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導(dǎo)語：在規(guī)則意識對孩子的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】幼兒園班級 常規(guī) 管理
【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0163-02
一個良好的班級離不開教師的精心管理。幼兒園的工作是一項復(fù)雜而具體的工作，幼兒一日生活中包括各種各樣的活動，如來園活動、進(jìn)餐活動、生活活動、教育活動、游戲活動、午睡等。教師每一項都要抓、都要管，但實際上，重要的不是抓了多少，也不是管了多少，而是你有沒有一個良好的管理方法。要管理好一個班級，關(guān)鍵要看你怎么管，用什么方法管最奏效。
一 幼兒園班級管理的重要性
陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”規(guī)則是一種社會協(xié)調(diào)力量，協(xié)調(diào)人與人之間、群體與群體之間的活動。幼兒園是一個小社會，聚集著來自不同地區(qū)，不同家庭的孩子，在幼兒園一日生活中，沒有規(guī)則來協(xié)調(diào)的狀況是難以想象的。因此，建立良好的規(guī)則直接決定幼兒園一日活動的效果。
二 幼兒園常規(guī)教育存在的問題
1.教師給幼兒帶來的持續(xù)影響還不夠
教師在孩子的心中地位甚高，很多孩子在家不聽話，父母提出教師的威嚴(yán)來管教孩子。但要更好地管理班級常規(guī)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對自身行為可建立、指導(dǎo)隱性常規(guī)的重視。教師們往往將注意力更多地放在對具體事物的處理上，而忽略了自己在活動中以身作則的影響力。
2.以管理為目的，注重紀(jì)律約束，忽視幼兒的自律行為
常規(guī)教育中管理只是一種手段，它的最終目的是讓幼兒養(yǎng)成一定的自律行為。好的常規(guī)管理，不是靠約束出來的，而是孩子能主動遵守紀(jì)律，這才是管理較理想的境界。
3.注重強(qiáng)調(diào)幼兒的自由發(fā)展，從而忽略了生活中的常規(guī)教育
隨著社會的發(fā)展，教育改革的興起，很多老師響應(yīng)給孩子充分的自，從而給孩子制造了寬松的環(huán)境，徹底“解放”幼兒，給幼兒充分的自由。沒有規(guī)則，不成方圓，給幼兒自主性并非就是破除一切的規(guī)則。如讓孩子們進(jìn)行角色游戲的活動，在活動中，幼兒如任憑自己的想法，大聲喊叫，到處亂跑，這不但使孩子形成沒有規(guī)則意識的態(tài)度，還會影響到其他想正常游戲的幼兒。
三 加強(qiáng)幼兒園班級常規(guī)管理，提高教育質(zhì)量
1.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系
古人云：“親其師必信其道。”和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時，教師站在孩子的角度上，和孩子保持平等的關(guān)系。如和孩子一起做游戲，主動地參與到孩子們之間的談話，做他們喜歡的游戲和想做的事情等。這樣能讓老師更容易走進(jìn)孩子的心里，了解孩子們在想些什么，從而更好地開啟教育這一扇門，為更好地管理班級做鋪墊。
2.抓住一個“頭”，做到幾個“點(diǎn)”
每一個班集體，都會有讓老師較頭疼的調(diào)皮學(xué)生，也是俗稱的“頭”，別小看這幾個“頭”，他們的影響力很大。這些孩子往往都有幾個共同點(diǎn)，活潑好動，有意注意時間短，沒有良好的規(guī)則意識，上課愛插嘴，愛開小差，注意力不集中等。如果不抓好這些孩子的常規(guī)紀(jì)律，那么對管理好一個班級，將會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。以下闡述三點(diǎn)方法來有效抓好這幾個調(diào)皮學(xué)生的管理工作。
第一，多給點(diǎn)暗示。調(diào)皮大王往往都是自控能力比較差的小朋友，很多孩子都知道上課要有良好的常規(guī)，只是在活動中容易忘記這些規(guī)則，他們需要老師不斷地提醒，如果老師堂而皇之地去提醒孩子，往往會傷了孩子的自尊心，同時會中斷正在進(jìn)行的活動，而這個時候，老師用一個眼神，一個微笑，或者對孩子點(diǎn)點(diǎn)頭等看似不經(jīng)意的小動作來給予暗示，這樣在不影響正常教學(xué)活動的情況下也能收到很好的管理效果，是一種較好的手段，看似無心實則有意地把這些孩子的注意力吸引到活動中。
第二，分配點(diǎn)任務(wù)。在孩子的心目中，老師的形象都非常高大，具有一定的權(quán)威性，令孩子們都無比崇敬，因此，無論是乖巧的孩子，還是有點(diǎn)調(diào)皮的孩子，他們對于當(dāng)小老師這項任務(wù)總是非常積極。如讓他們當(dāng)小老師來管理別人，或者是為大家服務(wù)，做一些力所能及的小事情，讓他們有一個意識，作為小老師，一定要給其他的小朋友做出好的榜樣。通過給他們分配任務(wù)，讓他們當(dāng)小老師這樣的形式，不但提高了這些調(diào)皮學(xué)生的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時讓他們從在管理他人的行為中慢慢提高自身的規(guī)則意識。
第三，滲透點(diǎn)意識。自主性游戲是小朋友們非常感興趣的一項活動，通過活動給這些調(diào)皮學(xué)生安排一些規(guī)則意識較強(qiáng)的角色讓他們扮演，讓他們更好地掌握規(guī)則意識，了解到遵守規(guī)則的重要性。通過把游戲中的經(jīng)驗遷徙到實際生活中，讓孩子們形成良好的規(guī)則。
3.通過結(jié)對子的形式，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，從而形成良好的班級常規(guī)
讓一些紀(jì)律性較強(qiáng)的幼兒帶動沒有良好常規(guī)的小朋友。把他們分配坐在一起，讓小朋友們互相督促。
4.教師與保育員之間的有效配合
在班級常規(guī)管理過程中，班級里兩位老師和一位保育員的配合非常關(guān)鍵。老師和保育員的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，相互配合。在教育教學(xué)活動中，當(dāng)老師開展教學(xué)活動時，配班老師和保育員要密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師及時提醒或制止。戶外活動時，教師和保育員在活動前統(tǒng)一要求，并向幼兒說明要求，在活動中，教師和保育員都能對幼兒的不良行為給予一定的約束。
5.通過家園合作的形式，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為規(guī)則
關(guān)鍵詞： 球類游戲 中班幼兒 規(guī)則意識
《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“游戲是幼兒園的基本活動?！庇變簣@球類游戲包括小籃球、小足球等多種球類項目，以球類教學(xué)游戲、戶外球類區(qū)域游戲、室內(nèi)球類區(qū)角游戲、球操等高低結(jié)構(gòu)形式開展，對促進(jìn)幼兒動作發(fā)展和協(xié)調(diào)能力有很好的促進(jìn)作用，實踐中發(fā)現(xiàn)中班幼兒對球類游戲的興趣是非常濃厚的。球類游戲中必須遵循規(guī)則，那么，如何在球類游戲中培養(yǎng)中班幼兒的規(guī)則意識呢？我將自己球類游戲?qū)嵺`教育經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、讓幼兒感受規(guī)則在球類游戲中的意義，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。
