時(shí)間：2023-08-17 17:51:49
導(dǎo)語：在數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)出版；出版素養(yǎng)；用戶教育；高校圖書館
學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)是一種“預(yù)防期刊欺詐，并精準(zhǔn)甄別真實(shí)期刊的能力素質(zhì)”［1］。其本質(zhì)是信息素養(yǎng)在OA出版環(huán)境下的擴(kuò)展，涵蓋出版趨勢、出版路徑、版權(quán)獲取、論文準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)管理等方面的知識和技能［2］。高校提供兼具針對性與實(shí)效性的學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育服務(wù)，不僅有助于強(qiáng)化圖書館在數(shù)字出版鏈條中的中介地位，還能夠激發(fā)科研人員參與學(xué)術(shù)出版的主觀意愿，并培養(yǎng)其基于信息的學(xué)術(shù)出版問題解決能力。當(dāng)前，我國高水平大學(xué)圖書館已經(jīng)意識到學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育對于科研人員出版與傳播學(xué)術(shù)成果能力的重要性，不僅大力宣傳推廣前沿的學(xué)術(shù)出版理念，聘請不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覟樾?nèi)師生介紹最新的學(xué)術(shù)出版政策、高水平期刊的遴選與評價(jià)等方面知識，而且利用LibGuides、OPAC等學(xué)科資源導(dǎo)航系統(tǒng)為用戶提供“科學(xué)研究與論文寫作投稿”“學(xué)術(shù)倫理與論文寫作”“核心期刊與投稿指南”等學(xué)術(shù)出版資源支持服務(wù)，有效增強(qiáng)了高校圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育效能［3］。本文通過對清華大學(xué)逸夫圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育開展案例研究，提煉有助于推動我國高校圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育向縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)借鑒。
一、清華大學(xué)逸夫圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的全景分析
清華大學(xué)逸夫圖書館落成于1991年9月，是由清華大學(xué)關(guān)肇鄴院士設(shè)計(jì)、香港邵逸夫先生捐款興建的現(xiàn)代化圖書館。近年來，館方所提供的學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育服務(wù)已經(jīng)成為校內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，并獲得極高的用戶體驗(yàn)度、忠誠度與共識度——雖然其所推出的服務(wù)項(xiàng)目大多未冠以“學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)”之名，但均是以校內(nèi)師生為主要服務(wù)對象，構(gòu)建具有針對性、實(shí)效性與科學(xué)性的學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容，采用研討會、咨詢會議、在線指南和學(xué)分課程等多種形式來支撐學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育。從學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務(wù)主體來看，圖書館館員、校內(nèi)專家與出版商在學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育中起主導(dǎo)作用。清華大學(xué)逸夫圖書館專門設(shè)置了“出版館員”崗位，其職責(zé)是為用戶的圖書與期刊出版提供參考咨詢與技能培訓(xùn)，負(fù)責(zé)與學(xué)術(shù)出版相關(guān)的專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)，以及校內(nèi)師生知識成果的挖掘、組織與傳播。校內(nèi)專家與出版商扮演“兼職導(dǎo)師”角色：校內(nèi)專家每周會抽出1—2小時(shí)的時(shí)間與圖書館讀者進(jìn)行專題培訓(xùn)講座、經(jīng)驗(yàn)研討交流，最大限度解決讀者學(xué)術(shù)出版周期中的某一細(xì)節(jié)問題。出版商作為學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的“外部智腦”，會圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)內(nèi)容、學(xué)術(shù)出版模式、提高學(xué)術(shù)成果影響因子等實(shí)操性強(qiáng)的主題與圖書館讀者進(jìn)行深層次交流。從學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務(wù)內(nèi)容來看，館方創(chuàng)建了以出版課程為核心且貫穿用戶科研全過程的學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容。主要分為基于寫作的出版流程設(shè)計(jì)與基于研究的全過程設(shè)計(jì)兩類。前者內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)是科研成果出版的技術(shù)性問題，如學(xué)術(shù)刊物與出版機(jī)構(gòu)的選擇、同行評議流程與出版過程中的版權(quán)管理問題。后者囊括了從科研定題到學(xué)術(shù)出版成果評價(jià)全流程中的細(xì)分內(nèi)容，包括課題標(biāo)書寫作、機(jī)構(gòu)存儲、文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)社交媒體使用、ORCID（開放研究者與貢獻(xiàn)者身份）識別碼注冊等。從學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務(wù)手段來看，館方面向用戶學(xué)術(shù)出版全生命周期設(shè)計(jì)了基于新媒體的學(xué)習(xí)指南，這些指南不僅集聚了不同學(xué)科領(lǐng)域的高質(zhì)量學(xué)術(shù)出版知識與版權(quán)知識，而且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、易用性與可操作性，大大降低了初次訪問或?qū)W術(shù)出版素養(yǎng)不足的讀者的使用門檻。在知識內(nèi)容上，這些指南不僅涵蓋了數(shù)據(jù)策管、數(shù)字存儲、數(shù)據(jù)挖掘、版權(quán)與開放資源使用、數(shù)據(jù)管理計(jì)劃、數(shù)字工具的技術(shù)協(xié)助等各種類型的學(xué)術(shù)出版知識，而且推出了“社區(qū)數(shù)字檔案可持續(xù)增長公共平臺”“空間數(shù)據(jù)存儲庫”“語義動力平臺”等特色項(xiàng)目。在資源展示方式上，這些指南既注重發(fā)揮培訓(xùn)、研討會等線下服務(wù)手段的在場性優(yōu)勢，為用戶提供數(shù)字學(xué)術(shù)講習(xí)、數(shù)字學(xué)術(shù)技能與工具培訓(xùn)服務(wù)，又充分運(yùn)用新媒體可視化工具來形象化闡釋學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)的理論知識。
二、清華大學(xué)逸夫圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的案例分析
以色列學(xué)者Aharon Aviram和Yoram Eshet-Alkalai認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)包括五個(gè)方面:
1.圖片—圖像素養(yǎng)，指的是學(xué)會理解視覺圖形信息的能力。
2.再創(chuàng)造素養(yǎng)，指的是創(chuàng)造性“復(fù)制”能力。也就是說，通過整合各種媒體(文本、圖像和聲音)的現(xiàn)有的、相互獨(dú)立的信息，賦予新的意義，從而培養(yǎng)能進(jìn)行合成和多維思考的能力。
3.分支素養(yǎng)，指的是駕馭超媒體素養(yǎng)技能。學(xué)會運(yùn)用非線性的信息搜索策略并通過同樣的方式從貌似不相干的零碎信息中建構(gòu)知識。
4.信息素養(yǎng)，指的是辨別信息適用性的能力。在信息劇增時(shí)代，不但要學(xué)會搜索所需的信息，而且要學(xué)會去偽存真，數(shù)字環(huán)境下的每一項(xiàng)工作都與這種素養(yǎng)有關(guān)。
5.社會—情感素養(yǎng)，不但要學(xué)會共享知識，而且要能以數(shù)字化的交流形式進(jìn)行情感交流，識別虛擬空間里各式各樣的人，避免掉進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)上的陷阱。
二、高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育的優(yōu)勢、內(nèi)容和途徑
（一）高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育的優(yōu)勢
1.豐富的文獻(xiàn)信息資源。新時(shí)期的高校圖書館都在努力推進(jìn)自身建設(shè)，尤其是加大了對數(shù)字圖書館的建設(shè)。擴(kuò)充了數(shù)據(jù)庫資源，增強(qiáng)了數(shù)字服務(wù)能力，從圖書、期刊的數(shù)量、種類及文獻(xiàn)的連續(xù)性上都有著得天獨(dú)厚的條件，使得整體的環(huán)境更適宜閱讀與學(xué)習(xí)。而且高校圖書館館藏信息不僅內(nèi)容豐富，而且質(zhì)量也比較高。除了對內(nèi)容有側(cè)重，關(guān)注某一領(lǐng)域的高端信息資源外，還能夠大量的吸納許多新的研究成果，信息接收的速度快。正因圖書館有著豐富的館藏文獻(xiàn)和信息，所以圖書館是學(xué)生的“第二課堂”，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)，不僅是對課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，而且可彌補(bǔ)課堂教學(xué)局限的缺陷。
2.先進(jìn)的自動化設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，視聽、縮微、復(fù)制、終端檢索等現(xiàn)代化設(shè)備在圖書館被廣泛采用。高校圖書館通過這些設(shè)備和場所輔導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)、信息的方法和途徑。還可以通過獲取網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限，建立網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發(fā)展和延伸館藏信息量。使學(xué)生能夠利用各種功能強(qiáng)大、靈活方便的檢索工具，進(jìn)行光盤檢索、聯(lián)機(jī)檢索，在網(wǎng)上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力。
3.素質(zhì)較高的信息服務(wù)人員。新時(shí)期的圖書館工作人員必須在知識結(jié)構(gòu)上符合服務(wù)性與創(chuàng)新性要求，不僅是文獻(xiàn)信息傳遞的多面手，而且是網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)航員和管理員，是信息資源與讀者用戶之間的橋梁與紐帶。既有扎實(shí)的專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，又熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，懂得專題聯(lián)機(jī)和光盤數(shù)據(jù)庫的檢索語言和結(jié)構(gòu)，從而能指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧。另外，圖書館工作人員有較強(qiáng)的信息處理能力和創(chuàng)新能力，可以梳理和篩選網(wǎng)上信息，判斷信息的質(zhì)量及利用價(jià)值，對多載體信息資源能進(jìn)行深層次的加工、整序，為學(xué)生提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息。
（二）高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容和途徑
1.信息認(rèn)識教育。信息認(rèn)識教育主要是信息用戶對信息看法、認(rèn)識以及對信息的本質(zhì)、價(jià)值和特征的認(rèn)識，其核心是信息價(jià)值觀念教育。通過對信息的基礎(chǔ)教育，可以使學(xué)生清晰地了解信息在當(dāng)今社會的重要作用，從思想上對信息的重要性有所認(rèn)識，樹立的信息價(jià)值觀，形成信息就是資源、信息就是財(cái)富的觀念，從而產(chǎn)生要提高自身信息素養(yǎng)的愿望。所以說信息認(rèn)識的基礎(chǔ)教育是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。
2.信息意識教育。信息意識是人們搜集、處理、分析、綜合、利用信息等信息能力的前提和基礎(chǔ)，它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。具有較強(qiáng)信息意識的人在遇到問題時(shí)知道并善于依靠信息進(jìn)行判斷、分析和決策。如果信息用戶信息意識淡漠，其信息需求不高，也不善于開發(fā)利用信息資源，不能消化吸收文獻(xiàn)信息中的精髓，難以提煉出真知灼見和新思想、新知識，因此也談不上進(jìn)行知識創(chuàng)新的探索活動。
3.信息能力教育。開展信息能力教育就是要讓用戶掌握檢索信息的基本知識、信息檢索工具，了解信息組織方法，信息系統(tǒng)構(gòu)成及其內(nèi)容，以便使用戶掌握信息檢索的基本技能。只有具有信息能力的人才能將事實(shí)、數(shù)據(jù)、信息轉(zhuǎn)換為知識，將信息與自己的實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行知識創(chuàng)造。特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用的今天，應(yīng)著重培養(yǎng)用戶查找信息的技能，包括各種不同載體的信息檢索技術(shù)方法及途徑，要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息檢索中的作用，熟練掌握本專業(yè)的文獻(xiàn)信息源的利用。
4.信息道德觀念教育。具有正確信息道德觀念與個(gè)人行為準(zhǔn)則的用戶能在信息利用過程中遵循一定的法律法規(guī)，尊重著作者的知識產(chǎn)權(quán)，規(guī)范自己的信息行為，尤其是在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中合理使用與開發(fā)數(shù)字資源。
三、高校圖書館開展數(shù)字素養(yǎng)教育對策
（一）發(fā)揮圖書館的教育職能
1.新生教育
對剛?cè)雽W(xué)的新生，圖書館應(yīng)該針對其特點(diǎn)開展新生喜聞樂見的多形式的入學(xué)教育，指導(dǎo)他們認(rèn)識圖書館、了解圖書館的館藏情況和館藏布局，教會他們?nèi)绾胃玫乩脠D書館，尤其是是對數(shù)字圖書館的利用，教育他們認(rèn)識到圖書館在他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活里起到的重要作用。這樣的教育方式，可以提升他們的信息意識，為他們今后利用圖書館打下良好的基礎(chǔ)。西安歐亞學(xué)院將入館須知配以周杰倫的《青花瓷》拍錄成MV形式，得到了廣大新生的認(rèn)可，被網(wǎng)友評為“史上最牛圖書館入館須知”。
2.文檢技能培訓(xùn)
高校圖書館定期安排信息能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，重點(diǎn)讓大學(xué)生獲取利用圖書館的信息設(shè)備優(yōu)勢，讓他們掌握不同載體的信息檢索技術(shù)方法及途徑，全面增強(qiáng)他們的信息能力。
陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息檢索課以適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)模式為特點(diǎn)，“輕理論、重實(shí)踐”的重點(diǎn)開展以鐵路施工為主的土木工程類集束專業(yè)群信息檢索，內(nèi)容包括國際三大知名搜索引擎使用、特色搜索引擎應(yīng)用、圖片檢索工具應(yīng)用、特色數(shù)據(jù)庫使用、“人肉搜索”的使用及價(jià)值評判、專利和標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的檢索利用等多方面內(nèi)容，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力的培養(yǎng)，實(shí)際動手應(yīng)用能力，得到了廣大師生的認(rèn)可。
（二）發(fā)揮圖書館的導(dǎo)向作用
1.潛移默化的對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)
（1）對教師提供信息獲取的培訓(xùn)
教師是教育的最直接傳播者。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育起著至關(guān)重要的作用。圖書館應(yīng)該利用自己豐富的館藏資源，努力為教師提供最新的、前端的學(xué)術(shù)信息和資料。同時(shí)也應(yīng)該對工具書的使用、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的檢索方法對教師進(jìn)行培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使教師了解前端的信息獲取方式和主要的信息源。從而，再通過教師的宣傳與指導(dǎo)，達(dá)到提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的目的。
