時間：2023-03-13 11:03:58
導(dǎo)語：在七年級英語知識點總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［中圖分類號］G633.41［文獻標識碼］A［文章編號］16746058（2017）25003502
英語新課程標準要求七年級學(xué)生在寫作中能參照范例或借助圖片寫出語法正確的簡單句，并掌握常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。但是在批改七年級學(xué)生作文時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生造句時容易犯語法錯誤，犯得最多的語法錯誤是混用be動詞與實義動詞，特別是在七年級下學(xué)期，學(xué)生接觸更多實義動詞之后，出現(xiàn)類似語法錯誤的現(xiàn)象最為嚴重，如造出“We are go to school at 7 o’clock every day.”“We are have big noses.”這樣的錯句。在這兩個錯句當中學(xué)生都把be動詞與實義動詞混用了。這些簡單的錯誤，在教師授課過程中很容易被忽略。筆者所帶的幾屆七年級學(xué)生也都因出現(xiàn)了類似的問題導(dǎo)致寫作失分嚴重。這個問題應(yīng)該是一個普遍存在的問題，所以這個問題應(yīng)該引起我們足夠的重視。那么，造成be動詞與實義動詞混用的原因是什么？如何糾正這種錯誤？
一、造成be動詞與實義動詞混用的原因
首先，七年級學(xué)生往往會用漢語的思維方式去造句。如仁愛版英語七年級上冊Unit 2 Topic 1 Section D 寫作訓(xùn)練中的一個句子：“他是來自英國的。”學(xué)生往往會翻譯成：“He is come from England.”
其次，學(xué)生剛步入初中，英語知識基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，學(xué)生在小學(xué)時常常用“He is...”“He isn’t...”“She is...”“She isn’t...”“They are...”“We are...”等簡單句型造句，這讓學(xué)生形成了造任何句子都用be動詞的思維定式。如仁愛版英語七年級下冊Uint 5 Topic 1 Section D的作文題中的一個句子：“他不是每天踢足球。”學(xué)生往往會翻譯成：“He isn’t play soccer every day.”
再次，學(xué)生在七年級才初步接觸實義動詞，對實義動詞的用法及其在英語句子中充當?shù)某煞趾妥饔貌幻鞔_。如：“They speak French.”學(xué)生不清楚“speak”的詞性是什么，在句子中充當什么成分。
此外，許多學(xué)生不理解實義動詞和be動詞的區(qū)別，也不清楚英語的句子結(jié)構(gòu)。be動詞在性質(zhì)上屬于系動詞(The Linking Verb), 它本身有詞義，但不能單獨用作謂語，后邊必須接名詞、形容詞、地點副詞或短語作補足語(The Complement)。如：“He is an English teacher.”中的“is”作系動詞，不能在句子中單獨作謂語，必須跟名詞短語“an English teacher”構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。實義動詞與系動詞是相對的，實義動詞意思完整，能獨立用作謂語。實義動詞分為及物動詞和不及物動詞（及物動詞是指后面要求有直接賓語的動詞，不及物動詞指后面不需要跟賓語的動詞）。如“I dance.”中的“dance”作為不及物動詞，在句子中可單獨作謂語，構(gòu)成“主+謂”結(jié)構(gòu)。“I like English.”中的“like”作為及物動詞也可以在句子中單獨作謂語，但必須接賓語構(gòu)成“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)。
二、糾正be動詞與實義動詞混用的方法
(一) 采用測試法了解學(xué)生對be動詞與實義動詞原有的認知水平
1.用be動詞和like, play, help, go的適當形式填空。
（1） Thatour school.
（2） Ia good student.
（3） IChinese poems.
（4） He oftensoccer after school.
（5） Maria sometimesto school on foot.
（6） These booksinteresting.
（7） She alwaysthe old people.
（8） Her pensvery beautiful.
2. 將下列句子翻譯成英文。
（1） 他不是很喜歡踢足球。
（2） 我不是來自英國。
（3） 我們的教室很干凈。
（4） 我沒有故事書。
（5） 她們是老師。
以上兩個例題中的句型是學(xué)生在寫作中常用的句型，也是學(xué)生容易出錯的句型，采用學(xué)生熟悉的題型進行測試能更加有效地檢驗學(xué)生的認知水平。
（二）讓學(xué)生初步了解be動詞與實義動詞的區(qū)別
出一份有關(guān)be動詞與實義動詞的改錯練習(xí)題，組織學(xué)生參加小組改錯比賽。
1.Look! The monkeys are eat bananas.
2.Peter’s shoes under the bed.
3.Where is the rain come from?
4.My father like drinking.
5.He isn’t like English.
6.It very cold outside.
7.Lily and Lucy are look the same.
8.Li Ming is ride a bike to school.
小組改錯比賽的形式使課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極參與其中，可以更加深刻地體會自己所犯的語法錯誤，大部分學(xué)生也對be動詞與實義動詞有了初步了解。
（三）運用知識分類法讓學(xué)生分類歸納出be動詞和實義動詞各自在句子結(jié)構(gòu)中所充當?shù)某煞?/p>
知識分類就是根據(jù)特定的需要和標準，通過比較，把知識按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成不同類別的知識體系，以此來顯示其在知識整體中的應(yīng)有位置和相互關(guān)系。be動詞與實義動詞作為兩類重要的動詞，在詞義和句子成分上都有各自不同的屬性。
be動詞屬于系動詞，在句子中主要表現(xiàn)為三種形式：am，is，are。在句子中不能單獨用作謂語，后面往往接形容詞或名詞作表語，構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。如：My mother is a teacher.
實義動詞分為及物動詞和不及物動詞。及物動詞指后面要求有直接賓語的動詞，不及物動詞指后面不需要跟賓語的動詞。及物動詞作謂語時構(gòu)成的句子是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，不及物動詞構(gòu)成的句子是“主+謂”結(jié)構(gòu)。如：“He drives fast.”是“主+謂”結(jié)構(gòu)，“drive”在句中為不及物動詞。“I like English.”是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，“like”在句中為及物動詞。
教師在授課過程中要將這些知識點進行詳細的總結(jié)（如以表格的形式），要求學(xué)生把重要的內(nèi)容摘錄下來，做好筆記，以便將來查找、復(fù)習(xí)時用，并結(jié)合練習(xí)加以鞏固。
（四）通過否定句和疑問句的練習(xí)讓學(xué)生進一步掌握be動詞與實義動詞的用法
就七年級現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容來講，be動詞首先是一個系動詞，后跟表語（可以是名詞、形容詞、副詞、介詞短語），否定句直接后加not，一般疑問句be（具體是am, is, are, was, were)提前。實義動詞所在的句子中一般不存在be動詞。因此在含有實義動詞的句子變否定句或疑問句時，一定不能用be動詞。那么，實義動詞究竟怎樣用呢？正如be動詞隨著主語的變化可變?yōu)閍m，is，are一樣，在一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中，實義動詞在肯定句中，也要隨著主語的變化而變化。當主語為第三人稱單數(shù)he, she, it時，實義動詞要變?yōu)橄鄳?yīng)的第三人稱單數(shù)；當主語為非第三人稱單數(shù)I, you(你), we, you(你們), they時，實義動詞要用動詞的原形。如：He likes math.I often go to school by bike.在變否定句和疑問句時，不能直接在動詞上變，而是要借助另一類動詞：助動詞do， does。如：He doesn’t like math.I don’t go to school by bike today.實義動詞與系動詞是相對的，實義動詞意思完整，能獨立用作謂語。
以下這個練習(xí)題能夠使學(xué)生更加深刻地體會be動詞和實義動詞在否定句和疑問句中的用法。
例句1：She is in Class One, Grade Two.
