時(shí)間：2023-08-20 14:58:59
導(dǎo)語(yǔ)：在政務(wù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)90年代末期，伴隨著教育部改革，以全新的辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式和管理體制，取得了較快的發(fā)展。截止到2013年9月，教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院共287所，廣東省占17所。在學(xué)科設(shè)置方面，該類(lèi)學(xué)校主要以學(xué)生擇業(yè)和社會(huì)人才需求為依據(jù)，普遍開(kāi)設(shè)外語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、經(jīng)貿(mào)與財(cái)會(huì)類(lèi)、工商管理類(lèi)等熱門(mén)學(xué)科，在為社會(huì)輸送大批人才的同時(shí)，學(xué)校自身也取得了良好的發(fā)展。廣東省17所獨(dú)立學(xué)院中有8所開(kāi)設(shè)了行政管理專(zhuān)業(yè)，各院校在開(kāi)設(shè)核心課程和特色課程的同時(shí)，也組織開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
一、廣東省獨(dú)立學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實(shí)驗(yàn)課較少，實(shí)驗(yàn)室相對(duì)缺乏
從實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)情況方面來(lái)看，行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課為電子政務(wù)、公務(wù)員寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)查與研究等課程，其教學(xué)內(nèi)容和形式主要集中體現(xiàn)為課堂講解，注重對(duì)理論和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。
從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況來(lái)看，目前廣東省開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院中，幾乎沒(méi)有一所學(xué)校建立了行政管理專(zhuān)業(yè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，大多數(shù)學(xué)校將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室取代了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。而行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)室的使用也主要集中在電子政務(wù)等課堂教學(xué)上，為方便實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和管理，降低管理成本，這些模擬實(shí)驗(yàn)室在課后開(kāi)放較少，以致學(xué)生課后無(wú)法對(duì)這些設(shè)備和軟件進(jìn)行使用。
（二）校內(nèi)實(shí)踐少，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果欠佳
行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐主要來(lái)源于通過(guò)參加團(tuán)學(xué)組織和社團(tuán)活動(dòng)，積累管理經(jīng)驗(yàn)，其他實(shí)踐機(jī)會(huì)則相對(duì)較少，學(xué)生校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果欠佳。通常學(xué)校將學(xué)生安排到各行政部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行排班，實(shí)習(xí)時(shí)間不集中，且用人部門(mén)很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，常常安排實(shí)習(xí)學(xué)生做一些打掃衛(wèi)生、收發(fā)文件等瑣碎事務(wù)，因此實(shí)習(xí)效果不理想。
（三）校外實(shí)踐缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
大部分學(xué)生選擇校外兼職來(lái)豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。但據(jù)調(diào)查，學(xué)生兼職主要還是以賺外快為主，很少有人考慮兼職的行業(yè)是否與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是否相關(guān)。多數(shù)學(xué)生選擇在快餐店、快遞公司、通訊公司兼職；而從事的崗位也多為服務(wù)員、派單員、營(yíng)業(yè)員等。也有部分同學(xué)選擇做義工，重在體驗(yàn)生活，豐富自身經(jīng)歷。學(xué)生在選擇校外實(shí)習(xí)或兼職的過(guò)程中，基本很少考慮自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，更加缺乏老師有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、廣東省獨(dú)立學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐課程相對(duì)較少，實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)較模糊
目前對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，其人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式仍然主要停留在原來(lái)的理論教學(xué)模式上。雖然基本所有專(zhuān)業(yè)都有實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，但總體而言專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程都相對(duì)較少。對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)而言，僅僅開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作、電子政務(wù)等實(shí)踐課程顯然是不夠的。甚至有人將實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐教學(xué)混為一談，忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。也有人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)主要是針對(duì)理工科技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為文科專(zhuān)業(yè)，尤其是行政管理專(zhuān)業(yè)采取實(shí)踐教學(xué)是沒(méi)有必要的，這明顯忽略了實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)作用。
（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐效果不明顯
行政管理專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐主要是將學(xué)生安排在學(xué)校各個(gè)行政部門(mén)協(xié)助相關(guān)老師完成各項(xiàng)事務(wù)。通常而言，學(xué)生利用課余時(shí)間在相關(guān)部門(mén)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。因課程的安排問(wèn)題，實(shí)習(xí)生很難集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于時(shí)間的不確定性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)者很難受到一些列的相關(guān)培訓(xùn)，也難以被相關(guān)委以重任，而更多的是協(xié)助處理相關(guān)瑣碎事務(wù)。這一方面降低學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)的興趣，還可能對(duì)自身專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生誤解，另一方面也降低了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，難以達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的目的。
（三）校外實(shí)踐缺乏指導(dǎo)，實(shí)踐基地形同虛設(shè)
為使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，一般獨(dú)立院校都會(huì)積極要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生校外實(shí)踐形式和實(shí)踐單位一般都是自己找，缺乏統(tǒng)一的安排和指導(dǎo)。這樣的好處是可以擴(kuò)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐范圍，但其局限在于社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較低。
此外，許多獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)始著手建立校外實(shí)踐基地，在基地建設(shè)之初，的確能讓部分學(xué)生參與到實(shí)習(xí)之中，也取得了不錯(cuò)的效果。但由于缺乏經(jīng)費(fèi)的支撐，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，基地培訓(xùn)出一批實(shí)習(xí)生又不能為自己所用，長(zhǎng)此以往必然加重基地負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其縮減實(shí)習(xí)生數(shù)量，甚至不愿再招實(shí)習(xí)生。實(shí)踐基地形同虛設(shè)。
三、廣東省獨(dú)立學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)整改措施
（一）提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，首先必須從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。不管是公辦院校還是獨(dú)立學(xué)院，都應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是有機(jī)結(jié)合、不可分離、相輔相成的兩個(gè)方面，二者應(yīng)該相互補(bǔ)充和完善，并被同等的對(duì)待。
行政管理專(zhuān)業(yè)是個(gè)理論性相對(duì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如何在原有實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)付諸實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步提升理論層次，這才是實(shí)踐教學(xué)真正要達(dá)到的效果。因此，學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程之外，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的組織學(xué)生進(jìn)行政府機(jī)關(guān)事務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)、電子政務(wù)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（二）廣泛開(kāi)展校內(nèi)實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)
對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)而言，其本身具有廣泛的適用性，因而在校內(nèi)其實(shí)有很多部門(mén)都可以為行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，例如團(tuán)委、圖書(shū)館、后勤等部門(mén)。可以通過(guò)行政管理專(zhuān)業(yè)教研室，與相關(guān)部門(mén)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，分批輸送學(xué)生到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)，利用教研室?guī)熧Y力量，加以引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)和升華理論基礎(chǔ)。
此外，學(xué)校還可以結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)模擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境、各行業(yè)運(yùn)行環(huán)境，創(chuàng)建跨專(zhuān)業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生分別模擬各行業(yè)員工，推動(dòng)平臺(tái)有序運(yùn)作。如此將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。
（三）加大投入，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制
1教學(xué)主體以教師為主傳統(tǒng)的公共行政學(xué)的教學(xué)
以教師為主體，課程全程以教師講授為主。學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性并沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)和提高，而學(xué)生也只是在枯燥、乏味的課堂講授中度過(guò)每堂課，在考試時(shí)，死記硬背成了代名詞，考試之后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很快就忘記了，更別說(shuō)在實(shí)踐中有效的運(yùn)用了。那么這樣的教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程提不起學(xué)生的興趣，就更談不上如何提高學(xué)習(xí)效率。而教學(xué)，實(shí)際上應(yīng)該將學(xué)生放到主體地位上來(lái)，而不是教師每節(jié)課填鴨式的全堂貫穿講授。
2教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的公共行政學(xué)教學(xué)
缺乏實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都已被廣泛的普及和應(yīng)用。學(xué)生群體正是對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)感興趣的人群，那么，新的公共行政學(xué)教學(xué)方法中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的公共行政學(xué)的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是通過(guò)教師的講授進(jìn)行。這樣，既不能提起學(xué)生的興趣、不能增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不能使學(xué)生全面立體的掌握所學(xué)的理論知識(shí)。所謂的紙上談兵大概就是這樣的了。那么，如果只是書(shū)面的全程講授，學(xué)生只是對(duì)理論知識(shí)有了平面的、二維的理解，這就像早些年學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)做書(shū)面的題，口語(yǔ)應(yīng)用十分吃力。公共行政學(xué)的教學(xué)也是同樣的道理。因此，事實(shí)上公共行政學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是穿插著科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的。
3教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的公共行政學(xué)教學(xué)
缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)。所謂實(shí)踐出真知，教學(xué)正全面的詮釋著這句真理。醫(yī)科大學(xué)學(xué)習(xí)公共行政學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)后的培養(yǎng)方向是趨向于衛(wèi)生行政部門(mén)或者醫(yī)院的行政科室的，而傳統(tǒng)的公共行政學(xué)的教學(xué)，是枯燥乏味的一味的講授，期末是以試卷的形式進(jìn)行考核。這樣，無(wú)意中就進(jìn)入了一個(gè)非良性的循環(huán)，既老師講授無(wú)激情，學(xué)生聽(tīng)課無(wú)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的公共行政學(xué)考核方式單一，只是用試卷說(shuō)明學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生就只為了如何應(yīng)付考試去學(xué)習(xí)，不能全面、立體的掌握公共行政學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
4教學(xué)未結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)
授課內(nèi)容傳統(tǒng)的公共行政學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，以書(shū)本講授為主，未結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的公共行政學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的講授只是針對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講授，并未將學(xué)生今后的就業(yè)趨勢(shì)緊密結(jié)合。
二完善具有醫(yī)科大學(xué)特色的公共行政學(xué)教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)的公共行政學(xué)的教學(xué)方法，已經(jīng)刻不容緩。建立有醫(yī)科大學(xué)特色的公共行政學(xué)教學(xué)方法，是有針對(duì)性的教學(xué)方法、是因材施教的教學(xué)方法、更是符合培養(yǎng)自治區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理人才的教學(xué)方法。
1要有以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以學(xué)生為主體
