時(shí)間：2023-08-25 16:55:03
導(dǎo)語(yǔ)：在三年級(jí)課文教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
教學(xué)中，我采取了以下基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)；三年級(jí)教學(xué)
學(xué)生在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生步入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在這個(gè)階段教學(xué)的時(shí)候教師要重視學(xué)生性格的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的提升和進(jìn)步。情景教學(xué)的模式給了學(xué)生一個(gè)參與的課堂，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在情景中體驗(yàn)情感和語(yǔ)文內(nèi)涵，在情景教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中各方面都得到提升。
一、聯(lián)系生活，展示情景
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生接觸到的很多文章都是來(lái)源于生活，是作者對(duì)生活的描述和體驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以聯(lián)系生活設(shè)計(jì)情景，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更加深入地了解文章、了解生活。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生具有情緒化的性格特點(diǎn)，所以在教學(xué)的時(shí)候?qū)嵭星榫敖虒W(xué)的教學(xué)模式也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生引入課堂中，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章的時(shí)候，教師要先設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想一下自己生活中的秋雨是什么樣子的，秋天的雨又會(huì)給自己帶來(lái)什么樣的感受，這樣學(xué)生才能將自己的感受和文章聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更容易理解。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情景教學(xué)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性；另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更深刻的體會(huì)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體會(huì)生活的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都是很有幫助的。
二、運(yùn)用多媒體演示情景
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候我們用尺子給長(zhǎng)度一個(gè)載體，讓學(xué)生可以通過(guò)尺子具體地看到長(zhǎng)度；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們用實(shí)物聯(lián)想幫助學(xué)生記憶單詞；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊的資源，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有詳細(xì)、具體的了解。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)工具，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻、文字等信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更廣泛的知識(shí)。在情景教學(xué)的時(shí)候教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)物演示的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物客觀地了解，有更深刻、具體的認(rèn)識(shí)和想法。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章的時(shí)候，可能因?yàn)榈赜蜿P(guān)系很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)小興安嶺，對(duì)那的景色也不了解，這時(shí)候教師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)的圖片或是短視頻，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更好地理解教材中的文字描述，體會(huì)到作者對(duì)小興安嶺的感情。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)有了載體就有了學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松、有效，所以在情景教學(xué)的時(shí)候教師要利用好多媒體資源，讓情景教學(xué)變得詳細(xì)、具體。
三、角色扮演，融入情景
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的文章都是作者在當(dāng)時(shí)的情景下的感受，所以在教學(xué)的時(shí)候教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生成為情景中的主人公，這樣學(xué)生就可以從角色的體驗(yàn)中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)的情感，這樣學(xué)生就能深刻地理解文章了。例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，通過(guò)大家的表演展示出馬良的經(jīng)歷，然后根據(jù)親身的體驗(yàn)學(xué)生一定就可以悟出其中的道理。而且在小學(xué)三年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和理解能力都需要得到重視和培養(yǎng)，角色扮演這一方式給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生不僅深化了知識(shí)，還提高了能力。
四、朗讀情景，渲染情感氛圍
在教學(xué)過(guò)程中教師往往看中考試中的知識(shí)而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中朗讀就是很容易被忽略的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候教師就可以組織學(xué)生朗讀或是給學(xué)生播放一些朗讀音頻讓學(xué)生感受，在朗讀或是聽(tīng)別人朗讀的過(guò)程中都可以讓學(xué)生思維跳動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀學(xué)習(xí)也可以告訴學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多方面的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不能只針對(duì)考試而學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)掌握其他的技能和能力，這樣才能真正地提高語(yǔ)文成績(jī)。
小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備、鍛煉能力的重要階段，在教學(xué)過(guò)程中教師首先要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生制定靈活的教學(xué)模式，從多方面、多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從情景教學(xué)中得到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春芳.讓課堂活起來(lái)：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的實(shí)踐[J].新課程：小學(xué)，2013（8）.
[2]李英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2013（14）.
