管理者能夠掌握人力資源招聘中各種技巧和方法，提高管理人力資源的能力。3、獲得并掌握財務(wù)管理的相關(guān)知識
正確的財務(wù)預(yù)算和分析能夠降低組織的成本，減少資源浪費。管理者應(yīng)具備基礎(chǔ)的財務(wù)知識。了解財務(wù)管理的基本概念和基礎(chǔ)知識，包括成本、預(yù)算和財務(wù)分析等。通過這些知識的學(xué)習(xí)，管理者能夠閱讀和使用工作中用到的各種基本財務(wù)報表，從而能夠做出更加科學(xué)有效的決策。4、重視工作環(huán)境，減少公司遭受損失的機會
重視職工的工作環(huán)境，將能夠減少公司遭受損失的機會，減少由于事故和風(fēng)險對企業(yè)資源和員工造成的對工作的影響。管理者必須明確保證員工健康和安全的重要性，必須了解國家有關(guān)員工健康和安全生產(chǎn)的法律法規(guī)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際的工作中。通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高管理者判斷事故、評估風(fēng)險的能力，有效規(guī)避工作中可能遇到的風(fēng)險，提高資源使用的效率。（四）學(xué)習(xí)運營績效結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)科學(xué)決策的能力1、滿足客戶需求，改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量
質(zhì)量是組織生存的根本，因而質(zhì)量管理也是一個管理者所必需的管理技能之一。運營管理的核心是質(zhì)量。為了滿足客戶不斷變化的需求，組織必須不斷地改進(jìn)和提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。2、具備創(chuàng)新意識，促使變革進(jìn)行
變革與創(chuàng)新是企業(yè)長期發(fā)展的動力，所有的管理者都應(yīng)該具備適應(yīng)變革和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。如何對變革做出正確反應(yīng)，如何做出組織變革的計劃，并領(lǐng)導(dǎo)組織變革的進(jìn)行是一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者所必須具備的能力。管理者應(yīng)該能夠更好地應(yīng)對環(huán)境提出的變革要求，為組織長期的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。3、學(xué)會科學(xué)決策，提升管理能力
企業(yè)如果在質(zhì)量管理和變革創(chuàng)新管理方面都具備了一定能力的話，就奠定了長期高效發(fā)展的基礎(chǔ)。但企業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵和前提則需要管理者具備科學(xué)的決策頭腦和正確的決策過程。在企業(yè)運營過程中，決策正確與否直接影響到一個組織的發(fā)展，決策的重要性是顯而易見的。
4、學(xué)會項目管理，提高運營績效
科學(xué)的決策盡管重要，但更重要的是如何將決策落實到實際工作中去。而項目管理是一個管理者在運營管理過程中為了達(dá)到目標(biāo)所采用的手段和工具。管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何通過項目管理來提高運營績效，更好地完成工作任務(wù)和計劃。項目管理的內(nèi)容包括項目啟動、項目可行性分析、制訂項目計劃、項目控制監(jiān)督等知識。通過這些知識的學(xué)習(xí)和掌握，管理者能夠有效提高項目管理的能力，從而提高組織的運營績效。
參考文獻(xiàn)：
1、Karen Holems Corinnel Leech等著天向互動教育中心 編譯 個人與團(tuán)隊管理（上下冊）清華大學(xué)出版社 2003 年8月2、Karen Holems Corinnel Leech等著天向互動教育中心 編譯 資本與運營管理（上下冊）清華大學(xué)出版社 2004年1月
要使學(xué)生通過大學(xué)專業(yè)課程，全面地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識技能，并關(guān)注專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，就需要在專業(yè)課程的教法和內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。近幾年迅速發(fā)展起來的新興互動式的教學(xué)模式和以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的電教資源，為大學(xué)專業(yè)課程的調(diào)整和改革提供了解決方法和技術(shù)基礎(chǔ)。如何有效地利用這些新方法、新資源，使得大學(xué)專業(yè)課程互動教學(xué)的實行更具成效，是眾多大學(xué)專業(yè)課程教師關(guān)心和探討的話題。