就是要改變教師滿(mǎn)堂講授的授課方法，將學(xué)生的參與度提到最高。每個(gè)章節(jié)在開(kāi)始之前，用適合本章的案例引入，在了解案例之前，將問(wèn)題提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去了解案例，然后對(duì)案例進(jìn)行分析。分析案例時(shí)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。由于是在章節(jié)開(kāi)始之前所看的案例，學(xué)生在分析案例的時(shí)候還不能系統(tǒng)的運(yùn)用本章所學(xué)的知識(shí)，但是，正是這樣帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)再與學(xué)生進(jìn)行分析和討論，才能讓知識(shí)不斷內(nèi)化，并提高了學(xué)生的整體能力。與此同時(shí)，在案例的選擇過(guò)程中，以醫(yī)療行政系統(tǒng)的案例為主，讓學(xué)生在早期就能站在衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高度去思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)具有先進(jìn)的管理學(xué)理論和實(shí)踐方法、具有優(yōu)良的政治素質(zhì)和創(chuàng)新精神、能夠基本掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的在衛(wèi)生行政部門(mén)或醫(yī)院的行政科室的現(xiàn)代高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
2要將現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)課帶到教學(xué)中來(lái)
目前，衛(wèi)生管理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)公共行政學(xué)這門(mén)課程，引入了電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)室，模擬了從中央到地方的各級(jí)政府的檔案管理、公文傳輸、國(guó)有資產(chǎn)管理、行政審批系統(tǒng)、框架、招標(biāo)采購(gòu)平臺(tái)、政府辦公系統(tǒng)，以及政府信息門(mén)戶(hù)等內(nèi)容。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課上，通過(guò)模擬政府的以上辦公內(nèi)容，更加直觀和全面的掌握所學(xué)的知識(shí)，用更立體的手段和方法提高學(xué)生的動(dòng)手和思考的能力。但是，目前針對(duì)電子政務(wù)的實(shí)驗(yàn)課課程安排還是不夠科學(xué)合理，課時(shí)數(shù)還較少，在今后的教學(xué)過(guò)程中，將不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)計(jì)，并將實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)納入到考核范圍內(nèi)。
3要把學(xué)生的課間實(shí)習(xí)規(guī)劃
到教學(xué)計(jì)劃中來(lái)衛(wèi)生管理學(xué)院的衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大四上學(xué)期結(jié)課后，都會(huì)到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位的范圍包括各盟市的衛(wèi)生行政部門(mén)、疾控、衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)，以及醫(yī)院的行政科室等。這時(shí)的實(shí)習(xí)，正是考察學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程成績(jī)的最佳時(shí)期。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法將理論知識(shí)內(nèi)化，在運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。但是，目前學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一旦確定了實(shí)習(xí)單位就不能更換，這使得學(xué)生不能全面的了解衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的具體運(yùn)行狀態(tài)，那么學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)限于學(xué)生所實(shí)習(xí)的單位。如果能夠?qū)?shí)習(xí)單位施行輪崗實(shí)習(xí)，既衛(wèi)生行政部門(mén)、疾控、衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)，以及醫(yī)院的行政科室等將實(shí)習(xí)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，每個(gè)單位或部門(mén)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，那么，學(xué)生將會(huì)從更多的角度和方位成長(zhǎng)。
三結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)習(xí)；高職生；就業(yè)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)02−0076−02
根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，“將就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)成為我們學(xué)院學(xué)生的公共必修課。[1]大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)于幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯的意識(shí)，正確的就業(yè)觀擇業(yè)觀，自覺(jué)提高就業(yè)能力和生涯管理能力有著十分重要的作用。黨的十七大報(bào)告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”，我們學(xué)院對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作是相當(dāng)重視的，除了上好職業(yè)指導(dǎo)課外，還狠抓實(shí)踐教學(xué)和從事實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)從大一抓起，特別重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等活動(dòng)，真正為培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)服務(wù)，開(kāi)辟了就業(yè)新渠道，較好地解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。[2]
一、實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生就業(yè)能力中的作用
理論知識(shí)與實(shí)踐操作是相輔相成的，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，便于學(xué)生懂得理論知識(shí)的重要性及其實(shí)際應(yīng)用性，又可以突出和消化教學(xué)的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。近年來(lái)，教育界比較重視實(shí)踐教學(xué)，尤其是在高職院校，把實(shí)踐教學(xué)的比例和條件作為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是保證教學(xué)質(zhì)量提高的一項(xiàng)重要舉措。[3]
具體地說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生就業(yè)能力方面有如下作用：
第一，實(shí)踐教學(xué)能促使學(xué)生手腦結(jié)合。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀性，把抽象的理論具體化，真正把腦袋中所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到手的實(shí)踐操作中，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的途徑。
第二，實(shí)踐教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是充當(dāng)主體地位，當(dāng)然也是實(shí)踐教學(xué)的主體，實(shí)踐操作可以很好地體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以親自操作和切身體會(huì)，利用好也有的教學(xué)資源，還可以開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。
第三，實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有了更直觀的了解，激發(fā)出學(xué)生的活力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論只有在實(shí)踐中才可以得以驗(yàn)證。在實(shí)踐中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，可能在學(xué)理論的時(shí)候，感覺(jué)到枯燥，而在實(shí)踐操作中順利完成任務(wù)，激發(fā)起他對(duì)此門(mén)課程的興趣，發(fā)覺(jué)對(duì)自己今后的人生是很有用的，從而仔細(xì)分析問(wèn)題，并且尋找解決問(wèn)題的辦法。這樣，使理論上升到一個(gè)新的層次，產(chǎn)生出新的理論，進(jìn)而又用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。[4]
第四，實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)知、能、行統(tǒng)一的過(guò)程。人是生活在社會(huì)中，在社會(huì)中不得不與別人打交道，這就需要虛心學(xué)習(xí)和精心合作，形成團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。
二、我校實(shí)踐教學(xué)的基本作法
1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
要使實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，首先必須建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。我們學(xué)院有測(cè)謊實(shí)訓(xùn)室、模擬詢(xún)問(wèn)室、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室、模擬現(xiàn)場(chǎng)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、速錄實(shí)訓(xùn)室、圖像技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、痕跡檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、心理測(cè)評(píng)中心、電子政務(wù)實(shí)訓(xùn)室、團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)室等20多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建立與完善，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供了有利的條件和切實(shí)的保障。
如測(cè)謊實(shí)訓(xùn)室，是司法系各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，主要承擔(dān)《偵查訊問(wèn)技術(shù)》《獄內(nèi)偵查學(xué)》《偵查心理學(xué)》《司法心理學(xué)》《犯罪心理學(xué)》等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室有14名指導(dǎo)教師參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。還承擔(dān)了相關(guān)科研和面向社會(huì)提供服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室，主要承擔(dān)管理系電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)的電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，熟悉了從事此專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的模擬現(xiàn)場(chǎng)、過(guò)程及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，了解了在哪些方面理論是容易把握的，但是實(shí)踐操作還是有一定的難度的，不一定一次就可以成功的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)以致用的效果真好。
2．校外實(shí)習(xí)
（1）實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)
我們學(xué)院有湖南省岳陽(yáng)監(jiān)獄、德山監(jiān)獄、赤山監(jiān)獄、長(zhǎng)沙市新開(kāi)鋪勞教所、長(zhǎng)沙市戒毒勞教所、北京趙湘寧律師事務(wù)所長(zhǎng)沙分公司、沅江市公安局巡警大隊(duì)、長(zhǎng)沙市宣科信息技術(shù)有限公司、長(zhǎng)沙縣司法局、廣東珠江物業(yè)管理有限公司長(zhǎng)沙分公司、長(zhǎng)沙市仲裁委員會(huì)、長(zhǎng)沙市雨花區(qū)人民法院等30多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)生通過(guò)走出校園，在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，就是與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參與，了解工作過(guò)程、重視工作環(huán)節(jié)、學(xué)會(huì)解決工作中的突發(fā)問(wèn)題，那才叫做真操作。這為學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)減少了崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，可以直接上崗。也充分體現(xiàn)了高職院校學(xué)生的與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接的優(yōu)勢(shì)，減少了培訓(xùn)成本，縮短了適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)了工作效率。
實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，主要是針對(duì)自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)的純真現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，所以可以更好地彌補(bǔ)課堂授課與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足，增強(qiáng)了學(xué)生理解知識(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）其他長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)點(diǎn)實(shí)習(xí)
我們學(xué)院的學(xué)生還參加了奧運(yùn)、殘奧運(yùn)、亞運(yùn)以及大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的安保工作，學(xué)警們盡職盡責(zé)，不畏勞苦，奮戰(zhàn)在安保一線上，展現(xiàn)了學(xué)警的風(fēng)采，為奧運(yùn)、殘奧運(yùn)、亞運(yùn)以及大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利開(kāi)展和圓滿(mǎn)結(jié)束，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并獲得了司法部授予的先進(jìn)集體的表彰。
三、主要成效
近幾年來(lái)，學(xué)院高度重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，目的就是為了培養(yǎng)更多更好地能夠適應(yīng)社會(huì)的高技能的應(yīng)用型人才。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立與完善，校外實(shí)習(xí)基地的打造，我院學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好地提高，綜合素質(zhì)也得到了很好地提升。這為解決目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和就業(yè)難的問(wèn)題創(chuàng)造了有利條件，提供了有效途徑。事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟就業(yè)新渠道在我院已經(jīng)初見(jiàn)成效。這里僅以管理系與司法系為例，他們的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到位的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為畢業(yè)生就業(yè)打通了渠道。
管理系16名電子政務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與20名經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，于2010年12月10日至2011年5月10日，在深圳潤(rùn)能數(shù)碼科技有限公司實(shí)習(xí)，為期6個(gè)月，主要在行政部、會(huì)計(jì)文員、采購(gòu)、技術(shù)員、渠道維護(hù)員、理倉(cāng)、金融投資、品牌及DIY銷(xiāo)售等崗位工作，他們把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作上，能吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為公司創(chuàng)造了良好利潤(rùn)。在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出色，其中孟剛、梁穎等3名同學(xué)榮升為店長(zhǎng)，劉檸、黃杰被提為店長(zhǎng)。而且有35名實(shí)習(xí)生被正式錄用為公司員工。
司法鑒定專(zhuān)業(yè)學(xué)生，每年寒暑假都有來(lái)鑒定所志愿干事的，通過(guò)在鑒定所長(zhǎng)期了解與實(shí)訓(xùn)，劉長(zhǎng)強(qiáng)等7名同學(xué)，順利通過(guò)了湖北省福田司法鑒定中心招聘考核，簽定了就業(yè)協(xié)議，成為了司法鑒定助理員。福田司法鑒定中心是武漢市業(yè)務(wù)量相當(dāng)大的鑒定中心之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]本書(shū)編寫(xiě)組．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]尹忠澤．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2009.
