時(shí)間：2023-07-03 16:08:04
導(dǎo)語(yǔ)：在小班音樂教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；課程；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0240-02
職高幼師專業(yè)現(xiàn)開設(shè)音樂、舞蹈、琴法等課程，其中音樂課程作為基礎(chǔ)性課程在本專業(yè)中具有舉足輕重的作用。雖然現(xiàn)在幼兒教師的音樂素質(zhì)有所提高，但因?yàn)榻陙硭刭|(zhì)教育已深深滲入學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活，許多學(xué)前兒童已在學(xué)習(xí)器樂、聲樂、舞蹈等課程，所以對(duì)幼兒音樂教師提出更高的要求。如何使幼師專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，課程體系及內(nèi)容等順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是我們亟待解決的問題也是進(jìn)行音樂課程改革的重點(diǎn)。
目前我國(guó)的幼師音樂教育普遍存在以下主要問題：1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。2、教學(xué)方法與形式單一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及專業(yè)技能不夠。3、忽略教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐等，致使多數(shù)學(xué)生不能勝任音樂教學(xué)工作，不符合幼兒園的教學(xué)需求。針對(duì)于此幼師專業(yè)音樂課程可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整與修改：
一、增減理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
因?yàn)槁毟哂讕煂I(yè)大部分生源基礎(chǔ)大不如從前，許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。相比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，樂理相對(duì)于他們來說是一個(gè)全新的學(xué)科，在考試時(shí)成績(jī)不理想是經(jīng)?，F(xiàn)象?，F(xiàn)樂理教材基本上是遵循師范院校教材模式，其中的內(nèi)容相對(duì)來說較復(fù)雜，而課后練習(xí)則太少，教材上的有些內(nèi)容過于深?yuàn)W、枯燥，無法理解，與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不大。而與鋼琴配彈緊密聯(lián)系的和弦連接及終止式等內(nèi)容卻毫無涉及，導(dǎo)致許多學(xué)生不會(huì)配彈兒歌。以上弊端已嚴(yán)重影響了幼師專業(yè)音樂教育的發(fā)展。為了盡快解決幼師音樂理論課程內(nèi)容的各種問題，增加音樂理論與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)通環(huán)節(jié)，應(yīng)建立一套適合幼師特點(diǎn)音樂理論教學(xué)體系，對(duì)幼師音樂理論課程的教學(xué)內(nèi)容加以修改，使學(xué)生學(xué)得懂、用得上。
二、調(diào)整課堂模式，增加分層教學(xué)
1.首先應(yīng)采用合理的教學(xué)模式：由于學(xué)生受音樂教育程度不同以及個(gè)體音樂素養(yǎng)的差異，教師必須在兼顧“普遍性”的基礎(chǔ)上，做到“因人施教，有的放矢”。許多幼師專業(yè)聲樂、鋼琴課都是采用的“大班”教學(xué)，一個(gè)班上三十多學(xué)生，無法做到“因人施教”。針對(duì)這種情況筆者特別建議：第一學(xué)年，采用大班教學(xué)，教師初步了解學(xué)生綜合素質(zhì)及個(gè)體差異，確定相應(yīng)的教學(xué)模式并側(cè)重基本技能的練習(xí)。第二學(xué)年，通過考核，按照學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)以及彈奏能力分小組（5-7人）、小班（10-12人）教學(xué)，第三學(xué)年，分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的條件及能力選擇主修及副修專業(yè)（聲樂或鋼琴），主專業(yè)每組3-5人，副專業(yè)每班10-15人。如表1所示：
這樣將小組課和小班課完整結(jié)合起來，既能使學(xué)生找到最好的狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其積極性；教師也能針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行因施教，取得良好的教學(xué)效果在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，盡可能提高他們的藝術(shù)專業(yè)技能素質(zhì)。
2.其次要建立嚴(yán)格的選拔考核制度：傳統(tǒng)專業(yè)考試一般為學(xué)生唱（奏）一首曲目，學(xué)生單獨(dú)考試，成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生并沒有很大的影響。如果采用分組教學(xué)后，則按期分層選拔。每期考試以匯報(bào)演出形式進(jìn)行，統(tǒng)一測(cè)試，專業(yè)教師集體打分，優(yōu)勝劣汰，確定小組小班人員。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入小組上課，教學(xué)效果好的教師上小組課。這樣既能滿足教師“教”的成就感，又能激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的積極性。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)能力
針對(duì)幼師學(xué)生教學(xué)技能水平低下，教育觀念淡薄之特點(diǎn)，首先組織幼師音樂教師去幼兒園觀摩考察，了解從事幼兒園音樂教師所需的藝術(shù)技能，將學(xué)生與幼兒園緊密連接在一起。其次，平時(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與幼兒園教學(xué)模式的聯(lián)系，定期期安排專題見習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐，在幼兒園觀摩其他教師的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，提前了解幼兒園常規(guī)教學(xué)，做好記錄和分析，結(jié)合自己進(jìn)行反思，提高實(shí)際工作能力。再者，學(xué)生要選擇實(shí)習(xí)方向，在指導(dǎo)老師與原任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)其所選課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并寫出教案，進(jìn)行說課；分小組試講，相互聽課、評(píng)課；每次教學(xué)活動(dòng)后都進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，分析活動(dòng)的成功和失敗，不斷反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ陨韺I(yè)能力及幼兒園人才需求標(biāo)準(zhǔn)有客觀的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，得以更大的進(jìn)步。
四、拓寬想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)編能力
針對(duì)幼師專業(yè)進(jìn)入工作崗位后的特點(diǎn)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒁魳分R(shí)很好地融入到音樂游戲中的能力。所以在音樂教學(xué)過程中，要通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。比如學(xué)生可以根據(jù)曲目要求，模擬包括演奏、演唱、舞蹈在內(nèi)的綜合性形式的音樂情景表演。這對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力起著非常重要的作用。
五、融入欣賞內(nèi)容，提升審美情趣
音樂啟蒙教育作為美育的一種實(shí)施方式，在幼兒教育工作中占著極其重要的地位。以下是小編精心收集整理的小班音樂主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
小班音樂主題活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對(duì)音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長(zhǎng)短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴
活動(dòng)過程：
(一)開始部分
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
(二)基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1 2 3 4 5 6 5—/ 5 4 3 2 1 3 1—//
小鴨 子們 起 得 早，太陽(yáng) 公公 咪 咪 笑。
2、出示玩具下鴨子，“今天我要上幼兒園去了，真開心。
”
_ _ _ _ _ _ _ _
嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎
“小朋友們，你們學(xué)學(xué)我的聲音叫好嗎?”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍邊走動(dòng)，邊叫嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎……
3、小鴨子看見老師有禮貌的問_
_ _ _ _ _ _ _
嘎 嘎 嘎 嘎 老 師 你 好
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問老師好，好嗎?”
_ _ _ _ _ _ _ _
老 師 你 好 老 師 你 好
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么?
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嘎 嘎 嘎 嘎 我 玩 汽 車 嘎 嘎 嘎 嘎 我 真 開 心
“小朋友，和小鴨子一起把小鴨子說過的話告訴老師好嗎?”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子可以換不同的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一起練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。
6、同時(shí)，也可以把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一起齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對(duì)音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長(zhǎng)短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴
活動(dòng)過程：
(一)開始部分
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
(二)基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1 2 3 4 5 6 5—/ 5 4 3 2 1 3 1—//
小鴨 子們 起 得 早，太陽(yáng) 公公 咪 咪 笑。
2、出示玩具下鴨子，“今天我要上幼兒園去了，真開心。
”
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嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎
“小朋友們，你們學(xué)學(xué)我的聲音叫好嗎?”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍邊走動(dòng)，邊叫嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎……
3、小鴨子看見老師有禮貌的問_
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嘎 嘎 嘎 嘎 老 師 你 好
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問老師好，好嗎?”
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老 師 你 好 老 師 你 好
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么?
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嘎 嘎 嘎 嘎 我 玩 汽 車 嘎 嘎 嘎 嘎 我 真 開 心
“小朋友，和小鴨子一起把小鴨子說過的話告訴老師好嗎?”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子可以換不同的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一起練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。
6、同時(shí)，也可以把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一起齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
小班音樂主題活動(dòng)2下蛋羅--課題生成：
我曾帶領(lǐng)小班孩子參觀過飼養(yǎng)的小雞和母雞，玩過"老母雞與小雞"的游戲，小班幼兒對(duì)母雞的叫聲"咯噠"非常感興趣，對(duì)雞媽媽、小雞和雞蛋充滿好奇，游戲中，他們積極地模仿老母雞和小雞的動(dòng)作及叫聲，氣氛非常愉快、活躍。針對(duì)這一情景，我設(shè)計(jì)了小班歌唱活動(dòng)《下蛋噦》。
下蛋羅--活動(dòng)目標(biāo)：
(1)初步學(xué)習(xí)歌曲《下蛋噦》，唱清歌詞。
(2)借助圖片，記憶歌詞。
(3)幼兒充分體驗(yàn)歌曲的歡快，并創(chuàng)編小雞的動(dòng)作。
下蛋羅--活動(dòng)準(zhǔn)備：
母雞圖片(尾部開一出蛋小口)、母雞頭飾、雞蛋圖片(若干串，每串7只)、竹簍一只。
下蛋羅--活動(dòng)過程：
1、欣賞歌曲。
(1)教師范唱歌曲《下蛋噦》一遍。
教師提問："歌曲中有誰(shuí)?"幼兒1：有母雞。
幼兒2：有一個(gè)大草窩。
幼兒3：還有母雞在下蛋。
(2)教師再次范唱歌曲，并用圖片演示母雞下蛋的情景(抽出的雞蛋與母雞的"咯噠咯噠咯咯噠"的節(jié)奏一致)。
2、學(xué)唱歌曲。
(1)讓幼兒邊看圖片，邊考慮回答問題。
教師提問：
①"老母雞坐在哪兒呀?" 幼兒1：老母雞坐在草窩里。幼兒2：老母雞坐在草地上。幼兒3：老母雞坐在雞窩里。
②"老母雞坐在草窩里干什么呢?" 幼兒1：老母雞在下蛋。幼兒2：老母雞在高興地笑。幼兒3：老母雞在孵小雞。
③"老母雞下蛋的時(shí)候高興嗎?"幼兒1：高興。幼兒2：不高興。
④"老母雞是怎樣叫的?"幼兒1：咯噠，咯噠，咯咯噠。 幼兒2：咯咯噠。 幼兒3：咯咯咯咯噠。
教師完整地小結(jié)歌詞。
(2)幼兒學(xué)念歌詞，教師用圖片演示母雞下蛋情景。
(3)幼兒學(xué)唱歌曲，教師繼續(xù)用圖片演示母雞下蛋情景，并將母雞下出的蛋(圖片)放入竹簍中。(學(xué)唱數(shù)次后，請(qǐng)小朋友看一看竹簍，母雞下了這么多蛋。)3、演唱歌曲，創(chuàng)編動(dòng)作。
教師配帶母雞頭飾，激發(fā)幼兒興趣："老師當(dāng)雞媽媽，請(qǐng)小朋友當(dāng)小雞，我們一邊唱歌，一邊學(xué)做小雞的動(dòng)作，看看哪一只小雞的動(dòng)作跟別的小雞的動(dòng)作不一樣。"幼兒1：雙手放在背后做小雞的翅膀，彎著腰。
幼兒2：雙手握拳，手心向下并攏，兩食指向前伸直，做小雞幼兒3：上臂夾緊身體，下臂與手自然向身體兩側(cè)伸跬上下拍動(dòng)。
4、尾聲。
我的雞寶寶們玩得都很高興，肚子餓不餓?雞媽媽問，請(qǐng)你們唱著歌，一起跟媽媽到外面捉蟲去。
在幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)，教師用制成串狀的雞蛋演示母雞情景，并將抽出的雞蛋串放在簍中。
下蛋羅--課題評(píng)價(jià)：
一、效果分析整個(gè)活動(dòng)較好地貫徹了一條原則，即給小班幼兒充分機(jī)會(huì)。在游戲環(huán)境中，幼兒都比較感興趣，特別是在老師操作母雞下出一個(gè)一個(gè)連成串的雞蛋時(shí)，幼兒高興得直拍手。等雞下出一筐雞蛋時(shí)，老師將筐拎到小朋友面前給他們看時(shí)，個(gè)個(gè)都叫了起來："啊，母雞真能干呀!下出這么多雞蛋!"就在這過程中不知不覺學(xué)會(huì)了歌曲。
二、專家點(diǎn)評(píng)能注意小班幼兒年齡特點(diǎn)，一邊演示形象的教具一邊歌曲，幼兒感興趣，教學(xué)效果好。但在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒僅模仿了母雞的動(dòng)作，還應(yīng)進(jìn)一步讓幼兒通過身體動(dòng)作學(xué)習(xí)感受音樂，充實(shí)整個(gè)幼兒活動(dòng)的時(shí)間。
三、反思與討論試用"多通道感受音樂"的觀點(diǎn)分析該案例活動(dòng)
小班音樂主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌謠，學(xué)習(xí)看圖譜演奏。
2、嘗試根據(jù)樂器的音色為歌謠選擇樂器。
3、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂、圖譜、圖片、樂器：打棒、碰鈴
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：在熟悉歌謠的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)看圖譜演奏。
活動(dòng)難點(diǎn)：用碰鈴演奏十六分音符
活動(dòng)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，你們喜歡唱歌嗎?