（2）對館員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大量龐雜無序的信息充斥我們的生活，圖書館所收集的信息也面臨著一個(gè)篩選、甄別的過程。在這里，圖書館員不再是僅僅起到看管書籍的作用，他們必須要能夠起到信息導(dǎo)航的作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生使用圖書館，使他們在高效的獲取自己所需的信息的同時(shí)學(xué)到一定的信息收集技巧。另外，現(xiàn)代多數(shù)的高校圖書館已經(jīng)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，圖書館員作為信息的導(dǎo)航者，必須要對新的信息獲取技術(shù)、新的信息分析工具熟練掌握，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧。
2.重視宣傳，以先進(jìn)文化占領(lǐng)學(xué)生頭腦
圖書館還應(yīng)該定期開展信息道德教育，對信息技能的重要性、提高數(shù)字素養(yǎng)的途徑、如何遵守信息道德規(guī)范等方面的內(nèi)容進(jìn)行大力宣傳?？梢酝ㄟ^生動的案例，使大學(xué)生明白應(yīng)該如何遵守法律法規(guī)，尊重著作者的知識產(chǎn)權(quán)，規(guī)范自己的信息行為，以先進(jìn)的文化占領(lǐng)學(xué)生的頭腦。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鐘曉莉.淺談學(xué)習(xí)型圖書館.衛(wèi)生職業(yè)教育,2005.14
關(guān)鍵字 微格教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；微格教學(xué)系統(tǒng)；教育信息化
1 引言
“微格教學(xué)”(Micro-teaching)又常被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”，微格教學(xué)產(chǎn)生于美國，它是美國斯坦福大學(xué)把現(xiàn)代視聽設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，對師范生“角色扮演”課程進(jìn)行改造而形成的。1963年微格教學(xué)的訓(xùn)練方法被人們肯定并成為一門課程，被列入師范院校的教學(xué)計(jì)劃中[1]。從20世紀(jì)90年代開始，微格教學(xué)成為我國高師院校教師教育中教學(xué)技能培訓(xùn)的主要形式之一。微格教學(xué)理論經(jīng)過50多年的發(fā)展已經(jīng)形成一個(gè)較為完整的理論體系，在教師技能培訓(xùn)中發(fā)揮著巨大的作用。隨著教育信息化的發(fā)展，微格教學(xué)在理論和實(shí)踐方面有了新的突破和發(fā)展。
2 教育信息化的背景
《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》中明確指出：目前，我國以現(xiàn)有師范院校為主體的教師教育機(jī)構(gòu)，存在著信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)薄弱，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教育教學(xué)中尚未普及，在教師教育中還不能廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育手段等方面的問題，難以適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)發(fā)生了很大改變。具有更強(qiáng)大教學(xué)功能的教育媒體進(jìn)入課堂，教學(xué)環(huán)境從單一趨向復(fù)雜，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境得到廣泛的建立和使用，語言實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等適應(yīng)于不同教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境正在改變著教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師不再只是信息源和知識擁有者、傳播者，而是更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、管理者、輔導(dǎo)者和學(xué)生的伙伴，教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，信息資源的查詢者，知識的追求者和學(xué)習(xí)者等。基于信息技術(shù)的教學(xué)模式是多種多樣的，諸如探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式等[2]。
教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化、教師角色的多元化以及教學(xué)模式的多樣化，對教師教學(xué)技能提出了新的要求，這必然導(dǎo)致微格教學(xué)發(fā)生一系列的變化。信息技術(shù)環(huán)境下的微格教學(xué)，要基于信息技術(shù)與學(xué)科課程全面整合的要求來確定微格教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對象，設(shè)計(jì)教學(xué)策略與選擇教學(xué)媒體。在微格教學(xué)的技能訓(xùn)練中，重點(diǎn)要培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)能力。
3 教育信息化中的微格教學(xué)
3.1 教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化
微格教學(xué)環(huán)境變化的核心是微格教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)字化。將微格教學(xué)教室與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，配備視頻采集儀、數(shù)字化大屏幕投影機(jī)以及多媒體計(jì)算機(jī)等，建構(gòu)集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、音視頻、存儲、傳輸?shù)榷喾N技術(shù)于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)，為現(xiàn)代教學(xué)技能的訓(xùn)練創(chuàng)造物質(zhì)條件。
與傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)相比，具有以下特點(diǎn)：①軟件控制。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的機(jī)電控制的方式，采用軟件管理，既增強(qiáng)了控制的精確性，同時(shí)簡化了指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人員的操作程序，體現(xiàn)了易學(xué)易用的特點(diǎn)；②數(shù)字傳輸。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用數(shù)字傳輸?shù)哪Ｊ?，改善了信息的傳送質(zhì)量；③資源共享。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)將文件納入網(wǎng)絡(luò)文件服務(wù)器中，改善了傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)主要在控制室和觀摩室使用文件的局限性，使校園網(wǎng)中的特定用戶隨時(shí)可以調(diào)用文件，從而實(shí)現(xiàn)了資源共享。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有呼叫可視對講功能、遠(yuǎn)程遙控功能、多播功能、評課功能、示范功能、系統(tǒng)多媒體監(jiān)控及掃描功能、遠(yuǎn)程傳送功能等[3]?？删哂幸韵掠猛綶4]：
(1)優(yōu)秀教師的重要課程實(shí)況錄像，以利于其它教師觀摩、學(xué)習(xí)；外聘特級教師的示范課。
(2)組織教學(xué)管理人員在主控室對青年教師進(jìn)行聽課，記錄缺點(diǎn)、問題進(jìn)行課后的對比、提高；專業(yè)教研組的實(shí)驗(yàn)課和教研組針對該課的討論、修改。
(3)學(xué)院重點(diǎn)課程的資料留存；學(xué)院重大活動如外請專家、學(xué)者講課，進(jìn)行政治思想教育、愛國主義教育。
(4)和閉路電視系統(tǒng)結(jié)合把微格教室的活動和課程向全院實(shí)況轉(zhuǎn)播。
(5)學(xué)院送審的優(yōu)秀公開課的節(jié)目錄制；精品課程視頻的制作；學(xué)院留存檔案和兄弟院校之間的資料交流。
3.2 微格教學(xué)目標(biāo)的多元化
基于現(xiàn)代教育理念，使學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的多元化的教學(xué)技能目標(biāo)體系。基于現(xiàn)代教育理念，就是要強(qiáng)調(diào)師范生在技能訓(xùn)練中，要注意學(xué)習(xí)如何營造以學(xué)生為中心的課堂，實(shí)施以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)；學(xué)習(xí)如何適應(yīng)現(xiàn)代教育要求去“導(dǎo)學(xué)”，而非“灌輸”。多元化的教學(xué)技能目標(biāo)體系，既包括以講授為主的教學(xué)技能培訓(xùn)，也包括以導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)技能訓(xùn)練；既包括信息加工型教學(xué)模式的嘗試，也包括社會型教學(xué)模式的體驗(yàn)；既包括教學(xué)問題情境的設(shè)計(jì)，也包括課堂良好人際關(guān)系的建立[5]。
通過這樣的多元化目標(biāo)，幫助師范生掌握在教學(xué)過程中可能發(fā)生問題的處理方法；有關(guān)人際交流的主要溝通因素分析；訓(xùn)練在課堂上如何與學(xué)生交流的方法，促進(jìn)反饋評價(jià)。
3.3 微格教學(xué)培訓(xùn)技能的重點(diǎn)
(1)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。數(shù)字化環(huán)境下，注重課堂日常教學(xué)的信息化，要求教師能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)手段方法、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境融合到課程教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素中，開發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，掌握、運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“學(xué)教并重”或“主導(dǎo)——主體”型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(2)構(gòu)建數(shù)字化視頻案例庫。案例庫中包括專家教師、一般教師等的不同教學(xué)案例，案例中包含“精選案例”、“名師授課”、“典型范例”、“實(shí)況錄像”等，每個(gè)案例附有背景介紹、分析說明、教師解說和評論、專家點(diǎn)評、適用對象、參考資料等。學(xué)生可以看到每項(xiàng)教學(xué)技能的教師的課堂教學(xué)的視頻示范片段，包括優(yōu)秀教學(xué)范例、基本技能的示范及綜合技能的示范、問題示范等，來增強(qiáng)對教學(xué)技能的感性認(rèn)識，提供學(xué)習(xí)的樣板(包括正例和反例)，便于學(xué)生對教學(xué)技能的感知、理解和分析[6]。
(3)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力。能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生信息能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境(如基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境、基于實(shí)際問題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境)；能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。
(4)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評價(jià)能力。數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)采用多元化評價(jià)理論，對學(xué)生的評價(jià)是包括過程性評價(jià)的綜合評價(jià)。教師要能在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，將教學(xué)評價(jià)與教學(xué)的全過程有機(jī)整合在一起，發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
(5)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價(jià)值觀和德育教育。能結(jié)合教學(xué)活動幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響；能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)；能利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。
(6)教學(xué)媒體的選擇、使用和整合技能。信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)媒體。在教學(xué)媒體的選擇上，要遵循施蘭姆公式，即教學(xué)媒體選擇幾率(頻度、次數(shù))與教學(xué)功效成正比，與成本成反比。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來選擇合適的媒體。教師不但要會選擇媒體和使用媒體，還要能夠在微格教學(xué)活動中適時(shí)地、合理地優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機(jī)地融入教學(xué)過程中，真正發(fā)揮媒體的作用，同時(shí)要使教學(xué)媒體和教師的口頭講述、板書、演示、學(xué)生的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
3.4 微格教學(xué)訓(xùn)練模式多樣化[7]
基于方法導(dǎo)向的多元技能訓(xùn)練：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，方法上倡導(dǎo)以學(xué)為主的方式，更加提倡師生相互作用和個(gè)別化的教學(xué)方法體系，如活動教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、問題教學(xué)、探究教學(xué)等等。教師技能方面強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)學(xué)”的能力、設(shè)置問題情境的能力、認(rèn)知工具選擇的能力、組織有效活動的能力、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的能力和良好的信息溝通能力等等。在微格訓(xùn)練的課堂上，除基本教學(xué)技能訓(xùn)練外，受訓(xùn)者們還應(yīng)采用更加建構(gòu)化的方法開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作與互助、怎樣以任務(wù)驅(qū)動的方式激勵(lì)學(xué)生獲取和處理信息、以何種方式鼓勵(lì)學(xué)生交流和采取有效人際溝通、怎樣發(fā)揮學(xué)生專家的作用、對活動和教學(xué)情境如何設(shè)計(jì)等等。
基于角色扮演的多元技能訓(xùn)練：由受訓(xùn)者分別進(jìn)行“師”和“生”的角色扮演是微格訓(xùn)練中的常規(guī)做法。它的優(yōu)點(diǎn)是使得復(fù)雜的課堂教學(xué)變得清晰、易于控制。但在實(shí)際教學(xué)中，任何一項(xiàng)教學(xué)技能都不可能單獨(dú)存在，多項(xiàng)教學(xué)技能的運(yùn)用需要一個(gè)整合過程。實(shí)際上，在訓(xùn)練中，讓每一位受訓(xùn)者都完成多項(xiàng)教學(xué)技能從分解到整合的全部訓(xùn)練幾乎是不可能的。所以可以采用教師角色扮演協(xié)作的方法，以訓(xùn)練小組的形式合作完成多項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，并通過內(nèi)容使之初步整合起來。在協(xié)作小組中，教學(xué)任務(wù)由小組成員共同分擔(dān)，分工明確，任務(wù)量適中，根據(jù)任務(wù)決定每人訓(xùn)練的技能項(xiàng)目。由此既完成了一定量的個(gè)體訓(xùn)練，又針對某一完整教學(xué)內(nèi)容完成了各項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，使課堂教學(xué)效果得以具體描述及評價(jià)，同時(shí)又不割裂訓(xùn)練的系統(tǒng)性和綜合性。
基于合作學(xué)習(xí)的學(xué)導(dǎo)式訓(xùn)練：學(xué)導(dǎo)式訓(xùn)練，即在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生“導(dǎo)生”的作用。也就是說，學(xué)生訓(xùn)練小組的成員可以是多元化的，可以包括本科生、?？粕部梢园ㄑ芯可?、進(jìn)修教師，還可以包括其它不同專業(yè)的學(xué)生。使成員間信息的交流更加多元化，信息流量更大。這種學(xué)導(dǎo)式的合作學(xué)習(xí)利于發(fā)展受訓(xùn)者個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力和對個(gè)體間差異的包容能力，同時(shí)使受訓(xùn)者在合作學(xué)習(xí)中體會到合作學(xué)習(xí)的魅力，了解組織合作學(xué)習(xí)的技巧，而且不同學(xué)科間學(xué)生的合作可以使教學(xué)訓(xùn)練更具變化和趣味性，可以使受訓(xùn)者嘗試如何協(xié)作組織設(shè)計(jì)多學(xué)科知識內(nèi)容的以社會為中心的教學(xué)，而不是只局限于傳統(tǒng)的學(xué)科中心課堂教學(xué)組織中。
