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無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

時(shí)間:2023-03-14 14:49:07

導(dǎo)語(yǔ):在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);多樣化;考核方法

目前,我國(guó)高等教育處于從精英化教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)型期,我國(guó)高校的學(xué)生群體從數(shù)量和質(zhì)量方面都有較大的轉(zhuǎn)變,因此高校急需改革教育現(xiàn)狀以適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需要[1]。其中,教學(xué)考核方法和評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著主要的引導(dǎo)作用。高校傳統(tǒng)教學(xué)往往采取“一考定終身”的考核方法,此種考核方法已不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需求[2]。因此,高校教學(xué)急需建立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分,有利于加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科基本理論的理解和認(rèn)識(shí)[3]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程,該課程要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)[4]。此門課程通常是在學(xué)期末組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的筆試或操作考試以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此種考核方法使學(xué)生養(yǎng)成了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“死記硬背”和“考試突擊”等弊病,不利于學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展[5]。對(duì)此,筆者所在的教研室積極開展教學(xué)改革,針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生群體的需要,探討建立多樣化的考核方法和評(píng)價(jià)機(jī)制以適應(yīng)現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,具體措施如下。

一、預(yù)習(xí)記錄評(píng)分制

課前預(yù)習(xí)是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),有助于學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)的保證。雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性,但仍有部分學(xué)生僅把預(yù)習(xí)當(dāng)作不得不完成的任務(wù),在預(yù)習(xí)記錄上照搬課本內(nèi)容,或照抄同學(xué)的預(yù)習(xí)記錄[6]。造成這種現(xiàn)象的主要原因一方面是學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度不夠,另一方面是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的監(jiān)管力度不夠。本教研室在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí)記錄的書寫格式,規(guī)定預(yù)習(xí)記錄的框架內(nèi)容,在課前認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄,并根據(jù)學(xué)生的具體情況給予評(píng)價(jià),將其納入成績(jī)考核的一部分,以此督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)所要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、課堂提問評(píng)分制和課題討論評(píng)分制

課堂提問評(píng)價(jià)的作用主要包括兩方面:一是用于進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。有的學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)記錄只是為了應(yīng)付教師的檢查,并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)的了解停留在表面。因此,教師在課堂中針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問,可進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;二是用于檢查學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的掌握情況。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)基本操作技能貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生掌握正確的操作規(guī)范,提醒學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容[7]。教師在提問過程中,應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的回答情況,并在課后進(jìn)行整理,給予評(píng)價(jià),納入成績(jī)考核。在教學(xué)中,教師可將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組,抽取相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論,并選派小組代表闡述討論結(jié)果。教師應(yīng)認(rèn)真聆聽每位小組代表的討論總結(jié),并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的提問,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行課前討論,并書寫討論報(bào)告,要求在討論報(bào)告中詳細(xì)闡述對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的理解、困惑和思考過程。教師依據(jù)小組口頭討論總結(jié)和討論報(bào)告對(duì)各小組給予評(píng)價(jià),并納入成績(jī)考核。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

在過去的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,雖然學(xué)校也是根據(jù)20名學(xué)生配備1名教師的原則進(jìn)行授課教師的安排,但受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和學(xué)生上課時(shí)間等因素的限制,無法實(shí)現(xiàn)小班上課。通常一次課上的60名學(xué)生由3名教師統(tǒng)一負(fù)責(zé),這就造成了教師工作過程中的權(quán)責(zé)分配不明確。本教研室在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,采取教師責(zé)任制,每20名學(xué)生指定一個(gè)教師負(fù)責(zé),在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià),依據(jù)學(xué)生的課堂操作情況進(jìn)行打分。這就避免了學(xué)生在操作過程中的“等、幫、靠”的思想,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能將學(xué)生的課堂操作情況納入成績(jī)考核。

四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分制

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課上操作情況和所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理后所完成的書面報(bào)告,是學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐后對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作能進(jìn)一步反應(yīng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考和理論知識(shí)的掌握情況。以往的教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)依據(jù),教師只是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫重視不夠。本次無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革制定了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)依據(jù),要求學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中要遵守以下三項(xiàng)原則:①實(shí)事求是,具有科學(xué)性。②層次分明,具有邏輯性。③詳略得當(dāng),具有可讀性。同時(shí)也對(duì)每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的采分點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)說明。使教師在評(píng)判實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)有章可循,學(xué)生在書寫時(shí)也能抓住重點(diǎn),掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)則。同時(shí)要求教師認(rèn)真按照評(píng)價(jià)依據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為期末成績(jī)考核的一部分。

五、期末進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作考試,實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生操作情況

為了讓學(xué)生整體回顧和掌握一學(xué)期所學(xué)的知識(shí),期末仍組織統(tǒng)一的操作考試,且期末考試成績(jī)?cè)谡麄€(gè)考核體系中占有一定比重。實(shí)驗(yàn)操作題目由教研室負(fù)責(zé)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師根據(jù)該學(xué)期教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一制定,建立操作考試題庫(kù),在操作考試過程中,操作題目由學(xué)生任意抽取、獨(dú)立操作,教師全程監(jiān)督。以此促使學(xué)生對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí),避免部分學(xué)生存在僥幸心理。此外,制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),教師在監(jiān)考過程中嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜上所述,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)分比例如下。①預(yù)習(xí)報(bào)告(10%,10分)。②課堂提問(10%,10分)。③課堂實(shí)驗(yàn)操作跟蹤(30%,30分)。④實(shí)驗(yàn)報(bào)告(10%,10分)。⑤期末實(shí)驗(yàn)操作考試(40%,40分)。

六、結(jié)語(yǔ)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)科,在教授過程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況,積極進(jìn)行教學(xué)改革。本教研室在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中采取多樣化考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià),收效頗豐。通過采用預(yù)習(xí)記錄評(píng)分制、課堂提問評(píng)分制和課題討論評(píng)分制、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分制和期末統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試等方法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí),也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和科學(xué)素養(yǎng),最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,為創(chuàng)新型人才和精英人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

作者:王麗輝 白鎖柱 徐玲 段莉梅 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]陳紅杰,翟淑紅,崔節(jié)勝.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革淺談[J].教育改革,2012(1):26.

[2]陳綺虹,周錦蘭.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(11):1429-1432.

[3]楊宏偉.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(3):130-133.

[4]劉宗瑞,李增春.樹立綠色化學(xué)理念,推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].內(nèi)蒙民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009,15(4):6-8.

[5]李紅喜,郎建平.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探索與實(shí)踐[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,27(4):92-94.

