時(shí)間：2023-06-15 17:03:55
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 數(shù)字化教學(xué)資源 平臺(tái)建設(shè)
日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為數(shù)字化教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，那么，職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況如何？師生需求如何？其資源平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀又如何？為了了解和解決這些問(wèn)題，我們以職教師生作為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，并收集了一線職教師生的合理化建議，針對(duì)目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的使用需求，提出了相應(yīng)的解決策略，以期為打造契合師生需求的較為成熟的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)做出努力，也為職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展提供有益借鑒。
一、調(diào)查分析
（一）職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況
1.使用頻率
只有26.3%的教師不經(jīng)常使用數(shù)字化教學(xué)資源，而有69.5%的學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)網(wǎng)站、光盤等數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。從整體來(lái)看學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)資源的人數(shù)偏少。
2.使用工具設(shè)備
78.3%的教師瀏覽數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)使用的設(shè)備是筆記本電腦。而學(xué)生使用最多的設(shè)備是手機(jī)，占40.5%。因此，在開(kāi)發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)時(shí)應(yīng)針對(duì)師生的不同使用習(xí)慣，開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)版和手機(jī)版等多種版本的教學(xué)資源平臺(tái)。
3.獲取渠道
針對(duì)“您所在學(xué)校獲取教學(xué)資源的渠道有哪些（多選）”這一問(wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：7.4%的教師選擇購(gòu)買企業(yè)開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)，18.3%的教師選擇教師自主開(kāi)發(fā)建設(shè)的資源庫(kù)，12.6%的教師選擇共享其他學(xué)校資源，68.6%的教師選擇獲取網(wǎng)上免費(fèi)的教學(xué)資源或教育部門建設(shè)的資源庫(kù)。這說(shuō)明職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)主要以拿來(lái)主義為主，自主開(kāi)發(fā)不夠。
4.對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的滿意度
教師對(duì)教學(xué)資源數(shù)量的滿意度最高（65.3%），其次是教學(xué)資源的種類和形式（47.4%），而對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值滿意度最低（28.57%）。
5.最令師生滿意的資源類型
最令教師滿意的教學(xué)資源前五位依次是教學(xué)課件（28%）、電子教案（27.5%）、試題庫(kù)（16%）、案例庫(kù)或資料庫(kù)（9.7%）、媒體素材（9.1%）；最令學(xué)生滿意的教學(xué)資源前五位分別是案例庫(kù)或資料庫(kù)（28.3%）、試題庫(kù)（16.3%）、網(wǎng)絡(luò)課程（15.5%）、媒體素材（11.3%）、教學(xué)課件（11%）。
（二）師生期望的數(shù)字化教學(xué)資源
1.師生需要的資源類型
教師最需要的教學(xué)資源中前五位依次是教學(xué)課件（45.3%）、電子教案（42.5%）、試題庫(kù)（41%）、資料庫(kù)（37.5%）、媒體素材（29.3%）。而學(xué)生最需要的教學(xué)資源中前五位依次是資料庫(kù)（38.5%）、網(wǎng)絡(luò)課程（32.8%）、試題庫(kù)（25.3%）、案例庫(kù)（12.5%）、媒體素材（11.8%）。
2.師生期望的教學(xué)資源網(wǎng)站的欄目設(shè)置
如要建設(shè)一個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站，教師認(rèn)為比較重要的欄目依次是教學(xué)課件（40.6%）、備課教案（37.7%）、考試試卷（32.6%）、教育教學(xué)論文（26.9%）、電子教材（25.7%）、視頻課程（23.4%）。而學(xué)生們認(rèn)為比較重要的欄目有：視頻課程（36.8%）、考試試卷（31.8%）、素材資料（22.5%）、技能大賽（22%）、教學(xué)課件（15.8%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)（14.5%）。
二、職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)策略
針對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源使用現(xiàn)狀、師生需求以及存在問(wèn)題，我們認(rèn)為，要建設(shè)適應(yīng)信息時(shí)代要求，契合師生需求且符合學(xué)校實(shí)際的科學(xué)、合理的教學(xué)資源平臺(tái)，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
（一）加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施和資源環(huán)境建設(shè)
建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)最基本的條件就是學(xué)校應(yīng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和資源環(huán)境。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)加大對(duì)學(xué)校數(shù)字化硬件設(shè)備的資金投入，如地方政府撥出?？钣糜诮逃畔⒒ㄔO(shè)。同時(shí)給予政策傾斜與推行社會(huì)化措施，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，逐步建立遍布全校的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室等，并進(jìn)行科學(xué)管理、優(yōu)化完善，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施應(yīng)有的教學(xué)功能，從而整體提高職業(yè)教育信息化硬件水平。
（二）加快培養(yǎng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的師資隊(duì)伍
在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，不少教師課堂中使用軟硬件資源的能力、開(kāi)發(fā)靈活多樣的課件的能力、在互聯(lián)網(wǎng)中順利快捷地搜索所需教學(xué)信息等能力均需加強(qiáng)。教師是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的主導(dǎo)力量，其水平的高低將直接影響學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的水平，因此學(xué)校應(yīng)加大教師信息化培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師積極參與市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及資源信息化建設(shè)、研發(fā)、管理人員培訓(xùn)，從而打造出一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施管理、維護(hù)隊(duì)伍。使教師在所學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，加深對(duì)教學(xué)素材收集與加工過(guò)程的了解，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及制作技術(shù)，學(xué)習(xí)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等來(lái)傳授知識(shí)，不斷提升教師的信息化理論水平和技術(shù)水平，使大多數(shù)教師能積極參與相關(guān)課程課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)素材庫(kù)和其他多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)制作，并能熟練使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校還需積極探索如何應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用，從而將基于數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新方式全面引入教育教學(xué)中。
（三）做好職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享工作
數(shù)字化資源的整合是依據(jù)一定的需要，將各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)字資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)象與功能結(jié)構(gòu)及其互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行融合和重組，形成一個(gè)效能更好、效率更高的新資源體系。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循“整體規(guī)劃、分工協(xié)作、資源共享”的整合原則，采取多種切實(shí)可行的整合策略，從而促進(jìn)全校范圍內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源整合與共享的實(shí)現(xiàn)，具體如下：
1.運(yùn)用多種渠道對(duì)信息化資源進(jìn)行采集和整合。如收集網(wǎng)上的精品課程、媒體素材等可利用資源。學(xué)校也可根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的具體需要自行開(kāi)發(fā)校本資源，將傳統(tǒng)教學(xué)資源數(shù)字化，鼓勵(lì)教師上傳課件、案例等資源，學(xué)生上傳個(gè)人作品等，并進(jìn)行及時(shí)的匯總與整合，構(gòu)建可交互、能共享、系統(tǒng)化程度較高的資源平臺(tái)，為研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)提供更為便利的條件，同時(shí)激發(fā)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.加強(qiáng)數(shù)字化資源的二次開(kāi)發(fā)利用。教師可收集和整理應(yīng)用價(jià)值較大、使用頻率較高的網(wǎng)上信息，并進(jìn)行合理分類、整合，避免資源重復(fù)，大大提高利用率。
3.共建共享優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校要緊密結(jié)合教學(xué)改革的最新精神，挖掘和整理已有的優(yōu)質(zhì)資源，如精品課程、大賽獲獎(jiǎng)教學(xué)視頻、優(yōu)秀課件等，建立規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，便于師生搜索、上傳、下載和引用。學(xué)校須激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的校本開(kāi)發(fā)與積累，營(yíng)造活躍的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新與共享氛圍；學(xué)校還需積極引進(jìn)成熟的課程資源、數(shù)字圖書館、影視資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源等優(yōu)質(zhì)資源，并進(jìn)行加工改造，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)師生發(fā)展。此外，在已建成的教學(xué)資源網(wǎng)站上，應(yīng)及時(shí)地對(duì)其欄目、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、更新和升級(jí)，使師生了解最新的研究動(dòng)向，獲取更新更好的資源。
（四）建設(shè)滿足實(shí)際需求的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)
建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展，其根本出發(fā)點(diǎn)是為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師交流的需要。各職業(yè)學(xué)校在資源建設(shè)初期應(yīng)做好需求分析，給師生提供有針對(duì)性、實(shí)用有效的資源。需求包括所需要的資源類型、希望的媒體呈現(xiàn)方式、軟件制作風(fēng)格、面向的知識(shí)層次等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上投票或座談等方式對(duì)資源實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研分析后，可采用“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”等多種模式進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)。政府須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，建立區(qū)域性或全國(guó)性的資源庫(kù)共享機(jī)構(gòu)，制定發(fā)展規(guī)劃，使資源庫(kù)的建設(shè)朝著健康有效的方向發(fā)展。職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，須與企業(yè)、行業(yè)共同合作，盡可能地做到與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)要求的崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合，以有效解決可能面臨的應(yīng)用性不高和資金不足等問(wèn)題，真正體現(xiàn)以生為本的培養(yǎng)理念和校企合作的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到校企互利雙贏。
（五）建設(shè)職業(yè)教育富有特色的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)
調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，目前投入使用的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)中適用資源明顯不足，且缺乏專業(yè)性，在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有作用。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要立足于與行業(yè)企業(yè)緊密合作；要推動(dòng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新；要以相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)機(jī)制為基礎(chǔ)；要以共建共享型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐。根據(jù)以上要求，專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)突出以下主要內(nèi)容：