球類游戲有非常明確的規(guī)則，沒有規(guī)則就不能有序開展球類游戲。教師可以組織幼兒觀看一些球類比賽，引起幼兒的關(guān)注，讓幼兒懂得規(guī)則在球類游戲中的重要性，從而有一種規(guī)則的意識存在感，進(jìn)而自覺遵守規(guī)則。
二、根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計并開展球類游戲，提高幼兒規(guī)則執(zhí)行能力。
1.中班幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力現(xiàn)狀分析總結(jié)有以下幾個特點(diǎn)：
（1）已有初步的規(guī)則意識，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想，需要成人不斷提醒或督促。
（2）已出現(xiàn)自律規(guī)則的萌芽，不過還很不成型，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。
（3）游戲中幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力勝過其他活動，但對于需要等待的游戲，缺乏耐心。
（4）學(xué)習(xí)中執(zhí)行規(guī)則的能力容易受幼兒興趣和情緒的影響，部分幼兒不容易控制自己的言行，易插嘴或影響別人。
（5）操作中規(guī)則基本形成，多數(shù)已養(yǎng)成聽指令操作的習(xí)慣，并能整理玩具，但仍需進(jìn)一步鞏固。
（6）生活環(huán)節(jié)上基本能遵守規(guī)則，但多數(shù)情況下需要成人不斷督促，反之容易出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。
從以上結(jié)果可以看出中班幼兒不僅開始表現(xiàn)出自信，而且形成規(guī)則意識萌芽，但中班幼兒的規(guī)則意識不強(qiáng)烈，執(zhí)行規(guī)則的能力較差，所以在中班段，創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，使幼兒不斷被熏染；為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，在老師的指導(dǎo)下生成合理的大家都能接受的規(guī)則，對培養(yǎng)他們自覺執(zhí)行規(guī)則，并逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣會起到很大作用。
2.中班幼兒體力明顯增強(qiáng)，喜歡集體游戲，自我控制能力有所發(fā)展，且已基本掌握幾種常見球的玩法?；诖?，設(shè)計中班球類游戲時，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
（1）內(nèi)容、情節(jié)稍復(fù)雜，活動量增大。
中班幼兒在體力、智力、社會性各方面都有了明顯提高，此階段游戲情節(jié)開始豐富，活動量開始增大，過于簡單的內(nèi)容會使幼兒缺乏參與興趣。設(shè)計時可以增加一些活動量較大的追逐游戲、聽信號變速、換動作等游戲，運(yùn)動效果會更好。同樣是練習(xí)拍球的游戲，中班階段可以增設(shè)獨(dú)立左手拍、右手拍、左右手交替拍等內(nèi)容，可以增設(shè)繞障礙運(yùn)球的情境，還可以嘗試幼兒小組合作邊運(yùn)球邊搶球的形式。
（2）角色增多，規(guī)則帶一定的限制性。
隨著游戲變得豐富多樣，合作機(jī)會增多，中班幼兒開始意識到規(guī)則對游戲順利進(jìn)行的重要性。然而中班幼兒規(guī)則意識不強(qiáng)，遵守規(guī)則的能力比較差，因此，創(chuàng)設(shè)一個能讓他們感受到接納、關(guān)愛、支持的環(huán)境有助于他們將規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在球類游戲中的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力遠(yuǎn)勝于其他活動，故設(shè)計時可從方法、材料、距離等方面增加限制，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識，如只能在圈內(nèi)拍球，每次只能用兩種輔助材料，不能超越紅色線投球等。
（3）提供合作機(jī)會，增加游戲任務(wù)。
中班幼兒雖然以自我為中心的意識仍然很強(qiáng)，但他們已經(jīng)開始有興趣嘗試自己組織游戲、規(guī)定游戲主題，有合作意愿。因此，設(shè)計球類游戲時要多給幼兒合作性游戲任務(wù)，抓住時機(jī)培養(yǎng)幼兒的合作意識。如在游戲“運(yùn)球”中發(fā)展兩兩合作能力，在游戲“星球大戰(zhàn)”中提高小組合作滾球能力等。
3.教師要采用多種方法啟發(fā)幼兒內(nèi)在積極性，加強(qiáng)對幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識。
教師要將游戲中的一些規(guī)則講解得生動形象，使孩子易于理解，其次在游戲活動中強(qiáng)化規(guī)則要求。活動中時刻注意每一個幼兒的動向，如果哪個孩子違法了規(guī)則，則馬上提醒他，引導(dǎo)他注意規(guī)則，鼓勵向其他小朋友學(xué)習(xí)。通過指導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識，幫助每一個孩子形成一定的規(guī)則意識。另外，游戲活動中有的幼兒并不是不理解規(guī)則，而是故意不遵守規(guī)則，對于這樣的孩子，要及時讓他體會到由于自己不遵守規(guī)則，大家玩得都不高興，在老師幫助下，讓孩子逐步擺脫自我為中心。
三、培養(yǎng)良好班級活動常規(guī)，為球類游戲有規(guī)則地開展奠定基礎(chǔ)。
良好的活動常規(guī)可使活動更有效地開展，因此平時一直常抓班級常規(guī)，在每一次教學(xué)活動中都鼓勵幼兒有序參與互動，注重師幼互動、幼幼互動，體現(xiàn)幼兒的自主性，因此班級幼兒在每一次活動中都表現(xiàn)得比較有序，幫助幼兒在球類游戲中更好地表現(xiàn)，對規(guī)則要求也能自覺遵守，活動開展得有效。
四、注重個別幼兒的規(guī)則教育。
每個班級總有幾個“調(diào)皮好動”的孩子，他們經(jīng)常在活動中出現(xiàn)一些“意外”，或多或少會影響活動有序開展，因此對這些孩子的規(guī)則教育就顯得比較重要。針對他們的個性，家園一起努力，教育他們游戲中遵守規(guī)則的重要性，并改變活動形式，如給孩子制定規(guī)則的權(quán)利以調(diào)動他們的積極性，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性，并及時鼓勵。
規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成并見效的，需要長期、反復(fù)地引導(dǎo)。球類游戲中規(guī)則意識培養(yǎng)方式方法還有很多，有待在今后教育教學(xué)中進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)：
幼兒是否應(yīng)該懂規(guī)則？這是我們家長一直關(guān)心和疑惑的，我們一直用成人的是非標(biāo)準(zhǔn)和成人的角度去看孩子的行為，其實是不合理的。因為心理學(xué)研究認(rèn)為，同樣的事件，對于兒童和成人意義完全不同。幼兒是否懂規(guī)則，要看幼兒在成長過程中，通過與他人的互動是否了解和習(xí)得規(guī)則。也就是說，幼兒是在與他人互動中逐漸熟知規(guī)則的。
