時間：2023-06-14 16:36:05
導(dǎo)語：在智慧高效的課堂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
【關(guān)鍵詞】學(xué)會批注 有效
古人云：不動筆墨不讀書。所謂讀書動筆，就是在字里行間進行圈點，在文旁、文后或筆記本上寫下自己的感想、體會或評論。作為一種傳統(tǒng)的讀書輔助方法，它能有效提高閱讀效率。蘇教版九年級上冊第六單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是讀書動筆。從教材編排來看，編者意圖是想讓學(xué)生通過對《綠》這篇名作的圈點批注示范，掌握圈點批注等讀書的基本方法，逐漸養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生用這種方法讀書，不是一日之功，而是一個長期的積累過程。
就目前的課堂教學(xué)而言，教師要求學(xué)生用“圈點批注”的方法閱讀課文收到的實效性并不明顯。翻看學(xué)生批注，看到的不是在文中簡簡單單地畫上幾個詞、幾句話，寫上一兩句無關(guān)痛癢的理解，就是在文中大段大段地畫線，然后在旁邊囫圇吞棗似的寫一兩個詞。很少有對課文的品位、評點，能夠?qū)懗鲎约旱母形蛐牡没蛴袑栴}的質(zhì)疑更是鳳毛麟角。這些現(xiàn)象都說明學(xué)生還沒能真正掌握圈點批注的方法，面對文本他們無所適從，不知畫啥寫啥。這樣的“圈點批注”讀書動筆的基本方法只是在課堂上流于形式，沒能收到實效。
究其原因，大概有以下幾方面，一是老師沒明確要求，學(xué)生批注起來漫無邊際;二是老師只布置，不檢查，不幫助，不指導(dǎo);三是時間不充裕，流于形式，走過場;四是老師只請個別學(xué)生發(fā)言，得到了較滿意的答案后，其他學(xué)生的理解、心得和感悟就沒有了展示的機會，久而久之，就影響了絕大部分學(xué)生讀書動筆的激情。
如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)作批注，切實提高課堂教學(xué)的有效性，鑒于以上現(xiàn)象的分析、思考，在閱讀教學(xué)中，筆者作了比較有效的嘗試。
一、明確要求，有的放矢
指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，要有明確、簡約、具體的要求，做到有的放矢。這種要求實際是根據(jù)每課的教學(xué)目標(biāo)提出的。要想在45分鐘內(nèi)完成知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性，老師提要求就必須明確、簡約、具體，讓學(xué)生批注有依托，易于操作。例如在教學(xué)《最后一課》時，老師對學(xué)生批注的要求是：
（1）文中小弗郎士是個怎樣的孩子？請畫出關(guān)鍵語句，并簡單寫出理由。
（2）注意從韓麥爾先生的動作、語言、神態(tài)等方面去體會。
（3）文章哪些地方是細節(jié)描寫，請分析其作用。
（4）自學(xué)時間10分鐘，最少寫3處。問題是什么，怎么考慮問題，解決問題的時間都包含在這四個要求中了，可謂明確、簡單、具體。學(xué)生批注有章可循，通過讀書動筆，人人都有對文本個性化的理解。
二、指導(dǎo)細致，具體到位
雖有具體統(tǒng)一的要求，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻不盡相同。所以當(dāng)指令發(fā)出后，老師絕不能機械地等待學(xué)生的答案，也不能象征性地在學(xué)生周圍溜達、巡視，而要在之前就要做到心中有數(shù)。對于學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，針對他們的批注情況，給予指點與輔導(dǎo)。長期堅持，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心與興趣，縮小他們與其他同學(xué)的差距，從而完成了補差工作。
三、鼓勵交流，有效評價
在獨立閱讀、圈點批注后，就要組織學(xué)生對圈點批注、總評、提出的質(zhì)疑進行交流評價，各抒己見，并要求發(fā)表不同的意見和補充意見，爭取形成“百花齊放，白家爭鳴”的新局面，進而真正掌握動筆讀書的方法。如果不給予學(xué)生交流的平臺，不給予相應(yīng)的評價，就不能將其中的價值最大化，學(xué)生就缺乏批注的動力，而這種有助于學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)方式就容易萎縮，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了滿足學(xué)生的愿望，我們可采用班級交流展示和小組交流展示。小組交流不僅僅是學(xué)習(xí)，也是一種生活。為了不使個別學(xué)生邊緣化，不使這種批注展示流于形式，讓討論有價值能深入，老師要提出具體要求：如要求人人彼此尊重，人人有發(fā)言機會，人人傾聽別人意見，人人參與意見的補充或評價，篩選有價值的或特別的意見，補充自己的批注內(nèi)容。因此即使在全班交流中，有些學(xué)生沒有發(fā)言的機會，但在這樣的小范圍里，他也得到了語言與思維的鍛煉，得到了來自同學(xué)的評價和心理滿足，覺得這節(jié)課對他而言是非常有意義的。有了這些可以交流自己的平臺，所有學(xué)生都會特別重視自己的批注。批注的質(zhì)量在反復(fù)的實踐中得以提高，課堂教學(xué)的有效性就會大大提升。