否定句：She is not in Class One, Grade Two.
一般疑問句：Is she in Class One, Grade Two?
回答：Yes, she is. (No, she isn’t.)
例句2：He comes to school on foot.
否定句：He doesn’t come to school on foot.
一般疑問句：Does he come to school on foot?
回答：Yes,he does.(No,he doesn’t.)
仿照例句改寫下列句子（寫出否定句，一般疑問句及肯、否定回答）：
1. I am happy.
2. Kangkang often plays football.
3. They are on the desk.
4. He has big eyes.
（五）通過動詞的時態(tài)教學(xué)讓學(xué)生進一步掌握be動詞與實義動詞的用法
漢語里沒有時態(tài)的說法，但英語中每個句子都會用一種時態(tài)，而且時態(tài)是通過謂語動詞（be動詞或?qū)嵙x動詞）的變化體現(xiàn)的，能注意到并掌握好這點是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。所以教師在每一節(jié)英語課堂上都應(yīng)該重視時態(tài)教學(xué)。
（六）查缺補漏，形成經(jīng)驗
1.以造句、寫作等形式檢驗學(xué)生對be動詞和實義動詞用法的掌握情況。
2.總結(jié)經(jīng)驗，看見句子就問三個問題：
（1）要用哪類動詞作謂語？（表示主語“干什么”則考慮實義動詞，表示主語“怎么樣了”或者“是什么”就用系動詞。）
（2）這個動作是誰發(fā)出的？人稱是單數(shù)還是復(fù)數(shù)？
（3）這個動作是什么時候發(fā)生的？用什么時態(tài)？
3.教授學(xué)生口訣：英漢語言有差異，be/do不能放一起，仔細琢磨細分析，語法千萬要牢記。
（七）與同行交流心得，廣泛聽取同行意見
以公開課的形式，邀請其他教師參與be動詞和實義動詞歸類課的課堂活動，并在課后反饋、總結(jié)，改進教學(xué)方法，修正不當之處。面對七年級學(xué)生寫作中出現(xiàn)的be動詞和實義動詞混用的問題，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，以積極的工作態(tài)度和積極的心境對待這個問題，努力不懈，因材施教，憑借自己的教學(xué)藝術(shù)，通過科學(xué)的方法措施，采取豐富生動的形式，精心組織七年級學(xué)生開展be動詞和實義動詞的學(xué)習(xí)活動，不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生在寫作中學(xué)會正確運用be動詞與實義動詞造句。
［參考文獻］
［1］陳廣斌．從動詞分類看實義動詞的用法［J］.青蘋果,2011（Z1）.
關(guān)鍵詞：更新理念；更新目標；增減教材；探索方法
自2006年開始使用人教版七年級教材以來，老師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難，“兩難”使多年從事農(nóng)村英語教學(xué)的老師倍感力不從心，總結(jié)零基礎(chǔ)英語的學(xué)生的英語成績，令人深思，如何提高農(nóng)村七年級零基礎(chǔ)英語學(xué)生成績？教師的教法應(yīng)如何改變，值得每位老師反思……
首先，由于地域的原因，師資分布不均，加之盤縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)少數(shù)民族較多，方言、口音等問題給英語語音、語調(diào)的教學(xué)帶來很大的難度。其次，針對農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語教師師資的欠缺、英語教師不是專業(yè)英語師范院校畢業(yè)，是“半路出家”。啟蒙教育（6～12歲）出現(xiàn)誤區(qū)，起步教育出現(xiàn)脫節(jié)，給初中的英語教學(xué)帶來了嚴重困難，同時學(xué)生在懵懂的教育中對英語形成錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)得，再糾正的過程中也出現(xiàn)很大的障礙。另外，學(xué)生在錯過了最佳學(xué)習(xí)英語年齡階段（6～12歲），從頭學(xué)習(xí)也是一個對教師教法的挑戰(zhàn)。七年級的起點教學(xué)是關(guān)鍵，因此為能夠給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，達到提升的效果，教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？避免農(nóng)村教師照搬教材，周而復(fù)始糊涂教學(xué)，有必要進行教法的反思。
一、更新教育理念，加強自身基本功
教師在教學(xué)中要注意知識與能力的整合，學(xué)習(xí)與生活的整合，學(xué)校與社會的整合。思想是行動的指南，觀念是行為的先導(dǎo)。改教法就要改觀念，從新的課程標準和課程結(jié)構(gòu)，到新教材和教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)著新的教育理念。這意味著教師需要使用新的教學(xué)理念充實頭腦。這里的改不是摒除，而是因材施教，用新的觀念引領(lǐng)教師的教學(xué)，面對農(nóng)村零基礎(chǔ)英語的學(xué)生，教師仍然要用一支粉筆和一塊黑板，但教英語教什么？怎么教？外在的——顯現(xiàn)的，我們的視覺能夠感受到的，就是教師的基本功，即聽、說、讀、寫的能力，教師的語音是否準確？語調(diào)是否優(yōu)美？板書（鋼筆字和粉筆字）是否是學(xué)生的楷模？是否有吸引力？整體的語言面貌是否勝任英語教學(xué)？內(nèi)在的——書本知識，在外在的基礎(chǔ)上升華到內(nèi)在，上升到一個高度，是教師嚴謹求實的教學(xué)態(tài)度，另外，英語教學(xué)也是一個跨文化交流，中西方文化思想的滲透，更多地關(guān)注課本教材的思想精髓。
二、分析教材、更新教學(xué)目標
教育包括兩方面：“育人”和“教書”。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識、技能，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)完善人格，使其能更好地融入社會。英語教師教授英語最終的目的是交流，這是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時一種文化的學(xué)習(xí)也很重要幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。
三、契合實際增減教材
課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)以課程標準為中心，以一本教材為主，參考多方面資料。比如；七年級人教版英語上冊中對英語中48個音標的學(xué)習(xí)太少，而整個初中乃至高中音標的學(xué)習(xí)是第一步，因此，農(nóng)村英語的教學(xué)必須增加更多內(nèi)容，為以后學(xué)生單詞的記憶帶來便利。增加單詞的書寫課，幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的渴求是學(xué)生感悟終生學(xué)習(xí)的動力。
四、探索教學(xué)方法
在農(nóng)村英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用灌輸式和機械式，我們應(yīng)鼓勵采用探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間良好互動，以求達到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。體現(xiàn)了“聽、說領(lǐng)先，讀、寫在后”的功能意念教學(xué)法的外語教學(xué)主流理論，在英語教學(xué)過程中，究竟采用什么樣的教學(xué)方法，是每一位教師都應(yīng)思考的問題。
關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 價值 初中英語閱讀
引言
