時間：2023-08-27 15:04:32
導語：在對語文老師的教學建議的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
蔣銀萍老師長期研究課外閱讀。新學期她想帶同學們每兩周開一節(jié)“詩歌浸潤”課，這是她創(chuàng)設的師本課程。我建議她把古典詩詞和現(xiàn)代兒童詩都兼顧拓展。從古到今，詩都是文學的核心。讓語文教學回歸語文，走進文學，走進詩歌，把詩的光芒帶進課堂。從這個意義上說，走進詩歌不是教學，而是分享。適合小學生閱讀、品賞、積累的古典詩詞與現(xiàn)代詩中的兒童詩，在教學拓展中應是一種互補和互相映照的關(guān)系。
蔣老師多年堅持實踐、研究“繪本閱讀”，開展了很多課外閱讀的創(chuàng)新活動，如班級“流動書柜”、班級“小書蟲”、每月推薦“金牌書”、長期開展的班級“讀書會”分享活動等等。語文課不能只教一本語文教科書，優(yōu)秀的語文老師，有遠見的語文老師，都有自己的課程，讓同學們的眼睛不只盯著一本語文書。葉圣陶老先生說過：“……必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！痹诖笳Z文教育體系中，課外閱讀不是教育過程之外的點綴，而是語文教育的一個重要組成部分。課程資源的開發(fā)應成為每一名教師的分內(nèi)之事。
楊芳老師讓我看看她和幾位語文老師設計的六年級單元整體教學的學習目標分解與教學。我們正在研究單元整體教學，三至六年級的學生以“單元探究方案”為抓手，學生整體感知，自學生字新詞，查找相關(guān)背景資料，提出不理解的問題，教師以學定教。單元整體教學的理解內(nèi)容板塊以學生的問題推進教與學；領悟表達板塊，了解主題單元中不同的表達方式，對語言進行推敲與欣賞。單元整體教學把教科書教學、課外閱讀與語文實踐活動進行合理搭配，以整合為基本教學理念，以探究式學習為基本的學習方式，實現(xiàn)提高學生語文能力的目標。單元整體教學中減去每篇課文的繁瑣分析，減去不必要的作業(yè)練習，強化言語實踐，注重言語積累與運用，立足學生的長遠發(fā)展，提高語文課程實施的效益。
摘 要：在新課改背景下，教師要在不占用學生課后時間的前提下提高學生的學習成績，那就必須在課堂上狠下工夫，所以，教師高效課堂教學的認識和設計能力成為教學的關(guān)鍵。以初中語文教師為例，對高效課堂的認識和教學能力設計展開討論，希望為我國語文高效課堂教育提供幫助。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；設計能力；現(xiàn)狀研究；問題；對策
新一輪的語文課程改革已推進數(shù)年了，到底如何改，怎樣革，可謂是百家爭鳴，百花齊放。諸如“洋思模式”“杜郎口模式”“東廬中學模式”，還是現(xiàn)在的微課堂，給初中語文教育帶來了新的生機與活力，使原來枯燥的語文課堂變得異彩紛呈，熱鬧非凡。但遺憾的是，這些相當先進的教學模式傳到別的學校，尤其是農(nóng)村學校的時候，似乎水土不服，開始時，老師和學生激情飛揚，不久之后則是一片沉寂，亂象叢生。這到底是為什么呢？
正如魏書生老師所說：“模式化束縛人的手腳，也束縛人的頭腦?！薄胺椒ㄊ撬囆g(shù)，因此沒有對錯之分，也不可能只有一種存在形式?！倍裉欤覀兊某踔姓Z文課程改革恰好陷入了單一模式的循環(huán)之中，即教學為考試服務，為排名服務，為升學服務。所謂的初中語文高效課堂改革實為應付之舉，要走出這個惡性循環(huán)的死胡同，筆者認為應做到如下幾點。
一、從思想上重新認識初中語文高效課堂改革
初中語文教育改革根本就不是某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。一個義務教育階段的學生，其語文學習能力的提升與否，與智力因素和非智力因素有關(guān)，或許與其學習習慣、學習方法有關(guān)。因此，初中語文教師能否幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的短處，并取長補短，就要看初中語文老師是否“因材施教”了。初中語文老師要注意語文教學中的總結(jié)，善于總結(jié)，深入分析語文教學中存在的誤區(qū)，從自身及初中語文學科特點找差距，從學生實際出發(fā)，想方設法解決問題。從前的經(jīng)驗只可借鑒，投機的行為不可取。教師要深入了解學生學習語文過程中的一些想法，變學生適應教師的教學策略為教師遵循學生發(fā)展水平的策略，在課堂上既要重視教師的導，更要重視學生的主動性。即教師“腦中有課程標準”“胸中有教學方法”“眼睛中有每個學生”，對自己的學生要真正做到了如指掌，了解他們對語文知識掌握程度，理解他們對語文學習的認識和感受，把最適合他們的語文教學方法與初中語文教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓他們在輕松、愉悅的氣氛中學到語文知識，提高語文學習能力，為進入下一階段的語文學習打下扎實的基礎。
二、走出初中語文教學的誤區(qū)
當下的語文課堂教學存在著片面理解學生自主學習的現(xiàn)象。因此，語文老師對語文課堂教學仍把握不準，怕放而亂，收會死。學生的小組合作學習盡是走過場，沒有真正進入到自主、合作的學習過程中。同時，部分語文老師自身素質(zhì)存在問題，在教學中有利的教學機會適時給予學生點撥，使好的教學機會一閃而過。熱鬧的初中語文教學改革拋棄了基礎知識的傳播和掌握，形成了課堂熱鬧，掌聲不斷，知識掌握浮于水面。古人說：“九層之臺起于壘土?！睕]有扎實的語文基礎知識，就不可能有語文學習能力的提升。如果我們現(xiàn)在不審視初中語文新課程改革中的所謂高效課堂教學，新一輪的初中語文教學改革就會在熱鬧中走向末路，或許會使一代人垮掉！
三、重新認識初中語文老師的職責