家長判斷幼兒是否守規(guī)則，一要看幼兒在與他人的互動中能否自如，比如，幼兒和小朋友相處時，在家長不直接干預(yù)的情況下，其他小朋友是否接受和歡迎我們的孩子。孩子有孩子的規(guī)則，他們有他們自己的相處之道，幼兒受歡迎，說明他的行為符合兒童群體的需求。當(dāng)然，這些規(guī)則是孩子和父母或者和其他人相處活動時學(xué)來的。二要看幼兒和其他成人如何相處。如果幼兒過于聽話或過于叛逆，說明孩子在和其他成人相處中不自如，或者不熟悉和其他成人相處的規(guī)則。父母對孩子合適的規(guī)則意識的導(dǎo)入，會使孩子內(nèi)心建立起秩序感和界限感，知道什么是能做的，什么是不能做的，變得容易與他人相處，容易被他人所接受。
規(guī)則教育要從生活入手，從細(xì)節(jié)抓起，這一點(diǎn)很重要，父母須謹(jǐn)記。那么，為讓幼兒建立良好的規(guī)則，父母應(yīng)該做些什么呢？
首先父母要有言傳身教的意識。心理學(xué)的客體關(guān)系理論告訴我們，孩子未來與社會中其他人的交往與互動是從父母與幼兒的關(guān)系中獲得的。幼兒從與父母的交流溝通中學(xué)會了將來面對社會中其他人的交往應(yīng)該具有的相關(guān)行為及規(guī)范的要求。所以父母的言行就像一面鏡子，幼兒從中看到了自己未來在社會中的表現(xiàn)，幼兒會模仿父母的行為，逐漸變成自己的行為。父母守規(guī)則，幼兒自然有規(guī)則意識。
其次父母要有預(yù)警意識。就是在和幼兒做戶外活動前，先告知幼兒可能出現(xiàn)的情形，并事先教孩子如何應(yīng)對。在這樣的互動中，幼兒學(xué)會了可能出現(xiàn)的情形的解決方案，這些方案經(jīng)過幼兒的實踐會在幼兒未來的行為中表現(xiàn)出來并逐漸固定，就是行為規(guī)范了。
再次，父母在幼兒的規(guī)則意識教育中，該教些什么？從幼兒社會化的角度來看，父母在幼兒的規(guī)則意識教育中，主要有幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練，即正常的作息規(guī)律。良好的作息規(guī)律對幼兒將來快速適應(yīng)新的環(huán)境很有必要，會使幼兒即使在新的環(huán)境中也能健康、快樂的成長，不排斥、不焦慮、不侵犯他人。還要有自理技能的訓(xùn)練，這樣可以鍛煉幼兒的自主能力，增強(qiáng)幼兒的自尊自信。
另外，還要把幼兒當(dāng)做一個幼兒對待，就是不能對幼兒要求過高。他只是一個幼兒，就要按幼兒的要求去對待，不能過高要求，否則會使幼兒失去信心，反而變得無規(guī)則，表面“很聽話”，將來缺乏自律感和自尊感。最后，在幼兒的規(guī)則教育中，切記不能越俎代庖，代替幼兒做決定，這樣會使幼兒不明白規(guī)則的重要性，幼兒自己做決定就會重視反饋，一旦反饋是鼓勵的、積極的，幼兒就會使規(guī)則行為固定，逐漸內(nèi)化為自己的自發(fā)行為。
幼兒教育研究協(xié)會曾經(jīng)給出幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，比如說，培養(yǎng)基本的生活自理能力，教導(dǎo)和鼓勵孩子做自己力所能及的事情，堅決避免家長包辦孩子生活的一切這種局面的出現(xiàn)。但是當(dāng)代中國很多家長由于過度溺愛孩子，不懂如何教育孩子，而無意間錯過了孩子自理能力培養(yǎng)的絕佳時機(jī)，從而使孩子養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。而另外一些家長在面對孩子過度以自我為中心、頑皮、淘氣等問題時，為了養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣，而制定很多成長規(guī)則，實行嚴(yán)格的懲罰機(jī)制，對孩子過度嚴(yán)厲，過度管教孩子的一切行為，最終導(dǎo)致孩子的逆反和無所適從的心理，這樣都不利于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)
1、生活習(xí)慣
幼兒自從出生后，便開始在家庭生活中養(yǎng)成一系列的生活習(xí)慣，這點(diǎn)習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭的生長環(huán)境密切相關(guān)。所以，在幼兒成長早期，家長就必須進(jìn)行有意識的培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，其中包括：飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣等等，飲食習(xí)慣就是要做到定時進(jìn)餐、不狼吞虎咽、不挑食；衛(wèi)生習(xí)慣則是要做到早晚洗臉?biāo)⒀?、勤洗澡、飯前便后洗手等等；睡眠?xí)慣則是需要按時睡覺、安靜入睡、保證充分的休息時間。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣
在幼兒到達(dá)一定的年齡之后，家長必須開始有意識的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就是家庭教育不可忽視的一部分。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著將來孩子在學(xué)校教育中成績的好壞，眾所周知，但凡成績比較好的孩子一定都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在早期的家庭教育中，為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長最好從小開始培養(yǎng)孩子，比如，獨(dú)立完成一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)孩子堅持解決困難的耐心；廣泛閱讀各類幼兒書籍；合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)會勞逸結(jié)合；杜絕長時間看電視玩電腦的習(xí)慣。
3、道德習(xí)慣
講文明、懂禮貌是每個合格小公民應(yīng)該擁有的基本素養(yǎng)，所以在家庭教育中，孩子道德教育習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視，道德習(xí)慣的培養(yǎng)對塑造孩子的健全人格至關(guān)重要。在家庭教育中，為了培養(yǎng)孩子良好的道德素養(yǎng)，應(yīng)該做到：在孩子學(xué)習(xí)說話時，家長應(yīng)及時教會孩子說基本的禮貌用語，再見、謝謝、對不起等等，當(dāng)遇到長輩或者客人的時候應(yīng)該教孩子學(xué)會如何打招呼、問好等習(xí)慣用語。在孩子與家人或者家庭中大哥哥姐姐相處時，應(yīng)該教會孩子團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼、遵守規(guī)則等等習(xí)慣，學(xué)會與人分享。
三、家庭教育中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方法
1、提高家長的培養(yǎng)意識
長期以來別家庭教育中存在的重大問題就是，普通家長在家庭教育中重視孩子的智力發(fā)展，忽視孩子道德習(xí)慣的養(yǎng)成，重視技能訓(xùn)練，但輕視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，作為孩子第一任教師的家長，應(yīng)該糾正自己的教育觀念，學(xué)會與時俱進(jìn)，意識到家庭教育對孩子發(fā)展的重要性和緊迫性，調(diào)整好自己的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)家庭教育的目標(biāo)與方法，積極主動的在日常生活中養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣。