翻轉(zhuǎn)教學(xué)如今已成為課堂教學(xué)模式的主要發(fā)展放向，其與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別在對待學(xué)生的態(tài)度上，傳統(tǒng)教學(xué)模式遵循“課上教師講，學(xué)生聽，課上完成作業(yè)，課下提問”，教學(xué)的開展始終以教師為中心，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與之相反，其充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂內(nèi)外的時間進行調(diào)制，實現(xiàn)“課上學(xué)生與教師一起講，課下完成作業(yè)，課上提問”的模式，且具有鮮明的特色，在教學(xué)上備受關(guān)注[1]。下面筆者通過具體的例子分析翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
一、教學(xué)信息清晰明確
過往的教學(xué)在初中英語閱讀中，以翻譯文中閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生把握閱讀中出現(xiàn)的重要句子為教學(xué)目標，通過課堂花哨的課件展示，殊不知分散了學(xué)生的注意力，忽略了真正的教學(xué)信息及所要把握的教學(xué)目標，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量降低，教學(xué)質(zhì)量如“丟了西瓜撿芝麻”[2]。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提倡“一張桌子前一起學(xué)習(xí)”，通過師生之間相互學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生的注意力，拉近師生的關(guān)系，更明確地把握教學(xué)信息。
例如教師在進行七年級英語（上期）Unit 1“My name is Gina”的教學(xué)時，完全不需要通過花哨的PPT講解什么是“My name is Gina.”，也不需要完全按照課文內(nèi)容進行一板一眼的講解。教師應(yīng)該讓學(xué)生先進行中文式的自我介紹，然后問問學(xué)生是否想知道英文式的自我介紹是怎么表達的，由此引起學(xué)生的興趣，當學(xué)生一起回答說“想”的時候，方才慢慢進入課文，然后從課文牽引到學(xué)生本身，讓學(xué)生通過對課文的了解進行自我的演繹，接著可以向課文以外的內(nèi)容延伸，例如如何介紹你的同桌，將“she”，“he”進行分析講解，然后讓學(xué)生嘗試著自己深入了解，介紹自己的同桌。在這個活動過程中，教師既能明確地把握教學(xué)信息，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)知識與生活相結(jié)合
生活本是教學(xué)，教學(xué)服務(wù)于生活。教師在進行英語閱讀教學(xué)時，不能局限于課文內(nèi)容，更多的是為學(xué)生設(shè)計實踐性的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建動態(tài)式的課堂，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解課文知識，而且將課堂上學(xué)到的知識靈活地運用到生活中，以實現(xiàn)真正把握所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐水平，達到“學(xué)以致用”的目的。
以七年級英語（上期）Unit6“Do you like bananas？”課程為例，教師不能在講解課文內(nèi)容后讓學(xué)生進行循環(huán)對話式的復(fù)習(xí)模式，而是應(yīng)該先理解課文所要求把握的知識點，然后與生活聯(lián)系起來。從題目入手，課文題目展現(xiàn)的是與水果有關(guān)的，教師可以先問學(xué)生在平時生活中喜歡的水果有什么，抓住學(xué)生的注意力及做好牽引學(xué)生走入課堂的準備，然后將學(xué)生喜歡的水果名稱寫在黑板上，用英文標注，接著將這些水果的正確讀法教予學(xué)生，之后通過提問來檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些單詞的讀法，最后教學(xué)生怎么用英文進行喜歡水果類型的詢問式表達，做到課堂與生活真正地結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、“流動式”的學(xué)習(xí)流程
教學(xué)不外乎是進行信息傳遞，呆板的傳達模式將會遭到學(xué)生的冷漠對待，造成沉寂的課堂氛圍，導(dǎo)致課堂維持在無趣中進行。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)通過師生之間的互動完成，以“讓學(xué)生進行內(nèi)外同步吸收”為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
例如教師在講解七年級英語（下期）Unit4“I want to be actor.”時，可以于課堂前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成，然后于下節(jié)課進行提問講解。教師可以先列出例如“你長大了想從事的職業(yè)是什么”、“你的理想是什么”之類的問題，讓學(xué)生對即將接觸到的課文產(chǎn)生好奇及提起興趣，可以予以學(xué)生相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對課文進行自我把握，并記錄下自己的問題及難以理解的知識點。于“I want to be actor.”課程正式開始時，讓學(xué)生進行自我講解及自我提問，讓其他同學(xué)予以解答，若學(xué)生之間未能對所提出的問題進行解答，則教師應(yīng)該予以正確地講解。這一系列活動的完成，可以很好地改善師生之間的關(guān)系，促進課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的提高。
四、方便快捷的復(fù)習(xí)檢測
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)檢測是通過教師課堂上布置課后作業(yè)及分發(fā)課后復(fù)習(xí)檢測題的完成度來評估，導(dǎo)致學(xué)生一直處在沉悶地學(xué)習(xí)氛圍中，心理難免會產(chǎn)生排除感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師采用創(chuàng)新型的檢測方式，不應(yīng)遵照一成不變、“一板一眼”的教學(xué)模式。
以七年級英語（下期）Unit9“How was your weekend？”的復(fù)習(xí)課為例，教師首先予以學(xué)生觀看上節(jié)課中的教學(xué)視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺點，同時刺激性地讓學(xué)生意識到自己所遺漏、忘記的知識，從而鞏固學(xué)生的知識。接著可以采取小組比賽的方式，讓學(xué)生之間進行搶答，例如提出“How出現(xiàn)在句首時，這個句子是什么句式”、“was表示什么時間形態(tài)”等，在搶答過程中，予以回答正確的小組一定的“特權(quán)”，可以要求回答不上來的小組學(xué)生做一件事情，例如唱歌，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的高漲情緒，達到理想的效果。
結(jié)語
教學(xué)雖有法，但教無定法。無論是在什么科目的教學(xué)中，都應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其在英語教學(xué)中，更不能持續(xù)在單一的教學(xué)中，更多是遵循靈活的教學(xué)模式。拘于傳統(tǒng)的教學(xué)中實施一成不變的教學(xué)模式，不僅降低教學(xué)的質(zhì)量，同時降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成教學(xué)效果不佳的局面，所以對教學(xué)進行創(chuàng)新性的開展是如今教學(xué)繼續(xù)前進的方向[3]。較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更具有人性化，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更明確地把握教學(xué)信息，將教學(xué)的探究不拘于課堂表面，深入教學(xué)的中心的同時延伸至課外，將教學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐運用能力[4]。
參考文獻：
[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-99.
