時間：2023-07-13 16:44:04
導(dǎo)語：在數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)數(shù)字化；數(shù)字化產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)教融合；市場營銷
一、研究背景
根據(jù)中國信通院的《2021年中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展白皮書》顯示，2020年我國數(shù)字產(chǎn)業(yè)化規(guī)模達到7．5萬億元，占數(shù)字經(jīng)濟比重的19．1%，占GDP比重的7．3%。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化規(guī)模達31．7萬億元，占數(shù)字經(jīng)濟比重的80．9%，占GDP比重的31．2%。數(shù)字經(jīng)濟內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“二八”比例分布。2020年，三次產(chǎn)業(yè)加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)數(shù)字經(jīng)濟滲透率分別為8．9%、21．0%、40．7%，同比分別增長0．7、1．6和2．9個百分點。數(shù)字時代下，培養(yǎng)新一代國家建設(shè)人才已迫在眉睫［1］。數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要保障。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數(shù)據(jù)中心、人工智能算法、云計算服務(wù)、區(qū)塊鏈、數(shù)據(jù)安全、數(shù)字消費等各種數(shù)字化技術(shù)所用的新基建和數(shù)字化設(shè)備，使數(shù)字產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展并得以應(yīng)用。這些數(shù)字化企業(yè)的成長和壯大是支撐起產(chǎn)業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型的砥柱。2017年12月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出要深化產(chǎn)教融合。5G等新一代通訊技術(shù)的變革和應(yīng)用，席卷行政服務(wù)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、金融系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)等所有領(lǐng)域。高校傳統(tǒng)專業(yè)教育已不能滿足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化新需求，唯有順應(yīng)時代和產(chǎn)業(yè)的變化不斷更迭，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的新技能型人才。
二、數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀
美國能誕生如此眾多的互聯(lián)網(wǎng)巨頭，與其職業(yè)教育的“合作教育”模式密不可分。“合作教育”模式是將專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐訓(xùn)練相結(jié)合的一種高等教育策略。2009年，美國將“合作教育”模式更名為合作與實踐教育（CEED）。該策略由于較好實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方共贏，得到了美國相關(guān)政府機構(gòu)、教育界、企業(yè)界的高度重視。［2］自英國脫歐以來，歐盟經(jīng)濟支柱主要來自德國和法國。德國作為老牌工業(yè)強國，雖然數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展相對較為緩慢，但是，其成功的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式——“雙元制”，卻值得學(xué)習(xí)和借鑒。［3］我國數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)正處于剛起步階段，相比歐美等西方國家，我國亟需探索出適合我國“兩化融合”的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展模式。近些年“數(shù)字”成為助力數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要技術(shù)。但是，由于我國數(shù)字化人才較為缺失，暴露出高職技術(shù)型人才培養(yǎng)工作存在諸多缺陷。目前，關(guān)于高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的成果并不多，尤其是關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)教融合成果更是比較少。通過研究目前關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)產(chǎn)教融合的研究主要集中在以下方面：一是關(guān)于產(chǎn)教融合實施過程中遇到的困境及解決的方法。產(chǎn)教融合存在的困境與解決對策是當前研究的主要熱點；二是如何依托校企合作，促進產(chǎn)教融合。例如，鈕雪林結(jié)合蘇州數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，分析了專業(yè)建設(shè)中所存在的問題，提出專業(yè)建設(shè)必須要以協(xié)同化對接、數(shù)字化改造以及融合化轉(zhuǎn)型等方面入手，提升專業(yè)建設(shè)水平；三是關(guān)于國內(nèi)外不同育人模式的比較與實證分析。
三、“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”下的產(chǎn)教融合新挑戰(zhàn)
（一）目標企業(yè)選擇難題
合作企業(yè)的選擇，需經(jīng)過慎重甄選。企業(yè)規(guī)模較小的中小企業(yè)，軟硬實力都不及大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)，在承擔(dān)校企合作的教學(xué)育人中，人力、培訓(xùn)、設(shè)備、場地、技術(shù)、管理、運營等各方面的成本和投入會成為其主要制約因素。同時，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化也使得行業(yè)“洗牌”加劇，涌現(xiàn)出一批順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，這批優(yōu)質(zhì)企業(yè)在產(chǎn)教融合中對人才培養(yǎng)方向更能把握時代脈搏。在目標企業(yè)的選擇問題上，需要高校對目標企業(yè)進行有效評估和謹慎甄選。
（二）企業(yè)課程與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不相符
在產(chǎn)教融合課程設(shè)置方面，存在企業(yè)課程與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不一致的問題，以及傳統(tǒng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型水平低導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊兩大問題。首先，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的形勢下，高校人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，仍然存在沿用陳舊人才培養(yǎng)方案和原有知識體系的情況，教材和教法，都沒有融入最新數(shù)字信息技術(shù)，專業(yè)建設(shè)停滯不前。課程負責(zé)老師不愿與企業(yè)深度融合，改革課程內(nèi)容，導(dǎo)致最新的企業(yè)標準、企業(yè)操作規(guī)范、理實一體化課程及企業(yè)實訓(xùn)實踐類課程無法順利推進。其次，當目標企業(yè)選擇不當，或企業(yè)發(fā)展速度大大低于產(chǎn)業(yè)變革，導(dǎo)致企業(yè)開發(fā)課程內(nèi)容較為陳舊，尤其是在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)折點，企業(yè)需要最新的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)做支撐，才能在產(chǎn)教融合中開發(fā)和融入產(chǎn)業(yè)最新數(shù)字化技術(shù)內(nèi)容。因此，新時代下的產(chǎn)教融合和產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅對教師、教法、教材提出了新的要求，也對合作企業(yè)提出了更高的要求。
（三）企業(yè)投資巨大，回報不穩(wěn)定
首先，從課程的開發(fā)來說，需要校企的共同參與，針對學(xué)生群體，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)一套既囊括現(xiàn)有知識體系，又符合企業(yè)標準的教材和課程。對于企業(yè)來說，需要企業(yè)上層戰(zhàn)略決策的支持和大力投入，需要有經(jīng)驗的專職人員與課程負責(zé)老師積極雙向溝通，因此，人力成本的投入必不可少。其次，從實訓(xùn)基地建設(shè)來看，校企雙方前期投入大量人力物力建設(shè)實訓(xùn)室、實踐基地、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，合作期間產(chǎn)生的水電、培訓(xùn)、師資等一系列費用，以及后期對實訓(xùn)基地和設(shè)備的維護保養(yǎng)等成本，一旦由于種種原因使得校企合作不穩(wěn)定，合作最終不了了之，企業(yè)投入將無法收回，也會造成高校國有資產(chǎn)流失。最后，從人才培養(yǎng)過程來看，校企達成產(chǎn)教融合意向，設(shè)置校企合作課程，開發(fā)校企合作教材，開設(shè)各類實踐實訓(xùn)項目，最終完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，期間會存在人才培養(yǎng)的時效性，就業(yè)雙向選擇的不確定性等問題，并且對于企業(yè)來說人才培養(yǎng)周期大大加長，難以滿足企業(yè)短期人才緊缺的需求。
四、基于“數(shù)字”的市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合探索
基于以上分析，產(chǎn)教融合過程中疊加產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，給校企合作帶來了新的挑戰(zhàn)，下文將以市場營銷專業(yè)建設(shè)為例，研究和探索基于“數(shù)字”的產(chǎn)教融合新模式。
（一）“數(shù)字”發(fā)展背景
2015年阿里巴巴首次提出概念，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會中的廣泛應(yīng)用，數(shù)字發(fā)展呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢。例如，2018年我國數(shù)字規(guī)模為22．2億元，預(yù)計2022年將達到179．4億元。由此可見數(shù)字將成為企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速引擎。“數(shù)字”是企業(yè)級的業(yè)務(wù)能力和數(shù)據(jù)共享服務(wù)平臺，其通過對業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及技術(shù)的抽象化，將業(yè)務(wù)按照領(lǐng)域進行拆分，以服務(wù)化的形式輸出共享能力。數(shù)字具有較高的應(yīng)用價值：在數(shù)據(jù)層面上，數(shù)字有效解決了企業(yè)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)孤島的問題，有效解決了數(shù)據(jù)“匯管用”的問題；在業(yè)務(wù)層面通過對各業(yè)務(wù)線的模塊去除，讓前臺業(yè)務(wù)走向市場，提升了企業(yè)的市場響應(yīng)力；在技術(shù)層面，具有可擴展性，能夠讓整個網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更加開放，避免了重復(fù)開發(fā)［4］。
（二）“數(shù)字”+產(chǎn)教融合模式“數(shù)字”產(chǎn)教融合模式，使市場營銷專業(yè)建設(shè)的教學(xué)廣度和教學(xué)深度都得到了大大提高，契合了高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)目標。將企業(yè)數(shù)字服務(wù)于教學(xué)，實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，如圖1所示。數(shù)字對企業(yè)數(shù)字化、智能化的轉(zhuǎn)型升級起到核心關(guān)鍵作用，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的過程中，涉及從生產(chǎn)制造、采購物流、倉儲運輸?shù)壬a(chǎn)制造環(huán)節(jié)，到客戶服務(wù)、數(shù)字營銷、門店調(diào)配等流通環(huán)節(jié)，再到結(jié)算中心、供應(yīng)鏈管理、人資管理等企業(yè)運營管理環(huán)節(jié)。從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，教育教學(xué)的視域更開闊，理念更趨全局化，對于市場營銷專業(yè)來說，教學(xué)廣度隨著數(shù)據(jù)的延伸，不僅涉及數(shù)字化營銷，而且延伸到了生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理、門店運營、成本控制等多個領(lǐng)域，教學(xué)廣度得到了大大提升。從教學(xué)深度來看，從課本的理論知識為主，營銷策劃實踐為輔的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚幕跀?shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集清洗、可視化報表制作、公（私）域運營、大數(shù)據(jù)品牌營銷、內(nèi)容營銷、算法和AI提升人效等基礎(chǔ)上的營銷戰(zhàn)略和營銷策劃，教學(xué)深度增加，專業(yè)深度增加，更適合數(shù)字時代人才培養(yǎng)需求。
1．數(shù)據(jù)采集