一、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“創(chuàng)設(shè)情景”功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不論是人文專業(yè)，還是理工專業(yè)，其專業(yè)課程的目的都在于培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)技術(shù)能力的掌握。即學(xué)校通過對大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，能為社會提供技術(shù)型、實用型的專業(yè)性人才。而作為需要突出實踐性的課程，如何在現(xiàn)實的條件下模擬出最近似的專業(yè)實踐環(huán)境，以進(jìn)行互動式、培訓(xùn)性質(zhì)的技能教學(xué)，是廣大專業(yè)課程教師所需解決的問題。
以往的專業(yè)技術(shù)教學(xué)，多是通過教師在實體模型、圖紙資料等教學(xué)資源前的耐心講解而進(jìn)行的。但這樣的教學(xué)方式存在著實體模型、圖紙落后于社會現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，直觀表現(xiàn)程度不夠等問題。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能在一定程度上為教師提供更好地模擬實踐的效果，因為多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有其天然的、效果明顯的“創(chuàng)設(shè)情景”功能：它通過大信息量，以及形、光、聲、色等表現(xiàn)方法，作用于學(xué)生的客觀感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得緊張的學(xué)習(xí)變得更為輕松化和直觀化。同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源還可以為教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境。除了不限時間空間的互動式交流和溝通外，大量的網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生提供豐富的知識來源，對其專業(yè)觀點思想的形成也是頗有幫助。此外，新興的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生的創(chuàng)新提供低成本平臺作用。例如機械電機專業(yè)的學(xué)生就可以熟練地運用計算機設(shè)計軟件進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動等等。最終，學(xué)生通過這種良性的互動，在掌握專業(yè)技術(shù)的同時獲取最新的專業(yè)技術(shù)動態(tài)，使專業(yè)技術(shù)與社會實際聯(lián)系更緊密。
二、創(chuàng)造性地設(shè)立項目小組，以團(tuán)隊競爭性進(jìn)一步推動互動教學(xué)的實行
區(qū)別于以往老式教學(xué)方法，互動式教學(xué)方法的革新之處在于：通過各種手段和措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取取知識。學(xué)生既能提升學(xué)習(xí)效率，其專業(yè)素質(zhì)也能獲得相應(yīng)的提高。由此可見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是開展互動教學(xué)的重要前提。
如何正確地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為正確地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向呢？以往學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鼓勵，多是通過發(fā)放獎學(xué)金、評選優(yōu)秀學(xué)生等有限手段實行的。姑且不論這種以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只提倡專業(yè)基礎(chǔ)知識的鼓勵方式是否過于片面化，就這種鼓勵方式的后果而言，導(dǎo)致學(xué)生過于注重實際。
個人建議：創(chuàng)造性地設(shè)立團(tuán)隊項目小組，以團(tuán)隊的競爭性進(jìn)一步推動互動教學(xué)的實行。教師可以通過對學(xué)生組建團(tuán)隊小組進(jìn)行模式，在競爭中激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，以加強學(xué)生專業(yè)實踐能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。
1.構(gòu)建團(tuán)隊小組。
這種團(tuán)隊小組的建立，可以通過在專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中長期觀察和成績對比，將性格、能力各異的學(xué)生按照一定的團(tuán)隊組合模式進(jìn)行組合，并在教師精心設(shè)計的專業(yè)課題的牽引下，以小組為單位展開對專業(yè)課題論證、分工等實踐和操作執(zhí)行。而互動教學(xué)的組織方式上，則可以根據(jù)各小組的研究結(jié)論和成績做出評比，并附加一定的獎勵，以提高學(xué)生參與的積極性。教師以這種團(tuán)隊小組為單位進(jìn)行互動式的專業(yè)課程教學(xué)，既能使學(xué)生在實踐中獲得更為堅實的專業(yè)技能和認(rèn)識，也可以適當(dāng)?shù)販p輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更多地投入到對學(xué)生專業(yè)思想的培育和溝通上。