1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻資源庫(kù)
專業(yè)性強(qiáng)、影響力大的優(yōu)質(zhì)視頻資源，能對(duì)職校師生產(chǎn)生最直接的視覺(jué)沖擊，具有權(quán)威的示范作用，能形成強(qiáng)大的共享效應(yīng)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻資源應(yīng)重點(diǎn)突出四方面：一是以傳承地方文化為主題，錄制相關(guān)特色產(chǎn)業(yè)技能大師的技藝視頻，建設(shè)獨(dú)具特色的技藝教學(xué)視頻資源庫(kù)；二是以傳授專業(yè)技能為主題，錄制區(qū)域內(nèi)相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)一線專家的現(xiàn)場(chǎng)操作視頻，建設(shè)專業(yè)技能教學(xué)視頻資源庫(kù)；三是以傳播經(jīng)驗(yàn)為主題，錄制名校長(zhǎng)、教學(xué)名師的講座視頻，建設(shè)名校長(zhǎng)和名師的講壇視頻資源庫(kù)；四是以傳播先進(jìn)理念為主題，錄制職教研究和管理專家、企業(yè)高管的講座視頻，建設(shè)專家講座視頻資源庫(kù)。
2.建設(shè)教學(xué)素材資源庫(kù)
教學(xué)素材是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的核心內(nèi)容，是教師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是職校教師普遍短缺的教學(xué)資源。以國(guó)家級(jí)和省級(jí)職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目為主體，建設(shè)教學(xué)素材資源庫(kù)，既可以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、實(shí)現(xiàn)效益最大化，又能加快建設(shè)速度，充分緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總量不足、分布不均、共享困難的矛盾。建設(shè)教學(xué)素材資源庫(kù)，可從以下三方面出發(fā)：一是建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)特色（精品）專業(yè)教學(xué)資源，并將成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是建設(shè)國(guó)家和省級(jí)精品課程資源，為職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)提供范例，便于優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)素材共享；三是建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師教學(xué)資源，提供權(quán)威、個(gè)性化的素材資源庫(kù)。
3.建設(shè)特色專題資源庫(kù)
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源建設(shè)；數(shù)控加工與編程；課程改革；工程能力
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的主干專業(yè)，各校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程的側(cè)重點(diǎn)不同，但多數(shù)培養(yǎng)操作型的技術(shù)工人。沈陽(yáng)工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)招生生源的特點(diǎn)，結(jié)合本校在典型企業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，確定了本校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的“金領(lǐng)”人才，數(shù)控機(jī)床加工與零件編程是核心技能之一，數(shù)控加工與編程課程為主干專業(yè)課程，具體的能力目標(biāo)就是培養(yǎng)具有數(shù)控機(jī)床加工的高級(jí)操作能力，能夠加工中等復(fù)雜零件；具有中等的數(shù)控加工工藝和編程能力，能夠編制較復(fù)雜零件的制造工藝和主流型號(hào)數(shù)控機(jī)床的加工程序。
以就業(yè)為人才培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，調(diào)研典型機(jī)械制造企業(yè)，按照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐流程和崗位技能要求培養(yǎng)學(xué)生。以企業(yè)實(shí)踐過(guò)程為任務(wù)流程，規(guī)劃了課程群的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三大體系，并構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。
一、數(shù)控加工與編程能力課程群規(guī)劃
通過(guò)調(diào)研學(xué)生近五年就業(yè)的典型制造型企業(yè)和潛在的企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源主管、技術(shù)主管、生產(chǎn)主管座談，參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，了解產(chǎn)品和數(shù)控工藝與編程現(xiàn)狀，凝煉出企業(yè)對(duì)數(shù)控加工工藝與編程人員的能力需求，結(jié)合大學(xué)人才培養(yǎng)特色，對(duì)應(yīng)各職業(yè)能力需求，制訂出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，構(gòu)建支撐課程群體系。
制造企業(yè)需求的數(shù)控加工與編程崗位能力包括識(shí)別工程圖紙的能力、操作數(shù)控機(jī)床的能力、數(shù)控工藝的制定能力、數(shù)控零件的程序編制能力等。理論課程體系方面，在專業(yè)必修課中數(shù)控加工工藝與編程、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控編程整合成數(shù)控加工與編程課程，培養(yǎng)典型數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控程序編制和加工能力。在專業(yè)選修課程體系中設(shè)置數(shù)控車（銑）中級(jí)工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、數(shù)控車（銑）高級(jí)工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、數(shù)控工藝員鑒定培訓(xùn)、制圖員培訓(xùn)、三維建模資格證書培訓(xùn)（UG、SOLIDWORS等系列）等，此類課程為學(xué)生考取職業(yè)資格等級(jí)證書提供相應(yīng)培訓(xùn)，增加就業(yè)資本；選修課程開(kāi)設(shè)模具制造、先進(jìn)制造技術(shù)等數(shù)控加工與編程的拓展課。實(shí)踐課程體系方面，分為理論課程內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等部分。專業(yè)素質(zhì)教育方面，為學(xué)生課程外自修環(huán)節(jié)，包括數(shù)控車床和銑床的中級(jí)工和高級(jí)工操作等級(jí)證書、制圖員證書、三維設(shè)計(jì)證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級(jí)以上相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書、專題講座等。取得相應(yīng)相關(guān)學(xué)科證書的學(xué)生將獲得學(xué)分加分或課程減免的激勵(lì)，專題講座既有教師講座也包括學(xué)生講座。
二、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)
依據(jù)課程體系制定資源建設(shè)的總體架構(gòu)，體系組成上包括課程總覽、理論課程、網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、考證培訓(xùn)、軟件資源、信息交流等模塊資源，具體的資源素材重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容如表1所示。
利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)作為資源的支撐平臺(tái)，利用教務(wù)處的清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)模塊為資源庫(kù)管理平臺(tái)，進(jìn)行資源的管理，教師和學(xué)生可以登錄和檢索使用。
資源庫(kù)建設(shè)首先制定底層素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情景素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。資源編目及屬性描述需遵循教育部教學(xué)資源數(shù)據(jù)規(guī)范，盡量采用精簡(jiǎn)數(shù)據(jù)格式的視頻和音頻格式文件。在建設(shè)上采取校企聯(lián)合方式，與專業(yè)實(shí)踐企業(yè)基地密切聯(lián)系，媒體素材取自企業(yè)實(shí)踐的案例；緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，改革課程體系培養(yǎng)“無(wú)縫對(duì)接”的高級(jí)應(yīng)用型人才，緊跟企業(yè)信息化、數(shù)字化、虛擬化、集成化制造的大潮，大力發(fā)展工程軟件資源建設(shè)，選擇典型的行業(yè)工程軟件如表2所示。素材建設(shè)著重利用三維實(shí)體造型技術(shù)和動(dòng)畫仿真技術(shù)，使課程形象直觀。
建設(shè)途徑采取教師自制、學(xué)生項(xiàng)目參與、網(wǎng)絡(luò)下載和企業(yè)資助等多種方式相結(jié)合進(jìn)行。每位教師負(fù)責(zé)收集對(duì)應(yīng)的資源，資源收集后定期進(jìn)行評(píng)審和定稿。
利用圖片、視頻和音頻編輯軟件進(jìn)行素材編輯處理，保證分辨率和清晰度。加強(qiáng)數(shù)字化版權(quán)保護(hù)意識(shí)，利用密碼加密的PDF文件代替WORD文本文檔素材，利用密碼加密的PDF文件代替POWERPOINT課件文檔素材；為壓縮打包文件設(shè)置解壓密碼；利用視頻加密軟件對(duì)視頻進(jìn)行加密處理，播放時(shí)輸入密碼方可播放；利用水印工具為視頻和圖片素材添加可見(jiàn)或不可見(jiàn)水印。
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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù)；虛擬；數(shù)字化
現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，筆者所在的學(xué)校充分利用信息技術(shù)的成果推進(jìn)校園信息化建設(shè)。目前，校園信息化涵蓋了教學(xué)、管理、學(xué)生工作、后勤等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)、處處、人人”，辦出了特色，學(xué)校校園信息化建設(shè)成果入選了《中國(guó)高等職業(yè)教育年度報(bào)告》?；趯W(xué)校信息化平臺(tái)建設(shè)的校園數(shù)字化教學(xué)資源勢(shì)必會(huì)成為推動(dòng)教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的助力劑。校園數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)
在當(dāng)今的信息化環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)覆蓋人們生活的方方面面?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
1.突破了時(shí)空的限制。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教師講授為主，學(xué)生錯(cuò)過(guò)課堂很難獲得完整的知識(shí)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了便利。筆者所在的學(xué)校無(wú)限網(wǎng)絡(luò)已覆蓋了整個(gè)校區(qū)，學(xué)生在自修室、宿舍甚至學(xué)校的休閑涼亭都可以學(xué)習(xí)。
2.信息獲取方便快捷。電腦、手機(jī)等數(shù)字設(shè)備的普及為數(shù)字化教學(xué)資源的獲取提供了條件，筆者學(xué)校承載數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)版、手機(jī)版。數(shù)字化教學(xué)資源除了可以瀏覽外，還提供了下載功能。同時(shí)，學(xué)校圖書館還為學(xué)生提供筆記本電腦借用服務(wù)，方便了學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。
3.內(nèi)容形式多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)多以板書、教材、文字加圖片的課件為主，形式單一，不夠形象。筆者學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源除了數(shù)字圖書館、電子期刊、電子書、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息資源外，還建設(shè)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程，提供圖片、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等資源。
4.實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界共享。校園數(shù)字化教學(xué)資源具有的開(kāi)放性不僅為本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考，同時(shí)也為任課教師、其它專業(yè)的學(xué)生提供參考。學(xué)生可以提前或在線自修其它專業(yè)課程。
5.多方無(wú)阻礙互動(dòng)。校園數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)置了互動(dòng)交流平臺(tái)，如數(shù)字圖書館有留言專欄，網(wǎng)絡(luò)課程有交流空間專欄，供教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流、互動(dòng)。
6.資源維護(hù)實(shí)時(shí)快速。相比于傳統(tǒng)教學(xué)信息更新困難，更新周期長(zhǎng)的不足，學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源更新快，對(duì)于課程的教學(xué)活動(dòng)、技能考證與競(jìng)賽、合作企業(yè)等信息可以實(shí)時(shí)維護(hù)。尤其是新技術(shù)、行業(yè)新動(dòng)態(tài)等信息能及時(shí)得到更新。學(xué)校規(guī)定，任課教師每月需對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資料進(jìn)行維護(hù)。
二、數(shù)字化教學(xué)資源推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用不僅使教學(xué)資源在內(nèi)容上得到了極大的擴(kuò)展，從形式上也使教與學(xué)的方式更加多樣，數(shù)字化時(shí)代自主與互動(dòng)的學(xué)習(xí)理念也在切實(shí)改變著傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。
