時(shí)間：2023-06-04 09:21:05
導(dǎo)語：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
培訓(xùn)時(shí)間：2天
培訓(xùn)形式：
講授、討論、演練、糾錯(cuò)等
培訓(xùn)目的：
1、了解企業(yè)公文寫作的重要性；
3、掌握基本的公文寫作要點(diǎn)及規(guī)范；
4、掌握商務(wù)公文的寫作流程與技巧；
5、了解和避免公文寫作的常見問題；
6、提升、拔高企業(yè)員工的公文寫作能力。
培訓(xùn)對(duì)象：
力資源部。
培訓(xùn)背景：
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，商務(wù)文書已成重要的作用，公文寫作的好壞直接影響企業(yè)對(duì)外的品牌形象，對(duì)內(nèi)的信息傳達(dá)；商務(wù)文書是記錄企業(yè)運(yùn)營(yíng)的信息載體，是企業(yè)溝通力、執(zhí)行力的重要保障因素；高效規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虅?wù)文書，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理水平的標(biāo)志，同時(shí)也是衡量評(píng)價(jià)員工任職能力的重要尺度之一，是管理者不可忽視的基本功；因此，公文寫作值得企業(yè)及職業(yè)者的高度重視。
面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求——
往往不知如何下筆？
是用通知還是用函？
是用請(qǐng)示還是用報(bào)告？
辦公桌上的公文——
格式準(zhǔn)確嗎？
行文規(guī)范嗎？
用語得體嗎？
書本是怎么寫的？
經(jīng)驗(yàn)是怎么說的？
企業(yè)內(nèi)部又有什么特殊的規(guī)定？
例剖析,結(jié)合講師自身的行政管理經(jīng)驗(yàn)，顛覆純理論的傳統(tǒng)授課方式，增加課程的趣味性和互動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)員對(duì)公文寫作“枯燥無用”的錯(cuò)誤觀念，掌握簡(jiǎn)單易行的公文寫作技巧，使公文寫作變得“快樂而簡(jiǎn)單”。
培訓(xùn)大綱：
第一部分：公文寫作規(guī)范篇
一、公文寫作課程導(dǎo)入
1、公文是美而有趣的！
2、“言而無文，行之不遠(yuǎn)”
4、譚小芳老師獨(dú)家：透過公務(wù)說公文
分享：杜拉拉如何寫公文？
二、公文寫作概述
3、公文寫作的基本原理
4、行政公文與一般公文的理解及誤區(qū)
三、公文寫作步驟與意義
1、行政公文寫作的一般步驟
3、行政公文寫作的結(jié)構(gòu)和語言
4、學(xué)習(xí)行政公文寫作的意義與方法
四、請(qǐng)示、報(bào)告與批復(fù)
1、什么情況下用請(qǐng)示？
3、什么情況下用批復(fù)？
4、如何寫請(qǐng)示？
5、如何寫報(bào)告？
6、如何寫批示？
7、請(qǐng)示、報(bào)告的分類
（見三類模式表格）
五、計(jì)劃和總結(jié)培訓(xùn)篇
1、了解計(jì)劃的多種“變體”
2、了解計(jì)劃的時(shí)間限定
（練習(xí)、改錯(cuò)）
六、通報(bào)、通告及通知篇
1、結(jié)合單位性質(zhì)，辨析幾類常見公文
（練習(xí)、改錯(cuò)）
七、社交禮儀文書寫作
1、社交禮儀文書目的
2、社交禮儀文書要求
3、社交禮儀文書種類
、情感信函
5、請(qǐng)柬請(qǐng)?zhí)?/p>
6、信紙信封
八、商務(wù)信函寫作培訓(xùn)篇
1、寫作要求“6個(gè)C”
、寫作格式
3、常用標(biāo)注
4、商務(wù)信函樣例
5、商務(wù)傳真寫法
九、經(jīng)濟(jì)（法律）文書寫作
、經(jīng)濟(jì)文書特點(diǎn)
2、經(jīng)濟(jì)文書要求
3、意向書
4、合同
5、標(biāo)書
1、會(huì)議記錄
2、會(huì)議紀(jì)要
3、了解會(huì)議紀(jì)要的成文格式
（練習(xí)、改錯(cuò)）
1、電子公文概述
2、電子公文的特性
3、電子公文的制作
4、電子公文的歸檔
1、發(fā)文處理
2、收文處理
3、公文管理流程
4、范圍設(shè)限規(guī)則
5、歸口管理規(guī)則
第二部分：公文寫作技能提升篇
一、掌握公文寫作的規(guī)律
1、公文閱讀者的思維
2、公文的四個(gè)構(gòu)成要素
4、主動(dòng)寫作與被動(dòng)寫作的區(qū)別
5、通過公文表達(dá)主旨的五種方法
案例+練習(xí)：總經(jīng)理的通知
二、公文高效寫作五步法
、收集材料
2、構(gòu)思大綱
3、起草初稿
4、修改潤(rùn)色
5、定稿發(fā)出
1、周知公務(wù)信息
2、溝通上下左右
3、建立規(guī)矩方圓
4、包容大事小情
5、處事張馳有度
、求財(cái)?shù)嗡宦?/p>
7、輕松不忘辦事
8、互通內(nèi)外有無
四、握住生花之“妙筆”
1、強(qiáng)化公文的規(guī)范性
3、用語與文種統(tǒng)一和諧
4、公文寫作要正確使用名稱
5、公文寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)
6、公文寫作的數(shù)字使用規(guī)則
7、公文寫作計(jì)量單位的使用
9、提高商務(wù)公文的情感指數(shù)
10、公文運(yùn)用事例和引用的竅門
11、5W2H方法在公文寫作中的作用
互動(dòng)：公文范例分析與常見弊病改錯(cuò)
1、精：公文的發(fā)文主旨
2、氣：公文的正式程度
3、神：公文的核心思想
4、韻：公文的線條結(jié)構(gòu)
[關(guān)鍵詞]：數(shù)字化經(jīng)濟(jì) 勞動(dòng)力市場(chǎng) 影響
現(xiàn)今，數(shù)字化強(qiáng)勢(shì)席卷全球，極大的促近了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的發(fā)展，為信息社會(huì)、商務(wù)模式等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化的存在，反映出中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的部分特點(diǎn)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)不僅提升了電子商務(wù)的質(zhì)量、生產(chǎn)效率，而且對(duì)提高我國勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，對(duì)我國勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。由此可見，關(guān)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響的研究尤為必要，對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)力資源配置、優(yōu)化，確保我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
一、我國勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來，勞動(dòng)力在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)著舉足輕重的位置，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有著極其重要的地位，而且其與市場(chǎng)供求等存有密切的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)供給主要由新增勞動(dòng)力、事業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等構(gòu)成。根據(jù)研究結(jié)果顯示，勞動(dòng)力市場(chǎng)在我國勞動(dòng)力配置、勞動(dòng)力數(shù)量、優(yōu)化中越來越發(fā)揮著重要的作用。
1、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求日益增加
隨著信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來越繁榮，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來一系列利好因素，這使我國第三產(chǎn)業(yè)所占經(jīng)濟(jì)比例越來越高。與此同時(shí)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求呈下降趨勢(shì)，而服務(wù)業(yè)則恰恰相反。服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展，為勞動(dòng)力提供了大量就業(yè)崗位，成為我國解決就業(yè)問題的主要路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國服務(wù)業(yè)每年創(chuàng)設(shè)的就業(yè)崗位約為700萬。這極大的促進(jìn)了我國就業(yè)難問題的解決，對(duì)于提高就業(yè)率，降低社會(huì)矛盾起著積極的作用。
2、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻
近年來，我國多家民營(yíng)企業(yè)、傳統(tǒng)制造企業(yè)倒閉。然而，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量卻不斷攀升，這造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。此外，大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)資歷、工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能等，其在就業(yè)過程中自身核心競(jìng)爭(zhēng)力較為薄弱。
3、缺乏新興產(chǎn)業(yè)高技能崗位人才
在實(shí)際調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)勞動(dòng)力受教育程度較低，新技術(shù)、高科技人才極度匱乏。統(tǒng)計(jì)資料明確指出：擁有良好教育背景的勞動(dòng)力約占所有勞動(dòng)力的10%，其余的勞動(dòng)力沒有人力資本，其就職方向大都傾向于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)體力。就當(dāng)前來看，社會(huì)特別渴求新興產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才。
二、當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響
實(shí)踐證明，數(shù)字化的普及，有利于實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變（傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化經(jīng)濟(jì)你）的目標(biāo)。與此同時(shí)，數(shù)字化給我國環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為工作方式、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者將數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響概括為以下內(nèi)容：
一方面，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)直接影響勞動(dòng)力市場(chǎng)。對(duì)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)而言，其以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，在改變勞動(dòng)方式（勞動(dòng)力加勞動(dòng)工具）、手段等方面發(fā)揮著不可比擬的作用。因此，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)必然受到其的影響，從而在微觀、宏觀層面發(fā)生一定的變化。
另一方面，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)影響勞動(dòng)力的供求關(guān)系。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起，促使新產(chǎn)品、服務(wù)需求產(chǎn)生，對(duì)市場(chǎng)供求提出了更高的要求，促使勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)資源進(jìn)行重新配置、優(yōu)化，從而影響到勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系。
三、國外勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)我國的啟示
毋庸置疑，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)加速了經(jīng)濟(jì)全球化、人力資源的流動(dòng)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)普及率明顯增高，對(duì)經(jīng)濟(jì)投入、產(chǎn)出等造成了巨大的影響，工作場(chǎng)所的優(yōu)越性發(fā)生了轉(zhuǎn)變，工作場(chǎng)景、模式的虛擬化逐漸引領(lǐng)潮流。筆者以美國勞動(dòng)力市場(chǎng)為案例進(jìn)行分析，其對(duì)我國的啟示主要包括以下內(nèi)容：
1、工作模式得以豐富
數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等發(fā)生了相應(yīng)的改變，工作模式亦是如此。自2000年以來，遠(yuǎn)程就業(yè)開始興起，并取得了一定的成績(jī)。
2、高素質(zhì)人才需求量不斷攀升
就美國數(shù)字化經(jīng)濟(jì)而言，其制定、出臺(tái)了很多關(guān)于遠(yuǎn)程就業(yè)的法律法規(guī)，以提升勞動(dòng)力市場(chǎng)資源配置、優(yōu)化效率。此外，美國開設(shè)技能培訓(xùn)課程，以提升勞動(dòng)力自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求。與此同時(shí)，美國極其重視引進(jìn)國際人才，為保持高科技競(jìng)爭(zhēng)水平提供有力保障。上述這些內(nèi)容，對(duì)我國更好地配置、優(yōu)化勞動(dòng)力資源等具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
四、結(jié)束語
數(shù)字化作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的重要組成部分，在提升電子商務(wù)生產(chǎn)率、質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就業(yè)模式、勞動(dòng)力資源流動(dòng)等發(fā)生了巨大變革。為更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國應(yīng)采取構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)平臺(tái)、對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變高校育人方案、引進(jìn)國外優(yōu)秀人才等有效措施。希冀，在社會(huì)各界的不斷努力下，我國勞動(dòng)力資源配置、優(yōu)化等能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]何梟吟.經(jīng)濟(jì)數(shù)字化對(duì)美國勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響及啟示[J].經(jīng)濟(jì)問題探索，2013（08）：130-134.
