時(shí)間：2023-08-24 17:14:49
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是高職院校日常教學(xué)管理中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。有效、有序的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析與解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效手段，為其順利走向職場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學(xué)方法，力求達(dá)到“多贏”。近年來，湖南省開始對(duì)全省范圍內(nèi)高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，作為評(píng)估該校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如若畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查不合格，教育廳將不予發(fā)放該學(xué)生的畢業(yè)證，這是繼專業(yè)技能抽查后為學(xué)生能否順利畢業(yè)設(shè)置的又一門檻。自實(shí)施抽查至今，各高職院校已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)指標(biāo)不僅僅是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的大檢查，更是對(duì)全省各高職院校辦學(xué)能力的大考驗(yàn)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.概念模糊。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該怎么做？與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文究竟有何區(qū)別？這可能是讓眾多教師和學(xué)生心存迷惑的問題。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不管如何設(shè)計(jì)一個(gè)與選題相關(guān)的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終都是“企業(yè)概況—存在的問題—原因分析—設(shè)計(jì)解決方案—結(jié)論”的模式。對(duì)于這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業(yè)設(shè)計(jì)，但問及畢業(yè)設(shè)計(jì)是什么模式時(shí)，卻又沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。2.缺乏前期調(diào)研，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大多是安排在第五學(xué)期，并要求在第五學(xué)期末完成所有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，第六學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)。因此，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校并未統(tǒng)一安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行前期的實(shí)地調(diào)研，在此之前也未開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，無法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低。畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生已完成了計(jì)算機(jī)考級(jí)，理當(dāng)具備了一定的文檔編排基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設(shè)置，到頁(yè)眉頁(yè)腳、自動(dòng)生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
三、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素
（一）學(xué)校因素
1.缺乏具體的實(shí)施細(xì)則。各高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)定是在省廳文件的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行制訂，且都是從宏觀方面進(jìn)行約束，缺乏具體的實(shí)施細(xì)則。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與畢業(yè)論文的區(qū)別沒有清晰的界定，對(duì)文章復(fù)制率也均無明確的規(guī)定。2.教學(xué)時(shí)間安排不合理。本校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，第六個(gè)學(xué)期安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。絕大部分學(xué)生沒有在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，也沒有對(duì)選題單位進(jìn)行過實(shí)地調(diào)研，僅僅根據(jù)選題進(jìn)行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，無法創(chuàng)新。3.實(shí)踐機(jī)會(huì)少。會(huì)計(jì)崗位的特殊性，加之學(xué)生人數(shù)較多，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間基本沒有企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，平時(shí)實(shí)訓(xùn)都是在學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，雖然是仿真程度很高的模擬實(shí)訓(xùn)，但也只是停留在賬務(wù)處理階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，對(duì)于沒有任何會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生而言，指導(dǎo)教師只能要求學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)方案（提綱）前到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，但收效甚微。
（二）學(xué)生因素
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不深。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性沒有深刻認(rèn)識(shí)，造成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程十分被動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根本無法按要求完成任務(wù)。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規(guī)模的單獨(dú)招生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降。加之高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，在校期間所學(xué)的知識(shí)基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)如期而至?xí)r，學(xué)生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網(wǎng)絡(luò)和各種書籍，導(dǎo)致整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品里找不到任何創(chuàng)新之處。
（三）教師因素
指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，基本所有的專業(yè)教師都會(huì)參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中來，其中不乏本身知識(shí)能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實(shí)踐操作能力低下，自然也就無法指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。再加上專業(yè)教師本身教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)改革和科研壓力大，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量也就難以保證了。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是高職院校教學(xué)體系中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合性檢驗(yàn)。因此，無論是教學(xué)安排、組織實(shí)施，還是考核評(píng)價(jià)，都應(yīng)該有嚴(yán)格、可行、詳細(xì)的規(guī)定。1.制訂有效的實(shí)施與考核細(xì)則。認(rèn)真貫徹執(zhí)行省教育廳的相關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制訂具體有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體方案與實(shí)施步驟，出整的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核細(xì)則，分別從學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個(gè)層面分解任務(wù)，提出要求，進(jìn)行約束。匯總畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的疑難問題和有爭(zhēng)議性問題，并進(jìn)行統(tǒng)一地規(guī)范，如畢業(yè)設(shè)計(jì)格式問題、方案類作品與論文的區(qū)別等，讓教師和學(xué)生有章可循。2.安排畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)性期刊的習(xí)慣。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之前，可以安排幾次專題講座或?qū)ｉT開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學(xué)生深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，對(duì)于解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業(yè)教師給定選題的現(xiàn)狀，采用給定與自定相結(jié)合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內(nèi)，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，也可以由學(xué)生結(jié)合實(shí)踐和當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自行擬定題目，再由學(xué)校統(tǒng)一為其分配相應(yīng)的指導(dǎo)教師。這樣讓學(xué)生具有一定的自，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。4.調(diào)整課程教學(xué)時(shí)間。目前，很多高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期完成，第六學(xué)期為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，讓學(xué)生帶題利用暑假時(shí)間到企業(yè)調(diào)研，只有通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐，才能讓學(xué)生收集到更多有用的第一手資料，為第五學(xué)期開學(xué)后在校內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。為了保證每一個(gè)學(xué)生確實(shí)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，要求提交蓋有相關(guān)單位公章的暑期實(shí)習(xí)報(bào)告。另外，還可以采用在第五學(xué)期結(jié)束前選題，讓學(xué)生接收各項(xiàng)任務(wù)，知曉所有流程，利用第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，但此時(shí)指導(dǎo)教師更多地只能是遠(yuǎn)程指導(dǎo)。5.完善導(dǎo)師制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工程，對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)均由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，這樣既能讓校內(nèi)指導(dǎo)教師及時(shí)幫助學(xué)生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在理論上給予更多地指導(dǎo)，也能讓校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問題能力的提高助一臂之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭光細(xì).湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中存在的問題初探[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2016,(11):57-58.
[2]趙硯.高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究與實(shí)踐探討[J].商業(yè)教學(xué),2013,(11):191-192.
