時(shí)間：2023-09-19 16:20:29
導(dǎo)語：在法治教育學(xué)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著社會(huì)、、的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要?？捎捎谑堋皯?yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突破口。
一
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過觀察、調(diào)查，歸納了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會(huì)聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”［1］等等。針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）［2］；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)———情境美，參與高，求卓越，求效率；課后常規(guī)———認(rèn)真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，正確，填好《作業(yè)檢測表》，重做錯(cuò)題）［3］等等。誠然，這對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，采勸對(duì)癥下藥”的策略，開展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，無疑會(huì)收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以說，這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等。有鑒于此，筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā)，來闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
二
從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，雖仍有爭議，但傳統(tǒng)或者說比較的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。
1．?dāng)?shù)學(xué)研究的對(duì)象本來是現(xiàn)實(shí)的，但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)是逐級(jí)抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實(shí)物模型隨處可見，多種多樣，名目繁多，但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式（概念），撇開了人們常見的各種三角形形狀實(shí)物的諸多性質(zhì)（如天然屬性、物理性質(zhì)等）。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的是要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開概括，也離不開比較和分類，可以說比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。比如，要從已經(jīng)過抽象得出的物體運(yùn)動(dòng)速度v＝v0＋at、產(chǎn)品的成本m＝m0＋at、金屬加熱引起的長度變化l＝l0＋at中再次抽象出一次函數(shù)f（x）＝ax＋b，顯然要經(jīng)過比較（它們的異同）和概括（它們的共同特征）。根據(jù)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導(dǎo)。
2．?dāng)?shù)學(xué)結(jié)論的可靠性有其嚴(yán)格的要求，觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)和方法，而是要經(jīng)過邏輯推理（表現(xiàn)為證明或計(jì)算），方能得以承認(rèn)。比如，“三角形內(nèi)角和為180°”這個(gè)結(jié)論，通過測量的方法是不能確立的，唯有在歐氏幾何體系中經(jīng)過數(shù)學(xué)證明才能肯定其正確性（確定性）。在數(shù)學(xué)中，只有通過邏輯證明和符合邏輯的計(jì)算而得到的結(jié)論，才是可靠的。事實(shí)上，任何數(shù)學(xué)研究都離不開證明和計(jì)算，證明和計(jì)算是極其主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而通常所說的“數(shù)學(xué)思想方法往往是數(shù)學(xué)中證明和計(jì)算的方法。探求數(shù)學(xué)問題的解法也就是尋找相應(yīng)的證明或計(jì)算的具體方法。從這一點(diǎn)上來說，證明或計(jì)算是任何一種數(shù)學(xué)思想方法的組成部分，又是任何一種數(shù)學(xué)思想方法的目標(biāo)和表述形式”［4］。又由于證明和計(jì)算主要依靠的是歸納與演繹、與綜合，所以根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要重視歸納法、演繹法、分析法、綜合法的指導(dǎo)。
3．由于任何客觀對(duì)象都有其空間形式和數(shù)量關(guān)系，因而從上說以空間形式與數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象的數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于客觀世界的一切領(lǐng)域，即可謂宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，不但首先要提出問題，并用明確的語言加以表述，而且要建立數(shù)學(xué)模型，還要對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和論證，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。也就是說，數(shù)學(xué)之應(yīng)用，它不僅表現(xiàn)為一種工具，一種語言，而且是一種方法，是一種思維模式。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)還要指導(dǎo)學(xué)生建立和操作數(shù)學(xué)模型，以及進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。
三
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，就是要通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察，引申出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的和策略。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，比較新穎的觀點(diǎn)是：“在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，或是將環(huán)境對(duì)象納入其間（同化），或是因環(huán)境作用而引起原有結(jié)構(gòu)的改變（順應(yīng)），于是形成新的行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如此不斷往復(fù)，直到達(dá)成相對(duì)的適應(yīng)性平衡”［5］。通過對(duì)這一認(rèn)識(shí)的分析和理解，就數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)而言，可概括出以下3點(diǎn)：
1．行為結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，又是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦需注重外部行為結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。由于這種外部行為主要包括外部實(shí)物操作和外部符號(hào)（主要是語言）活動(dòng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，一要重視學(xué)具的操作（可要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具）；二要重視學(xué)生的言語表達(dá)（給學(xué)生盡可能多地提供言語交流的機(jī)會(huì)，可以是教師與學(xué)生間的交流，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流）。
2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，也是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，故而數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)按自己的理解深度、廣度，結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn)，組合成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于不斷地提高所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度。在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，須注意如下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)。無論是新知識(shí)的引入和理解，還是鞏固和應(yīng)用，尤其是知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，都要從知識(shí)間的聯(lián)系出發(fā)。②重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和滲透。由于數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的基礎(chǔ)。常見的數(shù)學(xué)思想有：符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、歸納思想、公理化思想、模型化思想等等。③注重?cái)?shù)學(xué)方法的明晰教學(xué)。數(shù)學(xué)方法作為解決問題的手段，是建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的橋梁。常見的數(shù)學(xué)方法有：化歸法、構(gòu)造法、參數(shù)法、變換法、換元法、配方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等。
3．在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，無論是通過同化，還是通過順應(yīng)來獲得新知，必須是在一種學(xué)習(xí)機(jī)制的作用下方能實(shí)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)機(jī)
制主要就是對(duì)學(xué)習(xí)新知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，即所謂的元學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，能否會(huì)學(xué)，關(guān)鍵就在于這種學(xué)習(xí)是否建立起來。于是，元學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又成為數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，需要注意：①要傳授程序性知識(shí)和情境性知識(shí)。程序性知識(shí)即是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的概括，如遇到一個(gè)數(shù)學(xué)證明題該先干什么，后干什么，再干什么，就是所謂的程序性知識(shí)。情境性知識(shí)即是對(duì)具體數(shù)學(xué)理論或技能的應(yīng)用背景和條件的概括，如掌握換元法的具體步驟，獲得換元技能，懂得在什么條件下應(yīng)用換元法更有效，就是一種情境性知識(shí)。②盡可能讓學(xué)生了解影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)認(rèn)知）的各種因素。比如，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式是文字的、字母的，還是圖形的；學(xué)習(xí)任務(wù)是計(jì)算、證明，還是解決問題，等等。這些學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的因素，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。③要充分揭示數(shù)學(xué)思維的過程。比如，揭示知識(shí)的形成過程、思路的產(chǎn)生過程、嘗試探索過程和偏差糾正過程。④幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，明確其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征。比如：有的學(xué)生擅長代數(shù)，而認(rèn)知幾何較差；有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)而理解力較弱；還有的學(xué)生口頭表達(dá)不如書面表達(dá)等。⑤指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)問題理解的正確性、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性、解題程序的簡捷性、解題方法的有效性等諸多方面。⑥幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控的意識(shí)。如監(jiān)控認(rèn)知方向意識(shí)、認(rèn)知過程意識(shí)和調(diào)節(jié)認(rèn)知策略意識(shí)等等。
四
根據(jù)數(shù)學(xué)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)一般可分為概念教學(xué)、命題（主要有定理、公式、法則、性質(zhì)）教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、與復(fù)習(xí)等5類。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施亦需分別落實(shí)到這5類教學(xué)之中。這里僅就例題教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排例題。如前所述，新知必須建立在已有的基礎(chǔ)之上，從內(nèi)容上講，這個(gè)基礎(chǔ)既包括知識(shí)基礎(chǔ)，又包括認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，還包括學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知意識(shí)，乃至學(xué)習(xí)態(tài)度等有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)方面的準(zhǔn)備。因此，無論是選配例題，還是安排例題，都要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是要考慮激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知需求的原則（稱之為動(dòng)機(jī)原則）。在例題選配和安排中，可采取增、刪、調(diào)的策略，力求既突出重點(diǎn)，又符合學(xué)生的學(xué)情。所謂增，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷增補(bǔ)鋪墊性例題，或者為突破某個(gè)難點(diǎn)增加過渡性例題。所謂刪，即根據(jù)學(xué)生情況，刪去比較簡單的例題或要求過高的難題。所謂調(diào)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將后面的例題調(diào)至前面先教，或者將前面的例題調(diào)到后面后教。
