時(shí)間：2023-06-08 15:16:14
導(dǎo)語(yǔ)：在電氣自動(dòng)化培訓(xùn)課的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；教材建設(shè)；高職教育
引言
電氣自動(dòng)化專業(yè)教材是高職高專院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分。與目前電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展相比，高職院校在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的教材建設(shè)方面顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與該領(lǐng)域應(yīng)用方面的發(fā)展。編寫有利于促進(jìn)地方高職學(xué)生崗位能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教材，特別是具有“地方”特色的教材，是電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)根本性問(wèn)題。
一、高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)教材存在的問(wèn)題
（一）缺少符合高等職業(yè)技術(shù)教育特色的“教學(xué)做”一體化特色教材。大多數(shù)教材仍然強(qiáng)調(diào)“如何教”？“如何學(xué)”？而沒(méi)有突出“如何做”的問(wèn)題。不能很好地體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，缺乏高等職業(yè)技術(shù)教育特色，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的教學(xué)目標(biāo)。部分教材缺乏對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)課程理論的支持，編寫的教材難免出現(xiàn)脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。
（二）實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足
電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中分量極重，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位，然而現(xiàn)實(shí)中，電氣自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需崗位合適的實(shí)訓(xùn)教材較少。
（三）教材建設(shè)滯后于地方教學(xué)和專業(yè)改革
我校承擔(dān)著為四平地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，對(duì)人才的需求有地方特色，對(duì)人才的培養(yǎng)也有特色，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與非地方院校有所不同。我校電氣自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)的特色課程在市場(chǎng)中沒(méi)有或很少有合適教材，而這些課程的教學(xué)正是我專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。例如：我專業(yè)開(kāi)設(shè)的《換熱器機(jī)組控制》課程，以其實(shí)用性強(qiáng)，最貼近企業(yè)實(shí)際（四平地區(qū)換熱器行業(yè)特有技能），但目前，國(guó)內(nèi)仍無(wú)適用的教材。
（四）教材內(nèi)容與實(shí)行職業(yè)資格證書制度不銜接
“雙證制”是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色所在，它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技術(shù)和技能。但目前的高等職業(yè)教材的編寫與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不銜接。
二、高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)地方特色教材建設(shè)思路
通過(guò)分析高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)階段教材建設(shè)存在的問(wèn)題，我們總結(jié)了在新的形勢(shì)下高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)與地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向保持一致，把握教學(xué)改革方向，堅(jiān)持地方特色教材建設(shè)的思路。
（一）理論知識(shí)要區(qū)別于普通高等教育的教材，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論“必需、夠用”為度?！皦蛴谩敝傅氖悄芡瓿赡繕?biāo)要求即可。
（二）教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革。把以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)入為主的基于工作過(guò)程的思想滲透到自動(dòng)化教材的內(nèi)容中，在教材中體現(xiàn)出“教學(xué)做”一體化的編寫原則。
（三）深入企業(yè)，對(duì)校企合作開(kāi)發(fā)教材的進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。高等職業(yè)教育是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的教育，其生命力在于不斷滿足社會(huì)特別是行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合機(jī)制，合作開(kāi)發(fā)校企合作教材是高職教材建設(shè)的必由之路。
（四）大力推進(jìn)了“雙證”制度，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅能夠拿到高等教育畢業(yè)證書，同時(shí)還取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書。
（五）教材的編寫要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。電氣自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一類專業(yè)，理論大多來(lái)源于實(shí)踐，教材內(nèi)容容易與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，在地方建設(shè)中容易找到一些典型案例，把它們編入教材，在教材內(nèi)容中穿插相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
三、高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)地方特色教材具體落實(shí)措施及研究成果
（一）組建了電氣自動(dòng)化專業(yè)系列教材編寫小組
我校組建了電氣自動(dòng)化專業(yè)系列教材編寫小組，集中人力、有組織有步驟完成電氣自動(dòng)化系列教材的編寫任務(wù)。電氣自動(dòng)化教材編審委員會(huì)先后出版了《電子CAD技術(shù)-PROTEL電路設(shè)計(jì)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理及應(yīng)用》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《電路原理》、《電工學(xué)》、《PROTEL例題精解與上機(jī)習(xí)題精選》等十幾本電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)地方特色教材或校本教材。
（二）將高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的編寫做為重點(diǎn)
在電氣自動(dòng)化專業(yè)教材中，加大了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)力度。一是開(kāi)發(fā)專門的實(shí)訓(xùn)課程教材，比如《電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教材是根據(jù)我校的電力電子實(shí)訓(xùn)室（漸大方圓DDSX-X電力電子實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)）的設(shè)備及配套的理論教材進(jìn)行編寫的。做到“學(xué)到的理論都能通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證及強(qiáng)化，實(shí)訓(xùn)設(shè)備都能發(fā)揮作用”；二是在主干課程的教材建設(shè)中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，比如《PROTEL例題精解與上機(jī)習(xí)題精選》就是將理論與上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的一門教材，并制作了多媒體課件做補(bǔ)充，教材內(nèi)容中有許多工程案例彩四平市艾斯克機(jī)電開(kāi)發(fā)有限公司的工程實(shí)例。
（三）將高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度相銜接
我校電氣自動(dòng)化教材內(nèi)容不但做到了針對(duì)一定的崗位（群），還從學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯考慮，適應(yīng)更換工種，擴(kuò)大就業(yè)面，增強(qiáng)未來(lái)適應(yīng)性的需要，體現(xiàn)了教材的科學(xué)性、職業(yè)性和實(shí)用性。比如：在《電氣設(shè)計(jì)AUTOCAD》教材的配套習(xí)題中，增加了“AUTOCAD高級(jí)制圖員”國(guó)家職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一考試內(nèi)容；在《電工學(xué)》教材中著重強(qiáng)調(diào)“中、高級(jí)電工證”職業(yè)考核內(nèi)容；在《PLC可編程控制技術(shù)》教材中融入了“CEAC智能工程師”職業(yè)考核內(nèi)容；在《PROTEL電路設(shè)計(jì)》教材中融入了“PCB工程師”職業(yè)考核內(nèi)容。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)證書的獲得緊密相連，相互融合，學(xué)習(xí)更具目的性。
（四）高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)教材建設(shè)體現(xiàn)了“地方性”