2、家長做到以身作則
言傳身教是對家庭非教育的要求，家長應(yīng)該努力成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，教育孩子時，應(yīng)該首先考慮自己在這方面是否達(dá)到自己對孩子的要求，處于成長期的孩子，擁有極強(qiáng)的模仿能力，而言傳身教可以傳達(dá)給孩子最真實最有效的信息，從而使孩子在模仿中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長應(yīng)該努力成為孩子的楷模，大到道德操守，待人接物要和善、團(tuán)結(jié)合作、熱情有愛，小到一些生活小習(xí)慣的養(yǎng)成，用過的東西放在原地、飯前便后勤洗手、注意家庭環(huán)境衛(wèi)生等等，這樣孩子就會慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3、家庭教育講方法，忌粗暴
在家庭教育中，恰到好處的教育方法會使教育成果事半功倍，一方面。家長不應(yīng)該過分溺愛孩子，另一方面家長也不該過分嚴(yán)厲的對待孩子，更不能采取暴力的手段對待未成年孩子。在家庭教育中，家長應(yīng)該從分考慮到孩子的成長天性，在孩子犯錯誤時，細(xì)心體會孩子的心情，耐心教導(dǎo)孩子如何正確的為人處事，既不能一味的責(zé)罵，也不能一味包庇縱容，先弄清楚事情的原委，然后積極與孩子溝通，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，并且積極改正，無論何時，家長都應(yīng)該與孩子一起堅持正確的事情，讓孩子有依靠，充滿自信。
4、教育力量要協(xié)調(diào)一致
在一個大家庭中，家長有爸爸媽媽爺爺奶奶等，家長之間應(yīng)該做好對于孩子教育的溝通與交流，最后達(dá)成一致，商量出大家都會自覺遵守的教育方案，以免家長之間不同的教育方式造成孩子的混亂。父母對孩子成長的影響是非常重要的，所以家長必須都做到常常與孩子溝通交流。
【關(guān)鍵詞】幼兒；規(guī)則意識；培養(yǎng)；個案研究
規(guī)則是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力，對人的一生具有重大的作用，守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會存在和發(fā)展的需要。因此，在幼兒時期培育兒童的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力是極為重要的。然而對于剛剛萌生規(guī)則意識的幼兒來說，他們在日常生活中還不能自覺地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。教師有必要采取一些行之有效的途徑和方法，幫助幼兒提高規(guī)則意識、養(yǎng)成規(guī)則行為，促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。讓我們從西西的個案研究中分享我們的體會：
一、幼兒基本情況
西西是個活潑聰明的小女孩，求知欲、好奇心很強(qiáng)，思維活躍，想象豐富，但是好動，自我控制能力差，常常違反集體規(guī)則，是個典型坐不住的孩子。如：學(xué)習(xí)活動中注意力不持久，坐一會兒就會跑去看書玩玩具；外出活動時總是玩不夠，要老師去拉她才回教室；午睡時總愛在床上翻動，或自言自Z影響擾亂他人休息等。
西西父母都是教師，因父母工作忙，西西的生活起居基本上都交給了爺爺奶奶，老年人比較慣孩子，對于孩子的要求有求必應(yīng)，對孩子的行為沒有約束，母親對孩子期望高，很注重孩子的教育，總是細(xì)心，耐心的引導(dǎo)，而父親卻對孩子要求很嚴(yán)格，家庭教育的不一致使得孩子失去了學(xué)習(xí)自我控制的機(jī)會，阻礙了其自我控制能力的發(fā)展，導(dǎo)致了西西規(guī)則意識差的主要原因。
二、個案分析
西西雖然是在三代同堂的溫馨環(huán)境中成長的孩子，但全家人都以她為中心，過度重視和關(guān)注，家長在教育方法、教育認(rèn)識、教育態(tài)度上顯示出矛盾：信任、民主、寬容與嚴(yán)厲、放縱、遷就交替運(yùn)用，教育認(rèn)識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生變化，負(fù)影響抵消正影響。從而嚴(yán)重影響家庭教育的作用，容易造成幼兒以自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力受到影響。
三、行為觀察及有效的教育策略
通過對西西的個案追蹤觀察，我們采取了以下教育策略：
（一）指導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行延遲滿足訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會等待、分享，促進(jìn)其自我控制能力發(fā)展
（1）教給孩子等待的策略，是幫助孩子提高自我控制能力最有效的方法。例如：教孩子認(rèn)識鐘表，告訴他長針走到幾的時候，動畫片就開始了，讓孩子明白，只有等待才會得到他期望的東西。
（2）教孩子在等待時轉(zhuǎn)移注意。比如，等著坐碰碰車的時候，讓孩子講講故事、唱唱歌?；蛘甙炎约翰荒荞R上吃到的棉花糖想象成胖胖的白云等，讓等待變得有趣。
（3）發(fā)揮語言的“制動”功效。在孩子快要控制不住自己時，父母說一句“再等一會兒吧”可能就會起作用。也可以教孩子自己提醒自己：“我排第二個了，再過一會兒就輪到我了。”
（二）充分發(fā)揮榜樣作用，對幼兒進(jìn)行正面教育
幼兒善于模仿，易受感染，因此，我們可以充分利用文學(xué)作品及現(xiàn)實生活的良好榜樣去影響孩子，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)別人好的行為嚴(yán)格要求自己，從而調(diào)節(jié)自己的不良行為，促進(jìn)幼兒自控能力的發(fā)展。例如：在一次音樂活動時，西西跟著老師唱了兩句后就坐不住了，開始扯朋友的頭發(fā)，弄得同伴直嚷嚷：“老師，西西動我。”接下來的餐前活動，我便給孩子們講《小貓找朋友》的故事，故事講的是朋友與朋友之間怎樣相處，怎樣表示友好，內(nèi)容淺顯易懂，西西聽得很認(rèn)真，然后我又請小朋友來進(jìn)行角色表演，特別請了西西，西西表演很認(rèn)真。后來，我發(fā)現(xiàn)西西常常伸出小手與朋友握握手，或者向朋友揮揮手表示友好。
（三）在游戲中培養(yǎng)自制力以及在活動中的堅持性
游戲是孩子們最喜歡的活動，在游戲中孩子能體驗到獲得成功的喜悅及克服困難、達(dá)到目標(biāo)的快樂。興趣和快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補(bǔ)充，使幼兒在游戲中愿意遵守規(guī)則接受成人的教育。因此，我們可以通過讓幼兒在游戲中扮演各種社會角色、承擔(dān)責(zé)任學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)輪流、等待、合作等社會技能。提高幼兒自我控制能力。
例：一次戶外活動，我組織幼兒玩“貓和老鼠”的游戲。請西西來當(dāng)“貓”。游戲規(guī)定：“貓”要睡在糧庫里，“老鼠”才能去偷糧，當(dāng)老師喊“貓來了”時，“老鼠”要立即逃，“貓”才能去捉。“貓”還挺遵守游戲規(guī)則的，讓好多“老鼠”都空手而歸。游戲中，西西全身心投入，使自己有一種身臨其境的心態(tài)，她已將自己看守糧食是為己任了?！柏垺币X，“老鼠”才可來偷糧，這是游戲的一個規(guī)則，“貓”要聽到“貓來了”才可以去抓老鼠，這也是游戲的規(guī)則，我有意讓她在游戲中擔(dān)當(dāng)重任。通過履行角色職責(zé)，西西的自制力有明顯提高。有效的培養(yǎng)了幼兒的自制力以及在活動中的堅持性。
