時(shí)間：2023-08-18 17:38:30
導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)方向的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國(guó)高等農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在以下局限：①一是學(xué)科專業(yè)單一，知識(shí)面狹窄；二是在課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理，課程內(nèi)容相互脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象突出；三是忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比較欠缺；四是課堂教學(xué)與第二課堂脫節(jié)，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育缺乏；五是缺少社會(huì)責(zé)任感和正確從業(yè)觀及能力培養(yǎng)。這些問(wèn)題導(dǎo)致高等農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才模式難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，本專業(yè)人才缺乏自己的特色和競(jìng)爭(zhēng)力，因而需要改革與創(chuàng)新。
表1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定現(xiàn)狀分析
從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的完善程度來(lái)看，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)最為完善。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括了：②辦學(xué)指導(dǎo)思想；分析優(yōu)勢(shì)所在；從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)交流方面分析辦學(xué)特色；課程體系改革的總體思路、具體措施和改革成效；注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生政治思想品德的培養(yǎng)。
就華南農(nóng)業(yè)大學(xué)而言，農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終圍繞著社會(huì)對(duì)人才的需求不斷地得到調(diào)整，在摸索中日臻完善（見(jiàn)表1）。但目前的人才培養(yǎng)方案存在如下主要問(wèn)題：
（1）在課程體系建設(shè)方面，重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；重國(guó)內(nèi)理論、輕國(guó)外理論。具體而言：①課程涉及面很廣，但缺乏深度。課程涉及通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育等近70門(mén)課。老師只能點(diǎn)到為止，學(xué)生學(xué)得不精。②課程安排不合理。有一些學(xué)時(shí)數(shù)較多的課程集中時(shí)間上課，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課疲憊，影響教學(xué)效果。③專業(yè)課程體系設(shè)置上與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠。在實(shí)際教學(xué)中卻以傳授知識(shí)型的課程為主導(dǎo)，重點(diǎn)介紹農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理論，而與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐結(jié)合較緊密的應(yīng)用型課程則很少涉獵，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）在實(shí)踐教學(xué)方面，缺乏明確的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)和切實(shí)可行的實(shí)踐措施，效果難以保證。學(xué)生們普遍認(rèn)為，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，多以短時(shí)參觀為主，學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入太少，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)太低，實(shí)習(xí)計(jì)劃的擬定受到經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重制約。究其原因，一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后；二是教師的實(shí)踐能力本身有限；三是學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯不足；四是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容本身不明確。③
（3）畢業(yè)論文寫(xiě)作的要求相對(duì)寬松，學(xué)生重視程度不夠。以“考試”為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生將重心擺在考試分?jǐn)?shù)上，專注于考試范圍內(nèi)的知識(shí)，而非對(duì)于學(xué)術(shù)的研讀深究。而對(duì)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作，大部分同學(xué)的重視程度不足，心存僥幸未認(rèn)真對(duì)待。這一方面是畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間與找工作的時(shí)間沖突，面對(duì)就業(yè)壓力，同學(xué)們將更多的精力置于后者；另一方面則與目前對(duì)于畢業(yè)論文較為寬松的考評(píng)機(jī)制有關(guān)。
（4）人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)需求存在一定的矛盾，專業(yè)的就業(yè)局限性較大。學(xué)生們反映：在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理四年本科教育中，最大的體會(huì)是什么都學(xué)，什么也沒(méi)學(xué)?？陀^上，除了農(nóng)口的政府和企事業(yè)單位對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢（下轉(zhuǎn)第159頁(yè)）（上接第129頁(yè)）業(yè)生有直接需求之外，畢業(yè)生們經(jīng)常遭遇招聘限制。
2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案完善建議
2.1 完善課程體系建設(shè)
（1）注重合理性與綜合性。注重課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、課程內(nèi)容整合銜接的合理性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。（2）注重深度性與學(xué)術(shù)性。優(yōu)化專業(yè)課的課程體系，要深入淺出分析，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。（3）注重實(shí)踐性與社會(huì)適應(yīng)性。提供平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，與社會(huì)需求的就業(yè)人才方向相適應(yīng)。一方面可以通過(guò)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類選修課比例，擴(kuò)大選擇范圍，尤其是人文教育類課程比例。④二是強(qiáng)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程的深度，打造專業(yè)化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。（4）注重政策性，與時(shí)俱進(jìn)地關(guān)注農(nóng)林方向政策的更新，通過(guò)案例分析、專題講座、課堂討論等形式進(jìn)行分析。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)管理體制
本科生導(dǎo)師制學(xué)長(zhǎng)制是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的新模式。學(xué)生通過(guò)比較系統(tǒng)地參與到指導(dǎo)教師的科研而提高創(chuàng)新、分析和研究能力。華農(nóng)的“紅滿堂計(jì)劃”和“助理班主任”制度已有一定的成效，但是輻射范圍不夠大，約束力度不夠大，仍需要改善。此外，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理可以依托“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”這一平臺(tái)，實(shí)行“本碩連讀”或“本碩博連讀”的制度，著力培養(yǎng)研究型人才。
2.3 完善實(shí)習(xí)制度
（1）在內(nèi)容上，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和更新，突出對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究的科研訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)形式的運(yùn)用。（2）在體制上，要將實(shí)踐教學(xué)固定到人，責(zé)任到人，每個(gè)實(shí)習(xí)由專人負(fù)責(zé)，長(zhǎng)期在實(shí)踐領(lǐng)域有所成就。（3）在經(jīng)濟(jì)力度上，加大經(jīng)費(fèi)投入以改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。⑤（4）在對(duì)象上，利用各種機(jī)會(huì)和條件，建立校外實(shí)習(xí)基地?？梢钥紤]與村鎮(zhèn)以及涉農(nóng)企業(yè)磋商，充分挖掘資源，如華農(nóng)經(jīng)管的長(zhǎng)期合作伙伴溫氏企業(yè)等。
2.4 培養(yǎng)開(kāi)發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力
面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)加入wto，構(gòu)建公共管理框架體系，以及迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)教師首先需要換腦，重新學(xué)習(xí)更新知識(shí)，并在改革、更新、探索中創(chuàng)造新知，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)與能
關(guān)鍵詞 海洋大學(xué) 藍(lán)色課程體系 構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.020
Construction of the Blue Curriculum System of Agriculture and
Forestry Economic Management in Ocean University
SUN Jianfu， SUN Peili， ZENG Ya
（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）
Abstract The construction of blue curriculum system is necessary for a characteristic ocean university. The principle is to emphasize blue，science，innovation，adaptation and coordination. The influential factors include training target， teaching staff， sharing resources， teaching material construction，curriculum provision，and so on.The system is composed of general education curriculum system， professional basic course system， professional course system.
Key words Ocean university; blue curriculum system; construction
0 引言
從中國(guó)考試網(wǎng)上查詢，我國(guó)設(shè)置農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的院校有69所。各校在培養(yǎng)目標(biāo)、基本培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)面向等方面基本相同，但也有差別。海洋大學(xué)設(shè)置的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，培養(yǎng)海洋科學(xué)與漁業(yè)科學(xué)方面的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，需要制定學(xué)習(xí)海洋科學(xué)與漁業(yè)科學(xué)的培養(yǎng)方案，需要有藍(lán)色課程和藍(lán)色課程體系支撐的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。所謂藍(lán)色課程，即涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的課程。
海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)藍(lán)色課程體系的構(gòu)建，是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《“十二五”期間遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的實(shí)施意見(jiàn)》的需要，是凝煉專業(yè)特色，打造精品專業(yè)的需要，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面專業(yè)人才的需要。
1 構(gòu)建藍(lán)色課程體系的內(nèi)涵
在自然界中，人們會(huì)感受各種顏色。藍(lán)色，海的顏色，具有沉靜和理智的特性。給課程賦予色彩，需要依據(jù)和判別。藍(lán)色課程的界定，一定從課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程地位、課程目標(biāo)等幾方面考慮。一定突出體現(xiàn)涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的特點(diǎn)。
構(gòu)建藍(lán)色課程體系，即所有藍(lán)色課程的集合，并以類別和層次區(qū)分和聯(lián)系，使其形成整體，形成合力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)?，F(xiàn)行的培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置了三個(gè)層次的藍(lán)色課程。即通識(shí)教育層次、專業(yè)基礎(chǔ)層次、專業(yè)層次。三個(gè)層次藍(lán)色課程之間相互緊密聯(lián)系，互為支撐和遞進(jìn)，共同構(gòu)建農(nóng)林濟(jì)經(jīng)管理專業(yè)藍(lán)色特色。
藍(lán)色課程體系的構(gòu)建，是專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)決定的。海洋大學(xué)設(shè)置的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，創(chuàng)新藍(lán)色課程群，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)藍(lán)色特色突出，定位準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)錯(cuò)位發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
藍(lán)色課程體系建設(shè)，是專業(yè)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力決定的。增加藍(lán)色課程在本專業(yè)課程體系中的比重，通過(guò)培養(yǎng)方案，教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)實(shí)施，體現(xiàn)，增強(qiáng)本專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
藍(lán)色課程體系調(diào)整，是就業(yè)需求、服務(wù)面向決定的。通過(guò)藍(lán)色課程群調(diào)整完善，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，使之明確專業(yè)方向，就業(yè)目標(biāo)，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。
2 藍(lán)色課程體系構(gòu)建的原則
藍(lán)色課程體系構(gòu)建，需要遵循一定的規(guī)律，銜接好藍(lán)色課程之間的關(guān)系，為此，應(yīng)遵循以下原則：
2.1 藍(lán)色原則
藍(lán)色原則是藍(lán)色課程體系構(gòu)建的基本原則。海洋大學(xué)設(shè)置的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，為海洋與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)專業(yè)人才需要體現(xiàn)涉海、涉水、涉漁、涉農(nóng)的專業(yè)特色。因此，在培養(yǎng)方案中，一定要設(shè)置與其他大學(xué)相區(qū)別的藍(lán)色課程及藍(lán)色課程群，支撐海洋科學(xué)和雨夜科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2.2 科學(xué)原則
藍(lán)色課程體系構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其特有的行業(yè)背景和內(nèi)在規(guī)律，是一門(mén)科學(xué)。藍(lán)色課程體系構(gòu)建本身，既要考量海洋大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，又要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，還要符合專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，所以，設(shè)置必須科學(xué)。
2.3 創(chuàng)新原則
藍(lán)色課程體系構(gòu)建，沒(méi)有現(xiàn)成的東西拿來(lái)就用，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新的目的是對(duì)現(xiàn)行的課程體系設(shè)置進(jìn)行改革，探索出一條海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色建設(shè)之路，以前瞻眼光，瞄準(zhǔn)未來(lái)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì)，使特色專業(yè)前景明朗，充滿活力。
