時間：2023-04-08 11:30:51
導語：在無機化學課程論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】小論文 指導思想 教學構思
社會競爭日益激烈，社會對人才的要求越來越高。但就化學方面來說，美國杜邦公司研發(fā)中心人員在回顧化學工業(yè)50年的發(fā)展歷程之后，對化學教育提出了看法。他們指出，化學公司對化學工作者和技術人員的素質要求是具備如下能力：創(chuàng)造性地處理復雜與不熟悉的問題；口頭語書面進行交流；進行團隊工作；評判自己的知識，并在整個生涯中學習自己需要了解的知識。十分值得我們在化學教育中借鑒。
生物無機化學為化學類專業(yè)學生的專業(yè)方向必修課。國際生物無機化學在過去的十余年取得了令人矚目的成就和發(fā)展。美國主要高校生物無機化學工作者在化學學科中占據非常重要的地位。各國政府及基金組織連續(xù)在其研究中投入了相當大的資金，并有許多相關的研究計劃出臺，譬如，美國科學院在科技政策報告中指出：生命過程中的化學是當前化學學科發(fā)展的優(yōu)先領域之一。我國生物無機化學是在20世紀80年代開始發(fā)生發(fā)展的，當時落后于國際約10年。但是在國家自然科學基金委員會十幾年連續(xù)支持下，在全體從事生物無機化學研究者的努力下躍升了三個臺階，從生物小分子配體上升到生物大分子；又從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來又開始了對細胞層次的無機化學研究。我國的生物無機化學研究始終結合實際問題進行基礎研究，在應用生物無機化學上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已達到和國際同行等同的水平。雖然我國生物無機化學的總體水平與國際水平還有一定差距，但在國際上已經能夠占一席之地。
生物無機化學課程教學構思
生物無機化學課程會給學生帶來什么？是想獲得一張文憑的不得已選擇？是想擴展知識領域以更好地適應工作需求？是為了提高自己的綜合素質？……無論學生理想的“主產物”是什么，“副產物”是什么，真誠希望通過這門課程“烹調”出的“食品”不僅蘊涵豐富“營養(yǎng)”而且“美味”，希望學生能從“美味”的“口感”中感受到愉悅；從“咀嚼”的“回味”中留下余香；從“營養(yǎng)”的“消化”中獲得力量。
期望借助生物無機化學課程營造的空間不僅是傳授專業(yè)的課堂，更是交流思想的場所。人類的智慧比由他創(chuàng)造的知識更具魅力，它以其看不見的形態(tài)揭示了自然界中蘊涵的無形“天機”。我們贊嘆自然界“天機”的絕妙，更驚嘆揭示“天機”的人類智慧。作為接受教育的我們，不僅是人類智慧結晶的傳承者，每個個體更應該是人類智慧的延續(xù)者，即我們每個人更應該成為創(chuàng)造者。不僅首先要成為知識的學習者，更應該在知識的學習中提升自身的思辨能力。因為不僅對知識理解的深刻程度在很大程度上取決于對問題的思辨程度，而且創(chuàng)造能力的強弱更取決于思辨能力。知識就像釀造美酒需要的營養(yǎng)，而思辨就像釀造美酒需要的酒曲；創(chuàng)造源于思辨就像醇香出自釀造；睿智的思辨靠艱苦的磨煉就像優(yōu)良的酒曲靠嚴格的馴化；有知識不等于有創(chuàng)造力就像有營養(yǎng)不等于有醇香；酒曲的馴化并非一蹴而就，思辨的培養(yǎng)絕非一揮而成；思辨的培養(yǎng)需要知識就像酒曲的馴化需要營養(yǎng)。酒曲在營養(yǎng)反復調制中的不斷進化中得以馴化，思辨在知識不斷積累中的持續(xù)更新得以提升。因此，本課程特別注意師生思想交流，讓學生從這門課程的學習中不僅有知識的積累，更有意想不到的收獲。
現代生物無機化學是化學領域日新月異發(fā)展最快的一門科學，要求化學類專業(yè)學生能夠盡早跟蹤它的發(fā)展趨勢。我們每一個人都將終生面臨知識不斷更新的挑戰(zhàn)。所以，重要的是學生要知曉“怎樣學”。學習任何一門學科都有指導思想問題，只學內容而不能體會其精神，就不能用所學的東西去指導實踐。學化學的人進入生物領域時，就必須體會幾個指導思想：要體會由沒有生命的化學向有生命參與的化學 轉變，要體會由一種簡單的、無活性的配合物向復雜的、有活性的配合物這一飛躍，要體會由一般化學處理的封閉或部分封閉的、背景單一的反應體系到開放的、有特殊背景的生物反應體系的過渡等。先登山頂，方能感知一覽眾山小！每一單元伊始首先介紹單元知識的學習方法指南以及前后單元知識間的內在聯系，然后重點講授。將教學內容分解為必講內容、自學內容和備查內容，突出必講內容，引導學生消化自學內容，掌握利用各種渠道查閱收集整理化學資料的能力。
興趣是大學生探究成功的重要保證，它能使大學生堅持長時間學習、研究，能激發(fā)大學生積極參與研究的欲望，教材的意圖是讓學生動手“實踐”，由扶到放，到綜合運用，使學生通過活動理解知識、得出結論，培養(yǎng)學生的觀察力、分析力等各種能力。教學中，把教材當成經典，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學就怎么講的做法是不符合科學的教學理念的，教師只有在充分理解教材基本思路的基礎上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結合學生的實際情況，靈活安排教學內容，從學生的興趣和生活邏輯出發(fā)，設計各種各樣的活動，為學生創(chuàng)設實踐環(huán)境，從而引起學生期望的行為反應和期望的情感體驗。教學的引導不應局限于語言上的引導，更應體現在活動設計上的引導。
教學目的是由扶到放、到自主探索，根據學生從不同角度提出的各種問題，指導學生選擇自己感興趣的問題展開探究活動，從活動中發(fā)現規(guī)律、掌握知識，以體現出學生所掌握的知識是實踐出來的，而不完全是聽來的。
大學是嶄新的學習，每個人對各學科各課程學習的深度和廣度將凸顯其差異。在生物無機化學的教學中，既注意智力因素的考察又要注意非智力因素的考察，既注重學生對課程學習深度的考察又注意學習廣度的考察。
關鍵詞：無機化學；教學內容；教學方法；成績評定
應用本科培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。在課程的構建和教學內容選取上應以“應用”為主旨，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。無機化學課程是應用化工專業(yè)學生重要的專業(yè)課，該課程內容主要有化學反應速率和化學平衡、原子結構和元素周期律、氣體與溶液、配位化合物、元素化學等，是化學專業(yè)基礎理論知識，無機化學學習效果直接關系到后續(xù)課程的學習和掌握，無機化學實訓也是學生早期接觸實訓課之一，對學生良好實訓習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的操作的具有重要意義。
一、目前無機化學課程存在的問題
