時間：2023-08-18 17:38:53
導(dǎo)語：在七年級語文教學(xué)隨筆的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中名著導(dǎo)讀 閱讀計劃 激發(fā)興趣 閱讀方法 形成習(xí)慣
回顧多年的語文教學(xué)，我深深地感到，學(xué)生中考成績的優(yōu)秀與三年來學(xué)生們大量閱讀名著有著密切的關(guān)系。同時多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗讓我真正體驗到了名著閱讀對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語言實際運用能力的巨大作用，同時閱讀名著也能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出，7～9年級的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄耙髮W(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊?！?國家教育部門為此也指定了中學(xué)生每一個學(xué)期的必讀書目，這些作品在世界文學(xué)史中占有重要的地位，是人類文化的結(jié)晶，是中學(xué)生必須閱讀的精神食糧。而且近年的語文中考當(dāng)中，名著或者是近當(dāng)代作家的名篇越來越多地出現(xiàn)在大閱讀當(dāng)中，而且名著考題也需要學(xué)生對文章情節(jié)有深入理解，才能較好地作答。這和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相吻合的。
我們同時也會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。很多學(xué)生不樂意進行課外閱讀，尤其是閱讀一些名著。學(xué)生平時作業(yè)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。他們常常會把看電視和玩電腦當(dāng)作課外的娛樂消遣方式，這占據(jù)了他們大部分的課余時間。特別對于我們這樣的普通中學(xué)，學(xué)生家庭環(huán)境大多一般甚至困難，家中少有藏書，家長也較少引導(dǎo)孩子進行閱讀。因此，真正能完整讀過名著的學(xué)生很少。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典，閱讀名著，已成為每位語文教師不可回避的問題。我在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中也做了一些嘗試，就此談?wù)勛约旱囊稽c體會。
一、 制定閱讀計劃，設(shè)定目標(biāo)。
閱讀計劃須按年級制定，詳細(xì)至每學(xué)期、每一個月、每一周。特別重要的是七年級。七年級學(xué)生剛從小學(xué)過渡到中學(xué)，他們進行課外閱讀的自覺性不強，我們必須指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地設(shè)定目標(biāo)，讓目標(biāo)成為他們精神跋涉的前方驛站，引導(dǎo)他們一步一個腳印地按計劃達(dá)成目標(biāo)。七年級也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時期。這時候打下了基礎(chǔ)，往后在八、九年級才能循序漸進，事半功倍。在六冊的語文教科書中，規(guī)定了每學(xué)期必讀的名著篇目，但在課文當(dāng)中其實也提供了不少的可讀名著。依據(jù)這些，我們擬定七至九年級的閱讀計劃如下：
制定每學(xué)期的閱讀篇目后，還要布置適當(dāng)?shù)拈喿x量，合理安排好閱讀的密度和時間。九年級的必讀篇目不少，但九年級的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。因此，可以把九年級的閱讀任務(wù)放到七、八年級。比如，可以把九年級上學(xué)期的《水滸傳》、《傅雷家書》放到七年級，把《格列佛游記》和《培根隨筆》放在八年級，九年級上學(xué)期閱讀《簡?愛》。老師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況加以靈活安排。在平常的閱讀中，七年級學(xué)生每天要抽出一個小時進行閱讀；八年級，讓學(xué)生每天抽出30-40分鐘閱讀；九年級因為學(xué)習(xí)時間緊張，閱讀盡量安排在寒暑假以及周末，平時讓學(xué)生每天抽出15分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部必讀名著。同時，七八年級每周可安排一節(jié)課讓學(xué)生閱讀或點評名著。
老師光幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃還不行，學(xué)生必須要落實計劃才能收到效果。我們可以指導(dǎo)學(xué)生自己擬訂一個可行的措施，比如每月閱讀的篇目內(nèi)容、每周的進度、每天閱讀的時間等等，制成一個表格，張貼在班級的學(xué)習(xí)園地欄中，以起到互相監(jiān)督、互相鼓勵的作用。也可以在全班進行閱讀比賽，看誰讀得更多更快?？傊?，在班級中要營造一種愛讀書、讀好書的氛圍，讓每一個孩子能落實閱讀計劃，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
二、激發(fā)閱讀興趣，快樂閱讀。
名著閱讀是快樂的，名著閱讀也是枯燥、艱辛的。要想快樂閱讀，必須有興趣做基礎(chǔ)。著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，人們只有在活動中對某種事物萌發(fā)的情感，才會去學(xué)去做?！迸d趣是學(xué)生閱讀的最佳老師。教材中的名著導(dǎo)讀對作者、主要人物和情節(jié)作了簡要的介紹，展示了作品精彩的片段并進行了簡要的點評。有的學(xué)生僅憑興趣看一下，或者在老師的講課中快速瀏覽一下，而大多數(shù)學(xué)生是很少認(rèn)真看的，很多學(xué)生就算看也是為了應(yīng)付考試。針對這種情況，教師首先要通過多種方式或手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生主體與文本的距離，使之產(chǎn)生一定的閱讀期待。
1．視覺欣賞激發(fā)閱讀興趣。
用影片片段也可以很好的激起閱讀興趣。比如播放《荒島余生》的一個片段：主人公處于一個荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。同樣，《駱駝樣子》、《西游記》也可以播放片段讓學(xué)生觀看，引起學(xué)生的閱讀興趣。
2．課堂引入名著內(nèi)容。用教材名篇之“點”帶動相關(guān)名著之“面”。課堂教學(xué)內(nèi)容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著全部。比如，學(xué)習(xí)課文《寓言四則》（七年級上冊）就可以聯(lián)系《伊索寓言》；學(xué)習(xí)課文《列夫?托爾斯泰》（八年級下冊）就可以聯(lián)系《名人傳》；學(xué)習(xí)課文《智取生辰綱》（九年級上冊）就可以聯(lián)系《水滸》等等。因為是課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些選讀部分有一定的了解，但同時又不能全面了解其中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系，社會背景等，學(xué)生就會自然產(chǎn)生探求的愿望，利用這一點可以讓學(xué)生走進名著。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“隨寫”習(xí)慣