2．根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)精選例題。例題的作用是多方面的，最基本的莫過于理解知識(shí)，知識(shí)，鞏固知識(shí)；莫過于訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)觀念。為發(fā)揮例題的這些基本作用，就要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)選配例題。具體的策略是：增、刪、并。這里的增，即為突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某項(xiàng)數(shù)學(xué)技能、某種數(shù)學(xué)能力等重點(diǎn)內(nèi)容而增補(bǔ)強(qiáng)化性例題，或者根據(jù)聯(lián)系發(fā)展的需要，增加補(bǔ)充性例題。這里的刪，即指刪去那些作用不大或者過時(shí)的例題。所謂并，即為突出某項(xiàng)內(nèi)容把單元內(nèi)前后的幾個(gè)例題合并為一個(gè)例題，或者為突出知識(shí)間的聯(lián)系打破單元界限而把不同內(nèi)容的例題綜合在一起。
3．根據(jù)解題的心理過程設(shè)計(jì)例題教學(xué)程序。按照波利亞的解題，一般把解題過程分為弄清、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧等4個(gè)階段。這是針對(duì)解題過程本身而言的。但就解題教學(xué)來說，還應(yīng)當(dāng)增加一個(gè)步驟，也是首要環(huán)節(jié)，即要使學(xué)生“進(jìn)入問題情境”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的需要。對(duì)于“進(jìn)入問題情境”環(huán)節(jié)，要求教師用簡短的語言，在承上啟下中，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激起認(rèn)知沖突。而對(duì)其余4個(gè)環(huán)節(jié)，教師的行為可按波利亞的“怎樣解題表”中的要求去構(gòu)思。一般教師和學(xué)生都能夠注意做到做好前3個(gè)環(huán)節(jié)，卻容易忽視“回顧”環(huán)節(jié)。
嚴(yán)格說來，回顧環(huán)節(jié)對(duì)解題能力的提高，對(duì)例題教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。對(duì)回顧環(huán)節(jié)來講，除波利亞提出的幾條以外，更為主要的是對(duì)解題的概括和反思，并使其能遷移到其它問題的解決之中。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；情境教學(xué)；唱游教學(xué)
一、游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性
“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的嚴(yán)肅、呆板、教條模式的體育教學(xué)不僅無法提高學(xué)生的綜合體育技能，反而會(huì)遏制學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法投入體育學(xué)習(xí)中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣了?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，通過游戲教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們?cè)谟螒蛑叙B(yǎng)成互相幫助、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。游戲教學(xué)讓學(xué)生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學(xué)生提供了一個(gè)歡樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。
二、情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂導(dǎo)入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓(xùn)練。老師要生動(dòng)風(fēng)趣地描述教學(xué)情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，一個(gè)學(xué)生扮演青蛙，其他學(xué)生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動(dòng)物，等到同學(xué)都進(jìn)入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨(dú)有的本領(lǐng)即立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。
三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法
唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設(shè)計(jì)的情境中表現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學(xué)法適合小學(xué)階段的體育教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強(qiáng)，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生剛開始上體育課時(shí)，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定會(huì)覺得這是一堂無聊的課，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學(xué)法，就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅需要這種教學(xué)方法的改革，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)。體育老師要尋找一種鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、提高，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；分層教學(xué)；多樣化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0110-02
中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，是與學(xué)生的就業(yè)緊密相連的教育體系，更加關(guān)注社會(huì)的需求以及人才的實(shí)踐能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)的全球化和信息化，更加體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的重要性。英語作為中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，如何才能進(jìn)行有效的教學(xué)，提高教學(xué)水平，使中職學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展是我們的研究方向。
分層教學(xué)策略
分層教學(xué)策略主要是教師在充分研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生中存在的差異，將學(xué)生按學(xué)習(xí)狀況劃分層次，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的自身特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及不同層次的教學(xué)，從而可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。
分層次備課 在中職英語教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分層次備課，設(shè)計(jì)為階梯式的教學(xué)模式。比如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為A、B、C三層，A層學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較好，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些靈活性較高、難度較大的練習(xí)，如復(fù)述課文或者情境對(duì)話等；B層學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，可以設(shè)計(jì)一些模仿性的英語練習(xí)，如可以設(shè)計(jì)翻譯、造句以及改寫對(duì)話等；C層學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)的過程中可以設(shè)計(jì)一些簡單的拼寫單詞以及朗讀課文等。
分層次教學(xué) 在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)體差異入手，因材施教，采取差異性教學(xué)方法。對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該降低教學(xué)難度，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多練習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于表達(dá)能力相對(duì)差的學(xué)生，應(yīng)該多表揚(yáng)，在課堂上多提問，給他們更多表達(dá)英語的機(jī)會(huì)。對(duì)于英語能力較好的學(xué)生，可以以高標(biāo)準(zhǔn)高要求不斷提高他們的英語水平，并且應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有一定難度以及靈活性的問題讓他們思考。比如在學(xué)習(xí)中職英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Unit 6，Reading and Writing時(shí)，就可以進(jìn)行分層次教學(xué)：要求C層次的學(xué)生能夠說出制作土豆沙拉所需的材料的英文名稱，并且應(yīng)該掌握制作方法；要求B層次的學(xué)生能夠運(yùn)用英語簡單介紹這道菜的做法；要求A層次的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握更多的食物名稱，而且還能夠簡單地用英語介紹其他菜肴的做法。在中職英語教學(xué)中采用分層教學(xué)策略，可以根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。
多樣化教學(xué)策略
多樣化教學(xué)主要是指通過多樣化或靈活的方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今，掌握知識(shí)的多少并不是最重要的，如何掌握知識(shí)才是最重要的，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的方法以及過程，并且在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷引導(dǎo)學(xué)生采取富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要的作用。在中職英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，不斷滿足學(xué)生的需求，并且還應(yīng)利于學(xué)生的發(fā)展。比如在教學(xué)的過程中可以提出問題、安排學(xué)生客串教學(xué)及情境教學(xué)等多樣化的教學(xué)策略，從而保證中職英語教學(xué)的有效性。
隨著教育體系的改革，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師不僅應(yīng)該教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在中職英語教學(xué)過程中，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語水平和能力不能得到有效的提高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)策略主要是指為了達(dá)到某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)學(xué)習(xí)行為制訂的一項(xiàng)計(jì)劃，不僅包括合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇科學(xué)的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢測，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷提高英語學(xué)習(xí)效率。在中職英語教學(xué)中，完善的學(xué)習(xí)策略不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。把自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的研究相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)策略研究的目標(biāo)更加明確。對(duì)中職學(xué)生來講，提高在校期間的學(xué)習(xí)效果是非常重要的，但是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣更加重要，更加有利于今后的發(fā)展和提高。因此，在中職英語教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并采用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對(duì)提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，具有重要的價(jià)值意義。
任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)策略
任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)策略應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)將要評(píng)估的材料，而不是把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上做出合理的安排以及規(guī)劃，這樣才能保證充分有效的教學(xué)，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)；并且，在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性發(fā)揮出來。比如在中職英語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit 4，Shopping時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：
設(shè)置教學(xué)目標(biāo) （1）To talk about food and price；（2）To communicate with others when selling and buying things；（3）培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的信心和態(tài)度。
教學(xué)過程 （1）have a compet-
ition：count and say about numbers “what’s…plus…？what’s …minus…？”（2）可以通過導(dǎo)入一段麥當(dāng)勞的廣告，然后根據(jù)教師制作的課件展示麥當(dāng)勞中的一些購物圖片，從中學(xué)習(xí)新的單詞和句子。然后向?qū)W生展示出食品的價(jià)格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)價(jià)格：It’s …yuan，show the price and ask：How much is it？ Prompt the Ss to say out：there is an …it’s…yuan.
