時間：2023-07-20 16:25:35
導語：在畢業(yè)設計的主要方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：畢業(yè)設計；質量管理；PDCA；質量環(huán)
高校教學質量問題已經(jīng)不單純是教學水平問題而更主要地成為管理問題，高校教學質量的水平越來越取決于其質量管理的水平。對本科畢業(yè)設計質量管理主要環(huán)節(jié)進行分析，利用質量管理的過程方法保證畢業(yè)設計管理質量，是提高本科教學質量的重要舉措。學院應從畢業(yè)課題的申報、審批、學生選報、設計與指導等主要環(huán)節(jié)嚴格控制，保證畢業(yè)設計的質量。
一、PDCA循環(huán)質量管理方法簡介
ISO9001：2000質量管理體系廣泛采用了美國質量專家戴明首創(chuàng)的“PDCA”(即戴明環(huán))模式。明確提出了PDCA循環(huán)可以應用于各個過程，是實施過程控制和改進的有效手段，并將其作為實現(xiàn)持續(xù)改進的基本方法。在質量管理中，PDCA循環(huán)是以持續(xù)改進為思想的動態(tài)的管理框架，是質量管理的基本方法。PDCA循環(huán)可以應用于各個過程，是實施過程控制和改進的有效手段，并將其作為企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)改進的基本方法。
PDCA循環(huán)中的含義如下：P(Plan)――計劃，確定方針和目標，確定活動計劃；D(Do)――執(zhí)行，實地去做，實現(xiàn)計劃中的內容；C(Check)――檢查，總結執(zhí)行計劃的結果，注意效果，找出問題；A(Action)――改進，對總結檢查的結果進行處理。
PDCA循環(huán)實際上是有效進行任何一項工作的合乎邏輯的工作程序。之所以將其稱之為PDCA循環(huán)，是因為這四個過程不是運行一次就完結，而是要周而復始地進行。每一次PDCA循環(huán)都可以把成功的經(jīng)驗和方法以制度形式肯定和保留下來；同時找出導致失誤或質量下降的原因，并采取相應的糾正措施消滅掉，防止在下一次循環(huán)中重復發(fā)生；對于可能引發(fā)失誤的隱患和苗頭，同樣能找出產生的原因，以防止其在下一次循環(huán)中發(fā)生。
二、本科畢業(yè)設計質量環(huán)的建立方法
持續(xù)的質量改進應該是學院的永恒目標，任何時候都具有重要意義。通過一個PDCA循環(huán)，提高一步，再進行新一輪PDCA循環(huán)，進行持續(xù)的質量改進。根據(jù)畢業(yè)設計過程的特點，確定畢業(yè)設計質量環(huán)，并對畢業(yè)設計質量環(huán)進行控制和改進，將決定畢業(yè)設計質量管理的效果。
畢業(yè)設計質量環(huán)圍繞畢業(yè)設計主要過程來建立，表達了畢業(yè)設計質量管理必須關注和管理控制的各階段。畢業(yè)設計過程包括畢業(yè)設計策劃、學生設計與指導、畢業(yè)設計檢查和畢業(yè)設計糾正與改進等四個階段。畢業(yè)設計質量環(huán)如圖1所示：
三、畢業(yè)設計質量管理主要環(huán)節(jié)的分析
畢業(yè)設計質量管理主要包括10個環(huán)節(jié)，其工作流程依次是申報課題、審批課題、選報課題、審批學生、設計與指導、中期考核、指導教師評分、主審教師評分、小組答辯及評分、院答辯及評分。
應用過程方法對影響畢業(yè)設計質量的全過程管理，重要的環(huán)節(jié)在于明確各環(huán)節(jié)中的主要質量控制點和質量標準。質量控制點和質量標準的設置直接影響到過程管理的效果。采用雙向選擇以及因材定題和因題定人相結合的方法選題，是保證畢業(yè)設計質量的重要前提。
1 課題申報質量控制關鍵點：(1)教師是否具備指導學生畢業(yè)設計的能力和資格；(2)課題是否與科研、生產和實踐相結合；(3)課題的難度和工作量是否合適。
2 課題審批質量控制關鍵點：(1)審批課題是否符合培養(yǎng)要求；(2)教師申報的課題數(shù)、指導學生數(shù)是否與其職稱、能力相配；(3)教師是否將大而難的題目分解成若干個子題目，(4)課題是否與往屆的課題重復；(5)是否一個課題一個學生完成，是否需要多人合作完成課題，是否對每個學生有明確的分工；(6)課題所需的工作條件是否具備或能否解決；(7)課題數(shù)是否足夠，課題類型是否多樣化，滿足學生能力、個性的差異和特點。
3 學生選報質量控制關鍵點：(1)課題選報人數(shù)是否已滿，學生是否能報；(2)學生是否具備選報課題的基本條件，如專業(yè)。
4 審批學生質量控制關鍵點：(1)課題選報人數(shù)是否超過允許人數(shù)；(2)多人一題時每人任務是否不同；(3)學生的專業(yè)、志向、興趣、能力是否與課題要求相匹配；(4)學生是否確定一個課題。
5 設計與指導：(1)學生是否嚴格按照課題要求進行設計；(2)課題指導教師是否對學生正確指導和監(jiān)督。
6 中期考核標準
中期考核是本科生畢業(yè)設計管理過程中的一個重要環(huán)節(jié)。由學院及各系組織教師對學生的畢業(yè)設計的中期完成情況與進展等方面全面地檢查與考核，促使學生更好地完成畢業(yè)設計。
院教務人員先根據(jù)各院教師的人數(shù)對參加畢業(yè)設計的本科生進行分組，并把各組的學生名單分配給各系。各系組織教師考核組，教師考核組由多名教師組成，分別對學生進行考核。各教師考核組主要從以下幾方面進行考核：
(1)工作進度情況。對照學生的計劃進程表和任務書，根據(jù)學生所提供的資料和已完成的內容，檢查學生畢業(yè)設計的進展情況。(2)工作態(tài)度情況。考核組教師從學生對畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的認真程度、紀律及出勤情況，以及指導教師具體指導情況進行檢查。(3)工作量與質量?？己私M教師對學生課題的工作量與質量，以及預期的總工作量情況進行考核與評價。(4)存在的問題、建議或處理意見?？己私M教師針對考核中檢查出的問題，對學生提出建議，最后考核組教師對學生的中期考核作出結論：合格、不合格。不合格學生進行必要的處理與教育，將中期考核不合格的學生納入院答辯組答辯。
7 指導教師評分標準。學生畢業(yè)設計完成后，指導教師檢查學生畢業(yè)設計(論文)的詳細情況，根據(jù)評審項目和指標作出評分，并填寫指導教師評語，以及決定學生是否具備答辯資格。
8 主審教師評分標準。為了體現(xiàn)評分的公平與合理，主審評分由兩位講師以上職稱的教師進行評分，且兩位主審教師都不能是課題的指導教師。主審教師由各系主任統(tǒng)一分配。主審評分最后的得分取兩位評分教師的評審得分的平均分，如果分數(shù)低于60分，則該生不具備畢業(yè)答辯資格。主審教師按主審評分評審項目與指標分別對學生進行評分。
9 小組答辯評分質量控制點質量標準。中期考核、指導評分、主審評分三項評分都通過的學生，才能進入小組答辯。小組答辯，由小組答辯評委，根據(jù)現(xiàn)場答辯的情況，按小組答辯評分項目與指標進行評分。
（一）學生過于依賴參考書
學生常根據(jù)設計任務書中橋梁結構形式在教科書或參考書中尋找相關的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業(yè)設計。遇到與例題不同的計算環(huán)節(jié)，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學生在學習完專業(yè)基礎課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結構的設計思路。
（二）缺乏對結構構造的了解
學生將主要精力用于結構計算，不重視繪制結構施工圖能力訓練。加之以前很少接觸結構施工圖，不清楚結構施工圖應體現(xiàn)哪些內容，導致繪圖質量較低，不符合設計要求。所出圖紙常出現(xiàn)表述信息不完整，以及忽視結構構造上的設計事項等，如后張預應力混凝土結構的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。
二、基于ALP的畢業(yè)設計指導模式