師：有一位修鞋匠老爺爺他手中的錘子也會(huì)唱好聽的歌，我們一起來聽。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
(一)欣賞歌謠，初步理解歌謠
師：老爺爺手中有幾種錘子?(出示大小錘子圖片)
它們發(fā)出的聲音一樣嗎?
師：我們?cè)賮砺犚宦犛惺裁床灰粯?
(二)再次欣賞歌謠，感知大小兩種錘子的節(jié)奏
1、師：大錘子是怎么敲的?(出示圖譜1)
師：敲了幾下呢?
師：我們一起拍手來試試。
師：大錘子敲得聲音重還是輕?
師：我們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>
2、師：小錘子是怎么敲的?(出示圖譜2)
師：敲了幾下呢?
師：小錘子敲得聲音重還是輕?
師：我們一起拍手來試試。
3、教師說前半句，幼兒拍手表現(xiàn)兩種錘子的輕重
三、探索交流
(一)學(xué)習(xí)看圖譜，初步感知節(jié)奏
1、師：我們一起看圖拍一拍老爺爺修鞋的地方。
剛才我們拍了手，還可以拍哪里?
2、跟隨音樂看圖譜感知節(jié)奏。
(二)根據(jù)樂器的音色為歌謠選擇樂器
1、師：小朋友真棒，知道在修鞋的地方拍手，說詞的地方擺頭。
瞧，老爺爺還給我們帶來了禮物呢。(出示打棒、碰鈴)
師：你們認(rèn)識(shí)嗎?
2、師：哪一種樂器的聲音像大錘子在敲?
師：哪一種樂器的聲音像小錘子在敲?
3、幼兒分兩組分別使用打棒和碰鈴。
(教師巡視檢查幼兒樂器的用法)
4、師：我們用樂器寶寶來試試：大錘子唱歌當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，小錘子唱歌叮叮叮叮叮叮叮叮叮叮。
(三)看圖譜完整演奏
1、教師指圖帶領(lǐng)幼兒演奏(提醒幼兒說詞部分樂器休息)
2、教師小結(jié)：樂器的使用以及小錘子的演奏
師：小朋友想一想碰鈴怎么就敲得快了?
3、幼兒互換樂器，感受不同音色的樂器所演奏的效果不同。
四、拓展延伸
師：這首歌謠叫《錘子歌》，老師將圖譜放到表演區(qū)，小朋友可以試試除了用打棒和碰鈴伴奏，還可以用什么樂器?反思：每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性。由于小班幼兒沒有太多的演奏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們來說樂器的演奏是具有一定難度的，因此我選擇了歌謠《錘子歌》。
活動(dòng)反思：
這首歌謠瑯瑯上口，便于理解，同時(shí)還有孩子們喜歡的象聲詞“咚......”“叮......”，并且通過大錘、小錘的對(duì)比可以讓幼兒更好地感知八分音符和十六分音符以及音樂的輕重、快慢。十六分音符的節(jié)奏型對(duì)于小班幼兒來說頗有難度。例如：在本次活動(dòng)中，小錘子敲了八下，小班幼兒沒有那么強(qiáng)的自控能力，不可能正好敲八下。只要幼兒能跟上節(jié)奏，音樂停，樂器不敲即可。
怎樣能讓幼兒用碰鈴給小錘伴奏時(shí)既敲得快還要節(jié)奏清晰，那就在于兩個(gè)碰鈴之間距離的掌握，離得太近聽不清敲的節(jié)奏，離得太遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏。要提供給幼兒充分的時(shí)間來探索發(fā)現(xiàn)這一秘密。
由于小班幼兒沒有配器的能力，因此我給幼兒提供了打棒和碰鈴兩種樂器。幼兒可以根據(jù)樂器的音色來和大錘、小錘進(jìn)行匹配，為幼兒后面學(xué)習(xí)配器做鋪墊。
在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的參與度還是很高的，但是仍有3名男孩對(duì)于后面的集體演奏環(huán)節(jié)不是很感興趣，因?yàn)槭欠纸M演奏，所以存在等待現(xiàn)象，他們3個(gè)是急切的想敲擊樂器，但是老師不允許，所以后面出現(xiàn)了不耐煩的情緒。
小班音樂主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過玩《開始和停止》的音樂游戲，幼兒感知音樂有反復(fù)地開始和突然停止的特點(diǎn)。
2、在游戲中，幼兒嘗試使用多種形式表現(xiàn)開始和停止這一音樂的特點(diǎn)。
3、通過感受音樂、表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)與同伴、教師一起游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小汽車》、《開始和停止》音樂。
2、方向盤人手一個(gè)、紅綠燈指示牌、場(chǎng)地布置畫一個(gè)大圈。
3、《開始和停止》音樂圖譜。
4、開始和停止視頻。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入律動(dòng)《小司機(jī)》開車進(jìn)教室。
師：今天的天氣可真好，岳老師要帶小朋友們一起開著火車去郊游，好嗎?
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿起你們手里的方向盤，我們出發(fā)嘍!—— 小司機(jī)音樂
二、通過談話啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“開始和停止”的事件。
師：寶貝們，我們的目的地到了。請(qǐng)你們把手中的方向盤輕輕的放在自己椅子底下。
師：剛剛我們小朋友都做了小司機(jī)，你們開心嗎?(開心)
師：小朋友知道看到紅燈(出示)要怎么辦嗎?(停下)
師：那么看到綠燈(出示)呢?(要開始走)
師小結(jié)：嗯，回答的真好，小朋友都知道要遵守交通規(guī)則，那我們來試一試，我們坐在小椅子上開汽車，看到老師舉紅燈時(shí)，就怎樣?舉綠燈呢?嗯，真棒!來，我們系上安全帶，雙手扶好方向盤，開始開咯~看到紅燈要停止，看到綠燈可以開始(教師適當(dāng)?shù)呐e紅綠燈并用語(yǔ)言引導(dǎo))嗯，真棒，每個(gè)小司機(jī)都非常的遵守交通規(guī)則。
三、感知音樂
1、第一遍欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂反復(fù)開始和突然停止的音樂特點(diǎn)
師：今天岳老師給我們小朋友帶來了一首非常好聽的音樂，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)的，認(rèn)真的來聽一聽這首曲子和我們以前聽過的曲子有什么不用?它有趣在哪里?——(教師播放音樂，在播放的過程中，教師可以隨意擺動(dòng)身體，音樂停止時(shí)教師定格不動(dòng))
師：這首音樂和我們以前聽的音樂有什么不一樣呢?
幼兒：沒歌詞、一會(huì)兒有音樂，一會(huì)兒沒有
師小結(jié)：這首歌曲就象我們開車子的時(shí)候一樣，一會(huì)遇到紅燈停止下來，一會(huì)遇到綠燈又向前進(jìn)，遇到紅燈又停止下來，等到綠燈亮的時(shí)候又開始向前開了。
2、第二次感受音樂(出示圖譜)
師：小朋友們，你們看，這首音樂里開火車的時(shí)候遇到了幾個(gè)紅燈啊?(六個(gè))
師：我們現(xiàn)在，跟著音樂學(xué)小司機(jī)在座位上開車，音樂停止的時(shí)候我們要怎么樣呢?
師小結(jié)：原來跟著音樂做游戲是這么的有趣。
四、表現(xiàn)音樂
1、木頭人游戲(請(qǐng)幼兒示范，走路，擺造型)
師：你們玩過木頭人游戲嗎?(玩過)那我們玩一次，“山山山，山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)，不許露出大門牙。不許動(dòng)哦，
師：很好，那你會(huì)跟著音樂玩木頭人的游戲嗎?音樂開始的時(shí)候你可以走一走，，音樂停止時(shí)就擺個(gè)好看造型停止在那不可以動(dòng)哦!音樂又開始時(shí)又可以動(dòng)，停止時(shí)呢?(可以找一個(gè)幼兒試玩一次)(隨音樂玩木頭人游戲)
2、幼兒創(chuàng)造表演
師：我們除了可以玩木頭人游戲跟著音樂一起走一走，停止時(shí)擺擺造型，還可以學(xué)什么跟著音樂游戲呢?
幼兒：跳舞、學(xué)小白兔………(請(qǐng)幼兒示范)(那你可以跟著音樂試一試嗎?)音樂停的時(shí)候就不可以動(dòng)哦，音樂開始就繼續(xù))
師：剛剛他表演的好不好?那我們也一起來學(xué)一學(xué)。
師：小朋友，太棒了
五、跳圈游戲
師：小朋友們看，地上有一個(gè)什么呀?(圈)
師：對(duì)了，這個(gè)圈還可以玩一個(gè)好玩的游戲呢，老師講游戲規(guī)則：待會(huì)我們小朋友拿起我們的方向盤圍著這個(gè)圓圈站好，音樂開始時(shí)我們就圍著這個(gè)圓開一開汽車，音樂停止時(shí)，我們就跳進(jìn)圈內(nèi)，停止在那不動(dòng)，音樂開始時(shí)再跳出來，繼續(xù)開汽車。聽明白了嗎?
師：先看老師示范一次，看清楚了嗎?你們會(huì)嗎?
集體幼兒跟音樂玩跳圈游戲。
師：小朋友你們都會(huì)了嗎?那我們把椅子底下的方向盤拿出來，圍著圓圈站好，開始咯，音樂開始我們就開汽車，音樂停就跳進(jìn)圈內(nèi)怎么樣?(不動(dòng))(師幼跟著音樂一起開汽車玩兩遍然后帶著幼兒開汽車出教室。)
六、觀看視頻。
師：小朋友們，在生活中還有哪些事情是突然停止又突然開始的?我們一起來看一看。(教師播放視頻)。
師：小朋友們今天回家再去找一找，看一看，除了視頻里今天看到這些，還有什么事情是突然開始又突然停止的。明天來告訴老師。
小班音樂主題活動(dòng)5教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受夜晚星空閃爍、柔美的意境.啟發(fā)幼兒用跳躍、連貫的唱法演唱歌曲。
2、用打擊樂器敲出兩種不同的節(jié)奏型。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、打擊樂器若干
2、小動(dòng)物頭飾(貓、狗、鴨、羊) 3、節(jié)奏卡 4、錄音帶、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
1、老師帶幼兒聽音樂模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作愉快地進(jìn)活動(dòng)室。
師：“小朋友!今天天氣真好，讓我們扮演各種小動(dòng)物到森林動(dòng)物園玩吧!”
音樂起：(放小動(dòng)物操音樂)老師隨幼兒一起翩翩起舞，并鼓勵(lì)幼兒：“看，多漂亮的小雞呀!聰明的小狗走得多好!可愛的小貓今天特別精神!哇!小鴨今天跳得可好啦!”
(當(dāng)音樂停時(shí))
師：“你們真是一群聰明可愛的小動(dòng)物，現(xiàn)在我們來到了森林動(dòng)物園，看看我們小動(dòng)物的家是怎樣的?小動(dòng)物們又是怎樣學(xué)本領(lǐng)的?看看我們誰(shuí)最能干，誰(shuí)最認(rèn)真，誰(shuí)最聰明?
2、小動(dòng)物學(xué)唱歌
師：“小動(dòng)物們!看!誰(shuí)來了?”(師轉(zhuǎn)身把小雞頭飾戴上)
幼：“小雞來了!”
(1) 幼兒拍出節(jié)奏：|嘰嘰 嘰|嘰嘰 嘰|
(2) 用以上方法和幼兒一起練習(xí)小貓、小狗、小鴨的叫聲。| 喵 喵 |喵喵| ;
呷— | 呷—| ; 汪—| 汪汪 | 汪—| 汪汪 |
(3)在音樂伴奏下進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
(4)師：“樹上的小鳥聽見你們?cè)诔?，它也想唱一唱?！痹诶蠋煹闹笓]下有感情地運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比的聲音唱歌曲：《兩只小鳥》
3、律動(dòng)回座位《大鞋與小鞋》
4、學(xué)習(xí)節(jié)奏樂《小星星》
(1)出示掛圖(1)
(活潑調(diào)皮的星星)
師：“天黑了，媽媽帶著小朋友出來散步了，你們猜猜這時(shí)候什么東西在天空中最調(diào)皮，象一只只小眼睛一樣看著我們?
老師引導(dǎo)幼兒說出要用輕快、跳躍的唱法來表現(xiàn)閃爍的星星。
(2) 師：“我們可以用什么節(jié)奏型來表現(xiàn)輕快、跳躍的小星星”(引導(dǎo)幼兒嘗試用身體各部位拍出_ _ | _ _|的節(jié)奏。
(3) 出示掛圖(2)
(安靜柔美的星星)
師：“小星星玩累了,安安靜靜地睡覺了?！?/p>
引導(dǎo)幼兒用舒緩、連貫的唱法表現(xiàn)累了的小星星。
師：“現(xiàn)在我們又可以用什么節(jié)奏型來表現(xiàn)玩累的小星星?(引導(dǎo)幼兒拍出_—|_—的節(jié)奏型)
(4)引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
(5)幼兒分別用跳躍和連貫的唱法演唱歌曲。
5、將幼兒分為兩組分別敲出兩種不同的節(jié)奏型(提示幼兒不同情緒的樂曲可選用什么樂器呢?)