第2篇

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)考核方法

0引言

高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論,熟練地檢驗(yàn)操作技能,具有較強(qiáng)的臨床檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷思維及分析問題的能力,具有對(duì)各種檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)的能力,了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能,具有良好的職業(yè)態(tài)度,能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的基本能力,在各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課,它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn),微生物檢驗(yàn)等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。而實(shí)驗(yàn)課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6],是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,具有很強(qiáng)的直觀性和操作性,是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展,是學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要手段[7]。很多的規(guī)律和定律都來源于實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)課又可以幫助我們驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),并使所學(xué)的知識(shí)得到很好地鞏固的一種方式,所以實(shí)驗(yàn)課在我們無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。本人根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中間存在的問題,提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多實(shí)驗(yàn)的定律和結(jié)論都是來源于實(shí)驗(yàn),并可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。但是我們傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是以老師為主,學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。這種方法已經(jīng)比較陳舊,對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)沒有新鮮感,無法喚起學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,才安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí),這樣無法真正做到理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。針對(duì)以上情況,我們采取角色互換法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。該方法大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度,將整個(gè)課堂交給學(xué)生來掌握,老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。具體方法如下:在實(shí)驗(yàn)課開始之前,先將學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組在本學(xué)期必須負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等。其他小組必須討論并提出自己對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的看法及不同。在實(shí)驗(yàn)的搭建和演示階段,主要由學(xué)生來完成,老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。這樣既提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與程度增加了學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣,又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

2合理安排實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成,共72個(gè)課時(shí),其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限共14個(gè)課時(shí)。所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。所以合理安排實(shí)驗(yàn)課,提高學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)的掌握程度至關(guān)重要。我們?cè)撻T實(shí)驗(yàn)課程的安排是整個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)課程的相關(guān)性,選取具有典型意義的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程的難易程度、實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度、實(shí)驗(yàn)條件的成熟性以及實(shí)驗(yàn)的周期性都是經(jīng)過我們精挑細(xì)選之后,并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。這些課程的安排對(duì)于學(xué)生對(duì)我們書本知識(shí)點(diǎn)的掌握具有很好地作用。課程安排如表1。

3注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,提高教學(xué)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的作用,它不僅是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證,更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問題的能力。我們知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,往往存在不同程度的差異,這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的,有的是沒有遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則,有的是沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以這就要求我們?cè)谧鐾陮?shí)驗(yàn)之后,一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。例如:我們?cè)谧鋈芤旱呐渲煤拖♂尩膶?shí)驗(yàn)時(shí),要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量,才能進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)。如果所需NaCL的質(zhì)量求錯(cuò)的話,那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定有出入。又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時(shí),沒有很好地把握天平的精確度的話,也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差等等。所以我們?cè)谟涗浲陮?shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)后,一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,找出偏差的原因所在,及時(shí)糾正,提高我們對(duì)無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我們通過小組匯報(bào)的形式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和匯報(bào),包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等。

4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間,一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分的。有些成績(jī)差或是比較懶散的同學(xué),他就可能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有認(rèn)真做,或是只是在一旁觀看并沒有真正做。而在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候呢,就可能會(huì)抄襲那些成績(jī)比較好,或是實(shí)驗(yàn)做得比較好的同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告。老師呢又是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的,這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也可能達(dá)到比較高的成績(jī),造成了成績(jī)?cè)u(píng)定的不公平性。所以,我們把實(shí)驗(yàn)課的考核也納入了學(xué)生期末成績(jī)的一部分。具體如下:期末成績(jī)=期考成績(jī)(60%)+平時(shí)成績(jī)(20%)+實(shí)驗(yàn)課成績(jī)(20%)。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)又由實(shí)驗(yàn)課簽到5分、實(shí)驗(yàn)課儀容儀表5分、實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力30分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與匯報(bào)20分、實(shí)驗(yàn)態(tài)度(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)工作臺(tái)的整理)10分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分共同構(gòu)成。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式,能夠很好地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生真實(shí)的水平,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生分析問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第3篇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的源泉,是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。為了適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要,對(duì)化學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高[1-3]。我們知道,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)的大一新生進(jìn)入大學(xué)校門后的第一門實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生通過對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真學(xué)習(xí),逐步形成一定的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,為以后的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革,充分發(fā)揮無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用,是更好地提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的重要途徑[4]。

2高等師范院校學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分析

經(jīng)過多年來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐,以及對(duì)學(xué)生的觀察和交流,我們可以將學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度分為三類:第一類學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本不感興趣,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)者。這類學(xué)生經(jīng)常逃課,甚至讓別人代替做實(shí)驗(yàn)、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論,完全無視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。第二類學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的僅僅是為了獲得實(shí)驗(yàn)成績(jī)和順利取得學(xué)分,所以只是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)課本的步驟或教師的要求完成實(shí)驗(yàn),很少動(dòng)腦思考,更談不上創(chuàng)新。第三類學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有興趣,喜歡動(dòng)腦思考,喜歡提問題,他們有著探求未知世界的心理傾向,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿激情[5]。

3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的建議、方法和措施

目前高校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題大致分為以下三個(gè)方面。

(1)如何運(yùn)用多種方法提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣,變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn),真正從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)闊o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿激情,為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。①注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣?,F(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們,輕松、愉快、樂觀的良好情緒,這種狀況不僅能夠使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力,而且能夠活躍創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮心理潛力。而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶等不良情緒,則會(huì)降低人的智力水平[6]。因此,強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教育研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比智能更能促進(jìn)學(xué)生的積極性,取得優(yōu)異的成績(jī)??梢姡ぐl(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣是至關(guān)重要的。②建立科學(xué)的考核制度,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以及最終實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)的總和。通過對(duì)學(xué)生多方面的公正、全面的考核,逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;在實(shí)驗(yàn)過程中獨(dú)立思考,認(rèn)真操作;在實(shí)驗(yàn)完成后主動(dòng)、及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性增強(qiáng)了,教學(xué)質(zhì)量必然得以提高。③選擇實(shí)用性課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇實(shí)用性課題探究,可以提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如,我們開設(shè)的廢舊干電池的綜合利用實(shí)驗(yàn);針對(duì)魚市上商販?zhǔn)褂眠^氧化鈣來獲得氧氣的事實(shí),開設(shè)了過氧化鈣的制備與含量分析的實(shí)驗(yàn)。這些從實(shí)際出發(fā)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情,收到非常好的效果。④以多種形式吸引學(xué)生參加無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如以化學(xué)競(jìng)賽的形式吸引學(xué)生參加無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;建立大學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽網(wǎng)站,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神;加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技巧的訓(xùn)練等。我們學(xué)院在積極參與、主辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們學(xué)院分別于2009年、2010年參與了第一屆、第二屆山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng),并于2011年成功舉辦了第三屆山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽,并取得了第一名的優(yōu)異成績(jī)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽,激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,也暴露了實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題,為下一步無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革指明了方向。