1.教學目標與應用型本科人才培養(yǎng)目標脫節(jié)傳統無機化學課程教學目標是為培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術人才，教學內容選取偏重夠用和實用，實訓教學偏重基礎動手能力的培養(yǎng)，與應用型本科人才培養(yǎng)生產第一線需要的高級技術應用型人才嚴重脫節(jié)，因此非常有必要根據學校自身的實際情況對教學目標和實驗教材進行修訂與完善。2.課程內容構建不合理無機化學課程知識點繁多且抽象，理論授課30學時，實訓授課30學時，要完成全部教學內容顯然是不可能的，所以就要對內容進行合理的取舍，對相對較深的理論內容不做涉及。且實訓教學項目設置以驗證性實訓為主，設計型及綜合型項目少，對學生的綜合素質培養(yǎng)不利。3.教學方法與手段陳舊目前無機化學教學采用多媒體加黑板的方式，普通內容采用PPT播放，重難點黑板板書詳細講解，這種模式可以對重難點詳細講解，突破重難點，但對學生吸引力有限，而且有些抽象的知識點學習效果不理想。且實訓項目與理論講解分開進行，教師先對理論進行講解，再安排相關實訓項目，理實一體化沒有完全體現。4.學生基礎薄弱、學習興趣不高學生入學成績普遍偏低，化學基本理論知識差，實驗操作能力為零，且沒有形成好的學習習慣，在課堂上學習注意力不集中，開小差、說話、玩手機現象時有發(fā)生，在實訓操作中不能嚴格按照教師示范及要求進行，存在糊弄偷懶的情況。
二、無機化學教學進行的改革和探索
1.1自我展示
無機化學教學共兩個學期，在每學期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內。在自我展示的教學環(huán)節(jié)中，學生演講最多的題材是對就業(yè)的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點的話題等。演講時間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學生的表達能力，增進了同學之間的了解。由于演講成績取團隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團隊成員之間都會積極準備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發(fā)學生的進取精神和團隊合作精神。
1.2學生授課
每學期選出部分無機化學理論課程和實驗課程分配給各個教學團隊，隊長組織本隊成員對分配的教學內容進行教學設計。教學設計的內容包括:課堂導入、主要教學內容、課后小節(jié)等。課堂要求互動和質疑，還需要進行合理的擴展，授課時間要求在45分鐘之內。教學形式不限，以生動并能激發(fā)學生的學習興趣為目的。教學過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學生在教學過程中對知識點準確性的把握。我們以學生主講的無機化學理論課程設計為例:課前需要進行如下準備:①研讀教材掌握教學的基本理論;②利用各種網絡資源對教學內容進行深入學習，以便在教學中進行合理的知識擴展;③進行課堂教學設計，設計內容包括教學內容和教學環(huán)節(jié)的分工，以及教學互動環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進行模擬教學，教師在模擬教學中進行質疑，提出與本節(jié)課相關的知識點，指出學生在教學中的不足、不準確和不正確的地方。在正式的課堂教學中，教師要輔助課堂教學，回答“小老師”不能準確回答的學生的質疑，在教學小結中總結本節(jié)的知識要點，并對學生的授課情況做簡要的短評，讓學生了解自己的優(yōu)缺點，以便在以后的學習和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學生的綜合素質:首先，提高積極向上的進取精神和團隊合作精神;其次，通過課外預習和資料的檢索可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力;再次，在課堂教學過程中鍛煉了自己的表達能力、應變能力、組織能力、以及發(fā)現及解決問題的能力。此外，同學的質疑過程對授課學生知識準備的充分與否、快速反應能力和學以致用能力也是考驗和鍛煉。
1.3撰寫科研小論文
鼓勵學生實時檢索無機化學領域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關研究方向自學并撰寫專業(yè)小論文。目前學生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術”、“石墨烯的應用”、“單壁碳納米管的制備及應用”等。每個團隊選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學期選擇一個休息日)進行論文匯報。本環(huán)節(jié)中，學生的團隊精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學習了解了自己感興趣的領域，從而明確未來學習和工作領域的選擇，顯著提高市場競爭力。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性
2.1知識擴展
化學教育專業(yè)最大的特點是具有師范性，大學生的專業(yè)水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學教育中的教學水平。因此，在教學過程中注重知識的擴展，激勵學生主動學習，引導學生探究的科研思維也是教學改革的重要目標。因此，本教研室教師會在教學的相關理論中引入本領域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關科研成果。例如:在學習第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學生，重點介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進行教學過程中可以讓學生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠，從而可以激勵他們的學習興趣、提高參與意識，培養(yǎng)科研思維，將被動學習變成主動學習。
2.2開放實驗室
此環(huán)節(jié)主要是利用學生的課余時間進行，學生可根據自己的興趣自愿參加。2.2.1開放本科實驗室每學期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學生的實驗技能和無機化學理論知識體系已相對完善，能夠獨立或合作設計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內容、所需儀器和設備、相關藥品及材料。學生可在實驗教師指導下反復實驗，直至成功達到設計目的。每學期活動的內容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學生對做過的無機化學實驗設計大膽質疑，提出改進方案，并指明改造后的優(yōu)勢;②對做過的無機化學實驗，學生在保證實驗結果準確、實驗現象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進行微型化設計;③在教師的介紹下與合作中學的一線化學教師共同探討中學化學實驗的教學改革，參與中學化學實驗的設計及教學對學生來說是提高未來就業(yè)競爭力，搞好中學教學的重要實踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣、創(chuàng)造性和實踐操作性。同時還間接的培養(yǎng)了學生的學習興趣和進取精神。