時(shí)間：2023-08-30 16:37:26
導(dǎo)語(yǔ)：在對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)化;初中生物;課堂教學(xué)
中圖分類號(hào):G633.61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0077-01
一、運(yùn)用多媒體便于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,由于認(rèn)知手段的單一性,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。因?yàn)樗蜗缶唧w,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)洹１热缰v“血液循環(huán)”時(shí),心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過(guò)程是重點(diǎn)和難點(diǎn),心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,涉及到的血管很多,學(xué)習(xí)起來(lái)容易混亂,特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象,不易理解。用多媒體課件演示各個(gè)腔連接的血管,各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然,容易理解。對(duì)于循環(huán)過(guò)程及血液成分的變化,用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血,分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flas課件演示,再將整個(gè)循環(huán)演示循序漸進(jìn),依次顯示,學(xué)生思路就比較清晰了。通過(guò)反復(fù)操作,印象加深,最后再通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí),取得了較好的課堂教學(xué)效果。所以只要恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體便于突破知識(shí)的抽象化為形象化
采用多媒體技術(shù),可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程,利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化,對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激,從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好的理解,但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí),光靠教師的口頭講解,學(xué)生是很難理解的,必須要配有一定的動(dòng)畫效果,通過(guò)感官的認(rèn)識(shí),才能更好的理解這部分抽象知識(shí)。特別是生理方面的知識(shí)。
三、運(yùn)用多媒體便于突破時(shí)空的限制
在生物教學(xué)中常常有因受地理分布區(qū)域的限制而無(wú)法觀察到的動(dòng)植物,或因節(jié)令、時(shí)間的限制而難以與教材同步的動(dòng)植物,就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)空的限制,把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上,這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天,很難尋找到桃花;由于受到地域的限制,在大西北很難見到一些名貴的植物品種,學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物儒艮時(shí),學(xué)生多數(shù)沒見過(guò)這種海洋生物,教師可通過(guò)多媒體技術(shù)將遼闊的海洋、生物的形態(tài)特征展示在我們的學(xué)生面前;學(xué)習(xí)企鵝時(shí),教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤,同學(xué)們一看,企鵝的生境、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、孵卵、育雛等一目了然,形象直觀生動(dòng)。
四、運(yùn)用多媒體便于突破觀察范圍的限制
有些生物的生理活動(dòng)過(guò)程是微觀的、連續(xù)的,因而用常規(guī)的教學(xué)手段無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)時(shí),病毒個(gè)體非常小,只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中,由于菜豆種子和玉米種子較小,學(xué)生很難看清,通過(guò)實(shí)物投影,這個(gè)問題就迎刃而解了。再如,講“分析尿液的形成”時(shí),其中腎小球的濾過(guò)作用整個(gè)過(guò)程是微觀的生理過(guò)程,常規(guī)教學(xué)無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示出來(lái),我在搜索到相關(guān)的一個(gè)課件,它采用了三維動(dòng)畫技術(shù),制作一個(gè)腎小管的模式圖,用不同顏色的小圓圈代表水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等,用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細(xì)胞,用以說(shuō)明腎小球過(guò)濾的原理。當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí),學(xué)生猶如親臨其境,目睹了整個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的生理過(guò)程,對(duì)內(nèi)容有了很好的理解、記憶。
五、運(yùn)用多媒體突破生物變化速度的限制
關(guān)鍵詞：健美操；選修課；女大學(xué)生
在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)里，大學(xué)生承受著來(lái)自多方面的精神壓力，越來(lái)越多的大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題。如何利用體育加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的教育，探索促進(jìn)大學(xué)生心理健康最有效的教學(xué)模式，是當(dāng)前體育教學(xué)改革需要迫切解決的問題，也是素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)提出的要求。
為提高大學(xué)生的心理健康水平，嘗試在健美操選修課中運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)。本文針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)問題比^多的自我意識(shí)方面進(jìn)行研究，以自我效能感為指標(biāo)，探討在健美操選修課中實(shí)施“任務(wù)式”教學(xué)模式對(duì)女大學(xué)生的自我效能感有何影響，意在為高校心理健康教育改革提供實(shí)踐參考。
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法
在研究前期做了大量準(zhǔn)備工作。通過(guò)各種渠道，廣泛收集、查閱有關(guān)任務(wù)式教學(xué)的文獻(xiàn)資料和書籍，并整理分析，為本研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)和參考。
1.2.實(shí)驗(yàn)法
本文以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)選修健美操專項(xiàng)的女生班為研究對(duì)象，對(duì)幾個(gè)女生班進(jìn)行指標(biāo)的前測(cè)，在前測(cè)指標(biāo)沒有顯著差異的兩個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施“任務(wù)式”教學(xué)，另一個(gè)班作為對(duì)照組，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)式教學(xué)。十八周后進(jìn)行指標(biāo)的后側(cè)，比較兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后自我效能感指標(biāo)水平。