(2)如何給無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者提供良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),使他們盡可能有足夠的時(shí)間解決所有的困惑。①重視教師指導(dǎo)的作用。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)遇到各種問題,需要教師加以輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí),教師不要直接告訴學(xué)生答案,要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自己尋找問題的答案,培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力。同時(shí),教師的指導(dǎo)要面向全體學(xué)生,要有代表性和針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)時(shí),要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,并向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。②組織學(xué)生討論。組織學(xué)生討論可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,要圍繞教學(xué)目標(biāo),精心而巧妙地設(shè)計(jì)討論題目。討論題目要有思考性、爭(zhēng)議性,容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易做出全面、完整、本質(zhì)的回答。難度要適中,太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時(shí),教師要進(jìn)行提示,幫助排除障礙。對(duì)于討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要讓學(xué)生通過討論來分辨是非,自己糾正。在學(xué)生得出正確結(jié)論時(shí),教師應(yīng)及時(shí)作好總結(jié)和評(píng)價(jià)。③讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。尊重、珍視并要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),是對(duì)學(xué)生的一種肯定,有益于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。首先,獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獨(dú)立思考、獨(dú)立操作,能夠更好地提高實(shí)驗(yàn)操作技能。其次,獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生不斷克服困難,不怕挫折,具有敢于懷疑,敢于成功的精神。再次,獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力。現(xiàn)代教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力。④開放實(shí)驗(yàn)室,設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金。開放實(shí)驗(yàn)室給予學(xué)生充分探索的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗(yàn)室的研究課題中來,對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新研究的興趣。這個(gè)方面南開大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的經(jīng)驗(yàn),值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

(3)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力,盡早成為一名新世紀(jì)的創(chuàng)新式優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法,必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)方法,通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),不利于激發(fā)學(xué)生的問題探索意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求學(xué)生帶著問題查閱文獻(xiàn)并親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,這樣就把主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。學(xué)生在親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有效[8]。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性、安全性、創(chuàng)造性及實(shí)驗(yàn)的趣味性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的方法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣,深化學(xué)生的創(chuàng)新思維[9]。經(jīng)過近年來的實(shí)驗(yàn)改革,發(fā)現(xiàn)將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)與教師的科研實(shí)踐成果及學(xué)科前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合,開設(shè)一些研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),不僅擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,還使得學(xué)生盡早地接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的科研興趣和從事科研的熱情,為今后培養(yǎng)創(chuàng)新式的化學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10]。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)思考

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)操作就能得到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)者需要腦、眼睛、手高度協(xié)調(diào)①,才能得到相對(duì)完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等起著至關(guān)重要的作用。下面筆者依據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以事先知道本次實(shí)驗(yàn)需要用到哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備,掌握哪些基本操作,以及本次實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)涉及到的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)藥品的正確處置方法,這可使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的整個(gè)實(shí)驗(yàn)有個(gè)大概的了解,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程十分有益②。事實(shí)上,絕大部分學(xué)生僅僅是在課前幾分鐘草草翻閱一下實(shí)驗(yàn)教程,遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的與要求。因此,教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)關(guān),可通過課前提問或檢查預(yù)習(xí)筆記等方式來督促學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。除此之外,還可制定一套能公平、真實(shí)、準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的核定方法,讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅注重結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過程也很重要。比如平時(shí)成績(jī):期末成績(jī)=50%:50%兩大塊,其中平時(shí)成績(jī)可細(xì)分為課前預(yù)習(xí):實(shí)驗(yàn)紀(jì)律:操作:實(shí)驗(yàn)報(bào)告=20%:20%:20%:40%。

二、教師指導(dǎo)

(一)定期“號(hào)脈”,實(shí)時(shí)掌控學(xué)生基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同,必然造成其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同這是社會(huì)存在的一個(gè)必然現(xiàn)象。教師應(yīng)定期給每個(gè)學(xué)生“號(hào)脈”,以實(shí)時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)掌握成績(jī)中等以下學(xué)生的情況,這樣才能因人而異地指導(dǎo)每位學(xué)生學(xué)習(xí)。

(二)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)存在著很強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié),并實(shí)時(shí)準(zhǔn)確記錄過程數(shù)據(jù)的習(xí)慣,實(shí)驗(yàn)教師可從以下三點(diǎn)開展工作:首先,上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生以大一新生為主,教師在課堂上的演示示范非常重要,如果有不適合現(xiàn)場(chǎng)演示的實(shí)驗(yàn),也要有相關(guān)的視頻或PPT放映給學(xué)生看,讓學(xué)生總體把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,掌握對(duì)過程中出現(xiàn)的一些非正常情況的方法,做到心中有數(shù)。其次,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,如操作是否準(zhǔn)確、規(guī)范等,對(duì)操作不規(guī)范或不準(zhǔn)確的應(yīng)予以指導(dǎo)和提醒,并告知不規(guī)范、不準(zhǔn)確操作的后果,讓學(xué)生謹(jǐn)記于心。再次,實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后,教師應(yīng)在每位學(xué)生(或每組)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄板上檢查簽字,囑咐其私下人真分析實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因,并寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,而后才允許其離開③。

三、探索性實(shí)驗(yàn)

探索式化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的重要組成部分,它沒有實(shí)驗(yàn)步驟,只有實(shí)驗(yàn)課題,這塊內(nèi)容的作用就是利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的濃厚興趣。教師可在安全可行、科學(xué)等原則前提下,盡可能多地設(shè)計(jì)符合該階段學(xué)生去探索的課題,鼓勵(lì)學(xué)生利用自身所具備的專業(yè)課知識(shí)及圖書館的相關(guān)資料去設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案,而后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之,最后得出結(jié)論。比如如何配制硫酸亞鐵銨④?教師可讓學(xué)生由此了解復(fù)鹽的配制原理,讓學(xué)生練習(xí)一些基本操作(譬如結(jié)晶、溶解、加熱等)。除此之外,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分配位化合物和復(fù)鹽,以及學(xué)會(huì)嘗試不同原料配比或?qū)嶒?yàn)條件對(duì)配合物形成的影響等,一定程度上可培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自學(xué)自賣的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、開放實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)平臺(tái),學(xué)校可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)所有資源免費(fèi)向化學(xué)學(xué)生開放,增加他們接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì),以提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)室開放涉及很多問題,比如資源配置、管理制度等,因此學(xué)校應(yīng)該依據(jù)本校實(shí)際情況制定相關(guān)的體系,以避免資源浪費(fèi)、非常事件發(fā)生等情況⑤。

五、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)高效成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有及早形成一套以自我為中心的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,才能在日后的工作生涯中有所作為。比如課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課中注意觀察與思考分析,以及實(shí)時(shí)記錄必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。除此之外,還有很重要的一點(diǎn)品質(zhì)――不怕失敗。一項(xiàng)完美的實(shí)驗(yàn),往往在成功之前需要非凡的毅力。這些良好習(xí)慣的形成需要教師在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)課程中規(guī)范科學(xué)地引導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ),而學(xué)生做好無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過程,是不能一蹴而就的,教師只有充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生培養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,才能有效提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

注釋:

①郝志峰,吳茂英,肖楚民,閻雁,李大光,余林.探索基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新策略[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(8):319-321.

