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導語：在畢業(yè)設計的工作內容的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關鍵詞］工作過程 畢業(yè)設計（論文） 改革
［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0192－02
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教師教學水平和學生創(chuàng)造能力和動手實踐能力的綜合展示。以柳州城市職業(yè)學院為例，商貿外語專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向中小型外貿企業(yè)的從事外貿業(yè)務、跟單、質檢、貨運等工作崗位的高素質、高技能應用型專門人才。圍繞人才培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計（論文）的指導工作必須從教學理念到課程設置，從畢業(yè)設計（論文）形式、內容、評價標準到管理環(huán)節(jié)都要進行改革，這樣才能發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）的真正作用，提高學生就業(yè)競爭力。
一、對高職畢業(yè)設計（論文）的認識
（一）畢業(yè)設計（論文）是綜合性實踐教學活動
教育部文件《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》（2004）有效指導著各高校的畢業(yè)設計（論文）工作。但許多高職生的畢業(yè)設計（論文）仍然形式單一，內容空泛。大多數(shù)學生脫離實際工作閉門造車，敷衍了事。教師指導的質量也參差不齊，評價標準也過于學科化。畢業(yè)設計（論文）應是學生融教、學、做一體化的綜合性實踐教學活動，是考核學生在校期間所學的、衡量教師教學水平的重要依據(jù)。高職生進行畢業(yè)設計（論文）所必備的專業(yè)基礎知識和綜合分析、創(chuàng)造實踐的能力，需要整合多門學科長期的學習、培養(yǎng)和訓練，例如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及使用相關工具、方法、途徑來設計等等。因此，提高畢業(yè)設計（論文）的質量，關鍵在于課程設置和教學改革，集合課程體系中的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業(yè)設計（論文）質量的基礎。此外，從教育理念到教學實踐、從校內學生實踐到校外實習，都堅持工學結合、校企合作。
（二）畢業(yè)設計（論文）應以工作過程所需的理論為指導
畢業(yè)設計（論文）是基于工作過程習得的知識，以一定的教育教學理論為指導，來源于工作又對工作有一定的指導作用，是簡單的“心得體會”或者“工作總結”的升華。以工作過程為導向的畢業(yè)設計（論文）并不意味著降低要求，它倡導的是理論和實踐相結合，在相關理論依據(jù)的指導下，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，對其工作能力的提升也有很大的幫助。
（三）畢業(yè)設計（論文）選題應來源于工作過程中的任務
每種職業(yè)的工作內容、對象、方式、地點和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過程，就算是同一工作崗位，在不同的企業(yè)、不同情境下工作過程也不盡相同。因此，應指導學生基于工作過程導向的畢業(yè)設計（論文）選題，在畢業(yè)實習或社會調查的基礎上，選擇與未來工作接近的典型的職業(yè)工作過程中的主題。所謂典型，是指一項完整的工作行動（包括計劃、實施和評估）過程能反映職業(yè)工作的內容和形式及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作過程應體現(xiàn)其結構的完整性、內容和形式的代表性、在企業(yè)全盤工作中的關鍵性和完成任務的方式、結果的開放性。
（四）畢業(yè)設計（論文）需要同伴合作、企業(yè)專家和教師的指導
建構主義者認為，學習者的知識應該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構的，個體在與外部環(huán)境相互作用的過程中，積極地建構和改組自己的知識結構。學習涉及到學習者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。學習是一種建構和互動的過程，必須置于真實的情境中。因此，學生到企業(yè)頂崗實習期間，在企業(yè)師傅和專業(yè)教師的指導下，通過具體的工作任務和實踐，促進自身新的、更深層次的意義建構。畢業(yè)設計（論文）的指導工作鼓勵和倡導學生團隊合作、企業(yè)專家和教師團隊共同指導。學生在參與工作過程中，綜合運用所學的知識，在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題，找企業(yè)師傅和指導老師探討解決問題，進而改進工作方法，提高工作能力。
二、高職畢業(yè)設計（論文）指導的改革
隨著工學結合的教學模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高職院校如火如荼的開展，商貿類專業(yè)群的畢業(yè)設計（論文）逐步向輕理論、重實踐過渡，同時加強了畢業(yè)設計（論文）指導工作的過程性管理，改革了畢業(yè)設計（論文）的評價標準等。
（一）畢業(yè)設計（論文）形式的改革
以工作過程為導向的職業(yè)教育理念，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設計（論文）的形式應該是多樣化的。商貿專業(yè)群基于崗位群的工作過程設置了專業(yè)基礎課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進和訓練學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設計（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報告、國際市場開拓方案、具體業(yè)務的跟單處理、單證處理、某筆業(yè)務物流流程優(yōu)化設計、出口報關流程優(yōu)化設計等等。
（二）畢業(yè)設計（論文）內容的改革
以工作過程為導向的畢業(yè)設計（論文），鼓勵學生在頂崗實習期間自己發(fā)現(xiàn)工作問題，在教師團隊和企業(yè)專家引導和幫助下尋求解決方法，改進工作，提高工作能力，于此同時進行畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）的內容源自商貿類相關崗位的典型工作任務，要與專業(yè)核心課程的教學項目相融合。例如，本人所在的院校對商貿類頂崗實習學生的畢業(yè)設計（論文）工作分三個步驟：首先，在第五個學期下半學期開設文獻檢索、調查和分析方法等基礎性、工具性的課程或專題講座。其次，在第六個學期上半學期進行畢業(yè)實習，讓學生在實習中思考所遇到的實際問題，自主確定畢業(yè)設計（論文）取材，收集整理實踐資料。最后，在第六個學期下半學期實習即將結束時，學生通過團隊合作、企業(yè)專家和校內教師的指導下，完成畢業(yè)設計（論文）。這樣更突出了學生的主體地位，學生在解決實際工作問題中建構知識。
（三）畢業(yè)設計（論文）評價的改革
以工作過程為導向的教育教學理論是評價高職生畢業(yè)設計（論文）的重要理論依據(jù)。因此評價高職生的畢業(yè)設計（論文）成果應該是多種評價主體、多樣的評價方式和多項評價內容。評價的主體不僅是校內教師，還應積極采納企業(yè)一線師傅的評價、學生的自評和互評。評價的方式可以是形成性評價與終結性評價相結合。評價的內容不僅局限在專業(yè)的學科化評價，而應融合崗位工作的標準和準則。
（四）畢業(yè)設計（論文）管理的改革
目前大部分院校畢業(yè)設計（論文）都是由校內教師全程輔導學生的選題、論文撰寫、答辯準備等。這樣的輔導不全面、不客觀，直接影響畢業(yè)設計（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業(yè)設計（論文）的形式和內容，還要注重畢業(yè)設計（論文）輔導方式的改革，把畢業(yè)設計（論文）的集中性輔導變?yōu)槿谌敫鏖T課程的過程性輔導，把校內教師的一人輔導變?yōu)樾冉處焾F隊，教師和企業(yè)一線師傅相結合的綜合性輔導，集合學生團隊的合作、企業(yè)專家和校內教師的共同指導，才能更有效地發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）的作用，增強學生的工作能力。此外，畢業(yè)設計（論文）的管理也應該跟進。我們應充分利用開放互動的網(wǎng)絡平臺，為學生搭建“畢業(yè)設計（論文）”網(wǎng)站，實現(xiàn)學生跨時空、跨區(qū)域，多方位的交流、互助和協(xié)作學習。與此同時校內教師不定期進行實地調研，加強與企業(yè)專家的溝通，借助全方位的力量進行彈性管理。
總之，畢業(yè)設計（論文）是一項綜合實踐性的教學活動，集合學生的創(chuàng)造力和智慧、教師的指導和管理以及企業(yè)的配合。因此，基于工作過程的畢業(yè)設計（論文）的研究與實踐，保證企業(yè)專家的參與，整合畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，加強全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，成為畢業(yè)設計（論文）真正發(fā)揮作用、學生工作能力有效提高的關鍵。
【參考文獻】
[1]教高廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知[Z].2004.