教學(xué)細節(jié)是在教學(xué)中一些不易察覺的細末之處、關(guān)鍵之點。它形成于特定的教學(xué)情境中，具有重要的教學(xué)價值和意義。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，尤其在生成性的課堂中，其意義更有價值，成功的政治課堂離不開精彩的教學(xué)細節(jié)。只有關(guān)注教學(xué)細節(jié)，努力追求教學(xué)細節(jié)的合理化、精確化、科學(xué)化，提升對課堂的駕馭能力，才能成就高效的政治課堂。
教師首先要做好捕捉教學(xué)細節(jié)的準(zhǔn)備。為此，教師必須摒棄“政治課不用和學(xué)生多交流，只上好課就行”思想。教育心理學(xué)相關(guān)理論說明，學(xué)生的心理特征決定了他們渴望受到教師的關(guān)注，得到教師的肯定。和諧的師生關(guān)系是高效政治課堂的基礎(chǔ)，這就要求政治教師在工作中要特別注意這個細節(jié)，如我們政治教師能熟練地叫出所帶班級學(xué)生的名字。經(jīng)常與學(xué)生談心，營造和諧的氛圍。常言道：“親其師、信其道”。教師尊重學(xué)生，學(xué)生的積極性也就會調(diào)動起來，學(xué)生就會主動地配合教師，就會努力進取，不讓教師對自己失望。有了這個基礎(chǔ)，教師就容易發(fā)現(xiàn)課堂中的有效細節(jié)并加以適當(dāng)處理。
教師在教學(xué)設(shè)計時，要充分地鉆研教材、發(fā)現(xiàn)教材中的教學(xué)細節(jié)。抓住教材中的關(guān)鍵點，對教材深入解讀，才能打造出鮮活、生動、獨特的課堂。著名教師徐斌說：“沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。”政治教師備課時更要全面考慮與周密設(shè)計情境，精選細節(jié)材料，選取學(xué)生生活實踐中生動有趣的材料，使知識貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的課堂興趣和積極主動性。因為學(xué)生對教材中的知識點和活動材料有較高的認同感，所以利用經(jīng)典故事、名人傳記的傳奇色彩激發(fā)學(xué)生興趣，采用具體的法令、法規(guī)、新聞、報紙雜志等直觀材料的權(quán)威性來證明知識的科學(xué)性，利用其它如文字、圖畫、視頻故事、音樂、圖表等材料提高注意力，就會取得意想不到的良好效果。
課堂教學(xué)中教師必須結(jié)合政治學(xué)科特色，敏銳地抓住熱點材料細節(jié)、智慧地發(fā)掘熱點材料細節(jié)、巧妙地利用熱點材料細節(jié)，有機地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在政治課堂中有效地利用細節(jié)材料，發(fā)揮材料的穿針引線作用、引導(dǎo)和補充作用、激發(fā)學(xué)生興趣作用，將會最大限度的彰顯政治課的現(xiàn)實魅力，使學(xué)生在熱點材料細節(jié)中沐浴品德教育的智慧與高度，去關(guān)注社會和國家，增強責(zé)任感。
教師在課前要有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好情境，在課堂中對這些細節(jié)之處加以具體、有效地指導(dǎo)，并運用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗和機智處理好每一個有效的教學(xué)細節(jié)，用細節(jié)撬動課堂，用細節(jié)點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與智慧。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境材料激發(fā)學(xué)生感情的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極、主動探索的欲望和興趣，這樣的課堂必然是高效的課堂，必然是符合新課程理念三個教學(xué)維度的優(yōu)質(zhì)課堂。這樣的政治課充滿了智慧和趣味，成為學(xué)生觀察、了解、認識、融入社會的最好窗口。
教師應(yīng)機智地捕捉好、把握好、利用好、處理好課堂教學(xué)中的教學(xué)細節(jié)。課堂是由多個細節(jié)組成的，它需要教師在圍繞課程目標(biāo)、精心預(yù)設(shè)教案的基礎(chǔ)上，以靈動的教育機智隨時處理各種突發(fā)性細節(jié)，即時調(diào)整教學(xué)進程，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性與優(yōu)化。恰當(dāng)、有效的細節(jié)材料有利于提高課堂效率，幫助學(xué)生從課間時間進入課堂時間，提高學(xué)生注意力。好的情景材料可以幫助學(xué)生在歸納材料中形成相應(yīng)的知識體系，并且培養(yǎng)了邏輯思維能力。
在政治課堂教學(xué)中，教師要有效地引領(lǐng)學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們搭建展示的舞臺，營造出真實、開放的政治課堂教學(xué)。教師要在自己原先預(yù)設(shè)方案的實施中隨時“以生為本”，關(guān)注變化著的課堂，使課堂教學(xué)充滿活氣，使之更有效地向縱深推進，使政治課堂呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村，無心插柳柳成蔭”的精彩畫面。政治教師在課堂上要善于捕捉“亮點”，及時處理“誤點”，緊緊抓住“著力點”，勇敢挑戰(zhàn)“疑難點”，點擊“興奮點”，那么我們的每一節(jié)課都能留住那瞬間的精彩。教學(xué)細節(jié)稍縱即逝，巧妙處理好每一個細節(jié)，政治課堂將顯示智慧和魅力。我們的政治課堂教學(xué)必定會走進一個更加燦爛的天地，這樣的課堂必然是一個高效的、充滿創(chuàng)造力的政治課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂高效 教學(xué)設(shè)計 智慧生成