依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識(shí)和方法有效地解決實(shí)際問題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問題為主[1]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決理論和實(shí)際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力具有非常重要的作用。
然而，隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實(shí)踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為教育屆研究的熱點(diǎn)[2-4]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的開始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成起著引領(lǐng)作用。
一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對(duì)性地使學(xué)生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)基于產(chǎn)出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法進(jìn)行初步的探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
OBE最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。
OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。
然而，當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，沒有結(jié)合當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中聯(lián)系實(shí)際的真題少，學(xué)生往往只是在計(jì)算機(jī)上做仿真運(yùn)算，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段很難得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目綜合性差，工作量不足等。
2.選題方式不靈活。
在畢業(yè)選題方面，目前高校實(shí)行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。
該方式的主要特點(diǎn)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。
但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時(shí)沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時(shí)，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降。
3.選題監(jiān)管不到位。
雖然高校對(duì)選題立項(xiàng)都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學(xué)生是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，無法進(jìn)行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中途換題的現(xiàn)象。
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)要求相背離。
二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則OBE要求學(xué)生能夠在未來有效地解決實(shí)際問題。
因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、技術(shù)等。
具體來說，選題是應(yīng)注意以下一些原則：1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。
以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。
指導(dǎo)教師在出題過程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。
同時(shí)在出題及制定具體要求時(shí)要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。
硬件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。
2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化原則。
國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種類型的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。
調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專家等[1]。
因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求中，可以根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生自身?xiàng)l件等，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)選題。
3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。
如果課題過難或過于復(fù)雜，造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在出題時(shí)，需要考慮不同素質(zhì)（如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)較差）的學(xué)生情況，并有針對(duì)地對(duì)課題的主要研究?jī)?nèi)容和技術(shù)要求做出說明，在學(xué)生選題后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成可行性報(bào)告，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的建議1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)。
做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。
選題時(shí)可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)能動(dòng)性性。
2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。
在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。
針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。
這樣不僅使學(xué)生對(duì)就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。
對(duì)于考取研究生的學(xué)生來說，可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點(diǎn)鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)又要尋找工作的學(xué)生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)題目。
3.課題與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)主題，許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽。
將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)參賽學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。
摘 要：本文提出在專業(yè)課程教學(xué)改革中，應(yīng)注意通過“課題作業(yè)”這一重要?jiǎng)?chuàng)新載體來有效提升學(xué)生的綜合能力，并總結(jié)出能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例，以解決目前職業(yè)院校課堂教學(xué)中忽視“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練的弊端。
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)教學(xué) 課題作業(yè) 教學(xué)改革
一、職業(yè)能力不足是職業(yè)教育落后的根本問題
目前職業(yè)院校教師傳授知識(shí)常常受傳統(tǒng)觀念的影響，只是盡可能地把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，沒有建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。在課堂教學(xué)中，只重視間接的知識(shí)傳授和積累，而忽視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，這將導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中可持續(xù)性嚴(yán)重不足。
職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目、任務(wù)為載體，開設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，要按照職教特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。
二、綜合能力目標(biāo)是專業(yè)課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)
在實(shí)際課程教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)是課堂教學(xué)必須考慮的重要指標(biāo)，而綜合能力指標(biāo)是以解決實(shí)際問題為目的的“實(shí)戰(zhàn)”能力，它不是單純掌握專業(yè)知識(shí)體系，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能，它要求學(xué)生掌握技術(shù)知識(shí)去完成某種指定的實(shí)際工作。
所以，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中，必須選擇適當(dāng)?shù)恼n題項(xiàng)目為載體，通過課程的不斷深入，以任務(wù)為導(dǎo)向，逐步解決課題中的各種問題，用實(shí)際操作來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
三、課題作業(yè)是課程綜合能力培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新載體
綜合能力培養(yǎng)通常是以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來完成，但綜合實(shí)訓(xùn)是目前職業(yè)院校當(dāng)前課程教學(xué)的弱項(xiàng)。學(xué)生一般畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)時(shí)才得到訓(xùn)練，這違背了職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，因此教師應(yīng)當(dāng)在每門專業(yè)課程教學(xué)中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