ALP（學習行動計劃，Actionlearningproject）是指學生結合當前自主擇業(yè)的機會，針對就業(yè)方向，結合專業(yè)知識，通過施工實習進行實地考察、學習；在此基礎上，先由學生自行提出或選擇畢業(yè)設計課題，再進行分析、演示和說明，由指導教師對選題過程評分，并作為其畢業(yè)設計成績的一部分?；贏LP的畢業(yè)設計指導模式將學生施工實習與畢業(yè)設計結合起來，在了解實際工程的基礎上，提前為畢業(yè)設計做準備，改變以往被動和無目標選擇畢業(yè)設計課題現(xiàn)狀，引導學生將畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)工作內容與施工實習結合起來，達到提高畢業(yè)設計教學質量的目的。
（一）施工實習
要求學生到省內大型工程企業(yè)進行施工實習，根據(jù)施工實習教學計劃要求以及自身畢業(yè)后就業(yè)意向，確定合適的工程單位。實習期間，學生以教學大綱要求為依據(jù)，結合現(xiàn)場橋梁工程施工，確定施工實習內容和實習計劃。除了在實習中主動發(fā)現(xiàn)和獨立分析解決工程技術問題外，ALP指導模式要求學生提前了解橋梁工程畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，有針對性的開展施工實習，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內容出發(fā)，了解在建橋梁的橋孔凈長、分孔數(shù)目與跨徑配置，上、下部結構類型和主要尺寸，以及結構的建筑材料等。學生應在施工現(xiàn)場對橋梁施工流程做詳細了解。因為結構內力計算與橋型、施工方法有直接關系，如連續(xù)梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續(xù)梁橋可按成橋結構計算內力外，其余幾種施工方法的連續(xù)梁橋都存在結構體系轉換和內力疊加的問題。了解橋梁結構施工圖的重要性和繪圖標準，學會看施工圖，并將施工圖反映的結構和配筋信息等與實際工程聯(lián)系起來。實習現(xiàn)場的施工圖學習過程有助于畢業(yè)設計后期的繪圖。
（二）實結
實習結束，學生及時提交實習日記和實結，內容應包括在建橋梁需重點了解的相關信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關書籍與論文文獻，找出解決問題的思路與方法，做出總結歸納。最后，交給學校指導教師，作為學生畢業(yè)設計選題的評定依據(jù)。
（三）設計選題
以施工實習的內容為選題依據(jù)，學生可從生產單位帶課題到學校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實習內容相關的內容作為畢業(yè)設計題。初步選題后，在規(guī)定的時間內查閱文獻及實踐資料，明確設計內容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運用資料能力。最后，結合實結作選題匯報，由指導教師評審確定學生的前期準備是否充分，能否可以開始進行畢業(yè)設計。本校大部分學生在畢業(yè)設計前已落實工作單位，因此，設計內容還應考慮學生將來工作方向。可將設計側重點與將來工作有關內容聯(lián)系起來，這更能調動學生學習主動性，也有助于學生盡快進入工作角色。
（四）設計過程管理
實行分組管理，將設計橋型相似的學生分為一組。定期檢查各組設計成果，控制進度。設計當中出現(xiàn)的重要問題，先由組內成員展開討論，共同查閱資料文獻，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會上由學生闡述自己的觀點與思路，再由指導教師做解釋答疑。對積極、主動解決問題的學生應予以鼓勵、肯定，可適當對其畢業(yè)設計成績加分。
三、結語
關鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設計
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403
作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學院計算機學院講師，研究方向為計算機應用。
0引言
畢業(yè)設計是高等院校應屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務，在教師指導下進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是一次理論與實踐相結合的的鍛煉機會。如何在新形勢下改革畢業(yè)設計, 提高學生軟件類畢業(yè)設計的質量，進一步規(guī)范畢業(yè)設計中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設計這一實踐環(huán)節(jié)，加強對畢業(yè)設計過程的管理與監(jiān)控, 切實提高畢業(yè)設計的質量,對于軟件類學生在畢業(yè)設計中實施合適的軟件設計具有重的指導意義。
1畢業(yè)設計的必要性
高等職業(yè)教育應該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。畢業(yè)設計是高等教育培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達到相應學歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設計將總結專業(yè)基礎和專業(yè)技術的學習成果,鍛煉和開發(fā)學生的綜合運用能力。
高職院校軟件相關專業(yè)組織畢業(yè)設計應該符合新的人才培養(yǎng)標準,對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素質要具有積極的意義。而對于即將畢業(yè)離校的應屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設計無疑是計算機軟件各相關專業(yè)理論教學、實驗、實訓等有機結合的途徑之一。
通過畢業(yè)設計能鍛煉學生的能力:
(1)實踐軟件工程的相關原理能力。畢業(yè)設計的過程,是一個課題小組從接到開發(fā)任務到提交產品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經(jīng)過鍛煉,學生們對軟件工程學思想和方法的理解會大大加深。
(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設計的進行過程中，學生一定會遇到平時在課堂的理論學習中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實際問題的過程就是軟件技術和心理素質逐步提高的過程。
(3)團結協(xié)作的意識、能力。通過畢業(yè)設計這一過程，學生就會產生團結協(xié)作的意識和能力。
2軟件工程學的基本思想
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進行軟件的開發(fā)和維護的學科,包括兩方面內容:軟件開發(fā)技術和軟件項目管理。其中,軟件開發(fā)技術包括軟件開發(fā)方法學、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項目管理包括軟件度量、項目估算、進度控制、人員組織、配置管理、項目計劃。
3高職類學生畢業(yè)設計現(xiàn)狀
畢業(yè)設計的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練。畢業(yè)設計中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1選題的盲目性
只是把畢業(yè)設計環(huán)節(jié)作為大學生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學業(yè)而去做畢業(yè)設計, 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。
3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠
絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設計的題目后,幾乎不進行調查研究工作就立即投入到整個系統(tǒng)的設計中, 一旦遇到了與實際不符的地方, 又重新返回, 對已經(jīng)做好的設計進行修改。最終導致設計的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。