“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語文課堂教學(xué)中，仍然存在著高耗時、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評價的最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，如何構(gòu)建高效的語文課堂呢？
一、文本解讀的深度是高效的基礎(chǔ)
在日常的語文教學(xué)中，部分老師對于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無路”的時候，教師能否通過有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，應(yīng)該說取決于教師對文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！爆F(xiàn)在，很多教育者對此話大多持批評的態(tài)度。說要給學(xué)生一碗水，教師必須長流水。我認為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識容量”這一信息是永遠都不會落后的。因為只有教師擁有更高的語文素養(yǎng)，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
如果我們老師有豐厚的文化底蘊作基礎(chǔ)，在解讀文本時就能把課例的重點、難點篩選出來進行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時間賽跑》這篇課文時，大多數(shù)語文老師落腳在“珍惜時間上”?！罢湎r間”是沒錯，但如果僅僅停留在“珍惜時間”上就顯得過于膚淺了。因為這篇文章中的好多語句，如：“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?！薄半m然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！薄拔铱吹进B兒飛到天空，它們飛得很快呀。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了?！边@些語句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時間的問題，“珍惜時間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時間”這個比較淺的層面上提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面？所以我在備課時搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，引導(dǎo)感悟?！罢湎r間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。
文本解讀是一門科學(xué)，是教師進行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對話、靈活應(yīng)對駕馭課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)你學(xué)會解讀文本時，你才會產(chǎn)生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；當(dāng)你學(xué)會解讀文本時，你才會勇于面對課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；當(dāng)你學(xué)會解讀文本時，你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以說教師對文本教學(xué)解讀的深度是實現(xiàn)高效課堂的基石。
二、課堂教學(xué)精心的設(shè)計是高效的關(guān)鍵
（一）導(dǎo)入要簡潔生動，富有趣味性
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說：“導(dǎo)語設(shè)計得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端?！贝_實，好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡潔生動的導(dǎo)語配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。
（二）教學(xué)策略的選擇要恰當(dāng)，富有科學(xué)性
所謂教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計的研究重點。教學(xué)策略的制定是一項系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計工作。在實際的教學(xué)工作中，要按照一定的科學(xué)依據(jù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和條件等因素選擇教學(xué)方法，應(yīng)全面、具體、綜合地考慮教學(xué)系統(tǒng)中各種因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，創(chuàng)造性地進行運用，從而得到最優(yōu)的教學(xué)效果。