在中職英語教學(xué)中，通過采用任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)方法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且可以使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)英語，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，對(duì)掌握語言實(shí)踐能力具有重要的作用。但是在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該保證目標(biāo)明確，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)并且明確應(yīng)該完成什么任務(wù)。任務(wù)應(yīng)該接近學(xué)生的生活實(shí)際，從而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。
提高教師從教能力、師德修養(yǎng)
教師的從教能力主要是指教師從事教學(xué)工作并能勝任教學(xué)工作所必備的能力和素質(zhì)，如教學(xué)方法、教學(xué)組織管理能力等。教師的從教能力直接決定教師的教學(xué)水平，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。而師德修養(yǎng)就是指教師的職業(yè)道德及其表現(xiàn)出來的工作作風(fēng)以及思想情操，不僅包括對(duì)學(xué)校以及教育崗位的熱愛，對(duì)教育工作的職責(zé)意識(shí)以及責(zé)任心，而且還包括對(duì)同事的團(tuán)結(jié)互助，對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、尊重以及對(duì)自己的嚴(yán)格要求和自律等各個(gè)方面的綜合化狀況。
第一，在中職英語教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，教師應(yīng)該不斷提高從教能力。不斷學(xué)習(xí)新的理念和新的知識(shí)，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，知識(shí)結(jié)構(gòu)很容易落后于實(shí)踐的要求。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，從而不斷提高教師從教能力。
第二，教師應(yīng)該更新觀念，努力創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，要把教學(xué)中以“教”為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷獲取知識(shí)發(fā)展智力、提高綜合能力以及培養(yǎng)思想情操的良好的場所。
第三，在教育中，師德要求來自教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裰酗@示出來，教師不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教育學(xué)生如何做人，教師具有非常強(qiáng)烈的典范性，所以教師首先應(yīng)該知道怎樣做人，怎樣以身作則，才能達(dá)到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
為了能夠提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教師只有不斷探索，研究出創(chuàng)新的有效的教學(xué)方法，還應(yīng)該不斷提高自身的從教能力和師德修養(yǎng)，從而為開拓適應(yīng)中職英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)，為國家培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，法制宣傳教育
Abstract: our years of universal method and make democracy and legal system and thorough popular feeling, the legal knowledge increasingly rich people. But the publicity of legal system education in the patient carefully, foundation, they must first set up the scientific propaganda education concept. As subjective consciousness of the legal system education propaganda, the process will not come easily. And instructed by scientific development view the publicity of legal system education is to China's national conditions and the development trend of The Times.
Key words: the scientific concept of development, the publicity of legal system education
中圖分類號(hào)：C03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
從“一五”普法以來，我國明確了每階段法制宣傳教育的重點(diǎn)范圍。目前，我國正在完善社會(huì)主義法制體系,法律法規(guī)正在逐步修訂。法制宣傳教育應(yīng)該教會(huì)公民如何學(xué)習(xí)和使用法律，自己選擇和學(xué)習(xí)法律知識(shí)。即要以公民自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，堅(jiān)持“以人為本”的法制宣傳教育理念。但又不能有失偏頗，做到“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”地推進(jìn)法制宣傳工作。這樣才可以點(diǎn)面結(jié)合，有的放矢。
而科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵恰恰是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，與我們當(dāng)下的法制宣傳需求不謀而合。法制宣傳的主體是人，被傳授法律知識(shí)的主體依然是人。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是以人的全面發(fā)展為主線的社會(huì)整體進(jìn)化過程。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：“發(fā)展越來越被看作是社會(huì)靈魂的一種覺醒”。因此，用“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)法制宣傳教育工作是必要和必然的。
一、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)法制宣傳教育的適用性
科學(xué)發(fā)展觀是新階段黨提出的重要戰(zhàn)略思想，是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，對(duì)各項(xiàng)工作具有重要的指導(dǎo)意義?？茖W(xué)發(fā)展觀的思想體系具有三個(gè)明顯特征：其一，是衡量一個(gè)國家或區(qū)域的“發(fā)展度”，即判斷某個(gè)國家或區(qū)域是否在健康、理性、持續(xù)地發(fā)展。其二，是衡量一個(gè)國家或區(qū)域的“協(xié)調(diào)度”，即能否維持環(huán)境與發(fā)展、效率與公正、市場調(diào)控與政府調(diào)控、當(dāng)代利益與后代利益等之間的平衡。其三，是衡量一個(gè)國家或區(qū)域的“持續(xù)度”，即判斷一個(gè)國家或區(qū)域在發(fā)展進(jìn)程中的長期合理性。
而法制宣傳教育無論在哪個(gè)國家或者區(qū)域進(jìn)行，在實(shí)踐中都需要恰當(dāng)?shù)摹鞍l(fā)展度”；在處理法制教育與經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、生活的關(guān)系時(shí)都需要合理的“協(xié)調(diào)度”；在長期、近乎于枯燥的推進(jìn)過程中同樣都需要堅(jiān)持不懈的“持續(xù)度”。例如在我們江蘇油田，廣大干部職工存在學(xué)法的潛在意識(shí)、維權(quán)的實(shí)際需求，因?yàn)樵谏a(chǎn)中涉及處理工農(nóng)關(guān)系糾紛、以及與地方交通、電力、司法等各部門的協(xié)調(diào)溝通等。但在產(chǎn)量決定企業(yè)利潤的前提下、在“以人為本”的治企理念下，我們要服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)群眾地開展法制宣傳教育工作，則不會(huì)滿足所有部門、所有員工的全部學(xué)法需求。首先，要掌握恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展度，每年根據(jù)油田生產(chǎn)實(shí)際情況列出普及重點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的重點(diǎn)宣傳。其次，要協(xié)調(diào)好法制宣傳教育和油田生產(chǎn)運(yùn)行，杜絕本末倒置地片面宣傳法制教育。最后，如何循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地合理推進(jìn)這項(xiàng)工作更是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索的課題之一。
二、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)法制宣傳教育的可操作性
（一）堅(jiān)持法制宣傳教育科學(xué)發(fā)展，崇尚以人為本的價(jià)值追求。
法制宣傳教育需要在法治信仰下引導(dǎo)人，在法治實(shí)踐中提高人，在法治文化下熏陶人?？茖W(xué)發(fā)展的法制宣傳教育其核心是圍繞民眾進(jìn)行的長期活動(dòng)，其價(jià)值追求是“以人為本”。因此，在法制宣傳教育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重以下兩方面的落實(shí)：
1、實(shí)事求是、為民服務(wù)地普及法律知識(shí)。把教育同服務(wù)統(tǒng)一起來，單純的法律知識(shí)普及與培養(yǎng)法律信仰相結(jié)合，以及解決法律缺失與實(shí)際涉法問題相結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)并維護(hù)好公民的切身利益。
2、剛?cè)岵?jì)、活學(xué)活用地宣傳法律知識(shí)。由于法制宣傳教育的特殊性和法律語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，容易給人距離感，不易被接受。因此，要使法制宣傳深入人心就要首先了解民眾關(guān)心、關(guān)注的問題。