1.能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。
2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。
3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。
重點(diǎn)
1.能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。
2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。
難點(diǎn)
能向家人講述同學(xué)名字里的故事。
1.創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境
創(chuàng)造和設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)生活的兩個(gè)實(shí)際情境——同學(xué)課余時(shí)間交流各自名字里的故事，再回家向家人轉(zhuǎn)述有趣的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自然而然地在“交際情境”中進(jìn)行實(shí)際口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生身臨其境，很容易進(jìn)入到情境中去。他們能自然地發(fā)揮自己的口語(yǔ)能力，學(xué)到的交際知識(shí)和方法也就能很好地遷移出來(lái)。
2.體現(xiàn)雙向互動(dòng)原則
語(yǔ)言交際實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)適時(shí)地接話，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)信息的相互往來(lái)以及適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的相互交際。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)還要說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間可以相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在信息的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)更好的雙向互動(dòng)。
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）對(duì)老舍先生進(jìn)行課前了解。
（2）向父母了解自己名字的由來(lái)。
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”。老師的手指點(diǎn)到哪位同學(xué)，那位同學(xué)就響亮、清楚地把自己的名字報(bào)出來(lái)，好嗎?
老師手指指向班中任意一位學(xué)生。
……
你們的名字真好聽(tīng)。今天，我們就來(lái)聊一聊自己的名字吧。（板書(shū)課題：名字里的故事）
設(shè)計(jì)意圖：
上課伊始，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生愿意說(shuō)。通過(guò)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己和他人的名字,因勢(shì)利導(dǎo)，引出本次口語(yǔ)交際的話題。
二、教師示范，名人故事引航。
（課件出示：老舍先生圖片。）
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？
預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)，他是老舍先生。我還知道他原名是舒慶春，還有一個(gè)名字是舒舍予。這是我通過(guò)預(yù)習(xí)知道的。
預(yù)設(shè)：老舍先生、舒慶春、舒舍予。
師：是的，舒慶春是他的原名。同學(xué)們預(yù)習(xí)得很棒，那同學(xué)們知道他為什么叫“舒慶春”嗎？
預(yù)設(shè)：這個(gè)我知道，慶是輩分，春是父母選的，所以有了“舒慶春”這個(gè)名字。因?yàn)樗錾鷷r(shí)離春節(jié)只有七天，父母圖吉利，給他取名“慶春”，有慶賀春天到來(lái)的意思。
2.同學(xué)們知道他另一個(gè)名字“舒舍予”的由來(lái)嗎？
預(yù)設(shè)：是他上學(xué)時(shí)，為自己起的名字。他把自己的“姓”拆成兩半，成為“舍予”二字。
“舍予”二字是放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的意思。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)老舍名字里的故事的介紹，給學(xué)生介紹自己的名字做好引航。
三、學(xué)生練習(xí)，講述故事。
1.現(xiàn)在你能像老師一樣介紹一下自己的名字嗎?自己先練一練。誰(shuí)來(lái)給大家介紹?
預(yù)設(shè)：
生1：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動(dòng)腦，多思考,還希望我多學(xué)習(xí)，成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。
師：謝謝思博同學(xué)，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來(lái)有禮貌地回應(yīng)一下?
生2：你介紹的時(shí)候聲音真響亮。
生3：你說(shuō)清了自己名字的含義,希望你將來(lái)真的能做一個(gè)知識(shí)淵博的人。
生4：王思博，我想知道你的“博”是哪個(gè)字?