實(shí)踐表明，運(yùn)用“課題作業(yè)”可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它是綜合能力培養(yǎng)的重要載體。課題作業(yè)法是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、心理暗示和因材施教的教學(xué)理論，是任務(wù)主線、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新，它強(qiáng)化了專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性。每位學(xué)生課題可以相同，但參數(shù)各異，課題作業(yè)完成的基本內(nèi)容統(tǒng)一卻無上限，學(xué)生可根據(jù)自己不斷的內(nèi)容爭(zhēng)取更高的等級(jí)分。課題作業(yè)一般采用5人一組的分組合作機(jī)制，學(xué)生在教師輔助下學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用教學(xué)資源、自主探索和互動(dòng)協(xié)作，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用。
四、能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例
1.課題作業(yè)的設(shè)計(jì)過程
課題作業(yè)的實(shí)施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再分以下幾個(gè)步驟有序推進(jìn)。
（1）明確課題任務(wù)。課題作業(yè)選擇必須緊貼生產(chǎn)實(shí)踐，必須聯(lián)系教材各章節(jié)的基本要點(diǎn)，必須以圖表等形式加以展示。
以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，該課程研究的主要內(nèi)容可分兩大部分：一是研究常用機(jī)構(gòu)的組成原理、類型、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、功能、設(shè)計(jì)方法及機(jī)器動(dòng)力學(xué)方面的基本知識(shí)，并簡(jiǎn)要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)；二是從承載能力出發(fā)，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、選用及設(shè)計(jì)問題。
由于課程屬于機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，需要運(yùn)用多課程所學(xué)知識(shí)解決機(jī)械設(shè)計(jì)中的問題，綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，所以課堂設(shè)計(jì)方法顯得至關(guān)重要。
為了突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)多年的教學(xué)探索與創(chuàng)新，筆者為該課程設(shè)計(jì)兩個(gè)主要課題作業(yè)，一是機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，二是機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)，每個(gè)課題作業(yè)的子項(xiàng)目均能密切結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)際，通過照片、視頻（微電影）等多媒體再現(xiàn)或展示這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，多練習(xí)、多實(shí)踐，舉一反三，不斷積累和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
（2）設(shè)計(jì)課題實(shí)施步驟。為循序漸進(jìn)完成既定任務(wù)，保證學(xué)生既能快速上手，又能主動(dòng)思考，課題的子項(xiàng)目實(shí)施步驟必須精心設(shè)計(jì)，課題作業(yè)進(jìn)程圖表必須與課堂教學(xué)圖表相一致。教師要在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)任務(wù)探究解題的理論依據(jù)，積累在實(shí)際生活中可能與其類似的工程實(shí)例。合適的梯度設(shè)計(jì)可以有效保障課題作業(yè)的順利完成。
在“機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)”課題作業(yè)中，筆者以牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)類型設(shè)計(jì)為實(shí)例（見下表及下圖），需要解決三個(gè)子項(xiàng)作業(yè)：刀架切削運(yùn)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)和繪制牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。通過簡(jiǎn)圖或圖樣、實(shí)物照片和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類似機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，作業(yè)內(nèi)涵可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握程度自覺拓展，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念，在“實(shí)戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問題的意識(shí)和成就感。
2.課題作業(yè)實(shí)施過程及評(píng)價(jià)體系
（1）課題作業(yè)分配的原則。課題作業(yè)在布置時(shí)，一定要分配到人，基本任務(wù)可以相同，但拓展的內(nèi)容可以不同。
（2）課題實(shí)施過程的跟蹤。在完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過熟悉生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，步步深入獲取教材相關(guān)的新知識(shí)。在課堂教學(xué)的適當(dāng)啟發(fā)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作業(yè)中的具體問題。
（3）課題作業(yè)總結(jié)與評(píng)價(jià)。課題作業(yè)完成后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，小組間要進(jìn)行交流討論。教師要幫助學(xué)生改進(jìn)、優(yōu)化作業(yè)方案。提交作業(yè)時(shí)，每位學(xué)生均要參加作業(yè)答辯，答辯的成績(jī)按照20%折算納入學(xué)期考核總成績(jī)，特別優(yōu)秀的作業(yè)要公開展示表?yè)P(yáng)。
五、實(shí)際應(yīng)用中注意的幾個(gè)問題
一是不同于專門的課程設(shè)計(jì)，沒有設(shè)計(jì)說明書等繁瑣內(nèi)容，它是幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)體系的一種手段和載體。
二是在實(shí)際應(yīng)用中，要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，教學(xué)過程要加以引導(dǎo)，課堂教學(xué)要適當(dāng)穿插、補(bǔ)充；考核評(píng)價(jià)在得到上級(jí)教學(xué)部門的支持下，才能采用考核手段加以約束和鼓勵(lì)。
1文獻(xiàn)檢索:在學(xué)生初步了解課題背景,即知道需要做什么的基礎(chǔ)上,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步的文獻(xiàn)檢索明白為什么做和如何做。雖然學(xué)生在前期理論課階段均學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)檢索課程,知道了文獻(xiàn)檢索的一些基本方法和常用數(shù)據(jù)庫(kù),但在實(shí)際工作中還存在許多問題,比如,不能準(zhǔn)確確定關(guān)鍵詞、不熟悉主要數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法等,常常造成文獻(xiàn)漏檢或范圍過寬。我們的做法是要求學(xué)生根據(jù)所選課題的研究領(lǐng)域和內(nèi)容,先仔細(xì)閱讀帶教老師指定的代表性文獻(xiàn),通過對(duì)課題研究背景的初步分析、討論,確定準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞,再利用Pubmed、GoogleScholar、Elsevier、Springer、WileyInterscience以及重慶維普、萬方數(shù)據(jù)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn),并進(jìn)一步對(duì)所檢索文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和歸納,使學(xué)生對(duì)課題的立項(xiàng)依據(jù)、研究?jī)?nèi)容等有一個(gè)更深入的了解,從而為研究方案設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?利用各種數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索是獲取課題背景知識(shí)及依據(jù)的主要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2方案設(shè)計(jì):在學(xué)生對(duì)課題背景、立項(xiàng)依據(jù)、研究?jī)?nèi)容等相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究方案的擬定工作,包括具體研究?jī)?nèi)容、詳細(xì)實(shí)施步驟、技術(shù)路線、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器及時(shí)間安排等。由于學(xué)生剛接觸課題不久,很多學(xué)生都有不同程度的畏懼情緒,不知道如何著手,對(duì)此我們的做法是給予學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心,堅(jiān)持“授之以魚,不如授之以漁”,讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案,通過多次反復(fù)討論與進(jìn)一步文獻(xiàn)檢索,必要時(shí)舉行“課題開題論證報(bào)告會(huì)”,最終形成比較完整的實(shí)驗(yàn)方案,從而確保研究課題的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性。比如,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行水凝膠燒傷敷料研制課題過程中,剛開始學(xué)生連敷料是什么都不明白,我們堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)其閱讀燒創(chuàng)傷救治等研究領(lǐng)域的代表性文獻(xiàn),查閱水凝膠敷料相關(guān)產(chǎn)品信息,通過多次深入交流,讓學(xué)生理清了思路、明確了目標(biāo)和方法,從而形成了比較可行的實(shí)驗(yàn)方案。此外,還應(yīng)考慮到課題工作量和難易程度,必須使學(xué)生經(jīng)過努力能在給定時(shí)間內(nèi)完成課題研究,從而確保帶教任務(wù)的完成。
