時間：2023-09-11 17:27:14
導語：在電氣工程基礎筆記的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】工程教育 專業(yè)認證 培養(yǎng)模式 電氣工程
【基金項目】基于黑龍江工程學院教育教學改革工程項目
Studying of the electrical professional training objectives and courses system
under the international mutual recognition of engineering education
WANG Xi-feng1 ， CHU Hong-xia1，SONG Qi-chao1，GE Hong-jun，LI Huan-xin2
（1.College of electrical and information engineering， Heilongjiang institute of technology，150050 Harbin
2.Harbin Institute of physical education， Office of General Affairs ，150000 Harbin）
【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system， our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan"， but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training， but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition， on the basis of talent training target and graduation requirements， it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements， as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives， graduation requirements and course system， this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry， but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.
【Keywords】Engineering education； International mutual recognition； Cultivation mode； Electrical Engineering.
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0043-03
自2007年以來，關于高等工程教育專業(yè)認證的研究工作得到了國家相關政府部門和非政府組織的高度重視，隨著我國高等工程教育改革的進行，我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動化專業(yè)而言，如何針對我校目前實際情況，將先進的工程教育理念應用到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”之中，培養(yǎng)和造就新一代的符合專業(yè)認證標準的電氣工程人才是專業(yè)教育工作者應該關注和積極探索的問題，也是亟待解決的問題。
一.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前電氣工程及其自動化專業(yè)是按照2011級培養(yǎng)計劃進行的，該計劃已經(jīng)執(zhí)行4年，是從2010級的學生開始的，該計劃是以應用型人才為培養(yǎng)目標，總學分大幅度減少，必修課程減少，選修課程增加，考試課程減少，考查課程增加，課內(nèi)實驗和集中實驗比例增加，集中實踐教學環(huán)節(jié)增加。在學習通識必修課程和專業(yè)基礎課后，學生可以選擇電機及其控制技術方向和電力電子技術及其裝置兩個專業(yè)方向進行學習。理論授課采用講授和討論相結合的方式，實踐課采用軟件仿真和實際操作結合的方式，注重實際技能的培養(yǎng)。課程考核方式，分考試和考查，考試課主要是期末考試（60%）和平時成績（40%）的綜合，其中平時成績包括知識應用能力（50%）、課堂筆記（20%）、人個修養(yǎng)（30%）；考查課考核包括知識掌握（30%）、應用能力（40%）、學習態(tài)度（20%）、道德修養(yǎng)（10%）。
經(jīng)過一個周期（4年）的運行，實踐證明，學生的實際動手能力增強了，團隊協(xié)助精神提高了，相對來說，創(chuàng)新意識較弱。2010級學生的就業(yè)率達到到94.84%，從用人單位反饋的意見來看，學生前期上手比較快，比較踏實，動手能力強，團隊精神好，但可持續(xù)發(fā)展能力欠缺。通過上面的分析，現(xiàn)在的教育模式還有許多不符合專業(yè)認證的地方：
（1）專業(yè)基礎課和專業(yè)任選課內(nèi)容過于陳舊，學生學習無的放矢；
（2）實踐課較分散，學生的綜合能力得難以加強；
（3）各學期課程安排不是很合理，尤其是大一課程較少，大二課程較多，學生難以調(diào)整和適應，影響學風建設；
（4）專業(yè)方向課程不明確，學生就業(yè)選擇比較盲目 [1，2]。
二.專業(yè)認證下人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的設定
針對我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極引進新型的工程教育模式和專業(yè)認證思路，結合我校特點，形成自身的特色，制定切實可行且可支撐的培養(yǎng)目標是學生培養(yǎng)的導航。專業(yè)應有公開的、符合學校定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標，而且既要包括學生畢業(yè)時的要求，也能反映學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領域預期能取得的成就。
1.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的確立依據(jù)
（1）遵循我國高等教育發(fā)展規(guī)律
我國在制定高等院校人才培養(yǎng)目標時，要遵循本國高等教育的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律濃縮了我國高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。
（2）把握高等院校自身發(fā)展特征
每所高等院校既身處當今世界，又隸屬自己祖國。 因此，當定位各自的人才培養(yǎng)目標時，應在順應世界高等教育發(fā)展趨勢、遵循本國高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，主要依據(jù)學校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專業(yè)優(yōu)勢、學科特色等一系列內(nèi)外 現(xiàn)實條件[3]。
（3）符合應用型本科院校定位
我校是應用型本科院校，在培養(yǎng)規(guī)格上，是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型高級專門人才；在培養(yǎng)模式上，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。
2.電氣專業(yè)確立人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的研究方法
（1）以就業(yè)為導向，調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的反饋意見；
（2）以學生為載體，回訪就業(yè)學生對培養(yǎng)計劃的意見；
（3）以行業(yè)為背景，調(diào)研行業(yè)專家對學生培養(yǎng)的建議。
3.專業(yè)認證下的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備在電氣工程相關領域的基礎理論、專業(yè)技術和工程實踐能力，面向裝備制造業(yè)和工程技術企業(yè)，能夠從事電機及其控制技術和電力電子裝置及控制領域的相關工作，具有較強的自主學習能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才。畢業(yè)后經(jīng)過5年的社會和職業(yè)領域?qū)嵺`，能達到以下要求：
（1）能夠在電氣工程領域的裝配制造、系統(tǒng)運行等部門從事工程設計、測試、安裝、施工、管理及服務等技術工作；
（2）有較強的工程技術素養(yǎng)和企業(yè)文化底蘊，有能力進入研究生階段的學習；
（3）具有一定的電氣工程及相關領域產(chǎn)品的技術開發(fā)能力；
（4）能夠通過繼續(xù)教育或其它的終身學習途徑拓展自己的知識和能力；
（5）有服務社會的能力和意識，能承擔社會責任。
畢業(yè)要求：通過大學3-6年學習，應達到以下要求：
（1）具有人文科學素養(yǎng)，能應用數(shù)學、物理等自然科學基礎知識，解決電氣工程領域問題；
（2）具有電路分析、電子技術、信號與系統(tǒng)、電磁場等學科基礎知識；
（3）具有電機學、電力電子技術、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)基礎知識和電氣工程專業(yè)知識；
（4）具有應用現(xiàn)代電氣儀器、技能及工具進行分析、設計、繪圖、計算等工程實踐及應用能力；
（5）具有設計、完成各類電氣工程及工業(yè)自動化領域?qū)嵙曧椖考皩嵙暯Y果進行分析、解釋的能力；
（6）在解決電氣工程及工業(yè)自動化領域問題中具有相互協(xié)作精神和良好的心里素質(zhì)；
（7）具有創(chuàng)新精神、繼續(xù)學習和不斷更新知識的能力；
（8）具備良好的語言、文字表達溝通能力和較強的人際交往能力；
（9）了解與本專業(yè)相關的經(jīng)濟、管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護等基礎知識；
（10）了解電氣工程領域科學技術的前沿知識，具備收集、分析、判斷、選擇國內(nèi)外相關信息的能力，具有國際視野和競爭力。
三.專業(yè)認證下課程體系構建的研究
1.構建重點
理論環(huán)節(jié)，在教學目的和要求方面， 清楚明了本門課程各部分教學內(nèi)容的教學目的、要求、內(nèi)容、重點難點、教學方式方法、資料模型教具、要達到的學習效果等。另外，聘請企業(yè)教師進行理論課和實踐課的講授，同時對畢業(yè)設計也實行企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導，重點是培養(yǎng)工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。
實踐項目，實踐項目分為三類： 第一類為單門課程的項目，如電力電子實習、電子技術課程設計等； 第二類為包含一組相關核心課程及能力要求的項目， 如電機工程實訓實習；第三類為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目， 如工業(yè)自動化實訓、專業(yè)方向課程設計等。三類項目涵括基本實驗、綜合應用、技能培訓、科技創(chuàng)新等所要求的內(nèi)容。最后進行畢業(yè)設計實際工程項目， 利用所學專業(yè)知識， 對一個項目完整地展開構思、設計、實現(xiàn)和運作， 系統(tǒng)地完成一個工程實踐經(jīng)歷， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、分析問題、獲取知識、解決問題、總結新知識、傳播知識、與人溝通和團隊合作的能力[4]。
2.課程體系
（1）專業(yè)知識結構及相關技能課程關系。電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)以工程能力為核心，以項目為牽引構建核心課程群和實踐教學體系，通過課堂教學、實習實訓、課程設計、企業(yè)實踐、畢業(yè)設計等各種教學方式和環(huán)節(jié)，綜合實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