3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備
完整的設計不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。
3.4模糊的評價標準
導致畢業(yè)設計質量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細致的評價體系。
這嚴重影響了項目的進度和質量,并且使學生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進行詳細深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點和規(guī)范。
4利用軟件工程學思想指導學生進行畢業(yè)設計
畢業(yè)設計本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業(yè)設計，在畢業(yè)設計過程中,要系統(tǒng)地將所學知識應用于實際問題,按軟件工程學思想展開工作。
圖1軟件生命周期與畢業(yè)設計各階段之間的映射
4.1以可行性研究指導選題目
可行性研究，應該從技術可行性、經(jīng)濟可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業(yè)設計題目的選擇過程中，應立足于解決實際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點：①畢業(yè)設計的課題應該能使計算機專業(yè)所學的理論知識進一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設計應盡可能包括多門專業(yè)基礎課和專業(yè)課的綜合運用，并且要緊密結合工程實際，以有利于學生的全面訓練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質量；③課題要適合于各個模塊獨立進行，并便于最后統(tǒng)一調試；④課題規(guī)模應大小適合，難易程度適中。
4.2需求分析是關鍵
需求分析的基本任務是準確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對目標系統(tǒng)提出完整、準確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進行分析，以此來確定其中要實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對需求劃分優(yōu)先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構建的正確性。
在進行軟件類畢業(yè)設計時,為了保證需求獲取的準確性和全面性,可以讓項目組的所有學生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導教師進行最終的確認。
4.3規(guī)范設計過程
需求分析完成后的下一個階段就是系統(tǒng)設計，包括概要設計和詳細設計。
詳細設計階段的任務就是深入每個函數(shù)內部，以偽代碼或注釋的形式實現(xiàn)整個函數(shù)，設計出程序的詳細規(guī)格說明。
從系統(tǒng)設計開始，學生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數(shù)據(jù)流進行詳細的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設計出模塊結構圖。
4.4重視文檔寫作
在畢業(yè)設計的過程中，要嚴格遵照軟件文檔的思想，記載設計過程的每一階段完成了哪些設計，下一階段的任務、目標及技術手段，這樣，把文檔作為整個設計的指揮棒，使設計有條不紊地進行。
4.5重視測試工作、撰寫畢業(yè)設計說明書
軟件測試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實際應用效果和測試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設計的成效就可一目了然。
畢業(yè)設計說明書的撰寫是最后一個階段，要求學生回顧設計過程，總結勞動成果，這時學生就會對軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個步驟都有更深刻的認識。最后，要求學生對畢業(yè)設計進行系統(tǒng)的總結，寫出畢業(yè)論文。
5加強對學生綜合能力的培養(yǎng)
通過實踐的練習，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運用知識分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設計這一實踐環(huán)節(jié)是高等學校培養(yǎng)學生實際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設置軟、硬件的畢業(yè)設計對學生能力的培養(yǎng)至關重要，可以縮短學校教育與社會流行技術、工具的差距，滿足學生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設計必須達到培養(yǎng)學生以下方面能力的目的。
5.1工程實踐能力
學生能夠準確把握選題的邏輯重心和學術思路,能夠運用豐富的專業(yè)知識進行處理,具有嚴謹?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應用和學術探討價值。
5.2書寫和表達能力
畢業(yè)設計論文是畢業(yè)設計工作的總結和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴謹求實的科學態(tài)度。在畢業(yè)設計期間,盡可能多地閱讀文獻資料是很重要的，畢業(yè)設計大多數(shù)是技術開發(fā)型的，其論文的主體部分應包括：總體設計、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結構、實現(xiàn)技術、實例測試及性能分析。這些內容根據(jù)任務所處的階段不同,可以有所側重。
5.3創(chuàng)新能力
提出創(chuàng)新要求后,帶領學生認真復習或補學過去沒學過、沒有學好的課程,并在此基礎上結合實際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設計推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學生基本技能的方式相比,更能擴展學生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5.4協(xié)作能力和團隊精神
通過集體活動和成員溝通培養(yǎng)成員的團體情感，增強團隊的凝聚力。畢業(yè)設計將一個學生從入學初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學習內容鏈接成線,實現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學生在畢業(yè)前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結，達到了良好的理論聯(lián)系實際的教學效果。畢業(yè)設計彌補了課堂教學的不足，加深了對理論的理解,促使學生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時使學生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達能力、協(xié)作能力等各項能力都得到了培養(yǎng)和提高。
6結束語
軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實施方法,在將其應用到畢業(yè)設計中之后,學生在軟件設計的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應用于畢業(yè)設計中不僅僅完成了一門課程從理論到實踐的過程,而且將一個學生從入學到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學習內容鏈接成線,完成了前導后續(xù)課程的真正銜接,也使學生在畢業(yè)前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結,因此,軟件工程學在計算機專業(yè)學生畢業(yè)設計中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：