3課題研究:在前期課題方案設(shè)計(jì)完成的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案規(guī)定的時(shí)間和技術(shù)路線展開實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課題研究過程中需要用到的貴重儀器以及專業(yè)性很強(qiáng)或較危險(xiǎn)的操作,應(yīng)教育學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。剛開始堅(jiān)持由實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以確保實(shí)驗(yàn)操作的正確性和安全性。實(shí)驗(yàn)記錄是指科學(xué)研究過程中根據(jù)實(shí)際情況直接記錄或統(tǒng)計(jì)形成的各種數(shù)據(jù)、文字、圖表、聲像等原始記錄,應(yīng)教育學(xué)生堅(jiān)持真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確和完整的原則,不得隨意更改,并定期或不定期進(jìn)行檢查。對(duì)于學(xué)生遇到的理論或技術(shù)難題,我們的做法是鼓勵(lì)學(xué)生先自行查閱資料,自行思考并匯報(bào)解決方案,如仍不能解決再做進(jìn)一步指導(dǎo),從而全面提升學(xué)生思考問題、分析問題與解決問題的能力。此外,應(yīng)教育學(xué)生重視自己每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,尤其是那些與預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更不能輕易放棄,而是要認(rèn)真分析,找出原因,這是培養(yǎng)科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。比如,在學(xué)生在進(jìn)行鹽酸小檗堿體外微透析回收率的實(shí)驗(yàn)過程中,發(fā)現(xiàn)減量法與增量法的數(shù)據(jù)差異較大,我們讓學(xué)生認(rèn)真分析各種可能影響回收率測(cè)定結(jié)果的因素,通過排除法,學(xué)生最終自行發(fā)現(xiàn),差異是由于高效液相色譜儀進(jìn)樣閥墊圈微量滲液引起進(jìn)樣誤差造成,更換墊圈后即消除了該系統(tǒng)誤差,這樣既解決了學(xué)生遇到的實(shí)際問題,又提高了學(xué)生的經(jīng)皮微透析理論水平和高效液相色譜儀的操作能力。
4論文答辯:論文不僅是學(xué)生答辯的書面材料,而且是學(xué)生專題實(shí)習(xí)結(jié)束提交學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)的依據(jù),因此,論文撰寫的好壞直接關(guān)系到了學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)高低。但是,藥學(xué)本科畢業(yè)生對(duì)于撰寫論文的格式、寫作技巧、專業(yè)性把握等各方面都非常欠缺,我們的做法是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題研究?jī)?nèi)容認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)大膽進(jìn)行合理性推測(cè)和討論,提出課題的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,待論文初稿完成后及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng),從而確保論文撰寫規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方法正確、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠。論文完成后,督促學(xué)生制作PPT,同時(shí)可組織預(yù)答辯環(huán)節(jié),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)改進(jìn)。通過學(xué)生與我們的共同努力,近年來,所帶教的近20名來自不同學(xué)校的學(xué)生均順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì),且取得了優(yōu)異的答辯成績(jī)。
針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，以服裝專業(yè)學(xué)生為例，提出在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中要運(yùn)用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生興趣，還要利用多維的考評(píng)體系與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高課堂所學(xué)；在實(shí)踐教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技競(jìng)賽?！罢n堂與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。服裝專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)大量需求的是多層次、全方位的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。但是，我國(guó)高等教育存在的現(xiàn)狀是：大多數(shù)專業(yè)采用統(tǒng)編教材，教學(xué)計(jì)劃和課程統(tǒng)一，學(xué)科之間知識(shí)重復(fù)，課程設(shè)置之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠，學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新緩慢；教學(xué)理念落后并且缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式。因此，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力欠缺。針對(duì)以上現(xiàn)狀，本文以服裝專業(yè)的學(xué)生為例，淺談如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，希望本文能對(duì)服裝或其他專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供一定的借鑒作用。一、運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，全面激發(fā)學(xué)生求知欲課堂教學(xué)應(yīng)通過操作演示、實(shí)物教學(xué)、視頻演示、課堂討論、師生互動(dòng)等多種教學(xué)方法和手段，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲。1.采用多元化的教學(xué)方法課堂教學(xué)應(yīng)注重師生互動(dòng)。如在講機(jī)織物組織時(shí)，有很多重要的概念，為了讓首次接觸的學(xué)生有快速、直觀的認(rèn)識(shí)，可以將全班學(xué)生比喻成一塊機(jī)織物，每一橫排的學(xué)生是一根緯紗，每一縱排的學(xué)生是一根經(jīng)紗，每個(gè)男生是一個(gè)經(jīng)組織點(diǎn)，每個(gè)女生是一個(gè)緯組織點(diǎn)，那么男生多于女生的情況就是經(jīng)面組織，女生多于男生的情況是緯面組織，相鄰兩縱排學(xué)生的距離代表這塊機(jī)織物經(jīng)向密度的大小，相鄰兩橫排學(xué)生的距離代表緯向密度的大小，每個(gè)學(xué)生的胖瘦會(huì)影響這一織物的緊度。通過這個(gè)舉例和比喻，學(xué)生一下對(duì)所有機(jī)織物相關(guān)概念豁然開朗，完全不需死記硬背。既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生輕松掌握了知識(shí)點(diǎn)。2.采用豐富的教學(xué)手段在課堂上將圖片、動(dòng)畫、視頻、錄像等多種媒體有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課，不僅可以刺激學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。專業(yè)英語(yǔ)這門專業(yè)基礎(chǔ)課可以提高學(xué)生閱讀國(guó)外科技文獻(xiàn)，把握學(xué)科前沿。授課時(shí)，如果單靠傳統(tǒng)的口講手寫的單一模式，就顯得枯燥范圍，致使學(xué)生昏昏欲睡，課堂授課質(zhì)量無法得到保障。因此，需要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，開發(fā)圖文并茂的、將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等有機(jī)融合的優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件，比如將服裝外貿(mào)應(yīng)用（建立業(yè)務(wù)關(guān)系、訂單與合同、打樣、客戶確認(rèn)）的流程做成動(dòng)畫，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，無疑會(huì)使陌生而繁雜的教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)和直觀，教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解，起到事半功倍的效果。二、利用多維的考評(píng)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生視野課堂上學(xué)過的知識(shí)和理論，需要通過進(jìn)一步地鞏固和提高，才能成為指導(dǎo)實(shí)踐、解決實(shí)際問題的真正知識(shí)，才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。1.建立多維的考評(píng)體系，鞏固所學(xué)知識(shí)建立綜合的考評(píng)體系，有機(jī)結(jié)合平時(shí)成績(jī)與期末考核結(jié)果，加強(qiáng)過程性考核。平時(shí)多布置一些不能直接找到現(xiàn)成答案、需要?jiǎng)幽X思考才能完成的任務(wù)或作業(yè)，并及時(shí)記錄作業(yè)完成質(zhì)量及其他課堂表現(xiàn)，如課堂紀(jì)律、提問發(fā)言等情況。課程結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)形式也要豐富而靈活：可以要求學(xué)生就本門課程當(dāng)前存在的熱點(diǎn)或難點(diǎn)提出可能的解決方案及具體實(shí)施步驟。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性地分析與點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生參與到其他同學(xué)作業(yè)的討論，甚至成績(jī)互評(píng)等。2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生視野網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)鞏固和擴(kuò)充學(xué)生課堂所學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度起到了積極作用。教師可以通過教學(xué)平臺(tái)上的資源庫(kù)，將本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究前沿等課堂無法全部涉及的內(nèi)容，悉數(shù)到平臺(tái)上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)、了解和掌握。與此同時(shí)，平臺(tái)的在線答疑與討論交流板塊為師生互動(dòng)提供了廣闊的舞臺(tái)，課堂上不方便提問的問題或沒有時(shí)間討論的內(nèi)容，可以在這個(gè)大舞臺(tái)上盡情發(fā)揮。這種隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的交流與討論，大大縮短了師生之間以及同學(xué)之間的距離，也在無形之間培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)新模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。在服裝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我們通過“實(shí)驗(yàn)課程夯實(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提升”的實(shí)踐教學(xué)新模式，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。1.利用實(shí)驗(yàn)課程夯實(shí)理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要改變過去以教師為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分的思維想象空間，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)。給學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考問題、并發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并找尋解決問題的方法。2.