時(shí)間：2023-05-16 16:50:52
導(dǎo)語：在常規(guī)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
幼兒園常規(guī)教育是幼教工作者尤為重視的方面。對于剛?cè)雸@的幼兒來說，熟悉、遵守集體生活的一般規(guī)則是，必要的，然而，教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)存在兩大常見的誤區(qū)，筆者試圖將其梳理出來，供教師參考與反思。
一、常規(guī)：教育活動(dòng)開展的前提?
教師通常會(huì)說：“幼兒常規(guī)不好什么都白搭!”言外之意，常規(guī)就是一切教育活動(dòng)開展的前提。于是，教師在活動(dòng)開展之前，往往要對幼兒進(jìn)行大量的常規(guī)訓(xùn)練，讓幼兒跟著教師的口令反復(fù)地“休息”與“坐好”，教師幾乎都是讓幼兒全部安靜地做好了“上課”的準(zhǔn)備后才開始她的教育活動(dòng)；在教育活動(dòng)中，為了批評(píng)、指責(zé)、糾正某個(gè)幼兒的違規(guī)行為，教師往往要中斷正在進(jìn)行的內(nèi)容，將其他的幼兒從對該內(nèi)容學(xué)習(xí)的“沉浸”狀態(tài)中“喚醒”，并將他們帶到一個(gè)無關(guān)的時(shí)空中，好比一個(gè)人被高高舉了起來，然后一個(gè)突然的外力把他們從高處拽下來，那種失落感是不言而喻的。在教育活動(dòng)中，配教老師往往充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)紀(jì)律和常規(guī)的維護(hù)者的角色，他們不斷地盯著孩子，看他們哪個(gè)不認(rèn)真而進(jìn)行干涉，卻忘記了他們觀察并記錄兒童學(xué)習(xí)與成長的工作……然而，常規(guī)真的是教育活動(dòng)的前提嗎?
我們也能看到這樣的場面：當(dāng)幼兒完全沉浸在他感興趣的活動(dòng)中的時(shí)候，他們通常不會(huì)違規(guī)，他們會(huì)把全部的能量投向了眼下的活動(dòng)之中，自然沒有多余的精力去違反紀(jì)律。一次，教師開展《小小面包師》的活動(dòng)，讓幼兒洗干凈了手，在干凈的桌面上和面粉、做面點(diǎn)，說這是大家為自己準(zhǔn)備一部分午餐，幼兒的勁頭十足，表現(xiàn)出了平時(shí)很難見到的投入；還有一次，教師將幼兒分成三組，分別提供了電飯煲、青菜、肉泥、大米、糯米漿，幼兒在教師的帶領(lǐng)下做飯、煮湯、搓湯圓和煮湯圓，幼兒忙得不亦樂乎，卻沒有一個(gè)人搗蛋。可見，當(dāng)幼兒投入到他們真正感興趣的活動(dòng)中的時(shí)候，他們發(fā)自內(nèi)心地，體現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)自主性體驗(yàn)著需要的滿足，此時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)常規(guī)和紀(jì)律則成為多余。紀(jì)律的問題從來就是人的需要未得到充分滿足才發(fā)生的。所以，教育活動(dòng)開展的真正的前提是幼兒真正的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是常規(guī)。
反過來看，常規(guī)是在什么情況下成為教育活動(dòng)的前提的?顯然，是在幼兒對活動(dòng)沒有產(chǎn)生的真正的興趣時(shí)。此時(shí)的教育活動(dòng)便成為一種外部強(qiáng)加的任務(wù)，幼兒不能發(fā)自內(nèi)心地活動(dòng)，不能全身心地投入，加之他們尚不具備成人那樣的自我控制能力，于是違反常規(guī)與紀(jì)律的情況便頻頻發(fā)生。教師也就在此時(shí)舉起了紀(jì)律的“大旗”，維護(hù)常規(guī)為順利完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)服務(wù)。事實(shí)上，教師平時(shí)忙的不外乎二件事：一是絞盡腦汁地安排、組織教師認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容，二是為達(dá)到這一目的而采取保障措施一一維護(hù)常規(guī)和紀(jì)律控制，同時(shí)回避可能的安全事故。于是常規(guī)自然就成為了前提。
二、常規(guī)教育：僅靠教師的要求能行嗎?
常規(guī)不是幼兒園教育活動(dòng)開展的前提，這并不等于說，幼兒園不需要對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育了。常規(guī)教育是需要的，但教師應(yīng)該怎樣對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育呢?通常的做法是，教師刻意地去提醒、督促兒童遵守規(guī)則，“不能亂丟玩具”、“不許大聲說話”等禁令，限制幼兒的行動(dòng)，而當(dāng)幼兒出現(xiàn)了違規(guī)行為的時(shí)候，教師通常采取的是講道理甚至壓服的手段，迫使幼兒“就范”，教師這樣做，其實(shí)是把規(guī)則當(dāng)成是一種外在的對幼兒的要求，并認(rèn)為幼兒是可以被動(dòng)地接受這種要求的，但這樣做的效果很差，因?yàn)橛變哼€不具備將外在的要求內(nèi)化為自己行為模式的能力。于是，我們可以看到，在教師反復(fù)多次的講授、強(qiáng)調(diào)常規(guī)要求之后，幼兒能講出其中的很多道理，似乎“懂得”很多道理，但很難表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，他們在“講”這些道理的時(shí)候，其實(shí)是在講一個(gè)與自己無關(guān)的事情。所以，常規(guī)教育不能依賴由“外”到“內(nèi)”地強(qiáng)迫灌輸與反復(fù)強(qiáng)化規(guī)則，不能讓幼兒被動(dòng)接受規(guī)則，而是創(chuàng)造條件讓幼兒“內(nèi)生”出規(guī)則，引導(dǎo)他們主動(dòng)建構(gòu)規(guī)則。為此，教師必須：
1 培養(yǎng)幼兒自主做事的能力。在常規(guī)和紀(jì)律強(qiáng)調(diào)得越多的地方，幼兒的自主性也就越差，自主性強(qiáng)的幼兒其規(guī)則意識(shí)也強(qiáng)?；顒?dòng)中幼兒投入地做事是其自主性的直接體現(xiàn)，也是萌生規(guī)則意識(shí)的最佳途徑。投入地做事能增強(qiáng)幼兒對專注及自我管理的體驗(yàn)，而這構(gòu)成了規(guī)則的原初的內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)多觀察、培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在興趣，多聽取幼兒的意見，并在時(shí)空環(huán)境和心理氛圍上支持幼兒感興趣的活動(dòng)，多給幼兒自主做事的機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；常規(guī)教育；細(xì)節(jié)化