生1：我的“博”是“知識(shí)淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識(shí)淵博的。
生4：謝謝你。
2.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住講話的主要內(nèi)容來(lái)介紹，還能有禮貌地回應(yīng)。接下來(lái)我們趕緊在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己名字里的故事吧。
小組合作、交流，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3.小組選出代表匯報(bào)交流成果。
預(yù)設(shè)：
生1：我的名字叫平靜，因?yàn)槲沂且粋€(gè)女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣,所以給我起名“平靜”。
生2：我的名字叫劉暢，因?yàn)槲倚铡皠ⅰ?父母希望我的一生都順順利利的,沒(méi)有挫折,所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。
……
4.每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事,每個(gè)人的名字都托著父母對(duì)我們的期待與關(guān)愛(ài)，通過(guò)了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的秘密與趣味。讓我們好好珍惜自己的名字，珍惜父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。今天回去后，與家里人說(shuō)一說(shuō)，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。
設(shè)計(jì)意圖：
要掌握交際的方法,最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐。教師由扶到放，在指名學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地回應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生明白：回應(yīng)除了夸獎(jiǎng)、感謝,還可以提出問(wèn)題，將回應(yīng)的范圍擴(kuò)大。用小組合作的形式，給每位學(xué)生的交際創(chuàng)造了條件，保證了每位學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。拓展練習(xí)讓課堂內(nèi)容更為豐富，再次激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。
成功之處：
活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜名字游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動(dòng)方式，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。
不足之處：
小組派代表交流時(shí)，缺少學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。
“你看什么？”爸爸冷不防從后面叫了一聲。知道事情的原委后，決定讓我代表全家去吃魚(yú)。第二天我就出發(fā)了。
我腳剛踏進(jìn)叔叔家，“魚(yú)真多呀！有好幾百條吧。”“好大呀！你看那一條足有5斤重吧！”“小項(xiàng)今年發(fā)大財(cái)了……”這陣陣贊嘆聲傳入我的耳中。我急忙奔到后院魚(yú)塘邊，只見(jiàn)圍看抓魚(yú)的人好多。我擠進(jìn)魚(yú)塘邊一看，黑壓壓的魚(yú)群擺動(dòng)著尾巴在水中跳來(lái)跳去，有的調(diào)皮鬼還索性往泥里鉆呢！叔叔和幾個(gè)小伙子正卷起袖子提著水桶去抓魚(yú)，那些魚(yú)活蹦亂跳，大鯉魚(yú)尾巴一甩，濺了叔叔一身泥，叔叔也不在乎。不時(shí)有一桶一桶魚(yú)往岸上送……
晚上，我吃著豐美的魚(yú)宴，看了看滿面笑容的叔叔，不禁問(wèn)到：“叔叔，你去年的魚(yú)那么少，今年怎么……”
叔叔聽(tīng)了哈哈大笑說(shuō)：“今年你叔叔靠的可是科學(xué)養(yǎng)魚(yú)，是科學(xué)給我?guī)?lái)財(cái)富??！”
“什么，養(yǎng)魚(yú)還要講究科學(xué)？”
“是啊！”叔叔點(diǎn)燃一只煙，慢悠悠地說(shuō)：“以前養(yǎng)魚(yú)是靠勤勞，不懂科學(xué)所以產(chǎn)量很低?，F(xiàn)在可不同了，養(yǎng)魚(yú)要講究科學(xué)，這養(yǎng)魚(yú)的學(xué)問(wèn)可大了。”
“有什么學(xué)問(wèn)？”我說(shuō)。
“要養(yǎng)好魚(yú)就要安好他的家，把原來(lái)魚(yú)塘的泥漿清理掉，放些石灰去殺死害蟲(chóng)。投苗要注意選好品種。品種要多這樣好喂養(yǎng)。”
“還有什么要注意的呢？”我急不可待地問(wèn)。
“給魚(yú)類(lèi)投放的飼料和日投量很重要。魚(yú)類(lèi)從飼料中獲取能量的多少取決于飼料中能量含量和日投量。注意不同飼料，不同生長(zhǎng)階段，不同水溫，日投量的變化。若投放的不合理，即使是好的飼料也得不到好的效果。而且弄不好還回污染了水質(zhì)，增加了水中耗氧，影響經(jīng)濟(jì)效益，增加成本，所以要定時(shí)定量投放。”
“哦，還這樣講究啊。”
【教法剖析】
乘法應(yīng)用題是乘法意義的拓寬和延伸。它包括求幾個(gè)相同加數(shù)的和的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。
意義判斷法:“求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算,叫做乘法”,根據(jù)乘法的意義,可以解決較簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題。
圖示法:根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題畫(huà)出實(shí)物簡(jiǎn)圖、示意圖、線條圖、線段圖等直觀圖形來(lái)表達(dá)題意,以幫助加工信息,正確地審題、分析和檢驗(yàn),從而使數(shù)學(xué)問(wèn)題得以順利解決的一種方法。解決倍數(shù)問(wèn)題,常用圖示法。
例1 學(xué)校一個(gè)書(shū)架有12層,每層可放25本書(shū)。一個(gè)書(shū)架能放多少本書(shū)?