[2]李劍玲. 數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響分析[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2015（07）：47-48.
關(guān)鍵詞：澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及高輟學(xué)率，澳大利亞政府從20世紀(jì)90年代開始在普通高中實(shí)行職業(yè)教育培訓(xùn)，經(jīng)過近十年的發(fā)展，高中職業(yè)教育培訓(xùn)在澳大利亞已經(jīng)取得很大的成效，成為澳大利亞職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，2005年參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了全國接受職業(yè)教育培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的30%。本文介紹澳大利亞高中職業(yè)教育的最新概況，以期對(duì)我國的職業(yè)教育有所啟示。
一、澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)的最新概況
澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)包括為高中提供的職業(yè)教育課程以及以高中為本位的新學(xué)徒制。自從1997年以來，澳大利亞全國范圍內(nèi)參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)平均每年以25％的速度增長(zhǎng)。2004年全國有211885名11、12年級(jí)的高中學(xué)生參加了高中提供的職業(yè)教育培訓(xùn)，占所有高中學(xué)生人數(shù)的50%左右，是1996年參加此培訓(xùn)人數(shù)的4倍。
1．政府支持
從20世紀(jì)90年代中期起，澳大利亞政府一直非常重視高中職業(yè)教育培訓(xùn)，采取了一系列措施支持高中職業(yè)教育培訓(xùn)
(1)法律上支持除《職業(yè)教育法》和《培訓(xùn)保障法》之外，2003年澳大利亞政府同意修改1996年制訂的《工作場(chǎng)所關(guān)系法》，以減少企業(yè)與高中制訂職業(yè)教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生沖突與矛盾，《工作場(chǎng)所關(guān)系法》的修改也將會(huì)為更多高中學(xué)生提供接受職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
(2)建立職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了讓更多的高中學(xué)生有機(jī)全接受職業(yè)教育培訓(xùn)，澳大利亞政府2003年決定未來5年在全國范圍內(nèi)建立24所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每年為7200名11、12年級(jí)的學(xué)生提供參加以高中為本位的新學(xué)徒制的機(jī)會(huì)。新建立的第一所技術(shù)學(xué)院將在2006年開始招生，2008年時(shí)24所學(xué)院全部投入使用。
(3)建立國家機(jī)構(gòu)2005年6月3日，澳大利亞政府咨詢委員會(huì)同意建立一個(gè)國家機(jī)構(gòu)，通過職業(yè)教育體系以關(guān)注高中職業(yè)教育培訓(xùn)，解決學(xué)生參加職業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)遇到的困難和障礙。
(4)實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)，提高他們參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的積極性，澳大利亞政府2005年首次決定為450名參加高中職業(yè)教育課程及50名參加以高中為本位新學(xué)徒制的學(xué)生每人每年提供2000澳元的獎(jiǎng)學(xué)金。
從1997年起，澳大利亞開始加大對(duì)高中職業(yè)教育培訓(xùn)的資金投入。2005年，澳大利亞政府決定從2006年6月到2008年9月期間投資大約101億澳元用來支持和擴(kuò)大學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)，包括以高中為本位的新學(xué)徒制。另外，政府將與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，自2005年6月起每年為7000個(gè)提供以高中為本位的新學(xué)徒制的學(xué)校提供2590萬澳元，充分體現(xiàn)了政府對(duì)高中職業(yè)教育的支持。隨著對(duì)教育系統(tǒng)以及對(duì)學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)資金投入的增加，澳大利亞政府對(duì)提供職業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)校以及學(xué)校的技術(shù)中心也提供了專門的經(jīng)費(fèi)，每年分別提供2130萬澳元和400萬澳元，用來改善學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)的設(shè)備。除此之外，澳大利亞國家培訓(xùn)局每年也將提供2000萬澳元用來支持和擴(kuò)大高中職業(yè)教育培訓(xùn)，2006年時(shí)這個(gè)資金數(shù)目將會(huì)增加到4000萬澳元。
2．課程設(shè)置
截至2005年，幾乎所有的澳大利亞公立高中都開設(shè)了職業(yè)教育與培訓(xùn)課程，7070以上的高中學(xué)生參加了職業(yè)教育培訓(xùn)。在澳大利亞，高中職業(yè)教育課程的開設(shè)要符合以下兩個(gè)條件：一是行業(yè)、企業(yè)需要此類人才；二是此專業(yè)是學(xué)生感興趣的。根據(jù)以上要求學(xué)校主要開設(shè)如下職業(yè)教育培訓(xùn)課程：商業(yè)、文秘、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、娛樂、體育、工程與礦業(yè)、建筑、紡織服裝、制鞋、社區(qū)服務(wù)、健康教育、銷售、第一產(chǎn)業(yè)、汽車、通訊、科學(xué)技術(shù)、制造業(yè)、設(shè)備、食物加工、金融保險(xiǎn)等等。最受歡迎的職業(yè)領(lǐng)域有旅游與招待、商業(yè)與辦公、計(jì)算機(jī)等，占2004年培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的48％。
3.嚴(yán)格師資標(biāo)準(zhǔn)
在澳大利亞，職業(yè)教育的師資標(biāo)準(zhǔn)與普通教育不同。職業(yè)教育師資既要符合國家規(guī)定的職業(yè)教育教師的標(biāo)準(zhǔn)(取得一定等級(jí)的職業(yè)資格證書)，又要符合普通教育教師資格的要求。因此，各個(gè)高中在招聘職業(yè)教育教師時(shí)(包括兼職教師)都有一定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，例如：有3-5年的相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)歷；至少獲得4級(jí)職業(yè)資格證書；受過高等教育并持有教師資格證書等等。在澳大利亞，大部分教師是從企業(yè)中聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或者工程師，以兼職教師為主，只有少部分的專職教師。
4.全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書
關(guān)鍵詞：銀行培訓(xùn)制度 問題 改進(jìn) 措施
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，外資銀行在中國的業(yè)務(wù)逐步擴(kuò)展，國有銀行和中小型城市商業(yè)銀行也紛紛擴(kuò)張，參與爭(zhēng)奪市場(chǎng)的腳步越來越快，金融市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。企業(yè)興盛，人才為本，人才培養(yǎng)，教育為本。從銀行的角度來講，培訓(xùn)教育是實(shí)現(xiàn)人才開發(fā)、獲得高素質(zhì)人才資源的一種基本途徑，是提高人才能力的重要基礎(chǔ)。培訓(xùn)教育作為更新知識(shí)、提高素質(zhì)的主要手段，對(duì)銀行人才隊(duì)伍的建設(shè)起著十分重要的作用。
一、銀行培訓(xùn)制度的問題
對(duì)目前銀行業(yè)培訓(xùn)狀況及存在的問題，筆者試從五個(gè)影響培訓(xùn)效果的主要因素出發(fā)做簡(jiǎn)要分析。
1.培訓(xùn)目標(biāo)
設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)計(jì)劃具體實(shí)施的前提，設(shè)立目標(biāo)后才能確定培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、教師、方法、評(píng)估等要素。培訓(xùn)目標(biāo)是宏觀的、抽象的，它需要不斷細(xì)化，使其具有可操作性，目標(biāo)越具體越具有可操作性，越有利于總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
目前銀行很難做到對(duì)每一類崗位的員工設(shè)置總體培訓(xùn)目標(biāo)，并安排一系列具體課程達(dá)到這一總體目標(biāo)。單從某個(gè)具體課程的教學(xué)目標(biāo)來考慮，也存在著一些問題。一些員工反映參訓(xùn)后不懂的還是不懂，主要是因?yàn)樵O(shè)置的課程缺乏明確的目標(biāo)，未深入考慮課程的預(yù)期效果。歸根究底是緣于不了解員工的知識(shí)水平和技能現(xiàn)狀，不清楚員工的需求，最終導(dǎo)致重復(fù)培訓(xùn)員工已熟練掌握的內(nèi)容，而對(duì)員工困惑之處卻輕描淡寫，造成培訓(xùn)浪費(fèi)人力物力。
2.培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)為一系列具有連貫性培訓(xùn)課程的設(shè)置，以及每節(jié)課程的具體講授內(nèi)容。培訓(xùn)課程體系應(yīng)與員工職業(yè)生涯相結(jié)合，培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)與員工的工作崗位、工作職能及工作目標(biāo)相結(jié)合，緊扣培訓(xùn)目標(biāo)，且重點(diǎn)突出，要有較強(qiáng)的針對(duì)性、理論指導(dǎo)性和實(shí)際可操作性。
當(dāng)前，銀行培訓(xùn)內(nèi)容過于單一，集中于經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)。身處這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)在傳播方式上逐漸數(shù)字化，這就對(duì)員工掌握信息技術(shù)提出了更高的要求。社會(huì)最需要的是綜合性人才，因此，銀行亟需豐富培訓(xùn)課程的內(nèi)容，除了專業(yè)性課程之外，開設(shè)更多綜合性課程，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語讀寫、心理輔導(dǎo)等。只有多方面共同努力，才能提高員工的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)員工對(duì)集體文化的認(rèn)同感和主人翁意識(shí)。
3.培訓(xùn)方式
培訓(xùn)方式是一個(gè)影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素，授課方法可以而且應(yīng)該靈活多樣，要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、受訓(xùn)對(duì)象、課程內(nèi)容靈活地選擇培訓(xùn)方法。知識(shí)類的課程，除采用傳統(tǒng)的課堂講授方式外，還可采用錄像、視頻與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式；技能類的課程，就要靈活采用課堂講授與練習(xí)、示范、研討、模擬演練等模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式。課堂中也可增加討論、分享、交流、角色扮演等環(huán)節(jié)來加深員工的理解，達(dá)到事半功倍的效果。
目前，銀行培訓(xùn)課程大多采用現(xiàn)場(chǎng)講授和視頻教學(xué)的方式，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，尤其是視頻教學(xué)，缺乏互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)員工的積極性?，F(xiàn)場(chǎng)講授中，有些授課者照本宣科，導(dǎo)致員工精神不集中容易開小差，從而造成臺(tái)上授課無趣、臺(tái)下聽課勞累的尷尬局面。長(zhǎng)期以往，員工容易對(duì)培訓(xùn)抱有抵觸情緒。對(duì)此，一方面要改變套路，采用多樣化的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)學(xué)員和教師之間的互動(dòng)；另一方面，加快設(shè)備的更新?lián)Q代，無現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)必要的，可以采用視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式，提高員工時(shí)間安排的靈活性。
4.培訓(xùn)師資
培訓(xùn)教師是培訓(xùn)實(shí)施的主體，其素質(zhì)直接關(guān)系到授課效果，培訓(xùn)教師可以來自銀行內(nèi)部也可以來自銀行外部。銀行培訓(xùn)課程的授課教師主要以內(nèi)部員工為主，往往是口才較好的員工或者是一些業(yè)務(wù)骨干。一個(gè)普遍的問題是，外部的培訓(xùn)教師通常具有高超的授課技巧，能夠輕易地與員工互動(dòng)，但對(duì)銀行內(nèi)部情況缺乏了解，其授課內(nèi)容容易泛泛而談，不能有效地切合實(shí)際；而部分內(nèi)部培訓(xùn)教師則缺乏授課技巧，單純地認(rèn)為培訓(xùn)是把內(nèi)容講完，從頭到尾滔滔不絕，忽略員工的感受，不能有效地互動(dòng)，這些因素都可能挫傷員工參與的積極性，使培訓(xùn)效果打折扣。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，依靠外部師資并不能解決行內(nèi)員工的培訓(xùn)需求，而且費(fèi)用昂貴，因此培養(yǎng)一支銀行內(nèi)部的師資隊(duì)伍非常必要。經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)突出的員工稍加合理培訓(xùn)，就能成為優(yōu)秀的教師。當(dāng)然，對(duì)兼職教師給予合理的物質(zhì)補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)，有助于調(diào)動(dòng)其參與的積極性及授課熱情。
