時(shí)間：2022-08-22 13:29:33
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)美術(shù)教師論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文；教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)。隨著高科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施教學(xué)過(guò)程提供了形象的表達(dá)工具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生直觀、形象的接受知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常顯著。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)整合，為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段。如何使多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的整合，更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)呢？下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勎业目捶ê透惺堋?/p>
傳統(tǒng)教育制約了人的智能與潛能的調(diào)動(dòng)，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式更是以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式染讓學(xué)生感到枯燥乏味，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的板書(shū)、圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在高科技高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來(lái)的人才更是難以適應(yīng)時(shí)代的要求。因此多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。
一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段
多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野
眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，Internet上的信息包羅萬(wàn)象、充滿時(shí)代氣息，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。在教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識(shí)的傳授者，不再是傳遞信息的工具。而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”。從而提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
三、利用多媒體的視聽(tīng)功能，創(chuàng)設(shè)情境，激感，使學(xué)生受到高尚品質(zhì)的感染，受到良好的教育
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。在講授《一夜的工作》時(shí)，我從網(wǎng)上搜集大量的生前勞苦工作和簡(jiǎn)樸生活的圖片，在劉歡《你就是這樣的人》的歌曲中播放這些圖片，從而使學(xué)生感受偉人的高尚人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文延伸處，出示總理去世前的感人工作事跡和十里長(zhǎng)街送總理的舉國(guó)同悲的場(chǎng)面，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生們無(wú)不為之動(dòng)容，使學(xué)生受到良好教育，教學(xué)效果非常好。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題
多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)整合，為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)實(shí)際中有幾個(gè)問(wèn)題必須引起我們的理性思考,要認(rèn)真把握，不能讓多媒體教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，它只能是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。
1.科學(xué)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)
我們應(yīng)該看到多媒體技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)觀念和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的沖擊，應(yīng)該充分肯定它在語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用，但不可盲目，被動(dòng)地使用多媒體輔助教學(xué)，更不能讓它成為語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。超文本的交互方便和豐富的信息絕不等于探索、發(fā)現(xiàn)的興趣和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，絕不是僅僅讓學(xué)生享受感官的愉悅，學(xué)生通過(guò)討論，運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想仍然是語(yǔ)文教學(xué)智能訓(xùn)練的主要途徑。
