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導(dǎo)語：在機電一體化培養(yǎng)方向的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】機電一體化技術(shù) 人才需求 調(diào)研
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0027-05
一 調(diào)研目的
調(diào)研吳中區(qū)及周邊機電類企業(yè)，通過對企業(yè)的用人標準、用人層次、招聘途徑、員工培訓(xùn)以等各個方面的調(diào)研，分析企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才需求、崗位要求、素質(zhì)能力等方面的要求，探尋機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題和教學(xué)體系設(shè)計的思路，調(diào)整我校機電一體化專業(yè)下一步建設(shè)和發(fā)展的方向，為我校機電一體化專業(yè)辦出特色、辦出成效，為人才培養(yǎng)目標的修訂奠定基礎(chǔ)。
二 調(diào)研對象
調(diào)研對象為機電類國有、民營、外資等企業(yè)人事經(jīng)理、部門經(jīng)理、技術(shù)骨干、我校機電專業(yè)畢業(yè)生。具體企業(yè)有蘇州新火花機床有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)。
三 調(diào)研方法
1.典型調(diào)研
重點調(diào)查與我校機電專業(yè)長期緊密合作的企業(yè)。調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)崗位，崗位要求，企業(yè)招聘要求，員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理制度，企業(yè)文化生活等。采用企業(yè)參觀、企業(yè)骨干訪談等形式。
2.重點調(diào)研
重點調(diào)查近兩年機電一體化專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研畢業(yè)生所在的企業(yè)、工作崗位、崗位要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。
3.抽樣調(diào)研
針對開辦本專業(yè)來，抽樣采集優(yōu)秀企業(yè)生的典型案例。調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生成長過程中，基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等要素與個人成才的關(guān)系。
四 調(diào)研內(nèi)容
1.現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
機電一體化技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高現(xiàn)代化制造產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，機電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用，機電一體化產(chǎn)品的種類變得越來越廣泛，在各行各業(yè)自動化生產(chǎn)、制造、運行與維修及其他環(huán)節(jié)中都占據(jù)了極其重要的戰(zhàn)略地位。用高新技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且新技術(shù)本身也要形成產(chǎn)業(yè)化。
2.人才供需狀況
調(diào)研蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，裝備制造產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)所占比重較高，圖1說明蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中裝備產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)占到35%。
3.崗位技能情況
本次主要調(diào)研17家企業(yè)，了解企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)的基本性質(zhì)，企業(yè)的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調(diào)研企業(yè)的主要信息。
蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職機電專業(yè)‘工學(xué)六合一’人才培養(yǎng)模式的實踐研究”（批準號：130502171）
本次對近兩年的畢業(yè)生調(diào)查中，對于機電一體化技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群進行匯總。用人單位對機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所開設(shè)的崗位分布情況如下表2所示。機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事機電一體化設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護等相關(guān)的崗位，也有部分營銷及售后服務(wù)和生產(chǎn)管理工作。
在近兩年機電一體化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，不同性質(zhì)的企業(yè)對近年來我校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯定，各單位對我校機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出不同的要求，見機電一體化專業(yè)崗位專項能力表。
五 調(diào)研分析
1.從業(yè)人員分析
企業(yè)中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統(tǒng)媒體廣告招聘、校園招聘會、人才資源中介機構(gòu)、內(nèi)部員工推薦、現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘等形式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要以校園招聘會招聘為主。圖2為企業(yè)員工招聘渠道與招聘數(shù)量比例圖。
圖2 企業(yè)員工招聘渠道
對于各個崗位人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求有很大的不同，但是總體趨勢是：技術(shù)工人的人才層次集中在高職和中專學(xué)生，現(xiàn)場管理人員集中在高職和本科學(xué)生；設(shè)計人員通常集中在本科生。其中調(diào)研的13家企業(yè)普遍認為高職學(xué)生基本素質(zhì)好，基本功扎實，自我學(xué)習(xí)能力強，業(yè)務(wù)能力提升快，有團隊合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個崗位需求。圖3為企業(yè)員工學(xué)歷層次分布圖。
圖3 企業(yè)員工學(xué)歷層次分布
對于現(xiàn)場管理人員來說，企業(yè)偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，能在現(xiàn)場指導(dǎo)工人解決生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問題。對于選擇高職還是本科生，企業(yè)的使用部門更多的是要看其工作中的表現(xiàn)和適應(yīng)能力，并不是太注重其學(xué)歷。圖4為企業(yè)員工技能等級分布圖。
圖4 企業(yè)員工技能等級分布
2.課程設(shè)置分析
根據(jù)調(diào)研，明確機電一體化專業(yè)主要面向的職業(yè)與崗位，掌握具體崗位主要業(yè)務(wù)工作。表4為機電一體化職業(yè)崗位分析表。
結(jié)合企業(yè)具體崗位要求，將其細分于專業(yè)課程內(nèi)，
并機電一體化專業(yè)的職業(yè)能力與課程相對應(yīng)。
3.招生就業(yè)分析
2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學(xué)生中，機電一體化技術(shù)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校五年制專業(yè)招生比例。
近兩年，機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共190人，就業(yè)率100%，專業(yè)對率92%。在175名專業(yè)對口人名中，按機電產(chǎn)品制造、機電產(chǎn)品維修、機電產(chǎn)品銷售三個就業(yè)方向，見圖6：機電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向比例圖。
4.同類院校分析
我校周邊開設(shè)機電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校有蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校，它們都是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分院或辦班點，它們具有相同的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業(yè)學(xué)院招生，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)的框架內(nèi)，結(jié)合我校的特色，制訂出符合我區(qū)及蘇州市對機電一體化專業(yè)的需求而開發(fā)的人才培養(yǎng)方案。