5.培訓(xùn)管理
嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的培訓(xùn)管理，是培訓(xùn)正常運(yùn)作并取得良好效果的重要保證，主要包括考勤、考試、考評(píng)等制度。無論哪種形式的培訓(xùn)，學(xué)員正常出勤是學(xué)習(xí)的基本保證，因此必須制定周詳且嚴(yán)格的考勤制度和考核辦法。
目前，銀行培訓(xùn)主要通過現(xiàn)場(chǎng)簽到進(jìn)行考勤，每一堂培訓(xùn)課都有相應(yīng)的培訓(xùn)積分，要求每位員工每年完成規(guī)定積分的課程，其結(jié)果與年度考核掛鉤。這一制度在一定程度上調(diào)動(dòng)了員工參訓(xùn)的積極性，確保了參與率，但由于缺乏有效的制約手段，容易出現(xiàn)員工簽到之后卻不參訓(xùn)的情形。因此，課程結(jié)束之后合理利用考試等評(píng)估手段十分必要，可以有效地促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成，無形中督促員工認(rèn)真聽課，有效提升培訓(xùn)價(jià)值。
二、銀行培訓(xùn)制度的改進(jìn)措施
上述提到的每一個(gè)因素都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響，因此想要解決這些問題，必須從整體上加以把握，而且必將花費(fèi)大量的人力物力，但是人才不是成本而是資源，適當(dāng)?shù)耐顿Y必然會(huì)收到更多、更長(zhǎng)久的回報(bào)。
1.明確培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)通知時(shí)，可以明確要求，參照考試大綱的方式提出目標(biāo)，即通過培訓(xùn)希望員工學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，達(dá)到何種層次等等。對(duì)于受訓(xùn)員工來說，事先明了學(xué)習(xí)目的所在，可以有明確的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。或者不單獨(dú)列出培訓(xùn)要求，而把培訓(xùn)內(nèi)容的要點(diǎn)稍加細(xì)化，并對(duì)每個(gè)要點(diǎn)附上要求，希望員工聽課后能達(dá)到什么層次，是一般性了解、熟練掌握，還是靈活運(yùn)用等。
2.拓寬培訓(xùn)內(nèi)容
隨著辦公自動(dòng)化的普及，計(jì)算機(jī)水平直接影響著工作效率，很多銀行都會(huì)組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容過于寬泛而不深入，一次培訓(xùn)最好有針對(duì)性地只涉及一個(gè)模塊，比如專門設(shè)置課程加強(qiáng)員工的PPT制作技巧。另外，員工心理培訓(xùn)不可或缺，隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增強(qiáng)，員工心理健康問題越來越突出。良好的心理教育、疏導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)員工的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力，還能提高員工的創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.豐富培訓(xùn)方式
靈活采用課堂教學(xué)、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式，一方面可以提高員工興趣，另一方面可以自行選擇適宜的培訓(xùn)時(shí)間。對(duì)于空閑時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間沖突的員工完全可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程結(jié)束后，增加員工提問環(huán)節(jié)，既可以為參訓(xùn)員工答疑解惑，也可以據(jù)此了解授課效果，有利于授課教師的進(jìn)步。
4.培養(yǎng)多樣化的師資隊(duì)伍
從銀行內(nèi)部各個(gè)條線通過選拔、聘任組建專門的教師隊(duì)伍，包括金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、銷售、法律、心理等多方面的人才。加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要針對(duì)性地提高授課技巧以及應(yīng)變力、溝通能力、分析整合能力和學(xué)習(xí)力等綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型;合作辦學(xué);應(yīng)用技術(shù)
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）01-0013-04
一、地方高校轉(zhuǎn)型面臨的問題
長(zhǎng)期以來，我國的高等教育存在重科研、輕教學(xué)的弊病;在人才培養(yǎng)方面，無視市場(chǎng)的需求，關(guān)門搞教學(xué);在學(xué)校整體建設(shè)上，盲目追求“高大上”。由此導(dǎo)致高校辦學(xué)規(guī)模越來越大，高校畢業(yè)生年年攀升，而就業(yè)難問題也一年比一年嚴(yán)重。與此同時(shí)，行業(yè)、企業(yè)等用人單位卻陷入了“人才荒”的尷尬境地。造成這一矛盾現(xiàn)象的原因是多方面的。[1]
（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固
學(xué)生、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為職業(yè)技術(shù)類高校非正統(tǒng)大學(xué)，學(xué)技術(shù)當(dāng)技術(shù)工人低人一等，因此即便應(yīng)用技術(shù)型高校在現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)率更高，他們也不愿選擇這類高校就讀。用人單位在選聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，也存在迷信名牌、盲目追求高學(xué)歷、高職稱現(xiàn)象，而忽視對(duì)其崗位的適應(yīng)性與實(shí)際操作技能的考核。高校本身對(duì)轉(zhuǎn)型也未有充分的準(zhǔn)備，不少地方高校在研究型綜合性大學(xué)與高職院校的夾縫中，依然在做著“升格”的美夢(mèng)，對(duì)于轉(zhuǎn)型持猶豫、觀望態(tài)度。
（二）現(xiàn)行的高校管理體制機(jī)制不適應(yīng)新一輪變革要求
長(zhǎng)期以來，我國的新升本高校與老牌本科院校都自我定位為“研究型大學(xué)”，應(yīng)用技術(shù)類院校在本科院校中是不入流的角色，這種缺乏分類分層的管理造成高校辦學(xué)嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。某些具有前瞻性戰(zhàn)略眼光的地方本科院校率先試點(diǎn)，但因?yàn)楦咝Ｔu(píng)估體系未能跟上，相關(guān)舉措的推進(jìn)也是舉步維艱，教師猶豫彷徨，學(xué)校進(jìn)退兩難。
（三）適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)型師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺
培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。面臨轉(zhuǎn)型的地方本科院校的教師，絕大多數(shù)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。自己本身沒有基本的技術(shù)技能，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，這樣的師資狀況如何能適應(yīng)地方高校的轉(zhuǎn)型？提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革成為當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型的重中之重。
（四）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施與基地難以落實(shí)
應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)不能光說不練，事實(shí)上，練習(xí)與實(shí)際操作是教學(xué)中的重頭戲。而目前面臨轉(zhuǎn)型的高校大多存在實(shí)驗(yàn)室配置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地?zé)o著落的困境。
二、地方高校人才培養(yǎng)新模式的操作程序
（一）市場(chǎng)調(diào)查
地方高校轉(zhuǎn)型除了觀念上的扭轉(zhuǎn)之外，對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求的了解是一個(gè)重要的前提條件。市場(chǎng)的需求日新月異，地方高校也必須做相應(yīng)的調(diào)整，以形成高校與市場(chǎng)的良性互動(dòng)局面。轉(zhuǎn)型高校的市場(chǎng)摸底調(diào)查至少可以通過三種方式推進(jìn)：一是實(shí)地考察，深入高校周邊地區(qū)行業(yè)、企事業(yè)單位，挖掘其人才需求的類型與層次數(shù)據(jù);二是對(duì)于校企、校地合作對(duì)象，可以直接聯(lián)系或通過實(shí)習(xí)生的反饋獲取數(shù)據(jù);三是對(duì)招聘網(wǎng)站用人單位釋放的用人信息進(jìn)行搜集，分析市場(chǎng)總體人才、各類人才、各層次人才的需求量。
賀州學(xué)院前身是梧州師范高等?？茖W(xué)校，2006年升格為本科院校。此后幾年依然延續(xù)師專教育的老路子，以學(xué)科為單位進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)管理，學(xué)生的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求錯(cuò)位，盡管各個(gè)二級(jí)學(xué)院費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生就業(yè)仍然不如人意。學(xué)校為盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，適應(yīng)教育部關(guān)于地方新升本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，2014年暑期各學(xué)科派出考察人員奔赴廣州、深圳、清遠(yuǎn)、南寧、北海、柳州等地的用人單位調(diào)查，獲得了不少真實(shí)的市場(chǎng)資料與人才需求數(shù)據(jù)。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，原來定位這一專業(yè)是為各級(jí)電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等文化部門培養(yǎng)人才，而事實(shí)不盡如此。電臺(tái)是事業(yè)單位，必須通過統(tǒng)一的招考程序才可能進(jìn)入，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生在考試中未必能勝出。同時(shí)這些事業(yè)單位在選聘時(shí)往往首先選擇傳媒類專業(yè)高校，或者985、211等重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，作為地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生是很難進(jìn)入這些事業(yè)單位的。而調(diào)查的結(jié)果顯示，在大量的中小企業(yè)，如文化傳播公司、婚慶公司、廣告公司對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生卻有著巨大的需求量。為此賀州學(xué)院與鳳凰教育將人才培養(yǎng)的職業(yè)面向定為三個(gè)層次。
主要就業(yè)崗位：新聞媒體、游戲、動(dòng)畫、廣告公司或從事動(dòng)畫、影視等的后期制作、網(wǎng)絡(luò)頁面的設(shè)計(jì)策劃等。
次要就業(yè)崗位：廣告公司、動(dòng)畫制作公司、網(wǎng)絡(luò)與多媒體制作公司。
其他就業(yè)崗位：企業(yè)形象策劃、文化傳播公司的美工設(shè)計(jì)。[2]
（二）專業(yè)共建
專業(yè)共建是校企合作中一種區(qū)別于院校傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的新的辦學(xué)模式，采用訂單式培養(yǎng)，實(shí)行雙軌制教學(xué)，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)新舉措。該模式符合《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出的“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”的要求，更好地實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”三方共贏的新局面。專業(yè)共建項(xiàng)目合作模式將企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和需求直接傳遞給學(xué)校，對(duì)于培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、幫助人才儲(chǔ)備、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是本校的新型專業(yè)，缺乏具有相應(yīng)的教學(xué)與制作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高端實(shí)戰(zhàn)型人才，鳳凰教育與賀州學(xué)院就以下方面展開合作：共同研發(fā)開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)課程，企業(yè)專業(yè)人員到賀州學(xué)院兼課、幫助賀州學(xué)院規(guī)劃建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)就業(yè)示范園區(qū)開發(fā)。鳳凰教育為賀州學(xué)院提供充足的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及專業(yè)化的訓(xùn)練，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、考核方式等，賀州學(xué)院將根據(jù)企業(yè)的用人需求提供相應(yīng)的人才保障，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人需求之間的無縫對(duì)接。
