時間：2023-07-12 16:49:54
導(dǎo)語：在日常化學(xué)知識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵字：生活；初中化學(xué)；教學(xué)方式
【分類號】G633.8
生活中處處都在發(fā)生著變化。化學(xué)與實際的生產(chǎn)、生活都密切相關(guān)，特別是在科技性要求比較高的醫(yī)藥、材料以及環(huán)保、能源等方面都有十分密切的關(guān)系，因此將生活知識應(yīng)用在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂互動與實際知識的掌握也有十分明顯的效果。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中教學(xué)從過去的只重視知識的傳授，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)大綱中曾經(jīng)明確的指出“初中化學(xué)的教學(xué)要更加注重與具體的社會實踐相聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)讓學(xué)生在通過化學(xué)與社會生活之間的不斷聯(lián)系來更好的分析社會現(xiàn)象。因此，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)化學(xué)知識的靈活應(yīng)用。
1、與生活結(jié)合起來的初中化學(xué)教育方式的探討
1.1通過日常生活中的化學(xué)知識的挖掘來提高教學(xué)效率
現(xiàn)今的生活環(huán)境中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，但是卻是需要逐漸的發(fā)現(xiàn)，因此教師在教學(xué)生活中需要培養(yǎng)學(xué)生觀察的愛好和習(xí)慣，通過細(xì)心的觀察來培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的敏感性。諸如，在我們的生活中為什么切過酸性的刀更容易生銹呢？等諸如這樣日常生活中常見的現(xiàn)象來講課堂教學(xué)的范圍逐漸擴大，讓學(xué)生能夠通過親身的體驗來了解化學(xué)生活中的奧秘，進(jìn)而提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過學(xué)生在生活中十分熟悉的生活現(xiàn)象來進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠在最短的時間之內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課注意力，例如通過為什么要留檔的文件需要用碳素筆寫而不用鉛筆？這種大家生活中都十分熟悉的內(nèi)容來導(dǎo)入，進(jìn)而引進(jìn)碳的化學(xué)知識內(nèi)容，這樣就把枯燥乏味的化學(xué)定義變得更加的生動，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實際的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
1.2通過課堂的引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)，縮短生活與化學(xué)之間的距離
化學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其主要研究的靈感主要就是來自于生活，但是由于之前錯誤的教學(xué)觀念和認(rèn)識觀念使得人們認(rèn)為化學(xué)與生活之間沒有存在聯(lián)系，進(jìn)而將化學(xué)與生活之間的關(guān)系割裂了。因此教師在實際的課堂設(shè)置中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，針對課堂教學(xué)內(nèi)容選取日常生活中常見的現(xiàn)象來進(jìn)行更加生動的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識之后在生活中尋找與之相關(guān)的例子，并且利用所學(xué)的化學(xué)知識來進(jìn)行解釋。例如，生活中發(fā)生火災(zāi)時如何逃離？為什么要用濕毛巾捂住口鼻彎腰離開現(xiàn)場？這里面就有很多化學(xué)小常識，因為火災(zāi)中會出現(xiàn)大量的二氧化碳，但是二氧化碳由于溫度高而上升，因此需要彎腰逃離，而毛巾蘸水之后捂住口鼻就能夠緩解和減少煙塵的吸入等等等，這些都是可以通過化學(xué)知識來進(jìn)行解釋的。教師在教學(xué)過程中一定要針對學(xué)生的具體生活實際來選擇更加適合的背景素材，久而久之能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的生活意識，進(jìn)而在日常生活中能夠用更加科學(xué)的方式來思考和解決問題。
1.3通過化學(xué)小知識來解決生活常見問題，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感
化學(xué)具有十分大的實用性，因此其與我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都有著十分密切的聯(lián)系，并且與我們的衣食住行都緊密相連。因此通過化學(xué)課堂上所學(xué)到的知識來解釋日常生活現(xiàn)象，解決生活小難題，進(jìn)而將課本上的知識轉(zhuǎn)化為解決生活困難的能力，讓學(xué)生在生活中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的好處和自豪感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠為學(xué)習(xí)提供動力。例如，在日常的生活中如何辨別真金等實用性相對較強的知識能夠讓學(xué)生深深的體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而能夠更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。
1.4通過學(xué)生參與社會實際，利用化學(xué)知識解讀日常生活