2.4 適應(yīng)原則
藍(lán)色課程體系構(gòu)建，對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要，但再好的課程體系也要適應(yīng)專業(yè)特色建設(shè)及行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的定位目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)學(xué)科之間、專業(yè)之間的教學(xué)資源整合優(yōu)化，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的提升。
2.5 協(xié)調(diào)性原則
藍(lán)色課程體系構(gòu)建，首先要與國(guó)家及省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程要求相協(xié)調(diào)，其次與行業(yè)、企事業(yè)單位對(duì)人才需求規(guī)格相協(xié)調(diào)，再次是與海洋大學(xué)學(xué)科特色優(yōu)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相協(xié)調(diào)，最后是與學(xué)院的其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等相協(xié)調(diào)。
3 構(gòu)建藍(lán)色課程體系的影響因素分析
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題
解讀海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，一定是圍繞海洋、漁業(yè)、食品三大產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才和技術(shù)實(shí)用人才。如何做到藍(lán)色課程體系設(shè)置科學(xué)合理，既符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃，又符合教育教學(xué)規(guī)律，又符合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，特色突出，專業(yè)定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2 師資隊(duì)伍問(wèn)題
海洋大學(xué)的師資隊(duì)伍肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)海洋、漁業(yè)專業(yè)人才和技術(shù)實(shí)用人才的重任。在所有學(xué)科和專業(yè)中，均設(shè)置海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。承擔(dān)海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師人數(shù)少，年齡偏大，教學(xué)任務(wù)較重，亟需調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)和培養(yǎng)海洋科學(xué)、漁業(yè)科學(xué)教師。
3.3 資源共享問(wèn)題
海洋科學(xué)的迅速崛起，對(duì)人才的剛性需求大幅度增加，而海洋大學(xué)的教育資源則明顯身單力薄。圖書(shū)館、科研成果、期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源共享問(wèn)題直接影響到藍(lán)色課程體系建設(shè)。試想海洋大學(xué)建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)、全面、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)各海洋大學(xué)間的教育資源共享，而且利于藍(lán)色課程體系建設(shè)。
3.4 教材建設(shè)問(wèn)題
藍(lán)色課程體系構(gòu)建，需要藍(lán)色教材。就目前而言，藍(lán)色教材是缺乏的，加強(qiáng)藍(lán)色教材選用及編寫(xiě)工作乃當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。首選教育部規(guī)劃教材、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材、省部級(jí)優(yōu)秀教材。引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。編寫(xiě)具有海洋和漁業(yè)特色的藍(lán)色教材，包括電子教材、多媒體教材，支撐藍(lán)色課程體系。
3.5 課程設(shè)置問(wèn)題
構(gòu)建藍(lán)色課程體系，是從課程設(shè)置開(kāi)始的。這些課程包括通識(shí)課（含公共基礎(chǔ)課、公共選修課、公共集中實(shí)踐）、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)集中實(shí)踐四大模塊，既有藍(lán)色課程，又有非藍(lán)色課程。如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向設(shè)置藍(lán)色課程，并處理好藍(lán)色課程之間及與非藍(lán)色課程之間的關(guān)系是較難的。
4 藍(lán)色課程體系構(gòu)建與應(yīng)用
4.1 藍(lán)色課程設(shè)置
海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，依據(jù)專業(yè)定位，突出特色，完善培養(yǎng)模式。在藍(lán)色課程群設(shè)置上，既要科學(xué)合理，符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合教育教學(xué)規(guī)律，又有符合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。藍(lán)色課程的內(nèi)容相互獨(dú)立，但相互銜接合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，益于本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。
設(shè)置的藍(lán)色課程有：水產(chǎn)專業(yè)外語(yǔ)、漁業(yè)概論、漁村社會(huì)學(xué)、漁業(yè)政策學(xué)、漁政學(xué)、漁業(yè)法與海洋法、水產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)、水產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)習(xí)、漁村漁業(yè)調(diào)查、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁村經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)管理學(xué)等。藍(lán)色課程的總學(xué)時(shí)和總學(xué)分?jǐn)?shù)占整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)和總學(xué)分?jǐn)?shù)的15%～20%。
4.2 藍(lán)色課程體系構(gòu)建
根據(jù)體系的定義，體系泛指一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。我們?cè)O(shè)置了三個(gè)層次的藍(lán)色課程系統(tǒng)。第一系統(tǒng)，為通識(shí)教育課程系統(tǒng)：包括水產(chǎn)專業(yè)外語(yǔ)、漁業(yè)概論、漁業(yè)法與海洋法、農(nóng)村社會(huì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)課程;第二系統(tǒng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)：包括漁政學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)、水產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)習(xí)、漁村漁業(yè)調(diào)查、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程;第三系統(tǒng)，為專業(yè)課系統(tǒng)：漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、水產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)管理學(xué)等課程。
三個(gè)系統(tǒng)的藍(lán)色課程之間相互緊密聯(lián)系，互為支撐和遞進(jìn)關(guān)系，共同構(gòu)建藍(lán)色課程體系。
4.3 藍(lán)色課程體系應(yīng)用
構(gòu)建的藍(lán)色課程體系已經(jīng)納入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并開(kāi)始實(shí)施應(yīng)用。從應(yīng)用的實(shí)際效果看，明確了專業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、突出了專業(yè)特色和服務(wù)面向。調(diào)整農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)藍(lán)色課程體系設(shè)置，以及課程之間的比例關(guān)系，使之更趨于科學(xué)合理，凸顯差別優(yōu)勢(shì)。
藍(lán)色課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)藍(lán)色人才，不會(huì)一蹴而就和一勞永逸，需要不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。總結(jié)實(shí)施應(yīng)用效果，有必要對(duì)藍(lán)色課程群的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，對(duì)藍(lán)色課程的課程內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)和刪減論證聽(tīng)證，使之更加符合我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。有必要增設(shè)藍(lán)色專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，增加藍(lán)色實(shí)踐環(huán)節(jié)，補(bǔ)強(qiáng)藍(lán)色課程體系。
5 結(jié)語(yǔ)
藍(lán)色課程體系構(gòu)建，是繼續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)改革，強(qiáng)化海洋大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉農(nóng)、涉漁、涉海特色，密切為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的需要。通過(guò)藍(lán)色課程體系建設(shè)，突出專業(yè)特色，不斷完善培養(yǎng)模式，增強(qiáng)本專業(yè)在全國(guó)同行中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有助于提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職院校；招生長(zhǎng)效體制；構(gòu)建；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）07-0016-02
一、生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)的根源是招生體制問(wèn)題
近年來(lái)，我國(guó)中、高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了愈演愈烈的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)。要遏制高職院校招生中出現(xiàn)的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)，必須構(gòu)建并實(shí)行高等職業(yè)教育長(zhǎng)效招生體制。招生體制是一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)上整個(gè)社會(huì)教育及招生工作的運(yùn)行體系和制度的總稱。目前，我國(guó)高等職業(yè)院校的招生體制一般分為三個(gè)層級(jí)：國(guó)家層級(jí)，頂層設(shè)計(jì)的招生立法與監(jiān)管體制；各級(jí)教育行政管理部門(mén)層級(jí)，依法施政的招生管理體制；各高等職業(yè)院校層級(jí)，依法建立的實(shí)施性招生體制。其中，關(guān)鍵是各高等職業(yè)院校自行建立并實(shí)施的招生體制。
高等職業(yè)院校的招生體制，其實(shí)質(zhì)要解決為誰(shuí)招生、招什么條件的學(xué)生、怎樣招生、招生后如何培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)等問(wèn)題。高等職業(yè)院校的招生體制是其辦學(xué)體制的組成部分。高等職業(yè)院校必須在整體辦學(xué)體制基礎(chǔ)上，構(gòu)建既服從并服務(wù)于整體辦學(xué)體制又相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行的招生體制，這樣才能使招生體制有序長(zhǎng)效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校整體辦學(xué)目標(biāo)。
二、構(gòu)建長(zhǎng)效招生體制的探索實(shí)踐
（一）始終堅(jiān)持農(nóng)林辦學(xué)方向，為當(dāng)?shù)靥峁叭?xiàng)”社會(huì)服務(wù)
依據(jù)一定地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，舉辦具有地域經(jīng)濟(jì)特色的職業(yè)院校是職業(yè)教育的辦學(xué)原則。筆者所在學(xué)校始終堅(jiān)持農(nóng)林職業(yè)教育辦學(xué)方向，為江蘇林業(yè)、茶葉業(yè)，蘇南牧業(yè)，南京、鎮(zhèn)江、常州農(nóng)業(yè)、園藝業(yè)等產(chǎn)業(yè)輸送中、高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，提供農(nóng)業(yè)科技推廣與成人教育培訓(xùn)服務(wù)，提供新技術(shù)、新品種、新產(chǎn)業(yè)（項(xiàng)目）等研發(fā)服務(wù)。筆者所在學(xué)校長(zhǎng)期為地方提供“三項(xiàng)服務(wù)”，取得的辦學(xué)成果及贏得的社會(huì)聲譽(yù)已逐步成為學(xué)校長(zhǎng)效招生體制的組成部分。
（二）根據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)所需設(shè)置專業(yè)
產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校及專業(yè)之間是一種“皮之不存，毛將焉附”的關(guān)系。筆者所在學(xué)校始終在行業(yè)主管部門(mén)――江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和安排下，設(shè)置作物生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、園藝技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)業(yè)類專業(yè)，招收江蘇農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)所需的新生，并將其培養(yǎng)為所需的高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。該農(nóng)業(yè)類專業(yè)在校學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的50%以上，這在江蘇乃至全國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校中都名列前茅。
（三）創(chuàng)建農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)，共享集團(tuán)“生源鏈”成果
2005年秋，筆者所在學(xué)校牽頭組織11家農(nóng)業(yè)職業(yè)院校和農(nóng)林企業(yè)，創(chuàng)建了江蘇農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)，形成了由“產(chǎn)業(yè)鏈、資源鏈、信息鏈、生源鏈、成果鏈”等組成的“利益共同體”，促進(jìn)了集團(tuán)成員的共同發(fā)展。如今，加盟的職業(yè)院校增至30家，加盟的農(nóng)林企業(yè)超過(guò)40家，“職教集團(tuán)像一根無(wú)形的線，把農(nóng)林職業(yè)院校、農(nóng)林企業(yè)串聯(lián)起來(lái)”，使其在互利共贏中發(fā)展。職教集團(tuán)成員學(xué)校主動(dòng)為筆者所在學(xué)校做招生宣傳，學(xué)校與其建立“3+2”、“對(duì)口招生”、“自主單招班”等合作辦學(xué)平臺(tái)。職教集團(tuán)成員企業(yè)，一是與筆者所在學(xué)校共同開(kāi)展新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的研發(fā)，推進(jìn)彼此的產(chǎn)學(xué)研工作等；二是從筆者所在學(xué)校畢業(yè)生中招聘企業(yè)員工，并開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)、“冠名班”合作辦學(xué)等，全力支持筆者所在學(xué)校的辦學(xué)及招生工作。
（四）打造特色品牌專業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
目前，眾多考生及家長(zhǎng)理性選擇報(bào)考筆者所在學(xué)校，為的是學(xué)一門(mén)專業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)謀生目標(biāo)。筆者所在學(xué)校90年的辦學(xué)底蘊(yùn)，傳承勤學(xué)、實(shí)干校風(fēng)，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)之路，打造出了作物生產(chǎn)技術(shù)、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、茶葉等特色品牌專業(yè)。學(xué)校畢業(yè)生的順利就業(yè)、部分畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)辦學(xué)業(yè)績(jī)得到了社會(huì)各界特別是農(nóng)林行業(yè)的認(rèn)可。如今，筆者所在學(xué)校有8個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，13個(gè)省級(jí)重點(diǎn)、品牌和特色專業(yè)。這些特色品牌專業(yè)是考生及家長(zhǎng)選擇筆者所在學(xué)校的第一要素，自然成了學(xué)校最好的招生廣告，使其在招生生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中“突圍”取勝。