基于教學(xué)設(shè)計(jì)的說課訓(xùn)練：“說課”是指教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對某一節(jié)課，按某種具體要求，向同行或?qū)＜疫M(jìn)行全面講解的一種備課方式。說課要求教師不僅能組織教學(xué)，而且能明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織的理論依據(jù)是什么。不是作簡單的“應(yīng)然”分析，而是客觀、完整、基于理論支持的“實(shí)然”分析。通過說課能最大限度地展現(xiàn)出教師備課中的思維過程，對教學(xué)內(nèi)容基本要求的理解程度，對現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法掌握情況，對學(xué)生實(shí)際情況的估價(jià)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力等方面的情況。因此，對于師范生而言，說課訓(xùn)練也是不可缺少。由受訓(xùn)者對課的內(nèi)容進(jìn)行分析，包括該部分內(nèi)容在整體教學(xué)中的地位、要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、處理思路、可選用的教學(xué)方法和手段、選用的方法和手段以及這樣做的教學(xué)理論根據(jù)等等。說課時(shí)間同樣可以控制在3～5分鐘內(nèi)，討論分析，作為進(jìn)一步改進(jìn)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞： 媒介融合； 新聞教育； 改革
中圖分類號： G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）02-0083-01
20世紀(jì)80年代，媒介融合的概念首先被提出，并簡單地被定義為將原屬于同一類型的媒介有機(jī)地結(jié)合在一起。對此，美國艾·浦爾認(rèn)為，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能、一體化的發(fā)展趨勢?！秱髅浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的作者喻國明教授這樣理解媒介融合：媒介融合是指報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，以信息技術(shù)作為中介，將衛(wèi)星、電纜、計(jì)算機(jī)技術(shù)等作為傳輸手段，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和語言的時(shí)間、空間及成本，并且各種信息在同一個(gè)平臺上得到了整合，加強(qiáng)了不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性，從而導(dǎo)致媒介一體化的趨勢日趨明顯[1]。近幾年中，新傳播科技與新資訊媒體以更加迅猛的速度發(fā)展并普及，以數(shù)字化為表征的新媒體對媒介環(huán)境乃至社會環(huán)境正在產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。在這種背景下，我國對媒介融合也逐漸開始加強(qiáng)重視。
一、媒介融合的傳播特征
當(dāng)前，媒介融合的表現(xiàn)形式體現(xiàn)為以下兩種：一是跨領(lǐng)域的整合與并購。即通過組建大型跨媒介傳媒集團(tuán)，提升核心競爭力，以應(yīng)對愈加激烈的市場競爭；二是媒介技術(shù)的融合。聯(lián)合新舊媒體技術(shù)，從而形成新的傳播手段以及全新的媒介形態(tài)。以下是媒介融合的主要傳播特征：
（一）新聞業(yè)務(wù)等的資源共享。媒介融合打破了媒體之間的限制，整合了各類不同形式的媒介，并在資源共享的基礎(chǔ)上形成全新的新聞采編流程。首先，集中力量采集新聞素材，然后再根據(jù)不同的受眾群體將共享的新聞內(nèi)容制作成文字、圖像等，形成風(fēng)格迥異的新聞產(chǎn)品，以不同的媒體平臺相繼傳播給各自的受眾。
（二）數(shù)字化的新聞載體。媒體發(fā)展至今呈現(xiàn)出邊緣淡化與相互融合的傳播形態(tài)，這與數(shù)字技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展密不可分。隨著傳媒科技與媒介融合的迅猛發(fā)展，數(shù)字化將成為各個(gè)媒體平臺共同存在的形式，最終實(shí)現(xiàn)“媒介大融合”，出現(xiàn)集多種媒體形式于一體的全新數(shù)字媒體平臺——廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒體都將數(shù)字化并建立在數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)之上[2]。
二、目前新聞學(xué)教育的現(xiàn)狀
關(guān)于新聞學(xué)教育的核心的爭論，是一個(gè)老生常談的話題了，各個(gè)學(xué)校也都根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)對此做了不同的表述，可以說新聞學(xué)教育在我國各校都有各校的特色。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，新聞教育界又有了“學(xué)”與“術(shù)”孰輕孰重的分歧。正是由于這種爭論一直存在，導(dǎo)致現(xiàn)在我國新聞學(xué)教育沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也存在諸多問題。
（一）專業(yè)設(shè)置的單一媒體化。目前，國內(nèi)新聞專業(yè)的設(shè)置基本上按照教育部專業(yè)目錄的規(guī)定進(jìn)行的。在大學(xué)本科階段專業(yè)基本上是按照新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)，廣告學(xué)進(jìn)行設(shè)定的。其中，新聞學(xué)專業(yè)從課程設(shè)置來看實(shí)際上主要偏向于報(bào)紙新聞學(xué)。這種專業(yè)設(shè)置理念實(shí)際上反映了我們高校教育還沒有跟上媒介整合的步伐。
（二）課程體系交叉不夠。在以單一媒體化的專業(yè)設(shè)置下，往往是圍繞某一媒體來設(shè)置具體課程。特別是實(shí)務(wù)類課程，比如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報(bào)紙媒體規(guī)劃采寫編評，雖然有些章節(jié)也涉及廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體，但基本都是一帶而過，即使是專門開設(shè)的廣播電視類課程往往都是以選修課出現(xiàn)。而廣播電視專業(yè)所開設(shè)課程則是以廣電為主，報(bào)紙的業(yè)務(wù)甚至都不會涉及，以這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來的學(xué)生自然難以適應(yīng)融合新聞采寫與編輯。
（三）教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)差距明顯。媒介融合的大趨勢對新聞教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來的新聞傳媒需要團(tuán)隊(duì)合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術(shù)支援等，而當(dāng)前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學(xué)生走上工作崗位后，很長時(shí)間難以適應(yīng)媒體環(huán)境。
三、媒介融合對新聞學(xué)教育的要求
隨著媒介融合的趨勢明顯，結(jié)合新聞學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況，所以新聞學(xué)教育的改革勢在必行。為了使新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)實(shí)，新聞學(xué)教育可以從以下幾方面嘗試改革。
（一）優(yōu)化課程體系
1.改革現(xiàn)有課程。對現(xiàn)有新聞傳播課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革，是媒介融合背景下對新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學(xué)院可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，整合資源，對課程體系進(jìn)行有機(jī)融合，淡化理論課程與實(shí)踐課程之間的界限，將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富理論內(nèi)容。同時(shí)，打破按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)方式，對新聞教育設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成融合式課程體系。
2.拓展學(xué)科內(nèi)容。隨著媒介融合的不斷加快，國內(nèi)一些知名院校紛紛加快優(yōu)化課程體系的步伐。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向；四川大學(xué)和成都商報(bào)聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播公共選修課程?！澳壳?，我國新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段設(shè)定的專業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破，因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的開放性與兼容性。”[3]
（二）有效進(jìn)行融合新聞技能培訓(xùn)
媒介融合時(shí)代，新聞教育內(nèi)容多而復(fù)雜，需要對整個(gè)教育教學(xué)體系認(rèn)真勾劃，重視學(xué)生在校內(nèi)外媒體的融合新聞技能培訓(xùn)。
1.校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)。主要是通過平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生自辦報(bào)紙電臺等，讓學(xué)生就某一方面技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提高實(shí)踐能力。學(xué)生通過在校內(nèi)報(bào)刊、廣播電視、校園新聞網(wǎng)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，熟悉新聞采編制作流程，為進(jìn)一步提高專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)媒介融合趨勢，建立數(shù)字多媒體播出平臺。如西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院利用學(xué)校網(wǎng)站搭建了專門的網(wǎng)絡(luò)電視臺，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報(bào)、校電臺和網(wǎng)絡(luò)電視臺的新聞和節(jié)目等整合起來，使學(xué)生真正擁有一個(gè)融合新聞的實(shí)踐平臺。
2.校外媒體實(shí)習(xí)。主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐等環(huán)節(jié)與校外媒體合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過與報(bào)社、通訊社、廣播電臺、電視臺、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯(lián)姻”，為學(xué)生實(shí)踐能力的就業(yè)提供多種平臺。學(xué)生在校外媒體接受真實(shí)工作鍛煉，可以培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新能力，增強(qiáng)新聞敏感和策劃寫作能力。
（三）提升專業(yè)綜合素養(yǎng)
1.培養(yǎng)新聞專業(yè)素質(zhì)。媒介融合對新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的基本功。但在媒介融合時(shí)代，對采編制播等基本新聞傳播技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術(shù)、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢下，對于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強(qiáng)。
2.培育新聞思辨能力。新聞教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)新聞記者批判性思維的能力、解決問題的能力以及管理能力?！半S著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識的生產(chǎn)與管理者?！盵4]
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論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化 信息化 校園網(wǎng) 校校通 網(wǎng)上教研 視頻會議
昌邑市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個(gè)行政村，總?cè)丝?8萬?，F(xiàn)有各級各類學(xué)校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來，為貫徹落實(shí)全國教育信息化工作會議精神，推動數(shù)字化校園建設(shè)工作的開展，促進(jìn)教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，采取得力措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作，取得了一定的成效。
一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感
在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在社會許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，建設(shè)數(shù)字化教育，促進(jìn)教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問題。
1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實(shí)迫切性
信息化帶動基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊，從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo)，都在這場沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化，應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢。
2．在教育信息化建設(shè)實(shí)踐中，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容
隨著認(rèn)識和實(shí)踐的進(jìn)一步深入，我們發(fā)現(xiàn)：硬件加軟件的校園信息化模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢，更不能實(shí)現(xiàn)教育信息化所要求的對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用，促進(jìn)信息化設(shè)施的有效利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即：配齊計(jì)算機(jī)，建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。
3．?dāng)?shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施
近年來，我市教育信息化發(fā)展很快，特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項(xiàng)目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績。但當(dāng)前嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是：信息化設(shè)施建設(shè)的高投入，并沒有帶來教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評估長效機(jī)制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手，是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問題的最佳方案。為此，我們進(jìn)一步增強(qiáng)了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，采取切實(shí)措施，扎扎實(shí)實(shí)做好工作。
二、采取措施，加大力度，扎實(shí)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作