(1)先請(qǐng)一組小朋友拿樂器敲出笑星星的節(jié)奏型，另外一組小朋友可做點(diǎn)頭動(dòng)作。
(2)再請(qǐng)一組小朋友拿樂器敲出睡覺星星的節(jié)奏型，另外一組小朋友可做點(diǎn)頭動(dòng)作。
6、兩組幼兒一起配上樂器，為歌曲《閃爍的星星》伴奏。
7、音游《小動(dòng)物回家》
師：剛才小朋友演奏得又整齊又動(dòng)聽，今天我們?cè)谏謩?dòng)物園里渡過了愉快的一天，現(xiàn)在我們聽著音樂，玩小動(dòng)物回家的游戲吧!
(1)師彈出代表各種小動(dòng)物的樂曲，幼兒聽音即興做相應(yīng)的動(dòng)作，音樂結(jié)束時(shí)最后一個(gè)長(zhǎng)音的唱名必須是C大調(diào)的135音高。
(2)當(dāng)變換代表另一些小動(dòng)物的樂曲時(shí)，游戲重新開始。
8、結(jié)束活動(dòng)
小班元旦活動(dòng)方案1
活動(dòng)目的：
1、了解元旦的由來，感受元旦歡樂的氣氛。
2、積極參與元旦的環(huán)境布置，初步有空間審美能力。
3、通過元旦慶?；顒?dòng)，幼兒參與包餃子游戲，滿足肢體活動(dòng)的樂趣，并了解餃子的制作過程，以及過節(jié)吃餃子的習(xí)俗。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)《元旦》的故事、歌謠、兒歌。
2、收集有關(guān)《元旦》布置裝飾品、食品、卡片、圖片等。
3、播放“早安新年”音樂，準(zhǔn)備包餃子用的食材。
活動(dòng)過程
1、老師講解元旦的由來，及過元旦的風(fēng)俗習(xí)慣，引出裝飾室內(nèi)和包餃子，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、請(qǐng)幼兒相互交流自己對(duì)元旦的經(jīng)驗(yàn)，說說為什么喜歡元旦。
3、介紹餃子的由來，讓幼兒了解有關(guān)元旦吃餃子的習(xí)俗。
4、師幼共同聽音樂“早安，新年”。
5、小朋友在老師的指揮下，在各自教室用桌子組合操作臺(tái)，小朋友分坐在操作臺(tái)的四周。小朋友們表演手指操《包餃子》，為即將開始的包餃子活動(dòng)營(yíng)造氣氛。
6、生活老師把切碎的菜和肉放進(jìn)盛餡盆并依次加入鹽、五香粉、餃子調(diào)料、醬油、雞蛋等，進(jìn)行搓和、拌餡。請(qǐng)小朋友依次參觀。(并說明雞蛋的用途為增強(qiáng)黏度，醬油為調(diào)色，好看、增強(qiáng)食欲)
7、生活老師和班級(jí)老師進(jìn)行分工，搟面杖，切成小面團(tuán)。老師先示范，請(qǐng)小朋友依次摁成面片并成搟餃子皮。(開始前，請(qǐng)班級(jí)老師給小朋友們洗手)
8、把準(zhǔn)備好的食材弄好后，準(zhǔn)備開始包餃子。生活老師把餃子皮分給小朋友(2個(gè)/人次)，班級(jí)老師把餃子餡分別放在小朋友的餃子皮上，然后，班級(jí)酒老師進(jìn)行示范，小朋友依示范進(jìn)行包
餃子。包的又快又好的小朋友給予獎(jiǎng)勵(lì)，包不好的給予鼓勵(lì)。
9、生活老師把煮熟的餃子分發(fā)在小朋友的碗里，請(qǐng)小朋友們品嘗自己包的餃子。(猜猜看：碗里有多少餃子，都是誰(shuí)包的餃子?)
小班元旦活動(dòng)方案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸摸覺、嗅覺、味覺的能力。
2、發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)生活的中的美。
3、學(xué)會(huì)分享，感受參與的樂趣，體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂趣。
4、感受節(jié)日歡快的氣氛。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、節(jié)日環(huán)境布置
2、事先通知家長(zhǎng)準(zhǔn)備各種水果，水果刀、漂亮的果盤（平盤）等物品。
3、牙簽、手絹
4、背景音樂（本班博客的背景音樂，家長(zhǎng)都很熟悉和親切）
活動(dòng)過程：
1、引入：
明天就是元旦了，首先祝愿各位家長(zhǎng)和小朋友們節(jié)日快樂！元旦到了，小朋友們又長(zhǎng)大了一歲，變得懂事了，也漂亮了，你們笑起來真好看，小臉像蘋果，眼睛像葡萄，嘴巴像櫻桃，對(duì)了，我給忘了，你們都是水果寶貝，對(duì)不對(duì)？你們是不是非常喜歡吃水果呢？那我“采訪”一下你們，單獨(dú)提問：你最喜歡吃的水果？“小朋友們喜歡吃這么多種水果，說得老師都饞了，老師在這里藏著很多水果拼盤，你們想看嗎？好！看完了之后，我們就和我們的爸爸媽媽爺爺奶奶一塊兒做水果拼盤，咱們今天一飽口福，吃個(gè)夠！好嗎？
2、看課件：色、香、味俱全的水果拼盤
3、和家長(zhǎng)一起做水果拼盤
（1）幼兒分組討論：如何制作水果拼盤
（2）幼兒分組制作水果拼盤（提醒家長(zhǎng)用刀時(shí)要小心，以免誤傷孩子）
（3）欣賞各組的水果拼盤，幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)
（4）為拼盤取名字。
（5）拍照
4、分享活動(dòng)：
自助式品嘗水果拼盤。
請(qǐng)小朋友用牙簽取水果，并送給辛勤養(yǎng)育自己的爸爸媽媽以及爺爺奶奶，或者送給老師，并說一句祝福的話。
5、延伸活動(dòng)：
（1）在區(qū)角進(jìn)行小型的此類活動(dòng)。
（2）教育幼兒不挑食，多吃水果、蔬菜。
活動(dòng)反思：
在制作水果拼盤的過程中，孩子們專心致志，在家長(zhǎng)的幫助下，紛紛完成自己的作品；從中孩子的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力及動(dòng)手操作能力得到發(fā)展；同時(shí)孩子們也體驗(yàn)到成功的喜悅。孩子們完成作品后，相互觀賞，這不僅讓孩子經(jīng)歷一次美的享受，且拓展了孩子的思維、想象，使孩子們打開眼界。相互品嘗讓整個(gè)活動(dòng)溫馨而愉快，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的親情，得到了家長(zhǎng)的一致肯定，加深了家園聯(lián)系。
小班元旦活動(dòng)方案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境
2、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂
3、能積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒出集體榮譽(yù)感，和熱愛民族文化
4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
5、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：積極參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的樂趣
難點(diǎn)：理解歌曲含義，體驗(yàn)歌曲意境
活動(dòng)準(zhǔn)備
氣球、彩旗、彩鏈、卡片等
活動(dòng)過程
1、布置“過年”主題墻，營(yíng)造一個(gè)新年的氛圍
2、迎新年：全班同學(xué)一起快樂的歌唱《新年好》，感受歌曲的快樂氣氛
談話，怎樣過新年？充分發(fā)揮孩子的想象力，把想象的新年大膽的用簡(jiǎn)的語(yǔ)言說給大家聽
3、音樂律動(dòng)：孩子們一起邊唱歌邊跳舞，給孩子一個(gè)自由的空間
4、手工活動(dòng)：粘貼彩旗、彩鏈、窗花等，感受新年熱鬧氣氛
5、游戲：通過 丟手絹、貼膏藥游戲，讓孩子感受體驗(yàn)新年的快樂與向往
6、慶新年：老師先帶頭表演，鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極參與，并主動(dòng)表演
7、長(zhǎng)大一歲：制作新年賀卡送給爸爸媽媽，并對(duì)他們說聲"我愛你們"，讓孩子學(xué)會(huì)說愛
教學(xué)反思
通過《新年好》這一主題活動(dòng)，讓孩子感受新年氣氛，并了解認(rèn)識(shí)了我們的傳統(tǒng)節(jié)日與文化。
整個(gè)活動(dòng)成功之處在于體現(xiàn)了孩子的主體地位，把兒童的興趣需要，想法真正體現(xiàn)出來?；顒?dòng)從“認(rèn)識(shí)新年——迎新年——慶新年——長(zhǎng)大一歲”四個(gè)方面。通過組織、談話、歌曲表演來加深對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與興趣、熱愛，在此同時(shí)也增進(jìn)小朋友間、老師間的感情。體驗(yàn)了集體生活快樂，也感受了幼兒園大家庭的溫暖，增長(zhǎng)了知識(shí)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
下面就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勁嘤?xùn)主體――教師所應(yīng)做到的“四多”之處。
一、多解讀，仿其形也亦傳其神
案例一：小班語(yǔ)言活動(dòng)《藏在哪里了》由顧老師執(zhí)教。活動(dòng)目標(biāo)為：1. 能根據(jù)顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物；2. 大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置；3. 體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。在玩捉迷藏游戲的過程中，老師以四張桌子分別代替石頭、大樹、草叢、花園等位置，讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的躲藏。當(dāng)問其為什么如此設(shè)計(jì)時(shí)，竟不知其所以然。
在此培訓(xùn)模式中，教師是通過觀摩他人教學(xué)后依葫蘆畫瓢，也就是可以模仿他人的教學(xué)模式來開展教學(xué)。但在這其中，可以進(jìn)行優(yōu)化組合、學(xué)其精華，棄之糟粕，注入自已獨(dú)特的思想，而不是全然的照搬照抄。
在上述案例中，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展“玩捉迷藏游戲”是十分可取，其教育價(jià)值可表。那在運(yùn)用“舶來品”時(shí)，建議老師要多思考，多去了解他人的思想，解讀一下其真正的意義何在，背后是否蘊(yùn)含著有何種的教育理念所在。
隨之及時(shí)與執(zhí)教者一起來分析，解讀一下教學(xué)行為的之所以然。依我們往常的做法一般不會(huì)是這樣操作，會(huì)如之前的思考中一樣或是制作背景或是創(chuàng)設(shè)情境，而這四張桌子代替之妙處就在于：第一體現(xiàn)出教具的取之方便、用之有效。桌子是幼兒最熟悉不過的了，每天都在親密接觸，可以稱之為朋友，而桌子下面的空間更方便于幼兒躲藏；其二，隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒的角色游戲活動(dòng)中“以物代物”的行為逐漸增多，教師只不過是在重復(fù)幼兒的游戲行為，隨之也傳遞著一種信息給小班的孩子：可以把桌子想象成自己所要的物體，只要有其利用的價(jià)值即可；小班幼兒的思維是具體形象，通過這樣的想象活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，逐漸由具體形象向抽象思維過渡。因此在進(jìn)行后續(xù)重構(gòu)實(shí)踐中，我們的老師要做到“取其形、延其意、傳其神”，其實(shí)就是要學(xué)會(huì)從他人的教學(xué)行為中參透出其教育理念的運(yùn)用，逐步轉(zhuǎn)化為自己所有，而不是“取其形、延其意、失其神”，這與我們最初的設(shè)想就差之千里了，也與培訓(xùn)活動(dòng)的最終目標(biāo)也背道而馳。
二、多質(zhì)疑，益于改善心智模式
案例二：中班音樂活動(dòng)《喇叭花》由袁老師執(zhí)教?；顒?dòng)目標(biāo)是：1. 學(xué)唱歌曲，并嘗試不同的形式進(jìn)行歌唱；2. 感受北京童謠的韻味，進(jìn)一步激發(fā)幼兒演唱的愿望。多樣歌唱、體驗(yàn)快樂這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師說：我們來進(jìn)行輪唱，而實(shí)際是以接唱的方式來組織。當(dāng)問其輪唱是以怎樣的形式來完成時(shí)，回答是：看到的教學(xué)就是這樣的，上海名師就是這樣做的。
《第五項(xiàng)修煉》的作者彼得?圣吉說：“心智模式是深植于我們心靈之中，關(guān)于我們自己、別人、組織以及世界每個(gè)層面的形象、假設(shè)和故事。就好像一塊玻璃微妙地扭曲了我們的視野一樣，心智模式也決定了我們對(duì)世界的看法?！?/p>
簡(jiǎn)單而言，心智模式深受習(xí)慣思維、定勢(shì)思維、已有知識(shí)的局限。上述案例中的教師就以自己的“所見所聞”為定論，她以名師為本，不去思考在其教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)任何不對(duì)的或是存在著一些問題，認(rèn)為上海名師永遠(yuǎn)是對(duì)的，這時(shí)她的心智模式就存在著不科學(xué)，對(duì)事物的判斷出現(xiàn)了偏差。
我們的教師要有甄別與選擇的意識(shí)，其中就更需有質(zhì)疑的精神。其實(shí)研究教學(xué)時(shí)一方面要以質(zhì)疑的態(tài)度，進(jìn)行“刨根究底”的探究，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)時(shí)保持清醒的頭腦；另一方面要進(jìn)行一種研究理念的置換，確立新思維方式，也就是時(shí)時(shí)刻刻注意改善、超越自己的心智模式，就能善于反思，促進(jìn)各方面的成長(zhǎng)與取得進(jìn)步。
三、多靈動(dòng)，充盈智慧動(dòng)態(tài)生成