興趣是做好一件事的前提，寫作也是如此，想要提高學(xué)生的寫作能力，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生主動投入到寫作中，獲得愉悅體驗，達(dá)到事倍功倍的學(xué)習(xí)效果。在作文教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，從隨寫方面，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生用心觀察身邊的事物，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的想象力。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想活躍，情感豐富，開始留意生活中的一切，對于人生有自己的思考，雖然內(nèi)心比較茫然，但對未來充滿憧憬，渴望表達(dá)自己的內(nèi)心感受，樂于表達(dá)自己對他人的看法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“隨寫”習(xí)慣，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和洞察力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在進行作文教學(xué)時，可利用學(xué)生的情感因素，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，寫下自己想說的話，通過隨筆表達(dá)情感。這樣一來，不僅可以使作文教學(xué)更加生動，更加生活化，還可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
二、明確寫作教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生的隨筆訓(xùn)練
在初中作文教學(xué)過程中，應(yīng)明確寫作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生多寫、多練，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。隨筆訓(xùn)練對于初中作文寫作具有重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動去寫、認(rèn)真去寫，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，應(yīng)對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在作文教學(xué)過程中，隨筆訓(xùn)練的隨意性較大，教師在教學(xué)時，往往會根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，作文教學(xué)也是如此。這樣的作文教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，即使已經(jīng)確立了大致的教學(xué)目標(biāo)，但由于各個教學(xué)階段的教學(xué)目的不夠清晰，導(dǎo)致隨筆訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確。隨筆訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的寫作水平，因此，應(yīng)具有系統(tǒng)性，明確教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目的，循序漸進，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建隨筆訓(xùn)練系統(tǒng)，例如，初一的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生記敘文寫作能力，而初二作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生專題和議論文寫作能力，明確初中各階段的作文教學(xué)目標(biāo)后，制定隨筆訓(xùn)練短期目標(biāo)，讓學(xué)生有計劃性和針對性的進行隨筆訓(xùn)練；其次，通過對生活的觀察，領(lǐng)悟情感，讓學(xué)生形成自己獨特的寫作風(fēng)格；最后，通過系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生寫作思路
作文寫作需要想象力，在進行初中語文作文教學(xué)時，應(yīng)通過隨筆訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生續(xù)寫故事、續(xù)寫課文、續(xù)寫小說。在七年級第六單元《皇帝的新裝》課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過想象，寫出游行之后的故事；在進行八年級第二單元《最后一課》教學(xué)時，可以讓學(xué)生續(xù)寫主人公小弗朗士放學(xué)后發(fā)生的事情。通過隨筆續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。也可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在八年級七單元《背影》一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后，可以讓學(xué)生描寫自己的故鄉(xiāng)；讓學(xué)生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經(jīng)歷。另外，在學(xué)生閱讀小說、童話寓言故事后，可以讓學(xué)生寫下讀后感，隨看隨寫，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此鍛煉學(xué)生的寫作技能。
四、給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生克服寫作困難
關(guān)鍵詞： 語文 評價 多元化
傳統(tǒng)的語文評價是以一張試卷定乾坤。這種單一的評價方式不能對學(xué)生的聽說讀寫的能力作出合理的反映。一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)更不能涵蓋學(xué)生的態(tài)度和情感的所有內(nèi)容。這樣評價內(nèi)容導(dǎo)致了許多弊端：語文學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，學(xué)生人文精神的匱乏，情感發(fā)展的干癟，不能不說與我們評價的單一有著千絲萬縷的聯(lián)系?！罢Z文”應(yīng)該是很豐富的兩個字。它寄托著家長對孩子的希望，它涵蓋著人類社會一切的輝煌。中考的決定性作用又讓我們不得不采用這種急功近利的考試評價方式。
1.語文多元評價的目標(biāo)要求
我們的多元評價以“立足過程，促進發(fā)展”為總的原則，充分發(fā)揮評價的激勵。通過多元評價引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展和完善，提高語文綜合能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚的情操，將語文學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的人生體驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
2.語文多元評價的內(nèi)容組成
筆者通過近十年的探索把評價的內(nèi)容（百分制）確定為：書寫（5分）、朗讀（10分）、課外積累（10分）、課內(nèi)積累（10分）、課堂表現(xiàn)（20分）、語文活動(5分)、期末試卷（60分）共七項。在整個方案中每一項內(nèi)容的考評呈梯形向上發(fā)展。
我們以書寫來說，七年級時，以生活日記的書寫質(zhì)量為主，通過一學(xué)期日記的書寫及質(zhì)量，在期末為學(xué)生打出書寫分。八年級時，生活日記改為每周三篇的生活學(xué)習(xí)感悟隨筆。這樣，一練書寫，二練寫作，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的良好習(xí)慣。
朗讀的評價在七年級時進行。課堂上，對自愿讀課文的學(xué)生，依據(jù)朗讀的情況，當(dāng)場為學(xué)生打出朗讀分。如果本人滿意，就以這次的分?jǐn)?shù)作為本學(xué)期的朗讀考評分；如果本人不滿意，可以申報參加朗讀考試。朗讀考試的總題目：尋找身邊之美、歌頌青春。學(xué)生從課內(nèi)外找適合自己朗讀的材料，利用每周的閱讀課進行朗讀考試，我和兩個代表組成評委，當(dāng)場亮分。學(xué)生的積極性很高，有時讀完之后，聽眾還要對朗讀者提一個問題，由朗讀者來回答。這一措施，主要是加強學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生參與朗讀的興趣。