我們把握住職業(yè)教育具有地方性特點(diǎn)，在教材的編寫中也體現(xiàn)了地方性特點(diǎn)。四平地區(qū)是全國(guó)換熱器行業(yè)集中地，換熱器產(chǎn)量占全國(guó)的75%以上，四平市現(xiàn)在每年為換熱器行業(yè)配套制作的電氣控制柜數(shù)量達(dá)近萬(wàn)臺(tái)，而從事此類工作的專業(yè)人才缺口較大。盡管這個(gè)行業(yè)只是換熱器行業(yè)的一個(gè)“副業(yè)”，可我們抓住這個(gè)機(jī)遇，把電氣控制柜的崗位培訓(xùn)做“主業(yè)”來(lái)抓。于是我們將與之相關(guān)的《電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)》、《觸摸屏技術(shù)》、《組態(tài)監(jiān)控技術(shù)》、《換熱器機(jī)組》等教材做了相應(yīng)的整合。使我專業(yè)的畢業(yè)生在校期間就能夠掌握從事?lián)Q熱器電氣控制柜及相關(guān)產(chǎn)品的制作、調(diào)試能力。目前，我專業(yè)畢業(yè)生占四平市電氣控制柜從業(yè)人員50%以上。我專業(yè)的校企共建教材也體現(xiàn)出了地方特色，我專業(yè)已經(jīng)和四平慧宇儀表廠、四平巨元換熱器等十余家企業(yè)簽定了合作開(kāi)發(fā)教材及課程協(xié)議。在《檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)》課程教學(xué)中使用四平慧宇儀表廠的自編培訓(xùn)教材，在《組態(tài)監(jiān)控》教學(xué)中使用紅嘴鋼鐵有限公司自編的培訓(xùn)教材。同時(shí)將上述兩門課程的實(shí)訓(xùn)安排在以上單位進(jìn)行，把實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。
（五）將高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)教材建設(shè)與教學(xué)教革相結(jié)合
在教材建設(shè)中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并不斷把教學(xué)改革的新成果、新技術(shù) 、新工藝、新方法在教材中反映出來(lái)。在《工廠電氣控制技術(shù)》教材內(nèi)容上體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，體現(xiàn)了實(shí)踐性，該課程在原有一周校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)和校企合作制作電氣控制柜的培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”?！禤LC可編程控制》課程教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用課堂與現(xiàn)場(chǎng)交替，仿真與真實(shí)銜接。將典型的PLC可編程控制項(xiàng)目引入課堂，合理設(shè)置和序化教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)將課堂延伸到校外實(shí)習(xí)基地，延伸到工程現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)《PLC可編程控制》教材中的綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的編程控制崗位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到全面提高。
四、結(jié)語(yǔ)
我校電氣自動(dòng)化專業(yè)堅(jiān)持教材建設(shè)與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方向一致，教材建設(shè)把握了教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的方向，體現(xiàn)了地方院校教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平、教學(xué)成果，走出了電氣自動(dòng)化專業(yè)地方特色教材建設(shè)之路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 課程體系 電氣自動(dòng)化 國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 銜接
自全國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新國(guó)家試點(diǎn)實(shí)施以來(lái)，許多地方將中高職銜接列為重要改革項(xiàng)目。中高職銜接在理論和實(shí)踐方面取得了一定成果，但在課程體系銜接方面還存在許多問(wèn)題。本文以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，探索研究中高職課程體系如何有效銜接的問(wèn)題。
一、中高職課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題
（一）中高職教育的層次不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
中職與高職是同一類型、兩個(gè)層次的教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)或規(guī)格上有獨(dú)立性和差異性。我國(guó)高職教育起步于上世紀(jì)八十年代，很多高職從中職升級(jí)而來(lái)，對(duì)辦學(xué)層次的提高，培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，部分高職院校片面、盲目追求升本科的傾向，很多都是普通高等本科教育的簡(jiǎn)單復(fù)制，高職教育“職”的類型特色并不明顯；相對(duì)于中職而言，高職教育的“高”又無(wú)處體現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)手能力沒(méi)有比中職學(xué)生強(qiáng)，這必將制約職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
（二）中高職的文化素養(yǎng)課程存在不同程度的脫節(jié)。
中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容普遍偏少，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求偏低，導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高職后適應(yīng)不了高職的教學(xué)要求。中職側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基本操作規(guī)范和基本技能訓(xùn)練的培養(yǎng)，對(duì)于文化素養(yǎng)課程，遵循“實(shí)用，夠用”的原則，達(dá)不到高中畢業(yè)生的水平。高職的文化基礎(chǔ)課程以高中所學(xué)知識(shí)為起點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)口單招班的高職學(xué)生大多認(rèn)為高職的文化基礎(chǔ)課難、跟不上。對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的對(duì)口單招班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理課時(shí)少，進(jìn)入高職后，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、自動(dòng)控制原理等課程時(shí)很困難[1]。
（三）中高職在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上存在重復(fù)。
相同或相近專業(yè)的專業(yè)課程相同，這可以理解，因?yàn)閷I(yè)涉及的職業(yè)能力一樣，但是中高職作為不同層次的教育，二者在課程內(nèi)容的升度、難度和能力要求上應(yīng)是有區(qū)別的，就像小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的區(qū)別一樣。本學(xué)院的對(duì)口單招班學(xué)生，來(lái)自省內(nèi)44所中職院校，重復(fù)的課程主要有：電工、電子、電機(jī)電控、液壓、氣動(dòng)、電氣繪圖。對(duì)中職生來(lái)講，課程重復(fù)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)校教學(xué)資源和人力資源，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：同時(shí)給高職院校老師組織教學(xué)帶來(lái)較大難度。
（四）中高職學(xué)校存在重實(shí)踐、輕理論的問(wèn)題。
實(shí)踐教學(xué)是具有獨(dú)特功能與價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形式，是高職教育類型特色的一個(gè)重要體現(xiàn)。有的中高職學(xué)校過(guò)分注重技能訓(xùn)練，輕視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)提升困難，終身教育理念未得到落實(shí)和體現(xiàn)。只講培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)是不對(duì)的，我們既要培養(yǎng)一個(gè)職業(yè)技術(shù)人才，更要培養(yǎng)一個(gè)公民。
二、中高職課程體系改革思路
（一）堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求相一致的原則。
職業(yè)教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，是一種以社會(huì)為中心的實(shí)用主義教育觀念。職業(yè)教育是教育的一種類型，其教育責(zé)任除了為社會(huì)培養(yǎng)良好的熟練勞動(dòng)力外，還有人的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，在人口紅利逐漸消失的過(guò)程中，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，掌握單一勞動(dòng)技能的、不能及時(shí)更新的人必將被社會(huì)淘汰。相對(duì)市場(chǎng)而言，教育有滯后性，無(wú)論是在技術(shù)上還是人才的培養(yǎng)規(guī)模上，這就意味著有一些人才是超出市場(chǎng)需求的，而有些是遠(yuǎn)低于市場(chǎng)需求的，這種情況下，人的自我發(fā)展能力就顯得特別重要，他們要能夠根據(jù)社會(huì)的需求，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高，最終在社會(huì)上立足。
（二）堅(jiān)持校企合作的人才培養(yǎng)模式。
世界各國(guó)成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)都證明：職業(yè)教育需要企業(yè)的參與。在德國(guó)，企業(yè)是職業(yè)教育的主體之一，利用現(xiàn)成的生產(chǎn)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，減少了學(xué)校的設(shè)備投入。職業(yè)教育的職業(yè)性決定了其培養(yǎng)環(huán)境的開(kāi)放性。借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)也探索出了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式。這種學(xué)校和社會(huì)用人單位結(jié)合、校內(nèi)教師與校外教師結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以打破傳統(tǒng)職教的封閉狀態(tài)，校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)境開(kāi)放性的有效途徑。