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，在班級(jí)管理中起著重要的作用。在《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》第二章班主任的職責(zé)中的第八條明確指出班主任的職責(zé)是“搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作”。下面我就本人在班級(jí)常規(guī)教育方面的一些細(xì)節(jié)做法作如下總結(jié)：
一、常抓紀(jì)律細(xì)節(jié)化
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。只有當(dāng)每一位學(xué)生自覺遵守紀(jì)律了，那班級(jí)管理才會(huì)輕松自如，有的放矢。而我在班級(jí)紀(jì)律教育中的細(xì)節(jié)主要表現(xiàn)在“自覺推車進(jìn)校門、認(rèn)真上好早讀課”等方面。
對于騎車的同學(xué)要做到自覺推車進(jìn)校門，并且要按次序擺放整齊，并專門安排人員進(jìn)行督促檢查，每天開展“誰的自行車擺放最到位”評(píng)比活動(dòng)。
“一日之計(jì)在于晨”。我利用這句警句名言，教育學(xué)生，要充分利用每天早上的的寶貴時(shí)間，自覺早讀。同時(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)課代表的能力，教她們?nèi)绾螏ьI(lǐng)大家早讀，怎樣管理好早讀紀(jì)律。并且在每天的晨會(huì)課加以匯報(bào)，然后針對當(dāng)天的情況做出適當(dāng)?shù)慕逃?，要求他們做到老師在和老師不在是一樣的，都能認(rèn)真早讀。
二、打掃衛(wèi)生細(xì)節(jié)化
對于班級(jí)的衛(wèi)生工作，除了安排每天的值日生外，我還充分運(yùn)用班干部這些小助手，讓班級(jí)的衛(wèi)生工作順利開展。六年級(jí)臨近畢業(yè)，對于衛(wèi)生方面的細(xì)節(jié)學(xué)生在意識(shí)上往往是放松的，針對這一情況，我一方面除了要求組長帶領(lǐng)好組員認(rèn)真打掃外，另一方面還要求衛(wèi)生委員和勞動(dòng)委員每天輪流進(jìn)行檢查督促，有問題及時(shí)反饋給值日組長，聯(lián)合組長進(jìn)行解決。
另外，我還教育每一位學(xué)生養(yǎng)成“見到垃圾隨手撿起”的習(xí)慣。像我班的包干區(qū)是從教學(xué)樓大門到傳達(dá)室的這一片水泥場，衛(wèi)生工作尤為重要，假如不做好，直接影響到校容校貌。另一方面教育學(xué)生在上學(xué)、外出吃中飯、傍晚放學(xué)回家的時(shí)候，只要見到垃圾，不管是大的還是小的，都要馬上撿起，不要讓每一個(gè)垃圾在我們的眼皮底下溜過；同樣在教室里也要做到這樣，并要求互相檢查督促。這樣不僅減輕了值日生的工作，又使每位同學(xué)接受了“自覺保持地面清潔”的教育。
三、禮貌文明細(xì)節(jié)化
1.語言文明的細(xì)化。不單單要求學(xué)生說普通話，更關(guān)鍵是語言文明，與人交往談吐文明。課間不說臟話、粗話，不罵人。這些情況大部分同學(xué)都能遵守做到，只是有幾位男同學(xué)經(jīng)常表現(xiàn)的不文明。為此我所做的是不厭其煩的對其進(jìn)行教育，做到哪里有問題就在哪里解決，充分體現(xiàn)班主任教育的周而復(fù)始性。
2.課間行為的文明。主要讓學(xué)生做到，不追逐打鬧，嚴(yán)禁危險(xiǎn)性的游戲活動(dòng)，另外不隨地吐痰，不亂扔贓物，紙屑等垃圾及時(shí)入箱。
3.堅(jiān)持佩戴紅領(lǐng)巾。讓學(xué)生曉之以理，然后導(dǎo)之以行。我讓學(xué)生明白：紅領(lǐng)巾是五星紅旗的一角，它是無數(shù)先烈用生命換來的，作為中華民族今后的建設(shè)者和接班人都有責(zé)任和義務(wù)來愛護(hù)它。
4.課桌擺放整齊，不亂涂亂畫。在這一點(diǎn)上，我是充分抓住07年學(xué)校撤換新課桌椅的這個(gè)契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)課桌椅，并且擺放整齊”的教育。然后根據(jù)班級(jí)地面上玻璃線的劃分進(jìn)行排課桌，學(xué)生按著線排，都能對齊。但僅這一點(diǎn)還不夠，我要求學(xué)生互相檢查，注重平時(shí)，不讓自己的課桌椅在課間有“出格”的現(xiàn)象發(fā)生，從而影響了整個(gè)大組課桌椅編排的整體感。
四、人人鍛煉細(xì)節(jié)化
“身體是革命的本錢”。那對于學(xué)生來說每位同學(xué)的身體就是自己學(xué)習(xí)的本錢，我是這樣教育學(xué)生的，為此要求他們從每天的兩操出發(fā)，鍛煉和愛護(hù)自己的身體。早操鈴聲響，馬上集中，做到靜齊快，而且出操行進(jìn)時(shí)應(yīng)該兩個(gè)兩個(gè)對齊，上下樓梯靠右走；做操時(shí)整齊、合拍、協(xié)調(diào)。對于做操時(shí)出現(xiàn)的問題，如隊(duì)伍沒有保持在一直線上；幾位同學(xué)的動(dòng)作不到位、不協(xié)調(diào)，誰誰誰思想不集中做錯(cuò)了等等，及時(shí)的在晨會(huì)課進(jìn)行教育，抓住契機(jī)；有時(shí)進(jìn)行單獨(dú)教育，讓學(xué)生明白你的老師也是很較真的，讓他感到自己也不能馬虎。另外，眼保健操除了安排人員進(jìn)行專門督促檢查外，我還從用眼衛(wèi)生、為什么要做眼保健操等方面進(jìn)行教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到做并且做到位是至關(guān)重要的。
五、班級(jí)布置細(xì)節(jié)化
班級(jí)的布置很重要，因?yàn)槟切┮彩菍W(xué)生汲取知識(shí)營養(yǎng)的重要方面。就拿黑板報(bào)來說吧，每一次的內(nèi)容都有大家學(xué)習(xí)的知識(shí)，包括健康知識(shí)、廉潔文化、雷鋒精神等等。為此我也充分利用這一資源進(jìn)行教育的細(xì)化。黑板報(bào)具體落實(shí)到個(gè)人，分工進(jìn)行，我只是在版面設(shè)計(jì)上指導(dǎo)一下，其他的都由學(xué)生自己操作完成。而學(xué)習(xí)園地、走廊墻面則是充分展示學(xué)生才能的平臺(tái)。所以我組織同學(xué)先后布置了個(gè)人圖畫展、英語小作文展、手抄報(bào)展等，學(xué)生們都積極參與，效果良好。