具體來(lái)講，任務(wù)式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)為：①教師分析體育任務(wù)的活動(dòng)目標(biāo)；②設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)任務(wù)；③教師呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)；④學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動(dòng)設(shè)計(jì)；⑤小組協(xié)同學(xué)習(xí)；⑥學(xué)習(xí)交流與成果展示；⑦教師總結(jié)評(píng)議；⑧活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用，所有活動(dòng)都由學(xué)生自己去完成。學(xué)生在探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過(guò)程中，將學(xué)問性的知識(shí)與體驗(yàn)性的知識(shí)，課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以成果展示的形式完成活動(dòng)任務(wù)。此模式最大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展。
2實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.1實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自我效能感的比較
3分析與討論
由表1和表2可以看出：健美操傳統(tǒng)式教學(xué)對(duì)提高女大學(xué)生的自我效能感不顯著，而任務(wù)式教學(xué)在提高女大學(xué)生自我效能感方面優(yōu)勢(shì)非常明顯，與傳統(tǒng)式教學(xué)相比具有顯著差異。
自我效能感是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。自我效能感作為一種認(rèn)知因素，對(duì)人的情緒和行為起調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而影響人們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)水平。可以從以下四個(gè)方面提高自我效能感：行為成就（直接經(jīng)驗(yàn)）；替代經(jīng)驗(yàn)（間接經(jīng)驗(yàn)）；言語(yǔ)勸說(shuō)；情緒和生理狀態(tài)。
在本實(shí)驗(yàn)中，任務(wù)式教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主性和主體性，教學(xué)主要靠學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。在了解學(xué)生個(gè)體差異的條件下，要求每位學(xué)生都全身心地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有充分的思想和行為自由。這意味著學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有更多的取得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正體驗(yàn)到由于成功完成任務(wù)帶來(lái)的教師和集體對(duì)自己的認(rèn)可和肯定。這些學(xué)生親身經(jīng)歷的、成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)自我效能感影響最大，是自我效能感提高的主要原因。
任務(wù)式教學(xué)中，經(jīng)常采取小組合作完成任務(wù)的方式，學(xué)生在體驗(yàn)、嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能汲取他人的長(zhǎng)處，他們互幫互助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從小組成員那獲得的間接經(jīng)驗(yàn)幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的成功；同時(shí)小組成員的成功也會(huì)提高小組集體的效能感，集體效能感反過(guò)來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的自我效能感；另外，學(xué)生看到跟自己相似的小組同學(xué)通過(guò)持續(xù)不斷的努力獲得成功，替代經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)，他們就會(huì)相信自己也有能力成功，從而提高自我效能感。
任務(wù)式教學(xué)提倡師生、生生之間積極的反饋和公平激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，都會(huì)從教師和小組成員那里得到積極的反饋和評(píng)價(jià)。及時(shí)的反饋會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)不斷的積極反饋可以積累學(xué)生的成功體驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生的差異性，評(píng)價(jià)堅(jiān)持參與性原則，主要對(duì)個(gè)體的努力程度給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生從同學(xué)和教師那里得到的是激勵(lì)，而不是批評(píng)，這使學(xué)生能更多的體驗(yàn)成功，而不是失敗。學(xué)生看到自己較好的表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自我肯定，相信自己的能力水平，從而逐漸培養(yǎng)個(gè)人的自信心，提高自己的自我效能感。Grist認(rèn)為：反饋在個(gè)體自我效能感建立與提高的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，積極的反饋可以提高個(gè)體的自我效能感，而消極的反饋方式則會(huì)降低個(gè)體的自我效能感。
班杜拉指出：過(guò)度焦慮的人會(huì)低估自己的能力判斷，疲勞和煩惱會(huì)使人感到難以勝任任務(wù)的要求，成功時(shí)積極的情緒和失敗時(shí)的消極情緒都會(huì)使自我效能判斷發(fā)生變化。任務(wù)式教學(xué)模式營(yíng)造了一種民主、自由、輕松、寬容的課堂氣氛，學(xué)生在這種課堂氣氛中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到的是舒心、愉悅的積極情緒，而人們?cè)谠u(píng)估自己的能力時(shí)，常常會(huì)依賴當(dāng)時(shí)生理和情緒上的感覺，積極的情緒狀態(tài)和良好的生理狀態(tài)可以增強(qiáng)自我效能感。
4結(jié)論
健美操任務(wù)式教學(xué)可以顯著提高女大學(xué)生的自我效能感；任務(wù)式教學(xué)在提高女大學(xué)生的自我效能感上與傳統(tǒng)式教學(xué)相比具有顯著性差異。
參考文獻(xiàn)：
生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。例如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等,正在改變?nèi)祟惖纳睢Ｓ绕涫巧锟茖W(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量,已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。
自1978年起,我國(guó)高中生物課程歷經(jīng)多次改革,取得了顯著的成績(jī)。為適應(yīng)時(shí)展的需要,《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
一、課程性質(zhì)
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今,它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速,并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密,正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
二、課程的基本理念
提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平,以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。
面向全體學(xué)生 《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系,是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念,并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策;同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。
三、課程設(shè)計(jì)思路
高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。
高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1:分子與細(xì)胞”、“生物2:遺傳與進(jìn)化”、“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊;選修部分有“選修1:生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2:生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3:現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。
必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此,必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。