案例三：大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)春天》由胡老師執(zhí)教?；顒?dòng)目標(biāo)設(shè)定于：1. 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)比較春天在天氣、動(dòng)植物和人們服飾等方面的變化，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)；2. 善于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變化，萌發(fā)探索大自然秘密的興趣?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了知識(shí)競(jìng)賽，主要拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)出示這一題時(shí)：臘梅花是在春天開放的嗎？有1個(gè)幼兒認(rèn)為不是（旁邊聽課的老師也隨之附和該幼兒的想法）。執(zhí)教老師只是當(dāng)場(chǎng)自圓其說：說XX小朋友是對(duì)，臘梅花是在冬天開放的。這一流程即逝而過。
教學(xué)活動(dòng)的開展不是完全按照教師事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的積極性，不斷對(duì)話、動(dòng)態(tài)生成資源。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教師、幼兒的思想與教學(xué)文本不斷碰撞時(shí)，創(chuàng)造火花就會(huì)不斷涌現(xiàn)，幼兒在其過程中就會(huì)興趣盎然，認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)不斷加深。幼兒的思緒活動(dòng)、興趣的維持、情感的交流都在時(shí)時(shí)變化著。這時(shí)的課堂是充滿生命活力的，作為教師應(yīng)該處處觀察、時(shí)時(shí)了解幼兒作出的不同反饋信息，及時(shí)作出積極回應(yīng)。
上述案例中當(dāng)有一個(gè)幼兒認(rèn)為臘梅花不是在春天開放，在一旁聽課的老師隨之附和該幼兒的想法時(shí)，這時(shí)的執(zhí)教老師應(yīng)該是比較機(jī)警，完全可以抓住這一偶發(fā)、有教育價(jià)值的機(jī)遇，生成有價(jià)值的討論點(diǎn)。將幼兒自由分成兩組（也可將旁邊聽課的老師納入其中一組），就“臘梅花是否在春天開放”這一話題改為爭(zhēng)辯活動(dòng)，由兩組幼兒分別陳述自己的觀點(diǎn)，說出認(rèn)為是與不是的理由。當(dāng)幼兒完全沉浸于這樣的熱烈爭(zhēng)辯中去，他們會(huì)借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，列出多種理由來支撐自己的觀點(diǎn)，問題的答案會(huì)在爭(zhēng)辯中越辯越明，同時(shí)也巧妙地實(shí)現(xiàn)了生生間的有效互動(dòng)。作為教師應(yīng)有這樣的教學(xué)靈動(dòng)，正如《學(xué)記》中所言：道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，可謂善喻矣。
四、多斟酌，精雕細(xì)琢造就精彩
案例四：中班音樂活動(dòng)《啄木鳥飛來了》由孫老師執(zhí)教?；顒?dòng)目標(biāo)：1. 通過音樂以及真實(shí)的情境理解樂曲內(nèi)容，嘗試用動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲中不同的音樂形象；2. 體驗(yàn)與同伴合作表演的樂趣。在分段欣賞樂曲時(shí)，教師只是一味地要求五個(gè)幼兒一組來表演合作，如何來感受樂曲的結(jié)構(gòu)及用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)出音樂形象，沒有在此環(huán)節(jié)中來體現(xiàn)。聽課老師也猶如墜入云霧中一般，看不懂也聽不懂。
在上述活動(dòng)中，如何進(jìn)行完整與分段欣賞，教師沒有做到心中有數(shù)。特別是教師在進(jìn)行分段欣賞時(shí)，急于走流程、急于想讓幼兒來合作表現(xiàn)，在沒有認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上就來進(jìn)行，顯得急于求成。因?yàn)樵诂F(xiàn)場(chǎng)看到是教師有點(diǎn)手忙腳亂，幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)中，完全被教師指揮著行動(dòng)。在此分段欣賞中，可以通過調(diào)動(dòng)感官、情境交融、肢體表現(xiàn)、品味感受的有效策略，以情為主線激發(fā)幼兒的自主參與意識(shí)，在教師的有效引導(dǎo)下理解與感受音樂形象。
【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課；高校鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0217-02
近年來，高校鋼琴教學(xué)都采取了集體課的教學(xué)模式。在當(dāng)前高校鋼琴集體課教學(xué)中，教師需要進(jìn)行策略性思考，對(duì)現(xiàn)有體制進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鋼琴集體課教學(xué)的改革，這是新時(shí)期高校音樂教學(xué)發(fā)展需要，也是適應(yīng)時(shí)展的必然選擇。本文對(duì)當(dāng)前實(shí)施高校鋼琴集體課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探索了鋼琴集體課教學(xué)改革的發(fā)展方向，以期對(duì)高校琴教學(xué)的發(fā)展做出啟示。
一、當(dāng)前實(shí)施高校鋼琴集體課教學(xué)的原因及現(xiàn)狀
在當(dāng)前高校逐漸展開鋼琴集體課教學(xué)，這與我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴等教學(xué)一對(duì)一或者一對(duì)幾的教學(xué)模式有了很大區(qū)別。造成這種情況的直接原因就是擴(kuò)招。高校擴(kuò)招使得大量生源的出現(xiàn)，任何形式的教學(xué)都要有所轉(zhuǎn)變，以往那種小班授課、單一教學(xué)模式早已不適應(yīng)，尤其是在先進(jìn)綜合性大學(xué)，小班授課成為一種奢侈。另一個(gè)原因是，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)已經(jīng)形成了一套自己獨(dú)有的教材體系，對(duì)于鋼琴教學(xué)的展開能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用，因此也就成為當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)的選擇。事實(shí)上，高校鋼琴集體課教學(xué)對(duì)高校教學(xué)工作也產(chǎn)生了一定的影響，有利有弊，筆者對(duì)其整理為如下幾個(gè)方面：
大班集體授課，給了更多人學(xué)習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每年高校招生，總會(huì)有大部分人是因?yàn)橄矚g而選擇的聲樂藝術(shù)等的學(xué)習(xí)，對(duì)于這部分學(xué)生，進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)是心之所向，是興趣與熱愛所在。招生的增加，可以使更多的學(xué)生投入到自己喜愛的老師身邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在集體課模式下，學(xué)生能夠有人交流、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，身邊有人可以作為參照、請(qǐng)教對(duì)象等，這些都是學(xué)生進(jìn)步的重要促進(jìn)因素，對(duì)于學(xué)生鋼琴技術(shù)的提高有重要意義。
但反觀不利的一面，鋼琴集體課也為許多人帶來了困擾。就學(xué)生而言，很少能夠得到教師的指導(dǎo)，長(zhǎng)期發(fā)展，會(huì)陷入一種苦練，卻不得要領(lǐng)的境地。對(duì)于鋼琴藝術(shù)而言，每位彈奏者由于生理特征、心理狀態(tài)等不同會(huì)演奏出不同的樂曲，而演奏者也正是依仗著這種不同彰顯個(gè)性，尋找自己的發(fā)展道路。但在集體授課下，教師很難關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不可能提供個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利。還有一點(diǎn)就是鋼琴集體課中采用的是電子鋼琴，這與真正的鋼琴存在著差距，最為明顯的就是電子鋼琴普遍較輕，在彈奏的力度上與普通鋼琴不同，以電子鋼琴授課的情況很可能會(huì)使學(xué)生在彈奏真正鋼琴的時(shí)候不適應(yīng)。
二、高校鋼琴集體課教學(xué)改革的思路
（一）構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)模式
在當(dāng)前狀態(tài)下，鋼琴集體課的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)并不能被打破，基于這種狀況，教師可以組織開展“大班上課、小班指導(dǎo)、個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)”，這一系列教學(xué)組織形式相結(jié)合，能夠?qū)⒄麄€(gè)鋼琴教學(xué)籠在一個(gè)大網(wǎng)中。在大班授課下，教師先將一到兩個(gè)班的學(xué)生集中，進(jìn)行授課，將鋼琴學(xué)習(xí)基本的指法、彈奏技巧等教給學(xué)生；小班指導(dǎo)是指在教師進(jìn)行基本技能的傳授后，將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)的小班（或者說是小組），每個(gè)小組都選擇一到兩個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生作為班長(zhǎng)（組長(zhǎng)），然后帶領(lǐng)大家進(jìn)行分別練習(xí)，在練習(xí)過程中如果遇到問題，就由小班內(nèi)部進(jìn)行集中討論，如果不能解決就保留下來。個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練是指?jìng)€(gè)人在課下或者是自修課上可以進(jìn)行自主地練習(xí)，針對(duì)自身的特色摸索適合自己的演奏方式，或者反思自己在學(xué)習(xí)過程中還有哪些困惑等。
最后的個(gè)別輔導(dǎo)，仍然是針對(duì)小組的，但這回是教師進(jìn)行輔導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)小組的練習(xí)情況提出建設(shè)性意見，對(duì)于其中還未解決的問題進(jìn)行解答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可以有意識(shí)地隨機(jī)指導(dǎo)幾名學(xué)生。除此之外，教師還要進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于每一節(jié)課程的設(shè)置，也需要教師組成小組進(jìn)行討論。因?yàn)檫@種大班授課模式就意味著教師無法獨(dú)自撐起一節(jié)課程，需要幾位教師的配合，共同完成教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的彈奏狀況進(jìn)行分析。
（二）尊重學(xué)生表達(dá)，教師給予指導(dǎo)
在鋼琴教學(xué)中，集體授課模式下教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，但作為鋼琴藝術(shù)，不僅僅是手指的芭蕾，需要技術(shù)的支撐，更需要情感的投入、個(gè)人特征的體現(xiàn)，以及最為重要的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬喾较虻拇_定等，但隨著大班授課的興起，教師很難能夠做到這一點(diǎn)，這就需要學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后將分析的結(jié)果告知教師，得到教師的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生自我分析的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，通過對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的搜集與觀察，考慮學(xué)生是否適合這樣，以及學(xué)生這樣的過程中有哪些不適應(yīng)之處等。鋼琴集體課教學(xué)最大的弊端就在于師生交流的減少，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大的阻力。想辦法克服這一點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生，是教師能夠?yàn)檫@種集體課造成的缺失做出的努力。
（三）建立“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式
在高校鋼琴教學(xué)中建立“彈、唱、聽、鑒、導(dǎo)”五位一體的學(xué)習(xí)模式，能夠極大提高鋼琴學(xué)習(xí)效率，是高校教師應(yīng)該推廣的?！皬棥笔侵缸罨镜匿撉倩竟?，包括鋼琴?gòu)椬嗟淖罨镜闹阜ǎ@是鋼琴學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，如果“彈”這一關(guān)掌握不住，學(xué)生就無法進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中?！俺笔侵浮俺阜ā?，學(xué)生對(duì)照自己彈奏的曲子唱出指法，唱出指法能夠使學(xué)生更為牢固地記住相應(yīng)的指法，也能使學(xué)生更為清晰地感覺到曲子的一些變化，對(duì)感情的激發(fā)以及學(xué)習(xí)的發(fā)展有重要影響?！奥牎保褪锹犞v，是指在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽教師的講解，以及同組學(xué)生的建議，并將這些建議及經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整理，以備日后反思所用。