（三）課程體系改革與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。
中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接就是預(yù)期的工作崗位的層次銜接。工作崗位的科學(xué)定位的依據(jù)是基于國(guó)家職業(yè)分類基礎(chǔ)上的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平提出規(guī)范性要求[2]。由此可見(jiàn)，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中高職銜接中課程體系改革的指南針。我國(guó)的職業(yè)資格證書體系是五個(gè)等級(jí)的，分別是國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)，分別對(duì)應(yīng)初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師。不同等級(jí)的職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能要求不同，中職和高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)和三級(jí)證書。
三、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建
從南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的對(duì)口單招班開(kāi)始，運(yùn)用訪談和問(wèn)卷的方式，了解他們的組成、重復(fù)課程及對(duì)高職教育的要求與建議等。本院的對(duì)口單招班學(xué)生，來(lái)自省內(nèi)44所中職院校，重復(fù)的課程主要有：電工、電子、電機(jī)電控、液壓、氣動(dòng)、電氣繪圖、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理課程與中職銜接不上，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。由于涉及的學(xué)校多，而且中職院校有統(tǒng)一的考試范圍，在考試的指揮棒下就有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，因此中職的課程體系改革應(yīng)在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。高職院校對(duì)課程體系的定位于選擇有較大的自，所以本文從實(shí)際出發(fā)，討論如何根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建針對(duì)對(duì)口單招班學(xué)生的課程體系。
根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，電氣自動(dòng)化專業(yè)的對(duì)口職業(yè)有10個(gè)，分別是：電工儀器儀表裝配工、電子儀器儀表裝配工、電氣設(shè)備安裝工、變電設(shè)備安裝工、變配電室值班電工、高低壓電器裝配工、變壓器、互感器裝配工、維修電工、電子設(shè)備裝接工、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師。根據(jù)以上職業(yè)的三級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)調(diào)研情況，確定電氣自動(dòng)化專業(yè)16項(xiàng)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力要求，分別如下：
（1）典型電氣線路與電子線路圖的識(shí)讀和繪圖能力；
（2）電氣電子機(jī)柜、機(jī)箱結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀與繪圖能力；
（3）常用電工儀器儀表的使用能力；
（4）低壓電氣電路的裝配與分析測(cè)試能力；
（5）常用電子儀器儀表的使用能力；
（6）典型電子線路的分析與測(cè)試能力；
（7）一般電子產(chǎn)品初步設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試能力；
（8）常規(guī)電氣控制線路的設(shè)計(jì)能力；
（9）常規(guī)電氣控制柜的接線、安裝、調(diào)試與故障檢修能力；
（10）典型電氣設(shè)備PLC控制系統(tǒng)的選型設(shè)計(jì)能力；
（11）典型電氣設(shè)備PLC控制程序的編制能力；
（12）典型自動(dòng)化控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；
（13）典型自動(dòng)化控制系統(tǒng)的安裝、程序編制、調(diào)試能力；
（14）弱電工程圖紙識(shí)圖、繪圖能力；
（15）弱電工程基本施工、調(diào)試、維護(hù)能力；
（16）工程項(xiàng)目文件整理與撰寫能力。
根據(jù)以上專業(yè)能力，制定了公共課基礎(chǔ)課、技術(shù)平臺(tái)課、專業(yè)方向課的課程體系。
（一）公共課基礎(chǔ)課
在傳統(tǒng)課程英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、技術(shù)物理、體育等課的基礎(chǔ)上，增加了職場(chǎng)交流與溝通、心理健康、職業(yè)觀與職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策、法律基礎(chǔ)等課程，拓寬了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度和寬度，使其在具有可變性和流動(dòng)性的職業(yè)生涯中有轉(zhuǎn)換的能力，提高自我適應(yīng)的普遍性，使其在未來(lái)面臨轉(zhuǎn)換時(shí)有更強(qiáng)的職業(yè)才能自生力。英語(yǔ)課程要根據(jù)中職生的英語(yǔ)水平編寫合適的教材，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)中職生源能通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力的考試，畢業(yè)后與高中生源有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)能力。
（二）技術(shù)平臺(tái)課
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群緊緊圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，依托16家企業(yè)，構(gòu)建面向電氣自動(dòng)化專業(yè)群一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)下的核心課程模塊及綜合能力訓(xùn)練模塊，加4個(gè)面向職業(yè)崗位（工業(yè)企業(yè)電氣自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化、照明自動(dòng)化、過(guò)程控制與自動(dòng)化儀表）的專業(yè)方向?qū)ｍ?xiàng)能力訓(xùn)練及半年頂崗實(shí)習(xí)的課程體系，如圖1所示。在技術(shù)平臺(tái)課的安排上，去除學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的電工、電子、電機(jī)電控、液壓、氣動(dòng)、電氣繪圖課程，但是相關(guān)的內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中均有體現(xiàn)。比如電氣繪圖，我們不教繪圖軟件的簡(jiǎn)單使用，但是在電氣控制綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)國(guó)家繪圖標(biāo)準(zhǔn)繪制電氣原理圖、接線圖等。采取理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，在實(shí)訓(xùn)課程中采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式開(kāi)展教學(xué)。比如電工技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們既有校內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又到企業(yè)參與光伏發(fā)電匯流箱的安裝與調(diào)試工作，或者參與電控柜的安裝，這樣學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下工作，了解企業(yè)行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，并且把平時(shí)所學(xué)的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)專業(yè)有了直接的認(rèn)識(shí)。
圖1 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群課程體系
（三）專業(yè)方向課程
為了突出專業(yè)性，開(kāi)設(shè)與電氣自動(dòng)化工作崗位密切相關(guān)的課程：供配電技術(shù)，工業(yè)組態(tài)技術(shù)，照明及其控制技術(shù)，過(guò)程控制技術(shù)。以上專業(yè)方向課程均采用與工作崗位密切相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生走上工作崗位作準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，放在課程體系的最后進(jìn)行安排，時(shí)間是半年。把學(xué)生放到真正的工作環(huán)境、真實(shí)的職場(chǎng)情景中學(xué)習(xí)、工作。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的員工，企業(yè)用員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，從而使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得完全真實(shí)的職業(yè)情景，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)參賽現(xiàn)狀分析
目前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)目前參與了IATA的AUTOCAD技能大賽、三菱電機(jī)自動(dòng)化大賽、江蘇省技能大賽，這些大賽需要學(xué)生掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的核心課程，參賽學(xué)生需要掌握CAD、電工學(xué)、電機(jī)拖動(dòng)、伺服電機(jī)、變頻器、PLC等課程，而這些課程都是自動(dòng)化技術(shù)的核心課程，通過(guò)組織職業(yè)技能競(jìng)賽，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)競(jìng)賽可以提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對(duì)接構(gòu)建了“全方位、階段遞進(jìn)、直接崗位”競(jìng)賽體系。