利用畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)程序和教學(xué)手段，是學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段，因此要充分利用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)結(jié)實(shí)合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技競(jìng)賽，提高創(chuàng)新能力科技競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目來源于真實(shí)的社會(huì)應(yīng)用背景，不像課堂習(xí)題或課程實(shí)驗(yàn)?zāi)菢泳哂兄苯雍痛_定的答案。所以，可以通過引導(dǎo)學(xué)生參加新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目及其他科技競(jìng)賽，進(jìn)行新技術(shù)、新儀器、新設(shè)備應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)，學(xué)生能通過這些課外科技活動(dòng)或課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合分析問題能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。五、結(jié)束語(yǔ)總之，要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生課堂興趣，還要利用多維的考評(píng)體系與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)鞏固和提高所學(xué)知識(shí)；不但要充分利用實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還要讓學(xué)生積極參加科技競(jìng)賽。只有“課堂與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代大學(xué)生。
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關(guān)鍵詞：5S管理；物流實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract： Logistics lab is an important base to carry out experimental teaching and improve the comprehensive quality of students. Based on the overview of the 5S management concept， this paper analyzes problems of logistics lab management， the significance of introducing 5S management to logistics lab management， and introduces the implementation steps and suggestion in logistics lab management.
Key words： 5S management； logistics lab； application
物流專業(yè)是一項(xiàng)融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)等科學(xué)和技術(shù)的綜合性學(xué)科，物流業(yè)的發(fā)展需要大量?jī)?yōu)秀的物流人才。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于物流人才的培養(yǎng)也提出了越來越高的要求。而物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神有著不可替代的作用。培養(yǎng)高素質(zhì)物流管理人才，提高物流實(shí)驗(yàn)室管理水平，意義重大。目前，“5S”管理已被世界各國(guó)廣泛應(yīng)用，得到各行業(yè)管理界的一致認(rèn)可。在物流實(shí)驗(yàn)室管理中引入“5S”，將有效改善實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備安全，提高人員綜合能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理起到有效作用。
1 5S管理的含義
“5S”起源于日本，是一種對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理的方法[1]。包括整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)?！罢怼笔菍F(xiàn)場(chǎng)的物品區(qū)分為必要和不必要兩類，將不必要的物品移出現(xiàn)場(chǎng)或者處理掉，對(duì)于必要的物品，要將數(shù)量降到最少，并容易在現(xiàn)場(chǎng)找到?！罢D”指放置物品標(biāo)準(zhǔn)化，將現(xiàn)場(chǎng)所需的物品按使用類別進(jìn)行分類，明確數(shù)量，排列整齊，并進(jìn)行有效標(biāo)識(shí)，使之存取方便，減少尋找時(shí)間?！扒鍜摺笔菍⒐ぷ鳝h(huán)境徹底清掃，使現(xiàn)場(chǎng)處于無垃圾、無灰塵的整潔狀態(tài)。“清潔”指通過制度化來維持整理、整頓和清掃所取得的成果，保持工作場(chǎng)所的整潔?！八仞B(yǎng)”指要求工作人員建立自律和養(yǎng)成從事5S工作的習(xí)慣，使5S的要求成為日常工作中的自覺行為[2]。5S管理的目的是創(chuàng)造一個(gè)干凈整潔、舒適合理的工作環(huán)境，并通過工作環(huán)境的整治，達(dá)到改善和提升管理的功效。
2 物流實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題
物流包括倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、包裝、流通加工、裝卸搬運(yùn)、配送、物流信息等環(huán)節(jié)，物流實(shí)驗(yàn)室點(diǎn)多面廣，就后勤工程學(xué)院而言，物流實(shí)驗(yàn)室包括物流仿真實(shí)驗(yàn)室、倉(cāng)儲(chǔ)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室、倉(cāng)儲(chǔ)勤務(wù)專修室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究室、倉(cāng)儲(chǔ)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械實(shí)訓(xùn)室、物資養(yǎng)護(hù)實(shí)驗(yàn)室、立體倉(cāng)庫(kù)實(shí)訓(xùn)中心等。實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備種類繁多，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象復(fù)雜，管理難度較大。下面主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容三方面分析目前物流實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題。
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員
由于人員數(shù)量的限制，很多學(xué)校的物流實(shí)驗(yàn)室并沒有配備專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，無法對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)、全面、有效的管理。授課教師往往同時(shí)承擔(dān)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，這在不同程度上導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上精力投入不足。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，還存在不按規(guī)章制度操作的現(xiàn)象，如有的教師在多個(gè)實(shí)驗(yàn)室都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，有時(shí)貪圖方便，隨意地將不同實(shí)驗(yàn)室之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相互借用、調(diào)換，既不登記，又未按時(shí)歸還，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法跟蹤，文件資料查找困難。教師和學(xué)生不及時(shí)填寫各種記錄，待迎檢時(shí)再臨時(shí)補(bǔ)填各種記錄等。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象復(fù)雜，涵蓋本科、研究生和任職培訓(xùn)，來源上既有本校，也有外校人員；專業(yè)構(gòu)成上既有物流專業(yè)，也有物流相關(guān)專業(yè)。時(shí)常發(fā)生不按要求整理和放置實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)室隨意擺放個(gè)人物品，以及在實(shí)驗(yàn)室吃東西，亂扔垃圾的現(xiàn)象。由于驗(yàn)教學(xué)對(duì)象較多，往往存在責(zé)任劃分不清的問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室責(zé)任意識(shí)淡薄，這些都增加了實(shí)驗(yàn)室的管理難度。
2.3 實(shí)驗(yàn)開展內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)室開展的工作較多，包括本科、研究生和任職培訓(xùn)學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)，本科和研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），本科等各層次學(xué)生的綜合演練，學(xué)生參與的國(guó)家、軍隊(duì)、省市及校級(jí)的競(jìng)賽，創(chuàng)新訓(xùn)練及科學(xué)研究項(xiàng)目，教師開展的科學(xué)研究項(xiàng)目及課題，外來人員的參觀等。由于開展工作較多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能定期保養(yǎng)維護(hù)以及出現(xiàn)其他實(shí)驗(yàn)安全隱患等問題。
3 5S管理在物流實(shí)驗(yàn)室實(shí)施的意義
5S管理是行之有效的一種管理方法，將5S管理的理念和經(jīng)驗(yàn)引入到物流實(shí)驗(yàn)室中，將提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，提升實(shí)驗(yàn)室的整體管理水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。
（1）可以提升物流實(shí)驗(yàn)室管理水平。通過推行5S管理理念，能有效改善實(shí)驗(yàn)條件和工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)全員積極性，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率，從整體上提高物流實(shí)驗(yàn)室管理水平，同時(shí)有利于展示學(xué)院的良好風(fēng)貌。
（2）可以提高物流學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在物流實(shí)驗(yàn)室中推行5S管理理念，使全體師生都能夠自覺遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境。同時(shí)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)各小組之間的團(tuán)隊(duì)合作，有效提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