以開發(fā)的兩分人才培養(yǎng)方案進行對比，我校的人才培養(yǎng)方案在修訂中，更具特色，主要呈現(xiàn)以下幾個特點：（1）崗位任務(wù)與職業(yè)能力更加細化。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)在崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析上，圍繞機電產(chǎn)品安裝與調(diào)試、機電設(shè)備維護與維修、機械零部件生產(chǎn)、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與管理、機電產(chǎn)品售后服務(wù)等核心崗位，更加具體，對職業(yè)能力要求與素質(zhì)更加細化，培養(yǎng)方向更加清晰。（2）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加真實。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)細分為專業(yè)能力、社會能力、方法能力的三個維度，并呈現(xiàn)出具體的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案的實施更具可操作性。（3）課程的教學(xué)內(nèi)容與要求更具針對性。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的課程從課時分配、主要教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)實施建設(shè)、考核方法等方面進行描述，為課程實施帶來更大的便利。
六 調(diào)研結(jié)論
1.人才培養(yǎng)定位準確
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)以“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事機電一體化設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護等相關(guān)崗位的技術(shù)工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，作為人才培養(yǎng)目標，定位清楚，方向明確，符合企業(yè)、學(xué)生、家長的要求。
2.人才培養(yǎng)途徑有效
我校在該專業(yè)的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養(yǎng)。
第一，以專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)內(nèi)涵。在學(xué)校宏觀調(diào)控下，機電一體化專業(yè)團隊緊抓各種機遇，以專業(yè)建設(shè)為抓手，全面提升機電一體化專業(yè)內(nèi)涵。在專業(yè)建設(shè)中，積極參與省市級各項評估，反復(fù)錘煉機電一體化專業(yè)的辦學(xué)能力。近年來，專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到不斷充實，師資隊伍不斷壯大，教學(xué)管理更加規(guī)范，學(xué)生就業(yè)形勢更加喜人。2013年機電一體化專業(yè)被評為省品牌專業(yè)。
第二，以課程改革促進教學(xué)效果。加強校企合作，在“工學(xué)六合一”教學(xué)模式下，開展課程改革。以機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，開發(fā)專業(yè)課程標準，以建設(shè)校級、區(qū)級、市級精品課程為抓手，建設(shè)校本特色教材、課程資源庫。
以校企聯(lián)動、引入企業(yè)生產(chǎn)案例改革實訓(xùn)課程教學(xué)。建立學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合教學(xué)團隊，指導(dǎo)機電一體化專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。將企業(yè)生產(chǎn)案例引入校園，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，貫穿于實訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對性與實效性。通過第三方（企業(yè)工程師、區(qū)技能鑒定員）對技能訓(xùn)練進行考核，提高考核的公平性。
第三，以技能競賽提升實踐能力。校技能節(jié)中車工、鉗工、維修電工等項目的開設(shè)，為機電一體化專業(yè)學(xué)生技能的選擇提供很大的平臺。積極參與蘇州市技能競賽，更大程度地提升師生技能的水平。
第四，以“三創(chuàng)”基地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識。機電一體化技術(shù)專業(yè)所在系部，建立了學(xué)?！败噴仕毕窜囆?、“衣香坊”洗衣房，為機電一體化專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺。課余時間在“三創(chuàng)”基地工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增加了創(chuàng)業(yè)的機會，提高服務(wù)能力。
3.教學(xué)改革成效明顯
機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，推動教學(xué)工作必須進行一系列的改革。首先是建設(shè)好一支教師隊伍。一方面以名師工作培養(yǎng)班、青年教師培養(yǎng)班的開設(shè)，梳理我校教師教育教學(xué)理念，增加現(xiàn)代職業(yè)教育改革意識。另一方面通過一些培訓(xùn)，提高教師職業(yè)教育的各項能力。其次是大力提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，加強理實一體化、項目化教學(xué)，轉(zhuǎn)換教師角色，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。再次大力改革評價方式。將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，嘗試學(xué)?？己宿D(zhuǎn)變?yōu)榈谌娇己耍瑥亩鴮崿F(xiàn)學(xué)生考核的合理性、公平性。
4.師資實力雄厚
機電一體化技術(shù)專業(yè)有著一支知識扎實、技能過硬、理念先進的教學(xué)團隊，能夠勝任好機電一體化技術(shù)專業(yè)的各項教育教學(xué)工作。第一，校內(nèi)教學(xué)團隊。機電一體化技術(shù)專業(yè)教師現(xiàn)有24人，師生比1∶16，其中研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）達到29%，高級職稱達到8.3%以上，獲得機電專業(yè)相關(guān)的技師資格達到100%。第二，兼職教師團隊。聘用蘇州新火花機床有限公司高級工程師高×強等8名企業(yè)專家、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學(xué)工作。外聘教師為該專業(yè)教育教學(xué)注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業(yè)提供有力的保障。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新 機電一體化 聯(lián)想思維 教學(xué)方法
［作者簡介］張子義（1959- ），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院，副教授、高級工程師，研究方向為機電一體化；季紅益（1976- ），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院，講師、助理研究員，研究方向為高等教育管理、經(jīng)濟管理；楊帆（1972- ），女，河北灤縣人，北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院，講師、助理研究員，研究方向為教育管理。（北京 100020）
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0186-02
創(chuàng)新是國家科技發(fā)展的根本，更是國家強盛的基本條件。由于科技的進步和機電一體化技術(shù)的飛速進步，創(chuàng)新的內(nèi)容也從過去單一學(xué)科向著各個學(xué)科綜合的方向發(fā)展。由于機電一體化的思維對于創(chuàng)新來說是至關(guān)重要的，它不僅可以使系統(tǒng)的功能更加完善，更重要的是可以提高系統(tǒng)的柔性，使系統(tǒng)具有更加廣泛的適用性；同時還可以提高系統(tǒng)的附加值。在這樣的前提下，對于設(shè)計人員的要求顯然比過去高了許多。如何使學(xué)生能夠在進入工作崗位后盡快地適應(yīng)這種技術(shù)的發(fā)展，是每個教育工作者的職責(zé)。
對于工科院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是學(xué)校的重要職責(zé)。就目前科技發(fā)展來看，機電一體化的思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中已經(jīng)明確將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才作為今后若干年高等教育的重點。學(xué)生機電一體化思維的培養(yǎng)正是這一思想的具體實施。同時，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也將智能感知技術(shù)、智能服務(wù)機器人、材料設(shè)計與制備的新原理與新方法作為今后國家技術(shù)發(fā)展的重點。在此例舉的技術(shù)重點都是機電一體化的范疇。
一、機電一體化思維與創(chuàng)新的關(guān)系
創(chuàng)新需要有“橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通”的能力，而這些都需要有跨域的知識作為基礎(chǔ)。機電一體化技術(shù)的發(fā)展正是要求我們具有跨域的知識。就工業(yè)技術(shù)來說，那種長期以來所固有的只專注于本專業(yè)、精于本專業(yè)的人才對于當(dāng)今的社會當(dāng)然是非常需要的，但是就創(chuàng)新過程來說，要比那種知識廣博的人來說要相對困難。可以說，機電一體化技術(shù)為人們的創(chuàng)新提供了更加廣闊的天地。因此學(xué)校應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的機電一體化思維。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的機電一體化思維，可以在課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法幾個方面著手。在上述的幾個方面中，教師的教學(xué)方法是最為直接、投資最少但效果確是最好的。