高效語文課堂的目標就是提高教學效率，大面積提升教學質(zhì)量。不論是之前的應試教育，還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育，課堂始終是關(guān)鍵。新課改提倡給學生減負，所以課堂由45分鐘改成40分鐘，而教師要在不增加課時的情況下，提高學生的學習效率，那就要向課堂40分鐘要質(zhì)量。所以，如何提高教師課堂教學的設計能力成了現(xiàn)在社會研究的重點，本文結(jié)合多方面的社會經(jīng)驗，將重點針對小學數(shù)學教師課堂教學方面存在的問題及對策展開討論，希望可以為廣大教師提供好的建議。因此，作為初中語文教師應重新認識到：教學也是一門藝術(shù)，老師在課堂上有親和力的同時，還應有威懾力，要有駕馭課堂的能力，才能展示自己的真實才能。教學中應重視平時的每一堂課，扎實每一堂課，注重學生興趣的培養(yǎng)，從而使學生在課堂中逐步學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活。當然，老師的教學還要營造和諧、民主的氛圍，師生共同參與，積極合作，要時刻關(guān)注不同層次學生的發(fā)展，善于引導學生往健全人格方向發(fā)展。
初中語文教師的課堂教學能力對于初中生語文成績有很大的影響，所以各初中語文教師應該結(jié)合以上所提出的問題以及對策改M與完善自己的教學能力，并且在今后的教學活動中不斷探索新的教學方法，推動語文高效課堂。
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀 能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009
高中語文是小學語文和初中語文的進一步發(fā)展。學生在經(jīng)歷了小學階段和中學階段的語文學習之后，有了一定的語文基礎，在高中階段的教學中對學生的語文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中語文閱讀對學生的要求也隨之提高。高中語文閱讀要求的提高，使許多學生一時難以適應，找不到正確學習高中語文閱讀的方式，導致學生一看到語文閱讀就愁眉苦臉。本文主要從平時老師教學和學生學習古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中，對如何提高高中學生的語文閱讀能力進行了分析，下面就來詳細的講述一下。
一、從平時的老師教學和學生學習中分析
（一）從老師的教學方面來說
一是老師要注重語文閱讀答題技巧的傳授。在平時的做題和考試中，學生所做的語文閱讀的文章是不同，但是只要學生掌握了正確的閱讀答題技巧，就可以應對不同的閱讀題目，達到事半功倍的效果。而在平常的高中語文閱讀的教學中，許多語文老師只是重視對語文閱讀內(nèi)容的教學，而忽略了對語文閱讀答題技巧的學習，導致學生遇到不同的閱讀時，不知道從何下手，沒有抓住文章的重點，答題時亂答一氣，導致閱讀的得分不高。例如，語文閱讀中常有賞析句子的題目，賞析句子主要是從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來分析，在教學中，高中語文老師就首先從這兩方面下手。文章的結(jié)構(gòu)一個方面是看文章是否用了排比、頂真這樣的手法，讓句式顯得十分整齊；第二個方面是看文章的句子是否長短錯落有致。文章的內(nèi)容主要是考是否用了比喻、擬人等這些修辭手法，能夠讓句子顯得更加生動。老師在教W生賞析句子的時候，把答題技巧交給學生，就能提高學生的語文閱讀能力。
二是高中語文老師要降低學生對閱讀的恐懼心理?，F(xiàn)在很多高中學生是談閱讀“色”變，學生從內(nèi)心就抵觸語文閱讀，一到語文閱讀課，學生就提不起學習的興趣，注意力不集中，長期這樣下去，學生的語文閱讀能力得不到提高，相反，在做閱讀題時學生總是找不到答題的感覺，會導致會對閱讀生出厭惡感，學生的語文閱讀能力可能會下降。
（二）從學生的學習方面來說
一是學生要多做練習題，多總結(jié)做題經(jīng)驗。語文老師在閱讀課上講的大多是理論性的東西，而具體的將老師講的理論落實到題目上還是需要學生自己去做。學生通過做題可以將理論落實成實際的做題經(jīng)驗，通過大量的習題練習，學生可以將老師講的閱讀知識漸漸的轉(zhuǎn)化為自己的閱讀技巧，語文閱讀能力也就提高了。例如，語文閱讀中對作者的寫作主旨和寫作意圖的分析題目。高中語文老師會在課上給學生講解這樣的題目如何解答，并舉一兩個例子，讓學生能夠有更直觀的印象。學生在課下就需要對這一類題目進行強化練習，將老師講的技巧運用到答題中，在大量的練習中，總結(jié)一下自己的做題經(jīng)驗，在之后的練習和考試中，再回答這類的問題，學生就可以得心應手的做好。
二是多向老師和同學請教。學生在實際的閱讀學習時會遇到一些難題，遇到難題時要多向老師和同學請教，通過老師和同學對具體閱讀不懂點的講解，學生可以及時的解決自己在閱讀上遇到的不懂的地方，久而久之，通過這樣的積累，學生就會慢慢的積累語文閱讀的經(jīng)驗，語文閱讀水平也會隨之提高。
二、從古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的不同中分析
（一）古文閱讀
古文閱讀顧名思義是讓學生閱讀古文，對古文進行理解，然后再進行答題。古文閱讀的重點是對一些字、詞和句子的理解，主要是古語與今語差別大的地方。古文的文章簡潔，詞語的意思多變，讓擁有現(xiàn)代思維的高中學生來理解古文，還是有很大的困難的。古文閱讀的題型主要是選擇題和句子翻譯，下面就從題型方面進行具體分析。
一是古文閱讀中的選擇題是對個別字詞的理解，像是通假字、古今異義、實詞虛詞等的方面。對句子結(jié)構(gòu)的分析，像是定語后置、賓語前置、倒裝句等句子結(jié)構(gòu)的變化。經(jīng)過漫長的歷史之后，很多字詞句的意思和用法都發(fā)生了巨大的改變，在學習古文的字詞句時需要老師多給學生總結(jié)。例如，在學習古代詞時。雖然有的詞在古代的意思多，但是終究是有一定數(shù)量的，所以高中語文老師通過對一些詞的總結(jié)，讓學生記住，在答題中就會達到比較好的效果。
二是古文閱讀中對句子的翻譯。古文閱讀中的對古文句子的翻譯是對古文閱讀理解綜合性的考察，對句子進行翻譯時，一是要對句子結(jié)構(gòu)進行分析，找出變換的句子結(jié)構(gòu)，二是要對個別字詞進行理解，找到這個字在這個位置最合適的意思。學習古文句子翻譯需要老師總結(jié)古文閱讀的技巧和學生對進行練習，從而提高閱讀能力。