另外，我感覺常規(guī)教育的關(guān)鍵細(xì)節(jié)還是在于：針對班級(jí)出現(xiàn)的各種問題，我充分利用晨會(huì)課和班會(huì)課進(jìn)行常規(guī)教育，使得每一位學(xué)生每天都在接受規(guī)范自我的教育，真正做到像《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中所說的經(jīng)常性的教育。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園；小班；常規(guī)教育
中圖分類號(hào)：G610？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0274-02
對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)群體的生活方式，學(xué)習(xí)享受社會(huì)生活，這是幼兒生長的需要。校園常規(guī)雖然所處的地域不廣，但是它所涉及的點(diǎn)也還是比較多的。小班幼兒剛?cè)胗變簣@，對幼兒園的常規(guī)一點(diǎn)都不懂，更別談是遵守了，因此，我們要想讓孩子學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，首先就要先讓幼兒學(xué)會(huì)遵守幼兒園的常規(guī)。常規(guī)教育的開展形式很多，只要我們能夠抓住教育的點(diǎn)與面，那我們就能在很多教育環(huán)節(jié)中開展常規(guī)教育，亦能夠利用多方面的素材來培養(yǎng)幼兒的校園常規(guī)。筆者通過多年的日常教育與經(jīng)驗(yàn)的積累，在小班的校園常規(guī)教育中有了自己的點(diǎn)滴感想，現(xiàn)訴諸筆端，與大家共勉、進(jìn)步。
一、常規(guī)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒認(rèn)識(shí)常規(guī)要求
形象的兒童人物畫面以及可愛的動(dòng)物形象畫面是幼兒最喜歡的圖片，這樣的畫面中所表現(xiàn)出的內(nèi)容更能讓幼兒感興趣，能激發(fā)幼兒多次觀看，而在幼兒看的同時(shí)亦能夠慢慢照著畫面中的要求來做。因此，我們就選擇了一些類似的常規(guī)習(xí)慣圖片，例如：正確搬椅子的方法、排隊(duì)倒水、來園時(shí)跟老師相互問早等圖片，分別布置在我們班級(jí)的一些墻面上。在老師布置之后，幼兒就經(jīng)常會(huì)聚在一起看看、講講，有的說自己是跟照片上一樣搬椅子的，有的說自己今天也跟老師說早安了……在潛移默化中，幼兒了解了生活中的一些簡單的常規(guī)要求，同時(shí)也能慢慢照著常規(guī)要求來做。又如我們引導(dǎo)孩子養(yǎng)成有序入廁的習(xí)慣，但由于班級(jí)中孩子人數(shù)較多，進(jìn)出廁所門口時(shí)常會(huì)有擁擠情況，因此，我們在廁所的門口貼上進(jìn)出的剪頭標(biāo)記，并且注意進(jìn)出標(biāo)記都是靠右側(cè)地面貼，這樣幼兒就學(xué)會(huì)了看標(biāo)記、沿著標(biāo)記進(jìn)出，慢慢也就養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)在這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成中也懂得了走路要靠右側(cè)走。
二、日常生活的指導(dǎo)，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
良好的常規(guī)必須在日常生活中形成，因此，在日常生活中對幼兒進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)是很有必要，并且也是非常有效的。
例如洗手的問題，剛開學(xué)時(shí)幼兒洗手尚不會(huì)弄濕衣服，但是穿了長袖衣服后，就發(fā)現(xiàn)常有幼兒弄濕衣袖，因此，我們就教幼兒卷袖子。幼兒的早點(diǎn)是在早操之后的，因此，我們就利用從操場走到活動(dòng)室這一路段上的時(shí)間，提醒并指導(dǎo)幼兒卷起衣袖，為洗手提前作準(zhǔn)備。雖然從操場走到活動(dòng)室的時(shí)間不長，但老師天天提醒幼兒，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況給予一定的幫助，因此幼兒學(xué)得很快，并且在之后也養(yǎng)成了習(xí)慣，洗手時(shí)把衣服弄濕的情況也就不會(huì)再有了。又如學(xué)習(xí)穿脫衣服的問題。我們除了在生活活動(dòng)中教會(huì)幼兒穿脫衣服的方法之外，還經(jīng)常在午睡前后，讓幼兒進(jìn)行脫衣服、穿衣服的比賽。老師先向幼兒提出比賽的要求：把脫下的衣服按平時(shí)的要求疊好放整齊，如果遇到困難，可以相互幫助，看哪些小朋友能夠先睡下。雖然說這是一次比賽，但我們能夠看到幼兒之間的相互幫助，如你幫我拉袖子、我?guī)湍憷澒?。在比賽中，老師還給先按要求睡下的半數(shù)以上的幼兒貼了小紅花，這也激勵(lì)了平時(shí)速度比較慢的一些孩子，第二天再進(jìn)行比賽時(shí)，就有好幾個(gè)以前速度慢的幼兒也貼到了。
三、故事人物的渲染，是激發(fā)幼兒有效模仿的良藥
幼兒都喜歡聽故事，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)幼兒最易理解，教育最能讓幼兒接受?！扒苫ⅰ笔窃S多幼兒都熟悉的一個(gè)動(dòng)畫人物，他身上的一些特點(diǎn)正是我們小班幼兒常表現(xiàn)出的情況，因此，我運(yùn)用“巧虎”的系列故事對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)則教育，也有效地促進(jìn)了幼兒許多習(xí)慣的養(yǎng)成。例如剛開學(xué)時(shí)，由于幼兒剛進(jìn)入幼兒園這一集體生活，第一次這么長時(shí)間地離開自己的家人，離開平時(shí)一直幫著自己做事的人，因此好多小朋友還是不習(xí)慣自己動(dòng)手，習(xí)慣于讓老師阿姨幫著做。我就讓幼兒觀看巧虎視頻《自己能做好》，讓他們看到故事中剛上幼兒園的巧虎是如何做的，使幼兒懂得自己的事要自己做。然后，我再舉例表揚(yáng)一些平時(shí)能自己收玩具、自己穿脫衣服、自己吃飯、自己上廁所的幼兒。通過這樣的活動(dòng)，孩子們都能開始自己動(dòng)手了，慢慢地學(xué)著自己的事自己做。又如在午飯之前，我讓幼兒看巧虎的視頻故事《我不偏食》，然后根據(jù)故事中的內(nèi)容進(jìn)行提問與教育，使幼兒懂得“多吃水果身體好，多吃蔬菜營養(yǎng)好，多吃魚肉身體壯，多吃米飯長得高”。然后在幼兒吃飯的時(shí)候再加以提醒。之前有很多幼兒都有偏食的情況，通過故事中的巧虎的經(jīng)歷，使幼兒能真正理解水果、蔬菜、魚肉、米飯的用處，懂得了不能偏食，而且這是在飯前進(jìn)行的教育，因此起到的效果也是非常明顯。
四、一貫一致的教育，是培養(yǎng)良好校園常規(guī)的必需
一、各遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校要提高對遠(yuǎn)程教育工作重要性的認(rèn)識(shí).