②李向清,康詩(shī)釗,穆勁.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].化工高等教育,2011(5):24-26+31.

③范廣,孫家娟,張引莉,徐維霞,馬占營(yíng).充分發(fā)揮教師在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用[J].廣東化工,2011(11):159+167.

④張海蓉.現(xiàn)代信息技術(shù)在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].廣州化工,2012(12):193-194.

⑤王松君,婁帥.結(jié)合示范中心建設(shè)改進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008(10):111-114.

第5篇

關(guān)鍵詞: 無機(jī)化學(xué) 新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 設(shè)計(jì)及實(shí)踐

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,化學(xué)規(guī)律及化學(xué)理論只有通過實(shí)驗(yàn)才能總結(jié)出來。不僅如此,對(duì)于化學(xué)理論的應(yīng)用及評(píng)價(jià)等,也需要根據(jù)實(shí)際檢驗(yàn)及探索,因此,化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神及科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度,通過理論結(jié)合實(shí)際,從而養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確及整潔的良好習(xí)慣,促使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到提高,并且為以后從事化學(xué)相關(guān)類工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的必要性分析

最近幾年,隨著我國(guó)教學(xué)改革不斷深化,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力及綜合學(xué)習(xí)能力,因此,巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)問題,經(jīng)過研究及分析,每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)具備多種功能,不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性及主動(dòng)性,而且和教師可以形成良好互動(dòng),促使學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中有所收獲。因此,應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的改革,去除驗(yàn)證性或者理論性實(shí)驗(yàn),并且加入大量綜合類及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從而提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)水平。當(dāng)前,新型實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)投入實(shí)踐教學(xué)中,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過程之中,相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例子,并且探討選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而促使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改革可以達(dá)到理想的效果。

二、未知固體鑒定目的分析

一般來講,在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,化合物及元素性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容約占總內(nèi)容的百分之五十以上,要求學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)不但龐雜,而且十分零碎。因此,這些知識(shí)及內(nèi)容如果只是由相關(guān)教師講解,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,主要是由于這部分內(nèi)容枯燥乏味,引起學(xué)生的厭倦情緒。然而,如果學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),并且通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析解釋這些化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,就能達(dá)到良好的化學(xué)教育效果,但由于當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制,難有充分時(shí)間安排學(xué)生做化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn),從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去興趣。為此,制定了未知固體鑒定實(shí)驗(yàn),這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要目的有以下幾點(diǎn):

(一)鞏固理論知識(shí)

本實(shí)驗(yàn)是考核型實(shí)驗(yàn),學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)之后,教師會(huì)給各位學(xué)生未知的固體,要求各位學(xué)生自己檢驗(yàn),并且學(xué)生之間不能就固體進(jìn)行討論。通過這種形式,促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,可以主動(dòng)復(fù)習(xí)化合物及元素性質(zhì),并且針對(duì)學(xué)生專業(yè)的差異性,劃定未知固體的范圍。如對(duì)于冶金專業(yè)學(xué)生,限定未知固體為金屬,對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生,未知固體范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。

(二)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合能力

通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合能力,一般來講,學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)得知該固體為何物,就會(huì)遇到各種各樣的問題需要學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考,在這個(gè)過程中學(xué)生可以翻閱書籍或者咨詢教師,有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問題及解決實(shí)際問題的能力。此外,在實(shí)驗(yàn)過程中,包括固體液體加熱操作、液體取用操作、固體取用操作及試管操作等,可以促使學(xué)生更熟悉無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能。

(三)了解定性方法

一般來講,未知固體的定性都具有一定的分析方式,通過做本次實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方式,促使學(xué)生對(duì)未知物的分析方式具有一定的了解,這樣以后學(xué)生如果遇到同樣的問題,就知道從什么角度或者用什么方式解決。

三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)相互結(jié)合,針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中反映出實(shí)驗(yàn)思路并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,教師在閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中,對(duì)于學(xué)生存在的問題應(yīng)當(dāng)加以糾正,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)行為。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生反映無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)壓力比較大,不過通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)成功之后學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣普遍提高。此外,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),做未知固體鑒定等,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力 。

綜上所述,通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的印象,從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī),本文主要根據(jù)多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)未知固體實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)鑒定固體的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)名稱等,通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn):

[1]李敏.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].新西部旬刊,2014,(11):144-144.

[2]姚軍,李娟娟,袁潔,王磊.新疆醫(yī)科大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)改革初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2016,04:617-619+633.

第6篇

關(guān)鍵詞: 高職 《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 項(xiàng)目化教學(xué) 創(chuàng)新能力

《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類專業(yè)必修的以實(shí)驗(yàn)操作為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式一般是先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,然后介紹實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)地位,他們無需動(dòng)腦,只需機(jī)械地按要求和操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果差,而且使學(xué)生養(yǎng)成了“按部就班”的習(xí)慣,失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職畢業(yè)生不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,這也使很多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到對(duì)口的工作,甚至找不到工作的重要原因。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教育部[2006]16號(hào)文件)中明確指出:當(dāng)前高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,改革人才培養(yǎng)模式”,培養(yǎng)“大量高素質(zhì)技能型專門人才”。在這一精神的指導(dǎo)下,《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,積極進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的探索和實(shí)踐。

1.項(xiàng)目化教學(xué)特征

所謂“項(xiàng)目化教學(xué)”是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā),選擇典型事例作為教學(xué)的主題,以實(shí)踐為導(dǎo)向,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目,并共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在“項(xiàng)目化教學(xué)”過程中,學(xué)生在教師的主持下能夠自覺、自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和展示形式,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施流程

項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法,其實(shí)施流程如下:

2.1項(xiàng)目確定

在項(xiàng)目化教學(xué)中,選擇合適的項(xiàng)目非常重要。所選項(xiàng)目既要包含無機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能,又要密切聯(lián)系日常生活或當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性,使學(xué)生在項(xiàng)目情境下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如:“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目中的研究對(duì)象“高錳酸鉀”,它既是實(shí)驗(yàn)室常用的氧化劑,在工業(yè)上又能用作消毒劑、漂白劑,還在醫(yī)學(xué)上用于消毒、洗胃,與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密,學(xué)生才會(huì)有比較濃厚的興趣。