課外的積累，七年級主要積累新課標(biāo)要求背誦的唐詩，八年級積累新課標(biāo)要求記憶的古代散文，九年級積累現(xiàn)代大家的經(jīng)典名句名段。對課外積累我們采用筆試和口試兩種考查形式。課內(nèi)積累主要是指課本內(nèi)容的掌握情況，由每次小測試成績?nèi)∑骄侄谩＿@樣的評價內(nèi)容注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生的求知過程，注重學(xué)生的實際解決問題的能力。
3.語文多元評價的方法
教學(xué)中我們以靈活多樣的評價方法為手段，調(diào)動學(xué)生主動參與，挖掘潛能。在整個評價方案中，評價方法依據(jù)評價內(nèi)容的不同而不同。有的直接打分，有的發(fā)獎勵卡，有時算小組的平均分，有時算個人得分。
為了突破這一難關(guān)，我們采用發(fā)獎勵卡的形式達(dá)到有效量化課堂表現(xiàn)的目的，具體做法是：發(fā)動學(xué)生自制課堂鼓勵卡。卡片分兩種，一種是課堂提問卡，一種是課堂回答卡。每種卡設(shè)3分和5分兩個分值，每張卡片上不僅要標(biāo)明分值，還要寫一些鼓勵性的話語。結(jié)果學(xué)生制作的卡片豐富多彩，鼓勵性的語言既讓人振奮，又讓人感到溫暖。一位同學(xué)在賀卡上寫道：“精心地設(shè)計自己，耐心地準(zhǔn)備自己，抓住機會勇敢地展示自己?！庇谑牵谡n堂上對能準(zhǔn)確提出問題或回答問題的同學(xué)就發(fā)3分的卡片，對提問有新意，回答問題有創(chuàng)新的同學(xué)就發(fā)5分的卡片。學(xué)生得到卡片之后，在卡片的背面寫下自己的姓名及得到卡片的時間，下課后，由課代表填入學(xué)生語文平日成績表中(此表貼在教室后面)。
這樣初中生能夠正確地面對同學(xué)之間的交往，充分地激活學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)動力，也為他們提供了青春才華展示交流的平臺。他們?yōu)榱说玫骄赖目ㄆ?，都能積極地參與課堂，踴躍發(fā)言。為了得到5分的卡片，他們充分發(fā)揮思維敏捷、想象豐富的優(yōu)勢，大膽思維，獨辟蹊徑。學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，因而，課堂成了學(xué)生靈性飛揚的樂園，展示個性的舞臺，學(xué)生交流的信息網(wǎng)。
4.語文多元評價的重心
在整個評價中，重心在于：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，淡化結(jié)果。因而，我們就能輕裝上陣，組織一些學(xué)生喜愛的語文活動，開闊視野。語文活動精心設(shè)計，活動內(nèi)容參照課本的語文活動。另外，根據(jù)新授課的內(nèi)容設(shè)計活動內(nèi)容。比如，每學(xué)期我們組織的語文活動都有新聞會，這個活動主要是為了配合每單元的散文教學(xué)。我們按照政府機構(gòu)召開的新聞會的要求，布置學(xué)生搜集散文大家的平常生活和代表作品。這項活動鼓勵學(xué)生全員參與，再利用語文課前十分鐘左右的時間進行新聞會。每兩天一個組，在播報新聞時，由我和課代表給每一位播報新聞的同學(xué)依據(jù)新聞的寫作質(zhì)量和播報情況打分，然后算出每組的平均分，組平均分?jǐn)?shù)為這次語文活動的個人成績。
除了有集體合作的活動以外，還組織了一些展示個人閱讀能力的“讀書報告會”。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書報告，對讀書報告的內(nèi)容也做了一些規(guī)定。例如：讀書報告中必須有對整本書的評價，還要有對其中某些篇目的評價和感受；評價的角度可以從文章的主旨、寫作的技巧、人物的刻畫等方面發(fā)表自己的看法。當(dāng)然，我們也鼓勵學(xué)生通過不同的渠道查閱有關(guān)資料，供自己參考。然后，我們用大閱讀課進行讀書報告活動，首先在小組交流，點評并打分，這次的成績作為一次語文活動成績。我們把一學(xué)期每次語文活動的成績之和作為本學(xué)期的語文活動成績。
5.語文評價的注意點
5.1注意欣賞激勵
初中生特別需要別人的關(guān)注，尤其是自己獲得成功的心理滿足。評價中我們應(yīng)多以欣賞的口吻對待每位同學(xué)的獨特構(gòu)思，讓他們獲得心理上的尊重與滿足。
5.2注意激活思維
評價過程中，我們一定要注意洞察學(xué)生思考問題的思維走向，為他們的思維發(fā)展指明正確的方向。教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多說、多寫、多讀，讓他們從教材中探尋出自己的理解感悟。
5.3注意培養(yǎng)創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：閱讀賞析；寫作指導(dǎo)；方法技巧
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0205-02
講讀課文和寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的兩大主要內(nèi)容。在大多數(shù)教學(xué)安排上，這兩塊內(nèi)容是分開進行的，比如有些學(xué)校的課程安排中，“語文課”和“作文課”是兩門課，雖然是同一個教師教授，但是不管是教師還是學(xué)生都會認(rèn)為這兩部分是沒什么聯(lián)系的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7～9年級的寫作部分有如下要求：“6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進行改寫。7.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！边@其實就是在告訴我們：講讀課文和作文教學(xué)是不可分割的一體。對此，我在這一方面進行了嘗試，收到了較好的效果。下面我就談?wù)勛约旱木唧w做法。
首先，從課文中積累寫作素材，學(xué)會觀察生活。很多學(xué)生不喜歡寫作是因為感覺無話可說，其實他們不是缺少寫作素材，而是不知道生活中的哪些事情可以作為素材寫進作文里。我們的大都課文內(nèi)容在這方面可以給他們很多的指導(dǎo)。以我們學(xué)校現(xiàn)用的人教版語文課本為例，里面選取的文章大多是貼近學(xué)生生活，富有生活情趣的精品。比如七年級上冊的《走一步，再走一步》就是作者通過一件童年歷險的小事談對人生的感悟；散文《春》和《濟南的冬天》寫到了我們身邊的美景；《散步》將尋常人家的小事寫得格外溫馨感人；文言文《童趣》把屬于孩子的那份獨有的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致。通過講解這些課文我就可以告訴學(xué)生，他們應(yīng)該用心去品味感悟自己的生活，生活當(dāng)中每一件能夠觸動內(nèi)心的小事都是很好的作文素材。不僅如此，我講解完古詩詞后，學(xué)生們就會將這些詩句分門別類地整理好，比如描寫春天的詩句，描寫山水的詩句，寫思鄉(xiāng)之情的詩句，寫遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的詩句……學(xué)生們把這些詩句用在相應(yīng)的文題中，也為文章添色不少。而《我的信念》中的居里夫人，《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》也為學(xué)生寫議論文提供了很好的事實論據(jù)。
其次，在賞析課文中學(xué)習(xí)寫作方法并應(yīng)用在寫作中。在閱讀賞析課內(nèi)文章時，老師會給學(xué)生講解一些寫作手法，比如比喻、擬人等修辭方法，對比、象征等表現(xiàn)手法，細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫相結(jié)合等表達(dá)手法。根據(jù)我的觀察，大多數(shù)學(xué)生把這些手法當(dāng)成做閱讀理解時的答題指導(dǎo)，他們從來沒有想過將這些技巧用在自己的作文中。針對這種情況，我就將閱讀鑒賞和寫作訓(xùn)練結(jié)合在一起，比如在講香港女作家小思的《蟬》時，我將授課重點放在了“欲揚先抑”這種表現(xiàn)手法上，讓學(xué)生了解這種手法的使用技巧――先表達(dá)對所描寫的事物或人的不滿之情，然后在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。隨后聯(lián)系了像《第一次真好》、《從百草園到三味書屋》等幾篇同樣用到欲揚先抑手法的課文，再結(jié)合2010年河北省中考現(xiàn)代文閱讀題《最美的善舉》的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生通過大量的示例和練習(xí)熟練掌握了這種手法。最后再讓學(xué)生用這種手法寫一個作文小片段，學(xué)生們寫起來得心應(yīng)手，再也看不到對作文的畏懼之情。