[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院；測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用研究
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0010-03
獨(dú)立學(xué)院因其新的舉辦機(jī)制和模式，被看成是高等教育改革的一項(xiàng)重大探索，它打破了國(guó)立、民辦的二元對(duì)立，在公有制形式上肯定了教育多樣化制度的合法性，創(chuàng)立了一種新的高等教育資源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院共有293所（不包括已轉(zhuǎn)設(shè)為民辦本科高校（民辦本科）或撤銷(xiāo)、更名的33所），獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生是知識(shí)社會(huì)大背景下[2]經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)本科教育需要所帶來(lái)的催化產(chǎn)物，更是高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英型”向“大眾型”的歷史轉(zhuǎn)變。但高等教育勢(shì)必依靠高等院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院想要與當(dāng)前新的社會(huì)形勢(shì)相適應(yīng)，在傳統(tǒng)高等教育體制改革時(shí)期，獲得長(zhǎng)足發(fā)展，就需要對(duì)自身的辦學(xué)質(zhì)量和模式提出新的要求，在這種特殊時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院如何合理利用自身的已有資源，提高教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)足發(fā)展是個(gè)值得研究的課題。學(xué)校的發(fā)展有賴(lài)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，只有專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相適應(yīng)，才能達(dá)到提升高等教育質(zhì)量的目的，同時(shí)也是教育改革的根本要求。
現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院普遍存在以下問(wèn)題。
（1）只注重生員數(shù)量的增加，忽略教學(xué)硬件設(shè)備的跟進(jìn)；
（2）師資來(lái)源復(fù)雜，教師責(zé)任單一，相對(duì)固定的專(zhuān)任教師數(shù)量少；
（3）專(zhuān)業(yè)方向與課程設(shè)置欠合理；
（4）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格要求與社會(huì)實(shí)際需求存在一定差距。
以筆者所在的獨(dú)立學(xué)院為例，學(xué)院自2007年以來(lái)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)生源不斷攀升，學(xué)生數(shù)量卻逐年增長(zhǎng)25%，但是教師數(shù)量和教學(xué)設(shè)備的更新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生源增長(zhǎng)的速率，實(shí)驗(yàn)設(shè)備只在他原有基礎(chǔ)上增加了兩套測(cè)量軟件。2007年到2014年累計(jì)新增測(cè)繪類(lèi)固定的專(zhuān)任教師4人，教研組共7人，大部分教學(xué)任務(wù)依靠母體學(xué)校兼職教師和企事業(yè)單位技術(shù)高工，復(fù)雜的師資隊(duì)伍，難以形成規(guī)范管理，教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽略學(xué)生素質(zhì)教育。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置完全照搬母體學(xué)校，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校實(shí)際軟、硬件與學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。在這種情況下，必須找到一個(gè)行之有效之法，保障測(cè)繪專(zhuān)業(yè)能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。因此，筆者提出了教改期獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式，以下將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論述。
一 “務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)的必要性
筆者在某民辦高校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)從事測(cè)繪相關(guān)教學(xué)工作，該院校成立于2006年，目前在校學(xué)生約7000人，2013年迎來(lái)入學(xué)高峰，毛入學(xué)率達(dá)到2000人，辦學(xué)規(guī)模上了一個(gè)新的臺(tái)階，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方式也從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上，內(nèi)涵的核心思想無(wú)論是對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)還是其他各專(zhuān)業(yè)主體思想就是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。而實(shí)際上，前幾年測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的規(guī)模建設(shè)，只注重生員數(shù)量的擴(kuò)充，這種方式在達(dá)到規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)也衍生出很多問(wèn)題。首先，在我國(guó)實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一的考試招生制度，這種制度的根本目的在于不同的高等院校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的相對(duì)統(tǒng)一性，實(shí)行擇優(yōu)錄取，實(shí)則類(lèi)似于有效而合理的篩選過(guò)程，獨(dú)立學(xué)院受其辦學(xué)層次限制屬于“三本”，也就是說(shuō)，其生源質(zhì)量介于專(zhuān)科之上、普通本科之下，這就意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力在一定程度上弱于普通本科生，但是這部分學(xué)生多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)收入較好的家庭，興趣廣泛思維活躍，可塑性強(qiáng)。學(xué)校辦學(xué)初期，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的一套培養(yǎng)體系和思路，其培養(yǎng)模式按照某些普通高校的人才培養(yǎng)模式照搬而來(lái)，這種模式經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，并不完全適用于筆者所在院校的學(xué)生，并且隨著測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程設(shè)置和學(xué)?，F(xiàn)有的資源設(shè)施，無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
其次，民辦院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大部分自籌，小部分國(guó)家撥款，因?yàn)闃?gòu)建獨(dú)立學(xué)院主要涉及到三個(gè)主體：舉辦方（母體學(xué)校）；投資方；投資合作方。雖然獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)普遍較高，但是投資方考慮到收益往往在于辦學(xué)硬件設(shè)備和軟件師資，很難與普通本科院校相提并論，因而民辦高?；颈ＷC教學(xué)的情況下對(duì)學(xué)科建設(shè)投資相對(duì)薄弱，這也是筆者所在院校，師資和設(shè)備增補(bǔ)不夠及時(shí)的原因之一，利用現(xiàn)有師資和設(shè)備，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才是民辦院校在教改期必須解決的問(wèn)題，這也就凸顯了“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)的必要性。
再次，當(dāng)下教育改革把提高高等教育質(zhì)量放在首要地位，學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用成為學(xué)校教育質(zhì)量的最顯性評(píng)估。目前我國(guó)的高校就業(yè)生的就業(yè)制度完全打破了傳統(tǒng)的計(jì)劃就業(yè)模式，其整體框架是少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生自主擇業(yè)[3]，就其內(nèi)部作用機(jī)制來(lái)講是以畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)作為基礎(chǔ)的資源配置方式，類(lèi)似于進(jìn)化論中的優(yōu)勝劣汰，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率總體來(lái)說(shuō)低于普通本科院校學(xué)生，在我校07、08級(jí)畢業(yè)生身上這種現(xiàn)象較為明顯，同專(zhuān)業(yè)我校學(xué)生就業(yè)率約為70%，而同市某高校同專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)到90%，在這個(gè)特殊時(shí)期，把學(xué)校從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)，即“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式，是保證學(xué)院長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。
測(cè)繪專(zhuān)業(yè)“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思想如下。
由上圖可知，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)型人才培養(yǎng)主要從專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)著手，細(xì)化到課程務(wù)實(shí)，再細(xì)化到教學(xué)務(wù)實(shí)，這就意味著老師教最實(shí)用的（即社會(huì)最需要的專(zhuān)有人才），學(xué)生學(xué)最需要的（即利于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的知識(shí)），在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中加入新的教學(xué)方法和體驗(yàn)平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與創(chuàng)新意識(shí)，整個(gè)務(wù)實(shí)型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思想其實(shí)是一個(gè)資源最優(yōu)整合到最優(yōu)培育的過(guò)程，該過(guò)程要求滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展對(duì)自身要求的同時(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)專(zhuān)有人才的需要。
二 “務(wù)實(shí)”型人才的培養(yǎng)模式
1 專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)
根據(jù)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》的規(guī)定：申請(qǐng)者母體公辦高校要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，并保證辦學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在母體公辦高校的指導(dǎo)下探索和形成適應(yīng)自身特點(diǎn)的教學(xué)管理。專(zhuān)業(yè)設(shè)置要把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求相吻合，并且適應(yīng)自身情況，有計(jì)劃有監(jiān)督的執(zhí)行。
測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)，責(zé)任性要求高，市場(chǎng)需求量大等特點(diǎn)，大類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備地面測(cè)量、空間測(cè)量、海洋測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感等方面的知識(shí)，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪建設(shè)、國(guó)土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才與管理人才[4]。
但是對(duì)于該獨(dú)立學(xué)院而言，現(xiàn)有的條件即師資和設(shè)備，無(wú)法完成整個(gè)大類(lèi)目標(biāo)的人才培養(yǎng)，如何在已有條件培養(yǎng)出既能滿(mǎn)足社會(huì)需求，又具有較高質(zhì)量的人才呢？我們采取專(zhuān)業(yè)分方向配置，目前各個(gè)高校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)主要分為城市空間信息工程、大地測(cè)量與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測(cè)量、航天航空測(cè)繪專(zhuān)業(yè)等四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，而我校結(jié)合自身實(shí)際情況將測(cè)繪專(zhuān)業(yè)取其中的工業(yè)與工程測(cè)量和城市空間信息工程兩個(gè)方向。
（1）城市空間信息工程方向
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)特色的具備城市空間信息學(xué)和工程決策管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，適應(yīng)城市規(guī)劃、智能交通、城市管理、城市可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和城市災(zāi)害監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)與防治等要求的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生適用范圍：本專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)生可從事城市空間信息的收集、分析、整合、評(píng)價(jià)、決策、電子政務(wù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域的教學(xué)、研究、管理和工程技術(shù)工作。具有就業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。
（2）工程與工業(yè)測(cè)量方向
培養(yǎng)目標(biāo)：重點(diǎn)圍繞精密工程測(cè)量與工業(yè)測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、測(cè)量自動(dòng)化、數(shù)字化測(cè)圖、工程信息系統(tǒng)與工程管理等方面培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才與管理人才。畢業(yè)生適用范圍：本專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運(yùn)）、國(guó)土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國(guó)防、測(cè)繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門(mén)，從事測(cè)繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理工作，也可以在政府部門(mén)、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。具有就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)、社會(huì)需求量大等特點(diǎn)。