如圖1所示，產(chǎn)教融合部分包含兩大內(nèi)容和一大條件。根據(jù)上文數(shù)據(jù)來源分類，企業(yè)數(shù)據(jù)分為內(nèi)部數(shù)據(jù)和外部數(shù)據(jù)兩大類，數(shù)據(jù)的采集過程主要從離線采集與實時采集兩方面進行。首先，內(nèi)部數(shù)據(jù)是指在根據(jù)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營情況，進行數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)篩選，主要包括不涉及商業(yè)機密的企業(yè)以往數(shù)據(jù)：營業(yè)額達標率、客單價、人效、毛利、進銷、損耗等數(shù)據(jù)。具體數(shù)據(jù)包括日（月）營業(yè)額、日（月）營業(yè)指標、日（月）完成率、客單數(shù)、客單價、人效、每日（月）同比、每日（月）增長率、客單增長率、采購、銷售、毛利（率）、陳列（樣品）報損、報損率、日銷前十等。其次，外部數(shù)據(jù)是指通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲獲取的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、第三方接口數(shù)據(jù)等產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)。最后，對于上述用于教育教學(xué)的數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)量相當龐大。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，客戶數(shù)據(jù)來源比較廣泛，既包括客戶辦理各項業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)。例如，客戶的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)、客戶消費數(shù)據(jù)、訂單業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等等，還包括客戶位置移動范圍數(shù)據(jù)等?；谌找娣爆嵉臄?shù)據(jù)，需要系統(tǒng)要具備數(shù)據(jù)收集和儲存的系統(tǒng)作為支撐。因此，基于數(shù)字將數(shù)據(jù)進行整合，并通過全過程的數(shù)據(jù)采集才能獲取動態(tài)全面的數(shù)據(jù)，并最終篩選有效數(shù)據(jù)用于市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合。
2．數(shù)據(jù)應(yīng)用
數(shù)據(jù)應(yīng)用是“數(shù)字”平臺建設(shè)的核心，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)只是簡單地存放或者展示難以有效發(fā)揮數(shù)據(jù)的潛在價值，不能達到數(shù)字資產(chǎn)的應(yīng)用價值?；跀?shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建產(chǎn)教融合必須要將所有的數(shù)據(jù)納入到同一套系統(tǒng)中，建立以客戶為中心的“DNA”數(shù)據(jù)視圖，整合系統(tǒng)的所有資源，讓平臺系統(tǒng)內(nèi)的成員都可以使用數(shù)據(jù)資產(chǎn)，以此達到支撐整個智慧運營體系的數(shù)據(jù)要求［5］。市場營銷專業(yè)課程的數(shù)據(jù)應(yīng)用，主要是利用智慧運營體系中數(shù)據(jù)采集到的數(shù)據(jù)，進行客戶精準畫像、企業(yè)科學(xué)決策、AI（算法）預(yù)測、制定營銷戰(zhàn)略、撰寫營銷策劃方案、個性化學(xué)習(xí)等，通過校企產(chǎn)教融合，將數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)節(jié)共同開發(fā)成各類數(shù)字營銷實踐課程。
3．基礎(chǔ)工具及條件
在數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)應(yīng)用的過程中，校企共建實訓(xùn)場地提供軟硬件保障，硬件設(shè)施包括本地機房、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等，軟件設(shè)施包括數(shù)據(jù)采集分析工具（python、excel）、云平臺、數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)等。通過云平臺和數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)，服務(wù)器將操作實踐內(nèi)容共享至學(xué)校機房，同時物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)萬物互聯(lián)，校企指導(dǎo)老師在線指導(dǎo)和評估，前置課程中可加入一些基礎(chǔ)的工具課，或在實訓(xùn)課中加入有針對性的工具操作模塊。數(shù)據(jù)是領(lǐng)先行業(yè)的共同選擇，構(gòu)建了企業(yè)進行應(yīng)用開發(fā)的新一代平臺型基座，通過數(shù)字賦能變革成為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要選擇。本文秉承科學(xué)性和先進性原則，兼顧時展特征，以市場營銷專業(yè)為例，對基于數(shù)字產(chǎn)教融合模式進行了一系列理論探索，希望能對高校實現(xiàn)新時代數(shù)字營銷人才的培養(yǎng)目標有所幫助，希望能對各專業(yè)建設(shè)改革有一定的參考價值，也希望能對地方經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展有一定的啟發(fā)。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；管理類人才培養(yǎng)；通用管理能力；項目化
大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字新技術(shù)的廣泛運用，使得各行各業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了社會生產(chǎn)生活的深刻變革[1]。數(shù)字經(jīng)濟時代不僅要求慕課、在線課程等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教育手段要大力創(chuàng)新，而且對包括培養(yǎng)目標、人才標準、課程體系等在內(nèi)的高職管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。
一、數(shù)字經(jīng)濟背景下的高職管理類人才需求
傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，催生了平臺經(jīng)濟、新零售等商業(yè)模式創(chuàng)新，共享經(jīng)濟、智能制造等企業(yè)內(nèi)部流程再造，以及項目化、協(xié)同管控等管理功能提升[2]。管理理念和管理方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。因此，高職管理類人才培養(yǎng)也要與之相適應(yīng)。
（一）數(shù)字經(jīng)濟時代企業(yè)管理發(fā)展的新趨勢1.“無邊界”的協(xié)同式管理。傳統(tǒng)的企業(yè)組織在數(shù)字技術(shù)的引領(lǐng)下，變成了開放的生態(tài)空間和平臺。產(chǎn)業(yè)鏈上下游的關(guān)系從零和博弈變成合作共贏?；诖?，海爾提出“企業(yè)無邊界、管理無領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)鏈無尺度”的“三無”發(fā)展觀，并提出“企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個性化”的理念[3]。此舉打破了傳統(tǒng)科層制管理模式，形成了“無邊界”的協(xié)同管理新模式，實現(xiàn)了資源更好地被協(xié)同利用。2.“去中心”的平臺化管理。數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)企業(yè)從流程驅(qū)動、中心控制的組織形式轉(zhuǎn)型為高度去中心化的共享平臺等新型組織。企業(yè)運營生產(chǎn)的整個過程得到了改變。數(shù)字企業(yè)搭建了以產(chǎn)業(yè)鏈電商平臺為中心的，集信息、交易結(jié)算、物流倉儲、加工配送、技術(shù)服務(wù)、金融服務(wù)和數(shù)據(jù)服務(wù)等功能為一體的線上線下服務(wù)體系。企業(yè)以滿足消費者需求為中心，打破原來的部門和科層結(jié)構(gòu)，只保留承擔(dān)具體職責(zé)的崗位，每個崗位隨時可以根據(jù)客戶需求進行項目化組合，科層或部門并無決策權(quán)。這種以節(jié)點管理為核心的平臺化管理模式，使企業(yè)實現(xiàn)了“按需生產(chǎn)、零庫存”。3.基于數(shù)據(jù)的標準化管理。企業(yè)可以通過一系列指標、參數(shù)等，對生產(chǎn)經(jīng)營做具體要求和明確。企業(yè)的各項活動也在數(shù)字經(jīng)濟背景下展露無疑，也都留下了相關(guān)的數(shù)據(jù)捕獲記錄。大數(shù)據(jù)分析有利于獲取需求、生產(chǎn)、交易、售后等信息，了解員工工作情況、消費者消費信息等等。大數(shù)據(jù)思維可以幫助企業(yè)很好地進行標準化管理，使企業(yè)實現(xiàn)精準生產(chǎn)并降低成本。
（二）數(shù)字經(jīng)濟背景下管理類人才的新要求1.公共關(guān)系處理能力。在互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”模式下，社會化思維的聯(lián)結(jié)是網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)面臨的客戶以節(jié)點的形式存在。這將改變企業(yè)生產(chǎn)、銷售、物流等整個形態(tài)。信息的產(chǎn)生和傳播速度極快。每位客戶都可能通過微信、QQ、微博等社交平臺進行個性化推廣、個人評論等現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)[4]。每個員工、消費者、合作者手中都有話語權(quán)，其溝通與反饋也更加及時。每個個體都可能是企業(yè)形象的樹立者、維護者。管理目標通過社會化媒體進一步擴展到企業(yè)外部人群。這需要職業(yè)管理人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維和跨界管理理念來處理復(fù)雜的社會關(guān)系，并具備一定的危機處理能力，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)手段提升管理工作效率。
2.包括項目管理能力在內(nèi)的通用管理能力。此“項目”非工程項目，而是指根據(jù)市場需要或管理要求，各類組織生產(chǎn)運營過程中活動、作業(yè)、任務(wù)、事項等的總稱。平臺化管理和企業(yè)內(nèi)部管理的數(shù)字化，要求員工打破原有的部門、科層管理結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場需求確定管理目標，并將所做事情包裝成一個個“項目”，通過整合資源、組合崗位來實現(xiàn)管理目標。騰訊馬化騰實施“誰提出、誰執(zhí)行”的策略，才有了微信張小龍的誕生。因此，職業(yè)管理人才應(yīng)具備項目的形成、組織、跟蹤、協(xié)調(diào)、評價等能力。通用管理能力是各個管理崗位都適用的能力，是一項可轉(zhuǎn)換、可遷移的能力，屬于個人的無形資產(chǎn)。3.數(shù)據(jù)分析能力。企業(yè)市場調(diào)研、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)銷售、倉儲物流、工作計劃、員工發(fā)展等各項活動，都需要通過數(shù)據(jù)分析做出理性科學(xué)的決策和執(zhí)行。管理者在工作中將接觸到大量的數(shù)據(jù)。那么，在海量的信息中，如何獲取、清洗、分析數(shù)據(jù)，從而進行有效管理，即數(shù)據(jù)管理工作，已經(jīng)成為未來管理從業(yè)者的必修課。
二、高職管理類人才培養(yǎng)新要求與現(xiàn)存問題分析
1.“跨界”“融通”已成為數(shù)字經(jīng)濟時代的新特征。培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生的通用管理能力非常重要，管理類專業(yè)的設(shè)置亦是如此?！按箢愓猩?、分流培養(yǎng)”在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校得到了很好的貫徹與實施，但目前在高職高專院校的實施效果卻不太理想。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“義工商”）為例，管理類的專業(yè)散落于幾個二級學(xué)院。例如，工商企業(yè)管理、金融管理、市場營銷等專業(yè)在經(jīng)濟管理學(xué)院，物流管理專業(yè)在外語外貿(mào)學(xué)院，旅游管理、會展策劃與管理等專業(yè)在人文旅游學(xué)院。管理類專業(yè)分散導(dǎo)致諸多問題：一是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)性課程的教師資源并未整合到一起，出現(xiàn)了各自設(shè)置課程標準、各自授課等“各自為政”的現(xiàn)象。二是學(xué)生填報高考志愿呈現(xiàn)出盲目性。三是高校的課程設(shè)置中存在必修課的比例偏多、選修課較少，或是在實際中出現(xiàn)選修課也開成了必修課的問題，兩種課程的比例不協(xié)調(diào)[5]。這些問題最終導(dǎo)致了資源并未得到合理分配，并未滿足培養(yǎng)“管理能力+職業(yè)技能”復(fù)合型人才的需要。四是除專業(yè)設(shè)置分散外，高職管理類專業(yè)方向也存在定位不準、目標不清晰等問題。以義工商“工商企業(yè)管理”專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案延續(xù)以崗位為中心，專業(yè)方向涉及人力資源管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、行政管理等內(nèi)容，力求包羅萬象的結(jié)果卻造成培養(yǎng)靶向不準確，并未打破原有的科層制結(jié)構(gòu)而將諸多崗位整合起來，缺乏項目管理、數(shù)據(jù)分析等通用管理能力將這些與工作崗位相關(guān)的各個能力統(tǒng)領(lǐng)起來。
2.高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈尚未形成?！肮?yīng)鏈”原指涉及產(chǎn)品或服務(wù)供給的上游和下游企業(yè)所形成的，“供應(yīng)商-生產(chǎn)商-分銷商-客戶”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈是指在人才培養(yǎng)過程中，將學(xué)生提供給企業(yè)所涉及的“供應(yīng)源（普高、職高、中專等）-高職院校-人才市場或大學(xué)-需求方（企業(yè)）”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)[6]。目前，高等職業(yè)教育未根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟時代的特征對人才的需求快速做出反應(yīng)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)供需存在結(jié)構(gòu)性失衡，不能很好地滿足市場和企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)為：一方面是畢業(yè)生學(xué)非所需，就業(yè)難或就業(yè)專業(yè)對口率低；另一方面是企業(yè)招不到合適的人才，出現(xiàn)招工難、用工荒等現(xiàn)象。
3.數(shù)字經(jīng)濟時代背景更加要求高職管理類人才的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作、與實際深入結(jié)合，共同開發(fā)市場調(diào)研、講座報告、實驗實訓(xùn)、技能實戰(zhàn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等項目，將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂。這將有助于實現(xiàn)“無縫對接”以及“工學(xué)結(jié)合、校企合作”項目的開展[7]。然而，管理類專業(yè)相對理工科專業(yè)而言，涉及大量社會活動且具體工作不確定性較強，其實踐教學(xué)面臨更大的困難。義工商管理類專業(yè)由于缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟以及與本地企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)，亦存在一些形式主義的問題：一是教師在課堂教學(xué)中機械地增加實踐課時所占比例，由填鴨式、滿堂灌教學(xué)的一端，滑向做簡單游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻、分析網(wǎng)上案例等易操作的另一端。很多實踐教學(xué)課程人為割裂了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系。這無益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。二是一些實踐活動收益不大，校企合作協(xié)議簽訂后即束之高閣，教師下企業(yè)鍛煉只是堆積文字，學(xué)生到企業(yè)參觀只是走馬觀花，頂崗實習(xí)讓學(xué)生成為低價、低端勞動力而所學(xué)甚少，師生參加競賽也是注重作品包裝而輕視內(nèi)涵建設(shè)……