[2]馬志強.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考[J].英語教師，2015（02）：59-62.
教者：楊林
七年級是初中三年的起步時刻，面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生來說，剛從小學(xué)升入中學(xué)，還沒有形成穩(wěn)定的人生觀，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法還沒有形成個人的風(fēng)格。所以課堂教學(xué)必須要考慮分層，扎實做好培優(yōu)輔差工作。以下是對本期培優(yōu)補差方面的工作所做的規(guī)劃：
一、指導(dǎo)思想
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語基本能力，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。
二、學(xué)生情況分析
由于是新接手班級，且學(xué)生剛升入初中，無論從學(xué)習(xí)情況還是知識技能掌握情況看，都不太了解。但從他們的小學(xué)畢業(yè)考試成績來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不是很牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正。因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，我準備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，后進生得到較大進步。
三、培優(yōu)輔差對象
培優(yōu)對象：周琳娜、段慧儀、梁向文、郭術(shù)良
輔差對象：上期期末位于后30%的學(xué)生
四、主要措施
1.認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差活動，努力做好學(xué)習(xí)過程的知識性、趣味性和實效性相結(jié)合。
2.加強交流，了解潛能生、優(yōu)生的家庭、學(xué)習(xí)等具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3.搞好家訪工作，及時了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議和意見。
4.根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排不同的作業(yè)。
5.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
6.利用早讀和口語操練，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。
7.做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，要求學(xué)生上課認真聽講，并做好筆記。在練習(xí)中檢查出學(xué)生未能掌握的知識點，并及時把進行講解和解決。讓學(xué)生建立錯題本，總結(jié)自己的易錯題，各個擊破。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 農(nóng)村學(xué)校 初中英語 運用
《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）提出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在五級策略目標中提出，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中善于記要點，善于利用圖畫等非語言信息理解主題，能借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語，能對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納和能發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而思維導(dǎo)圖的運用能有效地促進農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。
一、問題的提出
為適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的改革與發(fā)展的需要，提升農(nóng)村初中教育發(fā)展水平，使教育教學(xué)更有針對性，尋求更優(yōu)的方式更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，從而推進教育教學(xué)改革，為探索實施素質(zhì)教育的新路子提供客觀依據(jù)，2016年9月，筆者對農(nóng)村初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。
1.調(diào)查對象及方法。調(diào)查對象為我校七、八、九年級16個教學(xué)班中，每班隨機抽取20名農(nóng)村學(xué)生。本調(diào)查活動采取問卷調(diào)查和觀察訪談相結(jié)合的調(diào)查方法。筆者通過和學(xué)校教學(xué)處人員精心討論確定調(diào)查的內(nèi)容，設(shè)計封閉性問題，制訂問卷調(diào)查表，形成《我的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》（如表1），嚴格培訓(xùn)調(diào)查工作人員，確保問卷調(diào)查的可信度。共發(fā)放問卷320份，回收310份，回收率96.8%，有效問卷308份，有效率99.3%，其中男生140人，女生168人。
表1 我的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表
問題 A.非常 B.比較 C.一般 D.不
人數(shù) 比率 人數(shù) 比率 人數(shù) 比率 人數(shù) 比率
你喜歡學(xué)英語嗎？ 26 8.4% 31 10% 200 65% 51 16.6%
你擅長英語嗎？ 45 14.6% 32 10.4% 78 25.3% 153 49.7%
預(yù)習(xí)時只需學(xué)新單詞，你同意嗎？ 188 61% 43 14% 39 12.7% 38 12.3%
上課時覺得跟不上老師嗎？ 56 18.2% 180 58.4% 27 8.8% 45 14.6%
課后復(fù)習(xí)時很枯燥，同意嗎？ 25 8.1% 203 65.9% 58 18.8% 22 7.2%
英Z課堂有趣新穎，同意嗎？ 14 4.5% 108 35.1% 49 15.9% 137 44.5%
2.調(diào)查結(jié)果。通過對問卷調(diào)查情況和觀察訪談記錄的對比分析和綜合研究，筆者得出以下結(jié)論：
（1）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高。愛恩斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。美國著名心理學(xué)家布魯納也認為：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣?！倍鴮W(xué)生對學(xué)科的興趣來源于教師精心的課堂設(shè)計與活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是單純通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，在學(xué)習(xí)、獲取知識的過程中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，運用一定的學(xué)習(xí)策略，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，教師需要利用精心的教學(xué)設(shè)計和有趣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法不當。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)業(yè)提高有極其重要的作用。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，被動地接受知識，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。在和這部分被調(diào)查的學(xué)生的訪談中我們了解到，當在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，他們尋求老師、同學(xué)等幫助的愿望很強烈，尤其是在完成作業(yè)時遇到困難、卻沒能請教老師或與同學(xué)的交流時，部分學(xué)生非常渴望有一套行之有效的自學(xué)方法。
二、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法，它是一種強有力的圖形技術(shù)，它可應(yīng)用于閱讀、研究和學(xué)習(xí)等各方面，釋放出大腦的真正潛力。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們有效思考和解決問題的工具。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每條分支上使用一個關(guān)鍵詞，各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)，整個圖形看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它很好地表達知識結(jié)構(gòu)和知識信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖的制作主要是使用紙和筆，但目前針對思維導(dǎo)圖的特點而設(shè)計開發(fā)的軟件有很多，例如：Buzan’s iMindmap4.0、MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通過它們能更加方便快捷地進行思維導(dǎo)圖的制作、交流及演示。在農(nóng)村初中學(xué)校，英語教師立足于學(xué)生的實際情況，教師在教學(xué)過程中可對學(xué)生進行思維導(dǎo)圖設(shè)計的具體培訓(xùn)，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)等過程中，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、 思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的運用
美國著名心理學(xué)家說過：習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。在前置性作業(yè)中，教師可讓學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時，教師在導(dǎo)學(xué)案中提出知識要點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展開探究。學(xué)生通過先思考再進行思維發(fā)散后進行學(xué)習(xí)，對新知識有了自己的初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學(xué)習(xí)，降低了對新知識的畏難情緒。
思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在英語教學(xué)中主要采用以下兩種：主樹圖、對比圖。主樹圖用于梳理文章的知識點，歸納各個知識點間的關(guān)系。如在教學(xué)牛津英語廣州版七年級上冊Unit3 Reading The Earth一課時，學(xué)生可根據(jù)教師的提示，借助如下思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)（如圖1），思維導(dǎo)圖層級清晰明了，同時也給學(xué)生留有足夠的發(fā)散思維的空間。
圖1
四、思維導(dǎo)圖在課堂上的運用
學(xué)習(xí)心理學(xué)指出，中學(xué)生能持續(xù)集中精神聽課的時間約20分鐘。因此，為避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，在學(xué)生了預(yù)習(xí)的鋪墊上，教師在課堂上再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖中存在的問題，并進行有針對性的講解，這樣既能很好地吸引學(xué)生的注意力，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了教學(xué)難點，提高了課堂教學(xué)的有效性。如在教學(xué)牛津英語廣州版七年級上冊Unit1 Reading Anna’s blog一課時，作為課堂的輸出部分，教師選取部分學(xué)生的作品進行評析，并讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖（如圖2）對課文進行復(fù)述。