2.2項(xiàng)目開發(fā)

項(xiàng)目確定后,教師根據(jù)學(xué)生的性別、技能水平等將全班學(xué)生分成多個(gè)小組,每個(gè)小組人數(shù)最好3至5人。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化,使之分解成一系列的任務(wù),并分配給各個(gè)小組,要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源收集所需要的資料,小組內(nèi)部討論、整理后做成幻燈片,每個(gè)小組派一名同學(xué)向全班同學(xué)展示、匯報(bào)。例如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目可分解成以下四個(gè)任務(wù):任務(wù)1.設(shè)計(jì)“驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”的方案;任務(wù)2.配制標(biāo)準(zhǔn)溶液,包括高錳酸鉀溶液和所需的酸堿溶液;任務(wù)3.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性;任務(wù)4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3項(xiàng)目方案制定

資料準(zhǔn)備充分后每個(gè)小組就開始制訂完成任務(wù)的方案,各組派代表利用幻燈片向同學(xué)們展示制訂的方案,然后在老師的引導(dǎo)下大家一起討論,對(duì)初步方案進(jìn)行修改和完善,使方案具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性,最終師生共同歸納總結(jié)討論結(jié)果制訂出實(shí)施方案。如在2.2中所提到的任務(wù)1中,大家首先就要花較多的時(shí)間討論、選擇出合適的還原劑、酸和堿,并確定出合適的高錳酸鉀、酸和堿的濃度。在討論在這一過程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo),使學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)技能,又能提高團(tuán)結(jié)合作能力和口頭表達(dá)能力。

2.4項(xiàng)目實(shí)施

實(shí)施項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵階段,所以每位小組成員都要嚴(yán)格按照實(shí)施方案執(zhí)行,積極利用無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)條件開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體的實(shí)施過程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問題,教師則要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生多思考,獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種項(xiàng)目實(shí)施方式,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)可參照相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)以設(shè)計(jì)的初步方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)等為依據(jù)。考核和評(píng)價(jià)成績(jī)公布后,要展開小組討論,讓學(xué)生及時(shí)找出在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中存在的問題與不足,以便在下一項(xiàng)目時(shí)不斷地改進(jìn)和完善。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以激勵(lì)學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量,而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力,同時(shí)積極推進(jìn)“雙證書”制。

3.項(xiàng)目化教學(xué)的體會(huì)

這種“項(xiàng)目引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法能將無機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合在一起,使教師、學(xué)生真正地做到“教學(xué)相長(zhǎng)”,學(xué)生的理論基礎(chǔ)不斷扎實(shí),實(shí)驗(yàn)技能不斷提高。我們不能否認(rèn)項(xiàng)目化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題。

3.1教師的素質(zhì)須不斷提高

項(xiàng)目的確定既要基于書本的教學(xué)內(nèi)容,又要聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際,既不能太簡(jiǎn)單,又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書本知識(shí),精于實(shí)驗(yàn)操作,而且要了解目前化工行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此,項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。如果教師沒有深厚的理論功底、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、豐富的專業(yè)知識(shí)、周密的準(zhǔn)備和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷,就將無法應(yīng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過程中學(xué)生遇到和提出的諸多問題。

3.2學(xué)習(xí)資源須不斷完善

在項(xiàng)目開發(fā)和方案制定時(shí),教材已不能滿足學(xué)生的需要,他們將借助于更多的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。所以學(xué)院需重視圖書館建設(shè),增加圖書館的藏書量,并不斷整合互聯(lián)網(wǎng)資源,構(gòu)建較完善的教學(xué)平臺(tái),為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件須進(jìn)一步改善

良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要保證。為保障項(xiàng)目實(shí)施能順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo),實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備,讓每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì),提高他們獨(dú)立操作的能力。

總之,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生的質(zhì)量,符合當(dāng)前化工行業(yè)對(duì)化學(xué)化工類高職人才的需求,所以教師應(yīng)積極推行項(xiàng)目化教學(xué),為企業(yè)為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才,使無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊潔,安翔,李青.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職高專教學(xué)改革中的研究與實(shí)踐[J].西安電力高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010,(1):29-32.