學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備可以充分滿(mǎn)足這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)要求，體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的快速市場(chǎng)反應(yīng)能力。以專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)作為學(xué)院發(fā)展契機(jī)，使人才培養(yǎng)也與社會(huì)需求相適應(yīng)，這是務(wù)實(shí)人才培養(yǎng)模式里面的“專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)”，即認(rèn)清自身現(xiàn)狀，把握社會(huì)需求，將已有的資源最優(yōu)化配置，以最優(yōu)師資，最足設(shè)備，打造出專(zhuān)項(xiàng)的一線工程師。
2 課程務(wù)實(shí)
結(jié)合“專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)”里面的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)方向相關(guān)課程，以工程與工業(yè)測(cè)量方向課程設(shè)置為例：圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)講授精密工程測(cè)量與工業(yè)測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、測(cè)量自動(dòng)化、數(shù)字化測(cè)圖、工程信息系統(tǒng)與工程管理方面的知識(shí)，開(kāi)設(shè)大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、測(cè)量學(xué)、地圖學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、測(cè)量平差基礎(chǔ)、變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理、工程監(jiān)理、工程制圖、地震地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地籍測(cè)量與土地管理、道路勘察設(shè)計(jì)、平差程序設(shè)計(jì)，輔助開(kāi)設(shè)VC程序O計(jì)、MATLAB應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理，了解性開(kāi)設(shè)遙感原理、數(shù)字圖像處理、施工組織與管理等課程，課程的設(shè)置實(shí)用性梯度明顯，目的明確，完全圍繞培養(yǎng)工業(yè)與工程測(cè)量應(yīng)用型人才來(lái)開(kāi)設(shè)，使學(xué)生學(xué)于實(shí)處，用于實(shí)處，這是“課程務(wù)實(shí)”的核心所在。
3 教與學(xué)務(wù)實(shí)
以測(cè)量學(xué)課程教學(xué)為例，測(cè)量學(xué)是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[5]，它在為學(xué)好有關(guān)專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)實(shí)際作業(yè)能力等方面起著重大的作用，課程性質(zhì)為理論內(nèi)容多，且實(shí)踐性強(qiáng)，一般作為測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，本課程對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成起到大的作用。在本課程傳統(tǒng)的教學(xué)中存在以下缺點(diǎn)，理論教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展，理論教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)手段不夠先進(jìn)，師生缺乏互動(dòng)。針對(duì)這些問(wèn)題，“教學(xué)務(wù)實(shí)”提倡“教師學(xué)習(xí)”及“動(dòng)機(jī)培養(yǎng)”兩個(gè)方法，教師學(xué)習(xí)是指教師在教的同時(shí)也要具備學(xué)習(xí)意識(shí)和鉆研精神，博而有專(zhuān)，不斷充盈自己以此來(lái)解決教學(xué)內(nèi)容落后的問(wèn)題；可以說(shuō)測(cè)量學(xué)中的傳統(tǒng)經(jīng)典理論是現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)的支撐，如何讓學(xué)生在懂原理的基礎(chǔ)上，主動(dòng)有興趣去多途徑了解現(xiàn)代科技在本行業(yè)的應(yīng)用，是動(dòng)機(jī)培養(yǎng)[6]著重解決的問(wèn)題；理論教學(xué)學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，可以進(jìn)行內(nèi)容整合，在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程中會(huì)詳談的內(nèi)容，測(cè)量學(xué)里可以采取概述；對(duì)于教學(xué)手段不夠先進(jìn)，教師需要進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)盡量豐富課程內(nèi)容，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，合理安排測(cè)量學(xué)課間實(shí)習(xí)和實(shí)際案例設(shè)置是有效教學(xué)的保證；師生缺乏互動(dòng)這一點(diǎn)，教學(xué)務(wù)實(shí)建議理論課教師與實(shí)踐課教師統(tǒng)一，實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)很好的溝通時(shí)機(jī)，另外對(duì)于地形測(cè)量生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大一建議采用原始的經(jīng)緯儀+水準(zhǔn)、白紙成圖[7]的作業(yè)方法，本方法看似原始，但是實(shí)踐證明對(duì)于學(xué)生對(duì)測(cè)量原理的理解，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育有很好的效果，針對(duì)12年測(cè)繪11級(jí)某班級(jí)的班地形測(cè)量生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)，98%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)培養(yǎng)了他們良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在大班教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題研討式教學(xué)法也可以起到很好的效果。綜上所述教學(xué)務(wù)實(shí)其目的是為了保障有效教學(xué)[8]的進(jìn)行。
三 務(wù)實(shí)型人才的能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
能力培養(yǎng)與創(chuàng)新性意識(shí)培養(yǎng)是人才務(wù)實(shí)培養(yǎng)模式的目的，同時(shí)又互為保障，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科生，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握測(cè)量的基本理論、方法和技能，也具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，臨近畢業(yè)的學(xué)生往往希望自己畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)中生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)境，并能在各種工程難題的處理上獨(dú)當(dāng)一面[9]。而實(shí)際上，現(xiàn)在的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，由于上述原因，所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常有限，缺乏系統(tǒng)性綜合性課程設(shè)計(jì)的鍛煉，沒(méi)有結(jié)合工程實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。所以畢業(yè)后，很長(zhǎng)一段時(shí)間無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)單位的崗位，本文討論的務(wù)實(shí)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是希望達(dá)到畢業(yè)即上崗的效果，首先保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合，日常授課中以工程實(shí)例為例結(jié)合理論授課，對(duì)于教師的科研成果及時(shí)開(kāi)發(fā)應(yīng)用到教學(xué)中，例如本教研室開(kāi)發(fā)的GPS對(duì)地測(cè)量模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，就是及時(shí)將科研成果用于GPS原理與應(yīng)用的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了分模塊教學(xué)和系統(tǒng)一體化封裝。另外還對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前期設(shè)置為期8天的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正能提前適應(yīng)入職狀態(tài)。
四 結(jié)論
高教改革期民辦高校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究是筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與成果，在新的社會(huì)形勢(shì)下為適應(yīng)高教改革，合理利用現(xiàn)有資源，為謀求學(xué)校發(fā)展，學(xué)生質(zhì)量提高，而提出的新型人才培養(yǎng)模式，其可行性在我校測(cè)繪工程本科專(zhuān)業(yè)11級(jí)10級(jí)學(xué)生身上得到驗(yàn)證，11級(jí)10級(jí)畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，市場(chǎng)需求度高就業(yè)形勢(shì)良好，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，在單位很快就能獨(dú)當(dāng)一面，企業(yè)認(rèn)可度高，教師資源整合后，科研水平得到促進(jìn)，科研成果在學(xué)生中得到推廣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到了雙贏的效果。證實(shí)了該模式是在充分利用了學(xué)校已有條件下達(dá)到了人才培養(yǎng)的最優(yōu)化配置，基于民辦高校的辦學(xué)特殊性，證實(shí)了“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式對(duì)該校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)發(fā)展乃至整個(gè)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的必要性，具有現(xiàn)實(shí)意義。
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一、工作實(shí)績(jī)
在履行分管業(yè)務(wù)庭審判管理、隊(duì)伍管理、政務(wù)管理和黨組、審委會(huì)等職責(zé)外，拓展性地開(kāi)展了以下工作：
1、積極探索和實(shí)踐多元化解決糾紛機(jī)制，取得全國(guó)空前的成效，進(jìn)而帶動(dòng)全院工作進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。
2011年，昌邑法院先后被最高人民法院指定為“歐盟-聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)署司法成本與效率試點(diǎn)法院”和“司法公開(kāi)試點(diǎn)法院”。
2011年8月18日——19日，我和立案庭馬學(xué)彥庭長(zhǎng)在最高院參加了最高院申報(bào)的社科基金項(xiàng)目《司法效率改革的有效途徑探索》和歐盟-聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)署項(xiàng)目《提高司法效率工作指南》論證會(huì)和寫(xiě)作分工會(huì)，并被確定為八名作者之一。
以上這些，都是最高人民法院對(duì)昌邑經(jīng)驗(yàn)給予的充分肯定。
經(jīng)過(guò)對(duì)其他地區(qū)多元調(diào)解先進(jìn)法院的考察、比較和通過(guò)各種渠道了解，我們的多元化調(diào)解工作在理論和實(shí)效方面，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)其他法院。
2、持續(xù)推進(jìn)法官職業(yè)化建設(shè)。
首先，通過(guò)多元調(diào)解和繁簡(jiǎn)分流，使審判業(yè)務(wù)庭的案件難度增大，促使民商事法官的自然優(yōu)化。今年年初以來(lái)，8名民商事法官陸續(xù)被其他機(jī)關(guān)和上級(jí)機(jī)關(guān)“遴選”，占一線審判法官的25%。但是，由于法院的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和訴訟案件對(duì)職業(yè)化的要求，我院的法院專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)沒(méi)有降低，依然堅(jiān)持“少數(shù)精英法官審判少數(shù)疑難案件”的法官職業(yè)化道路。在艱難困苦的司法環(huán)境背景下，民商事法官依然圓滿(mǎn)完成了審判工作任務(wù)。
我分管的民一庭，在和去年同期相比：收案件上升28.2%，人員減少（最少時(shí)僅有兩名法官辦案）的情況下，實(shí)現(xiàn)了結(jié)案數(shù)上升9.8%，發(fā)改案件減少29.2%的喜人的工作成績(jī)。
其次，繼續(xù)堅(jiān)持由主管院長(zhǎng)、庭長(zhǎng)列席的正規(guī)合議制度，案件庭前研討制度、當(dāng)庭宣判制度、判后答疑制度，并加強(qiáng)裁判論理的公開(kāi)審判制度。在制度基礎(chǔ)上，營(yíng)造職業(yè)法官平臺(tái)。
特別是我院開(kāi)展司法公開(kāi)大討論活動(dòng)，為推進(jìn)法官落實(shí)司法公開(kāi)制度營(yíng)造了良好氛圍。
第三，繼續(xù)發(fā)揮審判學(xué)會(huì)作用，《昌邑審判》會(huì)刊（雙月刊）的發(fā)刊工作、法官論壇和不定期召開(kāi)審判學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。不僅解決了部分疑難案件和一些法律前沿問(wèn)題，更重要的是在全院范圍內(nèi)形成了濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和良好的工作氛圍及良好的風(fēng)氣。
第四，加強(qiáng)管理。首先是審判管理。今年深化了合議制度創(chuàng)新、實(shí)行庭前會(huì)議、審判學(xué)會(huì)研討、當(dāng)庭宣判、判后答疑和加強(qiáng)裁判論理等“陽(yáng)光審判”制度。
第二是隊(duì)伍管理。一年來(lái)，干警無(wú)一人違法違紀(jì)。
第三是政務(wù)管理。在協(xié)調(diào)相關(guān)庭室業(yè)務(wù)配合及后勤保障的同時(shí)，嚴(yán)格要求分管庭室的政務(wù)管理工作。明令禁止分管庭室拉贊助、私設(shè)小金庫(kù)等違法、違紀(jì)行為。
3、自主優(yōu)化創(chuàng)新審判環(huán)境取得良好效果
首先，通過(guò)我院法院工作網(wǎng)站，進(jìn)行宣傳、建立溝通和工作的平臺(tái)。
其次，以審判學(xué)會(huì)為主體，和北華大學(xué)建立緊密協(xié)作關(guān)系，包括建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地、互派專(zhuān)業(yè)人員作專(zhuān)題講座、共同申請(qǐng)科研項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)法律資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
第三，打造法律人共同體。首先，和北華大學(xué)聯(lián)手，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地、互邀講座、共同研發(fā)科研課題和以審判學(xué)會(huì)為平臺(tái)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。其次，邀請(qǐng)上級(jí)法院法官、律師、法律工作者、企業(yè)法律顧問(wèn)等，到院里參觀交流，彼此加強(qiáng)溝通理解，特別是對(duì)多元調(diào)解改革中，司法資源重新配置和故意利益平衡的打破帶來(lái)的各種新問(wèn)題，獲得了廣泛的理解和支持。