1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)“滿堂灌”的單方向傳播方式在信息化的今天已不再受歡迎，傳統(tǒng)的一本教材、一塊黑板，以教師為中心在課堂里口傳面授的教學(xué)模式隨著數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)模式。課外，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的理論知識(shí)，課堂內(nèi)教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，提高技能。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)容易使課程變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。開(kāi)發(fā)使用數(shù)字教學(xué)資源后，學(xué)生根據(jù)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，查找資料、探究知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升。
三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐
筆者學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源豐富，包括數(shù)字期刊、電子書、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息資源，同時(shí)學(xué)院所有課程均開(kāi)發(fā)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程資源，以下筆者著重談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)踐。
1.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。課程資源庫(kù)包括了各專業(yè)開(kāi)設(shè)的所有課程，形式多樣。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采取視頻教學(xué)，學(xué)生可登陸信息化平臺(tái)自主學(xué)習(xí)；其它網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容包括課程介紹、課件、視頻、圖片、動(dòng)畫、虛擬實(shí)驗(yàn)、參考圖書、使用教材、技能考證與競(jìng)賽、教學(xué)活動(dòng)、校企合作、課后思考題、考試題庫(kù)等。
2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同建設(shè)。承擔(dān)同一門課程教學(xué)任務(wù)的教師共同維護(hù)課程網(wǎng)絡(luò)資源，每月定期對(duì)課程資源進(jìn)行維護(hù)、更新。
3.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。虛擬實(shí)訓(xùn)可以彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)訓(xùn)中存在的耗材費(fèi)用高、實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)、危險(xiǎn)性高等不足，提前為學(xué)生實(shí)訓(xùn)理順?biāo)悸?，讓他們熟悉流程，為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
四、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題
數(shù)字化教學(xué)資源是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)重要組成部分，在建設(shè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題有：
1.操作的簡(jiǎn)單性。對(duì)于使用者，無(wú)論是資源的維護(hù)者還是資源的獲取者，都希望操作界面簡(jiǎn)單、易懂，不需要花太多時(shí)間就能掌握。
2.引導(dǎo)學(xué)生使用資源。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課前留下學(xué)習(xí)任務(wù)等方式驅(qū)使學(xué)生應(yīng)用資源獲取知識(shí)，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用。
3.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的安排。對(duì)于工科學(xué)生，不建議通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)布置或上交作業(yè)。工科作業(yè)大多有圖形，程序、公式等，學(xué)生在線編輯通常比較麻煩，作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上交操作難度大、時(shí)間長(zhǎng)。
4.高級(jí)別互動(dòng)的虛擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)。目前筆者所在的學(xué)校自行開(kāi)發(fā)了一些虛擬工作流程、虛擬加工、虛擬事故等項(xiàng)目，但多只停留在簡(jiǎn)單的演示、互動(dòng)層面。如何開(kāi)發(fā)高級(jí)別的虛擬項(xiàng)目，由學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)程序，讓虛擬項(xiàng)目能按照程序進(jìn)行模擬加工；如何搭建校企互動(dòng)數(shù)字傳輸課程資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)等，將是未來(lái)重點(diǎn)研究和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。
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作者簡(jiǎn)介：
學(xué)校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學(xué)校所有教室、機(jī)房、部分實(shí)訓(xùn)室、工場(chǎng)已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個(gè)樓宇用光纖連接起來(lái)，采用VLAN技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點(diǎn)達(dá)1500余個(gè)。自校園網(wǎng)建設(shè)以來(lái)，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進(jìn)展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
二、建設(shè)目標(biāo)
完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進(jìn)數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)搭建公共服務(wù)平臺(tái)。
三、建設(shè)內(nèi)容
（一）共享型教學(xué)資源建設(shè)
通過(guò)共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。
1．共享型教學(xué)資源建設(shè)
建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫(kù)、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫(kù)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。此項(xiàng)任務(wù)和內(nèi)容具體見(jiàn)4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)。爭(zhēng)取到20xx年重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。
2．互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)
互動(dòng)資源管理平臺(tái)主要有臨時(shí)交換文件夾（用于教師臨時(shí)存儲(chǔ)資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開(kāi)。每位教職工都有一個(gè)屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時(shí)放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺(tái)之一）、個(gè)人資料文件夾（用于教師個(gè)人保存一些個(gè)人的資料）、校迅通（學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化管理）等功能。
3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
爭(zhēng)取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)
學(xué)校利用學(xué)分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對(duì)全校的所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績(jī)等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。
（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)
逐步建立完善的辦公計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過(guò)局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門提供服務(wù)。
四、資源庫(kù)建設(shè)的初步成效
在學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：
（一）添置了獨(dú)立的資源庫(kù)服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺(tái)，購(gòu)買了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。
（二）采用各種方式對(duì)全校教師進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得到了加強(qiáng)。
（三）學(xué)科動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級(jí)舉辦的各類評(píng)比中有多個(gè)獲獎(jiǎng)。
（四）資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫(kù)上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性和熱情。
五、保障機(jī)制
（一）制度保障。制訂學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范、意義和責(zé)任。健全調(diào)整各項(xiàng)考核、分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時(shí)兌現(xiàn)、適時(shí)調(diào)整。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機(jī)制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、賞罰分明，使項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。
（二）組織保障。建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的工作小組。做到職責(zé)分明，實(shí)行職責(zé)責(zé)任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作制度化、信息化、規(guī)范化。
責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：z
責(zé)任人：z
成員：z及各教研組長(zhǎng)
隨著科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育。高等職業(yè)教育為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的迫切需求，不斷借助高新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改革，從而打造出了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)教育的終身制為數(shù)字化校園核心，即教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用起到了推動(dòng)作用。
2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
對(duì)信息化教學(xué)資源的研究最早開(kāi)始于美國(guó)。2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院計(jì)劃將該學(xué)院的全部課程資源都在網(wǎng)上公布，讓全世界每一個(gè)角落里的網(wǎng)絡(luò)使用者都可以免費(fèi)取用。2006年，蘋果公司開(kāi)放了iTunes U （ U代表University）學(xué)習(xí)頻道，被視為教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展雛形。
在我國(guó)，20世紀(jì)30年代教學(xué)資源的種類和數(shù)量與日俱增。到20世紀(jì)80年代，教學(xué)資源己經(jīng)被提到了非常重要的地位。1998年，教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，首次提出要重點(diǎn)建設(shè)全國(guó)遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫(kù)和教育軟件開(kāi)發(fā)生產(chǎn)基地，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的序幕自此揭開(kāi)。
3 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的概念及特征
數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，包含課程教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，其呈現(xiàn)形式可以是文本、視頻、音頻、圖形等數(shù)字化素材，這些素材按照一定的學(xué)科屬性進(jìn)行分類，科學(xué)合理的組織存儲(chǔ)。其主要包括開(kāi)放性、協(xié)作性、交互性等特征。
1）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)打破了時(shí)空限制，使得教學(xué)資源可以借助開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)被各個(gè)區(qū)域的高職學(xué)生所采用；2）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)除了要由高等職業(yè)院校參與建設(shè)外，還需要企業(yè)專家等多方組織機(jī)構(gòu)及個(gè)人共同協(xié)作完成；3）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)使得教學(xué)不再受限于教室，而可以通過(guò)論壇等實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等的在線交流，此種交互方式極大的提高了教學(xué)效果。
4 高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀
數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是教育信息化的基礎(chǔ)，是數(shù)字化校園的核心。高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用取得了一定成績(jī)，但目前仍存在一些問(wèn)題：
（1）教學(xué)資源庫(kù)與專業(yè)結(jié)合不足；（2）教學(xué)資源庫(kù)實(shí)用性較差；（3）教學(xué)資源庫(kù)管理體制不完備；（4）教學(xué)資源庫(kù)利用率較低；（5）教學(xué)資源庫(kù)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
5 高等職業(yè)院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)策
社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求決定了其數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)要與就業(yè)崗位緊密貼合，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。因此我們?cè)诮ㄔO(shè)高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，除了要包含相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合上述所分析的當(dāng)前高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)所存在的問(wèn)題，我們探討并制定了如下建設(shè)對(duì)策：
（1）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)科學(xué)合理。首先，應(yīng)滿足學(xué)生職業(yè)生涯需求。其次，注重理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。再次，著重學(xué)生技能的培養(yǎng)，與未來(lái)就業(yè)緊密結(jié)合。
（2）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注重資源的實(shí)時(shí)性。教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用現(xiàn)存的教學(xué)要素或條件，并隨時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)資源的及時(shí)更改或更新，方便師生間，學(xué)生間的交流。
（3）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注重組織?Y構(gòu)的合理性。建設(shè)過(guò)程中分工明確，建設(shè)過(guò)程合理有序。首先，建設(shè)思路要明確。其次，參與建設(shè)的成員分工要明確。再次，要定期檢查與督促，確保建設(shè)質(zhì)量
（4）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注重提升教師信息化水平。高職院校應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)信息化人才的需要，不斷提高教師的信息化水平，使教師具備較強(qiáng)的數(shù)字化校園教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用能力。例如教師獲取信息資源的能力、多媒體的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力等。
（5）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)符合未來(lái)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)盡量與高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)相結(jié)合，使教學(xué)資源符合未來(lái)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從而幫助學(xué)生提高職業(yè)技能、促進(jìn)就業(yè)。并可在考核中加入相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的緊密結(jié)合。
（6）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注重提升學(xué)生素養(yǎng)。為滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)大量高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才的需求，高等職業(yè)院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)注重提升高職學(xué)生素養(yǎng)，使得高職學(xué)生完成由單一技能型人才向高素質(zhì)人才的轉(zhuǎn)變。高職院校在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
（7）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)完善有效評(píng)價(jià)機(jī)制。數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)有保障評(píng)價(jià)機(jī)制，以便及時(shí)把握資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，隨時(shí)根據(jù)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行修訂。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)適時(shí)修訂并縮短教學(xué)資源的更新周期，從而提高高職教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。
6 高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，高職院?？梢勒铡按_立核心能力培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)核心課程網(wǎng)站建設(shè)多元化的教學(xué)素材資源整合教學(xué)所需的資源選定典型工作任務(wù)虛擬資源建設(shè)構(gòu)建高職教學(xué)中專業(yè)考核體系建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)” 的步驟完成教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的建設(shè)。
教學(xué)資源按知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元、專業(yè)課程及課件的層次進(jìn)行組織，內(nèi)容主要包括以下幾類：
1.多媒體素材：即教學(xué)信息的載體，一般分為文本類素材、圖形或像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。
文本類素材：用于規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流程等文本信息的描述。
圖形圖像類素材：用于展示校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)景、企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景等。
音視頻類素材：用于播放課堂教學(xué)過(guò)程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程等。
動(dòng)畫類素材：用于演示操作過(guò)程、企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。
2.專業(yè)課程：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)信息。具體包括教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
3.教學(xué)課件：針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的教學(xué)素材。教學(xué)課件可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行供學(xué)習(xí)者查看，也可以根據(jù)高職學(xué)生的登錄號(hào)在登錄教學(xué)資源庫(kù)后下載使用。另外教學(xué)課件也包括教學(xué)案例，主要選用具有代表性的教學(xué)活動(dòng)或企業(yè)實(shí)際工作案例，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.參考資料：是指專業(yè)相關(guān)的書籍、文章、規(guī)章制度、前沿信息等
5.試題庫(kù)：由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成的專業(yè)課程題目的集合，用于檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。依照教育測(cè)量理論，科學(xué)合理的安排試題數(shù)量和類型，以及測(cè)試重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；區(qū)域性；高校數(shù)字教學(xué)資源；建設(shè)模式
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097(2012)06-045-06
隨著云計(jì)算技術(shù)引入我國(guó)，各個(gè)領(lǐng)域的專家針對(duì)云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源的高效利用及有效共享性進(jìn)行了大量的研究，在此基礎(chǔ)上教育云、資源云、企業(yè)云等一些新鮮詞匯應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)手段，其擁有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)也得到世界各大企業(yè)青睞。根據(jù)IT市調(diào)機(jī)構(gòu)的預(yù)估，2013年全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到950億美元，更將云計(jì)算列為IT產(chǎn)業(yè)未來(lái)十大趨勢(shì)之首，其報(bào)告指出未來(lái)五年云服務(wù)的平均年成長(zhǎng)率會(huì)高達(dá)26％，世界500強(qiáng)企業(yè)中，將有400強(qiáng)使用各種方式不同的云服務(wù)。鑒于當(dāng)前云計(jì)算及其理論體系研究已經(jīng)取得了一定的成果。因此，基于云計(jì)算技術(shù)來(lái)構(gòu)建區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源已具備良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確地提出了“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”即要求通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享。在此政策的提出之前，國(guó)家就已經(jīng)采取了相關(guān)的措施，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)也取得了較大的發(fā)展。例如，中國(guó)高等教育數(shù)字圖書館(CADLIS)、中央廣播電視大學(xué)、中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNK／)和國(guó)家精品課程資源網(wǎng)等等。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者也較早地關(guān)注數(shù)字教學(xué)資源的“區(qū)域性”問(wèn)題的研究，都試圖采用區(qū)域性來(lái)解決教學(xué)資源的孤立、重復(fù)、低質(zhì)以及難以共享等問(wèn)題，探求一種合理的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的服務(wù)體系。另一方面就是我國(guó)高校群體龐大，數(shù)量較多，地域分布比較散，各高校之間差異性大，在目前的條件下也很難實(shí)現(xiàn)高校的優(yōu)質(zhì)資源共建、共享、共用。基于以上問(wèn)題筆者提出了利用云計(jì)算的強(qiáng)大功能來(lái)解決高校數(shù)字教學(xué)資源共享所遇的瓶頸問(wèn)題。
一 云計(jì)算概述
1 云計(jì)算簡(jiǎn)介
隨著各個(gè)領(lǐng)域的專家研究云計(jì)算的深入，對(duì)云計(jì)算的概念提出了各種不同的想法，以至于目前沒(méi)有統(tǒng)一的定義標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)國(guó)家技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)局(NTST)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室給出的云計(jì)算定義相對(duì)比較全面、系統(tǒng)。它指出云計(jì)算是對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的可配置的共享計(jì)算資源池，能夠方便地，隨需訪問(wèn)的一種模式。這些可配置的共享計(jì)算資源池包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用和服務(wù)，并且這些資源池也以最小化的管理或者通過(guò)與服務(wù)提供商的交互可以快速地提供和釋放。這樣的云計(jì)算有5個(gè)基本特征：一是客戶按需獲取服務(wù)；二是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)；三是模塊化劃分各獨(dú)立的資源池；四是快速的提供和釋放資源；五是服務(wù)可被監(jiān)控和控制。
2 云計(jì)算的服務(wù)體系
云計(jì)算的本質(zhì)是訪問(wèn)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出各種服務(wù)的請(qǐng)求，因而其服務(wù)體系的構(gòu)成應(yīng)以服務(wù)為核心。如圖1所示的物理層、虛擬層、平臺(tái)層和應(yīng)用層是該服務(wù)體系的核心部分，加上用戶訪問(wèn)層和管理層一共六個(gè)部分構(gòu)成了云計(jì)算服務(wù)體系的整體結(jié)構(gòu)。
(1)用戶訪問(wèn)入口
用戶訪問(wèn)入口是訪問(wèn)者與云服務(wù)系統(tǒng)的接口，是一種可視化的操作界面。訪問(wèn)者可以通過(guò)Web瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)、登錄和獲取相應(yīng)的云服務(wù)權(quán)限，其呈現(xiàn)的界面如同本地計(jì)算機(jī)操作桌面系統(tǒng)。
(2)服務(wù)目錄
服務(wù)目錄是一個(gè)云服務(wù)的列表清單，訪問(wèn)者在獲得云服務(wù)相應(yīng)權(quán)限后，即可從中選擇需要使用的云服務(wù)。
(3)物理層
物理層是底層的基礎(chǔ)設(shè)施層，擁有大量的軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提供大量的服務(wù)器資源、計(jì)算資源和存儲(chǔ)空間資源。
(4)虛擬層
虛擬層是將底層基礎(chǔ)設(shè)施虛擬化，構(gòu)成一個(gè)共享，按需分配的資源虛擬化環(huán)境，為上層提供虛擬資源服務(wù)。
(5)平臺(tái)層
平臺(tái)層是基于虛擬層支撐上層的云服務(wù)，是連接虛擬層和應(yīng)用層的紐帶，主要用于檢測(cè)和響應(yīng)應(yīng)用層提交來(lái)的用戶服務(wù)請(qǐng)求，動(dòng)態(tài)分配虛擬層的各種虛擬資源。
(6)應(yīng)用層
應(yīng)用層是云計(jì)算數(shù)據(jù)中心和用戶的接口，主要是向不同的用戶請(qǐng)求提供不同的云服務(wù)。
(7)管理層
管理層是貫穿在云計(jì)算各層服務(wù)中，包括安全管理、用戶管理、服務(wù)目錄管理、服務(wù)任務(wù)管理、服務(wù)資源管理、部署管理和服務(wù)監(jiān)控等。
二 區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