再次，利用課文，循序漸進地提高寫作水平。傳統(tǒng)的課堂模式就是老師講學(xué)生聽，這樣的課堂既枯燥又效率低下。所以我將初中三年的語文教學(xué)分成了這樣三個階段：第一階段――初一，以基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)并積累相關(guān)的手法技巧；第二階段――初二，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生運用所學(xué)手法學(xué)會自助鑒賞文章；第三階段――初三，學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)的技巧鑒賞文章和進行寫作。以環(huán)境描寫為例，初一通過講《紫藤蘿瀑布》告訴學(xué)生什么是環(huán)境描寫以及環(huán)境描寫的作用，在講《最后一課》、《從百草園到三味書屋》和《爸爸的花兒落了》時讓學(xué)生復(fù)習(xí)加深印象。到了初二講《蘆花蕩》、《蠟燭》、《再塑生命》等課時，通過檢查導(dǎo)學(xué)案我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在“手法初探”這部分能夠準(zhǔn)確地指出文章使用了環(huán)境描寫，這時我就要求他們可以在自己的作文用加入環(huán)境描寫來渲染氣氛烘托心情。到了初三，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自如地運用這一手法了。
最后，將每一節(jié)語文課當(dāng)作作文點評課來上。能用來寫作文的時間本來就不多，能用來講評作文的時間更是少之又少?？墒遣恢v評作文，學(xué)生就不能發(fā)現(xiàn)自己的問題，于是我就將作文講評課放在了每一節(jié)語文課中。采取的形式是將課文和學(xué)生的作文進行比較閱讀，比如課文《羚羊木雕》一文既有對童年純真深摯友誼的贊美，也有對成人粗暴簡單教育方式的批評。而我們班邢子恒同學(xué)的《陪伴》寫的也是同一個主題。于是我就將兩篇文章放在一起讓學(xué)生們進行對比閱讀，找到兩篇文章的優(yōu)點和不足。學(xué)生們看到我把學(xué)生的文章和課文放在一起講授很興奮，積極性很強，爭先恐后地回答問題。同學(xué)們自己總結(jié)出了展現(xiàn)矛盾的方法，利用環(huán)境烘托心情的方法等等，我因勢利導(dǎo)，提醒他們在自己的作文中也可以用到這些手法。下課時不少學(xué)生表示這節(jié)課上得很“過癮”，知識學(xué)得特別扎實。除此之外，我還開展過借景抒情文章的比較，人物描寫文章的比較和細(xì)節(jié)描寫文章的比較等等一系列閱讀寫作課，受到了學(xué)生的一致好評。
關(guān)鍵詞： 淺談 中學(xué)生 課外閱讀
課外閱讀，即是學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的良性外延，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機組成部分。廣大中學(xué)生課外閱讀（特別是文學(xué)名著的閱讀），可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高中學(xué)生的整體語文水平。同時也可以對學(xué)生進行思想教育，使他們樹立正確的人生觀，價值觀。但是在長期語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)中學(xué)生忽視課外閱讀，有些學(xué)生基本上在課外不閱讀，即使想閱讀也不知讀什么，從何入手。
一、學(xué)生不重視課外閱讀的原因探析
1.學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，缺乏興趣。一些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是學(xué)好課本，把課本上的篇目學(xué)好，弄通就可以了，課外閱讀只會浪費時間，與語文學(xué)習(xí)無關(guān)。作為教師，首先要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的重要性，使學(xué)生明確課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，幫助學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。其次，要向他們說明課外閱讀與自己的切身利益相關(guān)。根據(jù)新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在小學(xué)至初中九年中，課外閱讀總量需達(dá)400萬字以上，并且課本后面推薦了一些閱讀書目。每年中考語文都有少量的與課外閱讀相關(guān)的題型。
2.現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，每天在學(xué)校逗留時間長，即使回到家里，也有相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)要完成，有的還要看一些輔導(dǎo)書，加上自身學(xué)習(xí)時間安排的不夠合理，使很多學(xué)生無暇顧及課外閱讀。
3.影視網(wǎng)絡(luò)傳媒的普及與發(fā)展，牽引了學(xué)生課外閱讀的注意力。讀過《三國演義》等古典文學(xué)名著的學(xué)生寥寥無幾，；有的也只讀過少兒普及版或縮寫版。
4.有些學(xué)生即使想讀書，但也無書可讀。特別是農(nóng)村中學(xué)生，有的家長不識字或文化較低，家里根本就沒有書，學(xué)校也沒有圖書館，或者有也不對學(xué)生開放。致使學(xué)生根本無書可讀，有的學(xué)生從小學(xué)到初中，幾乎沒有讀到幾本課外書。
二、學(xué)生課外讀什么
1.作為中學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，教師要引導(dǎo)他們讀一些名著，科普和科幻方面的書 ，讓他們對讀書產(chǎn)生強烈的興趣。首先讓學(xué)生知道名著經(jīng)過了時代的考驗，無論是思想還是藝術(shù)都是很有價值的。讀名著可以開闊視野、豐富知識、熏陶思想。比如有一項調(diào)查顯示，北京大學(xué)生讀的最多的書是《平凡的世界》、《悲產(chǎn)世界》。因為這些書可以對學(xué)生進行苦難教育。讀這樣的書無疑對學(xué)生的一生也可起決定性作用。其次讀一些科普和科幻書可以使學(xué)生增長知識。
2.教師要給學(xué)生講一些中外許多名人成長都與青少年時期愛讀書有密切關(guān)系，比如著名作家高爾基小時候給人家做工，晚上在閣樓上利用從木板縫隙射進來的月光苦讀書。在學(xué)生對讀書開始產(chǎn)生興趣時再給他們推薦語文課本后面列舉的書目，七年級：《童年》、《昆蟲記》、《繁星?春水》、《伊索寓言》；八年級:《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》；九年級：《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡愛》、《傅雷家書》、《培根隨筆》。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀計劃。廣泛閱讀各種類型的讀物，每學(xué)年閱讀兩三本名著，所讀的書必須符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和知識層次。除課本及《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議閱讀的書外還可以推薦其他名著等書籍。比如古典四大名著、“矛盾文學(xué)獎”獲獎作品及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品。還可推薦一些科普和科幻類作品。
三、學(xué)生怎樣進行課外閱讀
1.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。比如學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后可以布置學(xué)生課外閱讀《水滸傳》這樣做課內(nèi)閱讀內(nèi)容就可以很自然地向課外延伸。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村方言區(qū) 作文能力 有效策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10B-0124-03