（二）現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是對現(xiàn)代作者寫的文章進行分析，相對于古文閱讀來說，古文閱讀只需要對古文的表面意思進行理解?，F(xiàn)代文閱讀不僅局限于對文章表面意思的理解，還要對文章的主旨內(nèi)涵進行理解，進一步挖掘文章中更深層次的東西。下面就具體進行分析。
一是現(xiàn)代文閱讀中也有對文章表面意思進行理解的題目，像是尋找文章的時間線、對文章的個別句子進行理解。學生只需在閱讀時對文章的表面意思理解好，就可以順利的做好題目。
二是現(xiàn)代文閱讀中對文章深層次方面的理解，像是對一語雙關(guān)句子的理解，對文章主旨的理解?；卮疬@類題目時就需要學生在理解好文章表面意思的基礎上對文章進行思考。針對這類問題，老師在教學時需要著重啟發(fā)學生的對文章思考，讓學生發(fā)散自己的思維，聯(lián)系生活實際，對文章進行思考。例如，語文老師在閱讀課講找文章主旨時，要啟發(fā)學生去找關(guān)鍵的句子，像是每段的開頭、結(jié)束段這樣關(guān)鍵的位置。通過這些關(guān)鍵的句子再進一步去思考作者寫作的意圖就會更加容易，閱讀水平就會更快的提高。
關(guān)鍵詞：語文教師；教學語言；問題
一、教學語言的含義
教學語言是指教師在把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言。它是教師傳遞教學信息的媒體，是一種專門行為的工作用語。優(yōu)秀的教學語言能最大限度地調(diào)動學生學習的主體性，并在一定程度上具有審美體驗的語言技能活動。教學語言是教師在教書育人的過程中使用的最主要的手段，不管現(xiàn)代教學手段如何先進，一旦離開教學語言，就會一籌莫展。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生的課堂上腦力勞動的效率?！碧岣呓處煹恼Z言藝術(shù)水平，是取得教育成功的先決條件。優(yōu)秀的教學語言會給人莫大的愉悅感和享受。
二、語文教師在教學語言存在的問題
1.教學語言不清楚
語言清楚就是說話明白，具有條理。說話明白是對教師語言的基本要求。而對語文教師來說，語言表達清楚這是必備條件。然而，在我們現(xiàn)在的課堂教學中，仍然有部分教師不注意自己的課堂表達，用一種自認為標準的方言普通話教學，以至于在課堂中經(jīng)常爆出一些笑料。如：某教師在課堂上提問一個學生，這一學生因緊張而回答時斷斷續(xù)續(xù)。這位教師就說了一句：“你別潔意（方言，意思是不要害怕）?！倍鴮W生不知道這“潔意”是什么意思，誤以為老師嫌他回答太慢而更緊張。結(jié)果學生抓耳撓腮，無法繼續(xù)回答教師的問題。
2.教學語言不準確
語言準確是教學語言的靈魂，語言準確，就要求教師能確切地使用概念，正確地表達知識的內(nèi)涵，并且做到思維，推理清晰。在課堂教學中，教師會不可避免地出現(xiàn)語言不準確這種錯誤。
課堂是教師傳授知識的主要場所。一位合格的教師在課堂上應嚴格要求自己在講課時不能說錯話，不能使學生產(chǎn)生疑問，否則，難免會使學生對教師的文化素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑，久而久之，學生將會對教師失去崇拜感，課堂氣氛也將失去往日的活力。
3.教學語言不風趣
眾所周知，漢語是我們的母語，是我們天天聽，天天用的語言。學生應該喜歡學，教師應該容易教?？墒聦嵅⒎侨绱?。經(jīng)常會聽到學生的反映：“我們的語文老師上課照本宣科，講起來沒一點味兒?！薄袄蠋熤v課像念經(jīng)，一上語文課我就想睡覺?！薄拔乙豢匆娬Z文老師就頭痛?！笔前。鴰缀螘r，我們的語文老師在臺上滔滔不絕，我們的學生在臺下昏昏欲睡。在這樣的氛圍中，學生對語文課還有什么興趣可言。
風趣的語言是課堂教學的興奮劑，尤其是在語文課堂上必定能“抓住學生的耳朵”，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學不倦。反之，課堂上教師語言枯燥乏味，缺乏生動性，必將無法抓住課堂上的“聽眾”。從而使課堂教學質(zhì)量受到一定的影響。
4.教學語言不簡練
教師語言要“少而精”。但在我們的語文課堂上，不少教師還不能用盡可能少的話來恰當?shù)乇磉_出要將的內(nèi)容，學生難以明了、難以接受。在語文課堂上，有些教師（尤其是部分老教師）講課，往往會廢話連篇，羅嗦繁冗，東扯西扯，繞半天圈子也講不到要點。學生忍受45分鐘容易，要讓他們喜歡這堂課，定是難上加難。在這樣的氛圍中，學生不會有學習的積極性，喜歡就更無從談起了。
二、問題存在的原因
教師教學語言不合乎規(guī)范要求，究其產(chǎn)生的原因，大致有以下幾個方面：
1.主觀原因
不注重講話的技巧，當我們在聽別人講話的時候我們更容易接受幽默的語言，教師缺乏對幽默的語言的研究，從而對在課堂上用幽默語言教學達到的效果認識不到位。或是教師的表達能力不強，本是很簡潔的語言，但因為老師語言的不簡潔學生聽起來不僅不易明白，而且還感覺到很枯燥無味，像是催眠曲，學生聽了昏昏欲睡，這樣影響了課堂效率，也提高不了學生對課程內(nèi)容學習的積極性。
2.客觀原因
一些教師自小語言表達功底就不夠扎實，他們本身在上學的時候沒有學好普通話。因為教師本身自己的普通話不標準，所教的學生普通話也會受其影響地跟著不標準，并且對學生一生都會有很大的影響。以前對教師的普通話也沒有嚴格的要求，馬馬虎虎學一學，就可以教學生了，可想而知沒有經(jīng)過嚴格的學習，教師的普通話肯定是不標準的，現(xiàn)在雖然對教師的普通話有嚴格的要求，可是一些教師沒有認真去學，這些也是問題存在的原因。
三、解決問題的建議
1.教學語言要有準確性
語言的準確性包括兩個方面的含義：一是流暢、準確的普通話。二是教學語言在遣問、造句方面不要有錯誤，盡量避免用詞不當、語句不通、半截語、復義語、顛三倒四等語病，力爭把知識準確、科學地傳授給學生。如，語文課本中有的詞語在不同的語言環(huán)境里詞義會發(fā)生改變。“我那時真是太聰明了”(《背影》)和“這個學生真聰明”同是“聰明”一詞，可詞義卻正好相反。因此，對此種語言現(xiàn)象，教師必須明確講清，否則就會使學生產(chǎn)生疑惑。只有準確性的語言才能把要表達的意思講清楚、明白，才能使語言的魅力上升到更高層次，才能談到語言美。