三、課堂生成的智慧處理是高效的保障
在課堂上，教師除了組織正常的課堂教學(xué)以外，更應(yīng)該有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣。教師的作用不應(yīng)該局限于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解和重復(fù)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中，個體學(xué)習(xí)與小組合作相輔相成。個體學(xué)習(xí)的重點是掌握字詞意思、理解文章內(nèi)涵、解決基本問題、記錄疑難問題。在小組合作中，更重要的是對基礎(chǔ)知識的檢查、經(jīng)驗心得的交流、疑難問題的解決，并在此基礎(chǔ)上，提出新的問題，然后在教師的組織和引導(dǎo)下，共同解決。解決好個體與小組的關(guān)系，學(xué)生與教師的經(jīng)驗、認識、智慧在課堂上就可以最大程度共享，得到充分的交流和提升。
教學(xué)即生活，教學(xué)應(yīng)該與生活緊密相連。在課程的角度，缺乏生活體驗的學(xué)習(xí)只會是簡單機械的知識灌輸，不能使學(xué)生形成有效的理解性學(xué)習(xí)；在教學(xué)的角度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中、自然中學(xué)習(xí)。只有把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出人文價值和生命價值，課堂才能煥發(fā)出更大的創(chuàng)造力與生命力。
隨著時代的發(fā)展，課堂變得多姿多彩，這對教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求。如果不能使學(xué)生全身心地融入到學(xué)習(xí)中，就很難形成有效的學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)可以說是失敗的。良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生對話、生生對話、共同發(fā)展的互動過程，所有人都參與學(xué)習(xí)，所有人都參與討論，所有人都得到收獲。這就要求教師必須主動融入到學(xué)生之中，通過與學(xué)生的交流，認識、了解學(xué)生，并且找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)他們的悟性，真正發(fā)揮出教師的組織與引導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：高效課堂；高效備課；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；精講多練；高效練習(xí)
高效課堂就是要使學(xué)生運用相對較少的付出，獲取相對較多的收獲，從時間、作業(yè)、腦力、心理等各個方面減輕學(xué)生的負擔(dān)。小學(xué)生注意力高度集中的時間較短，如何充分利用小學(xué)生注意力高度集中的這段黃金時間，來創(chuàng)造最大限度的學(xué)習(xí)效益，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面做起：
一、高效備課
1.集體備課引領(lǐng)高效課堂
備課是決定課堂教學(xué)高效的一個重要因素。集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，教師集體備課，有利于發(fā)揮集體的智慧，取長補短，彌補各位教師的不足，將集體的智慧和個人特色有機結(jié)合，共同提高，在整體上提高教學(xué)水平；有助于教師更好地把握教材，把握教學(xué)目標(biāo)，提高教師業(yè)務(wù)水平；有利于教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點，設(shè)計好教案，找到解決問題的關(guān)鍵點；有助于教師相互學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，不斷提高教師解決教學(xué)問題的能力。
2.集體備課要
同一個年級但不同班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力因素、非智力因素等參差不齊，所以備課應(yīng)面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的不同特點，制訂適合本班學(xué)生的最佳方案。因此，教師應(yīng)針對不同班級的學(xué)生特點，不斷修改教案。魏書生說過：“一個教師要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜?！奔w備課把理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研究和分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)、運用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進行相對的統(tǒng)一。而在其具體的教學(xué)方式上應(yīng)，教師應(yīng)聯(lián)系自己的教學(xué)實際，針對自己班級的學(xué)生情況，因材施教，設(shè)計出適合本班實際情況的教學(xué)方案，充分運用集體智慧，提升自己的教學(xué)水平。