二、融會貫通的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的機電一體化思維
現(xiàn)代技術(shù)門類繁多，各自有著不同的應(yīng)用領(lǐng)域。隨著機電一體化技術(shù)的發(fā)展，各個學(xué)科之間的滲透、融合變得十分普遍。正確地認識和理解技術(shù)之間的一致性和特殊性是機電一體化思維的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方法，對于學(xué)生的思維方式以及處理問題的方式都有著十分重要的作用。在教學(xué)中注意機械、電子、液壓等方面的知識融會貫通，可以使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地體會工業(yè)技術(shù)的各個方面，以及它們之間的聯(lián)系，對于在校生今后的工作將會有極大的幫助。同時也有利于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)如何更加全面地分析問題，這對于他們世界觀的培養(yǎng)也有著極大的裨益。
融會貫通的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在：課堂教學(xué)、設(shè)計環(huán)節(jié)和課外科技活動環(huán)節(jié)。三個不同的環(huán)節(jié)，各自有著不同的教學(xué)特點。教師應(yīng)該充分利用三個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)各自不同的特點，以不同的方式不斷地向?qū)W生灌輸機電一體化的思維方式。
（一）在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的機電一體化思維
當(dāng)今的高校學(xué)生在校期間需要接受大量的專業(yè)知識，這對于學(xué)生來說無異于“知識爆炸”。如果我們的教學(xué)仍然是將各項技術(shù)割裂地傳授給學(xué)生，那么結(jié)果只能是：（1）加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；（2）加大教師的授課工作量；（3）嚴重影響教學(xué)效果。過大的學(xué)習(xí)壓力與過大的教師工作量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來負面的影響，這對于任何一個一線教師來說都是不言而喻的。更關(guān)鍵的是，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的知識，但是由于互相之間沒有聯(lián)系，相互割裂，這樣的知識結(jié)構(gòu)對于學(xué)生今后工作的幫助是有限的。
作為教師來說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)該通過自己的教學(xué)活動使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生看到并明白各學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)。要讓學(xué)生“看到”并“明白”，最好的辦法就是給學(xué)生舉出關(guān)聯(lián)的實例。通過實例的介紹、講解，學(xué)生可以比較容易理解，同時對于他們的思維也會起到引導(dǎo)的作用。
【關(guān)鍵詞】社會需求;機電一體化;教學(xué)改革
一、社會需求下的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)
近些年來，眾多新型技術(shù)不斷涌入到機電一體化領(lǐng)域當(dāng)中，從而極大提高了機電一體化技術(shù)的使用價值與應(yīng)用規(guī)模，并逐漸成為社會發(fā)展的主要推動力量。在當(dāng)前的形勢下，機電一體化技術(shù)的不斷應(yīng)用，也使社會對機電一體化人才求賢若渴，并對人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有了更高的要求。而這也使各個高職院校紛紛開始重視機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前大部分高職院校在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識方面的教學(xué)，而忽略了對專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，這也造成這些機電一體化專業(yè)人才難以適應(yīng)相應(yīng)的崗位，更加難以滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，為了能夠適應(yīng)社會需求對機電一體化專業(yè)教學(xué)的沖擊，培養(yǎng)出更多能夠滿足社會要求的機電一體化專業(yè)人才，就必須對機電一體化專業(yè)教學(xué)進行相應(yīng)的改革，以此培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。只有充分認識到教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的重要性，并充分結(jié)合理論知識與實踐技能的結(jié)合，才能確保高職院校的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能夠滿足社會需求。
二、基于社會需求的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革途徑
1.社會需求下的專業(yè)設(shè)置改革。高職院校要想確保機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會需求，就需要先從專業(yè)設(shè)置上入手，并將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心培養(yǎng)目標，以市場對接作為專業(yè)的設(shè)置根本。高職院校在對專業(yè)設(shè)置進行改革時，應(yīng)將社會需求下的機電一體化人才標準與職業(yè)素養(yǎng)進行掌握，并以此作為參考來對機電一體化專業(yè)進行定位。此外，高職院校還要充分結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢來進行特色化的專業(yè)設(shè)置，以此提高機電一體化專業(yè)人才在就業(yè)市場中的競爭能力。2.社會需求下的課程體系改革。高職院校在對課程體系進行改革時，要想實現(xiàn)機電一體化專業(yè)與社會需求的良好對接，就必須對市場需求形勢下的人才培養(yǎng)需求與崗位技能要求進行充分掌握，以此作為課程體系改革的關(guān)鍵，并根據(jù)機電一體化專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)層次來進行課程體系改革，在課程體系改革上應(yīng)分為三個課程類型，分別為專業(yè)核心課程、氛圍基礎(chǔ)課程及素質(zhì)拓展課程，并充分結(jié)合專業(yè)理論課程的進度與內(nèi)容來建立實踐性課程。實踐性課程應(yīng)以幫助學(xué)生掌握理論知識的運用與強化自身對理論知識的掌握程度作為戰(zhàn)略定位，當(dāng)然，在建立實踐性課程時，必須要確保實踐性課程能夠滿足社會對機電一體化專業(yè)人才的需求。3.社會需求下的教學(xué)過程改革。機電一體化專業(yè)作為一門知識內(nèi)容涵蓋范圍廣、專業(yè)綜合性強、實踐性強的一門學(xué)科，如果在機電一體化專業(yè)教學(xué)過程中只重視理念教學(xué)的灌輸而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，不僅會使學(xué)生難以理解機電一體化專業(yè)的理論知識，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而使教學(xué)效果大大降低，更會使其在未來的市場就業(yè)中難以滿足社會的需求。因此，高職院校必須要對教學(xué)過程進行全面的改革，通過在教學(xué)過程中加入實踐性教學(xué)，通過多種教學(xué)方法與教學(xué)工具來提高學(xué)生的實踐能力，充分實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。4.社會需求下的教學(xué)計劃改革。機電一體化專業(yè)的教學(xué)計劃是高職院校對人才培養(yǎng)的前提，在高職院校對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向上更是起到重要的指導(dǎo)作用。在社會對機電一體化專業(yè)人才極度渴求的形勢下，要想確保機電人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求，就必須對教學(xué)計劃進行改革，通過對社會需求下的崗位能力與人才標準進行分析，以此作為參考來制定教學(xué)大綱，并對教材內(nèi)容及重難點進行充分結(jié)合，來不斷完善教學(xué)計劃，此外還要建立人才考核體系，以此確保高職院校在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中能夠有效滿足社會對人才的需求。5.社會需求下的人才培養(yǎng)模式改革。高職院校應(yīng)對人才培養(yǎng)模式進行改革，通過加強院校與企業(yè)的合作，來引導(dǎo)學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，以此提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)，在對人才培養(yǎng)模式進行改革時，應(yīng)以多元化作為人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，以教學(xué)和實踐相結(jié)合的方式來為學(xué)生創(chuàng)造更加真實的實踐環(huán)境，使其能夠在大量的實踐環(huán)節(jié)中提高自身的職業(yè)能力。此外，通過高職院校與企業(yè)合作的方式，不僅能使企業(yè)獲得更多人才選擇的機會，還能通過院校資源方面的優(yōu)勢來提高自身的生產(chǎn)水平，此外還能夠有效解決高職院校在實訓(xùn)資源方面的匱乏問題。6.社會需求下的師資力量改革。教師是培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才的主要力量，只有提高教師的專業(yè)能力，才能使機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足社會的需求。因此必須要對師資力量進行改革，高職院校通過建立一支具備過硬素質(zhì)、教學(xué)水平高超的師資隊伍，來進一步加強機電一體化專業(yè)的理論與實踐教學(xué)結(jié)合，不僅能使機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)更加高效，還能使教師獲得更多的社會歷練與學(xué)習(xí)機會。