【助教解讀】
這是一道求“幾個(gè)相同加數(shù)的和”的應(yīng)用題,求一個(gè)書(shū)架能放多少本書(shū)其實(shí)就是求12個(gè)25的和是多少,用乘法計(jì)算。即:25×12=300(本)
答:一個(gè)書(shū)架能放300本書(shū)。
【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】
解這道題的關(guān)鍵是知道這是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的應(yīng)用題,像這樣的題可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算,乘法是加法的簡(jiǎn)便方法。
例2 希望小學(xué)有籃球35個(gè),足球的個(gè)數(shù)是籃球的3倍。希望小學(xué)有足球多少個(gè)?
【助教解讀】
這是一道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題,用乘法計(jì)算。
可以畫(huà)線段圖來(lái)理解數(shù)量關(guān)系。
從圖中可以看出,求足球的個(gè)數(shù),實(shí)際是求3個(gè)35是多少,
列式解答是:35×3=105(個(gè))
答:希望小學(xué)有足球105個(gè)。
【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】
解答倍數(shù)應(yīng)用題時(shí),關(guān)鍵是先要看清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
例3 小明和小方到文具店買(mǎi)同一種鋼筆,小明買(mǎi)了10支,小方買(mǎi)了13支,每支鋼筆的價(jià)格是10元。小方比小明多用了多少錢(qián)?
【助教解讀】
方法一:可以先找出小方比小明多買(mǎi)的鋼筆支數(shù),然后由單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系來(lái)求出小方比小明多用的錢(qián)。
方法二:可以先分別求出他們各自用去的錢(qián),再利用減法求出小方比小明多用的錢(qián)。
解:方法一: 10×(13-10)
方法二: 13×10-10×10
=10×3
=130-100
=30(元)
=30(元)
答:小方比小明多用了30元。
【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】
從不同的角度思考,就能找到不同的解題方法。兩種方法之間還可以相互驗(yàn)證。
【基礎(chǔ)題】
1.這列火車(chē)有15節(jié)車(chē)廂,一共乘坐了多少人?
2.一只羊重15千克,一頭牛的體重是一只羊的17倍,一頭牛重多少千克?
3.某飛船在太空運(yùn)行1天,耗電43千瓦時(shí),照這樣計(jì)算,該飛船在太空運(yùn)行15天,一共耗電多少千瓦時(shí)?
4.三月份植樹(shù)小分隊(duì)綠化荒山,每天植樹(shù)28棵,三月份一共能植樹(shù)多少棵?
【能力題】
5.九寨溝位于四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣漳扎鎮(zhèn),有“童話世界”之譽(yù)。下面是九寨溝門(mén)票的價(jià)格。
旺季(每年4月1日~11月15日):門(mén)票220元
淡季(每年11月16日~次年3月31日):門(mén)票80元
(1)旺季時(shí),9個(gè)人去九寨溝游玩,買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)?
(2)淡季時(shí)買(mǎi)5張門(mén)票比旺季時(shí)買(mǎi)5張門(mén)票少花多少錢(qián)?
參考答案
1.
98×15=1470(人)
2.
15×17=255(千克)
3.
43×15=645(千瓦時(shí))
4.
28×31=868(棵)
5.