二、把握課堂，追求課堂教學(xué)的高效性
1.精講多練
課堂中要做到三個“不講”：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，需要學(xué)生互動交流自己解決的知識點不講。教師應(yīng)抓住重點和關(guān)鍵，充分利用有限的時間，引導(dǎo)學(xué)生高效解決重難點知識。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為課堂的主人
為激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生親身感受獲取知識的過程，體驗成功的喜悅與快樂。這是新課程背景下探究活動的宗旨。多給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們成為課堂的主人；多給學(xué)生一些機會，讓他們?nèi)ンw驗；多給學(xué)生一些問題，讓他們自己尋找答案。在教學(xué)過程中，按照知識點的探究，把諸多小問題有層次地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先自主思考，然后組內(nèi)交流探究，最后班內(nèi)交流共享，在交流中相互辯論，使觀點和思維相互碰撞，不斷修正，不斷完善。
3.個別情況個別對待，提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，如果某一問題出現(xiàn)部分學(xué)生不懂、大部分學(xué)生學(xué)會了的情況，說明教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力掌握不夠，這種情況可采用優(yōu)秀學(xué)生進行幫扶的形式，促進全體同學(xué)的共同提高。
三、營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進高效教學(xué)
加強信息技術(shù)與課程的整合，通過教育信息化，改變教師的教學(xué)方式和課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率。例如：在數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)應(yīng)用題受信息技術(shù)條件的約束，背景不豐富，與學(xué)生的實際結(jié)合不緊密，大量數(shù)據(jù)需要人為加工，題目還常常有明顯的解題途徑的暗示，學(xué)生難以通過解這些題提高自己數(shù)學(xué)建模的能力、領(lǐng)會問題解決的思想。信息技術(shù)的運用為一些運算繁雜、作圖困難、數(shù)據(jù)處理難度大的問題，特別是一些具有真實背景的實際問題的解決提供了便利。借助計算機，將實驗、嘗試、模擬、猜想、檢驗、調(diào)控、運算、推理、證明等作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，重視了學(xué)生的親身實踐活動，促進其高層次數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)思考力度。讓學(xué)生“看到”以往只能想象的數(shù)學(xué)，“做”他們以往不可能做的數(shù)學(xué)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且增加了知識的深度和廣度。
四、高效練習(xí)是高效課堂的重要保證
一堂成功的課，不僅在于成功的講解，更取決于科學(xué)高效的練習(xí)設(shè)計?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維的一項有效的實踐活動，也是師生相互交流的窗口。練習(xí)可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題、困惑之處顯露出來，教師及時給予幫助、糾正，達到鞏固和應(yīng)用知識的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和思維方法，從而達到課堂教學(xué)的高效性。練習(xí)設(shè)計應(yīng)注意以下兩點：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)設(shè)想
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-120-01
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，當(dāng)前進行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。但是一直以來，在語文課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了“我講你聽”“我教你學(xué)”的教學(xué)模式。而“三段九環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式能夠有效地改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，其成功之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。
一、好的導(dǎo)語――高效的開端
一堂課是以教師的導(dǎo)語開頭，所以導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。因此我們必須承認好的導(dǎo)語便是高效課堂的開端。