（五）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以順暢“出口”確保順利“進(jìn)口”
長(zhǎng)期以來(lái)，筆者所在學(xué)校圍繞當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”實(shí)際需要，奉行“課堂移村頭、師生進(jìn)田頭、成果留農(nóng)戶、論文寫(xiě)大地”等為農(nóng)服務(wù)宗旨，實(shí)施百名教授掛職百村的“雙百”活動(dòng)。學(xué)校百名教授帶領(lǐng)千余名學(xué)生，帶著種植、養(yǎng)殖新技術(shù)和優(yōu)質(zhì)種子、種苗和種畜禽，掛職百個(gè)村組，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)、農(nóng)民培訓(xùn)教育服務(wù)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)，并幫扶駐村貧困農(nóng)民脫貧致富。學(xué)校的“三項(xiàng)”社會(huì)服務(wù)除覆蓋施教區(qū)外，還在江蘇省政府安排下參與泗洪縣科技富縣強(qiáng)農(nóng)工作和溧陽(yáng)市丘陵山區(qū)綜合開(kāi)發(fā)工作。師生為“三農(nóng)”提供的“三項(xiàng)”社會(huì)服務(wù)使教師在實(shí)踐中“知農(nóng)”、“懂農(nóng)”，擴(kuò)充新知識(shí)和新技能，推進(jìn)了教師隊(duì)伍水平的整體提升；使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)農(nóng)”、“愛(ài)農(nóng)”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，提高了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平。2009年、2010年和2012年，學(xué)校先后3次被江蘇省政府表彰為“科技富民突出貢獻(xiàn)單位”。筆者所在學(xué)校主動(dòng)為“三農(nóng)”提供的“三項(xiàng)”社會(huì)服務(wù)，使得益地區(qū)的廣大農(nóng)民主動(dòng)為其做招生宣傳，甚至送子女進(jìn)校求學(xué)或參加成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（六）發(fā)揮校友功能，編織招生網(wǎng)絡(luò)
筆者所在學(xué)校辦學(xué)90余載，培養(yǎng)專業(yè)人才5萬(wàn)多人。學(xué)子們大多出生于農(nóng)村，有農(nóng)村的父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹，他們學(xué)成知識(shí)與本領(lǐng)后仍然回到大有作為的農(nóng)村大地，在本地農(nóng)業(yè)科技推廣管理部門(mén)及農(nóng)業(yè)企業(yè)工作，對(duì)履職行業(yè)及崗位所需職業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量、質(zhì)量了如指掌，能盡力幫助畢業(yè)校友就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。校友的現(xiàn)身說(shuō)法也有力地推動(dòng)了學(xué)校的招生和就業(yè)工作。如此，學(xué)校招生部門(mén)―分工教師―地區(qū)校友―生源中學(xué)―考生組成的招生網(wǎng)絡(luò)形成。經(jīng)多年招生實(shí)踐檢驗(yàn)，這是一項(xiàng)行之有效招生舉措。
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育一直以來(lái)都是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的發(fā)展面臨著諸多困境，主要表現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)滯后、社會(huì)重視不夠、就業(yè)難度較大等方面，建議構(gòu)建符合人才市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)、樹(shù)立重視基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)學(xué)科的社會(huì)氛圍和注重能力培養(yǎng)樹(shù)立良好就業(yè)觀。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)林經(jīng)管；學(xué)科建設(shè)；困境對(duì)策
上世紀(jì)末各地高校擴(kuò)招擴(kuò)建以來(lái)，根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，都在不斷地調(diào)整教學(xué)方向，各自努力把高校建設(shè)成為綜合性、研究性的大學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，我國(guó)的海洋水產(chǎn)高等院校也都積極努力地發(fā)展綜合學(xué)科，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。我國(guó)是世界漁業(yè)大國(guó)，漁業(yè)是我國(guó)大農(nóng)業(yè)的重要組成部分，約占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的9%，漁業(yè)人口達(dá)2000多萬(wàn)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化，就必須首先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)（漁）業(yè)現(xiàn)代化，就應(yīng)該更加重視大農(nóng)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，推進(jìn)新農(nóng)（漁）村建設(shè)，就必須解決“三農(nóng)（漁）”問(wèn)題，就不可忽視漁業(yè)、漁村和漁民問(wèn)題，這都離不開(kāi)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理人才的培養(yǎng)。作為農(nóng)（漁）業(yè)院校的重點(diǎn)應(yīng)該放在能夠直接服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用型研究人才培養(yǎng)方面，這就要求學(xué)生應(yīng)具備基本理論基礎(chǔ)的同時(shí)，必須擁有比較全面的專業(yè)知識(shí)，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。而水產(chǎn)（漁）業(yè)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)研究和技術(shù)支撐，與現(xiàn)有海洋水產(chǎn)院校的學(xué)科設(shè)置不相匹配，其發(fā)展面臨著困境。
一面臨困境
（一）學(xué)科發(fā)展緩慢
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育在我國(guó)歷史較長(zhǎng)，如上海海洋大學(xué)的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教育，在上世紀(jì)50年代初期就設(shè)有漁業(yè)經(jīng)濟(jì)研究室，向?qū)W生傳授有關(guān)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識(shí)；1985年該校漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)招生，成為全國(guó)高等院校中唯一的本科專業(yè)；2002年隨著漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理碩士點(diǎn)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理碩士點(diǎn)和漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理博士點(diǎn)的設(shè)立，成為具有全學(xué)科支撐的專業(yè)。雖然漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)科支撐有力，但與其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科和專業(yè)相比，發(fā)展速度十分緩慢。目前全國(guó)海洋及涉漁院校都開(kāi)設(shè)和設(shè)立了專業(yè)，但基本培養(yǎng)模式雷同，形成相對(duì)單一的人才培養(yǎng)方式和教育內(nèi)容，專業(yè)辦學(xué)規(guī)模比較小，力量分散，缺乏相關(guān)學(xué)科群的支撐，使得辦學(xué)力量難以集中，資源配置分散，造成學(xué)科發(fā)展不盡理想，難以形成學(xué)科特色。
（二）社會(huì)重視不夠
在當(dāng)今社會(huì)上比較熱門(mén)的專業(yè)主要集中在金融、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易和物流等領(lǐng)域，對(duì)“農(nóng)（漁）”字當(dāng)頭的專業(yè)，受我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，一定程度上難以擺脫社會(huì)的歧視，認(rèn)為學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)沒(méi)有意義，學(xué)習(xí)漁業(yè)更沒(méi)有意義，使得優(yōu)秀學(xué)生不愿填寫(xiě)和報(bào)考該專業(yè)，學(xué)生就學(xué)率低下，專業(yè)名額極少。從上海海洋大學(xué)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)報(bào)考生源來(lái)看，2010～2012年三年間學(xué)生第一志愿報(bào)考率分別為61.1%、42.6%和51.1%，而且學(xué)生都不愿意調(diào)劑，其調(diào)劑錄取率基本為零，并且在上海地區(qū)的報(bào)考生源均為第一志愿錄取，其他省份的第一志愿報(bào)考率較低。同時(shí)，由于產(chǎn)業(yè)的因素，在國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，其他專業(yè)能夠擴(kuò)大招生規(guī)模，而漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的招生規(guī)模難以擴(kuò)容，其本科學(xué)生人數(shù)一直維持在40名左右，且入學(xué)以后要求轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較多，造成學(xué)生生源嚴(yán)重不足。
（三）就業(yè)難度較大
由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及專業(yè)的局限，涉農(nóng)類高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)，而人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，導(dǎo)致學(xué)生人文教養(yǎng)不足，綜合能力欠缺。同時(shí)，由于用人單位和部門(mén)的偏見(jiàn)和誤解以及就業(yè)配套機(jī)制的缺乏，使得畢業(yè)生就業(yè)難度增大，削弱了學(xué)生到基層工作的意向。目前，農(nóng)林（漁業(yè)）經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在企業(yè)、靈活就業(yè)和繼續(xù)就學(xué)等方面，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低下。根據(jù)《上海海洋大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2013）》的統(tǒng)計(jì)，該校漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度為46%。以2012屆畢業(yè)生為例，在34名畢業(yè)生中，繼續(xù)就學(xué)（國(guó)內(nèi)外）的11名，占總數(shù)的32.4%；從事與專業(yè)相關(guān)、到涉農(nóng)類單位就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)僅為4人，占總數(shù)的11.8%；從事經(jīng)濟(jì)、管理類工作的19名，占總數(shù)的55.8%。尤其在學(xué)生就業(yè)上，校院發(fā)動(dòng)全系老師的力量，并通過(guò)校友介紹等途徑，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。
二對(duì)策建議
（一）構(gòu)建符合人才市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)
涉農(nóng)（漁）類經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)人才需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，注重農(nóng)（漁）業(yè)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)用人才培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置，增加人文社會(huì)類基礎(chǔ)課程和產(chǎn)業(yè)實(shí)用技能型的實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求和趨勢(shì)，增加相關(guān)實(shí)用課程設(shè)置，并跟蹤專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容等方面的建議意見(jiàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)科發(fā)展實(shí)際，積極改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建既具有漁業(yè)特色，又包含經(jīng)濟(jì)與管理的教學(xué)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)能力。
（二）樹(shù)立重視基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)學(xué)科的社會(huì)氛圍
從發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展軌跡看，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，國(guó)家政策一般以重農(nóng)主義為主。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是工業(yè)化進(jìn)程的加快和發(fā)展，其政策導(dǎo)向逐步由重農(nóng)主義轉(zhuǎn)為重商主義。但在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)大蕭條和環(huán)境問(wèn)題等危機(jī)之后，又出現(xiàn)了重視基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境。推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)（漁）業(yè)建設(shè)，符合世界發(fā)展規(guī)律。只有把農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題解決好，才能不斷解放和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)的現(xiàn)代化，才能全面推進(jìn)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。因此，需積極呼吁社會(huì)各界樹(shù)立重視農(nóng)業(yè)等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的思想，只有農(nóng)業(yè)穩(wěn)固了，國(guó)家才能穩(wěn)固。而農(nóng)業(yè)的穩(wěn)固和發(fā)展，迫切需要依賴大批農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)營(yíng)管理人才，需要大量的新型職業(yè)農(nóng)民，需要涉農(nóng)院校的大力培養(yǎng)，需要社會(huì)重視和支持基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科建設(shè)。政府部門(mén)和企事業(yè)單位應(yīng)打破地方保護(hù)主義和對(duì)涉農(nóng)院校的偏見(jiàn)，加大財(cái)政投入和招收農(nóng)（漁）業(yè)大學(xué)畢業(yè)生力度，為人才培養(yǎng)和流動(dòng)提供良好環(huán)境。
（三）注重能力培養(yǎng)樹(shù)立良好就業(yè)觀
隨著我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)（漁）業(yè)建設(shè)以及漁業(yè)科技的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)農(nóng)林（漁業(yè)）院校人才培養(yǎng)提出了更高層次的期望，要求學(xué)生不僅能具備專業(yè)應(yīng)有的理論知識(shí)，而且能具備實(shí)際工作的能力。針對(duì)社會(huì)需求的變化，農(nóng)林（漁業(yè)）院校應(yīng)改變培養(yǎng)方式，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的需求。一是調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，積極探索既能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠滿足社會(huì)需求的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己。三是積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，努力克服自身專業(yè)等方面的壓力，理性對(duì)待自己的人生觀。
作者：樂(lè)家華 單位：上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0113-02
目前，作為我國(guó)高等教育最熱門(mén)的專業(yè)之一――藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在農(nóng)林院校也相繼設(shè)立。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2005年以來(lái)，我國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各類高校就有一千多所，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也將隨著社會(huì)對(duì)其需求的日益增長(zhǎng)而逐年擴(kuò)大。作為農(nóng)林院校這類綜合性大學(xué)，在響應(yīng)教育部號(hào)召的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，結(jié)合農(nóng)林院校的自身優(yōu)勢(shì)，突出自己的特點(diǎn)，樹(shù)立起自有的、特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)之間的相互交叉、滲透發(fā)展，營(yíng)建更符合藝術(shù)人才培養(yǎng)的多層次的結(jié)構(gòu)模式，以便更好地適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康有序長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