2.教學語言要有針對性
語言必須針對不同的教育對象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境，運用不同的語言。如，某教師進行課前5分鐘口頭作文訓練，個別同學不愿當眾講話，對此，我采取了不同的動員和激勵方式。對一個借口“沒有準備”，不愿上臺的女同學，我說：“在沒有準備的情況下登臺是一種自信；在沒有準備的情況下說得不理想，可以理解；在沒有準備的情況下，說得精彩，難得可貴。你愿意試一試嗎? ”對一個靦腆、忸怩，自認為“不善辭令”的男同學，我說：“內(nèi)秀的人不靠辭令取勝，靠的是他的真誠。我相信你有比一般辭令更能打動大家的實際想法。 ”……結(jié)果，同學都登臺發(fā)了言。教師的成功之處就在于語言的針對性。
3.教學語言要有情感性
【關(guān)鍵詞】論述類文本閱讀；論述類文本閱讀教學；困惑與迷茫；錄像剪輯與反思；總結(jié)與建議
一、現(xiàn)狀與困惑
現(xiàn)在全國語文高考試卷結(jié)構(gòu)重點為閱讀?，F(xiàn)代文論述類文章閱讀是語文試卷重頭戲，它主要側(cè)重于邏輯思維能力，讓考生借助語文學習的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識，更不是從專業(yè)知識理解的角度來考查。這類文章由于內(nèi)容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強的綜合性。這個題目在高考中安排為第一道題，學生情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤而失分。
面對學生失分嚴重的現(xiàn)狀，語文老師自然更慌張，怎么辦呢？我一臉迷茫與困惑，目前課堂閱讀教學到底存在什么問題？為什么老師反復講過的問題收不到實效？我們的高三課堂該何去何從？課堂閱讀教學老師應該把學生引向何方？如何引導？面對這一系列困惑現(xiàn)用實例加以說明。
二、課例與反思
『課例鏡頭一剪輯
教學設計1.了解近五年高考命題特點
特點一：選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個領域最新動向的文章，包含了社會科學的研究動態(tài)和成果，或是對人們關(guān)注的社會熱點問題的評價和看法，淡化文章背景，內(nèi)容有積極意義，有一定文化底蘊，也有一定的理解難度。
特點二：設置選項誤導、迷惑。語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設置選項往往具有誤導、迷惑性，進行多種干擾。
教學設計2.知識點講授
善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準確率的關(guān)鍵。常見的干擾點有：
偷換概念、篡改原文、張冠李戴、無中生有、以偏概全、強加因果、答非所問、斷章取義、過于絕對、混淆時態(tài)。
『反思一凸顯了解命題趨勢，兼顧命題特點，目標是總結(jié)解題方法。但這些知識點的傳授對學生閱讀到底有多大作用？學生只是研究方法，缺乏閱讀的敏感性，有可能不能快速找準找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。
『課例鏡頭二剪輯
教學過程設計首先真題試做：學生做復習資料2015年全國一卷摘自王芳《宋代信用的特點與影響》。10分鐘后，以第一題為例分析，老師歸納做題方法，1.仔細審題，明確要求。題目考查篩選并整合信息的能力，要求選擇不符合原文意思的一項。2.用比對法判斷正誤。
ACD項通過仔細比對準確，B項各類新型紙質(zhì)工具最初是由宋行的。原文：第三段中寫道“通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了新型紙質(zhì)工具?！弊屑毐葘Γ环显囊馑?，篡改原文，除了官府還有民間力量。
老師講得很精彩，學生學得似乎也很快樂。繼續(xù)做市一模練習，文章為張軼發(fā)表在2014年10月《光明日報》上的《我國傳統(tǒng)服飾文化的美學思想》，結(jié)果一塌糊涂，以第1題為例，學生普遍覺得每個題目都有問題，因為選擇肢和原文表述有區(qū)別。學生甲是這樣解釋的：A.融合了不同時期的美學思想和審美情趣的前提有“一般來說”，這里沒有，是過于絕對。
B.中國傳統(tǒng)服飾標示成為我國傳統(tǒng)服飾美學思想的根基。原文是“形神兼?zhèn)渑c情景交融的美學思想一直是我國傳統(tǒng)服飾文化的真諦和最珍貴品質(zhì)?！北葘ζ饋磉€是有區(qū)別，篡改原文。
C.我國傳統(tǒng)服飾文化的美學思想強調(diào)“美”和“善”的統(tǒng)一以及人與社會的和諧協(xié)調(diào)，追求以中庸平和為美。原文“以孔子為代表的儒家美學思想追求以中庸平和為美?！睂⒁浴翱鬃訛榇淼娜寮颐缹W”說成“我國傳統(tǒng)服飾文化的美學”。張冠李戴。
『反思二聽完學生的分析，我不禁問學生你們：是不是情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤而失分。我還不禁想問自己，教給學生做題的方法到底起了一個什么作用。我教學本意是“授之以魚不如授之以漁，誰知道，“魚”有時候可能更加重要，沒有魚又怎么有能力去“漁”呢？是不是上課時老師過于強調(diào)做題的方法，而忽略了閱讀的整體性？
『課例鏡頭三剪輯
面對學生具體情況，我急中生智，改變已經(jīng)安排好的教學設計，臨時強調(diào)幾項注意，提示學生做題目時一定要做到以下幾點：
1.不要過早地閱讀題肢，極容易把頭腦搞亂，給自己招來了更多的干擾因素。2.從整體著眼，不要只盯著局部去找答案。任何文章都是一個有機的整體，如果審題或者閱讀不嚴謹，必然缺少文章整體感，就將犯“文不對題”的錯誤。