數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，必須做到統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施。一是要從長遠(yuǎn)著想，制定一個(gè)長遠(yuǎn)而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項(xiàng)長期的任務(wù)來抓，分步、分層次逐步實(shí)施，逐漸完善。三是要全體師生積極參入，通力合作，密切配合。我們的主要做法是：
1．加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)
從2001年下半年開始，我市從4個(gè)方面，加強(qiáng)了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計(jì)算機(jī)的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式，在不到兩年的時(shí)問里投資4000多萬元，配備計(jì)算機(jī)11000多臺，基本實(shí)現(xiàn)了專任教師人手1機(jī)，學(xué)生近10人1機(jī)。二是“校校通工程”。從2002年開始，全市共投資近1000萬元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng)，并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，采取“村?！甭?lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止，我市共投資近1000萬元，先后建起了300多個(gè)多媒體投影教室。四是加強(qiáng)軟件建設(shè)。借助電教教材收費(fèi)政策，先后投資500多萬元，為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學(xué)資源庫及資源管理平臺、數(shù)字圖書館等軟件，建起了全市視頻會議系統(tǒng)。通過近幾年的努力，我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個(gè)新臺階，也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺。
2．強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障
數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此，我們通過建立有效運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。教育局成立了以分管局長為組長的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機(jī)制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個(gè)項(xiàng)目組，建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項(xiàng)目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護(hù)、更新及軟件平臺的開發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等，為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負(fù)責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作：普教科主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網(wǎng)管理；職教科開展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)；裝備站開展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機(jī)制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作，我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心：依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心；依托進(jìn)修學(xué)校成立了教師專業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開始，通過教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單，教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，通過面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成60課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時(shí)，我們還組織大量骨干教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次，計(jì)算機(jī)制作培訓(xùn)200多人次，機(jī)器人教育培訓(xùn)100多人次，信息學(xué)奧賽120多人次，教材培訓(xùn)l100多人次。另外，每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個(gè)組別，內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過培訓(xùn)，提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。
3．狠抓設(shè)施應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實(shí)效性
以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手，本著“邊建邊用，以用促建”的原則，在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時(shí)，重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。
(1)加強(qiáng)主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線教師，立足教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)新課程改革”的建設(shè)思路，成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負(fù)責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負(fù)責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評比。骨干教師負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標(biāo)要求制作主題資源。運(yùn)用階段性評價(jià)和重點(diǎn)點(diǎn)評相結(jié)合的工作方法，完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開點(diǎn)評會和研討會，解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問題，使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達(dá)到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開展了集體備課活動，中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了常態(tài)課堂教學(xué)，許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。
(2)扎實(shí)做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站——“昌邑教研在線”。開通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專欄，通過專欄宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)道學(xué)科教研活動，展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)上專題研究，實(shí)現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時(shí)隨地溝通，使上級的教育教學(xué)方針、政策能夠及時(shí)貫徹到基層，同時(shí)教研員也能得到來自一線教師的教學(xué)信息反饋，發(fā)掘教育教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)加以推廣或糾正，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足，提高了教研工作的時(shí)效性，促進(jìn)了教研員和一線教師教學(xué)和科研水平的提高。
(3)開通視頻會議，實(shí)施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開通了視頻會議系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)召開面向全市的各種會議，有計(jì)劃地組織了示范觀摩課、研討培訓(xùn)等活動。實(shí)行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報(bào)送的材料都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳送，方便了基層，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，提高了辦事效能。
(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面，分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專家組，每次征訂之前，先由專家組成員組織本校本學(xué)科教師，通過目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出實(shí)用的軟件推薦意見，由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見和上級有關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際，自主征訂。對于大型軟件，采取“先試用，后征訂”的辦法。在管理方面，實(shí)行縣、鄉(xiāng)、校三級管理體制，各學(xué)校都建立電子音像室，做到專人管理，專櫥存放，制度健全，賬目清楚，賬、卡、物相符。對教育技術(shù)軟件的管理使用實(shí)行過程性評價(jià)，促進(jìn)了軟件的日常管理與使用。
(5)積極開展機(jī)器人教育活動。我市專門設(shè)立了機(jī)器人教學(xué)教研組，由機(jī)器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)工作的開展。先后共投資120多萬元，建成7處機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室，6處機(jī)器人教育示范校，20多所學(xué)校共配備機(jī)器人100多臺。開展了全方位培訓(xùn)，并按要求開設(shè)了機(jī)器人教育課程，機(jī)器人教育取得了可喜的成績，先后有96個(gè)代表隊(duì)分別在國家、省、市獲獎(jiǎng)。
4．實(shí)施課題帶動，推動數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展
“十五”期間，我市在22處市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實(shí)驗(yàn)?！笆晃濉币詠恚执_立了以數(shù)字化管理平臺、數(shù)字化教學(xué)平臺、機(jī)器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共立項(xiàng)國家、省、市級課題44個(gè)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小開展了“建立學(xué)生成長數(shù)字檔案”的實(shí)驗(yàn)研究，便于家長通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查詢學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開展了“校園一卡通”實(shí)驗(yàn)研究，教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識別，方便了學(xué)校管理。在外國語學(xué)校、奎聚小學(xué)開展了“家校通”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道，教師隨時(shí)為家長各種信息和建議。90％的學(xué)科教師都確立了自己的實(shí)驗(yàn)課題，如：“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問題情景設(shè)計(jì)”等，使全市上下形成了人人有課題，個(gè)個(gè)搞實(shí)驗(yàn)的良好實(shí)驗(yàn)氛圍。通過課題研究，探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法，形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。
5．建立評價(jià)體系，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力
建立長效的評價(jià)機(jī)制是促進(jìn)信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵，為此，我市在2004年制定了《昌邑市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評價(jià)辦法》，從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計(jì)算機(jī)、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個(gè)方面都制定了詳細(xì)的目標(biāo)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)采取過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結(jié)合的方式，評價(jià)結(jié)果計(jì)入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績。從2006年開始，為推動創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè)，又制定了《昌邑市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等)到活動過程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行了多元化評價(jià)，針對不同類別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個(gè)一級指標(biāo)、9個(gè)二級指標(biāo)、26個(gè)三級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益，每一個(gè)三級指標(biāo)均對應(yīng)一個(gè)工作點(diǎn)，都有相應(yīng)的評估要點(diǎn)及打分辦法。如：學(xué)校主頁、班級主頁、教研網(wǎng)頁、教師博客和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁等采取評選的辦法；教師信息素養(yǎng)通過技能比賽進(jìn)行測試，學(xué)生信息素養(yǎng)通過信息技術(shù)抽考和計(jì)算機(jī)作品來進(jìn)行評價(jià)。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評估。通過評價(jià)體系的建立，促進(jìn)了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。
三、取得的成績及建議
Study on the construction of vocational nursing training base of resource sharing model
DONG Xiaohong JIA Peihua PENG Yubo
Department of Nursing， Jiamusi College， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Jiamusi 154007， China
[Abstract] The essence of Chinese nursing education is a kind of professional education， so the cultivating base is an important place where cultivates high quality technical talents， which makes constructing professional nursing training base become more and more important. The construction of training base of resource sharing model can remedy teaching resource lacking， ensure the smooth development of practice teaching in medical college， promote the cooperation between hospitals and enterprises， which can help students adjust to practical working environments， fulfill various nursing training and assessments， strengthen social service. This paper summarizes current resource sharing model training construction state and achieved results， which lays the foundation for the proposal of the mutual-benefit mechanism in the process of construction； the implement of enterprise-style management； the build of informational platform； and the strengthening of enterprise culture construction and other reasonable suggestions. The aim is to promote the complementary of each other advantages， to provide supplement and reference for the construction and development of training base. [Key words] Vocational education； Nursing training； Resource sharing； Base construction