二、學(xué)習(xí)激情――高效的添加劑
在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。激情是學(xué)習(xí)的最好動力。小學(xué)生好奇心強，同時，他們的注意力集中的持續(xù)時間相對也短一些。如果沒有興趣，內(nèi)容再多，課件設(shè)計再華美都是無濟于事的。因此，教師要善于而且是合理地運用圖文、音視頻等多媒體等各種手段創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的好奇心。另外，寬松、民主的課堂教學(xué)環(huán)境也是讓能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件之一，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會感到輕松、有安全感，能更好地保持健康的精神狀態(tài)、大腦思維的活躍度和學(xué)習(xí)語文的自信心，從而提高課堂教學(xué)有效性。
三、教學(xué)智慧――高效的保障
教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。曾有人指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！薄吧伞笔切抡n程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)中的目標(biāo)和程序。每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。教師應(yīng)及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。最好的辦法就是老師先提出一個想法，再引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的見解，讓學(xué)生與老師或?qū)W生與學(xué)生之間的思想出現(xiàn)碰撞，在這各抒己見的環(huán)境下，一場辯論賽開始了。學(xué)生們各抒己見，公說公有理，婆說婆有理，辯到最后也沒個理想的答案。其實，教師不該面對突如其來又游離目標(biāo)的生成來一場毫無價值的辯論，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會五壯士視死如歸、大義凜然的英雄氣概。這個例子充分說明了課堂生成需要我們教師具有高超的調(diào)控藝術(shù)和引領(lǐng)技巧。生成不能游離了教學(xué)目標(biāo)之外，不能忽視文本的價值取向。面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們要努力提高自己的教學(xué)智慧，善于運用生成性的教學(xué)資源，進行積極的引導(dǎo)，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機。
四、學(xué)生興趣――高效的表現(xiàn)
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好鑰匙，語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響，在教學(xué)實踐中進行的一些嘗試證明，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，那么學(xué)生熱情便會很高，使得他們輕松地學(xué)到了知識。
有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操?！笨梢姡Z文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！ 誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。
五、多媒體輔助――高效的手段
一、活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確的課堂
教育是一種價值引導(dǎo)活動，教學(xué)目標(biāo)又是實現(xiàn)教育目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)和重要步驟。課堂要干什么，是我們必須要明確的，這是教學(xué)最基本的要求，也是最低要求。只有目標(biāo)明確了，才能有效設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)過程中才能嚴(yán)格按照目標(biāo)去落實和實施，也才能運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然根據(jù)不同層次的學(xué)生，還要注意目標(biāo)的多元化。也就是要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的目標(biāo)，讓課堂真正富有活力。
二、活力課堂應(yīng)該是科學(xué)高效的人本課堂