選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的,有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物1的內(nèi)容之后,既可以先學(xué)習(xí)生物2的內(nèi)容,也可先學(xué)習(xí)生物3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上,進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。
每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下。
“生物1:分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞;領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用;科學(xué)地理解生命的本質(zhì),形成辯證唯物主義自然觀。
“生物2:遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展,了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用;領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用;理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一,生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一,形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。
“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用,理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài),認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性;領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用;形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
“選修1:生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著推動(dòng)的作用，在教學(xué)中首先必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.重視設(shè)問，引導(dǎo)思維，調(diào)動(dòng)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生運(yùn)用自己的智慧克服困難越多，興趣也就越高。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)問，如“血糖的調(diào)節(jié)”一課，我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問題中引出，調(diào)動(dòng)他們的興趣。提出的相關(guān)問題是：（1）學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，同學(xué)們?yōu)槭裁闯３＝o運(yùn)動(dòng)員買葡萄糖？（2）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？這些問題既涉及學(xué)習(xí)知識(shí)又引發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.方式多樣，角度不同，發(fā)展興趣。生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。除了經(jīng)常使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)媒體外，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐也被越來(lái)越多的老師所青睞。如《基因工程》這一節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我將生物學(xué)原理、科學(xué)方法與技術(shù)的發(fā)展歷程相結(jié)合，使學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的正確科學(xué)思維方法，去激發(fā)學(xué)生積極思考，善于動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。同時(shí)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相應(yīng)的信息資料，并提出相應(yīng)的問題。通過(guò)學(xué)生的瀏覽和分析以及交流，獲得了大量的生物學(xué)科信息，開拓了學(xué)生的知識(shí)面，提高了對(duì)生物學(xué)科的興趣。
3.點(diǎn)撥前沿知識(shí)，突出社會(huì)責(zé)任，不斷提高興趣。
興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要?？萍记把刂R(shí)由于具有“新”和“奇”的特點(diǎn)，可以更好地提高學(xué)生的知識(shí)興趣，如“克隆技術(shù)”、“人類基因組計(jì)劃”，學(xué)生聽得津津有味，生發(fā)出許多有趣的提問。如果我們把社會(huì)責(zé)任適時(shí)地加進(jìn)去，就能更好地提高他們的興趣。
二、加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是生物教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度采取以下幾種方式：
1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常重要的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生實(shí)事求是品質(zhì)的培養(yǎng)滲透在生物教學(xué)中。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生收集了大量的生物科技資料并匯報(bào)交流。如艾滋病病因及預(yù)防治療的方法和進(jìn)展；克隆羊――多利的培育過(guò)程；癌癥、心臟病等方面的研究和進(jìn)展等。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且也激發(fā)了他們的科技創(chuàng)新興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。合作意識(shí)也是科學(xué)態(tài)度的重要組成部分。如調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集和處理生物科學(xué)技術(shù)信息的方法和能力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、讓學(xué)生掌握生物科學(xué)探究的一般方法和技能
近幾十年來(lái)，許多科學(xué)教育家認(rèn)為科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，生物學(xué)科的探究能力主要體現(xiàn)在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合能力。其中，觀察、實(shí)驗(yàn)不但是研究生物學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑。
關(guān)鍵詞：高中生物；素質(zhì)教育；策略
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0109-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067
應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)深刻變革，多年來(lái)，教育界一直在探索具體的實(shí)施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過(guò)，總體看來(lái)，素質(zhì)教育還有很長(zhǎng)的路要走，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學(xué)同樣需要開展素質(zhì)教育，這關(guān)系到我們培養(yǎng)的生物科學(xué)人才的質(zhì)量高低。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此，現(xiàn)在，筆者就高中生物教學(xué)如何推行素質(zhì)教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。
一、運(yùn)用生命科學(xué)史滲透素質(zhì)教育