在語文這門學(xué)科中，學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。因此寫作成為了語文教學(xué)的重中之重，難中之難。怎樣才能取得良好的作文教學(xué)效果？國內(nèi)外許多專家、學(xué)者和語文教師都曾想方設(shè)法進行研究并取得了一定的效果。但針對農(nóng)村方言地區(qū)學(xué)生作文能力的研究較為少見，至今仍然是一個困惑著師生們的問題。我校是一個農(nóng)村方言區(qū)的學(xué)校，我們認(rèn)為有必要在國內(nèi)外的研究成果的基礎(chǔ)上，對本地方言區(qū)的作文教學(xué)進行深入研究，以尋求有效提高農(nóng)村方言區(qū)學(xué)生作文能力的途徑和方法。
一、農(nóng)村方言區(qū)學(xué)生的作文現(xiàn)狀
根據(jù)我們一線老師在教學(xué)中的研究歸納，以學(xué)生的作文能力為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生大體可以分為以下四類：
（一）能說不能寫型學(xué)生。這一類的學(xué)生講方言的時候思維敏捷、能說會道、幽默風(fēng)趣、詞匯豐富多彩、滔滔不絕。但寫作文時卻思維遲鈍，無從下筆，無話可講，寥寥幾字就完事。這樣的學(xué)生生活經(jīng)歷豐富，內(nèi)心活躍。但是因為方言和漢語的思維方式有所不同，學(xué)生的方言思維能力很強大，但是漢語思維能力卻極差。他無法實現(xiàn)方言思維和漢語思維的順利轉(zhuǎn)換，心中雖有千言萬語，卻無法變成筆下的文字。另外也是因為對漢語詞匯積累不多，理解不深不透，難以找到合適的詞匯表達(dá)方言的意思。
（二）能看不能寫型學(xué)生。這一類的學(xué)生表現(xiàn)為對身邊的事看著精彩熱鬧，但卻言而不詳，言而無味。寫起作文來也是敘述平平，短而無詞。這種學(xué)生對眼前發(fā)生的事只是看熱鬧，從不用心觀察、用心思考，更沒有關(guān)注細(xì)節(jié)的意識。事后不管是對事情的敘述還是寫成作文，當(dāng)然也就是簡單、乏味無比。
（三）能仿不能寫型學(xué)生。這一類的學(xué)生表現(xiàn)是為作文而作文，從來沒有把作文與自己的生活體驗聯(lián)系起來。他抄襲別人的文章，或者只是對范文作簡單的改動。如果沒有范文就寫不出作文。他對作文重視不夠，完成作文只是為了應(yīng)付任務(wù)。平時閱讀量少，不明白作文的章法和要領(lǐng)。
（四）看不懂，寫不了型學(xué)生。此類學(xué)生對身邊的事看不明白，語文基礎(chǔ)極差，連基本字詞都不掌握，課文閱讀更是困難。這樣的學(xué)生往往是智力障礙者，屬于弱智學(xué)生。
二、提高農(nóng)村方言區(qū)學(xué)生作文能力的策略
針對農(nóng)村方言區(qū)學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為可以從四個方面進行有效教學(xué)。
（一）詞匯積累與方言――思維轉(zhuǎn)換與有效作文的策略?！墩Z文課標(biāo)》明確規(guī)定了寫作教學(xué)：要求學(xué)生能觀點清晰、文從字順地表達(dá)自己的意思。能依照日常生活需求，利用常見的表達(dá)模式寫作。農(nóng)村方言地區(qū)的學(xué)生作文能力發(fā)展的最大障礙是從方言到漢語的思維模式的轉(zhuǎn)換。我們認(rèn)為學(xué)生首先要解決的是表達(dá)思維的轉(zhuǎn)換。農(nóng)村方言地區(qū)的學(xué)生由于生活環(huán)境的原因，他們存在方言表達(dá)和漢語言表達(dá)兩種不同的思維模式。方言的表達(dá)思維能力是從出生后就開始學(xué)習(xí)訓(xùn)練的，是很強大的。但是漢語言的表達(dá)思維卻是在上學(xué)后才開始學(xué)習(xí)的，相比起來漢語言表達(dá)能力是弱于方言表達(dá)能力的。因此，農(nóng)村方言地區(qū)的作文教學(xué)最先應(yīng)該解決的問題是在平時的語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種方言詞匯和漢語詞匯的雙語思維自由轉(zhuǎn)換表達(dá)的氛圍情景。逐一引導(dǎo)學(xué)生如何把方言壯語詞匯轉(zhuǎn)換成漢語詞匯。通過反復(fù)練習(xí)，許多學(xué)生能突破原有的壯語思維方式，寫出了言之有理、獨具特色的好文章。
1.詞匯轉(zhuǎn)換的積累
不管是方言還是漢語言，都各有各的優(yōu)點。但兩者的融合表達(dá)最基本的就是詞匯的準(zhǔn)確運用。學(xué)生要想對生活的認(rèn)知和情感體驗有準(zhǔn)確細(xì)膩的表達(dá)，就必須要積累豐富的詞匯。擁有豐富的詞匯才能在方言和漢語言這兩種表達(dá)思維模式間進行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換，輕松愉快、積極主動地表達(dá)自己的認(rèn)知和情感體驗。所以對于農(nóng)村方言地區(qū)的學(xué)生來說，豐富的詞匯積累是作文中實現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)的一個最基本因素。
學(xué)生不僅要有豐富的漢語詞匯，還應(yīng)該能把漢語詞匯與方言詞匯融會貫通。因此要把作文教學(xué)貫穿在日常的語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在平時重視對詞匯的積累與運用。
2.表達(dá)方式的思維轉(zhuǎn)換
除了要有豐富的詞匯積累，學(xué)生還要具有表達(dá)方式的思維轉(zhuǎn)換能力。因此，教師要優(yōu)化作文課堂教學(xué)，首先就要有學(xué)生的積極參與。在平時的語文課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種方言詞匯和漢語詞匯的雙語思維自由轉(zhuǎn)換表達(dá)的情景氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)活動能激發(fā)起學(xué)生熱情，積極、主動地把生活和教學(xué)活動融為一體，讓語文學(xué)習(xí)與生活融合。這樣的環(huán)境下學(xué)生才能感受到教師是身邊的好朋友，才愿意與教師合作，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)作文的興趣。其次，實施雙語教學(xué)（指方言和漢語）是農(nóng)村方言區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持的一個原則。雙語教學(xué)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，能順利地進行從方言到漢語、從漢語到方言的表達(dá)方式的思維轉(zhuǎn)換，作文時自然而然地就能描寫自己的現(xiàn)實生活和真情實感了。
（二）日記與實踐――生活體驗與有效作文教學(xué)的策略。生活體驗是作文的基礎(chǔ)，沒有生活體驗是寫不出好的作文來的?！墩Z文課標(biāo)》明確指出：學(xué)生的作文要求學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，說真話、實話、心里話。教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動通過各種方式觀察生活，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，形成獨特的生活體驗。有了生活體驗，學(xué)生的作文才能有真情，說真話。在寫作教學(xué)中，教師盡可能多地引入生活，激勵學(xué)生有創(chuàng)意地自由表達(dá)，使作文和生活緊密相聯(lián)，學(xué)生就會覺得作文是生活中不可缺少的一部分，是一種精神享受。
1.日記要循序漸進
寫日記是最常用的作文手段。日記又可以稱之為“隨筆”，篇章短小，體現(xiàn)形式靈活多樣，表達(dá)方式多，可敘事、抒情，也可議論。它能夠不擇時擇地、隨遇隨歷、隨感隨記、或讀或議，不管字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短，只要是順手下筆而成的文字都是“隨筆”。