（二）堅(jiān)持法制宣傳教育科學(xué)發(fā)展，注重統(tǒng)籌兼顧、總體部署。
1、圍繞需求、由需定授制定法制宣傳教育內(nèi)容。法制宣傳教育只有能夠滿足學(xué)習(xí)對(duì)象的具體需求才能發(fā)揮真正的價(jià)值，也才能被真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。例如：領(lǐng)導(dǎo)干部需依法決策；企業(yè)經(jīng)營管理人員需防范法律風(fēng)險(xiǎn)；普通企業(yè)職工需依法辦事、維權(quán)等等。如江蘇油田組織領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)《公司法》、《合同法》等涉及依法經(jīng)營決策的法律規(guī)范；組織法律事務(wù)人員學(xué)習(xí)每年國家新出臺(tái)和修訂的法律規(guī)范，及時(shí)更新、充實(shí)法律知識(shí)等。
2、圍繞對(duì)象、因材施教開展法制宣傳教育活動(dòng)。法律是人類價(jià)值認(rèn)識(shí)的結(jié)果，因此要提高這一主觀意識(shí)領(lǐng)域的素質(zhì)只能依賴主體自身的能動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)。所以，法制宣傳必須根據(jù)不同對(duì)象的不同特征來因材施教，才能使被教育者認(rèn)同所傳授的價(jià)值觀。比如對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)法用法可以納入考核，并作為獎(jiǎng)懲的參考等。對(duì)企業(yè)普通職工，將部分法律知識(shí)納入培訓(xùn)范疇，成為定崗、定級(jí)的參考成績，使其重視并接受法律洗禮。
3、圍繞主題、靈活多變創(chuàng)新法制宣傳教育形式。從“一五”普法，到“五五”普法每階段的宣傳普及各有側(cè)重。因此，法制宣傳教育在圍繞主題的前提下，也須貼近實(shí)際、貼近生活，統(tǒng)籌兼顧人力、物力、財(cái)力等現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，用寓教于樂、喜聞樂見的形式，靈活開展。如江蘇油田各二級(jí)單位分別組織法律知識(shí)現(xiàn)場競賽、征文活動(dòng)、普法座談會(huì)等等，提高了法制宣傳教育的吸引力和親和力，贏得更廣泛群體的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。
三、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)法制宣傳教育的前瞻性
科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，即其要求“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”。當(dāng)然，若要達(dá)到“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”的目標(biāo)從“一五”到“五五”普法這幾十年來的努力尚且不夠，需要幾代人、甚至十幾代人的傳承相繼，嘔心瀝血。
（一）要做到法制宣傳全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，須提高普法對(duì)象學(xué)法積極性。要提高企業(yè)干部職工的學(xué)法積極性，首先要嚴(yán)格依法辦事。尤其領(lǐng)導(dǎo)干部、及企業(yè)普通管理人員要遵守法律，嚴(yán)格依法辦事，自覺杜絕凌駕于法律之上的言行，帶頭強(qiáng)化法律意識(shí)，才能真正給職工營造企業(yè)的法治氛圍，從而提高職工學(xué)習(xí)法律的積極性。其次要暢通普法對(duì)象的維權(quán)渠道。要暢通企業(yè)干部職工的維權(quán)渠道，健全維權(quán)機(jī)制，依法維護(hù)其權(quán)益，從而使普法對(duì)象在維權(quán)實(shí)踐中提高學(xué)法積極性。
（二）要做到法制宣傳全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，須豐富普法對(duì)象學(xué)法渠道。單向的灌輸式宣傳服務(wù)，量有限、質(zhì)難保，因此要及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚬駥W(xué)習(xí)法律提供服務(wù)。各單位、各部門應(yīng)適應(yīng)時(shí)展建立健全公民學(xué)法網(wǎng)絡(luò)，暢通公民學(xué)法渠道。如“五五”普法以來江蘇油田各二級(jí)單位都相繼開通了普法網(wǎng)站，適時(shí)更新法律法規(guī)、傳遞普法動(dòng)態(tài)、提供法律咨詢等等。
（三）要做到法制宣傳全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，須建設(shè)高素質(zhì)宣傳隊(duì)伍。要進(jìn)行法制宣傳教育就要有專業(yè)的宣傳教育隊(duì)伍作后盾，沒有這部分人才的支撐，一切都將是紙上談兵。我們只有在立足現(xiàn)實(shí)資源的基礎(chǔ)上充實(shí)這支隊(duì)伍，并配齊、配強(qiáng)這支隊(duì)伍，才能確保工作能夠得到落實(shí)。同時(shí)，要通過培訓(xùn)、競賽、總結(jié)表彰等，進(jìn)一步拓寬其視野、增長其才干，從而振奮隊(duì)伍的精神狀態(tài)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和責(zé)任心。
（四）要做到法制宣傳全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，須堅(jiān)持考核督查機(jī)制。要達(dá)到“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”地開展這項(xiàng)工作，就不能忽視堅(jiān)持考核督查機(jī)制。以督查保障法制宣傳教育的持續(xù)性，以不同部門的督查來促進(jìn)法制宣傳的全面性，以不同地區(qū)不同標(biāo)準(zhǔn)的督查來完善法制宣傳的協(xié)調(diào)性。
只有不斷完善法制宣傳教育考核督查機(jī)制，落實(shí)目標(biāo)管理，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲，才能充分調(diào)動(dòng)各級(jí)、各部門的積極性，加強(qiáng)相互間的協(xié)調(diào)配合，并最終形成合力。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；優(yōu)質(zhì)教育；教與學(xué)
當(dāng)今社會(huì)，初中學(xué)生大多時(shí)間都要在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，很大程度上課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育呢？筆者有以下幾點(diǎn)分析：
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)的進(jìn)程。究其原因，可以從以下幾方面來進(jìn)行分析。
1.教師
（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認(rèn)為初中的知識(shí)對(duì)于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對(duì)于課堂教學(xué)不會(huì)有多大影響。因此，導(dǎo)致課堂上的時(shí)間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。成績好的學(xué)生能理解，成績差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無法回答上學(xué)生提出的問題，真是貽笑大方。
（2）教學(xué)方式單一。教學(xué)方式粗糙，教學(xué)循規(guī)蹈矩，沒有任何創(chuàng)新，致使學(xué)生不懂變通。
（3）教學(xué)毫無新意，無法吸引學(xué)生注意力。老師的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學(xué)生與老師貌合神離。
（4）不能一視同仁對(duì)待每一位學(xué)生。有些老師憑著自己的喜好，只關(guān)心哪些成績好的學(xué)生，對(duì)于差生置之不理，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。
2.學(xué)生
初中生雖不再像小學(xué)生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個(gè)年齡段的孩子無法長時(shí)間集中注意力，自制力不夠強(qiáng)，反而好奇心很強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)。沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)自己的好處，自然無法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，人要想在這個(gè)社會(huì)有所建樹，必須掌握充足的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。如今社會(huì)上的各行各業(yè)都需要用到信息化、科技化的電子產(chǎn)品，要想操作這些高科技設(shè)備，必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。
老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本知識(shí)技能了。
只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)必要性，學(xué)生才會(huì)刻苦努力學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生自主的去了解學(xué)習(xí)他。有很多數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，一般都是覺得數(shù)學(xué)知識(shí)像大道理般抽象難懂，初中知識(shí)再生活中一般都很難運(yùn)用得到，因此，覺得初中數(shù)學(xué)無用，從而也無法對(duì)它產(chǎn)生興趣。老師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種心理。先讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，然后慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
首先，教師應(yīng)該在課前做好充分的備課工作，把握好教學(xué)中的難易程度，45分鐘的課堂教學(xué)節(jié)奏。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的難度，難度要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)逐步增加，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。最后，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法和方式。