(1)220×9=1980(元)
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作方法；逐步提升；事真；情真
在新課改中，如何教好三年級(jí)作文呢？我覺(jué)得應(yīng)從最低要求出發(fā)，在閱讀中教會(huì)學(xué)生寫(xiě)片段作文，在作文中教學(xué)生做真人。彈好這三部曲，對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)非常有效，也是實(shí)施三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)課改比較好的途徑。
一、從最低要求出發(fā)
三年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有了有人歡喜有人憂愁的作文。歡喜的當(dāng)然是優(yōu)生，他們下筆二三百言不成問(wèn)題，作文能力領(lǐng)先一步，常受老師表?yè)P(yáng)，必然會(huì)作文信心十足。憂愁的是中、差生，甚至聞作色變，畏之如虎。在教學(xué)中要摒除這種學(xué)生的畏懼心理，把學(xué)生的作文興趣激發(fā)出來(lái)，最好的方法是從最低要求出發(fā)。曾聽(tīng)一位領(lǐng)導(dǎo)講過(guò)一位特級(jí)教師教學(xué)作文，第一次作文，只要求學(xué)生把自己的作品按老師要求的格式、字跡正確地謄寫(xiě)在有方格的作文簿里，就可得90分；第二次作文，只要求學(xué)生謄寫(xiě)到作文簿的作品，不一逗到底，不一段到底，就可得90分；第三次作文，只要學(xué)生的作品沒(méi)有錯(cuò)別字、每句話都能念的通順，就可得到90分……一段時(shí)間以后，他班上的學(xué)生都大面積地提高了作文水平。
二、在閱讀中學(xué)作文
彈好第一曲，那么第二曲就相對(duì)容易多了。新課標(biāo)指出：作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功用到自己的作文中去是有效途徑。即引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中不斷豐富自己的語(yǔ)言積累，由練筆寫(xiě)話向片段具體、形象描寫(xiě)過(guò)渡，再向佳作進(jìn)軍。所以，在教學(xué)中，我默默地試探運(yùn)用了這些，在教學(xué)中從不間斷地設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的特色片段閱讀與訓(xùn)練，引導(dǎo)我的學(xué)生寫(xiě)好片段作文。我的成果是事半功倍。
1.學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言
如學(xué)了《灰雀》一文后，我讓學(xué)生學(xué)著用上課文第一段的詞或句子來(lái)寫(xiě)一些自己熟悉的小動(dòng)物。
2.學(xué)習(xí)構(gòu)段方法
如學(xué)完了課文《秋天的雨》后，看不同色彩的雨景課件動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生仿照課文第二段到第四段的構(gòu)段方法寫(xiě)一段話。
3.學(xué)習(xí)觀察方法
如學(xué)了《金色的草地》一課后，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文第三段的方法細(xì)致、全面地觀察田野中的花草動(dòng)畫(huà)片，然后練習(xí)寫(xiě)一段話。
三、寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的、自己的話
兩曲彈罷，第三曲便是得心應(yīng)手。我國(guó)偉大師魂陶行知、一代文豪葉圣陶都說(shuō)過(guò)同樣的話：作文要寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的話、寫(xiě)自己的話。即練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。如我在教學(xué)語(yǔ)文園地一的習(xí)作時(shí)，在前一天，就要求每個(gè)人在課外時(shí)間或在學(xué)校做一個(gè)游戲，或在家里做一點(diǎn)家務(wù)（幫爸媽洗一次腳），等等，要求不管是做什么活動(dòng)，在做的時(shí)候，每一個(gè)時(shí)段都要想一想自己的感受，做完之后，要整體回想一遍整個(gè)過(guò)程。當(dāng)我第二天教學(xué)時(shí)，還沒(méi)等我把想說(shuō)的話講完，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭(zhēng)搶著都有話說(shuō)，當(dāng)我要求把自己要說(shuō)的話，按作文格式和要求寫(xiě)下來(lái)時(shí)，他們沒(méi)有一個(gè)面有難色，都齊刷刷寫(xiě)起來(lái)。那次作文，學(xué)生們都寫(xiě)出了最真實(shí)感受、最真誠(chéng)的話，作文質(zhì)量相當(dāng)高。
當(dāng)我第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我再一次讀這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，并自覺(jué)把讀書(shū)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到一起學(xué)習(xí)吧!