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目前，成人高等教育類學生的畢業(yè)論文普遍缺乏新意，多數(shù)是一些常見或者在學科發(fā)展中已經(jīng)沒有應用價值的課題。學生對于專業(yè)學科的發(fā)展沒有充分的理解，缺乏新的思想、論點以及事實依據(jù)，一般都只是理論概念的羅列，沒有系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的體系結構。因為成教學生沒有能夠享受與全日制學生共同的學習資源，同時由于學習方式的限制，學生也沒有充足的時間進行文獻的查閱，部分學生缺乏文獻查閱的基本技能?？傮w而言，成人教育的畢業(yè)生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中對于文獻以及教學資源的利用程度不夠。
（一）學生投入精力較少，抄襲現(xiàn)象較為明顯成教學生一般學習能力較差，在學習中投入的時間與精力也比較少，因此畢業(yè)設計工作一般都有抄襲的現(xiàn)象。目前，計算機網(wǎng)絡技術較為發(fā)達，不少成教的學生在進行畢業(yè)設計的時候往往采用從網(wǎng)絡上下載資源并直接進行粘貼的方式進行論文的抄襲，一般院校對于畢業(yè)設計的重合度都有一定的要求，但是對于成教的畢業(yè)設計，目前沒有嚴格的文章相似度的檢測以及論文的答辯工作，學生在進行畢業(yè)設計的時候抄襲現(xiàn)象較為嚴重。
（二）學生缺乏基本技能，畢業(yè)設計不規(guī)范成人高等教育的課程教學，往往忽視了對于學生專業(yè)知識應用能力以及基本的科學方法的訓練。成教學生對于完成綜合性的畢業(yè)論文缺乏相應的知識以及能力，在論文的選題、文章的結構安排、課題的論證、事實依據(jù)的選取等多個方面都不規(guī)范，有部分學生甚至都不具備從事畢業(yè)論文格式規(guī)范化修改的基本技能。從開題報告到設計安排，從論文參考資料的選取到形成論文觀點等，成人高等教育畢業(yè)設計都存在很多不規(guī)范之處。
（三）指導教師指導不到位，論文答辯及評審環(huán)節(jié)存在問題一般而言，學生在進行畢業(yè)設計的時候不可能有足夠的時間在學校進行設計，且畢業(yè)設計的指導教師忙于全日制學生的教學以及相關的科研、教改工作，因此，對于成教學生的畢業(yè)設計指導存在著一些不到位的地方。在論文答辯評審時，教師為了片面追求畢業(yè)率，一般都降低了答辯的難度，同時，在論文的評審階段也存在著資料不齊全、操作不規(guī)范等方面的現(xiàn)實問題。
二、改進成教學生畢業(yè)設計工作的方案及建議
（一）提高思想認識，規(guī)范畢業(yè)設計管理學校要通過各種途徑使畢業(yè)設計的教師和學生都能夠意識到畢業(yè)設計對于人才培養(yǎng)的重要意義，能夠認識到畢業(yè)設計是教學整體環(huán)節(jié)中必要且重要的組成部分。畢業(yè)設計是學生進行專業(yè)知識以及專業(yè)能力自我檢測并自我提升的重要依據(jù)，對于學生是否能夠順利畢業(yè)也有著決定性的作用，因此，從畢業(yè)設計指導教師到進行畢業(yè)設計的學生，都要能夠對畢業(yè)設計的重要性有充分的認識；同時，要形成成人高等教育畢業(yè)設計的相關規(guī)章制度以及操作規(guī)范，落實畢業(yè)設計工作過程中每一個環(huán)節(jié)，明確各自的義務以及承擔的責任。規(guī)范畢業(yè)設計管理主要涉及畢業(yè)設計的總體進度安排是否合理、畢業(yè)設計的選題是否切合學生的能力以及行業(yè)發(fā)展的方向、畢業(yè)設計是否具備一定的監(jiān)督機制等內容。
（二）強化畢業(yè)設計指導繼續(xù)教育學院要能夠組織進行畢業(yè)論文的相關專題講座，強化對于畢業(yè)設計的相關指導工作。要使得學生知曉畢業(yè)設計的意義、學術研究的規(guī)范步驟以及基本的科學研究方法。本方面的工作主要就是指導學生如何進行畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計合理化的安排、畢業(yè)設計中所需要文獻的查閱方法以及科技論文的寫作規(guī)范等。要能夠通過這樣的主題講座，使得學生能夠掌握畢業(yè)設計的基本知識，對于減輕指導教師的負擔以及提升畢業(yè)設計的工作效果具有重要的作用和積極的意義。
關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；開放性創(chuàng)新模式；全過程管理；質量動態(tài)監(jiān)控
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0279-02
畢業(yè)設計是對大學生四年所學基礎知識、專業(yè)知識和能力的綜合檢驗，對培養(yǎng)大學生運用理論知識和技能分析及解決實際問題的能力，對增強大學生的科技創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神都起著非常重要作用。本文針對理工科專業(yè)，研究創(chuàng)新型大學生畢業(yè)設計新模式，建立全過程跟蹤管理及過程質量監(jiān)控體系，對提高大學生畢業(yè)生的創(chuàng)新與實踐能力具有十分重要的指導意義。
一、畢業(yè)設計中現(xiàn)存主要問題
隨著高校招生規(guī)模的擴大，2009年首次突破600萬人，2010年則增至630萬人[1-3]。畢業(yè)生的增加使高校畢業(yè)設計教學變得越來越困難，問題不斷增多[4]，導致效果和質量難以得到保證和提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.學生自身問題。大學第六、七學期是重要的專業(yè)課學習階段，但由于各種需求，如就業(yè)、考研等，嚴重影響了學生專業(yè)課程的學習，導致對專業(yè)知識掌握的系統(tǒng)性不強，基礎知識不扎實。大學第八學期是學生專門的畢業(yè)設計時間，但在此期間又有研究生筆試、復試和畢業(yè)生就業(yè)選擇等，導致理論上只有三個月的畢業(yè)設計時間嚴重縮水。
2.指導教師問題。（1）指導教師不足，每位教師指導多名同學，很多教師同時要承擔大量的科研和教學任務，這樣用于指導學生畢業(yè)設計的時間和精力有限。（2）指導教師事先擬定的題目，缺乏針對性，很多學生在第八學期在企業(yè)實習，指導教師與其溝通時間有限，無法根據(jù)學生的能力和所實習企業(yè)情況有針對性地對學生進行設計的指導。
3.管理制度問題。（1）管理不完善，畢業(yè)設計過程中對學生缺乏有效的質量監(jiān)控和成績評定措施，只在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)對設計質量進行嚴格要求，影響設計質量。（2）設計平臺不到位，多數(shù)本科畢業(yè)設計與教師的科研、教改項目結合少，學生畢業(yè)實習時，對企業(yè)的生產、管理等內容無法深入了解，無法結合設計題目進行實習，導致畢業(yè)設計大多是紙上談兵。
二、畢業(yè)設計創(chuàng)新開放型新模式研究
針對上述畢業(yè)設計中存在的問題和對畢業(yè)設計帶來的影響，本文就此展開分析，充分利用我院科研平臺——大學生創(chuàng)新基地，研究并設計了創(chuàng)新開放型大學生畢業(yè)設計新模式。在第五學期，教師和學生雙向自由選擇，科研工作多的導師可以引導學生進入相關的研究課題或讓學生對自己感興趣的領域進行調研收集資料，結合當前正在學習的專業(yè)課程，引導學生提前進入畢業(yè)設計角色。從而提高了指導教師的積極性，增加了指導時間和精力，根據(jù)學生自身情況使教師的指導更具針對性，同時學生能夠明確認識畢業(yè)設計的目的和意義，提高對所做課題的重視程度。讓學生和教師都提前進入畢業(yè)設計角色激發(fā)了學生對專業(yè)課程的學習興趣，并很快進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，圓滿完成畢業(yè)設計，同時對其他同學也有很大的督促和促進作用。