2.2.2開放研究生實驗室在20世紀90年代，美國首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機化學課程教學的后期，允許部分實驗技能較強、勤思考、愛提問的同學參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對于剛進入實驗室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓，包括學習國內外科研文獻的檢索方法、熟讀科研文獻、了解無機化學領域的理論和最新研究熱點、掌握無機合成技術、掌握無機化合物制備及性質研究方法、掌握實驗數據處理方法、參加研究生的科研組會并適當進行文獻匯報。二是科研探索，在經歷了基本的學習訓練后，對于學習能力強的本科生，在保證不耽誤本科課程學習的前提下，在導師的指導下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內外學術期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學生是校大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學生相比，他們都會較早的制定人生規(guī)劃，有目標、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強，而且在未來選擇研究生報考專業(yè)時的目標更明確。
3結語
【關鍵詞】醫(yī)學檢驗；無機化學；案例教學；創(chuàng)新模式
1引言
無機化學是醫(yī)學檢驗專業(yè)中最重要的一門課程，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，還能夠引導學生形成正確的價值觀和科學世界觀，并且在實驗中學習到新知識，對思維邏輯的培養(yǎng)具有獨特的作用。因此教育機構應該對醫(yī)學檢驗無機化學案例教學模式進行改進。對無機化學的原理和基礎知識、相關技能進行改進，幫助學生能夠全面的掌握。目前，高等醫(yī)學院校對教育進行深化改革，教師應該結合醫(yī)院檢驗專業(yè)的特點進行整合，對無機化學教學內容及教學方式等進行改革。
2無機化學課程的意義
進一步強調無機化學是非常重要的，對于大一新生來說，他們的學習方式就是延續(xù)了高中學習的特點，但是學生就會過于依賴教師的講授，對于一些課程需要學生自己去學習。具體來說，學生應該進行課前預習，主要對本節(jié)課的難點和重點進行學習，這樣學生在課堂上就會專心聽課，做好課堂筆記。在大學的教材中涉及到的內容比較復雜，學生分不清楚主次關系。在大學的課堂上教師授課的方式比較精簡和概括，學生要是理解能力比較差應該在課后進行復習，并且要獨立完成課后作業(yè)，學生在課余時間應該對課外讀物進行閱讀[1]。對于無機化學課程來說，主要是結合自身的特點，化學所涉及的知識點及化學元素比較復雜，學生不容易抓到知識重點，教師所強調的知識點，學生才能進行深刻的記憶，并且要引導學生對知識點進行歸納，學生要學會在化學平衡中所蘊含著的哲學思想。同時教師還應該引導學生無機化學實驗操作的規(guī)范性和訓練性，這個也是檢驗專業(yè)學生從事檢驗領域必備的基本技能。在無極化學實驗課程中，學生一定要做到預習實驗、弄懂原理、仔細操作、詳細總結等，因此檢驗專業(yè)的學生要重視實驗的規(guī)范性，形成良好的實驗操作習慣[2]。
3試析醫(yī)學檢驗無機化學案例教學存在問題及作用
3.1常見的問題
在院校教學中最普遍的問題就是資金不足，造成沒有先進的設備進行實驗，對于無機化學又是一門要求較高學科，因此，在實際的教學中并沒有取得理想的效果，在教學中很多教師都是采用書本教學，這種學習方式不能全面培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力，然而學生不能進行實驗這是一個很大的問題，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會需要大量的復合型人才，因此創(chuàng)新的教學模式和引進大量的實驗設備是目前教學的一項首要任務[3]。
3.2無機化學對學生學習的幫助作用
高等學校在進行教學的過程中，因為實驗教學有一定的困難，不能幫助學生有效的學習。教師可以采用多媒體的教學方式，根據電腦場景進行實驗操作。簡單的對器材進行組裝和線路的檢修。在實驗中避免對下次實驗中犯下同樣的錯誤，學生只能通過書本上的知識進行操作，缺乏實驗教學，因為只有實驗操作方便學生理解和學習。讓學生在不斷的動手中培養(yǎng)邏輯思維，提高動手能力，對錯誤的地方加深理解。實驗不僅提高教學質量，還能夠體現出實驗效率，學校就不會受到器材的限制，不僅提高課堂效率，還能夠減少學生的學習時間。在學習中要明確電腦軟件的指令，減少沒有必要的實驗步驟，讓學生直接進入實驗的重點，通過電腦的啟動能夠快速地完成準備工作，可以大大減少學校工作量。
4醫(yī)學檢驗無機化學案例教學模式的改進措施
4.1設置每節(jié)課導語
教師要對相關數據進行調查，在上課之前應該應用淺顯易懂的課前導語能夠激發(fā)學生的學習積極性。教師在講解緩沖溶劑的過程中，為了學生能夠意識到這個感性認識，教師應該舉生活中的例子，例如；汽車彈簧鋼板、自行車坐墊下的彈簧的作用，之后再舉出醫(yī)學中與緩沖相關的例子，人吃了酸性和堿性的食物以后，血液的pH基本保持在7.4左右。在講解配合物這一章的過程中，教師應該對相關元素進行介紹，人體需要必要金屬元素都是可以配合物形式存在的例子，輸氧的血紅素主要含有鐵配合物，人體內有許多催化酶都是含有很多復雜的配合物，然后再把配合物的臨床診斷和治療的應用進行簡單介紹，主要是通過緩沖劑與配合物在人體及臨床應用中的重要性，激發(fā)學生對相應的知識產生濃厚的興趣[4]。
4.2合理設計教學程序
在實際操作的過程中，需要老師制定科學合理的教學模式，這樣才能夠提高教學質量。在上課之前，對于仿真技術教師要進行多次論證，對教學方案進行優(yōu)化，努力做好上課準備。順利開展教學模式。教師要精心編制課程，盡量做到一體化教學模式，因此，仿真技術在電氣控制技術教學中應用，在教學中可以結合學生自身的情況選擇模擬環(huán)境，這樣學生才能有效發(fā)揮自身的實力。學校還可以與企業(yè)進行合作，讓學生了解當前社會的需求，繼而更加的努力學習知識。
4.3突出重點、化解難點
在上課的過程中，教師應該注意授課的精選內容，對相關思路進行理清，同時對相關重點和難點知識點進行整理。對于簡單的知識，很容易被學生理解和掌握，讓學生自己閱讀或者從簡講解。但是對于難點和重點，教師應該側重進行講述，使學生能夠準確地理解無機化學的理念和原理，并且要對化學的相關知識進行延伸。無機化學的核心內容就是原子結構，這個知識點比較難，如果沒有進行實際實驗，很難懂。實施教學中教師應該對教學方式進行創(chuàng)新，在教學的過程中應該采用多媒體進行教學，多媒體的播放讓學生全面了解新科學技術，從而大大提高學生的求知愿望。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和發(fā)現問題能力。學生在學習的過程中完全可以自己解決問題，并且促進學生之間相互合作和溝通，讓他們之間形成良好的競爭關系，老師在設計教學方案時一定要結合實際情況，這樣能夠更好幫助學生理解學習的內容。
4.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