（三）課程置換
課程置換是將院校現(xiàn)有的傳統(tǒng)專業(yè)課程全部或部分地替換為適合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)及需求的企業(yè)培訓(xùn)課程，建立面向市場(chǎng)的實(shí)踐和理論相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。轉(zhuǎn)型高校的一個(gè)最大的短板就是技術(shù)性師資嚴(yán)重短缺，而市場(chǎng)需求量較大的往往是技術(shù)性人才，轉(zhuǎn)型高校在設(shè)置這類課程時(shí)如何來解決這一矛盾？企業(yè)技術(shù)人員或其他合作方的專業(yè)技術(shù)人員到校兼職是值得推廣的方案。課程置換后將本專業(yè)教師無法承擔(dān)的教學(xué)交給有能力承擔(dān)的合作方來做，既解決了地方高校技術(shù)性師資短缺問題，同時(shí)也能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)新變化的技術(shù)人才。
（四）短期培訓(xùn)
短期培訓(xùn)的目的是進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)的興趣，拓寬專業(yè)外的技能基礎(chǔ)。通過常規(guī)培訓(xùn)外的短期培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無縫鏈接。通過短期培訓(xùn)模式，一方面對(duì)于非此專業(yè)或零基礎(chǔ)學(xué)員可以根據(jù)興趣愛好選擇不同的培訓(xùn)班級(jí)，從而接觸到相關(guān)的操作技術(shù)、建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握一定的技能、拓寬自己的知識(shí)文化范疇;另一方面通過此階段的培訓(xùn)，彌補(bǔ)培訓(xùn)學(xué)院的弱項(xiàng)，真正實(shí)現(xiàn)從校園到工作崗位的零過渡。
如賀州學(xué)院與鳳凰教育達(dá)成協(xié)議，協(xié)議的重要內(nèi)容之一即在賀州學(xué)院開設(shè)鳳凰短期培訓(xùn)班。鳳凰班將超越學(xué)科與專業(yè)的限制，允許賀州學(xué)院所有對(duì)數(shù)字媒體感興趣的學(xué)生報(bào)名參加。鳳凰班將根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)與現(xiàn)有水平分層次教學(xué)，對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)員主要通過短期培訓(xùn)激發(fā)起學(xué)習(xí)與操作的激情，對(duì)已接受過常規(guī)訓(xùn)練的學(xué)員進(jìn)一步拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化技能、提升其實(shí)戰(zhàn)操作能力，培養(yǎng)“品德好、基礎(chǔ)實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng)、下得去、用得上、留得住，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才”，實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)新目標(biāo)。
三、地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)
對(duì)接市場(chǎng)，為地方與區(qū)域性企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是目前地方轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。具體到不同專業(yè)則有相對(duì)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，同時(shí)也必須有相應(yīng)的課程體系來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。下文以賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院與鳳凰教育的合作辦學(xué)為案例來說明地方高校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)與要求以及相關(guān)課程的設(shè)置情況。
合作雙方將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具備運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)頁、動(dòng)畫、電視等多媒體產(chǎn)品的策劃、制作方面的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及面向新型數(shù)字媒體開發(fā)的綜合知識(shí)和技能的復(fù)合應(yīng)用型人才。要求本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論及專業(yè)技能，通過數(shù)媒專業(yè)軟件的幾大模塊理論及實(shí)踐體系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來從事多媒體制作、大眾傳媒、游戲美術(shù)、動(dòng)畫、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)策劃，電視電影的采編與剪輯等工作的人才。
置換課程分四個(gè)階段完成，每個(gè)階段都有具體的教學(xué)目標(biāo)，并揭示該目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中的地位與作用。如“后期制作方向”，第一階段的教學(xué)目標(biāo)是：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制作繪圖軟件，為第二階段與第三階段課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二階段的教學(xué)目標(biāo)：一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)畫視覺所涉及的燈光、材質(zhì)、UV、烘焙、貼圖繪制，完整掌握三維動(dòng)畫貼圖制作的整體制作;二是能夠?yàn)榻巧罱ㄟm合動(dòng)畫和個(gè)人使用的設(shè)置功能骨骼系統(tǒng);三是將動(dòng)畫原理運(yùn)用到動(dòng)畫制作中，掌握整個(gè)動(dòng)畫流程;四是掌握影視制作中的自然特效、魔幻特效制作技法。第三階段的教學(xué)目標(biāo)：全面掌握電影、電視的合成制作流程、制作方法以及合成原理。第四階段的教學(xué)目標(biāo)：按實(shí)訓(xùn)要求能夠運(yùn)用所學(xué)軟件完成整個(gè)項(xiàng)目。
培養(yǎng)目標(biāo)與要求著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與技能性，除專業(yè)能力外，通用能力與溝通能力也是能力結(jié)構(gòu)體系中的重要部分。（見下表）。
出于對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求以及市場(chǎng)需求的考慮，合作雙方對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)也做了大幅度調(diào)整。調(diào)整的原則是“專業(yè)對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)的行業(yè)，方向?qū)?zhǔn)行業(yè)的崗位”。課程體系分為“基礎(chǔ)課程平臺(tái)”、“專業(yè)課程平臺(tái)”與“實(shí)踐課程平臺(tái)”三大塊，以后二者為主。專業(yè)課程分為專業(yè)核心課程與專業(yè)方向課程。鳳凰教育關(guān)于“數(shù)字媒體”專業(yè)開設(shè)了動(dòng)畫概論、素描、色彩應(yīng)用、平面攝影、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、速寫、數(shù)字媒體風(fēng)景寫生、C語言基礎(chǔ)、動(dòng)畫技法、多媒體編輯技巧、圖像圖形基礎(chǔ)（Photoshop）、剪輯創(chuàng)作（premier）、MAYA軟件、NUKE軟件、AfterEffect軟件等十多門專業(yè)核心課。賀州學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在核心課程之外開設(shè)五個(gè)專業(yè)方向課程，分別是：出鏡記者方向、紀(jì)錄片方向、攝影制作方向、電視編導(dǎo)創(chuàng)作方向、影視文學(xué)創(chuàng)作方向。每個(gè)方向由若干課程構(gòu)成，如紀(jì)錄片方向設(shè)有“紀(jì)錄片導(dǎo)論”“影響敘事學(xué)”“電視節(jié)目形態(tài)I新聞紀(jì)實(shí)”“專題片文本創(chuàng)作”“中國紀(jì)錄片欄目研究”“西方紀(jì)錄片研究”“紀(jì)錄片影像還原與呈現(xiàn)”“影視錄音與制作”“人類學(xué)紀(jì)錄片創(chuàng)作”“影視項(xiàng)目策劃與制作”等十門課程。
人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求與能力層級(jí)是市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果，反映了市場(chǎng)的需求與變化。課程體系設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、推進(jìn)是否合理將關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求與能力層級(jí)能否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)程度。賀州學(xué)院與鳳凰教育合作開發(fā)的課程體系較好地體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的規(guī)律與市場(chǎng)的需求。
賀州學(xué)院與鳳凰教育合作辦學(xué)的嘗試說明，通過校企合作、校校合作等辦學(xué)模式，不僅解決了轉(zhuǎn)型高校技術(shù)型師資短缺、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)等問題，而且必將倒逼高校管理體制與機(jī)制的改革，只要合理實(shí)施、合力推進(jìn)，必將在地方高校中脫穎而出，扭轉(zhuǎn)整個(gè)社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的刻板印象，確立地方高?！鞍淹苿?dòng)地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展作為自身發(fā)展和轉(zhuǎn)型的第一價(jià)值尺度”理念，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增添新的動(dòng)力。[3]
參考文獻(xiàn)：
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The New Applied Technical Talents Training Mode under the
Background of Local University Transformation
YUAN Jun-xuan
（Hezhou College， Hezhou 542800， Guangxi Province）
【關(guān)鍵詞】高職高專 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0085-01
知識(shí)時(shí)代就是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上發(fā)揮著重大作用。由于中國會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸變大，因此，現(xiàn)在正是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的最好時(shí)機(jī)。本文主要從下列幾個(gè)方面開展高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革。
一 成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)
1.課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程內(nèi)容沒有定型
成本會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)課程，目標(biāo)不明確。主要體現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分不清，如成本會(huì)計(jì)工作培養(yǎng)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，成本會(huì)計(jì)是由預(yù)算、決策與控制和評(píng)價(jià)的能力組成，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)培養(yǎng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？這些疑問在專業(yè)界存在很多爭(zhēng)議。由于成本會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程目標(biāo)大不相同，因此導(dǎo)致在教學(xué)課程內(nèi)容方面產(chǎn)生不同。在其專業(yè)的學(xué)術(shù)界，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主要有兩種不同的觀點(diǎn)：一是成本會(huì)計(jì)歸屬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)的主要作用是幫助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供信息的成本，基于這一觀點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單化，成本會(huì)計(jì)就是成本核算、報(bào)告，從而進(jìn)行提出計(jì)劃和分析成本。第二種觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)歸屬于管理會(huì)計(jì)，成本管理為企業(yè)提供更準(zhǔn)確的信息，基于成本核算理論的基礎(chǔ)上，上述內(nèi)容包括成本的預(yù)測(cè)、決策、控制和評(píng)估及其他內(nèi)容。