“鑒”是指鑒賞，就是指隨著教師的授課進(jìn)度進(jìn)行音樂的賞析。在賞析過程中，我們盡量選擇哪些大家作品，進(jìn)行有針對(duì)性地欣賞。在大師作品的欣賞過程中，我們能夠感受到通過音樂傳遞出的情感，能夠感受到自身存在的種種不足，為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師也是在聽與練的過程中指導(dǎo)學(xué)生的，相對(duì)比較而言，進(jìn)行優(yōu)秀音樂作品的賞析，既能領(lǐng)略基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能在彈奏中有所啟發(fā)，是聲樂自修的重要方法。“導(dǎo)”則又進(jìn)了一步，即在彈奏時(shí)能有自己的思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，甚至于自己創(chuàng)作曲子。經(jīng)過這幾步的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以基本上適應(yīng)鋼琴集體課的大班授課模式，并且在這樣的模式下能夠有所學(xué)、有所思。實(shí)際上從另一個(gè)角度來看，鋼琴集體課的授課過程，是能夠?qū)?yōu)秀的資源集合在一起的，這較于以往的教學(xué)是可取的，學(xué)生只有對(duì)這些資源進(jìn)行充分把握，才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)的進(jìn)步。
三、結(jié)論
在當(dāng)前高校鋼琴集體課教學(xué)中，我們既要看到其優(yōu)勢(shì)，也要看到其不足之處。在教學(xué)過程中，教師需要以一種積極的心態(tài)面對(duì)教學(xué)過程，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我定位、自我教育等，這些都是教師在鋼琴集體課中需要做的教學(xué)工作。
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【關(guān)鍵詞】對(duì)話;內(nèi)涵;幼兒音樂教學(xué);啟示
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)06-0022-04
一、多樣性的“對(duì)話”內(nèi)涵
20世紀(jì),英國(guó)物理學(xué)家、思想家和哲學(xué)家戴維?伯姆從詞源的角度解釋了“對(duì)話”的含義。他認(rèn)為“對(duì)話”是個(gè)人或人們之間意義的流淌過程。〔1〕其中,語(yǔ)言是重要的媒介。德國(guó)宗教哲學(xué)家馬丁?布伯從關(guān)系的角度解釋“對(duì)話”的內(nèi)涵。他認(rèn)為對(duì)話的內(nèi)涵就是“我―你”關(guān)系,即對(duì)話的參與者“我”與“你”是相互承認(rèn)的對(duì)方,他們以真實(shí)的存在面對(duì)面地在場(chǎng),在精神和意義上相遇。
解釋學(xué)分為古典解釋學(xué)和哲學(xué)解釋學(xué),解釋學(xué)的核心詞是“理解”和“對(duì)話”。在古典解釋學(xué)的代表人物施萊伊馬赫和狄爾泰看來,“對(duì)話”是指理解者以理解對(duì)象(具體文本、文本創(chuàng)作者的心理、文化背景)為基礎(chǔ),對(duì)它的原意作出解釋的過程〔2〕,也指理解者在與自己和他人交流中,在體驗(yàn)自己和他人活生生的生活世界中,獲得與自己相異的知識(shí)和意義的過程?！?〕對(duì)話的存在是體驗(yàn)、表達(dá)與參與,語(yǔ)言與符號(hào)是重要的表達(dá)媒介?！?〕
哲學(xué)解釋學(xué)的代表人物海德格爾和伽達(dá)默爾從本體論的角度來看待理解和對(duì)話。他們認(rèn)為人與人、人與物、人與世界之間的關(guān)系是理解和對(duì)話。對(duì)話是一種交往關(guān)系和追尋意義的存在方式。就關(guān)系而言,對(duì)話的各方把主客對(duì)立關(guān)系轉(zhuǎn)化為主體之間的交往關(guān)系,在平等、包容的基礎(chǔ)上推動(dòng)對(duì)話的進(jìn)程。就意義而言,對(duì)話包括參與者對(duì)意義本身的拓展和對(duì)意義的體驗(yàn)。
巴西學(xué)者保羅?弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》一書中批判了傳統(tǒng)的灌輸教育,提出了對(duì)話教育思想。他認(rèn)為對(duì)話是一種人類現(xiàn)象,是以詞(基本要素為反思和實(shí)踐)為工具和實(shí)踐進(jìn)行的人與人之間的接觸,對(duì)話是以世界為中介的創(chuàng)造行為,旨在命名世界。〔5〕他特別強(qiáng)調(diào)平等的關(guān)系和批判性思維在對(duì)話中舉足輕重的作用。
19世紀(jì)80年代后期,風(fēng)靡歐美的建構(gòu)主義認(rèn)為意義是建構(gòu)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而形成的?！?〕這一意義建構(gòu)的過程是對(duì)話的過程,在建構(gòu)主義看來,對(duì)話是由環(huán)境(包括物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)引發(fā)新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而帶來的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。建構(gòu)主義分為個(gè)體取向和社會(huì)取向兩種,個(gè)體取向的建構(gòu)主義認(rèn)為對(duì)話發(fā)生在人與物理環(huán)境之間,材料、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)信息、工具、文本、問題(含有認(rèn)知沖突)等對(duì)對(duì)話有著重要影響,社會(huì)取向的建構(gòu)主義認(rèn)為對(duì)話發(fā)生在個(gè)體之間、個(gè)體與共同體之間、個(gè)體與社會(huì)文化環(huán)境之間。
綜合上述多種觀點(diǎn),筆者認(rèn)為,對(duì)話的核心要素如下:對(duì)話的載體是語(yǔ)言與符號(hào),對(duì)話者之間的關(guān)系是主體間性,對(duì)話的前提是參與者的差異,對(duì)話的行動(dòng)是參與和反思,對(duì)話的存在方式是對(duì)話者的體驗(yàn),對(duì)話的歸宿是追求新的意義的生成(包括認(rèn)知層面的意義,對(duì)話參與者精神成長(zhǎng)和相互關(guān)系成長(zhǎng)的意義),對(duì)話的環(huán)境是適宜的心理環(huán)境、物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此,對(duì)話的內(nèi)涵是個(gè)體之間以主體間性為基礎(chǔ),以個(gè)體的差異為資源,在適宜的心理環(huán)境、物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中通過參與和反思,在語(yǔ)言和符號(hào)的碰撞、激蕩和交融的循環(huán)中不斷創(chuàng)生新意義的生命體驗(yàn)活動(dòng)。
二、“對(duì)話”對(duì)幼兒音樂教學(xué)的啟示
如果我們要把“對(duì)話”的思想按照它的本真意義引入幼兒音樂教學(xué),那么,我們就要摒棄那些虛假的、低效乃至無效的對(duì)話形式,體現(xiàn)多樣化的“對(duì)話”特質(zhì),并使其與幼兒、幼兒音樂、幼兒音樂教學(xué)等的獨(dú)特性相融合,從而使幼兒音樂教學(xué)具有“對(duì)話”的精神。
(一)用主體間性關(guān)系去變革傳統(tǒng)的人際關(guān)系,為幼兒音樂教學(xué)確立有利于對(duì)話的師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系
傳統(tǒng)的人際關(guān)系是一種“我―他”關(guān)系,即主客體關(guān)系。在這種關(guān)系中,任何“我”都是圓心和主體,別人相對(duì)于“我”是圓周和客體,“我”與他人交往是為了利用他人達(dá)到“我”的目的,服務(wù)于“我”的利益,他人是“我”的工具和物品。這種科層制和家長(zhǎng)制特色的人際關(guān)系在當(dāng)今幼兒園音樂教學(xué)中比比皆是,社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園關(guān)注的是幼兒音樂知識(shí)、技能的增長(zhǎng),各方的期望聚集成巨大的壓力,教師和幼兒都成了最終獲取各方利益的工具,為了追求效率,在短時(shí)間內(nèi)取得可見的效果,教師經(jīng)常采取直接讓幼兒?jiǎn)渭兡７碌姆绞竭M(jìn)行教學(xué),師幼關(guān)系變成了傳授與接受、控制與服從的對(duì)立關(guān)系,音樂教學(xué)變成了類似“銀行儲(chǔ)蓄”的方式,幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的能力被忽略,其主動(dòng)性和創(chuàng)造性被否定,幼兒之間的關(guān)系是相互對(duì)立的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在幼兒園音樂教學(xué)中,幼兒只是被看作集中在同一個(gè)空間學(xué)習(xí)的單獨(dú)個(gè)體,他們之間的互為資源關(guān)系未得到應(yīng)有的重視。
而主體間性關(guān)系有別于對(duì)象性關(guān)系,是一種“我”“你”相互接納的橫向交往關(guān)系。交往是社會(huì)中主體與主體之間的社會(huì)―實(shí)踐系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn),交往的雙方都是主體,他們塑造的不是對(duì)方,而是相互間的關(guān)系,通過對(duì)相互間關(guān)系的塑造而達(dá)成共識(shí)、理解、融合?！?〕這意味著構(gòu)成主體間性關(guān)系的第一層意思是:交往過程中兩個(gè)或兩個(gè)以上主體在民主、平等的基礎(chǔ)上對(duì)同一關(guān)系達(dá)成相同理解,即共識(shí)。第二層意思是:“主體間的互識(shí),即交往過程中兩個(gè)或兩個(gè)以上主體間的相互認(rèn)識(shí)、相互理解”。〔8〕第二層意思既包含了對(duì)交往者認(rèn)識(shí)與理解彼此的過程與方式的認(rèn)同,也蘊(yùn)含了對(duì)相互間進(jìn)行意義創(chuàng)造的肯定。我們將主體間性關(guān)系引入幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng),師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系就會(huì)得到改善。師幼之間原本垂直的管理和服從關(guān)系就會(huì)變成水平的交往關(guān)系。教師從高高在上的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者和伙伴,師幼之間平等地分享權(quán)利、共同決策,幼兒從被人任意涂抹的白板變成關(guān)系和意義的建構(gòu)者,幼兒群體成為教學(xué)的資源,在意義建構(gòu)的層面上,幼兒主體性中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到肯定。
(二)了解幼兒的語(yǔ)言,使音樂教學(xué)貼近幼兒當(dāng)下的生活,運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言媒介實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)、幼兒需要和幼兒生活的融合
海德格爾認(rèn)為“語(yǔ)言是存在的家”?！?〕幼兒的語(yǔ)言是幼兒的歷史、文化和意義的源泉,也是幼兒當(dāng)下的生存方式,語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的意義,語(yǔ)言是幼兒鮮活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的載體。語(yǔ)言也是幼兒在音樂學(xué)習(xí)中與音樂文本、教師、同伴、自己以及自己的生活溝通、理解與建構(gòu)意義的媒介。幼兒的語(yǔ)言是豐富多彩的,瑞吉?dú)W的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:兒童有一百種語(yǔ)言!“文字、動(dòng)作、圖像、繪畫、建筑構(gòu)造、雕塑、皮影戲、戲劇、音樂等都是兒童語(yǔ)言,可歸納為:表達(dá)語(yǔ)言、溝通語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言(標(biāo)記、文字)、認(rèn)知語(yǔ)言、道德語(yǔ)言、象征語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言、想象語(yǔ)言和關(guān)系語(yǔ)言等等”。通過對(duì)幼兒語(yǔ)言的全面關(guān)注,我們更有可能真實(shí)地觸摸到幼兒的生活,自覺地運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言媒介來實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)、幼兒需要和幼兒生活的融合。