學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生參與社會實踐，將課堂所學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的生活之中，這不僅是對知識的鞏固更是一種升華和擴展。如果只是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識體現(xiàn)在練習(xí)本和考試卷上是行為是不正確的，只有在學(xué)習(xí)之中讓學(xué)生結(jié)合實踐活動才能夠讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)知識的價值和重要性。例如，在講解化學(xué)成為氫氧化鈣的時候，可以讓學(xué)生拿著瓜子或者雪餅中帶的干燥劑來進(jìn)行實驗，這樣就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象來進(jìn)行科學(xué)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過將教學(xué)內(nèi)容與日常生活的溝通來為學(xué)生提供親切之感，減少與化學(xué)知識在精神上的距離，在課堂中注重聯(lián)系實際，這樣能夠寓教于樂，并且能夠讓學(xué)生自覺的運用在課堂之中所學(xué)到的化學(xué)知識來解決生活中面對的問題，不僅有利于知識的鞏固和學(xué)生的能力培養(yǎng)，還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍。
1.5通過生活性的化學(xué)實驗的設(shè)計提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)除了理論知識的學(xué)習(xí)，化學(xué)實驗也是化學(xué)學(xué)科必須掌握的一項技能。因此，教師在化學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)該從生活實際出發(fā)，利用生活中常見的產(chǎn)品來代替專業(yè)儀器，進(jìn)而使之更加貼近日常生活。例如，在化學(xué)儀器的選擇上可以用廢棄的注射器來代替滴管，用廢棄的輸液管來代替導(dǎo)管等等的方式來將生活種常見的廢品變?yōu)榛瘜W(xué)實驗中的重要器材；同時還可以通過生活中常見的東西來代替實驗藥品，例如在二氧化碳是實驗中可以太難過大理石塊和食醋來進(jìn)行反應(yīng)實驗。這種通過家庭小實驗的方式來讓學(xué)生仍是到化學(xué)知識和化學(xué)實驗與日常生活并不遠(yuǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。
2、結(jié)語
教育的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中掌握必要的技能，只有學(xué)會了生活才能夠更好的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的媒介與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)大，就能夠最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該時刻牢記自身的重要職責(zé)，在課堂教學(xué)中注意將化學(xué)課堂的新知識與實際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓刻板的文字變?yōu)樯鷦拥钠危M(jìn)而最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1]王潤芳.中學(xué)化學(xué)教學(xué)與生活科學(xué)[J].教學(xué)與管理，2004（1）：73.
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實際生活引入課題
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進(jìn)來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進(jìn)行分析
初中化學(xué)課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？第二，這些氣體的主要成分包括哪些？第三，怎樣進(jìn)行實驗來證明這些氣體的主要成分？在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生共同實驗，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地配合教師進(jìn)行實踐操作，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計討論問題
關(guān)鍵詞：生活實際；初中化學(xué)教學(xué)；興趣；深化理解
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：化學(xué)是一門以研究材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及能源科學(xué)為主的學(xué)科體系，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，這對促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及幫助他們加深對知識點的理解有著積極的促進(jìn)作用。這就要求初中化學(xué)教師在尊重初中學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。
一、調(diào)動學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
相較于成年人而言，初中學(xué)生對日常生活中的各種現(xiàn)象有著較為強烈的探究欲望。初中教師若能充分利用學(xué)生這樣獨特的心理特征，往往能極大地調(diào)動學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于這一點，我有著深刻的體會。
例如，在教學(xué)“金剛石和石墨的硬度”這部分知識時，很多學(xué)生對于這些化學(xué)專有名詞無甚好感，更談不上積極、主動地融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，鑒于這種情況，我向?qū)W生列舉了兩個生活中常見的現(xiàn)象：“同學(xué)們，金剛石是自然界硬度最大的天然物質(zhì)，像我們經(jīng)常見到的鉆石就屬于金剛石的一種；至于石墨則與金剛石堅硬的性質(zhì)形成了強烈的對比，性質(zhì)較軟，像我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的鉛筆，就是利用石墨與粘土的混合物……”就這樣，通過借助日常生活中的常見現(xiàn)象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有助于我們有效展開這部分知識的教學(xué)活動。
二、幫助學(xué)生深化對化學(xué)知識點的理解與把握