圖2
五、思維導(dǎo)圖在課后的運用
美國教育家菲利普（P.J.philip）在教學(xué)實踐研究中有三句名言：“tell me and I forget”只是告訴我，我會忘記；“show me and I remember”演示給我，我會記??；“involve me and I understand”讓我參與，我會明白。我國著名的教育家陶行知告訴我們：“教育方法要采用自動的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注意全面教育以克服片面的教育?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科W。”因此，讓學(xué)生親自參與總結(jié)并制作思維導(dǎo)圖，不但能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生積極思考，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。如在教學(xué)牛津英語廣州版七年級上冊Unit1 Reading一課后，學(xué)生可自己動手設(shè)計思維導(dǎo)圖（如圖3）對自我介紹的結(jié)構(gòu)進行總結(jié)。
圖3
又如，在教學(xué)牛津英語廣州版七年級上冊Unit1 Grammar一課后，布置學(xué)生進行特殊疑問詞語法的概括（如圖4），同時，此思維導(dǎo)圖也可作為復(fù)習(xí)的重要輔助材料之一，能幫助學(xué)生既深刻又高效地進行復(fù)習(xí)。
圖4
六、實踐與反思
實踐證明，思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中學(xué)校英語教學(xué)中的運用上一種行之有效的嘗試，它不僅能夠作為輔助學(xué)生思考的工具，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的各種信息進行加工，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，同時可以作為處理知識及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課前預(yù)習(xí)中學(xué)生初步建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，也有助于在課堂上幫助教師與學(xué)生進行思維的迸發(fā)及提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，除此，在課后，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，作為教師教學(xué)評價的工具有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識點的梳理，全面掌握英語知識要點，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但是，在運用思維導(dǎo)圖的過程中，不能忽略教師的引導(dǎo)性，只有教師客觀地研究運用思維導(dǎo)圖的適徹性，學(xué)生在教師正確的引領(lǐng)下，才能適當?shù)?、高效地借助思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。
參考文獻：
[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2][英]博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.02.
為自己制定一份合理的復(fù)習(xí)計劃有利于學(xué)習(xí)。下面是小編特意準備的初一期末復(fù)習(xí)計劃書匯編，供大家查看，希望內(nèi)容對您有所幫助。
初一期末考試復(fù)習(xí)計劃我建議同學(xué)們用下方法來復(fù)習(xí)語數(shù)英：
語文：
語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓(xùn)練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學(xué)會一些東西。
反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學(xué)期學(xué)了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。
數(shù)學(xué)：
其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學(xué)堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。
英語：
完形填空和閱讀理解的專項訓(xùn)練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，
史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，
以上就是我向同學(xué)們推薦的期末考試復(fù)習(xí)計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學(xué)們期末考試能考一個好成績!
初一期末考試復(fù)習(xí)計劃文學(xué)科：要分塊復(fù)習(xí)，分步完成?？梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識、閱讀和作文共三大塊進行復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學(xué)常識(初一語文全冊文學(xué)常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文(初一作文范文)。
基礎(chǔ)知識要集中幾天進行強化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時的批改、講評。
數(shù)學(xué)方面：從平日的考試看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不很扎實，基本運算很差。復(fù)習(xí)時首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時要注意基本運算的練習(xí)。
英語學(xué)科：關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學(xué)生掌握聽說讀寫四種技能，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學(xué)英語語言點重合的部分，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結(jié)出語言規(guī)律，即語法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語言領(lǐng)域去。因而，不應(yīng)滿足于簡單的讀背式復(fù)習(xí)方法，而應(yīng)該迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到聽說讀寫齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律上來。
對歷史、地理、生物、政治等學(xué)科也有期中考試的，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會復(fù)習(xí)。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎(chǔ)知識的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶?？梢岳眯菹r間采取提問的方式來幫助理解記憶。
初一期末考試復(fù)習(xí)計劃一、復(fù)習(xí)中應(yīng)遵循幾個原則及策略：
(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識和基本技能。教材和課程標準是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。
(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。
(三)專項練習(xí)，有的放矢。
二、重難點分析：
1.單詞的復(fù)習(xí)
新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語的學(xué)習(xí)將從我說起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí)，把單詞進行歸類使學(xué)生容易掌握。
2、語法知識的復(fù)習(xí)
考試前需要復(fù)習(xí)的語法知識有：一般現(xiàn)在時、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結(jié)，并配合大量練習(xí)，大范圍的讓學(xué)生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學(xué)生心中模糊的知識。復(fù)習(xí)語法時，要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運用到實際生活中去，運用學(xué)過的語法寫句子，寫出簡單的文章。
3.習(xí)題的選擇：
本學(xué)期七年級的內(nèi)容多，容量大，時間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓(xùn)練，特別是學(xué)生容易錯的，在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。
三、復(fù)習(xí)時間安排：
本次復(fù)習(xí)時間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測。復(fù)習(xí)時以課本知識為主，兼顧習(xí)題。單詞、語法、習(xí)題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：
七年級學(xué)生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學(xué)感到力不從心。因此，本次復(fù)習(xí)關(guān)系重大。對于學(xué)生知識的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)英語的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)其他詞類時多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。1-6單元有選擇的重點復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時反饋學(xué)習(xí)效果，注重復(fù)習(xí)的有效性。
五、傾向性問題及需要注意的問題：
有關(guān)課本的知識的要求，應(yīng)該分層次進行。因為基礎(chǔ)知識內(nèi)容過多，要求所有同學(xué)全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學(xué)。練習(xí)過程中采取逐步引導(dǎo)，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復(fù)習(xí)時要強調(diào)針對性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。
注重復(fù)習(xí)技巧?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓(xùn)練時。復(fù)習(xí)時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問題，加強學(xué)生聽力及作文的練習(xí)。平時檢測，注意狠抓學(xué)生出現(xiàn)的問題，努力確保大多數(shù)學(xué)生不犯同樣的錯誤。
六、學(xué)情分析
1.有部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績不理想;
2.學(xué)生的解題方法與技巧掌握的不夠好;
3.優(yōu)生人數(shù)較少;
4.學(xué)習(xí)的寫作與閱讀練習(xí)與能力較弱;
5.班級女生學(xué)習(xí)成績較高，男生成績低一點;.