三、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本框架
1.基于能力目標的高職管理類人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建。為了解決上述問題，有效應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)，包括培養(yǎng)目標、能力要求、課程體系在內(nèi)的高職管理類人才培養(yǎng)模式應(yīng)進行創(chuàng)新與重構(gòu)。數(shù)字經(jīng)濟時代背景下的職業(yè)管理人才是具備通用能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)在內(nèi)的復(fù)合型人才。通過對數(shù)字經(jīng)濟背景下管理職業(yè)人才的供需分析，結(jié)合義工商“工商企業(yè)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者構(gòu)建了數(shù)字經(jīng)濟背景下高職管理類人才培養(yǎng)體系，詳細內(nèi)容如圖1所示。為了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高職管理類職業(yè)人才，課程體系應(yīng)實現(xiàn)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科知識的融合。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建出平臺與模塊相結(jié)合的教學(xué)體系，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“基礎(chǔ)課程+選修課程”模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，公共基礎(chǔ)課和公共選修課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以適應(yīng)終身教育為度，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性，提升其創(chuàng)新性素養(yǎng)。
2.基于供應(yīng)鏈管理思想的人才培養(yǎng)過程柔性化設(shè)計。一是高職院校應(yīng)與生源機構(gòu)、用人單位聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計劃，通過共享數(shù)據(jù)來研判人才需求發(fā)展趨勢和新的規(guī)律，科學(xué)管理與規(guī)劃人才培養(yǎng)工作，從而使人才培養(yǎng)能夠更加快速地適應(yīng)市場變化。二是高職院校應(yīng)快速響應(yīng)企業(yè)需求，面向?qū)W生靈活調(diào)整人才培養(yǎng)流程和指標，一方面結(jié)合當年人才市場需求情況、學(xué)生的行業(yè)和崗位取向，設(shè)置“定向式”課程系列或“訂單式”培養(yǎng)模塊，靈活增添相應(yīng)的課程模塊或?qū)嵺`環(huán)節(jié)；另一方面實行彈性培養(yǎng)，減少教學(xué)計劃、常規(guī)管理對學(xué)生的約束和限制，為各種不同情況的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，使其能夠根據(jù)自身興趣愛好和社會需要自主規(guī)劃職業(yè)生涯[6]。三是建立“推-拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈下的課程體系結(jié)構(gòu)：在設(shè)置課程體系時，推動階段以高職院校為主，搭建公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺；而拉動階段通過高職院校和企業(yè)，以校企合作方式進行專業(yè)模塊建設(shè)?！巴?拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈使得高職院校與企業(yè)高度融合，課程體系結(jié)構(gòu)得以調(diào)整和優(yōu)化，不僅能為企業(yè)提供所需人才，而且使高職院校能夠?qū)κ袌鲎兓龀隹焖俜磻?yīng)。
3.“全程項目教學(xué)”貫穿三年教學(xué)始終。靈活、實戰(zhàn)性強的“項目化教學(xué)”，是應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟“去中心化”“無邊界”等形勢變化的良方。項目教學(xué)不僅僅是將所授內(nèi)容在教學(xué)形式上的項目化、模塊化，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念的體現(xiàn)。此處的項目既包括參加案例分析、實地考察、專家講座等觀摩性項目，又包括校內(nèi)實訓(xùn)等仿真模擬性項目，還包括參與教師課題項目，實踐實習(xí)等真實性項目。在課程開發(fā)中，教師應(yīng)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地來選擇、設(shè)計、開發(fā)項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中強化知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)，最終完成以“項目”為中心的實務(wù)性課程開發(fā)。高職管理類人才培養(yǎng)要與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，包括市場調(diào)研、講座報告、實驗實訓(xùn)、學(xué)科競賽、技能實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。在項目教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使之在態(tài)度、方法、技能上更符合企業(yè)的要求。項目教學(xué)使學(xué)生得到了真正的“入職教育”，并將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂，有助于“校企合作”的順利開展。
四、數(shù)字經(jīng)濟背景下高職管理類人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實施
1.提高行政效能，優(yōu)化資源配置。高校應(yīng)摒棄揮舞考核大棒、層層傳導(dǎo)壓力和層層推卸責(zé)任等官僚主義作風(fēng)，以及只重指標與結(jié)果的功利主義思想。這樣只會助長不涉及指標則形式主義、關(guān)乎考核則機會主義的不正之風(fēng)。為此，高校應(yīng)做到以下幾點：一是應(yīng)秉持服務(wù)理念，學(xué)校高層應(yīng)高度重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，為師生與企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系鋪路搭橋、創(chuàng)造條件；行政部門應(yīng)提高行政效率，打破界限與藩籬，使師資、實訓(xùn)等資源在學(xué)院之間、專業(yè)之間能夠自由流動，提高資源配置效率。二是強化績效管理和過程性考核，對教研教改項目立項評審、中間監(jiān)管和最后驗收把好關(guān)，杜絕“假大空”、玩“文字游戲”“標題黨”等性質(zhì)的課題項目產(chǎn)生，識別、鼓勵和服務(wù)好具有創(chuàng)新性的課題項目。三是加強頂層設(shè)計，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對全校管理類專業(yè)按照“統(tǒng)分結(jié)合”的原則進行改革，在培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力方面進行整合資源，在分方向培養(yǎng)、尊重學(xué)生個性化發(fā)展方面合理設(shè)計，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展形態(tài)的變化。具體做法為：以專業(yè)群為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)院系，以管理類專業(yè)群教學(xué)為中心，重構(gòu)跨專業(yè)教學(xué)組織，成立專職機構(gòu)，負責(zé)協(xié)調(diào)管理類專業(yè)的教學(xué)組織，促進管理類專業(yè)融合發(fā)展。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；四段遞進式；教學(xué)模式
中圖分類號：F23文獻標識碼： A 文章編號：
近年來，關(guān)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題，已經(jīng)有很多人在探討研究，培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，很大程度上依賴于教學(xué)模式的進一步改革。目前，構(gòu)建適合中職學(xué)生的教學(xué)體系，既是地方經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)校提出的現(xiàn)實要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。因此，積極推進教育教學(xué)模式的改革，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，是我們一直在思考和探討的問題。本文結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐，就會計專業(yè)教學(xué)模式進行探討，旨在解決目前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位
按照會計崗位需求，中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生主要是面向基層中、小型企業(yè)，如餐飲、超市等連鎖商業(yè)服務(wù)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟組織，從事初級、中級會計核算工作，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計專業(yè)所必須的基本理論知識和職業(yè)技能，能勝任各單位會計崗位以及收銀崗位工作的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營”高素質(zhì)技能型人才。
（一）知識目標定位
1.具備中職學(xué)生基本要素，其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)、文化審美素質(zhì)、心理生理素質(zhì)和職業(yè)道德等幾個方面。
2.掌握本專業(yè)所必須的會計、稅收、財務(wù)管理等基本理論知識。
3.掌握會計計算技術(shù)等基本技能和會計手工模擬技能。
4.掌握會計電算化基本操作技能。
5.熟悉財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德。
（二）能力目標定位
1.通用能力
學(xué)生要有一定的社會活動能力包括協(xié)商能力、交往能力、適應(yīng)能力、開拓能力等。使學(xué)生具有較強的語言、文字表達能力，能夠與人順利的交流、溝通合作。
2.專業(yè)能力
1.掌握會計專業(yè)基本技能：具體包括珠算、點鈔、傳票算、賬表算、票幣算、錄入（中英文、數(shù)字）、數(shù)字書寫、計算機應(yīng)用能力，能運用各種財務(wù)軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展日常業(yè)務(wù)及管理工作。
2.掌握崗位技能：具體包括出納、總賬會計、材料物資會計、往來結(jié)算會計、工資核算會計、成本費用會計、收入利潤會計、固定資產(chǎn)會計等崗位技能。
二、會計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式下的課程體系框架
會計專業(yè)教學(xué)要為企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的人才要符合企業(yè)的崗位要求，因此，校企合作的教學(xué)理念就需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，整個課程體系必須通過校企合作來實現(xiàn)，校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，通過調(diào)研將構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的專業(yè)課程體系；建立服務(wù)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)課程體系；形成學(xué)生良好身心素質(zhì)、職業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識等德育體系；設(shè)立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的職業(yè)拓展體系。
1． 基本素質(zhì)課程體系
以職業(yè)素質(zhì)為核心，構(gòu)建基礎(chǔ)素質(zhì)課程體系，得出每一種素質(zhì)對應(yīng)的內(nèi)涵、基礎(chǔ)課程和實踐項目，構(gòu)成德育活動、基本知識、拓展項目的職業(yè)素質(zhì)體系，具體構(gòu)成如圖所示。
基本素質(zhì)課程安排表
課程類型 課程目標 學(xué)期安排 考核方式
基本素質(zhì)課程 必修課 德育 培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的課程 1．2．3．4 項目考核
文化基礎(chǔ)課程 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和社會的基本能力的課程 1．2．3．4 過程考核
項目考核
限制選修課 高職升學(xué)文化指導(dǎo) 滿足高等職業(yè)教育升學(xué)考試需要的課程 5．6． 結(jié)業(yè)測試
就業(yè)技能指導(dǎo) 滿足學(xué)生就業(yè)需要的課程 5．6 實踐考核
任意選修課 德育實訓(xùn)、德育活動課程、基本素質(zhì)專題講座 滿足學(xué)生成長過程中心理、生活等各方面素養(yǎng)提高需要的課程 1．2．3．4．5．6 過程考核
實踐考核
2．專業(yè)課程體系
專業(yè)核心課程是指按照相應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求，提倡采用任務(wù)式的課程模式，以技能為核心，專業(yè)基礎(chǔ)知識以必需、夠用為度，融合職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，突出應(yīng)用性和實踐性，并注意與相關(guān)職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。在教學(xué)過程中突出學(xué)中做，做中學(xué)的特點，建立“四段遞進式”會計專業(yè)職業(yè)能力教學(xué)體系，使學(xué)生掌握會計專業(yè)職業(yè)能力。
3．專業(yè)實訓(xùn)課程
如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實訓(xùn)進行有效結(jié)合，并最終達到中職教育的目標，構(gòu)建核心技能單項化，技能實訓(xùn)課外化則是一種較為有效的解決途徑。