當(dāng)前，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，世界上諸多國(guó)家都加大了對(duì)生物科學(xué)的研發(fā)投入，人類對(duì)生物生命科學(xué)的奧秘有了更多新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。生命科學(xué)史內(nèi)容的引入可以讓學(xué)生從歷史的角度對(duì)生物生命科學(xué)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國(guó)在測(cè)試本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是讓學(xué)生了解生物科學(xué)研究的一般過(guò)程，而不僅僅看重結(jié)果。在課堂上適當(dāng)引入生命科學(xué)史，使得學(xué)生在這些歷史故事中，了解學(xué)科發(fā)展以及研究方法，這樣學(xué)生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)和思考方法，進(jìn)而使得科學(xué)素質(zhì)得以提升。因此，我們要把生命科學(xué)史引入課堂教學(xué)。
例如，通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育，可以使學(xué)生了解到，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的生理過(guò)程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難、科學(xué)研究方法的重要，以及綜合利用各學(xué)科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學(xué)中一定要深入挖掘這樣的教學(xué)契機(jī)，將生命科學(xué)史自然融入其中。生物科學(xué)中很多的新發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現(xiàn)似的頓悟，然而這一切其實(shí)都是為有準(zhǔn)備的人而生的。這些歷史故事可以給學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學(xué)研究所需要的必備素質(zhì)，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認(rèn)真執(zhí)著的品質(zhì)。
二、高中生物課堂要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和品質(zhì)
（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
觀察看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，做科學(xué)研究，就要學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法?？茖W(xué)歷史上一些重大發(fā)現(xiàn)無(wú)不始于細(xì)心科學(xué)的觀察，科學(xué)脫離不開實(shí)踐，我們要在實(shí)踐中觀察，養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的好習(xí)慣。尤其是生物學(xué)的學(xué)習(xí)跟觀察是密不可分的，只有通過(guò)觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)生物的多樣性、特異性、細(xì)微性。作為教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察的興趣，興趣本身有著強(qiáng)烈的動(dòng)力，讓學(xué)生愿意去觀察，帶著問題去觀察。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是啟迪學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察習(xí)慣
在多年的教學(xué)生涯中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，各門課程之間好像互不相關(guān)，然而，實(shí)際上彼此之間卻有密切的聯(lián)系。事物之間不是孤立存在的，面對(duì)觀察對(duì)象，要啟發(fā)學(xué)生去思考事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)綜合觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠?qū)⒉煌挛锖同F(xiàn)象之間聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合的思考和學(xué)習(xí)。如生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，通過(guò)綜合觀察，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)食物鏈?zhǔn)鞘裁矗慕Y(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三者之間的關(guān)系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生全面記錄的習(xí)慣
及時(shí)準(zhǔn)確的記錄是觀察必不可少的環(huán)節(jié)，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，觀察中要注意重點(diǎn)關(guān)注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學(xué)生作詳實(shí)的記錄。因此，在觀察提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生就能比較全面、詳細(xì)地去觀察，同時(shí)也更能做好觀察記錄?？茖W(xué)研究講究嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，好的記錄習(xí)慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)海洋魚類標(biāo)本進(jìn)行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態(tài)、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶的深度。
三、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念
（一）教師要提高自身業(yè)務(wù)理論水平
學(xué)生素質(zhì)的提高，首先需要一位高素質(zhì)的教師，生物科學(xué)發(fā)展迅猛，生物學(xué)教師要緊跟科學(xué)發(fā)展的前沿，樹立“活到老，學(xué)到老”的理念，將學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，扎實(shí)提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)。只有這樣，教師才會(huì)更靈活、更科學(xué)地去安排好教學(xué)，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生才能受到教師更多有益的影響，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
素質(zhì)教育下的高中生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的局面，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，變傳統(tǒng)的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)改革中，PBL教學(xué)法讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究合作的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，應(yīng)加以推廣應(yīng)用。
總之，在新課標(biāo)的指引下，我們高中生物學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，將素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去，通過(guò)生命科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和研究能力等，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
能力是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的,并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的智力形式。生物科學(xué)能力是指人們?cè)谟^察生物、研究生物和改造生物的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理和個(gè)性特征。包括對(duì)生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)的感知、生物學(xué)知識(shí)的記憶和想象;對(duì)生命現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證;進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐等方面的能力。作為中學(xué)生物教師,應(yīng)集中精力研究推行新課改,著力提高學(xué)生生物科學(xué)能力,使生物學(xué)有所用,更好地發(fā)揮生物學(xué)的作用。傳統(tǒng)的生物應(yīng)試教育,注重認(rèn)知能力的培養(yǎng),輕視了生物學(xué)中最具有生機(jī)的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力的教學(xué)環(huán)節(jié),是生物課新課改應(yīng)重點(diǎn)解決的問題之一。