6.少數(shù)學(xué)生的書寫不太好。
七、本冊英語主要復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1復(fù)習(xí)預(yù)備三單元單詞和詞組。
2復(fù)習(xí)教習(xí)用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。
3復(fù)習(xí)名字的英語表達(First name last name full name )
3復(fù)習(xí)電話號碼，數(shù)字0-9
5復(fù)習(xí)this that，學(xué)會辦公和生活用品的英語表達。
6復(fù)習(xí)家庭成員單詞。
7復(fù)習(xí)方位詞組。
8復(fù)習(xí)5-8單元單詞和詞組。
9復(fù)習(xí)球類單詞
10復(fù)習(xí)水果詞組。
11復(fù)習(xí)how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。
12復(fù)習(xí)12個月份和序數(shù)詞1-31、
13復(fù)習(xí)9-12單元單詞。
14復(fù)習(xí)電影類型，學(xué)會句型， do you like …..? does he/she like….?
15復(fù)習(xí)樂器的種類,使用can的句型.
16復(fù)習(xí)時間的表達方法,
17復(fù)習(xí)幾種學(xué)科.自己喜歡的學(xué)科和老師,并能簡單的說出原因.
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標及教學(xué)重難點的設(shè)定都是以英語《課程標準》為準則，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)來設(shè)計展開的。語言學(xué)習(xí)的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性的靈活運用這些規(guī)則的過程，任何語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。著名語言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實的生活情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料”。
運用交際法進行英語教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實自然的社會語言情景。不僅要借助手勢、動作、表情、實物、圖片等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且語言表達時要用聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)語言情景。在本堂課的設(shè)計中也是充分體現(xiàn)了這一設(shè)計，播放學(xué)生自拍的有關(guān)購物的視頻短片來導(dǎo)入，既自然又生動形象地進入本課的話題——購物（Going shopping）。其次，交際法教學(xué)強調(diào)“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語言教學(xué)實踐，要求根據(jù)顯示生活中對英語的實際需求，模擬各種生活語境和情境，為學(xué)生提供綜合運用英語語言進行交際活動的機會。它注重的不僅是語言在形式和語法上的準確性，更強調(diào)語言使用的交際有效性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題的能力。
因此在本堂課中，為了訓(xùn)練目標語言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來操練。我讓學(xué)生分成六個小組，編排六組購物場景表演并將之串聯(lián)起來變成一個購物的短劇，讓學(xué)生在交際的同時，體驗生活。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間的一個交際過程，大大地增強了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學(xué)生能更貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地就對英語產(chǎn)生興趣，把學(xué)英語當成一種樂趣。
二、話題簡述
本課是7A第5單元結(jié)束后的一個活動課程，話題是緊扣本單元中心話題的Going shopping。組織學(xué)生靈活運用所學(xué)詞匯及句型展開多項活動是本課的核心內(nèi)容，它的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練和提高學(xué)生對所學(xué)知識運用的技能，也涵蓋了實際交際、語法、詞匯和知識點等內(nèi)容，同時它還承擔著培養(yǎng)正確的情感態(tài)度、價值觀等更為抽象的深層意義。根據(jù)七年級學(xué)生的理解水平和知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生參與到后屋的實際場景中，體驗購物相關(guān)話題功能。
三、學(xué)情分析
七年級是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生活潑好動，好奇心和求知欲望強。比如像本課涉及的購物話題是他們之前沒有接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，七年級學(xué)生的心理特點反映在學(xué)習(xí)英語的能力上，他們模仿和記憶力特別強。但學(xué)生的記憶以具體形象記憶為主，并習(xí)慣于機械性記憶。初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱，在知識積累方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯和句型，對語言學(xué)習(xí)的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的話題并尋求合理的解決辦法。本課通過為家人購買禮物的話題，上升到購物方式的討論，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心家人并且能對不同的購物方式提出自己的看法。
四、教學(xué)目標設(shè)計
Teaching aims：
Aims of basic knowledge：
To summarize the sentence patterns for shopping.
Aims of ability：
1. To learn how to make dialogues about shopping.
2. To ask students to describe the shopping center they like.
Aims of emotion：
1. To ask students to know the importance of loving and helping other people.
2. To make students understand the deep meaning of giving and sharing.
五、教學(xué)重點及難點
Teaching difficult and important points：
1. Learn the sentence patterns for going shopping.
2. Use the sentence patterns correctly and freely.
3. Develop the students’ ability of teamwork and learn to cooperate with others.
六、教學(xué)法
本課首先采用直觀法播放學(xué)生自拍的購物場景，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。解決語言教學(xué)重點的過程中，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過編對話來總結(jié)歸納句型結(jié)構(gòu)，然后創(chuàng)設(shè)真實情境。然后運用交際教學(xué)法，讓學(xué)生把相關(guān)句型放到實際情境中去運用，表演購物的短劇。同時，為了遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，在表演完后上升到購物方式的討論，并最終提高到要求學(xué)生對喜愛的商場進行口頭描述和書面寫作。通過交際教學(xué)力求達到“三能并進”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表演展示能力以及語言知識的綜合運用能力。
七、教學(xué)過程
A） Preview
Ask students to make preparations before attending the class.
1. Make up a dialogue about buying Christmas presents according to the reading unit.
2. Summarize the sentence patterns about shopping.
3. Discuss the advantages of online shopping and physical-store shopping by groups.
4. Introduce your favorite shopping center according to main task on the paper sheet.
【設(shè)計說明】
課前運用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生獨立進行前置性學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案也是教師課前了解真實學(xué)情的一種手段，以方便課堂教學(xué)有的放矢，提高教學(xué)效率。
B） Teaching steps：
Warming-up：
1. Sing a Christmas song “When Christmas comes to town”.
2. Show a video about shopping.
Q： What are they doing？
—How much is Bruce’s snack？
—What does Jerry want to buy？
【設(shè)計說明】
用學(xué)唱歌曲和學(xué)生自拍的video來導(dǎo)入課堂，可以增添趣味性，使學(xué)生更加積極主動并充滿好奇感的進入課堂活動，也使本課開頭就體現(xiàn)出活動課的主題。
Presentation：
1. Make a dialogue about buying Christmas presents according to the reading materials， ask 2 or 3 pairs to act it out.
2. Summarize the sentence patterns about shopping.
【設(shè)計說明】
仿照課文部分編一段與圣誕禮物相關(guān)對話，既是對本節(jié)課Going shopping的復(fù)習(xí)及延續(xù)，也是為總結(jié)購物的相關(guān)句型做準備，同時也可以啟發(fā)學(xué)生理解對家人關(guān)愛的重要性。而對購物句型的歸納又可以引導(dǎo)學(xué)生在接下來的一個短劇表演的環(huán)節(jié)對這些句型的運用，所以這一教學(xué)步驟起了一個承上啟下的重要作用。
Acting：
1. Students perform a short play about buying presents.
2. Competition： Some groups discuss the advantages of online shopping while the other groups discuss the advantages of shopping in the physical stores.