作者:田 雨 單位:山東煤炭技師學(xué)院
參考文獻：
［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)方案特色；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案提煉
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673－3878（2016）02－0053－02
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路
以機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的能力要求為依據(jù)，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三方面有機融合，按照能力遞進的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)機電設(shè)備制造、機電設(shè)備檢修、機電工程安裝、機電產(chǎn)品銷售和適應(yīng)機電設(shè)備的安裝調(diào)試、運行維護、檢修等崗位具有良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展人才。①在前四個學(xué)期實施2年的文化課程和專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和專項職業(yè)能力。絕大部分專業(yè)課程采用“理實結(jié)合”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容分成一個個小任務(wù)，強調(diào)“學(xué)中做”。②在第五學(xué)期按照不同專業(yè)方向（生產(chǎn)線維護方向、機器人方向、計算機輔助設(shè)計與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開設(shè)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的應(yīng)用性課程，實施“校企優(yōu)勢互補、深度合作”的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，強化訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。校內(nèi)實訓(xùn)課程采取“項目（或任務(wù)）驅(qū)動”的教學(xué)模式，突出“實境”，強調(diào)“做中學(xué)”，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。③在第六學(xué)期安排8周的頂崗實習(xí)，實施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，突出崗位工作的學(xué)習(xí)，強調(diào)“崗中學(xué)”，提升學(xué)生的實際生產(chǎn)能力。其課程體系如圖1所示。
二、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最初設(shè)計
根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路和課程體系，最初機電一體化特色專業(yè)提煉的人才培養(yǎng)方案，如圖2：“?；A(chǔ)、活模塊、主干＋分支”的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生入學(xué)時，確定一個基本的專業(yè)方向，在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育四階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段、職業(yè)崗位訓(xùn)練階段）中的前兩個階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)各階段特點設(shè)計工學(xué)交替的學(xué)習(xí)進程。在第三學(xué)年，根據(jù)企業(yè)訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對未參加企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據(jù)個人就業(yè)意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場的需求變化，每年會對崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。
三、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色
經(jīng)過多次開會研討人才培養(yǎng)方案，再一次提煉機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，如圖3，“項目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式。在三年培養(yǎng)中，以項目貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，用比賽和實訓(xùn)（實習(xí)）融合方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育三階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)湖北省機械創(chuàng)新大賽、全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實訓(xùn)中開展技能培訓(xùn)。在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣開展項目培訓(xùn)，以學(xué)校研發(fā)的湖北省機械創(chuàng)新大賽一等獎項目孔雀開屏和沖床光幕保護等項目開展，使學(xué)生職業(yè)能力形成。最后一學(xué)期開展頂崗實習(xí)，使學(xué)生職業(yè)能力得以提升，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。機電專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，怎樣辦出特色，怎樣吸引學(xué)生報考，一直是高職院校在考慮的問題。要把專業(yè)辦好，發(fā)揮這個專業(yè)的優(yōu)勢和特色，就要把人才培養(yǎng)方案做好。要按照學(xué)校的特點，按照“項目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式，完成對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生好就業(yè)。
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參考文獻越多說明作者在論文的撰寫過程當(dāng)中查閱的文獻資料就越多，這也說明了作者對論文的學(xué)術(shù)研究的重要意義，以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于機電一體化論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。
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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機電一體化；專業(yè)建設(shè)；課程體系
自20世紀80年代初，世界制造業(yè)進入一個發(fā)展停滯、缺乏活力的蕭條期，幾乎被人們視作夕陽產(chǎn)業(yè)。90年代以后，計算機等電子技術(shù)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為制造業(yè)注入了生機。如今，機電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。在此背景下，各高職院校紛紛開設(shè)機電一體化專業(yè)，以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。據(jù)筆者初步調(diào)查，浙江省辦有工科類專業(yè)的高職院校幾乎都開設(shè)了機電一體化專業(yè)。與此同時，“高薪急聘數(shù)控操作人才”之類的招聘廣告屢見不鮮，從人才市場和企業(yè)反饋的信息也表明，社會對高質(zhì)量機電一體化專業(yè)人才的需求量很大。從近些年機電一體化專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量上看，應(yīng)基本能緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對該專業(yè)人才的急需，不至于供需嚴重失衡，問題出在供非所求。高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問題。因此，機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問題。
一、機電一體化技術(shù)的界定
(一)內(nèi)涵