一、觀察能力
觀察能力是通過(guò)工程活動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的能力,是一種有目的、有計(jì)劃并和思維活動(dòng)緊密相連的主動(dòng)知覺活動(dòng)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,觀察與實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法。達(dá)爾文說(shuō):“我既沒有突出的理解力,也沒有過(guò)人的機(jī)智,只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上,我可在眾人之上?！鄙锟茖W(xué)由于自身的特性,要求有較高品質(zhì)的觀察能力,這是一種綜合的利用視、聽、觸、嗅等感覺器官感知生物體和生命現(xiàn)象及其本質(zhì)特征的能力,它包含有相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性,教師在組織生物教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)、生物考察等活動(dòng)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,使他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,提高觀察能力。具體來(lái)說(shuō),可分為:
①順利完成實(shí)驗(yàn)觀察。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容不少,一般有一定的方法模式,只需教師正確引導(dǎo)。
②生活實(shí)驗(yàn)觀察,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。自然現(xiàn)象包含了豐富的生物學(xué)知識(shí),大自然是生物的活教材。生活實(shí)物觀察能力是激發(fā)創(chuàng)造能力的敲門磚。
二、思維能力
思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程。人的思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象概括、判斷和推理,其中分析和綜合是思維的最基本過(guò)程,分析的合理透徹,綜合也就順理成章。生物學(xué)的研究離不開思維的過(guò)程。從直觀行動(dòng)思維、具體形象思維到抽象邏輯思維,人們可以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。孟德爾在豌豆性狀遺傳過(guò)程中,通過(guò)綜合比較和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷推理,發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)上的“分離規(guī)律”和“自由組合規(guī)律”。
教學(xué)過(guò)程中的思維訓(xùn)練,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
①抓內(nèi)涵,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照、比較能力的培養(yǎng)。如對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律三個(gè)易混淆的概念比較異同,抓住各自的特點(diǎn)。
②抓分析綜合,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,把事物各部分、各特征結(jié)合成一個(gè)整體,總結(jié)出其中的規(guī)律。
③抓特殊和一般,提高學(xué)生抽象和概括能力。
④抓因果關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理能力。
⑤抓普遍聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力。運(yùn)用順向或逆向遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到舉一反三的效果。
三、創(chuàng)造能力
這是人的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的綜合體現(xiàn),其核心是創(chuàng)造性的思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重點(diǎn)是:
①注意創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn),讓學(xué)生敢于對(duì)已知的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行懷疑和再思考,以多視角、多層次進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí);將不同的、表面似乎沒有聯(lián)系的生物學(xué)知識(shí)擺到一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
②注意思維的能動(dòng)性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生勇于更新舊有的生物學(xué)概念,對(duì)未知生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),勇于超越一般的思維邏輯,大膽而靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜測(cè),甚至是幻想。
③注意創(chuàng)造性思維的敏感性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新思路、新觀念、新方法的敏感性,善于從大量的生命信息中篩選出具有更新意義的信息;善于迅速地綜合多方面的智慧,用于生物學(xué)新問題的解決。
關(guān)鍵詞： 生物科學(xué)史 生物科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分描述了課程的基本理念，提高生物科學(xué)素養(yǎng)是四個(gè)基本理念之一，放在第一位描述。生物科學(xué)素養(yǎng)指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀，反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中明確指出：科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，對(duì)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。那么，如何在高中生物科學(xué)史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？
一、通過(guò)生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度、價(jià)值觀
好奇心、實(shí)事求是的思維品質(zhì)、獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、合作精神等均是科學(xué)情感態(tài)度、價(jià)值觀的具體內(nèi)容?？茖W(xué)情感態(tài)度、價(jià)值觀屬于生物科學(xué)素養(yǎng)五大要素中的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)情感態(tài)度是人們?cè)趯?duì)科學(xué)知識(shí)正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的科學(xué)信念和科學(xué)習(xí)慣；而科學(xué)的價(jià)值觀則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到世界是能夠被認(rèn)知的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)是個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，科學(xué)無(wú)法為一切問題提供所有答案。生物科學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的人文教育內(nèi)容，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的可貴品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度、價(jià)值觀的很好素材。例如細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究過(guò)程，是一則很好的科學(xué)史教育素材。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者施萊登和施旺關(guān)于新細(xì)胞怎樣從老細(xì)胞中產(chǎn)生的問題的回答是不正確的，這一錯(cuò)誤是由魏爾肖修正的。魏爾肖能夠取得這樣的成績(jī)，受益于同時(shí)代更多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)觀察和材料的正確選擇，也離不開自身勤奮工作，不迷信權(quán)威的結(jié)果。