不同于語文、英語等人文性學(xué)科，初中化學(xué)具有較強的邏輯性、抽象性與推理性特征。這就使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)部分知識點時存在著一定的困難。例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳與二氧化碳的區(qū)別”時，我就向?qū)W生講解了冬季頻繁發(fā)生一氧化碳中毒現(xiàn)象以及綠色植物吸收二氧化碳、釋放氧氣這一光合作用的具體例子，幫
助學(xué)生進(jìn)一步深化了對這兩個化學(xué)名詞的認(rèn)識與把握。
總之，初中化學(xué)教師應(yīng)在尊重初中學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高中學(xué)生；教學(xué)方法
隨著家長對孩子教育的重視力度越來越大，教育的教學(xué)質(zhì)量成為了衡量教育成功與否的一項重要指標(biāo)。對很多身處一線的化學(xué)教育工作者來說，化學(xué)課的教學(xué)正面臨著前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)方法勢在必行。
一、高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
筆者對我校高二年級三個理科普通班的120名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示：上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)題的學(xué)生有41名；對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，上課開小差，但在老師督促下提筆做練習(xí)題的有49名；對化學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，上課開小差，就是老師督促做練習(xí)題也無動于衷的有30人；但學(xué)生普遍對實驗課比較感興趣，主動參與率達(dá)到89%。
二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方面存在的問題
（一）一些學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)困難和重點班的學(xué)生相比，普通班學(xué)生的文化課底子薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，很多人在小學(xué)、初中時的學(xué)習(xí)就已經(jīng)落下了。到了高中階段，受學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)，甚至作業(yè)照抄照搬其他同學(xué)。這樣做的后果就是化學(xué)課越來越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，越不想聽就越聽不懂，惡性循環(huán)，對化學(xué)課越來越?jīng)]興趣。
（二） 學(xué)科內(nèi)容要求高，難度有些大對普通班的學(xué)生來說，由于本身知識基礎(chǔ)差的原因，他們高考的沖刺目標(biāo)并不像重點班的學(xué)生一樣是瞄準(zhǔn)重點本科大學(xué)去的，基本上瞄準(zhǔn)的是二本甚至一些職業(yè)類院校。我們都知道考試題都分為低中高三檔，這就要求教師在平常教學(xué)中有所倚重：對那些基礎(chǔ)知識點一定要講解透徹，還要讓學(xué)生反復(fù)習(xí)題練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的地步；對中檔知識點和習(xí)題，在講解透徹的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生盡可能加以理解，再輔助以習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在考試時這部分分值盡可能拿到；對那些難度很大的知識點和習(xí)題，就不要對學(xué)生做硬性的要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)手段陳舊，對學(xué)生吸引力不夠有些教師特別是一些教學(xué)多年的老教師，不會使用也不習(xí)慣使用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，習(xí)慣于過去“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學(xué)模式，這對當(dāng)代學(xué)生來說已經(jīng)有些過時了。因為化學(xué)又是一門理論性、實驗性、計算性比較強的課，過去的那種陳舊的教學(xué)模式越來越難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的幾點措施
（一）充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在新課改的化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)集各種信息傳授手段于一體，信息容量大、形象直觀、具有很強的真實感和表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，可以利用計算機制作flas或ppt教學(xué)課件，用卡通人物一問一答的對話方式把抽象且復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象變成直觀、簡單，趣味性十足的教學(xué)過程，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解一氧化碳中毒這一知識點時，如何能讓學(xué)生清晰地理解“一氧化碳與血紅細(xì)胞的親和力比氧氣與血紅細(xì)胞的親和力大300倍以上，造成人體組織缺氧”這一知識點時，可以利用多媒體手段模擬一氧化碳中毒的全過程，兩個卡通人物一來二去的互動演示將會是一節(jié)趣味性十足的化學(xué)課。
（二）高中化學(xué)的教學(xué)要突出實用性、趣味性原則
高中化學(xué)要本著實用性、趣味性原則，讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在日常生活中的一些應(yīng)用，使所學(xué)知識能更多地在實際生產(chǎn)和日常生活中找到相應(yīng)的模型。具體做法就是教師在日常教學(xué)過程中要結(jié)合日常生活實際，把日常生活中常見到的一些現(xiàn)象用化學(xué)知識去解答。