圖1 專業(yè)知識結構及相關技能課程關系
（2）優(yōu)化課程安排。按照學院關于構建教育內(nèi)容與知識體系整體框架的要求，統(tǒng)籌考慮通識教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容，以強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力為核心，對課程體系進行整合。確定了18余門專業(yè)主干課程和10余門專業(yè)核心課程，學分按照通識教育75.5學分，專業(yè)教育105.5學分，綜合教育10學分比例分配。課程整合如下：
① 借鑒卓越師教育理念對專業(yè)教育進行一體化設計，開設了專業(yè)導論課，16學時，安排在大一上學期進行，并配專業(yè)認識實習。
②將《數(shù)字電子技術》與《EDA技術》兩門課程有機地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術》，同時將《數(shù)字電子技術實驗》和《EDA技術實驗》融合為《數(shù)字電子與EDA技術實驗》。
③將《模擬電子技術課程設計》和《數(shù)字電子技術課程設計》有機地整合為《電子技術課程設計》。
④將《電工電子工藝實習》和《PROTEL實習》有機地融合為《電工電子工藝實習》。
⑤專業(yè)基礎課中增加了電力系統(tǒng)課程，并配以相應工企供配電實習。
⑥在專業(yè)任選課中，適當增加多學科交叉綜合性課程，并建立模塊化的方向性選修課，如建筑電氣設計、機器人等課程。
⑦將PLC控制工程實踐、電氣控制與電器裝配工程實踐、工業(yè)自動化項目設計整合為工業(yè)自動化實訓。
⑧成立了理論課課程組。電機學與電力拖動技術、電力電子技術、自動控制原理、電氣控制與PLC技術。
3.教學方式與方法的改革
（1）注重學生智能的開發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力，教師進行了“推動探究式學習、基于問題的學習、基于項目的學習、案例教學法”等多種教學方式的嘗試。
（2）在教學手段上注重現(xiàn)代科技設備，不僅使教學內(nèi)容更加生動、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀必和科學性，而且使學生的多種分析器協(xié)調(diào)活動，智力得到充分開發(fā)，還可以使多和睦科學社會主義機地結合起來，教師選擇最優(yōu)的教法進行教、學生選擇最優(yōu)的學法進行學、師生的積極性得到充分調(diào)動，從而獲得最優(yōu)的教學效果。
（3）聘用企業(yè)工程師做講座和從事教學工作，以就業(yè)為導向的技能教育注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，對教師的實踐教學能力提出了較高要求，企業(yè)工程師的聘請有利于打造高水平的師資隊伍。
（4）鼓勵學生到企業(yè)做畢業(yè)設計和實習，促進學生就業(yè)，以期更早適應社會發(fā)展[5，6]。
四.培養(yǎng)目標和課程體系矩陣實現(xiàn)
專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的學生是否達到培養(yǎng)目標要求，尤其是提供支撐的材料。各類課程中所設置的課程能夠支撐目標中的各項要求，課程的內(nèi)容及其考核方式可有效地支撐各項畢業(yè)要求的達成。培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求和各類課程與培養(yǎng)目標的對應關系矩陣見表1和表2。
表1培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的關系矩陣
培養(yǎng)目標
表1和表2所示的關系矩陣涉及到學科教學體系轉(zhuǎn)換、教學計劃的修訂、教學資源的調(diào)配，是一項需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的工程。在此過程中，必須采取相關的配套措施，如調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結構、布局；采用現(xiàn)代化的教學方法和手段；創(chuàng)新課程教材和教學模式；創(chuàng)建合理教學梯隊；實行彈性學制、學分制、導師制等教學管理機制；加大實驗室建設和投人力度等多方面舉措，才能真正使課程體系實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，符合人才培養(yǎng)目標定位。
五.結論
實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標，不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠全部開設課程的協(xié)調(diào)和補充。課程體系是人才培養(yǎng)計劃的主要構成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學“載體”。所以說，卓越工程師培養(yǎng)教育和專業(yè)認證所確立人才的培養(yǎng)目標，要依靠課程體系優(yōu)化得以實現(xiàn)，培養(yǎng)目標變化與課程體系改革是連鎖反映，兩者最終目的是一致的，即培養(yǎng)的人才符合社會需要。
參考文獻：
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論文摘要：“電力電子技術”是我國高等院校電氣工程與自動化類本科專業(yè)最為重要的學科基礎課之一。主要介紹浙江工業(yè)大學多年來在電力電子技術本科生教學方面取得的一些有益的實踐經(jīng)驗，如注重建設優(yōu)秀的教學團隊和培養(yǎng)有前途的青年教師、完善適合學校實際情況的課程設計、以學生為本安排內(nèi)容豐富的教學活動、運用靈活多樣的教學方法和教學手段等。為了更充分地發(fā)揮“電力電子技術”課程的作用，在現(xiàn)有實踐經(jīng)驗的基礎上提出今后繼續(xù)深化電力電子技術本科生教學改革創(chuàng)新的若干設想，如循序漸進地推進電力電子技術的本科生雙語教學模式、繼續(xù)完善電氣工程與自動化類本科專業(yè)教學鏈等。
論文關鍵詞：電力電子技術；課程設計；教學方法
電力電子技術始于20世紀50年代末、60年代初，主要研究電力領域中使用電力電子器件對電能進行高效的變換和控制，是電力、電子、控制三大學科的交叉學科。目前，“電力電子技術”課程已成為我國高等院校電氣工程與自動化類本科專業(yè)最為重要的學科基礎課之一，教學內(nèi)容涵蓋電力電子器件、四大類電力變換電路、控制技術以及電力電子新技術等多方面知識，理論性和實用性都非常強。為實現(xiàn)良好的教學效果，該課程要求教師能結合各自學校的實際情況合理地設計課程，均衡理論和實驗教學的比例，針對具體不同的授課內(nèi)容靈活運用多種教學方法和教學手段，注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過學習掌握相關的基本概念、基本分析方法等理論知識并提高他們理論聯(lián)系實際和分析解決問題的實踐能力。
浙江工業(yè)大學（以下簡稱“我?！保半娏﹄娮蛹夹g”課程是全校電氣工程與自動化類本科專業(yè)教學鏈中一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)。它的前續(xù)課程有“電路原理與實驗”、“模擬電子技術”、“電機學”、“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”、“電氣工程基礎等”，后續(xù)課程有“開關電源設計”、“控制電機及應用”、“現(xiàn)代電氣傳動控制技術”、“DSP原理及應用”、“畢業(yè)設計”等。多年來，我校在不斷學習國內(nèi)外高校教學經(jīng)驗的同時不斷實踐，豐富自身的教學經(jīng)驗，積極改革創(chuàng)新，追求高質(zhì)量和高水平的教學。
本文將主要介紹我校多年來在電力電子技術本科生教學方面所取得的一些實踐經(jīng)驗以及關于今后如何繼續(xù)提高教學質(zhì)量和水平的一些設想。
一、注重建設教學團隊和培養(yǎng)青年教師
在整個教學過程中，教師不但是知識的教授者、教學活動的組織者，同時還是學生學習效果的評估者。優(yōu)秀的教師是保證教學高質(zhì)量和高水平的關鍵，他們?yōu)槿藥煴?、具有豐富的知識和經(jīng)驗、富有愛心，能夠激發(fā)學生求知的熱情，既教會學生學習方法，又讓學生掌握科學知識。 我校電力電子技術本科生教學團隊自組建以來一直定期召開會議討論并解決教學中遇到的問題，交流并總結教學經(jīng)驗，共同開展教學和科研課題項目，促進各成員教師特別是青年教師在業(yè)務上的進步。在培養(yǎng)教學新生力量上，該教學團隊引入青年教師導師制度，由多位（副）教授級的教師擔任指導教師，對經(jīng)驗尚淺的青年教師進行全程、全方位的培訓，包括寫教案、制作PPT課件、課堂試講、實驗指導、批改作業(yè)、學生答疑、擬考試卷、指導畢業(yè)設計等。每個階段，指導教師都會對青年教師的表現(xiàn)做出中肯的評價，幫助他們盡快熟悉業(yè)務、提高水平。在整個團隊的關心下，青年教師成長很快，在由學院組織的學評教和教學技能比賽中都取得了良好的成績。
二、完善適合學校實際情況的課程設計
三、以學生為本的教學活動實踐
在具體實施電力電子教學的過程中，教師激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的互動教學氛圍是非常重要的。這就需要教師以學生為本結合具體的授課內(nèi)容靈活運用多種教學方法和教學手段。
我?！半娏﹄娮蛹夹g”是“電路原理與實驗”等課程的后續(xù)課程，理論性很強。在教授該課程新知識點時，若涉及到相關前續(xù)課程重要的舊知識點，教師會采用先溫故后知新的教學方法，通過學生回答問題的方式復習舊知識點，由淺入深幫助學生進入狀態(tài)以便教授新知識點。比如，在講述變壓器漏感對整流電路的影響這一節(jié)內(nèi)容的最開始，先溫習理想變壓器的特性和非理想變壓器的等效電路模型，再把簡化后的非理想變壓器等效電路模型代入到已學的整流電路中，然后進入正題——分析電路的工作原理。教師在講授電路工作原理時，會一再強調(diào)電力電子器件的開關工作狀態(tài)和電力電子電路的分段線性分析方法這兩個貫穿整個課程始終的基本概念和基本方法，并現(xiàn)場指導學生獨立完成一部分電路的分析工作，通過加強學生的參與感來促使他們更積極地把外在的基本知識點轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的電路分析能力。
在傳統(tǒng)的口頭講授過程中，教師會適當?shù)亟柚办o動相宜”的PPT課件、具體的實物教具和靈活的板書等來提高“電力電子技術”課程的理論教學效果。此外，教師還會適當?shù)財U充一些教科書以外的電力電子技術內(nèi)容，如仿真技術等。教師利用仿真軟件PSPICE、MATLAB等在課堂上虛擬地實時演示電路更真實的工作過程，既拓展了學生的視野又能很形象地解說課程中的知識難點，如三相半波可控整流電路中晶閘管的正向耐壓問題。電力電子器件的封裝材料及形式多種多樣，性能也不盡相同。為了讓學生更真實、更立體地認識電力電子器件，教師除了展示器件照片外還會提供一些器件的樣品讓學生親身接觸。關于教材中重要公式的推導，教師會采用PPT課件與板書相結合的方式幫助學生更容易理解和掌握。
“電力電子技術”課程包含很多基本概念，在講述時教師會根據(jù)聽課學生的實際英語能力，有意識地就專業(yè)術語部分進行中英文雙語教學。這不但能增強學生的專業(yè)英語水平，而且還可以提高學生使用中英文關鍵詞檢索科技文獻的能力，為該課程的后續(xù)課程特別是“畢業(yè)設計”的教學打下良好的基礎。
在“電力電子技術”的理論教學過程中，強調(diào)電力電子技術對國計民生的重要性是非常必要的。比如，在舉例說明電力電子技術的實際應用時，教師會盡量多舉些與學生日常生活以及當前社會熱點相關的例子（如手機電池充電器、筆記本電腦電源適配器、未來的“光源之星”LED照明、節(jié)能環(huán)保的電動汽車等）。先拋磚引玉讓學生有些感性的認識，再通過啟發(fā)性的提問鼓勵學生積極地去發(fā)現(xiàn)身邊所遇到的科學技術。在增加學生學習興趣的同時，提高學生對該課程的重視程度。