3.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力
老師的教學(xué)不一定要面面俱到，有時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥將會(huì)起到事半功倍的效果。中學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，并且好動(dòng)、好表現(xiàn)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)他們自主研究學(xué)習(xí)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成這樣一個(gè)積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，并且將自己的想法及時(shí)的運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。讓他們養(yǎng)成這樣一種“學(xué)習(xí)―思考―實(shí)踐” 的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將在以后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
進(jìn)入21世紀(jì)，世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉(zhuǎn)型期，如何做好這一時(shí)段的優(yōu)質(zhì)教育將是我們未來將要長期面臨的課題。只有學(xué)校、老師和家長共同努力，協(xié)調(diào)配合，才能取得好的成績。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G712
《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是中職護(hù)理專業(yè)中一門涉及范圍廣，整體性強(qiáng)的學(xué)科，主要內(nèi)容包括孕產(chǎn)婦的護(hù)理、婦科疾病患者的護(hù)理、計(jì)劃生育婦女的護(hù)理，是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的重要組成部分。而中職學(xué)校的學(xué)生普遍年齡普遍偏小、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自律性差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在上《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》理論課時(shí)，如果80分鐘的理論課時(shí)間，教師一灌到底，學(xué)生往往注意力不易集中，對(duì)所授內(nèi)容無法理解，難記、易忘。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中活躍課堂教與學(xué)的氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，尋找有效的教學(xué)方法始終是教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和追求的更高目標(biāo)。經(jīng)過幾年的教學(xué)，認(rèn)為在授課中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法可提高學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1病例討論教學(xué)法
病例討論教學(xué)法是指教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用案例來說明知識(shí)點(diǎn)，或幫助學(xué)生記憶和理解的一種教學(xué)方法。以典型病例分析進(jìn)行教學(xué)。在講課之前，先列出一個(gè)病例進(jìn)行病例分析并提出問題。如該病人可能的診斷是什么？對(duì)該疾病的病人應(yīng)該怎樣進(jìn)行護(hù)理評(píng)估？該病人可能存在哪些護(hù)理問題？針對(duì)這些護(hù)理問題應(yīng)該采取哪些護(hù)理措施？使學(xué)生帶著問題聽老師講課，能明顯增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如講解"葡萄胎"這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以先給出一葡萄胎病例："患者，女，40歲，G2P1。停經(jīng)60天，陰道不規(guī)則出血伴下腹隱痛7天。既往：體健。平時(shí)月經(jīng)規(guī)律5-7/30天，量中，痛經(jīng)（-），工具避孕。1年伴前足月順產(chǎn)一活女嬰。查體：T 37.0℃，P80次/分，Bp140/100mmHg，R 18次/分。下腹輕壓痛（+），反跳痛（-），肌緊張（-）。婦科檢查：陰道少量陳舊性出血，宮頸光滑，宮頸舉痛（-），子宮如孕10周，質(zhì)地軟，雙側(cè)附件區(qū)（-）。B超：子宮10.4×7.0×5.0cm，肌層回聲均，宮腔內(nèi)充滿小的低回聲和無回聲，未見妊娠囊，雙附件區(qū)（-）。血常規(guī)：Hb：125g/L，WBC：4.5×109/L，PLT：250×109/L。血HCG/β-HCG：380000/359800mIU/mL。予清宮治療，刮出大量葡萄狀組織，送病理。診斷為葡萄胎。"從這個(gè)病例中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種疾病主要的臨床表現(xiàn)，病人主要的護(hù)理問題及需要的護(hù)理措施。通過這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)到病例中尋求答案，讓學(xué)生從問題入手展開分析、推理、假設(shè)與討論等，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生帶著問題的學(xué)習(xí)中一一解開并掌握。通過類似的病例討論教學(xué)法，它不僅可以鞏固專業(yè)知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理的興趣；不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題、評(píng)判性思維的能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)；不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和相互理解，為對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)考核提供了很好的平臺(tái)。通過病例討論，學(xué)生可以把所學(xué)各系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行整合、梳理，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，更加符合培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的要求。
2情景教學(xué)法
情景教學(xué)作為一種能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，可以應(yīng)用到有條件創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的專業(yè)，特別是與行業(yè)結(jié)合緊密的學(xué)校和專業(yè)，適用于工學(xué)交替的培養(yǎng)模式。一個(gè)好的情景教學(xué)模式可以從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：首先是情景內(nèi)容的準(zhǔn)備情況。這一維度可以從情景與職業(yè)環(huán)境的匹配度、情景案例覆蓋知識(shí)點(diǎn)的廣度、情景中任務(wù)難度是否適中三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是情景教學(xué)的過程維度。這一維度主要考查教學(xué)的過程是否按照預(yù)定的情景設(shè)計(jì)方案進(jìn)行以及教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是否到位，有助于學(xué)生在工學(xué)交替結(jié)合的教學(xué)中，得到單位的認(rèn)可及在實(shí)習(xí)中降低重特大事件發(fā)生的概率。再次是情景教學(xué)中學(xué)生的反饋。這一維度主要考查學(xué)生在教學(xué)過程中是否活躍，是否有較高的參與程度。從而提高學(xué)生在工學(xué)交替時(shí)對(duì)發(fā)生意外情況的反映速度及處置力度。例如我們?cè)谥v解"正常分娩產(chǎn)婦的護(hù)理"這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以建立模擬產(chǎn)房，利用高端模擬人，模擬正常分娩的真實(shí)情景進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生能進(jìn)入工作的場景之中，有實(shí)實(shí)在在的感覺，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解。
3 理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法
按《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱的要求，安排學(xué)生進(jìn)行專科護(hù)理操作的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和?？茖?shí)踐技能，以提高教學(xué)質(zhì)量。如目前我們開設(shè)了產(chǎn)前檢查、待產(chǎn)婦分娩時(shí)會(huì)陰消毒、新生兒沐浴、婦科檢查、外陰擦洗、陰道沖洗等項(xiàng)目的護(hù)理操作演練與考核，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。利用在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進(jìn)入醫(yī)院正式參加工作做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。
總之，選擇不同教學(xué)方法的目的是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，對(duì)以上三種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合及綜合運(yùn)用。無論選擇或采用哪些教學(xué)方法，應(yīng)注重啟發(fā)教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，同時(shí)必須充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和參與性及取得的實(shí)際效果。
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【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教法；教材
一、教材需變革