安排好遠(yuǎn)程教育管理人員和技術(shù)操作人員，并報(bào)教輔站，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)開展遠(yuǎn)程教育工作的文件、規(guī)定及技術(shù)要求，明確管理職責(zé)，加強(qiáng)機(jī)房的平安意識(shí)教育，做好慣例的平安防范、捍衛(wèi)措施，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)演講，作好“遠(yuǎn)教設(shè)備”平安工作記錄。模式三項(xiàng)目學(xué)校和計(jì)算機(jī)工程學(xué)校機(jī)房必需裝置紅外線監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)。模式一、二項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況自行決定是否裝置紅外線監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，但都必需要做好24小時(shí)值班防范,各遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校必需建立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專門的教研組。制定值班表報(bào)教輔站備查。如因管理失誤，造成遠(yuǎn)教設(shè)備損壞、流失的必需嚴(yán)格按學(xué)校與教輔站簽定的遠(yuǎn)程教育設(shè)備平安責(zé)任書》追究責(zé)任。
二、各遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校要建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度、使用記錄、管理日志。落實(shí)遠(yuǎn)程教育工作實(shí)效。
1制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。要求項(xiàng)目學(xué)校80%教師都能掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和系統(tǒng)的基本操作技能并積極開展教學(xué)活動(dòng)。
2設(shè)備納入學(xué)校國資管理的檔案。
3立積極配合當(dāng)?shù)攸h員活動(dòng)室認(rèn)真做好農(nóng)村黨員干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；以及積極為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村群眾學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供信息資源的服務(wù)制度。
爭取每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科都能充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)教條件，4利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件積極開展教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃或方案。開設(shè)一定比例的課程，實(shí)現(xiàn)資源共享。做到讓每個(gè)學(xué)生每周都有1個(gè)小時(shí)的上機(jī)時(shí)間；能通過教學(xué)光盤或衛(wèi)星資源上幾次課，看一次思想品德、衛(wèi)生、法制、平安、環(huán)保等方面的電影或?qū)ｎ}教育節(jié)目，具體要求如下：
1利用衛(wèi)星接收機(jī)實(shí)時(shí)收看、錄制教育12套及空中課堂節(jié)目；
2利用ip數(shù)據(jù)接收軟件接收、保管有關(guān)教育的節(jié)目；
3利用通視軟件接收、保管全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)據(jù)；
4利用通視軟件實(shí)時(shí)收看流媒體節(jié)目；
摘 要： 班級(jí)常規(guī)在幼兒園一日活動(dòng)中具有重要的價(jià)值。本研究結(jié)合兒童視角兩方面的內(nèi)涵，運(yùn)用到幼兒園常規(guī)教育中，以此解決幼兒園常規(guī)教育中忽視兒童視角的問題，對幼兒園班級(jí)管理有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞： 兒童視角 幼兒園班級(jí) 常規(guī)教育
一、兒童視角的內(nèi)涵
文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最早開始運(yùn)用“兒童視角”的概念，例如，吳曉東認(rèn)為兒童視角是小說借助兒童之眼或口吻講述故事，使故事帶有兒童思維[1]，王宜青認(rèn)為兒童視角就是指用孩童的眼光、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向選擇素材、組織情節(jié)并與兒童感知發(fā)生聯(lián)系[2]。
教育領(lǐng)域內(nèi)對兒童視角的關(guān)注和研究可追溯到20世紀(jì)80年代聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的頒布，自此人們開始關(guān)注兒童的參與權(quán)等權(quán)利，對兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。Dion Sommer等人認(rèn)為“兒童視角（Children’s Perspectives）代表兒童對他們的生活世界的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和理解”[3]。凱茲在評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量時(shí)提出了“自下而上”的兒童視角，強(qiáng)調(diào)以兒童在具體教育活動(dòng)情境中的體驗(yàn)為核心。
綜合以上兩個(gè)領(lǐng)域?qū)和暯堑年P(guān)注，兒童視角的內(nèi)涵一方面強(qiáng)調(diào)成人眼里要有兒童，要理解和尊重兒童，站在兒童的立場考慮問題，做到以兒童為主體。另一方面強(qiáng)調(diào)成人要傾聽兒童的聲音，真正以兒童自己的感受和體驗(yàn)及兒童解釋問題的方式為主，讓兒童成為自己世界的主體。
二、幼兒園班級(jí)常規(guī)教育存在的問題
《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?！盵4]因此，幼兒園常規(guī)教育是非常必要的，然而開展過程中卻出現(xiàn)了一些忽視兒童視角的問題，值得我們反思。
（一）常規(guī)教育目的忽視幼兒發(fā)展
幼兒園班級(jí)常規(guī)教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為了幼兒的發(fā)展。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今一些幼兒教師的觀念不科學(xué)，制定常首先考慮的是自己的利益，開展常規(guī)教育的目的重在班級(jí)管理和維持秩序，以常規(guī)作為管理和約束幼兒的手段，甚至以外部強(qiáng)化的方式控制幼兒，讓幼兒絕對遵守，這樣幼兒缺乏自主性，形成對教師的依賴，也就無法促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（二）常規(guī)制定方式忽視幼兒主體參與
常規(guī)的制定者主要是教師，而且教師制定的常規(guī)常常以維持有序安靜的班級(jí)管理秩序?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，忽視幼兒參與制定常規(guī)的主體地位。這樣幼兒處于被動(dòng)的地位，教師將規(guī)則灌輸給幼兒，幼兒被動(dòng)地遵守教師的要求，并沒有真正理解規(guī)則的實(shí)際意義，更無法內(nèi)化為幼兒實(shí)際遵守的規(guī)則，在教師的反復(fù)提醒下規(guī)則只是起到暫時(shí)維持秩序的作用，并沒有取得長遠(yuǎn)的效果。
（三）常規(guī)教育內(nèi)容忽視幼兒特點(diǎn)和差異
幼兒階段典型的年齡特點(diǎn)是好奇、好問、好動(dòng)，活潑好動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的需要。由于遺傳、環(huán)境等方面的不同，幼兒與幼兒之間也有很大差異。然而一些幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容是要求幼兒“安靜”和“不許動(dòng)”等，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不利于幼兒的身心發(fā)展；當(dāng)前一些幼兒園常規(guī)是面向所有幼兒，對幼兒統(tǒng)一規(guī)范和要求而忽略幼兒的個(gè)體差異，不能滿足每個(gè)幼兒的需要，造成對幼兒多元性和個(gè)體性的壓制。
（四）常規(guī)教育評(píng)價(jià)忽視幼兒評(píng)價(jià)主體