“電力電子技術”是一門理論性和實踐性都很強的課程。為了更好地銜接理論知識和實驗內(nèi)容，教師在課堂上除了提供電力電子電路的理想波形圖，還會提供一些電力電子電路的實際波形圖，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的異同。用一連串的疑問激發(fā)起學生的強烈求知欲，令他們更主動地去預習實驗，更認真地進行實驗，并且更努力地去嘗試著尋找答案。比如，反激式電路在電流斷續(xù)工作模式下，由教科書提供的開關管S兩端電壓的理想波形和在實驗中用示波器觀察到的S兩端電壓的實際波形在S關斷的部分是有很大差別的。在理論課堂上，當教師同時給出理論和實驗波形圖加以對照時，學生表現(xiàn)出極大的興趣，躍躍欲試地去尋找實際電路中S兩端電壓在S關斷時刻出現(xiàn)阻尼振蕩現(xiàn)象的原因。此時，教師正好因勢利導，鼓勵他們認真地去完成相關的實驗，通過實驗再結合已學理論知識自主地找出答案。實踐結果表明該教學效果很好。
四、關于今后教學的一些設想
電力電子技術的發(fā)展日新月異，關于“電力電子技術”的教學也需要與時俱進，緊跟潮流，與社會接軌。目前，在我校采用全英文教學電力電子技術的條件還不夠成熟。但是，教師可采用循序漸進的方法，從目前以中文為主的雙語授課，到中英文各半的雙語授課，再到以英文為主的雙語授課，最后過渡到全英文授課。目前，最適合我校的辦法是課程的重要章節(jié)主要采用中文教學，務必讓學生掌握必要的基本知識；而次重要章節(jié)則可主要采用英文教學，這對擴展學生視野很有利。
層出不窮的電力電子新技術不斷豐富著“電力電子技術”的教學內(nèi)容。全面而系統(tǒng)的“電力電子技術”教學是無法僅通過一門課程來完成的，但它可以通過一系列課程來不斷深化。在現(xiàn)有“電力電子技術”課程的基礎上，按社會就業(yè)的需求配套完善其后續(xù)課程。除了強化這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、完善整個教學鏈，教師還應多鼓勵優(yōu)秀的學生積極參加各類電子設計競賽、申請由學院提供的建龍基金等，在教師指導下開展一些與電力電子技術相關的小課題。通過一系列課程的學習和科研課題的參與，學生能更深入地了解和掌握電力電子技術，對他們今后從事與電力電子技術相關的工作具有積極的意義。
【關鍵詞】工程教育；電路分析基礎；教學方法
1.引言
教育部工程教育專業(yè)認證專家委員會在2011年頒布的工程教育專業(yè)認證標準（試行），對機械、化工、電子信息等10大類工程專業(yè)進行了詳細的認證標準規(guī)定[1]。這些標準涵蓋整個培養(yǎng)過程的各個方面，包括專業(yè)目標、課程體系、師資隊伍、支持條件、學生發(fā)展、管理制度、質(zhì)量評價、專業(yè)特殊要求等等。對于電子信息與電氣工程類專業(yè)，該標準給出了詳細的專業(yè)分類以及每個細分專業(yè)的具體要求進行了規(guī)定。其中電路理論課，包含直流電路、正弦交流電路、一階和二階動態(tài)電路、電路的頻率分析、電網(wǎng)絡矩陣分析、分布參數(shù)電路等內(nèi)容，是重要的工程基礎類課程。在多數(shù)高等院校中，承擔這部分教學內(nèi)容的課程是《電路分析基礎》，如何結合該課程目前存在的一些問題，以工程教育為目標改革課程教學方法，以適應新形勢下的滿足工程認證標準的要求，是從事“電路分析基礎”教學研究的教育工作者亟待解決的問題。
2.電路分析課程教學方法現(xiàn)狀與問題
電路分析基礎課程的教學目的是要通過學習使學生掌握電路的基本理論和基本分析方法，建立一般電路系統(tǒng)的數(shù)學模型，訓練必要的實驗技能，為后續(xù)課程的學習打下基礎[2]。通過分析后續(xù)課程對電路分析基礎課程知識點的要求，我們發(fā)現(xiàn)該課程是90%以上專業(yè)課的基礎，也是電氣信息類多個學科考研的必考課程，在整個專業(yè)教學體系中起到承上啟下的重要作用，教學效果的好壞將直接影響學生的專業(yè)發(fā)展。近年來，電路分析基礎的教學方式有了一些創(chuàng)新，多媒體教學、啟發(fā)式教學等都大大改善了教學效果，但依然沒有脫離“灌輸式”的教學模式，學了的不會用、有用的沒有學、理論與生產(chǎn)實踐脫節(jié)、對具體問題分析能力不足、教學中學生的參與性和主動性不夠等問題仍然存在。
電路分析基礎課程是一門理論性和實踐性較強的學科基礎課程，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力，這也是“工程教育”培養(yǎng)計劃所要求的。但現(xiàn)有的教學存在一些問題亟待解決，一切都是由教師決定，學生只能被動的參與。同時教師不注意采取先進的教學手段來充實自己的教學活動，忽視案例教學、問題教學等方式的運用，導致教學信息量太小，無法傳授更多的知識。課程教學中只是理論知識的簡單講解，沒有結合工程實際進行教學。
3.面向工程教育的教學方法研究
實現(xiàn)從單一傳授知識的觀念向綜合能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，積極推行啟發(fā)式教學、討論式教學、研究型教學、案例式教學等先進教學方法。在教學過程中加強與后續(xù)課程和相關業(yè)的的聯(lián)系，要充分體現(xiàn)出課程的工程性和實踐性，調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀念，提高分析問題和解決問題的能力。
啟發(fā)式教學：在設計一些知識點的課堂組織時注重為學生營造一定的氛圍，引導學生如何運用已有的知識和技能解決新的矛盾和問題，從而發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的知識。例如，通過習題總結規(guī)律引導出疊加定理和替代定理等。在教學中再現(xiàn)一些知識點的相關來源，為學生營造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境。例如，諾頓定理可由戴維南定理和等效變換推斷出，節(jié)點電壓法可由回路電流及對偶原理得出[3]。
討論式教學：討論式教學針對某一問題組織討論。比如通過討論正弦交流電路時域分析的缺陷和復數(shù)計算的特點引出相量法，使學生對相量法的理解更透徹。通過討論幾種特殊聯(lián)接方式的耦合電感去耦等效方法[3]，總結出耦合電感去耦等效的規(guī)律性，完善耦合電感去耦等效方法。
研究型教學：課程教學質(zhì)量中的“質(zhì)”涉及諸多內(nèi)容，其核心是根據(jù)課程的實際特點，將以“授課、考核”為主要特征的“傳授型”教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴傲鶄€環(huán)節(jié)和六個融合”為基本特征的“研究型”課程。“六個環(huán)節(jié)”是：教――加強基礎理論與基礎知識的教學；學――引導學生養(yǎng)成良好學習習慣和思維習慣從而達到自學能力的提高；訓――強化基本技能、工程實踐能力及創(chuàng)新能力和人文與科學精神的訓練；研――引導學生參加開發(fā)應用研究和提高學習效果的研究；管――通過嚴格的教學過程管理促進優(yōu)良學風建設；考――將考核過程轉(zhuǎn)化為促進學生深入學習和實踐與提高的過程?！傲鶄€融合”是：課內(nèi)環(huán)節(jié)與課外環(huán)節(jié)相融合，教與學相融合，理論與實踐相融合，知識傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)相融合，統(tǒng)一要求與個性培養(yǎng)相融合，專業(yè)教育與科學精神培養(yǎng)相融合。
案例式教學：案例教學法是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，以代表性、典型性和新穎性的案例為基本素材，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例進行分析研究，并在課堂教學中注重體現(xiàn)學生的主體地位、實踐技能和創(chuàng)新精神，使學生從知識的被灌輸者變成學習的主動建構者，教師也從知識的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變成知識建構的幫助者和促進者。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，理論聯(lián)系實際的新型教學方法，能夠開發(fā)學生智力，提高學生綜合素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。
在講授電路特性時從現(xiàn)實生活中的實例切入，可有效引發(fā)學生的興趣。如講解 RC 基本電路[3]時，課堂引入了照相機閃光燈電路的例子，引導學生先從照相機實物的閃光燈物理系統(tǒng)建立閃光燈電路模型，進而與學生一起分析電路的充放電過程，總結出這種簡單的 RC 電路具有可以提供瞬間大電流脈沖的特點，并告知學生此特性在電子點焊、雷達發(fā)射管等場合都得到應用。
4.合理利用多媒體技術提高教學質(zhì)量
多媒體電子課件主要應用的軟件為微軟Office辦公軟件所含的Word、PowerPoint等，通過自帶的畫圖軟件、繪圖工具以及公式編輯器等基本上可以完成電路課的教學任務[4]。尤其是PPT的動畫效果利用，可以極大的豐富教學內(nèi)容，在課堂上吸引學生的目光，而且它比較有條理，順序性很強，便于學生學習。
課堂以多媒體電子課件為主，黑板為輔。我校電路分析基礎課程自2000年以來就開始使用多媒體課件，在應用過程中不斷完善，課堂信息量不斷增大。課件符合學生的認知規(guī)律，深受學生好評。經(jīng)過多年改進，現(xiàn)已基本實現(xiàn)課件內(nèi)容與教師講授同步。針對公式推導較多的內(nèi)容，則采用交互性很強的“黑板+粉筆”這種傳統(tǒng)方式，以有效地抓住學生的思路。由于授課內(nèi)容多，信息量大，為避免學生疲于抄筆記，影響聽課效果，我們制作了學生版課件作為課堂筆記的基礎，課件留有適當?shù)目瞻?，這樣，既不必用大量時間抄筆記，又可敦促學生認真聽課，緊跟主線，記錄要點。
5.結論
在工程教育認證背景下，以往電路分析課程教學方法與工程教育要求存在一定的脫節(jié)。改革教學方法，實現(xiàn)從單一傳授知識的觀念向綜合能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，在教學過程中要充分體現(xiàn)出課程的工程性和實踐性，調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀念，提高分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1] 全國工程教育專業(yè)認證專家委員會秘書處. 工程教育專業(yè)認證標準（試行）. 2011.
[2] 龐勇偉. 電路分析課程教學探究[J]. 才智，2012，（31）：134.
[3] 邱關源著，羅先覺修訂，電路（第5版）[M]，高等教育出版社，2006
總公司審計部
我們總公司現(xiàn)有職工1584人、農(nóng)電工595人。公司下設14個供電所、35個電工組，轄有220千伏變電站2座、110千伏變電站9座、35千伏變電站114座，主變總容量達到124.4萬千伏安。2008年公司完成售電量13.65億千瓦時，主副業(yè)銷售收入突破10億元，2008年，被山東省電力集團公司確定為全省售電量在8億千瓦時以上縣供電企業(yè)綜合標桿和資產(chǎn)運營、發(fā)展?jié)摿蓚€標桿單位。
近年來，我們總公司審計部在上級審計機關和內(nèi)審協(xié)會的指導幫助下，不斷完善內(nèi)部審計體系，建立適應現(xiàn)代企業(yè)制度要求的審計工作機制，結合電力體制改革的新形勢，突出工作重點，抓好重點項目審計；進一步加強財務管理、經(jīng)濟責任、各類工程與合同、財務預決算等關鍵環(huán)節(jié)的審計；通過加強審計信息化建設，推動了內(nèi)部審計工作不斷提質(zhì)提速，充分發(fā)揮了內(nèi)部審計“促進管理，提高效益”的職能作用。2008年以來，我們通過審計直接和間接為企業(yè)節(jié)約資金1698萬元，其中實施計算機輔助審計的項目資金占70以上，為公司總體經(jīng)營目標的實現(xiàn)提供了強有力的支撐。2008年先后榮獲“威海市內(nèi)部審計先進單位”和“全省2008年度做出突出貢獻和創(chuàng)造新經(jīng)驗內(nèi)審機構”等榮譽稱號。
一、加大投入，優(yōu)化配置，為審計信息化建設提供堅實基礎
公司黨委始終高度重視內(nèi)部審計工作，并順應新形勢下審計工作信息化和財務會計電算化發(fā)展的要求，將信息化建設提上了重要議事日程，從人員配備和軟硬件建設上給予大力支持。