?S著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求也在不斷提高，對護(hù)理人員的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，在加強(qiáng)對護(hù)理學(xué)生教育的同時(shí)，還要對臨床已參加工作的護(hù)士甚至是從事護(hù)理教育的專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)及理論的培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地資源共享是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)校共享現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最佳配置，使培訓(xùn)基地不僅為學(xué)校護(hù)理學(xué)生提供護(hù)理技能培訓(xùn)場所，而且還全面照顧社會各層次技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)，以基地為中心輻射周邊，從而全面提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
1 建設(shè)高職護(hù)理共享型實(shí)訓(xùn)基地的必要性
1.1 建設(shè)“共享型”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足
護(hù)士在促進(jìn)和保障人們健康方面起著非常重要的作用，是醫(yī)療救護(hù)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。護(hù)理工作的內(nèi)容也已經(jīng)從單一的打針、喂藥等簡單工作拓展到減輕病痛、心理疏導(dǎo)、保護(hù)生命安全、預(yù)防和促進(jìn)健康等多方面。這些任務(wù)內(nèi)容的變化要求護(hù)理服務(wù)質(zhì)量繼續(xù)改進(jìn)。但是現(xiàn)階段我國仍處于社會主義發(fā)展的初級階段，對于醫(yī)學(xué)教育的投入不足導(dǎo)致醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)設(shè)施等諸多方面都有所不足，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人員的需要[1]。因此，引入資源共享的基地建設(shè)思路有利于借助其他兄弟院校及周邊教學(xué)醫(yī)院現(xiàn)有的軟硬件條件，開展全面、系統(tǒng)的護(hù)理技能操作訓(xùn)練，從而提高職業(yè)院校的教學(xué)水平[2]。建設(shè)共享型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以保證醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)訓(xùn)課程的開出率和滿意率。
1.2 促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、醫(yī)校合作”，提高護(hù)生就業(yè)競爭力
護(hù)理學(xué)是一門動手實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，而共享實(shí)訓(xùn)基地能夠充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點(diǎn)，護(hù)生在實(shí)訓(xùn)基地得到的是一種在真實(shí)工作環(huán)境的職業(yè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對于護(hù)生熟練掌握行業(yè)先進(jìn)的操作技術(shù)和設(shè)備、掌握崗位職責(zé)和提高動手實(shí)踐能力都是十分有益的[3]。通過資源共享促進(jìn)醫(yī)院、學(xué)校間的合作，使護(hù)生能夠較早地與社會工作環(huán)境相銜接，能夠提高護(hù)生對職業(yè)的認(rèn)知能力，明確自己的職業(yè)定位及方向，及時(shí)調(diào)節(jié)角色轉(zhuǎn)換的心理狀態(tài)，能夠更快融入到實(shí)際工作中去。因此，建設(shè)資源共享型的實(shí)訓(xùn)基地，可以提高護(hù)理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力[4]。
1.3 建設(shè)區(qū)域性護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，為“民生工程”提供技術(shù)支持
資源共享護(hù)理培訓(xùn)基地建設(shè)不僅為學(xué)校護(hù)理學(xué)生提供技能培訓(xùn)場所，還能完成各類護(hù)理技能的培訓(xùn)和考核工作。對于那些在初級衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)工作并且缺乏先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備的人員，護(hù)理培訓(xùn)基地在不影響學(xué)校培訓(xùn)的前提下，可以將一些較先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備與他們分享，最大化發(fā)揮護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的社會效應(yīng)，為提高我國基層社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)療水平做出貢獻(xiàn)[5]。還有一些護(hù)理職業(yè)院校和護(hù)理本科院校，因?yàn)檎猩^少，資金不足，在建設(shè)規(guī)模更大、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更完整的培訓(xùn)基地過程中遇到較大的困難，實(shí)訓(xùn)基地可以為他們開放，創(chuàng)新管理和運(yùn)行機(jī)制，變消費(fèi)為經(jīng)營的培訓(xùn)基地，既能避免浪費(fèi)，增加收益，又能幫助兄弟院校攜手共同發(fā)展[6]。
2 共享型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效
2.1 遵循多方合作基本原則，科學(xué)規(guī)劃資源共享基地建設(shè)方案
護(hù)理技能培訓(xùn)、相關(guān)職業(yè)資格鑒定及社會醫(yī)療服務(wù)是共享型實(shí)訓(xùn)基地的主要功能。培訓(xùn)功能不僅體現(xiàn)在對高職護(hù)生的職業(yè)技能的培訓(xùn)上，還包括更廣泛的領(lǐng)域，如護(hù)士崗前培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)及母嬰護(hù)理師培訓(xùn)等。職業(yè)資格鑒定是指配合各級衛(wèi)生管理部門組織開展相關(guān)專業(yè)的資格認(rèn)證考試，構(gòu)建公開、嚴(yán)格統(tǒng)一的考核平臺，為醫(yī)療職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)化做出貢獻(xiàn)?；亟ㄔO(shè)過程中大力倡導(dǎo)“校企共建，資源共享”的理念，保證以崗位能力為主線的“一體化教學(xué)體系”順利開展，保障“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企深度融合”“教、學(xué)、做同步”高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)[7]?；氐慕ㄔO(shè)采取政府、企業(yè)、?W院三方共建，行業(yè)學(xué)會及協(xié)會參與，雙方共用，校企共管，使基地高效運(yùn)轉(zhuǎn)并資源共享。將基地建設(shè)成學(xué)生技能培訓(xùn)和對外技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合的開放型、多功能的教育培訓(xùn)中心。建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目法人責(zé)任制，成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理，從宏觀上保證基地建設(shè)全面、有序、協(xié)調(diào)進(jìn)行。成立培訓(xùn)基地建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)制訂基地建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣建設(shè)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)建設(shè)中出現(xiàn)的問題。充分發(fā)揮護(hù)理行業(yè)工作人員和醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源優(yōu)勢，整體規(guī)劃，科學(xué)布局，由建設(shè)指導(dǎo)委員會在對政策法規(guī)的全面分析基礎(chǔ)上最終形成資源共享型基地建設(shè)的總體方案[8]。
2.2 共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，創(chuàng)建仿真性護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地
仿真訓(xùn)練是一種高度模擬真實(shí)情況的訓(xùn)練，學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練來形成滿足患者需要的護(hù)理行為的活動，即在個(gè)人綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能方面得到全面發(fā)展。共享培訓(xùn)基地打造真正的醫(yī)療護(hù)理環(huán)境，使護(hù)生在真正的工作環(huán)境中獲得全面的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，形成滿足實(shí)際工作需要的專業(yè)技術(shù)及技能，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)核心應(yīng)用能力[9]。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享型仿真性護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地主要有以下三個(gè)步驟：首先，利用現(xiàn)有資源在已有基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)，擴(kuò)大規(guī)模，購置一些科技含量高、質(zhì)量好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高基地的實(shí)用性，為護(hù)生參加技能訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。其次，依托醫(yī)院，聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生走向護(hù)理工業(yè)崗位做好充足的準(zhǔn)備。再次，仿真的工作環(huán)境不僅指真實(shí)場所的模擬，還包括電腦模擬環(huán)境。購置高科技醫(yī)療教學(xué)模型，利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)設(shè)置各種癥狀及體征，如心率增快、血壓上升、心律失常等，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的場情中針對患者的臨床表現(xiàn)提出相應(yīng)的護(hù)理問題，并采取相應(yīng)的護(hù)理措施，并在結(jié)束演練后給予評分與點(diǎn)評。
2.3 在資源共享基礎(chǔ)上，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
教育的實(shí)施需要由教師來完成，所以，培養(yǎng)一支政治思想過硬、具有良好的職業(yè)道德、同時(shí)掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，既能傳授基礎(chǔ)理論知識，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠始終緊跟新知識、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校進(jìn)步、發(fā)展最根本的保證。一方面，學(xué)校從醫(yī)院招聘兼職教師完成一部分的授課任務(wù)，還邀請臨床上具有豐富護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的高資歷的護(hù)師擔(dān)任客座教授開展學(xué)術(shù)講座[10]。另一方面，定期選派一些優(yōu)秀教師到醫(yī)院學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修。努力培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專職教師，進(jìn)而形成以專職教師為主兼職教師為輔的專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍。這樣既能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，又能使教、科、研等多方面、立體化地發(fā)展[11]。在資源共享、醫(yī)校合作基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床實(shí)際工作需要，鼓勵(lì)學(xué)生和教師組建科研團(tuán)隊(duì)，參與到臨床科學(xué)研究中去，提高他們的科研水平。以資源共享為基礎(chǔ)，實(shí)施醫(yī)校合作教學(xué)模式，能夠促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于提高師生的科學(xué)研究水平和綜合素質(zhì)。
2.4 資源共享的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，加快了教學(xué)改革步伐
醫(yī)療機(jī)構(gòu)與職業(yè)院校資源共享，共同建設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，使高職護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容與方法更加豐富，從而推動護(hù)理專業(yè)建設(shè)和課程改革。在“醫(yī)校合作”教學(xué)模式中，使學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)系更加緊密，共同探索高職人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列教學(xué)改革問題，對提高教師的臨床護(hù)理能力、科學(xué)研究能力及教育教學(xué)水平都將起到積極的推動作用[12]。資源共享推進(jìn)了醫(yī)教結(jié)合，打造了各成員單位之間戰(zhàn)略聯(lián)盟、合作伙伴關(guān)系，將理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的護(hù)理技能與理論知識共同提高。在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中加重了專業(yè)實(shí)踐課程在總學(xué)時(shí)中所占的比例，用“工學(xué)結(jié)合”多樣化的教學(xué)形式替代原來的兩段式教學(xué)，換言之，就是在理論學(xué)習(xí)的過程中增加臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”的技能培養(yǎng)方案[13]。資源共享加快了教學(xué)改革的步伐，使護(hù)理教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提升。
3 高職護(hù)理共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足及?l展策略
3.1 內(nèi)部實(shí)施企業(yè)化管理，提高實(shí)訓(xùn)基地的管理質(zhì)量和水平
目前，高職實(shí)訓(xùn)基地的人員素質(zhì)和管理水平比較低下，管理思路及理念與國外發(fā)達(dá)國家相比相距甚遠(yuǎn)，沒有采用內(nèi)部企業(yè)化管理的手段，嚴(yán)重制約實(shí)訓(xùn)基地向更高水平發(fā)展。從實(shí)訓(xùn)基地的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，引入市場競爭手段是實(shí)訓(xùn)基地向更高水平發(fā)展的必然要求，引入企業(yè)化管理，運(yùn)用市場競爭機(jī)制，不斷提高基地的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。具體方法包括：鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)、院校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、資金等多種形式參與建設(shè)[14]。開展崗位目標(biāo)管理，實(shí)行績效考核，打破一崗定終身的教師管理體制，采取聘任制等多種方法激發(fā)教師的工作熱情。同時(shí)，整章建制完善各種規(guī)章管理制度及質(zhì)量監(jiān)督管理體系，確保實(shí)訓(xùn)基地平穩(wěn)、有效運(yùn)行，保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院與學(xué)校對實(shí)訓(xùn)基地“共建、共享、共管”的理想狀態(tài)[15]，提高基地管理質(zhì)量和水平。