『反思三雖然老師一再強調(diào)三大注意，可是學生該錯的還會錯下去，我掩卷沉思：給學生這樣指導論述類閱讀是不是本身不符合閱讀規(guī)律？平時課堂閱讀教學效率不高，學生閱讀能力提升緩慢？學生做題時過于咬文嚼字，導致面對新的能力評估測試缺乏應有的遷移能力。
關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；教學改革
語文作為一門基礎性課程，是學習其他課程的基礎，使現(xiàn)實中文化、交流、溝通、傳承以及發(fā)揚的一種手段和方法，因此，作為一名小學生學習好語文是十分必要的。小學階段是一個簡單而重要的階段，這一階段的學生由于受到年齡、經(jīng)驗等的限制對教學過程的影響既有利也有弊，因此，我們老師要正確認識和了解這一階段的小學生的心理變化和需求，在完成教學任務和大綱的條件下，結(jié)合學生的實際情況，制定高效的、實際的、有用的教學計劃，幫助小學生更好地學習和掌握語文知識，提高語文水平和文學素養(yǎng)。以下就是針對如何使得小學語文課堂變得高效進行幾點建議分析。
一、提高教師自身的文學水平和素養(yǎng)
老師作為語文學習的直接指導者和傳授者，其自身的文學水平和素養(yǎng)尤為重要，一個自身優(yōu)秀的老師才有可能引導學生變得優(yōu)秀，因此，學校在進行小學語文老師的安排上要注重對小學語文老師的考核。小學階段是孩子們正式步入學習之路的第一階段，這一階段的學習要求是正確的、高效的，這對孩子以后的學習甚至是一生都有很大的影響。簡單來講，很多學校里的語文教師受地區(qū)的影響普通話中會有一定的方言因子，而剛剛?cè)雽W的小學生往往容易受這些老師的影響，這有可能養(yǎng)成一個習慣，以后也難以改變。如一些地區(qū)在發(fā)音“l(fā)ao”時往往會發(fā)成“nao”，或者“cheng”發(fā)成“ceng”，小學生自身往往是難以覺察到對錯，這就導致很多地方的學生長大后才發(fā)現(xiàn)，但養(yǎng)成了習慣就難以改變了。因此對語文老師自身的文學水平和素養(yǎng)的要求，是構(gòu)成小學語文高校教學的最基本的要求，一個有著較高文化水平的老師，言談舉止就會帶有正面的語文教學，這種教學會潛移默化的影響學生的學習甚至是一生。
二、構(gòu)建良好的課堂氛圍
小學生剛剛步入正軌的學習生活，在幼兒園的一些松散習慣還沒有完全改掉，但是若是老師嚴格地迅速掰到正軌上，往往會使得學生懼怕學校和老師，這不利于學生課堂的學習。因此在進行小學語文教學過程中要注意對課堂氛圍的打造，盡可能地給學生一個自由、和諧、平等的學習環(huán)境，在良好的學習環(huán)境中可以幫助學生增加學習的效率，打造高效的課堂教學。所謂的良好的課堂氛圍并不是要求老師對學生放任自流，而是要在與學生的相處教學過程中盡可能的做到對每一位學生平等，與學生交流要友好，多加鼓勵學生的自我表達與展現(xiàn)，讓學生在語文課堂上敢于講和說。要樹立一個正確的教師形象，不能像以前的有些老師一樣嚴肅古板，避免出現(xiàn)過激的言行以免對學生產(chǎn)生心理上的陰影和傷害。
三、激發(fā)學生對語文的興趣
語文對很多小學生來講往往是枯燥無味的，沒有數(shù)學的思考趣味，也沒有自然和社會的故事趣味，再加上很多語文教學上一些不合理的教學方式和任務，往往導致學生認為語文是沒有意義和枯燥的。因此，我們在進行小學語文教學過程中首要任務就是讓學生意識到學習語文的意義和趣味性。小學語文的學習內(nèi)容較為簡單，大致分為識記、背誦、默寫、分析四個部分，如何把這些看似枯燥乏味的內(nèi)容變得有趣就顯得尤為重要。我們可以寓教于樂，在游戲和故事中增加語文的知識學習，同樣這也可以極大地激發(fā)小學生的學習積極性。例如，我們在學習成語時，可以讓學生分為幾個小組，根據(jù)以往的學習以及自己的知識基礎進行成語接龍的小比賽，看哪一組的學生獲勝。同樣在學習唐詩宋詞時，可以舉辦一個小型的詩詞大會，比一下哪一位學生的詩詞記憶最為廣泛，了解得較為詳細。這種小型的比賽活動可以極大地激勵學生對于語文的學習，有利于提高語文的水平。
四、教學設計與多媒體相結(jié)合
現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們教師也應該學會與時俱進，將小學語文的教學活動的設計與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣可以增加語文學習的寬度和廣度?？梢猿浞掷脤W校中的教學設備例如多媒體，將所要講解的語文課程與多媒體技術(shù)相結(jié)合，豐富語文的學習資源，采用圖片、文字、影像、音樂等方式，給學生以最直接的視覺、聽覺上的沖擊，增加學生的好奇心和新鮮感，在這個基礎上激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地學習小學語文。但是，我們老師同樣也要意識到，多媒體的使用僅僅是為了輔助教學，因此要注意教學的側(cè)重點，合理使用多媒體。
五、結(jié)論
總之，小學語文作為學生學習階段的最基礎、最關(guān)鍵的一門學科，我們老師要更加注重對小學生語文學習的指導和培養(yǎng)。首先要注重和培養(yǎng)教師自身的語文水平和文學素養(yǎng)，構(gòu)建良好的語文課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習語文的積極性和興趣，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學相結(jié)合，更好地幫助學生學好小學語文，提高小學生的語文水平和素養(yǎng)，打造高效的小學語文課堂教學。
參考文獻：
［1］曹艷．小學語文教學中如何加強分層教學的運用［J］．作文成功之路（下），2013（10）．
關(guān)鍵詞：語文教學 興趣 途徑
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0091-01