2.開展年級、院級甚至校際的團(tuán)隊競賽活動。
班級、年級內(nèi)競爭性的互動教學(xué)，可以在教師的精心指導(dǎo)下，進(jìn)行比較簡單的專業(yè)課程教學(xué)和實踐的培養(yǎng)。而院級甚至校際的團(tuán)隊競賽活動則不是簡單的對于團(tuán)隊小組競爭模式的放大，這種級別的團(tuán)隊競爭更加宏觀和激烈。各校際的不同教師所帶領(lǐng)的團(tuán)隊，其專業(yè)教學(xué)實踐水也可以因此得到全面的評估，從整體意義上了解學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)的理解和發(fā)揚。同時，這對于整個學(xué)校的競爭性學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)意義。當(dāng)然作為教師，也可以在這種活動中相互學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)經(jīng)驗和研究題材。
三、專業(yè)課程教師的跟進(jìn)與加強，持續(xù)有效地增強專業(yè)課程教學(xué)效果
在大學(xué)專業(yè)課程中，教師作為教學(xué)的實施者和操控者，其對于專業(yè)課程的互動式教學(xué)模式，必須有針對性地改變教育思維和教學(xué)方法，從多方面努力，更新觀念，才能更好地完成整個教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。教師應(yīng)該從以下方面跟進(jìn)加強：
1.知識結(jié)構(gòu)需要有針對性的拓寬。
互動式的教學(xué)模式必然導(dǎo)致教學(xué)知識的綜合性，這就需要各專業(yè)教師在以往的強調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)基礎(chǔ)上，改變僅在本門學(xué)科鉆研而形成的固定思維方式，從多角度、多層次的方向考慮競爭性所帶來的效果和如何增強這種效果。專業(yè)實踐能力相關(guān)的各種知識類學(xué)科，都應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與綜合。做到思維模式上的多樣化和深層次化，能夠為大學(xué)專業(yè)課程教師提供更為豐富多彩的教學(xué)思路和方法，也能更好地提升互動式教學(xué)的效果。
2.組織管理能力需要有針對性的加強。
組織管理能力是有效落實培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵?；邮浇虒W(xué)活躍了課堂教學(xué)氣氛，競爭性小組活動強化了活動的開展和各種豐富多彩的形式設(shè)置，活動的形式也較于以前單純教授知識的方式更為激烈和多樣性。所以，這對于教師的掌控能力就提出了更高的要求。要合理、激勵性地調(diào)動學(xué)生的能動性，教師所必要的團(tuán)隊管理能力及競賽的評價體系就要及時跟進(jìn)。因此，培養(yǎng)教師制定適于管理的活動規(guī)則、細(xì)化的評價表等能力，力求使評價體現(xiàn)活動公平、公正，同時帶有競爭性和激勵性，是確?；邮浇虒W(xué)模式的效果，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。
3.教師之間互相交流、取長補短等活動更為重要。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論作為一門涵蓋學(xué)科廣、整合難度大、教學(xué)組織難的新課程，迫切需要一支高效能的教學(xué)團(tuán)隊來規(guī)范和創(chuàng)新課程建設(shè)，以圓滿完成人才培養(yǎng)的最終任務(wù)。
一、教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵
斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為：“團(tuán)隊是一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體組成的正式群體?！眴潭鳌たㄉ涂撕偷栏窭埂な访芩拐J(rèn)為：“一個團(tuán)隊只有具備共同的承諾和目的、統(tǒng)一的績效目標(biāo)、技能互補、相互問責(zé)等四個要素，才能發(fā)揮其真正的功能。”。教學(xué)團(tuán)隊正是將人力資源管理的這些理論，運用到高校的教研中引申而來。目前，教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵有了越來越豐富的詮釋。我們也嘗試提出其內(nèi)涵：教學(xué)團(tuán)隊是以人才培養(yǎng)為終極任務(wù)，以課程建設(shè)為具體目標(biāo)，由技能優(yōu)勢互補、目的責(zé)任統(tǒng)一的教師組成的正式群體。
二、教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)建的必要性
1.教學(xué)組織的需要