傳統(tǒng)意義上的機電一體化，主要指機械與電工電子及電氣控制這兩方面的一體化，并且明顯偏重于機械方面。當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重學(xué)科間的交叉、融合以及電子計算機的應(yīng)用，機電一體化技術(shù)就是利用電子技術(shù)、信息技術(shù)(主要包括傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、計算機技術(shù)等)使機械實現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)。機械技術(shù)可以承受較大載荷，但不易實現(xiàn)微小和復(fù)雜運動的控制，而電子技術(shù)則相反，不能承受較大載荷，卻容易實現(xiàn)微小運動和復(fù)雜運動的控制， 使機械實現(xiàn)柔性化和智能化。機電一體化的目標是將機械技術(shù)與電子技術(shù)實現(xiàn)完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長處，實現(xiàn)互補。與其相關(guān)的學(xué)科應(yīng)包括機械工程學(xué)科、檢測與控制學(xué)科、電子信息學(xué)科三大塊內(nèi)容。
(二)本質(zhì)
機電一體技術(shù)的本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，計算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運動的控制信號．由此來控制執(zhí)行裝置。開發(fā)計算機軟件的任務(wù)，就是通過輸入計算機的檢測信息，計算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運動的控制信號。另外，若是一件真正意義上的機電一體化產(chǎn)品，則其應(yīng)具備兩個明顯特征：一是產(chǎn)品中要有運動機械；二是采用了電子技術(shù)，使運動機械實現(xiàn)柔性化和智能化。
(三)作用與系統(tǒng)
采用機電一體化技術(shù)的最大作用是擴展新功
能，增強柔性。首先，它是眾多自動化技術(shù)中最重要的一種，如實現(xiàn)過程自動化(PA，即連續(xù)體自動化)、機械自動化(FA，即固體自動化)、辦公自動化(OA，即信息自動化)等。其次，機電一體化技術(shù)又是按照用戶個人的特殊需求來制造、提品這一當(dāng)今最高級供貸方式的關(guān)鍵技術(shù)。一個機電一體化的系統(tǒng)主要是由機械裝置、執(zhí)行裝置、動力源、傳感器、計算機這五個要素構(gòu)成，如機器人就是一個十分典型的機電一體化系統(tǒng)。
二、機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系現(xiàn)狀分析
(一)專業(yè)定位模糊，需準確定位
由教學(xué)計劃可看出，目前高職院校機電一體化專業(yè)基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能，是不現(xiàn)實的，也沒有這個必要。前述的理想化定位，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達不到培養(yǎng)目標。從理論上來說，其定位應(yīng)以機為主、電為輔，或者電為主、機為輔均可。由于許多機械類專業(yè)如機械制造及自動化等一般也強化了電子和計算機等方面的應(yīng)用，使它們沒多大差異，體現(xiàn)不出自己的特色，實際上行不通。因此，機電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“以電為主、機為輔，機、電、計算機三足鼎立”為宜。
(二)“雙師型”教師隊伍力量薄弱
由于種種原因，目前高職機電一體化專業(yè)“雙師型”教師比例仍很低，專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍，必須采取加強培訓(xùn)或從企業(yè)聘任兼職教師等途徑加以解決。
(三)教學(xué)實驗、實訓(xùn)條件落后，實踐訓(xùn)練水平有待提高
總體看來，各高職院校雖具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)的綜合性、設(shè)計性實驗，缺乏融合機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合性課程，影響了專業(yè)技能和工程實踐能力的提高。教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施也大大落后于當(dāng)今企業(yè)，實踐訓(xùn)練水平不高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。
(四)適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系有待構(gòu)建
現(xiàn)行的機電一體化專業(yè)課程體系，明顯偏重于機械方面，這與當(dāng)前該專業(yè)所處于的“機、電、計算機”三大塊內(nèi)容三足鼎立的實際格局很不適應(yīng)。因此，在課程體系構(gòu)建時應(yīng)突出電氣控制、計算機應(yīng)用的地位。
(五)體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破
目前高職院校所采用的機電一體化專業(yè)教材大多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關(guān)知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。
三、專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建
(一)設(shè)立若干個專門化方向
高職教育要保持其自身的特色，必須強化專業(yè)方向，充分考慮與地方經(jīng)濟的緊密結(jié)合。與此同時，為妥善解決學(xué)生擇業(yè)范圍廣與針對性強這對矛盾，可設(shè)以下幾個專門化方向：機械制造及自動化專門化；機電一體化產(chǎn)品開發(fā)專門化；數(shù)控加工技術(shù)專門化：工業(yè)機器人專門化。通過設(shè)立專門化方向，可完成有針對性的就業(yè)前培訓(xùn)。當(dāng)然，也可根據(jù)各校實際情況并結(jié)合企業(yè)對本專業(yè)的人才需求，另行設(shè)置其他專門化方向。
(二)重新構(gòu)建專業(yè)課程體系
高職高專課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進行。要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置體系，對課程進行優(yōu)化和整合，充分考慮與中職的銜接，堅決避免重復(fù)。文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。在課程體系設(shè)置中，主體框架思路如下：
第一，將培養(yǎng)目標分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，相應(yīng)的配套實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學(xué)生的方法。
第二，對各個教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識，應(yīng)進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，堅決取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。
第三，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，可采用“講練式”現(xiàn)場教學(xué)和“啟發(fā)式”等主動型教學(xué)方法。
第四，整個課程設(shè)置不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)針對性和應(yīng)用性。
根據(jù)上述框架思路，專業(yè)課程體系由綜合化系列課程和專門化模塊課程兩部分構(gòu)成：
1．綜合化系列課程
機械制圖：包含原機械制圖內(nèi)容，增加計算機輔助繪圖(AutoCAD)內(nèi)容，融入公差與配合部分，使學(xué)生將制圖、尺寸標注和公差標注融為一體。
機械設(shè)計基礎(chǔ)：包含工程力學(xué)、機械原理和機械零件、金屬材料與熱處理等內(nèi)容。本課程主要是為了培養(yǎng)機械工程方面的初步知識和能力。
控制工程基礎(chǔ)：包含電工與電子技術(shù)、電器控制PLC、液壓傳動與氣壓傳動等內(nèi)容，使機械中常用的電、液、氣控制有機地組合在一起。本課程完成機械控制方面初步知識和能力的培養(yǎng)。
機械制造基礎(chǔ)：包含金屬切削機床、切削原理與刀具、機械制造工藝和機床夾具等內(nèi)容，將加工工藝和工藝裝備知識有機地組合在一起。本課程完成機械制造工藝與設(shè)備初步知識和基本能力培養(yǎng)。
傳感器技術(shù)：主要包含檢測各種物理量的傳感器的種類、原理和應(yīng)用。
計算機應(yīng)用技術(shù)：主要包含計算機原理、信息處理、編程三大部分內(nèi)容，以完成計算機應(yīng)用方面的初步知識和能力培養(yǎng)。
機電一體化系統(tǒng)設(shè)計：主要包含機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基本方法、控制方法和策略、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計實例等。本課程要做到綜合性、實用性、實踐性強，完成綜合運用知識能力、綜合實踐能力培養(yǎng)。
2，專門化模塊課程
該模塊主要根據(jù)設(shè)立的幾個專門化方向，同時結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、趨勢以及當(dāng)?shù)貙θ瞬诺男枨笄闆r，一般在畢業(yè)實習(xí)時完成。該模塊的主要任務(wù)是有針對性地完成就業(yè)上崗前的培訓(xùn)，為就業(yè)上崗做好充分準備，必須突出實踐性與綜合性。
條件具備的院校在校內(nèi)完成該模塊。具體操作時可把學(xué)生分成若干個專門化合作組，由學(xué)生自愿選擇參與哪個合作組。每個合作組完成一個子課題，各子課題可以是同一大課題下的子課題，也可以是獨立設(shè)置的子課題，合作組之間可以是互相協(xié)作的關(guān)系，也可以相對獨立。子課題按性質(zhì)不同分以下三類：開發(fā)設(shè)計型、制造加工型和設(shè)計制造綜合型。如開發(fā)設(shè)計型可結(jié)合學(xué)生的能力安排某個總成的設(shè)計，或者某個控制系統(tǒng)的電路制作，或者某個控制系統(tǒng)的程序編制等；制造加工型主要是根據(jù)已有的設(shè)計，完成零件的機加工、裝配和調(diào)整工作；設(shè)計制造綜合型則完成一個簡單機電一體化產(chǎn)品或其中一部分設(shè)計與制作的全過程。為使學(xué)生較全面地掌握知識和技能，應(yīng)以設(shè)計制造綜合型為主。