2.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效果不理想
成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師專業(yè)水準(zhǔn)的要求比較高，教師不僅要具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)還要有很強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐和成本管理能力。高校教師中，部分教師既有豐富的實(shí)踐或工作經(jīng)驗(yàn)，也有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也有一些教師不具有上述實(shí)踐和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的生產(chǎn)工藝過程中，生產(chǎn)組織對(duì)成本會(huì)計(jì)特點(diǎn)和管理要求不夠了解，從而導(dǎo)致成本的計(jì)算、分析、應(yīng)用、預(yù)測(cè)和控制方法在企業(yè)中很少得到有效的應(yīng)用。
3.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有些教師經(jīng)常采取理論式教學(xué)，沒有科學(xué)的教學(xué)方法，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。一部分教師用一本書、一個(gè)PPT課件和投影儀，坐在講臺(tái)上講課的方式來教學(xué)，它主要存在以下缺點(diǎn)：（1）教師沒有參與學(xué)生一起解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，也沒有使用有效的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與各種實(shí)踐的活動(dòng)性。（2）師生之間缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生無法理解教師的肢體語言，最終導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶。（3）缺乏提問環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)有多少，老師知道嗎？答案是肯定的。（4）學(xué)生缺乏感性的認(rèn)知。教學(xué)過程中所需的圖表、數(shù)字、表格格式、模版，只能依靠老師語言進(jìn)行描述，學(xué)生看不到企業(yè)的事例，對(duì)車間生產(chǎn)、倉庫倉儲(chǔ)及管理等概念缺乏認(rèn)知。單一的教學(xué)方法既導(dǎo)致教學(xué)無效果，更讓學(xué)生感到枯燥無味、無法想象和難以理解。
二 高職高專成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革設(shè)想
1.科學(xué)定位高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
由于就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)發(fā)展需求，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下不斷地完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程，創(chuàng)建教學(xué)理念，滿足財(cái)務(wù)管理服務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)的需求，培養(yǎng)使用先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用型人才成為會(huì)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)，它可提升學(xué)生的知識(shí)掌握強(qiáng)度，使其能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到合理的發(fā)展。為此，會(huì)計(jì)教育的職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)可理解為：培養(yǎng)具有知識(shí)掌握能力和社會(huì)適應(yīng)能力，靈活應(yīng)用廣義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)概念和會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的理論，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，有在從事會(huì)計(jì)、銀行管理或其他相關(guān)金融管理領(lǐng)域，具有應(yīng)用專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的高端人才。
2.結(jié)合會(huì)計(jì)改革編寫新的會(huì)計(jì)教材
教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)的橋梁，如果會(huì)計(jì)改革沒有新的會(huì)計(jì)教材，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為了更好地理解經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)知識(shí)和輕松學(xué)習(xí)以及進(jìn)行知識(shí)積累，新會(huì)計(jì)教科書的改革值得進(jìn)一步探討。
3.講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們不僅要學(xué)到知識(shí)，更要掌握學(xué)習(xí)方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，因此，要以學(xué)生為中心，以能力為基礎(chǔ)，這是素質(zhì)教育的核心思想。教師應(yīng)了解教學(xué)改革的宗旨，特別是近幾年，掌握先進(jìn)科學(xué)的知識(shí)十分重要，從整體結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整方面，應(yīng)教給學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，從而自然地激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在當(dāng)前信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)，會(huì)計(jì)軟件的使用是會(huì)計(jì)師必須掌握的，只有這樣才能進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，因此，專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式是計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)計(jì)軟件和先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合的模式。應(yīng)建立一個(gè)職業(yè)能力評(píng)估與考核相結(jié)合的機(jī)制，內(nèi)容是考察學(xué)生能否勝任其工作。
參考文獻(xiàn)
一、國際合作與交流的時(shí)代背景
人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的國際合作與交流日益頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化、公共行政現(xiàn)代化對(duì)政府能力提出了新的挑戰(zhàn)，各國面臨著許多共同性的課題。與此同時(shí)，由于文化的和歷史的原因，當(dāng)今世界依然存在著動(dòng)蕩和不安。國家公務(wù)員作為公共事務(wù)的管理者，其素質(zhì)的提高受到各國的高度重視。
1、經(jīng)濟(jì)全球化
到20世紀(jì)末，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新的變化，“科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪”。以信息化、數(shù)字化和全球知識(shí)共享為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益顯露，全球化的競(jìng)爭(zhēng)與合作逐漸加強(qiáng)。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)分工的深入和市場(chǎng)的擴(kuò)大、跨國公司的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，各國在經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系越來越顯得密不可分?！拔覀円呀?jīng)可以清楚地看到超國家的、超國界的、全球性的力量在行動(dòng)?！保ㄗⅲ呵匮灾吨R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代》，天津人民出版社1998年版，第82頁。）隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)和生活方式以及組織行為和公眾觀念等等都將發(fā)生重大變革，各國政府都將面臨許多全球性的問題。
2、公共行政現(xiàn)代化
政府運(yùn)行的外部環(huán)境和社會(huì)基礎(chǔ)所發(fā)生的巨大變化，必將對(duì)政府提出更高的要求，如政府效率、創(chuàng)新精神和能力的提高，對(duì)外部環(huán)境的各種變化和公眾的要求反應(yīng)更加迅速，政府的決策和管理更加科學(xué)化、民主化，政府功能實(shí)現(xiàn)服務(wù)化等等。（注：朱麗蘭、張志堅(jiān)主編《知識(shí)經(jīng)濟(jì)干部讀本》，黨建讀物出版社，第261頁。）這些要求促使各國政府積極推進(jìn)行政改革，“重塑政府”的公共行政現(xiàn)代化浪潮由此產(chǎn)生。自20世紀(jì)70年代末以來，歐美經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織的某些國家率先開始了與市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)改革相呼應(yīng)的行政改革，之后，其他國家和地區(qū)相繼開始了行政改革。（注：《西方國家行政改革述評(píng)》，國家行政學(xué)院出版社1998年，序言第1頁。）尤其是東亞和南亞，在90年代末爆發(fā)的金融危機(jī)中，政府與市場(chǎng)的關(guān)系問題日益凸顯，行政改革成為各國政府的當(dāng)務(wù)之急。
3、文化差異
盡管世界逐漸成為“地球村”，國與國之間的距離日益拉近，但各民族國家在文化上的差異依然存在，而且文化差異所產(chǎn)生的隔閡往往超過經(jīng)濟(jì)和政治本身，因此，加強(qiáng)國際間的合作與交流，提高彼此之間文化上的相互理解，對(duì)于世界的穩(wěn)定與發(fā)展都有重大意義。“生活在一個(gè)擁擠的和脆弱的平衡的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)系統(tǒng)中，我們不得不互相依賴，同時(shí)也依靠我們所居住的地球?！保ㄗⅲ呵匮灾吨R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代》，天津人民出版社1998年版，第300頁。）
4、歷史啟示
世界歷史的發(fā)展規(guī)律表明，合作與交流對(duì)歷史進(jìn)步、文明的發(fā)展具有重大推動(dòng)作用。當(dāng)今時(shí)代的變革更是全球性的變革，人類面臨的希望和危機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出世界歷史上的任何時(shí)代，人類文明的發(fā)展日益取決于人類的合作與理解。從此意義上講，各國政府所發(fā)揮的作用就尤為重要。
二、國外公務(wù)員培訓(xùn)的新特點(diǎn)
西方國家公務(wù)員制度發(fā)展歷史較長(zhǎng)，在公務(wù)員培訓(xùn)方面積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)具特色的培訓(xùn)模式。隨著世界經(jīng)濟(jì)與政治形勢(shì)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，西方國家公務(wù)員培訓(xùn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法上都呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。
1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從單一功能向多功能轉(zhuǎn)變，政府導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合