（三）加強實驗教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中盡可能應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師一直采用的是這樣的教學(xué)模式：講解理論知識點――做習(xí)題鞏固――做實驗驗證理論。教師采用的是“先教后W”教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式只會給學(xué)生傳授知識，不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如何提高中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？答案就是加強實驗教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：任務(wù)提出――課本查找相關(guān)知識點――做實驗探究分析――任務(wù)完成――理論總結(jié)。簡單來說就是把一個理論知識點當(dāng)成一個項目讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，采用“邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法一來會提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，二來也會有效提高學(xué)生的動手實踐能力。
（四）建立有效的激勵與懲罰機制
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；課程理念
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0199-01
高中化學(xué)作為理科學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，它在學(xué)法以及教材的編寫上都有其固有的特點，為此，我們的教育工作者總結(jié)了一些基本的教學(xué)理念，來為我們的高中化學(xué)課的順利實施和開展打下基礎(chǔ)。具體的理念是結(jié)合我們的新課標(biāo)以及我們的教材提出的，也是在多年的化學(xué)教學(xué)中總結(jié)出來的。是符合我們的化學(xué)學(xué)科，有助于指導(dǎo)我們的教師工作的基本內(nèi)容。眾所周知，任何一門學(xué)科的興起，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識接受能力，讓學(xué)生在某方面得到熏陶，進(jìn)而掌握好所要學(xué)習(xí)的知識，在今后的學(xué)習(xí)中更有一個良好的發(fā)展。針對化學(xué)這門學(xué)科，它的課程特點也是非常鮮明的，對于指導(dǎo)我們高中階段教師的教學(xué)工作，以及促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的意義。那么，在新課標(biāo)中，我們的化學(xué)課程究竟有哪些特點呢？它又和我們的教學(xué)有哪些密切的聯(lián)系呢？接下來，我將對此給出自己的見解。希望可以在一定程度上幫助我們的新任課教師搞好高中化學(xué)的教學(xué)工作。
1.教師在日常的化學(xué)教學(xué)過程中，要將全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)
我們的化學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓我們所教的學(xué)生都具備一定的化學(xué)素養(yǎng)，這是我們化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是為了在今后的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，進(jìn)而為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程應(yīng)該激發(fā)學(xué)生積極動手、主動思考的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)他們善于觀察、勇于推理的信心，只有這樣，我們的化學(xué)課程才能更近一步，才能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成符合時展和需要的人才。要做到這一點，首先要求我們的學(xué)生具備一定的化學(xué)素養(yǎng)，教師在日常的教學(xué)過程中一定要將這一點作為我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，進(jìn)而引導(dǎo)我們的學(xué)生在對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握好一定的本領(lǐng)。具體的做法是教師可以通過化學(xué)實驗來提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。面對我們的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中，要將理論知識和實驗有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下做好實驗課的要求，也指導(dǎo)學(xué)生在實驗課上積極思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是很有幫助的。我們的教師在教學(xué)的過程中一定要做好這些工作。
2.教師在日常的化學(xué)教學(xué)過程中，要正確把握化學(xué)教育的特點，也要讓學(xué)生明確這門學(xué)科的特點，從而幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
化學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為有益的。我們的教師在日常的教學(xué)工作中，一定要認(rèn)識到這一點，也要讓我們的學(xué)生認(rèn)識到這一點。只有這樣，我們的教學(xué)活動才能順利進(jìn)行，教師的教學(xué)目標(biāo)也才能順利實現(xiàn)?；瘜W(xué)課程豐富的理論知識，以及其中的實驗理論的重大作用，對培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、動手操作能力都是非常有效的。同時，也有利于想學(xué)生灌輸知識與理論相聯(lián)系的思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將二者緊密結(jié)合起來，這對我們的教學(xué)也是非常有益的。同時，化學(xué)課程也極具豐富性，在日常的化學(xué)教育教學(xué)中，我們也能深刻地感受到這一點?