老師作為引導者，學生是課堂的主體，老師應該與學生構建良好的師生關系，進行平等的交流。大學生正處于思維邏輯的培養(yǎng)階段，在教學中融入數學文化對學生的思維能力培養(yǎng)具有很大的作用，教師應該制定教學的目標，在制定教學目標之前應該充分了解學生的實際和教材內容，這樣才能在教學的過程中發(fā)揮出好的效果，采用不同的教學方式，來突出知識的重點。把教學知識融入到學生的身心中，關注每個學生的發(fā)展。給予學生適當的鼓勵和表揚。同時，還要給學生留出自己的空間交流問題，從而提高學生解決數學問題的能力。
5結語
【關鍵詞】現代工程化學特色教材建設研究
1 目的意義
《現代工程化學》課程，旨在使學生掌握現代化學的基本知識和理論，了解化學在社會發(fā)展和科技進步中的作用，了解化學在其發(fā)展過程中與其他學科相互滲透的特色，培養(yǎng)學生用現代化學的觀點去觀察和分析工程技術上可能遇到的化學問題，并能和化學工作者一起解決，為今后繼續(xù)學習和工作打下必要的化學基礎，也將培養(yǎng)跨世紀建設人才所必備的現代化學素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學生培養(yǎng)特點的《現代工程化學》教材，不僅可以改變學生教師無適用教材使用的困境，實現教與學的便利通暢，更可以完善基礎化學教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學知識的應用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領域提供理論學習平臺[1]。
目前電氣工程及其自動化學科[2]涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網絡控制技術，機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，而化學學科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導致適用于該專業(yè)的化學類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設備不斷采用新材料，新技術，該專業(yè)發(fā)展受到化學新材料技術的影響很大，同時該專業(yè)學生在電氣元件的選用、組裝、設備防腐等方面由于化學知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設的本科必修課《現代工程化學》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學過程及學生學習過程中引起諸多不便，經調研國內相關類型及層次的教材有《工程化學基礎》和《工程化學》[3—4]，但理論內容相對單一，結構層次簡單，與電力應用領域聯結空白的現實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學生的特點要求，而且在教學過程中要不斷補充相關無機化學、有機化學、熱力學及材料能源發(fā)展的知識內容，還要拓展前沿領域研究進展，所以建設適用于電力行業(yè)使用的《現代工程化學》特色教材具有迫切性及應用性需求。
2.鮮明特色
《現代工程化學》特色教材建設是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現代高級工程技術人員和相關管理人才知識結構和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質的化學組成、化學結構和化學反應基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現實應用價值和潛在應用價值的基礎理論和基本知識，密切聯系電力行業(yè)現代工程技術中遇到的諸如材料的加工與防護、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護有關化學問題，了解化學與其他學科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學生建立物質變化的觀點和能量變化的觀點，提高學生的科學素質和創(chuàng)新能力，以利于學生在今后的工作中能有意識地運用化學知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學問題。本教材將現代化學基本原理與當前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學密切聯系，同時聯結電力行業(yè)中化學知識的多方面應用，具有內容簡明、聯系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學校非化工類專業(yè)的普通化學課程的教材，此外教材強調化學基礎理論的系統性，強化基礎結構理論，尤其突出前沿領域應用研究，在編寫理念、章節(jié)結構和內容安排方面進行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學基礎理論
通過調研及匯總資料文獻，項目負責人及項目組成員認真研究本項目，結合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大基礎化學經典理論，如無機化學中物質結構包括原子結構與分子結構理論，有機化學中與能源、材料相關的重要有機物化性理論，分析化學中表征物質材料結構的光譜學內容，物理化學中化學反應規(guī)律等，強化理論聯系實際，突出工程應用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學知識的多方面應用
整合電廠儀器分析、電廠化學儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應用內容結合基礎化學理論，通過廣泛調研，收集材料，結合電力行業(yè)特點，介紹有關電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護等與化學學科密切相關內容。
3.3化學前沿領域研究進展
以反映新知識、新技術、新工藝和新材料為指導，突出介紹電力行業(yè)中最新化學知識理論的應用與化學問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網指標體系、電廠化學綠色處理、超導材料應用和輸變電系統中化學問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學專業(yè)有關的技術問題。
3.4復習指導與課后練習
精心總結各章節(jié)復習指導綱要，挑選具有代表性習題，鞏固理論內容，并配合編寫習題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯系電力行業(yè)中化學理論應用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領域的實際應用研究，化學前沿領域的精粹概述。針對實驗班學生培養(yǎng)特點，完善基礎化學理論學習體系，有助于引導學生在較高層面學習化學理論，為學好學活工程化學奠定基礎。