（3）可以降低物流實(shí)驗(yàn)安全風(fēng)險(xiǎn)。物流學(xué)科中有一些具有一定安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，如《現(xiàn)代物流裝備》課程中叉車的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，《倉(cāng)庫(kù)設(shè)備使用與管理》中倉(cāng)庫(kù)設(shè)備的操作，《自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)》中自動(dòng)存儲(chǔ)系統(tǒng)、自動(dòng)輸送系統(tǒng)、自動(dòng)分揀系統(tǒng)等的操作等。5S管理要求學(xué)生必須按規(guī)定操作，嚴(yán)格按每一個(gè)步驟進(jìn)行，有利于降低實(shí)訓(xùn)安全風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)定辦事的習(xí)慣，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
4 5S管理在物流實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施
4.1 實(shí)施步驟
5S在物流實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施步驟如圖1所示。
（1）成立5S管理組織
實(shí)施5S管理，首先要組建相應(yīng)的管理組織?？沙闪?S物流實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度，組織開展培訓(xùn)，組織監(jiān)督檢查，實(shí)驗(yàn)室評(píng)比總結(jié)及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室日常管理等。5S管理委員會(huì)主任可以由主管實(shí)驗(yàn)室的系、室領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的負(fù)責(zé)人擔(dān)任5S管理委員會(huì)成員。結(jié)合各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的具體情況，制定實(shí)施目標(biāo)，擬定實(shí)施方案。
（2）進(jìn)行5S宣傳培訓(xùn)
5S管理要落到實(shí)處，需要提高全員對(duì)5S的認(rèn)識(shí)和理解?？赏ㄟ^各種渠道加強(qiáng)5S的宣傳，如新生入學(xué)教育，校園網(wǎng)，專題網(wǎng)站，墻報(bào)欄，學(xué)生物流社團(tuán)等，組織全體成員學(xué)習(xí)5S管理辦法，使全體師生都能深刻理解5S管理理念，真正參與到5S管理模式中來，并嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。5S培訓(xùn)可通過先師后生的步驟。即先培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，并按5S規(guī)范要求實(shí)驗(yàn)教師；其次通過實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生宣傳5S，并按5S規(guī)范要求學(xué)生?？稍趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的第一堂課就向?qū)W生詳細(xì)講解執(zhí)行5S管理的規(guī)定及要求，引導(dǎo)學(xué)生了解、理解5S管理，樹立5S管理意識(shí)。
（3）制定5S規(guī)章制度
為使5S管理有章可循，需要制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度，用于規(guī)范師生自己的行為。規(guī)章制度可由5S管理委員會(huì)根據(jù)具體情況制定，包括《物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理規(guī)定》、《物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室清潔管理規(guī)定》等。《物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理規(guī)定》規(guī)范物流實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備使用要求及規(guī)范，設(shè)備的維修保養(yǎng)維護(hù)規(guī)范，設(shè)備報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)及流程等?！段锪鲗?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室清潔管理規(guī)定》規(guī)范實(shí)驗(yàn)室清潔標(biāo)準(zhǔn)，如清潔區(qū)域，清潔內(nèi)容，清潔材料及工具等。通過5S規(guī)章制度的完善，規(guī)范實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的人、事、物的管理，督促師生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)室設(shè)施設(shè)備器材工具，從而提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量。
（4）實(shí)施5S管理
包括“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”和“素養(yǎng)”。在執(zhí)行中標(biāo)識(shí)和分區(qū)尤為重要。首先，需要整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，將其分為消防器材存放區(qū)、衛(wèi)生潔具存放區(qū)、座椅存放區(qū)、廢棄物存放區(qū)以及實(shí)驗(yàn)操作區(qū)并進(jìn)行明確定位標(biāo)識(shí)。其次，對(duì)物流實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行全面檢查，分類整理，確定舍棄的基準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行“貼單”標(biāo)識(shí)，清除不需要的物品，并決定其處理辦法。再次，規(guī)范實(shí)驗(yàn)物品的擺放位置，明確標(biāo)識(shí)，便于使用中能在最短時(shí)間內(nèi)找到，使用完便于原位歸還。
（5）實(shí)施5S監(jiān)督檢查
物流實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)成員要落實(shí)監(jiān)督檢查制度，定期對(duì)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行監(jiān)督檢查，包括落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的監(jiān)督，學(xué)期末、節(jié)假日前的安全檢查等，發(fā)現(xiàn)問題并通知相關(guān)管理人員，督促其改進(jìn)管理。及時(shí)總結(jié)管理方面的不足，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理制度和管理措施。
（6）建立5S激勵(lì)機(jī)制
5S管理模式的實(shí)施需要有激勵(lì)措施加以激勵(lì)，包括正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，根據(jù)平時(shí)的監(jiān)督檢查記錄進(jìn)行全面評(píng)比總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和優(yōu)秀個(gè)人。對(duì)涌現(xiàn)出的好的典型要及時(shí)表彰鼓勵(lì)，對(duì)于違規(guī)行為要批評(píng)，嚴(yán)重的要進(jìn)行處分。嚴(yán)格按制度管理，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室管理水平[3]。
（7）5S持續(xù)改善
5S的實(shí)施要點(diǎn)在于持續(xù)改善和優(yōu)化各環(huán)節(jié)，使各成員在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)提升素養(yǎng)，并積極踐行5S管理。當(dāng)然，5S的管理和實(shí)施不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷完善。
4.2 實(shí)施建議
（1）全員參與
5S管理是一種現(xiàn)代管理理念，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)驗(yàn)室全體成員共同努力，才能將5S管理理念應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室的管理中，提高實(shí)驗(yàn)室效率，保障實(shí)驗(yàn)室安全。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度
在5S管理中，要將好的方法和行為習(xí)慣進(jìn)行提升和總結(jié)，并形成標(biāo)準(zhǔn)化文件。學(xué)院應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度并嚴(yán)格實(shí)施。通過長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持實(shí)施，才能最終轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的素質(zhì)。
（3）激發(fā)全體師生的熱情和責(zé)任感
5S管理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)關(guān)注師生的每一點(diǎn)成果，及時(shí)給予肯定和支持，激發(fā)師生的熱情和責(zé)任感。只有讓師生明白5S對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)和對(duì)自己工作帶來好處，才能消除5S實(shí)施人員的疑慮，減少抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高。
5 結(jié) 論
為積極應(yīng)對(duì)未來高素質(zhì)的物流管理人才的需求，將5S管理理念引入物流實(shí)驗(yàn)室工作中，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)提高物流實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 湯發(fā)俊，江文. 5S企業(yè)化管理機(jī)制在高職院校實(shí)訓(xùn)室管理中研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（12）：172-174.
關(guān)鍵詞：工作過程；機(jī)器人；微工業(yè)
中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0186-02
機(jī)器人課程是教育和高科技的結(jié)合，由于機(jī)器人自身的特點(diǎn)和對(duì)未來社會(huì)的影響，機(jī)器人不僅僅是全面素質(zhì)教育的好教材、好辦法，而且是科普教育的重要園地。機(jī)器人教學(xué)也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校信息與自動(dòng)化領(lǐng)域基礎(chǔ)研究和高技術(shù)發(fā)展的水平。
一、項(xiàng)目分析
1.理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)箱為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)的也多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生過度追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了硬件設(shè)計(jì)、軟件調(diào)試等過程。整個(gè)課程結(jié)束后，許多學(xué)生也未能真正了解清楚機(jī)器人工作的全過程，采用理實(shí)一體工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生由簡(jiǎn)入繁，由淺入深，更能掌握機(jī)器人的技術(shù)要領(lǐng)。項(xiàng)目式教學(xué)可以開拓老師和學(xué)生的思維，學(xué)生的主動(dòng)性得到極大鼓勵(lì)，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新思路，更可以在團(tuán)隊(duì)合作中加強(qiáng)與人交流的能力和協(xié)作配合能力。把工作過程引入課程，在課堂上體現(xiàn)微工業(yè)，學(xué)生更能在學(xué)校里提前感知工作環(huán)境和工業(yè)要求。