【設(shè)計說明】
本環(huán)節(jié)的購物短劇表演是本節(jié)活動課的最主要任務(wù)之一，學(xué)生的表演必須在課前精心準備，學(xué)生要在課前把本單元所有的句型自行討論總結(jié)歸納，并且恰當運用到每一小組的情境對話當中去，再由三名同學(xué)將每組的情境表演進行串聯(lián)，難度很大，能充分考查學(xué)生對所學(xué)句型的掌握程度以及學(xué)生在情境交際中的語言應(yīng)變能力。
而緊接在短劇之后的小組辯論賽由學(xué)生在短劇中不同的購物方式引出，對于在網(wǎng)上購物和商場購物哪個更有利的討論可以讓學(xué)生對本單元購物的話題有更深層次的探討和拓展的空間。
Conclusion：
Different people have different ideas， you can choose the way you like for shopping.
Further discussion：
Say something about your favorite shopping center.
Homework：
Write a composition about a shopping center.
【設(shè)計說明】
由對購物方式的討論引入到最喜愛的購物商場的討論，通過對不同購物商場的評價引申到本單元的寫作環(huán)節(jié)—最喜歡的購物商場，課堂討論并口頭表述，課后書面呈現(xiàn)，及時鞏固，從而使本單元的所有活動有一個更完整的結(jié)尾。
八、教學(xué)理念
1）本單元的教學(xué)活動始終遵循交際教學(xué)法的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會和掌握語言。
2）自始自終貫穿了以交際為目的的原則，在做中學(xué)和在學(xué)中用。
3）在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，貼近生活，緊跟時代，樹立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗、實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
首先，要重視英語語音的教學(xué)。
在英語學(xué)習(xí)中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生怕英語，往往是從聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。主要原因是學(xué)生沒有掌握音標和單詞的拼讀規(guī)則。英語是拼音文字，只要掌握了音標和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了，它比漢語好學(xué)。因此，我從初一開始就結(jié)合字母教學(xué)生國際音標。英語有48個國際音標，其中元音20個，輔音28個。根據(jù)舌位圖，先教12個單元音：前元音[e][ ][i][i:]，中元音[a] [a: ] [ ]，后元音[u][u:] [ ] [ ]。它們的口形分別是從小到大。讓學(xué)生牢固地掌握每一個單元音發(fā)音口形的大小、舌頭在口腔中的前后位置，使他們準確地把握好每一個音的正確讀音。舌位圖淺顯直觀，根據(jù)舌位圖來教單元音，學(xué)生很容易接受。8個雙元音分別是由兩個單元音構(gòu)成，分別帶有三個[i]的[ei][ai] [ i]，帶有三個[ ]的[ ] [ ] [ ]和帶有兩個[u]的[ ][au]。在單元音學(xué)好的基礎(chǔ)上，只要把雙元音的讀音要領(lǐng)告訴學(xué)生，雙元音就很容易掌握了。接著教28個輔音音標。在教輔音時，先教11個清輔音[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [tr] [ts] [h]，在學(xué)生能讀、能默寫這11個清輔音后，再教15個濁輔音 [b] [d] [g] [v] [z ] [ ] [ ] [ ] [dr][dz] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教濁輔音時，告訴學(xué)生，濁輔音中的前10個和清輔音中的前10個是一一對應(yīng)的，對應(yīng)的一對發(fā)音的口形、舌頭的位置基本相同，只是發(fā)音的氣流有區(qū)別。最后再教2個半元音[w] [j]。只要讓學(xué)生記住10對對應(yīng)的清濁輔音，記住其中有三個鼻音[m] [n][ ]，大頭就解決了，其它所剩幾個也容易掌握。
更為重要的是，學(xué)生學(xué)好音標后，能夠自己拼讀單詞，從而讓學(xué)生通過讀音和拼讀規(guī)則來記單詞，這樣單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學(xué)生就不會再怕英語了。而且通過音標識記英語詞匯，不必時時刻刻請教老師和同學(xué)，能夠變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心自然增強。而且，由于有了標準的發(fā)音，能夠激發(fā)起學(xué)生用英語交流的興趣，極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的信心和勇氣。學(xué)生的英語聽說能力也能由此得到極大的提高。這樣英語學(xué)習(xí)也就成了一種樂趣，就能為以后的英語教學(xué)開通一條寬闊的大道。
其次，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)語言尤其如此。初一學(xué)生剛接觸英語，對英語有好奇心，教師應(yīng)一開始就抓住這種有利因素，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。教師只有在課堂上不斷地鼓勵學(xué)生多用英語進行交流，課外多用英語進行閱讀、寫作和運用英語，才能讓學(xué)生真正感受到英語的實際價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的巨大熱情和不斷學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)正式篇Unit 3 This is my sister時，我要求學(xué)生每人帶一張自己家的全家福照片，在課堂上各自用英語介紹自己的家人，貫穿于全單元的每堂課。學(xué)生除了用英語陳述各自的家庭成員外，還互相提問，興趣盎然。 這樣，英語學(xué)習(xí)就不再是一種負擔，而是一件讓人極其愉快的活動，學(xué)好英語也就是自然而然的事了。總之，只要教師加以積極正確的引導(dǎo)，學(xué)生對英語就會產(chǎn)生興趣，就會感到英語就在自己的身邊。同時，要讓學(xué)生知道英語的廣泛用途和學(xué)好英語的重要性，讓學(xué)生一開始就重視英語學(xué)習(xí)，下定決心把英語學(xué)好。
再次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。
在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫諸能力中，聽說能力始終是擺在第一位的。新課程標準更是強調(diào)了這一點。在七年級英語入門教學(xué)中，英語知識點還不太多，主要以情景會話為主。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)英語情境，想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多說英語，形成良性的英語聽說習(xí)慣。如教學(xué)Unit 7 How much are these pants?時，可以設(shè)立模擬商場，讓學(xué)生練習(xí)用英語購物。這樣，英語也就學(xué)活了，就有了生機和活力，不再是干巴巴的文字和圖片，英語課堂也才有了生氣，課堂教學(xué)也才能稱其為師生學(xué)習(xí)交流的舞臺。
初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，很多方面還不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，還需要教師的精心教育和培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講、積極思維、認真理解、把課上好、內(nèi)容弄明白、記得住的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課后認真完成作業(yè)，不斷總結(jié)歸納已學(xué)過的知識，認真預(yù)習(xí)，善于提出問題、解決問題的自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、奮發(fā)進取的上進心；培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、助人為樂、關(guān)心集體的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)他們樹立遠大理想和奮斗目標，使他們在德、智、體幾方面得到健康的發(fā)展。教師在英語教學(xué)中始終要把英語當作一門交際工具來教，在學(xué)生的聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)上狠下工夫，培養(yǎng)他們真正運用英語的能力。
入門階段首先要突出一個“練”字，就是要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦，必須盡早學(xué)會張嘴說話。要解決聽說入門，首先要練語音，其次要結(jié)合基本語法、基本詞形變化，口頭反復(fù)操練基本句型。初學(xué)時，練的當然是簡單的套話，但萬丈高樓也就從此而起。不能眼高手低，想說的又不敢說，因為怕犯錯誤被人看笑話。結(jié)果是一學(xué)就會，一聽就懂，一過就忘，一說就錯。聽說能力在入門階段離不了模仿。為此，朗讀、背誦、復(fù)述都是必需的。我至今仍相信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”那句老話，東西背多了，遲早會消化，成為自己的東西。
英語的入門階段還需要克服困難的決心。入門關(guān)不好過，因為英語學(xué)習(xí)中的種種困難有80%都集中在這個階段。語音、語法、詞匯，聽說讀寫的技巧，都要在這個階段實現(xiàn)零的突破，打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。難怪中外各種英語教學(xué)法大都圍繞這個階段的各種問題做文章?？傊皫煾割I(lǐng)進門，修行在個人”，這入門關(guān)過好了，以后的學(xué)習(xí)道路就會平坦很多。祝愿學(xué)生們都能快快樂樂學(xué)好英語，Believe in yourself， you’re the best!