；瘜W(xué)中的很多實例都是與我們的生活息息相關(guān)的，我們在生活中也無處不見化學(xué)知識的存在，這就對我們的學(xué)習(xí)有著極為有利的幫助。我們可以借助日常對生活的了解來深入探究我們在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，這樣能更好地幫助我們在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中貫徹知識與實踐的結(jié)合這個道理。學(xué)生在日常的生活中，也要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，借助對日常生活的了解和觀察，對我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有一個更加深入的了解。這在我們的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中是有著極為深遠(yuǎn)的影響的。也可以很好地幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著顯著的影響。
3.教師在日常的化學(xué)教學(xué)過程中，要積極向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧
化學(xué)是一門充滿樂趣的學(xué)科，以實驗過程吸進(jìn)學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過實驗得出化學(xué)知識．化學(xué)課堂中的教學(xué)設(shè)備簡單而復(fù)雜，如化學(xué)藥品、實驗器材、多媒體動畫等，教學(xué)設(shè)備生活化，即將生活中的廢品組建成實驗器材，如用泥水做過濾實驗，食鹽水做蒸發(fā)實驗，生活中常見的純堿解釋碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)，用水果作水果電池等，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．對于一些較復(fù)雜的教學(xué)實驗，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示實驗過程，并講解實驗理論．例如，對于化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)，教師可在課前布置任務(wù)，利用掛圖，使學(xué)生直觀觀察，巧妙利用生活中常見的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過化學(xué)實驗，使學(xué)生理解化學(xué)元素，并了解理論知識與實踐的區(qū)別．
二、利用化學(xué)實驗充實化學(xué)課堂
1．創(chuàng)建教學(xué)情景在以課本實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要創(chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識．在做化學(xué)實驗之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實驗結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實驗步驟，通過親自動手實驗，得出實驗結(jié)果，與假設(shè)相對比．在課堂實驗過程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無限大，思維創(chuàng)新能力也較強．這樣的實驗教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
2．增加實驗課堂教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過學(xué)生實驗，使學(xué)生在實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，促進(jìn)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實驗中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生在課下利用日常實驗器具做一些簡單的化學(xué)小實驗．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會利用醋酸去除水垢的日常小常識．與此同時，促使學(xué)生喜愛化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會通過自己動手進(jìn)行化學(xué)實驗，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．
3．教師教學(xué)注意事項
(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識由淺入深引入課堂．在備課時，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對教材進(jìn)行整合，設(shè)計實驗，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問題．
(2)開放性課堂在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的知識面．對于不正確的看法，盡快對其進(jìn)行評判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)．多舉生活實例，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過分析生活實際問題，讓學(xué)生對生活更加熱愛，提升價值觀．三、生活化化學(xué)教學(xué)的意義化學(xué)是一門實用性學(xué)科，它與人們實際生活密切相關(guān)．化學(xué)來源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強調(diào)將其聯(lián)系生活實際，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，喜愛化學(xué)，積極參加化學(xué)實驗，使學(xué)生走進(jìn)實際生活，學(xué)以致用，學(xué)會用所學(xué)知識解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率．第二，開展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動手動腦能力．在課堂教學(xué)中增加實驗操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識．第三，聯(lián)系生活實際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨立獲得更多的知識．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識，拓展知識的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問．