三、全過程管理及全面質量動態(tài)監(jiān)控體系
結合創(chuàng)新模式，建立了包括學生、教師、系、學院、專家五個層次的全過程管理及全面質量動態(tài)監(jiān)控體系，分為四個主要階段：實習準備、教師課題設計與學生選題、設計過程實施與過程監(jiān)控、設計結果評價。整個設計過程每個環(huán)節(jié)要求連貫嚴密，教師及學生的工作量飽滿。體系流程如下圖所示。
1.實習準備。在第五學期，教師和學生可雙向自由選擇，科研項目多的導師可以引導學生進入相關的研究課題或讓學生對自己感興趣的領域進行調研收集資料，結合當前正在學習的專業(yè)課程，引導學生提前進入畢業(yè)設計角色。
2.課題設計與選題。第五學期開始，采用教師擬定的題目公開、學生老師雙向自由選擇、院系指導調控的方法，指導教師可結合科研課題和社會需求、工程實際、學生所學專業(yè)課程等情況，科學地設計相關課題，期末提交畢業(yè)設計課題大綱和任務書，系里組織對每一課題進行研究方向、深度、廣度、工作量的評審，不合要求的課題不得采用。學院對各專業(yè)課題進行最后把控和公示。根據(jù)畢業(yè)實習準備期間確定的研究方向、研究方法學生可以自由選擇課題，也可以進行師生雙向選擇[5-6]。
3.設計過程實施和過程監(jiān)控。完全動態(tài)的監(jiān)控從資源組織（參考文獻、實驗儀器和設備、設計相關規(guī)范等）到設計任務完成，同時監(jiān)控各種表格的填寫和階段報告的撰寫。學生是設計任務的主要執(zhí)行者，指導教師則負責指導和設計過程把關，學校和院督導組進行全局監(jiān)控，教師指導時間每周不少于4學時，開題時認真把控學生設計思路和技術路線，中期進行全面檢查，包括設計進度、設計方法和內容，確保設計質量和進度。從設計的開始到完成的整個過程，教師的指導貫穿始終，從設計選題、文獻檢索到實驗及數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，指導教師對學生要嚴格要求、積極啟發(fā)并引導，培養(yǎng)學生基本的科研和創(chuàng)新能力。論文指導采用現(xiàn)場指導，也可利用網(wǎng)絡、電話等形式結合進行指導。
4.結果評價。主要完成設計的成績核定和質量評價。成績分為三部分：指導老師意見30%，評閱老師意見30%，答辯成績40%，小組評定成績如果為優(yōu)，需參加學院組織的公開答辯，公開答辯的評定結果即為該生的最終畢業(yè)設計成績。對整個設計和答辯過程由專家組進行總體評價驗收，包括畢業(yè)設計選題的質量和有效性、設計的質量和效果、教師評閱與學生答辯情況等，以及與教學培養(yǎng)目標相符合的程度。
這種學生教師雙向自由選擇、學生放管結合的全過程管理和質量監(jiān)控體系，能較好地使教師指導學生完成畢業(yè)設計任務，通過在學院大學生創(chuàng)新基地和學生擬就業(yè)單位的親身實踐，促進學生學習，激發(fā)創(chuàng)新和科研熱情，增強師生之間及學生之間團結協(xié)作的能力，實現(xiàn)我院培養(yǎng)面向社會需求的素質高、能力強的人才目標。
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目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題如下。
1.學生方面情況復雜，進度不一。
畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業(yè)、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業(yè)前大補考。學生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設計的進度和質量。設計中前期，學生對畢業(yè)設計這樣一個“大”的綜合性的任務不知如何下手，不能將所學專業(yè)理論知識與畢業(yè)設計選題順利結合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設計進度。
2.指導教師自身缺乏工程設計實踐經(jīng)驗和知識更新。
畢業(yè)設計要求指導教師具有豐富的教學經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術的更新缺少關注。這樣在指導畢業(yè)設計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設計質量。
3.畢業(yè)設計過程監(jiān)管不力。
通常，有些高校畢業(yè)設計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質高量地完成畢業(yè)設計。另外，在畢業(yè)設計過程中，指導教師不重視對設計各階段的進度檢查，不了解學生的設計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導致學生在畢業(yè)設計前期比較松散，后期又加班追趕，高質量的畢業(yè)設計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設計問題。
設計過程中，很多學生不在設計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設計質量嚴重下降。
5.計算機輔助設計利用不合理，學生收益不多。
畢業(yè)設計階段學生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結果不分析、不調整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構造不明所以，似是而非，學生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設計存在的問題，關鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導水平的問題；畢業(yè)設計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設計過程中對學生積極性的調動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導教師素質、利用產學研用基地合作指導。
學校應鼓勵教師積極參加建設部組織的相關職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產、設計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內指導老師合作，指導學生畢業(yè)設計并把關。學?？梢越a學研教學基地，除了服務于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經(jīng)驗學習與提高，進一步加強高校與工程設計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調工作，從而提高指導學生畢業(yè)設計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。
為處理好在整個畢業(yè)設計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術的關系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結構計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉撜贾鲗У匚?，在“手算”階段，應該培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識的能力和查閱相關資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構造要求的掌握以及對規(guī)范的學習和熟悉。計算機輔助畢業(yè)設計的主要目的是提高學生的計算機應用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設計過程中結構計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結構細部構造，并能對計算成果和手算結果進行比較、分析和判斷。
3.針對學生不同水平分類指導方法。