1 區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源內(nèi)涵
高校數(shù)字教學(xué)資源指的是各所高校所擁有的，用數(shù)字技術(shù)處理的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的各種物質(zhì)、人力和信息資源。而區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源帶有“區(qū)域性”的特征，這里所指的區(qū)域性是指在一個(gè)特定的地理區(qū)域內(nèi)以各個(gè)高校為單位共建、共享、共用數(shù)字教學(xué)資源。主要包含以下幾個(gè)內(nèi)涵：(1)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源是以區(qū)域?yàn)榭臻g載體，具有系統(tǒng)性、整體性、萊聯(lián)性、相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)空差異性。(2)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展要相對(duì)脫離于各高校，有其自身獨(dú)立的發(fā)展途徑。(3)涉及多主體的利益關(guān)系，如：區(qū)域內(nèi)教育管理部門，資源研發(fā)部門，各高校相關(guān)部門以及師生等。(4)建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源促進(jìn)了該區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源均衡配置以及教育信息化的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)提升其教學(xué)效果產(chǎn)生了深刻影響。
2 區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源現(xiàn)狀
高校是培養(yǎng)人才的基地，擁有著豐富的數(shù)字教學(xué)資源和建設(shè)人員。隨著高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用也卓有成效，然而區(qū)域內(nèi)各高校對(duì)數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用效果卻并不樂(lè)觀。一方面從教學(xué)資源自身出發(fā)，不同區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源表現(xiàn)出極大的“貧富”差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的資源配置明顯匱乏于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，表明了各高校數(shù)字教學(xué)資源分配不平衡。再者，區(qū)域內(nèi)各高校對(duì)于數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)大多數(shù)以自建為主，共享不足，不能滿足各高校師生教與學(xué)的需要。還有各高校的管理體制存在問(wèn)題，成為數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的主要障礙。
另一方面從數(shù)字教學(xué)資源的共享出發(fā)，多年來(lái)區(qū)域內(nèi)的各高校相繼開(kāi)發(fā)制作了精品課程庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)等數(shù)字教學(xué)資源已經(jīng)上傳到網(wǎng)上，但是由于各高校在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，使用的硬件軟件、網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言不同造成教學(xué)資源平臺(tái)的通用性和兼容性較差。其次區(qū)域內(nèi)各高校的服務(wù)器大多采用Browser／sever網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行集中式地訪問(wèn)教學(xué)資源，這種方式容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞，導(dǎo)致訪問(wèn)者對(duì)教學(xué)資源的獲取不通暢。還有就是對(duì)于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，學(xué)生以自學(xué)為主，缺乏師生互動(dòng)的氛圍，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
綜上所述，當(dāng)前的高校數(shù)字教學(xué)資源服務(wù)體系已經(jīng)不能滿足高校師生教與學(xué)以及科研的需求，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新興的、全面的、多元的區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源共建、共享服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行有效的整合該區(qū)域內(nèi)各高校數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的最佳均衡配置。
三 基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)可行性分析
隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，高校的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)取得快速發(fā)展，南京大學(xué)在此方面的研究已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，其通過(guò)建設(shè)數(shù)字化共享平臺(tái)，有效地整合南京大學(xué)全校豐富的優(yōu)質(zhì)資源，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和其他分類教學(xué)活動(dòng)提供有力的數(shù)字支撐服務(wù)，著重體現(xiàn)整合、共享、持續(xù)和實(shí)用四大特色。筆者以南京大學(xué)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的四大特色為依據(jù)，結(jié)合上述教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題，分析基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的可行性。
1 數(shù)字教學(xué)資源的整合
“整合”就是將不同種類的數(shù)字化教學(xué)資源按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行整理并作有機(jī)集成。云計(jì)算最大的性能就在于資源的整合，它的根本出發(fā)點(diǎn)就是信息的融合，存儲(chǔ)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行共享，這個(gè)使得用戶可以最大限度地整合資源。區(qū)域內(nèi)各高校在云計(jì)算技術(shù)支持下，依據(jù)本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)進(jìn)行分布式的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)制作，并進(jìn)行模塊化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將教學(xué)資源建設(shè)成精品課程庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)音視頻庫(kù)等模塊，然后利用云計(jì)算的靈活擴(kuò)展性，將該區(qū)域內(nèi)各高校教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，形成各高校共建的云計(jì)算數(shù)字教學(xué)資源中心，為該區(qū)域內(nèi)的各高校師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。
2 數(shù)字教學(xué)資源的共享
“共享”就是對(duì)數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行集中管理和均衡配置，云計(jì)算支持下可以將區(qū)域內(nèi)物理分散的數(shù)字教學(xué)資源集中化，減少教學(xué)資源建設(shè)的重復(fù)率。另外，云計(jì)算能還實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一訪問(wèn)入口途徑。區(qū)域內(nèi)各高校師生可以使用注冊(cè)后的用戶名、密碼在不同的教學(xué)平臺(tái)上統(tǒng)一認(rèn)證。在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得所需的數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各種數(shù)字教學(xué)資源的高度共享，提高教學(xué)資源的利用率。
3 數(shù)字教學(xué)資源的持續(xù)
“持續(xù)”體現(xiàn)在教學(xué)資源的開(kāi)放性上，要求方便資源的在線更新與資源的及時(shí)擴(kuò)充，即對(duì)教學(xué)資源管理和服務(wù)的易擴(kuò)展性和可維護(hù)性。云計(jì)算具有靈活的擴(kuò)展性和伸縮性，可以輕松擴(kuò)展虛擬化資源，只需增加網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)量即可提供更大的計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源，提高區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源發(fā)展的持續(xù)性。
4 數(shù)字教學(xué)資源的實(shí)用
“實(shí)用”就是指高校師生和資源服務(wù)管理的全面性、系統(tǒng)性，包括教學(xué)資源的獲取和上傳，搜索資源的簡(jiǎn)易程度以及后臺(tái)管理等。云計(jì)算的實(shí)用性主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的配置上，區(qū)域內(nèi)各高校無(wú)需購(gòu)買昂貴的服務(wù)器也無(wú)需支出大量的經(jīng)費(fèi)維護(hù)和管理，將所有涉及的計(jì)算和存儲(chǔ)都放在云端進(jìn)行，而師生只要擁有可聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備即可隨時(shí)隨地地獲取云端教學(xué)資源，大大減少高校在信息化建設(shè)中購(gòu)買軟硬件的開(kāi)支，既方便高校師生對(duì)于教學(xué)資源的獲取，又達(dá)到教學(xué)效果的最大化。
四 基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)模式
1 模式的保障管理機(jī)制建設(shè)
基于云計(jì)算完成對(duì)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共建、共享、共用是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，作為建設(shè)主體的各高校必須健全保障機(jī)制，改善管理體制，優(yōu)化整合各高校數(shù)字化教學(xué)資源管理部門，并且加強(qiáng)各高校管理部門之間的相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。要求組建一個(gè)“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”，小組成員由區(qū)域內(nèi)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和各高校教學(xué)資源管理部門的領(lǐng)導(dǎo)組成，這樣的領(lǐng)導(dǎo)小組具有一定的決策權(quán)，便于資源建設(shè)和管理的實(shí)施，其次還要求在各高校設(shè)立教學(xué)資源管理小組的分支，形式一個(gè)系統(tǒng)的管理機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，根據(jù)不同的工作形式，組內(nèi)成員分成三個(gè)不同的子部門：監(jiān)督指導(dǎo)部門、資源建設(shè)部門、技術(shù)實(shí)施部門。如圖2所示。
監(jiān)督指導(dǎo)部門：組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)層次，主要負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)和管理等各種規(guī)章制度的制定以及資源規(guī)劃和調(diào)配措施的建立，并定期召開(kāi)各高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和共享的協(xié)調(diào)會(huì)，指導(dǎo)各高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和共享的實(shí)施。有著監(jiān)督、指導(dǎo)、決策和檢查的功能。
資源建設(shè)部門：組內(nèi)資源建設(shè)和管理人員層次，主要負(fù)責(zé)資源庫(kù)中各種教學(xué)資源的建設(shè)和管理，即采用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)上傳的各類教學(xué)資源進(jìn)行審定，交流，篩選和評(píng)價(jià)。如針對(duì)教師上傳的課件、教案、視頻課程等教學(xué)資源的篩選，確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。
技術(shù)實(shí)施部門：組內(nèi)技術(shù)人員層次，主要負(fù)責(zé)該服務(wù)體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，運(yùn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及后期的軟硬件設(shè)備和服務(wù)器的管理與維護(hù)等。
2 模式的邏輯模型構(gòu)建
目前大多數(shù)高校使用的仍是基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源，校際之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)性和兼容性較差，導(dǎo)致校際之間的數(shù)字教學(xué)資源很難實(shí)現(xiàn)共享。其次是區(qū)域內(nèi)各高校之間普遍存在著應(yīng)用系統(tǒng)水平低下，缺乏統(tǒng)一的資源管理器。因此，從區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共建共享視角看，各高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，出于此原因筆者提出了基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的邏輯模型，即各高校采用分布式共建、共享、共用數(shù)字教學(xué)資源的模式，具體模式構(gòu)成如圖3所示。
區(qū)域內(nèi)各高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將其統(tǒng)一上傳到云端服務(wù)器上進(jìn)行集中的管理，作為訪問(wèn)端的各高校師生無(wú)需知道所需的教學(xué)資源在哪臺(tái)服務(wù)器上，只需要通過(guò)Web瀏覽器即可打開(kāi)服務(wù)目錄(學(xué)資源目錄)就可以不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制訪問(wèn)云端的教學(xué)資源。
3 模式的“兩大主體”構(gòu)建
(1)區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源的構(gòu)建