我國2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“管理人員、教師、幼兒、家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者?！盵5]因此，幼兒園常規(guī)教育的評(píng)價(jià)是多元的，然而幼兒參與評(píng)價(jià)的并不多，主要還是以管理者和教師評(píng)價(jià)為主，而且教師評(píng)價(jià)多以幼兒是否遵守常規(guī)為主，注重幼兒之間的比較評(píng)價(jià)，沒有看到幼兒的進(jìn)步，沒有了解幼兒違反常規(guī)的深層原因，忽視幼兒這一重要的評(píng)價(jià)主體及幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)效果。
三、兒童視角下幼兒園班級(jí)常規(guī)教育的實(shí)施
幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中出現(xiàn)的上述問題都忽視了兒童這一重要的主體，因此本文結(jié)合兒童視角的相關(guān)理論運(yùn)用到幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中，以此解決存在的問題。具體實(shí)施策略如下：
（一）樹立“眼中有兒童”的常規(guī)教育觀
幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，常規(guī)教育作為幼兒園教育的必要內(nèi)容，要以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本。因此，幼兒教師不能把班級(jí)常規(guī)僅僅作為自己管理和教學(xué)服務(wù)的工具，應(yīng)該樹立正確的教育觀和兒童觀，牢固樹立幼兒第一的核心思想，即“眼中有兒童”，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒在常規(guī)教育中的自主性和主體性，從常規(guī)教育的管理價(jià)值觀念向育人價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣作為幼兒園常規(guī)教育的首要目標(biāo)。
（二）“以兒童為主體”開展常規(guī)教育
蒙臺(tái)梭利在論述紀(jì)律與自由時(shí)曾指出：“當(dāng)一個(gè)人成為自己的主人，在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí)，他能夠節(jié)制自己的行為，我們就可稱他為守紀(jì)律的人?！盵6]顯而易見，蒙臺(tái)梭利的紀(jì)律觀體現(xiàn)了以兒童為主體的理念。
1.常規(guī)制定注重幼兒參與和理解
一方面，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，和幼兒共同討論，共同制定活動(dòng)規(guī)則。在討論過程中，要給予幼兒充分的參與權(quán)和表達(dá)權(quán)，讓幼兒表達(dá)他們的觀點(diǎn)和意見，并用幼兒可理解的方式表現(xiàn)規(guī)則。另一方面，教師要運(yùn)用多種方式幫助幼兒理解常規(guī)及常規(guī)制定的意義。比如教師可以運(yùn)用故事、兒歌等幼兒喜歡的方式幫助幼兒理解和培養(yǎng)常規(guī)；遇到違反常規(guī)的情況可以通過分析其帶來的后果，以此讓幼兒深入體驗(yàn)感受到常規(guī)的重要意義。這樣讓幼兒在活動(dòng)中理解和體驗(yàn)常規(guī)，逐步內(nèi)化，達(dá)到自律。
2.常規(guī)內(nèi)容考慮幼兒特點(diǎn)和差異性
一方面，常規(guī)教育內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒園班級(jí)要建立積極的常規(guī)而不是靜止不動(dòng)的、被動(dòng)的、屈從的常規(guī)，幼兒教師要考慮該階段幼兒的年齡特點(diǎn)，處理好紀(jì)律與自由的關(guān)系，避免不必要的、限制過多的常規(guī)，畢竟常規(guī)教育是為了幼兒的發(fā)展，因此要與幼兒的身心發(fā)展需要相符合。另一方面，常規(guī)教育內(nèi)容要充分考慮幼兒的個(gè)體差異性。尤其教師要考慮到每個(gè)幼兒對常規(guī)的執(zhí)行程度有差別，克服追求唯一標(biāo)準(zhǔn)和行為統(tǒng)一的做法，做到因材施教。
（三）常規(guī)教育評(píng)價(jià)“傾聽兒童聲音”
教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒園常規(guī)教育的評(píng)價(jià)主體應(yīng)由單一性向多元化轉(zhuǎn)變，“傾聽兒童聲音”，讓幼兒參與到常規(guī)教育評(píng)價(jià)中。在常規(guī)教育評(píng)價(jià)過程中，教師要將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，跟幼兒一起討論分享經(jīng)驗(yàn)、解決問題，了解幼兒對規(guī)則的理解程度和違反規(guī)則的原因；評(píng)價(jià)方法和效果上教師要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重幼兒的發(fā)展性結(jié)果，通過多種方式積極評(píng)價(jià)，從而更大程度上促進(jìn)幼兒發(fā)展。
總之，兒童視角下的幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施要以幼兒為主體，站在幼兒角度考慮問題，注重幼兒的參與和體驗(yàn)，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園常規(guī)教育的核心目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
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幼兒時(shí)期作為成長的跟關(guān)鍵時(shí)期，良好的生活常規(guī)教育對幼兒的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，有些幼兒園將常規(guī)教育作為獨(dú)立的教育對待，違背了其真正的教育目的。因此，如何真正做好小班幼兒生活常規(guī)教育已經(jīng)成為廣受關(guān)注的重點(diǎn)問題。
一、小班幼兒生活常規(guī)教育的現(xiàn)狀
1. 教育目的方面
小班幼兒生活常規(guī)教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自理能力，在健康快樂成長的同時(shí)，能夠適應(yīng)社會(huì)對其的一些挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在生活常規(guī)教育指導(dǎo)中，教師仍多沿用“重教輕保”的教育方式，而缺乏真情實(shí)感的教育。教師在實(shí)施幼兒常規(guī)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育模式，因材施教，正確對待幼兒之間的差異性，使幼兒實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)體發(fā)展。
2. 指導(dǎo)方法方面
在小班幼兒生活常規(guī)教育中，針對幼兒的習(xí)性確定了一部分教育方法，我們列舉幾個(gè)常用的生活常規(guī)教育方法有：（1）模擬法：幼兒通過教師的實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)；（2）鼓勵(lì)法：對幼兒進(jìn)行贊許表揚(yáng)法，樹立其信心；（3）興趣教育法：了解幼兒的興趣特點(diǎn)，使其在洗漱和禮貌等方面得到進(jìn)步；（4）個(gè)別教育法：幼兒具有差異性，要根據(jù)實(shí)際情況對幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育。
3. 家長參與方面
在對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育中，需要家長的共同配合。比如見了老師或長輩要問好、飯前要洗手等常規(guī)的生活習(xí)慣，幼兒園應(yīng)當(dāng)與家長達(dá)成共識(shí)，從而通過共同監(jiān)督來使幼兒實(shí)現(xiàn)這些基本的良好的生活習(xí)慣。而當(dāng)前，由于許多幼兒園的管理封閉，與家長之間缺乏必要的交流溝通，不利于幼兒生活常規(guī)教育的效果。
二、小班幼兒生活常規(guī)教育中存在的問題
1. 教育目的不明確
生活常規(guī)教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和自理能力。然而在實(shí)際的教育過程中，教師卻忽略了這一目的。教師往往把自己所認(rèn)為的理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌布釉谟變荷砩?，這種教育方法束縛了幼兒的個(gè)性發(fā)展，阻礙了幼兒自主意識(shí)的形成。而且，教師總是以一個(gè)成年的教育者、管理者作為定位，跟幼兒之間呈現(xiàn)較大的等級(jí)差異，不利于幼兒的成長。
2. 教育方法不合理
在多數(shù)幼兒園中，教師在對幼兒進(jìn)行教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章和教育原則，這種固有的教育方式，不利于幼兒興趣的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。另外，為了方便管理，教師多采用強(qiáng)制性的約束手段，這種約束很多時(shí)候違背了幼兒的成長天性，幼兒難以實(shí)現(xiàn)快樂成長。