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門供醫(yī)科院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)全貌，掌握必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的新興課程，其內(nèi)容涵蓋了人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、藥理學(xué)等多個學(xué)科，單一的系或教研室無法勝任教學(xué)任務(wù)。跨多部門、多學(xué)科臨時組織教師共同授課，又會出現(xiàn)任課教師溝通缺乏、知識銜接較差、教學(xué)內(nèi)容深淺度把握不足、教學(xué)環(huán)節(jié)易脫節(jié)、課程考核成本高等問題。組建長效的教師隊伍成為該課程教學(xué)組織的最好選擇。
2.課程整合的需要
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)要在非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生有限的學(xué)時內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，就必須對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，我們將10余個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，“以系統(tǒng)為單位”、“從大體到微觀”、“由結(jié)構(gòu)到功能”、“自正常到異?！边M(jìn)行重組，加強學(xué)科間知識連接，避免贅述重復(fù)內(nèi)容，真正做到減學(xué)時而不降質(zhì)量。然而，臨時拼湊任課教師，課程整合研究難以深入。組建專門的教學(xué)團(tuán)隊，成為推進(jìn)該課程整合的有力保障。
2.教師發(fā)展的需要
作為一門新興的整合性課程，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)生需求多樣化，僅憑教師個人的學(xué)習(xí)和探索是無法滿足發(fā)展需求的?！叭绻胍趯嵺`中成長，我們有兩個去處：一個是達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個是由同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多的理解我們自己和我們的教學(xué)?！苯虒W(xué)團(tuán)隊正是這樣一個教師共同體，它搭建了一個知識技能互補而任務(wù)分工協(xié)同的交流平臺，讓教師打破學(xué)科界限，站在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的全局觀上思考問題，實現(xiàn)不同學(xué)科間的知識交流、銜接、澄清與共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
三、教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)策略
1.目標(biāo)建設(shè)
清晰的、明確的、有吸引力的共同愿景，是團(tuán)隊成員通力合作的前提。在本課程整合的教改路上，我們制定了教學(xué)團(tuán)隊長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，并分階段樹立了建設(shè)目標(biāo)，每個目標(biāo)都建立在團(tuán)隊任務(wù)與個人發(fā)展“雙贏”的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)團(tuán)隊的共同愿景具象化，變得操作性更強。
2.結(jié)構(gòu)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊對教育教學(xué)改革成果的評價最終歸結(jié)為人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)成果的滯后性和教學(xué)成果作用發(fā)揮的潛在性，不易量化評估。所以，教學(xué)團(tuán)隊更要注重長遠(yuǎn)性和穩(wěn)定性的建設(shè)。我們優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗豐富的、知識系統(tǒng)嫻熟的、教研熱情高漲的、教改見解獨到的教師組建教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊成員的專業(yè)覆蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的各個學(xué)科，在年齡、職稱、學(xué)緣上保持一定的梯次性，而團(tuán)隊帶頭人由分管教學(xué)的副院長擔(dān)任。在選拔青年教師加入團(tuán)隊時，嚴(yán)格跟組備課、聽課、試講等培養(yǎng)程序。
3.精神建設(shè)
團(tuán)隊來自各系的骨干教師，均為兼職，難免出現(xiàn)身份定位模糊的階段。通過設(shè)計標(biāo)志性的課件模板、配備特有教具、創(chuàng)建專屬的OA賬號、QQ群、飛信群、公用郵箱，多途徑建立有身份認(rèn)同感的心理暗示。通過教研活動常態(tài)化、研討任務(wù)課題化、課程整合模塊包干化，鼓勵團(tuán)隊成員各抒己見，同時感受彼此在思想、態(tài)度、風(fēng)格上的差異性和多樣性，學(xué)會用互重、互容和互信的心態(tài)來溝通協(xié)作，使團(tuán)隊更有吸引力和凝聚力，使團(tuán)隊成員更有歸屬感。