關鍵詞：畢業(yè)設計；立題；過程管理；質量；措施
畢業(yè)設計是實現(xiàn)機械類專業(yè)培養(yǎng)日標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學習、實踐、探索和創(chuàng)新的教學過程。因此，指導教師在這個重要的教學環(huán)節(jié)中，應培養(yǎng)學生運用所學基本知識、基本技能分析解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生資料查閱、工具使用、文獻撰寫的能力，培養(yǎng)學生認真嚴謹、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風和科學態(tài)度。將提高學生的綜合素質、提高學生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個指導過程，達到提高畢業(yè)設計質量、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的目的。
一、科學立題，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標
畢業(yè)設計立題是畢業(yè)設計指導工作的首要環(huán)節(jié)，科學立題是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。
1.立題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和基本教學要求。專業(yè)培養(yǎng)目標是畢業(yè)設計立題的主要依據(jù)。立題要緊密結合專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標，重點突出專業(yè)特色。課題的研究內容應體現(xiàn)專業(yè)基礎理論、基礎知識和基本技能的應用，使學生在規(guī)定的時間內，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓練。
2.立題應具有先進性和實用性。機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型高級工程技術人才。因此，畢業(yè)設計立題要與地方的經(jīng)濟、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結合，與企業(yè)的實際需求相適應，應具有工程實踐性，應體現(xiàn)新知識、新技術的應用。使學生通過畢業(yè)設計把理論與生產(chǎn)實際問題結合起來，學習和掌握新知識、新技術、新方法，加強工程實踐能力。
3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設計題目在研究內容上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設計過程是學生學習知識、鞏固知識、應用知識、深化知識的過程。題目的范圍、深度、難度及知識點覆蓋面應與本專業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導教師。因此，指導教師在立題時，應對題目的研究內容、設計的全部工作有充分的準備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數(shù)學生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時間內完成畢業(yè)設計，同時，要給學生留有充分發(fā)揮、擴展的空間。
4.立題應體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導教師在立題時，應考慮對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實際課題或結合企業(yè)生產(chǎn)實際問題作為畢業(yè)設計題目。讓學生參與實際項目或生產(chǎn)實際問題的研究、設計，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘學生的主觀能動性，擴展學生的思維空間，使學生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5，立題可與學生就業(yè)相結合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實行雙向選擇，大部分學生在畢業(yè)設計前已確定了工作單位，因此，立題時應盡量考慮與學生工作性質相關的設計題目或指定學生選擇與工作性質相關的設計題目，使學生能盡快熟悉工作性質，縮短理論與實際的距離和從事實際工作的適應過程。
6.鼓勵學生自主立題。畢業(yè)設計是學生在大學期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，也是學生進行角色轉換的最好鍛煉機會，鼓勵學生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結合專業(yè)培養(yǎng)目標在指導教師的指導下自主立題。立題依據(jù)可以來源于工作實習單位、生產(chǎn)實習企業(yè)等。這種立題模式即可解決學生畢業(yè)設計與用人單位實習要求的沖突問題，又可將畢業(yè)設計與學生今后的實際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學生的主動性，增強學生的事業(yè)心，有利于學生今后的工作。
二、強化過程管理，提高畢業(yè)設計質量
機械類專業(yè)的畢業(yè)設計一般包括：調研、方案研究與確定、結構分析與設計、零件設計與計算、圖紙繪制與設計說明書撰寫等多個環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設計指導工作的全過程，認真、仔細地做好每一個環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設計質量。
1.重視調研，指導開題。調研和開題是學生進行畢業(yè)設計的第一步，通過畢業(yè)設計調研或實習，使學生了解課題的研究內容和工程背景。通過對課題研究內容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實際調研及設計資料的查詢等，使學生明確畢業(yè)設計課題的目的、內容、要求及工作，對課題有更深的理解與認識，找出設計中的重點、難點問題，提出具體的設計思路，盡量做到對自己的畢業(yè)設計題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設計研究的具體內容和工作情況，合理安排設計進度計劃，完成畢業(yè)設計開題。
2.突出學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用。學生是畢業(yè)設計的主體，畢業(yè)設計能否高水平、高質量完成，是否有創(chuàng)新，關鍵在于在畢業(yè)設計過程中是否突出了學生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導作用。畢業(yè)設計剛開始時，許多學生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時，教師的引導作用就非常重要，教師可采用多種方式引導學生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設計內容分階段以授課的方式對學生進行集中指導。指導教師在畢業(yè)設計指導過程中，要根據(jù)畢業(yè)設計研究的內容引導學生正確應用已學的基礎知識和專業(yè)知識，引導學生學習應用新知識、新技術、新方法，引導學生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學生認識到自己才是畢業(yè)設計的主體和核心，應該積極主動地學習、研究和思考，對設計中出現(xiàn)的共同性、關鍵性和難點問題可組織學生進行討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.嚴格過程管理，確保設計質量。指導教師應按照畢業(yè)設計有關要求對學生的畢業(yè)設計工作進行嚴格管理，定期檢查學生的畢業(yè)設計工作情況，掌握設計進度、控制設計質量，認真審閱學生的設計方案，嚴格檢查學生的每一張圖紙，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導性的修改意見。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細記錄。對每個學生的設計工作、設計能力做到“了如指掌”，為學生的畢業(yè)設計成績評定提供較全面的依據(jù)。指導教師在嚴格要求學生的同時，更要嚴格要求自己，要有認真負責、耐心熱情的工作態(tài)度和科學嚴謹?shù)闹笇Х椒?。要定期到設計室進行指導、答疑、交流，對畢業(yè)設計中的技術問題進行討論、分析。引導學生主動思考，讓他們對問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