3.2 遵循互贏互利運(yùn)行機(jī)制，加大實(shí)訓(xùn)基地的開放共享力度
現(xiàn)階段多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都處于固步自封的狀態(tài)，甚至有些院校還存在獨(dú)享、獨(dú)贏的狹隘思想，各自為政，互相攀比，不是從實(shí)際出發(fā)，而是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的好惡、政績的大小來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校重復(fù)投資，先進(jìn)設(shè)備利用率較低，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的兼容性較差，導(dǎo)致資金浪費(fèi)與重復(fù)建設(shè)[16]。雖然目前各高校都非常重視臨床護(hù)理的技能學(xué)習(xí)，也都建立了一定規(guī)模的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，但是真正開放實(shí)訓(xùn)基地的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體規(guī)劃應(yīng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、學(xué)校的要求規(guī)劃相統(tǒng)一，找準(zhǔn)雙方利益的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到互利互贏的目的。高職院?？梢詾獒t(yī)院進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為醫(yī)院解決醫(yī)療技術(shù)問題提供技術(shù)服務(wù)，為醫(yī)院職業(yè)培訓(xùn)提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地及資源。醫(yī)院可以為高職院校提供現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備及技術(shù)、真實(shí)的醫(yī)療工作環(huán)境，提供醫(yī)學(xué)護(hù)理兼職教師，從實(shí)習(xí)護(hù)生中擇優(yōu)錄入，為高職教育的專業(yè)課程建設(shè)提供有益指導(dǎo)[17]。高職教育只有通過與醫(yī)院的雙向合作交流，加大開放共享力度，共謀發(fā)展，才能加快資源共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)步伐。
3.3 發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化共享平臺
護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地共享模式存在的問題是多方面的，但主要問題是成員內(nèi)部較為復(fù)雜，各單位行政隸屬關(guān)系各不相同，這就妨礙了護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互溝通合作較為困難，使基地建設(shè)的相關(guān)信息不能共同分享，加之成員之間信息化建設(shè)實(shí)力也不統(tǒng)一，參差不齊，也造成基地資源與運(yùn)行狀況等信息不能及時(shí)共享。通過互聯(lián)網(wǎng)+可以有效解決這一問題，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，充分調(diào)動各方力量，由政府提供資金保障，優(yōu)勢院校帶頭引領(lǐng)，相關(guān)單位積極參與，構(gòu)建基地建設(shè)新體系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)教研協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)技能緊缺型人才提供服務(wù)。近年來，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新手段、新技術(shù)促進(jìn)了各行業(yè)數(shù)字資源共享的新發(fā)展。伴隨著網(wǎng)絡(luò)融合的大力推進(jìn)，云計(jì)算已經(jīng)成為數(shù)字信息化建設(shè)發(fā)展的新趨勢，基于數(shù)字資源共享的云服務(wù)平臺，也將為護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)字資源管理和共享提供有力的保障[18]。
3.4 創(chuàng)新培訓(xùn)方式與方法，完善培訓(xùn)考核機(jī)制
共享型實(shí)訓(xùn)基地為社會各級各類技能培訓(xùn)提供場地及技術(shù)服務(wù)是其重要功能之一，目前這一類培訓(xùn)目標(biāo)大都明確但培訓(xùn)內(nèi)容、方法與培訓(xùn)形式則較為單一，所以創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法、完善培訓(xùn)管理與約束機(jī)制十分必要。在培訓(xùn)形式上可以探索在不同的地區(qū)、企業(yè)、院校、基地之間協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練方式。在培訓(xùn)模式上可以根據(jù)培訓(xùn)對象的能力、素質(zhì)、層次的不同設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)戰(zhàn)演練、菜單式選學(xué)等特色教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容。豐富培訓(xùn)的教學(xué)方法，大力提倡體驗(yàn)、情景模擬、研究討論、互動教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能[19]。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)考核的約束機(jī)制，按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃對培訓(xùn)人員進(jìn)行全程管理，建立培訓(xùn)檔案全面記錄訓(xùn)練過程與考核結(jié)果，制訂培訓(xùn)前測試、教考分離、不合格者復(fù)考等考核制度，并及時(shí)向有關(guān)部門和單位反饋考試結(jié)果。創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，突出多方互助與合作，保障共享資源與共同發(fā)展。
3.5 以實(shí)踐為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與特色教材的開發(fā)
理論與實(shí)踐脫節(jié)是現(xiàn)今護(hù)理學(xué)科發(fā)展亟需解決的問題?，F(xiàn)有的課程內(nèi)容與教材能夠滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要，但不能提供相關(guān)工作過程的知識和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的護(hù)理人才很難滿足市場的要求。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際工作需要的實(shí)訓(xùn)課程及教材是職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵之處。要調(diào)整好課程內(nèi)容中理論與實(shí)踐的比重，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與工作能力的教學(xué)課程模塊，而且要想培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合應(yīng)用型的護(hù)理人才，不僅課程內(nèi)容要不斷改進(jìn)，作為其載體的教材也要不斷地更新，要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教學(xué)的要求，結(jié)合最新的教學(xué)研究成果選擇教材或翻譯、編寫教材，還可以建設(shè)數(shù)字化教材供學(xué)生查閱與使用[20]。教材要具有鮮明的職業(yè)特色，豐富護(hù)理實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來，把知識學(xué)習(xí)與工作能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，從而全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量。
3.6 營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，加強(qiáng)共享基地人文環(huán)境建設(shè)
關(guān)鍵詞：公共圖書館;管理服務(wù);以人為本
現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐越來越快，人們對知識信息的越來越渴望，知識信息轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的例子屢見不鮮。公共圖書館是人們獲得知識信息的重要途徑，其現(xiàn)代化的信息設(shè)備、豐富的藏書都讓人們求知若渴，其地位隨著社會的發(fā)展日益凸顯，成為一座城市中文化的重要標(biāo)志。如何使公共圖書館更好地為人民群眾服務(wù)，最大限度地發(fā)揮公共圖書館的作用，需要其在管理和服務(wù)中貫穿“以人為本”的思想，不僅要重視全方位地為讀者服務(wù)，還要注意對館員的素質(zhì)培養(yǎng)。
一、公共圖書館應(yīng)全心全意為讀者服務(wù)
1.尊重讀者獲取知識的權(quán)利
以人為本，要求公共圖書館能夠盡最大限度為讀者提供服務(wù)，保障每一位讀者閱讀的自由，并保證來到圖書館汲取知識的讀者能夠享受到平等優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。平等地看待每一位讀者，不因他們的年齡、種族、性別、外貌等問題而產(chǎn)生區(qū)別對待的觀念。同時(shí)在讀者的閱讀過程中，有自主選擇閱讀什么樣的書籍的權(quán)利，其選擇的自由應(yīng)該得到圖書館的尊重，圖書館的館員不能夠有目的地去引導(dǎo)讀者閱讀何種書籍。在這里，讀者的意志是自由的，不應(yīng)該受到他人的影響。同時(shí)，為了保障讀者在閱讀過程中能夠享受安靜的環(huán)境，圖書館應(yīng)該設(shè)立規(guī)章制度確保無人大聲喧嘩，以尊重讀者的閱讀時(shí)間。
2.優(yōu)化圖書館的服務(wù)體系
隨著人們生活水平的提高，人們對于精神生活的要求也更高，因此，人們對于自己獲得的各種服務(wù)的品質(zhì)也更加重視。公共圖書館是人們獲取知識重要途徑，其提供的是信息知識服務(wù)，公共圖書館為了更好地貫徹以人為本的宗旨，要求其能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)代化信息社會的步伐，提供現(xiàn)代化的信息設(shè)備為讀者服務(wù)，這樣讀者才能收集到更加豐富詳細(xì)的資料。同時(shí)，圖書館建筑的設(shè)計(jì)以及內(nèi)部的結(jié)構(gòu)布局規(guī)劃應(yīng)該也要以服務(wù)人民群眾為宗旨。各種區(qū)域應(yīng)該合理設(shè)計(jì)，藏書區(qū)應(yīng)該和閱讀區(qū)相近，保證閱讀區(qū)的寬敞舒適，提供合理的座位安排。同時(shí)對于到公共圖書館閱讀的特殊人群，如兒童、殘疾人等，最好能為他們提供特殊服務(wù)，如兒童的專屬閱讀區(qū)域，殘疾人士的無障礙通道，這些都能體現(xiàn)圖書館的人性化服務(wù)。
3.建立數(shù)字圖書館模式以更好滿足讀者需要
互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的存儲與搜索功能為我們獲取信息提供了更大的便利，圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)建立數(shù)字圖書館能更好地為讀者服務(wù)，滿足讀者的各項(xiàng)信息需求。數(shù)字圖書館能利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將不同種類結(jié)構(gòu)的信息所提供的信息服務(wù)集成起來，以供用戶使用。數(shù)字圖書館的發(fā)展完善了公共圖書館提供知識信息的功能，是圖書館在信息社會發(fā)展中的必然趨勢。當(dāng)然，在構(gòu)建數(shù)字圖書館模式的過程中，應(yīng)該綜合圖書館所擁有的技術(shù)以及所服務(wù)對象的需求來確定發(fā)展的目標(biāo)，不斷完善服務(wù)。
二、公共圖書館應(yīng)以館員的綜合發(fā)展為己任
1.加強(qiáng)對館員的技能培訓(xùn)
圖書館的館員是公共圖書館服務(wù)的窗口，代表著公共圖書館的形象。想要不斷提升公共圖書館在人民群眾中的口碑，使得圖書館事業(yè)能夠發(fā)展壯大，首先就是要不斷提高館員的專業(yè)技能。圖書館可以根據(jù)各個(gè)館員的不同特點(diǎn)來制定他們的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)針對這些特點(diǎn)來開展專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，從而使得這些館員的專業(yè)素質(zhì)能夠符合圖書館的發(fā)展要求。一般來說，對于新員工的教育培訓(xùn)是必需的，這樣能夠更好地讓他們適應(yīng)圖書館的工作，而對于那些老員工，則可以根據(jù)社會的發(fā)展情況、讀者對信息的需求程度來對他們進(jìn)行選擇性地培訓(xùn)，以使這些老員工能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。
2.加強(qiáng)對館員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
圖書館的館員工作對象直接是讀者，其一言一行都代表著圖書館的形象，體現(xiàn)著圖書館以人為本理念的貫徹是否到位，圖書館館員的服務(wù)質(zhì)量并不是全靠其專業(yè)素質(zhì)來評定，還包括其自身的道德素質(zhì)等，這不僅是讀者評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也是圖書館對館員綜合考評的依據(jù)。館員的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在很多方面，日常待人接物的文明禮貌，館員對圖書館的認(rèn)同感和歸屬感，官員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等都是其重要的方面。對于館員的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能采用生硬的培訓(xùn)來進(jìn)行，而要依靠人性化的培訓(xùn)以及在工作之外開展的各種拓展活動來加深館員之間的凝聚力，增強(qiáng)官員之間的信任感。這樣能夠保證館員能夠?yàn)樽x者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)同時(shí)使圖書館塑造一種和諧的氛圍。
3.公平的考核及激勵(lì)
公平的考核不僅是為了評價(jià)館員的工作能力及表現(xiàn)，更重要的是在考核結(jié)果出來之后能夠根據(jù)其結(jié)果對優(yōu)秀的員工采取激勵(lì)措施，以鼓舞員工的士氣，幫助其不斷提高綜合素質(zhì)。圖書館的人事部門應(yīng)該制定詳細(xì)的考核政策，對那些能力較弱的員工根據(jù)考核結(jié)果來制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，獎(jiǎng)懲措施也要適當(dāng)制定和執(zhí)行，本著以人為本的原則，對那些優(yōu)秀的員工給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，懲罰措施也要本著鼓勵(lì)的原則來制定，以免員工產(chǎn)生消極的情緒。另外，圖書館可以充分利用圖書館的信息資源來鼓勵(lì)館員的學(xué)術(shù)創(chuàng)作，并可以提供學(xué)術(shù)培訓(xùn)幫助以及對那些有學(xué)術(shù)研究成果的關(guān)于提供獎(jiǎng)勵(lì)，這種措施的采用有利于圖書館學(xué)術(shù)氛圍的形成，使圖書館事業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展。
三、結(jié)論
總而言之，為了能夠保障我國公共圖書館的有效發(fā)展，圖書館應(yīng)該在其管理和服務(wù)的過程中確保各個(gè)環(huán)節(jié)都能落實(shí)到以人為本。做到心系讀者，以讀者的需求和良好體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，為讀者提供細(xì)致周到貼心的服務(wù)，使讀者在獲取知識的同時(shí)能夠產(chǎn)生愉悅的情感，這是圖書館對讀者以人為本原則的體現(xiàn)。例外，作為公共圖書館大家族的圖書館館員，圖書館也要為其提供良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，做到時(shí)刻替館員著想，以館員為本位，不斷提高館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，以高標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)范館員的同時(shí)又能激發(fā)他們對工作的熱情。公共圖書館只有在事業(yè)的發(fā)展過程中，堅(jiān)持以讀者和館員為中心，保障讀者的權(quán)益，爭取為館員謀福利，才能在人民群眾中獲得良好的口碑，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王超.芻議公共圖書館管理與以人為本服務(wù)[J].辦公室業(yè)務(wù)，2014（8）.