（1）核心技能“單項化”
核心技能單項化是對會計崗位工作任務(wù)進行橫向和縱向分解后，確定會計核心技能點，然后逐項進行單獨訓(xùn)練。分解出的單項技能可以包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、專業(yè)術(shù)語錄入、點鈔和假幣識別、會計憑證編制和審核、賬簿登|己、財務(wù)報告編制與分析等。這些技能點不僅是根據(jù)會計職業(yè)分解出的核心技能，也是會計專業(yè)主干課程重要知識點的體現(xiàn)，因此逐項進行單獨訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生對會計專業(yè)有較深的了解，還可以強化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）技能實訓(xùn)“課外化”
新生入學(xué)初步了解專業(yè)后即對其提出實訓(xùn)任務(wù)，并告知實訓(xùn)手段，如利用第二課堂講座、視頻等開展培訓(xùn)，然后由學(xué)生自主訓(xùn)練，自主報名參加考核。具體操作思路如下：
一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個部分：部分技能任務(wù)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學(xué)生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生對會計專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時又可以根據(jù)其未來的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。
二是教師制定各單項技能的訓(xùn)練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項技能的具體內(nèi)容制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃，并落實到具體的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓(xùn)練方法，同時還要提出明確的技能達標要求。
（3）技能考核“證書化”
實訓(xùn)指導(dǎo)部門每學(xué)期循環(huán)組織各單項技能的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學(xué)生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書”，讓學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人部門隨時了解學(xué)生的技能掌握情況。
（4）技能提高“大賽化”
每學(xué)期期末，專業(yè)應(yīng)組織技能比賽，可以是單項賽，也可以是綜合賽，并評選出技能能手，給予一定的獎勵，或者擇優(yōu)推薦就業(yè)單位，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手參加省、市乃至國家級大賽，以提高學(xué)生實訓(xùn)的興趣，最終提高專業(yè)技能水平。
三、教學(xué)模式改革措施
改革教學(xué)模式。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境。深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
（一）教學(xué)方法改革
1.開放教學(xué)法。
【關(guān)鍵詞】出納實務(wù)；教學(xué)方法；課程設(shè)計
高職院?！冻黾{實務(wù)》課程屬于技能性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用專業(yè)課程，其課程的特點決定了必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，以典型的工作流程為參照點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過實踐帶動相關(guān)理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。實踐性是這一課程的中心屬性，換言之就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的模擬教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實施來展開該課程的學(xué)習(xí)。
一、《出納實務(wù)》課程性質(zhì)及課程設(shè)計理念
（一）《出納實務(wù)》課程性質(zhì)
《出納實務(wù)》是高職高專院校財會類相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的核心和必修課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。其功能是使學(xué)生掌握企事業(yè)單位出納業(yè)務(wù)的基本知識，具備處理出納業(yè)務(wù)的專業(yè)技能。本課程的先修專業(yè)課程包括《會計基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計人員職業(yè)道德》，同步專業(yè)課程包括《往來會計》《存貨會計》《固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)會計》《工資核算會計》《利稅核算會計》《成本會計》《資金管理會計》《總賬報表會計》《納稅會計》，后續(xù)專業(yè)課程包括《管理會計》《行業(yè)會計比較》《會計綜合實訓(xùn)》。
（二）《出納實務(wù)》課程設(shè)計理念
1.以學(xué)生就業(yè)為中心，以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
通過準確定位學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的技能應(yīng)用能力和實際操作能力，形成“1+2+X”的教學(xué)新思路。即一個中心、2個面向，X個選擇?！?”是指一切以學(xué)生就業(yè)為中心；“2”是指出納的教學(xué)面向出納的社會目標和學(xué)生個人價值實現(xiàn)的目標；“X”是指學(xué)生X個初始就業(yè)崗位的意向定位選擇。
2.以培養(yǎng)人才資料為核心，構(gòu)建理論教學(xué)體系
改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，搭建學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力平臺，以會計崗位為基礎(chǔ)來構(gòu)建“模塊化”、“技能化”的出納理論教學(xué)體系，并推進有出納崗位特色的專業(yè)教材的建設(shè)。
3.以職業(yè)能力為根本，以技能強化為主線，改進實踐教學(xué)體系
重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，狠抓實訓(xùn)基地建設(shè)，形成“分層實訓(xùn)，逐層提升”的教學(xué)體系，把學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用技能的強化滲透到課堂實踐教學(xué)、實訓(xùn)室模擬訓(xùn)練和實習(xí)基地實踐操作的三個層面之中。
二、《出納實務(wù)》項目模塊劃分
根據(jù)企業(yè)實際出納崗位的工作內(nèi)容，將《出納實務(wù)》設(shè)計為三個項目：庫存現(xiàn)金核算與管理，銀行存款的核算與管理，其他貨幣資金的核算與管理。
項目一：庫存現(xiàn)金核算與管理
項目內(nèi)容包括：點鈔，現(xiàn)金收入的核算與管理，現(xiàn)金支出的核算與管理。主要知識點包括：1.點鈔、識別鈔票；2.會計數(shù)字書寫；3.原始憑證填制與審核；4.記賬憑證的填制與審核；5.現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的核算與日常管理；6.現(xiàn)金日記賬的設(shè)置與登記；7.現(xiàn)金清查。學(xué)習(xí)目標：1.掌握點鈔的方法，掌握假鈔的識別方法；2.能正確填制現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的原始憑證；3.掌握現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的會計處理。實訓(xùn)安排：阿拉伯數(shù)字的書寫、點鈔訓(xùn)練及現(xiàn)金日記賬的填制。建議本內(nèi)容學(xué)時：12課時。
項目二：銀行存款的核算與管理
項目內(nèi)容包括：1.銀行賬戶的開設(shè)；2.銀行結(jié)算業(yè)務(wù)辦理；3.銀行存款的核算。主要知識點包括：1.會計數(shù)字書寫；2.原始憑證填制與審核；3.會計對象、要素記賬憑證的填制與審核；4.銀行賬戶的開設(shè)；5.銀行存款收付業(yè)務(wù)的核算與日常管理；6.銀行存款日記賬的設(shè)置與登記；7.銀行存款對賬。學(xué)習(xí)目標：1.了解銀行賬戶開設(shè)的程序及銀行賬戶的種類；2.能正確填制銀行結(jié)算憑證；3.掌握銀行結(jié)算辦法；4.掌握銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)的會計處理；5.掌握銀行存款日記賬的設(shè)置及登記方法；6.掌握銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)處理的流程；7.掌握銀行存款清查的方法，能編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；8.掌握銀行存款的日常管理；9.初步具備理財?shù)哪芰?。實?xùn)安排：銀行結(jié)算憑證的填制及銀行日記賬的填制。建議本內(nèi)容學(xué)時：8課時。
項目三：其他貨幣資金的核算與管理
項目內(nèi)容包括：其他貨幣資金的核算。主要知識點包括：1.其他貨幣資金的種類；2.其他貨幣資金的核算；3.其他貨幣資金管理的相關(guān)規(guī)定。學(xué)習(xí)目標：1.了解其他貨幣資金的種類；2.能正確填制其他貨幣資金結(jié)算業(yè)務(wù)的憑證；3.掌握其他貨幣資金業(yè)務(wù)的會計處理；4.掌握其他貨幣資金賬簿的設(shè)置及登記方法。實訓(xùn)安排：出納實務(wù)綜合實訓(xùn)。建議本內(nèi)容學(xué)時：4課時。
三、《出納實務(wù)》課程教學(xué)方法
按照出納崗位的工作任務(wù)和質(zhì)量要求，以出納職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”一體，實現(xiàn)教學(xué)與實踐零距離。
1.項目導(dǎo)向教學(xué)法
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在《出納實務(wù)》課程中，根據(jù)企業(yè)實際出納崗位的工作內(nèi)容，設(shè)置了現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的核算與管理、銀行存款業(yè)務(wù)的核算與管理與其他貨幣資金的核算與管理三個項目。
2.任務(wù)驅(qū)動法
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。在《出納實務(wù)》課程中，以企業(yè)實際出納工作崗位業(yè)務(wù)或工作情境，設(shè)計學(xué)生需要完成的任務(wù)，要求學(xué)生進行業(yè)務(wù)分析，使學(xué)生帶著真實的出納崗位任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
3.案例教學(xué)法
突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過要求學(xué)生分組對幾個出納違法違規(guī)案例進行分析，讓學(xué)生體會到違法成本的高昂，從而認識到應(yīng)該誠信為本、操守為重、堅持原則、不做假賬。
4.啟發(fā)誘導(dǎo)法
通過對案例或工作任務(wù)的分析，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考，打開思路，更好地理解和掌握本門課程的各個知識點，技能點。
5.情景模擬教學(xué)法
是指把《出納實務(wù)》中講述的會計工作場景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身會計工作環(huán)境當中，調(diào)動學(xué)生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過教師巧妙設(shè)問，使學(xué)生得到預(yù)期教育效果的教學(xué)手段。
四、《出納實務(wù)》課程考核方法
建立課程教學(xué)全過程的跟蹤考核評價體系，注重知識、能力、素質(zhì)的綜合評價。將理論知識評價和實踐環(huán)節(jié)評價相結(jié)合、定量與定性評價相結(jié)合、過程和結(jié)果評價相結(jié)合。
1.總成績構(gòu)成
學(xué)期總成績100分，其中：學(xué)期期末考試40%，崗位實訓(xùn)成績（做中學(xué)）40%，平時成績（學(xué)中做，知識、技能、態(tài)度的考核）20%。期末考試得分=學(xué)期期末卷面成績×40%，業(yè)務(wù)實做得分=各業(yè)務(wù)實做平均成績×40%，平時成績得分=出勤、平時作業(yè)、提問、態(tài)度的考核成績×20%，學(xué)期總成績=期末考試得分+崗位實訓(xùn)得分+平時成績得分。
2.崗位實訓(xùn)考核
崗位實訓(xùn)主要包括：阿拉伯數(shù)字的書寫、點鈔、現(xiàn)金處理業(yè)務(wù)中憑證的填制、銀行結(jié)算憑證的填制、現(xiàn)金日記賬與銀行日記賬的填制。
（1）任課老師過程考核（30%）
對阿拉伯數(shù)字的書寫的考核，任課老師可以給每位學(xué)生發(fā)了一張多欄式日記賬的賬頁，讓他們按照課本上阿拉伯數(shù)字書寫的要求寫，正反面都要寫，根據(jù)所寫的好壞、是否認真打分；對點鈔技術(shù)的考核，任課老師可以把學(xué)生分成幾組，每個小組任一組長，負責(zé)監(jiān)督組內(nèi)成員課下練習(xí)點鈔，對每一小組每一成員進行測試打分，小組平均分高的組，組長酌情加分；現(xiàn)金處理業(yè)務(wù)中憑證的填制、銀行結(jié)算憑證的填制、現(xiàn)金日記賬與銀行日記賬的填制這三個實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中，任課老師主要考核出勤守紀情況、獨立或合作能力、實訓(xùn)課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)操作能力。
（2）實訓(xùn)小組互評（30%）
由小組內(nèi)成員間互相平分，具體考核項目：出勤守紀、職業(yè)道德、適應(yīng)能力、獨立或合作能力、實訓(xùn)表現(xiàn)、實訓(xùn)操作能力。
（3）實訓(xùn)成果（40%）考核項目
實訓(xùn)結(jié)束要求每個小組提交全部實訓(xùn)資料（點鈔券留給學(xué)生以后練習(xí)），包括會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容。具體考核項目：①原始憑證填制和審核。規(guī)范填寫原始憑證，并進行合法性、合理性、完整性、有效性進行審核；②經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、記賬憑證填制和審核。業(yè)務(wù)處理正確，填制的記賬憑證符合會計基礎(chǔ)規(guī)范；③現(xiàn)金日記賬與銀行日記賬的登記。現(xiàn)金日記賬與銀行日記賬的登記是否符合出納崗位工作規(guī)范。賬簿登記是否正確，結(jié)賬方法是否符合要求，數(shù)據(jù)是否正確；出現(xiàn)職會計專業(yè)項目化課程的開發(fā)與實施探析——以《出納核算與管理》課程開發(fā)為例，遼寧經(jīng)錯誤是否按照規(guī)定的方法進行更正。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字城市技術(shù)；教學(xué)資源；社會環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展