因此,在幼兒園音樂教學(xué)中,教師要從了解幼兒的語(yǔ)言入手,找到幼兒當(dāng)下生活的意義與內(nèi)在需求和興趣以及它們與音樂教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn),運(yùn)用相關(guān)媒介實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)、幼兒和幼兒生活情境的融合。例如,某教師了解到小班幼兒喜愛在娃娃家給娃娃洗澡,陪娃娃睡覺,有照顧娃娃的豐富經(jīng)驗(yàn),也能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和動(dòng)作與娃娃交流。為回應(yīng)幼兒的需要、興趣與實(shí)在的生活,教師選擇了《洗白白》和《月光光》兩首富含生活意義的傳統(tǒng)童謠組織音樂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中教師關(guān)注音樂對(duì)幼兒需要和幼兒生活的回歸,巧妙地將幼兒“洗澡、睡覺”等生活情節(jié)作為整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的游戲背景,幼兒與教師在各種以語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)為媒介的交往中,用表達(dá)性語(yǔ)言(動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、體態(tài)等)表現(xiàn)童謠節(jié)奏,表達(dá)對(duì)音樂的體驗(yàn)。教師支持幼兒用溝通性及認(rèn)知性語(yǔ)言來探索環(huán)境,讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏和旋律參與活動(dòng):給自己洗澡、給同伴擦背、給布娃娃洗澡、哄布娃娃睡覺,從而幫助幼兒把原始的生活經(jīng)驗(yàn)提升為音樂審美經(jīng)驗(yàn),共創(chuàng)關(guān)愛的意義,實(shí)現(xiàn)師幼雙方的精神成長(zhǎng)?！?0〕這種音樂教學(xué)滲透了幼兒與自己的生活、與音樂文本的對(duì)話精神,表達(dá)了人與自我、人與他人、人與生活共存的價(jià)值。
(三)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,把握對(duì)話的時(shí)機(jī),引發(fā)認(rèn)知沖突,在反思和協(xié)商中創(chuàng)造意義
具有建構(gòu)主義特色的音樂教學(xué)環(huán)境包括心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。這三者在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中是三位一體的關(guān)系。心理環(huán)境中的最佳心理狀態(tài)包括兩個(gè)必不可少的特征:一是神經(jīng)系統(tǒng)在心理、情感和身體水平上運(yùn)作的安全感與放松感,二是兒童擴(kuò)展淺層知識(shí)的自我驅(qū)動(dòng)?！?1〕前者的實(shí)現(xiàn)由社會(huì)環(huán)境,尤其是溫馨、和諧的師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系來提供保障。由于受幼兒本身思維的動(dòng)作水平和直觀形象水平所制約,單純以表象為加工材料的大腦內(nèi)部操作無法激起幼兒的行為動(dòng)機(jī)。因此,幼兒音樂教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境,提供物質(zhì)材料,在社會(huì)環(huán)境的支持下供幼兒操作、探索,從而在幼兒自身的反思和教師或有能力同伴的質(zhì)疑中引發(fā)認(rèn)知沖突,產(chǎn)生從現(xiàn)有水平向最近發(fā)展區(qū)前進(jìn)的自我驅(qū)動(dòng)。只有這樣,音樂的意義才能在有心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境合一的支撐環(huán)境中誕生。
在幼兒音樂教學(xué)中存在類似的案例。如南京師范大學(xué)附屬幼兒園高明明老師在執(zhí)教中班音樂活動(dòng)“動(dòng)物猜謎歌”〔12〕時(shí)把預(yù)期的意義分為兩方面,一是讓幼兒在掌握了“腦袋,圓圓的;眼睛,亮亮的”后,嘗試獨(dú)立按節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)歌詞,并用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲;二是讓幼兒體驗(yàn)有節(jié)奏地唱象聲詞的快樂,在層層遞進(jìn)的要求中感受挑戰(zhàn)性和個(gè)體精神的成長(zhǎng)。在第一種意義的達(dá)成過程中,教師唱謎面,幼兒猜謎底,然后在與教師的交流中唱出謎底。在第二種意義的達(dá)成過程中,教師把有節(jié)奏地唱象聲詞的活動(dòng)變成了每個(gè)幼兒的意愿,讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)到活動(dòng)本身的快樂,愉快地接受逐漸提高的挑戰(zhàn)(唱歌―猜謎對(duì)唱―編迷對(duì)唱),并從中獲得精神成長(zhǎng)的快樂。在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,教師將幼兒心理狀態(tài)的安全感和放松感與提升知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的自我驅(qū)動(dòng)巧妙地結(jié)合起來。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看,教師首先肯定了幼兒會(huì)動(dòng)腦筋,同時(shí)告訴幼兒自己想用猜謎的辦法看看幼兒是否真的會(huì)動(dòng)腦筋,以初步激發(fā)幼兒的行為動(dòng)機(jī)。從新授環(huán)節(jié)來看,在第一步――幼兒初步學(xué)唱歌曲中,教師運(yùn)用圖片和肢體語(yǔ)言有節(jié)奏地唱出了猜謎歌中的謎面部分,唱完后教師蹲在地上,舉起了手。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于教師的目光與幼兒的視線處在同一水平面,教師的舉止可暗示幼兒的活動(dòng)應(yīng)符合音樂內(nèi)在節(jié)奏的約束,并遵守課堂發(fā)言的規(guī)則。在幼兒直接說出謎底后,教師認(rèn)真地和著節(jié)拍,打著手勢(shì)將他們的答案放在猜謎歌中的謎底部分唱了出來,用音樂本身來表達(dá)對(duì)幼兒的認(rèn)同。此外,教師還用親切的話語(yǔ)激勵(lì)幼兒參與猜謎,如“還有誰(shuí)來猜猜看是什么呀”。在第二步――幼兒嘗試直接猜謎并與教師對(duì)唱的活動(dòng)中,在教師唱完動(dòng)物的兩個(gè)新特征后,有幼兒迫不及待地直接說出了謎底,并未按教師的要求唱出來時(shí),教師并未怒行于色,而是巧妙地借用動(dòng)物的口吻要求幼兒遵守游戲的規(guī)則,在幼兒達(dá)到要求后,教師又用幼兒喜愛的動(dòng)物口吻和借該班周老師的評(píng)價(jià)肯定了幼兒。教師先后用了如下句子來創(chuàng)設(shè)寬松而又富有挑戰(zhàn)的心理環(huán)境:“鱷魚說還有很多小朋友沒有唱,它不想出來”“這一次鱷魚聽清楚了,它終于愿意出來了”“孔雀說再唱一遍給我聽聽”“孔雀說這一次唱得真好,它要給你們鼓鼓掌”“看來真像周老師說的,你們真會(huì)動(dòng)腦筋”。第三部分――編迷是最難的部分,教師首先考慮幼兒的興趣和需要,當(dāng)有幼兒提出要編“老虎”的謎語(yǔ)時(shí),班上許多屬虎的幼兒也表示了贊同,教師在心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上運(yùn)用支持性語(yǔ)言――“這么多人屬老虎,我們一定要把老虎編得很好啊”來強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)編動(dòng)機(jī)。在教師的支持下,幼兒編出了“身上,有條紋;頭上,有個(gè)王;跑得,快快的”等特征,并和老師對(duì)唱。
教師為了幫助幼兒在音樂活動(dòng)中達(dá)成預(yù)期的意義和創(chuàng)造新的意義,在材料投放上提供了多種圖片(如頭、眼睛、貓耳朵、貓胡須、小花貓、鱷魚牙、鱷魚皮、鱷魚、單根的孔雀羽毛、扇形的孔雀羽毛),在活動(dòng)中還運(yùn)用鋼琴來伴奏。為了讓幼兒運(yùn)用反思和協(xié)商的方法建構(gòu)意義,教師將師幼關(guān)系和幼兒之間的關(guān)系視為寶貴的教育資源,并且提供符號(hào)支持,揭示認(rèn)知沖突。如幼兒在嘗試直接接唱答案時(shí),唱出了兩個(gè)答案,一個(gè)是“知道,知道,這就是長(zhǎng)頸鹿呀”,另一個(gè)是“知道,知道,這就是長(zhǎng)頸鹿”,到底哪一個(gè)對(duì)呢?教師讓幼兒再唱一邊,同時(shí)給幼兒打拍子。這一次,教師加大了唱“長(zhǎng)頸鹿”三拍子的手勢(shì)語(yǔ)幅度,并在唱完最后一拍時(shí)迅速把用來打拍子的手指彎了起來,同時(shí)干凈利落地縮回了整只手。此外,教師用語(yǔ)言將認(rèn)知沖突揭示出來:“有的人說要加‘呀’,到底要不要加?”教師隨后唱出了兩個(gè)有對(duì)比的句子:“知道,知道,這就是大象呀。”“知道,知道,這就是長(zhǎng)頸鹿?！苯處熢诔按笙笱健焙汀伴L(zhǎng)頸鹿”時(shí),唱一個(gè)詞伸出一根手指,然后讓幼兒判斷什么時(shí)候加“呀”,一個(gè)幼兒舉手說:“唱兩個(gè)字時(shí)加‘呀’,唱三個(gè)字時(shí)不加‘呀’?！苯處熯M(jìn)一步運(yùn)用該幼兒的答案讓其他幼兒反思:“‘大象’‘猴子’是兩個(gè)字要不要加‘呀’?‘小青蛙’要不要加‘呀’?”幼兒能明確回答唱前者時(shí)要加“呀”。但在判斷唱“小青蛙”要不要加“呀”時(shí),幼兒之間出現(xiàn)了分歧,有的說要加,有的說不要加。教師問幼兒“小青蛙”是幾個(gè)字,幼兒伸出三根手指后,忙說唱“小青蛙”時(shí)不加“呀”,唱“青蛙”時(shí)要加“呀”。在這個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中,教師抓住了對(duì)話的時(shí)機(jī),讓幼兒充分反思、表達(dá)、體驗(yàn),運(yùn)用個(gè)體當(dāng)下與原來的差異、個(gè)體間的差異引發(fā)認(rèn)知沖突,最終理解音樂節(jié)奏中三拍子的意義。教師在最近發(fā)展區(qū)把握時(shí)機(jī),為音樂教學(xué)提供了有力的社會(huì)性支持?？梢?溫暖、支持又富有挑戰(zhàn)的心理環(huán)境、必備的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)人際環(huán)境使音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)在反思和協(xié)商中創(chuàng)造意義。
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The Connotation of “Dialogue” and Its Enlightenment to Children Music Education
Cai Lihong
(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097;
Department of Education, Jianghan Art Vocational College, Qianjiang, 433100)
新學(xué)期開始了，今年我?guī)“?，孩子們每天來園時(shí)都是打扮得漂漂亮亮的，可下午起床后，許多孩子都會(huì)把鞋子穿反。有一天我數(shù)了一下，班上居然有一大半的孩子都穿著反鞋子。為了幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，掌握穿鞋的本領(lǐng)，我仔細(xì)觀察了童鞋的基本特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況和《綱要》的要求設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能分清鞋的左右，學(xué)會(huì)自己穿鞋，提高觀察辨別能力和生活自理能力。
2、體驗(yàn)自己做事的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分清鞋的左右，能正確地穿鞋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
“鞋寶寶”木偶，每人一雙玩具鞋。三個(gè)分別貼有紅、藍(lán)、紫顏色標(biāo)記的玩具筐，“找朋友”“碰一碰”的音樂磁帶。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入：音樂游戲“找朋友”
師：你找到好朋友了嗎?他是誰(shuí)呀?小朋友知道嗎?我們的小腳也是一對(duì)好朋友呢!
二、新授
1、木偶劇《鞋寶寶》。
師：聽，什么聲音?誰(shuí)在哭?原來是鞋寶寶，你為什么哭呀?
鞋寶寶：我被小朋友穿反了，我可難受了。
師：哦，原來是這樣呀，別急，我們來幫助你，誰(shuí)愿意來幫忙呢?(請(qǐng)一幼兒幫忙)
鞋寶寶：謝謝小朋友，你們真是愛幫助人的好孩子，再見。
2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步辨別鞋的正反。
師：老師今天也帶來了兩雙鞋，你知道哪雙是正確的，哪雙穿反了嗎?它們有什么不同呢?
教師小結(jié)：穿對(duì)的鞋就像兩個(gè)好朋友頭碰頭，中間有個(gè)小窩窩，張著嘴在笑呢?
3、做游戲，反復(fù)操作，分清鞋的正反。
(1)音樂游戲“碰一碰”。
師：你們想和笑嘻嘻的鞋做游戲嗎?
老師為小朋友準(zhǔn)備了很多鞋子，請(qǐng)你去選一雙一樣顏色的鞋子穿在小腳上，看看哪個(gè)小朋友穿得又快又正確。(做游戲“碰一碰”)
(2)送鞋寶寶回家。
師：我們的鞋寶寶累了，它們的家在哪兒呀?(按顏色把它們送回家。)
(3)脫下自己的鞋子做游戲“碰一碰”。游戲結(jié)束，迅速穿好鞋子。
三、拓展：鼓勵(lì)幼兒盡量學(xué)會(huì)自己的事自己做
師：在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)自己正確穿鞋，其實(shí)我們還會(huì)做很多很多的事呢。小朋友，你都會(huì)做些什么事呢?
師：你們真棒!我們要從小學(xué)會(huì)自己的事情自己做，做一個(gè)能干的好孩子!