從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)與命名到細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立及后面對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的修正完善，整個(gè)過(guò)程可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的觀點(diǎn)并不全是真理，還必須通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，科學(xué)學(xué)說(shuō)不是一成不變的，需要不斷修正和發(fā)展。又如基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)這部分科學(xué)史教學(xué)可以簡(jiǎn)要地簡(jiǎn)述摩爾根的故事。摩爾根最初認(rèn)為孟德爾遺傳規(guī)律是正確的，后來(lái)，由于他在自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中沒能取得類似的結(jié)果，便對(duì)這些定律產(chǎn)生懷疑，明確表示不相信孟德爾的理論，對(duì)薩頓的基因位于染色體上的學(xué)說(shuō)更持懷疑態(tài)度，說(shuō)其是主觀臆測(cè)，缺少實(shí)驗(yàn)證據(jù)。后來(lái)他經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，選擇果蠅為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行了一系列精心設(shè)計(jì)的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，摩爾根和他學(xué)生把一個(gè)特定基因和一條特定染色體聯(lián)系起來(lái)。從此，摩爾根成了孟德爾理論的堅(jiān)定支持者。通過(guò)該故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，摩爾根是一位敢于懷疑、勤奮實(shí)踐的人，并學(xué)習(xí)摩爾根這種可貴的品質(zhì)。類似這樣的例子還有很多，我們應(yīng)該多引用挖掘，長(zhǎng)此以往，就能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、通過(guò)生物科學(xué)史教學(xué)積累科學(xué)知識(shí)
生物科學(xué)知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)和形成其他要素的載體。新人教版必修模塊中的科學(xué)史素材有20多處，如與細(xì)胞有關(guān)的主要是“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”、“對(duì)細(xì)胞核功能的探索”等；遺傳方面主要有“孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”、“基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)”、“人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程”等。這些生物科學(xué)史的歷史事實(shí)，有的是課程的內(nèi)容要素，有的僅是教學(xué)素材。兩者教學(xué)要求不同，重點(diǎn)也不一樣。前者的歷史事實(shí)既是手段又是目標(biāo)，學(xué)生要能概述其歷程，并由此達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解、科學(xué)方法的領(lǐng)悟、科學(xué)精神的提升。后者的歷史事實(shí)不要求學(xué)生記住，只是增進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)論性知識(shí)的理解，促成對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。無(wú)論哪種類型的生物科學(xué)史，都或多或少要求學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)。例如“生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的建立過(guò)程”要求學(xué)生簡(jiǎn)述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容；“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程”要求學(xué)生概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)；“光合作用的探究歷程”要求學(xué)生掌握的內(nèi)容則更多――簡(jiǎn)要分析薩克斯實(shí)驗(yàn)、恩格爾曼實(shí)驗(yàn)、魯賓-卡門實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出光合作用需要光、場(chǎng)所在葉綠體中、產(chǎn)物主要有淀粉、釋放氧氣中的氧來(lái)自水、簡(jiǎn)述光合作用的概念等。這些生物科學(xué)史蘊(yùn)含的知識(shí)就是生物科學(xué)知識(shí)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的過(guò)程本身就是積累生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
三、通過(guò)生物科學(xué)史教學(xué)掌握科學(xué)方法、提高科學(xué)能力
科學(xué)方法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式，是幫助學(xué)生有效獲得知識(shí)和能力的工具?？茖W(xué)方法是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。新人教版必修模塊中生物科學(xué)史的內(nèi)容，許多都是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，選取的科學(xué)史素材生動(dòng)再現(xiàn)了科學(xué)家們研究相應(yīng)問題的情境及取得重大突破采用的科學(xué)方法。例如“孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”這部分內(nèi)容以分離定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。孟德爾通過(guò)一對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)觀察，提出問題“F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比不是偶然的。是什么原因?qū)е逻z傳性狀在雜種后代中按一定比例分離呢？”。孟德爾在觀察和分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅瑢?duì)分離現(xiàn)象的原因提出假說(shuō)；然后根據(jù)假說(shuō)演繹推理測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，再通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。這種研究方法叫做假說(shuō)――演繹法，是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。又如“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程”均運(yùn)用了模型建構(gòu)法；基因位于染色體上假說(shuō)的提出運(yùn)用了類比推理法等。通過(guò)生物科學(xué)史的案例教學(xué)使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法。
科學(xué)能力主要包括科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)踐能力?？茖W(xué)思維有形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性邏輯思維等；科學(xué)實(shí)踐能力是綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)意識(shí)解決問題的才能和力量，是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生物科學(xué)史的某些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)處理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等多方面能力的目的。例如“光合作用探究歷程”的科學(xué)史教學(xué)，在介紹恩格爾曼（G.Engelmann）實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示課件“恩格爾曼實(shí)驗(yàn)”動(dòng)畫過(guò)程，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，結(jié)合教材內(nèi)容思考討論有關(guān)問題：（1）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有哪些巧妙之處？（2）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生分析資料，學(xué)會(huì)觀察與思考，并找到答案。又如學(xué)習(xí)摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如果讓你再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩爾根的推論是正確的，可以怎樣設(shè)計(jì)？看最多能設(shè)計(jì)出幾種不同的方案？以小組為單位，完成討論和設(shè)計(jì)。各小組派代表介紹本小組的設(shè)計(jì)方案。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力、合作能力等諸多科學(xué)能力培養(yǎng)是大有裨益的。