第四，組織法院部分法官在審判工作之余進(jìn)企業(yè)、軍營(yíng)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村等，通過(guò)巡回審判等方式進(jìn)行法律和改革的宣傳活動(dòng)。
4，以人為本，建立服務(wù)設(shè)施
在立案大廳和多元調(diào)解大廳，我們?cè)O(shè)立了法律援助窗口（和法律援助中心律師遠(yuǎn)程義務(wù)法律咨詢(xún)等服務(wù)）、訴訟流程咨詢(xún)窗口、多元調(diào)解咨詢(xún)窗口、設(shè)立訴訟導(dǎo)引服務(wù)，并設(shè)觸摸屏、訴前提示欄、報(bào)刊閱覽、休息席等等服務(wù)項(xiàng)目。
5、自身建設(shè)
（1）被省高院評(píng)委吉林省專(zhuān)家法官。
（2）參與最高院申報(bào)的社科基金項(xiàng)目《司法效率改革的有效途徑探索》和歐盟-聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署項(xiàng)目《提高司法效率工作指南》的寫(xiě)作工作
二、問(wèn)題和未來(lái)打算
首先，法官職業(yè)化推進(jìn)過(guò)程中的很多措施的落實(shí)還有部分仍然沒(méi)有到位。原因是：一方面，有些措施本來(lái)在設(shè)計(jì)中就是先務(wù)虛后務(wù)實(shí)的；另一方面，新的法官理論素質(zhì)、法律素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)都很高，但是法律意識(shí)的培養(yǎng)，法律經(jīng)驗(yàn)的積累等方面，不可能是一蹴而就的，因此諸如當(dāng)庭宣判等制度不能馬上全面落實(shí)到位。
其次，對(duì)多元調(diào)解的性工作有待于進(jìn)一步深化。主要是經(jīng)驗(yàn)的親歷性，導(dǎo)致搞總結(jié)的人必須了解改革、理解改革的精髓，而目前尚沒(méi)有組織成立這樣的寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)。
再次，在對(duì)外銜接的很多方面，沒(méi)有落實(shí)到位。一方面原因是個(gè)人精力有限、法院資源有限。另一方面是我本人對(duì)務(wù)虛性的工作重視不夠。
第四、司法公開(kāi)具體措施有待進(jìn)一步深化和日常落實(shí)。
第五、司法服務(wù)有待進(jìn)一步完善。例如法律援助窗口的建設(shè)問(wèn)題。
今后的工作重點(diǎn)是進(jìn)一步狠抓落實(shí)，工作做到虛實(shí)結(jié)合。
首先對(duì)多元調(diào)解組織具體指導(dǎo)和調(diào)研有待進(jìn)一步深入探討。在院內(nèi)民事審判工作走上正軌后，把便民訴訟和多元化解決糾紛機(jī)制進(jìn)一步完善，并爭(zhēng)取在盡可能短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。同時(shí)，審判工作向延伸審判服務(wù)提高審判工作質(zhì)量、提高審判工作效率和擴(kuò)大審判的社會(huì)效果方面有所轉(zhuǎn)移。
其次，對(duì)多元化解決糾紛機(jī)制的總結(jié)探討應(yīng)當(dāng)抓緊進(jìn)行。
再次，探索新的法官管理模式，如法官的集約化管理機(jī)制。陽(yáng)光審判的落實(shí)，需要管理設(shè)施及機(jī)制的創(chuàng)新。集約化管理應(yīng)當(dāng)是節(jié)約司法資源、提高工作效率和提高審判質(zhì)量的有益嘗試。
高職生文學(xué)素養(yǎng)缺失原因
高職生人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失已是現(xiàn)代高職教育面臨的問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:集體意識(shí)淡漠、以自我為中心、利己思想嚴(yán)重、責(zé)任感不強(qiáng)、缺乏正義感和歷史使命感等等。究其根源主要有以下原因。
社會(huì)因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力決定著社會(huì)的發(fā)展。各種證明技能的證書(shū)成為就業(yè)的敲門(mén)磚,而隱性的、無(wú)法用等級(jí)證書(shū)來(lái)證明的文學(xué)素質(zhì)就顯得無(wú)足輕重,不被人們重視。重技術(shù)教育,輕人文教育成為教育特別是高職教育不容置疑的事實(shí)。
教育因素追溯學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的文學(xué)教育,在高考指揮棒下,教師教考點(diǎn),學(xué)生練考點(diǎn),應(yīng)試教育造成的語(yǔ)文教學(xué)上的誤區(qū),嚴(yán)重異化了學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解和閱讀興趣,語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生的文學(xué)閱讀量很少。尤其在高職學(xué)習(xí)期間,學(xué)生主要以職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為主。在高職專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上,專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃重在實(shí)踐操作,許多學(xué)校往往設(shè)置一門(mén)《大學(xué)語(yǔ)文》替代文學(xué)課。
學(xué)生因素學(xué)生在主觀上對(duì)文學(xué)接受不主動(dòng),不愛(ài)讀文學(xué)名著,不喜歡上文學(xué)課。
高職生文學(xué)素養(yǎng)教育的重要性
高職生相對(duì)于普通高等院校的大學(xué)生,文化素質(zhì)普遍較低,學(xué)習(xí)興趣不大,學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。他們大都是應(yīng)試教育下的“殘兵敗將”,對(duì)學(xué)校教育存在一定心理障礙,對(duì)自身的期許低。高職生人文素養(yǎng)教育的重要作用就是幫助他們從盲從、焦躁、頹廢、不安的思想情緒中走出來(lái);防止高職生個(gè)人成就感和社會(huì)責(zé)任感的背離,智商和情商的不平衡;杜絕高職生人格思想扭曲,人格品質(zhì)變態(tài)。所以在制訂高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),一定要結(jié)合時(shí)代要求,培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力的人才,實(shí)現(xiàn)人才的自我可持續(xù)發(fā)展,而不能僅僅滿(mǎn)足于知識(shí)和技能的傳授。
在高職行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中開(kāi)展文學(xué)素養(yǎng)教育的重要措施
大力推進(jìn)人文課程建設(shè)力度借鑒普通高等院校行政管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的拓展能力培養(yǎng)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求,在設(shè)置本專(zhuān)業(yè)課程中既重視職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),同時(shí)也重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在制訂教學(xué)計(jì)劃中我們嘗試開(kāi)設(shè)了《中國(guó)文化概論》《社交禮儀》《現(xiàn)代企業(yè)文化》《普通話達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》《鋼筆書(shū)法》《文學(xué)名著選讀與欣賞》《演講與溝通的藝術(shù)》等專(zhuān)業(yè)文化必選課和限選課。保證充足的授課時(shí)間,配備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,開(kāi)展豐富多彩的課外拓展活動(dòng),讓學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué),還要走到生活中學(xué),讓課堂更活潑生動(dòng)。
在教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育內(nèi)容在高職行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課中,要求教師不管是教專(zhuān)業(yè)技能課還是指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課,都要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展人格品德和情感禮儀的教育?？鬃右蟆耙?jiàn)利思義”,孟子提出的“生亦我所欲也,義亦我所欲,二者不可兼得,舍生而取義者也”。這些關(guān)于“義”與“利”的經(jīng)典論述,可以幫助本專(zhuān)業(yè)高職生解決在義利問(wèn)題上出現(xiàn)的道德偏差、道德無(wú)序,以及心理上的道德困惑問(wèn)題,自覺(jué)抵制極端利己主義、拜金主義和享樂(lè)主義思想與行為的侵蝕。對(duì)待感情問(wèn)題,這是一個(gè)困擾大學(xué)生的普遍問(wèn)題,引導(dǎo)他們要理智地對(duì)待,較好地處理愛(ài)情與其他各個(gè)方面的關(guān)系。禮不僅是國(guó)家的基石,而且也是個(gè)人立身處世的必備條件?！胺嵌Y勿視,非禮勿聽(tīng),非禮勿言,非禮勿動(dòng)”(孔子)。在提倡大學(xué)生在日常生活中謙和禮讓,不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生與人和諧相處的處世觀,而且也有利于社會(huì)的安定。
關(guān)鍵詞：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：對(duì)本科院校管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
收錄日期：2012年11月7日
一、本科院校管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用
加強(qiáng)本科院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，直接關(guān)系到高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)和科學(xué)研究的成敗。
1、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能縮短管理人才培養(yǎng)從“學(xué)”到“用”的歷程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生提供對(duì)政府和企事業(yè)單位的組織構(gòu)架、內(nèi)外環(huán)境以及組織的人力資源、財(cái)務(wù)、物流、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易、金融、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等方面的模擬仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、處理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。
2、提高師生的科研能力。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為師生提供新的教學(xué)科研平臺(tái)。拓展師生的研究領(lǐng)域，提升師生的研究水平，促進(jìn)教、學(xué)、研結(jié)合，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，將涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的研究成果，打造有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的精品實(shí)驗(yàn)課程。
3、為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)校與政府、生產(chǎn)企業(yè)更加緊密結(jié)合。通過(guò)整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益分享等機(jī)制，推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)、研究與生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)建立教學(xué)科研的創(chuàng)新、應(yīng)用和推廣機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研進(jìn)程，將教學(xué)和研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為地方政府決策、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
4、增加人才和智力儲(chǔ)備。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的管理人才，增加人才和智力儲(chǔ)備；能為地方政府、企事業(yè)單位技術(shù)性管理業(yè)務(wù)提供科研和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)管理觀念、手段及方法的轉(zhuǎn)型，提高決策預(yù)見(jiàn)性，實(shí)現(xiàn)管理高效化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。
二、本科院校管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1、培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)信息社會(huì)的需要。隨著計(jì)算機(jī)、通訊、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的深入發(fā)展，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、通信、數(shù)字貨幣、數(shù)字銀行、電子政務(wù)、電子商務(wù)等已進(jìn)入人們的工作和生活領(lǐng)域。信息社會(huì)不僅改變了人們的時(shí)空觀念、思維模式、工作方式和生活方式，而且要求政府與企業(yè)提高對(duì)資訊制造、獲取、轉(zhuǎn)化、傳遞的能力以及對(duì)資訊經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。在信息社會(huì)，無(wú)論是黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都面臨著由傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代管理、由手工管理向自動(dòng)管理、由紙質(zhì)管理向電子管理的轉(zhuǎn)變。信息社會(huì)需要培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”、“兼容型”的管理人才，需要他們具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論、可供廣泛遷移的知識(shí)技能、較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，具有用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)需求的新型管理人才的重要途徑之一。
2、有利于深化教學(xué)改革和革新人才培養(yǎng)模式。管理學(xué)科是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此管理類(lèi)人才的培養(yǎng)不能只限于課堂理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，否則培養(yǎng)出來(lái)的人才就很難適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要。對(duì)管理人才的培養(yǎng)必須按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，按照“學(xué)科課程+技能課程+職業(yè)課程”的三位一體模式設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，全面構(gòu)建基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程和素質(zhì)課程在內(nèi)的課程體系，充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的復(fù)合性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的幾種形式。學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)必須突出實(shí)踐教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以鞏固和檢驗(yàn)課堂所學(xué)的理論知識(shí)，并提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力；有利于學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，將教育的重心從“學(xué)歷教育本位”轉(zhuǎn)移到“能力教育本位”上來(lái)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力。由此可見(jiàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校深化教學(xué)改革、革新人才培養(yǎng)模式、完善實(shí)踐課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用及研發(fā)能力，拓展學(xué)生個(gè)性化發(fā)展空間的現(xiàn)實(shí)需要。