5.學生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現代工程化學》特色教材的編寫與建設，首先將改變學生無固定教材上課的現狀，利于學生系統學習、預習和復習，更利于教師授課及教學安排。通過對化學基礎理論進行整合，添加與電力行業(yè)相關的設備、材料、能源、環(huán)境等化學知識的應用與聯結，有利于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應國內電力建設的發(fā)展需求，有利于學生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設項目合作，更好的應用化學理論并解決在電力系統中出現的化學問題，綜合培養(yǎng)提高學生的學習視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學科融合應用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學 "電力行業(yè)《現代工程化學》特色教材建設" 教學改革項目支持，特此感謝。
參考文獻
[1] 周立亞. 工程化學課程的性質和教學探討[J]. 廣西大學學報 No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
[3] 李海艷. 工程化學課程的教學實踐探討 [J]. 產業(yè)與科技論壇 No.11，2011
[4] 樊華，鄧健. 工程化學多媒體教學課件的研制與實踐[J]. 【摘要】《現代工程化學》是針對我校電氣工程專業(yè)實驗班開設的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎課程，本文詳盡闡述了《現代工程化學》教材建設的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學生受益情況分析。
【關鍵詞】現代工程化學特色教材建設研究
1 目的意義
《現代工程化學》課程，旨在使學生掌握現代化學的基本知識和理論，了解化學在社會發(fā)展和科技進步中的作用，了解化學在其發(fā)展過程中與其他學科相互滲透的特色，培養(yǎng)學生用現代化學的觀點去觀察和分析工程技術上可能遇到的化學問題，并能和化學工作者一起解決，為今后繼續(xù)學習和工作打下必要的化學基礎，也將培養(yǎng)跨世紀建設人才所必備的現代化學素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學生培養(yǎng)特點的《現代工程化學》教材，不僅可以改變學生教師無適用教材使用的困境，實現教與學的便利通暢，更可以完善基礎化學教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學知識的應用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領域提供理論學習平臺[1]。
目前電氣工程及其自動化學科[2]涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網絡控制技術，機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，而化學學科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導致適用于該專業(yè)的化學類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設備不斷采用新材料，新技術，該專業(yè)發(fā)展受到化學新材料技術的影響很大，同時該專業(yè)學生在電氣元件的選用、組裝、設備防腐等方面由于化學知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設的本科必修課《現代工程化學》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學過程及學生學習過程中引起諸多不便，經調研國內相關類型及層次的教材有《工程化學基礎》和《工程化學》[3—4]，但理論內容相對單一，結構層次簡單，與電力應用領域聯結空白的現實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學生的特點要求，而且在教學過程中要不斷補充相關無機化學、有機化學、熱力學及材料能源發(fā)展的知識內容，還要拓展前沿領域研究進展，所以建設適用于電力行業(yè)使用的《現代工程化學》特色教材具有迫切性及應用性需求。
2.鮮明特色
《現代工程化學》特色教材建設是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現代高級工程技術人員和相關管理人才知識結構和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質的化學組成、化學結構和化學反應基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現實應用價值和潛在應用價值的基礎理論和基本知識，密切聯系電力行業(yè)現代工程技術中遇到的諸如材料的加工與防護、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護有關化學問題，了解化學與其他學科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學生建立物質變化的觀點和能量變化的觀點，提高學生的科學素質和創(chuàng)新能力，以利于學生在今后的工作中能有意識地運用化學知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學問題。本教材將現代化學基本原理與當前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學密切聯系，同時聯結電力行業(yè)中化學知識的多方面應用，具有內容簡明、聯系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學校非化工類專業(yè)的普通化學課程的教材，此外教材強調化學基礎理論的系統性，強化基礎結構理論，尤其突出前沿領域應用研究，在編寫理念、章節(jié)結構和內容安排方面進行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學基礎理論
通過調研及匯總資料文獻，項目負責人及項目組成員認真研究本項目，結合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大基礎化學經典理論，如無機化學中物質結構包括原子結構與分子結構理論，有機化學中與能源、材料相關的重要有機物化性理論，分析化學中表征物質材料結構的光譜學內容，物理化學中化學反應規(guī)律等，強化理論聯系實際，突出工程應用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學知識的多方面應用
整合電廠儀器分析、電廠化學儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應用內容結合基礎化學理論，通過廣泛調研，收集材料，結合電力行業(yè)特點，介紹有關電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護等與化學學科密切相關內容。
3.3化學前沿領域研究進展
以反映新知識、新技術、新工藝和新材料為指導，突出介紹電力行業(yè)中最新化學知識理論的應用與化學問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網指標體系、電廠化學綠色處理、超導材料應用和輸變電系統中化學問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學專業(yè)有關的技術問題。