教師在作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，有計劃地對學(xué)生日記進行指導(dǎo)，由易到難，由淺到深，循序漸進。比如根據(jù)學(xué)生的年齡層次特征，可以要求七年級學(xué)生“寫得出”，八年級學(xué)生“寫得順”，九年級學(xué)生“寫得好”。讓學(xué)生在課下隨意地寫，師生在課上有序地讀、評、改、展，實現(xiàn)從無序到有序的轉(zhuǎn)化。長此以往，學(xué)生的日常寫作完成了“隨筆化”“隨性化”，但又在教師有計劃、有針對性的指導(dǎo)下循序漸進，把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。
2.作文要注重生活實踐，貼近生活現(xiàn)實
生活實踐是作文回歸生活的一種方式。隨著時代的進步，現(xiàn)行語文教材中很多文章描寫的生活情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活差距越來越大，學(xué)生與文章的共鳴點也越來越少。加上農(nóng)村留守兒童的大幅增多，多數(shù)學(xué)生失去了父母在勞作、生活上的引導(dǎo)和教育，很多農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實生活實踐經(jīng)歷越來越少，對現(xiàn)實生活的實踐體驗也會很貧乏。學(xué)生要養(yǎng)成對周圍事物仔細(xì)觀察的習(xí)慣，豐富自己的見識，重視感受，累積素材。要實現(xiàn)作文回歸生活，要求教師在作文教學(xué)中把握教材，有序地指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外的生活實踐活動，豐富學(xué)生的生活閱歷，獲取正確獨特的生活體驗，積累習(xí)作素材，從而讓課外生活實踐成為寫作的源泉之一，讓作文貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實。
（三）互評互改――合作交流與有效作文的策略。在作文課堂教學(xué)中，互評互改的合作學(xué)習(xí)活動有助于信息交流、取長補短、集思廣益、問題解決。同伴之間的互幫互助使得同伴成了豐富的學(xué)習(xí)資源的提供者，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生作文的積極性、主動性。課堂中合理地運用“組內(nèi)合作、組際交流”等組織形式，可以使得個人作文變成了團隊作文，有利于學(xué)生群體互動、集思廣益，有效提高了課堂作文的效率。
1.合作交流的形式
一是互評互改，取長補短。通過實驗，確定每個學(xué)習(xí)小組一般由四至六人組成，其中好、中、學(xué)困生互相搭配，分組時以學(xué)生自愿、教師調(diào)配相結(jié)合的原則。這樣的搭配組合有助于多方面提高學(xué)生的作文質(zhì)量，讓學(xué)生從字、詞、句、段、表達(dá)技巧等方面都有所收獲，從而漸漸習(xí)成作文的基本技能。
二是齊心協(xié)力，集思廣益。作文課堂教學(xué)中開展如字詞糾錯、表達(dá)訓(xùn)練游戲、情境表述創(chuàng)設(shè)、生活模擬描述等活動，需要學(xué)生人人參與，合作交流才能更好地完成。在設(shè)計活動時，教師要注意訓(xùn)練的漸進性，可視作文教學(xué)要求、內(nèi)容特點與小組成員的個人情況，分配活動任務(wù)，通常是 4 至 6 人組成，要做到組內(nèi)分工明確，組內(nèi)組際交流充分。這樣的組合確保合作交流能和諧、有序進行，收到良好效果。
對學(xué)生而言，每一個階段的合作交流活動都要具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，并且很難獨立解決問題；有些問題具有一定的探究價值，需要綜合語文思維方法；還有一些問題具有開放性，結(jié)論上可存在較大爭議，這些問題能夠激起學(xué)生進行合作交流的欲望，學(xué)生在合作交流中得到他人啟示或通過集體智慧解決了作文的問題。
2.合作交流的指導(dǎo)設(shè)計
學(xué)生的合作交流在課堂教學(xué)中離不開教師精心指導(dǎo)的設(shè)計，合理的指導(dǎo)設(shè)計是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。
一是設(shè)計要解決的作文問題具有普遍性。具有普遍性的問題學(xué)生獨立解決時比較容易忽略，這是因為學(xué)生已經(jīng)形成一種寫作的壞習(xí)慣。這種壞習(xí)慣的存在影響學(xué)生作文質(zhì)量的提高。一個作文問題如果只是個別學(xué)生的問題，多數(shù)學(xué)生不用通過展開討論就能解決，教師組織合作交流的學(xué)習(xí)來解決就沒有意義了。一個普遍性的作文問題，學(xué)生獨立解決是比較困難的，而通過小組合作交流才能夠發(fā)現(xiàn)和解決，這樣的問題就具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的合作探求的欲望。
二是設(shè)計的作文問題應(yīng)具有開放性。開放性的問題僅靠個人獨立思考會有局限性，思考不全或者存在爭議。開放性的作文問題有多種答案，結(jié)果也是多樣的。學(xué)生感興趣，學(xué)生會自主要交流，而合作學(xué)習(xí)正是給他們提供了一個交流平臺。學(xué)生在這個平臺上展示自己的想法，獲取同伴的共鳴。在合作交流平臺上，學(xué)生通過互相爭論、碰撞、產(chǎn)生共鳴，最后問題明了，思想統(tǒng)一了，觀點得到認(rèn)可，但答案卻不是唯一的。大家在互評的交流過程中對作文加深了認(rèn)識，獲得共同進步。
（四）有效的作文評價策略。課堂作文評價有助于促進學(xué)生潛能、特性、創(chuàng)造性的發(fā)展，如何合理開展作文教學(xué)中的課堂評價是一門藝術(shù)。
1.情感投入。情緒和情感是人的一種內(nèi)在的動力，直接關(guān)系到學(xué)生的作文活動。因此教師的評價應(yīng)該重視情感投入，分階段、分層次地評價學(xué)生的作文，不能帶有色眼鏡去評價學(xué)生的作文，更不能用諷刺的語言去評價學(xué)生，而是用恰當(dāng)贊賞、鼓勵肯定等熱情的語言給學(xué)生評價，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。
2.要有針對性。教師要根據(jù)學(xué)生的作文實際有針對性地進行評價，評價語言要有藝術(shù)，才能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不要簡單籠統(tǒng)地評價，“好，寫得不錯”，這樣的評價不能激發(fā)學(xué)生的積極性。如果能根據(jù)學(xué)生的作文實際有針對性評價，既肯定了學(xué)生的作文，又提出改進的要求，寓“貶”于“褒”。學(xué)生會在委婉、幽默的評價語言中產(chǎn)生一種安全心理，感到被關(guān)懷后的溫暖，學(xué)習(xí)興趣會很高，又樂意改正不足，有針對性的評價，要有內(nèi)容，還要有依據(jù)，讓學(xué)生既受到表揚又愿意改正不足。
3.重視歸因心理。首先，不要一味籠統(tǒng)地贊賞學(xué)生，如“你很聰明，作文寫得真好”“你在作文方面有天賦”等，久而久之，會導(dǎo)致其他學(xué)生在作文不理想時，就認(rèn)為自己很笨，沒有天賦等，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的努力，贊賞他們良好的生活習(xí)慣和作文習(xí)慣。如“可見你看過很多好文章”“你觀察很仔細(xì)，描寫很用心”“你很善于想像，文筆很細(xì)膩”等，這樣的評價能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時歸因于自己還沒用心作文，從而樹立起克服困難的信心。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的進取心和堅強意志。
總的來說，農(nóng)村方言區(qū)的作文教學(xué)困難重重，需要語文老師從實際出發(fā)積極探究，為農(nóng)村方言區(qū)的作文教學(xué)付出更多的努力。
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教材鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，這里給大家分享一些關(guān)于九年級蘇教版語文上冊教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
九年級語文上冊教學(xué)計劃1班級基本情況分析：
本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績。經(jīng)過七年級和八年級的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待九年級進行彌補，爭取取得理想的中考成績。