4.制度建設(shè)
⑴日常運轉(zhuǎn)機制靈活化。團(tuán)隊成員跨系組成，辦公地點分散、行政關(guān)系松散、作息步調(diào)不一，頻繁集中的時間成本太高，需要建立與團(tuán)隊特點匹配的日常運轉(zhuǎn)機制。如我們以“集中會議為主，網(wǎng)絡(luò)群談為輔”的形式進(jìn)行集體備課，即針對一些涉及面不廣的教研論題，利用課程網(wǎng)站的教學(xué)論壇、飛信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)研討，靈活實現(xiàn)跨越空間和時間限制的線上線下交流，與傳統(tǒng)的定點集中的會議模式形成互補。
⑵評價機制全面化。首先，落實學(xué)校的綜合評教制度。通過“督導(dǎo)評、同行評、學(xué)生評”三方對教師、對課程、對教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)教師個體及教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。其次，注重過程的業(yè)績評價制度。圍繞團(tuán)隊目標(biāo)，制定定量與定性相結(jié)合的業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)，重點體現(xiàn)在課程整合、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教材建設(shè)等教改過程中做出重要貢獻(xiàn)的工作量。
⑶激勵機制多元化。為加速實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論整合性教學(xué)新體系的成熟變革，我們采取多樣化的激勵措施。一是提高課時津貼標(biāo)準(zhǔn)。二是配套新課程建設(shè)發(fā)展經(jīng)費。三是搭建國內(nèi)外高等醫(yī)科學(xué)府的進(jìn)修培訓(xùn)平臺，加大團(tuán)隊成員研修的支持力度。四是工作量納入各項考核體系。
【第一作者】趙敏，女，講師，1982年8月生，碩士，主要研究方向人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、教育管理。
【并列第一作者】徐世蓮，女，副教授，碩士，主要研究方向生理學(xué)。
關(guān)鍵詞：金字塔模型；實踐教學(xué)；CDIO；教學(xué)改革
文章編號：1672-5913（2013）07-0050-04
中圖分類號：G642
自動化生產(chǎn)線課程是高職機電、電氣工程等專業(yè)的專業(yè)應(yīng)用課程，課程內(nèi)容涵蓋了大學(xué)多個年級的專業(yè)課程，是一門大幅提高學(xué)生動手能力和綜合實踐能力的課程。在高職、高專的教學(xué)中，實踐教學(xué)是學(xué)生獲得實踐能力和綜合職業(yè)能力的主要途徑和手段，能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)面對困難的勇氣，鍛煉解決實際問題的能力，加強學(xué)生與工廠工程能力對接。通過對自動化生產(chǎn)線課程的實踐教學(xué)體系進(jìn)行改造，建立工程項目管理運行模式和工程化考核機制，形成一個集基礎(chǔ)技能、實踐教學(xué)、工程項目為一體的培養(yǎng)機制，全方位提升學(xué)生和教師的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)。我們以CDIO為基礎(chǔ)，將工程理念引入到教學(xué)實踐中，提出新的自動化生產(chǎn)線課程實踐教學(xué)體系，對其進(jìn)行有益的研究和探索。
1 CDIO工程教育理念
CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operation），是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。工程能力是工程師具備的解決工程實踐問題的能力，涵蓋了基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)、團(tuán)隊工作能力、技術(shù)交流能力等多方面的能力，如工程中常見的工程報價、工程招投標(biāo)問題，工程實施過程的售后問題等；既有技術(shù)問題又有人員溝通問題。
在工程遇到問題的不確定性決定了高職3年的學(xué)習(xí)中不可能掌握所有知識和技能。俗話說“授之魚，不如授之漁”，高職教育應(yīng)加強學(xué)生工程能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。通過建立工程項目驅(qū)動模式，加強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，找出解決工程問題的方法和途徑。CDIO的理念即充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富條件，以盡可能接近工程實際的涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和集社會、歷史、科技為一體的大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力方面得到全面的訓(xùn)練和提高。
2 基于金字塔模型CDIO自動化生產(chǎn)線實踐教學(xué)體系