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；引導(dǎo)；培養(yǎng)能力
How to train seven grade students to study English ability
Yuan Chuntao
【Abstract】English teaching classroom also in the unceasing improvement, the teacher must attempt each teaching method unceasingly, lets the student participation on own initiative, the display subjective initiative, promotes student’s English study by the best educational model. Moreover the teacher cannot satisfy merely in completes the teahing duty, but should carry on the role the transformation, like this can the good coach pupils study independently, achieves the develop capacity, the enhancement study effect and the development individuality goal. Regarding the student classroom is the study main place, the teacher stimulates student’s study interest through the correct guidance, goes to the independent study, masters the knowledge to sharpen ability, and achieves finally develops the student latent ability.
【Key words】English teaching; Guidance; Develop capacity
為了適應(yīng)時代的要求，英語的教學(xué)課堂也在不斷的改進，教師要不斷嘗試各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與進來，發(fā)揮主觀能動性，以最佳的教學(xué)模式促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而且教師不能僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)進行角色的轉(zhuǎn)變，這樣才能較好的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以達到培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)效果和發(fā)展個性的目的。對于學(xué)生課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，教師通過正確的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去自主學(xué)習(xí)，掌握知識提高能力，并最終達到開發(fā)學(xué)生潛在的能力。
尤其是對于七年級學(xué)生剛進入初中階段，各方面都有了較大的變化。功課增多，內(nèi)容加難，學(xué)業(yè)負擔加重。英語學(xué)科也不例外，詞匯量猛增，課文篇幅加長，語法知識錯綜復(fù)雜。一個英語教師一般擔任兩三個班級學(xué)生的教育任務(wù)。那么就要有效地開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。下面是我在實際教學(xué)中的一些嘗試。
首先是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自我解決問題的能力，本學(xué)期我任七年級的英語教學(xué)，剛開學(xué)，我在上預(yù)備單元，學(xué)習(xí)字母的時候，我讓學(xué)生把大寫字母HB CD BBC NBA UFO CCTV UN等和小寫字母kgampm) 放在一起書寫后，又布置他們將其譯為中文，大部分的學(xué)生都把am譯為：“是”的意思，我給出的答案是：“上午”，大部分的學(xué)生也都改過來啦，可卻有一位學(xué)生舉手，“老師書上是”是“的意思，你寫錯啦?！甭牭剿脑挘溆嗟膶W(xué)生都竊竊私語起來，露出異樣的表情。對于七年級新生這樣的提問，我是第一次遇見本打算直接把原因告訴他們，可我卻立即想起八年級的時候也有一位這樣愛發(fā)問的學(xué)生，我當時就認為是八年級的學(xué)生了直接把原因告訴他們，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)他問少了，沉默多了，經(jīng)過我的詢問后我才知道別的同學(xué)都認為他是故意的好表現(xiàn)，可是他當時挺委屈地給我說：他不是故意的，只是想問的問題太多就多問了幾個，結(jié)果其他同學(xué)都誤解他，所以他選擇沉默。我之后經(jīng)過多次地開導(dǎo)，教育卻收效不大，八年級都能如此，那七年級的學(xué)生正是學(xué)英語的初級階段，一切對于他們來說更是新鮮的，難道會讓好發(fā)問成為他們的絆腳石嗎？我的心里頓時沉重起來，可是看到剛才這位新生真誠的表情，我馬上就有了新想法，課堂要以學(xué)生為中心，那我就讓學(xué)生自己親自去讀，去感受，真正走進我與這位提問題的學(xué)生的內(nèi)心，既能幫他解決了自己的問題，又可以帶領(lǐng)大家一起參與到學(xué)習(xí)英語的樂趣中來，思索片刻我計上心來，馬上心里暗自高興起來，何不利用這個契機教給他們又一個新知識，新方法，讓他們懂得勤思考問題，多問問題也是一種學(xué)習(xí)英語的好方法。
之后，我叫他們都聽我讀am 讀 [m] ， am讀 [.ei′em]
我讀完后又叫學(xué)生跟我讀，然后我寫出am 讀[m]譯為：“是”
可 am讀 [.ei′em] 譯為：“上午”在黑板上，叫他們指出是否有不同之處，立即大家一口同聲說：“有”。接著我叫一個學(xué)生給大家解釋一遍，說得很對，最后我才解釋總結(jié)。
當我解釋完后，所有的學(xué)生都恍然大悟，他們臉上的疑云也立刻的消失了，可這位提問的學(xué)生卻臉紅起來，我趕緊說“這位同學(xué)已經(jīng)學(xué)會思考問題啦。學(xué)英語就需要這種勤動腦，多思考的好習(xí)慣，經(jīng)過這位同學(xué)的提問，你們弄明白幾個單詞？”，“兩個”，“多問有沒有收獲”，“有”經(jīng)過一番問答后，這位學(xué)生立即面露喜色，我馬上叫他坐下，這樣即讓學(xué)生學(xué)到新知識，又讓全體學(xué)生體驗了除課本以外的另一種知識――勤思考，多發(fā)問。也讓提問的學(xué)生與同學(xué)們順理成章的解決了自己的問題，又讓其他的學(xué)生配合他一起尋找到答案 。 結(jié)果在以后的課堂中我發(fā)現(xiàn)愛提問的人多了起來，而且其余的學(xué)生也積極的與提問人互動，原本獨角戲式讓我頭疼的課堂氣氛，經(jīng)過此事后，一下就變得不一樣啦！所以作為一名教師教會學(xué)生思考的同時，自己同樣也要積極的思考走人學(xué)習(xí)者的行列，重新做一名探索者和學(xué)習(xí)者，嘗試各種教學(xué)方法不斷改進課堂教學(xué)經(jīng)驗，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成既具有未來生活工作能力、可持續(xù)發(fā)展能力，又能被社會認同并接受的有用人才。