對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設計內容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關設計資料的能力等綜合專業(yè)素質，讓其在畢業(yè)設計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設計。指導老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設計進度、提高小組的設計質量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設計方法、步驟和過程，促其趕上整個設計進度。
4.考核制度嚴格，全面具體。
對學生畢業(yè)設計成績的評定應包括多個方面：考勤、設計進度、建筑設計部分、結構設計部分、計算書內容以及答辯情況等。應加強畢業(yè)設計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設計進度、設計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業(yè)設計的重視，也可以在設計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗和教訓，進一步完善和改進后續(xù)設計工作。
三、結語
關鍵詞 畢業(yè)設計 科研 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
畢業(yè)設計是本科生培養(yǎng)計劃中綜合性最強、最能衡量學生綜合水平的重要實踐教學環(huán)節(jié)。①因此，提高本科生畢業(yè)設計質量的問題，是高等院校亟待解決的重要課題之一。
受到產學研脫節(jié)和高校擴招等諸多因素的影響，本科生畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)學生多，任務重和設備不足等問題受到廣泛關注。②③這里，特別針對大學生科研能力低下的普遍現(xiàn)象，對本科生畢業(yè)設計的組織安排和考核方式提出了改革方法和建議，依托教師的科研課題，試圖找出有效提高本科生科研能力的改革之路。
1 影響本科生科研能力培養(yǎng)的主要因素
1.1 教師工作任務繁重
近年，高校普遍擴招突出了大量生源與有限教資力量的鮮明對比，出現(xiàn)了一個教師同時指導十多項畢業(yè)設計的不正常現(xiàn)象。同時，由于開設班級較多，許多教師除了指導畢業(yè)設計之外，還承擔了大量的課程教學工作。再者，教師在完成教學工作量的同時，還要兼顧一些科研項目的研究工作。這必然導致教師工作任務繁重，致使其在畢業(yè)設計指導工作中精力投入不足，很難保證定期對學生的指導，也就很難保證畢業(yè)設計的質量。
1.2 學生科研能力低下
本科生科研能力主要表現(xiàn)為：④（1）基礎知識匱乏或掌握不到位。如電氣專業(yè)本科生對特殊電機的應用范圍等專業(yè)性知識更是所知甚少，只是通過指導教師的介紹，進行簡單的了解，從未親自對設備進行操作與分析。（2）科研文獻檢索閱讀能力不足。畢業(yè)設計中需要大量地查閱資料和相關文獻，了解有關發(fā)展動態(tài)，尋找研究的突破口，最后才能確定接下來的努力方向。僅就文獻檢索一點來講，就存在學生過度依賴指導老師，放棄主動出擊檢索的權力。本著求實求證的態(tài)度認真閱讀的學生更是少數(shù)。
1.3 學校實驗設備不足
很多高校由于經(jīng)費短缺無奈面對實驗場所緊張，試驗設備短缺等尷尬局面。相對于眾多學生，能用于畢業(yè)實習的儀器設備較少，維修不及時的情況下，實驗工作就不得不停下來。另外，有些設備過于簡單，完成一般驗證性教學實驗尚可，但要提高科研水平，就需要有一定探索性的實驗，很多院校根本不具有這樣的試驗設備。
1.4 畢業(yè)設計選題盲目
設計選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質量，是學生能否按時完成畢業(yè)設計的重要依據(jù)。
指導教師提前擬定并指導學生選擇畢業(yè)設計題目。學生不能及時與指導教師溝通，只能望文生義，不能保證所選課題就是自己感興趣的內容，更不能保證畢業(yè)設計的順利完成。教師擬定題目中，也存在諸如：選題陳舊，缺乏新意，又或者：太過超前，超出了本科生的能力范圍等問題，影響學生對畢業(yè)設計的興趣。
面對教師提出的預選研究題目，很少有學生明確表達自己的意見。學生與教師在選題這個環(huán)節(jié)上缺乏充分的交流，這也是畢業(yè)設計后期失去興趣的原因之一。
以上幾個原因影響了通過畢業(yè)設計對學生科研能力培養(yǎng)的效果，降低了畢業(yè)設計的水平和質量。
2 培養(yǎng)本科生學術科研能力的幾點建議
2.1 提前進入科研角色
畢業(yè)設計大多被安排在大四的下學期，此時學生面臨就業(yè)、補考準備離校等事項，時間匆忙而又倉促，想要完成高質量的畢業(yè)設計是很不現(xiàn)實的。
按照大學課程體系的一般設置，學生從大二開始學習專業(yè)課程并接觸專業(yè)方向教師。 可以在此時就開始畢業(yè)設計的準備工作。若學生找到感興趣的研究課題，就可以與教師互相協(xié)商，確定論文題目和研究內容，提前著手文獻檢索，學習，并對設計方案進行論證，如此一直持續(xù)到畢業(yè)前期的時間安排更讓學生有充足的時間去規(guī)劃、設計和撰寫論文。這樣就為保證畢業(yè)設計質量提供了時間基礎。
2.2 分組強化文獻閱讀
分組討論學習是改進工作流程的一個顯著特點。這種學習形式除了容易發(fā)現(xiàn)學生感興趣的研究課題之外，更能有針對性地強化學生對基礎知識，軟件技能或科研文獻等資料的閱讀學習。強化文獻閱讀的分組主要有兩種：基礎學習小組，主要解決課堂知識掌握不牢以及基礎軟件使用生疏等基礎知識缺乏的問題；科研討論小組，主要學習研究課題最新動態(tài)及其主要發(fā)展方向、研究方法等科研問題。
以教師參與分組討論閱讀文獻的方式推動專業(yè)興趣和科研能力的提升。學生能了解大量文獻資料，既可彌補學生基礎知識技能的不足，提高其科研學術水平，又訓練其科研素養(yǎng)，對于學生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。
2.3 結合教師科研課題
建議一：科研課題中的基礎和重復性工作由學生去做。教師可以把更多時間用于進行課題的深入研究；學生在其畢業(yè)設計中得到的新穎想法，也能給教師帶來很多啟發(fā)，幫助教師打開思路。這有益于教師科研課題的順利完成。建議二：教師可以根據(jù)學生的設計擴展科研工作。在選定了設計題目之后，指導教師可以依照題目為學生設計科研論文的撰寫。在完成畢業(yè)設計的同時，也傳授科研論文的方法，既可以保障畢業(yè)設計的順利完成，又可以將結果修改完善并發(fā)表為科研論文。
2.4 改進完善考核方式
科學合理的考核制度是必不可少的。答辯考核階段應全面考查學生在整個畢業(yè)設計工作中的學習態(tài)度、科研水平及其答辯效果，合理劃分每個環(huán)節(jié)的權重。建議采用2+4+4的考核方式：工作態(tài)度占20%，論文質量占40%，答辯效果占40%。這種考核方式可促進學生平時對畢業(yè)設計的投入，確保畢業(yè)設計質量。
一、目前橋梁工程畢業(yè)設計中存在的問題
（一） 選題單一，不利于學生擴展思路及學習創(chuàng)新。
科學選題是畢業(yè)設計的關鍵，題目決定了畢業(yè)設計的內容，是順利完成畢業(yè)設計的先決條件。通常由指導教師給定畢業(yè)設計題目，甚至給出設計方案。學生的畢業(yè)設計只是在預先給定方案情況下，按照設計手冊或計算實例進行的一次練習。雖然設計內容滿足教學大綱的要求，但不利于學生設計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的設計空間也受到限制。其次，存在畢業(yè)設計內容陳舊和資料缺乏的問題。畢業(yè)設計資料大多是多年以前的資料。相對滯后的畢業(yè)設計內容和缺乏全面評價的資料，對工程實際缺乏指導意義，不能發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造能力，同時學生的畢業(yè)設計質量難以得到提高，不利于培養(yǎng)他們的責任心和獨立思考的能力。此外，近年來隨著本科院校的擴招，學生數(shù)量不斷增加，而教師數(shù)量的增加卻非常有限，再加上設計題目數(shù)量的限制，使得同一方向的學生數(shù)量較多，而教師與每位學生的交流時間卻減少，整體的教學效果變差。在同一設計方向，只要有一個學生做完，其他同學也“照葫蘆畫瓢”。