4.因材施教，鼓勵個性發(fā)展。每個學生分析問題、解決問題的能力是有差異的。因此，指導方式與研究深度應適合不同層次學生的需要，對不同層次的學生提出不同的要求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。對基礎扎實、主動性強、自學能力強、獨立能力強、善于思考的學生，在指導中要引導他們提出問題、研究問題、解決問題，注重培養(yǎng)他們的獨立工作能力，鼓勵他們深入鉆研、積極創(chuàng)新。并且對他們可提高畢業(yè)設計的深度、加大畢業(yè)設計的難度和工作量，使他們高水平、高質量地完成畢業(yè)設計。而對基礎差、主動性差和自學能力較弱的學生，則應采用重點輔導的方式，注重他們基礎知識的應用與工程設計方法的訓練與培養(yǎng)，保證畢業(yè)設計的順利完成。
目標控制管理是整個畢業(yè)設計項目式管理的核心部分，根據(jù)畢業(yè)設計的特點，又分為進度控制管理和質量控制管理。
1．1進度控制管理由于計劃工作效率與實際效率不會完全相等，畢業(yè)設計完成進度不能單以時間進度為標準，而應以論文內容完成情況來確定。進度控制的目的是使論文完成進度與制定的進度計劃在時間上相吻合，即保證畢業(yè)設計各項內容按計劃及時開始、按時完成，保證畢業(yè)設計論文總完成時間不推遲［4］。
1．2畢業(yè)設計完成時間和進度的表達用工程上的橫道圖可以很清楚的表達論文完成時間和進度的對比情況，如圖6所示。圖6論文完成時間和進度的對比情況圖從圖6中可以看出當畢業(yè)設計論文進行了第6周半時，A項內容按計劃開始，已完成位延誤半周時間；B項內容按計劃開始，已完成提前了半周時間；C項內容提前半周開始已完成；D項內容接前半周開始，比計劃多用半周時間，總期進度與計劃進度吻合；E項內容已按計劃開始，日前已完成20％（時間百分比）；F項和G項內容還沒開始。
1．3畢業(yè)設計進度偏差的產(chǎn)生及糾偏措施從圖6中可以看出A項、D項內容比計劃多用了半周時間，而B項內容比計劃又少用了半周時間。產(chǎn)生這種時間上的偏差主要是由于計劃失誤、計劃值（如計劃工作量、完成時間）不準、學員能力估計偏差、環(huán)境條件發(fā)生變化等因素產(chǎn)生的。指導教員應定期檢查學員的畢業(yè)設計論文完成情況，當完成進度與計劃進度發(fā)偏差時，應即時的提出糾偏措施。主要有以下的方法：①當推遲時間在一周以內時，要求學員采取積極措施趕工，增加畢業(yè)設計論文設計時間，以彌補已產(chǎn)生的推遲。②當推遲時間在一周以上時，對畢業(yè)設計論文完成的總時間產(chǎn)生嚴重影響時，除要求學員趕工外，指導教員應增加輔導次數(shù)，減少學員自學時間，同時督促學員工作。③必要時由指導教員提出審請，專業(yè)系或學院批準。該學員在使用相關公共實驗、計算、網(wǎng)絡等相關設備優(yōu)先考慮。④由指導教員提出審請，專業(yè)系或學院批準。由非畢業(yè)學員在課余時間對該學員的實驗、計算參數(shù)查詢等工作進行協(xié)助。注意：非畢業(yè)學員不能代替畢業(yè)設計學員完成相關的的實驗及計算等工作。⑤在以上措施還不能彌補推遲時間時，經(jīng)專業(yè)系和學院批準對內容計劃進行調整。調整的方法是先減少提高內容的工作量，再減少輔助內容的工作量。對畢業(yè)設計的核心內容不得減少。
1．4質量控制管理油料儲運專業(yè)畢業(yè)設計質量是指能充分體現(xiàn)油料儲運專業(yè)學員的工作能力、研究能力、創(chuàng)新能力、主動能力、發(fā)展能力、社交能力、知識應用能力等專業(yè)培養(yǎng)目標特征的畢業(yè)設計成果［5～8］。畢業(yè)設計論文質量管理是指為保證和提高畢業(yè)設計論文質量，畢業(yè)設計論文組織部門和人員所進行的一系列的工作。
2論文打印管理
畢業(yè)設計論文成果最終是以打印成稿形成的，論文打印的質量也從主觀上影響著畢業(yè)設計的質量。對論文的打印應格式統(tǒng)一。歷屆畢業(yè)設計應合理歸檔，方便以后的畢業(yè)設計學員查閱。
3論文答辯管理
論文答辯是展現(xiàn)學員在畢業(yè)設計階段的設計成果、工作量的場合，是進行學員畢業(yè)設計成績評定的環(huán)節(jié)，可分為論文匯報、問題答辯和成績評定三個環(huán)節(jié)。
4抽查反饋管理
［10］對畢業(yè)設計的抽查反饋是學院對畢業(yè)設計質量的一次把關和獎勵，包括成績復核、論文評優(yōu)和抽樣檢查三個環(huán)節(jié)。
4．1成績復核成績復核由專業(yè)系組織小組進行，主要是對高分論文和低分論文成績進行再次核定，如與成績評定環(huán)節(jié)所得論文成績相差較大，以復核成績?yōu)闇?。同時在成績復核時還要保證本系總體成績是否符合正態(tài)分布，如不符合還要增加復核論文數(shù)量。
4．2論文評優(yōu)論文評優(yōu)是對畢業(yè)設計學員和指導教員的獎勵，可以激勵后面學員進行畢業(yè)設計和指導教員對畢業(yè)設計指導方法探索的積極性。畢業(yè)設計的優(yōu)秀論文可分四個檔次：論文成績優(yōu)秀、畢業(yè)設計評比三等獎、二等獎和一等獎。其中論文成績優(yōu)秀是由答辯小組或系復核小組給出。畢業(yè)設計評比由學院組織評比小組在成績優(yōu)秀的論文中評選出。學院應制定出相應的評比標準，使獲獎論文質量確實優(yōu)秀。
4．3抽樣檢查論文抽樣檢查是對答辯小組、復核小組成績評定的一種監(jiān)督。學院隨機從當年的畢業(yè)設計中抽取一定比例（不少于10％）的畢業(yè)設計論文，請外單位專家進行論文成績評定（或將抽取的論文在信息交流平臺中公示，由全院教員評定成績，注意此成績?yōu)檎撐某煽兌皇钱厴I(yè)設計綜合成績），所得抽樣評定成績與原評定成績相對比，如兩者相差較大，則對該畢業(yè)設計論文成績重新評定，并要求答辯小組和復核小組作出解答，對以后的成績評定方式進行修正。
5小結
關鍵詞：應用型本科;畢業(yè)設計;管理體系
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0014-02
畢業(yè)設計（論文）是本科教育為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，其目的是讓學生對所學知識進行系統(tǒng)訓練和總結，為今后從事研究、開發(fā)和技術應用等方面工作奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力，也是高校教育教學質量的直接反映[1]。眾多教師學者對畢業(yè)設計工作的現(xiàn)狀及對于出現(xiàn)的問題的對策做了很多研究?；竟沧R是認為目前的畢業(yè)設計內容對于學生的訓練不足，原因大致有三類，一是學生方面，因為不夠重視，或者忙于考研就業(yè)的客觀原因，投入到畢業(yè)設計的時間和精力不足。[2]二是指導教師方面，由于承擔著大量的教學和科研任務，用于指導畢業(yè)設計的時間偏少，精力不足。部分教師缺少工程實踐鍛煉，指導實踐性課題的能力不強且質量不高。[3]三是管理方面，畢業(yè)設計教學質量難以量化管理，缺乏全過程的有效監(jiān)控。本文總結近年來建筑工程學院畢業(yè)設計（論文）情況，梳理問題，細化管理規(guī)則，重視過程文件的規(guī)范性和內涵建設，推出標準化的畢業(yè)設計（論文）工作樣表，做到權責分明、全過程監(jiān)控，實現(xiàn)了畢業(yè)設計工作管理體系的制度化。
一、從學院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作樣表”（以下簡稱樣表）