西方國家公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按辦學(xué)功能模式可分為三類：一類是短期、中期培訓(xùn)相結(jié)合，以短中期在職培訓(xùn)為主的獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以英國和北歐諸國為代表，培訓(xùn)課程中往往穿插管理、政策方面的研究咨詢活動(dòng)；第二類是“招、培、考、任”相結(jié)合，以“招錄—職前培訓(xùn)—考評(píng)—任用”一體化項(xiàng)目為主的獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以法國國家行政學(xué)院（ENA）為代表，它以培養(yǎng)后備高級(jí)公務(wù)員為使命，把預(yù)選、招錄、中長(zhǎng)期培訓(xùn)、考評(píng)、任用結(jié)合起來，對(duì)新錄用公務(wù)員進(jìn)行在職前的定向培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都按公平、公開原則層層選拔。第三類是以教育、培訓(xùn)、研究為主的大學(xué)研究生院，這些研究生院不僅開辦全日制公共行政和公共管理（MPA）、公共政策（MPP）碩士研究生教育，還為公職人員開設(shè)非全日制的碩士學(xué)位課程和各種非學(xué)分制的短期培訓(xùn)課程。如美國錫拉丘茲大學(xué)馬克斯維爾公民與公共事務(wù)學(xué)院（Maxwell）、德國施派爾學(xué)院（Speyer）等。這些機(jī)構(gòu)都注重培訓(xùn)、科研和咨詢?nèi)叩慕Y(jié)合，呈現(xiàn)出從單一功能向多功能轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。俄羅斯國家公務(wù)學(xué)院（PATC）集第二學(xué)歷教育、研究生教育、在職公務(wù)員短期培訓(xùn)、資格證書培訓(xùn)和科學(xué)研究于一體。
西方國家公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果按機(jī)構(gòu)屬性和運(yùn)行機(jī)制又可分為三類：第一類是政府主導(dǎo)、財(cái)政支持的國家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如法國國家行政學(xué)院（ENA）、德國聯(lián)邦行政學(xué)院（FHB）、日本人事院公務(wù)員研修所、韓國中央公務(wù)員教育院（COTI）、希臘公共行政中心、瑞士聯(lián)邦公務(wù)員培訓(xùn)中心、西班牙國家行政學(xué)院（INAC）、加拿大管理開發(fā)中心（CCMD）等，這些機(jī)構(gòu)中有些也在不同程度上依托市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作。第二類是政府導(dǎo)向、依托市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的國家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如美國FEI，以短期課程“培養(yǎng)優(yōu)秀行政官員，保證聯(lián)邦政府工作的行政效率”，并“致力于為公眾服務(wù)”為主要內(nèi)容，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)費(fèi)收入。俄羅斯PATC，經(jīng)費(fèi)的70％靠學(xué)費(fèi)收入。葡萄牙國家行政學(xué)院（INA），辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的一半從培訓(xùn)市場(chǎng)獲得。第三類是市場(chǎng)導(dǎo)向的國家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，英國公務(wù)員學(xué)院（CSC）奉行“顧客至上”準(zhǔn)則，以500門短期課程為“商品”，每年舉辦2500項(xiàng)培訓(xùn)、研討活動(dòng)，參訓(xùn)3萬人次。新加坡公務(wù)員學(xué)院（CSC）以220門課程、每人120新幣／日的學(xué)費(fèi)在培訓(xùn)市場(chǎng)上吸引著全國75％的公務(wù)員參訓(xùn)。（注：資料來源：張修學(xué)主編《國外著名行政院校概覽》，國家行政學(xué)院出版社1999年7月第一版，第3～8頁。）
中國公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——行政學(xué)院基本上均屬于第一類，即政府主導(dǎo)、國家財(cái)政支持，以短中期在職培訓(xùn)為主。中國國家行政學(xué)院隸屬于國務(wù)院，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)高、中級(jí)國家公務(wù)員和培養(yǎng)高層行政管理及政策研究人員，學(xué)院經(jīng)費(fèi)由國家財(cái)政全額預(yù)算撥款。學(xué)院建院10年來（1988至1999年），共舉辦培訓(xùn)班104期，培訓(xùn)4600多人，各類培訓(xùn)以短期為主，單班平均培訓(xùn)期為34天。（注：《我院邊建設(shè)邊培訓(xùn)的十年探索》，摘自《國家行政學(xué)院教學(xué)調(diào)研資料》第29期，1999年1月20日。）行政學(xué)院在舉行短、中期在職培訓(xùn)的同時(shí)，也在積極努力開拓培訓(xùn)市場(chǎng)，獨(dú)立或聯(lián)合開展其他形式的培訓(xùn)，這類班次主要以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹?，社?huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益兼顧，這些班次的舉辦，為學(xué)院今后部分培訓(xùn)班依托市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行作了有益的嘗試。
2、專職教師與兼職教師相結(jié)合
作為獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者或指導(dǎo)者，專職教師需要面對(duì)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)員，起著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)的作用，必須具備管理項(xiàng)目、掌握研究班課程、主持專題討論會(huì)的能力，要有豐富的閱歷和公職經(jīng)驗(yàn)。兼職教師一般是各相關(guān)學(xué)科專家、學(xué)者、知名教授，或者是相當(dāng)一級(jí)的政府官員。由于培訓(xùn)項(xiàng)目類別、數(shù)量比例和在更高層次上的總體功能差異，大學(xué)研究院和獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所擁有的師資力量和結(jié)構(gòu)常常有很大差別。在機(jī)構(gòu)規(guī)模有限、資源不足的條件下，從政府和社會(huì)聘用兼職教師和培訓(xùn)者已成為通行做法，也是提高培訓(xùn)課程實(shí)用性的有效措施。
根據(jù)專、兼職教師的數(shù)量比例關(guān)系和專職教師占全校教職員工總數(shù)的比例，可以將公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為“學(xué)院型”、“社會(huì)型”和“中間型”三類。“學(xué)院型”專職教師絕對(duì)數(shù)量多，而且相對(duì)于管理、服務(wù)人員的相對(duì)數(shù)量也多，在功能模式上大多屬于研究生院類型；“社會(huì)型”專職教師不僅絕對(duì)數(shù)量少，而且相對(duì)數(shù)量也少，靠經(jīng)常、有效的組織聯(lián)絡(luò)工作來維系龐大的兼職教師隊(duì)伍，如法國ENA；“中間型”則專、兼職教師數(shù)量成反比，在總體功能上有偏向于“學(xué)院型”的，也有偏向于“社會(huì)型”的。中國國家行政學(xué)院基本上屬于“社會(huì)型”，師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“專兼結(jié)合、以兼為主”的方針。專職教師隊(duì)伍按照“優(yōu)化精干、結(jié)構(gòu)合理和專業(yè)配套”原則組成，兼職教師主要從具有較深理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的省部級(jí)、司局級(jí)國家公務(wù)員以及高等院校、科研單位的專家學(xué)者中選聘，學(xué)院還根據(jù)需要聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者擔(dān)任教學(xué)顧問，聘請(qǐng)國外專家、教授為客座教授。教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行專兼結(jié)合，保持主要課程兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，吸收兼職教師參加教學(xué)、科研和有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使專、兼職教師協(xié)作配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3、培訓(xùn)對(duì)象多元化
許多西方國家公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)中高級(jí)公務(wù)員、在職公務(wù)員的同時(shí)，也對(duì)非政府工作人員進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)，同時(shí)還直接面向社會(huì)招錄人員。在以短中期在職培訓(xùn)為主的獨(dú)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，主要培訓(xùn)對(duì)象是中高級(jí)公務(wù)員。在以中、長(zhǎng)期培訓(xùn)為主的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，以法國ENA為典型，培訓(xùn)對(duì)象包括28歲以下的大學(xué)畢業(yè)生，47歲以下、有5年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在職公務(wù)員，以及40歲以下、有8年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的非政府工作人員。在大學(xué)有關(guān)專業(yè)研究生院中，培訓(xùn)對(duì)象大都是面向社會(huì)，公開招錄的人員，如MPP、MPA教育等。培訓(xùn)對(duì)象的多元化對(duì)于我國公務(wù)員的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)具有啟發(fā)意義。
中國國家行政學(xué)院除培訓(xùn)國家中、高級(jí)公務(wù)員和國有重要企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部之外，還面向各高等院校招錄應(yīng)屆畢業(yè)生，作為國家公務(wù)員后備力量的培養(yǎng)對(duì)象。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容的不同，培訓(xùn)班可分為：省部級(jí)干部專題班、司局級(jí)公務(wù)員任職班、香港和澳門高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)班、國有重要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班、稽查特派員培訓(xùn)班、青年干部培訓(xùn)班等。從全國范圍看，到目前為止，大部分行政院校還沒有做到直接面向社會(huì)招生。
4、在職培訓(xùn)與學(xué)位教育相結(jié)合
西方國家公務(wù)員培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目）主要包括有：MPA學(xué)位項(xiàng)目、初任公務(wù)員培訓(xùn)項(xiàng)目、在職公務(wù)員培訓(xùn)項(xiàng)目和國際培訓(xùn)項(xiàng)目等。中國公務(wù)員培訓(xùn)則主要以初任培訓(xùn)和在職培訓(xùn)為主，相信MPA學(xué)位教育不久將成為中國公務(wù)員培訓(xùn)的一個(gè)重要的項(xiàng)目。
國外開展的公共管理專業(yè)學(xué)位教育已有許多年歷史，最早起源于美國。1924年，美國馬克斯維爾學(xué)院（Maxwell）啟動(dòng)了美國第一個(gè)MPA計(jì)劃，面向公共行政或管理領(lǐng)域創(chuàng)辦了綜合性的教育與培訓(xùn)課程。之后，美國越來越多的大學(xué)、專業(yè)學(xué)校開辦了MPA教育。70年代以后，美國的MPA教育進(jìn)入規(guī)范化的發(fā)展時(shí)期。有關(guān)院校開始建立共同的組織，加強(qiáng)聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，建立統(tǒng)一的MPA課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)開辦MPA單位進(jìn)行審核、評(píng)估。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全美開設(shè)MPA課程的院校有220多所，在學(xué)學(xué)生有30000多人，而且發(fā)展勢(shì)頭很好。之后，MPA教育在歐洲也發(fā)展起來。歐美MPA教育的發(fā)展及其成功的經(jīng)驗(yàn)，受到世界其他國家的重視，不少國家正積極學(xué)習(xí)、借鑒歐美這方面的經(jīng)驗(yàn)?？梢灶A(yù)見，MPA教育在不久的將來會(huì)很快在世界范圍內(nèi)發(fā)展起來，具有與MBA一樣的地位與聲譽(yù)。
中國公務(wù)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀對(duì)開辦MPA教育提出了迫切的要求。530多萬公務(wù)員中，具有大專及以上學(xué)歷的占43.9％，35歲及其以下人員占56.8％，在受過高等教育的公務(wù)員中，也極少有受過系統(tǒng)的高層次公共行政教育的。（注：季明明：“國家公務(wù)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一個(gè)途徑——論我國設(shè)置公共管理碩士專業(yè)學(xué)位的必要性與可行性”，載《中國行政管理》1999年第3期。）而MPA教育則正是針對(duì)廣大管理者，特別是政府公務(wù)員的，它重視實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容面向社會(huì)實(shí)際，尤其是政府管理中所面臨的實(shí)際問題。因此，學(xué)習(xí)國外MPA辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快開辦行政院校的MPA教育，就顯得尤為必要。
5、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段相結(jié)合
西方國家公務(wù)員培訓(xùn)特別注重實(shí)踐性，在方法上呈現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)：