統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容解析與教學(xué)建議
教材內(nèi)容簡(jiǎn)析，雙線結(jié)構(gòu)
第一單元
人文主題：可愛(ài)的生靈
語(yǔ)文要素：邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句
第二單元
人文主題：寓言故事
語(yǔ)文要素：讀懂寓言，明白其中的道理
第三單元
人文主題：中華傳統(tǒng)
語(yǔ)文要素：了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的
第四單元
人文主題：觀察與發(fā)現(xiàn)
語(yǔ)文要素：借助關(guān)鍵句概括一段話的大意
第五單元
人文主題：習(xí)作單元：想象
語(yǔ)文要素：感受想象的神奇，發(fā)揮想象寫(xiě)故事
第六單元
人文主題：多彩的童年
語(yǔ)文要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子
第七單元
人文主題：奇妙的世界
語(yǔ)文要素：了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的
第八單元
人文主題：有趣的故事
語(yǔ)文要素：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事
課堂教學(xué)建議
樹(shù)立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系
1.
正確處理“精讀“與”略讀“的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)“與”習(xí)”的過(guò)程
從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，課文類(lèi)型分為“精讀”和“略讀”兩類(lèi)，閱讀教學(xué)也相應(yīng)有了精讀課和略讀課兩種課型。各單元的“語(yǔ)文要素”一般通過(guò)精讀課文的課后思考練習(xí)題、略讀課文的學(xué)習(xí)提示和語(yǔ)文園地的各個(gè)板塊體現(xiàn)、落實(shí)。
精讀課文以老師“教”為主，重在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，教給學(xué)習(xí)路徑和方法;略讀課文以學(xué)生“練”為主，關(guān)注知識(shí)、技能等的遷移運(yùn)用。
相對(duì)于精讀課文，略讀課文的教學(xué)內(nèi)容更要注意取舍，其基本任務(wù)主要是在初讀感知大意的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)提示的要求，引導(dǎo)(鼓勵(lì))學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的知識(shí)、技能等。
在教學(xué)方式上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：可以是把學(xué)生的思維引向深處，可以是引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)向，也可以是引導(dǎo)回顧閱讀方法等。
2.
明確單元各板塊的定位和功能把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系
體現(xiàn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的層進(jìn)性
1.
凸顯單元語(yǔ)文要素，兼顧已學(xué)的語(yǔ)文要素
2.
有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、方法開(kāi)展閱讀實(shí)踐
把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)的功能定位
1.
特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)
2.
習(xí)作單元：?jiǎn)卧鞑糠謱W(xué)習(xí)內(nèi)容之間能協(xié)同一致地服務(wù)于習(xí)作能力的培養(yǎng)
激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)交流、修改、分享
1.
態(tài)度：樂(lè)于寫(xiě)、有自信、愿分享
2.
習(xí)慣：勤觀察、勤練筆、勤修改
3.
內(nèi)容：寫(xiě)見(jiàn)、聞
、感;寫(xiě)想象、寫(xiě)應(yīng)用文
4.
要求：寫(xiě)清楚(內(nèi)容完整，按順序，圍繞一個(gè)意思;句子通順、連貫，沒(méi)有錯(cuò)別字)
加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐
引導(dǎo)有效交際
1.
口語(yǔ)交際要素
(1)交際目的
(2)交際交互
(3)交際策略
2.