競(jìng)賽體系的建立
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；電氣自動(dòng)化
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0031-02
一、調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位
1.調(diào)研區(qū)域企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化人才的需求
為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)人才需求零距離對(duì)接，更有效提高高職人才培養(yǎng)水平，深化自動(dòng)化專業(yè)人才模式改革，北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電氣自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)與研究課題組走訪了順義空港開(kāi)發(fā)區(qū)和臨河開(kāi)發(fā)區(qū)50家自動(dòng)化類相關(guān)企業(yè)，重點(diǎn)對(duì)北汽集團(tuán)、恩布拉科壓縮機(jī)、阿奇夏米爾有限公司等8家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要針對(duì)這些企業(yè)的人事部經(jīng)理和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查。
據(jù)了解，空港工業(yè)區(qū)和臨河開(kāi)發(fā)區(qū)中大部分自動(dòng)化類企業(yè)主要涵蓋對(duì)自動(dòng)化設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)、維修以及售后服務(wù)等方面，對(duì)各個(gè)部門人員的學(xué)歷要求不同。所調(diào)研的企業(yè)共有1856個(gè)工作崗位，這些工作崗位中需要高職學(xué)歷的情況如表1所示。可以看出高職學(xué)歷人才在順義空港工業(yè)區(qū)和臨河開(kāi)發(fā)區(qū)的電氣自動(dòng)化的人才需求中占有主體地位，尤其是在自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試、維修和管理崗位所占比重比較大，同時(shí)在物流、人力資源等部門也是骨干力量，但在研發(fā)和生產(chǎn)部門所占比重較低。
2.調(diào)研高職畢業(yè)生情況
通過(guò)對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，主要想了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)是否滿意，哪些能力還需要加強(qiáng)和提升，從這一側(cè)面來(lái)了解企業(yè)的實(shí)際需求。我們走訪了近三年電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作的48家企事業(yè)單位，其中有4家企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力非常滿意，30家企業(yè)比較滿意，10家企業(yè)覺(jué)得一般，剩余4家企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)表示不滿意。調(diào)查對(duì)象主要各企業(yè)負(fù)責(zé)人和管理人員，共發(fā)放45份問(wèn)卷，實(shí)際回收43份，在統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題48家企業(yè)幾乎有同一個(gè)答案：企業(yè)要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及就業(yè)擇業(yè)觀教育。據(jù)調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為高職學(xué)生沒(méi)有正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，缺乏吃苦耐勞的精神，不能對(duì)自己進(jìn)行較好的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)也意識(shí)不到在基層工作的必要性和重要性，一些畢業(yè)生在生產(chǎn)線上沒(méi)有好好練技能，而是在混日子，導(dǎo)致自己的技能沒(méi)有提高，而且還降低了生產(chǎn)效率。
3.調(diào)研典型工作技能
在對(duì)企業(yè)典型工作崗位調(diào)研中可知，企業(yè)對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的要求主要集中在對(duì)繼電器邏輯電路安裝與維護(hù)和電氣控制系統(tǒng)安裝與維護(hù)兩個(gè)方面上。主要典型的工作任務(wù)為電氣設(shè)備的安裝及接線、自動(dòng)化設(shè)備的檢測(cè)、電氣控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試、操作與維護(hù)、一般設(shè)備電氣故障的維修等。要求學(xué)生完成典型工作任務(wù)的同時(shí)還具備職業(yè)能力的可遷移性。
綜上，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)需要培養(yǎng)能服務(wù)于電子、電氣以及裝備制造業(yè)等行業(yè)，同時(shí)能適應(yīng)生產(chǎn)一線具備良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，而且還要求他們能熟練使用企業(yè)中常見(jiàn)電器、PLC、變頻器、觸摸屏等電氣設(shè)備，具有繼電器邏輯電路安裝能力和電氣控制系統(tǒng)安裝與維護(hù)的能力，從事企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線等設(shè)備的安裝與調(diào)試、維護(hù)和管理的高素質(zhì)技能型人才。
二、緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1.將新技術(shù)融入專業(yè)培養(yǎng)方案
近幾年隨著電氣自動(dòng)化技術(shù)的飛速發(fā)展，組態(tài)軟件、現(xiàn)場(chǎng)總線、機(jī)器視覺(jué)傳達(dá)、變頻調(diào)速、交流伺服等新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)，傳統(tǒng)的繼電器控制、交流調(diào)速控制等傳統(tǒng)控制逐漸退出了市場(chǎng)。因此，要緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，及時(shí)更新課程內(nèi)容，將變頻調(diào)速、交流伺服這些新技術(shù)取代傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)。使教學(xué)與生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)理念和新技術(shù)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.將新理念融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
運(yùn)用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法將企業(yè)最新技術(shù)和控制最新設(shè)備、產(chǎn)品、技術(shù)等引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)以PLC控制器、變頻器、觸摸屏、總線控制為主流的電氣智能化、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)集成技術(shù)能力培養(yǎng)。例如，恩布拉科雪花有限公司在生產(chǎn)壓縮機(jī)生產(chǎn)線上就運(yùn)用了西門子PLC來(lái)控制整條線的運(yùn)行，過(guò)程需要觸摸屏來(lái)人為監(jiān)控和調(diào)節(jié)，同時(shí)還運(yùn)用了總線控制。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電氣智能化和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)集成技術(shù)能力，需要企業(yè)這一整體控制理念融入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是傳統(tǒng)的將PLC、變頻器、觸摸屏這三門課程各自獨(dú)立講授給學(xué)生。
3.將新標(biāo)準(zhǔn)融入考核評(píng)價(jià)體系
第三屆北京市職業(yè)技能競(jìng)賽和北汽集團(tuán)組織的技能競(jìng)賽實(shí)行以賽代考的原則，將維修電工（中級(jí)工和高級(jí)工）、可編程控制器編程設(shè)計(jì)師、電氣智能技術(shù)應(yīng)用工程師等證書的職業(yè)資格認(rèn)證要求融入到大賽試題中，這表明企業(yè)對(duì)這些職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是非常認(rèn)可的。因此，需要以職業(yè)資格認(rèn)證的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)為融合點(diǎn)，構(gòu)造本專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證訓(xùn)練體系和考核評(píng)價(jià)體系。
三、依托區(qū)域相關(guān)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展
1.依托區(qū)域企業(yè)，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)
優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中不可缺少的因素。我院定期派教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，把實(shí)踐操作能力作為考核教師的重要指標(biāo)，鼓勵(lì)教師考取技能證書，將本職教學(xué)工作與行業(yè)廣泛融合，與企業(yè)專家共同探討和解決生產(chǎn)實(shí)踐中的難題，同時(shí)每年在全院教師中開(kāi)展技能大比武，這一系列舉措目的是想努力培養(yǎng)一支實(shí)踐技能過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。再有還積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，與專任教師共同開(kāi)發(fā)建設(shè)專業(yè)課程，共同編寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。近幾年，我院電氣自動(dòng)化專業(yè)先后選派35人名教師分別到北汽集團(tuán)、北京奔馳、北京現(xiàn)代等企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，與企業(yè)專業(yè)共同解決生產(chǎn)中的難題，同時(shí)還給600多名企業(yè)員工講授“可編程控制技術(shù)”和“電工電子”等專業(yè)課程。