過程文件規(guī)范性和成果質量顯著提高。“樣表”針對畢業(yè)設計（論文）工作的各個時間節(jié)點，規(guī)范了教師和學生應完成的各項任務和在畢業(yè)設計（論文）智能管理系統(tǒng)中應填寫的材料，從各階段教師和學生的任務及填寫材料要求，到以往容易出現(xiàn)疑惑和錯誤的地方均作了詳細注解，其主要特色體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.規(guī)范性強，填寫有“法”可依。“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進行了進一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋，如圖1所示。
2.示范性好，大量減少師生反復修改而增加的工作量。工科學院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費大量的時間反復給學生講解修改，很難集中時間和精力對畢業(yè)設計（論文）的內涵進行指導。“樣表”對各個部分填寫內容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻格式等做了詳細的標注，一目了然地展示給師生，具有很強的可操作性，節(jié)約了師生大量的時間，實踐證明，今年的畢業(yè)設計（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。
3.填寫內容更加清晰明確，避免填寫內容過于空洞。以往的工作表格對學生任務有規(guī)定，而對專業(yè)負責人、指導教師的填寫意見往往沒有要求，很多時候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題?！皹颖怼睂υ摬糠謨热莸奶顚懸笞隽嗣鞔_規(guī)定，引導教師從合理的方面去評價學生的工作。
4.學生成果要求更具體，成果質量有保障。以學校對畢業(yè)設計（論文）相關成果要求為基礎，針對建筑工程學院5個專業(yè)的各自特點，“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定，促使成果質量的提升。如建筑學專業(yè)成果要求：（1）設計圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設計說明），報優(yōu)的同學必須有4張A1展板。（2）設計說明書字數(shù)不少于4000字，團隊項目設計說明書字數(shù)不少于8000字，要把相應的圖紙成果穿插到說明書中去，要圖文并茂，說明書中要有附圖。（3）遵照學校本科畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范相關要求進行撰寫和排版。
二、在畢業(yè)設計（論文）工作啟動階段做好師生動員等準備工作，召開三個會議
1.畢業(yè)設計（論文）工作啟動會議。會議主要是對當年的畢業(yè)設計（論文）工作進行部署，同時檢查準備工作情況、協(xié)調工作困難、明確工作目標和工作計劃等。參會人員包括全體院領導、正高職稱教師、實驗中心主任、系主任、教研室主任和教務工作人員，體現(xiàn)出對畢業(yè)設計（論文）工作的重視度。
2.新進教師畢業(yè)設計（論文）工作培訓會會議主要針對學院新進教師和外聘教師，由教學院長對畢業(yè)設計（論文）各階段工作進行講解和明確要求，教學秘書對畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)的操作進行講解培訓，讓該部分教師盡快進入工作角色。
3.畢業(yè)設計（論文）學生動員會。會議目的是使學生了解畢業(yè)設計（論文）的意義、目的、步驟、內容以及各階段的任務和紀律，讓學生足夠重視畢業(yè)設計（論文）。會后指導教師和學生見面，指導工作正式開始。
三、全過程監(jiān)控，各階段措施得力保質量
1.重視選題工作。提倡教師將科研課題給學生真題真做和結合生產(chǎn)實踐完成畢業(yè)設計（論文），選題做到一人一題，團隊項目選題要保證既有合作內容又有獨立完成的任務。重視選題更新率，更新率不能只是個統(tǒng)計數(shù)字，落實更是關鍵。專業(yè)負責人要對教師申報題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關。選題完成后，學院組織教學委員會、二級督導，對選題的科學性、合理性、實用性及可行性進行審核，確保選題質量。
2.重視中期檢查工作。各專業(yè)分別抽取10%的學生進行中期答辯，同時有報優(yōu)意向的同學必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學應在場旁聽，并接受指導教師的中期檢查，填寫畢業(yè)設計（論文）中期檢查表，上交中期成果。學院專門設計了中期檢查答辯表，要求學生在答辯過程中陳述前期的工作進展，后續(xù)工作計劃和預期達到的成果，有效保證了后續(xù)工作的進度和質量。
3.重視答辯工作。要求各專業(yè)對畢業(yè)設計（論文）答辯工作做出科學合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師，其中至少有1名高級職稱教師擔任答辯組長，每位學生匯報10分鐘，教師提問10分鐘左右，學生答辯10分鐘，答辯秘書要做好詳細記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）要求二次答辯，先進行小組答辯，再按評優(yōu)比例確定部分學生參加大組答辯，評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構成，最后成績總評由答辯委員會確定，同時評選出學校及學院的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）。
四、細化規(guī)章制度，針對新問題及時出臺補充規(guī)定
1.為了更有效的管理，做到權責分明，在學校本科生畢業(yè)設計（論文）工作條例的基礎上又制訂了《建筑工程學院畢業(yè)設計（論文）工作實施細則》。明晰了畢業(yè)設計工作中，系、教研室、專業(yè)負責人和指導教師的工作職責，如對指導教師的要求包括：（1）對學生每周至少進行一次面對面的答疑和指導工作，跟蹤畢業(yè)設計（論文）進程與質量，做好指導記錄工作，應避免記錄過于簡單，以備學院檢查。（2）指導學生按照學校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設計說明書（論文）或計算書，同時各階段材料從系統(tǒng)導出并認真核對，格式按照學院畢業(yè)設計（論文）工作樣表填寫。（3）如果學生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設計（論文）的情況，指導教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯，一經(jīng)查出，學院將扣除該指導教師本環(huán)節(jié)一半工作量，等等。
2.針對新問題特別是畢業(yè)實習結束后，學生在各自實習單位繼續(xù)實習或者準備研究生復試等方面原因而未能及時返校，為了保障畢業(yè)設計（論文）工作質量，結合中后期工作的實際情況，學院又出臺了《建筑工程學院畢業(yè)設計（論文）工作補充規(guī)定》，有效保證后續(xù)工作的順利進行。補充規(guī)定如：各指導教師在中期檢查后，要繼續(xù)加強指導和監(jiān)督工作，指導教師每周應對學生進行兩次不同形式的指導和畢業(yè)設計（論文）工作質量檢查，其中至少進行一次現(xiàn)場指導，同時做好指導記錄。為了保證畢業(yè)設計（論文）的質量，經(jīng)學院研究決定，畢業(yè)班學生在答辯前兩周全體返校繼續(xù)深化畢業(yè)設計工作，各專業(yè)要做好返校統(tǒng)計工作，無故不返校者，取消答辯資格，等等。
通過探索構建出符合應用型本科院校的畢業(yè)設計管理體系，形成畢業(yè)設計（論文）工作從規(guī)范性到內涵性逐層提高的管理方法，使得畢業(yè)設計能夠使學生達到很好地總結專業(yè)知識，融會貫通，全面性地受到鍛煉，與市場接軌的目的。
參考文獻：
[1]羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施與實踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.