我國(guó)高等教育已告別金字塔式的層層選拔的模式，現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型為“大眾教育”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。農(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在經(jīng)過(guò)全國(guó)連年高校擴(kuò)招的大背景下，也得到了快速的發(fā)展。由于擴(kuò)招增幅與教育投入遠(yuǎn)不成正比，使得農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中也面臨著一些負(fù)面的實(shí)際問(wèn)題。首先擺在面前的就是畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。要想提高就業(yè)率，就需要大力進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整，理論與實(shí)踐并行，強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭袌?chǎng)需要的是設(shè)計(jì)而不是理論，然而缺乏理論的設(shè)計(jì)也是急功近利的模仿和抄襲。因農(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)間發(fā)展尚短，對(duì)此學(xué)科沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，不像主打的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或重點(diǎn)專業(yè)，使得教育科研發(fā)展的力度不大，資金投入甚少，被視作輔助的專業(yè)，甚至被邊緣化，這有悖于農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的初衷。再加上學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)計(jì)的不合理，教學(xué)管理體制與人才培養(yǎng)模式的滯后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)研討也少之甚少，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃不充實(shí)，不能因材施教，因地制宜；此外，對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度不夠，師資力量不足，出現(xiàn)了學(xué)生多、教師少、資料缺乏、實(shí)習(xí)場(chǎng)地空白等一系列問(wèn)題。辦學(xué)條件的硬件軟件都配置過(guò)低，使得發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他綜合類大學(xué)。
二、改進(jìn)農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方法與途徑
1.強(qiáng)化學(xué)科群的專業(yè)設(shè)置，完善課程體系。農(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)在科學(xué)的基礎(chǔ)上具備清晰性、科學(xué)性和生動(dòng)性。清晰性即專業(yè)課題的目的、要求、內(nèi)容與方法應(yīng)明確化、具體化。同時(shí)課題的設(shè)置要避免僵化和教條，規(guī)范和制約應(yīng)靈活、可變通；科學(xué)性就是要訓(xùn)練具有明確的目標(biāo)，通過(guò)訓(xùn)練尋找到在美學(xué)、方法、規(guī)律上的變通，使之具有舉一反三的效應(yīng)，同時(shí)還要注重專業(yè)課題和專業(yè)課題間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性；生動(dòng)性即應(yīng)有的趣味性和可操作性，能夠吸引學(xué)生的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感和創(chuàng)作的熱情，從而主動(dòng)、自覺(jué)地投入到表現(xiàn)和創(chuàng)作中去。農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重中之重就是培養(yǎng)目標(biāo)與課程的同步建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展。如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握知識(shí)要領(lǐng)，即獲得厚實(shí)的造型能力和向各專業(yè)轉(zhuǎn)化的可塑性，又能夠在多元化發(fā)展的結(jié)構(gòu)中選擇適合自己的發(fā)展方向，這是農(nóng)林院校在加強(qiáng)與改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。
農(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以本學(xué)科的特色為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化“專業(yè)群”的概念，再進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與多學(xué)科的相互交叉、滲透。根據(jù)國(guó)家對(duì)本科專業(yè)設(shè)置的規(guī)定，與實(shí)際需求相結(jié)合，不斷擴(kuò)大和調(diào)整專業(yè)方向，集整專業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化專業(yè)特色，不斷發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類別。比如藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類中的造型藝術(shù)就是一個(gè)大學(xué)科，在造型藝術(shù)中又包含繪畫(huà)藝術(shù)與書(shū)法藝術(shù)專業(yè)，在繪畫(huà)藝術(shù)中又有油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、版畫(huà)等。由此可見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科群”的概念在符合資源整合的需求的同時(shí)，既可以淡化專業(yè)學(xué)科的界限分類，又可以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)科的綜合性發(fā)展。
作為一所農(nóng)林高等院校，確立的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)，在于是否建立了一套科學(xué)合理的課程體系。農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)做調(diào)整：一是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的合理安排。農(nóng)林院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的自身情況而定，或是低年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課，高年級(jí)專業(yè)課，或是每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。二是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。中國(guó)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不注重理論的學(xué)習(xí)，也不加強(qiáng)實(shí)踐，使得學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化。做出的設(shè)計(jì)就是紙上談兵，毫無(wú)實(shí)際價(jià)值，更談不上體現(xiàn)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)。三是要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和專題教學(xué)的結(jié)合，這里的專題包括課題或項(xiàng)目。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，把專業(yè)教學(xué)與專題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，是調(diào)整好專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)關(guān)系的有效途徑。比如專業(yè)課結(jié)合一些實(shí)際可操作的課題或項(xiàng)目，可以是實(shí)際的課題或虛擬企業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)更具有針對(duì)性，結(jié)合課題或項(xiàng)目能夠充分了解設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。四是全面推行“離開(kāi)教室，實(shí)行課外教學(xué)”，把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和社會(huì)資源進(jìn)行充分的整合。學(xué)生和老師可以利用課堂以外的時(shí)間如假期來(lái)做一些專業(yè)課題或社會(huì)實(shí)踐，把課堂上學(xué)到的理論與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合，這一點(diǎn)可以借鑒國(guó)外的“假期課堂”。
2.實(shí)行工作室制，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐性較強(qiáng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的一大特性，特別是與其他專業(yè)相比較起來(lái)，它的技術(shù)性會(huì)體現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，因其服務(wù)于社會(huì)，所以與社會(huì)的結(jié)合也更為緊密。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)要在技術(shù)性的基礎(chǔ)上外加藝術(shù)式的創(chuàng)造合一，要求學(xué)生應(yīng)具備一定的設(shè)計(jì)能力與表現(xiàn)力，如果只通過(guò)課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。這就需要農(nóng)林院校把加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提上議程，而實(shí)行工作室制也只是實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式之一。工作室制的實(shí)施也為藝術(shù)設(shè)計(jì)多元化發(fā)展，提供了結(jié)構(gòu)性的保障。
以包豪斯為例，它所代表的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)工作室的實(shí)施十分重視。而現(xiàn)代藝術(shù)上的重大突破也是由創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維在工作室中不斷實(shí)踐而完成的。我國(guó)藝術(shù)類的專業(yè)院校也十分強(qiáng)調(diào)工作室制，特別是在西方設(shè)計(jì)院校中已開(kāi)始對(duì)試驗(yàn)車間的建設(shè)，使學(xué)生能充分利用工作室和試驗(yàn)車間來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的工作室不僅是一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所，也是由設(shè)計(jì)理念變?yōu)橛袃r(jià)值產(chǎn)品的生產(chǎn)車間，是理論與實(shí)踐不斷結(jié)合與完善的場(chǎng)所。農(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行工作室制應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有生源的具體情況，構(gòu)建符合藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展所需要的基本課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)個(gè)人的專業(yè)方向、各工作室都能有所了解，從而做出合理的選擇。工作室制也有效避免了教師的專制主義，實(shí)現(xiàn)教師的責(zé)任、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮以及學(xué)生自我整合能力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)行工作室制，使得各工作室圍繞各自的專業(yè)與自己的藝術(shù)追求，建立富有特色的課程結(jié)構(gòu)，而這個(gè)結(jié)構(gòu)應(yīng)突出工作室的特點(diǎn)，突出各自專業(yè)的特點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)林院校來(lái)說(shuō)應(yīng)重視安排富有特點(diǎn)的選修課程，使學(xué)生在工作室之外的學(xué)習(xí)時(shí)間也能汲取養(yǎng)料，更有利于農(nóng)林院校自身特色專業(yè)的發(fā)展。
3.發(fā)展特色專業(yè)、創(chuàng)立專業(yè)品牌。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式，這與設(shè)計(jì)服務(wù)于市場(chǎng)和社會(huì)有直接聯(lián)系。作為農(nóng)林院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不要因起步晚而去一味模仿照搬其他藝術(shù)類院校，這不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理念，也不適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體制。應(yīng)樹(shù)立獨(dú)特的專業(yè)理念，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展農(nóng)林院校的特色專業(yè)。像食品包裝專業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)等不僅符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，而且能夠影響或帶動(dòng)一批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，既具有科技含量又具備藝術(shù)特性，前景廣闊，發(fā)展穩(wěn)定，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位。按教育部主管部門(mén)的說(shuō)法：“特色專業(yè)應(yīng)該是在專業(yè)建設(shè)的觀念上有獨(dú)特性，人才培養(yǎng)的手段上有新穎性，課程設(shè)置、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)上有科學(xué)性，產(chǎn)教結(jié)合架構(gòu)上有獨(dú)創(chuàng)性。”從當(dāng)前情勢(shì)來(lái)看，農(nóng)林院校在特色專業(yè)上還是個(gè)弱項(xiàng)。應(yīng)勇于突破、勇于創(chuàng)新，抓住時(shí)機(jī)，與農(nóng)林院校自身的優(yōu)勢(shì)或品牌學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，找到既與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配又能凸顯農(nóng)林院校品牌的特色專業(yè)。
具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)林院校發(fā)展特色專業(yè)首先要結(jié)合中國(guó)國(guó)情，充分利用我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)、博大的人文情懷和優(yōu)秀的民族資源來(lái)發(fā)展我們自己的藝術(shù)教育；其次，要結(jié)合地方特色發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)，如我國(guó)河南禹州是鈞瓷的發(fā)祥地，利用地方特色可以把陶瓷設(shè)計(jì)作為特色專業(yè)來(lái)發(fā)展，就像江南的沿海城市以輕工業(yè)、紡織業(yè)為主，那里的染織設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)就十分有特色；再者，要結(jié)合農(nóng)林院校自身的特點(diǎn)來(lái)發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，把農(nóng)林院校的一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)或特色專業(yè)相結(jié)合，如林學(xué)院下的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)建立以園林規(guī)劃為特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、食品學(xué)院下的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)建立以食品包裝為特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育等。最后，農(nóng)林院校要把自己的特色與人文情懷相結(jié)合，樹(shù)立自己的學(xué)術(shù)形象，不斷地組建和完善自己的師資力量。