21世紀是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化蓬勃發(fā)展的新世紀。根據(jù)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院的發(fā)展需求，建筑學(xué)院擬開設(shè)一個全新的專業(yè)――數(shù)字城市技術(shù)專業(yè)。數(shù)字城市技術(shù)是以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和大規(guī)模存儲技術(shù)為基礎(chǔ)，以寬帶網(wǎng)絡(luò)為紐帶，運用遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、遙測、仿真-虛擬等技術(shù)，對城市進行多分辨率、多尺度、多時空和多種類的三維描述，即利用信息技術(shù)手段把城市的過去、現(xiàn)狀和未來的全部內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進行數(shù)字化虛擬實現(xiàn)。
具體來說，開設(shè)數(shù)字城市技術(shù)專業(yè)有以下幾方面的優(yōu)勢：
一、專業(yè)開設(shè)背景
（1）行業(yè)背景。美國前副總統(tǒng)戈爾于1998年1月21日提出了數(shù)字地球的概念之后，中國學(xué)者特別是地學(xué)界的專家認識到“數(shù)字地球”戰(zhàn)略將是推動我國信息化建設(shè)和社會經(jīng)濟、資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要武器，并于1999年11月29日至12月2日在北京召開了首屆國際“數(shù)字地球”大會。從這之后，與“數(shù)字地球”相關(guān)相似的概念層出不窮?！皵?shù)字中國”、“數(shù)字省”、“數(shù)字城市”、“數(shù)字化行業(yè)”、“數(shù)字化社區(qū)”等名詞充斥報端和雜志，成了當前最熱門的話題之一。國家測繪局在2000年全國局長干部會議上明確提出，測繪局系統(tǒng)今后一個時期的主要任務(wù)是構(gòu)建“數(shù)字中國”的基礎(chǔ)框架；數(shù)字城市的立項更是如火如荼。
中國信息產(chǎn)業(yè)部信息化推進司司長宋玲說，實現(xiàn)城市信息化是中國城市融入全球化浪潮的首要和必要條件。中國現(xiàn)已制定了一套衡量信息化水平的比較體系。
（2）學(xué)院背景。近年來，由于建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，建筑學(xué)院人才不斷持續(xù)地輸送社會，就業(yè)率也穩(wěn)居前三甲，去年更是排名第一。但在形勢大好的前提下，居安思危的道理更應(yīng)該清晰地武裝自己的頭腦，備胎、憂患、危機的思想更應(yīng)該在潛意識不斷提醒自己。
二、教學(xué)資源優(yōu)勢
（1）師資隊伍在所調(diào)研的兩所學(xué)院中，大量的師資均是由企業(yè)提供，武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院由于此專業(yè)是掛名在信息工程學(xué)院下，因此基本上所有教師都由武漢比城比特公司提供。而湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于是建筑大類學(xué)院，則是實訓(xùn)教師由公司提供。這樣從我院的層面上來說，節(jié)省了大量的師資資源，當然在不斷成長的專業(yè)從長遠考慮，必備的師資力量也是必不可少的。
（2）教學(xué)條件一方面，校外實訓(xùn)環(huán)境由企業(yè)全方位提供，不僅方便了學(xué)院企業(yè)的無縫對接，而且實現(xiàn)了學(xué)院企業(yè)的資源共享。另一方面，校內(nèi)實訓(xùn)基地大部分由企業(yè)贊助，緩解了經(jīng)濟上的不足。這兩所學(xué)校的機房基礎(chǔ)實訓(xùn)室、“數(shù)字城市”創(chuàng)新實驗室、“數(shù)字城市”環(huán)幕虛擬平臺等均由企業(yè)贊助。
（3）環(huán)境資源。在辦學(xué)中，企業(yè)可提供眾多環(huán)境資源，如在武漢商務(wù)服務(wù)學(xué)院中，武漢比城比特公司不僅提供了師資資源，還提供了人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、精品課程、招生就業(yè)的全程支持。在湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，武漢比城比特公司更是參與了該專業(yè)教學(xué)申報項目的支持，使得該校的數(shù)字城市技術(shù)專業(yè)率先在全國順利審核通過，成為了高考名錄中名副其實的一員。事實證明，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，各項隱性和軟性的環(huán)境資源在實際教學(xué)改革中的地位和作用是不可估量的。
（4）科研共創(chuàng)。由于數(shù)字城市技術(shù)專業(yè)是一門新興專業(yè)，在許多方面還是空白，要做的工作還不少，特別是教學(xué)科研工作更是需要從長計議，但首先必須是要有開拓者和先行者的。在未來的工作當中摸索前行，可從教學(xué)改革、教學(xué)方法、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等諸多方面找出一點逐步開展。校企科研共創(chuàng)培養(yǎng)出的學(xué)生必將是社會所需求的高技能型技術(shù)人才。
三、就業(yè)環(huán)境優(yōu)勢
（1）知識經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整?，F(xiàn)如今，知識型經(jīng)濟在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的增長中，主導(dǎo)作用日益明顯，而知識經(jīng)濟的興起必然引起勞動力的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)移。一方面，由于是新興專業(yè)，入行設(shè)置了專業(yè)門檻，社會上的培訓(xùn)機構(gòu)還未涉及，這樣就從源頭杜絕了單一教育培養(yǎng)出來的模塊生擾亂社會環(huán)境，保證了就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)環(huán)境。
（2）區(qū)域經(jīng)濟與就業(yè)環(huán)境。由于地理和歷史的原因，造成了我國東、中、西部之間經(jīng)濟和社會發(fā)展的不平衡格式，以珠江三角洲地區(qū)、長江三角洲地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)為代表的東部沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟基礎(chǔ)較好，而中西部內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低。
（3）整體社會環(huán)境需求影響。數(shù)字城市技術(shù)產(chǎn)業(yè)是地理信息產(chǎn)業(yè)的一個分支，面對國際金融危機沖擊，2009年我國地理信息產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持了超過20%的年增長率，產(chǎn)值達到750億元。國際金融危機爆發(fā)以來，我國地理信息產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持了高速發(fā)展態(tài)勢，絕大多數(shù)地理信息企業(yè)做到了增產(chǎn)增人增效益。近年來，我國大力發(fā)展衛(wèi)星導(dǎo)航、三維地理信息系統(tǒng)、地理信息互操作、空間數(shù)據(jù)引擎、海量搖感影像管理、地理信息公共服務(wù)等測繪高新技術(shù)，積極開展測繪科技成果轉(zhuǎn)化，促進了我國地理信息產(chǎn)業(yè)保持健康、快速發(fā)展的良好態(tài)勢。
總之，此次考察收獲不小，也更加明確了教育目的不僅僅是為了教學(xué)去教學(xué)，而滿足社會需求的教育才是職業(yè)教育的根本。作為職業(yè)教育的學(xué)院，何嘗不是一個社會服務(wù)行業(yè)呢？把握社會變化的人才供需、掌握社會深層的戰(zhàn)略動態(tài)，研究社會發(fā)展的行業(yè)方向，應(yīng)是職業(yè)學(xué)院持續(xù)發(fā)展的不斷努力與追求的。
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關(guān)鍵詞：廣告實訓(xùn)；廣告專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用
一、廣告實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
一是教師實戰(zhàn)經(jīng)驗較少，行業(yè)貼合度不高。與其他人文學(xué)科相比，我國廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)起步較晚。各高校廣告專業(yè)創(chuàng)辦之初，專業(yè)教師很多是從中文、美術(shù)等其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。2000年以來，中國傳媒大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)等10多所擁有廣告學(xué)博士招生資格的高校，每年都為廣告教育界輸送了大量理論功底扎實的優(yōu)秀博士，再加上其他高校培養(yǎng)的廣告學(xué)碩士，如今廣告專業(yè)師資緊缺的現(xiàn)象已大大改觀。
但是，廣告行業(yè)發(fā)展瞬息萬變，新媒體的日趨成熟促使整個廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)生著顛覆性的變革，即便是頂尖高校的博士生也容易與業(yè)界脫節(jié)。另一方面，從事高校廣告專業(yè)教學(xué)的碩士、博士，大多都是從高校畢業(yè)后直接進入高校從事教學(xué)工作，缺乏實際的廣告實戰(zhàn)經(jīng)驗，對廣告行業(yè)的了解也僅限于書本和網(wǎng)站，行業(yè)貼合度不高，在具體的廣告實訓(xùn)教學(xué)中，很難進行有針對性的指導(dǎo)。
二是實訓(xùn)內(nèi)容形式單一，市場化意識不強。廣告學(xué)專業(yè)具有很強的應(yīng)用性和實踐性。在西方，教育者們往往把廣告教育作為一門職業(yè)教育來對待，并且形成了一系列較為成熟的理論和實踐成果[1]。在我國，各開設(shè)廣告專業(yè)的高校都意識到實訓(xùn)的重要性，也通過各種形式加強實訓(xùn)教學(xué)，但就實訓(xùn)內(nèi)容而言，仍太過于單一，大多以課堂模擬項目實訓(xùn)和各級各類廣告賽事實訓(xùn)為主。這兩種形式出發(fā)點都很好，旨在提升學(xué)生的實操能力，但項目模擬的形式又容易讓學(xué)生的實訓(xùn)陷入紙上談兵的尷尬，市場化意識不強，廣告方案的可執(zhí)行性大大降低。
三是學(xué)生需求未被滿足，學(xué)習(xí)積極性較低。當代大學(xué)生們已成為一群“數(shù)字原住民”，面對這群“不一樣”的學(xué)生時，大家普遍有種焦慮感。這群在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中長大的“數(shù)字原住民”，他們不再滿足于課堂上被動接受知識的傳統(tǒng)模式，而更熱衷于根據(jù)自己的習(xí)慣和偏好主動選擇感興趣的專業(yè)知識，善于捕捉、運用熱點，敢于表達、渴望對話，在信息的轉(zhuǎn)發(fā)與分享中形成自己的認知與理解。面對疑惑，他可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料解決，或者通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體尋求幫助，甚至直接和業(yè)界人士進行溝通。這些新的行為模式，都在不斷消解教師的權(quán)威，給高校教師帶來了困擾。更為尷尬的是，受當前經(jīng)濟發(fā)展的影響，許多學(xué)生早早就接觸了網(wǎng)購，甚至成為網(wǎng)店、海淘的運營者，有些學(xué)生做起了自媒體，做起了直播，成為了“網(wǎng)紅”。他們迫切想要學(xué)習(xí)的電商運營、新媒體運營知識，卻是當下廣告實訓(xùn)課程中所缺失的，也是多數(shù)專業(yè)教師無法進行專項輔導(dǎo)的，這使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大降低[2]。
二、廣告實訓(xùn)在廣告專業(yè)中的應(yīng)用
一是促使考核內(nèi)容進一步豐富。相對比傳統(tǒng)的考核手段，廣告實訓(xùn)考核主要是圍繞著行業(yè)實務(wù)案例的操作訓(xùn)練展開。廣告實訓(xùn)考核在實際教學(xué)過程中，不僅可以把廣告業(yè)界實例引入課堂當中，有效將課堂教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界實務(wù)相聯(lián)系，而且在考核過程中也可以將業(yè)界實務(wù)人員引入到考核要求中，由廣告行業(yè)從業(yè)者與授課教師共同從正在執(zhí)行的個案中尋找適合課程內(nèi)容的實例，在授課過程中也可以由從業(yè)者擔(dān)任部分課程內(nèi)容的授課，在考核過程中也可以引入從業(yè)者考核，將一部分考核權(quán)限交給從業(yè)者執(zhí)行。
二是促使課程內(nèi)容進一步豐富。由于廣告行業(yè)分工細致，并且隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)分工進一步細致，為了滿足行業(yè)對學(xué)生技能的需要，各校課程體系進一步精細化的發(fā)展。在這樣的背景下，各校在課程體系建設(shè)過程中更進一步趨近于精細化和特色化，導(dǎo)致課程體系上邏輯松散，課程內(nèi)容零散。廣告實訓(xùn)教學(xué)體系以行業(yè)實務(wù)案例為依托，將本來松散于各課程中的知識點綜合在一定的案例當中，按照各課程在課程體系中的作用，圍繞著典型案例安排課程教學(xué)難重點，既在講授中突出本課程內(nèi)容的難重點，又能夠?qū)⒁婚T課程與課程體系當中其他課程相聯(lián)系。
三是促使課程建設(shè)與廣告業(yè)實務(wù)緊密聯(lián)系。尤其是我國廣告教育發(fā)展經(jīng)歷了高速發(fā)展的過程，進入到提高教育質(zhì)量的發(fā)展階段，教育質(zhì)量的提升意在緊密聯(lián)系廣告教育與廣告實務(wù)，形成與廣告行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的廣告教育[3]。在課程體系建設(shè)方面，與傳統(tǒng)課程體系相比較，實訓(xùn)教學(xué)體系將廣告行業(yè)正在進行的實務(wù)案例與課程教學(xué)相結(jié)合，依托具有典型市場和時代特征的實務(wù)案例選擇課程內(nèi)容，圍繞著實務(wù)案例的需要分配基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練課程，將課程內(nèi)容與行業(yè)實務(wù)緊密銜接起來。
三、結(jié)束語
綜上所述，廣告實訓(xùn)教學(xué)作為廣告人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)立足應(yīng)用型學(xué)科的特征，緊扣社會市場需求，大力推進教師團隊建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)理念和實訓(xùn)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的積極性和主動性，成為順應(yīng)新媒體發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”廣告新生代。
參考文獻：
[1]姚春麗.校內(nèi)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的運行實踐研究――以河北青干院廣告央財實訓(xùn)基地為例[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2016（05）：54-57.