關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語；改革；可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
大學(xué)英語教學(xué)改革是高等教育改革的重要組成部分，是迎合社會需求、順應(yīng)時(shí)展、促進(jìn)學(xué)生成長的必要舉措和必經(jīng)途徑。本文在分析新媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義及策略，力求充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式、提高大學(xué)英語教學(xué)改革效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。
一、新媒體的特點(diǎn)
新媒體的概念是相對于舊媒體得來的，與舊媒體相比，新媒體具備以下特點(diǎn)。
1.形式新穎、形象鮮明
新媒體融合了聲音、影像、文本等多種表現(xiàn)形式，通過色彩、圖形、光影、文字相互交錯(cuò)輝映的方式展現(xiàn)不同的內(nèi)容，具備形式新穎、形象鮮明的特點(diǎn)。
2.內(nèi)容豐富、存儲量大
新媒體作為信息化手段，擁有海量存儲功能和集中展示功能，能夠高效率、大容量的進(jìn)行內(nèi)容的展示與存儲。
3.功能強(qiáng)大、交互性強(qiáng)
與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具備交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅能夠被動地進(jìn)行內(nèi)容展示，還能夠主動與使用者溝通與互動。
二、新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
新媒體有著傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢。因此，新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，也有著非比尋常的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.提高教學(xué)趣味性
由于新媒體具備形式新穎的特點(diǎn)， 教師可以打破傳統(tǒng)英語課堂“一塊黑板一支筆”的固有模式，通過放錄音、畫圖片、播視頻、寫文字等多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的知識講解變?yōu)樯鷦拥慕虒W(xué)演示，提高教學(xué)的趣味性。
2.提高教學(xué)豐富性
教師可以充分利用新媒體能夠海量存儲的優(yōu)勢，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更多、更豐富的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到增加課堂容量、提高課堂效率、拓寬學(xué)生眼界的目的。
3.提高教學(xué)直觀性
新媒體在進(jìn)行內(nèi)容展示的過程中， 具備形象直觀的特點(diǎn)。教師可以充分利用新媒體這一特點(diǎn)，將抽象的英語知識與直觀的教學(xué)展示結(jié)合起來，提高教學(xué)的直觀性。
4.提高教學(xué)互動性
大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了進(jìn)行跨語言交際。因此，教師可以充分利用新媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造交流、溝通、討論的機(jī)會，為他們用英語思考和用英語交流創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。
5.提高教學(xué)靈活性
新媒體的功能強(qiáng)大，具浞窒懟⒔渙鰲⒎腫欏⒋媧、評價(jià)等多項(xiàng)功能，教師如果能夠充分利用新媒體的這些功能，則能夠不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的形式和方法，提高教學(xué)的靈活性。
三、新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展
新媒體在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用，對于提高大學(xué)英語教學(xué)效率、推動大學(xué)英語教學(xué)改革有著非凡的意義。那么在新媒體時(shí)代，如何促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展？我認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)
為了充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，提高新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的使用效率和使用質(zhì)量，各高校應(yīng)該從教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)入手，創(chuàng)建完備而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)式新媒體教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化的英語教學(xué)。
第一，挖掘新媒體資源。新媒體中蘊(yùn)含著豐富的信息化教學(xué)資源，大學(xué)英語教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些資源開展教學(xué)，從而豐富英語教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新英語教學(xué)形式，推動英語教學(xué)改革。目前，比較常見的新媒體資源包括多媒體課件、微課程資源、網(wǎng)絡(luò)共享資源、電子圖書館等。教師應(yīng)該搜集、篩選與整合這些資源，建立起完備的英語教學(xué)資源庫，從而推動英語教學(xué)改革與創(chuàng)新。例如，教師可以根據(jù)所選用的教材的知識體系，將教學(xué)大綱中涉及的知識點(diǎn)和信息點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，并按照教材知識體系脈絡(luò)進(jìn)行排列，形成可供課堂教學(xué)和課下自學(xué)的“微課程資源庫”，為大學(xué)英語教學(xué)的“顛覆”與“翻轉(zhuǎn)”奠定基礎(chǔ)。
第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為了適應(yīng)新媒體環(huán)境、滿足教學(xué)改革需求，高校應(yīng)該加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從以下幾個(gè)方面入手，為大學(xué)英語教學(xué)改革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)：一是實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的普及和覆蓋，促進(jìn)校內(nèi)和校外的信息化溝通，使英語教學(xué)滲透到校園的各個(gè)角落；二是增加校園計(jì)算機(jī)和多媒體的數(shù)量，盡量保證各個(gè)班級都擁有計(jì)算機(jī)和多媒體，使教師能夠利用多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)；三是打造計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和語音實(shí)驗(yàn)室，使教師能夠利用新媒體，為學(xué)生營造真實(shí)的英語語言環(huán)境和良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍；四是完善校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能，使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展小組討論、資源分享、交流互動、監(jiān)督指導(dǎo)等多項(xiàng)教學(xué)活動，使教師能夠利用新媒體創(chuàng)新英語教學(xué)形式、推動英語教學(xué)改革。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息技能培訓(xùn)
高校英語教師是推動大學(xué)英語教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。要確保新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，加強(qiáng)對于教師的信息技能培訓(xùn)，使教師靈活應(yīng)用新媒體開展英語教學(xué)活動。
第一，信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。更新速度快是信息技術(shù)最顯著的特點(diǎn)。為了使英語教師的信息技術(shù)水平適應(yīng)英語教學(xué)改革的發(fā)展，高校應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，從計(jì)算機(jī)使用原理、多媒體課件制作原理等基礎(chǔ)知識點(diǎn)入手，使廣大英語教師對于信息技術(shù)不僅知其然，更知其所以然，為他們的自我提升與自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二，信息技術(shù)的實(shí)用技能培訓(xùn)。高校英語教師要想利用新媒體進(jìn)行英語教學(xué)，必須掌握一定的信息技術(shù)實(shí)用技能。因此，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面，加強(qiáng)教師培訓(xùn)：一是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作及數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用；二是PowerPoint、Authorware等教學(xué)軟件的制作及應(yīng)用；三是新媒體教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用；四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善與應(yīng)用。通過信息技術(shù)實(shí)用技能培訓(xùn)，使教師具備利用新媒體搜集和整合教學(xué)資源、組織和指導(dǎo)教學(xué)的能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)
教學(xué)是教與學(xué)雙邊互動的過程。大學(xué)英語教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，在新媒體時(shí)代，要推動英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，不僅要提升教師的信息素養(yǎng)，更要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教學(xué)流程，提高大學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。一般來說，學(xué)生的信息素養(yǎng)培訓(xùn)與教師的信息技能培訓(xùn)有著較高的重復(fù)章節(jié)，都需要針對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)基本能力進(jìn)行培訓(xùn)。除此之外，針對大學(xué)生，高校還應(yīng)該加強(qiáng)信息意識培訓(xùn)和信息道德培訓(xùn)。一方面，提高學(xué)生的信息敏感度，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜索與利用，從而培養(yǎng)學(xué)生英語語言的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，提高學(xué)生的信息道德觀念，英語語言學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的過程，也是體驗(yàn)文化和滲透意識的過程，教師應(yīng)該提高學(xué)生對于信息的甄別和鑒賞能力，自覺抵制西方國家具有腐蝕性的思想和觀念，用積極健康的態(tài)度和資訊武裝學(xué)生的頭腦，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的良性、健康和可持續(xù)發(fā)展。
4.加強(qiáng)教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)
新媒體為大學(xué)英語教學(xué)提供了新方法和新思路，也提出了新要求和新挑戰(zhàn)。為了滿足新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革的需求，高校英語教師還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，用新的理念、方法和手段構(gòu)建新課堂。在我看來，高校教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)理論研究。
（1）革新教學(xué)理念，重置師生關(guān)系。新媒體時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重置師生關(guān)系，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使英語課堂在新媒體的輔助下，形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、積極參與、交流互助的良好氛圍，從思想和理念上對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行顛覆與革新。
（2） 革新教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)模式。高校英語教師應(yīng)該充分利用新媒體的優(yōu)勢，利用信息教育手段，對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在課內(nèi)，可以利用新媒體開展情境教學(xué)、小組討論教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流、用英語思考，從而推動英語教學(xué)改革；在課外，教師可以利用新媒體，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專欄、建立qq、微信學(xué)習(xí)群組、共享微課學(xué)習(xí)資源等多種途徑，構(gòu)建英語教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“前置”與“后延”，重新分配教學(xué)時(shí)間、重新調(diào)整教學(xué)流程，促進(jìn)英語教學(xué)改革。
（3）革新評價(jià)方式，重建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)改革既有對于教學(xué)成果的反饋?zhàn)饔?，也有對于教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，是教學(xué)改革的重要組成部分。為了促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，高校英語教師應(yīng)利用新媒體進(jìn)行教學(xué)評價(jià)改革：一方面，利用新媒體的海量存儲功能，通過錄制視頻、拍攝照片、分享作業(yè)等多種方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)；另一方面，利用新媒體的交互和共享功能，通過實(shí)時(shí)點(diǎn)評、匿名互評、集體評價(jià)等多種方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)。
四、結(jié)語
新媒體以銳不可當(dāng)之勢侵入現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名高校英語教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的研究與實(shí)踐，抓住新媒體帶給英語教學(xué)的機(jī)遇、迎接新媒體帶給英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。
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數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下特征:
（1）數(shù)字化資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，豐富的數(shù)字化教學(xué)資源是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些資源來自于教師和全體參與學(xué)習(xí)者，借助網(wǎng)絡(luò)、光盤等方式進(jìn)行傳播。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以提供極其豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠向各種不同層次的學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)材料，且往往還能提供很多實(shí)際應(yīng)用的案例，從而滿足學(xué)習(xí)過程中的各種不同需求。