（二）畢業(yè)設計工作量大，但效果不盡理想。
目前畢業(yè)設計工作量很大，從橋梁設計資料的調查分析、方案的選定、水文計算、上下部結構設計、施工圖繪制到概預算，涉及了設計的全過程。雖然通過設計使學生了解了設計的程序，但由于時間少、工作量大，通常學生在結構計算方面花費的精力較多，而在方案選定、分析技術資料并合理應用方面花費的時間和精力都較少，很多學生只是盲目的參照有關資料，照葫蘆畫瓢，并沒有一個清晰的設計思想，也不能很好利用給定的設計資料，有針對性的確定設計方案。遞交的畢業(yè)設計文件中往往是大量的計算過程、羅列的大量數(shù)據(jù)，結果往往是雖然完成了設計，但設計成果存在較多問題，而且實際應用能力較差。特別是民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)趨向主要是面向工程實踐單位，因而這種狀況非常不利于學生今后的工作。
（三）部分教師由于缺乏實踐經(jīng)驗，造成指導工作的不便。
部分教師由于缺乏工程實踐經(jīng)驗或沒有參加過實際橋梁工程設計任務，造成指導過程中只能依據(jù)理論知識，照搬照套，因而使得設計結果與實際情況不符或偏離實際，嚴重影響了培養(yǎng)質量。
（四）學生知識準備不足，投入精力不夠。
由于畢業(yè)設計是四年所學各門理論、專業(yè)知識的綜合應用，需要學生掌握系統(tǒng)的橋梁結構概念、專業(yè)理論和實踐知識體系，并熟悉規(guī)范，具備運用能力，主動分析、解決工程實際問題的能力。因此，從專業(yè)課程學習結束到畢業(yè)設計開始，需要充分的知識準備，而學生在這方面往往準備不夠充分。畢業(yè)設計階段正是學生尋找工作的重要時期，部分學生還要準備研究生復試，畢業(yè)前補考等等，致使許多學生無法把全部心思都放在畢業(yè)設計上，存在臨近畢業(yè)設計結束時突擊完成的現(xiàn)象。
如何有效地解決上述橋梁工程畢業(yè)設計中存在的主要問題，科學、合理地管理、組織、指導畢業(yè)設計工作，是提高畢業(yè)設計質量急需研究和解決的課題，對于培養(yǎng)應用型人才，振興民族地區(qū)經(jīng)濟，更具有重要意義。
二、橋梁畢業(yè)設計改革的探索
（一）選題多樣化，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
畢業(yè)設計選題可以是來源于工程項目、教師的科研課題或學生就業(yè)單位的設計任務，這樣可以緩解設計資料不足的矛盾，又可以充分發(fā)揮不同學生才能和滿足就業(yè)需求。對于已保送或考取研究生的學生，可結合指導教師的科研課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生從事科學研究的潛能，完成本科與碩士研究生教育的過渡。對于已與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的學生，可結合就業(yè)單位的工程設計任務進行畢業(yè)設計。其他學生由指導教師公布設計題目，學生根據(jù)自己的就業(yè)方向、專業(yè)能力和個人愛好進行自由選題。橋梁畢業(yè)設計通常是一座橋的設計，可以一人一題，也可以幾人一組。多人一組時，為避免學生之間設計方案雷同，對每位學生可限定橋型方案，強調側重點。這樣雖然設計題目一致，但同組人員各自的任務不盡相同，或各自承擔一部分主要設計內容，共同完成設計任務，或獨自承擔設計任務，但各人的側重點不同。
（二）優(yōu)化畢業(yè)設計內容，提高畢業(yè)設計質量。
合理壓縮畢業(yè)設計內容，注重培養(yǎng)學生應用理論知識分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新和探索的精神。而不是僅僅將大部分精力用于結構計算，卻不去探求橋梁設計的思想、解決問題的方法。這就要求在畢業(yè)設計之前指導教師和學生都要做充足的準備工作，改進設計任務書，強化學生對設計問題的詳細分析和方案的確定工作，在指導中更多的注重學生應用規(guī)范和所學知識解決實際問題的能力，杜絕照貓畫虎現(xiàn)象發(fā)生。
（三）有計劃的培訓指導教師，提高他們的實踐工作能力。
指導教師的水平是決定畢業(yè)設計質量的重要因素，而目前對于少數(shù)民族地區(qū)，由于種種條件限制，使得教師參與實際工程實踐的比例不高，造成對畢業(yè)設計指導工作的不利。因此針對目前部分教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，應采取走出去請進來的方法，即鼓勵并有計劃的選派教師，特別是青年教師到設計單位實習，承擔實際的設計任務。此外可以把設計單位具有豐富設計經(jīng)驗的設計人員請來，進行現(xiàn)場指導和咨詢。為了適應不斷變化的情況，應定期進行畢業(yè)設計指導教師的培訓，以使他們及時了解設計理念、設計方法的不斷更新。
（四）加強畢業(yè)設計的指導，構建更加科學的評價體系。
為了更好的完成畢業(yè)設計，需要教師和學生做好準備工作，提前將畢業(yè)設計的題目、要求及相應的知識準備工作布置給學生。組織學生進行調研，這樣就可以加強他們的感性認識，開拓學生設計思路。提前讓他們對以前所學理論及專業(yè)知識作一很好的回顧和復習，為下一步的設計奠定基礎。
科學的管理和評價體系是畢業(yè)設計質量的重要保證。設計過程中應加強中期檢查和階段答辯。中期檢查和階段答辯不僅是檢查畢業(yè)設計的進度，也要檢查設計的質量，特別是學生掌握設計方法的程度，鼓勵學生的創(chuàng)新性思考。注重培養(yǎng)理解規(guī)范，運用規(guī)范的能力，能夠讓學生運用所學的理論知識解釋規(guī)范的有關規(guī)定，這對以后的工作和學習能夠起到至關重要的作用。成績的評定應充分體現(xiàn)上述要求與目的，做到公正合理。為了適應教學改革的需要，客觀地反映學生掌握和綜合運用知識的真實水平，需要構建畢業(yè)成績的客觀、公正的評價體系?？蓮膶W生答辯水平、整體質量、文本質量、學習態(tài)度、進度等多方面權衡。統(tǒng)一和規(guī)范評價的標準。
【關鍵詞】畢業(yè)設計；建筑環(huán)境與能源應用工程；就業(yè)導向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的任務是以建筑為主要對象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產品生產與科學實驗要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應用領域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國防工程環(huán)境、運載工具內部空間環(huán)境等）[1]。
該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設計研究，工程建設，設備運行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對建筑內部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級工程技術人才。工科專業(yè)學習的最終目的是為了應用，因此建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學四年知識的總結，學生應該通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學習，掌握本專業(yè)工程設計、施工、運行管理等工作內容。
近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場化的調整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢，尤其是設計建筑設計施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學生的工程實踐能力相關聯(lián)。作為培養(yǎng)社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴抓教學質量，還需在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)結合社會實際需求，以目前社會就業(yè)導向為主旨確定畢業(yè)設計選題，從而更好的激發(fā)學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。