活動(dòng)反思
關(guān)鍵詞 音樂教育 音樂素質(zhì) 音樂活動(dòng) 幼兒
隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒音樂教育以其符合幼兒好動(dòng)等特點(diǎn)的活動(dòng)性和豐富多彩的內(nèi)容吸引著孩子們的熱情參與，而幼兒教師在此方面的不斷實(shí)踐與總結(jié)，使得幼兒音樂教育活動(dòng)多年來已形成了一定的模式。一些與幼兒音樂教育有關(guān)的思想、教育方式也在老師的頭腦中形成了定式。隨著教改的深入發(fā)展，教育理念的不斷更新，迫使我們重新認(rèn)識(shí)幼兒，重新審視我們的音樂教育。
隨著音樂教育的功利化和世俗化，單純的音樂教育很難讓孩子享受到它的快樂，何談培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，因此如何改革幼兒園音樂教育的方式、方法，提高幼兒園幼兒音樂素養(yǎng)，達(dá)到較好的音樂教學(xué)效果，是幼兒園音樂教育教師共同關(guān)注的問題之一。
一、 音樂教育活動(dòng)存在的誤區(qū)
1.重結(jié)果輕過程，忽視對(duì)教材的分析和幼兒音樂技巧的關(guān)注。音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂能動(dòng)情的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。只是隨著教學(xué)的開展，我們對(duì)幼兒音樂教育達(dá)標(biāo)與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看結(jié)果，每評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)就看是否達(dá)到了制定的目標(biāo)，而對(duì)于孩子在活動(dòng)過程中所反映出來的一些問題置之不理。如幼兒對(duì)音樂作品情感的領(lǐng)會(huì)，往往是停留在歌詞表面的了解；在發(fā)音咬字上，很多孩子是扯著嗓子在吼歌，不會(huì)正確的發(fā)聲歌唱；在音樂欣賞中不能真正地去體會(huì)那種意境等，違背了新綱要的基本理念——重過程輕結(jié)果，忽視了在音樂活動(dòng)中的音樂享受、審美感受和表現(xiàn)力。
2.活動(dòng)結(jié)構(gòu)模式單一，環(huán)節(jié)連接不緊密。我們所調(diào)查的音樂活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)三段式，開頭有時(shí)復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，有時(shí)隨便做一個(gè)律動(dòng)或唱歌；中間教孩子新的內(nèi)容；結(jié)尾回顧與復(fù)習(xí)或講一講下次活動(dòng)的內(nèi)容。很多教師導(dǎo)入部分甚至是和活動(dòng)的主要內(nèi)容是不相關(guān)的，結(jié)尾也沒有評(píng)價(jià)，所以整個(gè)活動(dòng)看起來較分散，重點(diǎn)不突出。音樂活動(dòng)的知識(shí)線索和人文線索沒有連續(xù)，教師的隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗(yàn)上，沒有進(jìn)一步深入到創(chuàng)造環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。
3.幼兒的學(xué)習(xí)主體性不突出。音樂教育活動(dòng)應(yīng)該偏重于直覺、想象、靈感頓悟等感性思維的激發(fā)，讓幼兒有機(jī)會(huì)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。但是，我們所了解的現(xiàn)狀是高標(biāo)準(zhǔn)化的模仿和高控制化的指導(dǎo)。如一個(gè)小班的音樂活動(dòng)，在幼兒初步熟悉歌曲后，教師并沒有給孩子消化與磨合的時(shí)間，而是要求幼兒馬上再現(xiàn)歌曲，而且在音高上要準(zhǔn)確、強(qiáng)弱等表情要做到、甚至動(dòng)作也要到位。其實(shí)是要求幼兒完全地模仿教師。當(dāng)幼兒做不到時(shí)，教師就立即手把手地指導(dǎo)。在這種情況下，教師與孩子成了訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系；教師往往把自己對(duì)音樂的理解強(qiáng)加到幼兒身上，“看哪個(gè)小朋友唱得最準(zhǔn)確”成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于表現(xiàn)音樂“準(zhǔn)確”的追求，教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)往往忽略幼兒的年齡特點(diǎn)與能力，同時(shí)還不得不采取高控制化的方法。教師的這種高控制化的指導(dǎo)與幼兒的主體性發(fā)展之間形成了反比關(guān)系：教師干預(yù)得越多，控制程度越高，幼兒越被動(dòng)，幼兒主體性發(fā)展就越受到抑制。教師為了追求高質(zhì)量的效果去訓(xùn)練幼兒，也給孩子造成心理上的緊張。我們了解到，教師讓孩子表現(xiàn)音樂時(shí)，孩子的狀態(tài)是緊張的，表情是嚴(yán)肅的，生怕出錯(cuò)誤，一旦出了錯(cuò)誤，教師就馬上來糾正。這樣，注意力全在具體的音準(zhǔn)節(jié)奏上，而忽略了孩子對(duì)音樂的整體把握，忽略了孩子對(duì)音樂的感受，從而使幼兒對(duì)音樂的創(chuàng)造也受到限制。
4.歌舞表演活動(dòng)成為音樂教育活動(dòng)的主要形式。學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容包括以下5個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相聯(lián)系的領(lǐng)域：歌唱、韻律活動(dòng)、音樂游戲、打擊樂器演奏和音樂欣賞。而調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歌舞表演活動(dòng)成為音樂教育活動(dòng)的主要內(nèi)容。在角區(qū)的音樂活動(dòng)通常是孩子隨音樂表演舞蹈、唱歌；教師組織的音樂活動(dòng)也都是以教一首歌、一個(gè)舞蹈或律動(dòng)為主，至于打擊樂活動(dòng)、音樂游戲與音樂欣賞活動(dòng)卻很少見。只有兩位老師分別組織了打擊樂活動(dòng)和音樂欣賞活動(dòng)，而效果也不盡如人意。音樂欣賞用在音樂活動(dòng)的開頭和結(jié)尾，其實(shí)只是起到輔助歌舞活動(dòng)的作用，而并不是真正意義的欣賞。
一些教師反應(yīng)，歌舞表演活動(dòng)好組織，又容易出成果，資料又多，所以歌舞活動(dòng)多一些，而其他活動(dòng)難易程度不好把握，組織起來較難，孩子容易興奮而收不回來，資料又少，教師們都盡量不組織。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也有同感。目前并沒有對(duì)幼兒園音樂教育活動(dòng)做內(nèi)容上的具體指導(dǎo)與規(guī)定，教師們可以自行安排，必然會(huì)出現(xiàn)教師擅長(zhǎng)什么就上什么，怎樣省力又有效就怎樣做的現(xiàn)象。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）也沒有具體規(guī)定，什么內(nèi)容占多大比重，但是明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！边@里強(qiáng)調(diào)的是多種的藝術(shù)形式，這里強(qiáng)調(diào)的是幼兒感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，那么音樂活動(dòng)就不應(yīng)該只是按部就班的歌舞表演，而是應(yīng)該采用多種不同形式的音樂活動(dòng)，提供給幼兒更多自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、讓孩子享受快樂的音樂
走出誤區(qū)是為了更好地改革我們現(xiàn)階段的幼兒園音樂教育，更多、更好地培養(yǎng)具有良好音樂素養(yǎng)的人才。因此作為學(xué)前教育工作者，我們必須做好以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)對(duì)幼兒園音樂教育的科研工作。作為幼兒園音樂活動(dòng)的施教者，老師們要根據(jù)一定的教育目標(biāo)，在一定的學(xué)前音樂教育理論和教育原則的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建適合音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將其與相關(guān)的教學(xué)策略等因素進(jìn)行優(yōu)化組合，從而形成相對(duì)穩(wěn)定而又概括的幼兒園音樂教學(xué)課程模式。
作為上級(jí)主管部門，要積極參加進(jìn)去，對(duì)幼兒園音樂教育的改革和探索進(jìn)行大力的支持、鼓勵(lì)和調(diào)研，并展開相關(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)選活動(dòng)，包括征集音樂教學(xué)活動(dòng)改革的論文和教學(xué)案例等。從整體上形成重視幼兒園音樂教育科學(xué)探索的良好氛圍，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)課程模式的不斷改進(jìn)，引導(dǎo)幼兒園音樂教育科學(xué)探索向更先進(jìn)的方向發(fā)展。
2.注重教師音樂素養(yǎng)、理論知識(shí)的不斷更新?？梢哉f教師對(duì)音樂的態(tài)度決定著幼兒音樂素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，積極提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)和音樂理論知識(shí)，對(duì)于幼兒園音樂教育活動(dòng)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。
作為幼兒園，要積極鼓勵(lì)教師走出去進(jìn)行深層次的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，多向幼兒音樂教育專家、幼兒園音樂名師學(xué)習(xí)，提高幼兒園教師整體的音樂素養(yǎng)。同時(shí)要組織教師進(jìn)行多層次、全方位的培訓(xùn)和音樂教學(xué)觀摩，從理論上接受了先進(jìn)的幼兒園音樂教育，有的放矢地進(jìn)行幼兒園音樂教育活動(dòng)，指導(dǎo)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園可以通過定期組織全園音樂教育觀摩活動(dòng)、評(píng)選優(yōu)秀教師等方式，檢驗(yàn)音樂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和改革成效。
3.掌握靈活新穎的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該是教師們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)于教學(xué)方法的采用，不應(yīng)該使其變成僵硬的教條。教學(xué)指導(dǎo)中的過于具體的指示、規(guī)定只會(huì)妨礙、限制教師們表現(xiàn)他們自己的才能，夾住了他們發(fā)揮創(chuàng)造力的翅膀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中關(guān)于藝術(shù)教育的解釋也是給教師留有很大空間的。但基本原則應(yīng)該要有，如教學(xué)中教師和兒童是“互動(dòng)”、互相促進(jìn)的關(guān)系；音樂活動(dòng)應(yīng)該有藝術(shù)氣氛，有游戲性。6歲以前的幼兒意志薄弱，他們既不能清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，也不能很好地主動(dòng)設(shè)計(jì)、支配和調(diào)整自己的行動(dòng)。如果活動(dòng)不能激起他們的興趣并使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，是很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心地投入到活動(dòng)中去的。教師要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中能夠機(jī)智靈活地處理各種變化。教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者不必強(qiáng)調(diào)教學(xué)采用什么固定的程序。教師可以在他們的知識(shí)范圍、所了解的教學(xué)方法中選擇要使用的方法，并且考慮適合于他們自己的愛好和所接受過的音樂訓(xùn)練?！敖處熞私饨逃谋举|(zhì)，這是最重要的。同樣還要了解所選擇方法的每個(gè)步驟和目的。這樣教師才能依據(jù)他們自己和幼兒的特點(diǎn)、所使用的教學(xué)材料的特點(diǎn)，實(shí)施他的教學(xué)方法。”
4.給幼兒創(chuàng)造的空間。兒童的主體性發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展，越來越受到人們的重視。幼兒園音樂教育要達(dá)到這一點(diǎn)，就要求教師不能過分干涉，應(yīng)該允許兒童自由表達(dá)，敢于創(chuàng)造；通過教師與兒童之間良好的人際關(guān)系的建立，保證兒童在溫暖親切、輕松愉快的藝術(shù)氣氛中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該富有創(chuàng)造性，懂得使用創(chuàng)造性的理論和方法，引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)；要重視藝術(shù)活動(dòng)的過程必須符合兒童的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)的能力，而不注重兒童最終學(xué)到了什么；應(yīng)講究教學(xué)方法，如情感渲染、多渠道感受理解、多形式嘗試表現(xiàn)，環(huán)境熏陶等等。這些方法不能孤立地使用，而應(yīng)相互滲透、相互交融，讓幼兒在適度愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。
5.積極進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。反思性教學(xué)以及如何培養(yǎng)教師的反思能力，是近年來教師培養(yǎng)和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)中經(jīng)常被專家和園長(zhǎng)們提到的問題。教師在學(xué)習(xí)了先進(jìn)的音樂教育理念之后，要會(huì)“揚(yáng)棄”，要會(huì)進(jìn)行積極的教學(xué)反思。反思，是讓幼兒教師提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育實(shí)踐的必經(jīng)之路。因此教師要學(xué)會(huì)在幼兒園先進(jìn)音樂教育理論的指導(dǎo)下，積極借助于行動(dòng)研究，不斷對(duì)自己的音樂教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中存在的問題，努力提升幼兒園音樂教育實(shí)踐的合理性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型教師。
寫述職報(bào)告時(shí)應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般。下面就讓小編帶你去看看新任幼兒教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
新任幼兒教師述職報(bào)告1一、政治思想
身為一名幼兒教師，我熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒。在園里我嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，在這半年的工作中，我進(jìn)取服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，以進(jìn)取的心態(tài)投入到工作之中，時(shí)刻以幼兒教師的師德規(guī)范來要求自我，對(duì)待工作有滿腔的熱情，全身心的投入到工作中。我對(duì)待每一個(gè)孩子都一視同仁，努力做到不偏愛，讓每個(gè)家長(zhǎng)都放心把孩子交給我。
二、班級(jí)情景分析
開學(xué)初，幼兒從小班升入中班，有些幼兒發(fā)展的方面都要從頭開始，耐下心來進(jìn)行教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練;再教育、再訓(xùn)練，不斷進(jìn)行著反復(fù)的工作，要針對(duì)不一樣水平、不一樣本事的幼兒提出不一樣的要求，我的感受就是此時(shí)的自我不僅僅是教師還是阿姨更是媽媽，教育他們懂得做個(gè)好孩子，應(yīng)當(dāng)要團(tuán)結(jié)友愛，并且教育他們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要有健康的心理、健康的體魄、健康的自理生活本事等等。
三、教育教學(xué)
(一)、幼兒的“養(yǎng)成教育”：
首先，從思想、行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)“一切為了孩子，一切為了明天”的方針，在班級(jí)管理和思想教育工作中努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，工作上堅(jiān)持不怕苦，不怕累，不怕難，不惜力，樂業(yè)，敬業(yè)，進(jìn)取向上的精神狀態(tài)。有的家長(zhǎng)說：“你每一天和這些不懂事的孩子們一齊要付出幾倍的勞動(dòng)啊，但談到你的工作，你總是那么高興，如果換成是我，早煩了?！蔽业幕卮鹗牵骸拔蚁矚g這些可愛的孩子們，他們使我年輕了許多”。其次，要樹立愛心、細(xì)心、耐心的原則，在學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)心愛護(hù)幼兒，把他們的閃光點(diǎn)放大，盡量不在大家面前指責(zé)他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，異常是缺點(diǎn)突出的孩子更不能強(qiáng)化，做到不用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。
(二)、“五大領(lǐng)域”的教育教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中：教師之間能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自我的長(zhǎng)處，根據(jù)主題活動(dòng)隨時(shí)調(diào)整班上的教學(xué)計(jì)劃，在遇到問題時(shí)教師們能夠共同商討，收集很多的有關(guān)資料完善班上的教學(xué)任務(wù)，使得班上的教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行。
四、重點(diǎn)實(shí)施工作
1、讓家長(zhǎng)放心、讓家長(zhǎng)滿意。
做到這一點(diǎn)就要做好家園聯(lián)系，及時(shí)溝通與交流，最重要的是做好安全工作，僅有保證了孩子的安全才能再談教學(xué)。
2、讓孩子喜歡。
做到這一點(diǎn)就要有愛心耐心，每個(gè)孩子都是最棒的用放大鏡去洞察孩子的優(yōu)點(diǎn)。
3、讓領(lǐng)導(dǎo)放心。
做到這一點(diǎn)就要鉆研業(yè)務(wù)，要開拓創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自我的業(yè)務(wù)水平。及時(shí)召開班務(wù)會(huì)，將領(lǐng)導(dǎo)的每一項(xiàng)任務(wù)，準(zhǔn)確的傳達(dá)給班級(jí)的每位教師，對(duì)待班級(jí)工作，還要勇于承擔(dān)職責(zé)。
五、提高自我的教學(xué)水平
進(jìn)取參加園內(nèi)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)本事的培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間查閱許多幼兒書籍，從書上獲得了不少幫忙與培養(yǎng)幼兒的好方法，豐富了自我教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園為教師準(zhǔn)備了電腦，這也讓我們能夠更好的豐富自我的知識(shí)水平，我會(huì)經(jīng)常上網(wǎng)查詢關(guān)于幼兒教育發(fā)展和教育好幼兒的各項(xiàng)資料，時(shí)刻了解幼教事業(yè)的動(dòng)態(tài)，了解幼兒教育的新趨向。我每一天耐心的對(duì)待每一個(gè)幼兒，帶領(lǐng)班級(jí)所有隊(duì)員，開展好班內(nèi)的工作。擔(dān)任班長(zhǎng)這學(xué)期以來，我把家長(zhǎng)工作放在重點(diǎn)，利用班級(jí)群、《家園園地》、電話等方式與家長(zhǎng)做好溝通工作。與班級(jí)另外的幾位教師明確分工合作，取得了家長(zhǎng)的信任，促使幼兒開心歡樂的度過每一天，家長(zhǎng)能安心的工作。
在過去這學(xué)期的工作里，我雖然取得了必須的成績(jī)，這都是我班的所有教師的努力得來的，同時(shí)還有很多不足的.需要學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我會(huì)更努力，更關(guān)心和愛護(hù)每一位幼兒、關(guān)注每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能健康的成長(zhǎng)。在業(yè)務(wù)上要更努力進(jìn)取，提高自我的業(yè)務(wù)水平，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師探討幼教工作，還要從各種不一樣的途徑獲得專業(yè)知識(shí)，進(jìn)取思考，不斷充實(shí)自我，做到邊學(xué)邊工作，邊工作邊成長(zhǎng)，邊成長(zhǎng)邊收獲。努力使自我成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)安心，讓幼兒開心的優(yōu)秀幼兒教師!為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份自我的力量。