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導，是主觀能動性最好的體現(xiàn)，只有把學生的興趣激發(fā)出來，才能一石激起千層浪的效果，教學效果才能事半功倍。只有培養(yǎng)學生對語文有好奇心，求知欲，興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。因此，使學生喜歡語文，對語文感興趣，建立自信心，是促進學生主動發(fā)展的前提。
1 要建立融洽的師生關(guān)系
過去老師在課堂上似乎是真理的象征，放不下師道尊嚴的架子，在課堂上板著面孔，學生唯我馬首是瞻，師生間缺乏互動，缺少感情交流，整個課堂如一潭死水，沒有民主氛圍，沒有活力，沉悶，乏味，因此沒有和諧的師生關(guān)系，學生對你和你的教學不感興趣或?qū)δ阌蟹锤星榫w，那要搞好語文教學是不可能的，一位教師在講臺上講課時，發(fā)現(xiàn)有的學生沒有聽課，或者有的在睡覺，玩手機，偷聽mp3，老師就會在課堂上大發(fā)雷霆，使課堂氣氛一下子緊張起來，而從不反思自己的教學的不足，不分析自己的教學是否已經(jīng)成為催眠曲。
俗話說：只有親其師，才能信其道。當你拒學生千里之外之時，學生自然對老師望而生畏。如果你高高在上，無視學生的情感，總是一副嚴肅的臉孔在講臺上講課或批評，學生是無法接受你的講解或批評的，學生都會敬而遠之，何況人是感情動物昵？
“感人心者，莫先乎于情”，要想建立和諧的師生關(guān)系，老師要學會真誠、關(guān)愛、理解、尊重。只有這樣，學生才能信任我們，親近我們，我們才能成為學生的良師益友。如果我們能在課堂上改變那一副嚴肅的面孔，給學生一副溫和的笑臉，給他們一個鼓勵的眼神，給他們一個激勵的手勢，再給他們一句暖暖的話語，這樣學生會敬重你，對你的課感興趣，對一些少一點批評，多一些理解，談心；學生提問我們不回避，與學生一起探討；學生有困難我們不袖手旁觀，多給其幫助，就能變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，促使學生主動參與到教學活動中去，這樣一定能激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學。
2 設問題情境，讓學生思維活躍
語文教學是一門藝術(shù)，而藝術(shù)會使人賞心悅目，沁人心脾，陶冶情操的作用，但往往被我們老師單調(diào)乏味滿堂灌，填鴨式教學，學生學習的興趣，開放性的思維上沒了。傳統(tǒng)的教學模式，一支粉筆，一張嘴，照本學科，學生有興趣才怪呢？我建議我們的語文老師采用多媒體，幻燈片，創(chuàng)設情境，把語文一些抽象的東西直觀化，圖文并茂，形聲結(jié)合，將枯燥的東西，變成才能把知識教活，學生的積極性，主動性才能調(diào)動起來，興趣有了，自然教學效果也就更加高效了。對高中的學生來說課堂上很有吸引力的是精彩的問題情境。所以在教學中可根據(jù)教材內(nèi)容來設計能引起學生注意的問題情境，使學生能積極主動地參與到語文教學活動中來獲得知識。
另外還要留給學生思考的空間。老師向?qū)W生展示教學問題后，不能喋喋不休地講個不停，要給學生留有思考空間。讓學生思考后由學生來描述。教師在學生的回答中加以指導，讓學生解答，學生就能積極主動參與到教學活動中獲得知識，這樣學生就不會聽得昏昏欲睡了。有教師認為，如果每節(jié)課都是“滿堂灌”，表面看起來教師對學生很負責，其實這樣的教學是不成功的。成功的課堂是教師平均只講半節(jié)課，留半節(jié)課給學生，只有這樣學生才會積極主動地參與到教學中來，從而對你的教學產(chǎn)生興趣。
3 借鑒先進協(xié)同教學模式
我校借鑒協(xié)同教學模式，并在積極推進中不斷的總結(jié)和改進。語文協(xié)同模式首先具備三案，導學案，檢測案，誦讀案，三案的編寫必須全組語文老師精心集體備課，形成公案。導學案的編寫要真正起到引領的作用，要明確教學目標，重難點，教學過程，問題探究，學后反思，這要求學生必須要課前預習，讓學生動起來，課前認真檢查完成情況，檢測案的編寫要對選題精雕細琢，要貼近課本，分量適中，難度適宜，讓學困生做起來有趣，中等生做起來有成就感，優(yōu)等生做起來思維得到拓展，起到對新課有鞏固作用；誦讀案就是開拓視野，要求學生的課外閱讀，默寫名篇，名句，這樣不僅培養(yǎng)了學生動手，動嘴，動腦的習慣，而且也充分的調(diào)動學生的積極的主體作用。
4 培養(yǎng)學生自主學習意識
“師傅請進門，修行在個人”，學生是課堂的主人，要學會自主學習，關(guān)鍵還要培養(yǎng)興趣，孔子說：“樂之者不如好之者”，要引導學生去涉獵古今中外的文學作品，自主欣賞名家，名篇，名段，讓學生學會用欣賞的眼光看待優(yōu)秀的文學，領會文學的博大精深，培養(yǎng)學生自主學習的自主性，培養(yǎng)學生自主學習的意識，習慣和能力。
5 要做教書能手，不要做教書匠
要想給學生一碗水，教師必須用一桶水。老師不要做個死教書的教書匠，做的活到老學到老”，不斷的實踐和學習，提高自身的業(yè)務水平，是自己做一個教學能手或者專家。只有不斷用知識充實自己，才能有淵博的知識，才能有較高的思想素質(zhì)，才能具有無私的奉獻精神。有了淵博的知識，有了豐富的教學經(jīng)驗，有了愛心、真心、耐心，才能真正地走進學生心中，平等地對待每一位學生，才能把他們當做孩子、朋友，進行心靈的交換，才能讓大多數(shù)學生接受我們，使我們真正的成為學生心目中可親可敬的老師。只有這樣，才能做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，才能真正的達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。
總之，老師在語文教學中，要授之以漁，而不是受之以魚。不僅讓自己寓樂于教，還要培養(yǎng)學習寓樂于學，不僅要傳道解惑，還要培養(yǎng)學生“凡事預則立，不予則廢”的思想觀念，要激發(fā)學生激情四射，揮灑文筆，在興趣中學習，在學習中陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，只有使學生孜孜不倦，才能全神貫注地沉浸于求知的境界中。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 職校語文 高效課堂 構(gòu)建策略