2.1實踐教學(xué)體系與CDIO之間的關(guān)系
實踐教學(xué)體系包含總體思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和效果評價機制?？傮w思想是指整個課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施的指導(dǎo)思想；教學(xué)內(nèi)容則包含課程的知識架構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容層次、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)定；教學(xué)方法是說明實踐過程的執(zhí)行方式；評價機制是對實踐教學(xué)體系實施效果的評判。
2.2自動化生產(chǎn)線課程與CDIO思想的關(guān)系
自動化生產(chǎn)線課程是機電一體化專業(yè)的專業(yè)核心綜合課程。該課程實踐教學(xué)平臺由6站微縮版自動化生產(chǎn)線平臺構(gòu)成，負(fù)責(zé)圓柱體的黑白工件經(jīng)由供料、搬運、加工、識別、裝配，最后根據(jù)大小工件裝配顏色的異同進(jìn)入不同的分揀倉庫，具體系統(tǒng)框圖如圖1所示。
從圖1可以看出該課程自身就是一個工程項目，需要運用工程技術(shù)手段使該柔性生產(chǎn)線在自動、手動等不同模式下完成工件的運送。該課程用到了工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中變頻技術(shù)、步進(jìn)電機控制技術(shù)、觸摸屏控制技術(shù)以及通信技術(shù)等新技術(shù)，要完成這一工程項目需要其他課程的技術(shù)支持，需要針對指定型號的變頻器、觸摸屏學(xué)習(xí)新的控制方式和組態(tài)控制軟件。實際的工程技術(shù)人員需要根據(jù)實際情況不斷地自主學(xué)習(xí)，以最快的速度從大量技術(shù)資料中找出最相關(guān)的知識點解決實際問題。
2.3金字塔模型CDIO實踐教學(xué)體系
根據(jù)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵要素，為使機電一體化專業(yè)學(xué)生工程能力和素養(yǎng)得到全面提升，我們提出了構(gòu)建CDIO 5層金字塔的實踐教學(xué)金字塔模型，如圖2所示，其中每層分別對應(yīng)說明了課程實踐教學(xué)的理念、主體、過程、內(nèi)容層次和評價機制。
頂層：1個教學(xué)理念，即樹立CDIO工程化能力培養(yǎng)貫穿了整個課程教學(xué)，把CDIO工程化教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一。引導(dǎo)學(xué)生在工程化思路引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，同時調(diào)整課程計劃，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強化項目驅(qū)動，工程模塊引導(dǎo)模式在課程中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自主均衡發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)工程實踐的需要。
2層：2個實踐場所，即學(xué)校實驗室與學(xué)生實驗平臺。學(xué)生要獲取工程化的專業(yè)技能和工程化的實踐思想，需要通過實踐不斷地鍛煉和提升。增加開設(shè)實驗課程和動手機會，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做”，力求知行合一。學(xué)生實驗平臺可以為學(xué)生提供實訓(xùn)室之外的實驗平臺，在編寫、修改、調(diào)試程序以及實驗設(shè)計方面都能起到巨大的作用。
3層：3個主體，即學(xué)生、學(xué)生團(tuán)隊和老師。學(xué)生要獲取工程化的知識，適應(yīng)現(xiàn)實工程需求，需要學(xué)生有強烈的求知欲，構(gòu)建類似工程團(tuán)隊的學(xué)生團(tuán)隊，合理分工，配備具有工程能力的指導(dǎo)教師。如何構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊，提高學(xué)生求知欲、提高教師素質(zhì)，是該部分的重要研究內(nèi)容。
4層：4個評價機制，良好的培養(yǎng)模式必須具備完善的評價機制?？刂评碚撝械姆答佀枷胧钦{(diào)高系統(tǒng)精度的最有效途徑，在課程教學(xué)中可以體現(xiàn)為評價機制對教學(xué)的再促進(jìn)，從而提高整個系統(tǒng)的能力和效率。
底層：5個擴(kuò)展技能。自動化生產(chǎn)線課程設(shè)計的知識點多、范圍廣。將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分、核心部分和擴(kuò)展部分，鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)部分和核心部分知識后，自主探索擴(kuò)展部分內(nèi)容，形成攻關(guān)團(tuán)隊，相互引導(dǎo)和溝通交流，全方位提高學(xué)生的工程能力。
3 金字塔模型CDIO的實踐教學(xué)體系構(gòu)建