引導(dǎo)有效交際
(1)創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)
(2)互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)伴隨
(3)相機(jī)拓展，強(qiáng)化應(yīng)用
部編版新三年級(jí)語(yǔ)文教材解析
今年秋季將投入使用的統(tǒng)編本三年級(jí)教材的消息一經(jīng)發(fā)出，關(guān)注度一直不減。因?yàn)槿昙?jí)作為小學(xué)的分水嶺階段，按原本人教版的課程設(shè)計(jì)，三年級(jí)學(xué)習(xí)容量加大、學(xué)習(xí)難度加深、容易拉開(kāi)差距的特點(diǎn)十分明顯。不知統(tǒng)編本教材是否保留了這一特點(diǎn)。
而就已經(jīng)在使用的二年級(jí)教材來(lái)看，統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了一個(gè)更好地樹(shù)立文化自信、獲得審美愉悅、進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建的世界，與此同時(shí)也對(duì)學(xué)生各方面的能力提出了更高的要求。如：識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等。
本文研究了絡(luò)文獻(xiàn)，參考教材編委在大型教研活動(dòng)中的講座內(nèi)容，以及個(gè)人的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合起來(lái)進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容解析，旨在為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)提供一些三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路及方法，同時(shí)也希望幫助一線教師梳理教材思路。文章或有不準(zhǔn)確之處，還望指正。
01
統(tǒng)編本教材框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容
01、框架結(jié)構(gòu)：圍繞“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”設(shè)計(jì)單元主題。
三年級(jí)上冊(cè)有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“學(xué)校生活”、“童話世界”、“金秋時(shí)節(jié)”、“我與自然”、“祖國(guó)河山”、“美好品質(zhì)”;兩個(gè)特殊單元，分別為“策略單元：預(yù)測(cè)”和“習(xí)作單元：觀察”。
三年級(jí)下冊(cè)有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“可愛(ài)的生靈”、“寓言”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，兩個(gè)特殊單元，分別為“綜合性學(xué)習(xí)單元：中華傳統(tǒng)文化”和“習(xí)作單元：想象”。
此部分重點(diǎn)：
統(tǒng)編本教材更重視閱讀，“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”并重，增添了“快樂(lè)讀書(shū)吧”，讓孩子愿讀——會(huì)讀——樂(lè)讀。
習(xí)作內(nèi)容包含廣泛，人事景物都有涉及，紀(jì)實(shí)想象都有，敘事說(shuō)理都有，敘述描寫(xiě)都有。同時(shí)，習(xí)作過(guò)程也會(huì)指導(dǎo)一些具體方法。
綜上：在閱讀和習(xí)作方面，統(tǒng)編本教材都更加重視“方法提煉、方法指導(dǎo)”，旨在使學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力螺旋上升。
同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到統(tǒng)編本教材對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)作能力提出了較高的要求，比如：三年級(jí)起就想象和紀(jì)實(shí)并重，且涵蓋內(nèi)容廣泛，寫(xiě)作方法多樣。
06
基礎(chǔ)字詞怎么學(xué)?
很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問(wèn)，三年級(jí)孩子的識(shí)字量和寫(xiě)字量是否會(huì)加大呢?一、二年級(jí)共要求孩子認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě)800個(gè)，三年級(jí)上冊(cè)要求識(shí)字寫(xiě)字各250個(gè)。
其中，三上的多音字是爆發(fā)式的增長(zhǎng)，一定要注意多音字的學(xué)習(xí)。此外，還需注意形聲字的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主識(shí)字。
07
古詩(shī)文言文比重及學(xué)習(xí)方法
很多家長(zhǎng)已經(jīng)了解到了一些統(tǒng)編本教材古詩(shī)文比重增加的消息。的確，小學(xué)一年級(jí)起就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，比人教版增加55篇。
這種變化聽(tīng)起來(lái)的確令人為之擔(dān)憂焦慮，甚至人心惶惶。但事實(shí)上，古詩(shī)文究竟以何種形式考察，要求學(xué)生具備怎樣的能力呢?是背誦，還是理解，或是運(yùn)用?甚至了解其背后的故事，通過(guò)古詩(shī)文學(xué)文化常識(shí)?