1 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
目前新疆大學建筑環(huán)境與能源應用工程畢業(yè)設計主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內容。結合新疆嚴寒氣候區(qū)的氣候特點，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調系統(tǒng)的設計，該方向的畢業(yè)設計由畢業(yè)指導教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學生根據(jù)基本信息確定技術可行的設計方案，在畢業(yè)設計過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調系統(tǒng)的方案設計原則、負荷計算、設備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設計，畢業(yè)設計內容為根據(jù)指導教師給定的熱負荷及煤質資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設備平面剖面圖。
2016年起畢業(yè)設計結合筆者的科研項目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設計內容。主要畢業(yè)論文內容根據(jù)指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調節(jié)墻體的基礎研究》為例，學生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內容進行文獻調研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結構的墻體結構進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學術論文。
2 畢業(yè)設計過程中存在的問題
根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結合筆者近兩年指導畢業(yè)設計親身體會，目前畢業(yè)設計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業(yè)設計開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設計院的學生，在畢業(yè)設計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務員崗位，就會出現(xiàn)對畢業(yè)設計選題不感興趣，在設計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務了事的心態(tài)完成畢業(yè)設計。
其次是有部分畢業(yè)設計內容與實際工程應用脫節(jié)，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學生，在畢業(yè)設計時恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設計的鍋爐房設計組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設計過程中選用的技術，設備以及所用的應用設計軟件與其未來就業(yè)的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。
再次畢業(yè)設計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設計院工作經(jīng)驗，新進青年教師以學術研究為主，工程實際經(jīng)驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業(yè)設計的質量。
3 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計改革措施
工科專業(yè)大學本科的畢業(yè)設計作為學生工作上崗前的最后一次實戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學生專業(yè)技能，造成“高學歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對目前畢業(yè)設計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業(yè)為導向激發(fā)學生在畢業(yè)設計中的積極性，應該對畢業(yè)設計做出以下幾條改革措施。
1）以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學生根據(jù)就業(yè)性質選擇畢業(yè)設計內容。
目前畢業(yè)設計內容較適合從事設計工作的學生，但畢業(yè)設計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業(yè)設計面，增加畢業(yè)設計選題范圍，譬如結合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術設計、污水源熱泵系統(tǒng)設計以及太陽能供暖系統(tǒng)設計等可再生能源和清潔能源建筑應用方面的設計內容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設計內容。
2）基于培養(yǎng)學生綜合能力的原則，盡可能的設計綜合性強甚至是跨學科的畢業(yè)設計題目。
對于沒有簽訂就業(yè)單位的學生，為了讓學生了解國內外建筑環(huán)境與能源應用工程的最新發(fā)展動態(tài)以及相關研究成果，應該重新構建適應市場需求的畢業(yè)設計參考資料庫、學生選題庫。畢業(yè)之后學生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設計內容一般為單一方向的設內容，對此指導教師可以在畢業(yè)設計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內容，讓學生對各方面的設計內容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。
3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業(yè)論文的內容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。
將工程應用與指導教師的科研相結合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業(yè)設計，真題真做，培養(yǎng)學生的科研能力以及應用科學理論解決工程實際問題的能力。
4 結論
結合目前高校畢業(yè)設計教學質量的現(xiàn)狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學合理的對畢業(yè)設計進行改革的幾點措施。
為了更好的開展畢業(yè)設計指導工作，指導教師應該在每年畢業(yè)設計開始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動向，明確建筑環(huán)境與能源應用工程實際社會需求的動態(tài)，從而構建適應市場需求的畢業(yè)設計參考資料庫、學生選題庫。確立畢業(yè)設計選題庫后，由于更新后的畢業(yè)設計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導教師或許會限制學生的創(chuàng)新思維及設計能力，因此也可以建立指導教師小組，進行分工。形成有指導計劃和實施團隊的適應新選題的畢業(yè)設計指導方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機結合，將本科生深入到科學研究氛圍中?？傊?，為了向社會輸送更好的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)人才，應從就業(yè)為導向不斷的調整畢業(yè)設計內容及畢業(yè)設計指導方法。