2.擺正計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，是一次教育理念的變革，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，它是一種把聲音、文本、圖形、圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1.多媒體的應(yīng)運(yùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的只靠粉筆，黑板和講解的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué). 興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、及至自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
2.多媒體的應(yīng)運(yùn)可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象和味覺(jué)表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽(tīng)并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語(yǔ)言信息、音樂(lè)圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過(guò)"生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造"等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。
多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主參與能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"學(xué)會(huì)"，再過(guò)渡到"會(huì)學(xué)"。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；
3.1教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。
3.2課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過(guò)程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.3課堂上要關(guān)注師生之間的交互性 多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使"人灌"變?yōu)?機(jī)灌"那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽(tīng)課，課堂的氣氛就會(huì)處于"沉悶"或"混亂狀態(tài)"。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺(jué)，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。
春天來(lái)了！讓我們一起感受生命的拔節(jié)，感受株洲市四中蓬勃的生機(jī)與活力。
校園里濃郁的藝術(shù)氛圍
藝術(shù)氛圍總是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中、在細(xì)枝末節(jié)處體現(xiàn)出來(lái)，并散發(fā)出令人心動(dòng)的魅力。
在四中校門口，有一個(gè)石碾子，這個(gè)石碾子還是1957年學(xué)校初創(chuàng)時(shí)，師生們用來(lái)平整地面的。半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，四中有了巨大變化，不說(shuō)破舊的平房變成了高大的教學(xué)樓，泥巴路變成了瀝青路，就連校門都變得更氣派了。過(guò)去的痕跡已經(jīng)很難尋見(jiàn)，這個(gè)石碾子不知怎么卻保存了下來(lái)。建新校門時(shí)，有人說(shuō)這東西土里土氣，扔掉算了。姜校長(zhǎng)不同意，說(shuō)這是學(xué)校歷史和發(fā)展的見(jiàn)證。他把它放在校門口的小花池里，并起了個(gè)名字――“起點(diǎn)”。“起點(diǎn)”二字大有深意。一來(lái)這是四中的起點(diǎn)，前人篳路藍(lán)縷，開(kāi)榛辟莽，今天的師生不能忘記；二來(lái)這是學(xué)生入校的起點(diǎn)――石碾子旁邊有幾級(jí)臺(tái)階，意味著學(xué)生從這里開(kāi)始登堂入室；三來(lái)學(xué)校也是學(xué)生人生的新起點(diǎn)，是他們走向社會(huì)的起點(diǎn)。
校園環(huán)境的布置方面，姜校長(zhǎng)花了很大心思。他說(shuō)，校園不僅要有文化味，更要有藝術(shù)味，一花一草的點(diǎn)染，一亭一園的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)出寧?kù)o、和諧、高雅、詩(shī)意的特點(diǎn)，沒(méi)有喧囂，沒(méi)有浮躁，這才是真正的讀書(shū)之所。外面的人走進(jìn)校園，就能感受到學(xué)校書(shū)香的氤氳；而學(xué)生，即使畢業(yè)多年，也會(huì)對(duì)母校有一種親切而恒久的記憶。