教材分析：
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
教學(xué)的總要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。
教改措施：
一、以深化語文教學(xué)改革為契機，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計協(xié)作和口語交際，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
五、搞好第二課堂活動，開展語文教學(xué)活動，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。
九年級語文上冊教學(xué)計劃2一、課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的要求
1、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。
2、欣賞文學(xué)作品，體驗評價文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
3、閱讀科技作品，領(lǐng)會作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
4、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。
5、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
6、閱讀至少一部文學(xué)名著。
二、學(xué)生情況分析
109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績底子較好的學(xué)生組成的一個寄宿班，成績相對其它三個班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對語文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對語文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。
三、教材分析
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。
第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。
第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗;注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。
第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(論點、論據(jù)、論證等)，在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認(rèn)識;注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐;辯證地認(rèn)識古代社會和人物，認(rèn)識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。
課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。
名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進行交流。
附錄：《怎樣讀詩》《談?wù)勑≌f》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》《常用修辭格簡表》
四、教學(xué)目標(biāo)
1、加強基本功訓(xùn)練，重視識記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語文知識。
2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語文知識。
3、加強綜合性學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練，提高聽說讀寫的能力。
五、潛能生輔導(dǎo)安排
1、要求學(xué)生寫好字。
2、重識記，多積累基礎(chǔ)知識。
3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為此，注重個別輔導(dǎo)，重落實，作文注重面批，多搞過關(guān)檢測。
六、專題講座及學(xué)科競賽
每周進行一次有針對性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的準(zhǔn)備。
七、具體措施
1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實有效地進行教學(xué)。
2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。
3、要做好扎實的過關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。
4、抓好課外輔導(dǎo)。
如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。
5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。
6、加強課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。
7、繼續(xù)加強基本功訓(xùn)練。
8、適當(dāng)補充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會考。
9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備，組織工作。
10、多搞檢查檢測以此督促。
八、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容、方法
對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的評價，一定要多元和多維。
1、通過筆試對學(xué)生語文知識和技能進行評價，如傳統(tǒng)的測驗、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評分。
2、通過觀察法和文獻(xiàn)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度與價值觀進行考察，采用等級制評定成績。
觀察法即是通過設(shè)計《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進行考察。
3、設(shè)多種獎項獎勵學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表揚和表現(xiàn)的機會。
如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎勵，又有諸如“認(rèn)真寫字類優(yōu)秀獎”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎”等等的單項獎勵;還可以通過組織各種比賽活動進行獎勵，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。
4、為體現(xiàn)多元評價而設(shè)計《語文成績報告單》。
成績報告單上應(yīng)設(shè)計提醒學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)和對學(xué)生進行鼓勵的話語，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。
九、探究的教研專題及作法
教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實基礎(chǔ)”的教學(xué)。
具體作法：
1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
2、多進行歸類總結(jié)。
3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。
4、及時總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)下一步的進一步完善。