（四）教師把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，是有效促進(jìn)孩子自控能力發(fā)展最有效的途徑
快過“五一”了，我組織孩子們制作彩鏈來打扮教室，西西的彩鏈剛穿了兩三個，就拎著在教室到處跑，突然，我靈機(jī)一動，對西西說：“跟老師來比賽好嗎？看誰的彩鏈穿得最長。”西西說：“好！”跑回座位又開始接著穿彩鏈了，穿一會兒，就會拿著彩鏈來跟我比一比，看見沒我的長，又馬上跑回去接著穿……后面的活動中一直非常的專注。
可見，教師要善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，及其與幼兒的互動，對于活動才會有著專注的精神去做。也就有效的促進(jìn)了孩子自制力的提高。
（五）積極鼓勵
當(dāng)孩子有進(jìn)步時，馬上予以表揚(yáng)、鼓勵，讓她感受到老師對他的愛和信任，同樣可以幫助樹立幼兒的信心。而對孩子適度的懲罰，也可以加強(qiáng)孩子對道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，從而懂得調(diào)節(jié)自己的不良行為，促進(jìn)其自控能力的發(fā)展。
四、個案指導(dǎo)成效與啟示
首先，作為老師，應(yīng)該端正自己的行為，以身作則，給孩子一個良好的榜樣。在學(xué)校里，不管是老師自己的衣服，還是幼兒的洗換衣服，老師都應(yīng)該隨時折疊好，擺放整齊，這樣才能激發(fā)幼兒動手的欲望。在孩子的眼里，老師都是神，不管老師說什么做什么都是對的，所以老師的一言一行才是孩子最好的榜樣。
其次，在幼兒園豐富多彩的生活里，可以通過各種形式，讓幼兒樹立“疊衣服”的意識，知道自己已經(jīng)長大了，要“自己的事情自己做”。
1.我們可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)孩子“疊衣服”的愿望，對新入園的幼兒我們可以邀請高年級的小朋友表演“疊衣服”，然后鼓勵幼兒“看誰能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產(chǎn)生“要疊衣服”的心理。對于已入園的孩子可以通過談話“我長大了”“我會……”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力“疊衣服”，為自己會“疊衣服”感到高興。
2.在兒歌中讓幼兒學(xué)習(xí)“疊衣服”的技能。幼兒的模仿性強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、易讀易懂，有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以把“疊衣服”技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)“疊衣服”。比如：一只袖子疊過來，又一只袖子疊過來，最后向你鞠個躬，一、二、三，疊好了。
3.游戲是孩子幸福的源泉，愛游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興的事莫過于游戲了。抓住這一特征，可以把“疊衣服”培養(yǎng)寓于游戲之中，讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進(jìn)行培養(yǎng)。比如表演和角色游戲：“給娃娃收拾家”這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，學(xué)會“疊衣服”。然后，再幫助孩子遷移運(yùn)用到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲：“疊衣服”比賽。此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競賽精神。
最后，家園共育，形成教育合力。如果只依賴幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，孩子的生活自理能力培養(yǎng)將是紙上談兵。
1.通過宣傳，讓家長了解學(xué)會“疊衣服”對培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。召開家長會，通過讓家長聽專題講座，讓家長們了解培養(yǎng)幼兒學(xué)會“疊衣服”的重要性以及家庭培養(yǎng)的方法、措施。
2.讓家長制定并維護(hù)必要的家庭生活規(guī)則。在這一方面，可能好多的父母認(rèn)為這是沒有必要的，在幼兒園孩子已經(jīng)有較嚴(yán)格的生活規(guī)章制度了，在家里應(yīng)該放松一點(diǎn)。家長有這樣的想法沒有什么錯。但是，俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”因此，在家庭中對于孩子來說，我們有必要建立一些必要的規(guī)則。如：自己的衣服，自己穿脫、自己疊，自己的被子自己疊，自己的鞋襪，自己穿脫、擺放。
3.以身作則，樹立榜樣。樹立榜樣，就是家長在對孩子進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的時候，可以樹立一定的榜樣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這個榜樣可以是家長自身，也可以從書本上、動畫片中尋找。而在其中，我們認(rèn)為，因為幼兒的可塑性強(qiáng)，父母自身的言傳身教更為重要。
一、以幼兒發(fā)展為本
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的發(fā)展需要。”在班級常規(guī)管理工作中，我們首先應(yīng)該樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為真正的活動主體，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒是發(fā)展中的獨(dú)立個體，他們有自己的發(fā)展需求，他們用自己獨(dú)特的方式主動與外來的刺激互動。因此教師在常規(guī)管理活動中首先要研讀孩子，以孩子的心靈體驗他們的想法，以孩子的視角感受他們的需要，以孩子的認(rèn)知特點(diǎn)合理組織班級各項活動，給孩子們充分的自由活動的時間，充足的自主活動的空間，滿足他們多方面發(fā)展的需要。切不可因為過分強(qiáng)調(diào)良好的班級秩序而過多限制幼兒的活動。
二、以人格魅力為先
在幼兒園班級就像孩子們的大家庭，老師就像孩子們的家人。孩子們是一個個幼小的、獨(dú)立的個體，需要老師精心呵護(hù)、正確引導(dǎo)，老師的態(tài)度將對幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響，過分嚴(yán)厲會使孩子們變得性格懦弱，過分松散的班風(fēng)不利于幼兒良好品德、規(guī)則意識的形成。因此，教師的工作責(zé)任心是做好班級各項工作的基礎(chǔ)，“嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛、勤奮、創(chuàng)新”是新時期對老師的要求。在教育活動中教師要善于觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，以敏銳的目光察覺幼兒的需要，形成合作探究式的師幼互動。
三、以習(xí)慣養(yǎng)成為重