第7篇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一,本文從實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況出發(fā),分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的諸多問題,并從四個(gè)方面提出了加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的舉措。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作素質(zhì)教育能力全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合技術(shù)水平是我國(guó)高等教育的重要使命。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),是素質(zhì)教育的重要目標(biāo),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。本科階段基礎(chǔ)化學(xué)主要包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué),均是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新生入校后的第一門實(shí)驗(yàn)課,它既是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分,也是化學(xué)、生物、醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ),具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)作用。而科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和保障實(shí)驗(yàn)順利完成的關(guān)鍵,也是大一學(xué)生必須訓(xùn)練掌握的基本功,因此,努力提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能勢(shì)在必行。一、學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作現(xiàn)狀不容樂觀1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,實(shí)際動(dòng)手能力不足隨著近幾年,各高校擴(kuò)招,學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍化學(xué)基礎(chǔ)差、操作水平低,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手忙腳亂,不能快速進(jìn)入狀態(tài)。并且學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱,例如,在取固體試劑時(shí),由于藥匙大,放入時(shí)不能深入試管內(nèi)使試劑灑落或粘附在試管內(nèi)壁,而不知用V形紙槽代替藥匙送試劑入試管內(nèi),傾倒液體試劑時(shí),試劑瓶口沒緊挨接受器口致使試劑外流,標(biāo)簽沒向著手心,造成標(biāo)簽被腐蝕。甚至還有學(xué)生把倒出的多余試劑放回原試劑瓶中,造成試劑的污染浪費(fèi)。2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少,針對(duì)性不足我校目前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在原有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重組的,大量的縮短了實(shí)驗(yàn)課時(shí),注重綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)比重,而輕視了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。同時(shí),一些基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足實(shí)驗(yàn)要求,多人同組,針對(duì)性不足,教學(xué)質(zhì)量差;精密的現(xiàn)代儀器基本上都是教師操作,學(xué)生只是走馬觀花的圍觀,淡化了學(xué)生的主體地位,難以保證教學(xué)質(zhì)量。3.只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,忽視操作技能訓(xùn)練部分同學(xué)主觀上重理論、輕實(shí)踐,忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、學(xué)生獨(dú)立操作的重要性,造成基本操作等基本功不扎實(shí),幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是按照教師所講內(nèi)容機(jī)械地操作,只求重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)束還不清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?,處理?shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)拼湊數(shù)據(jù)或抄寫他人報(bào)告現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的舉措化學(xué)實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,告別以前紙上談兵的教學(xué)模式,就要結(jié)合實(shí)際情況,針對(duì)上述問題,采取各種措施強(qiáng)化學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)。1.認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(1)協(xié)調(diào)安排實(shí)驗(yàn)人數(shù)。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大化,實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性,指導(dǎo)老師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,致使學(xué)生把自己的那套錯(cuò)誤的操作帶到高年級(jí)乃至以后的工作中?;谝陨峡赡艹霈F(xiàn)的情況,筆者所在高校實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)限制在每組2人,這樣就方便指導(dǎo)老師觀察指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題,避免學(xué)生相同錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生,有助于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。(2)制作儀器基本操作多媒體課件和展板。多媒體課件和展板以其形象直觀的優(yōu)勢(shì),現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,因此,把小型儀器設(shè)備(如酸度計(jì)、分光光度計(jì)、電子天平等)的操作規(guī)程做成多媒體課件,讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)程操作,可以降低儀器的損壞率;把需要熟練掌握的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作分類(如:藥品試劑的取用、試管操作、加熱方法等使用方法為一類;酸式滴定管操作姿勢(shì)和讀數(shù)、移液管的操作、錐形瓶的操作等操作為一類)設(shè)計(jì)成展板,便于指導(dǎo)教師示范講解,也有利于學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作流程。2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練(1)先演示后練習(xí),講練結(jié)合?;A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容都融到具體的每個(gè)實(shí)驗(yàn)中。因此,實(shí)驗(yàn)操作前指導(dǎo)老師可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料和展板,然后進(jìn)行具體的講解和操作示范,重點(diǎn)在操作示范。操作示范時(shí)指導(dǎo)老師要做到動(dòng)作熟練準(zhǔn)確、規(guī)范、有條不紊,這將對(duì)學(xué)生起到正確引導(dǎo)和潛移默化的作用。例如,在“溶液的配制”實(shí)驗(yàn)中,涉及到移液管、容量瓶等操作,在演示移液管的操作時(shí),指導(dǎo)老師著重強(qiáng)調(diào)用右手拿移液管,左手拿洗耳球,右手食指按住移液管上端口而不是大拇指,然后讓學(xué)生用水反復(fù)練習(xí),老師在一旁指導(dǎo)糾正,10分鐘后經(jīng)指導(dǎo)老師檢查,確認(rèn)合格后,方可取用藥品試劑。這樣能讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,同時(shí)讓學(xué)生明白科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本,然后通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握。(2)悉心指導(dǎo),規(guī)范操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,指導(dǎo)老師從始至終都要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的必要性,同時(shí)還要指出操作中常易犯錯(cuò)的地方。比如,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),時(shí)常把滾燙的坩堝、蒸發(fā)皿等直接放在桌面上,燙壞桌面;滴定操作時(shí),眼睛直視滴定管而不是觀察錐形瓶中溶液顏色的變化,導(dǎo)致滴定超過終點(diǎn),影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此,指導(dǎo)老師注意隨堂巡視,悉心指導(dǎo),觀察學(xué)生的整個(gè)操作過程,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾錯(cuò)。讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)既要觀察現(xiàn)象,也重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,只有科學(xué)規(guī)范的操作才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。(3)加大操作考核力度。為了讓學(xué)生科學(xué)規(guī)范操作真正落到實(shí)處,必須加大操作考核力度。實(shí)驗(yàn)操作考核規(guī)定每次實(shí)驗(yàn)操作占平時(shí)成績(jī)40%;實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容進(jìn)行操作考試,占期末成績(jī)50%;另外,將具有代表性的實(shí)驗(yàn)操作抽出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核,只給實(shí)驗(yàn)藥品、材料和儀器,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。監(jiān)考老師在一旁觀察、記錄,主要考察操作的規(guī)范性、觀察敏銳性以及記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納、綜合、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過多次實(shí)驗(yàn)操作考核,可以全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能。3.搭建學(xué)生開放科研實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并加以實(shí)施,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以求更好的激發(fā)學(xué)生的探究精神。拓寬實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,將實(shí)驗(yàn)下行到課外,將課外的討論搬到課內(nèi)。在學(xué)校內(nèi)充分利用學(xué)校資源,學(xué)生資源,建立化學(xué)包,化學(xué)箱,廚房樣品庫(kù)開放實(shí)驗(yàn)室,建立研究性學(xué)習(xí)綜合大棚,搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去做實(shí)驗(yàn)。4.建立強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的長(zhǎng)效機(jī)制隨著高等教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展,創(chuàng)新教育已成為教學(xué)改革的主旋律。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育,使部分學(xué)生仍重視理論課學(xué)習(xí),而輕視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。近年來由于分子生物學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展,使部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),本末倒置。因此建立強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的長(zhǎng)效機(jī)制是非常必要,能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響??傊?,化學(xué)試驗(yàn)中基本操作技能的培養(yǎng),應(yīng)從思想上高度重視,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和政策管理上認(rèn)真對(duì)待,積極結(jié)合各方面力量,多渠道、多途徑、多形式的加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作,同時(shí),建立長(zhǎng)效機(jī)制,保持一定的持續(xù)性,這樣才能真正完成提高學(xué)生基本操作能力的目標(biāo),為培養(yǎng)全能型、創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇

關(guān)鍵詞:新工科視域下;無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);課程教學(xué)改革

引言

新階段是一個(gè)科技迅速發(fā)展的新時(shí)期,國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展,對(duì)于工科人才培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的,尤其是針對(duì)全國(guó)各高校及研究所機(jī)構(gòu)等重要人才輸出區(qū)域。這些地方務(wù)必要做好基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及相關(guān)課程的教學(xué),以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為例,它是人才培養(yǎng)過程中十分重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)生們要在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)后,提高自身的綜合實(shí)力。此外,為了滿足新工科教育教學(xué)的發(fā)展需求,該課程教學(xué)還需要進(jìn)行一定的改革。

1傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的缺點(diǎn)

首先來介紹一下傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的缺點(diǎn)。在以前的實(shí)驗(yàn)室內(nèi),為學(xué)生們提供的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)科目操作過于簡(jiǎn)單,且其中很多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),學(xué)生們只要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教程指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作即可,缺少了額外的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),最終也就使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程變得更加單一,此外學(xué)生也就失去了深入學(xué)習(xí)的積極性,這種課程教學(xué)方式亟待完善;另一方面,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式過于死板,主要就是先由實(shí)驗(yàn)課老師進(jìn)行統(tǒng)一的基本實(shí)驗(yàn)操作流程及相應(yīng)的注意事項(xiàng)的講解,之后再有學(xué)生按照老師的簡(jiǎn)述進(jìn)行操作[2]。但是在實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行講解的過程中,每個(gè)學(xué)生的知識(shí)吸收能力是不同的,這就會(huì)使得某些學(xué)生不能順利地完成實(shí)驗(yàn),最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗也就促使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)興趣;還有就是有些實(shí)驗(yàn)課上老師講解的內(nèi)容過于復(fù)雜,并且與實(shí)際實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不符,造成了理論不能與實(shí)際相結(jié)合,最終使得學(xué)生們僅僅能得到理論的學(xué)習(xí)而經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生們就會(huì)忘記理論知識(shí),最終在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)諸多問題嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗;實(shí)驗(yàn)課程的考核方式也是十分單一的,現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)往往僅由實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定,這就會(huì)造成抄襲等惡劣現(xiàn)象,此外沒有具體的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行約束,唯獨(dú)憑借著老師們統(tǒng)一的印象打分,所得成績(jī)不足以真實(shí)反映學(xué)生們的實(shí)際水平,會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)造成干擾。