為形成完善的“金字塔模型”CDIO實踐教學(xué)體系，構(gòu)建切實可行的自動化生產(chǎn)線課程結(jié)構(gòu)，我們從課程實踐理念、課程實踐平臺、課程實踐主體、課程評價機制、課程教學(xué)內(nèi)容層次劃分幾個方面進(jìn)行了深入研究，并在一體化專業(yè)的課程教學(xué)中試點，取得較好的教學(xué)效果。
3.1頂層CDIO理念對實踐主體的滲透
理念是指導(dǎo)教學(xué)過程的主體如何行動的指導(dǎo)方針。實踐教學(xué)中的2個主體分別是學(xué)生和教師。針對自動化生產(chǎn)線課程的工程項目化的特點，可以構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊主體，共同完成選定的工程項目。根據(jù)CDIO教學(xué)理念，讓學(xué)生具備工程化能力，教師有工程化知識及背景。在自動化生產(chǎn)線課程中教師要具有足夠的工程化能力，才能讓整條生產(chǎn)線運作起來。供料單元、機械手單元，能各自獨立工作又能合成整體，這種動靜相宜的畫面會讓學(xué)生感受到自動化的優(yōu)勢，產(chǎn)生向往情緒。與教材枯燥的講解相比，生產(chǎn)線機械機構(gòu)實際動作更加一目了然。
學(xué)生團(tuán)隊的構(gòu)建不僅可以讓學(xué)生體會現(xiàn)實工程項目操作中的團(tuán)隊觀念以及如何通過團(tuán)隊合作解決問題，還可以讓學(xué)生提高戰(zhàn)斗力，提高用集體的力量解決實際問題的能力。
3.22個實驗平臺
實踐出真知，尤其是對于工科課程。自動化生產(chǎn)線課程如果能夠堅持將每個站的程序完整實現(xiàn)，掌握的是多門課程多項技術(shù)的綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中往往1門課程開設(shè)5～6個實驗，對于高職學(xué)生而言這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們結(jié)合學(xué)校的實際情況提出2個實驗平臺，即自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室和在學(xué)生電腦上構(gòu)建PLC仿真平臺。一方面，建立理實一體化實驗室便于教學(xué)實驗一體化，試點延長自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室開放時間，給學(xué)生提供實戰(zhàn)演練的平臺和機會，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生用自己的電腦建立自動化生產(chǎn)線所學(xué)軟件的仿真平臺，讓學(xué)生在課外時間完成程序的編寫、修改和排錯，提供自主學(xué)習(xí)的平臺、機會和動力源。通過以上2項措施，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
3.3培養(yǎng)評價機制的研究
適當(dāng)?shù)脑u價機制能體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)生團(tuán)體及教師的教學(xué)狀況。教師根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法以適應(yīng)不同學(xué)生的狀況，做到因材施教。4個評價機制即學(xué)生批評與自我批評、教師批評與自我批評、師生互評和第三方評價的評價機制。學(xué)生團(tuán)隊項目組長每周填寫一份項目成員分工及完成情況表，由教師簽字認(rèn)可。學(xué)生定期提出項目工作計劃和反饋表，定期檢查完成情況。生產(chǎn)線獨立站點調(diào)試結(jié)束由教師分團(tuán)隊考核，檢查當(dāng)期完成情況。期末結(jié)束時，由第三方即校企合作企業(yè)或?qū)W校其他教師采用項目開卷考核方式，在規(guī)定時間內(nèi)由學(xué)生完成生產(chǎn)線某個站點的功能程序編制和調(diào)試。通過以上措施，能夠最大化找出學(xué)生工程化過程中的弱項，使師生能夠及時掌握信息，進(jìn)一步工程化實踐教學(xué)。
3.4知識體系結(jié)構(gòu)與擴(kuò)展技能的相互促進(jìn)
自動化生產(chǎn)線知識結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)知識、核心知識和擴(kuò)展知識?；A(chǔ)知識包含了生產(chǎn)線采用的西門子PLC基本指令、液壓與氣動技術(shù)和傳感器技術(shù)。核心技術(shù)體現(xiàn)為靈活采用不同的編程方法將以上3類技術(shù)有機結(jié)合在一起，完成自動化生產(chǎn)線的供料站、搬運站、加工站和裝配站的編程與調(diào)試。有經(jīng)驗的工程人員知道完成程序編制只是完成整個工程的一小步，而整個工程的調(diào)試更需要工程人員的耐心和細(xì)心。擴(kuò)展技能包含變頻技術(shù)、步進(jìn)控制、觸摸屏和通信技術(shù)，對于該部分的內(nèi)容，教師采用適當(dāng)引導(dǎo)，由學(xué)生團(tuán)隊選擇1個項目，給定1個月時間進(jìn)行自主攻關(guān)，自行查找資料，自行設(shè)置實驗方案，教師對于學(xué)生遇到的問題及時解答，并給予反饋與指導(dǎo)。任務(wù)完成后，每個團(tuán)隊負(fù)責(zé)講解該部分的知識點及實驗方法，讓學(xué)生有機會表達(dá)，提高技術(shù)交流能力和職業(yè)素養(yǎng)。