近年來，我們通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生回訪等形式，對會計行業(yè)背景、中小企業(yè)會計人才供需等情況進行了深入調(diào)研。校企聯(lián)手圍繞社會需求和崗位定位，反復(fù)論證人才培養(yǎng)目標，探索出基于工作過程的“校企一體、能財會商”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案。以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)優(yōu)遞進式課程體系，在課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程資源現(xiàn)代化等方面做了有益探索，取得較為顯著的成績。
一、模塊設(shè)計，構(gòu)建“三以一化”的“能力遞進式”項目課程體系
1、課程體系的設(shè)計
我們以崗位需求為依托，按照“基礎(chǔ)能力專業(yè)能力拓展能力”遞進、模塊化設(shè)計課程體系。其中，德育課程、文化課程、專業(yè)課程分別按能力遞進的順序設(shè)置相應(yīng)課程，構(gòu)建“三以一化”（以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、模塊化）的“能力遞進式”項目課程體系。（見圖1。）
2、模塊課程的構(gòu)成
（1）德育課程。對德育課程內(nèi)容和實施策略進行整合，以思想政治教育、道德品質(zhì)教育、法制紀律教育和心理健康教育為緯，以各項要素的不同層次為經(jīng)，以德育綜合課與德育活動課為主渠道，注重德育內(nèi)容在專業(yè)課程中的滲透，形成“自我管理自我提升自覺行動”的三段式分層遞進、螺旋上升的德育課程體系。激勵學(xué)生自尊、自愛、自信、自立、自強，做身心健康、品學(xué)兼優(yōu)的人。
（2）文化課程。適當增加文化課課程比例及課時比例，按專業(yè)課的遞進式結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成“基本素質(zhì)核心素質(zhì)綜合素質(zhì)”的結(jié)構(gòu)模式，體現(xiàn)文化課的“二為”（文化素質(zhì)、專業(yè)水平）服務(wù)目標。以必須掌握的基本知識、基本能力為標準，兼顧學(xué)生興趣愛好，適當開設(shè)選修課，促進學(xué)生文化綜合素質(zhì)的提高。
（3）專業(yè)課程（專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程）。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進一步細化工作能力的內(nèi)容，圍繞“專業(yè)基礎(chǔ)能力專業(yè)核心能力專業(yè)綜合能力”遞進的專業(yè)能力，重構(gòu)專業(yè)項目課程體系。專業(yè)主干課程以專業(yè)共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來設(shè)計，旨在培養(yǎng)專業(yè)關(guān)鍵能力；專業(yè)拓展課程（選修課程）根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需要，針對專門化方向而設(shè)計。
3、模塊課程的組織
我們制定相應(yīng)課程標準，科學(xué)編排課程順序，與后續(xù)高職教育課程相銜接，依托理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大體系，通過教、學(xué)、做、培訓(xùn)、考證、競賽等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和會計技術(shù)應(yīng)用能力。實現(xiàn)人文素養(yǎng)與專業(yè)能力并重、專業(yè)特長與個性發(fā)展兼顧。
二、立足校本，開發(fā)特色鮮明的校本課程
第一，校企聯(lián)合開發(fā)理實一體化校（院）本教材。我校深入各類企業(yè)廣泛調(diào)研，引入行業(yè)職業(yè)標準，與企業(yè)專家、技術(shù)人員共同開發(fā)《企業(yè)會計實務(wù)》等10余冊符合專業(yè)特色和崗位實際的、與項目課程配套的校本系列教材。其中《會計電算化軟件應(yīng)用》、《財務(wù)管理》教材已成為江蘇省國示范重點建設(shè)專業(yè)教材。積極參與聯(lián)院8門核心課程及配套實訓(xùn)院本教材的編撰。在開發(fā)中堅持項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、基于工作過程、突出實踐技能。
第二，編寫實踐教學(xué)案例等實訓(xùn)指導(dǎo)用書。為配合實踐教學(xué)，結(jié)合崗位業(yè)務(wù)流程，編寫《會計崗位模擬教學(xué)案例》、《出納工作手冊》、《收銀崗實訓(xùn)手冊》、《納稅指導(dǎo)手冊》等系列側(cè)重技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的講義資料和實訓(xùn)指導(dǎo)用書。
第三，創(chuàng)建校本課程開發(fā)新模式。通過開發(fā)校本課程，創(chuàng)建了集教材開發(fā)、編寫、出版、使用、反饋、服務(wù)、教研和培訓(xùn)于一體的新模式，形成國家和省級規(guī)劃課程有機統(tǒng)一的、體現(xiàn)我校特色的校本課程體系，促進了學(xué)生實踐技能的提高和教師的專業(yè)成長。我校承擔(dān)的聯(lián)院科研課題《職業(yè)院校校本課程開發(fā)的研究》被評為教學(xué)成果一等獎，教材建設(shè)初見成效。
三、優(yōu)化調(diào)整，對接大賽項目和職業(yè)標準整合課程內(nèi)容
1、賽教結(jié)合，嵌入與技能大賽對應(yīng)的課程內(nèi)容
我校建立完善會計專業(yè)技能競賽內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的對接機制，通過廣泛市場調(diào)研，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將點鈔、翻打傳票、會計業(yè)務(wù)手工處理及信息化處理等技能競賽內(nèi)容嵌入專業(yè)課程教學(xué)。把來自企業(yè)的最新技術(shù)設(shè)計為競賽項目，選用來自實際工作中的真實票據(jù)、單證樣式，就某一個真實會計崗位任務(wù)設(shè)計為競賽內(nèi)容。切實做到把競賽活動作為一種教學(xué)活動，把技能競賽訓(xùn)練過程作為一個教學(xué)過程，實現(xiàn)技能競賽內(nèi)容和課程內(nèi)容融合，技能競賽訓(xùn)練與常規(guī)教學(xué)活動同步。實現(xiàn)以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更加完善，更加符合人才培養(yǎng)目標要求。我校在全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、省市會計技能大賽中多次獲獎。
2、課證融通，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準有效對接
我校實施學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書“雙證書”制度，將職業(yè)資格標準融入課程體系（見表1）。按照職業(yè)資格標準進行崗位能力分析，瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。在能力分析的基礎(chǔ)上，將涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識模塊、技能模塊嵌入專業(yè)課程，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，專業(yè)課程內(nèi)容與崗位技能需求相融合。結(jié)合會計專業(yè)特點，密切關(guān)注與本專業(yè)有關(guān)的財經(jīng)政策法規(guī)，不斷追蹤行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求，對接職業(yè)標準及時調(diào)整更新課程內(nèi)容。
四、示范引領(lǐng)，推進精品課程和資源庫建設(shè)
1、加大學(xué)校、聯(lián)院兩級精品課程建設(shè)
確立《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計實務(wù)》、《納稅實務(wù)》等專業(yè)主干課程為精品課程加以重點建設(shè)，《會計電算化軟件應(yīng)用》作為國示范校精品課程進行數(shù)字資源開發(fā)。2012年，《財務(wù)會計實務(wù)》被評為聯(lián)院精品課程，在聯(lián)院24門精品課程中排名第二。該課程以會計崗位核算流程為主線，以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，采用“教學(xué)項目化、學(xué)習(xí)開放化、實踐職場化”的教學(xué)模式，按9個會計崗位組織項目教學(xué)。
2、充實完善數(shù)字化課程資源庫
我校本著開放、自主、創(chuàng)新的原則，建立豐富的數(shù)字化核心課程資源庫和考級考證資源庫。不斷充實完善電子教材、授課教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、訓(xùn)練測試、習(xí)題庫、視頻庫，并將資源庫全部上網(wǎng)，加強師生間雙向交流，實現(xiàn)數(shù)字化信息資源共享，取得較好的效果。
五、突出實踐，構(gòu)建基于工作過程的實踐教學(xué)魔方體系
1、構(gòu)建三級實踐教學(xué)魔方體系，遞進培養(yǎng)綜合職業(yè)技能
通過模擬單元實踐，提升專業(yè)基礎(chǔ)能力；通過仿真崗位實習(xí)，提升專業(yè)核心能力；通過全面綜合實訓(xùn)，提升專業(yè)實踐能力。按照專業(yè)能力培養(yǎng)要求和課程標準，從初級動作技能訓(xùn)練逐步過渡到高級智力技能訓(xùn)練，形成分崗實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合、手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)模擬實訓(xùn)和公司真賬實訓(xùn)相結(jié)合的“教學(xué)做”一體的實踐教學(xué)模式。
2、加大投入、科學(xué)規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)基地
我校攜手用友、廈門網(wǎng)中網(wǎng)等公司構(gòu)建了一個涵蓋企業(yè)、銀行、證券、稅務(wù)、工商等多技術(shù)領(lǐng)域、開放共享的實踐教學(xué)環(huán)境。與實踐教學(xué)相配套，購置了包括《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等10多款主干課程的實訓(xùn)軟件平臺、用友暢捷通T3、U8系列常用會計軟件，為學(xué)生模擬實習(xí)提供了基礎(chǔ)保障。
六、多元評價，構(gòu)建多維課程評價體系
建立健全考核評價機制，逐步形成以學(xué)?？荚u為核心，社會各方參與的“雙主體”考核（學(xué)生、教師）、“多主體”評價（行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等）、“多形式”（課程、項目、任務(wù)考試、職業(yè)資格考證、技能競賽）推進的多維課程評價體系（見圖2）。
其一，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，考評形式多元。在日常教學(xué)考評中，對學(xué)生采取過程與結(jié)果、專業(yè)能力與全面素質(zhì)相結(jié)合的多元考核評價方式，通過學(xué)生自評、互評與教師綜合評價相結(jié)合的考核機制，促進學(xué)生思考、借鑒、反思、改進、提高。
其二，參照行業(yè)標準，引入企業(yè)評價。根據(jù)職業(yè)教育的特點，改進課程評價方法，將職業(yè)技能競賽標準、職業(yè)資格標準納入課程考核指標，以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度為核心指標，將企業(yè)評價作為考核的一部分，根據(jù)評價結(jié)果和社會要求及時調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
七、會計電算化專業(yè)課程建設(shè)的保障措施
1、加強團隊建設(shè)，構(gòu)建雙師雙能（智能、技能）師資隊伍
長期以來，我校堅持“培養(yǎng)為主、引進為輔、專兼結(jié)合”的原則，加強優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)。實行青年教師導(dǎo)師制，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為龍頭，突出培養(yǎng)教師的實踐教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、教科研能力及技術(shù)服務(wù)社會能力，實現(xiàn)師資建設(shè)由雙師“素質(zhì)”向能力的轉(zhuǎn)化。鼓勵教師參加會計職業(yè)資格考試；引導(dǎo)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)和技能大賽；建立校外專家和校內(nèi)教師交流機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；支持教師業(yè)務(wù)進修等等，從而打造出一支德藝雙馨、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師雙能優(yōu)秀教學(xué)團隊。
2、深化校企合作，搭建互惠共贏的校企交流平臺
我校拓寬校企合作的思路，以“資源共享，優(yōu)勢互補，合作共贏”為原則，進一步密切學(xué)校與社會、教學(xué)與科研的關(guān)系，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生參與會計實際工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。聘請企業(yè)行業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，承擔(dān)我校的教研課改、教學(xué)質(zhì)量評定、課程建設(shè)等工作。實行工學(xué)結(jié)合的“訂單式”培養(yǎng)，設(shè)立“用友班”、“金鷹班”等冠名班，定向培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需人才，與25家單位簽訂了校企合作協(xié)議（見圖3）。
八、會計電算化專業(yè)課程建設(shè)的成果
【關(guān)鍵詞】高職院校;財會專業(yè);實驗教學(xué)體系
近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,成為高等教育體系中最活躍、最具發(fā)展?jié)摿Φ男律α?。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標的主要載體,要實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標,高職院校各專業(yè)就必須構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系,課程體系設(shè)置應(yīng)突出實踐性。教學(xué)改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。
一、會計實驗教學(xué)概述
會計學(xué)是經(jīng)濟管理學(xué)科中實踐性很強的學(xué)科,會計實驗教學(xué)就是以企事業(yè)單位在一定會計期間發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、內(nèi)外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序為模擬對象,按照會計準則和會計制度的要求,使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表等實物進行會計實踐演練,使學(xué)生對會計工作有直觀、系統(tǒng)認識的實踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)會計學(xué)科體系是會計實踐和理論高度濃縮、提煉的產(chǎn)物,在這樣的體系中有會計實務(wù)方面的書面描述,例如:會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序等,但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中以概念、種類、意義等形式讓學(xué)生了解、認識、掌握,沒有實物的呈現(xiàn)和實際使用方法的訓(xùn)練,學(xué)生沒有感性認識,因此會出現(xiàn)學(xué)生到了實際工作中無從下手的狀況。會計實驗教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動手操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑;是針對高職院校學(xué)生認知規(guī)律,實現(xiàn)教育目標的良好方法。由于會計實驗教學(xué)體系構(gòu)建比理論教學(xué)體系起步較晚,尚未形成成熟、標準的規(guī)范模式,因此在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面尚未形成一致認識,本文對高職院校會計實驗教學(xué)體系的構(gòu)建進行了初步探討。