4.提高創(chuàng)新能力與藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)不僅是對(duì)農(nóng)林院校，對(duì)其他專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講也至關(guān)重要，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)品性，更能顯現(xiàn)出學(xué)院的精神面貌，這恰恰彌補(bǔ)了只注重對(duì)審美能力與技能表現(xiàn)的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的不足，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容比重中，在顧及造型與藝術(shù)表現(xiàn)的課程的情況下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了農(nóng)林院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的效力。另一方面，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。將理論付諸實(shí)踐、解決實(shí)際可行問(wèn)題，這與包豪斯所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相一致。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家級(jí)特色學(xué)科，主要分為兩個(gè)方向――國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)。遼寧大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是這個(gè)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)，最大的特色是每學(xué)期都會(huì)按成績(jī)重新分班，這在其他院校是非常少見(jiàn)的。畢業(yè)生中幾乎會(huì)有1/3有資格被免試推薦讀研究生。
經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究型人才，其獎(jiǎng)學(xué)金多而高，免試保送研究生的幾率也非常高，但想進(jìn)入這個(gè)班也不容易，新生入學(xué)不久參加分班考試，考試科目為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，前若干名才有機(jī)會(huì)進(jìn)入基地班，所以想進(jìn)入這個(gè)班的學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)也要做好準(zhǔn)備。
法學(xué)院是省內(nèi)第一所全日制法學(xué)本科教育基地，十分注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅經(jīng)常聘請(qǐng)一些司法機(jī)關(guān)、科研單位的專家、法官等擔(dān)任客座教授，而且安排每屆學(xué)生進(jìn)行一次為期兩個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。
廣西大學(xué)
生物科學(xué)學(xué)院的生物技術(shù)和生物工程專業(yè)是科研能力最強(qiáng)的專業(yè)之一，生物技術(shù)專業(yè)有著明顯的亞熱帶生物特色，在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹(shù)。
動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)物科學(xué)研究世界領(lǐng)先，有多項(xiàng)科學(xué)技術(shù)重大成果。
廣西是我國(guó)重要的甘蔗生產(chǎn)和加工基地，制糖業(yè)十分發(fā)達(dá)，輕工與食品工程學(xué)院的甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科被列為國(guó)家教育部“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。
土木類學(xué)科是廣西首批精品專業(yè)。這個(gè)學(xué)科也是理工類的高分群，畢業(yè)生一般都進(jìn)入各大建筑公司和水利水電公司工作。
廣西大學(xué)的愛(ài)國(guó)民主記念碑
廣西還是有色金屬富礦之地，是中國(guó)最重要的有色金屬產(chǎn)地之一，廣西大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開(kāi)發(fā)及其加工技術(shù)研究的需要，建設(shè)起了一大批優(yōu)秀的學(xué)科。
內(nèi)蒙古大學(xué)
生物學(xué)專業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，目前設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個(gè)本科專業(yè)，學(xué)科實(shí)行按類招生，在第2學(xué)年結(jié)束后，選拔出50名學(xué)生分別進(jìn)入2個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)基地――生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
蒙古語(yǔ)言文學(xué)是內(nèi)蒙古大學(xué)的特色專業(yè)，在一般的學(xué)校是沒(méi)有的。大學(xué)每年招收的蒙古族及其他少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30%。
內(nèi)蒙古大學(xué)得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件使得生態(tài)與環(huán)境學(xué)得到了充分的發(fā)展，并形成了以草地生態(tài)學(xué)及農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)為主的科學(xué)群，本科設(shè)有2個(gè)專業(yè)：生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)。也實(shí)行按類招生，第2學(xué)年結(jié)束后，選拔10名學(xué)生進(jìn)入國(guó)家生物學(xué)基地(生態(tài)學(xué)專業(yè))進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)制四年。
新疆大學(xué)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方面，在全國(guó)排名較高。
人文學(xué)院是由中文系、中語(yǔ)系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學(xué)研究所組建而成的規(guī)模最大、專業(yè)門(mén)類齊全的文科學(xué)院，號(hào)稱中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“旗艦之威”，位居國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科行列。
此外，化學(xué)工程與工藝專業(yè)、資源勘察工程和電氣工程及其自動(dòng)化是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。憑借地域優(yōu)勢(shì)，新疆大學(xué)的俄語(yǔ)專業(yè)也一直是王牌專業(yè)。
人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然地理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、動(dòng)物學(xué)、控制理論與控制工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、民族學(xué)、法學(xué)均是新疆大學(xué)新增的重點(diǎn)學(xué)科。
貴州大學(xué)
貴州大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科在國(guó)內(nèi)小有名氣，多位知名學(xué)者曾在此任教，他們對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院師資力量的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
國(guó)際刑法專業(yè)有一定特色，已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)同學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)可。
電力與能源工程被國(guó)家列為“211工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，與此相關(guān)的自動(dòng)化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業(yè)也將得到加強(qiáng)。
化學(xué)學(xué)科擁有綠色農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生物工程教育部實(shí)驗(yàn)室，綠色藥物工程也被列為“211工程”項(xiàng)目之一。
此外，采礦工程、植物保護(hù)、林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、材料科學(xué)與工程、漢語(yǔ)言文學(xué)和電子科學(xué)與技術(shù)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
延邊大學(xué)
延邊大學(xué)位于吉林省延邊州，朝鮮族特色氛圍濃厚，朝語(yǔ)系自然有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其它的小語(yǔ)種也不錯(cuò)，亞非語(yǔ)言文學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。
延邊大學(xué)依山而建
師范學(xué)院的教育技術(shù)專業(yè)在全國(guó)排名很高，就業(yè)很好。
醫(yī)學(xué)院也比較有實(shí)力，臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)都不錯(cuò)，麻醉專業(yè)很好。
石河子大學(xué)
醫(yī)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)3個(gè)本科專業(yè)方向，擁有附屬醫(yī)院3所，其中第一附屬醫(yī)院為全國(guó)“百佳”醫(yī)院。
農(nóng)學(xué)是石河子大學(xué)的校級(jí)品牌專業(yè)，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，有重實(shí)踐、重應(yīng)用的辦學(xué)傳統(tǒng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。
經(jīng)貿(mào)學(xué)院下設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)圍繞新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)、綠洲農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、綠洲生態(tài)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)墾企業(yè)管理等內(nèi)容展開(kāi)研究，并將研究?jī)?nèi)容融入到課堂教學(xué)之中，形成了特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的研究方向和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系。
海南大學(xué)
旅游學(xué)院是海南大學(xué)極具辦學(xué)特色的學(xué)院，辦學(xué)模式靈活多樣，部分方向還根據(jù)市場(chǎng)變化與需求，和旅游企業(yè)、國(guó)際酒店進(jìn)行廣泛的合作，采用“訂單式”培養(yǎng)等靈活模式。其中，旅行社管理專業(yè)還是旅游學(xué)院的特色專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能在旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅行社管理、營(yíng)銷策劃、旅游接待與高端服務(wù)工作。
海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點(diǎn)，熱帶農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院就是針對(duì)這一地域特點(diǎn)設(shè)置的專業(yè)，現(xiàn)開(kāi)設(shè)了農(nóng)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院和海洋學(xué)院。其中海洋學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)還是我國(guó)農(nóng)業(yè)部的重點(diǎn)學(xué)科，近幾年學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)也非常好。園藝專業(yè)也成為第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
此外，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、法學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理也是特色專業(yè)。
青海大學(xué)
電氣工程及其自動(dòng)化是青海大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，有清華大學(xué)的對(duì)口支援，成績(jī)好的畢業(yè)生將有機(jī)會(huì)直接保送清華大學(xué)繼續(xù)深造。
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)(機(jī)械電子工程方向)為青海省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后可從事與機(jī)械行業(yè)相關(guān)的工作。
水利水電工程教學(xué)和科研并重，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)面向國(guó)家水利水電行業(yè)和青海省資源開(kāi)發(fā)急需的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。
醫(yī)學(xué)院下設(shè)臨床醫(yī)學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系、藏醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等四系16個(gè)專業(yè)，高原醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)藥學(xué)、地方病學(xué)等特色學(xué)科專業(yè)在全國(guó)醫(yī)藥院校中享有較高聲譽(yù)。
此外，資源勘察工程是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，依托青海的鹽湖資源及旅游資源優(yōu)勢(shì)，鹽湖專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也大有前途。
寧夏大學(xué)
應(yīng)用化學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)科目，以就業(yè)率高著稱，在南京揚(yáng)子石化等十余家高新企業(yè)建立了理工科實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)生就業(yè)率位居寧夏大學(xué)前茅。
草業(yè)科學(xué)力量雄厚，完成或承擔(dān)多個(gè)國(guó)家開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。
應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式十分特別，采取“大專業(yè)，小方向”的模式，招生時(shí)與信息和計(jì)算科學(xué)一起按數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的大類招生，一、二年級(jí)打破專業(yè)界限試行“滾動(dòng)制”教學(xué)，為三、四年級(jí)實(shí)行“分流培養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。多年來(lái)還承擔(dān)著師范生培養(yǎng)任務(wù)，就業(yè)前景一直較好。
此外，寧夏大學(xué)的農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也是該校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
大學(xué)
藏語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科歷史悠久，藏語(yǔ)言文學(xué)和藏族歷史兩個(gè)專業(yè)是首批校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。與四川大學(xué)聯(lián)合申報(bào)的“中國(guó)藏學(xué)研究所”，被確定為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
藥學(xué)(藥方向)學(xué)科是大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)和自治區(qū)獨(dú)特的地域和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，將高原醫(yī)學(xué)和藏藥的現(xiàn)代化研究和開(kāi)發(fā)、地方病和常見(jiàn)病的流行病學(xué)研究和藏族基因組學(xué)研究等相結(jié)合，而重點(diǎn)建設(shè)的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。目前與一大批國(guó)內(nèi)著名院校建立了良好的合作及對(duì)口援助關(guān)系，并有多個(gè)實(shí)習(xí)基地供學(xué)生們提高實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)、農(nóng)學(xué)(植物生產(chǎn)類)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被評(píng)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
東華大學(xué)
東華大學(xué)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在服裝界是很有名氣的，不僅吸引了不少年輕人的眼球，而且還吸引了世界各地服裝行業(yè)的目光，幾乎每個(gè)星期都有一場(chǎng)國(guó)際品牌的會(huì)在這里舉行。 學(xué)校會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)一些來(lái)自法國(guó)、意大利等地的服裝設(shè)計(jì)師前來(lái)開(kāi)設(shè)講座。
東華大學(xué)
紡織工程是教育部的重點(diǎn)學(xué)科，在天然纖維利用、生物技術(shù)在紡織方面的應(yīng)用等許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。
材料學(xué)不僅是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，而且還是上海市“重中之重”學(xué)科。幾乎凡是與紡織有關(guān)的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實(shí)驗(yàn)室里找到，甚至是航天員的服裝，東華都承擔(dān)了相當(dāng)一部分科研任務(wù)。
福州大學(xué)
福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)類，包括化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個(gè)專業(yè)，也是不錯(cuò)的。