3、有利于提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展越來(lái)越需要高水平的智力支持和科學(xué)有效的決策體系。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在黨委政府的決策咨詢(xún)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中發(fā)揮著十分重要的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于提升學(xué)校的教學(xué)科研水平，推動(dòng)開(kāi)展應(yīng)用型研究，而且有利于加強(qiáng)管理學(xué)科建設(shè)，拓寬管理類(lèi)課程設(shè)置，為地方政府部門(mén)、企事業(yè)單位培養(yǎng)“留得住、用得上”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。還能利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立教學(xué)科研的創(chuàng)新、應(yīng)用和推廣機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為地方政府決策、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校在融入地方化發(fā)展戰(zhàn)略中彰顯自己特色、實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)和雙贏共生、不斷增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的需要。
三、本科院校管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容
利用計(jì)算機(jī)和通訊設(shè)備及校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)軟件，在Intranet 環(huán)境下，模擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，如管理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真、投資項(xiàng)目決策分析系統(tǒng)模擬、可行性研究報(bào)告生成系統(tǒng)模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真、企業(yè)管理模擬、人力資源測(cè)評(píng)系統(tǒng)仿真、ERP沙盤(pán)模擬、電子商務(wù)模擬、電子政務(wù)模擬、物流系統(tǒng)模擬、會(huì)計(jì)模擬、證券模擬等，讓學(xué)生在具備一定的基本理論后，利用所學(xué)的管理方法和工具在仿真或近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中操作，體驗(yàn)管理實(shí)際工作運(yùn)作情境，逐步掌握所學(xué)的分析技術(shù)和管理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，將定量分析和定性分析結(jié)合起來(lái)，對(duì)社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、推演和模擬，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和處理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析方法作為收集、處理和研究社會(huì)信息的基本方法，正日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，它是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問(wèn)題的一種有效手段，是管理人員必須具備的基本功。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，掌握SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的原理，熟悉SPSS軟件的結(jié)構(gòu)和功能，掌握用SPSS軟件編碼、輸入、檢查和修正數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)匯總、頻數(shù)統(tǒng)計(jì)、多元回歸分析、圖表設(shè)計(jì)、用交叉表和分組圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等基本操作方法。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)將為管理學(xué)科建設(shè)提供社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)管理等服務(wù)。
2、辦公自動(dòng)化及電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)造就了高性能的辦公設(shè)備和全球無(wú)處不在的電信網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)的變革與快節(jié)奏不斷催生完善的辦公理論，這為辦公自動(dòng)化提供了非常強(qiáng)大的基礎(chǔ)平臺(tái)。辦公自動(dòng)化使人們的一部分辦公業(yè)務(wù)活動(dòng)物化于人以外的各種設(shè)備中，并由這些設(shè)備與辦公室工作人員構(gòu)成服務(wù)于組織目標(biāo)的人-機(jī)信息處理系統(tǒng)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化系統(tǒng)操作方法，掌握文檔處理、圖表制作、課件制作、數(shù)據(jù)處理、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)等實(shí)用技能；了解電子政務(wù)辦公系統(tǒng)的運(yùn)行原理，熟悉電子政務(wù)辦公系統(tǒng)的工作規(guī)程，學(xué)習(xí)電子政務(wù)套裝軟件（包括電子公文流轉(zhuǎn)、發(fā)文管理、收文管理、日程安排、代辦事宜、安全認(rèn)證、電子公告版、辦公助手等）的基本操作，模擬政府網(wǎng)絡(luò)辦公過(guò)程和遠(yuǎn)程視頻會(huì)議；了解辦公局域網(wǎng)的組建、政府網(wǎng)站建設(shè)的基本原理和政府主頁(yè)制作的基本知識(shí)等。
3、電子商務(wù)及會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電子商務(wù)技術(shù)的應(yīng)用使企業(yè)的業(yè)務(wù)模式、流程、價(jià)值鏈發(fā)生了改變、優(yōu)化、整合。會(huì)計(jì)信息化是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要組成部分，是用電子計(jì)算機(jī)代替手工記賬、算賬、報(bào)賬以及代替部分由人腦完成的會(huì)計(jì)管理和輔助決策的信息處理系統(tǒng)。它是經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的新要求，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密融合的產(chǎn)物。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生了解電子商務(wù)的應(yīng)用環(huán)境，掌握電子商務(wù)的B2B、B2C、C2C、G2B等業(yè)務(wù)模式，網(wǎng)絡(luò)支付在各種交易中的使用，電子商務(wù)中的信息流、物流、資金流的應(yīng)用、信息、檢索、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等電子商務(wù)技術(shù)，培養(yǎng)電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)和了解電子商務(wù)的最新發(fā)展和應(yīng)用；緊密結(jié)合企事業(yè)單位實(shí)際需求，學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)和能力；系統(tǒng)掌握企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施技術(shù)和進(jìn)程、電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能；了解財(cái)務(wù)軟件的基本操作原理，掌握財(cái)務(wù)軟件的核算流程、方法、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題。
除此之外，還可根據(jù)管理學(xué)門(mén)類(lèi)下各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置特點(diǎn)，開(kāi)展管理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真、投資項(xiàng)目決策分析系統(tǒng)、可行性研究報(bào)告生成系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真、企業(yè)管理模擬、人力資源測(cè)評(píng)系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)模擬、物流系統(tǒng)模擬、證券模擬等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
四、本科院校管理類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求
1、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。一是開(kāi)展認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，用于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解；二是開(kāi)展驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)，在虛擬教學(xué)環(huán)境中對(duì)理論教學(xué)的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用虛擬教學(xué)環(huán)境模擬、觀察、分析社會(huì)、企業(yè)、政府等活動(dòng)，把握黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的管理工作流程、方式及操作要求；三是開(kāi)展應(yīng)用性或制作性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)理論教學(xué)的要求，完成實(shí)驗(yàn)操作和制作設(shè)計(jì)。
2、根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中的“管理學(xué)”門(mén)類(lèi)共下設(shè)有管理科學(xué)與工程類(lèi)、工商管理類(lèi)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、公共管理類(lèi)、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理類(lèi)、工業(yè)工程類(lèi)、電子商務(wù)類(lèi)、旅游管理類(lèi)等9個(gè)類(lèi)，設(shè)有基本專(zhuān)業(yè)32個(gè)、特設(shè)專(zhuān)業(yè)14個(gè)。不同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置既有共性課程，也有專(zhuān)業(yè)個(gè)性課程。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)還需要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇操作性、應(yīng)用性、實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既保證實(shí)驗(yàn)課程的針對(duì)性，與社會(huì)管理需求的適應(yīng)性，又體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。
關(guān)鍵詞： 高職教育 文秘專(zhuān)業(yè) 文化特質(zhì) 實(shí)踐探索
高職文秘專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的，具備秘書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，熟練掌握辦公自動(dòng)化技能，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)與書(shū)面寫(xiě)作能力及人際溝通、協(xié)調(diào)能力，掌握參與政務(wù)、辦理事務(wù)及組織公共活動(dòng)的基本技能，能在各類(lèi)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位從事文秘工作和公共事務(wù)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。按照就業(yè)崗位的要求，高職文秘專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較高素質(zhì)。這種素質(zhì)既包括一般意義上的人文素質(zhì)，又包括文秘從業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)觀念、職業(yè)情操等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。要達(dá)到文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，加強(qiáng)文秘專(zhuān)業(yè)的文化建設(shè)是一個(gè)不可忽視的方面。文秘專(zhuān)業(yè)人才的文化特質(zhì)，在內(nèi)容上具有傳統(tǒng)文化的性質(zhì)，而由于它的主體是高職教育對(duì)象，因此它又是文秘專(zhuān)業(yè)文化的重要組成部分。
文化特質(zhì)的培養(yǎng)教育，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。包括傳統(tǒng)文化在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)文化，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)校為主要活動(dòng)空間的文化形態(tài)。它是一個(gè)開(kāi)放性的文化系統(tǒng)，它作用于人的觸角是全方位、多層次的。良好的文化特質(zhì)對(duì)人的內(nèi)在深層次心理結(jié)構(gòu)的完善、潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的塑造、心理健康、思想道德素質(zhì)的提高、文明素養(yǎng)的提升等有強(qiáng)大功能，是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和親合劑，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。包括師生的思想意識(shí)、審美情趣、價(jià)值觀念、理想追求在內(nèi)的傳統(tǒng)文化，作為文化特質(zhì)的內(nèi)核，它具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，能夠形成強(qiáng)大的向心力，它同時(shí)具有認(rèn)識(shí)的整合功能，為學(xué)生提供行為參照系，長(zhǎng)久而又深刻地響學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式，具有水滴石穿的力量。同時(shí)，外在的、既滲透著人文氣息又彰顯著時(shí)代精神的專(zhuān)業(yè)文化氛圍，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，深邃學(xué)生的思想，豐富學(xué)生心靈，提高學(xué)生的審美品位，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。