總之，生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。隨著生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，生物科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)之一。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)處理和使用生物科學(xué)史素材是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。要真正實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育價(jià)值，需要廣大教師進(jìn)一步更新觀念，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)行切實(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)生物 教法改革
新課程和考試制度改革的不斷深入，對(duì)中學(xué)生物學(xué)科提出了新的要求：強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科內(nèi)容的交叉、滲透和綜合，考察學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這對(duì)深化中學(xué)生物教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的跨世紀(jì)人才具有極其重要的意義。
一、從激發(fā)興趣入手，認(rèn)識(shí)生物的科學(xué)重要性
生物科學(xué)和信息技術(shù)是影響21世紀(jì)人類生產(chǎn)、生活的兩大重要學(xué)科。中學(xué)生物教學(xué)的任務(wù)：普及和提高公民的生命科學(xué)素質(zhì)，使廣大青少年具有從事社會(huì)生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，樹立生命科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
由上可見，生物科學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，并越來(lái)越顯示其重大意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)生物科學(xué)的重視程度不夠，一直將生物作為副科，有些學(xué)校無(wú)專職生物教師，讓其他學(xué)科教師兼上生物，甚至隨意壓縮課時(shí)，使學(xué)生不能有效地掌握生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。因此，我們生物教育工作者必須以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極宣傳生物科學(xué)在人們生產(chǎn)、生活中的重大意義，使全社會(huì)尤其是教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)生物科學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，真正把生物教學(xué)放到重要的議事日程上來(lái)。
二、從完善素質(zhì)入手，改進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)
要提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高科任教師素質(zhì)是關(guān)鍵。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和各門學(xué)科之間高度滲透和綜合，要求生物教師具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)；掌握一至兩門精深的專業(yè)知識(shí)，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并在一定程度上把握本專業(yè)學(xué)科上最復(fù)雜和處于前沿領(lǐng)域的一些重大問題。教師只有擁有足夠的專業(yè)知識(shí)，精通所攻專業(yè)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等現(xiàn)代研究成果，“知之甚多、知之甚詳”，才能教好課。
生物教師除需具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備豐富的多學(xué)科知識(shí)和各種必備能力，尤其是創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力，因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)造能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。
三、從優(yōu)化教法入手，提高課堂學(xué)習(xí)效率
1.發(fā)揮學(xué)生的主體性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師、教材為中心的弊端，應(yīng)把改革的重心由以教為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心，由以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心。素質(zhì)教育的要義，就是要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。教師應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中克服“重教輕學(xué)、重講輕練”的思想傾向，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，既積極發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有成功的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.教學(xué)方法多樣化。改革教學(xué)方法，采用多種形式，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要十分重視教學(xué)方法改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用設(shè)置懸念，小組討論，誘導(dǎo)啟發(fā)，演示和操作教具、學(xué)具，展示模型、實(shí)物、掛圖，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生正確理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能、開發(fā)智力。
3.教學(xué)手段現(xiàn)代化。在課堂教學(xué)中要積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學(xué)生視野。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、開發(fā)智力具有重要作用。
隨著我省教育現(xiàn)代化的逐步推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如幻燈機(jī)、投影儀、多媒體電腦等）正在加速進(jìn)入課堂。增強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)觀念，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，已成為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。
優(yōu)化教學(xué)手段不僅有利于在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，還對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求：促使教師去學(xué)習(xí)電腦，學(xué)會(huì)編制程序、制作課件，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，做到課件符合教學(xué)需要，聲情并茂，形象逼真，使現(xiàn)代化教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
五、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生操作技能