3. 家長參與不規(guī)律
幼兒的成長離不開家庭教育，和家長配合的教育才能實(shí)現(xiàn)真正的教育目的。當(dāng)前，一些幼兒園與家長溝通時(shí)過分強(qiáng)調(diào)幼兒的成績也就是知識(shí)能力的發(fā)展，卻忽略了基礎(chǔ)的生活常規(guī)教育。這種盲目強(qiáng)調(diào)成績的做法，不符合幼兒的成長規(guī)律，使幼兒難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、加強(qiáng)小班幼兒生活常規(guī)教育的對策
1. 創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境
創(chuàng)造平等、科學(xué)、合理的教育環(huán)境，讓幼兒能夠切身參與到日常常規(guī)管理中。在生活常規(guī)教育中，教師一般都充當(dāng)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行活動(dòng)。在經(jīng)過一個(gè)階段活動(dòng)學(xué)習(xí)后，教師選出表現(xiàn)出色的幼兒賦予其“小老師”的權(quán)利，作為一種鼓勵(lì)的同時(shí)，也是對幼兒的鍛煉，和其他孩子的榜樣示范，從而提高了幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性。
2.建立良好的師幼關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的方式之一。幼兒往往以簡單的喜厭來對待事物，如果喜歡一個(gè)老師，就會(huì)對其教學(xué)要求認(rèn)真聽從。所以，教師和幼兒之間應(yīng)建立和諧平等的關(guān)系，才能更好的完成生活常規(guī)教育活動(dòng)的目的。反之，若是幼兒對教師產(chǎn)生排斥和抵觸，就會(huì)影響幼兒良好習(xí)得的養(yǎng)成。
3.重視情境導(dǎo)入
由于小班幼兒年齡小，理解力差，所以理論性的教學(xué)模式幾乎起不到作用，教師應(yīng)該采用具體的、形象的教學(xué)方式，例如，借用擬人化的語言、利用小故事、游戲和兒歌等形式進(jìn)行生活常規(guī)教育。
4.良好生活常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑
（1）榜樣示范作要
幼兒具有極強(qiáng)的好奇心、模仿性強(qiáng)，作為教師，其行為舉止都可能成為幼兒模仿的范本，幼兒通過多身邊事物的觀察，往往會(huì)一板一眼的在日常生活中表現(xiàn)出來。所以，教師一定要規(guī)范好自己的言談舉止，起到好的榜樣作用。
（2）設(shè)立科學(xué)的常規(guī)教育目標(biāo)
教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和成長規(guī)律，設(shè)立合理的生活常規(guī)教育目標(biāo)，過大過空的目標(biāo)，違背了兒童身心成長所能接受的程度，不僅難以實(shí)現(xiàn)，說不定還會(huì)適得其反。所以，建立科學(xué)合理的教育目標(biāo)，可以有效促進(jìn)幼兒的成長。
（3）教育形式要活潑生動(dòng)
幼兒正處于活潑好動(dòng)的成長階段，所以在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)多采用游戲、兒歌等有趣的教育方式，將生活常規(guī)教育貫穿其中，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒得到快樂的同時(shí)，養(yǎng)成良好的生活方式。
（4）鼓勵(lì)與監(jiān)督相結(jié)合
小班幼兒還沒有獨(dú)立思考的能力和自我約束力，所以，在生活常規(guī)的養(yǎng)成中，需要教師的監(jiān)督。對待幼兒的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行鼓?畋硌錚?在平時(shí)要耐心進(jìn)行引導(dǎo)。通過明確的表揚(yáng)、監(jiān)督，讓幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。
（5）教師與家長要緊密結(jié)合
幼兒的健康成長是幼兒園和家庭合力培養(yǎng)的結(jié)果，所以，家長要積極、主動(dòng)參與到幼兒日常規(guī)范的養(yǎng)成中，教師要和家長及時(shí)進(jìn)行溝通交流，提高家長的教育能力。一般情況下，教師可以利用家長接送孩子的時(shí)候，與家長進(jìn)行溝通，或者通過電訪的方式跟家長就孩子生活常規(guī)的養(yǎng)成進(jìn)行說明，請家長與幼兒園一起，為養(yǎng)成孩子自主性、獨(dú)立性而努力。
【關(guān)鍵詞】小班幼兒 常規(guī)教育 策略
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0000-00
一、問題的提出：
著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇變浩谑侨艘簧猩硇陌l(fā)展，尤其是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，更是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：要讓幼兒“在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則”，“幫助幼兒了解基本行為規(guī)則……體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！弊鳛橛變簣@教育的重要組成部分，有效的幼兒常規(guī)教育不僅有利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，還有助于幼兒園形成安全有序的教育環(huán)境，保障幼兒園保教工作的順利開展。小班是幼兒常規(guī)教育的初始階段，小班幼兒剛?cè)雸@、年齡小，同時(shí)父母及長輩的溺愛嬌慣、包辦代替，又養(yǎng)成了小班幼兒強(qiáng)烈的依賴性、缺乏常規(guī)意識(shí)及相應(yīng)能力。因此，怎樣在小班開展有效的常規(guī)教育，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的全面、健康、可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。
二、“幼兒常規(guī)教育”的概念界定：
討論、界定“幼兒常規(guī)教育”，必然離不開對“常規(guī)”一詞的界定。《現(xiàn)代漢語詞典》將“常規(guī)”解釋為“沿襲下來經(jīng)常實(shí)行的規(guī)矩”。1
我國學(xué)前教育界不同的學(xué)者對“幼兒常規(guī)”有著不同的理解：劉焱認(rèn)為幼兒“常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則?！?羅志芳認(rèn)為幼兒常規(guī)就是“紀(jì)律”，幼兒常規(guī)就是幼兒紀(jì)律，是“關(guān)于紀(jì)律與秩序的規(guī)則”。3王玉認(rèn)為“常規(guī)就是限制兒童的不良行為，常規(guī)教育就是管”。4
綜上所述，幼兒常規(guī)教育就是對幼兒進(jìn)行的常規(guī)教育，是幼兒教師根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展需要，對幼兒在一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范的教育。幼兒一日生活的各種活動(dòng)主要是指：生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、交往活動(dòng)等，從時(shí)間順序上來劃分，可以分為：入園、晨檢、早操、集體教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、午餐、午睡、午點(diǎn)、游戲活動(dòng)、離園等環(huán)節(jié)。
三、開展小班幼兒常規(guī)教育的有效策略：
1、創(chuàng)設(shè)“會(huì)說話”的幼兒常規(guī)教育環(huán)境，營造良好常規(guī)教育氛圍。
環(huán)境支持和影響著幼兒在園的一切活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，開展有效的幼兒常規(guī)教育，首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的常規(guī)教育環(huán)境，而小班幼兒又剛?cè)雸@、年齡小、缺乏常規(guī)意識(shí)，為此，我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的常規(guī)教育環(huán)境時(shí)，充分考慮到了幼兒的年齡特點(diǎn)，讓環(huán)境“會(huì)說話”，積極為幼兒營造一個(gè)良好的常規(guī)教育環(huán)境。例如：洗手池前與水龍頭相對應(yīng)的地面，我們貼上了可愛的“小腳印”，它告訴孩子們，每個(gè)“小腳印”上只能站一個(gè)人，其余的人可以排到“小腳印”的后面稍作等待；活動(dòng)室地面的“半圓形”標(biāo)志線，幫助孩子們迅速有序地將小椅子擺在活動(dòng)時(shí)需要的位置；樓梯臺(tái)階上的“腳印”標(biāo)志以及樓道墻面的“毛毛蟲”標(biāo)志，提醒孩子們，上下樓梯靠右行、一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)。