關鍵詞：畢業(yè)設計 質量 教學模式改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）10-02
一、引言
本科畢業(yè)設計主要目的是使學生能夠對大學四年所學到的基礎理論和專業(yè)知識鞏固、加深，能夠對所學知識加以綜合利用，以提高解決實際問題的能力，增強學生就業(yè)的核心競爭力，從而使學生的綜合能力和創(chuàng)新能力有一次全面、系統(tǒng)的提升。因此, 畢業(yè)設計質量的好壞是衡量一個學校辦學質量和學生綜合素質的重要指標之一。但是，隨著近年來高校大規(guī)模的擴招，教學形勢發(fā)生了很大的變化，使畢業(yè)設計工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。本文著重分析了影響畢業(yè)設計質量的幾方面原因，并提出了相應的解決辦法，經(jīng)實踐證明取得了較好的效果{1}。
二、目前影響本科畢業(yè)設計的幾方面原因
1.學生自身方面的原因。目前學生在畢業(yè)設計期間投入的精力與時間嚴重不足，由于畢業(yè)設計一般安排在大四的最后一個學期，在這期間很多學生將找工作或是考研作為當前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試，而已簽約的學生由于目前大學生的實際動手能力不足的現(xiàn)實，所以一般都被企業(yè)都要求先進行實習培訓，學生很大一部分時間都在企業(yè)實習。另外考上研究生的學生，則忙于參加研究生復試和調劑，與此同時大四最后一個學期學校還會進行大補考試，補考不及格就拿不到畢業(yè)證，因此需補考的學生就把全部的時間用于復習不及格的課程。這樣相當大的一部分學生將原本用于畢業(yè)設計的時間都忙于其他事情，造成設計進展緩慢。同時，沒有上述問題的學生，由于受其他同學的影響，也不能安心用于設計，將時間用于上網(wǎng)、打游戲，又反過來影響考研和找工作的同學。如此惡性循環(huán)，是造成當下本科畢業(yè)設計的質量較差的重要原因{2}。
2.教師方面的原因。高校擴招后，高校教師缺口較大，但是有經(jīng)驗的專業(yè)指導教師補充和培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這樣導致一個教師需要指導8～10名甚至更多的學生，而專業(yè)教師除指導畢業(yè)設計任務外，還有非常繁重的課堂教學及班主任工作，同時教師還要考慮一定數(shù)量的論文和科研任務等方面的任務，導致畢業(yè)設計指導教師的數(shù)量和精力顯得不足。近幾年大學為了解決教師不足的問題，大量引進年輕教師，很多年輕教師都是從大學畢業(yè)直接進入大學，沒有實際的工程實踐經(jīng)驗，自身能力不足。所指導的畢業(yè)設計題目都是在網(wǎng)上臨時找的，在內容上與學生就業(yè)后工作內容不相符，從而導致學生對畢業(yè)設計內容興趣不足，在設計過程中不能發(fā)揮學生的主觀能動性，因此也就無法完成高質量的畢業(yè)設計。同時近年來社會上越來越關注學生就業(yè)率，就業(yè)率變成一所大學辦學質量好壞的重要指標，因此指導教師往往是處于抓畢業(yè)設計教學質量，還是抓大學生就業(yè)率的兩難選擇的尷尬局面。
3.學校管理方面的原因。目前，高校的畢業(yè)設計時間一般安排在第8學期集中進行，與日益提早的就業(yè)招聘、考研、考公務員等時間存在沖突，學生無法集中精力在畢業(yè)設計上。隨著大學本科擴招，學生人數(shù)大量增加，而教學資源的投入?yún)s無法同步跟進，造成實踐的場地和實驗設備不足，無法滿足畢業(yè)設計所需固定場地與設備儀器要求。與此同時高校雖然制定了不少關于畢業(yè)設計的規(guī)章制度，比如教師要定期檢查，學生定期匯報，做好開題、期中檢查、畢業(yè)答辯工作，畢業(yè)設計論文、圖紙要規(guī)范等，但是在具體落實上不夠嚴格。比如學院對答辯不及格的學生往往讓其在兩三天內進行整改再進行補答辯，而質量很差的設計在兩天內很難整改好，因此只能稍加改動就參加補答辯并通過，這讓以后的學生認為畢業(yè)設計很容易通過而對自己放松要求。
三、提高本科生畢業(yè)論文質量的措施和途徑
1.建立導師制培養(yǎng)模式。建立導師制畢業(yè)設計教學模式，改變以往學生在大四下學期選擇畢業(yè)設計題目和指導教師的方式，在學生進入大三就開始為學生配備指導教師。一方面學生可以更早地接觸到指導教師的科研方向，明確在今后的學習目標，做到有的放矢。同時指導教師也可以提前向學生講明畢業(yè)設計要求，布置畢業(yè)設計任務，使學生能充分利用假期等閑暇時間來收集資料，給學生充足的時間了解畢業(yè)設計課題，完成調研、查閱資料、方案設計等工作。在畢業(yè)設計的指導過程中，指導教師可以采取啟發(fā)為主的方式，對一些技術問題不只是簡單地給出答案，而是啟發(fā)和指導學生去進行調研或查閱參考相關的資料，努力提高學生分析問題和解決問題的能力，促使學生在畢業(yè)設計過程中完成綜合素質的提高。
2.建立合理的選題方式。鼓勵指導教師將自身的實際科研項目或學術課題分解為適合本科生完成的設計題目，指導教師應根據(jù)學生的特長和能力，與企業(yè)聯(lián)合在畢業(yè)設計題目選擇上著重考慮企業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要解決的問題，引導學生進行此方面的探討。學生通過參加解決工程實際問題，增強工程意識和工程素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學生實踐動手能力較強，畢業(yè)后能直接上崗工作。同時在選題時要結合實驗室基地現(xiàn)有條件，爭取把畢業(yè)設計的內容與實驗設備很好地結合起來，既加深對專業(yè)知識的理解和掌握，又培養(yǎng)學生獨立進行設計、安裝與調試等綜合實踐能力。增加畢業(yè)設計實物制作比例，使學生在實際動手方面得到很大的鍛煉。
3.構建有效的監(jiān)管機制。為了有效地對畢業(yè)設計質量進行監(jiān)控，學校應建立健全的畢業(yè)設計題目審查機制，由專家小組認真審查，提出意見和建議，避免出現(xiàn)畢業(yè)設計題目連續(xù)重復不變和不符合專業(yè)培養(yǎng)方向的題目。
論文關鍵詞：畢業(yè)設計畢業(yè)論文教學質量
論文摘要：畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)本科教學目標的綜合性實踐環(huán)節(jié)，本文結合天津城市建設學院實際情況、專業(yè)特點，分析了影響畢業(yè)設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業(yè)設計(論文)的教學質量進行了論述。
畢業(yè)設計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創(chuàng)新思維的主要標尺，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教育質量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我?！?在畢業(yè)設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業(yè)設計(論文)質量的提高。
一、提高思想認識是畢業(yè)設計(論文)工作的重要前提
提高畢業(yè)設計(論文)質量，首先要從思想上高度認識畢業(yè)設計(論文)的重要性。畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的本科教學體系，是畢業(yè)前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業(yè)設計(論文)工作環(huán)節(jié)，并重視實習基地的建設，充實與加強校內外畢業(yè)實習基地，有效保障畢Zi9,：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業(yè)設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業(yè)設計工作領導小組，根據(jù)專業(yè)特點與自身特色，制定本院系提高畢業(yè)設計(論文)質量的措施；審定畢業(yè)設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的進度和質量，組織畢業(yè)設計(論文)的答辯和成績評。
二、針對畢業(yè)設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”
筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業(yè)設計(論文)的質量和水平：一是畢業(yè)設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業(yè)設計(論文)選題中常規(guī)、經(jīng)典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數(shù)據(jù)等內容發(fā)生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產(chǎn)實際結合不緊密，內容和學生將要就業(yè)的單位實際生產(chǎn)狀況脫鉤，難以激發(fā)學生的熱情和調動學生的積極性。二是師資不足。招生規(guī)模連續(xù)多年擴大，一線教師絕對數(shù)下降，導致每位教師指導的學生數(shù)上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業(yè)設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經(jīng)驗方面的欠缺導致指導質量下降。三是質量監(jiān)控體系難以實施。畢業(yè)設計(論文)是一項環(huán)節(jié)多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質量監(jiān)控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。
1．突出畢業(yè)設計題目與教師科研、生產(chǎn)實踐相結合