2新工科背景下教育教學(xué)的概述

隨著科技時(shí)代的到來,我國(guó)迎來了新工科背景下的教育發(fā)展熱潮。所謂新工科,它是以人才需求為導(dǎo)向,要求各教育機(jī)構(gòu)實(shí)行開放教學(xué)使其進(jìn)行應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng),換句話說,就是培養(yǎng)出那些具備自我創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的各領(lǐng)域?qū)I(yè)化科技人才。新工科教育教學(xué)理念是學(xué)生為本,面向全國(guó)所有學(xué)生,并且把學(xué)生作為未來院校及其他研究機(jī)構(gòu)的首要培養(yǎng)目標(biāo)。此外,在日常的課程安排、資源配置、綜合服務(wù)保障等方面都有具體的規(guī)范進(jìn)行要求[3]。

3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新工科教育教學(xué)中的重要性

接下來介紹一下無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新工科教育教學(xué)中的重要性。在新工科背景下人才的培養(yǎng)過程中,實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)必需的流程,有利于提高學(xué)生們的操作能力、自主創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的核心部分。以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例,化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科目,在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)運(yùn)用到很多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),學(xué)生在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以后,都能夠做好理論結(jié)合實(shí)際,并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。作為工科教學(xué)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,它對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用是不可估量的?;谛鹿た瓢l(fā)展的教育背景下,相關(guān)院校及研究機(jī)構(gòu)需要對(duì)傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革與完善,從而為專業(yè)科技人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),最終推動(dòng)新工科視域下對(duì)于人才的培養(yǎng)。

4新工科視域下無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)改革措施

為適應(yīng)“新工科”教育并配合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式改革及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)踐,我校從多方面對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行改革。主要有以下幾個(gè)方面:

4.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

綜上所述,首先就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化,比如應(yīng)該去除那些幾乎沒有可操作性的理論驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,為學(xué)生們多多提供一些綜合性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)題目以增加實(shí)驗(yàn)題目的可操作性和提高學(xué)生們的自我創(chuàng)新能力。這樣一來學(xué)生們就可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行自主設(shè)計(jì),便于體現(xiàn)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力和科研能力。此外,學(xué)生們還可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行反思,學(xué)習(xí)其中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)理論,慢慢地就可以提高自己獨(dú)立思考的能力,還可以同身邊同學(xué)老師們進(jìn)行交流討論。另外還可進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)型實(shí)驗(yàn),大家一起搭建試驗(yàn)臺(tái),一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)心得分享,最終可提高自身團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4.2改革教學(xué)模式

對(duì)于傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),它太過于死板單一,限制了對(duì)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)。因此對(duì)教學(xué)模式要進(jìn)行相應(yīng)的改革,要開展線上線下共同教學(xué)。實(shí)驗(yàn)老師可將一些實(shí)驗(yàn)過程中容易出錯(cuò)的步驟做成視頻播放給學(xué)生們,或者還可將實(shí)驗(yàn)操作流程視頻傳至無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)用APP中,供學(xué)生們反復(fù)觀看,強(qiáng)化學(xué)生們自主動(dòng)手的能力[1]。線上學(xué)習(xí)的改變使得很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)更為自由并突破了地點(diǎn)的束縛,此外學(xué)生們還可結(jié)合線上學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自身落后的補(bǔ)足學(xué)習(xí)。進(jìn)行線上學(xué)習(xí)后,老師們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)前還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)注意事項(xiàng)和操作流程的強(qiáng)調(diào),因?yàn)閷W(xué)生們都進(jìn)行了提前的線上學(xué)習(xí),對(duì)于實(shí)踐操作的適應(yīng)性還是很有幫助的,并且能一定程度地提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性,最終可激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。線上線下綜合教學(xué)模式的改革,很大限度地提高了教學(xué)效率并節(jié)省了很多教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施提供了保障。

4.3改進(jìn)課程體系

對(duì)于傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),有些老師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的講解就為學(xué)生們安排了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作,還有就是在實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)講解過后許久才進(jìn)行操作的安排,然而學(xué)生們都對(duì)知識(shí)忘得所剩無幾,最終造成學(xué)生們弄不清實(shí)驗(yàn)原理而以失敗告終。學(xué)生們此時(shí)僅僅能根據(jù)課本上所列步驟進(jìn)行實(shí)際操作,因此要對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行完善,首先務(wù)必要把理論和實(shí)際操作結(jié)合起來,做到讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn),從而能夠使得學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理及重點(diǎn)有了更好的理解,在后續(xù)的數(shù)據(jù)處理過程中也會(huì)按時(shí)完成并實(shí)現(xiàn)了自身的鍛煉。另外對(duì)于每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的評(píng)定體系也需要進(jìn)行完善,要充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中各個(gè)方面給出相應(yīng)的成績(jī),然后再統(tǒng)計(jì)總成績(jī)進(jìn)而使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核過程變得細(xì)致具體化,在一定程度上能夠反映不同學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和操作能力。

第9篇

關(guān)鍵詞: 互動(dòng)式教學(xué)模式無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造性思維創(chuàng)新能力

1.引言

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它以無機(jī)化學(xué)課為理論基礎(chǔ),注重理論聯(lián)系實(shí)際,旨在鞏固理論知識(shí)的同時(shí),規(guī)范強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,為以后的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前該課程的開展形式是教師理論授課加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,其中以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作為主要部分。將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以優(yōu)化傳統(tǒng)的以教師為中心的單向教學(xué)模式,適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn),將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),將主動(dòng)學(xué)習(xí)升華為熱愛學(xué)習(xí),形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍,自然實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式