校園里有至善亭、長(zhǎng)善亭，“至善”和“長(zhǎng)善”是怎么來(lái)的呢？熟讀經(jīng)典的姜校長(zhǎng)解釋道：“古人云‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善’，又說(shuō)‘教也者，長(zhǎng)善而救其失者也’。這是古人對(duì)學(xué)校、對(duì)教育最深刻最經(jīng)典的闡釋，我們用作亭名，就是要牢記‘至善’是學(xué)校的追求，‘長(zhǎng)善’是學(xué)校的責(zé)任?！边€有柏園、紫薇園、桃李園、桂花園，花木品種不下三十種。漫步校園，移步換景，美不勝收，真不知是園在校中還是校在園中。尤其吸引人眼球的是翰墨園，這里匯集湖湘名人的書(shū)法石刻幾十尊，有的《沁園春?長(zhǎng)沙》，有左宗棠的“天地正氣”，那種崇高和壯美，就是要讓學(xué)生感受湖湘文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)和開(kāi)放包容的時(shí)代精神的深度融合。
教學(xué)樓、圖書(shū)館、學(xué)生寢室和食堂都有別具匠心的命名。三棟教學(xué)樓分別叫做磨鏡樓、鏤冰樓、琢玉樓，圖書(shū)館叫做書(shū)魚(yú)館，學(xué)生寢室叫做習(xí)靜樓，食堂叫做至味園。這些樓、亭、園的命名，有的是當(dāng)?shù)匚幕说奶嶙h，有的是老師的點(diǎn)子，有的則是學(xué)生的創(chuàng)意，每每說(shuō)起這些名字的內(nèi)涵和由來(lái)，師生都覺(jué)得別有會(huì)心，因?yàn)檫@里面不僅有文化、有藝術(shù)，還有情感和想象力。
校園中央的“春之聲音樂(lè)廣場(chǎng)”是四中最耀眼之處。下沉式的圓形舞池，可坐百余人的看臺(tái)，白色大理石上雕刻著施特勞施的名曲《春之聲圓舞曲》，廣場(chǎng)后面則有學(xué)校語(yǔ)文組集體創(chuàng)作的《春之聲音樂(lè)廣場(chǎng)記》，用文言寫(xiě)成，其略云：“樂(lè)諸廣場(chǎng)，當(dāng)放眼寰宇，立志云天。歌之舞之，足之蹈之，興雅曲以廣才藝。樂(lè)在師生，正聲感人，教化興焉。修德以篤學(xué)，弘志以報(bào)國(guó)。”這篇《廣場(chǎng)記》和2007年四中五十周年校慶時(shí)語(yǔ)文組創(chuàng)作的《校慶記》，還有后來(lái)的《琢玉樓賦》，文字一樣的典雅優(yōu)美，朗朗上口，讓人讀之三嘆。這樣的美文怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受？
春之聲音樂(lè)廣場(chǎng)2005年竣工，頭三年就有100多場(chǎng)師生演出。特別是學(xué)生，那興致，那熱情，一直很飽滿，每有節(jié)目表演，觀眾都是圍了里三層外三層。
2006年元旦，省交響樂(lè)團(tuán)在這里舉行了一場(chǎng)新年音樂(lè)會(huì)，演奏了全本《梁祝》，四中全體師生體現(xiàn)出來(lái)的文明素質(zhì)和激情投入，讓交響樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、著名音樂(lè)指揮家肖鳴先生非常感動(dòng)。
學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)者、作家、藝術(shù)家來(lái)給學(xué)生講學(xué)。作家聶鑫森給同學(xué)們講過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，書(shū)法家施杰榮不但來(lái)開(kāi)講座，還和同學(xué)們一起現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、交流。名人的氣質(zhì)、風(fēng)度和他們深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的功底，不啻是師生的一道精神營(yíng)養(yǎng)大餐。
學(xué)校各學(xué)科的老師也發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，經(jīng)常給學(xué)生開(kāi)課外講座。朱柱石老師和汪瀛老師的講座就很受學(xué)生歡迎。朱柱石講《紅樓夢(mèng)》、講坡，汪瀛講歷史，豐富的史料、生動(dòng)的內(nèi)容，配上他們激情澎湃的講演，引得聽(tīng)眾場(chǎng)場(chǎng)爆滿。
姜野軍是一個(gè)很有思想的校長(zhǎng)。他說(shuō)：“我常常思考，我們的學(xué)校目前站在哪里？今后要往哪里去？”這是帶有哲學(xué)高度的思考，為此，他寫(xiě)了不少文章。他在文章中寫(xiě)道：“要在傳授廣泛、綜合的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，致力于個(gè)體人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該成為他自己，尋求一種‘個(gè)體的真實(shí)性’，以達(dá)到知識(shí)傳遞與個(gè)性培養(yǎng)的并行和諧發(fā)展?！薄耙寣W(xué)生帶著四中的深深的印記走向社會(huì)，走向生活，有一天，人們會(huì)說(shuō)，你看，這就是四中的學(xué)生?！?/p>
不僅學(xué)生，老師也是一樣，業(yè)余生活十分豐富。語(yǔ)文教師劉佳就是四中教師“攝影協(xié)會(huì)”的成員，去年暑假，她和三個(gè)女同事一起去新疆，背著行李、相機(jī)、干糧，徒步從喀納斯走到禾木村。一次非常有探險(xiǎn)意味的體驗(yàn)，不僅成就了她的生活，也成就了她的課堂。她把一路拍攝的照片制成幻燈片放給學(xué)生看，學(xué)生都被這神奇的風(fēng)光吸引了。她告訴學(xué)生，你的每一次經(jīng)歷都是人生的一種收獲，總能從中提煉人生感悟，作為今后生活的指南和參照。
有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“我喜歡我們的老師，就是喜歡她的一個(gè)姿態(tài)――熱愛(ài)生活的姿態(tài)，富有探險(xiǎn)精神的姿態(tài)?！?/p>
課堂上豐富的藝術(shù)元素
四中的課堂是藝術(shù)的課堂，藝術(shù)的元素隨處可見(jiàn)，繁花一樣點(diǎn)綴著知識(shí)的殿堂，處處彌漫著藝術(shù)的芬芳。
這是汪海老師的一堂音樂(lè)課。