區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是該服務(wù)體系構(gòu)建的兩大主體之一，其建設(shè)的目的就是將該區(qū)域內(nèi)各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，進(jìn)行集中的管理和分配。以實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的均衡配置，減小校際之間在教學(xué)資源上存在“差距”。不過(guò)區(qū)域內(nèi)的大部分資源分布在各高校、教育部門以及部分教師的手中，沒(méi)有得到充分的利用和資源的有效共享，形成了資源“孤島”現(xiàn)象。眾所周知在一定區(qū)域內(nèi)各所高校的數(shù)字教學(xué)資源差異性很大，存在其優(yōu)勢(shì)的學(xué)科資源也必然存在相對(duì)薄弱的學(xué)科資源，如何在校際之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源使用效果的最大化，提高區(qū)域內(nèi)各高校教學(xué)質(zhì)量，是各高校值得思考的地方。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)真思考后提出一種基于云計(jì)算的整合優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校數(shù)字教學(xué)資源的共建、共享。具體的模型如圖4所示。
在區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源構(gòu)建中，要求在充分調(diào)研論證，做好師生需求分析的基礎(chǔ)上，由各高校根據(jù)其自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)分布式建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到云端服務(wù)器上，最后在云端利用云計(jì)算的高度擴(kuò)展性將各高校上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)科類型進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成各學(xué)科類獨(dú)有的教學(xué)資源，例如，理學(xué)資源、哲學(xué)資源、文學(xué)資源等。每個(gè)學(xué)科資源庫(kù)中都有相應(yīng)的媒體素材、試題、試卷、教案、課件等素材類教學(xué)資源庫(kù)。而作為云客戶端的各高校師生只需要可以聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備就能夠通過(guò)Internet訪問(wèn)和使用云端各種數(shù)字教學(xué)資源。
(2)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建
云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)是其服務(wù)體系構(gòu)建的另一個(gè)建設(shè)主體，即從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和技術(shù)層次促進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源共建共享，它是高校數(shù)字教學(xué)資源的載體。服務(wù)平臺(tái)的搭建要考慮到教學(xué)資源的因素，二者是相互支撐的，缺一不可。不僅如此，還要充分利用好“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”的職能，根據(jù)各高?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施狀況進(jìn)行合理分配資源來(lái)構(gòu)建。
圖5所示的位于架構(gòu)最底層的是物理層也稱為資源層，主要包含服務(wù)平臺(tái)中所有物理設(shè)備，包括服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備和其他硬件設(shè)備。這些硬件設(shè)備主要有區(qū)域內(nèi)各高校集體提供。虛擬層位于資源層之上，其作用是按照高校師生及其服務(wù)的需求從底層選擇資源，從而形成不同規(guī)格的計(jì)算資源，即虛擬機(jī)。平臺(tái)層位于虛擬層和應(yīng)用層之間，主要任務(wù)是提供云服務(wù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行的環(huán)境，方便高校師生對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用，也方便技術(shù)人員對(duì)云服務(wù)平臺(tái)的管理和維護(hù)。應(yīng)用層位于最上層，提供各類教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，是高校師生和云服務(wù)體系的接口，提供最基本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、存儲(chǔ)服務(wù)等。云計(jì)算操作系統(tǒng)包含各個(gè)管理中心，是負(fù)責(zé)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)軟件、硬件資源管理監(jiān)控的系統(tǒng)軟件。通過(guò)其系統(tǒng)性的管理實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的三層服務(wù)，即云基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(Iaas)、云平臺(tái)即服務(wù)(Paas)、云軟件即服務(wù)(Saas)。云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的搭建為區(qū)域內(nèi)高校師生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高效獲取途徑。
4 模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
客戶端的交互接口是以Web Services方式向訪問(wèn)者提供各種應(yīng)用服務(wù)，這種方式無(wú)論對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，使用設(shè)備都是要求最低的，即可用最低配置獲得最大化的教與學(xué)效果。然而設(shè)備要求降低也擴(kuò)大了訪問(wèn)終端設(shè)備的范疇，不再局限于筆記本電腦，各高校師生通過(guò)移動(dòng)手機(jī)、I口ad等移動(dòng)設(shè)備即可進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了室內(nèi)課堂教與學(xué)，真正使移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)得到了踐行。
高校師生基于云計(jì)算服務(wù)體系獲取數(shù)字教學(xué)資源的方式很簡(jiǎn)單，只需要注冊(cè)即可獲取相應(yīng)的權(quán)限，然后進(jìn)入虛擬化的桌面，獲得一定的虛擬化計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源，對(duì)該用戶權(quán)限內(nèi)的可用資源進(jìn)行管理和分配。
5 模式的評(píng)價(jià)機(jī)制
哈瑞頓曾經(jīng)指出：評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，如果不能評(píng)價(jià)就不能控制，如果不能控制，你就不能管理，你就不能提高。如此看來(lái)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻?；谠朴?jì)算的數(shù)字教學(xué)資源獲取也可以看成是社會(huì)服務(wù)的一種新型服務(wù)模式，也應(yīng)該具備社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)的各種指標(biāo)。在市場(chǎng)營(yíng)銷的領(lǐng)域中，客戶對(duì)于服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要關(guān)注于兩個(gè)因素：一是服務(wù)過(guò)程質(zhì)量與服務(wù)結(jié)果質(zhì)量的區(qū)別；二是服務(wù)質(zhì)量的五個(gè)維度。下面以市場(chǎng)營(yíng)銷角度來(lái)評(píng)價(jià)云計(jì)算服務(wù)的質(zhì)量：
(1)云計(jì)算服務(wù)過(guò)程質(zhì)量與服務(wù)結(jié)果質(zhì)量
第一層面是云計(jì)算服務(wù)結(jié)果，基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是否對(duì)各高校教師的教學(xué)、科研有幫助；是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)有幫助。
第二層面是各高校師生對(duì)服務(wù)過(guò)程的總體印象，主要來(lái)源于服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)的數(shù)字教學(xué)資源兩大建設(shè)主體。服務(wù)平臺(tái)要關(guān)注其訪問(wèn)速度、信息檢索簡(jiǎn)易程度、導(dǎo)航的清晰度、系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性等。服務(wù)教學(xué)資源評(píng)價(jià)是針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源自身的一些特點(diǎn)評(píng)價(jià)，主要有內(nèi)容的科學(xué)性、客觀性、全面性、可行性、導(dǎo)向性等。還要關(guān)注內(nèi)容的更新程度。
(2)云服務(wù)質(zhì)量的五個(gè)維度
一是可靠性，從云計(jì)算系統(tǒng)構(gòu)建要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考慮區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共建、共享、共用的程度；二是對(duì)高校師生的回應(yīng)，主要從回應(yīng)要及時(shí)，提高師生交流的互動(dòng)性維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是可信任度，主要從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性和資源的科學(xué)性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是對(duì)高校師生的個(gè)人關(guān)注，主要從高校師生對(duì)數(shù)字教學(xué)資源需求分析角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；五是有形資源，主要從服務(wù)平臺(tái)軟硬件和服務(wù)器等物理設(shè)備出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五 基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)學(xué)資源建設(shè)注意我問(wèn)題
1 教學(xué)資源建設(shè)要整體規(guī)劃，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)
區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要求各高校在資源建設(shè)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)。不僅僅局限于各高校教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆積，而是要依據(jù)其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)分布式建設(shè)各類的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源庫(kù)，防止資源的低質(zhì)、重復(fù)的建設(shè)。其次要將云端的資源分學(xué)科集中式的建設(shè)和管理，即采取集中式和分布式相結(jié)合的方式促進(jìn)該區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，要充分發(fā)揮“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”在宏觀調(diào)控和戰(zhàn)略指導(dǎo)上的作用。另一方面對(duì)于各高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要符合一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于共享的各類教學(xué)資源要進(jìn)行審定，交流，篩選和評(píng)價(jià)，確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)數(shù)字資源。
2 云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)要符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)共建共享
云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)要求各高校在技術(shù)實(shí)施部門的領(lǐng)導(dǎo)下，采用相同的軟硬件設(shè)備和同一種網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言進(jìn)行搭建，建設(shè)成本區(qū)域內(nèi)各類數(shù)字教學(xué)資源共享的標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，有利于各類教學(xué)資源的系統(tǒng)開(kāi)放性和靈活共享性。
3 重視任務(wù)與激勵(lì)相結(jié)合，促進(jìn)主動(dòng)建設(shè)
基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源，一般有兩種不同的方式：一是各高?，F(xiàn)有資源的上傳；二是各高校的對(duì)新資源的開(kāi)發(fā)。相比于前者，后者對(duì)于資源的更新和可持續(xù)使用顯得更為重要。資源的建設(shè)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，各高校師生在“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”協(xié)調(diào)和統(tǒng)一規(guī)劃下，合理安排各學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)，避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。不僅如此，還要充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)各高校師生開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的積極性，如提供一定的資源開(kāi)發(fā)資助經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)師生在建設(shè)教學(xué)資過(guò)程源中的主人公意識(shí)等。這樣，不僅可以強(qiáng)化和鍛煉教師、學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能夠有效提升學(xué)科教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生三者的共同發(fā)展。
4 重視應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升
目前，在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和使用上普遍存在一種傾向，即重開(kāi)發(fā)而輕應(yīng)用。各高校和教育部門對(duì)資源的開(kāi)發(fā)研究相當(dāng)重視，反而對(duì)資源后續(xù)的使用研究關(guān)注較少。因此，在資源開(kāi)發(fā)后要加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)和資源的應(yīng)用，只有在應(yīng)用過(guò)程中，才能檢測(cè)教學(xué)資源對(duì)各高校教學(xué)質(zhì)量的提高程度。也只有重視對(duì)其的應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的功能和作用，有效的提升各高校的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 教學(xué)資源建設(shè) 數(shù)控加工與編程 課程改革 工程能力