秘書(shū)職業(yè)的特殊性決定了職業(yè)教育的特殊性。加強(qiáng)文化特質(zhì)的培養(yǎng)建設(shè)已成為高職文秘專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，是今后發(fā)展的方向。本文主要從兩大方面展開(kāi)對(duì)高職文秘專(zhuān)業(yè)人才文化特質(zhì)培養(yǎng)的探討。
一、傳統(tǒng)文化特質(zhì)培養(yǎng)途徑探討
傳統(tǒng)文化對(duì)文秘人員的影響非常重要，從基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，到深層的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化為文秘人員的人文精神和職業(yè)素質(zhì)，是一種全面、立體的作用。因此，傳統(tǒng)文化的教學(xué)在高職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中就必須得到應(yīng)有重視。
（一）創(chuàng)新思想，樹(shù)立“課程群”意識(shí)
為了能夠高質(zhì)量實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)，使傳統(tǒng)文化精華在得以保護(hù)和傳承的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，高職文秘專(zhuān)業(yè)必須做到創(chuàng)新思想，重視課程，樹(shù)立“課程群”意識(shí)，采取多樣化、分層式的課程設(shè)置模式。
中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容繁多，體系龐雜，所以我們要樹(shù)立“課程群”意識(shí)，以一門(mén)必修課程為主，多門(mén)選修課程為輔，其他課程參與滲透，專(zhuān)業(yè)課程有所涉及的方式實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)，這種多樣化的課程設(shè)置可通過(guò)不同年級(jí)、不同層次具體實(shí)施。比如說(shuō)：必修課程重在普及知識(shí)，關(guān)鍵是利用傳統(tǒng)文化精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和素質(zhì)培養(yǎng)；選修課程重在培養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)，教師要在選修課中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)文化一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域有更加深入的思考；相關(guān)課程參與滲透，重在塑造人格，在文秘專(zhuān)業(yè)中能夠參與滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，主要是大學(xué)語(yǔ)文和大學(xué)生思想道德修養(yǎng)這兩門(mén)課程。大學(xué)語(yǔ)文課程中有大量?jī)?nèi)涵豐厚、思想深邃的傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典，教師可以利用這些知識(shí)喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓他們領(lǐng)悟到作品中所蘊(yùn)含的人生至理。思想道德修養(yǎng)課程的主要任務(wù)在于以科學(xué)的思想陶冶學(xué)生精神世界，塑造學(xué)生健康人格，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化中的禮儀知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、公文寫(xiě)作知識(shí)等都可歸入專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍。通過(guò)以上四個(gè)層次的交叉結(jié)合，基本上能夠?qū)⑽拿貙?zhuān)業(yè)傳統(tǒng)文化的教學(xué)貫穿始終，這四個(gè)層次的課程可在不同年級(jí)、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化并將傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)化于心，塑造個(gè)人品格，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（二）改革教學(xué)方法，激強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.變知識(shí)為故事，增強(qiáng)課堂講授的趣味性
傳統(tǒng)文化的知識(shí)是生動(dòng)而形象的，教師要增強(qiáng)課堂講授的趣味性，既要能夠深入淺出，把晦澀深?yuàn)W的理論用淺顯易懂的語(yǔ)言和道理講述出來(lái)，把簡(jiǎn)單明了的知識(shí)用形象趣味的語(yǔ)言講述出來(lái)，更要精心設(shè)置講授的環(huán)節(jié)，教師可利用如投影、幻燈、錄音、錄像等多媒體技術(shù)，將博大精深的傳統(tǒng)文化圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境接受傳統(tǒng)文化熏陶。
2.變課堂為舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性
教師可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法組織教學(xué)。教師預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)資料并進(jìn)行加工，并讓學(xué)生走上講臺(tái)，探討他們感興趣的文化內(nèi)容和文化現(xiàn)象，教師和其他學(xué)生可適時(shí)提出質(zhì)疑，在這樣的交流碰撞中，對(duì)許多知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能鍛煉學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力、組織表達(dá)語(yǔ)言的能力及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力等，這些都是文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的能力和素質(zhì)。
3.變動(dòng)腦為動(dòng)手，開(kāi)展多種形式的“第二課堂”實(shí)踐
教師可以將課堂搬到博物院、文化旅游景點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生在參觀文物、游覽古跡的同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)歷史文化知識(shí)的理解，真正將參觀和學(xué)習(xí)相結(jié)合；只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷，才能引發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的深層思考。教師還可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，組織茶藝、禮儀、書(shū)法等興趣小組，在這些興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生掌握的不僅是傳統(tǒng)文化的知識(shí)，更是自己將來(lái)從事文秘工作所必不可少的技能。
二、專(zhuān)業(yè)文化特質(zhì)培養(yǎng)途徑探討
（一）文秘專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)理念提升
專(zhuān)業(yè)文化是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中逐漸形成的，目的是約束專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生、教師和管理者，“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位”，培養(yǎng)進(jìn)入職場(chǎng)的職業(yè)人員，為社會(huì)培養(yǎng)人才，輸送新鮮血液，盡量貼近職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”，縮短與職業(yè)角色的距離。
秘書(shū)人員的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該是文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、科技知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能整合、互滲、交融在一起的，而不能顧此失彼，有所偏頗。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。濃厚的專(zhuān)業(yè)文化氛圍還可以陶冶學(xué)生職業(yè)情操，熏陶學(xué)生職業(yè)理想，端正學(xué)生職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣，并可培養(yǎng)未來(lái)文秘工作所必需的敬業(yè)精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)與合作精神，等等；促使學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，促使學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。文秘專(zhuān)業(yè)在模擬公司、校外實(shí)訓(xùn)基地多種實(shí)踐平臺(tái)上，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)、技能大賽、社會(huì)實(shí)踐多種方式，學(xué)生全程、全員參與策劃、組織各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)秘書(shū)職業(yè)特點(diǎn)，在做中學(xué)、知行合一，通過(guò)體驗(yàn)、反思、融入職業(yè)角色，完成從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變。所以文秘專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)更體現(xiàn)出潛移默化的影響力。
（二）本校文秘人才專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐與探索
1.一個(gè)實(shí)訓(xùn)大樓――文科綜合實(shí)訓(xùn)樓
在文科綜合實(shí)訓(xùn)樓中，學(xué)院緊密結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以實(shí)踐教學(xué)體系為依據(jù)，共建設(shè)了4間實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室搭建起校企合作、師生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性進(jìn)一步得到關(guān)注，教學(xué)做合一的教學(xué)理念進(jìn)一步得到落實(shí)，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生多元化的職業(yè)能力、培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型一線文秘人才提供了重要保障。吳文化園位于文科綜合實(shí)訓(xùn)樓一樓，作為教育部“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”，是我校重要的人文素質(zhì)教育平臺(tái)，集傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新于一體，多角度、全方位展示了吳地文化的博大精深和永恒魅力。吳文化園在素質(zhì)教育上發(fā)揮其文化孕育功能，有力地提升了專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)品味，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.兩個(gè)大賽―――秘書(shū)職業(yè)技能大賽和秘書(shū)禮儀大賽
通過(guò)組織技能大賽，給學(xué)生提供大量秘書(shū)綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。職業(yè)技能大賽的組織工作由學(xué)生組成的秘書(shū)協(xié)會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)，從開(kāi)會(huì)討論、起草方案、下發(fā)通知、組織競(jìng)賽、新聞宣傳到最后的資料匯編，都會(huì)涉及會(huì)議、禮儀、公共專(zhuān)題活動(dòng)、寫(xiě)作、檔案整理、溝通等方面的秘書(shū)知識(shí)和技能。我們通過(guò)舉辦技能大賽，選拔優(yōu)秀選手，真正使學(xué)生全員參與，全程參與。競(jìng)賽選手要參加秘書(shū)職業(yè)技能大賽指定項(xiàng)目，參加舞臺(tái)競(jìng)賽為主的決賽，充分展示學(xué)生的綜合技能。最后對(duì)所有獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行表彰，舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，發(fā)給證書(shū)和獎(jiǎng)品，優(yōu)先推薦獲獎(jiǎng)選手到社會(huì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這樣做的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，激發(fā)專(zhuān)業(yè)熱情。
3.三項(xiàng)措施――模擬公司實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格考證、頂崗實(shí)習(xí)
第一，創(chuàng)建仿真的模擬公司，以實(shí)際工作中的典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將企業(yè)秘書(shū)一線工作中最具典型性的職業(yè)活動(dòng)搬入課堂；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用企業(yè)工資制考核方式，按照職場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)造職場(chǎng)文化，每天在仿真的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)條件下，使學(xué)生在仿真文化氛圍中，培養(yǎng)與鍛煉職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)。第二，文秘專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的目的，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力為導(dǎo)向，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用型秘書(shū)人才。鑒于此，我們將秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)考核與秘書(shū)國(guó)家職業(yè)資格鑒定考核掛鉤，以取得資格證書(shū)作為實(shí)訓(xùn)課程的最終考核結(jié)果。為此，根據(jù)國(guó)家人力資源與社會(huì)保障局的要求，學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立秘書(shū)國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，組織學(xué)生進(jìn)行秘書(shū)職業(yè)資格鑒定?？己藘?nèi)容由注重考核秘書(shū)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭己嗣貢?shū)職業(yè)能力。資格證書(shū)制度的推行提高了學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌。第三，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造平臺(tái)。建立實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)和檔案冊(cè)，對(duì)學(xué)生在校三年的實(shí)訓(xùn)量進(jìn)行量化管理，促進(jìn)學(xué)生課余時(shí)間積極參與校外社會(huì)實(shí)踐；分配學(xué)生到市區(qū)內(nèi)有關(guān)機(jī)關(guān)單位檔案室頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)生可以定向分配到校企合作單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)的崗位和真實(shí)的工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起到很大作用。