1．化學(xué)教學(xué)情景的主要類型
化學(xué)教學(xué)情景大體上可以分為真實的學(xué)習(xí)情景和知識情景兩大類．我們先談?wù)務(wù)鎸嵉幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)情景，根據(jù)其所具備的效用不同，真實的學(xué)習(xí)情景可分為標(biāo)簽式情景和問題式情景．教師通常運用標(biāo)簽式的情景將進(jìn)行語言的過渡，將中學(xué)生引入化學(xué)課題．而問題式情景的創(chuàng)設(shè)是教師引用化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)中的一個問題，把中學(xué)生將要學(xué)習(xí)的主題牽出，激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果．知識情景則是根據(jù)初中化學(xué)體系中涵蓋的邏輯關(guān)系，直接提出學(xué)科的教學(xué)問題，而該問題情景實質(zhì)上是屬于上下文的化學(xué)學(xué)科內(nèi)容．
2．化學(xué)教學(xué)情景的功能
大家都知道，教學(xué)情景的設(shè)置是通過一系列的化學(xué)要素構(gòu)成一個化學(xué)體系．成功的教學(xué)情景能使得教學(xué)功能充分的發(fā)揮出來．體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的價值，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識，讓中學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)．
二、初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效策略
1．利用圖片，創(chuàng)設(shè)情景
初中的化學(xué)教材里面，許多的圖片很精致又很形象，穿插圖片有助于學(xué)生對知識的理解，也能增強對化學(xué)知識的詮釋．然而許多化學(xué)教師并未讓圖片發(fā)揮出其真正的作用．其實在化學(xué)課堂中若能充分利用圖片的效果來創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，使得中學(xué)生借助插圖進(jìn)行合理化學(xué)想象或者對化學(xué)知識探究，這樣的方式可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得很好的化學(xué)教學(xué)效果．比如，教師在講解“化學(xué)與生活”(九年級下冊)中的“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)———蛋白質(zhì)”的這個章節(jié)時，化學(xué)教師通過圖片的情景對知識點進(jìn)行講解．教材里所列舉到的七幅圖片，分別提到正常人的肺的模樣、肺癌病人的肺的模樣、香煙里含的有毒害化學(xué)物質(zhì)、氧及血紅蛋白、細(xì)胞血紅素、蛋白質(zhì)類的事物和丙氨酸．這七幅圖構(gòu)成兩塊鮮明的對立面，良好的說明了蛋白質(zhì)在人類生長中的重要作用，以及吸煙后肺癌病人的肺部與正常狀態(tài)下的肺構(gòu)成比對．運用此圖片構(gòu)建的化學(xué)教學(xué)情景，使得我們中學(xué)生懂得在生活中不要吸煙，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，保護身體健康．
2．巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣
巧妙的進(jìn)行化學(xué)疑問設(shè)置，可以在化學(xué)教學(xué)中為中學(xué)生提供一個刺激性平臺，提高學(xué)生對化學(xué)的探究欲望．教師在對大理石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)制備氣體二氧化碳試驗講解的時候，留下問題給學(xué)生討論:為什么試驗中使用大理石?可以用別的來代替大理石嗎?為何只能用到稀鹽酸不能用濃鹽酸呢?這些問題可以使得學(xué)生在實驗開始時快速集中注意力，對問題思考．隨著問題的增多，求解欲望便會變得很強烈．通過這樣的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的效率．例如，在化合反應(yīng)產(chǎn)生規(guī)律中的金屬+氧氣==金屬氧化物，化學(xué)教師設(shè)置一道題目進(jìn)行這個知識點的達(dá)標(biāo)檢測:2Mg+點燃2MgO、3Fe+2O2點燃．
3．聯(lián)系生活，設(shè)置真實情景
隨著新課標(biāo)要求下課堂改革的不斷深入，教師也在針對化學(xué)課堂的改革進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與探索?；瘜W(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，因此在化學(xué)的教學(xué)課堂之中，教師們可以從學(xué)生們每天接觸的生活場景入手，利用生活現(xiàn)象來進(jìn)行知識的講解。在生活的實踐中利用化學(xué)知識來解決問題，令學(xué)生們在今后的生活中能夠用化學(xué)的視角來看待問題、增強學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高他們靈活應(yīng)用知識的能力。本文通過對于化學(xué)課堂的生活化教學(xué)進(jìn)行講解，希望在今后的教學(xué)中能夠有一定的借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué)；生活化教學(xué)；課堂探索
在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將課堂教學(xué)與生活進(jìn)行完全兩個層次的分離，必然不利于學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重將化學(xué)的學(xué)習(xí)與生活場景結(jié)合起來，令學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠感受到化學(xué)在生活當(dāng)中無處不在。