（1）強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，適應(yīng)政府改革需要。在培訓(xùn)內(nèi)容上緊密聯(lián)系政府工作的現(xiàn)實(shí)問題，或通過政府工作中的實(shí)際問題進(jìn)行案例教學(xué)，或以政府當(dāng)前面臨的重大問題為研討專題。法國、希臘行政學(xué)院還安排學(xué)員2次到政府部門或企業(yè)去實(shí)習(xí)，每次半年，法國將此比作培養(yǎng)“醫(yī)師”的方法，因?yàn)楦呙鞯尼t(yī)生需要經(jīng)歷大量臨床實(shí)踐才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，而該學(xué)院的課程是讓學(xué)員在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)獲得大量經(jīng)過提煉的、豐富的政府工作經(jīng)驗(yàn)。
（2）強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，重視能力培養(yǎng)。國外著名行政院校雖也重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與教育，但更重視以問題為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)、特別是新知識(shí)解決實(shí)際問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員分析問題與解決問題的能力。在職公務(wù)員知識(shí)更新培訓(xùn)以專題為主，堅(jiān)持“短而精”，每次只針對(duì)一個(gè)專題，時(shí)間1周左右，有的只有2至3天，突出專題性和時(shí)效性。
（3）堅(jiān)持“擇優(yōu)”，這是培養(yǎng)高級(jí)公務(wù)員的首要前提。以法國國家行政學(xué)院為例，其生源來自大學(xué)畢業(yè)生、在職政府公務(wù)員和非政府公共機(jī)構(gòu)工作人員。他們都被要求參加激烈的競(jìng)爭(zhēng)性考試，取得優(yōu)異成績(jī)后才能被錄取。每次考試都要組成一個(gè)考官委員會(huì)，由行政學(xué)院、人事、司法、審計(jì)部門的高級(jí)官員和公共部門的高級(jí)職員與行政院校的教授組成?？荚嚦绦蛞话惴譃楣P試和面試，筆試以考核考生運(yùn)用豐富的知識(shí)分析和解決問題的實(shí)際能力為主，面試則檢驗(yàn)考生是否具有較好的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
（4）實(shí)行“重用”，學(xué)成后憑成績(jī)?nèi)温?。這一點(diǎn)在法國表現(xiàn)得最為突出，法國公職部每年為行政學(xué)院提供多于畢業(yè)生數(shù)的職位，由長(zhǎng)期班學(xué)員憑分?jǐn)?shù)排名依次挑選，一般排名在前的畢業(yè)生可得到副司級(jí)職位，排名最后的畢業(yè)生可得到處級(jí)職務(wù)?！爸赜谩痹瓌t有利于增加招生的吸引力，可在更大范圍和人數(shù)中選拔優(yōu)秀人才，同時(shí)也給學(xué)院自身加大了壓力，使其必須千方百計(jì)地改進(jìn)課程和改革教學(xué)，真正能培養(yǎng)出名副其實(shí)的能夠擔(dān)當(dāng)重任的畢業(yè)生。
（5）方法“靈活”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代手段的相結(jié)合。國外行政院校的教學(xué)適應(yīng)公務(wù)員的需求與特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式和方法，除傳統(tǒng)的課堂講授、案例教學(xué)外，還比較廣泛地采用了研討班、研討會(huì)、實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、角色扮演與情景模擬等方式、方法，這樣既適應(yīng)了公務(wù)員培訓(xùn)的特點(diǎn)，也有利于學(xué)員能力的培養(yǎng)，不僅更新知識(shí)、提高技能，而且還從能力、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等方面作全面的培訓(xùn)。作為一種新興的培訓(xùn)方法，參訓(xùn)者“角色模式轉(zhuǎn)換”，已經(jīng)成為世界公務(wù)員培訓(xùn)改革與發(fā)展的動(dòng)向之一。
三、國際合作與交流的前景展望：公務(wù)員培訓(xùn)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和國際化
1、公務(wù)員培訓(xùn)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化
新技術(shù)革命來勢(shì)迅猛，雖然十多年前預(yù)測(cè)將出現(xiàn)的“課堂革命”并未發(fā)生，但信息技術(shù)（IT）滲入教育、培訓(xùn)領(lǐng)域的巨大勢(shì)能已不可逆轉(zhuǎn)。世界各國有2／3的政府功能與信息管理相連接，電子政務(wù)、政府上網(wǎng)對(duì)公務(wù)員教育、培訓(xùn)提出的要求日益緊迫。美國聯(lián)邦政府根據(jù)克林頓1998年初要求“通過提高培訓(xùn)和學(xué)習(xí)技術(shù)含量，以完善現(xiàn)行聯(lián)邦政府培訓(xùn)和學(xué)習(xí)”的執(zhí)行備忘錄，成立了“總統(tǒng)聯(lián)邦政府培訓(xùn)技術(shù)特別任務(wù)組”，制定了建立高技術(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架的工作計(jì)劃，營(yíng)造面向終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)市場(chǎng)。法國制定了《使法國準(zhǔn)備進(jìn)入信息社會(huì)》的政府行動(dòng)計(jì)劃，其中包括大力發(fā)展以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教育、培訓(xùn)。公務(wù)員教育、培訓(xùn)在信息化過程中必將趨向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)庫化，并從集中型培訓(xùn)轉(zhuǎn)向分散型培訓(xùn)。從發(fā)達(dá)國家的先行軌跡看，其成功要訣在于：“三分技術(shù)、七分協(xié)調(diào)和管理”。
企業(yè)資源計(jì)劃(EnterpriseResourcePlanning，簡(jiǎn)稱ERP)沙盤仿真實(shí)驗(yàn)是瑞典皇家工學(xué)院KlaMellan于1978年開發(fā)的課程，在20世紀(jì)80年代初使用于我國高校的MBA教學(xué)中。目前，沙盤演練既是世界500強(qiáng)企業(yè)中高層管理者的必備培訓(xùn)課程之一，也是歐美商學(xué)院的EMBA培訓(xùn)課程。ERP沙盤教學(xué)是在預(yù)設(shè)的市場(chǎng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)規(guī)則下，由一組企業(yè)進(jìn)行協(xié)作和對(duì)抗的經(jīng)營(yíng)模擬。沙盤教學(xué)主要涉及企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資產(chǎn)投資規(guī)劃、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與建設(shè)等多方面的內(nèi)容;企業(yè)的職能部門和管理操作流程全部展示在沙盤的盤面上，學(xué)生通過參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。課程開始之初，全班按照每小組6名成員分成若干組，每組代表一個(gè)企業(yè)，組內(nèi)成員分別擔(dān)任總裁CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)及財(cái)務(wù)助理等角色，共同經(jīng)營(yíng)企業(yè)。每個(gè)企業(yè)經(jīng)過相同的初始條件和起始年經(jīng)營(yíng)后，進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)，在完成6－8年經(jīng)營(yíng)活動(dòng)后，最后生存下來的公司以所有者權(quán)益和利潤(rùn)率兩個(gè)指標(biāo)分出勝負(fù)。在課程實(shí)施中，學(xué)生自始至終都是課堂主體;教師只在講解運(yùn)營(yíng)規(guī)則和模擬經(jīng)營(yíng)初始年中扮演引導(dǎo)者角色，其他時(shí)候都是工作者和配合者。整個(gè)教學(xué)過程采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，學(xué)生在“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，體驗(yàn)游戲的樂趣和競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)，小組成員在模擬經(jīng)營(yíng)的過程中集思廣益、交流合作，各方面能力都得到提升。
二、企業(yè)資源計(jì)劃沙盤教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)
1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)交流與合作能力企業(yè)資源計(jì)劃沙盤教學(xué)模式同教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有很大差異，前者是學(xué)生在既定運(yùn)營(yíng)規(guī)則下，以小組合作方式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程，學(xué)生是課堂的主體，教師只是配合者。一個(gè)團(tuán)隊(duì)由6名學(xué)生組成，每個(gè)人既各司其職，各個(gè)崗位之間又相互貫通。CEO是團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)人，需要不斷協(xié)調(diào)成員間相悖的觀點(diǎn);持不同觀點(diǎn)的成員也要說服其它成員以獲得贊同，最終的決策需要組員充分討論后，服從最優(yōu)決策，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得更好的業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)成員在交流的過程中提升了語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及辯論演講能力;個(gè)體在服從的過程中培養(yǎng)了以大局利益為重的妥協(xié)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.整合教學(xué)內(nèi)容，提高自我學(xué)習(xí)和數(shù)字處理能力“企業(yè)資源計(jì)劃”課程共48學(xué)時(shí)，其中理論講解4學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)44學(xué)時(shí)。教師需要在課程初始階段簡(jiǎn)單介紹運(yùn)營(yíng)規(guī)則，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中掌握并具體運(yùn)用規(guī)則。按照規(guī)則中市場(chǎng)開拓、生產(chǎn)線購買、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、融資、折舊等明確的規(guī)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)涉及很多財(cái)務(wù)計(jì)算與運(yùn)籌決定的內(nèi)容，這就要求學(xué)生必須在課下自主學(xué)習(xí)，從而參照運(yùn)營(yíng)規(guī)則反復(fù)練習(xí)以實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃和開源節(jié)流。學(xué)生在每個(gè)會(huì)計(jì)年度結(jié)束時(shí)都要填寫財(cái)務(wù)報(bào)表，包括綜合費(fèi)用表、利潤(rùn)表及資產(chǎn)負(fù)債表等，有助于鍛煉會(huì)計(jì)原理實(shí)踐操作能力與數(shù)字處理能力。在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式下，學(xué)生除了掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，還會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)籌、管理、市場(chǎng)等方面的知識(shí)，不僅在操作和學(xué)習(xí)中達(dá)到融會(huì)貫通，還提升了學(xué)習(xí)能力。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)解決問題能力和創(chuàng)新革新能力的融合企業(yè)資源計(jì)劃沙盤教學(xué)主要采用情景教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法。在模擬經(jīng)營(yíng)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位和職責(zé)，并通過親自參與和操作體驗(yàn)來了解知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中，有的小組因?yàn)橛唵瘟窟^大而完不成任務(wù)，不僅被沒收訂單還遭受罰款，有的小組因?yàn)閺V告投放策略不對(duì)使得訂單量減少且?guī)齑娈a(chǎn)品積壓，此時(shí)，小組間可以開展合作，實(shí)現(xiàn)互通有無、互利互惠，這種權(quán)變思維方式不僅是有效解決問題的前提，也是處理實(shí)際問題過程中總結(jié)和積累的經(jīng)驗(yàn)。這些過程有助于提高學(xué)生的思維開放度，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，適用于任何角色、任何崗位及任何時(shí)候。