新任幼兒教師述職報(bào)告2時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。我班有幼兒37人，有些孩子個(gè)性活潑開朗，但個(gè)性鮮明，經(jīng)過一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的提高，本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成小班幼兒園學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們回首所做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)：
一、思想工作
本人能進(jìn)取參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛團(tuán)體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以進(jìn)取熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。進(jìn)取參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研學(xué)習(xí)，做好各項(xiàng)工作，進(jìn)取要求提高。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、工作方面
教育教學(xué)
在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，自我動(dòng)手制作教學(xué)用圖跟教學(xué)用具，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒產(chǎn)生愉快心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別幼兒教育，使班級(jí)堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定。課余時(shí)間看對(duì)業(yè)務(wù)有幫忙的書籍或上網(wǎng)查詢最新教育理念，不斷為教學(xué)資料注入新的活力。
1、在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的準(zhǔn)備工作，課后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課做教學(xué)反思，以提高自身的教學(xué)本事。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好條件，供給充足的教學(xué)用具。
在一日活動(dòng)中，注重教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事。
3、認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
因材施教，因人施教，并在教學(xué)中處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。
4、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，資料與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證幼兒每一天的游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間，供給幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展本事。
5、認(rèn)真填寫周、月計(jì)劃。
安全工作
安全工作是最重要的工作之一，本學(xué)期我們力求從每件小事情做起，耐心細(xì)致，保障每一個(gè)幼兒的安全，是每一個(gè)教師的職責(zé)跟職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)。我做到了以下幾點(diǎn)
1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，如不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2、嚴(yán)格堅(jiān)持晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。
3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
4、做好交接班跟藥品登記工作，并認(rèn)真填寫一日情景表。
保育工作
在日常生活中教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、懂禮貌的好孩子，并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，對(duì)幼兒進(jìn)行因人施教，跟家長(zhǎng)一齊糾正幼兒的不良習(xí)慣。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使得幼兒在原有的基礎(chǔ)上有必須的發(fā)展。
2、配合保育員做好班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生跟衛(wèi)生保健工作，做到地上無灰塵、紙屑、門窗干凈、被褥整齊。
3、嚴(yán)格堅(jiān)持衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩具、教具、用具消毒。
4、加強(qiáng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成不調(diào)食、不偏食、進(jìn)餐時(shí)不講話，不掉飯粒。
5、加強(qiáng)幼兒午睡習(xí)慣，不吵鬧，盡快入睡，鞋子擺放整齊，衣服整齊放好，起床后會(huì)自我穿衣服、穿鞋子。
家長(zhǎng)工作方面
進(jìn)取與家長(zhǎng)溝通利用早上跟晚上家長(zhǎng)接送的時(shí)間向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的最近一段時(shí)間在園情景便家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒，使幼兒有更大的提高。
反思
作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自我的職業(yè)，始終以踏實(shí)的工作態(tài)度，對(duì)待每一天，雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)卻在幼教這塊廣闊的土地上以一個(gè)主人翁的精神默默的耕耘著，在今后的工作中我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自我的光跟熱。
一年的工作有成績(jī)也有不足，在今后的工作中要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更加進(jìn)取的參加教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)水平，更好的為幼兒服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。
新任幼兒教師述職報(bào)告3__年轉(zhuǎn)眼過去了，回顧這一年來的工作，有成績(jī)也有不足，現(xiàn)將我一年來的工作總結(jié)如下：
在即將結(jié)束的這一學(xué)年里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自己是一個(gè)黨員教師，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作責(zé)任心強(qiáng)，重視幼兒的個(gè)性發(fā)展與幼兒的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)，尊重幼兒，做到愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，一學(xué)年來，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。主要工作有以下幾個(gè)方面：
一、熱愛并尊重每一位幼兒。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關(guān)心愛護(hù)幼兒。只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助。幫助他們樹立起自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。活潑開朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠(chéng)孩子是能感受到的。，堅(jiān)持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。
二、重視對(duì)班級(jí)幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。上半年我?guī)У氖切“?，下半年是中班。小班幼兒在個(gè)方面還處于一種朦朧狀態(tài)，他們帶著各自家庭中的不同習(xí)慣走到了一起。許多的孩子原有的生活比較無序，甚至十分的自由化。作為一個(gè)有了十幾年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合小班幼兒年齡特征的教材，用科學(xué)理念培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭(zhēng)搶、不隨意干擾別人;每天按時(shí)起床;不挑食、偏食;尊敬長(zhǎng)輩等等。到如今，班級(jí)幼兒已形成了良好的生活與學(xué)習(xí)的常規(guī)。
善于與家長(zhǎng)溝通。在幼兒園工作中，家長(zhǎng)工作是十分重要的，幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開家長(zhǎng)的支持與配合。一學(xué)年來，我把家長(zhǎng)工作放在重點(diǎn)，利用幼兒園網(wǎng)站、《家園聯(lián)系橋》、電話、家訪等方式與家長(zhǎng)做好溝通工作。同時(shí)和配班老師相互配合，共同做好家長(zhǎng)工作，取得了家長(zhǎng)的信任，促使幼兒開心快樂的度過每一天，家長(zhǎng)能安心的工作。
三、積極參加園里的教研教改。作為一名教研組長(zhǎng)，我在學(xué)期初制定好本教研組的教研計(jì)劃，和副組長(zhǎng)相互配合，合理安排好一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共同策劃并組織好每一次本組的教研活動(dòng)。平時(shí)主動(dòng)參與公開課活動(dòng)老師們的磨課活動(dòng)，發(fā)表自己的建議和看法，為老師們出謀劃策。
四、努力方向。在過去的這一年工作中，雖然我取得了一定的成績(jī)，但還有很多不足的需要學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我更應(yīng)該蹋實(shí)和努力，關(guān)心和愛護(hù)每一位幼兒、關(guān)注每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能健康的成長(zhǎng)。在業(yè)務(wù)上要更努力進(jìn)取，提高自我的業(yè)務(wù)水平，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識(shí)，積極思考，不斷充實(shí)自己，做到邊學(xué)邊工作，邊工作邊成長(zhǎng)，邊成長(zhǎng)邊收獲。努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)安心，讓幼兒開心的優(yōu)秀幼兒教師!為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
新任幼兒教師述職報(bào)告4“從容的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身!”一年來，憑著對(duì)工作更深的認(rèn)識(shí)和感悟，我執(zhí)著地對(duì)待每一項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個(gè)回顧和了結(jié)。
一、新的洗滌
所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來，我堅(jiān)持多看新聞，多看報(bào)紙，讓自己跟上社會(huì)的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長(zhǎng)，五大熱愛，讓我的心變得很充實(shí)。認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到最好。
二、新的發(fā)展
這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動(dòng)筆、多嘗試，這就成了我成長(zhǎng)的一大策略。我認(rèn)為，沒有不會(huì)，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準(zhǔn)備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語(yǔ)言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。無論再忙，都準(zhǔn)時(shí)高效地提前一周，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，備好周計(jì)劃等各項(xiàng)本職工作。及時(shí)更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動(dòng)性，孩子的參與力度更強(qiáng)些。結(jié)合自己做的課題，我早落實(shí)、早行動(dòng)，制定每月計(jì)劃、每月活動(dòng)安排，讓課題更實(shí)在，讓班級(jí)內(nèi)真正融入音樂，浸潤(rùn)孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對(duì)性地選擇文章去思考、去反思。
三、新的家園
這一年來，我送走了盛老師，迎來了潘老師，卻始終減退不了我對(duì)家長(zhǎng)工作的熱情。一連串的活動(dòng)，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機(jī)的功能，幫我及時(shí)整理和收集我們的美好記憶。在六一節(jié)上，班級(jí)的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎(jiǎng)。
在中班的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由于家長(zhǎng)的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風(fēng)格，賽出了屬于班級(jí)的凝聚力，獲得團(tuán)體總分第一名，二項(xiàng)集體獎(jiǎng)第一名，一項(xiàng)集體獎(jiǎng)第二名的好成績(jī)。結(jié)合園課題、班級(jí)特色等，我們又相應(yīng)開展了很多活動(dòng)，例如：小班時(shí)候的當(dāng)湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動(dòng)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個(gè)學(xué)期我們又去了杭州動(dòng)物園秋游，家長(zhǎng)的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級(jí)的整體面貌，
讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。在班級(jí)開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動(dòng)前，家長(zhǎng)就利用了很多的休息時(shí)間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長(zhǎng)選擇適合的背景音樂配故事，活動(dòng)的精彩，我都一一用攝影機(jī)拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長(zhǎng)，設(shè)置了很多獎(jiǎng)項(xiàng)和最佳背景音樂獎(jiǎng)等。當(dāng)然，家長(zhǎng)的工作還沒落幕，從家長(zhǎng)朋友寫的活動(dòng)感受中，從家長(zhǎng)寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。
四、新的挑戰(zhàn)
當(dāng)然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對(duì)我的一點(diǎn)興趣與愛好吧!在上學(xué)期乍浦開展的的首屆乍浦鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我都一一組織、發(fā)動(dòng)、帶頭參加各項(xiàng)活動(dòng)，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎(jiǎng)，與楊曉老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于平湖市政廳，運(yùn)動(dòng)會(huì)編排隊(duì)形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。
五、新的收獲
努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個(gè)艱苦的過程，那是一種磨練。一年來，我的論文《音樂有聲，浸潤(rùn)無聲》獲得平湖市一等獎(jiǎng)，嘉興市三等獎(jiǎng);在沿海片舉行的家長(zhǎng)工作新舉措征文活動(dòng)中，獲得“優(yōu)勝獎(jiǎng)”并榮幸地參加家長(zhǎng)工作新舉措交流;論文《趨于價(jià)值共生的班級(jí)“家委會(huì)”的建構(gòu)》送平參評(píng)，陶行知隨筆《將“生活教育”堅(jiān)持到底》送嘉興參評(píng)，“讀書求知增女性風(fēng)采，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)建巾幗新功”征文活動(dòng)《讓我輕輕地告訴你》送平參評(píng);課題正式立項(xiàng)，天妃杯演講賽三等獎(jiǎng)等。
我相信：有付出一定會(huì)有所收獲!讓我乘著對(duì)教育的理念，帶著自己的快樂音樂，用心出發(fā)!
新任幼兒教師述職報(bào)告5歲末年初，又一個(gè)學(xué)期過去了?；仡欉@學(xué)期，不能用碌碌無為總結(jié)，但并非碩果累累?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，總結(jié)如下：
一、思想品德
本人始終以中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自我，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，遵守紀(jì)律，熱愛團(tuán)體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作努力求真、求實(shí)、求新。以進(jìn)取熱情的態(tài)度去完成園里安排的各項(xiàng)工作。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、本學(xué)期取得的成績(jī)
1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，供給充足的操作材料。
后學(xué)期，我?guī)У氖谴笃甙?，在各方面比較特殊點(diǎn)：孩子們層次不齊，開學(xué)初我就根據(jù)班上幼兒的年齡及發(fā)展情景，對(duì)孩子們進(jìn)行一一了解，首先抓孩子們的常規(guī)教育，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。
注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫教育隨筆，以提高自身本事與寫作本事。
3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神。
三、保育工作
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂于參加團(tuán)體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，避免抓傷的安全事故發(fā)生。
注意觀察幼兒不一樣的壞性行為，給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。四、安全工作
四、安全工作
安全工作幼兒園工作的重中之重。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是我們的職責(zé)和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)本事。
不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
3、做好交接班工作，認(rèn)真填寫班務(wù)日志資料。
五、家長(zhǎng)工作
1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。
我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自我孩子在園的情景，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，更好地做到家園同步教育。3、與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。