1.引言
職校語文教學科目目標是為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的初級人才。要想漂亮地實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，職校老師應該從學社的職業(yè)規(guī)劃方向出發(fā)，結(jié)合學生的年齡、心理特征和學科教材，精心打造職校語文高效課堂，通過這樣的方式快速提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。職校語文高效課堂建設強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展的以生為本、立足過程的課程建設體系。怎樣構(gòu)造職校語文高效課堂成為每個職校語文老師的首要問題。
2.中職語文教學現(xiàn)狀的分析
2.1學生基礎薄弱，缺乏興趣。
由于近年來職校生源縮減，職校間招生競爭激烈，為了完成招生指標，錄取標準不斷減低，因此，中職校的生源主要來自經(jīng)濟發(fā)展水平偏低的偏遠山村地區(qū)，多數(shù)學生欠缺扎實的文化基礎，尤其是語文基礎更薄弱。學生由于文化素質(zhì)的欠缺，經(jīng)常問題百出，其中最明顯的問題就是普通話水平不過關(guān)、發(fā)音不標準、口音嚴重等問題，部分學生因為相關(guān)知識欠缺逐漸產(chǎn)生自卑心理，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，在課堂上注意力分散，使得語文基礎更薄弱。
2.2欠缺科學的教學方法。
由于部分職校語文老師沒有意識到職校和普高的區(qū)別，因此，仍然沿用傳統(tǒng)的普高教學模式進行語文教學，只注重理論知識和卷面分數(shù)，偏離了職校語文教學的初衷，缺乏實用性。職校是以社會需要性人才為主的應用型教育學院，傳統(tǒng)的普高教學方式的片面性壓抑了學生的潛力，導致學生倍感乏味，對學習語文課程失去興趣，最終無法有效實現(xiàn)教學目標。
2.3缺少針對性教材。
目前職校所使用的語文教材多為廣東版、人教版和蘇教版。這些版本的教材在取材方面較為廣泛，涵蓋的知識面較廣，側(cè)重性不夠強，在專業(yè)服務性、職業(yè)教育性和就業(yè)指導方面的特點沒有得到有效彰顯，不具有職校語文教學的特點與特色，以致職校語文教材成了普高語文教材課改的副產(chǎn)品，缺乏應用型教育學院的針對性，導致職校語文老師教得費力，學生對知識點吸收困難，教學效果不顯著。
3.提高職校語文課程教學質(zhì)量的策略
針對職校語文課堂教學現(xiàn)狀，我從轉(zhuǎn)變教學觀念、采用科學的教學方法、活用教材等方面討論了職校語文高效課堂建設的幾點策略，為消除職校語文課堂教學存在的弊端，提高職校學生的綜合素質(zhì)提出建議。
3.1轉(zhuǎn)變教學觀念。
樹立學生為本的教學理念，深入領會“教”與“學”之間的聯(lián)系，將教與學有機結(jié)合?！敖獭笔且龑?、激勵?！皩W”是在有效的鼓勵和引導下，積極進行學習的過程。在職校語文教學中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的普高教學觀念，以學生的職業(yè)規(guī)劃和全面發(fā)展為出發(fā)點，由學生的知識傳授者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢龑W生走上職業(yè)化道路、促進學生全面發(fā)展的引導者。打破傳統(tǒng)普高教學模式中“我教你學”、“我講你聽”的舊觀念，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)換。在努力營造自由、平等、和諧的教學氣氛，以此鼓勵學生在課堂上主動探索、學習。
3.2采用科學的教育方式。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段逐漸豐富，不再是傳統(tǒng)的一書三頁紙的教學手段。例如PPT課件多媒體教學就是最常見的教學手段，其圖文并茂、生動直觀把枯燥變成趣味的特點備受廣大師生青睞。例如教學《海燕》一文時，借助多媒體手段，把暴風雨來臨前海燕的錄像展示給學生看，給予學生最直觀的感受，讓其根據(jù)所領略的直接進行感悟，感受海燕勇敢的搏擊，學習作者的寫景方法。在學生學習《背影》這篇文章時，借助多媒體手段播放《父親》這首歌作為背景音樂，一句“那是我小時候，常坐在父親肩頭”迅速將學生帶入散文背景中。這些現(xiàn)代化的輔助教學工具在很大程度上對教學氛圍起到更深層次的渲染作用，如果沒有這些現(xiàn)代化教學手段的幫助，那么單獨依靠老師的嘴巴講授和對課本的單薄指導是達不到良好的效果的，合理運用多媒體，有利于調(diào)動學生的學習情緒。
3.3靈活使用教材。
語文教材是不論哪個版本，都是語文信息的載體，是教師教學和學生吸收的主要內(nèi)容，它涉及的知識面很廣，例如經(jīng)濟社會、人文地理、政治歷史等學科。職校學生注重的是學習內(nèi)容的實用性，因此，語文老師在教學實踐過程中要避免照本宣科，深入理解教材內(nèi)容，確保所講授的符合實踐教學特點。充分結(jié)合職校學生的心理特征、領悟能力和語文學科的教學特點，從本源上講，要選取典型案例，在教學信息和形式上創(chuàng)新組織教學內(nèi)容，將時代熱點引入教學中，以貼合學生的心理開展語文課堂教學，逐步引導學生進入學習狀態(tài)，從而超額完成教學任務，達到事半功倍的效果。
4.總結(jié)
職校語文高效課堂的建立，能夠激發(fā)學生學習語文知識的興趣。職校語文高效課堂的建立策略多種多樣，筆者由于本身水平所限，提出以上見解，更深層次的教學策略需要語文老師不斷探索研究，從學生實際出發(fā)，正是職業(yè)教育的特點，定能總結(jié)出一套行之有效的職校語文高效課堂教學策略。
參考文獻：
[1]張俠.淺談中職語文有效的教學手段[J].職業(yè)教育，2013.8.