新生入學(xué)進行專業(yè)教育時即可介紹專門化模塊課程的大致情況，以便增強學(xué)生日后學(xué)習(xí)的目的性、主動性和針對性。該模塊要求指導(dǎo)教師具有較高的專業(yè)水平和綜合能力。課程開發(fā)充分結(jié)合合作組的內(nèi)容，以實例、設(shè)計制作指導(dǎo)書的方式進行。如浙江師范大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院設(shè)立的精雕技術(shù)專門化方向，要求學(xué)生獨立編程并在數(shù)控精雕機上自行操作，最終完成一件精美的雕刻產(chǎn)品。由于強化了專門化方向，學(xué)生擁有社會急需的其他學(xué)校畢業(yè)生所沒有的一技之長，深受企業(yè)歡迎。
師資、設(shè)備等條件尚不具備的院?？膳c企業(yè)合作，把專門化模塊放到企業(yè)中實施，教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)情況一起完成模塊課程開發(fā)與教學(xué)工作，這樣可同時解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。
(三)實踐教學(xué)課時設(shè)置原則
實踐教學(xué)課時安排要把握以下兩個原則：一是“保量”原則。在課時數(shù)量上應(yīng)占整個教學(xué)計劃總課時的40％及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時”原則。根據(jù)各個教學(xué)模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強實踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。 [參考文獻]
關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù);現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.178
0 前言
隨著社會的不斷進步，各個領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系也越來越密切，有步入統(tǒng)一化的趨勢，能在很大程度上促進不同領(lǐng)域的技術(shù)的協(xié)調(diào)和滲透，這讓我國的工業(yè)技術(shù)革新加快了步伐，促進了機電一體化技術(shù)的發(fā)展壯大。機電一體化技術(shù)的發(fā)展可以讓工業(yè)發(fā)展由機械化模式穩(wěn)定的向智能化及網(wǎng)絡(luò)化模式發(fā)展，對于我國的產(chǎn)業(yè)變革具有重大的歷史意義。
1 機電一體化技術(shù)的概述
機電一體化是機械設(shè)備和電子技術(shù)融合后的統(tǒng)稱，機電一體化深入應(yīng)用于機械設(shè)備可以使機械設(shè)備在性能控制和信息處理等各方面更加智能化、自動化。機電一體化作為一項機械系統(tǒng)技術(shù)，其基礎(chǔ)就是機械電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及自動化技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的綜合。目前，機電一體化已經(jīng)有很強的系統(tǒng)性和相對獨立性，很大一部分的職業(yè)院校把機電一體化技術(shù)作為一門新興學(xué)科進行教學(xué)，培養(yǎng)出許多的高素質(zhì)的機電一體化方面的技術(shù)性、應(yīng)用型人才，為我國工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了很大的貢獻。
2 機電一體化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著我國在應(yīng)用技術(shù)方面的快速發(fā)展，機電一體化技術(shù)已經(jīng)漸漸的從初步的應(yīng)用階段發(fā)展到對智能技術(shù)的應(yīng)用階段，機電一體化技術(shù)的技術(shù)革新及深入應(yīng)用，在很大程度上促進了人們生活水平的提高。近年來，我國加強了對集成電路和計算機技術(shù)的發(fā)展力度，機電一體化技術(shù)也隨之步入快速發(fā)展時期，讓機電一體化技術(shù)更深入的在人們生活中融合與實踐。例如，人們?nèi)粘Ｉ钪械闹悄茉齐娨?、方便烹飪的微波爐、及可以清潔房間的吸塵器機器人等，此技術(shù)還應(yīng)用于工廠之中，比如，數(shù)控機床的生產(chǎn)功能控制等。另外，部分的研究人員越來越重視電子智能技術(shù)與機電一體化技術(shù)的結(jié)合，也使生活起到了這樣或那樣的改變，例如，智能機器人可以進行超越人類體能極限的工作，娛樂人們的生活等。所以，加大機電一體化技術(shù)對機器人的深入應(yīng)用研究，對很多的特殊行業(yè)有很重要的意義。
3 機電一體化發(fā)展趨勢深化思考
機電一體化技術(shù)現(xiàn)階段已經(jīng)融入多種新興一體設(shè)備，通常使用多媒體等技術(shù)實現(xiàn)全智能，而且已融入到各行各業(yè)，為社會便捷的目標更好的跟進，現(xiàn)今得到許多人的認同和贊揚。國內(nèi)外的專家學(xué)者不斷投入智慧與物資，力求將最先級的科學(xué)成果與技術(shù)和機電一體化技術(shù)結(jié)合，使機電一體化技術(shù)向著先進的方向發(fā)展。下面段落向各位闡述了機電一體化技術(shù)發(fā)展模式在日后的不斷升級。
3.1 智能型模式
我國計算機技術(shù)在近幾年有了很大的進步，讓智能化技術(shù)也能得以更加深入的研究。機電一體化逐漸走向智能化，將極為顯著地提升工作效率，并能夠打破固有模式的生產(chǎn)局限，進行大規(guī)模的、高質(zhì)量的產(chǎn)出，有效的降低了對人力物力的投入，對于優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)配置有很大的作用。智能化除了能夠應(yīng)用于機械生產(chǎn)設(shè)備中，還能應(yīng)用于時下最火爆、最先進的機器人研究領(lǐng)域，讓機器人研究能夠更加人性化、更加貼近于人類智慧，為人類生活更好服務(wù)?，F(xiàn)而今，國內(nèi)在機器人領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用還不夠普遍，所能應(yīng)用的領(lǐng)域僅僅是少數(shù)的服務(wù)行業(yè)，使用機器人的營銷效應(yīng)遠遠超出機器人所能提供的智能服務(wù)。但是相信隨著我國機電一體化技術(shù)智能化的發(fā)展，機器人領(lǐng)域定會有長足的進步，賦予機器人更多、更好、更新、更人性的功能與科技，已達到造福于人類的目的。
3.2 環(huán)保型模式
機電一體化技術(shù)在環(huán)?；矫娴陌l(fā)展中，會讓自然界中的資源能被更加合理的開發(fā)，能有效促進人類社會的發(fā)展的進程。但隨著資源減少速度的迅速提升，自然環(huán)境的變化速度也會隨之加快。近幾年，構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系成為國內(nèi)外專家學(xué)者的一致呼聲，在不遠的未來，低碳環(huán)保、可再生資源會成為各領(lǐng)域共同追求的目標。此種改變將會影響到人們生活的許多方面，例如環(huán)保低耗的生產(chǎn)過程，可回收可分解可再利用的環(huán)保產(chǎn)品等，從根本上讓資源的利用率得到提升，最大限度的減少對環(huán)境以及不可再生資源的消耗與影響，并努力保證對既有資源的高利用率與高轉(zhuǎn)化率。日后，產(chǎn)品從整體上會逐漸做到以下幾個要求：第一資源利用率先比提升;第二，杜絕對環(huán)境的污染;第三，對資源進行二次使用。機電一體化技術(shù)環(huán)?；l(fā)展將促進我國經(jīng)濟發(fā)展模式的有一次升華重組，對未來環(huán)保經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展鋪墊了厚厚的基石。
3.3 網(wǎng)絡(luò)型模式
現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟一體化形勢發(fā)展迅速且不可逆轉(zhuǎn)，人們通過網(wǎng)絡(luò)，可以第一時間了解想要的市場信息，最新的技術(shù)發(fā)展方向，最新的國家政策與相關(guān)規(guī)定。因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展中速度最快的，為人們的生活和工作提供了效率保障，減少了很大的勞動量。由此，機電一體化技術(shù)也將投身于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的浪潮中，通過網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外在技術(shù)領(lǐng)域的最新動向與研究成果，通過網(wǎng)絡(luò)，專家學(xué)者們可以實現(xiàn)無國界、跨時空的交流和討論，打破技術(shù)壟斷，實現(xiàn)資源最有配比，共同推進人類文明向前發(fā)展。
4 結(jié)語
機電一體化技術(shù)讓各個領(lǐng)域的技術(shù)科學(xué)的結(jié)合在一起，是科研人員歷經(jīng)千辛萬苦奮戰(zhàn)無數(shù)個日日夜夜的成果，也是在新時代社會生產(chǎn)力的發(fā)展到一定地步必然的產(chǎn)物，機電一體化對人們的生產(chǎn)生活水平的提高有非常重大的意義。隨著對機電一體化技術(shù)更加深入的研究，相信將來會有更加先進、智能的技術(shù)應(yīng)用于人類的生產(chǎn)生活，機電一體化技術(shù)的未來是不可限量的。
參考文獻：
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[2]胡家華.機電一體化技術(shù)的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2011（21）：193.