一是建立復合型的審計隊伍。公司不斷優(yōu)化審計隊伍結構，為我們審計部組建了一支既精通計算機專業(yè)技術，又通曉審計業(yè)務，能夠勝任硬件維護、軟件開發(fā)、程序設計的復合型人員隊伍。目前，審計部擁有工程審計骨干2名，高級財審人員2名，計算機骨干3名，為開展計算機輔助審計提供了人才保障。
二是配置先進實用的硬件設備。工欲善其事，必先利其器。公司為審計部每人配備了一臺微機，并購置了打印機、復印機、數(shù)碼相機、全自動測距儀、掃描儀等設備。為方便內(nèi)審人員實施現(xiàn)場審計，還專門為審計部配備了筆記本電腦，為內(nèi)審人員利用計算機輔助審計提供了硬件支撐。[本文來源于 --有文章需求，請到 站留言板，12小時內(nèi)解決您的問題]
三是努力提升整體的計算機應用技能。我們采取“全員培訓，重點培養(yǎng)”的方式，堅持理論學習和實踐運用相結合。首先抓好計算機基礎應用的全員培訓。通過開展經(jīng)常性的專業(yè)培訓、實務研究、經(jīng)驗交流等活動，為內(nèi)審人員講解計算機知識和解答實際工作中遇到的一些疑難問題，切實增強內(nèi)審人員的計算機操作技能。目前審計部所有內(nèi)審人員都通過了國家電網(wǎng)公司考試，取得了A級證書。其次是對計算機骨干實行重點培養(yǎng)。我們開展每個審計項目都至少配備1名高級財審人員和1名計算機骨干，實行優(yōu)勢互補，解決審計實踐中遇到的問題，并將工作中遇到的一些難點、需求進行技術攻關，為開發(fā)審計軟件、實施計算機輔助審計奠定基礎。（本篇于 -百度直接輸入“ ”第一個網(wǎng)站便是[注：中間加的符號請勿復制]）
二、整合資源，探索創(chuàng)新，在計算機審計和審計信息管理方面實現(xiàn)重點突破
近年來，我們榮成市電業(yè)總公司根據(jù)業(yè)務需要，先后建設了辦公自動化、調(diào)度管理系統(tǒng)、配網(wǎng)自動化系統(tǒng)、營銷管理系統(tǒng)、計劃管理系統(tǒng)、95598服務系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)和GPS綜合管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了生產(chǎn)過程的自動化和管理方式的現(xiàn)代化，為審計信息化管理提供了堅實的基礎。同時針對各管理信息化系統(tǒng)相對孤立，數(shù)據(jù)存儲分散的實際，大膽探索，通過整合現(xiàn)有資源，建成了對公司所有經(jīng)營業(yè)務實現(xiàn)管理、控制、查詢、監(jiān)督功能為一體的共享平臺，實現(xiàn)了各類信息傳輸、存儲、處理的自動化，從而形成了公司內(nèi)部審計信息的快速通道，先后建立了“新產(chǎn)品信息庫”、“材料、設備價格信息庫”、“工程造價與質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫”、“人才資源信息庫”、“會計憑證及帳表庫”等信息庫。同時，我們初步建設了對重點領域、部門和財務信息及電子數(shù)據(jù)的密切跟蹤系統(tǒng)，實現(xiàn)了審計方式從單一的事后審計向事中與事前審計相結合轉(zhuǎn)變，從單一的現(xiàn)場審計向現(xiàn)場與遠程審計相結合的轉(zhuǎn)變，從單一的靜態(tài)審計向靜態(tài)審計與動態(tài)審計相結合的轉(zhuǎn)變，在加強干部管理、促進廉政建設，加強企業(yè)管理、提高經(jīng)濟效益等方面均發(fā)揮出了重要的作用。
（一）信息化手段加速了日常的辦公自動化進程。我們在加強信息化建設的同時，注重將信息化與審計工作規(guī)范化結合在一起考慮，先后利用計算機技術實現(xiàn)了審計工作計劃與總結、審計業(yè)務文書、審計日
記、審計工作底稿、審計檔案等電子化，做到公文處理無紙化，全面提升了審計工作的管理水平。并經(jīng)常利用公司的網(wǎng)站宣傳財經(jīng)審計法規(guī)，做到警鐘常鳴。平常工作中，我們注重積累審計資料，目前已初步建立了審計項目管理、審計報表統(tǒng)計、審計常用法規(guī)檢索、工程預（結）算審計、材料設備價格信息、經(jīng)濟責任審計等數(shù)據(jù)庫，為審計計劃的制定、審計項目的查閱、審計成果統(tǒng)計和審計情況分析等一整套審計資料，為審計業(yè)務的順利進行，提供了及時有效的支持。
（二）信息化手段更好地促進了“超前預防”和“事中監(jiān)督”。
自1997年公司成立審計部以來，我們對總公司的經(jīng)濟合同審計進行全程的審計監(jiān)督，在審計工程中逐步完善了經(jīng)濟合同審計程序，并不斷探索、大膽創(chuàng)新，充分利用我公司計算機信息化管理的優(yōu)勢，形成了經(jīng)濟合同審計的網(wǎng)絡化。例如總公司下屬的物資公司的物資比價采購、招投標、合同簽訂等環(huán)節(jié)，審計部通過局域網(wǎng)進行全過程的監(jiān)督，真正做到了“事中監(jiān)督”和“超前預防”。具體做法是：物資公司在需要采購招標時，首先將電業(yè)總公司物資采購選廠審批表以電子郵件的方式發(fā)送到審計人員郵箱里，審計人員經(jīng)過審核后確定此項工程物資可以進行招投標，通知物資公司按照招投標的要求以電子文件的形式發(fā)出招標邀請函，上述等項工作準備好以后，審計人員根據(jù)情況從總公司人才信息庫中隨機抽取招標小組成員，分別成立技術組、綜合組、商務組、監(jiān)督組，并組織協(xié)調(diào)該項工程物資的開標、評標會議，評標結果由審計人員當眾宣布。會議在電子會議室舉行，全過程由審計人員通過攝像機拍攝下來，并以電子文檔保存，真正做到了審計過程、審計成果的公開化、透明化、信息化、網(wǎng)絡化。通過健全完善經(jīng)濟合同審計程序，運用計算機等輔助手段，堵塞了公司在物資采購、工程物資招投標及合同簽訂等環(huán)節(jié)的漏洞，每年可為總公司節(jié)約資金 多萬元，大大降低了公司的經(jīng)營成本。
（三）信息化手段在會計電算化審計項目中發(fā)揮了重要作用。近幾年來，公司審計人員不斷探索新方法、解決新問題，逐步完善運用了一系列的系統(tǒng)分析技術、系統(tǒng)測試技術、數(shù)據(jù)測試技術、管理自動化運用、網(wǎng)絡技術等審計方法，充分發(fā)揮計算機輔助審計在財務審計等方面的作用。針對下屬單位全部實行會計電算化的實際情況，我們將審計計劃、審計通知書、審計方案等通過局域網(wǎng)發(fā)給被審計單位，審計人員根據(jù)審計方案運用審計軟件將被審計單位的財務數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標準格式的會計憑證及帳表庫，然后審查分析會計報表及其各個項目，從中發(fā)現(xiàn)問題和疑點，再有針對性地核對總帳和明細帳，最后審查記帳憑證和原始憑證，對需要從對方取證、簽證的審計工作底稿通常采用手工的方法來進行，以降低審計風險，而其他工作底稿則全部從信息庫中下載標準格式的工作底稿，工作底稿、審計報告及項目建議書在微機中編輯完成后，通過局域網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)給相關領導進行批示，從而大大提高了審計效率和審計質(zhì)量。幾年來，我們充分發(fā)揮計算機輔助審計的作用，克服了人手少、時間緊、任務重的矛盾，大大提高了審計效率及審計質(zhì)量，在財務收支審計、經(jīng)濟責任審計、內(nèi)控制度評審、財務決算審計、資產(chǎn)經(jīng)營審計、電費資金管理審計以及電網(wǎng)建設審計等方面做了大量的工作，累計完成審計項目600多個，提出審計建議 多條，為總公司決策提供了可靠的依據(jù)。
三、自主研發(fā)，深化應用，以手段革新促使審計工作再上新水平
我公司電氣工程主要由各施工單位負責施工，工程結算也由各施工單位的預算員編制。由于他們的理解和編制水平不同，導致工程結算編制不盡完善。近年來，我市正處于電網(wǎng)建設大面積改造時期，改造項目多、工程量大，而工程審計人員相對較少，靠人工審計無力完成。針對這些情況，我們組成了專業(yè)攻關隊伍，先后自主開發(fā)了不同電壓等級的“計算機輔助工程審計軟件”，并在總公司系統(tǒng)內(nèi)部推廣使用，實現(xiàn)了電氣工程的結算編制、驗收和審核一體化：施工單位可以利用該程序編制工程預、結算，驗收人員可以利用該程序驗收各部分工程量。施工單位將編制好的結算以及相關資料通過網(wǎng)絡傳輸?shù)綄徲嫴浚瑢徲嫴客ㄟ^網(wǎng)絡傳輸?shù)墓こ虒徲嬓畔ⅲ米孕虚_發(fā)的軟件進行計算機審計。這樣既規(guī)范統(tǒng)一了結算編制，又極大地提高了結算審核的效率，同時大大降低了差錯率。通過自主研發(fā)軟件、實施計算機輔助審計，我們有著非常深刻的體會：一是信息化手段帶來了高效率。去年，我們利用該軟件對438個電氣工程進行了審核，審計工程造價 億元，審減額達 多萬元。如果這些項目沿用傳統(tǒng)的手工審計來完成的話，就需要幾個月甚至更長的時間，而利用計算機輔助審計在較短的時間內(nèi)就全部完成了，而且確保數(shù)據(jù)準確無誤，較之以前人工計算、提高工作效率15倍以上。二是擴大了審計效果，提高了審計質(zhì)量。運用計算機輔助審計，可以根據(jù)審計需要通過網(wǎng)絡進行智能化檢索，審計范圍由以前的抽樣檢查擴大到了全面檢查，從而提高了審計質(zhì)量，降低了審計風險。2008年以來，我們先后對公司下屬單位的工程結算編制進行了全面審計，累計審計資金 億多元，其中實施計算機輔助審計的項目資金達 多萬元。對重點工程實施了實地拍攝、錄像，為工程結算審計提供準確的信息，保證了工程審計質(zhì)量。
關鍵詞：信號與系統(tǒng)；數(shù)字信號處理；課程整合
作者簡介：張瑜慧（1979-），女，江蘇鹽城人，宿遷學院三系，講師。（江蘇 宿遷 223800）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0100-02
“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”課程是高等學校信息科學和電氣工程等專業(yè)重要的基礎課程。兩門課程的教學內(nèi)容有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。在“信號與系統(tǒng)”的教學中，連續(xù)信號與系統(tǒng)在前，離散信號與系統(tǒng)在后。因此“信號與系統(tǒng)”課程實際上是“數(shù)字信號處理”的基礎課程。這兩者的內(nèi)容雖然互有側重，各成體系，但依然出現(xiàn)授課內(nèi)容重復、銜接不合理、綜合不夠等諸多問題，因此不少論文針對這些問題進行了探索研究。[1-3]文獻[4]指出，在相當長時間內(nèi)，課程的基本理論內(nèi)容將保持相對穩(wěn)定，在課程中不斷更新，增加應用實例分析，將成為課程改革的主題。與此相應，必須注重加強綜合性大作業(yè)練習和Matlab 實驗。當然這些觀點對于“數(shù)字信號處理”課程也是適用的。
結合多年在兩門課程的教學經(jīng)驗，論文將對這兩門課程的相互關系以及教學思路和方法進行探討，以期能克服這兩門課程在設置和課堂教學實施中存在的一些問題，提升兩門課程的教學效果。
一、課程設置弊端
目前在大多數(shù)高校的相關專業(yè)都開設了“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”課程，但這兩門課程的設置普遍存在一些弊端，主要表現(xiàn)為：
“信號與系統(tǒng)”課程和“數(shù)字信號處理”課程內(nèi)容有部分混疊?，F(xiàn)行絕大多數(shù)“數(shù)字信號處理”教材，對離散信號與系統(tǒng)的分析、Z變換等內(nèi)容都做了系統(tǒng)的分析，這部分知識點與“信號與系統(tǒng)”中的內(nèi)容基本重復。正是由于兩門課程的主要內(nèi)容存在一定篇幅的重復，按照課程教學計劃實施教學，會使部分內(nèi)容重復講授，造成有限課時的浪費。因而在高?？s減課時的總體趨勢下，相關專業(yè)對課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合具有現(xiàn)實意義。
“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”課程中有關離散信號與系統(tǒng)分析，以及Z變換等部分內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性、完整性和系統(tǒng)性。兩門課程雖然都是對信號和系統(tǒng)進行講解，卻沒有形成有機的整體，在教學過程中經(jīng)常存在配合不好的現(xiàn)象。而在課程開設時，學校為了課程各自體系的完整，出現(xiàn)授課的重復性和不相關性等問題，對學生系統(tǒng)掌握連續(xù)和離散信號與系統(tǒng)的分析人為制造了障礙。