一位獲諾貝爾金獎的白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說，他所學(xué)到的最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的。這重要的東西是什么呢？他說：在幼兒園，學(xué)會把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然……這位獲得學(xué)界最高榮譽(yù)的老人用了這些具體的描述說明了一個人的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及良好品德在幼兒期形成對人的一生的重要性。簡單樸實的話語道出了習(xí)慣養(yǎng)成“小”中見“大”的意義。
葉圣陶先生說：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢娏己昧?xí)慣養(yǎng)成的重要性。良好習(xí)慣的培養(yǎng)有利于幼兒形成秩序感，有利于做好班級常規(guī)管理。然而好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，也不僅僅局限于正規(guī)化的集體教育活動，而應(yīng)貫穿于班級一日活動的各個環(huán)節(jié)：如晨間接待時，引導(dǎo)幼兒多與老師同伴交談，主動問好，幫助幼兒養(yǎng)成自信大方、講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。飲水時引導(dǎo)幼兒排著隊飲水，不爭也不搶，增強(qiáng)幼兒主動遵守集體規(guī)則意識。就餐、午睡、散步、離園等環(huán)節(jié)也是對幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的好時機(jī)，因此教師應(yīng)該在一日活動的每一個環(huán)節(jié)中做有心人。
四、力求實現(xiàn)自我管理
在班級常規(guī)管理過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師由于受舊有觀念的束縛，過分注重班級常規(guī)管理的表象，過分考慮幼兒的安全問題、活動中的紀(jì)律問題，對幼兒管得過嚴(yán)過死：東西不能隨便亂摸、嘴巴不能隨便講話、走路不能大幅度跳躍……以幼兒繪畫活動、午餐活動、體育等活動為例，有的教師害怕紀(jì)律太糟，不讓幼兒自己取放物品，有的教師擔(dān)心幼兒分發(fā)小勺會發(fā)生安全事故，有的教師覺得孩子還小不能讓孩子參與活動的準(zhǔn)備，所有這些事都由老師們大包大攬，孩子們只需要安靜地坐在位子上等待老師的幫助就可以了。過多的干預(yù)、過密的限制、過分的保護(hù)，使孩子們變成了老師指揮棒下的“乖乖兒”。在好常規(guī)表象的背后犧牲了許多幼兒寶貴的自主活動、自由發(fā)展、自我管理的機(jī)會，這樣無疑不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，也降低了班級常規(guī)管理的水平，使之停滯于被動式、單一化的管理狀態(tài)。
提高常規(guī)管理的效率，使管理工作出現(xiàn)全新的質(zhì)的飛躍，應(yīng)該將活動與促進(jìn)幼兒能力發(fā)展緊密聯(lián)系起來，根據(jù)各年齡段幼兒的整體發(fā)展情況及幼兒的個體差異合理地讓幼兒參與班級管理活動，在適當(dāng)保護(hù)的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒自主自立地嘗試。從根本上改變以往幼兒教育重看護(hù)、輕養(yǎng)成；重知識技能培訓(xùn)、輕道德情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；重智育、輕其他諸育等現(xiàn)狀。從而有效提高幼兒的動手能力、規(guī)則意識、主人翁意識、自我管理意識等。
從去年起，我園的區(qū)角活動就已經(jīng)開始了，因為是帶的大班，所以在開展區(qū)角活動時，沒費(fèi)多大勁兒，孩子們在區(qū)角中活動起來沒有發(fā)現(xiàn)多大問題，可是今年帶的是小班，在小班開展起區(qū)角活動卻困難重重。不是指導(dǎo)過多限制孩子們的自主性，就是引導(dǎo)不到位孩子們在活動時亂成一團(tuán)麻！究其原因是區(qū)角活動的自主、自由性質(zhì)，決定了教師對區(qū)角活動的指導(dǎo)更多只能是以間接引導(dǎo)的方式來進(jìn)行，在小班幼兒區(qū)角活動的指導(dǎo)中，就更加體現(xiàn)出區(qū)角規(guī)則的重要性。
《綱要》中提出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。活動中，我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子的需要、興趣，當(dāng)他們遇到問題時愿意平等地與孩子商討、提出建議，注重觀察其情緒、習(xí)慣等變化，給予及時的關(guān)心、幫助，使孩子有個安全、寬松、自由、溫暖和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
一、活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性
在小班，和一個只有3歲的孩子來講“益智區(qū)”、“操作區(qū)”簡直比登天還要難，孩子們常常會亂指一氣，名字和區(qū)角根本對不上號，更要命的是，滿世界亂竄，任憑你喊破喉嚨，無人理睬！正如《綱要細(xì)則》中指出“3至6歲階段，是幼兒具體形象思維發(fā)展最為迅速的時段，形象或表象影響或支配著幼兒對事物的認(rèn)識”。在這次布置活動區(qū)標(biāo)志時，我們有意識地針對小班幼兒年齡小，理解語意的能力差等特點(diǎn)，選擇了孩子們超喜歡的動物形象貼在區(qū)角墻上：如聰明的小猴代表“益智區(qū)”、靈巧的小兔代表“操作區(qū)”等等。這樣孩子們很容易記住各活動區(qū)的任務(wù)和性能，便于孩子根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)角進(jìn)行活動，在分區(qū)活動中也不會再出現(xiàn)找錯了活動區(qū)的現(xiàn)象。
這樣的布置，突出小班直觀性、趣味性的特點(diǎn)，利于孩子理解和掌握區(qū)域的劃分。環(huán)境是和孩子互動的，要讓環(huán)境成為無聲的老師，讓孩子自然地理解環(huán)境所要表達(dá)的意思，你說，不是嗎？
二、進(jìn)區(qū)前幫助每個孩子做好進(jìn)區(qū)熟悉練習(xí)
區(qū)角活動是每個孩子特別特別喜歡的活動，一到開展區(qū)角活動時，孩子們顯得又忙碌、又快樂，簡直樂翻了天！區(qū)角活動吸引孩子的關(guān)鍵在于能讓孩子體驗到自由和自主，體驗到樂趣，他們可以自己選擇和決定去哪個區(qū)，玩什么，和誰玩，可以自己決定使用材料的方式和方法，自己決定與伙伴的合作方式等等，這就需要孩子們有一定的規(guī)則意識，而不是任意地活動。進(jìn)區(qū)常規(guī)是必不可少的嘍！良好的進(jìn)區(qū)常規(guī)是循序漸進(jìn)形成的。在我們班的進(jìn)活動區(qū)規(guī)則中，要求孩子們要有“計劃性”，即做“進(jìn)區(qū)計劃”。但是，對于一個剛接觸到活動區(qū)的孩子來說，上來就能明確地計劃：“我今天打算進(jìn)……區(qū)。”是不切合實際的。老師要以同伴的方式參與到孩子的進(jìn)區(qū)活動中去，作個“有指導(dǎo)性的合作者”。