【關(guān)鍵詞】高職；機電一體化；分層次；專業(yè)開發(fā)
隨著綜合素質(zhì)人才社會需求量的增加，機電一體化專業(yè)備受社會和高職院校的青睞，雖然各院校就此專業(yè)開設(shè)的課程不盡相同，但是幾乎都是將機械專業(yè)與電類專業(yè)中核心課程的簡單結(jié)合，沒有體現(xiàn)機電一體化專業(yè)的內(nèi)涵特征，因此造成在機電一體化專業(yè)學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，專業(yè)技能掌握膚淺，相對于機械和電類專業(yè)學(xué)生來說，沒有明顯的競爭優(yōu)勢。長此下去必將造成機電一體化專業(yè)的社會認可度降低，開發(fā)機電一體化專業(yè)，設(shè)置合理的教學(xué)模式迫在眉睫。
一、高職機電類教育定性分析
1.機電類學(xué)生的學(xué)情分析
目前很多學(xué)者都注重對教育條件進行分析，包括教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等，往往忽略對學(xué)生的分析。
教育是一個教師與學(xué)生的交互作用的過程，只有雙方深入了解，做到完美互動配合，才能最大發(fā)揮交互作用。能夠科學(xué)掌握學(xué)生的學(xué)情特性是高職教育開展的必要條件之一[1]。據(jù)統(tǒng)計80%以上人士認為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)低于在學(xué)科教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不如本科學(xué)生，因為他們衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標準是高考成績，任何工具都不能全面衡量事物利弊，應(yīng)該以辯證的觀點看待事物的兩面性。對200名機電專業(yè)學(xué)生就最喜歡的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查統(tǒng)計情況表，喜歡原理分析、結(jié)論推導(dǎo)和綜合計算教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生人數(shù)（包括自主性和引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式）占22.5%，喜歡案例、現(xiàn)場實物和綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生人數(shù)（包括自主性和引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式）占77.5%，原理分析、結(jié)論推導(dǎo)和綜合計算需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，案例、現(xiàn)場實物和綜合實踐需要學(xué)生具有較強的形象思維能力；同時喜歡自主性學(xué)習(xí)方式的學(xué)生人數(shù)占28%，喜歡引導(dǎo)性學(xué)生方式的學(xué)生人數(shù)占72%。通過以上統(tǒng)計分析，在一定程度上說明高職學(xué)生比較善于利用形象思維來思考和解決問題，不善于自主性學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
在了解被教對象的學(xué)情特點后，以充分發(fā)揮學(xué)生形象思維為切入點，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼n程方案體系，因材施教，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2.機電專業(yè)的的現(xiàn)狀分析
高等教育的擴招造成高職教育的生源質(zhì)量逐年下降，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強的特點，除去學(xué)生的頂崗實習(xí)時間，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，因此高職學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。但是由于機電一體化具的綜合性特征，往往此專業(yè)的學(xué)生相對于其他的專業(yè)的學(xué)生在同樣的教學(xué)時間內(nèi)要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)課程，更加造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性。
另外高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還呈現(xiàn)較大的差異性，同樣的課程學(xué)生領(lǐng)悟程度也不盡相同，造成教學(xué)效果不佳。專業(yè)設(shè)置上，目前高職院校機電一體化專業(yè)基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的兩年半時間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能，是不現(xiàn)實的，也沒有這個必要。理想化定位，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達不到培養(yǎng)目標。由于許多專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械制造及自動化等一般也加入了電子和計算機等方面的課程，致使專業(yè)之間沒有多大差異，甚至于學(xué)生到畢業(yè)也沒有搞懂機電一體化專業(yè)到底以什么為主。
機電一體化專業(yè)定位不準及專業(yè)培養(yǎng)目標的含糊不清，影響了職業(yè)崗位的針對性和專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性及課程模式的開發(fā)。課程設(shè)置主要是機械專業(yè)的部分課程與電類專業(yè)部分課程的簡單疊加，且明顯偏向于機械方面，彼此之間相互獨立，學(xué)生不能恰到好處地運用所學(xué)的知識綜合處理問題，學(xué)生處于“孤島”的地位，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有體現(xiàn)機電一體化的本質(zhì)特征。
機電一體化技術(shù)是使機械實現(xiàn)柔性化和智能化的應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)知識完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長處，實現(xiàn)互補，使學(xué)生具有綜合運用的能力。另外機電一體化專業(yè)課程教材大多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關(guān)知識未能有機地滲透和融合在一起。
二、設(shè)置機電專業(yè)分層次教學(xué)主要措施
1.專業(yè)方向分層次設(shè)置
為明確機電一體化專業(yè)定位，按照高職教育依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)方針，服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨，設(shè)置專業(yè)方向。根據(jù)區(qū)域工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合社會機電行業(yè)的崗位需求量，例如，按照自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修、數(shù)控維修與診斷、電梯安裝、維修與維護三個專業(yè)發(fā)展方向編制班級。新生入學(xué)進行專業(yè)教育時即可介紹不同專門方向的課程設(shè)置大致情況和與之適應(yīng)的就業(yè)崗位.以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性、針對性和主動性。同時專業(yè)方向自愿選擇，讓學(xué)生及早明確對應(yīng)工作崗位的性質(zhì)和狀況，能夠提高學(xué)生的專業(yè)對口率，避免了教育資源的浪費。
2.理實教學(xué)權(quán)重比分層次設(shè)置
高職教育有別于中職教育，通過高職教育學(xué)生除了掌握熟練的實踐技能之外，還需要學(xué)習(xí)一定理論知識，使學(xué)生能夠上崗有特色、轉(zhuǎn)崗有可能，晉升有潛力，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。但是隨著高職生源質(zhì)量的逐年下降，理論教學(xué)的效果不盡人意，如果一味追求實踐教學(xué)，又雷同于中職教育，沒有發(fā)揮高職教育的“高等“屬性。通過調(diào)研，進入高職院的學(xué)生主要有兩大類學(xué)生：
一類是高考失利，希望通過高職教育晉升到本科教育的學(xué)生以及學(xué)習(xí)潛力較大的學(xué)生；