2.引入企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，改革核心課程群
在改革核心課程過(guò)程中，引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。以電氣自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行和典型電氣設(shè)備維護(hù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程、工作任務(wù)和工作情景來(lái)組織課程，用行業(yè)企業(yè)的核心技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)課程；運(yùn)用情景案例、項(xiàng)目教學(xué)等方法讓學(xué)生在“教學(xué)做”過(guò)程中掌握知識(shí)培養(yǎng)能力。我院與恩布拉科有限公司、北京現(xiàn)代汽車、北汽集團(tuán)、阿奇夏米爾等企業(yè)合作，共同建設(shè)“PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試”、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“工廠配電技術(shù)”三門課精品資源共享課程。設(shè)計(jì)“電機(jī)控制技術(shù)”、“電氣控制技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”等5門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案等教學(xué)文件，將企業(yè)元素融入各門課程中。
3.與企業(yè)相互支撐，搭建多功能實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，我院本著“貼近生產(chǎn)，貼近工藝，貼近技術(shù)”的原則，打破按照學(xué)科組建的格局，將各實(shí)訓(xùn)室仿照真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照技術(shù)模塊、工藝流程、生產(chǎn)流程和實(shí)物流程進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容涉及和設(shè)備配置力爭(zhēng)做到“三個(gè)貼近”，其中既有仿照企業(yè)建設(shè)的自動(dòng)化灌裝生產(chǎn)線，也有大批能夠反映當(dāng)前高新技術(shù)的設(shè)備，例如多自由度智能機(jī)械手、智能群控電梯模型等。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)與北汽集團(tuán)聯(lián)合搭建“焊接機(jī)械人校外實(shí)訓(xùn)基地”，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在北汽的組裝車間。這些將學(xué)生技能訓(xùn)練、技術(shù)開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)、職業(yè)培訓(xùn)與鑒定、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練集于一體的實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生能夠接觸當(dāng)前較先進(jìn)的儀器設(shè)備，學(xué)到較前沿的技術(shù)和工藝，真正實(shí)現(xiàn)與用人單位“零距離”對(duì)接。
四、結(jié)論
通過(guò)與企業(yè)的深度合作和自身專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與企業(yè)共同搭建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，共同培養(yǎng)師資，共同制定培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)優(yōu)秀電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)技能型人才。滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源支撐。
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關(guān)鍵詞：課證結(jié)合 項(xiàng)目化教學(xué) 改革
課 題：本文系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)基金課題――“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐――以《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》為例（項(xiàng)目編號(hào)：2014c17）研究成果。
高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于自動(dòng)化設(shè)備制造與應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生，取得中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書是畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，加上畢業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)雙證書畢業(yè)，才能為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。將考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，即“課證結(jié)合”也是目前教學(xué)改革的一個(gè)方向。維修電工考證具體內(nèi)容是以電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)和PLC技術(shù)及應(yīng)用三門課程為依托，電機(jī)與電氣控制技術(shù)在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級(jí)）考證知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此實(shí)施電機(jī)與電氣控制技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)改革恰恰契合了維修電工考證的教學(xué)要求。
一、維修電工知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的分析
維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，從初級(jí)工到高級(jí)技師共分為五個(gè)職業(yè)等級(jí)。高職學(xué)生的起點(diǎn)是中級(jí)維修電工。技能鑒定中理論知識(shí)考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式。通過(guò)對(duì)維修電工中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合東莞人社局鑒定標(biāo)準(zhǔn)和《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級(jí)（中級(jí)）理論知識(shí)部分和操作技能部分見(jiàn)表1和表2。
二、“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系的建立
根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)維修電工考證的技能要求，以項(xiàng)目行動(dòng)體系構(gòu)建電機(jī)與電氣控制技術(shù)的知識(shí)體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程項(xiàng)目模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難、由單項(xiàng)到綜合的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)接中級(jí)維修電工實(shí)操考題，為維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共設(shè)計(jì)3大模塊10個(gè)項(xiàng)目27個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)要求掌握的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。總共64學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各為32學(xué)時(shí)（見(jiàn)表3）。
三、項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施
項(xiàng)目化課程體系設(shè)置是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，而項(xiàng)目化教學(xué)的組織和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，改變了以往“教師教，學(xué)生聽(tīng)和看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)以“項(xiàng)目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)的具體組織和實(shí)施過(guò)程。
1.項(xiàng)目的選取
項(xiàng)目九既是電機(jī)與電氣控制技術(shù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，也是維修電工（中級(jí)）操作技能部分考點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者學(xué)校擁有東莞維修電工鑒定站。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備同時(shí)就是操作技能鑒定設(shè)備，完成此項(xiàng)目將為學(xué)生日后參加鑒定考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個(gè)“小組”，有效挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。向?qū)W生下發(fā)該項(xiàng)目的《實(shí)踐任務(wù)書》，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)，提供教學(xué)需要的各種資源，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和適當(dāng)講解，使學(xué)生能主動(dòng)獲取完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)
資訊。
2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂
學(xué)生完成項(xiàng)目選取和相關(guān)知識(shí)資料后，根據(jù)項(xiàng)目應(yīng)該做什么制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，包括確定完成任務(wù)所需的資料、工具、工作步驟等。項(xiàng)目是M7120型平面磨床的若干故障點(diǎn)的排除，主要涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是線路的分析，另一個(gè)就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時(shí)，每個(gè)成員參與制訂計(jì)劃并討論計(jì)劃的可行性，而老師可以采取詢問(wèn)等方式使學(xué)生明白計(jì)劃的可行性，對(duì)于學(xué)生考慮不全的地方，老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與補(bǔ)充。
3.項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施就是學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，完成任務(wù)，而老師對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)實(shí)施完成項(xiàng)目的《故障分析與排除》表格，實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化，設(shè)置反思和檢查環(huán)節(jié)，以便在小組內(nèi)及時(shí)交換工作中的經(jīng)驗(yàn)和修正實(shí)施中的錯(cuò)誤。實(shí)施過(guò)程別注重學(xué)生維修電工技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、專注力等。
4.項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)
項(xiàng)目總結(jié)要為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)，選擇合適的展示方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)通過(guò)《項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表》來(lái)實(shí)現(xiàn)，考核的內(nèi)容以項(xiàng)目完成的情況作為能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)的主題內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中考慮到學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是給予學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
四、小結(jié)
為期一年的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，初步探索了“課證結(jié)合”的途徑和方法；通過(guò)結(jié)合中級(jí)維修電工的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，建立“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接中級(jí)維修電工考證知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)保證了良好的項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施，從而縮短學(xué)生考證培訓(xùn)時(shí)間和提高學(xué)生考證合格率。通過(guò)對(duì)比，筆者所在系電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的維修電工四級(jí)（中級(jí)）初次獲證率由2012級(jí)學(xué)生的81.6%提高到2013級(jí)學(xué)生的86.3%。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職教育，電氣自動(dòng)化，專業(yè)人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712；TM76-4
引言
傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)不能使得學(xué)生在畢業(yè)后在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，達(dá)不到適應(yīng)企業(yè)的需求，這是我國(guó)高職教育存在的突出問(wèn)題。所以高職院校必須以就業(yè)為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，符合企業(yè)模式的發(fā)展，造就一批高技能性人才，從而能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1 我國(guó)進(jìn)行電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)的依據(jù)
1.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)
電氣自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手操作特別強(qiáng)的理工科專業(yè)，它是符合市場(chǎng)要求的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)與工作相互進(jìn)行相互融合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)手操作，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。
1.2 適應(yīng)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程的需求
高職課程的內(nèi)容是與學(xué)生工作后真實(shí)的職業(yè)情境相符合的，所以對(duì)于課程的設(shè)置應(yīng)該增加與職業(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，讓興趣與實(shí)踐伴隨著學(xué)生使他們?cè)趯W(xué)校獲得更多的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，從而使得學(xué)生畢業(yè)后更夠更好地滿足職業(yè)崗位的需求。
1.3 適合高職學(xué)生自身特點(diǎn)
高職學(xué)生的特點(diǎn)就是動(dòng)手能力比較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)較弱，所以針對(duì)這點(diǎn)，我們要在教學(xué)中增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的積極性，從而能夠更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2 高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的模式分析
2.1 教學(xué)模式的改革
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)行一種教師為導(dǎo)，學(xué)生為體的教學(xué)模式，將企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目作為引領(lǐng)，教學(xué)內(nèi)容以典型的工作任務(wù)為主，讓學(xué)生在項(xiàng)目中完成工作，形成一個(gè)工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程融為一體的教學(xué)模式。這可以說(shuō)是一種采用情景教學(xué)的模式，在此過(guò)程中，可以安排學(xué)生才加校外實(shí)踐，或者聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流。我們還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地作為上課的主要場(chǎng)地，充分利用現(xiàn)場(chǎng)的儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其作用，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)室和教師場(chǎng)地分開(kāi)教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能在對(duì)應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)沖中得到更深刻的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。
2.2 專業(yè)課程體系的改革
教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是教學(xué)課程和內(nèi)容模式的改革，這也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育束縛，以實(shí)用實(shí)踐為原則，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)自身的特點(diǎn)進(jìn)行課程體系和內(nèi)容的改革，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出一種新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)在教師占主要地位的模式，不是教師一直將知識(shí)主動(dòng)傳播灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)更新教學(xué)觀念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出他們的主體地位。將職業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，合理選擇教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，使他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍知識(shí)的傳授，同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)一些素質(zhì)課程來(lái)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。還有一點(diǎn)就是注重過(guò)程的考核，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身情況靈活采取考核方式來(lái)測(cè)試，通過(guò)每個(gè)階段，每個(gè)學(xué)期的不斷的考核來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于考核沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生，教師應(yīng)另安排時(shí)間對(duì)其進(jìn)行授課，讓每一名學(xué)生都能跟上教師的步伐，同樣教師也不能放棄任何一名學(xué)生。通過(guò)考核可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并且及時(shí)解決。
2.3 加強(qiáng)校企合作