所謂互動(dòng)教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,師生之間、同學(xué)之間采用對(duì)話、研討和交流的學(xué)習(xí)方式,從而形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介的互動(dòng),以及師生與環(huán)境的相互影響的學(xué)習(xí)機(jī)制,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,塑造學(xué)生良好個(gè)性的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式[1]。它體現(xiàn)了師生之間的交往和溝通以及教與學(xué)之間的交互影響和交互活動(dòng),摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的單一現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)了新課改中以學(xué)生發(fā)展為根本的理念。其主要宗旨是活化課堂教學(xué),使教與學(xué)相互結(jié)合、相互滲透,師與生相互啟發(fā)、相互推動(dòng),生與生互幫互學(xué),共同提高,最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的[2]。如果把教育活動(dòng)看做是師生進(jìn)行交往、溝通,那么教學(xué)過程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)。在這個(gè)過程中,通過實(shí)現(xiàn)“教學(xué)互動(dòng)”的方式,調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),以產(chǎn)生教學(xué)共振,強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.互動(dòng)式教學(xué)模式在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1構(gòu)建新型的師生互動(dòng)關(guān)系,在心理上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交感互動(dòng)。

教育理論和實(shí)踐都證明:良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵,教師能夠與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是一種教育能力[3]。教師如果沒有這樣的能力,則不論課程講解得多么精彩,專業(yè)水平多么高超,也無法讓學(xué)生對(duì)他的教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣。教師要尊重學(xué)生的人格,主動(dòng)了解學(xué)生,疏通多種溝通渠道:(1)談心溝通:以平和、關(guān)心的態(tài)度與學(xué)生談心,了解他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度,對(duì)待教學(xué)的意見,以及學(xué)習(xí)情況。不能權(quán)威化教師的地位,要與學(xué)生共同探討如何強(qiáng)化教學(xué)效果,如何進(jìn)行教學(xué)改革。使學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色,由被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)參與者轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)策劃者,收到教師與學(xué)生相互促進(jìn)的效果。(2)作業(yè)溝通:通過對(duì)作業(yè)講評(píng)建立學(xué)生對(duì)教師的信任感。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生課后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,回答課后習(xí)題,從而收到回顧實(shí)驗(yàn)過程,分析實(shí)驗(yàn)問題的效果。教師首先要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,認(rèn)真批改。從學(xué)生的作業(yè)中捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn),對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)組織大家討論,形成教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。通過鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于做得比較優(yōu)秀的作業(yè),可以寫上一些贊賞的詞句,比如“很好”、“真棒”,這些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),會(huì)讓他們產(chǎn)生成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。而對(duì)于做得很差的學(xué)生,不能一味地批評(píng),要給予適當(dāng)鼓勵(lì),比如:“你是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生,我相信你下次會(huì)做得很好!”從而使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理,不自暴自棄。(3)參與溝通:實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要多巡視,多參與,達(dá)到與學(xué)生近距離交流的目的,使學(xué)生親近教師。

3.2采用多種手段,活化課堂教學(xué),營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。

在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域,課堂被看做一個(gè)微觀的社會(huì),課堂教學(xué)過程是課堂中各種角色間相互作用并發(fā)揮其特有功能的過程。課堂中的角色主要是教師和學(xué)生,師生互動(dòng)也就是教師和學(xué)生這兩類角色間相互作用和影響的過程[4]。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境、提供問題發(fā)展線索,在規(guī)范學(xué)生對(duì)問題討論的要求的同時(shí),調(diào)控自身對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的深入,點(diǎn)撥學(xué)生解決問題的思路。讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考,在思考中又發(fā)現(xiàn)問題,從表明自己的看法到與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞修正自己的見解,并嘗試得出結(jié)論,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下驗(yàn)證結(jié)論,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.2.1教師悉心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程,合理編寫教案。

教師要熟練掌握這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。由于學(xué)生來源不同,基礎(chǔ)也不同。通過課前與學(xué)生交流溝通,密切注視教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教案的進(jìn)度及重點(diǎn)。有教案,但不是死教案,而是活教案。例如在“標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制”實(shí)驗(yàn)中,針對(duì)該班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)操作能力非常薄弱的現(xiàn)象,將教學(xué)重點(diǎn)改為基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練。教案整改示例如圖1所示。經(jīng)過調(diào)整后,更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

圖1教案整改示例圖

3.2.2創(chuàng)設(shè)問題情境,形成問題互動(dòng)。

圖2問題互動(dòng)示例圖

以提問的方式和學(xué)生形成思維互動(dòng),激發(fā)他們解決問題、填補(bǔ)認(rèn)知空缺的心理動(dòng)機(jī),使他們帶著問題有目的地聽課,而不是被動(dòng)地聽老師講解。以“硝酸鉀的制備和提純”實(shí)驗(yàn)為例。該實(shí)驗(yàn)的制備原理:NaNO■+KCl=NaCl+KNO■,然后利用溫度對(duì)不同物質(zhì)溶解度的影響不同達(dá)到制備和提純的目的。教師通過提出問題把學(xué)生引入與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的情境中,如圖2所示。通過以上提問,與學(xué)生一起參與到對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理的探討中,學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí),對(duì)于原理的應(yīng)用更加清楚,并且通過這樣的互動(dòng)過程營(yíng)造活躍、健康的課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性,改變以往教師一味講學(xué)生一味聽的死氣沉沉的課堂氛圍,充分體現(xiàn)了以提高學(xué)生思考能力為根本的核心理念。

3.2.3通過提示啟發(fā),形成討論互動(dòng)。

在綜合制備實(shí)驗(yàn)中,由于對(duì)反應(yīng)條件的控制不同,因此會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這對(duì)師生互動(dòng),及時(shí)交流提供了非常有利的條件。例如硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)中,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己做的產(chǎn)品晶體比較細(xì)小,而有的同學(xué)結(jié)晶比較大。對(duì)于這樣的現(xiàn)象,教師可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起探討原因,比較實(shí)驗(yàn)過程,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)過程的異同,最后總結(jié)得出結(jié)論:溶液蒸發(fā)得過濃、溶劑蒸發(fā)得速度過快和溶液冷卻迅速都能導(dǎo)致結(jié)晶較小的晶體。這樣的討論對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有很大的幫助,并且能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情高漲,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、勇于爭(zhēng)論、敢于表態(tài)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在相互討論的過程中教師自身也得到了提高,實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的。

3.2.4充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,形成比賽的實(shí)驗(yàn)氛圍。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。在學(xué)生自由做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師積極參與進(jìn)來,投入感情,對(duì)于做得好的學(xué)生要多加贊揚(yáng),并讓其他學(xué)生觀看,使學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感,并激勵(lì)其他學(xué)生積極進(jìn)取。對(duì)于做得不好的學(xué)生,耐心指導(dǎo),讓他們找出自己的不足之處,多加鼓勵(lì),增強(qiáng)他他們的自信心。充分利用學(xué)生的好勝心,營(yíng)造積極的實(shí)驗(yàn)氛圍,使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn),主動(dòng)嚴(yán)格要求自己,大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明,在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中采用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為其今后的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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