一、以生活化的情景為基礎(chǔ)，進(jìn)行生活化的教學(xué)
通過教師有意識的建立化學(xué)與生活的聯(lián)系，可以令學(xué)生們逐漸的消除對于化學(xué)的陌生感，同時感受到了化學(xué)的趣味性與生動性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提高。比如在教學(xué)上學(xué)期的第二單元“我們周圍的空氣”的時候，我就會將化學(xué)知識結(jié)合生活實際，令學(xué)生們感受化學(xué)與生活聯(lián)系的緊密性。在課堂開始的時候，我會告訴學(xué)生們，我們現(xiàn)在生活當(dāng)中每日呼吸的空氣，看似隨手可得，但是卻是一種較為珍惜的資源，動物的呼吸，植物的化合作用，幫助物體燃燒，都離不開空氣中的氧氣。在攀巖，醫(yī)療設(shè)備、救援、工廠生產(chǎn)等等行業(yè)都發(fā)揮著很重要的作用。雖然氧氣的化學(xué)性質(zhì)不屬于活潑類的，但是在日常的生活當(dāng)中，卻有著廣泛用途。同時向?qū)W生們舉例子，比如在冶煉工藝中，在煉鋼過程中吹以高純度氧氣，氧便和碳及磷、硫、硅等起氧化反應(yīng)，這不但降低了鋼的含碳量，還有利于清除磷、硫、硅等雜質(zhì)。而且氧化過程中產(chǎn)生的熱量足以維持煉鋼過程所需的溫度，進(jìn)而吹氧縮短了冶煉時間，同時提高了鋼的質(zhì)量。高爐煉鐵時，提高鼓風(fēng)中的氧濃度可以降焦比，提高產(chǎn)量。在有色金屬冶煉中，采用富氧也可以合使用，達(dá)到焊割金屬的作用，各行各業(yè)中，特別是機械企業(yè)里用途很廣，作為切割之用也很方便，是首選的一種切割方法。通過這種方式，能夠令學(xué)生們感受到化學(xué)在生活當(dāng)中的廣范應(yīng)用，有利于學(xué)生們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在將教學(xué)的過程當(dāng)中，教師自己也要對于教材進(jìn)行深刻的了解，同時進(jìn)行深刻的挖掘，令學(xué)生利用已掌握的化學(xué)知識與以往的生活經(jīng)驗，進(jìn)而解決化學(xué)問題，使得學(xué)生們今后在遇到化學(xué)知識的時候，能夠迅速的調(diào)動化學(xué)知識進(jìn)行解決，明白化學(xué)也是解決生活問題的途徑之一。
二、走進(jìn)生活，通過對生活現(xiàn)象進(jìn)行解讀進(jìn)而掌握化學(xué)知識
教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要結(jié)合日常的生活中的一些現(xiàn)象，與已有的知識相結(jié)合，進(jìn)而站在更加新穎的角度去看待問題。通過這種備課方式，使得學(xué)生們能夠在更加生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。為了活躍課堂氣氛，我經(jīng)常會講一些有趣的化學(xué)小故事。比如說：“在以前經(jīng)常聽到的墓地“鬼火”現(xiàn)象，大家可能會下意識的與靈異現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進(jìn)而編造出來許多聳人聽聞的消息。但是卻能夠用化學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行解釋，人身上面有磷，在動物的尸體腐敗的過程當(dāng)中，會生成磷化氫氣體，在遇到空氣過后就會進(jìn)行自燃，由于火焰的顏色是青綠色，并且沒有熱量，在燃燒的過程當(dāng)中還會隨風(fēng)飄蕩，所以就會被人訛傳成了‘鬼火’。”雖然磷化氫在初中化學(xué)當(dāng)中并沒有涉及，但是在在教學(xué)的過程中，教師夠針對這種現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的介紹，卻能夠使得學(xué)生們提高學(xué)生們的課堂注意力，為教師們進(jìn)行下一步的教學(xué)做基礎(chǔ)。這樣既能夠使得學(xué)生們能夠理解到了化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，有能夠增強學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究的能力。進(jìn)而令學(xué)生們能夠始終保持著對于化學(xué)的新鮮感，令學(xué)生們養(yǎng)成對于日常生活進(jìn)行積極的觀察與思考的能力，在用自己的知識解決化學(xué)問題的時候，建立學(xué)習(xí)自信心。
三、在生活中對于化學(xué)進(jìn)行探索與思考
通過課堂教學(xué)，使得學(xué)生們在日常的生活當(dāng)中，注意到化學(xué)現(xiàn)象、主動的進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)、積極解決探索化學(xué)問題，是化學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師們也在進(jìn)行多種方式的教學(xué)探索。比如偶爾進(jìn)行一些小的化學(xué)活動，能夠使得學(xué)生們能夠更加熟練的掌握化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的時候，我就鼓勵學(xué)生們自己動手，去用醋來清洗金屬上面的鐵銹，比如自行車、燒水壺等等，利用酸的性質(zhì)，進(jìn)而做到了化學(xué)服務(wù)于生活。因此為化學(xué)課堂提供了教學(xué)的素材，令學(xué)生們感受到化學(xué)的魅力。
結(jié)語：
通過生活化的化學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生們能夠用多種途徑來學(xué)習(xí)化學(xué)。同時令化學(xué)的學(xué)習(xí)走出了教材、走出了課堂，真正地融入到生活當(dāng)中，用化學(xué)學(xué)習(xí)的視角，在生活中提煉化學(xué)知識。同時也將化學(xué)知識回歸到生活當(dāng)中去，進(jìn)而增強學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
作者：丁會 單位：貴州省六盤水市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:化學(xué)知識 日常生活體驗生活
生活的體驗是學(xué)生感受最為直接的,也是最為深刻的?；瘜W(xué)在人類的生產(chǎn)與生活中發(fā)揮著極其重要的作用,化學(xué)無處不在。
一、日常生活中處處可見到與化學(xué)相關(guān)的知識