3.4復習指導與課后練習
精心總結各章節(jié)復習指導綱要，挑選具有代表性習題，鞏固理論內容，并配合編寫習題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯系電力行業(yè)中化學理論應用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領域的實際應用研究，化學前沿領域的精粹概述。針對實驗班學生培養(yǎng)特點，完善基礎化學理論學習體系，有助于引導學生在較高層面學習化學理論，為學好學活工程化學奠定基礎。
5.學生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現代工程化學》特色教材的編寫與建設，首先將改變學生無固定教材上課的現狀，利于學生系統學習、預習和復習，更利于教師授課及教學安排。通過對化學基礎理論進行整合，添加與電力行業(yè)相關的設備、材料、能源、環(huán)境等化學知識的應用與聯結，有利于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應國內電力建設的發(fā)展需求，有利于學生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設項目合作，更好的應用化學理論并解決在電力系統中出現的化學問題，綜合培養(yǎng)提高學生的學習視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學科融合應用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學 "電力行業(yè)《現代工程化學》特色教材建設" 教學改革項目支持，特此感謝。
參考文獻
[1] 周立亞. 工程化學課程的性質和教學探討[J]. 廣西大學學報 No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
關鍵詞：結構化學 教學方法 內容體系 教學質量
中圖分類號：O641-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0204-01
結構化學是用量子力學原理和現代物理方法，從微觀的角度來研究原子、分子和晶體微觀結構及其結構與性能之間關系的學科。結構化學是現代化學的一個重要分支，其基本理論和基本內容是無機化學、有機化學等基礎化學的重要理論基礎。所以，通過結構化學課程的學習，不僅要讓學生掌握結構化學的具體知識，而且還要讓學生深刻理解“結構決定物性”這一基本原理。
近幾年來，作者所在學校為貫徹“少而精、精而新”的原則，課程體系不斷調整，各類課程教學學時數不斷減少，在這種新形勢下如何提高結構化學課程的教學質量成為教學管理工作者和教師首要解決的問題。作者結合多年從事結構化學課程教學積累的經驗，重新優(yōu)化了結構化學課程的課程體系和教學內容、在此基礎上對教學方法進行了改革，旨在要使學生不僅學會從微觀層次看問題，拓展思路，抓住問題本質，而且還要提升學生理論聯系實際的能力，以利于素質教育和人才培養(yǎng)，更好地順應社會需要。
1 優(yōu)化課程內容體系
依據系統論對結構化學課程內容體系進行了進一步的優(yōu)化、重組和精練。首先，刪除原教材中陳舊落后的知識內容，增加新知識的內容。將原有的內容體系向環(huán)境、生命、材料、能源等科學領域適當地擴展，實現與現代化學理論前沿的密切接軌。其次，建立新的知識系統，優(yōu)化知識結構，將知識點按物質系統層次重新組織，將知識點組成知識鏈、構成知識網。通過整合、精簡、豐富、優(yōu)化課程內容體系，實現對教學內容更深刻的理解，建立更完善的理論體系。
通過內容體系的優(yōu)化，使教師和學生更加明確電子構型和幾何構型是結構化學的兩條主線；更加有利于結構化學量子理論和原子結構、化學鍵理論和分子結構、點陣理論和晶體結構三種理論和三類結構的講授；更加有利于學生打好量子化學基礎、對稱性原理基礎和結晶化學基礎三方面的基礎。
2 改革教學方式、方法
2.1 重視多媒體網絡教學
掌握結構化學知識和原理不能脫離實驗，借助于計算機技術，學生將能“走進”原子、分子和固體內部，探索微觀世界的奧妙。計算機技術對結構化學的重要作用之一，就是把真實的微觀世界中的抽象性在虛擬世界里具體化，顯著改進教學效果，這也是結構化學多媒體網絡教學的魅力。
在多媒體教學基礎上，我們進一步實施網絡教學，編寫出適合于現代遠程教育的網絡課件，使結構化學多媒體教學和網絡教學走向更為完美的境界。在教學模式上，進一步發(fā)揮學生為認知主體的作用，有利于學生自主安排學習時間和進度，能使學生得到最好的指導，及時獲得最新知識。與此同時，我們進行了結構化學的教學平臺建設，在教學平臺中開設精典試題庫、在線輔導答疑、仿真模擬實踐等項目，為實現數字化學習和自主、探索性學習創(chuàng)造條件。
2.2 設置課程論文撰寫環(huán)節(jié)
設置課程論文不僅可以讓學生在搜尋研究對象、研究范圍時，對以前的專業(yè)知識進行回顧和分析，還可以引發(fā)學生對化學知識、原理和現象進行思考。比如，我們設置的課程論文：三個著名實驗—— 黑體輻射、光電效應與波爾原子光譜的思考。通過該課程論文的撰寫可以讓學生知道，既要掌握好傳統知識，又要不為它所束縛，要從反?，F象中產生新思維，開創(chuàng)新領域。通過“晶體結構”這部分傳統內容的講解我們設置的課程論文：準晶和非晶態(tài)材料的發(fā)展與應用。該課程論文可以使學生接觸相關領域的最新知識，激發(fā)學生的學習熱情和研究興趣。
課程論文撰寫環(huán)節(jié)的設置還可為學生畢業(yè)論文研究階段所需要的邏輯思維和論文寫作打下基礎。當然，在指導學生進行課程論文研究時，不僅要講授一般論文的寫作格式，培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的書面表達能力，形成一般論文的寫作規(guī)范；還要注意講述一般科學研究的方法和步驟，科學工作者所應具備的科學道德，全面提升學生的科學素養(yǎng)。
2.3 成立科研興趣小組
為了鼓勵學生在結構護化學的學習過程中有一個思考與深化，接受與發(fā)展的時間流程。我們將有興趣的同學組織在一起，成立科研興趣小組，通過科學研究過程提高課堂教學的效果與質量。這種做法可以突破課堂教學時間和空間的束縛，讓學生提出問題并設立課題進行研究，或讓學生直接參與老師的科研課題（通常是將課題拆解成幾個子課題）研究。具體做法：一是讓學生就某一部分內容，通過查閱文獻，嘗試提出問題，老師確定具有可行性后，以學生科研項目的形式進行專門研究，教師適時給予專門性指導。二是將老師承擔的科研課題進行拆解，拆分成幾個相對獨立的子課題，針對學生的各自特長分派給學生，在整個研究過程中，課題組的老師全程參與指導。這樣的模式不僅有利于學生將課堂中學到的知識進行延伸并拓展，而且有利于激發(fā)學生的探索熱情和求知的欲望，培養(yǎng)學生的團結合作的素養(yǎng)，提升學生的思維能力和創(chuàng)造能力。
2.4 教師科研成果引入課堂
大量的研究結果表明，教師的科研和教師的教學效果之間呈現出顯著的相關性。作為一位高校教師，在開展教學活動中，完全依照傳統教學模式進行教學，無法將最新的知識和新技術傳授給學生，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也不利于學生實踐能力的提升。因此，教師要通過加強科研實踐，緊跟學科研究的最新動態(tài)，將科研成果引入教學課堂，才能在教學中很自然地、潛移默化地用科研所必需的實踐精神和創(chuàng)造精神去感染學生，才能使學生受到鼓舞、得到啟迪，才能使自己的課堂內容具有豐富性、代表性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性。