如果對(duì)電子、通信方面感興趣，物理與信息工程學(xué)院是不錯(cuò)的選擇，其中通信專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在福大首屈一指。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)設(shè)置 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 適應(yīng)性
職業(yè)教育的“專業(yè)”是根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)從事各種社會(huì)職業(yè)的勞動(dòng)者的需要以及學(xué)校教育的可能性所提供的培養(yǎng)類型，我國(guó)的職業(yè)教育把這種培養(yǎng)類型稱作“專業(yè)”，是沿用了中國(guó)、前蘇聯(lián)等國(guó)家高等教育培養(yǎng)學(xué)生的專門(mén)領(lǐng)域的專業(yè)的叫法。專業(yè)設(shè)置也是指“高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校按照學(xué)科分類或者是分工所設(shè)置的各種專業(yè)”。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)國(guó)家的勞動(dòng)力、資本財(cái)富及其他資源在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間的分配狀況及其相互制約的方式，主要是指第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)部門(mén)構(gòu)成的比例關(guān)系、相互作用及其發(fā)展變化。
一、江西省中等職業(yè)教育分科類招生及專業(yè)設(shè)置特征分析
1.分科類招生情況
對(duì)照Ⅸ中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2000版）和《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010版），按照江西省中等職業(yè)教育2008年至2012年分科類招生情況，具體專業(yè)科類分布情況見(jiàn)表1、表2。
2.專業(yè)設(shè)置特征分析
（1）專業(yè)覆蓋面廣，形成了“三二一”產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)專業(yè)布局
第一產(chǎn)業(yè)主要涉及農(nóng)林牧漁類；第二產(chǎn)業(yè)涉及資源環(huán)境、能源與新能源、土木水利、加工制造、石油化工、輕紡食品等6個(gè)專業(yè)類；第三產(chǎn)業(yè)涉及交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、休閑保健、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)、文化藝術(shù)、體育與保健、教育、司法服務(wù)、公共管理與服務(wù)等11個(gè)專業(yè)類。
從表1、表2和表3可以看出，江西省中職教育總體形成了“三二一”的人才培養(yǎng)比例架構(gòu)。2008-2012年間，第一產(chǎn)業(yè)類專業(yè)不是很穩(wěn)定，比例忽高忽低，2008年招生比例為1.37，而到2009年突增為7.97，而到2011年又降為4.28，這里值得注意的是，2009年國(guó)家出臺(tái)了農(nóng)村貧困學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)免費(fèi)政策，造成2009年、20lO年第一產(chǎn)業(yè)類專業(yè)招生人數(shù)增加較快。第二產(chǎn)業(yè)類專業(yè)招生比例一直較為穩(wěn)定，但并不處于優(yōu)勢(shì)，與對(duì)應(yīng)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中第二產(chǎn)業(yè)所占比例有一定差距。第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)所占比例較高，對(duì)照表6第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)偏度，不難看出，第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)招生人數(shù)超過(guò)第三產(chǎn)業(yè)所需從業(yè)人員的需求，大部分第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生流向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，使得江西省中職教育具有明顯的以人才輸出為主的特點(diǎn)。
（2）信息技術(shù)類、加工制造類專業(yè)是專業(yè)結(jié)構(gòu)中的主體
從表1和表2我們可以看出，信息技術(shù)類招生占比最高，加工制造類次之。信息技術(shù)類、加工制造類、醫(yī)藥衛(wèi)生類或教育類招生人數(shù)比例總計(jì)連續(xù)5年均在50%以上，形成三大類主導(dǎo)專業(yè)。
信息技術(shù)類專業(yè)5年間所占比例最高，信息技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展符合當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)家進(jìn)一步推進(jìn)信息化建設(shè)的要求。但近五年內(nèi)信息技術(shù)類專業(yè)招生所占比例呈下降趨勢(shì)，說(shuō)明江西省中職教育招生比例結(jié)構(gòu)往合理化方向發(fā)展，江西省作為中部欠發(fā)達(dá)省份，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需求量仍然有限，推進(jìn)信息化建設(shè)時(shí)期，我們需要保持這一類人才儲(chǔ)備。但要改變?cè)谧陨硇畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，人才培養(yǎng)以輸出為主的人才培養(yǎng)思路。
加工制造類專業(yè)招生人數(shù)比例位居第二，基本保持在20%左右，反映了加工類專業(yè)發(fā)展較快，并出現(xiàn)了不斷擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。探究其原因，主要有：一是江西省第二產(chǎn)業(yè)在江西省國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)了舉足輕重的地位，并且在第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，重工業(yè)發(fā)展的粗放程度較高，所占比例較大。二是加工制造類專業(yè)技術(shù)含量高，就業(yè)前景好，各中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)為本地加工制造業(yè)服務(wù)人才的同時(shí)，與信息技術(shù)類專業(yè)一樣，向周邊的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份輸出的人才比較受歡迎。在2008-2010年之間，醫(yī)藥衛(wèi)生類所占比例僅次于加工制造類，而2011-12012年之間比例稍低于教育類專業(yè)。
（3）專業(yè)地域布局缺乏合理性
從專業(yè)的區(qū)域分布情況，計(jì)算機(jī)類、汽車維修、學(xué)前教育等專業(yè)在各地區(qū)都有分布且受重視，而且在大部分地區(qū)都發(fā)展不錯(cuò)，但是專業(yè)布局的地域特色不不突出，從2011年萍鄉(xiāng)地區(qū)的專業(yè)設(shè)置來(lái)看，專業(yè)基本和其他地區(qū)相同，作為礦產(chǎn)豐富的地區(qū)，有關(guān)礦產(chǎn)類生產(chǎn)和開(kāi)采的專業(yè)只有湘東職業(yè)中專開(kāi)設(shè)一個(gè)“礦井通風(fēng)與安全”。專業(yè)設(shè)置忽視自身特色和優(yōu)勢(shì)，不能充分利用有限的職業(yè)教育資源，因此不能更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
（4）專業(yè)集中度有待提高
衡量專業(yè)設(shè)置合理性的指標(biāo)之一是專業(yè)集中度，專業(yè)集中度是指某一專業(yè)在同類學(xué)校的分布情況。某一專業(yè)設(shè)置在越多的學(xué)校，專業(yè)集中度越低；相反，某一專業(yè)設(shè)置在越少的學(xué)校，專業(yè)集中度越高，說(shuō)明學(xué)校的專業(yè)特色越鮮明。對(duì)專業(yè)集中度的測(cè)度，采用同一類專業(yè)布點(diǎn)數(shù)比例與專業(yè)招生比例二者之比的大小來(lái)進(jìn)行判斷，若后者大于前者，則表明此專業(yè)集中度高，學(xué)校展業(yè)特色鮮明；反之，則專業(yè)集中度較低，專業(yè)趨同性高，特色不夠明顯。
通過(guò)對(duì)2011年江西省中職教育專業(yè)設(shè)置情況的分析（表4），我們發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥衛(wèi)生類、教育類、加工制造類、交通運(yùn)輸類、信息技術(shù)類、輕紡食品類這幾類專業(yè)的集中度較高，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類。但多數(shù)專業(yè)大類的專業(yè)集中度較低，說(shuō)明學(xué)校專業(yè)特色仍有待進(jìn)一步凸顯，中職教育專業(yè)整體結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。
（5）專業(yè)聚集度有待提高
專業(yè)聚集度是指同一所學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上盡量集中在一兩個(gè)專業(yè)大類上，對(duì)職業(yè)技能類教育尤其如此，專業(yè)之間有一定的共性，便于建立共用性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，提高教學(xué)資源的利用效率和辦學(xué)效益，同時(shí)更有利于學(xué)校師資力量的培養(yǎng)。
20世紀(jì)90年代中期之前，江西省中職學(xué)?；九c行業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，所開(kāi)設(shè)專業(yè)行業(yè)屬性突出，但隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，中職教育的生源出現(xiàn)危機(jī)，很多中職院校為了生存越來(lái)越注重市場(chǎng)上的一些熱門(mén)和見(jiàn)效快的專業(yè)，因此逐漸淡化了自身的專業(yè)特色和行業(yè)特性。原有專業(yè)和新增設(shè)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性不大，專業(yè)聚集度有待進(jìn)一步提高，教育資源配置有待進(jìn)一步優(yōu)化整合；如某信息類中職學(xué)校，所開(kāi)設(shè)的16個(gè)專業(yè)涉及農(nóng)林牧漁類、土木水利工程類、加工制造類、交通運(yùn)輸類、信息技術(shù)類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、文化藝術(shù)類、教育類和公共管理與服務(wù)類等10大專業(yè)類別；這種什么熱門(mén)上什么，最終導(dǎo)致學(xué)校成了大s燴，也造成師資隊(duì)伍建設(shè)攤子大，造成教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡和不穩(wěn)定，也成為影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。
二、中職教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)度分析
中職教育是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助力器，為各行各業(yè)提供一線技術(shù)人才的基地。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)國(guó)家的勞動(dòng)力、資本財(cái)富及其他資源在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間的分配狀況及其相互制約的方式，主要是指第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)部門(mén)構(gòu)成的比例關(guān)系、相互作用及其發(fā)展變化。一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的架構(gòu)圖，也是人才需求的風(fēng)向標(biāo)。因此專業(yè)設(shè)置情況是否與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)是評(píng)價(jià)中職教育質(zhì)量與專業(yè)設(shè)置合理性的重要指標(biāo)。
近些年來(lái)，江西省不斷調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)，江西省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與優(yōu)化。我們對(duì)2008-2012年江西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)情況做了對(duì)比分析（見(jiàn)表5）
從表5可以看出，從2008年到2012年第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比例下降了4.5%，同期第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重上升了1.9%，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重上升了1.6%。第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員下降比例快于第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值下降所占比例，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員上升比例慢于第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增加的比例，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員上升的比例快于第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值上升的比例。但從三者所對(duì)應(yīng)的比例來(lái)說(shuō)，但第二產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)階段江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展所倚靠的支柱從業(yè)人員比例跟不上，勢(shì)必影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平和工業(yè)化的水平；同時(shí)雖然第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值與從業(yè)人員比例都呈現(xiàn)較好的狀態(tài)，但第三產(chǎn)業(yè)因其本身的寄生性，在未完成工業(yè)化的情況下“超前”或畸形發(fā)展所造成的“虛假繁榮”不具可持續(xù)發(fā)展性。沒(méi)有第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，沒(méi)有工業(yè)、農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也失去了基礎(chǔ)。有學(xué)者在研究我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源資源結(jié)構(gòu)時(shí)就提出：“江西省第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模、質(zhì)量和層次偏低，傳統(tǒng)的小零售、小餐飲發(fā)展較快；而反映經(jīng)濟(jì)實(shí)力、技術(shù)水平和文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代金融業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、教育文化產(chǎn)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)及其他社會(huì)公共服務(wù)業(yè)等則較為薄弱，這種情況對(duì)江西就業(yè)的拉動(dòng)當(dāng)然非常有限。”這一狀況仍存在并有待改變。
同時(shí)我們采用結(jié)構(gòu)偏離度指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)江西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人力資源結(jié)構(gòu)之間是否呈現(xiàn)良性互動(dòng)的關(guān)系。結(jié)構(gòu)偏離度指標(biāo)是指人力資源結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的不相稱狀態(tài)。結(jié)構(gòu)偏離度=（GDP的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成百分比/人力資源的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成百分比）-1。從這個(gè)公式我們可以看出，結(jié)構(gòu)偏離度的絕對(duì)值越小，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人力資源結(jié)構(gòu)之間發(fā)展越平衡。結(jié)構(gòu)偏離度為正，表明三次產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值份額大于就業(yè)份額，反之，則表明三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值份額小于就業(yè)份額，當(dāng)結(jié)構(gòu)偏離度為零時(shí)，表明兩者處于均衡狀態(tài)。
從表6中，我們可以看出第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值份額小于就業(yè)份額。偏離度依然在0.6左右的水平徘徊，且五年之間改觀不大，說(shuō)明第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中勞動(dòng)力依然有進(jìn)一步轉(zhuǎn)移的需要，同時(shí)也說(shuō)明第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率有進(jìn)一步提高的空間。而第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值份額基本都大于就業(yè)份額，且偏離度較高，第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)空間和人力資源需求較大。第三產(chǎn)業(yè)從結(jié)構(gòu)偏離度來(lái)看，較為合理，但從分析中也可推斷，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力需求水平在不斷增加，偏離度有上升的趨勢(shì)?？傮w上來(lái)講，江西省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在朝著合理化的方向發(fā)展，但就業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)象非常明顯，江西省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人力資源結(jié)構(gòu)的分布不合理，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)矛盾。