（2）學(xué)習(xí)者是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的主體。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性和學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化?？梢暂^好地做到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略相適應(yīng)。也就是說，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)者為中心，能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和要求。
（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容以模塊化的任務(wù)驅(qū)動作為組織形式。數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者對數(shù)字化信息進(jìn)行加工的過程，往往利用“組塊”理論，把知識組織成有意義的模塊。采用情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際的問題組合成一個(gè)個(gè)的模塊，讓學(xué)生單獨(dú)或小組形式進(jìn)行的探索，從而學(xué)習(xí)到解決問題所需的基本知識和技能，綜合各方面的材料，最終提出解決問題的方案。通過任務(wù)驅(qū)動模式，知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際情景聯(lián)系更為明確。相同的學(xué)習(xí)材料可以采用不同的組織方式，鍛煉學(xué)習(xí)者解決問題的能力。
（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)開放性和智能化的特點(diǎn)。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的評價(jià)不僅包括教學(xué)內(nèi)容的掌握，還包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、應(yīng)用效果和協(xié)作以及溝通能力等方面的評價(jià)，其內(nèi)容更具有開放性，是個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。同時(shí)，評價(jià)測試可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助完成，具有智能性、高效率的特點(diǎn)，有利于教師的教學(xué)測試和學(xué)習(xí)者的自我評估。
2.企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的和意義
在企業(yè)的信息化服務(wù)平臺上構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓企業(yè)的員工借助數(shù)字化學(xué)習(xí)而不斷提升自己，對于企業(yè)的管理者、企業(yè)員工都有意義。
2.1 數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于企業(yè)員工自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和更新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主體地位過于突出，而學(xué)生的自我知識經(jīng)驗(yàn)容易被忽視，不利于對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是來自于教師的講授和對課本知識的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源提供非線性的、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，通過在教師、同學(xué)之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主開展對資源的收集利用，以探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與探究的主動性地位，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和運(yùn)用知識的能力。處于高新技術(shù)企業(yè)的員工對知識的更新學(xué)習(xí)更是有著迫切的要求，為他們創(chuàng)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以極大地滿足企業(yè)發(fā)展和員工自身素質(zhì)提高的需要。
2.2 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高企業(yè)的信息化服務(wù)質(zhì)量
在企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是為了給企業(yè)提供全方位數(shù)字化教育培訓(xùn)提供服務(wù)。通過該數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為企業(yè)各類人才的培訓(xùn)提供電子教學(xué)平臺、企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺和企業(yè)自主大學(xué)等教育培訓(xùn)服務(wù)，搭建直播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)支持系統(tǒng)，為企業(yè)提供支持到桌面的各種知識技能培訓(xùn)服務(wù)，提高園區(qū)的信息化服務(wù)質(zhì)量，極大地改善投資環(huán)境。
3 構(gòu)建企業(yè)園區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐
3.1 教育培訓(xùn)平臺及其功能
在企業(yè)的電子信息綜合服務(wù)平臺上搭建“教育培訓(xùn)平臺”，以此構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。該平臺的主要功能為企業(yè)各類人才培訓(xùn)提供電子教學(xué)平臺、企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺和企業(yè)自助大學(xué)等教育培訓(xùn)服務(wù)，搭建直播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)支持系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)良的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為企業(yè)提供全方位的教育培訓(xùn)服務(wù)。構(gòu)成如圖所示
3.2 主要建設(shè)內(nèi)容
3.2.1 電子教學(xué)平臺（E-Learning）
提供E-Learning的應(yīng)用服務(wù)，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)；以學(xué)習(xí)方式來分，可分為：實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)、按需點(diǎn)播的遠(yuǎn)程教學(xué)、基于WEB的遠(yuǎn)程教學(xué)。線下可提供的教育資源是權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、著名大學(xué)等。包括：
1.培訓(xùn)管理
（1）主要針對培訓(xùn)框架的規(guī)劃、課程的開設(shè)、報(bào)名流程管理。
（2）完善跟蹤、統(tǒng)計(jì)、分析、監(jiān)控、評估功能，并且數(shù)據(jù)可以導(dǎo)入課程統(tǒng)計(jì)。
（3）學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)、人員課程統(tǒng)計(jì)、課程時(shí)間統(tǒng)計(jì)、人員時(shí)間統(tǒng)計(jì)； 課程圖形分析、員工（學(xué)員）圖形分析、學(xué)習(xí)時(shí)間圖形分析。
（4）在線考試系統(tǒng)： 最規(guī)范的模擬考試設(shè)計(jì)，支持大規(guī)模的在線考試，支持主觀題和客觀題的考試，支持自動或手動判分的考試試卷生成管理、題庫管理、考試設(shè)定管理 、學(xué)員答卷管理、學(xué)員考試統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果導(dǎo)出。
2.個(gè)人管理
主要是教育培訓(xùn)計(jì)劃管理，內(nèi)容涉及總體計(jì)劃管理維護(hù)、部門計(jì)劃管理維護(hù)、課程計(jì)劃管理。
3.資源建設(shè)與管理
主要針對課件、題庫及教師補(bǔ)充資料進(jìn)行管理。對培訓(xùn)資源的維護(hù)，培訓(xùn)教材包括視頻、音頻，文本和文檔等多種格式。包括：
（1）網(wǎng)絡(luò)課程自主制作支持任何格式和載體的知識內(nèi)容，包括不同格式的錄像帶、錄音帶、VCD、DVD、CD、壓縮課件、各種三分屏課件、將紙質(zhì)圖書掃描成電子書、PPT、flash、pdf、word、html、txt、excel等音視頻和文字、表格資源，并能夠很方便的導(dǎo)入E-Learning系統(tǒng)中使用，解決多種知識資源不能共享和知識資源來源多元化的難題。
（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作系統(tǒng) 專門為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)配備的課件制作系統(tǒng)，可以讓用戶很方便的制作出企業(yè)所需要的標(biāo)準(zhǔn)音視頻課程，操作簡單，制作出來的課程，不僅可以制作成光盤，還能夠和培訓(xùn)系統(tǒng)無縫集成，直接導(dǎo)入就可以使用，極大的節(jié)約用戶的成本。
3.2.2企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺
1.實(shí)訓(xùn)廣場
企業(yè)員工按照自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容選擇課程或組織教師培訓(xùn)。園區(qū)培訓(xùn)中心通過了解企業(yè)個(gè)性化需求和培訓(xùn)報(bào)名情況，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等提供的“按需定制”的培訓(xùn)課程和教師；授課方式主要通過E-Learning模式進(jìn)行。
2.培訓(xùn)超市
企業(yè)員工按照自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容選擇課程、學(xué)習(xí)資料等。園區(qū)培訓(xùn)中心通過了解企業(yè)個(gè)性化需求和培訓(xùn)報(bào)名情況，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等提供的“按需定制”的培訓(xùn)課程；授課方式主要通過E-Learning模式進(jìn)行。
3.專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
提供各種職業(yè)技能的培訓(xùn)班，針對企業(yè)員工技術(shù)、員工能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)。
4.專題培訓(xùn)
提供針對企業(yè)某一主題的短期培訓(xùn)，如咨詢培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、勵(lì)志培訓(xùn)等。通常采取座談、互動、野營等靈活多樣的培訓(xùn)方式。
5.認(rèn)證培訓(xùn)
提供針對企業(yè)或團(tuán)體的專業(yè)認(rèn)證的培訓(xùn)（包括勞動技能的認(rèn)證培訓(xùn)，技術(shù)類認(rèn)證培訓(xùn)，企業(yè)管理類認(rèn)證培訓(xùn)）；線上通過教育培訓(xùn)平臺采用網(wǎng)絡(luò)接入等手段；線下通過培訓(xùn)班等方式。可提供著名權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如CSIP、微軟認(rèn)證等機(jī)構(gòu)。 如，技術(shù)類認(rèn)證培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)等級考試、計(jì)算機(jī)資格考試、微軟認(rèn)證等。企業(yè)管理類認(rèn)證培訓(xùn)：注冊會計(jì)師、項(xiàng)目管理認(rèn)證、企業(yè)管理資格證書項(xiàng)目。
6.就業(yè)速成班
提供各種職業(yè)技能的就業(yè)培訓(xùn)班，針對打工就業(yè)者的技術(shù)、能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)；如職業(yè)規(guī)劃、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析高級班、高級職業(yè)經(jīng)理速成班、速寫班等。
3.2.3企業(yè)自助大學(xué)
1.企業(yè)定制培訓(xùn)
一種根據(jù)企業(yè)需求調(diào)配出的培訓(xùn)方案。如“企業(yè)與大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺”建設(shè)，采取線上與線下的招聘預(yù)培訓(xùn)制度，幫助企業(yè)提高人才招聘的準(zhǔn)確性。
2.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院
指由企業(yè)出資，以企業(yè)高級管理人員、一流的商學(xué)院教授及專業(yè)培訓(xùn)師為師資，通過實(shí)戰(zhàn)模擬、案例研討、互動教學(xué)等實(shí)效性教育手段，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部中、高級管理人才和企業(yè)供銷合作者為目的，滿足人們終身學(xué)習(xí)需要的一種新型教育、培訓(xùn)體系。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院主要采用E-Learning模式和傳統(tǒng)培訓(xùn)方法相結(jié)合的教學(xué)方式。如“海爾大學(xué)”、“中興學(xué)院”
3.3 教育實(shí)訓(xùn)平臺的管理和服務(wù)運(yùn)營
教育培訓(xùn)平臺按照以下三類模式開展服務(wù)運(yùn)營
(1)項(xiàng)目驅(qū)動模式
把有關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)、課程綜合實(shí)訓(xùn)都緊密地與市場需求結(jié)合起來，把企事業(yè)一線工程實(shí)例引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
(2)學(xué)練一體模式
把課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地及工作一線零距離接觸，結(jié)合實(shí)際邊看邊學(xué)，邊練邊學(xué)，學(xué)做合一。
(3)訂單模式
與各用人單位簽訂訂單教育協(xié)議，針對用人單位的需求制定人才培養(yǎng)方案。完全滿足訂單要求，為企、事業(yè)一線培養(yǎng)實(shí)用型人才。
教育培訓(xùn)平臺通過登錄驗(yàn)證機(jī)制進(jìn)行用戶認(rèn)證管理。通過后臺的計(jì)費(fèi)系統(tǒng)完成計(jì)費(fèi)信息的采集和處理。采用會員制。按次計(jì)費(fèi)或按時(shí)計(jì)費(fèi)、收取第三方教育資源提供商的租用費(fèi)（如租用培訓(xùn)超市、廣場以及網(wǎng)上接入服務(wù)等）、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地共建費(fèi)、資源下載費(fèi)、接入費(fèi)、廣告費(fèi)、協(xié)議收費(fèi)等收費(fèi)模式。
計(jì)費(fèi)系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)三部分組成。數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)是計(jì)費(fèi)系統(tǒng)的關(guān)鍵所在，所有數(shù)據(jù)源均通過適配器聯(lián)入總線，再按要求入數(shù)據(jù)庫，以便處理。數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)將采集來的原始的計(jì)費(fèi)源數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫，原始的計(jì)費(fèi)源數(shù)據(jù)將由計(jì)費(fèi)系統(tǒng)處理后生成計(jì)費(fèi)和生成賬單。數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)按照GUI管理配置部分的計(jì)費(fèi)配置要求，根據(jù)數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)計(jì)算出對應(yīng)的賬單。