九年級語文上冊教學(xué)計劃3一、班情學(xué)情分析
我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢不懂變通;這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺，此類學(xué)生平時能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對于個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差的，需要重點教育和督促。
二、教材分析
近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。
三、教材重難點、關(guān)鍵點
復(fù)習(xí)重點：
1、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化及其運用。
2、文言詩文的默寫、理解。
3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語言表述。
4、作文中的無話可說。
復(fù)習(xí)難點：
1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語言表述。
2、作文中的無話可說。
3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點：
在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。
(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常?？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。
(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流?？v觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。
九年級語文上冊教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，扎實基礎(chǔ)。對于九年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅持語文基礎(chǔ)知識的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。
二、教材分析
本冊教材為20--年秋部編人教版，共分為六個單元。
九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。
本冊教材中寫作有六個單元安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點進行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強了議論文體的寫作訓(xùn)練?？谡Z交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個單元，分別是第二、四單元?；顒幼⒅刂袊鴤鹘y(tǒng)文化的熏陶。
三、學(xué)情分析
本學(xué)期擔(dān)任語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握和運用知識能力的目標(biāo)：
1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。
2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
3、了解議論文寫作的知識，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
養(yǎng)成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
(二)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)重、難點
1、要求學(xué)生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。
2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
九年級語文上冊教學(xué)計劃5一、基本情況：
我在本期主要擔(dān)任2011級2班的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級期末檢測成績來看，學(xué)生的成績也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個同學(xué)口語表達(dá)及寫作能力較強。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
二、教材分析：
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。
全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。
三、教學(xué)措施：
1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。
每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。
6、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。
利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
8、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高。
9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點。
11、利用競賽、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學(xué)報等活動，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。
四、教學(xué)內(nèi)容及課時、進度安排：
全期共20教學(xué)周，每周5課時。
周次
具體安排(括號內(nèi)為課時每課課時安排)
1——3
(15課時)
課文:《沁園春·雪》(2課時) 《雨說》(2)
《星星變奏曲》(1) 《外國詩兩首》(2)
綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(2) 寫作及講評：3
第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測：2 名著導(dǎo)讀：1
4——5
(10課時)
課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》(2) 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)
綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對生活(1) 寫作及講評：2
6
國慶長假
7——9
(15課時)
第二單元綜合復(fù)習(xí)：2
課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1
寫作及講評：2 復(fù)習(xí)：2
10——12
(15課時)
階段測試：2 試卷講解：2
課文：《事物的正確答案不止一個》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)
《短文兩篇》(2) 《中國人失掉自信力了嗎》(3)
綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1 寫作及講評：2
13——15
(15課時)
課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進中舉》(3)
《香菱學(xué)詩》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對的話題：2
寫作及講評：3 名著閱讀初步交流：1
16——18
(15課時)
課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)
綜合性學(xué)習(xí)：話說千古風(fēng)流人物：1 寫作及講評：2
單元綜合復(fù)習(xí)：2
19——20
(10課時)