根據(jù)我校以工科專業(yè)為主的特點，強調畢業(yè)設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養(yǎng)。2008年，我校工學類的畢業(yè)設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產(chǎn)實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業(yè)設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業(yè)單位生產(chǎn)’科研等相結合，盡量采用科學、技術、生產(chǎn)等領域能體現(xiàn)專業(yè)特點的實際問題，題目的內容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業(yè)打下堅實的基礎。
2．突出學科特色，校內指導教師與外聘指導教師相結合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經(jīng)驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質量。在進入畢業(yè)設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協(xié)議書的方式，規(guī)定雙方的職責與義務，對實習單位資質、指導教師資格嚴格要求，實行校內校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規(guī)范管理，彌補校外指導教師在校內規(guī)章制度和規(guī)范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經(jīng)驗。校外指導教師的引入，與校內指導教師的傳統(tǒng)指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業(yè)設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業(yè)設(論文)檢查情況表明學生的畢業(yè)設計(論文)質量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。
5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現(xiàn)全過程監(jiān)控
理想的質量監(jiān)控是指在畢業(yè)設計(論文)的質量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環(huán)節(jié)的實施進度，能夠及時對出現(xiàn)的問題做出適當?shù)姆磻?。但畢業(yè)設計(論文)涉及的學生數(shù)量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監(jiān)控落實到位，從而使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質量監(jiān)控不能全盤一手抓，要分環(huán)節(jié)，重點查找各環(huán)節(jié)監(jiān)控的關鍵點。環(huán)節(jié)進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監(jiān)督、檢查，實現(xiàn)對畢業(yè)設計(論文)質量切實、有效的監(jiān)控。
三．落實“五項檢查”，開展基于監(jiān)控點的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設計(論文)的監(jiān)控
我校制定監(jiān)控體系過程中，將畢業(yè)設計(論文)分為畢業(yè)設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監(jiān)控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據(jù)監(jiān)控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據(jù)檢查內容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業(yè)工作進展進行專項檢查和抽查，加強監(jiān)督和管理。
1．監(jiān)控選題源頭，嚴把指導教師資格關
選題是畢業(yè)設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業(yè)設計(論文)、實習等后續(xù)工作的進行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。選題環(huán)節(jié)包括兩個監(jiān)控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監(jiān)控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業(yè)對題目進行類型統(tǒng)計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業(yè)設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數(shù)，最多不超過8人，平均指導學生數(shù)小于6人。教師資格、指導人數(shù)的監(jiān)控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內外指導教師相結合的指導教師隊伍。
2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程
初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養(yǎng)目標的情況、課題名稱、內容、工作量及要求，課題結合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業(yè)設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。
通過畢業(yè)設計(論文)初期、中期檢查，實現(xiàn)對畢業(yè)設計過程的有效監(jiān)控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執(zhí)行情況，能夠及時了解畢業(yè)設計進展并解決存在的問題。
5．后期檢查嚴把教學最后關
后期檢點包括課題完成時間、寫作規(guī)范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業(yè)生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業(yè)設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統(tǒng)一答辯要求，加強畢業(yè)設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優(yōu)秀率和優(yōu)良率。答辯完成后，各院系對年度畢業(yè)設計(論文)工作認真總結，并形成書面材料，完成對畢業(yè)設計(論文)資料的歸檔、保存工作。
4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高
我校連續(xù)幾年來，在學期結束后，由主管校長帶隊，聘請由校內外一線教學和管理的專家進行畢業(yè)設計(論文)工作專項檢查。根據(jù)院系數(shù)量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內外專家組成，分別深入各院系，按照文件規(guī)范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經(jīng)驗，改進工作。我校已經(jīng)聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)改進了工作中存在的不足，促進了畢業(yè)設計(論文)質量的不斷提高。
四、查找薄弱點，解決實際問題
1．開展指導教師培訓工作
隨著學校的發(fā)展，學生數(shù)量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業(yè)設計(論文)相關管理制度和規(guī)范，抓住學校的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色，更好地完成畢業(yè)設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業(yè)設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內容主要包括相關管理制度文件、畢業(yè)設計(論文)規(guī)范指導技巧、注意事項等內容，并要求各院系進一步根據(jù)專業(yè)特點和規(guī)范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經(jīng)驗，群策群力解決指導工作中發(fā)現(xiàn)的問題。
2．加強對新專業(yè)的指導與管理
新專業(yè)開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業(yè)作為畢業(yè)設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業(yè)的管理和審查，提前與相關院系研究畢業(yè)設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規(guī)范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優(yōu)秀教師，積極調動優(yōu)勢教學資源，確保新專業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)高質量開展。
五、制定激勵措施，提高教師學生積極性
1．開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選