立體教學(xué)也可以理解為“一體化教材”或者是“多元化教材”，它主要有課程紙質(zhì)教材、網(wǎng)路資源教學(xué)以及多媒體教學(xué)等等，教學(xué)方式融合在一起。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們一直認(rèn)定紙質(zhì)教學(xué)，紙質(zhì)教學(xué)成為基礎(chǔ)教學(xué)，而多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和提高教學(xué)質(zhì)量的保障?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生具備豐富的試題庫、習(xí)題集，教師也具備更厚的電子教案以及網(wǎng)絡(luò)資源，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，教師授課質(zhì)量也會(huì)更高。立體教材給高職教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變。學(xué)生通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)量和主動(dòng)性明顯提升。高職教學(xué)一直提倡探究性學(xué)習(xí)方式，一直以來，機(jī)械圖紙學(xué)習(xí)一直是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，這些機(jī)械制圖比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度。教師有立體教材，可以節(jié)省的大量的時(shí)間，教師擁有更多的課堂時(shí)間來解答學(xué)生的疑問，在課堂教學(xué)中可以做到有的放矢，提高了教學(xué)質(zhì)量。立體教材給學(xué)生提供了大量的實(shí)物模型，學(xué)生根據(jù)模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以降低圖紙抽象化問題，提高學(xué)生理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。
二、教學(xué)措施
（一）結(jié)合科技教學(xué)
隨著科技水平不斷發(fā)展，過去的教學(xué)方式漸漸地被摒棄，傳統(tǒng)的手工繪圖方式也已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)所替代，而且計(jì)算繪圖技術(shù)已經(jīng)被諸多行業(yè)使用，傳統(tǒng)繪制方式已經(jīng)被人們遺忘。CAD技術(shù)是計(jì)算機(jī)圖紙繪制的方式之一，它是計(jì)算機(jī)繪制系統(tǒng)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能可以提高工作效率，可以促進(jìn)繪制水平提高。在圖形處理基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)可以做到精準(zhǔn)的處理，它是人類不能替代的繪制手段，在當(dāng)今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。手工繪圖課是國際教學(xué)上規(guī)定的教學(xué)方法和理論，學(xué)生需要掌握該學(xué)習(xí)方法。隨著計(jì)算機(jī)的引入，它將這些繪畫形式和繪畫內(nèi)容進(jìn)行簡化，使得繪圖更加精簡，繪圖工作水平提高。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生掌握好基礎(chǔ)課程，這樣才更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。
（二）準(zhǔn)確教學(xué)目的，做好因此施教
高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷。傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師在授課時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況，降低學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)?shù)母淖兘滩?，保障每個(gè)學(xué)生都可以掌握基本技能。不能根據(jù)教師授課要斷定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更不能用教師講了多少課程，來衡量課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而是教師在授課時(shí)，學(xué)生掌握了多少，學(xué)生對(duì)該課堂吸收了多少，這才是評(píng)判課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)要分層次，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣教學(xué)方式才會(huì)做到因材施教，學(xué)生才能準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)，才能提高機(jī)械學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢栽趯W(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，通過測試來細(xì)分析學(xué)生，保障基礎(chǔ)較差的學(xué)生，能夠掌握基本機(jī)械技能，使得整體教學(xué)質(zhì)量提高。
例如：教師在講解三視圖時(shí)，可以借助授課教室進(jìn)行比擬講解，學(xué)生比較熟悉的建筑體，它們理解起來會(huì)更加深刻。舉個(gè)例子：教師在給學(xué)生講解投影面的概念時(shí)，教師可以借助學(xué)生熟悉的黑板、墻面、地面之間的關(guān)系，進(jìn)行講解平面垂直知識(shí)。黑板與墻面、黑板與墻面、地面與墻面這些平面的交線，可以組建成一個(gè)互相垂直的坐標(biāo)軸，定義為z軸、x軸、Y軸。將需要解答的物體擺放在其中，這樣將黑板、墻面以及影子視圖進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生更能理解其中的含義，更能準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。教師只要通過引導(dǎo)，學(xué)生就很容易形成投影體系概念，養(yǎng)成空間思維。對(duì)那些抽象性的圖像，學(xué)生也可以準(zhǔn)確的定位出來。這就是多媒體教學(xué)的作用，它可以起到事半功倍的效果。
又例如：利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以隨意的擺放物體，將物體的組成部分拆開，這樣學(xué)生更能直接理解圖形，對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)一目了然。在利用AutoCAD以及CAXA電子圖板進(jìn)行繪制，三維視圖效果會(huì)更加明顯，學(xué)生在根據(jù)教師的步驟重復(fù)操作，最終掌握?qǐng)D形最佳效果。使得學(xué)生理解機(jī)械圖紙時(shí)，會(huì)更加形象、生動(dòng)。多媒體技術(shù)，具有將圖、文、聲并茂的作用，可以讓學(xué)生更能深刻的理解知識(shí)，達(dá)到課改要求。多媒體教學(xué)可以將其形象化的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了教學(xué)不足之處，使得課堂教學(xué)取得無法比擬效果。
三、結(jié)束語
傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是一味的注重“滿堂灌”、注重“填鴨式”，學(xué)生是否真正的做到內(nèi)吸，教師關(guān)注比較少。學(xué)生被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下。教師給學(xué)生布置的作業(yè)，學(xué)生只是應(yīng)付性進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量明顯下降。面對(duì)這一局勢，教師在授課時(shí)，必須遵守因材施教，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅要注重知識(shí)性，還更注重教學(xué)的科學(xué)性，藝術(shù)性以及趣味性。充分發(fā)揮出課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將現(xiàn)代化學(xué)習(xí)技術(shù)融入課堂學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：做中學(xué)；做中教；方法
如何才能正確理解與踐行“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念？近年來，不少先知先覺者進(jìn)行了大膽改革與嘗試。從課堂教學(xué)組織，到教材、教輔的編寫，到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方面，進(jìn)行了多角度創(chuàng)新。如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做合一教材的開發(fā)等等。但相較而言，對(duì)如何幫助學(xué)生“做中學(xué)”研究得多，對(duì)如何提升教師“做中教”能力研究得少。事實(shí)上，想要提高教學(xué)的有效性，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，需要相輔相成，共同發(fā)展，共同創(chuàng)新。
一、辯證理解高職教育中“做中學(xué)，做中教”的關(guān)系