課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。我們今天提出活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上，由有效高校優(yōu)效活力課堂。所以說，教學(xué)的有效性，依然是我們追求課堂教學(xué)的基本要求，是每個教師都應(yīng)該達到的目標(biāo)。不僅如此，我們在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出追求課堂的科學(xué)性與高效性。也就是說，目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)的過程都必須符合學(xué)生的認知規(guī)律和特點，通過循序漸進的教學(xué)流程和科學(xué)的方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)取得最大學(xué)習(xí)效果，減少無效消耗。即在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界，同時，也給學(xué)生創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，亦即科學(xué)高效的人本化課堂。
三、活力課堂應(yīng)該是自主探究、合作分享的課堂
自主探究的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的重要理念。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實際上是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的機械教學(xué)提出的，新課程所倡導(dǎo)的自主探究式學(xué)習(xí)，就是要真正把課堂還給學(xué)生。所以，筆者理解的自主探究的課堂，應(yīng)該是重視學(xué)生主體、真正站在學(xué)生的角度進行教學(xué)的課堂，既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能僅僅只講書上的幾個例題，而是要注重思維方法和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何考慮問題、解決問題的能力。
合作，作為現(xiàn)代社會發(fā)展的一種趨勢，影響著人類社會的每一個個體。新課程主張個性的體驗，同樣提出要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。小組討論是一種課堂上常見的合作方式，但很多時候卻變了味。時間充足的時候，就讓學(xué)生討論討論；時間緊張的時候，無論學(xué)生的問題討論到什么程度，都要跟著教師的教學(xué)要求停止。這樣的所謂“討論”并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。這個合作，不僅僅是合作解決問題，還有彼此的經(jīng)驗與智慧的分享，在合作解決問題中產(chǎn)生新的問題，在彼此分享中獲得新的體驗，生成新知識。
四、活力課堂應(yīng)該是智慧生成、開放的課堂
“應(yīng)試教育”，課堂上注重的是知識，而不是智慧，最終獲得的只是知識，而不是智慧。我們今天的教育，在很大程度上還是秉承了傳統(tǒng)的知識為主的教育，是塑造“知識人”而不是“智慧人”的教育。我們需要知識，我們更需智慧，而用機械訓(xùn)練、灌輸?shù)姆椒ǎR產(chǎn)生不了智慧的。
課堂本應(yīng)是舒展心靈、放飛想象的場所，當(dāng)統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往束縛了學(xué)生的思維，遏制了他們的天性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多題目往往不止一種解答方法，不要輕易地否定某一個學(xué)生的想法，這就需要師生在互動的過程中，整合出最優(yōu)化的思維方法和解題過程。我們知道，學(xué)生心智的覺醒往往在一剎那間。所以，新課程中，特別強調(diào)要尊重學(xué)生的天性，將課堂還給學(xué)生，于是，也就有了熱熱鬧鬧的課堂，有了滿堂問答的課堂。雖說有的教師也努力將課堂向外拓展、延伸，當(dāng)始終還是教師牽著學(xué)生的鼻子走。表面上動起來了，骨子里還是封閉的思維，封閉的模式。有智慧的教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境和寬松的氛圍，激發(fā)興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生敢想、敢問、敢爭論。
五、活力課堂應(yīng)該是鏈接生活的課堂
陶行知先生說：“生活既教育。”杜威說：“教育即生活。”無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展，也就是要從生活中來到生活中去。
教學(xué)細節(jié)在狹義上是指師生在教學(xué)過程中連續(xù)不斷的行為中的具體細小的行為，是處于教學(xué)過程的關(guān)節(jié)點上，對教學(xué)具有重要的推動和連接作用，在教與學(xué)活動中直接影響教學(xué)目標(biāo)的落實，影響教學(xué)流程的合理化、智能化、精確化與科學(xué)化的舉足輕重的關(guān)鍵，我們稱之為“關(guān)鍵性細節(jié)”。教學(xué)高效是指對學(xué)生知識的掌握、智能、技能的訓(xùn)練和思想品德的發(fā)展時在短時間內(nèi)有快速地提高，避免學(xué)生重復(fù)繁瑣的操練。