二、現(xiàn)階段高職院校財會專業(yè)提高學(xué)生實踐技能的教學(xué)模式改革
經(jīng)過幾年的探索,現(xiàn)階段高職院校財會專業(yè)提高學(xué)生實踐技能的教學(xué)模式改革大體有兩類。
(一)保守的教學(xué)改革
即在傳統(tǒng)教學(xué)體系下,為專業(yè)理論課增加實訓(xùn)課時,進行嘗試性探索,進而為理論課配套開設(shè)專項實訓(xùn)課。例如:對于《基礎(chǔ)會計》配有《基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)》,《財務(wù)會計》配有《財務(wù)會計學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實訓(xùn)》,《成本會計》配有《成本會計模擬實訓(xùn)》,包括財務(wù)管理、管理會計、審計等課程也配套有相應(yīng)的實務(wù)訓(xùn)練。這種改革不打破原有教學(xué)體系,同時增加了實踐技能訓(xùn)練,是一種穩(wěn)妥的改革方式。師資力量方面,傳統(tǒng)理論課教師可以在改革中逐步提升實踐水平,達到教學(xué)相長的效果。許多本科院校以及高職院校的實訓(xùn)環(huán)節(jié)都采用了此種模式。
(二)獨立于理論教學(xué)體系之外,構(gòu)建針對會計崗位、會計工作流程特點的實踐教學(xué)改革
在這種實踐教學(xué)體系下,針對會計崗位特點提取專項技能,例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來核算崗位、稅費籌劃崗位、會計主管崗位等,每一個崗位需要哪種技能就設(shè)計專項技能訓(xùn)練;同時根據(jù)會計工作流程特點設(shè)計輪崗訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,使學(xué)生既掌握專項技能,又能夠獨立完成整個會計核算、監(jiān)督過程。師資力量方面,有豐富實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢。這種模式開展的難點在于崗位專項技能的提取和設(shè)計沒有專門對應(yīng)的理論知識點,每個崗位對應(yīng)的理論知識點有交叉,整個會計工作流程會用到所有會計理論知識點,這也印證了:理論是大量實踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過程開始,先會工作再從工作經(jīng)驗積累中領(lǐng)悟知識,達到掌握知識、技能的目的,即:實踐―理論―指導(dǎo)實踐。
三、建立兩種模式相互交叉的實驗教學(xué)體系
第一種模式,實踐環(huán)節(jié)依附于傳統(tǒng)理論體系,是對純理論教學(xué)的有益補充,但沒有獨立的教學(xué)體系。第二種模式,理論教學(xué)體系與實訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨立,如何將理論教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)有機結(jié)合是教學(xué)改革的突破點。筆者認為,高職財會專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向,符合會計崗位技能要求,基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系。
第一,基本實踐能力與操作技能以《基礎(chǔ)會計》為專業(yè)基礎(chǔ)課,重點包括會計人員品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)字書寫訓(xùn)練、點鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練(識別原始憑證)、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。上述訓(xùn)練基本包括出納崗位職責(zé)要求,是會計基礎(chǔ)工作的開始,也是從事會計職業(yè)必備的基本素質(zhì)和技能。
第二,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能分別以《財務(wù)會
計》、《成本會計》為專業(yè)核心課,訓(xùn)練重點是根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況(讀懂原始憑證),審核原始憑證,依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證,登記明細賬、總賬,能手工編制常用會計報表。同時開設(shè)會計電算化實務(wù),使學(xué)生在取得會計電算化證的基礎(chǔ)上,掌握信息化工具,適應(yīng)在計算機環(huán)境中開展會計工作(預(yù)測、核算、監(jiān)督、管理、分析、決策),相當于會計電算化中級水平。此階段主要崗位指向是制單會計(既包括手工工作方式,也包括電算化工作方式)和記賬會計,是實現(xiàn)會計核算、監(jiān)督職能的核心工作內(nèi)容,也是財會人員成長的第二步。
第三,綜合實踐能力與綜合技能是要求學(xué)生綜合運用
專業(yè)知識、技能,有創(chuàng)造性地獨立完成會計工作,可以開設(shè)綜合性實驗、設(shè)計性實驗以加強訓(xùn)練。
綜合性實驗是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識和操作技能的基礎(chǔ)上,運用某一課程或多種課程的知識,對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。綜合性實驗包括課程綜合、學(xué)科綜合和專業(yè)綜合,綜合性實驗的重點是通過對學(xué)生的實驗技能進行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。
設(shè)計性實驗則是結(jié)合課程教學(xué)或獨立于課程教學(xué)而進行的一種探索性實驗。在設(shè)計性實驗中,學(xué)生運用所學(xué)知識和技能,在給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件的前提下,由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、指定實驗程序,經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實施實驗方案。通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識和文獻、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力。設(shè)計性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力以及組織管理能力。
例如開設(shè)《會計綜合實訓(xùn)》,它是基于以上專項訓(xùn)練后的綜合訓(xùn)練,突出綜合性、設(shè)計性實驗特點。它采用實際工作中會計組織、會計工作方式,即基于工作過程中“人”、
“機”結(jié)合的會計工作方式,緊密結(jié)合理論教學(xué),科學(xué)地設(shè)置實驗項目。整個實驗以下達任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成以下任務(wù):首先分析核算對象性質(zhì)、整理核算對象會計信
息,針對特定核算對象設(shè)計電算化方案、實施電算化方案,進而開展會計核算、編制財務(wù)報告,最后完成財務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持等項目。分析核算對象性質(zhì)、整理核算對象會計信息的任務(wù)對學(xué)生綜合把握特定核算對象的要求較高,應(yīng)增強實驗內(nèi)容的柔性與開放性;針對特定核算對象設(shè)計電算化方案、實施電算化方案的任務(wù)中,應(yīng)突出設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容和實驗項目,加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例;在開展會計核算、編制財務(wù)報告,最后完成財務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持的任務(wù)中,要提高學(xué)生動手能力、分析問題解決問題能力。
四、實驗教學(xué)體系的建立有賴于相關(guān)物質(zhì)、師資、教材等方面的有效保障
(一)專門實驗室的建立是保障實驗教學(xué)有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)會計專業(yè)實驗室以手工實訓(xùn)為主,設(shè)有工作臺、會計工作用辦公用品、檔案柜等,基本能滿足手工工作環(huán)境需求。隨著現(xiàn)代化辦公手段的普及,計算機成為會計工作中不可缺少的必備工具,會計信息化的開展,會計專業(yè)實訓(xùn)室多以機房的模式存在。無論手工實訓(xùn)室還是機房都不能滿足高職財會專業(yè)實驗教學(xué)的實際需求。筆者認為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體,具備與會計工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境(銀行、稅務(wù)、工商等),具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境,是今后會計專業(yè)實驗室的發(fā)展方向。
(二)注重“雙師”隊伍的培養(yǎng)和構(gòu)建是有效開展實驗教學(xué)的師資保證
教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才,就必須有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。經(jīng)過幾年的人才培養(yǎng)和引進,高職院校擁有在理論教學(xué)上經(jīng)驗豐富的教師以及從企事業(yè)單位引進的實踐經(jīng)驗豐富的人才,如何將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮出來形成合力,是現(xiàn)階段師資培養(yǎng)的關(guān)鍵。另外,應(yīng)開拓視野立足國際需求。隨著會計準則與國際通用準則的接軌,應(yīng)將國外先進的會計工作方式融于實驗項目中,以保證技術(shù)的先進性。由于教師受教學(xué)任務(wù)、科研指標、職稱評定等因素的影響,實驗教學(xué)方面的探索略顯緩慢,這有賴于激勵機制的推進。
(三)實驗教材系統(tǒng)化建設(shè)是實驗教學(xué)體系建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容保證
現(xiàn)在市場上有許多自編實驗教材,實驗內(nèi)容多取材于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù),但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實驗教學(xué)體系的缺失,實驗教材也缺乏層次。例如:基礎(chǔ)會計的實驗案例是一套業(yè)務(wù),財務(wù)會計的實驗案例又是一套業(yè)務(wù),手工會計流程使用一套企業(yè)實例,會計電算化實務(wù)使用另一套企業(yè)實例,不利于學(xué)生透過繁雜的業(yè)務(wù)掌握會計核算的一般規(guī)律。實驗教材的建設(shè)和實驗教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。
高職院校財會專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建需要有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo),通過不斷地實踐、提煉、總結(jié),才能形成一套科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系。
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當前社會正在經(jīng)歷著一場變革,那就是信息化的變革,信息化的變革依托于數(shù)字化的變革,這種變革現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域。世界正在進入成熟的數(shù)字化時代,數(shù)字已成為貫通世界所有人群、行業(yè)的基本要素。誰領(lǐng)先擁有不斷刷新的數(shù)字化技術(shù),誰就名列前茅,如不把握數(shù)字化技術(shù),必將落后挨打以至于被淘汰。這是一種趨勢、也是一種勢不可擋的潮流。
在國外發(fā)達國家,尤其是美國、日本、韓國及歐洲等國家和地區(qū),數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)。美國是當今世界上最大的動畫生產(chǎn)和動漫產(chǎn)品輸出國,包括動漫業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)早已名列6大支柱產(chǎn)業(yè)之一,在其國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中僅次于軍事工業(yè),位居第二,動漫及其衍生產(chǎn)品的出口額甚至超過了汽車和航空航天工業(yè)的出口。日本是僅次于美國的第二大動漫生產(chǎn)國,數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的出口額是其鋼鐵出口額的4倍,包括動漫業(yè)在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。韓國政府十分重視數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,專門成立了“文化產(chǎn)業(yè)振興院”,對動漫產(chǎn)業(yè)在政策和財政上給予很大的支持,使韓國在短短的10多年內(nèi)一躍而成為第三大動漫產(chǎn)業(yè)國。英國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的年產(chǎn)值已超過了任何一種傳統(tǒng)制造業(yè)所創(chuàng)造的產(chǎn)值。印度近幾年數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,使其的綜合國力得到很大的提升。
近幾年,中國對發(fā)展數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)給予了前所未有的高度重視,使我國的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為最具潛力的產(chǎn)業(yè)之一,同時也成為信息技術(shù)及文化產(chǎn)業(yè)中一個重要的陣地。數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在帶動其它相關(guān)產(chǎn)業(yè),如計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊以及運營、出版、媒體、醫(yī)療造像、軍事、制造業(yè)、娛樂休閑等諸多產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,有力地推動了國民經(jīng)濟的飛躍發(fā)展。同時,政府建立了一批動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地,專門設(shè)立了高達30億元人民幣的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金,支持優(yōu)秀動漫原創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作和生產(chǎn),并為創(chuàng)立我國原創(chuàng)動漫品牌和培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作人才,精心營造了良好的政策環(huán)境。
隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新以及信息傳遞方式的多元化,數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域正日益拓寬,其中動漫技術(shù)就包括了二維藝術(shù)動畫、三維計算機動畫、網(wǎng)絡(luò)動畫、四度立體全息影視動畫等泛動畫現(xiàn)象,手機游戲、網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視廣告、電視節(jié)目制作、科技成果演示、虛擬漫游、娛樂休閑、模型玩具等領(lǐng)域都被叫作數(shù)字藝術(shù),而事實上這些概念反映的是藝術(shù)與計算機相結(jié)合之后的一個發(fā)展歷程,并且,作為不同的分,都在朝著各自的方向深入發(fā)展。由于數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展太快太廣,似乎很難給數(shù)字藝術(shù)下一定義,然而,還是可以把數(shù)字藝術(shù)定義為:“使用以下三種方式的數(shù)碼技術(shù)的藝術(shù),將他們成為作品、將他們成為過程、或者是事物本身”。當然,對數(shù)字藝術(shù)的定義,并不是希望區(qū)分數(shù)字藝術(shù)與其他藝術(shù)的界限,而是為了獲得數(shù)字技術(shù)對于藝術(shù)領(lǐng)域的影響,盡可能地使數(shù)字藝術(shù)完善起來。
二、科技進步,教育先行
藝術(shù)伴隨著人類的誕生而誕生,千百年來,人類科技的進步時時觸發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。著名科學(xué)家李政道教授曾經(jīng)講到:“科學(xué)與藝術(shù)是一個硬幣的兩面”,意指藝術(shù)與科學(xué)殊途同歸、不可分離。在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,科學(xué)更加成為了藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)實工具和傳播載體,也因此而誕生了數(shù)字藝術(shù)和新媒體這些新的領(lǐng)域。同時,藝術(shù)又往往先于技術(shù)而行,良好的藝術(shù)構(gòu)思往往可以在具體操作過程中促進技術(shù)的發(fā)展。有新的領(lǐng)域的誕生,就需要有教育的跟進,所謂“科技進步,教育先行”,教育是社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和意識形態(tài)的反映,同時又對它們給予影響和作用,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于教育領(lǐng)域的影響是顯而易見的?？茖W(xué)技術(shù)對藝術(shù)的影響在近代歷史上也已經(jīng)發(fā)生過多次,每一次都催生了新的藝術(shù)門類以及在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的新的藝術(shù)教育門類和學(xué)科。因此,積極探索一條適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字藝術(shù)教育之路,是中國高等藝術(shù)教育義不容辭的責(zé)任。
三、我國數(shù)字藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析
由于我國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時間較短,數(shù)字藝術(shù)教育的起步更晚,目前,國內(nèi)數(shù)字藝術(shù)教育的專業(yè)教師的知識與能力結(jié)構(gòu)不合理,大部分專業(yè)教師為本科計算機專業(yè)或美術(shù)設(shè)計院校畢業(yè),教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍年輕,真正具有數(shù)字藝術(shù)制作經(jīng)驗又有教學(xué)經(jīng)驗的高學(xué)歷教師少之又少,高端人才更少。甚至存在“美術(shù)加計算機等于數(shù)字藝術(shù)”、“掌握計算機軟件的能力等于掌握數(shù)字藝術(shù)能力”等錯誤概念,出現(xiàn)了懂藝術(shù)的不了解計算機技術(shù),懂數(shù)字技術(shù)的卻往往缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的現(xiàn)象,而且工科類院校單純注重數(shù)字技術(shù)應(yīng)用,藝術(shù)類院校只注重藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)的弊端已經(jīng)顯現(xiàn),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才普遍存在理論性強、實踐性差,不能滿足企業(yè)的崗位要求。而且,大部分院校新辦的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱,人才技能層次過低,人才培養(yǎng)模式的落后,這些都嚴重影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,不可避免地導(dǎo)致教與需之間的脫節(jié),使數(shù)字藝術(shù)教育難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整所帶來的需求變化,因此,目前產(chǎn)業(yè)急需的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才缺口非常大,就影視動畫方向的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,2008年的人才缺口為80萬。這已成為制約數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸,同時也使得數(shù)字藝術(shù)企業(yè)的運行成本居高不下,降低了企業(yè)的競爭力,這些都是制約技術(shù)發(fā)展、阻礙產(chǎn)業(yè)進步的重要因素。因此,數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及社會各界都非常關(guān)心的問題。
四、數(shù)字藝術(shù)教育的構(gòu)架思考
教育的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會的大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。目前,對于數(shù)字藝術(shù)教育來講,最為緊迫的是,明確數(shù)字藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標,構(gòu)建完整的數(shù)字藝術(shù)教育體系、教育模式,系統(tǒng)規(guī)范的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教材,打造課程與實訓(xùn)之間的創(chuàng)新平臺。
由于數(shù)字藝術(shù)具有很強的針對性和應(yīng)用性,加上數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個領(lǐng)域的特性,這就要求數(shù)字藝術(shù)行業(yè)人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。因此數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是:以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,融藝術(shù)與科學(xué)為一體的,具有敏銳的觀察能力、豐富的表現(xiàn)能力、扎實的動手能力、既具備藝術(shù)素養(yǎng)和精通專業(yè)技能,能將數(shù)字藝術(shù)語言、運動規(guī)律體現(xiàn)在計算機相關(guān)的應(yīng)用中,又能依據(jù)相關(guān)軟件進行數(shù)字藝術(shù)新作品的創(chuàng)作與研發(fā),更能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
要培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育體系和教育模式顯然不能適應(yīng)數(shù)字藝術(shù)教育的要求,更不能適應(yīng)行業(yè)和市場的需要。但通常的大學(xué)教育規(guī)律,是相對穩(wěn)定的,幾年調(diào)整一次,不可能隨便更換。而數(shù)字藝術(shù)行業(yè)發(fā)展很快,時常會有非常大的飛躍與更新,可能在今天需要幾個小時完成的功能,在新的軟件里只需幾分鐘就可以幫你完成了,如果你還只是維持一、兩年前學(xué)到的軟件,那么效率就要比別人低得很多,加上行業(yè)所發(fā)展的新的東西很難反映到大學(xué)里來,因此如何以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求為切入點,和著名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),整合優(yōu)質(zhì)教育資源,并以項目驅(qū)動和實訓(xùn)環(huán)節(jié)為主,堅持把實訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)的始終,搭建合理的實訓(xùn)平臺,使學(xué)生所學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)完全符合企業(yè)和就業(yè)的要求。從而使課程、實訓(xùn)、就業(yè)構(gòu)成一個系統(tǒng)的、互動的數(shù)字藝術(shù)教育體系。
要建設(shè)一支綜合實力較強的師資隊伍,邀請企業(yè)、機構(gòu)的業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任教學(xué)顧問和客座教授,通過專家將數(shù)字領(lǐng)域比較前端的東西,比較高技術(shù)的內(nèi)容帶給學(xué)生,使學(xué)生充分掌握行業(yè)經(jīng)驗、技術(shù)經(jīng)驗。同時,基于團隊的項目學(xué)習(xí)模式和多層立體教學(xué)模式無縫鏈接學(xué)生職場生涯,真正讓學(xué)生成為企業(yè)需要的人才。在課程設(shè)置上,要以市場需求為導(dǎo)向,引進企業(yè)的核心項目進行教學(xué),貼近企業(yè)對人才的實際要求,按照行業(yè)、企業(yè)的需要來確定專業(yè)課,再根據(jù)確定的專業(yè)課來按排專業(yè)基礎(chǔ)課,根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的用人標準來制定完整的課程體系。在課程體系上,可以采取模塊化方式,將人文科學(xué)、前沿技術(shù)分解到相關(guān)模塊,加強學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。由于數(shù)字藝術(shù)教育的范圍很廣,本文僅以影視動畫方向進行課程體系的研討。
影視動畫方向的課程體系可以分成5大模塊:
1.繪畫技能
培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力,使之具備繪畫方面的基本技能,具有平面手繪動畫、二維角色背景設(shè)計、二維動畫設(shè)計、手機像素畫設(shè)計、視覺廣告平面設(shè)計、游戲原畫設(shè)計等能力。
主要課程:素描、色彩、速寫。
素描:系統(tǒng)的闡述動畫素描的概念和基本理論,包含動畫片中常見的各種人物、動物、場景、表情、動作等創(chuàng)作思想和技法。
色彩:系統(tǒng)地講解色彩構(gòu)成的基本原理、基礎(chǔ)知識,色彩繪畫的基本技法。
速寫:全面的概括動畫中線描技術(shù)的應(yīng)用、基本方法應(yīng)用、以及關(guān)于線描造型的基本訓(xùn)練方法。
2.專業(yè)認知
了解專業(yè)發(fā)展、行業(yè)技術(shù)、基本操作,使之了解本專業(yè)的特點,以增加專業(yè)認知能力。具有前期策劃、基礎(chǔ)操作的能力。
主要課程:動畫概論、影視技術(shù)概論、操作系統(tǒng)、電腦動畫基礎(chǔ)。
動畫概論:系統(tǒng)的介紹動畫的基礎(chǔ)知識,包括創(chuàng)作要素、制作流程和基本制作法。
影視技術(shù)概論:全面系統(tǒng)的概括影視技術(shù)的發(fā)展過程。包含對影視技術(shù)的內(nèi)涵、沿革和發(fā)展。
操作系統(tǒng)、電腦動畫基礎(chǔ):講授計算機基礎(chǔ)理論、windows操作系統(tǒng)。
3.藝術(shù)素養(yǎng)
全面學(xué)習(xí)動畫理論知識,提高動畫作品鑒賞、藝術(shù)美感、動作理解及運用。具有藝術(shù)素養(yǎng)、動畫鑒賞、培養(yǎng)造型美感、動畫感覺的能力。
主要課程:視聽語言、作品賞析、動畫造型、動畫場景、動畫運動規(guī)律。
視聽語言:視聽語言概論、鏡頭、軸線、場面調(diào)度、剪輯技巧、電影聲音等影視動畫視聽語言學(xué)的本質(zhì)和核心內(nèi)容。
作品賞析:通過精心選擇國內(nèi)外經(jīng)典影視動畫作品,從獨特的視角進行科學(xué)理性的分析,深入探討這些作品的成功和缺憾。
動畫造型:系統(tǒng)講解動畫造型的創(chuàng)作基礎(chǔ),包括創(chuàng)作規(guī)律和基本方法,動畫造型中分類的創(chuàng)作技巧,不同風(fēng)格動畫造型的賞析與應(yīng)用。
動畫場景:系統(tǒng)介紹動畫場景制作的各種技巧,包括場景造型的構(gòu)思方法、場景的空間構(gòu)成、影片色彩創(chuàng)作、光影造型、陳設(shè)道具、場景圖等。
動畫運動規(guī)律:介紹加速度、力學(xué)原理、動作基礎(chǔ)、夸張、變形等運動規(guī)律的基本原理。使學(xué)生掌握人物、動物及自然的基本運動規(guī)律。
4.專業(yè)技能
系統(tǒng)學(xué)習(xí)影視動畫的主體制作工具MAYA軟件,全面培養(yǎng)影視動畫制作的實戰(zhàn)技能。具有動畫建模、動畫材質(zhì)、動畫動作、動畫特效、影視動畫短片制作、工業(yè)造型設(shè)計、多媒體制作的能力。
主要課程:平面軟件、Maya制作基礎(chǔ)、Maya制作基礎(chǔ)建模、Maya制作基礎(chǔ)渲染材質(zhì)、Maya制作基礎(chǔ)動畫、Maya制作基礎(chǔ)特效。
平面軟件:以Photoshop、Painter、Illustrator等軟件為例,全面介紹平面繪圖軟件的基本操作和應(yīng)用。
Maya制作基礎(chǔ):介紹Maya軟件的功能、工作界面和基本操作,包括模型、渲染、動畫、特效等方面的基礎(chǔ)知識。
Maya制作基礎(chǔ)建模:MAYA界面介紹和基本操作應(yīng)用、各種場景和角色制作、各種建模介紹、NURBS生物和人物制作、細分建模介紹和細分角色制作等。
Maya制作基礎(chǔ)渲染材質(zhì):hypershader界面介紹、基本計算程序節(jié)點、各種貼圖、貼圖的繪制、強烈鏡面反射的材質(zhì)、燈光與陰影、復(fù)雜程序節(jié)點的綜合使用、層材質(zhì)和筆刷特效等。
Maya制作基礎(chǔ)動畫:動畫基礎(chǔ)操作、animatio菜單、路徑動畫學(xué)習(xí)、BlendShape學(xué)習(xí)、晶格、簇、骨骼、IK解算器、蒙皮、各種約束、角色骨骼、角色化設(shè)置、動畫創(chuàng)作技巧等。
Maya制作基礎(chǔ)特效:粒子屬性及類型、粒子、流體、軟體、剛體碰撞、剛體約束、火焰、煙霧、閃電、彈簧、各種動力場的應(yīng)用等。
5.就業(yè)準備
完整掌握影視動畫制作流程,為就業(yè)做好準備。具有影視后期合成、影視后期特效、影視后期剪輯、影視
動畫作品制作的能力。
主要課程:非線性特效、電腦動畫短片制作。
非線性特效:通過大量的實例練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握軟件的基本編輯技巧和實際應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握應(yīng)用級的影視編輯技巧,熟練掌握軟件的核心內(nèi)容和高級使用技巧,以及實際應(yīng)用的操作。
電腦動畫短片制作:全面介紹動畫短片的制作知識,包括動畫基礎(chǔ)知識、動畫短片的特點、動畫制作技術(shù)、動畫聲音等一個完整動畫短片所必需的內(nèi)容。使學(xué)生掌握動畫短片的制作流程和方法