“做中學(xué)”的教學(xué)思想，不是要對(duì)過去的做法全盤否定，而是要在新的環(huán)境與形勢下，發(fā)展與豐富“做中學(xué)”的內(nèi)涵?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)法，更應(yīng)注重實(shí)效，重點(diǎn)在于創(chuàng)新改革“做”的內(nèi)容。“做”不應(yīng)僅限于過去認(rèn)為的“做”。事實(shí)證明，在高職院校里，僅服從于不是真會(huì)做的人設(shè)計(jì)出的“做”的內(nèi)容，僅服從于教材上理論教化式的“做”，最終只能是師生雙方的挫敗感。試想，一個(gè)教師只了解點(diǎn)理論皮毛，對(duì)“做”無深入的體會(huì)，那不是真的懂“理論”。設(shè)計(jì)出來的“做”的內(nèi)容，可能完全不是做本身該做的事。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在“做中學(xué)”時(shí)，除了死記硬背，別無他法，即使通過了所謂的國家級(jí)考試，到企業(yè)也是無用。表面上的“做中學(xué)”，實(shí)質(zhì)上是偽“做中學(xué)”。老師到底要教會(huì)學(xué)生什么？“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是最高境界。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)與“做”本身該做的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出因材施教，把握恰到好處的“點(diǎn)”，到底從何而來？很顯然，應(yīng)該從教師長期企業(yè)實(shí)踐中來，理論教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的積累中來，對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分了解中來。如果，老師本身具有“自我學(xué)習(xí)”的能力，能“做中學(xué)”，把自己的切身體會(huì)，融入到循序漸進(jìn)的“教”中，準(zhǔn)確把握“做”的“度”。沒有深厚的理論背景，是設(shè)計(jì)不出合適“做”的內(nèi)容的?！白鲋袑W(xué)”不應(yīng)該僅限于課堂，更應(yīng)真正落實(shí)到企業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)中。作為教師，除了要能計(jì)出好的“做”的內(nèi)容，更要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐“做中學(xué)”的環(huán)境。作為教師，必須要轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)從校園里走出來，多與企業(yè)接觸，尋找為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)。多參與行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解目前本行業(yè)的企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的常態(tài)。利用自己所學(xué)的理論知識(shí)，為企業(yè)解決實(shí)際問題，尋找自身“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)。教師在“做中學(xué)”的行為中，提升“做中教”的能力，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)情的“做中學(xué)”的內(nèi)容，推動(dòng)“做中學(xué)，做中教”達(dá)成辯證合一，水融，良性循環(huán)，相互促進(jìn)、有效度的境界。綜上所述，無論是從學(xué)生還是教師的角度，“做”本身，對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”，都是同等重要的事。“做中學(xué)，做中教”能否達(dá)到最佳的狀態(tài)，其源頭重在教師自己能不能“做”上，不光要先“做”，更要多“做”。只有老師能做，做得好，才能帶著學(xué)生做得對(duì)。
二、有效引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”的方法與策略
“做中學(xué)”教學(xué)法要教會(huì)學(xué)生遇到困難時(shí)，具有自我學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力。在教學(xué)組織時(shí)，可以事先提出待解決的工作任務(wù)（問題），提前準(zhǔn)備與提供有助于解決問題的學(xué)習(xí)資料，提示解決問題的路徑與思路，從大方向上指導(dǎo)，不給出具體意見。然后，讓學(xué)生先查資料，課前仔細(xì)閱讀教輔，寫下總結(jié)筆記、心得、疑問。課堂上，以小組對(duì)抗的方式，提出解決問題的方法，由所有人參與式的進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)、評(píng)優(yōu)。教師應(yīng)充分相信高職學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力，并加以引導(dǎo)，可以較大提高教學(xué)效率。最近筆者在《稅法》的教學(xué)中用到此法，感覺效果不錯(cuò)。自全面推行“營改增”以來，新教材沒出來，但該稅種的業(yè)務(wù)需要重點(diǎn)掌握。筆者的具體做法是：事先，為學(xué)生找齊相關(guān)最新法規(guī)文件的全文。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)研讀，并要求他們寫出總結(jié)筆記與心得。課堂上，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組間的對(duì)抗。對(duì)抗規(guī)則是：如果某班某個(gè)小組提問時(shí)，可以任意挑選另一個(gè)班的某個(gè)小組進(jìn)行回答?；卮鹫_，都得分，并且權(quán)力反轉(zhuǎn)。答題方變?yōu)槌鲱}方，由他們?cè)O(shè)計(jì)出更難、更有深度的問題去挑戰(zhàn)新的小組。在一問一答中，老師只需要充當(dāng)一個(gè)觀察者，同時(shí)也是個(gè)引導(dǎo)者。通過觀察各小組的提問內(nèi)容，探測學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、方法是否到位，以及學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)。最后，進(jìn)行綜合歸納與教學(xué)點(diǎn)撥，針對(duì)性地解決問題。這種方式上課輕松，針對(duì)點(diǎn)題，效果好。是不是說，只要找到高仿真的教具，充足的教學(xué)輔助資源，我們就能做到真正意義上的“做中學(xué)”呢？在出去大量接觸企業(yè)以前，對(duì)“做”的理解，我們可能就是這么片面。一般都會(huì)認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，主要在于業(yè)務(wù)操作能力。如果把會(huì)計(jì)職業(yè)教育的定位，僅限于專業(yè)操作技能，對(duì)于一個(gè)只有?？莆膽{，想找到對(duì)口工作崗位的機(jī)會(huì)，可能不多?，F(xiàn)代社會(huì)中大量存在的是小微型企業(yè)，節(jié)約成本是第一要?jiǎng)?wù)。招一個(gè)人來，除了是個(gè)會(huì)計(jì)，還得是個(gè)銷售，如果還能兼人事或兼行政就更好。只會(huì)死板記賬，甚至連記賬都不會(huì)，不會(huì)與人溝通，態(tài)度還不認(rèn)真，估計(jì)這種人在企業(yè)立足是很難的。如何在課堂外堅(jiān)持踐行“做中學(xué)”？作為一個(gè)啟發(fā)者，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)。有人提議，從外面找來企業(yè)合作，辦“校中企”。這雖是個(gè)好思路，但由于經(jīng)營活動(dòng)的特殊性，受到條件制約較多，校中企實(shí)施的難度大。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)先走向企業(yè)，走向行業(yè)協(xié)會(huì)，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與信息，了解本專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)當(dāng)前流行的運(yùn)作營利模式。借鑒別人的經(jīng)營方式，先自己試著創(chuàng)業(yè)，再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，或是尋找與企業(yè)合作機(jī)會(huì)，或是思考做何種服務(wù)外包的業(yè)務(wù)等。在創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境作為“做中教”的條件的同時(shí)，還要事先取得學(xué)校方面的支持，自己先解決思想。例如：教師自身要有經(jīng)營管理方面的才能與愿望。學(xué)校要有支持老師帶學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，為老師出去企業(yè)調(diào)研，找業(yè)務(wù)，尋找與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，提供政策方面的支持。
三、有效提高教師“做中教”水平的方法與建議
實(shí)踐出真知，教師“做中教”的水平，實(shí)質(zhì)在于老師自己能“做”的水平，而提高能“做”的水平，需要多“做”?！白觥钡哪康氖翘岣呓鉀Q實(shí)際問題的能力，同時(shí)提高理論水平。兩個(gè)目的是相長的關(guān)系，沒有哪個(gè)先，哪個(gè)后。如何才能實(shí)現(xiàn)多“做”？在現(xiàn)有條件下，以提高理論水平為目的多“做”，可以是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，認(rèn)真地多讓幾門課，從宏觀上深入認(rèn)識(shí)本專業(yè)的理論體系，將來為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)時(shí)，能快速找出解決問題的方向與思路做好準(zhǔn)備。怎樣找到多“做”的機(jī)會(huì)？我們可以借助行業(yè)協(xié)會(huì)的信息，建立校企合作的平臺(tái)。通過與相關(guān)政府部門建立密切聯(lián)系，尋求與企業(yè)增加接觸的機(jī)會(huì)。積極組織與參與，依托專業(yè)開展的職業(yè)技能培訓(xùn)，擴(kuò)大技能培訓(xùn)的覆蓋面，拓寬教師為社會(huì)服務(wù)的渠道。借助政府部門與行業(yè)協(xié)會(huì)的信息渠道，在為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，順帶地“做”與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究。例如：在為企業(yè)做某些專題的培訓(xùn)講座時(shí)，可以就某個(gè)研究的學(xué)術(shù)課題，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行事前調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行專業(yè)診斷，進(jìn)而順理成章地為企業(yè)發(fā)現(xiàn)服務(wù)需求，并為其服務(wù)。在樹立個(gè)人品牌的同時(shí)，擴(kuò)寬“做”的信息渠道，尋找將來更多的“做”的機(jī)會(huì)。將“做”培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化為“做”學(xué)術(shù)研究。提高“做”的水平，豐富“做中教”的素材?！白鲋袑W(xué)，做中教”是職業(yè)教育中的一種有效的方法，“做”是核心，是關(guān)鍵。只有正確認(rèn)識(shí)與解決好了老師“做”的問題，才能有效地解決好學(xué)生“做”的問題。隨著社會(huì)大環(huán)境的變化，我們對(duì)“做中學(xué)，做中教”的內(nèi)涵、形式、實(shí)施等方面的認(rèn)識(shí)，也會(huì)不斷豐富與改變。
參考文獻(xiàn)：
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一、學(xué)法指導(dǎo)在中職英語教學(xué)中的重要性
陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！睂?duì)于21世紀(jì)的素質(zhì)教育而言，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。中職畢業(yè)生在走出校門之后要認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和充實(shí)自己。所以，對(duì)于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題，教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為己任。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙，這才是他們今后受用無窮的寶貴財(cái)富。
作為中職英語教師，積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。中職生在英語學(xué)習(xí)方面，由于缺乏英語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，盡管有了三年初中的基礎(chǔ)，卻還是有很多學(xué)生未能真正走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的廣闊天地。這使得在中職英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)更是勢在必行。
二、在中職英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
1.學(xué)習(xí)要制定計(jì)劃
學(xué)習(xí)要想好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。中國古代偉大的教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)的知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目說募だ，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.課前要做好預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
3.上課要專心聽講
上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
4.平時(shí)要勤記筆記
對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，好記憶不如爛筆頭，做筆記是非常有必要的。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性也非常重要，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)要求學(xué)生扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
5.課后要及時(shí)復(fù)習(xí)
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
6.語言要反復(fù)練習(xí)
語言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、課后、英語角以及各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
（二）中職英語學(xué)法指導(dǎo)的常用方法
學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)。下面列舉其中五種比較常用的方法加以說明。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，并獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能的目的。
如，《英語基礎(chǔ)模塊1》中unit 1制作名片，unit 2寫求職表，unit 3 制作超市打折或促銷廣告，unit 6制作菜單，unit 8 畫地圖并標(biāo)明行走路線等。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此他們可以在組織材料的過程中，通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)來修改自己的創(chuàng)作。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且表達(dá)能力和社交能力也能得到很好的提高。
2.歸納總結(jié)法
中職學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能，因此使用歸納法完全符合中職生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納總結(jié)，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。
例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式的句法功能時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：
To see is to believe.He wanted to borrow some books from his friends.Our teacher advises us to read more.I have a lot of homework to do.He learns English very hard to get prepared to study abroad. 然后讓學(xué)生總結(jié)句中不定式的用法，通過歸納，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：句中不定式可作主語、表語、賓語、賓語補(bǔ)足語、定語和狀語，這樣比教師直接告訴學(xué)生不定式的用法要好得多。
3.討論活動(dòng)法
討論活動(dòng)法有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，它可用于解決學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的疑問，對(duì)課文的理解，也可用來對(duì)語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。例如，在學(xué)定語從句內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：
This is the building which I like very much. This is the comrade who wants to see you. I shall never forget the day when we moved into our new house. This is the house where I live. 然后，教師收集小組討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)得出定語從句的結(jié)構(gòu)是：由先行詞+引導(dǎo)詞+定語從句。引導(dǎo)詞可分關(guān)系代詞（which、who、whom、that）和關(guān)系副詞（when、where、why）芍幀
4.對(duì)比分析法
教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象。
以學(xué)“a great deal of”的用法為例：教師可叫學(xué)生比較“l(fā)ots of”，“a lot of”，“plenty of”，“a large quantity of”，“a large number of” 和“a large amount of”的用法，讓學(xué)生比較下列句子：
We have still plenty of eggs/water left. We have large quantities of clothes /rain this summer. It took her a great deal of /a large amount of money to buy the clothes. I have lots of homework/ part-time jobs to do.
A large number of students go to the reading-room at noon. 通過比較這些句子，學(xué)生會(huì)明白“l(fā)ots of”，“ a lot of”，“plenty of”和“ a large quantity of”可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，“a great deal of ”和“a large amount of ”只可用在不可數(shù)名詞前，“a large number of ”只可用在可數(shù)名詞前。
5.角色扮演法
角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)。它通過行動(dòng)來使學(xué)生學(xué)會(huì)處理問題，在角色扮演中，每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，樂在其中，并積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。角色扮演實(shí)際上就是創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過模擬真實(shí)的情境來練習(xí)使用所用的語言，在做中學(xué)。
如，關(guān)于make an appointment and see the doctor（與醫(yī)生預(yù)約和看醫(yī)生）的對(duì)話練習(xí)。教師可以恰當(dāng)采用角色扮演法，讓三人一組（病人、護(hù)士和醫(yī)生）表演情景。學(xué)生可以在表演中自然地運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)預(yù)約與病情的短語和句子，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。
三、在中職英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的成效
在中職英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，以前不重視記筆記的學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記，不會(huì)再不知道復(fù)習(xí)什么，從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了；學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)單詞和課文的同時(shí)，能自己找課文的重點(diǎn)句子、難句，自己用新詞造句，這樣一來，教學(xué)重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率；學(xué)生們?cè)谡n后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固；許多學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用歸納法、對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。