4.改革考核方式，提高文字處理能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“企業(yè)資源計(jì)劃”課程的考核內(nèi)容包括經(jīng)營(yíng)結(jié)果和課程論文兩部分，其中，經(jīng)營(yíng)結(jié)果的成績(jī)占60%、課程論文的成績(jī)占40%。經(jīng)營(yíng)結(jié)果是以小組為單位的團(tuán)隊(duì)整體得分，包括經(jīng)營(yíng)過程中的違約情況記錄、以利潤(rùn)和所有者權(quán)益為財(cái)務(wù)指標(biāo)體現(xiàn)的經(jīng)營(yíng)成果;課程論文是以學(xué)生個(gè)體為單位撰寫的內(nèi)容，能夠訓(xùn)練學(xué)生的文字組織能力和基礎(chǔ)辦公軟件操作能力。所有小組的經(jīng)營(yíng)結(jié)果按總成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)打分后，由組內(nèi)成員進(jìn)行二次分配，分值由學(xué)生本人、小組CEO及指導(dǎo)教師三部分打分組成，占比依次為20%、40%、40%。自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式有利于學(xué)生確立公正的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而客觀地看待人和事。每組的CEO需要在課程考核結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容包括經(jīng)營(yíng)過程中的成功和不足之處、組內(nèi)成員的表現(xiàn)、組際之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)、課程考核方法和結(jié)果等;組員可以對(duì)運(yùn)營(yíng)過程發(fā)表個(gè)人意見，交流經(jīng)驗(yàn)，既加深了課程內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
三、結(jié)語
Abstract： The construction of enterprise resource of teaching resources library is designed according to the demand of teacher， student and cooperative enterprise. Enterprise solution must come from the whole enterprise solution， conform to reality of schools. Its application and promotion must be the co-construction and sharing of resources. The paper puts forward the complete construction scheme on constructing target， idea， scheme， step of enterprise resource of teaching resources， and the application and promotion of project， providing useful exploration and research on construction of teaching resources library enterprise resource.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)資源庫企業(yè)資源；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)方案；建設(shè)步驟
Key words： enterprise resource of teaching resource library；construction goal；construction scheme；construction steps
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）28-0286-02
0 引言
我院數(shù)控設(shè)備維護(hù)專業(yè)教研室的專兼職教師參與高等職業(yè)教育數(shù)控設(shè)備維護(hù)專業(yè)教學(xué)資源庫企業(yè)資源子項(xiàng)目建設(shè)，從項(xiàng)目申報(bào)，提出建設(shè)思路和方案，落實(shí)任務(wù)，歷時(shí)三年，基本完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，等待評(píng)估驗(yàn)收。
1 項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)
堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的能力為目標(biāo)。發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加快校企合作體制改革步伐，緊跟教育教學(xué)改革和行業(yè)技術(shù)發(fā)展，持續(xù)提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)服務(wù)能力。
1.1 構(gòu)建區(qū)域行業(yè)信息平臺(tái)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向 廣泛收集區(qū)域內(nèi)外行業(yè)相關(guān)信息、發(fā)展規(guī)劃等，分析當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)、人才需求和專業(yè)開設(shè)等情況。實(shí)時(shí)修整適合本地區(qū)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等基礎(chǔ)資料，創(chuàng)建、規(guī)整實(shí)訓(xùn)條件，引領(lǐng)和帶動(dòng)全國高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革。
1.2 建成企業(yè)解決方案資源，持續(xù)提升服務(wù)能力 調(diào)研數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)，選取典型的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用案例、維修案例和提煉數(shù)控設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)案例，進(jìn)行企業(yè)解決方案資源建設(shè)和相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。為在崗人員技能培訓(xùn)、中職畢業(yè)生在崗繼續(xù)教育、失業(yè)人員的技能培訓(xùn)及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的開放資源，為企業(yè)解決技術(shù)難題提供快捷的支持服務(wù)平臺(tái)。
2 項(xiàng)目建設(shè)思路
2.1 基于校企合作平臺(tái)，組建多元建設(shè)團(tuán)隊(duì) 依托“校企合作委員會(huì)”，組建多元的專業(yè)化建設(shè)子團(tuán)隊(duì)，成員主要包括行業(yè)或企業(yè)專家、校內(nèi)外專業(yè)帶頭人、校內(nèi)一線教師、企業(yè)一線技術(shù)工人。為項(xiàng)目順利開展提供充分的人力資源保障。
2.2 面向各類學(xué)習(xí)者，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)企業(yè)解決方案 以需求為導(dǎo)向，面向數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用企業(yè)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)企業(yè)解決方案資源建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和功能；實(shí)行學(xué)生、教師、企業(yè)人員等各類人員的資源利用的成組與個(gè)性化管理，建設(shè)教學(xué)可用、實(shí)踐可用、技術(shù)可用的優(yōu)質(zhì)資源，以滿足專業(yè)教學(xué)及其各類學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。
2.3 落實(shí)保障體系，促進(jìn)資源庫持續(xù)發(fā)展 建立資源建設(shè)組織管理機(jī)構(gòu)與體系，實(shí)施項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)制，落實(shí)項(xiàng)目責(zé)任，明確近期任務(wù)與遠(yuǎn)期任務(wù)，實(shí)行目標(biāo)管理。同時(shí)緊跟行業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展，在學(xué)校企業(yè)不斷收集資源庫用戶新的需求及其使用中存在的問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，持續(xù)建設(shè)企業(yè)解決方案案例，并及時(shí)更新上網(wǎng)。
3 項(xiàng)目建設(shè)方案
3.1 專業(yè)級(jí)資源建設(shè) 應(yīng)用高職教育理念，結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)涵蓋專業(yè)調(diào)研資源、專業(yè)建設(shè)方案資源、專業(yè)解讀資源等內(nèi)容的專業(yè)級(jí)資源，建成專業(yè)調(diào)研資源，專業(yè)建設(shè)資源，專業(yè)解讀資源，以供高職院校同類專業(yè)的專業(yè)開設(shè)與建設(shè)參考需要。
3.2 素材級(jí)資源建設(shè) 以需求為導(dǎo)向，以實(shí)用、好用為原則，自主開發(fā)建成文本類素材資源、圖片類素材資源、動(dòng)畫類資源、視頻類資源、課件資源等。如表1所示，以供不同用戶二次開發(fā)或?qū)W習(xí)使用。
3.3 企業(yè)解決方案資源建設(shè) 根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)分解的職業(yè)能力與就業(yè)崗位要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，收集、整理企業(yè)典型案例進(jìn)行企業(yè)解決方案建設(shè)如表2所示。
3.4 企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源建設(shè) 面向不同用戶需求，兼顧專業(yè)建設(shè)需要，收集、整理專業(yè)所需的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各類學(xué)習(xí)資源12個(gè)；建設(shè)企業(yè)典型案例解決方案培訓(xùn)課程3門。建設(shè)培訓(xùn)課程2套，企業(yè)案例、標(biāo)準(zhǔn)類資源、產(chǎn)品技術(shù)類資源多個(gè)，如表3所示，以滿足企業(yè)培訓(xùn)需要。
4 建設(shè)步驟
按照“前期準(zhǔn)備”搭建隊(duì)伍、落實(shí)任務(wù)；“中期建設(shè)”三個(gè)階段分步實(shí)施；“后期應(yīng)用”必須考慮不同用戶需求。同時(shí)兼顧項(xiàng)目?jī)?nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，確保資源庫的持續(xù)更新。（表4）
5 項(xiàng)目應(yīng)用
建立校企合作、校校合作、校政合作工作運(yùn)行機(jī)制、互惠共贏動(dòng)力機(jī)制、溝通交流機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作機(jī)制，促進(jìn)深度合作。①校際推廣。強(qiáng)化資源推廣力度，力爭(zhēng)在川、陜、甘片區(qū)相關(guān)高職院校推廣使用。包括前期宣傳培訓(xùn)、應(yīng)用試點(diǎn)及推廣普及等力爭(zhēng)在五年內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。②校企推廣。在數(shù)控系統(tǒng)制造企業(yè)、數(shù)控設(shè)備制造及數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)積極推廣應(yīng)用，包括用戶培訓(xùn)、試點(diǎn)應(yīng)用及逐步推廣。
6 特色創(chuàng)新
①基于先進(jìn)教育理念，架構(gòu)全新的專業(yè)資源體系。緊緊圍繞高職院校師生、企業(yè)員工及社會(huì)其他人員等不同學(xué)習(xí)對(duì)象的“共性”與“個(gè)性”需求，基于先進(jìn)教育理念，為用戶提供專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程教學(xué)、員工培訓(xùn)、繼續(xù)教育所需資源與快捷的服務(wù)。②整合多方優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建系統(tǒng)化生態(tài)支撐體系。聚集行業(yè)、企業(yè)多方優(yōu)勢(shì)；通過體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，確定各方責(zé)任與任務(wù)，推動(dòng)各方的深入合作；依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，合力持續(xù)建設(shè)系統(tǒng)化、可視化的專業(yè)資源，惠及各方，助推各方長(zhǎng)效合作，持續(xù)建設(shè)，形成資源庫持續(xù)、快速建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。③依托現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造可視化虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。綜合應(yīng)用動(dòng)畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，多途徑開發(fā)典型動(dòng)畫、典型圖片等培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容形象化，搭建集學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)于一體，克服傳統(tǒng)教學(xué)資源的時(shí)空局限性，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與效率，降低教學(xué)成本。
7 結(jié)論
校企合作是高職教育永恒的主題，讓企業(yè)積極主動(dòng)參與教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用推廣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，逐步實(shí)施。在探索高職教育校企合作的同時(shí)，需要有完善的法律規(guī)章的支持，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)，推進(jìn)高職教育校企合作的持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
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