兩門課程都具有理論性過強，不易理解，而實際應用較少的特點。厚厚的教材、大量的數(shù)學公式及推導過程、眾多需要理解和掌握的知識點，加大了學習的難度，使學生在學習過程中形成畏懼心理，又對后續(xù)課程的學習喪失興趣和信心。另外，課程缺乏“新鮮元素”，絕大多數(shù)教材沒有介紹信號最新的技術和發(fā)展趨勢，教師在授課時也會因為課時問題而忽略這部分信息，以至于使部分學生認為學習“信號與系統(tǒng)”課程和“數(shù)字信號處理”課程缺乏實用性，降低了學生學習的興趣和動力。
正是課程在設置時存在的這些問題，在某種意義上給教師授課和學生學習帶來一定困難。針對這些問題，論文將結合本院課程體系現(xiàn)狀，分析這兩門課程優(yōu)化整合的思路。
二、宿遷學院課程體系現(xiàn)狀
在本院電子信息工程專業(yè)，“信號與系統(tǒng)”課程開設在本科第四學期，“數(shù)字信號處理”開設在第五學期，經(jīng)過長達兩個月的假期，學生對很多內(nèi)容產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)狀，這就為“數(shù)字信號處理”的學習帶來困難。因此，“數(shù)字信號處理”課程的前幾章主要涉及離散信號與系統(tǒng)的時域分析以及Z變換，這部分內(nèi)容實際在前面課程已經(jīng)講授過。文獻[5]的作者結合其專業(yè)的具體情況，經(jīng)過3年的對比教學，得出在“數(shù)字信號處理”課程的開始前，以8個學時來復習“信號與系統(tǒng)”課程的基本概念和理論是最佳的教學方式的結論。
然而，本院電子信息工程專業(yè)的教學計劃中，“信號與系統(tǒng)”理論50學時、實驗10學時，“數(shù)字信號處理”理論40學時、實驗5學時，這兩門課程的學時較少。由于“信號與系統(tǒng)”課程教學內(nèi)容多，而課時偏少，在一個學期將本該70課時左右的課程壓縮到50課時，具有很大難度。因此，把離散部分的許多基本內(nèi)容留給后續(xù)課程講解，如離散信號與系統(tǒng)的時域與Z域分析這部分內(nèi)容主要放置在“數(shù)字信號處理”中講解，將有限的課時用于連續(xù)信號與系統(tǒng)的分析講解，這更有利于提高課時利用率。另外，結合課程特點，為了促進學生對理論知識的理解和掌握，本院將一定數(shù)量的習題課改為學生課后習題，并結合課程考核以督促學生獨立認真完成，通過這種做法，將有限課時用于課程內(nèi)容講授和師生互動。
三、課堂教學方式和方法
1.啟發(fā)式教學
這兩門課程都具有自身內(nèi)容抽象，僅憑想象難以理解的特點，教師照本宣科將使學生感到煩躁，喪失學習興趣，在具體教學中運用了以下教學方法：第一，采用“類比”的方法。教師根據(jù)“信號與系統(tǒng)”特有的對稱特性，按連續(xù)時間信號與系統(tǒng)的分析方法，采用類比方法分析離散時間信號與系統(tǒng)。在傅里葉變換的基本性質(zhì)和拉氏變換的基本性質(zhì)等的講解中也采用了該方法；第二，課堂教學盡可能體現(xiàn)“提出問題、分析問題和解決問題”這個過程。在教學中教師通過問題來啟發(fā)、引導學生積極思考和分析問題，盡量讓學生在實踐中解決問題，使學生在課程學習過程中逐漸提高學習的興趣和能力。
2.傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代電教法的結合
傳統(tǒng)教學主要以教師板書，學生記筆記為主，雖然具有思路詳細、公式定理推導嚴謹?shù)膬?yōu)點，但這種“滿堂灌”的教學方式在增加教師勞動強度的同時，沉悶的課堂氣氛也降低了學生學習的興趣。現(xiàn)代電教法在授課時雖然能有“聲”有“色”，但是過多的感官刺激也會使學生麻痹，另外，電教法在課堂教學中普遍存在信息容量大的問題，相比傳統(tǒng)教學法，學生需要接收更多信息，如果課后學生未及時復習整理，將會出現(xiàn)課堂熱鬧，下課作業(yè)困難，學生考試成績不理想的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代電教法為主的教學模式各有優(yōu)缺點，在教學中扮演著各自不同的角色，教師取長補短、靈活應用不同的教學方法，才能改善授課效果。因此在教學過程中，筆者根據(jù)課程的特征靈活應用多種教學方法，如以電教法為主，傳統(tǒng)教學為輔的教學模式，以提高教師授課效率和學生學習興趣。
電教法可以分為“多媒體教學”以及“網(wǎng)絡教學”兩種模式。多媒體教學主要指教師課堂授課使用多媒體輔助教學，這要求備課時準備課件。圖文并茂的視覺演示為抽象概念的講解提供了方便，另外多媒體教學還可以增加較多的應用示例，拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣。但這種教學方式也存在一些缺點，如過多的視覺沖擊會造成學生視覺疲勞。
為了彌補傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學手段的局限性，本院正在積極建設“信號與系統(tǒng)”網(wǎng)絡課程。課程網(wǎng)站為學生自主學習創(chuàng)造了條件，提供了幫助和指導。教師將課程教學大綱和學習要求、教學課件、習題、模擬試題及實驗教學等資源放置在課程網(wǎng)站上，可以方便學生自學。而網(wǎng)絡課程中的在線交流模塊，方便了教師對學生進行教學指導和答疑，加強了師生之間的交流，提高了學生學習的興趣。當然教師應該引導和督促學生訪問課程網(wǎng)站，積極利用豐富的學習資源。比如將傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)上網(wǎng)，要求學生登錄自己的帳號，完成規(guī)定數(shù)量的習題并實時由系統(tǒng)打分，在課程考察時將這部分成績納入期末成績。網(wǎng)絡課程可以克服傳統(tǒng)教學對教學時間、教學地點的限制，促進教學質(zhì)量的提高。
四、實踐教學
實踐教學可以使學生對信號及信息處理領域有一個全面的認識，因此實踐教學是至關重要的一個教學環(huán)節(jié)，合理安排實踐教學對課程的學習很重要。本課程的實驗教學可以結合Matlab 軟件應用安排編程練習。目前，這種做法已取得國內(nèi)、外廣大任課教師的共識。[4]本院這兩門課程實驗主要采用Matlab軟件仿真的方式，主要由驗證性實驗和綜合設計性實驗組成。驗證性實驗是為了培養(yǎng)學生的實驗動手能力和數(shù)據(jù)處理等其它技能。比如在“信號與系統(tǒng)”的驗證性實驗中，設計了用Matlab 軟件實現(xiàn)常見連續(xù)和離散信號，通過這個實驗，學生可以初步了解使用Matlab軟件編程實現(xiàn)一些簡單函數(shù)的方法，為后繼設計性和驗證性實驗打下基礎。在進行了一定數(shù)量的驗證性實驗之后，就可以進行綜合性實驗。綜合設計性實驗要求學生根據(jù)實驗要求編寫程序，獲取仿真結果，并對結果進行分析總結，并完成相應思考題。這能夠培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生設計的能力。
五、結論
結合近幾年對這兩門課程的教學實踐和思考，筆者認為“信號與系統(tǒng)”是“數(shù)字信號處理”的基礎課程。“信號與系統(tǒng)”的課程重點在于連續(xù)信號和連續(xù)系統(tǒng)的分析和處理上，強調(diào)信號和系統(tǒng)的一些基本概念和傅立葉變換、拉普拉斯變換以及Z變換三大基本變換的學習，使學生建立起信號與信息處理類課程學習的思維方式與方法?！皵?shù)字信號處理”課程教學重點是離散信號和離散系統(tǒng)的分析與處理，強化學生工程設計以及工程應用的思想，為后續(xù)課程提供理論基礎和技術支持。
理順課程之間關系，明確各課程的任務和地位，統(tǒng)一規(guī)劃才能使課程之間很好銜接。課程體系的建設以及整合優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程。教師在長期教學實踐過程中，只有不斷發(fā)現(xiàn)和思考問題，積極解決教學中存在的一些問題，進一步改進和完善教學工作，才能取得更好的教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞 非接觸 電能傳輸 無線
中圖分類號：TM92 文獻標識碼：A
自1889年開始，美籍克羅地亞裔物理學家特斯拉便開始展開對于遠距離無線傳輸電能的研究。但是，經(jīng)過近百年的發(fā)展，無線電能傳輸?shù)膽眠€主要停留于軍事領域。但與此相比，信號的無線傳輸技術在幾十年內(nèi)得到突飛猛進的發(fā)展?，F(xiàn)在無線通訊網(wǎng)絡幾乎已覆蓋世界的每個角落，進入人類的每個家庭。在解決信號的無線傳輸問題后，近年來，無線電能傳輸問題又重新得到世界科技工作者的廣泛關注。
1非接觸電能傳輸實現(xiàn)方案
目前實現(xiàn)非接觸電能傳輸主要有以下幾種方案：
1.1無線電波實現(xiàn)電能非接觸傳輸
無線電波充電的基本原理類似于早期使用的礦石收音機。美國PowerCast公司利用這一原理開發(fā)了一款充電器，可為各種電子產(chǎn)品充電或供電，諸如手機、MP3隨身聽、溫度傳感器、助聽器，甚至汽車零部件和醫(yī)療儀器。整個系統(tǒng)主要包含了兩個部件，稱為Power Caster的發(fā)射器模塊和稱為Power Harvester的接收器模塊，前者可插入在插座上，后者則嵌入在電子產(chǎn)品上。該充電器的微型高效接收電路，可以捕捉到從墻壁彈回的無線電波能量，在隨負載作出調(diào)整的同時保持穩(wěn)定的直流電壓實現(xiàn)將無線電波轉(zhuǎn)化成直流電，在約5米范圍內(nèi)為不同電子裝置的電池充電。
1.2微波實現(xiàn)電能非接觸傳輸
一般應用在較大的空間，很多前人提出了很多的方案。在1980年，加拿大的通信研究中心制造了一架小型飛機，這種飛機能夠接收從地面而來的能量源。利用這一能量，這架小飛機能夠以21公里海拔的高度，在2公里的范圍內(nèi)飛行。最重要的是，這架飛機能夠一次飛行數(shù)個月的時間。長時間飛行的秘密就在于地面上有一個大型微波發(fā)射器，機身上也有一個圓型的硅整流二極管天線，能夠?qū)⒔邮盏降奈⒉ㄞD(zhuǎn)換成直流電。
1.3非輻射性諧振磁耦合實現(xiàn)電能非接觸傳輸
這個方法也稱為共振感應耦合，以區(qū)別于普通電磁感應耦合，它使用單層線圈，兩端放置一個平板電容器，共同組成諧振回路，減少能量的浪費。由麻省理工學院（MIT）物理教授Marin Soljacic帶領的研究團隊利用該技術點亮了兩米外的一盞60瓦燈泡，并將該技術取名為WiTricity。該實驗中使用的線圈直徑達到50cm，還無法實現(xiàn)商用化，如果要縮小線圈尺寸，接收功率自然也會下降。因此，他們預計在未來幾年內(nèi)，最終開發(fā)出能夠安全為筆記本電腦和其它設備充電的非接觸充電產(chǎn)品。
1.4感應耦合實現(xiàn)電能非接觸傳輸
最早有關感應電能傳輸?shù)募夹g是日本國家研究院與Yaskawa電氣公司于20世紀八十年代聯(lián)合提出來的，到了九十年代初期，新西蘭奧克蘭大學電子電氣工程系電力電子學研究中心以Pro.B0ys為中心的課題小組開始對其展開研究，并將其正式定名為感應耦合電能傳輸技術（Inductively Coupled Power Transfer，簡稱ICPT），即變壓器松耦合非接觸供電。在這之后，Pro.Boys及他所領導的課題小組對感應耦合電能傳輸技術進行了一系列的深入研究，系統(tǒng)地探索了諧振技術在ICPT技術中的應用。
2結論
2010年9月1日，全球首個推動無線充電技術的標準化組織――無線充電聯(lián)盟（Wireless Power Consortium，簡稱WPC）在北京宣布將Qi無線充電國際標準率先引入中國。信息產(chǎn)業(yè)部通信電磁兼容質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心也加入該組織?？梢姛o線充電具有很好的市場前景，相信很快就會進入日常生活。本文為適應非接觸電池的發(fā)展奠定了基礎。
參考文獻
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關鍵詞：思維導圖；數(shù)字信號處理；教學案例；傅里葉變換
作者簡介：高娜（1977-），女，河南洛陽人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；成凌飛（1971-），男，河南焦作人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，副教授。（河南焦作454002）