2.機(jī)器人平臺(tái)特色。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系機(jī)器人教學(xué)采用本院自主開發(fā)的創(chuàng)意之星”機(jī)器人競(jìng)賽及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這是一套用于高等工程創(chuàng)新實(shí)踐教育的模塊化機(jī)器人平臺(tái)，可通過數(shù)百個(gè)基本“積木”單元的組合，搭建出各種發(fā)揮想象力的機(jī)器人，并可為自己搭建出的機(jī)器人編程。因此，無論是機(jī)械、電子還是電氣專業(yè)，都可以基于該平臺(tái)，根據(jù)需要選擇自己的側(cè)重點(diǎn)，承載學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或技能競(jìng)賽。AVR單片機(jī)、高端ARM處理器等。
二、教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施步驟
教學(xué)組織中，老師的引領(lǐng)和規(guī)劃很重要。學(xué)生很容易接受知識(shí)，在熱心操作時(shí)，往往忽略操作注意事項(xiàng)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于錯(cuò)誤操作而損壞控制面板。所以老師必須多番強(qiáng)調(diào)和檢查指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，要體現(xiàn)工業(yè)5S工作標(biāo)準(zhǔn)化要求。通過5S對(duì)環(huán)境施以現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范化管理，可以在改善實(shí)訓(xùn)室形象、提高質(zhì)量、降低損耗及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面達(dá)到意想不到的效果。具體教學(xué)中，共劃分六項(xiàng)主要內(nèi)容，分別是：組裝機(jī)器人、搭建軟件平臺(tái)、測(cè)試舵機(jī)控制器、機(jī)器人控制指令、讓機(jī)器人動(dòng)起來、機(jī)器人二次開發(fā)競(jìng)賽。其具體的實(shí)施步驟又如下分為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建立、項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃的制定、項(xiàng)目制作、項(xiàng)目檢查評(píng)估、項(xiàng)目資料歸檔或應(yīng)用等主要項(xiàng)目任務(wù)塊。
1.機(jī)器人項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)建立。從學(xué)生中合理的選擇各具特長(zhǎng)的成員來組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并為各個(gè)成員、團(tuán)隊(duì)之間營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛，引導(dǎo)他們形成良性競(jìng)爭(zhēng)。選擇各具特長(zhǎng)的成員其原因在于彌補(bǔ)相互之間的不足，使他們能夠在相互交流、幫助的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境下，一起解決問題，讓學(xué)生能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性所在，使他們的團(tuán)隊(duì)合作能力能夠得到提升。團(tuán)隊(duì)成員確定好過后，就要對(duì)他們各自的工作任務(wù)進(jìn)行明確的劃分，讓他們每個(gè)人都能夠找到其自身在團(tuán)隊(duì)中的角色位置，有效的為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，保證整個(gè)機(jī)器人項(xiàng)目的順利完成。總之，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建立的時(shí)候，考慮到每個(gè)學(xué)生成員的特征屬性是重點(diǎn)，尤其是其專業(yè)特長(zhǎng)、性格等。然后還要在團(tuán)隊(duì)成員中民主的推選出負(fù)責(zé)人，使團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)來落實(shí)具體的工作細(xì)節(jié)。
2.細(xì)化、制定任務(wù)計(jì)劃。選隊(duì)中的負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)成員，集思廣益的對(duì)具體任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化與制定，使具體的工作步驟能夠明確下來，并得到所有成員的認(rèn)同。機(jī)器人的系統(tǒng)復(fù)雜度非常高，包含各種硬件與軟件程序，這也正是其代表先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平能力的關(guān)鍵所在。本文的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，由各個(gè)小組去自行的收集與設(shè)計(jì)機(jī)器人功能目標(biāo)，比如清潔功能機(jī)器人、醫(yī)療服務(wù)機(jī)器人等。這些機(jī)器人的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)目的是為人類減輕勞作負(fù)擔(dān)，比如清潔功能機(jī)器人主要幫助人們打掃環(huán)境衛(wèi)生，提高人們的生活環(huán)境質(zhì)量；醫(yī)療服務(wù)機(jī)器人主要是幫助人們?cè)卺t(yī)院就醫(yī)的過程當(dāng)中，可以減少不必要的肢體運(yùn)動(dòng)，一方面方便醫(yī)院患者，另一方面簡(jiǎn)化醫(yī)院醫(yī)護(hù)工作人員的工作量。有了機(jī)器人的功能目標(biāo)后，團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)人員就需要根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)所在，接受各自的任務(wù)任命。比如一部分學(xué)生主要負(fù)責(zé)機(jī)器人的體型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)行設(shè)計(jì)圖繪制；負(fù)責(zé)機(jī)器人電路的學(xué)生主要工作是紅外避障電路、電源穩(wěn)壓電路、鍵盤輸入電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、單片機(jī)電路制作；負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生，主要工作是對(duì)機(jī)器人的各種功能程序進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)試，使機(jī)器人具有可以思考的靈魂；最后就是機(jī)器人控制人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們主要是提高機(jī)器人控制的操作性，使機(jī)器人的操控能夠直觀、簡(jiǎn)便等?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的特征、特長(zhǎng)來劃分工作任務(wù)，這樣才能保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行與最終完成。
3.項(xiàng)目制作。一切的團(tuán)隊(duì)組建與任務(wù)規(guī)劃、分配完成后，就需要進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目制作、任務(wù)實(shí)施。首先每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于自身的工作任務(wù)要認(rèn)識(shí)透徹，了解自身工作的重要性，知道自己是否能夠有效的完成好任務(wù)對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目的影響是決定性的，因?yàn)槿魏我徊糠止ぷ鳑]有完成好，都會(huì)導(dǎo)致機(jī)器人項(xiàng)目失敗。成功完成了機(jī)器人的制作，實(shí)現(xiàn)了機(jī)器人的功能之后，所有的團(tuán)隊(duì)成員還必須集中起來根據(jù)完成情況編寫相應(yīng)的報(bào)告或是論文，且這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，應(yīng)為根據(jù)報(bào)告或是論文能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力情況進(jìn)行清楚的了解。在本文的教學(xué)過程當(dāng)中，要求學(xué)生編寫報(bào)告與論文各一份，其主要內(nèi)容為實(shí)施項(xiàng)目的過程細(xì)節(jié)、難點(diǎn)的攻克以及機(jī)器人的具體功能實(shí)現(xiàn)情況等，這在學(xué)生完成了機(jī)器人項(xiàng)目制作后，進(jìn)一步鞏固了他們的知識(shí)能力。
4.項(xiàng)目的考核與評(píng)估。對(duì)項(xiàng)目的考核與評(píng)估是摸清學(xué)生實(shí)際素質(zhì)能力的關(guān)鍵途徑，首先要由團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人來進(jìn)行機(jī)器人項(xiàng)目的完成情況總結(jié)匯報(bào)，然后由各個(gè)成員對(duì)其自身的工作完成情況、完成質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估。然后再根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程中，各個(gè)隊(duì)員的實(shí)際表現(xiàn)情況，老師給出統(tǒng)一的評(píng)估，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足。為此，在項(xiàng)目的實(shí)施過程當(dāng)中，老師還應(yīng)當(dāng)多去項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)做觀察與指導(dǎo)，認(rèn)真收集每個(gè)成員的表現(xiàn)情況。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給出指正與引導(dǎo)，使學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程當(dāng)中可以得到有效的能力發(fā)展。
5.項(xiàng)目資料歸檔或應(yīng)用。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，項(xiàng)目結(jié)束后，教師監(jiān)督學(xué)生將項(xiàng)目工作資料整理歸檔，材料包括項(xiàng)目申報(bào)書、進(jìn)度表、機(jī)器人機(jī)械結(jié)構(gòu)圖、程序設(shè)計(jì)流程、機(jī)器人控制程序、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)書、項(xiàng)目報(bào)告講義等。
三、教學(xué)實(shí)施效果
實(shí)踐證明，硬件設(shè)備上，該教學(xué)平臺(tái)可靠性高，靈活性強(qiáng)，解決了目前機(jī)器人系統(tǒng)不能靈活拼拆組合，實(shí)現(xiàn)既可“獨(dú)立”又可“復(fù)用”的技術(shù)問題。軟件教學(xué)上，理實(shí)一體教學(xué)模式，學(xué)生能更好接受知識(shí)，創(chuàng)造發(fā)揮機(jī)器人的形態(tài)和行動(dòng)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作得到充分展現(xiàn)，該課程得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可和支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]辜勝阻，洪群聯(lián).新型工業(yè)化與我國(guó)高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型[J].教育研究，2006，（11）：18-23.