2、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，開展形式多樣、適宜的幼兒常規(guī)教育活動(dòng)。
幼兒的常規(guī)教育活動(dòng)必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，使每一個(gè)幼兒都能從中獲益，獲得自身應(yīng)有的發(fā)展。不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平及特點(diǎn)不同，常規(guī)教育的內(nèi)容、要求及形式也應(yīng)該有所不同。
“模仿是3――4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)……在這個(gè)年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的?！?因此，在對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，我們特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒在模仿中習(xí)得良好的行為習(xí)慣。例如：早晨入園時(shí)，老師會(huì)主動(dòng)熱情地與幼兒及家長打招呼，幼兒漸漸地也知道在入園時(shí)主動(dòng)與老師打招呼；活動(dòng)時(shí)為了端正幼兒的坐姿，老師會(huì)為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣：“看，XX小朋友坐得多直！”孩子們頓時(shí)就挺起腰來。
“3――4歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行……幼兒的注意也和行動(dòng)緊密聯(lián)系。”6同時(shí)，對這個(gè)年齡段的幼兒來說，萬物都是有“生命”的。在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，我們有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手實(shí)際操作感知。例如：為引導(dǎo)幼兒離開座位時(shí)送椅子，我們創(chuàng)設(shè)了“小椅子回家”的情境；在自我服務(wù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)時(shí)，我們在區(qū)角游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)了“生活服務(wù)區(qū)”，讓幼兒在實(shí)際操作（扣紐扣、系鞋帶等）中習(xí)得基本的生活技能。
3、關(guān)注幼兒一日生活，隨機(jī)生成常規(guī)教育活動(dòng)。
幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期滲透、循序漸進(jìn)的過程。教育源于生活，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育離不開幼兒的一日生活，而幼兒園教育最大的特點(diǎn)就是“隨機(jī)教育”，因此，幼兒的常規(guī)教育應(yīng)該是貫穿于幼兒一日生活中，滲透在幼兒各種游戲和活動(dòng)中的。例如，幼兒進(jìn)行桌面游戲活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多玩具掉在地上了卻沒人撿、幼兒之間相互爭搶玩具等現(xiàn)象，據(jù)此，我們隨機(jī)生成了“玩具玩具我愛你”、“玩具大家玩”、“玩具回家”等相關(guān)主題教育活動(dòng)，幫助幼兒建立、理解并遵守活動(dòng)規(guī)則；在發(fā)現(xiàn)幼兒常在教室里追逐瘋跑這一情況時(shí)，我們隨機(jī)生成了“小花貓走路靜悄悄”、“我叫輕輕”等相關(guān)主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒明確相關(guān)規(guī)則。
4、加強(qiáng)家園合作，形成教育合力，鞏固常規(guī)教育成效。
“家庭和幼兒園是對兒童進(jìn)行保育和教育的不同場所和環(huán)境，同時(shí)也是兒童生活中兩個(gè)最重要的環(huán)境”。7我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為父母是兒童的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。因此“常規(guī)教育應(yīng)由幼兒園延伸到家庭，利用好家長這一重要的教育資源。常規(guī)教育的效果和家長的密切配合有著很重要的關(guān)系，幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭，形成教育合力”。8在實(shí)際工作中，我們充分利用多種途徑開展和加強(qiáng)家園合作，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。例如，通過班級(jí)家園欄、QQ群及召開家長會(huì)、開展家長講座等，定期向家長宣傳、介紹幼兒常規(guī)教育方面的知識(shí)；利用家園聯(lián)系冊，每月與家長互通幼兒在園及在家情況，及時(shí)溝通、反饋信息，協(xié)調(diào)一致、同步教育；借助家長委員會(huì)，充分發(fā)動(dòng)家長積極參與班級(jí)常規(guī)教育，為班級(jí)常規(guī)教育出謀劃策；定期開展家長開放日活動(dòng)、親子體驗(yàn)活動(dòng)等，讓家長和幼兒共同參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)。
好的習(xí)慣讓孩子終身受益，有效的幼兒常規(guī)教育不僅有助于幼兒園形成安全有序的教育環(huán)境，保障幼兒園保教工作的順利開展，更有利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。作為幼教工作者，我們只有充分認(rèn)識(shí)幼兒常規(guī)教育對幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，進(jìn)一步挖掘幼兒常規(guī)教育的有效途徑，才能讓幼兒常規(guī)教育在最大程度上發(fā)揮其作用，為幼兒的全面、健康、可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注釋：
1 中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編，《現(xiàn)代漢語詞典》，商務(wù)印書館，1998年版，第142頁。
2 劉焱，幼兒教育概論〔M〕，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999年版，第219頁。
3 羅志芳，對常規(guī)教育的重新思考〔J〕，早期教育，2003
4 王玉，走出常規(guī)教育的誤區(qū)zJ{，幼兒教育導(dǎo)讀，2002
5 陳幗眉，學(xué)前心理學(xué)zM{，人民教育出版社，2003年版，第46頁。
6 陳幗眉，學(xué)前心理學(xué)zM{，人民教育出版社，2003年版，第43――44頁。
7 曹丹丹，家園合作問題分析zJ{，學(xué)前教育研究，2003
8 石偉峰，幼兒園常規(guī)教育的新思路及方法zJ{，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2008
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，2012。
[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2002。
[3]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編，《現(xiàn)代漢語詞典》，商務(wù)印書館，1998年版，第142頁。
[4]劉焱，幼兒教育概論〔M〕，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999年版，第219頁。
[5]羅志芳，對常規(guī)教育的重新思考〔J〕，早期教育，2003
[6]王玉，走出常規(guī)教育的誤區(qū)zJ{，幼兒教育導(dǎo)讀，2002
[7]陳幗眉，學(xué)前心理學(xué)zM{，人民教育出版社，2003年版，第46頁、第43――44頁。
一、禮儀常規(guī)教育
小學(xué)生必須養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣：看到老師要主動(dòng)問候，見到同學(xué)要相互道好；待人誠懇大方，同學(xué)之間要相互幫助，得到別人幫助要說“謝謝”，不小心妨礙到別人要誠懇地說“對不起”；如果遲到，那么進(jìn)入教室前或者進(jìn)入教師辦公室時(shí)要有禮貌地、規(guī)范地喊“報(bào)告”。
另外，各種活動(dòng)要積極參加，不能在走廊里大聲喧嘩和跑跳，筆者認(rèn)為我們最好利用體育課進(jìn)行紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)合作強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，課堂常規(guī)訓(xùn)練非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)風(fēng)和班貌。所以，筆者要求同學(xué)們上課要聚精會(huì)神聽老師講解，遇到不懂的問題要舉手得到允許再發(fā)言，教師布置的練習(xí)任務(wù)要準(zhǔn)時(shí)完成。學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練也不是一朝一夕的事情，雖然開始學(xué)生都比較聽話，但是訓(xùn)練是需要過程的，需要我們長期堅(jiān)持，否則就會(huì)功虧一簣。