基金項目：本文系河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：[2011]-JKGHAD-0283）、河南理工大學2010年教育教學改革研究項目（項目編號：ZD009）的研究成果。
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0080-02
思維導圖[1]是由英國學者托尼?巴贊提出的一種圖形思維模式，以主題關鍵詞為中心向四周發(fā)散，每個分支均由關鍵詞構成，各分支形成相互連接的樹形結構。思維導圖充分運用色彩、圖畫、代碼等增強效果，調(diào)動人的左、右半腦同時進行思維活動，結合了人腦的思維特點，符合大腦思維規(guī)律，使大腦潛能得到充分開發(fā)，特別有利于增強創(chuàng)造力、記憶力。
所謂“一圖勝千言”。思維導圖運用視覺感官刺激，用圖形記錄下思維痕跡，因此更便于了解制作者的思路，利于交流。相比較于傳統(tǒng)教學中的線性思維模式，思維導圖把一長串枯燥的信息變成彩色的、層次分明的、有高度組織性的圖畫，從而使思維過程更全面、更系統(tǒng)、更高效。通過思維導圖，可以更有效地將中心思想傳達給學生，因此用于教學更有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)靈感，便于組織交流，發(fā)展個性[2]。
思維導圖被引進中國大約只有20年左右的時間，近年來思維導圖逐漸受到國內(nèi)教育工作者的關注，教育界對思維導圖的研究經(jīng)歷了個體應用初級階段、群體化應用初期階段、區(qū)域化發(fā)展階段三個階段[3]，也取得了一些成果，比如上海師范大學的黎加厚教授在蘇州、昆山、上海等地方就舉辦了信息化研究型教師培訓班，大力推廣思維導圖在教學中的應用；托尼?巴贊先生的學生董海韜從2003年引進思維導圖，創(chuàng)立HEARTMAP新生活方式，創(chuàng)辦全國腦力錦標賽。
這些有益的嘗試讓更多的一線教師接觸、認識和使用思維導圖，但思維導圖在學科教學中的應用仍剛剛起步，需要進一步的研究和探索。
一、“數(shù)字信號處理”教學中存在的問題
“數(shù)字信號處理”是高等工科院校通信與電子信息類專業(yè)的一門重要基礎課程，為后續(xù)課程如信號采集和信號檢測、數(shù)字圖像處理、通信原理、數(shù)字語音處理、統(tǒng)計信號處理和DSP原理及應用等課程提供了理論基礎，因此在課程體系中占有重要地位。由于該課程概念抽象，公式繁多，課堂容量大，且理論部分的學習要求學生有較好的數(shù)學基礎，而對于相當一部分學生來說，數(shù)學仍然是薄弱環(huán)節(jié)，這使學生在學習時感到吃力，失去信心，甚至放棄學習。
結合教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認為影響該課程教學效果的原因主要有以下幾點。
1.教材的知識脈絡不清晰
目前數(shù)字信號處理的經(jīng)典教材一般都包括“Z變換”、“離散時間信號傅里葉變換”、“快速傅里葉變換”、“數(shù)字濾波器設計”這幾大塊內(nèi)容，并按照“大標題-小標題”，“一二三四五”的順序線性排列，這樣的編排雖然系統(tǒng)全面，但不利于清晰地描述各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生反映閱讀教材非常耗費時間，甚至完整讀過一遍教材后仍然不知所云。該課程一般在課程密集的三年級下半學期開設，這個學期的課程大多都比較難，學生復習消化的時間很緊張，因此普遍感到學習起來非常吃力。
2.公式繁多，不便記憶
本課程數(shù)學公式多，內(nèi)容枯燥，學生記憶起來費時費力。比如針對不同形式的信號，傅里葉變換定義式各有不同但又相近，非常容易混淆，而單調(diào)枯燥的數(shù)學公式羅列在一起，學生也容易產(chǎn)生視覺和心理疲勞。加上傳統(tǒng)的授課方式中跨章節(jié)的知識點之間相互關系不明顯，連貫性不強，往往學了后面忘了前面，上課就像“聽天書”。盡管教師在每次課前都會對相關內(nèi)容進行簡單回顧，重點內(nèi)容反復強調(diào)，但效果仍然不理想。造成遺忘的根本原因還是沒有深刻理解概念。概念沒有理解透，公式自然記不住。反過來，缺少了必要的記憶，也會影響概念的理解。
3.課程容量大，筆記跟不上
目前大學專業(yè)課教學普遍采用PPT形式進行授課，課堂容量大，速度快，傳統(tǒng)筆記的逐條記錄方式很難跟上，這就造成記筆記影響聽課的后果，即使教師把課件拷貝給學生，其中的難點如果當時沒有聽明白，僅僅通過看課件也很難把握。因此傳統(tǒng)的筆記方式不利于課后復習。而且大學課堂信息量大，不可能對同一問題過多重復，學生一旦“斷鏈”就很難跟上，因此部分學生容易失去信心，或者干脆放棄。
以上三個問題中，教材編排受到內(nèi)容、排版、紙張、印刷成本等條件的限制，很難改變，而另外兩個原因則是教學和學習方法不當造成的，可以通過合理的方法來改善。由于思維導圖特別有利于突出重點、理清思路，本文結合教學案例對思維導圖在“數(shù)字信號處理”教學中的應用進行探討。
二、思維導圖在教學中的應用
1.思維導圖引入教學
（1）了解思維導圖。用一節(jié)課的時間簡要地向?qū)W生介紹思維導圖的概念、用途和繪制方法，并展示一些較好的思維導圖。點明繪制思維導圖時應注意的問題，如盡量使用關鍵詞，避免使用單一色彩、避免單一符號等，鼓勵學生做一些初步的練習，以便掌握思維導圖的制作技巧，進一步畫出具有個人風格的思維導圖，從而幫助學生理清思路，增強理解和記憶，開拓思維。
（2）教師運用思維導圖教學。教師運用思維導圖備課，目標明確，主題突出，使講述更加清晰完整，從而提高課時利用率。在概念集中、較難理解的章節(jié)結束后，采用黑板手繪或投影的方式，用思維導圖帶領學生復習，突出重點和難點，強調(diào)其中的內(nèi)在聯(lián)系。針對作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，運用符號、顏色等進行標注。
（3）引導學生運用思維導圖學習和討論。指定主題布置思維導圖作業(yè)，要求每個學生手繪重要章節(jié)的思維導圖。為督促學生認真完成導圖作業(yè)，將導圖成績計入平時成績。查閱后將作業(yè)發(fā)給學生，將較好的思維導圖在復習課上展示，并組織學生討論，重點解決比較集中的問題。討論過程中，每個學生根據(jù)自己的思維導圖進行講解，并根據(jù)交流情況進一步完善自己的思維導圖。討論結束后，教師解答比較集中的問題，并將自己繪制的思維導圖發(fā)給學生，便于互相借鑒和交流，也為學生復習提供方便。
2.教學案例
離散傅里葉變換是“數(shù)字信號處理”課程中最核心的內(nèi)容，也是信號處理中非常有效的數(shù)學工具，因此被廣泛應用于工程實際和理論分析，理解離散傅里葉變換的概念和實質(zhì)對本課程的學習至關重要。但這部分內(nèi)容概念抽象，公式多，學生普遍反映艱澀難懂，而傳統(tǒng)的順序講授很容易使學生產(chǎn)生疲勞，不容易理清思路。
為幫助學生深刻理解離散傅里葉變換的概念及與之相關的問題，筆者繪制了以離散傅里葉變換為主題的思維導圖，如圖1所示。根據(jù)以往經(jīng)驗，學生容易忽視“離散傅里葉變換的運算對象僅限于有限長序列”這一條件，常常將其與其他形式信號的傅里葉變換尤其是“周期序列的傅里葉級數(shù)”混淆起來。圖1以離散傅里葉變換為主題，用不同顏色表明了該變換的“運算對象”、“性質(zhì)”、“本質(zhì)”，并用左上角的分支將其與前面章節(jié)的“Z變換”聯(lián)系起來，說明了“序列的傅里葉變換是一種特殊情況下的Z變換”這一重要聯(lián)系，并用三個虛線箭頭將與有限長序列相關的概念連接起來，圖的左下角用一個多股線的圖片形象地說明了傅里葉變換是將復雜信號“分解”的本質(zhì)。另外用兩個表情符號說明了離散傅里葉變換是唯一可以用計算機實現(xiàn)的一種變換，可以用來逼近其他形式的變換。這樣的表述形式色彩豐富，層次分明，生動有趣，容易給學生留下深刻印象。將該圖形用于復習課，課堂氣氛非常好。
在課堂教學結束后，布置了以“傅里葉變換”為主題的思維導圖作業(yè)，學生繪制的導圖中明確地將四種不同形式的傅里葉變換作為四個分支，寫出了四種變換的定義式，圖中標明了主要性質(zhì)，并且描繪了“連續(xù)信號的拉普拉斯變換”、“抽樣信號的拉普拉斯變換”、“離散信號的Z變換”與“傅里葉變換”的關系，以及不同序列的卷積和之間的聯(lián)系。各個知識點之間使用了連線、箭頭標明關系，并用醒目的顏色進行了區(qū)分，形成了脈絡清晰的知識網(wǎng)絡。
3.效果分析
從學生繪制的圖中可以看出，學生很好地理解了對不同形式的信號進行頻域分析的基本運算，以及“拉普拉斯變換”、“Z變換”、“傅里葉變換”之間的關系，而這三大變換正是信號處理中最基礎的數(shù)學工具，理解其相互關系對學生的學習非常有意義。
對重點章節(jié)，還組織學生進行了小組討論。由于思維導圖能夠形象地記錄思維過程，因此更便于準確表達繪圖者的思路，有利于交流。小組討論結果發(fā)現(xiàn)，三大變換的關系正是問題比較集中的地方。由此可見，思維導圖能夠有效幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、整理思路，并形成清晰的知識網(wǎng)絡，這對“數(shù)字信號處理”的教學起到了很好的輔助作用。
三、結語
本文結合教學案例探討了思維導圖在“數(shù)字信號處理”課程中的應用，通過思維導圖授課幫助學生梳理思路，統(tǒng)攬全局，準確把握知識點之間的聯(lián)系，達到觸類旁通的效果。通過布置思維導圖作業(yè)，督促學生主動參與重點、難點問題的思考。運用思維導圖進行小組討論，共同發(fā)現(xiàn)問題，便于交流。學生的積極性被充分調(diào)動，學習興趣也很高，甚至在該課程結束后，仍有學生通過電子郵件與老師探討思維導圖的相關問題。由此可見思維導圖教學可以有效提高教學效果、激發(fā)學生學習興趣，值得進一步研究和推廣。
筆者在將思維導圖引入教學的過程中發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題。專業(yè)基礎課一般學生人數(shù)較多，但限于投影的尺寸，在展示整幅導圖時，若圖比較大，則字體會被壓縮，后排學生看不清楚，如果部分展示，則需要移動畫面，操作不便。如果采用黑板手繪的方式，則需要在布局、色彩方面事先多次演習才能達到預期效果，且取決于教師個人的繪圖水平，不能隨心所欲。另外，工科學生很少特別準備彩筆，因此繪制的思維導圖往往色彩單一。為此，向?qū)W生介紹了常用的思維導圖軟件，一定程度上改善了學生繪圖質(zhì)量，但課堂展示不方便的問題仍未很好地解決。另外對于思維導圖在教學效果中的評估目前仍缺乏科學的方案和依據(jù)，如果用考試成績進行評估，會受到題型、題目難度、學生整體水平及成績評定方法等因素的影響，很難取得科學合理的測評數(shù)據(jù)。因此關于思維導圖教學效果的評估方法將是一個有意義的研究方向，需要教育工作者的共同努力。
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關鍵詞：設備維護維修；研發(fā)；建設
Study on college students’ equipment maintenance and research and development center
Zheng Qi
Fuzhou university zhicheng college， Fuzhou， 350001， China
Abstract： College students' equipment maintenance repair and research and development centers construction of， to create a platform for practice， rich second class of students， to train a new generation of practice opened up a new way for college students. This paper takes Fuzhou university zhicheng college of university equipment maintenance repair and R & D center construction as the example， discussed for engineering students to improve the practical ability of the new approach and method.