按照“佩蒂克拉克趨勢(shì)”，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“一、二、三”順序的轉(zhuǎn)換，勞動(dòng)力首先從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，當(dāng)人均GNP進(jìn)一步提高時(shí)，勞動(dòng)力便向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。以此推理，江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍處于工業(yè)化中期水平，勞動(dòng)力主體向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的階段，但這一轉(zhuǎn)移過(guò)程仍有待進(jìn)一步推進(jìn)，跨越階段轉(zhuǎn)移至第三產(chǎn)業(yè)或依然將勞動(dòng)力保留在第一產(chǎn)業(yè)都將阻礙江西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律，江西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)，適合國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展大局，盡快縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，提升其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使其更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)業(yè)調(diào)整的基本需求可概括為：繼續(xù)發(fā)展第一產(chǎn)業(yè)，保證產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)地位，使其為第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供原材料，加大第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鞏固其主導(dǎo)地位，同時(shí)加快內(nèi)部主導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮其對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部資源的優(yōu)化配置，形成六大產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，多行業(yè)共同協(xié)調(diào)發(fā)展的格局；發(fā)展壯大第三產(chǎn)業(yè)，提高其產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)體系。
從表5可以看出，江西省第一產(chǎn)業(yè)的比值較第二、第三產(chǎn)業(yè)所占比值小，2008―2012年的比例分別為15.2%、14.4%、12.8%、11.9%、11.8%，而從表11看，第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)比例分別為1.37%、7.97%、8.32%、4.28%、4.05%，2009、2010年第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)比例與產(chǎn)值比例大體是適應(yīng)的，其他年份第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)比例與產(chǎn)值比例存在較大的不適應(yīng)性。與從業(yè)人員的所占比例的37.4%、36.5%、35.6%、34.4%、32.9%相比，第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)招生比例與從業(yè)人員所占比例相差較大。江西省作為中部地區(qū)的農(nóng)業(yè)大省，第一產(chǎn)業(yè)依然是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展空間很大，需要有更多相關(guān)技術(shù)人才參與到農(nóng)業(yè)和農(nóng)村事業(yè)發(fā)展中來(lái)。從具體專業(yè)設(shè)置來(lái)看，2011年江西省的中等職業(yè)學(xué)校的第一產(chǎn)業(yè)類專業(yè)及包括傳統(tǒng)意義上的直接提供人們衣食的農(nóng)科類專業(yè)，也包括收入較高、職業(yè)前景較好的園藝園林類專業(yè)，專業(yè)設(shè)置較為全面。按照2003年我國(guó)農(nóng)林牧漁業(yè)執(zhí)行的新國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)林牧漁業(yè)中的農(nóng)林牧漁服務(wù)業(yè)產(chǎn)值，江西省第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置中有關(guān)農(nóng)林牧漁服務(wù)業(yè)的專業(yè)較少，不利于第一產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化。
關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；課程改革；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0051-02
生態(tài)學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，主要研究的是生物與環(huán)境之間的各種關(guān)系，通過(guò)生態(tài)學(xué)研究可以了解生態(tài)系統(tǒng)在人類活動(dòng)的干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制與變化規(guī)律。現(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是如何解決如今全球所面臨的各種重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所帶來(lái)的眾多生態(tài)問(wèn)題。在如今這個(gè)十分強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代下，生態(tài)學(xué)所發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與生態(tài)建設(shè)越來(lái)越重視，這表明了社會(huì)對(duì)良好生態(tài)環(huán)境的急迫渴求，生態(tài)學(xué)專業(yè)的發(fā)展將會(huì)具有美好的前景。農(nóng)林業(yè)是與生態(tài)環(huán)境建設(shè)關(guān)系最為密切的行業(yè)，農(nóng)林高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才方面既擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，也擁有一些特殊的優(yōu)勢(shì)和便利條件。本文對(duì)農(nóng)林生態(tài)專業(yè)課程教學(xué)改革的需求進(jìn)行了分析，并就其改革措施進(jìn)行了初步探討。
一、生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需求分析
黨的十報(bào)告中提出了要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，將生態(tài)文明建設(shè)放在了事關(guān)全面建成小康社會(huì)的突出的戰(zhàn)略地位上。建設(shè)生態(tài)文明，不僅僅完全符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的需要，同時(shí)也符合人民群眾的長(zhǎng)遠(yuǎn)根本利益。生態(tài)學(xué)專業(yè)對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)有著十分重要的作用，這對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下也要求我們?nèi)?duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。與此同時(shí)，我們還必須要清楚地認(rèn)識(shí)到，如今全球范圍的生態(tài)危機(jī)已經(jīng)讓環(huán)境問(wèn)題國(guó)際化，想要在教學(xué)的過(guò)程中將眾多的國(guó)際環(huán)境焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行還原以及傳遞國(guó)際重要會(huì)議的精神，就需要為學(xué)生們提供更加原始的教學(xué)資源，而這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)讀或者聽(tīng)說(shuō)能力的要求都較高。例如在為學(xué)生講解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源時(shí)播放一個(gè)13歲女孩在哥本哈根氣候大會(huì)的講話，在講解生物與環(huán)境時(shí)為學(xué)生播放美國(guó)黃石公園的相關(guān)視頻時(shí)基本都是使用的英文版的內(nèi)容，而且在生態(tài)專業(yè)的后續(xù)課程設(shè)置還擁有相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果在相關(guān)的課程中使用雙語(yǔ)教學(xué)，那么就能夠?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)減輕壓力，并且還能夠有效地拓寬學(xué)生的視野。
當(dāng)前生態(tài)學(xué)專業(yè)中存在的名詞概念較多、學(xué)科較多、內(nèi)容也相互影響、理解和記憶非常困難等特征，對(duì)老師的教學(xué)以及高校生的學(xué)習(xí)形成了許多的難題；多年來(lái)，老師滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式和不能發(fā)揮真正優(yōu)勢(shì)的“多媒體”應(yīng)用，高校生仍然是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有參加到教學(xué)本身中，根本不能增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)教學(xué)效果都會(huì)受到干擾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力更是空談；生態(tài)學(xué)課程優(yōu)化方面研究不夠，且生態(tài)學(xué)理論的課時(shí)相對(duì)較多，實(shí)踐的機(jī)會(huì)過(guò)少，一樣干擾著生態(tài)學(xué)教學(xué)成果和降低高校生理論同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的才能。
當(dāng)前的生態(tài)學(xué)專業(yè)除去學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共課程外，生態(tài)學(xué)專業(yè)還開(kāi)設(shè)有多門(mén)基礎(chǔ)課程，其中包括有土壤學(xué)、植物學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、資源學(xué)等多門(mén)課程。但是在這些課程設(shè)置中卻存在很多的問(wèn)題：
1.課程以及課程內(nèi)容上存在較多的重疊。在對(duì)課程的設(shè)立上需要考慮到專業(yè)的綜合性與應(yīng)用性，雖然需要一定的數(shù)量，但是卻不能夠忽視了各個(gè)課程之間的內(nèi)容重疊。例如生態(tài)規(guī)劃與生態(tài)工程、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)之間就有著較大的交叉關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.沒(méi)有明確的專題方向。生態(tài)學(xué)專業(yè)有著非常強(qiáng)的理論性，如果沒(méi)有一個(gè)明確的專題方向，那么就難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)激發(fā)學(xué)生的心情，也很容易讓學(xué)生因?yàn)樵谥R(shí)結(jié)構(gòu)上的趨同而導(dǎo)致他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，也難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)分流，在這方面的探索需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.重復(fù)使用實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)的方式來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)相當(dāng)重要，但是當(dāng)前學(xué)校中能夠滿足要求的實(shí)習(xí)基地相當(dāng)少，并且專業(yè)所能夠獲得的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)有限，這就使得很多課程的實(shí)習(xí)需要在同一個(gè)地方開(kāi)展，不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野。
二、生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施
1.參考書(shū)的選擇。挑選適宜的參考書(shū)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的專業(yè)，將相應(yīng)專業(yè)的前沿發(fā)展情況、最近的研究產(chǎn)品與當(dāng)前熱點(diǎn)等加入到授課中，能使高校生得以接觸更廣的知識(shí)面。授課內(nèi)容的及時(shí)更新是生態(tài)學(xué)改革的重中之重，授課內(nèi)容不僅要突出專業(yè)性，而且要對(duì)身邊的實(shí)際情況加以關(guān)注，增強(qiáng)高校生使用理論研究現(xiàn)實(shí)的環(huán)境狀況，并從中歸納出生態(tài)學(xué)原理，能夠使高校生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。
2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，可以考慮使用專題的模式來(lái)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。主要可以分為基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與專題方向課程設(shè)計(jì)兩大模塊。在進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中需要對(duì)專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以了解課程中知識(shí)點(diǎn)的重疊之處，這樣才能夠更加有效地對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。在設(shè)計(jì)專題時(shí)可以根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況與社會(huì)需求來(lái)設(shè)計(jì)專題方向，例如可以分為生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、生態(tài)工程設(shè)計(jì)等多個(gè)專題方向。在每一個(gè)專題中，所設(shè)置的課程都必須要具有較強(qiáng)的針對(duì)性與操作性，同時(shí)還需要根據(jù)設(shè)計(jì)的專題的方向來(lái)選擇和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，這樣才能讓實(shí)習(xí)基地具有較為明確的功能分類。通過(guò)專業(yè)的專題方向的設(shè)計(jì)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行選擇，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生所在的專題的方向來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有針對(duì)性的提高，幫助學(xué)生為未來(lái)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)分流打下良好的基礎(chǔ)。
3.改進(jìn)考評(píng)方式。在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中，因?yàn)椴皇且詫ｎ}來(lái)設(shè)置的，缺少針對(duì)性，很容易讓學(xué)生對(duì)課程的設(shè)置感到茫然。通過(guò)專題改革之后，課程設(shè)置具有更強(qiáng)的針對(duì)性，這能夠讓學(xué)生清楚課程設(shè)置的目的。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)不能像以前那樣一把抓，這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。例如在生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與效益評(píng)價(jià)這門(mén)課程的教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生熟悉各種生態(tài)環(huán)境效益的評(píng)價(jià)方法，那么就是這門(mén)課程教學(xué)的成功。同時(shí)在每一門(mén)課程的教學(xué)中都要能夠看到學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，這樣才能夠讓學(xué)生更加堅(jiān)定自己的前進(jìn)步伐。千里之行始于足下，不積跬步無(wú)以致千里。教學(xué)也是如此，評(píng)價(jià)考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)的一種肯定，是一種必要的手段。為此需要根據(jù)具體的專題方向來(lái)為學(xué)生設(shè)定出合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要注重理論與實(shí)踐的考核，同時(shí)也可以增加競(jìng)賽考核的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。
4.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提高相當(dāng)重要，特別是專業(yè)課程通過(guò)專題方向的整合之后，就需要對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行改善以滿足不同方向的具體需要。對(duì)于實(shí)踐基地不能夠僅僅是依靠學(xué)校對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)，同時(shí)還需要通過(guò)多種渠道為學(xué)生建設(shè)不同的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能夠讓學(xué)生的專題學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的需求有更加深入的了解，更早地適應(yīng)社會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