細節(jié)雖小，卻能透射出教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧；看到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對性、合理性和有效性。所以，如果教師能有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)細節(jié)，在課堂中對教學(xué)細節(jié)之處加以具體、有效地指導(dǎo)，并運用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機智處理好每一個生成的教學(xué)細節(jié)，把新的教學(xué)理念落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個細節(jié)中，那么我們的教學(xué)將會更加有效，我們的數(shù)學(xué)課堂將會是高效的數(shù)學(xué)課堂。
一、關(guān)注教學(xué)細節(jié)，打造通俗易懂和形象生動的趣味課堂
在新課改的背景下，簡約語文，簡約數(shù)學(xué)等各家觀點應(yīng)運而生。我覺得就是將書本中出現(xiàn)的抽象的復(fù)雜的作細節(jié)化的分解。讓學(xué)生一步一步去感悟，從而使復(fù)雜的問題簡單化。例如：在新授《二次函數(shù)》一課時，應(yīng)從身邊的事物說起，如學(xué)生關(guān)注的蘇通大橋通車這件事，展示蘇通大橋的幾張圖片引入新課。探究斜拉索的形狀，從而引出二次函數(shù)的概念；觀察斜拉索形狀的特征，從而探究二次函數(shù)圖象的性質(zhì)等方面展開教學(xué)。
二、 關(guān)注教學(xué)細節(jié)，允許學(xué)生犯錯和自行探究的靈活課堂
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的，但在課堂教學(xué)中，尤其是在公開課上或優(yōu)質(zhì)課上，教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯誤的“苗頭”出現(xiàn)時，會馬上“阻止”，“扼殺”并進行“善意”的正確的引導(dǎo)，長此以往，學(xué)生僅僅是表面上接受了正確知識，但對錯誤的出現(xiàn)缺乏心理準(zhǔn)備，總是看不出錯誤或者出現(xiàn)錯誤改得不對，或者平時不錯，一到考試就會犯老師再三強調(diào)的錯誤。許多老師甚至不能理解，為什么平時不錯，可就是考試犯錯?？上攵?，這樣的做法對學(xué)生知識的生成和學(xué)習(xí)能力的提高是毫無益處的。事實上，錯誤是正確的先導(dǎo)和成功的開始，學(xué)生所犯的錯誤及其對錯誤的認識，是學(xué)生對知識寶庫進行探索的重要組成部分，錯誤不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試，它只能反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)某階段的水平，而不能代表其最終的實際水平，正是通過錯誤的提出和不斷的修正，才能使學(xué)生的能力得到不斷的提高。因此，錯誤并不可怕，關(guān)鍵是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽地揭示錯誤，學(xué)會查找錯誤的原因，是計算，還是未化簡，還是未檢驗，亦或未下結(jié)論等，錯誤往往是一個不經(jīng)意的細節(jié)導(dǎo)致的，所以讓學(xué)生自己找出出錯的細節(jié)。這樣，學(xué)生不僅僅學(xué)到了正確的結(jié)論，而且還會對于自己的錯誤記憶猶新，時刻警惕自己在哪方面會出現(xiàn)問題。從而縮短了從反復(fù)的練習(xí)中得到啟示的時間。這樣的課堂才是真實、靈活、高效的。
三、 關(guān)注教學(xué)細節(jié)，追求精心預(yù)設(shè)和智慧生成的高效課堂
教學(xué)細節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。細節(jié)的預(yù)設(shè)源于對教材、學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，源于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。我們要努力以研究者的態(tài)度去解讀和處理教材，對教材進行深入地探究與思考，以創(chuàng)造生動完美而有實效的課堂。如：在《三角形內(nèi)角和》一課的教學(xué)時，應(yīng)有效組合與利用生活中的資源，設(shè)計并打造“配三角形玻璃”這個細節(jié)，有效地引入和解決了三角形內(nèi)角和的有關(guān)知識，形成了本課的一大亮點。教學(xué)細節(jié)是教師對教材深刻理解和把握后，自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。只要抓好教材中的關(guān)鍵點，執(zhí)著于對教材的深入解讀，就能打造出鮮活獨特的高效課堂。當(dāng)有時預(yù)設(shè)不一定成功時，在課堂上我們教師要以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)有價值的細節(jié)，深入挖掘，寓教育于無痕。立即改變預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時機，使細節(jié)成為教學(xué)的突破口，成為學(xué)生的興奮點，產(chǎn)生意想不到、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。其實，實際的課堂教學(xué)中經(jīng)常會有意外發(fā)生，這就需要教師運用教學(xué)機智，把握時機，處理好這些教學(xué)細節(jié)，使之成為重要的教學(xué)資源。這樣我們的課堂才會鮮活，我們的課堂才是智慧生成的高效數(shù)學(xué)課堂。
四、 關(guān)注教學(xué)細節(jié)，杜絕教師“拖堂”和缺乏生氣的呆板課堂