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；提高；合作；創(chuàng)造力
在語文學習過程中設置小組長，一方面能夠帶動學生開展各種學習活動，另一方面能夠?qū)⑿〗M中所討論的內(nèi)容、問題及時反饋給老師。因此，在小學語文的教學中，語文老師應注重小組長的選拔，培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮好小組長的組織能力，以達到促進小組成員合作共贏的目的。
一、如何培養(yǎng)小組長
一般看來，學習成績好、有責任心、善與人溝通的學生容易被選為小組的小組長，這些人的組織能力較強，一般很受老師的關(guān)注。另外，學習小組的建立應結(jié)合小組成員的不同特點，盡最大可能發(fā)揮每個成員的優(yōu)點，進而提高學習效率。一般看來，小組長有對小組成員進行評價、對成員分配任務的權(quán)利，而小組中的成員應服從小組長的安排。老師平時應該多傳授給小組長一些組織工作的經(jīng)驗，讓小組長學會與成員共處的基礎上，調(diào)動每個成員的積極性。
語文老師應該不定期地對每個小組以及小組長進行評選活動，從中選出一些學習成績比較優(yōu)秀的小組及組長，對他們進行表揚與獎勵，從而更能激發(fā)他們的學習積極性。如果一個學習小組中小組長沒有組織能力與指揮能力，那么學習小組只會是徒有虛名，在這樣的小組中學生往往會盲目行動或者積極性不高，所以小組成員間的合作也無法進行，進而學習效率也不高。對于大部分初中生來講，他們正處于青春叛逆期，各方面的自控能力都比較差，如果沒有一個好的學習合作團隊，那么學生的課堂紀律會很散亂，教學效率也得不到提升。因此，選拔一個有組織能力、有指揮能力的小組長是非常重要的。
對語文小組長的培養(yǎng)應重點做到以下幾方面：（1）定期讓小組長交學習計劃與學結(jié)，以便提高小組長的總結(jié)能力。（2）定期開小組總結(jié)會議，老師多傳授給組長一些管理成員的方法，以及一些團隊合作意識。（3）老師應經(jīng)常督促組長開展小組間合作交流會，讓小組成員形成良好的學習習慣，同時成員間的合作意識也在逐步提升。（4）語文老師應該讓組長在組織活動時采取一些靈活的方式，例如，對一些回答問題較為突出的學生，組長應帶動成員給予掌聲與鼓勵，以便帶動開發(fā)智力的積極性，對于提出一些創(chuàng)新型的建議十分有用。
二、培養(yǎng)小組長的作用
小組中的合作學習是目前課程改革的重要方式之一，在相互幫助的學習氛圍中，學生能夠提高自身的各種能力。在小組學習中應該充分利用小組長的帶頭作用，這樣既能夠提高學生的學習效率，又能達到老師有效教學的目標。在小學語文的合作學習中，小組長的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.小組長在學習中起“小領導”的作用
學生學習效率的提高一方面與老師教學的水平有聯(lián)系，另一方面更取決于小組成員間平時的合作配合，然而小組間合作的好與壞關(guān)鍵取決于小組長的選拔。小組長在小組學習中起關(guān)鍵性的作用，那些語文小組長的擔任者大都學習成績比較好、語文素養(yǎng)較高、善與人溝通、組織能力也較強。小組長平時會擔負起督促、檢查小組成員作業(yè)的任務，在課堂討論中，小組長會發(fā)揮協(xié)調(diào)、溝通成員間的不同意見的作用。在進行小組學習交流會中，小組長會積極地組織小組成員進行討論與分析，最后達成一致共識。
2.小組長在學習中起“小監(jiān)督員”的作用
語文學習小組中的小組長一方面要求自己積極主動地參與小組的學習交流會，另一方面要幫助老師落實小組中的學習任
務，積極調(diào)動小組成員學習的積極性。對于一些學習主動性差、自控能力弱的成員來講，小組長在平時的課后作業(yè)中要監(jiān)督他們的學習，鼓勵他們進行積極的思考，激發(fā)他們對學習的積極性，多提出一些創(chuàng)新型的學習方法。小學中的語文老師還應適當?shù)母鼡Q小組中的小組長，讓小組中的不同成員輪流擔任小組長，從而讓每個成員都有得到鍛煉的機會，久而久之他們會發(fā)現(xiàn)自身的長處，
更有利于增強他們的自信心。
3.小組長在學習中起“小幫手”的作用
小組長在學習中扮演雙重角色，一方面他們是老師的小幫手，另一方面他們又是學生的小幫手。學校中有很多學生不敢與老師交流，在面對老師時放不開，小組長的設立可以當兩者之間溝通的橋梁，可以將學生的很多想法與建議及時地反饋給老師，在這個小幫手的帶領下，學生的學習效率會越來越高。
小組長這個角色在小組語文學習過程中有著不可替代的關(guān)鍵性作用，既能提高學生學習的積極性，又能提高老師的教學效率。對加強語文學習小組中小組長的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實
意義。
參考文獻：
[1]常新濤.小組合作學習中小組長的作用.中國教育出版社，2013-5：22-23.