“怎樣才能把‘絲’音發(fā)得長(zhǎng)？吸足，吐慢，聲音輕――來(lái)，氣運(yùn)丹田，一、二、三，吸氣……吐氣……”“再請(qǐng)同學(xué)示范一下‘哈’氣……糾正一下啊，‘吸’得足才能‘哈’得足，這架勢(shì)跟哮喘可不一樣?！边@是一堂很純粹的音樂(lè)課。汪海老師語(yǔ)言幽默，動(dòng)作夸張，惹得滿堂哈哈大笑，學(xué)生也很隨性、自然，搶著上去指揮試唱，表演“氣運(yùn)丹田”，“吸足氣嘴像氣球一樣圓”。汪老師說(shuō)：“‘藝術(shù)立校’的本質(zhì)是育人，藝術(shù)要面向每一個(gè)學(xué)生。我們以藝術(shù)基本素養(yǎng)，以及感受、鑒別能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都受到藝術(shù)的熏陶?！蓖衾蠋煹囊魳?lè)課堂，正是這種觀念的演繹。
同樣是音樂(lè)課，言雨老師的“音樂(lè)與影視”所呈現(xiàn)的則是藝術(shù)課的另一種味道。言老師從西方電影《音樂(lè)之聲》的插曲選段，講到中國(guó)電影中的名曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《滄海一聲笑》，說(shuō)明“好的電影插曲、主題曲，往往比電影更有生命力”。她問(wèn)學(xué)生：“從今天講授的影視音樂(lè)看，什么樣的音樂(lè)作品才是好作品？”學(xué)生討論后總結(jié)出三點(diǎn)：能在一定程度上引起人們的共鳴，旋律優(yōu)美，有一定的藝術(shù)價(jià)值。最后，言老師以電影《吉星高照》和《東成西就》為例，說(shuō)明“電影中常常改編兒歌，改造世界名曲，作為電影中的音樂(lè)元素”，既是總結(jié)、深化，也有效地拓展了所學(xué)內(nèi)容，課堂更為飽滿。這是一堂藝術(shù)課，更像一堂生活課，學(xué)生在歡笑與互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，提升了素養(yǎng)。連家長(zhǎng)都說(shuō)：“四中的老師將藝術(shù)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，容易理解，又有深度，我們喜歡這樣充滿藝術(shù)氛圍的課堂！”
藝術(shù)的種子不僅在音樂(lè)、美術(shù)課堂上生根，同樣在歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等非藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域散發(fā)出馥郁的芳香。
歷史學(xué)科特級(jí)教師汪瀛說(shuō)，人的快樂(lè)不只在于專業(yè)情愫，還體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在藝術(shù)情趣中。藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)給生活以啟迪，挖掘歷史人物身上的藝術(shù)素質(zhì)，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生生活信念的支撐、藝術(shù)信念的堅(jiān)持，尤其有重要作用。他編寫(xiě)了《藝術(shù)風(fēng)流人物》一書(shū)，從藝術(shù)的角度解讀歷史，“傳神畫(huà)家顧愷之”“以《清明上河圖》傳世的張擇端”等篇章，以人物帶出藝術(shù)，從藝術(shù)解讀歷史，藝術(shù)味濃，歷史感強(qiáng)，藝術(shù)與歷史完美融合。這一切，讓你豁然開(kāi)朗：原來(lái)我們的歷史不僅僅是一部政治、經(jīng)濟(jì)史，還包含了一部藝術(shù)史。
語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)的關(guān)系歷來(lái)很密切。語(yǔ)文特級(jí)教師郭克勤的每一節(jié)“美文藝讀”課都是很好的“‘藝’‘文’志”――他選取與藝術(shù)有關(guān)的文章開(kāi)設(shè)課程，“藝”“文”互讀?！吧⑽闹杏兴囆g(shù)大家寫(xiě)藝術(shù)的作品，也有文學(xué)名家寫(xiě)關(guān)于藝術(shù)和藝術(shù)家方面的作品。前者如蕭伯納的《貝多芬百年祭》，吳冠中的《風(fēng)光風(fēng)情說(shuō)烏江》；后者如賈平凹的《秦腔》，趙鑫珊的《新世紀(jì)與古典音樂(lè)》。”他說(shuō)，藝術(shù)家以五線譜、調(diào)色板隱喻明理，表達(dá)感情，散文家則以語(yǔ)言符號(hào)載道、明志，雖然表現(xiàn)形式上不盡相同，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和關(guān)照卻是一致的。
“學(xué)校教育尤其是藝術(shù)教育要改變課程設(shè)置、教育方法、教育對(duì)象的一元化狀態(tài)，走多元發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育品位的提升?！闭n堂教學(xué)的“溝溝壑壑”，在姜野軍胸中脈絡(luò)再清晰不過(guò)了。為了更好地將藝術(shù)教育融入課程之中，四中對(duì)一些課程加以調(diào)整，開(kāi)設(shè)了個(gè)性化的課程，如藝術(shù)鑒賞、個(gè)人修養(yǎng)等校本選修課程。在藝術(shù)立校的探索和實(shí)踐中，四中還創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，建立“四導(dǎo)一評(píng)”（導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)議、導(dǎo)疑、評(píng)價(jià)結(jié)合）教學(xué)體系?！熬驼Z(yǔ)文學(xué)科而言，‘四導(dǎo)一評(píng)’教學(xué)模式變講讀為品讀，還原了文學(xué)文本的藝術(shù)場(chǎng)景。課堂上導(dǎo)疑、導(dǎo)練內(nèi)容較多，針對(duì)性強(qiáng)，目的性強(qiáng)，激活了課堂氛圍。”老師們說(shuō)。