教學(xué)體系主要分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練以及專業(yè)綜合技能訓(xùn)練三部分，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心進(jìn)行分層實(shí)施教學(xué)體系的三大部分。應(yīng)該充分發(fā)揮運(yùn)用學(xué)校、社會(huì)以及企業(yè)等資源，簽訂一些校企培訓(xùn)協(xié)議并且建立一些實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。將課堂與生產(chǎn)連接起來(lái)，從而提高學(xué)生的技能。
結(jié)合社會(huì)用人的原則來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行合理改造；共享校內(nèi)資源與校外資源；將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，這是加強(qiáng)校企合作的主要途徑，也是培養(yǎng)現(xiàn)代高職教育人才的關(guān)鍵所在。企業(yè)與學(xué)校共同參與到高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，將培養(yǎng)出來(lái)的人才高度符合行業(yè)崗位的要求。
2.4 建立企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，有效提升技能水平，通過(guò)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，剛開(kāi)始學(xué)生可能不會(huì)接線，干活較慢，工具的使用不到位等，慢慢的在現(xiàn)場(chǎng)師傅的帶領(lǐng)磨練下就能基本勝任電工的操作，這也就會(huì)在頂崗過(guò)程中大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和職業(yè)能力，增加了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而能夠充分得到企業(yè)的肯定，受到企業(yè)的好評(píng)，成為企業(yè)的骨干。
2.5 強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力
目前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師大部分都是畢業(yè)生或者學(xué)科型教師，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程缺乏了解和相應(yīng)的工作經(jīng)歷。我們應(yīng)該通過(guò)定期派教師參加企業(yè)的掛職鍛煉來(lái)提升教師的實(shí)踐能力，讓他們能夠真正的參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐去中去。對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，帶著任務(wù)去企業(yè)，通過(guò)將在企業(yè)中學(xué)到的知識(shí)與教授的專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合從而真正實(shí)現(xiàn)工作中的課程教學(xué)。
2.6 對(duì)作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)的重要性，從而讓自己的學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，并且嚴(yán)重影響了考試結(jié)果。作業(yè)通常需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，它是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高動(dòng)手能力的有效途徑，具有重要的地位。所以在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)作業(yè)質(zhì)量，加大對(duì)學(xué)生的課余輔導(dǎo)力度來(lái)度過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，得到最好的學(xué)習(xí)效果，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)有力的理論知識(shí)基礎(chǔ)。
3 結(jié)語(yǔ)
我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高必然要求出現(xiàn)一批技術(shù)應(yīng)用型人才，這就尤其需要我們加大對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前我國(guó)的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)在課程體系，教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了一些改革與完善，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，推動(dòng)了電氣自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)，從而也為推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]黃寬，紀(jì)靜波.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與探索[J].中國(guó)電力教育 ，2013（2）
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0205-02
職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過(guò)探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。
一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求
五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的。現(xiàn)舉例說(shuō)明兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。
1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。
2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間。《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識(shí)以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。
二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，職教人都知道。
2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問(wèn)題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安排不過(guò)來(lái)，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒(méi)有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒(méi)有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。
3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級(jí)工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒(méi)有“學(xué)過(guò)”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級(jí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。
三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究
1.國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級(jí)工的職業(yè)資格鑒定，而國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過(guò)初級(jí)工的考核，然后再進(jìn)行中級(jí)工的考核，通過(guò)后最后才能進(jìn)行高級(jí)工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識(shí)要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電工讀圖基本知識(shí)、電氣控制基本知識(shí)、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。③工作要求：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。這里簡(jiǎn)單介紹初、中、高級(jí)的工作要求：①初級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡(jiǎn)單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測(cè)試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對(duì)較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測(cè)繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級(jí)別電工進(jìn)行工作，
2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對(duì)照，包括知識(shí)要求與技能要求。其次，我們將必要的知識(shí)內(nèi)容和技能要求提煉出來(lái)。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識(shí)要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，也就是說(shuō)每次課的內(nèi)容都是將理論知識(shí)與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過(guò)串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過(guò)通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識(shí)要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評(píng)價(jià)自己了。
通過(guò)以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績(jī)明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問(wèn)題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過(guò)《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]談學(xué)梅.我國(guó)五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.