我們還要抓好家庭學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，最好對學(xué)生家長進(jìn)行集中培訓(xùn)，以便于家長積極參與對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的敦促和監(jiān)督，協(xié)助完成一些課后調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
三、行為常規(guī)教育
同學(xué)們要注意每天按時(shí)睡覺、按時(shí)起床，擺好個(gè)人用品，收拾好自己的房間。衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到集體和個(gè)人形象，關(guān)系到生命健康，因此必須要求大家做到不亂扔垃圾，不隨地吐痰，飯前便后洗手，搞好個(gè)人衛(wèi)生等等。在學(xué)校值日組要認(rèn)真打掃教室衛(wèi)生，掃地、拖地，再擦桌椅，關(guān)好窗，臨走鎖好教室的門。
四、自理能力的培養(yǎng)
我們一定要重視小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，過著衣來伸手、飯來張口的生活，這就客觀上迫切地要求我們對小學(xué)生展開自理能力培養(yǎng)。要想培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力，我們就必須有計(jì)劃、有目的地對他們進(jìn)行有針對性的日常學(xué)習(xí)和行為訓(xùn)練。我們可以通過上好勞動(dòng)技能課為突破口，讓同學(xué)們在生活實(shí)踐中將良好的生活習(xí)慣做到位。當(dāng)然，我們還可以開展“生活自理大比賽”等自理能力訓(xùn)練活動(dòng)，讓同學(xué)們在積極的競賽活動(dòng)中掌握技能，樹立信心，并付諸日常生活。
關(guān)鍵詞： 小班幼兒 常規(guī)教育 培養(yǎng)途徑
對幼兒園班級(jí)來說，常規(guī)直接關(guān)系到幼兒的成長和教師一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好常規(guī)尤為重要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，以下是我教學(xué)小班的體會(huì)。
一、愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系。
老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，大、小便時(shí)不會(huì)脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫、一個(gè)個(gè)提。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。教師的愛不止這些，還體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律上。通過老師的關(guān)心和體貼，幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教師和幼兒之間形成深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好常規(guī)。如我班一位小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)不愿參加老師組織的活動(dòng)，不喜歡說話，不和其他小朋友交流。了解到這種情況后，我經(jīng)常耐心地幫助他，在組織活動(dòng)時(shí)特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對我不再感到害怕，還把我當(dāng)成朋友，對我提出的要求也會(huì)積極響應(yīng)，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白愛孩子是對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。
二、創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化特點(diǎn)，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。戶外游戲是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣，之后我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等，他們非常高興地慢慢走著。
三、堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒。
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講得對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)方面，對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定，并提出新的目標(biāo)和要求。小班幼兒在吃早點(diǎn)時(shí)，桌上、地上全是饃饃渣，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃東西時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃得較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！澳衬承∨笥殉詵|西吃得真干凈，桌上、地上一點(diǎn)饃饃渣也沒有，他吃得多香啊”。這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢吃著，生怕饃饃渣掉在地上、桌上。吃完的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把東西掉到桌上?！彼?，老師在日常生活中不要因?yàn)槭滦《邌荼頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更努力地做好每件小事。
四、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如幼兒洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個(gè)問題，正巧前段時(shí)間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會(huì)生病的。”由于有了感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是建立在幼兒親自體驗(yàn)基礎(chǔ)上的，便于幼兒理解并自覺遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
五、教師為幼兒做好榜樣。
教師是幼兒心目中極有影響力的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，即使老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接喝。要求幼兒午睡時(shí)安靜、不講話，老師也不可以大聲講話，更不可以在午睡室聊天。因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，就想和邊上的小伙伴講話。假如午睡室十分安靜，則想講話的幼兒會(huì)打消講話念頭。
六、培養(yǎng)幼兒要重視家園配合。
特別小班幼兒初入園時(shí)，部分家長認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)，極少甚至從不過問孩子的在園行為表現(xiàn)，更有甚者把對孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。針對這樣的情況，老師要利用家長早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，讓家長明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時(shí)的。家長要密切、主動(dòng)地配合教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。如對孩子生活、學(xué)習(xí)的要求，要家園一致，明確孩子的生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。只要家園配合好，幼兒就能培養(yǎng)出良好、穩(wěn)定的常規(guī)。
總之，幼兒教師必須保持足夠的耐心，用靈活多樣的教育方式、技巧與家長積極配合，達(dá)成培養(yǎng)共識(shí)，樹立以幼兒發(fā)展為本的教育理念，努力為幼兒營造民主、和諧、自由的發(fā)展環(huán)境，使每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐麗娟.新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4.