實(shí)驗(yàn)課是中學(xué)生物教學(xué)的重要方面。傳統(tǒng)觀點(diǎn)往往將實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的“附屬品”，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步理解、掌握課堂所學(xué)的理論知識(shí)，提高操作技能，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)能力的發(fā)展。
目前我國(guó)很多學(xué)校生物教學(xué)中比較注重理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課比較薄弱，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備較差，甚至連教材指定的分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)有的學(xué)校都不開，有的甚至以看實(shí)驗(yàn)錄像或背誦實(shí)驗(yàn)程序代替實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的發(fā)展和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
首先，必須讓學(xué)生明白，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都絕不是只是在解決升學(xué)的問題。而生物學(xué)科在當(dāng)今科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域所占的比例是不可忽視的，甚至是很大的。在醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、仿生學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)，生物科學(xué)都處于不可忽視的領(lǐng)先地位。以袁隆平的雜交水稻為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國(guó)、甚至世界無(wú)數(shù)的貧困人口就是因?yàn)檫@一生物學(xué)方面的偉大成就而遠(yuǎn)離貧困，解決了溫飽問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，是實(shí)用的，是必要的。
再次，“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，筆者有這樣的幾點(diǎn)建議：
一、 以高科技實(shí)例激發(fā)
如多利羊的誕生。可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)是頂尖的、實(shí)用的、可以造福人類的科學(xué)。神舟六號(hào)的升空，激起了無(wú)數(shù)中國(guó)人的自豪感和愛國(guó)熱情。宇航員在失重狀態(tài)下的血液運(yùn)輸是科學(xué)家難以解決的難題，通過(guò)研究長(zhǎng)頸鹿，從中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了特殊的器械，讓宇航員在失重狀態(tài)下也能正常運(yùn)輸血液到離心臟較遠(yuǎn)的下肢。另外，蝙蝠的回聲定位用于雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑以及正在模擬人腦的智能機(jī)器人等仿生技術(shù)，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及立志為生物技術(shù)作貢獻(xiàn)的決心。
二、 以生物學(xué)實(shí)用實(shí)例激發(fā)
（一） 生物與醫(yī)藥
1999年英國(guó)PPL醫(yī)療公司培育出100只轉(zhuǎn)基因羊，其奶水中含有能夠治療嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)疾病，血友病和先天發(fā)聲缺陷的人體蛋白。另外，隨著“非典”“H1N1”的流行，中醫(yī)藥在人們心中的地位日趨上升，這與生物學(xué)中所講的植物息息相關(guān)，更能引起學(xué)生的重視及激起學(xué)習(xí)的熱情。大量農(nóng)村中一些小的疾病，都是依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，自己找相應(yīng)的中草藥醫(yī)治，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的實(shí)用，激起學(xué)習(xí)的興趣。
（二） 生物與遺傳學(xué)
2000年6月26日，科學(xué)家宣布人類基因組草圖已經(jīng)完成。這為人類戰(zhàn)勝癌癥打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中國(guó)科學(xué)家參與了3號(hào)染色體基因的測(cè)序。2002年完成了水稻基因組的測(cè)序工作。激發(fā)起學(xué)生想要為基因工程獻(xiàn)身的豪情。并結(jié)合本校有一位白化病患者的實(shí)例，宣傳優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物也有益于自身。
（三） 生物與養(yǎng)殖、種植
針對(duì)部分城市學(xué)生喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，飼養(yǎng)成功及失敗的經(jīng)歷，以及許多農(nóng)村家庭種植經(jīng)濟(jì)作物致富，有的成功有的失敗的實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必要和重要。
（四） 生物與環(huán)保
由于傳統(tǒng)的柴薪使用方式，導(dǎo)致植被被大量破壞，而許多人根本認(rèn)識(shí)不到其中的
問題。但近年由于破壞植被造成的泥石流，特別是前段時(shí)間的大渡河阻斷事件以及各地發(fā)生的泥石流，讓許多人造成極大的損失，從而也認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被的重要。
（五） 生物與社會(huì)
蟻群之間形成的組織，成員之間的明確分工，社會(huì)分工，折射出的社會(huì)行為。為人類的相處提供了一個(gè)很好的啟示。
（六） 生物與防治
美國(guó)的佛羅里達(dá)州的柑橘園曾經(jīng)每年花費(fèi)3500萬(wàn)美元購(gòu)買農(nóng)藥，來(lái)殺滅危害柑橘的害蟲，后來(lái)僅用3.5萬(wàn)美元引進(jìn)了三種熱帶寄生蜂，就解決了柑橘的蟲害問題。如以鳥治蟲，以菌治蟲，這些都與農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的生活息息相關(guān)，很能激起學(xué)生的研究熱情。
三、 以生物科學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)
針對(duì)生物學(xué)科有許多實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生的動(dòng)手熱情和探索的好奇心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)理論，邊將理論運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用及體驗(yàn)成功的喜悅。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)觀察生物的各種各樣的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生存的這個(gè)世界和我們朝夕相處的生物的奇妙性，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、 創(chuàng)造性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
（1）針對(duì)生物科教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，將適當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)安排在室外，在大自然中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)釋放和凈化自己的心靈。布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生在大自然中尋求不同的答案，體驗(yàn)協(xié)作的必要與探求的艱辛。
（2）改變單一的以“填鴨式教學(xué)的模式”，運(yùn)用多種教學(xué)方法。讓一味的課堂教學(xué)變成趣味性教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上課，喜歡課堂。讓部分課堂教學(xué)的時(shí)間變成總結(jié)課、討論課、體會(huì)課、課外實(shí)踐課。
（3）從生活中提煉出新的素材，讓生物知識(shí)的學(xué)習(xí)貼近生活，貼近實(shí)際且實(shí)用。
五、 師生關(guān)系
師生關(guān)系是否融洽是學(xué)生對(duì)教師的言行是否認(rèn)同，從而形成自主合作的教學(xué)關(guān)系的前提。教師要在教學(xué)中樹立良好的可敬可親的形象，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除自卑、內(nèi)向等消極的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心。