在古代,我國在化學(xué)方面就取得了比較巨大的成就,比如在宋代沈括所編的《夢溪筆談》中就有了對石油的描述。生活之中處處顯化學(xué),人們的衣食住行樣樣都需要物質(zhì),豐富的物質(zhì)世界帶給我們多彩的生活。學(xué)了化學(xué),你會發(fā)現(xiàn)其實化學(xué)就在你身邊。無論是生產(chǎn)、生活,還是環(huán)境保護、能源與資源的利用、醫(yī)藥衛(wèi)生與人體健康等都與化學(xué)物質(zhì)有著廣泛的關(guān)系。生活中有著許多化學(xué)常識需要我們?nèi)フJ(rèn)識。比如:加碘食鹽的使用。碘是人體必需的營養(yǎng)元素,長期缺碘可導(dǎo)致碘缺乏癥,食用加碘食鹽是消除碘缺乏癥的最簡便、經(jīng)濟、有效的方法。加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀,人體中需要的碘就是碘酸鉀提供的,而碘酸鉀受熱、光照時不穩(wěn)定易分解,從而影響人體對碘的攝入,所以炒菜時要注意,加鹽應(yīng)等快出鍋時,且勿長時間燉炒。又如,豆腐不可與菠菜一起煮,草酸鈣是人體內(nèi)不能吸收的沉淀物 。菠菜、洋蔥、竹筍中含有豐富的草酸、草酸鈉,豆腐中含有較多的鈣鹽,如硫酸鈣等成分。上述物質(zhì)可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng),生成草酸鈣沉淀等物質(zhì)。從醫(yī)學(xué)的觀點看:菠菜、洋蔥、竹筍等不要和豆腐同時混合食用,會生成草酸鈣的沉淀,是產(chǎn)生結(jié)石的誘因 ,從營養(yǎng)學(xué)的觀點看,混合食用會破壞他們的營養(yǎng)成分。又如2008年發(fā)生的“三鹿集團奶粉”事件,嬰兒為什么會出現(xiàn)結(jié)石,其實就是不法分子在奶粉中加入了三聚氰酸,而聚氰胺會在胃的強酸性環(huán)境中水解,胺基逐步被羥基取代,先生成三聚氰酸二酰胺,進(jìn)一步水解生成三聚氰酸一酰胺,最后生成三聚氰酸,三聚氰酸隨后在腸道內(nèi)被吸收,從而進(jìn)入血液,在血液中三聚氰酸能夠和鈣離子結(jié)合形成不溶解的三聚氰酸鈣,腎臟在過濾血液雜質(zhì)的時候三聚氰酸鈣就會在腎臟聚集最終形成結(jié)石。
二、教師在課堂中,結(jié)合生活實際講解,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說,我們只注重理論的講解是無法學(xué)好化學(xué)的,我們應(yīng)該緊密與生活中的許多現(xiàn)象結(jié)合,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的化學(xué)知識能解決許許多多的實際問題,學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望便會愈來愈強烈。例如,我們在初三化學(xué)中學(xué)習(xí) “燃燒和滅火”時,我們都知道,燃燒與氧氣有著密切的關(guān)系,關(guān)于講到“二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒”的知識點時,我們先用點燃的木條伸到盛有二氧化碳的集氣瓶中,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,歸納結(jié)論:二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒。此時再做一個鎂條在二氧化碳中燃燒的實驗,學(xué)生都很奇怪:鎂條怎么在二氧化碳中能燃燒呢?教師此時可以抓住時機問:前面的結(jié)論是否錯了?啟發(fā)學(xué)生思考:①二氧化碳使點燃的蠟燭熄滅,卻使點燃的鎂條燃燒得更旺,這個問題說明了什么?②本節(jié)開頭時講的燃燒條件是可燃物要與氧氣充分接觸,而鎂條在二氧化碳中燃燒是在無氧情況下進(jìn)行的,前后內(nèi)容是否矛盾?通過分析,學(xué)生終于得出正確結(jié)論:前面講的燃燒是指通常的燃燒,要有氧參加。因此,特殊情況下的燃燒不一定需要氧氣。前面講的燃燒定義狹窄。老師及時給學(xué)生總結(jié)燃燒的廣義定義:燃燒是指任何發(fā)熱發(fā)光的劇烈化學(xué)反應(yīng),從而達(dá)到既拓寬了化學(xué)知識,又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。
三、在學(xué)習(xí)化學(xué)中體驗生活
新的課程觀認(rèn)為,學(xué)科知識應(yīng)注意聯(lián)系實際生活,要做到學(xué)科生活化?；瘜W(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,更多地回歸生活、聚焦社會,通過身邊的化學(xué)常識、周圍的化學(xué)環(huán)境,來體驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識的價值和樂趣,提升用化學(xué)知識來解決日常生活中的難題和解決一些簡單實際問題的能力。成語“滴水穿石”的本意是屋檐流下的水滴,時間長了能把石頭滴穿。從化學(xué)的角度來看,這里面主要包含了兩個化學(xué)反應(yīng):一是石灰石的溶解過程,二是碳酸氫鈣的分解沉降過程,其化學(xué)反應(yīng)方程式分別為;CaCO3+CO2+H2O==Ca(HCO3)2和Ca(HCO3)2== CaCO3+CO2+H2O,這兩個化學(xué)反應(yīng)在自然界廣泛存在,它創(chuàng)造了溶洞和石鐘乳、石筍等許許多多自然奇觀,讓我們感覺到自然界的奇妙和偉大。因此,我們充分利用小到廚房里的化學(xué)、飯桌上的知識,日常用品、肥皂、洗衣粉,大到市區(qū)周圍的一些化工廠等教學(xué)資源,使我們的教學(xué)更貼緊生活、貼進(jìn)社會。
課堂教學(xué)不只是要求學(xué)生掌握化學(xué)知識,而更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的知識來解決問題,這樣有利于學(xué)生未來的發(fā)展,增強學(xué)生對知識的探究,比如我們在學(xué)習(xí)了NaHCO3的知識后 ,知道了做饅頭、糕點的發(fā)酵原理,知道了NaHCO3可以用來治療胃酸過多,知道了泡沫滅火器的原料可用NaHCO3.再比如《鹵素》一章中講到由氯氣可以制漂白自來水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氫氟酸可用于雕刻玻璃、氟化鈉可以用來殺滅地下害蟲、溴化銀可應(yīng)用于照相技術(shù),碘化筍可用于人工降雨等;這些內(nèi)容在課堂教學(xué)過程中還可以展開來,這些都是我們生活中的很好的例子。
化學(xué)教學(xué)中“回歸生活”,“貼近生活”的內(nèi)容是多方面的,如白色污染與我們的生活,溫室效應(yīng)與人類生存,添加劑與綠色食品,空氣污染與呼吸疾病,化學(xué)品與人類疾病、農(nóng)藥與生態(tài)平衡,水體富營養(yǎng)化及對策,化學(xué)在解決能源、資源、人口等問題中的作用。這些與化學(xué)有關(guān)的問題都直接與我們的生活相聯(lián)系。