目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)理工院校設(shè)有電氣工程自動(dòng)化專業(yè)，但在具體方向上分工不明確。與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不完善，理論教學(xué)課程明顯多于實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)生方面，由于教師占據(jù)課堂的主體，加之電氣工程自動(dòng)化涉及大量的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因此導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐能力普遍較差。課程內(nèi)容上，電氣工程及其自動(dòng)化沿用了傳統(tǒng)的教材，雖然對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，但?nèi)容上缺乏針對(duì)性，不能及時(shí)與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行融合，教材內(nèi)容存在滯后性。多媒體的出現(xiàn)一定程度上促進(jìn)了自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)效率的提高，但由于教師素質(zhì)等問(wèn)題導(dǎo)致新的科技手段應(yīng)用效率并不高，學(xué)生的課堂理解和消化能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系上存在缺陷，工科類學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考核，但卻忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)。在相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容上設(shè)計(jì)較少。且理論課不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期的此種教育制度影響下，我國(guó)電氣工程自動(dòng)化學(xué)生的積極性較低，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中無(wú)法發(fā)揮積極作用。
二、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討
針對(duì)高等院校電氣工程自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，我們提出了具體的解決策略并分析如下：
（一）建立實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
無(wú)論是對(duì)于理科院校還是文科院校，電氣工程自動(dòng)化都應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，應(yīng)加大對(duì)專業(yè)建設(shè)投資，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為基礎(chǔ)教學(xué)做好補(bǔ)充。為減少學(xué)校壓力，可實(shí)施校企合作的模式，一方面減小企業(yè)壓力，另一方面可為企業(yè)提供和培養(yǎng)實(shí)踐人才。
（二）與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位聯(lián)合，創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地
上文我們提到，在高校電氣工程自動(dòng)化教學(xué)中可實(shí)施校企合作的方式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。在高校教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其自身發(fā)展特點(diǎn)推進(jìn)數(shù)字化城市建設(shè)與信息資源整合。同時(shí)，建立高效的、完善的信息網(wǎng)，確保其應(yīng)急保障設(shè)施。目前，我國(guó)電氣工程有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，建設(shè)通用飛機(jī)、教練機(jī)甚至無(wú)人機(jī)都在各個(gè)領(lǐng)域取得良好的應(yīng)用效果。要加快我國(guó)電氣工程的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)民用技術(shù)雙向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，建立高科技的數(shù)據(jù)網(wǎng)、云計(jì)算中心以及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈等都是電氣工程發(fā)展的最終目標(biāo)。但在高校教學(xué)中，自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)扎實(shí)穩(wěn)定，不斷完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以發(fā)揮其積極的作用。
（三）構(gòu)建“教學(xué)生產(chǎn)型”實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合能力的重點(diǎn)，當(dāng)然也是目前高校電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，如何發(fā)揮其積極作用對(duì)于教學(xué)效率的提高具有直接影響。為此，應(yīng)不斷提高我國(guó)高校電氣工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力，提高其責(zé)任心、使教師能夠善于與學(xué)生溝通，提高教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)電氣自動(dòng)化的專業(yè)性、多向性特點(diǎn)，應(yīng)組織教學(xué)進(jìn)行多向性培訓(xùn)，為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。目前，隨著教育改革的進(jìn)行，一部分教師不能很快的調(diào)整自己。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)樹(shù)立正確的目標(biāo)，在高校內(nèi)部構(gòu)建具有特色的“教學(xué)生產(chǎn)型”的隊(duì)伍。另外，高校還應(yīng)組織學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)，使教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)或工作，只有這樣才能掌握最新的電氣工程發(fā)展信息，促進(jìn)其發(fā)展。當(dāng)然，在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)還要注重以完善的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理考核體系作為后盾。要確保教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和學(xué)生實(shí)踐積極性的提高。由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏信心，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中態(tài)度散漫，學(xué)校的重視程度不足，不能及時(shí)處理這一問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，必須在高校內(nèi)部建立詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱，建立嚴(yán)格的實(shí)踐考核制度和組織紀(jì)律，針對(duì)教學(xué)中的主要問(wèn)題增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理
現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)維修電工人才，主要來(lái)源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問(wèn)題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見(jiàn)解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源
隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來(lái)越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開(kāi)發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見(jiàn)， 走訪制造企業(yè)，摸清市場(chǎng)行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。
軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)
以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問(wèn)題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過(guò)率。
為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開(kāi)始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來(lái)。制作過(guò)程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢問(wèn)操作者或看、聽(tīng)、聞， 觀察有無(wú)如破裂、雜聲、異味、過(guò)熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測(cè)和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬(wàn)用表電阻檔， 測(cè)量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬(wàn)用表電壓檔， 測(cè)量電路中電壓值。（3） 電流法。通過(guò)測(cè)量線路中的電流是否符合正常值， 來(lái)判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。
在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的5S管理