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的主干專業(yè)，各校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程的側(cè)重點(diǎn)不同，但多數(shù)培養(yǎng)操作型的技術(shù)工人。黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)專業(yè)招生生源的特點(diǎn)，結(jié)合本校在典型企業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，確定了本校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的“金領(lǐng)”人才，《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握局域網(wǎng)、綜合布線工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)；熟悉網(wǎng)絡(luò)、綜合布線及智能建筑國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，掌握綜合布線工程施工與管理、局域網(wǎng)組網(wǎng)與操作系統(tǒng)軟件安裝的基本技能，為今后從事智能建筑網(wǎng)絡(luò)、綜合布線工程與管理工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
1《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)必要性
（1）現(xiàn)代技術(shù)的影響。越來(lái)越多的高校重視信息化建設(shè)，校園網(wǎng)的建設(shè)、平臺(tái)的構(gòu)建，Ipad、智能手機(jī)等電子閱讀設(shè)備功能的不斷完善，網(wǎng)上大學(xué)的不斷建立，數(shù)字化技術(shù)的不斷更新，為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)搭好了舞臺(tái)。形態(tài)多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，具有區(qū)別傳統(tǒng)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將滿足學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的需求。《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》數(shù)字化教學(xué)資源給課程教學(xué)帶來(lái)巨大的變化。
（2）高等教育質(zhì)量全面提升的要求。現(xiàn)在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的方面發(fā)展，大學(xué)教育由側(cè)重于知識(shí)傳承發(fā)展為要求大學(xué)生在知識(shí)、素養(yǎng)、能力等方面全面發(fā)展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應(yīng)的高校教材。信息時(shí)代的高等學(xué)校教學(xué)，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法源源不斷地引入、充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)資源的建立，具有先進(jìn)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和自主性。
（3）青少年群體對(duì)于新技術(shù)和新事物具有天然的好奇心，他們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在電子資源庫(kù)查詢資料，進(jìn)行數(shù)字閱讀。數(shù)字化教材，融文字、聲音、動(dòng)畫為一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如臨其境，加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教學(xué)資源不限時(shí)間、空間等優(yōu)勢(shì)也使大學(xué)生閱讀更加便捷。
2《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的促進(jìn)作用
《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》課程的內(nèi)容較多，不僅有知識(shí)的傳授，還有綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；不但有專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，還有基本素質(zhì)的訓(xùn)練（設(shè)計(jì)能力、操作能力、協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力）。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于課堂時(shí)間短，學(xué)生多，往往不能親自進(jìn)行實(shí)踐，數(shù)字化教學(xué)資源能為課堂教學(xué)活動(dòng)外的自學(xué)提供較為真實(shí)、自然的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語(yǔ)言功能項(xiàng)目從網(wǎng)上的資料庫(kù)中選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情境。多媒體模擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的各種真實(shí)情境，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于每次課程不是從定義出發(fā)，而是以實(shí)際問(wèn)題引入，以實(shí)例引導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題為動(dòng)力。從實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，千方百計(jì)提高學(xué)生的參與程度。課內(nèi)外結(jié)合，講、做、問(wèn)、答、練、考、多線并進(jìn)，使整個(gè)課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3 《綜合布線與通信網(wǎng)絡(luò)》數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)
依據(jù)課程體系制定資源建設(shè)的總體架構(gòu)，體系組成上包括課程總覽、理論課程、網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、考證培訓(xùn)、軟件資源、信息交流等模塊資源。
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)首先制定底層素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情景素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。資源編目及屬性描述需遵循教育部教學(xué)資源數(shù)據(jù)規(guī)范，盡量采用精簡(jiǎn)數(shù)據(jù)格式的視頻和音頻格式文件。在建設(shè)上采取校企聯(lián)合方式，與專業(yè)實(shí)踐企業(yè)基地密切聯(lián)系，媒體素材取自企業(yè)實(shí)踐的案例；緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，改革課程體系培養(yǎng)“無(wú)縫對(duì)接”的高級(jí)應(yīng)用型人才，緊跟企業(yè)信息化、數(shù)字化、虛擬化、集成化制造的大潮，大力發(fā)展工程軟件資源建設(shè)，選擇典型的行業(yè)工程軟件，素材建設(shè)著重利用三維實(shí)體造型技術(shù)和動(dòng)畫仿真技術(shù)，使課程形象直觀。
利用圖片、視頻和音頻編輯軟件進(jìn)行素材編輯處理，保證分辨率和清晰度。加強(qiáng)數(shù)字化版權(quán)保護(hù)意識(shí)，利用密碼加密的PDF文件代替WORD文本文檔素材，利用密碼加密的PDF文件代替POWERPOINT課件文檔素材；為壓縮打包文件設(shè)置解壓密碼；利用視頻加密軟件對(duì)視頻進(jìn)行加密處理，播放時(shí)輸入密碼方可播放；利用水印工具為視頻和圖片素材添加可見(jiàn)或不可見(jiàn)水印。
隨著高校改革的進(jìn)一步深入，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是未來(lái)必然的趨勢(shì)，但其建設(shè)也不是一蹴而就的，其不斷發(fā)展、逐步成熟，需要社會(huì)環(huán)境、應(yīng)用條件，消費(fèi)習(xí)慣、國(guó)家政策等各面的共同支持。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職教論壇，2007（3下）：16-20.
本文通過(guò)對(duì)高職院校圖書館教學(xué)資源的屬性及對(duì)高職課程改革的意義進(jìn)行分析，
對(duì)圖書館如何建設(shè)好教學(xué)資源，引導(dǎo)師生有效利用教學(xué)資源提出建議。
【關(guān)鍵詞】
高職圖書館；教學(xué)資源；專業(yè)建設(shè)
課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一是建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律，展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法，服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上共享的優(yōu)質(zhì)課程資源如精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課。
1 高職院校圖書館的資源建設(shè)也不能脫離學(xué)院專業(yè)建設(shè)的需要，必須主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)方式和讀者需求
努力拓展圖書館的生存和發(fā)展空間，逐漸由傳統(tǒng)紙質(zhì)資源管理與服務(wù)模式，逐步向注重電子復(fù)合型資源管理與服務(wù)模式過(guò)渡。在新形勢(shì)、新形態(tài)、新概念下圖書館建設(shè)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，是資源建設(shè)創(chuàng)新，是服務(wù)創(chuàng)新，最終是服務(wù)創(chuàng)新，也就是建設(shè)智慧圖書館，做智慧型服務(wù)，以高職院校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，建設(shè)適合高職院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程電子資源庫(kù)，為提高高職院校教學(xué)質(zhì)量提供智慧型服務(wù)。
1.1目前，高職院校電子資源的建設(shè)現(xiàn)狀
一方面師生的文獻(xiàn)需求不能得到充分滿足； 另一方面花費(fèi)大量資金購(gòu)買的數(shù)字資源，卻處于閑置狀態(tài)，訪問(wèn)量較低，造成浪費(fèi)。電子資源利用率不高的主要原因：一是高職院校的教師主要精力放在教學(xué)上，科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究要求不高。二是電子資源建設(shè)前缺少?gòu)V泛的調(diào)研，與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)脫鉤。 三是信息化建設(shè)滯后，網(wǎng)絡(luò)條件尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)條件較差，師生無(wú)法達(dá)到任何時(shí)間、任何地點(diǎn)享用圖書館電子資源。 四圖書館閱讀推廣力度不夠，尤其電子資源的使用培訓(xùn)力度不足，引進(jìn)的電子資源無(wú)人知，不會(huì)用，不善用等。
1.2高職院校圖書館教學(xué)電子資源建設(shè)的目是提高教與學(xué)的效率和效果
一方面適應(yīng)的學(xué)院專業(yè)建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)的需要。也能夠增加圖書館與學(xué)院教學(xué)單位的粘合度，增加師生對(duì)圖書館的認(rèn)知度，提升圖書館在學(xué)院工作中地位。另一方面，推動(dòng)自身的信息化建設(shè)，提升圖書館服務(wù)能力。
2 什么是教學(xué)需要的電子資源？高職圖書館怎樣建設(shè)教學(xué)電子資源
2.1教學(xué)電子資源一般的解釋是通過(guò)備課等活動(dòng)，搜集一些教學(xué)過(guò)程中所需要的案例
例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、flas、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博等資源。這些都是最基本的教學(xué)資源，比較高級(jí)的教學(xué)資源還包括三維立體影像，計(jì)算機(jī)創(chuàng)作環(huán)境（設(shè)計(jì)、仿真、測(cè)試等軟件）以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)資源。
2.2高職學(xué)院圖書館要建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，就需要根據(jù)高職院校專業(yè)特點(diǎn)歸納教學(xué)資源屬性
（1）一般教學(xué)資源的媒體類型有：文本、動(dòng)畫、圖形圖像、視頻、虛擬 、PPT、音頻、其他。
（2）應(yīng)用類型有：微課堂、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)圖表、學(xué)習(xí)課件、虛擬實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格題庫(kù)等。
（3）專業(yè)特性有：專業(yè)規(guī)范、專業(yè)建設(shè)鏈路、崗位調(diào)研、行業(yè)調(diào)研、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織建議、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型工作任務(wù)分析、教學(xué)條件配置等。
（4）實(shí)訓(xùn)資源有：特色實(shí)訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、展類實(shí)訓(xùn)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)等。
3 高職圖書館教學(xué)電子資源建設(shè)原則及實(shí)施過(guò)程亟需解決哪些問(wèn)題
3.1高職圖書館的教學(xué)電子資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)化工程
其建設(shè)的總體原則：結(jié)合學(xué)院專業(yè)設(shè)置，與專業(yè)教師積極互動(dòng)，總體規(guī)劃，適度超前，分步實(shí)施、先建后補(bǔ)，可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)要遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的總要求。
3.2在建設(shè)過(guò)程中要清醒的認(rèn)識(shí)教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程
教學(xué)資源具有復(fù)雜性、多樣性及不易管理性，人認(rèn)知的差異性，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，在搜集整理、管理上需要投入大量的時(shí)間和精力。
3.3教學(xué)電子資源建設(shè)不是圖書館一個(gè)部門能夠完成的
需要組織協(xié)調(diào)，支持、保障，整合人力資源，組織相關(guān)職能部門成立一支專門的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和管理隊(duì)伍，引入專業(yè)教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參與。