3 結論
通過對課程內容體系的優(yōu)化，使教師和學生更加明確了電子構型和幾何構型是結構化學的兩條主線；通過對教學方式方法的改革，拓展了學生的思路、提升了學生理論聯系實際的能力、提出問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)出來的學生更加順應社會的需要。
參考文獻
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[關鍵詞]有機化學實驗 教學方法 基本技能 科研素質
[中圖分類號]G718.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0249-02
有機化學是農業(yè)院校許多專業(yè)十分重要的必修基礎課，有機化學實驗教學環(huán)節(jié)是學生接受和消化科學知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生知識、能力、素質的重要載體，其教學效果及學生所達到的水平都直接影響到多門后繼課程的學習乃至畢業(yè)后從事相關工作的能力。[1]本科有機化學實驗不只限于培養(yǎng)學生的實驗操作技能，也不只限于培養(yǎng)學生的分析和解決有機化學問題的能力，更重要的是在鍛煉學生動手能力的同時培養(yǎng)學生嚴謹、認真和實事求是的科學態(tài)度，觀察、分析和判斷問題的能力，精湛、細致地進行科學研究的技能，使學生具有科學技術工作者應具備的科研素質和創(chuàng)新意識。[2]本研究通過改革與實踐有機化學實驗的教學內容、教學方法及考核手段，進而全面提升學生的動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力。
一、合理設置教學內容
調整實驗教學內容，在注重強化基礎的同時，向綜合型、設計型和創(chuàng)新型實驗方向發(fā)展，使實驗內容有利于對學生進行科研素質的培養(yǎng)。將有機化學實驗過程分成三個階段，對應的將實驗內容由簡到繁、由易到難地設計成三個層次，即基本技能訓練、綜合技能訓練和設計技能訓練，符合學生接受知識技能的規(guī)律，有利于激發(fā)學生學習興趣，引導探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科研能力，發(fā)展綜合素質。[3]
在前期，重點培養(yǎng)學生基礎知識和基本操作技能，提高學生實驗動手能力。通過4次實驗：重結晶、蒸餾和分餾、薄層色譜分離色素、測定熔點，將有機化學最基本的實驗操作內容融入其中，在實驗中使學生掌握扎實的基本知識和基本操作技能。
在中期，重點訓練學生綜合實驗技能，提高學生綜合能力，為素質教育打下基礎。這一時期選擇包含較多知識點的實驗內容，以合成和提取實驗為主，如茶葉中咖啡因的提取和乙酸乙酯的制備。實驗過程涉及了物質的制備、提取、分離純化、性質檢驗，對物質的研究較系統完整，這將更直接地使學生體會到所學的基本操作的用途和意義，進一步鞏固了基本能力，也鍛煉了綜合思維及運用能力。
在后期，重點培養(yǎng)學生實驗設計能力，使學生具有涉足科學研究的能力。在課程的后期設置兩次設計性實驗課，以合成和天然產物提取實驗為主，合成、提取實驗影響結果的因素較多，為得到好的結果，必須優(yōu)化實驗的每個細節(jié)。教師提前一周擬定設計性實驗題目，告知學生實驗題目與要求，讓學生認真查閱資料，自行設計實驗方案，學生設計出的方案經教師批改，根據設計情況分配好組數后實施，實驗結束后，全班可共享實驗結果，進行比較分析，實驗報告要求寫成科研論文的形式。在整個過程中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，全面鍛煉學生的查閱文獻、歸納總結、創(chuàng)新等綜合能力，也培養(yǎng)了學生從事科學研究的能力。
二、革新教學方法與手段
在第一層次，重點培養(yǎng)學生基礎知識和基本操作技能階段，以提高學生實驗動手能力為主，因此，教師認真細致地講解和現場指導是非常重要的，這一階段教學以教師講解示范為主。首先，教師要使學生有明確的學習目標，激發(fā)學習興趣，講解時可采用現代化的教學手段，以實物、圖片、影像等形式將標準的操作技術直觀、形象、生動地展示給學生，使其留下深刻記憶；其次，實驗過程中，教師要流動到每個學生周圍及時發(fā)現和糾正學生的操作問題；最后，實驗結束時要進行總結并引導學生思考實驗的關鍵點。
在第二層次，重點訓練學生綜合實驗技能，這一階段的教學采用啟發(fā)式和師生互動式。課前教師要求學生做好預習，上課時，教師把實驗目的、原理、步驟、注意事項等內容設計好問題，以提問的形式，隨機叫起某幾位學生進行回答，其他學生進行補充，教師再點評，這種方法在師生討論中講解了整個實驗內容，充分發(fā)揮了學生的主觀能動作用，也鍛煉了學生的表達能力和歸納總結能力，從而提高教學的效果和質量。
在第三層次，重點培養(yǎng)學生實驗設計能力，使學生具有涉足科學研究的能力。此階段一項重要內容是教師指導學生查閱科技文獻，引導學生思考設計實驗，培養(yǎng)了學生從事科學研究的能力。
同時，教師還積極開發(fā)制作了有機化學實驗課件放在有機化學課程網站上，拓寬了教學資源，不僅可以在課堂上使用，學生也可以在課前預習和課后復習鞏固中使用，使學習更便利。
三、多元化成績考核方式調動學生學習的積極性
考核是評價學生掌握知識和能力的一種手段，也是檢查教師教學效果的一種方式，通過考核也可以為學生和教師提供調整改進學習和教學的信息。[4]以往有機化學實驗成績包括平時實驗課成績、期末操作和口答成績，由于操作考試和口答所抽取的題目少，學生通常存在僥幸心理，不太重視考試，對于實驗課訓練的技能沒能達到很好的掌握。因此，本課題研究過程中改革了實驗考核方式，通過多元化的實驗考核方式，充分鍛煉和強化學生對有機化學實驗基本知識及基本技能的掌握和科學研究能力的培養(yǎng)。為此，實驗課成績?yōu)?00分制，平時成績占60分，操作考試20分，筆試20分。平時成績包括出勤、預習、課堂提問、實驗操作、記錄、總結報告、實驗衛(wèi)生等內容。操作考試要求學生隨機抽取教師設計的實驗題目，根據相關信息自己確定實驗方案，口答式講解實驗原理，安裝所需儀器裝置。筆試內容為所學相關基本操作和基本知識，建立試題庫，隨機組合成試卷，考察的內容更多、更全面，能充分檢驗和督促學生認真做好每一個實驗并認真復習掌握。
通過多年的教學實踐，在基本技能訓練階段教師對學生的要求非常嚴格，使學生既掌握了扎實的基本技能，也培養(yǎng)了學生嚴謹的科研態(tài)度；在綜合性和設計性實驗中，針對不同實驗與學生共同討論后將實驗設計成多因素多水平實驗，最后分享數據，寫科技論文，使學生理解和掌握科學研究如何設計、如何實施、如何分析、如何得出結論，從而在實驗教學中滲透科學研究的基本思路和方法，進而培養(yǎng)了學生的科研素質；改革考核方式，使學生逐漸由被動學習型向自主學習及學以致用方向發(fā)展，為后續(xù)課程學習及畢業(yè)后順利從事工作打下良好的基礎。
【參考文獻】
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[關鍵詞]雙語；教學；問題；關系；思考