生態(tài)專業(yè)屬于一門(mén)新興專業(yè)，即使是對(duì)于農(nóng)林高校來(lái)說(shuō)其在課程設(shè)置上也有很多是處于探索的階段，而對(duì)于專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)、就業(yè)等都存在許多不夠合理的地方。農(nóng)林高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)需求，適時(shí)開(kāi)展生態(tài)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)輸送合適的畢業(yè)生。
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關(guān)鍵詞： 畜牧行業(yè) 女大學(xué)生 就業(yè)壁壘因素 相關(guān)對(duì)策
自上世紀(jì)90年代末開(kāi)始，我國(guó)高校招生呈現(xiàn)規(guī)模大幅度擴(kuò)張的趨勢(shì)，這在高校門(mén)檻降低，能讓更多的人接受高等教育的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。近幾年來(lái)，高校招生擴(kuò)張的趨勢(shì)雖有減緩，但未就業(yè)的高校畢業(yè)生群體規(guī)模已經(jīng)相當(dāng)驚人，高校畢業(yè)生整體就業(yè)壓力加大，其中女生未就業(yè)的情況尤為嚴(yán)重。然而，畜牧行業(yè)屬于涉農(nóng)類行業(yè)，只招收理科高考生，其中大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭，女生在招生的男女比例上也較一般理工科專業(yè)相對(duì)偏高。同時(shí)，由于行業(yè)限制、性別限制、社會(huì)觀念等壁壘因素的影響，這就使得畜牧行業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出。如何合理地解決畜牧行業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)成為擺在農(nóng)林院校面前的迫切問(wèn)題。
1.壁壘因素
壁壘因素造成了畜牧行業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，在主觀和客觀上嚴(yán)重制約著畜牧行業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，其主要表現(xiàn)在：
1.1行業(yè)限制。
畜牧行業(yè)是涉農(nóng)類的行業(yè)，就業(yè)方向以出入境檢驗(yàn)檢疫局、食品藥品監(jiān)督管理局、畜牧局等事業(yè)單位，以及飼料公司、養(yǎng)殖場(chǎng)、食品廠、高爾夫球場(chǎng)等企業(yè)為主。但由于近年來(lái)報(bào)考公務(wù)員的人數(shù)逐漸增加，同時(shí)公務(wù)員招收畜牧行業(yè)相關(guān)專業(yè)的職位數(shù)較少，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，目前畜牧行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要還是面向企業(yè)。但相關(guān)企業(yè)所涉及的飼料銷售業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、飼料加工業(yè)等大多離不開(kāi)體力勞動(dòng)，工作條件較為艱苦，出差較為頻繁，距離市區(qū)也較遠(yuǎn)，不太適宜剛畢業(yè)的女大學(xué)生，而恰恰是適合女生工作的飼料品質(zhì)化驗(yàn)、水質(zhì)檢驗(yàn)等檢測(cè)工作，往往由于人員相對(duì)飽和，企業(yè)提供的職位相對(duì)較少，這就從行業(yè)上對(duì)畜牧行業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)形成了一道壁壘。
1.2社會(huì)觀念的制約。
西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院全院全日制本科生中，約有67%的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村或具有農(nóng)村戶口。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這部分學(xué)生中，幾乎所有的學(xué)生都是村子中為數(shù)不多的考入“985”或“211”院校的學(xué)生，都背負(fù)著父母崇高的期望。他們的父母大多希望自己的孩子以后能夠脫離農(nóng)村生活環(huán)境，融入到城市生活中去，尤其是父母對(duì)于農(nóng)村女大學(xué)生的那種“找個(gè)好工作，找個(gè)好人家”的愿望更加強(qiáng)烈。不僅如此，大多具有城鎮(zhèn)戶口的父母也擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，受“男主外，女主內(nèi)”的觀念影響，將大量的精力和財(cái)力投入到找一份對(duì)工資要求不高的“金飯碗”式的穩(wěn)定工作上，這無(wú)疑禁錮了她們的思想，同時(shí)給她們帶來(lái)了沉重的包袱，在“學(xué)什么不一定干什么”的思想影響下，從而轉(zhuǎn)行擇業(yè)，這樣不僅縮小了她們的就業(yè)面，為她們的就業(yè)增加了難度，也嚴(yán)重影響了她們的擇業(yè)觀。
1.3性別因素。
從我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生從7歲上小學(xué)開(kāi)始，到大學(xué)畢業(yè)，基本已經(jīng)到了適婚年齡。剛畢業(yè)的女學(xué)生入職后，往往面臨著結(jié)婚、懷孕、生育、照顧家庭等問(wèn)題，這樣會(huì)占去她們大量的工作時(shí)間和精力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)講，聘用女性的單位，在同樣的產(chǎn)品上，付出的勞動(dòng)力資本要比聘用男性的單位高[1]。所以，用人單位在制訂招聘計(jì)劃時(shí)，也會(huì)有相應(yīng)的考慮。
1.4綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱。
西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院男女比例約為1.8：1，近幾年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每班學(xué)習(xí)成績(jī)前十名的學(xué)生中，女生所占比例為68.2%。而就參加學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)的人數(shù)來(lái)看，女生的比例要遠(yuǎn)低于男生。這就說(shuō)明，在大學(xué)中，女生對(duì)學(xué)習(xí)投入的精力比男生高，成績(jī)相對(duì)較好，但其綜合素質(zhì)要遜于男生。而綜合素質(zhì)中，社交能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等都是決定大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要因素，對(duì)這些方面相對(duì)欠缺，在某種程度上給女生就業(yè)帶來(lái)了困難。
1.5自我定位不準(zhǔn)確。
很多女學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中普遍功利性過(guò)強(qiáng)，她們將理想的工作定位為待遇好、社會(huì)地位高、穩(wěn)定、離父母近的職業(yè)，抱著“寧為玉碎，不為瓦全”的心理，盲目、盲從地去尋找工作，卻忽視了自身所學(xué)的畜牧專業(yè)，以及自身的實(shí)際條件和未來(lái)的發(fā)展，這樣不僅經(jīng)常碰壁，而且失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.6社會(huì)保障機(jī)制欠缺。
我國(guó)的《憲法》、《勞動(dòng)法》和《婦女權(quán)益保障法》等對(duì)于保障女性就業(yè)都有相關(guān)規(guī)定[2]。但從實(shí)際情況看，這些法律法規(guī)原則性太強(qiáng)，落實(shí)效果并不理想。很多用人單位在公布的招聘需求中，對(duì)某些男女都能從事的崗位明確規(guī)定只招收男生，這不僅違反了相關(guān)法律、法規(guī)，而且損害了女性平等就業(yè)權(quán)益，無(wú)疑為女生就業(yè)帶來(lái)了難度。
2.相關(guān)對(duì)策
2.1政府應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)作用。
各級(jí)政府部門(mén)，應(yīng)高度重視女生就業(yè)問(wèn)題的緊迫性和重要意義，在不斷完善現(xiàn)行相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，要加大對(duì)各級(jí)事業(yè)單位、企業(yè)、勞動(dòng)部門(mén)等的監(jiān)管力度，將政策切實(shí)落實(shí)到位，對(duì)于不按法律、法規(guī)辦事的部門(mén)或企事業(yè)單位給予相應(yīng)的處罰或教育，從而在制度上保障女生的平等就業(yè)權(quán)益。
2.2加強(qiáng)就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)正確擇業(yè)觀的樹(shù)立。
從新生入學(xué)教育開(kāi)始，農(nóng)林院校應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)思想教育，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)介紹，教授―院領(lǐng)導(dǎo)―班級(jí)“三見(jiàn)面”，以及成功校友座談會(huì)等多種形式，讓學(xué)生，特別是女學(xué)生真正對(duì)所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容和就業(yè)前景有深度了解，要讓她們意識(shí)到自己所學(xué)的畜牧專業(yè)關(guān)系重大，從事畜牧事業(yè)有前途可言，不能孤注一擲地追求高薪、穩(wěn)定、社會(huì)地位高的職業(yè)，從而樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)，農(nóng)林院校也要將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、就業(yè)知識(shí)技巧講座、模擬面試等形式，幫助女學(xué)生合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)清晰的自我定位，也可以讓她們明確今后努力目標(biāo)和方向，提高自身的就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
隨著社會(huì)文化的多元化發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，綜合能力強(qiáng)的人才往往比“書(shū)呆子”型的人才更具有優(yōu)勢(shì)。目前，很多企事業(yè)單位在招聘時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求往往比學(xué)習(xí)能力看得更重，因?yàn)榫C合素質(zhì)不僅是決定學(xué)生入職后自身發(fā)展的重要因素之一，而且是評(píng)價(jià)高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。
對(duì)于女生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院除了開(kāi)展日常的學(xué)生活動(dòng)外，還采取了一系列的特色措施，對(duì)于提高女生的綜合素質(zhì)起到了明顯的作用。第一，聘請(qǐng)校內(nèi)具有較高影響力的教師和成功的女性校友，成立導(dǎo)師團(tuán)，以一個(gè)導(dǎo)師對(duì)應(yīng)一群固定的女學(xué)生的方式，為每位女生配備導(dǎo)師。在導(dǎo)師團(tuán)制度下，每位導(dǎo)師利用自己的閑暇時(shí)間，定期開(kāi)展思想教育面對(duì)面等活動(dòng)，讓每位女生對(duì)近期的學(xué)習(xí)、生活、感情等方面存在的疑惑和困難進(jìn)行匯報(bào)，導(dǎo)師結(jié)合自身的經(jīng)歷和知識(shí)面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，切實(shí)為每位女生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)制度的實(shí)施，不僅讓女生生理成長(zhǎng)和心理的成長(zhǎng)得到了關(guān)注，讓她們找到了更多的歸屬感，更促進(jìn)了女生生活觀、戀愛(ài)觀等觀念健康向上地發(fā)展。第二，針對(duì)女生開(kāi)展一系列的培訓(xùn)，其中包括戶外素質(zhì)擴(kuò)展、口才培訓(xùn)、化妝技巧培訓(xùn)、職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)等，并鼓勵(lì)女生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓她們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)，學(xué)到很多實(shí)用技巧，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，這些培訓(xùn)極大地吸引了女生的興趣，達(dá)到了次次人員爆滿的效果。第三，鼓勵(lì)女生多參與職業(yè)技能考試，如畜牧師、人力資源師、心理咨詢師、普通話等級(jí)考試等，并針對(duì)不同的考試項(xiàng)目，邀請(qǐng)相關(guān)的老師予以集中指導(dǎo)，確保通過(guò)率。通過(guò)考取這一系列的資格認(rèn)定證書(shū)，不僅擴(kuò)充了女生的知識(shí)面，增加了女生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且有效地增強(qiáng)了女生的就業(yè)自信心。
2.4高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)水平培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，與業(yè)內(nèi)眾多知名企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，順利開(kāi)展了校企聯(lián)合、頂崗實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，建立了人才的訂單式培養(yǎng)模式。通過(guò)這一系列項(xiàng)目的順利開(kāi)展，參與的女學(xué)生不僅能通過(guò)接觸生產(chǎn)一線、銷售一線及各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論成果、技術(shù)成果和管理經(jīng)驗(yàn)，而且能把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)理論水平、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，更能發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)業(yè)、就業(yè)、社會(huì)人際交往等方面的不足之處，明確今后應(yīng)該努力的方向。同時(shí)，學(xué)院也可以通過(guò)學(xué)生反饋回來(lái)的信息，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的不足，具有針對(duì)性地推動(dòng)課程內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革。另外，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院也高度重視學(xué)生的科創(chuàng)能力和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)女生科創(chuàng)能力和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)尤為重視。在科技創(chuàng)新方面，學(xué)院要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須有女生參加，然后在申請(qǐng)、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、結(jié)題、成果寫(xiě)作和文章發(fā)表等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，并配以專門(mén)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，不僅激發(fā)了女生參與科創(chuàng)活動(dòng)的熱情，而且有效地提高了女生的科研能力和科研競(jìng)爭(zhēng)力。在外語(yǔ)能力方面，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)位證、保研、出國(guó)留學(xué)等有直接關(guān)系，學(xué)院針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生開(kāi)設(shè)了四級(jí)、六級(jí)、雅思培訓(xùn)班，邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)名師，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)。特別是在雅思培訓(xùn)方面，學(xué)院鼓勵(lì)女生積極參加，將科創(chuàng)培訓(xùn)、雅思培訓(xùn)、留學(xué)申請(qǐng)相結(jié)合，取得了良好的效果，學(xué)生的四六級(jí)通過(guò)率、出國(guó)留學(xué)人數(shù)穩(wěn)步上升，其中女生公派出國(guó)攻讀博士學(xué)位的人數(shù)較之往年有了明顯的提高。
3.結(jié)語(yǔ)
畜牧行業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系著畜牧行業(yè)和教育事業(yè)的健康發(fā)展，意義重大。造成畜牧行業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難的壁壘因素很多，其中既有主觀因素，又有客觀因素。這不僅需要國(guó)家及有關(guān)部門(mén)積極地制定和貫徹落實(shí)相關(guān)政策，給予宏觀的引導(dǎo)和扶持，而且需要學(xué)校高度重視女生就業(yè)難的問(wèn)題，切實(shí)推動(dòng)教育改革，提高教育質(zhì)量。更重要的是畜牧行業(yè)的女大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真、冷靜地去看待就業(yè)難的問(wèn)題，意識(shí)到就業(yè)難只是相對(duì)的，要通過(guò)自己的努力全面提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，突破重重壁壘，主動(dòng)地為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：