3.4做好前期調(diào)研工作，調(diào)研的對(duì)象最好是同類高職院校
重點(diǎn)調(diào)研一些教學(xué)電子資源提供商。做好資金投入預(yù)算。一些電子資源可以買到，很多資源需要圖書館采集、篩選、整合、加工，創(chuàng)建自己特色資源庫(kù)。
3.5拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道
要利用公司商家對(duì)新事物的敏感性和前沿技術(shù)的指導(dǎo)性，開(kāi)拓我們建設(shè)理念。
3.6很重要一點(diǎn)就是圖書館高素質(zhì)人才保障及圖書館人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高，向?qū)W科館員方向發(fā)展
必須培養(yǎng)或引進(jìn)具有很強(qiáng)信息處理能力的高素質(zhì)的工作人員。
3.7利用教學(xué)資源建設(shè)推動(dòng)圖書館信息化建設(shè)
配套硬件、軟件，網(wǎng)絡(luò)（固定、移動(dòng)、無(wú)線WIFI）等基礎(chǔ)建設(shè)要穩(wěn)妥跟上。
3.8規(guī)范教學(xué)資源的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程
在資源的分類原則上，根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況，參照《中國(guó)圖書資料分類法》對(duì)人庫(kù)資源按學(xué)科進(jìn)行分類。按照前面（2.1）歸納的教學(xué)資源屬性如媒體類型、應(yīng)用類型、實(shí)訓(xùn)資源、專業(yè)特性、及讀者類型等幾個(gè)方面進(jìn)行整合，并利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化處理。
3.9教學(xué)資源后建設(shè)時(shí)期，進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)的服務(wù)功能，不斷豐富教學(xué)資源內(nèi)容
4 如何有效利用圖書館教學(xué)資源？有效的利用資源才能促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)
用“系統(tǒng)”的方法把教學(xué)研究與學(xué)習(xí)過(guò)程組織起來(lái)，必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)行為方式的變革與創(chuàng)新。
4.1教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
學(xué)習(xí)現(xiàn)代職教理念，在習(xí)慣上適應(yīng)高效教學(xué)方法，主動(dòng)的利用教學(xué)資源，效地組織、準(zhǔn)確地引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
4.2對(duì)于學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生來(lái)說(shuō)需要培訓(xùn)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣
不受資源使用復(fù)本、時(shí)間、空間的局限，自主地安排對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、自學(xué)與思考，而在課堂重點(diǎn)解決自己難以學(xué)懂或理解不清的內(nèi)容。無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的“第二課堂”，將課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)高度統(tǒng)一。
4.3對(duì)高職圖書館，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，加強(qiáng)與系部聯(lián)系，引導(dǎo)專業(yè)教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極參與，做好教學(xué)資源的推廣
圖書館人員也要加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)資源系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提供服務(wù)，對(duì)專業(yè)教師，學(xué)生進(jìn)行對(duì)電子資源的使用、操作方法的培訓(xùn)。
總之，電子資源的建設(shè)方式與發(fā)展方向直接關(guān)系到高職圖書館的館藏結(jié)構(gòu)、館藏特色，直接關(guān)系到高校圖書館電子資源體系的可持續(xù)發(fā)展。圖書館配合學(xué)院引導(dǎo)師生建設(shè)和利用教學(xué)資源庫(kù)積極性和主動(dòng)性，促使數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)豐富完善，保障教學(xué)資源建設(shè)道路越走越寬。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工專業(yè) 教學(xué)信息資源庫(kù) 建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0023-02
一 示范校建設(shè)基本概況
經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，財(cái)政部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)工作的意見(jiàn)》（財(cái)教〔2009〕442號(hào)），其中明確提出，為大力推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施免學(xué)費(fèi)政策的同時(shí)，國(guó)務(wù)院相關(guān)部門將選擇部分中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革創(chuàng)新示范，我校被列為國(guó)家示范校立項(xiàng)學(xué)校之一。
二 教學(xué)信息資源庫(kù)項(xiàng)目情況
教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部共同頒布的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校開(kāi)發(fā)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成〔2010〕9號(hào)），明確要求加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)，把教育信息化開(kāi)發(fā)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，整合資源、吸納社會(huì)資金，加大專項(xiàng)投入，完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，提高教師的信息化技術(shù)水平。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，滿足專業(yè)開(kāi)發(fā)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，提高教學(xué)效益。促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。充分利用各種社會(huì)公共設(shè)施，加快技工院校數(shù)字校園開(kāi)發(fā)，提高學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用和文化開(kāi)發(fā)的信息化水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享。
三 教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)思路
1.首先進(jìn)行調(diào)研，確定核心課程
職業(yè)教育是直接為社會(huì)輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教育自己的特色。通過(guò)調(diào)研，來(lái)確定數(shù)控加工專業(yè)核心課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需求，來(lái)確定核心課程，以及數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案。通過(guò)對(duì)數(shù)控加工相關(guān)企業(yè)的調(diào)研、與部分教師和學(xué)生座談，以及進(jìn)行調(diào)研表的數(shù)據(jù)匯總，發(fā)現(xiàn)車工工藝與技能訓(xùn)練的認(rèn)可度為96%、數(shù)控車床編程與操作的認(rèn)可度為98%、數(shù)控銑床編程與操作的認(rèn)可度為97%、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)可度為96%，四門課程很重要，而且認(rèn)為是核心課程。
2.制訂核心課程建設(shè)方案和課件開(kāi)發(fā)方案
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和技工院校教育教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)成為不可或缺的手段，而共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是信息化教育方法和資源的承載平臺(tái)。技工院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)共享型教學(xué)資源庫(kù)的研制與推廣，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的工作越來(lái)越重視。但技工院校在教學(xué)資源庫(kù)認(rèn)知水平、平臺(tái)搭建的技術(shù)規(guī)范等方面，還存在差異。因此，制定一個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)規(guī)范，對(duì)于提高技工院校對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)知水平，規(guī)范教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的健康發(fā)展具有極為重要的意義。
根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的封閉性，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，教學(xué)資源的有限性等問(wèn)題，使得數(shù)控加工專業(yè)核心課程教學(xué)信息化必須實(shí)施，從而使得教學(xué)資源多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源系列化。
該方案的制訂可以讓技工院校在專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)方面少走技術(shù)彎路，通過(guò)收集已建資源庫(kù)院校的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助其他正在籌建資源庫(kù)平臺(tái)的院校規(guī)避開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，提供正確和有效的開(kāi)發(fā)方法，提高技工院校在資源庫(kù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成功率。
3.根據(jù)核心課程來(lái)確定教學(xué)資源，并且上傳到示范校網(wǎng)站
通過(guò)此平臺(tái)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)Web方式，瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，同時(shí)學(xué)生可以測(cè)試自己學(xué)習(xí)的效果，從而對(duì)自己的后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助，教學(xué)資源庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流互動(dòng)。同時(shí)可以向企業(yè)員工及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放，不過(guò)要進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，待管理員審核通過(guò)后進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)資源庫(kù)素材的準(zhǔn)備，每門課程的老師精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)資源，如電子教案、視頻、電子試卷、教學(xué)圖片等，都是針對(duì)數(shù)控加工專業(yè)中級(jí)階段的學(xué)生所設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能直觀地接受教師所教內(nèi)容。
設(shè)想在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配備了多媒體信息點(diǎn)播終端，教師上課可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中的課件、視頻、技術(shù)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有哪些知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，可以通過(guò)多媒體點(diǎn)播終端查看與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)邊操作、邊學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在課外時(shí)間，學(xué)生在校園里只要在上網(wǎng)的情況下，都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四 心得與體會(huì)
“人人都是示范人，事事都是示范事?！蹦壳?，全校上下積極行動(dòng)投入到示范校建設(shè)當(dāng)中，每一位教師都在自己的工作崗位上為示范校建設(shè)默默地努力工作，通過(guò)本次數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代技校學(xué)生教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)主要是在教師的安排下進(jìn)行，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性被壓抑。教學(xué)資源的有限性，促使課題組成員加大力度搞好數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生和老師可以實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，而且學(xué)生有難題可以當(dāng)場(chǎng)解決。本次建設(shè)使得項(xiàng)目組成員的整體能力有很大提高，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)很重要，如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開(kāi)展工作。在課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們課題組成員各有分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內(nèi)討論時(shí)，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定，一次討論下來(lái)，工作停滯不前甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，但是我們并沒(méi)有被困難打倒，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄，也正是靠在這樣不斷的研究和實(shí)踐中修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。