傳統(tǒng)文化和專(zhuān)業(yè)文化一同構(gòu)成專(zhuān)業(yè)人才的文化特質(zhì)，專(zhuān)業(yè)的人文素養(yǎng)更多依賴(lài)于文化特質(zhì)的影響。有專(zhuān)家學(xué)者在《一個(gè)值得反思的教育信條――塑造知識(shí)人》一文中指出，學(xué)校教育培養(yǎng)有知識(shí)的人，這是無(wú)可非議的事，但不要忘了崇高理想、高尚人格、神圣信仰的追求，意義世界對(duì)于人來(lái)說(shuō)是不可或缺的，教育的任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)人化。
高職教育，除了需要對(duì)學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能之外，還應(yīng)該提供給他們職業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)課程所給予學(xué)生的僅僅是將來(lái)從業(yè)的知識(shí)和技能，而一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人，只有既具備了傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，又掌握了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，才算較全面地具備了職業(yè)發(fā)展的條件。因此，要達(dá)到文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從而具備未來(lái)持續(xù)發(fā)展的條件，我們目前除了要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革、注重專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐之外，還須著力加強(qiáng)文秘人才文化特質(zhì)的培養(yǎng)，而這一點(diǎn)更為重要。
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關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；信息安全；培養(yǎng)質(zhì)量
1.引言
近年來(lái)我國(guó)高等教育事業(yè)取得了輝煌的成就，尤其是1999年中國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)大，其后數(shù)年連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，但近年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀，導(dǎo)致一些中小企業(yè)不斷裁員甚至倒閉；這些因素的存在導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題顯得日益突出，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。筆者認(rèn)為在上述導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的諸多因素中，新時(shí)期大學(xué)生的自身素質(zhì)和實(shí)踐能力是最為關(guān)鍵的影響因素。所以，高校在人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生自身基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)
2.新世紀(jì)提高大學(xué)生就業(yè)能力案例分析
東北林業(yè)大學(xué)自2003年開(kāi)辦信息安全專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在多次的人才培養(yǎng)方案的微調(diào)和修訂過(guò)程中，一直將在有限的課時(shí)內(nèi)如何有效的提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力放在首要考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾屆畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，我校信息安全專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐是有一定的應(yīng)用價(jià)值的。所以，以下通過(guò)幾個(gè)方面將我校信息安全專(zhuān)業(yè)如何提高大學(xué)生就業(yè)能力方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。
本校信息安全本科專(zhuān)業(yè)最新版本的人才培養(yǎng)方案是以2008年10月26日，教育部信息安全類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《信息安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》項(xiàng)目組，第二次討論稿為準(zhǔn)繩，并且結(jié)合本校的特點(diǎn)，同時(shí)參考其他辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的兄弟院校而制定的。
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)主要面向各類(lèi)企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)以及IT行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有寬厚的理工知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)和信息安全基本理論知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的安裝與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全管理、網(wǎng)絡(luò)的病毒防范、網(wǎng)站的安全管理、防火墻安全策略制定與配置、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與檢測(cè)、IT取證分析（數(shù)據(jù)恢復(fù)）等基本技術(shù)，能夠在各類(lèi)企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理員、數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息安全工程師、電子政務(wù)、電子商務(wù)師等崗位的工作，也能在IT企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
2.2專(zhuān)業(yè)特色
如今是信息時(shí)代，信息成為社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。信息的獲取和信息的安全保障能力成為綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。我國(guó)政府把信息安全技術(shù)與產(chǎn)業(yè)列為今后一段時(shí)期的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。
信息安全技術(shù)是一個(gè)交叉學(xué)科。本專(zhuān)業(yè)以學(xué)習(xí)信息安全理論與技術(shù)為主，兼學(xué)通信技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生在信息安全理論基礎(chǔ)和實(shí)際能力兩個(gè)方面都得到培養(yǎng)提高；能熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料。學(xué)生畢業(yè)后可以從事信息安全領(lǐng)域的研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)和管理等方面的工作。
2.3 課程設(shè)置
我校的信息安全本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則是：（1）理論課程：依據(jù)信息安全類(lèi)教指委“研究型信息安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系”進(jìn)行設(shè)置。（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：涵蓋教指委規(guī)范的全部核心知識(shí)單元。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)：依據(jù)信息安全類(lèi)教指委“復(fù)合型信息安全實(shí)踐能力體系”進(jìn)行設(shè)置。
2.4東北林業(yè)大學(xué)信息安全專(zhuān)業(yè)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力措施
本校自開(kāi)辦信息安全專(zhuān)業(yè)以來(lái)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次較大的修訂，其中，還經(jīng)歷了多次的微調(diào)。
2.4.1完善課程體系建設(shè)
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，校企雙方組成專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家小組，深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，明確專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和定位。在人才培養(yǎng)方案的制定中，我校積極與相關(guān)企事業(yè)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，虛心聽(tīng)取他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景預(yù)測(cè)；用人單位對(duì)畢業(yè)生能力和知識(shí)面的要求；對(duì)畢業(yè)生優(yōu)劣勢(shì)的分析以及如何合作來(lái)改革現(xiàn)有教學(xué)模式和方式，從中吸取值得借鑒的寶貴意見(jiàn)，將其融入到教學(xué)計(jì)劃安排中。在課程體系建設(shè)中，我校注重基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)理論課設(shè)置上不追求大而全，而是抓住核心和重點(diǎn)課程，保證學(xué)一門(mén)，通一門(mén)。同時(shí)，特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為其今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和社會(huì)生存能力打下良好的基礎(chǔ)。
2.4.2完善教學(xué)形式
教師在授課過(guò)程中，注重課程積累，充實(shí)課程內(nèi)容。各課程經(jīng)過(guò)多年的積累、不斷的整合和改革，擁有大量課程資料，開(kāi)發(fā)了許多項(xiàng)目任務(wù)實(shí)驗(yàn)，出版了多本項(xiàng)目化課程教材，并建有課程網(wǎng)站，提供良好、及時(shí)的師生交流平臺(tái)。對(duì)于核心課程我校采取信息安全專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行授課。這樣既有利于精品課程的建設(shè)工作，又突出了核心課程群的建設(shè)，同時(shí)也能將專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)及時(shí)的補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)這種教學(xué)形式，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4.3完善師資隊(duì)伍建設(shè)
在完善師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還特別注重提高教師的科研工作水平。因?yàn)?，科研工作能夠很好的促進(jìn)教學(xué)任務(wù)，還可以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的廣度和深度，可以保障教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，應(yīng)制定、完善各項(xiàng)科研政策和管理制度。以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源為依托鼓勵(lì)和促進(jìn)教師申請(qǐng)各級(jí)、各類(lèi)科研項(xiàng)目。教師通過(guò)參與科研項(xiàng)目，可以有效地提高其自身的技能水平，從而能夠較大程度地提高其實(shí)踐教學(xué)能力。
2.4.4完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地建設(shè)
由于信息安全專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因而，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求很高。我校采取向相關(guān)部門(mén)及企業(yè)爭(zhēng)取最大限度地實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，在充分調(diào)研，并結(jié)合自身實(shí)際情況下，采取分層次、分階段的逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，而不是采取“”式的盲從性建設(shè) [6 ]。在完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，我校還建立了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，一方面，我們采取開(kāi)放專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，使師生的科研活動(dòng)能夠有固定的實(shí)踐場(chǎng)所，另外，我們還以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心為依托與信息安全產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)合作建立了一些校內(nèi)實(shí)踐基地，這樣做既可以為學(xué)生提供較好的實(shí)踐環(huán)境，也可為學(xué)生提供大量的前沿課題，使學(xué)生從中得到訓(xùn)練。在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，我校加強(qiáng)了與信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)的合作，建立了3個(gè)較固定的校外實(shí)踐基地。
2.4.5完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在實(shí)踐教學(xué)方面，我校充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，聘請(qǐng)部分專(zhuān)業(yè)委員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)范圍盡可能覆蓋電子、信息、通信和網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)，以突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保證教學(xué)實(shí)踐高質(zhì)、規(guī)范的開(kāi)展。目前我們已經(jīng)與多家企業(yè)正式簽約，建立了互惠互利的校外合作關(guān)系，這些單位能夠每年接納安排專(zhuān)業(yè)學(xué)生在所屬機(jī)構(gòu)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)不定期為我們舉辦課外知識(shí)的講座等活動(dòng)，為專(zhuān)業(yè)教師提供實(shí)踐實(shí)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，并定期輸送兼職教師講授專(zhuān)業(yè)課程，提高學(xué)生對(duì)一線工作的認(rèn)知和理解。
3.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)研并結(jié)合我校信息安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，我校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也有了較大幅度的提高。但是，由于信息安全專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間較短，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，加上該專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，在本科階段培養(yǎng)出高水平的優(yōu)秀人才絕非易事，所以，我們還應(yīng)更加的努力，逐漸完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期能使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生更具社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供一些有價(jià)值的借鑒。
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