一類是以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要目標的學(xué)生以及學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生。因此教學(xué)任務(wù)理實權(quán)重應(yīng)該合理設(shè)置，對于前類學(xué)生，考慮學(xué)生升學(xué)以及學(xué)習(xí)潛力大等情況，理論教學(xué)的比重可以大一些，對于后類學(xué)生，實踐教學(xué)的比重可以大一些。不同理實權(quán)重的教學(xué)通過不同的班級實施，按照300人的招生計劃，每個班級人數(shù)在30―40人，每個專業(yè)方向至少可以編制兩個班級，劃分為A類班級和B類班級。同樣讓學(xué)生入學(xué)初明確每類班級的教學(xué)任務(wù)和目標，學(xué)生自由選擇。
3.課程體系分層次設(shè)置
傳統(tǒng)的機電一體化專業(yè)涵蓋的領(lǐng)域廣泛，造成課程設(shè)置多，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性不強，通過專業(yè)方向和教學(xué)班級的層次化設(shè)置，教學(xué)培養(yǎng)目標明確，知識應(yīng)用水平具體，因此比較容易設(shè)置課程體系。高職課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進行。要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系，充分考慮與中職的銜接，文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。自動線生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修方向可以設(shè)置PLC、現(xiàn)場總線、電動機、液壓與氣動、機械拆裝等核心專業(yè)課程；數(shù)控維修與診斷可以設(shè)置數(shù)控、PLC、電氣、加工工藝等核心課程；電梯安裝、維修與維護可以設(shè)置PLC、單片機、機械傳動、電動機等核心課程。高職教育主要服務(wù)地方企業(yè)，課程設(shè)置需要協(xié)同企業(yè)人員，培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足企業(yè)要求。據(jù)統(tǒng)計機電一體化專業(yè)高職學(xué)生進入企業(yè)后從事營銷的比例較高，設(shè)置人際交往和營銷課程也是必要的。
4.教學(xué)內(nèi)容和目標分層次設(shè)置
隨著教學(xué)方法的改革，以教師為主體的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為主體的教學(xué)模式所代替，采用任務(wù)驅(qū)動方式、設(shè)置任務(wù)小組[2]?；诖朔N教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標分為不同層次，實現(xiàn)教學(xué)的進一步層次化。通過專業(yè)方向和教學(xué)班級的層次化設(shè)置消除了學(xué)生的主要差異性，但同一班級學(xué)生之間還會呈現(xiàn)一定的差異，教學(xué)過程中設(shè)置工作任務(wù)小組，每個小組的任務(wù)內(nèi)容按照學(xué)生的層次分級。通過分層次教學(xué)模式的設(shè)置，基本實現(xiàn)了學(xué)生個體的專項能力的層次化訓(xùn)練，克服了高職教育對象參差不齊的客觀因素，對不同特點、不同職業(yè)取向的學(xué)生采用分層遞進的方式因材施教。
三、優(yōu)化機電專業(yè)的分層次教學(xué)的措施
從哲學(xué)的角度來看，任何事物都沒有絕對性，由于學(xué)生個性差異的存在，任何模式下的課程方案體系適合學(xué)生個體的程度永遠達不到100%，為了彌補該模式下課程體系的不足，特提出以下五點策略。
1.為高職學(xué)生實現(xiàn)人生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制一般是為培養(yǎng)碩士、博士等高學(xué)歷人才，教師對學(xué)生個體開展有針對性地教育輔導(dǎo)，主要目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)人才。高職學(xué)生自信心和奮斗欲不強是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的重要因素，為高職學(xué)生開展導(dǎo)師制，主要是幫助學(xué)生樹立正確樂觀的人生觀和價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.建立學(xué)生科技活動實驗室能采取多渠道、多手段的方法，豐富學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中鍛煉，在活動中創(chuàng)新充分保障學(xué)生實驗學(xué)習(xí)時間的機動性，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和展示自我的舞臺。
3.為高職學(xué)生創(chuàng)建參加科技競賽的機會，科技競賽活動與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革密切相關(guān)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，拓寬知識面，并有效地提升創(chuàng)新能力的良好途徑和重要舉措之一[3]，同時又有助于深化教學(xué)改革，推動課程教學(xué)和實驗室建設(shè)工作。以科技競賽活動為載體，為學(xué)生的個性發(fā)揮提供平臺。
4.成立開放性實驗室，充分保障學(xué)生實驗學(xué)習(xí)時間的機動性，能夠充分利用實驗室資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極大便利，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
5.定期邀請校內(nèi)外教師以開展學(xué)生科技講壇或講座的形式讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的科技動態(tài)和前沿知識，活躍校園科技氣氛，讓學(xué)生有了解新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的機會，擴大學(xué)生的專業(yè)眼界，拓寬學(xué)生知識面。
參考文獻
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[2]薛嵐.淺析基于工作過程導(dǎo)向的凌陽單片機課程項目化教學(xué)[J].科技信息，2010（17）：26.
[3]楊帥，基于校企合作共建實驗室模式的產(chǎn)學(xué)研合作平臺的建設(shè)[J].科協(xié)論壇，2012（2）：177―178.
1.您認為機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)如何定位？學(xué)生主要可從事的工作有哪些？
2、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)教學(xué)計劃總體板塊設(shè)置的合理性和完整性提出你的意見或建議；
3、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、管理方案提出你的意見或建議；
4、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)校企雙方共同進行頂崗實習(xí)的過程控制與管理的模式提出你的意見或建議；
5、請對機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)專業(yè)核心課程設(shè)置的合理性提出你的意見或建議；
6. 請談一談機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)未來發(fā)展方向，請談一談您認為機電一體化或電氣自動化先進知識和理念有哪些？
以下議題可供行業(yè)專家參考：
7、機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)學(xué)生在貴單位主要工作任務(wù)有哪些？目前我院機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生是否滿足你們企業(yè)的要求？哪些專業(yè)課程或者能力對于機電一體化和電氣自動化兩個專業(yè)學(xué)生比較重要，需要強化？
8.若您接觸過我們機電一體化的畢業(yè)生，該專業(yè)畢業(yè)生在機和電兩方面專業(yè)表現(xiàn)如何？
9、您認為機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些理論知識和專業(yè)技能？對于基礎(chǔ)理論和實踐能力，您認為學(xué)生應(yīng)該更偏重于哪方面？
10.您認為機電一體化或電氣自動化兩個專業(yè)在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面采取什么方法能夠取得比較好的成效，最終使企業(yè)愿意接受？