藝術(shù)的熏陶讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了以藝術(shù)的方式去生活、去思考，正如高二年級(jí)的王詩(shī)敏同學(xué)所說(shuō)：“藝術(shù)能夠提升一個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，讓你沉下心來(lái)看事物，多一份冷靜，多一份思考。不管我們?cè)谶@里學(xué)到了多少知識(shí)，至少在走出校門的那一刻，我們帶走了一種高雅的人生姿態(tài)，這是任何硬性的知識(shí)灌輸都不能比擬的?！?/p>
教研中執(zhí)著的藝術(shù)追求
教研如何更好地促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展？如何在特色形成中發(fā)揮支撐作用？聚焦株洲市四中，我們真正看到了教研的力量。
學(xué)校早在1992年就開(kāi)始藝術(shù)教育的實(shí)踐與探索，藝術(shù)教育成果曾獲得專家“有特點(diǎn)、有成績(jī)、有實(shí)效”、“全省一流”的高度評(píng)價(jià)。從2009年4月申報(bào)《城鄉(xiāng)結(jié)合部普通高中藝術(shù)教育特色可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐研究》課題起，學(xué)校便邁入了創(chuàng)藝術(shù)特色學(xué)校的探索之路。
2009年8月，學(xué)校組織課題組成員開(kāi)展了藝術(shù)教育現(xiàn)狀及其問(wèn)題的調(diào)查，在校內(nèi)校外，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪談、座談會(huì)和實(shí)地考查等形式，了解到藝術(shù)教育在普通高中存在的普遍問(wèn)題，比如：藝術(shù)教育邊緣化；藝術(shù)教育缺乏必要的思想指導(dǎo)與制度保障；藝術(shù)教育課堂組織松散，教學(xué)效率低下；熱衷于少數(shù)專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與訓(xùn)練，群眾性、普及性藝術(shù)教育嚴(yán)重缺乏；藝術(shù)教育專業(yè)成長(zhǎng)緩慢，教師工作積極性和主動(dòng)性欠缺，等等。
針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校首先從藝術(shù)教育校本課程的研發(fā)著力。
“藝術(shù)教育特色學(xué)校建設(shè)，本質(zhì)上是一種獨(dú)特的藝術(shù)文化建設(shè)，以此為特色的校本課程研發(fā)與實(shí)施，不僅是藝術(shù)教師的事，也是整個(gè)學(xué)校、全體師生、各個(gè)學(xué)科的事。”這是姜野軍在創(chuàng)藝術(shù)特色學(xué)校動(dòng)員會(huì)上的開(kāi)場(chǎng)白。為了引領(lǐng)全校師生、各個(gè)學(xué)科積極參加藝術(shù)教育特色的校本課程研發(fā)，株洲市四中制定了《“藝術(shù)教育特色學(xué)校建設(shè)”校本課程系列教材開(kāi)發(fā)方案》，組建了“藝術(shù)特色校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)”。
通過(guò)兩年多的研發(fā)與實(shí)踐，一系列校本課程成功開(kāi)發(fā)，有《美文藝讀（語(yǔ)文）》《數(shù)學(xué)大觀園》《英語(yǔ)的藝術(shù)陶冶》《探索物理之美》《化學(xué)與藝術(shù)》《生命之美（生物）》等。去年6月，“株洲市四色學(xué)校建設(shè)叢書(shū)”正式由光明日?qǐng)?bào)出版社出版。“這些教材既契合學(xué)校的藝術(shù)特色又具有極大的創(chuàng)新性，必將成為學(xué)校特色文化的重要載體?！比珖?guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組常務(wù)副主任、中央教科所研究員曾天山在叢書(shū)總序中這樣說(shuō)。
音樂(lè)教師張波說(shuō)，自學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育，特別是開(kāi)展藝術(shù)特色學(xué)校建設(shè)以來(lái)，她對(duì)音樂(lè)教學(xué)的感悟和認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，人生也有了豐厚的積淀。
歐陽(yáng)敏老師也是沐浴著學(xué)校創(chuàng)藝術(shù)特色的東風(fēng)迅速成長(zhǎng)的。早在2004年2月，他就參與編寫(xiě)了《高中美術(shù)教學(xué)參考用書(shū)》；2009年2月，他的教學(xué)設(shè)計(jì)《創(chuàng)新、創(chuàng)奇、創(chuàng)異、創(chuàng)巧――圖形創(chuàng)意》在“伯樂(lè)杯”第三屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師學(xué)術(shù)作品大賽中獲一等獎(jiǎng)，水粉作品《靜物與花卉》獲全國(guó)金獎(jiǎng)。
在執(zhí)著的教研中受益的不僅僅是老師，最大的受益者還是學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)校創(chuàng)藝術(shù)教育特色的過(guò)程中，廣泛接觸中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，拓寬了藝術(shù)視野，增加了對(duì)優(yōu)秀文化的理解，提高了藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)展了思維能力，特別是學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
學(xué)美術(shù)的李鑫是一名班干部，他說(shuō)，素描、色彩練習(xí)，必須從整體到局部，掌握了整體，局部就會(huì)游刃有余。運(yùn)用這個(gè)原理，他處理班上的問(wèn)題，總是先從班級(jí)整體利益出發(fā)，不因?yàn)閭€(gè)別的事情而忽視了整體。