因為是小班開始開放階段，為了保證每個孩子都能熟悉區(qū)中的操作方法，規(guī)則，都能實際經(jīng)歷活動過程，我主要采用先介紹后開放，先集體小組后分散的方法，介紹一個區(qū)開放一個區(qū)，每次只介紹一個區(qū)，并實際練習(xí)一個區(qū)，多練幾次，讓每個孩子都熟悉進(jìn)區(qū)的規(guī)則、要求。對個別能力差的多指導(dǎo)、提示，特別是少數(shù)民族孩子，講解時簡直是“連說帶比劃”！手腳并用，到后來他們還是我行我素，令人哭笑不得！例如：最初練習(xí)進(jìn)閱讀區(qū)時，從告訴孩子們規(guī)則，戴進(jìn)區(qū)卡，有序的拿書，看書，放書，放進(jìn)區(qū)卡，這一系列的環(huán)節(jié)，居然有人拿上書后給其他小朋友，自己坐在那兒無所事事，東瞧瞧西望望，任憑你怎樣呼喚，他也不理不睬！真是讓人捶胸頓足！
三、指導(dǎo)孩子活動時要善于轉(zhuǎn)換自己的角色
幼兒進(jìn)行區(qū)角活動時，老師要認(rèn)識到游戲的本質(zhì)在于幼兒自主自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我是一個做教師的，我應(yīng)與兒童一起做游戲，如果我只是教導(dǎo)、要求和強(qiáng)制，那我就會成為一種外部力量，也許這可能是一種有益的力量，但不能成為接近兒童的一種力量…”孩子年齡小，能力弱，對成人的依賴性較強(qiáng)，教師在活動中對孩子的影響力是很大的?；趯和螒驒?quán)的尊重，教師應(yīng)確立孩子在前、教師在后的意識，讓孩子真正成為游戲的主人。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)及時地調(diào)整自己在其中的身份，積極地促進(jìn)孩子在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓孩子在游戲中享受自我實現(xiàn)的歡愉。
首先，教師要學(xué)會做一個觀察者。教師要指導(dǎo)孩子，首先就要了解孩子，要了解孩子，就要進(jìn)行觀察，教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解孩子在活動中的需要和表現(xiàn)，觀察要有連貫性。觀察了解孩子的活動，了解投放的材料是否符合孩子的年齡特點(diǎn)，是否為孩子所喜歡，是否能促進(jìn)孩子的發(fā)展，不但要注意孩子做了什么，更要了解孩子是怎么做的。只有認(rèn)真地觀察孩子在活動中的一言一行，教師才會有新的發(fā)現(xiàn)，為指導(dǎo)提供素材。例如，我班的孩子在進(jìn)區(qū)時對閱讀區(qū)兩三次之后就失去興趣了，沒人愿意去?？吹竭@些，我們就要反思，去問問孩子，找出原因。原來孩子們覺得不新奇，枯燥，不好玩，翻幾下就把一本書翻完了，又不認(rèn)識字。了解到原因，我就采取了補(bǔ)救的辦法――讓孩子們自制書。老師提前把廢舊書上好看的各種圖案剪下來，讓孩子們粘貼成自己喜歡的內(nèi)容，在老師的幫助下自制成簡單的書，并給其他小朋友們講，看誰講得好。嗨！這一方法果然奏效！別看書不精致，孩子們卻爭著進(jìn)閱讀區(qū)，真是“一舉三得”！
關(guān)鍵詞：小學(xué)生安全教育 生活習(xí)慣 培養(yǎng)安全意識 危險 自我防護(hù)能力
在小學(xué)生的安全教育上，其實不僅僅是老師、家長所關(guān)心的問題，也是學(xué)校教育工作者、乃至整個社會普遍需要關(guān)心的問題。但是需要真正關(guān)注此問題的應(yīng)該是小學(xué)生自己，而不止是成人。我們要從小學(xué)生日常安全習(xí)慣方面開始培養(yǎng)，讓小學(xué)生從小樹立起正確的安全防患意識。要讓他們知道危險的存在，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的自我防護(hù)能力。通過安全教育，培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的安全意識，牢固小學(xué)生心中安全的意識，樹立安全第一的思想。我們要本著對小學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，加強(qiáng)對小學(xué)生的安全教育，堅持以預(yù)防為主，防治結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生防患意識。對小學(xué)生及時進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)對安全教育的強(qiáng)度，提高小學(xué)生安全自救能力，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生健康成長。具體培養(yǎng)小學(xué)生安全習(xí)慣的點(diǎn)滴做法有如下幾點(diǎn)。
1、自我保護(hù)，達(dá)成共識
在小學(xué)生安全習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，小學(xué)生是主人公，要加強(qiáng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識，只有端正了他們自身態(tài)度，對小學(xué)生安全教育培養(yǎng)才能更有效的進(jìn)行。要讓小學(xué)生自身有安全意識，與教育工作者達(dá)成共識。如果沒做好對小學(xué)生自身意識的鞏固，沒有在小學(xué)生心理內(nèi)樹立正確的安全防護(hù)意識，給他們教育再多也都是枉然，小學(xué)生本身沒有意識到問題的重要性，因此也不會重視問題，在教導(dǎo)過程中，往往都只當(dāng)做耳旁風(fēng)，左耳朵進(jìn)右耳朵出。甚至有的小學(xué)生聽多了會引起內(nèi)心的厭倦，產(chǎn)生反感，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生叛逆行為，做出危害自身安全的行為，造成對小學(xué)生心理生理上的雙重?fù)p害。所以一定要從樹立正確的安全意識做起，要讓小學(xué)生能完全贊同安全防護(hù)保衛(wèi)工作，自身能產(chǎn)生自我保護(hù)意識，與教育者有著共同目標(biāo)，共同的安全意識，從而使安全教育工作更順利的進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長。
2、防微杜漸，強(qiáng)化訓(xùn)練
在小學(xué)生心中樹立了正確的安全意識后，在教育的過程中要做到防微杜漸，強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，老師可以在課堂活動中講故事、看動畫片時進(jìn)行對小學(xué)生的廣泛安全教育，以故事或者動畫片中的某個場景為例，教導(dǎo)學(xué)生哪樣才是對的，怎么做才可以確保自己的人身安全。 我們從生活中的方方面面都可以進(jìn)行對小學(xué)生的安全教育指導(dǎo)，例如，學(xué)生在使用生活電器時，那種帶電的插頭要告訴學(xué)生，不可以碰到金屬的地方，不能濕手去觸碰插頭，還有很多其它生活上的細(xì)節(jié)都需要注意。