為提高學生的積極性，組織開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選活動。以專業(yè)為單位按當屆畢業(yè)生數(shù)3％～5％的比例，由指導教師在畢業(yè)設計(論文)成績優(yōu)秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業(yè)設計(論文)摘要，經(jīng)所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發(fā)校優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)證書。
2．開展校級優(yōu)秀指導教師評選
學生畢業(yè)設計(論文)質量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優(yōu)秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優(yōu)秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優(yōu)秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優(yōu)良，、學生評價高。評選活動增強了畢業(yè)設計(論文)指導教師的事業(yè)心和責任心，是對優(yōu)秀指導教師指導經(jīng)驗的總結、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發(fā)展，起到良陛循環(huán)的推動作用。
5將畢業(yè)設計(論文)與校外競賽相結合
僅僅是校內的評選，不能認清學校自身教學水平處于何種地位，因此，學校鼓勵各專業(yè)積極參加全國性質的各類畢業(yè)設計(論文)相關競賽。如我校藝術系將畢業(yè)設計堅持與“中國高校環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)設計主題年競賽”活動緊密結合，組織學生畢業(yè)設計作品展，由學生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發(fā)了學生的學習興夔，也增強了學生的競爭意識，使畢業(yè)設計整體水平得以大幅度提高，增進了各高校之間藝術設計專業(yè)的教學實踐及學術交流，找出了與全國同行教學水平的差距，并能及時總結經(jīng)驗，調整教學內容，加強專業(yè)設置和學科建設。
關鍵詞：道路橋梁工程技術；畢業(yè)設計；教學改革
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
概述
道路橋梁工程技術專業(yè)畢業(yè)設計是學生由專業(yè)學科知識學習轉向解決橋梁工程實際問題的初步過渡，使學生完成面向工程設計實踐的專業(yè)工程師基本訓練。是理論與實際相結合的運用階段，是學生將所學理論知識、專業(yè)知識和基本技能進行設計的重要實踐過程。也是對學生所學專業(yè)知識及其應用能力的一次綜合性檢驗。通過畢業(yè)設計，使學生系統(tǒng)的鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力；提高設計計算及繪圖能力、正確理解和運用《公路橋涵設計規(guī)范》相關條文的能力；掌握道路、橋梁的設計原則、設計方法和步驟。目前，我國的基建隊伍的規(guī)模很大，但高素質的工程技術管理人員的比率相對較低，很難適應經(jīng)濟建設的需要。國家大力建設道路基礎設施，對道路橋梁工程技術專業(yè)提出更高要求，要求多出人才、快出人才、出高素質人才。而我系道路橋梁工程技術專業(yè)2006年開始招生，屬于起步較晚，教學體系和研究課程內容和改革的壓力很大，畢業(yè)設計的內容和模式也比較單一和滯后。所以，怎樣指導學生做好畢業(yè)設計，保質保量，提高效果，滿足市場發(fā)展的需求，提高即將畢業(yè)學生的綜合素質和社會競爭力已顯得刻不容緩。
1 畢業(yè)設計工作中存在的問題
1.1 學生因素
學生中存在對畢業(yè)設計不重視，態(tài)度不認真現(xiàn)象。有些學生認為畢業(yè)設計只是走形式，隨便對付就能夠通過，對老師布置的要求、進度不予理會，臨到答辯前匆忙突擊。畢業(yè)設計安排于大三第一學期，此時正值學生找工作及參與專升本考試的關鍵時期。由于時間上的沖突，在兩者的選擇上，學生多傾向于把時間和精力投入于找工作中，或者全力以赴準備專升本考試，難以保證真心投入到畢業(yè)設計的全過程中。其次學生對畢業(yè)設計內容的理解較盲目，使學生的參與意識與角色意識不濃。
1.2 教師因素
指導教師對畢業(yè)設計的重要性認識不到位，導致了部分指導教師在指導畢業(yè)設計過程中責任心不強，出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。一些指導老師對畢業(yè)設計的質量把關不嚴，評分標準掌握偏松。帶畢業(yè)設計的教師缺少科研、實驗和工程實踐經(jīng)驗。
1.3 選題單一
我系道路橋梁工程技術專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)約占80%以上到檢測單位、施工單位、監(jiān)理單位、勘探設計、養(yǎng)護管理等單位。畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀是直接從事施工者居多，而設計選題僅偏重于道路橋梁設計，單一的選題將嚴重束縛學生的學習積極性，只要有一部分學生做完，其他大部分學生就“照貓畫虎”。
1.4 畢業(yè)設計內容和資料缺乏
我系畢業(yè)設計參考資料大部分是參考其他學校，相對缺乏全面評價的資料，對工程實際指導意義不大，未能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
1.5 理論聯(lián)系實際欠佳
學生課堂所學的知識不能很快用實踐驗證，雖然實踐環(huán)節(jié)安排接近50%，由于條件所限，學生實際到生產(chǎn)一線的機會很少，只有2周生產(chǎn)實習和10周畢業(yè)實習，而即使學生去了生產(chǎn)一線由于道路橋梁建設工期較長，在很短的時間不可能面面俱到。
2 提高畢業(yè)設計質量的途徑
結合我系實際情況和對設計的指導經(jīng)驗，本人對道路橋梁工程技術專業(yè)畢業(yè)設計內容和模式展開了探討，提出具體改革措施如下:
2.1 切實加強應用力學、道路工程測量、道路工程材料、計算機應用等基本技能訓練的基礎上，要加強實踐環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習由2周改為4周，畢業(yè)實習由10周改為13周，其次是要提高校外實習的質量，使學生的實習落到實處。通過校外實習，使學生在具體工程建設施工現(xiàn)場中獲得工程實踐能力，再結合理論，提高工程技術應用能力和綜合素質，為畢業(yè)設計打下了良好的基礎。
2.2 改革課程設計環(huán)節(jié)，提高課程設計質量，應開設《橋涵水力水文》課程設計、《墩臺與基礎工程》課程設計、《橋涵工程》大作業(yè)、《道路工程》大型作業(yè)、《工程結構》大作業(yè)、《施工組織設計》綜合練習、《路橋工程預算》大型作業(yè)7個項目組成的道路橋梁課程設計系列。其中有5個課程設計結合在一起就完成一座橋梁的工程設計計算與施工圖繪制工作，使在畢業(yè)設計中沒有進行橋梁整體設計的學生，也得到了橋梁設計與施工的系列訓練。
2.3 選擇路橋工程實際為畢業(yè)設計題目，強化學生工程意識。通過設計院提供真實的路橋建設題目，做到真題真做，在真實的工程環(huán)境中，使學生的綜合知識得到了培養(yǎng)。
2.4 設計題目盡量做到一人一題。為了避免學生之間互相抄襲，我們要堅持做到一人一題。我們畢業(yè)設計時間是6+2周，學生必須完成方案比選、結構設計計算、施工圖繪制、施工組織設計四部分的內容，加大施工部分內容。突出施工要求，要求學生通過設計理解施工。畢業(yè)設計是融合設計、施工、管理三者關系的最好方法，學生要熟練的掌握繪圖和識圖，要求最少繪制10張以上圖紙CAD繪圖必須不少于設計總圖張數(shù)的1/3，且由指導老師指定繪制CAD圖。
2.5 加強檢查制度。畢業(yè)設計采用“多環(huán)節(jié)“指導方法，即教師指導一部分，學生設計一部分，教師既要集體指導，又要個別指導；教師既要教方法，又要講清機理問題，還得介紹經(jīng)驗。對于優(yōu)秀的學生予以適當增加難度和工作量，對那些平時態(tài)度不夠端正的學生及時給予批評、規(guī)定每一階段必須完成的內容，隨時檢查，充分發(fā)揮其積極性及潛能。一般在畢業(yè)設計的進行中，一定要做好前期、中期、后期檢查。系里主管教學的部門也要隨機進行抽查，學院教務處也要加大教學檢查工作。這對畢業(yè)設計工作起到檢查督促的作用。
結語
結合我系實際情況，各指導教師應做好充分的準備工作，以飽滿的工作熱情和認真負責的工作態(tài)度，積極按時做好畢業(yè)設計指導工作。學生必須嚴肅認真對待，要獨立思考，勤奮努力，積極按時完成設計任務。激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高學生專業(yè)知識綜合能力，全面提高即將畢業(yè)學生的綜合素質和社會競爭力，為培養(yǎng)合格的道路橋梁工程建設專業(yè)技術人才服務。
參考文獻
[1]李麗平等.道路橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計的探索[J].黑龍江科技信息，2008(13)：158.
關鍵詞：畢業(yè)設計；選題；畢業(yè)設計過程；答辯；監(jiān)控
中圖分類號：TP311.10 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Web-based Luzhou Vocational&Technical College Graduation Monitoring Platform Study
Chen Ling,Xia Xun
(Luzhou Vocational and Technical College,Luzhou646005,China)
Abstract:Design is to train graduate students practice important teaching ability.To achieve this goal,we need to ensure the quality of graduation from a process strictly on topic,graduate design process,the respondent to conduct a comprehensive monitoring.