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：范雪兵（1976-），女，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師，哈爾濱工業(yè)大學(xué)宇航空間機(jī)構(gòu)及控制研究中心博士研究生（黑龍江?哈爾濱?150006）。（吉林?吉林?132012）
基金項(xiàng)目：本文系東北電力大學(xué)教改項(xiàng)目“基于CDIO《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)主動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)模式探索”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0069-02
“機(jī)械設(shè)計(jì)/基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”是機(jī)械類及近機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，起到了從理論過渡到實(shí)際、從基礎(chǔ)過渡到專業(yè)的橋梁作用。與其重要性形成鮮明對(duì)比的是，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐年下滑。究其原因主要有：一是教學(xué)計(jì)劃安排的課程設(shè)計(jì)時(shí)間短、任務(wù)重，學(xué)生普遍缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在短期內(nèi)不能做到全面考慮問題、確定合理參數(shù)；二是課程設(shè)計(jì)任務(wù)單一，不能因材施教，設(shè)計(jì)方法陳舊，學(xué)生的專業(yè)技能得不到更有效的鍛煉和提高；三是教學(xué)手段及考核評(píng)價(jià)方法單一等。
機(jī)械類人才教育越來越關(guān)注如何最大限度地提高人才培養(yǎng)對(duì)高速的社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的適應(yīng)能力。為培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，“機(jī)械設(shè)計(jì)/基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、多理念融合教學(xué)改革的主要思想來源
近年來，全國(guó)各級(jí)各類院校及教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)及其課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)改革進(jìn)行了各種有益的探索，[1，2]這里融合多種較先進(jìn)的改革理念，基于“機(jī)械設(shè)計(jì)/基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”課程與理論部分及其他設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程特點(diǎn)的不同，形成多理念融合教學(xué)改革方案，以提高課程設(shè)計(jì)這類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。
1.理念來源一——CDIO工程教育模式
CDIO（Conceive、Design、Implement and Operate）提倡的是“做中學(xué)”的教學(xué)模式和“以工程為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，尤其適合于工程性較強(qiáng)的專業(yè)課程“機(jī)械設(shè)計(jì)”的理論及實(shí)踐教學(xué)。CDIO可以說是一個(gè)系統(tǒng)工程，一是以產(chǎn)品和系統(tǒng)從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，它強(qiáng)調(diào)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐；二是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，強(qiáng)調(diào)的是其彼此間的方法聯(lián)系，這是整體性、系統(tǒng)性的深刻體現(xiàn)。[3，4]
2.理念來源二——項(xiàng)目教學(xué)法
以項(xiàng)目為載體，把新知識(shí)點(diǎn)分解，融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終使學(xué)生能夠根據(jù)所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師通過對(duì)問題的深化和擴(kuò)充，進(jìn)一步拓寬學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。在項(xiàng)目教學(xué)法的所有環(huán)節(jié)中，項(xiàng)目的確定與分解是最基本的、最重要的。[5]
3.理念來源三——任務(wù)驅(qū)動(dòng)式
這一教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，師生共同參與，將新知識(shí)隱含于任務(wù)中，學(xué)生在具有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[6]學(xué)生是主體，教師在任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中起指導(dǎo)作用。具體過程可分為任務(wù)設(shè)計(jì)、布置和實(shí)施步驟。
4.理念來源四——分層教學(xué)法
將教學(xué)對(duì)象按相關(guān)影響因素分成若干不同的教學(xué)層次，針對(duì)不同教學(xué)層次提出教學(xué)目標(biāo)，并采用相適應(yīng)的教學(xué)手段，完成教學(xué)的最終目標(biāo)。[7]對(duì)機(jī)械專業(yè)實(shí)踐類課程，可從選題、學(xué)生、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師的指導(dǎo)等方面進(jìn)行分層，將難度系數(shù)和區(qū)別度系數(shù)的概念擴(kuò)展到系統(tǒng)的層面上。
5.理念來源五——自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[8]這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心、學(xué)生積極參與、自主管理自己的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行宏觀調(diào)控，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)，以使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。
二、多理念融合教學(xué)改革的主要內(nèi)容
將“機(jī)械設(shè)計(jì)/基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行模塊分解，形成設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)方法、考評(píng)方式四大模塊。
1.模塊一——設(shè)計(jì)選題
課程設(shè)計(jì)選題合理與否，是課程設(shè)計(jì)改革各環(huán)節(jié)的重中之重。
（1）選題的綜合性。設(shè)計(jì)題目能充分反映“機(jī)械設(shè)計(jì)/基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)主要內(nèi)容，讓學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)課程（如工程力學(xué)、材料學(xué)、公差與工藝、機(jī)械制圖等）的基本知識(shí)和基本理論。課程設(shè)計(jì)題目的分配可在理論課講解之初即選定。
（2）選題的實(shí)用性。采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過校企合作方式，掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為課程“主題”，所選題目應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)思想有一定的培養(yǎng)和促進(jìn)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。部分選題可作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的備選題目，使課題有延續(xù)性。
（3）選題的層次性。對(duì)課程設(shè)計(jì)題目設(shè)定難度系數(shù)，以適應(yīng)學(xué)生不同層次的知識(shí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。
2.模塊二——教學(xué)方法
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
（一）提升學(xué)生職業(yè)技能的核心
高等職業(yè)院校以培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理為一體的高技能人才為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是為了適應(yīng)技能型人才實(shí)際操作需求和技術(shù)應(yīng)用要求，根據(jù)企業(yè)的具體生產(chǎn)工藝開展流程化教學(xué)，學(xué)生能夠在“學(xué)中做”并且在“做中學(xué)”，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)
高職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，很大程度上要依賴學(xué)生的認(rèn)知和情感。當(dāng)學(xué)生能夠理解其內(nèi)涵后，通過行為內(nèi)化，以實(shí)踐為發(fā)展前提，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)崗位的需求，融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)立的工作情境，引入企業(yè)文化管理，幫助學(xué)生提前認(rèn)同未來的職業(yè)，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）人才特色培養(yǎng)的關(guān)鍵
當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)院校在專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的過程中，普遍存在缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)性滯后、設(shè)備完好率低、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境及氛圍與企業(yè)脫軌的現(xiàn)象，所以部分教學(xué)內(nèi)容通常都用理論講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式取代實(shí)訓(xùn)。但是企業(yè)需要高素質(zhì)人才推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，因而就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破講授為主的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生真刀真槍的進(jìn)行實(shí)際操作，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能逐步適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。
二、探討實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)范化管理
（一）規(guī)范化管理概述
在落實(shí)廣大教職員工思想的基礎(chǔ)上，重視各類教學(xué)資源的使用以及管理情況，讓教職員工成為規(guī)范化管理的先行者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)踐可以接受與企業(yè)相類似的教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升自身的就業(yè)能力。合理使用或者配置相關(guān)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過集約化管理模式。打造實(shí)訓(xùn)化的中心職場(chǎng)環(huán)境，努力營(yíng)造良好的校園內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，推進(jìn)校企之間的互動(dòng)交流合作，探索實(shí)訓(xùn)中心企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵或機(jī)制，要求將實(shí)訓(xùn)中心建立成為職業(yè)教育的重要陣地。
（二）規(guī)范化管理的主要思路
組織架構(gòu)和劃分責(zé)任時(shí)，要求要有頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室各自的特點(diǎn)建立、健全完善的管理制度，明確每個(gè)人的責(zé)任，量化分工。實(shí)訓(xùn)室的使用管理上要求由管理者直接負(fù)責(zé)，責(zé)任人監(jiān)督管理。建設(shè)制度方面，要求形成科學(xué)的實(shí)訓(xùn)保障系統(tǒng)，在保障其日常運(yùn)行的前提下，做好系統(tǒng)管理流程，行動(dòng)更具規(guī)范性。建設(shè)分階段實(shí)訓(xùn)管理流程，包括專職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理人員，兼職專業(yè)教師，專任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等，除了課程教學(xué)中執(zhí)行“8S”管理以外，其余時(shí)間可以讓勤工儉學(xué)的學(xué)生，或者課外服務(wù)小組課余時(shí)間打掃衛(wèi)生，檢查設(shè)備。獎(jiǎng)懲方面，要求結(jié)合部門的實(shí)際需求，根據(jù)管理者的教學(xué)工作量，制定科學(xué)、合理的年度考核標(biāo)準(zhǔn)，通過適度鼓勵(lì)，提升管理效率。
三、規(guī)范化管理的實(shí)施方案和實(shí)施步驟
（一）區(qū)域管理中落實(shí)管理責(zé)任
管理要求是做到有實(shí)訓(xùn)室的地方就要有與其相配套的管理制度匯編，包括責(zé)任人、制度規(guī)范、管理?xiàng)l例等等。
（二）分級(jí)化制度建設(shè)部分
一級(jí)體系主要面向?qū)ο笫钦麄€(gè)實(shí)訓(xùn)中的基礎(chǔ)部分，從宏觀上這部分包括：教師、學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中或者活動(dòng)后的規(guī)范行為等。二級(jí)體系是實(shí)訓(xùn)中心下面的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室中的各級(jí)規(guī)則制度，其中內(nèi)容包括：儀器設(shè)備安全操作規(guī)程、維護(hù)保養(yǎng)規(guī)定、設(shè)備簡(jiǎn)介等。
（三）具體的實(shí)施辦法