在實際生活上，老師可組織學(xué)生參加課外集體活動，在上下樓梯、過馬路等日常行為活動中，時刻提醒學(xué)生“上下樓梯要靠右行，過馬路要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。”另外還要告誡學(xué)生不到水池周圍玩耍，還有走路不要踩井蓋，遵守交通規(guī)則，不要推擠。老師帶著學(xué)生一起進(jìn)行課外活動時，要加強(qiáng)對學(xué)生這些行為的監(jiān)督，對表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)，對沒有做到的進(jìn)行好好教育，告訴他問題的嚴(yán)重性，如果發(fā)生意外會有什么后果，舉例子給他聽。通過這些教導(dǎo)，讓學(xué)生能改正錯誤行為，提升學(xué)生安全的防護(hù)意識。在進(jìn)行活動時，老師要能組織有序，逐步培養(yǎng)學(xué)生的日常安全意識和在安全方面的有意注意能力。通過多組織平?；顒樱訌?qiáng)對小學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，有計劃的組織學(xué)生在實際生活中進(jìn)行體驗，不違背交通規(guī)則，在每次活動中，教師和家長都要進(jìn)行適時的引導(dǎo)教育活動。有計劃有目的的告訴孩子一些安全知識問題，讓學(xué)生能自覺培養(yǎng)安全的意志和心理品質(zhì)。通過訓(xùn)練，使孩子能漸漸的明事懂理，在做事中能有較強(qiáng)的安全防患意識，不馬虎大意，多加小心，一個人遇到危險的時候能謹(jǐn)慎處理。還可以舉辦一些緊急災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)對處理，例如火災(zāi)時怎么逃生，地震時怎么安全逃離現(xiàn)場，在人多密集的地方怎么做才能不受傷，在遇到天氣惡劣時，怎么做才能安全，教會學(xué)生這些災(zāi)害的應(yīng)對措施，讓學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生時能理智處理。
3、借鑒經(jīng)驗，警鐘長鳴
計劃往往趕不上變化，一些對安全規(guī)范行為的內(nèi)容方案往往不能全面的涉及到學(xué)生日常生活的每個地方。所以這就要求我們平日要吸收、借鑒一些成功的安全教育方案。在對小學(xué)生安全教育中把握一個主體思想，就是安全第一，不管怎么樣要不傷害自己，事情發(fā)生時尋找以不傷害自己的為前提的最好解決措施。另外，要對失敗的安全教育案例進(jìn)行分析，找出其中不合理的地方，在制定安全教育方案時進(jìn)行完善，還要找出導(dǎo)致失敗的原因，在對小學(xué)生安全教育時將多種因素考慮進(jìn)去，做出對每一種意外情況的應(yīng)對措施，做到十足的準(zhǔn)備，預(yù)防意外發(fā)生。
通過對失敗案例的分析與剖析，讓老師與家長時刻警惕著，避免類似事情的發(fā)生，做到警長鳴。教師和家長還要在平日一切可能的時間里，結(jié)合一切可能的教育機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行安全保護(hù)、安全自救、安全防衛(wèi)知識等教育，潛移默化的在小學(xué)生心中形成安全防護(hù)思維。家長每天在孩子要一個人行動時念叨不要和陌生人講話，陌生人給的東西不要吃，說的多了，孩子自然會記住，每次他要一個人時他就下意識的會提醒自己不要吃別人給的東西，不要和不認(rèn)識的人講話。這在學(xué)生耳濡目染中能逐漸建立起防護(hù)意識，時刻提醒自己注意人生安全，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。
4、家校溝通，健全制度
要想培養(yǎng)好學(xué)生的安全習(xí)慣，需要家長和學(xué)校方面的共同努力，我們要加強(qiáng)學(xué)校與家長方面的溝通，通過不斷完善和改良，建立起健全的教育制度。家長是孩子的終身老師，家長的行為舉止在很大程度上會影響學(xué)生的行為舉止，所以家長的安全意識也一定要是正確的，家長平常生活中也要注意安全行為習(xí)慣。還要加強(qiáng)教師和家長的溝通交流，只有做到學(xué)校與父母雙方面的教育，才能使小學(xué)生更好的養(yǎng)成安全點(diǎn)滴習(xí)慣。學(xué)?？梢园鸭议L做的比較好的方面進(jìn)行推廣，讓其他學(xué)生的父母也能夠?qū)W習(xí)。把在學(xué)校內(nèi)對孩子進(jìn)行的安全教育的相關(guān)經(jīng)驗反饋給家長，讓家長在學(xué)生生活上的安全教育也能有所幫助。加強(qiáng)交流，也有利于老師和家長的默契配合，更好的對孩子進(jìn)行教育，使孩子逐步形成安全的心理品質(zhì)。
俗話說的好，“無規(guī)矩不成方圓?！痹跊]有制度約束的情況下，隨著時間的推移，家長和教師對孩子的安全教育會減淡，孩子對安全重要性的認(rèn)識也會變模糊。因此要注意健全相關(guān)制度，比如說，有些學(xué)校實施了進(jìn)校接送學(xué)生的簽退簽到制度，要求家長在接送學(xué)生時到老師那里登記，可以確保學(xué)生能安全接送。這樣不僅加強(qiáng)老師、家長的安全防范意識，還有責(zé)任心，對孩子也起到了一定的警示作用，使孩子能明白安全的重要性，能時刻注意提防。從小養(yǎng)成良好的安全心理品質(zhì)和安全的思想意識，時刻注意安全。此外，在校內(nèi)和生活上對學(xué)生的安全教育不能脫節(jié)，要溝通一致，學(xué)校還可以定期舉辦家長老師的交流會，通過對孩子安全教育的交流，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，有利于教育的開展。
5、常抓不懈，自成習(xí)慣
對學(xué)生的安全教育要常抓不懈，在人一生中小學(xué)教育是會影響到人一生的，這與個人未來發(fā)展與生活都有著重要聯(lián)系與影響，所以在小時候建立健全的精神思想、思想品質(zhì)是很重要的。任何一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是每日每月的堅持才能持久的，而絕非一朝一夕就能養(yǎng)成。所以這需要教師和家長共同努力，共同承擔(dān)起對學(xué)生和孩子的教育，而且這種教育要持續(xù)很久，一直到學(xué)生能養(yǎng)成自我良好的安全意識，才可以懈怠一些。在老師和家長共同承擔(dān)為孩子安全保駕護(hù)航的同時，對小孩的教育也要抓緊。一方面，我們要帶領(lǐng)著孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不管是在平時做事還是外出活動或者是與人結(jié)伴同行，都要注意安全第一，要以安全為前提。另一方面，通過參與孩子的日常生活中的方方面面活動，在孩子學(xué)習(xí)、娛樂等其他活動中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，從生活中的方方面面領(lǐng)悟到安全的重要性，隨r養(yǎng)成良好的習(xí)慣，事事都要謹(jǐn)慎小心，不能盲目樂觀，不能抱有僥幸心理，例如不能因為紅燈的時候沒車就闖馬路，這樣很容易導(dǎo)致事故的發(fā)生，一定要遵守交通規(guī)則。在學(xué)生做認(rèn)識事之前要教會他們學(xué)會預(yù)先設(shè)想，對事情有一個大概的流程步驟，在意外發(fā)生時能最快做出反應(yīng)與處理。任何事都要小心謹(jǐn)慎一點(diǎn)。
6、總結(jié)
在對小學(xué)生安全習(xí)慣做法教育中，家長與老師要能不厭其煩的反復(fù)地去說服教育，只有這樣小學(xué)生才能記牢，不容易忘掉。本來在小學(xué)這個階段，學(xué)生就是記憶力不集中，對世界社會的認(rèn)識也不夠，需要教育者不斷的糾正與指導(dǎo)，才能形成健全的人生觀、世界觀、價值觀，對今后的成長與發(fā)展有著重要的教育意義。做好安全教育，使孩子養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，終生受益。在平時教育時，家長和老師可以結(jié)合身邊的人和事教育孩子，通過這些真實事例讓孩子能切實體會到認(rèn)識到對安全問題的重要性。根據(jù)這些各種事例，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓孩子能感悟到養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣是多么至關(guān)重要的一個問題。家長的循循善誘也能讓孩子從小養(yǎng)成做事認(rèn)真，對自己的負(fù)責(zé)，聽從家長和老師的吩咐認(rèn)真做事的安全行為習(xí)慣。
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