Keywords:Graduation;Topics;Graduate design process;The respondent;Monitoring
一、引言
長期以來，畢業(yè)設計管理中的許多環(huán)節(jié)，例如畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計過程管理、畢業(yè)設計結果的統(tǒng)計分析等工作沒有被納入高職院校管理系統(tǒng)當中，針對高職院校畢業(yè)設計工作而設計的專用軟件很少，許多高職院校的畢業(yè)設計管理全過程基本上是通過手工或計算機輔助等完成的。這種人工管理方式存在“選題容易撞車”、學生選題時不公平、選題頻繁更換后統(tǒng)計信息易出錯、周轉環(huán)節(jié)多、校外畢業(yè)設計無法監(jiān)控、教師在選題中處于被動地位、畢業(yè)設計進度無計劃、成績評定方面存著片面性及人為因素、整理和歸檔時重復勞動量大效率低等諸多缺陷，越來越不能適應時代的需求。
基于web的瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)設計監(jiān)控平臺是通過分析我院畢業(yè)設計管理的工作流程，應用軟件技術與計算機網(wǎng)絡技術開發(fā)出的一個軟件系統(tǒng)。該平臺將畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計過程管理、畢業(yè)答辯、畢業(yè)設計質量反饋及資料歸檔等整個畢業(yè)設計階段搬上網(wǎng)絡，通過規(guī)范的方式，在網(wǎng)絡上直接進行操作，學生能夠較快地公平地進行選題，教學管理人員能對整個畢業(yè)設計過程進行監(jiān)控，并且能夠高效準確地完成各類人員所需的要求，實現(xiàn)畢業(yè)設計管理和質量監(jiān)控的自動化、網(wǎng)絡化、智能化，從而保證畢業(yè)設計的質量。
二、監(jiān)控平臺分析
通過對畢業(yè)設計整個工作流程及每個階段的交互過程進行分析，基于web的瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)設計監(jiān)控平臺將從選題控制、畢業(yè)設計過程控制、答辯控制三方面來體現(xiàn)畢業(yè)設計質量監(jiān)控。
（一）選題階段
由題目申報、評審小組評審、題目統(tǒng)選三個小階段組成。教師立題，立題時可以指定學生，學生也可以自報選題，教研室主任初審，系終審，公布審核通過后的題目，學生進行統(tǒng)選，已自報題目的學生不選；管理員根據(jù)情況對指導老師與學生之間的雙向選擇進行微調，然后選題結果，生成相關報表，指導教師編寫任務書，經(jīng)專業(yè)負責人審核后下達給學生。
（二）畢業(yè)設計過程階段
1.前期：學生填寫開題報告并由指導教師審核，開題通過后，指導教師指導學生開始畢業(yè)設計；教學管理人員針對開題報告這一階段進行學生評價調查。
2.中期：指導期間老師通過論壇等形式進行網(wǎng)上指導答疑；學生按照進度安排分階段匯報工作進展，指導老師階段性檢查工作進度及成果后，學生填寫階段性檢查表，經(jīng)指導教師簽字審核；教學管理人員檢查老師指導力度和查看日志。
3.后期：學生上傳畢業(yè)設計相關資料申請答辯，指導老師批閱審核同意后交由答辯委員會審核；老師給學生畢業(yè)設計評價及成績；學生給老師指導情況進行評價及分數(shù)；教學管理人員統(tǒng)計分析畢業(yè)設計過程中指導老師指導情況。
（三）答辯階段
專業(yè)負責人安排答辯小組，生成答辯小組名單；在指導老師與學生進行相互評價后答辯委員會審核學生答辯申請，通過后進行答辯，答辯老師給出答辯成績及評語，系統(tǒng)根據(jù)指導成績及答辯成績自動生成最后的畢業(yè)設計成績；學生上傳紙制資料并將資料電子歸檔。
（四）畢業(yè)設計質量反饋及文件歸檔階段
教學管理人員將所有上傳的文檔按目錄整理并將所有檔案進行歸檔；進行畢業(yè)成績統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，工作總結。
三、監(jiān)控平臺設計
根據(jù)監(jiān)控平臺分析，提出本監(jiān)控平臺的三大子平臺：
（一）學生平臺
在選題控制階段可允許自報選題、進行選題，查閱和打印任務書；在過程控制階段應按教師指導和管理要求，上網(wǎng)提交各個階段規(guī)定的畢業(yè)設計各項內容和資料并予以及時修改；在后期質量控制階段做好個人畢業(yè)論文資料的完整性、規(guī)范化工作和歸檔工作。如圖1所示：
（二）教師平臺
依據(jù)教師與學生之間的工作關系，可將教師泛化為指導教師、答辯教師。指導教師提供立題、任務書、工作計劃、指導及規(guī)范性要求、工作組織等內容，也可根據(jù)教學管理人員要求和規(guī)范性意見在規(guī)定時間內自行調整、修改課題內容，也可查閱學生提交的開題報告、階段匯報和論文初稿等相關資料，還可與被指導的學生進行網(wǎng)上指導交流等。答辯教師對學生進行答辯，并給出評價及答辯成績，答辯材料上交及歸檔。如圖2所示：
（三）管理員平臺
一個總的管理員，擁有所有的權限，下分很多個普通管理員。分為以下三個子模塊：
1.用戶權限管理模塊：對不同用戶分配不同的訪問權，各類用戶有各自的權限，只有進行登錄才能進行相應的操作。
2.行政職能管理和監(jiān)控模塊：限于教學管理和監(jiān)控人員進入，實施對行政職能管理、教師和學生中各項內容、工作力度、工作進度、工作規(guī)范等的查閱和訪問，能夠滿足全方位、全過程了解和監(jiān)控的需要。通過該模塊可查閱課題審核信息、公告信息、師生意見互動、指導情況，答辯情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。也就是說，對于學生和教師及教學管理中該監(jiān)控的任何內容均可在本系統(tǒng)中訪問和了解。
3.數(shù)據(jù)庫維護模塊：對數(shù)據(jù)庫進行全面的管理，對數(shù)據(jù)庫的備份、更新，對可疑數(shù)據(jù)及時處理等，保證系統(tǒng)的安全可靠性。如圖3所示：
圖3：管理員平臺功能模塊
四、結束語
基于web的瀘州職業(yè)技術學院畢業(yè)設計監(jiān)控平臺研究，對畢業(yè)設計全過程實施監(jiān)控，減少了畢業(yè)設計管理的工作量，提高了效率，從一定程度上保證了學生畢業(yè)設計的質量。
本平臺設計時分析調研了大部分高校的畢業(yè)設計管理流程，因此本平臺稍加修改修改便可以應用到各高校畢業(yè)設計的整個管理階段，具有廣泛的推廣前景。
參考文獻：
[1]魏平俊,蔡麗麗.電大畢業(yè)設計(論文)網(wǎng)上質量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J/OL].中原T學院學報,2009,20(1):27-29
論文關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；質量監(jiān)控
一、畢業(yè)設計的地位和作用
畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低是高校教學質量的直接反映。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>
二、畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控點的設置
畢業(yè)設計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。
1.畢業(yè)設計準備階段
在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：
畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。
2.畢業(yè)設計進行階段
文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設計結尾階段
指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設計教學質量各節(jié)點的監(jiān)控
1.畢業(yè)設計的準備階段
畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。
（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。
（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。
（4）畢業(yè)設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。
（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。
（9）下達畢業(yè)設計任務書。經(jīng)審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內容。
（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉貼于
2.畢業(yè)設計階段
在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。
（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。
（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。
（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質量。
（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。
為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質量。
（5）完善設計內容。對畢業(yè)設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設計結尾階段
（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。
（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。