Key words： equipment maintenance repair； research and development； construction
高校工科教學與工業(yè)生產(chǎn)之間存在著一道鴻溝，中南大學材料學院的一位教授說過，學生的實習問題是眼下工程教育界最頭疼的問題。就連一些老牌國有企業(yè)，在接收學生實習的問題上，也不是很積極。原因在于：一方面，參加實習的學生動手能力比較差，影響生產(chǎn)進度，而企業(yè)又不愿意花時間對學生進行技術培訓；另一方面，行業(yè)競爭和就業(yè)競爭比較激烈，技術參數(shù)保密，最終使得學生在參加生產(chǎn)實習時只能走馬觀花，達不到實習的真正目的。為了提高學生的動手操作能力和業(yè)務能力，我校至誠學院成立了大學生設備維護維修與研發(fā)中心，不但讓學生課堂上所學的知識在實踐中得到驗證，豐富了學生的課余活動，積累了設備維護維修與研發(fā)經(jīng)驗，還使其在今后能更快更好地適應新的工作崗位與環(huán)境。另外，還可促進學生在第一課堂上的學習，在理論課程教學中，一部分學生因不熟悉課本知識在實際中的運用，或者因所學知識很抽象而缺乏學習興趣，在參與中心的學習和產(chǎn)品研發(fā)后，了解了基礎知識的應用，提高了對理論課程的學習興趣。成立大學生設備維護維修與研發(fā)中心，還能減輕學校在設備維護維修、更新等方面的資金投入，可根據(jù)實際應用改進教學設備，還能取得更好的教學效果。下面圍繞大學生設備維護維修與研發(fā)中心的發(fā)展歷程和發(fā)展方向，探討如何利用校園內(nèi)的已有資源為學生打造一個實習基地。
1 大學生設備維護維修與研發(fā)中心架構
大學生設備維護維修與研發(fā)中心是由學生自行管理、教師輔助指導性質(zhì)的部門，學生是研發(fā)中心的主體，大二、大三的學生起主導作用，他們有專業(yè)理論知識基礎，操作比較熟練，同時又可以在簡單問題上協(xié)助解答。指導教師以學校負責設備維護的教師為主，專業(yè)課教師為輔，既不占用專業(yè)教師太多的時間，又能在第一時間發(fā)現(xiàn)學生學業(yè)上的不足，然后對教學計劃進行更改。
由于中心的主要業(yè)務是電子設備的維護與使用，所以電子類專業(yè)的學生比較多，其中以電子科學與技術、通信工程、計算機等專業(yè)的學生為主，現(xiàn)任中心負責人是通信工程專業(yè)的學生，下設手機組、計算機組、多媒體組、家電組，各組組長都是大三學生，組員為大一、大二學生，團隊呈階梯狀。
2 中心的業(yè)務范圍
2.1 學校的教學設備
學校有多媒體教室100多間，計算機房近30間，計算機數(shù)量巨大，其中大部分不在保修期內(nèi)，中心定期對計算機、投影機等設備進行灰塵清理等維護工作，故障機器由教室管理員報修，中心安排處于課余時間的學生前來維修。此外，針對教師在使用過程中發(fā)現(xiàn)教室設備的不足之處，中心人員設計并試驗后得到可行性方案，對設備進行改造。其中學院東教學樓和機械北樓教室的擴音系統(tǒng)經(jīng)中心學生改造，拾音范圍、播放效果得到明顯提升。
2.2 學校其他配套設施
逸夫館、科報廳、音樂廳的音響、燈光設備，以及各系多功能廳里的電子器材、校園一卡通、校園監(jiān)控安防系統(tǒng)等。
2.3 教師與學生的電子產(chǎn)品
主要是臺式機、筆記本、電風扇、MP4、手機等。
2.4 學校周邊社區(qū)居民的電子產(chǎn)品
一般是家用電器、臺式機、筆記本、音響等。
3 中心的發(fā)展歷程
3.1 初級階段
大學生設備維護維修與研發(fā)中心于2010年3月籌備建設，2010年5月14日揭牌。2010～2011年，中心主要業(yè)務為學校教學設備的維護與維修，中心有操作室一間，面積90平方米，倉庫面積90平方米，中心有成員35人，其中核心技術人員10人?！叭f事開頭難”是中心建設初期的真實寫照，其他院校沒有類似的中心運營經(jīng)驗可以借鑒，中心一邊建設一邊摸索，不斷改進工作方法。中心工作的困難主要是中心成員的招募和培養(yǎng)，在招募學生這個環(huán)節(jié)，必須重視其學習成績，學習成績不宜太差，否則會因中心工作占用過多學習時間而進一步影響學習。在實際工作中，不斷挖掘?qū)﹄娮釉O備感興趣，尤其是個別電子設備“發(fā)燒友”的學生，他們平時在宿舍里研究電器設備，受空間和儀器設備條件的制約，不易出成果，還影響其他學生；在中心建設時，及時把他們招募進來，由中心提供一個平臺，并安排研究方向相近的學生一起開發(fā)新產(chǎn)品。
對招募進來的學生進行集中培訓，也有一定的困難。首先，他們的專業(yè)、專長、研究方向不同，在培養(yǎng)時要花很大精力。其次，他們來自不同的學院，各學院安排的作息時間不同，所以集中培訓難度較大，只能把大部分課程培訓放在晚上。不少成員因時間原因沒能參加培訓，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，自己一路摸索走來，在某些方面的技術比較薄弱。為此，中心根據(jù)不同學生的需求，安排不同的教師進行指導，也采用高年級學生帶低年級學生、水平高的學生帶水平低的學生的方法。經(jīng)過努力，中心每名核心成員基本都接受了系統(tǒng)性的培訓。
在中心成立之初，中心的工作對象是學校的教學設備，包括：學期初對多媒體教室設備進行清理、檢查、維修，對計算機機房設備進行清理、檢查、維修，對實驗室設備進行維修；協(xié)助電氣工程實踐教研室教師進行實驗設備改進；設計、安裝院行政樓第一會議室和科報廳的音響系統(tǒng)；維修校園監(jiān)控安防系統(tǒng)。
3.2 現(xiàn)階段
2011年9月至今，操作室擴展到4間，分別為維修接待室、初級維修室、高級維修室、設備研發(fā)室，倉庫2間，中心成員55人，其中核心技術人員15人，這一年里，中心的業(yè)務范圍擴展到教師、學生、周邊社區(qū)居民。目前開展的業(yè)務主要是：校內(nèi)義務維修、社區(qū)義務維修，在校內(nèi)開展義務維修時間長達50天，維修案例約300個，其中計算機維修案例約占50%，手機維修案例約占30%，成功維修率95%；為學校東教學樓和機械北樓安裝學生自制的界面話筒，提高拾音效果；整合并維修逸夫館的音響系統(tǒng)。
中心現(xiàn)階段仍面臨著一些問題：高年級學生即將畢業(yè)，一些重要職務、研發(fā)課題，原先都是由他們承擔，現(xiàn)在都要交給低年級學生，存在一個工作銜接的問題。
在技術銜接方面，解決辦法是建立維修記錄數(shù)據(jù)庫，詳細記錄維修、研發(fā)的過程和實驗數(shù)據(jù)，通過不斷地驗證和修改，形成可供參考的資料。統(tǒng)計各種設備的故障率，包括各零配件的故障率和故障因素，提高故障診斷效率，可根據(jù)數(shù)據(jù)改進設備，使得在產(chǎn)品研發(fā)過程中的選材更加合理。
4 中心的發(fā)展方向與目標
自成立以來，中心已有了很大的發(fā)展，為使中心的建設朝制度化、規(guī)范化方向邁進，中心爭取在2012年9月完成管理模式升級，新管理模式參照公司的運營方式。
（1）在中心建立內(nèi)部人員訪問的數(shù)據(jù)中心和外部人員訪問的網(wǎng)絡中心。數(shù)據(jù)中心主要用于存儲維護維修與研發(fā)方面的資料以及維修詳細記錄，方便學員進行查閱。招收網(wǎng)絡工程及計算機方面的人才，對網(wǎng)站和數(shù)據(jù)中心進行管理和維護。網(wǎng)絡中心則主要建設對外的中心網(wǎng)站，方便外部人員了解中心以及查詢一些維修記錄、咨詢維修問題、交流維修心得、預訂產(chǎn)品、購買產(chǎn)品等。
（2）單個設備的維護維修盡量由單個人員進行，便于維修記錄查詢及獎勵，并在維修室內(nèi)設置專人使用的維修柜，用于存放正在維修中的設備。
（3）為提高維護維修效率及質(zhì)量，進行人員崗位分配與職務分工，并實行獎罰制度，給予一定的資金作為獎勵，調(diào)動成員的積極性。
（4）加強各中心的合作。例如，可以適當與創(chuàng)業(yè)中心進行合作，將研發(fā)制作的產(chǎn)品通過他們進行銷售，同時讓他們幫助研發(fā)中心做宣傳。
（5）除提高設備維護維修能力，還要努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，鼓勵大學生進行發(fā)明創(chuàng)造。未來將在研發(fā)室配備小型機床、磨床、磚臺等，為大學生的創(chuàng)新制作創(chuàng)造新環(huán)境。同時可以吸納機械類專業(yè)學生，以加強專業(yè)知識的交流與學習。
（6）在接待方面，中心人員同樣要做到彬彬有禮、竭誠相待。接待室設定1～2名接待人員，并對收到的需要維護維修的設備進行網(wǎng)絡登記，記好聯(lián)系人、聯(lián)系方式等信息，并將設備貼上標簽以防誤領。
5 結束語
大學生設備維護維修與研發(fā)中心不僅服務于電子類專業(yè)的學生，還為機械、計算機、網(wǎng)絡工程等專業(yè)學生提供了一個學習的平臺，更為準備創(chuàng)業(yè)的學生提供一個實踐的平臺。在設備維護維修與研發(fā)中心發(fā)展壯大后，它的效用還不止于此，也許在不久的將來，學生研發(fā)的產(chǎn)品可以走出校園、闖入社會，我們期待著那一天的到來。
參考文獻
[1] 陳小嫣.開放實驗室是大學生的第二課堂[J].實驗室研究與探索，2001，20（1）：100―101.