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0248-01
筆者從2004年9月開始為我校2004級學生開始開設《無機化學》、《有機化學》英漢雙語課，至今已達十年。理論學時各為64的《無機化學》和《有機化學》雙語課面向我校材料學院無機非金屬材料工程、高分子材料科學與工程、材料化學及后來新增的功能材料4個專業(yè)，每屆8個班型、約280名本科生。
2004年，我校還沒有教師開設理工科基礎課程的雙語課。筆者在教學中深感學生的英語水平低下，尤其是應用能力更差。英語雖然可以成為一門課程，但它應該是個工具，而不是一個專業(yè)，更不該淪為一個只能用于考試的科目。所謂“英語學地好”的學生大多不過是擅長考試而已，分數可以很高，實用水平卻低：不會說，聽不懂，詞匯量貧乏，英漢互譯皆差。
1983年9月，筆者就讀國內某所綜合性重點大學。從大一開始，教師就不斷給學生發(fā)放一些英文教學資料，例如有關配合物、化學鍵、雜化軌道理論等內容，在幾門主干課程中還使用了原版教材（當時只有復印版），例如 《Introduction to Organic Chemistry》、《Designing Organic Syntheses》等。經過母校4年的培養(yǎng)和訓練，筆者養(yǎng)成了在化學自修中使用英語的習慣，不僅閱讀較多原版教材、使用英語撰寫論文，還在備課過程中使用英語進行思考、推敲專業(yè)詞匯的準確使用、揣摩化學內容的英語表達……隨著對使用英語表述化學內容的興趣逐漸濃厚，筆者產生開設雙語課程的想法并于2004年秋季學期開始實施。
經過十年的教學實踐，筆者對大學基礎化學雙語課有些淺薄體會，提出一些個人的思考和見解，僅供相關同行借鑒和參考。
經過十年教學實踐，筆者對大學基礎化學雙語課有如下幾點思考和體會。
一、書面表達和口語表達中英語使用比例問題
基礎化學課堂教學使用筆者自己制作的課件，英語占文字部分的90%，部分重要內容后附有對應的漢語?？谡Z表述中使用的英語比例視內容難度而定。對于簡單易懂的部分全部使用英語表述，如舊知識的復習、新問題的引出、計算過程、歸納總結等；對于晦澀難懂的內容全部使用漢語，如離子極化理論、VSEPR理論、有機反應機理、電子效應等。其他內容使用50%-60%英語表述。
二、專業(yè)英語詞匯問題
非化學專業(yè)學生對化學專業(yè)詞匯比較陌生，如果要求過高，必定增加學生負擔，而且后續(xù)課程很少使用又會造成遺忘。對于這些詞匯只要求學生認得即可，不必做讀寫要求。但對于普通科技詞匯，如reaction，property，function，constant等，則要求學生全面掌握聽說讀寫的能力。
三、專業(yè)英語和公共英語的關系；專業(yè)知識與英語能力的關系
公共英語是專業(yè)英語的基礎和前提，專業(yè)英語是公共英語的擴展和應用。雙語課提供給學生學習專業(yè)詞匯和英語表達專業(yè)知識的機會，使英語基礎知識與專業(yè)學科內容緊密結合，提高英語實用水平，促進公共英語水平的提升。
外語是學習專業(yè)知識的工具和手段，專業(yè)知識是學習英語的目的和意義。雙語課是通過專業(yè)教育獲取外語語言能力的一種教學方式，其最終目的是學習專業(yè)知識而不是學習外語課程，不能喧賓奪主、本末倒置。所以，對于教學難點應該采用漢語而不是英語，不能為了雙語課而“雙語”?！半p語”是手段而不是目的。
四、雙語課開設年級和學期問題
很多教師認為雙語課只適合在大三及以上的較高年級開設。筆者不以為然。
筆者在高校任教已達27年，對高校學生情況比較了解?？v向來看，英語是二十多年間學生普遍感到最為困難的學科。筆者認為，學習英語困難、成績不佳的主因不是英語學科難度問題，而是功夫問題、勤奮問題。全日制普通高校非英語專業(yè)的學生只有大一、大二開設公共英語課，之后只有準備考研的學生仍會繼續(xù)自修，其他學生的英語知識隨著時間的流逝急劇減少，很快就所剩無幾。目前采用的英語考核方法只能測定學生應試能力，而應用能力和分數并不一定相關。高年級學生的英語能力一定比低年級學生高嗎？成績或許較高，但能力不一定也高。
對于在哪個年級和哪個學年開設雙語課的問題，不要一概而論，不要有硬性規(guī)定，應該結合教師能力和學生實際情況順勢而為。
五、原版教材使用問題
很多學校規(guī)定雙語課一定要使用原版教材，否則雙語課便名不副實。筆者認為不妥。
首先，化學類原版教材價格較高，即使是引進版或影印版，售價也在80元，甚至百元以上。學生需要購買原版教材的雙語課程可能不止一門，教師和學校應該考慮學生的經濟承受能力。其次，學時的普遍縮減造成教學內容的不斷壓縮，學生只能學到教材中的部分章節(jié)，利用率不高造成浪費。第三，原版教材大量生僻的專業(yè)詞匯勢必給學生閱讀帶來很大負擔，學生學無余力。筆者認為做事應該少點好高騖遠，多點實實在在，不要形式主義，不要人云亦云。
六、其他問題
1、使用雙語進行教學造成課堂用時緊張
雙語教學中，有些內容難免需要兩種語言分別描述和講解，勢必造成教學用時的緊張和窘迫，相比普通教學學時延長，需要任課教師注意和掌控。
2、雙語課教師工作量問題
雙語課教師在課前備課、制作課件、教學過程、出題閱卷等環(huán)節(jié)需要比非雙語課教師付出更多勞動，學校管理部門應該制定相關政策向雙語課教師傾斜以體現多勞多得、按勞取酬，同時鼓勵更多有條件的教師力所能及、注重實效地開設雙語課程。
3、雙語課教師準確語音與流暢語速的關系問題
雙語課教師的口語水平需要學校專門成立考查小組進行把關與審核，如果條件允許，可對教師進行培訓與考核，憑證上崗。
雙語課教師應該同時兼顧語音標準和語速流暢，不能簡單地將二者割裂、對立起來。如果不能兼得，筆者認為語音標準更為重要。在語音不準的前提下，語速越快，效果越差，而且教師不標準的語音也會對學生造成負面影響。反之，語速過慢會增加講述時長，難以在有限學時內完成教學任務。
4、雙語課試卷問題
筆者幾年前的期末試卷全部使用英語出題，近年開始對試卷中的關鍵詞匯附加漢語標注，避免學生因看不懂題目而造成成績較低的現象，因為考查學生的畢竟是專業(yè)知識而不是英語水平。
在義務教育初中化學的基礎上，必修課內容（化學Ⅰ）側重于提高全體學生的素質。宜選擇那些最基儲最重要的化學知識，使學科體系和結構保持相對完整，使學生在知識、技能、能力、科學態(tài)度和科學方法的學習和培養(yǎng)方面得到全面提高。
對化學基本概念和原理，側重于定性介紹，并注意適當滲透現代化學觀念，重點介紹物質結構理論、元素周期律、化學反應及其變化規(guī)律等；對于元素化合物知識，則以元素周期律為框架，以金屬和非金屬兩類分區(qū)，側重于一些典型性、規(guī)律性、實用性、先進性知識的介紹，尤其要注意聯系現代社會生活實際，如環(huán)境保護、能源、材料、衛(wèi)生，健康等，并注意適當反映化學發(fā)展的趨勢和科技新成就；對于化學實驗，則應適當提高化學實驗在課程內容中所占的比率，提高實驗質量，充分發(fā)揮實驗教學的綜合效益；對于化學計算，則以有關摩爾的計算為重點，并適當降低綜合計算題的難度。
總之，必修課突出核心內容，強調基礎，但又不過分追求知識的系統性和完整性；注意用先進的科學知識充實教學內容，但又要在學生的可接受性上下功夫。
在加強“雙基”的同時，注意發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法以及優(yōu)良品質；并注意介紹化學知識在現代社會中的應用，引導學生關心與社會發(fā)展有關的化學問題等。