以三年級(jí)上冊(cè)教材為例，人教版教材有四首古詩(shī)，日積月累中有少量的詩(shī)句。統(tǒng)編本教材中，必背古詩(shī)共有六首，也并不是太難理解的古詩(shī)。
同時(shí)，日積月累增加了一些古詩(shī)文，但也都是一些常用的語(yǔ)意簡(jiǎn)單的名句或是古詩(shī)，對(duì)孩子造成的學(xué)習(xí)壓力不會(huì)太大。
唯一有點(diǎn)難度的就是第八單元的日積月累了，出現(xiàn)了《論語(yǔ)》《墨子》《孟子》《荀子》這些經(jīng)典古文，但也只是選擇了很簡(jiǎn)單的幾句。
08
三年級(jí)對(duì)古文的考察形式
究竟是怎樣的呢
教材主編明確表示：
(1)參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo);
(2)讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí);
(3)旨在多種方法激發(fā)興趣;
(4)引導(dǎo)借助注釋閱讀。
并且強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：不需要逐字逐句翻譯!不考注釋!
因此，文言文比重盡管加大，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不會(huì)加大多少。三年級(jí)學(xué)生能按照老師的要求，能熟練背誦且對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識(shí)即可。
文言文比重增大最主要的目的不是運(yùn)用，而是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)來(lái)了解傳統(tǒng)文化。因此不建議過(guò)分拔高，讓孩子失去對(duì)文言文的興趣，從而影響未來(lái)的學(xué)業(yè)。
總的來(lái)看，統(tǒng)編本教材更加重視閱讀寫(xiě)作，同時(shí)增添了傳統(tǒng)文化積累，對(duì)二升三的孩子們提出了更好的要求。
對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了兩大能力要求：一是觀察;二是想象。這個(gè)能力將直接要求孩子運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，我在課前準(zhǔn)備充分備課、備教材、備學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。爭(zhēng)取一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)有更大程度的提高?，F(xiàn)制定計(jì)劃如下：
一、學(xué)生基本情況：本班是復(fù)試班，分為兩個(gè)年級(jí)，二年級(jí)和三年級(jí)，二年級(jí)有兩名學(xué)生，孫曉娜和蘇宇湘，兩名學(xué)生年齡都比較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要老師督促，能夠在老師的督促下按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。三年級(jí)有3名學(xué)生，王天紅、田園和孫立芳，他們幾個(gè)都很用功，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且都很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)都很好。
二、學(xué)習(xí)目的要求：
視障二年級(jí)數(shù)學(xué)第4冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能正確熟練掌握乘法口訣。2能熟練背誦1——9的乘法口訣，并能利用口訣求積。3能利用口訣來(lái)解決生活中的問(wèn)題。 4能正確扎寫(xiě)算式并能正確摸讀算式。5、能利用乘法口訣計(jì)算除法。6能正確認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加、減法。7能認(rèn)識(shí)米和千米。
視障二年級(jí)語(yǔ)文第4冊(cè)教學(xué)的要求：1使學(xué)生能熟練掌握常用詞語(yǔ)的意思，并能正確熟練扎寫(xiě)詞語(yǔ)。2能正確熟練地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫(xiě)指定段落。4能熟練摸讀并能流利地朗讀課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6會(huì)記錄簡(jiǎn)單的日記。
視障三年級(jí)數(shù)學(xué)第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的意義。2能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。3掌握面積的概念，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。5使學(xué)生掌握小數(shù)的知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。6、能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
視障三年級(jí)語(yǔ)文第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1繼續(xù)提高學(xué)生摸讀和書(shū)寫(xiě)盲文的能力。2能正確、熟練有感情地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫(xiě)指定段落。4能熟練摸讀、默寫(xiě)課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。7結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種感官觀察自然、觀察社會(huì)、書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
三、語(yǔ)文教學(xué)措施：
本學(xué)期在順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：
1、在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性和必要性，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的趣味，享受讀書(shū)的快樂(lè)。
2、靈活布置課后作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生。
3、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫(xiě)作題目，使學(xué)生有計(jì)劃，有方法的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合開(kāi)展的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
4、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。