兩次婚姻，苦澀結束
19歲高中一畢業(yè)，方耀倫就參加了工作，被招進郴州市青山垅水電站任電工。后經(jīng)過多次進修深造和刻苦自學，他成為電站最年輕的也是唯一的電氣工程師。
1976年，水電站突然招進來一個名叫陶紅英的女工，電站領導安排陶紅英在方的手下當徒弟學習電氣技術。
那天，他將一個很重要的工作筆記本隨手放在工作臺上，可不一會，筆記本就不見了，正當他心急如焚的時候，陶紅英出現(xiàn)在他面前，問他：“你找啥哩？”方耀倫說：“一個筆記本，你看到?jīng)]有？”陶紅英笑了笑，神秘地說：“我知道在哪，但我不告訴你？”方耀倫說：“別鬧了，我求求你，快告訴我，我等著要用哩！”陶紅英莞爾一笑，朝胸口一指，輕聲說：“方師傅，你的筆記本在這里哩！”方耀倫的臉一下子就紅了，不敢去取。陶紅英發(fā)犟地說：“今天你不取，我就不會給你。”方耀倫沒法，閉上眼睛，用手去取筆記本，誰料陶紅英一把抓住他的手，按住自己的胸部，方耀倫嚇得趕緊抽回手，臉紅到了脖根。陶紅英看著他的窘態(tài)，居然哈哈大笑起來。
這件事使方耀倫心里明白，陶紅英是那種大膽潑辣、支配欲很強的女孩子，所以他對陶紅英的主動示愛采取一種回避的態(tài)度。然而，陶紅英看中了方耀倫高大的身材和出眾的才華，方不理睬她，她就經(jīng)常跑到他家里去討好他的父親，時間一長，她的孝心和誠意終于打動了方父。在方耀倫24歲那年，在父親的軟硬相逼之下，為完成父親的心愿，方耀倫懵懵懂懂地與陶紅英舉行了婚禮。
新婚之夜，性格內(nèi)向、心性比較軟弱的方耀倫有些不知所措，一想起妻子追求他時那種大膽的舉動，加上妻子年齡比他大，家庭條件比他好，還有說話時那種想駕馭他的盛氣凌人的口氣，他就心慌意亂，沖動不起來。兩年后，這段婚姻終告解體。
1984年，方耀倫調(diào)到長沙市水電安裝公司擔任工程師。有人給他介紹了一位百貨商店的營業(yè)員，名叫周真麗。
半年之后，方耀倫辦理了停薪留職手續(xù)，開始了他的“防盜提包”研究。半年過去了，他的研究一直沒有眉目，周真麗有些熬不住了，對方耀倫說：“你一門心思搞科研發(fā)明，我就不影響你了，咱們就算了吧！”
與女友分手之后，方耀倫一門心思投入到“防盜提包”的研究之中。功夫不負有心人，4個月后，防盜提包研究獲得成功，省城一家企業(yè)以10000元的轉(zhuǎn)讓費買下了專利權。方耀倫頓時成了人們矚目的萬元戶。營業(yè)員出身的周真麗，自然很有些“經(jīng)濟頭腦”，她認為方耀倫的發(fā)展前景可觀，心里隱隱有些后悔。
經(jīng)過朋友撮合，方耀倫和周真麗又走到了一起。結婚第一年，在方耀倫“科技萬元戶”的光環(huán)和實惠中，作為妻子的周真麗表現(xiàn)尚好。但讓方耀倫煩惱不已的是，周真麗是一個沒有什么的女子，在夫妻性生活上冷淡得很，兩人常常在三更半夜為此吵鬧不休，弄得方耀倫極不愉快。一年后，女兒出生。從此，夫妻倆開始分居。
這倒給他的科研發(fā)明創(chuàng)造了一個有利的環(huán)境。他埋頭搞起了家庭日用品的研究。
到1993年，方耀倫已是名副其實的百萬富翁了。
此時周真麗提出離婚。當時，他的賬面上只有60萬元的流動資金。周真麗留下女兒，揣著30萬元現(xiàn)金，頭也不回地走了。
方耀倫告別了這場無愛無性的婚姻，開始了他科研發(fā)明創(chuàng)造的新的征途。
謝幕了，“床”誕生了
1997年，方耀倫前往廣東順德一個朋友的公司，準備投資一個科研開發(fā)項目。在火車上，他睡了一宿，第二天起來時，頸根酸痛，脖子根本不能動彈。下車后，朋友帶他到醫(yī)院，醫(yī)生說：“你有嚴重的頸椎病，這次乘車落枕后，誘發(fā)了你的病癥，必須住院治療?！痹卺t(yī)院治療了幾天后，方耀倫回到了長沙，按照醫(yī)生的囑咐，每天堅持到湖南中醫(yī)院附屬一醫(yī)院做牽引治療。一天晚上他看電視，《晚間新聞》報道了某地一個年過六旬的老漢練倒立練成了習慣，居然練出了一副好身板，多年的頸椎病和支氣管炎都消失了。
于是，他不再去醫(yī)院，天天在家里做倒立?？墒?，這做倒立也不是一件很容易的事，42歲的中年人，身體柔韌性不好，難以掌握身體平衡，一不小心就會跌倒在地。于是他開始動腦筋：能不能做一個讓人躺在上面可以倒掛的活動臺呢？對機械制造非常熟悉的他說干就干，設計、畫圖、修改，斷斷續(xù)續(xù)干了兩年，具有保健功能的活動終于設計成功了。2000年8月16日，該活動臺獲得國家專利證書。
一天，一位平時要好的朋友來到他的住處，跟他談起了個人情感問題，問他什么時候結婚。方耀倫搖搖頭說：“難啦，我現(xiàn)在的經(jīng)濟條件不好，又沒有多少時間陪女朋友，結婚的條件不成熟啊！”朋友沒有說什么，卻神秘兮兮地拿出一張影碟放。原來這是朋友從國外帶回來的一張光碟，主要介紹夫妻如何提高性生活技巧和質(zhì)量的內(nèi)容。朋友說：“中國人的性觀念非常保守，一輩子一個姿式不變，越來越乏味，你看看國外，夫妻生活真是太豐富多彩了，太享受了?！?/p>
說者無意，聽者有心。朋友的一番話和帶來的光碟，倒是啟發(fā)了方耀倫。他覺得自己發(fā)明的桁架式活動臺，在現(xiàn)有的基礎上再作些改進，不但完全可以當作床具使用，而且極有助于提高夫妻性生活質(zhì)量。光碟中介紹的夫妻的一招一式，完全可以通過這種床架實現(xiàn)。即使是殘疾人，也完全能夠獲得美滿的夫妻性生活質(zhì)量。他為自己的這個想法興奮得徹夜難眠。
經(jīng)過將近一年的奮戰(zhàn)，一種全新的活動床架終于設計成功，他將這種床架取名叫“懸臂式活動床架”，并打算在制造成型推向市場時取名為 “床”。
國家知識產(chǎn)權局為方耀倫的這一發(fā)明創(chuàng)造頒發(fā)了專利證書，認為該項專利設計具有“部件少，功能多，成本低，性價比高，應用范圍廣，實用性強，集睡眠、牽引、健美、形體鍛煉、輔交等多種用途于一體而不多占地方”的特點，是有史以來床具領域的一次革命。
在一位朋友的介紹下，方耀倫又認識了一位在某機械廠當普通工人的女子。她叫許湘華，31歲，離過一次婚。
2002年11月，方耀倫幾經(jīng)周折后，終于與某科技大學附屬工廠達成合作生產(chǎn)意向。
事情辦得順利，方耀倫心情很好，他主動約了許湘華出來喝茶。在聊天的過程中，他發(fā)現(xiàn)許的人品很好，性格也很溫和，是那種賢妻良母型的女人。方耀倫覺得，自己似乎應該找一個這樣的女人，或許能夠適應自己的科研工作和并不浪漫的感情生活。于是，他主動地表達了自己的良好愿望，向她求婚。許湘華謹慎地表示：“讓我們相互多了解了解吧，了解透徹了，自然水到渠成。”
然而，就在雙方進一步交往之后，問題出來了。方耀倫的“床”獲得國家專利權之后，當?shù)乇姸嘈侣劽襟w大肆進行了報道。一位搞企業(yè)的朋友給他打電話，半開玩笑半當真地說：“老方，你是不是沒事干了，成天琢磨男女性事？要真是沒事干，你就到我的企業(yè)來隨便干點什么，可別搞這種嘩眾取寵的庸俗東西?！币晃贿^去的同事當面嘲笑他： “方耀倫，你離婚這么多年了，是不是太寂寞，發(fā)明這個東西用來進行性？”說得方耀倫臉都紅了，無言以對。
女友許湘華看了報紙和電視新聞后，給方耀倫打電話說：“難怪你十天半月找不到人，原來是搗鼓這種讓人丟臉的事去了。方先生，你不要面子我還要臉哩，咱們沒法再交往下去了，就這樣吧。”近一年的戀愛史就被這張“床”給毀掉了。