時(shí)間：2023-04-03 09:47:42
導(dǎo)語(yǔ)：在藥理專業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
生理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系，醫(yī)學(xué)中的診斷和治療無(wú)不以生理學(xué)原理為基礎(chǔ)，同時(shí)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)生理學(xué)的研究。雖然生理學(xué)不是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，但可以在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一器官、系統(tǒng)異常出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)從生理學(xué)角度加以解釋，并聯(lián)系相關(guān)藥理進(jìn)行分析和思考，加深學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解和記憶，了解生理學(xué)在藥學(xué)中的價(jià)值，為日后學(xué)習(xí)臨床藥理等課程做好鋪墊。比如討論呼吸道平滑肌的調(diào)節(jié)作用時(shí)，我們聯(lián)系支氣管哮喘的發(fā)病機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)支氣管哮喘的治療方案；討論皮膚散熱方式時(shí)，聯(lián)系臨床上護(hù)理人員對(duì)高熱病人用冰袋、冰帽或酒精擦浴等進(jìn)行物理降溫處理，與藥物解熱作用機(jī)理；在講授心血管活動(dòng)的體液調(diào)節(jié)時(shí)，我們將去甲腎上腺素和腎上腺素的生理功能與臨床應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生很快與臨床藥理知識(shí)結(jié)合，收到拋磚引玉的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，在臨床知識(shí)、藥理學(xué)知識(shí)中引入生理學(xué)教學(xué)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2與藥學(xué)課程相聯(lián)系，彰顯生理學(xué)的基礎(chǔ)地位
生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與藥學(xué)專業(yè)其他課程如生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等關(guān)系密切，是藥學(xué)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課之一。教師在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)講授一些相關(guān)的藥學(xué)知識(shí)，為他們后續(xù)藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如講細(xì)胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能時(shí)，除重點(diǎn)介紹物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式及特點(diǎn)之外，還可以聯(lián)系藥理學(xué)中的“藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)”。藥物在體內(nèi)吸收、分布、排泄的過(guò)程中，首先必須跨越多層生物膜進(jìn)行多次轉(zhuǎn)運(yùn)，且不同類型的藥物在轉(zhuǎn)運(yùn)方式上也不盡相同。不難看出，作為能影響機(jī)體生理、生化和病理過(guò)程的特殊物質(zhì)———藥物在體內(nèi)作用的多個(gè)過(guò)程本質(zhì)上都屬于物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)。心肌細(xì)胞的電生理特性是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，我們針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生適當(dāng)引入心律失常的形成原理，并對(duì)抗心律失常藥物的作用機(jī)制進(jìn)行討論，使學(xué)生既掌握了正常心肌細(xì)胞的電生理，又掌握了藥理作用。由此，我們體會(huì)到只有在課堂教學(xué)中將生理學(xué)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生理學(xué)所起的基石作用[4]，才能滿足專業(yè)和職業(yè)崗位的實(shí)際需求，突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。
3與科學(xué)研究進(jìn)展相聯(lián)系，豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
作為一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生理學(xué)的所有知識(shí)都來(lái)自臨床實(shí)踐和科學(xué)研究。生理學(xué)中很多重要的概念和原理，大都有一段饒有趣味或發(fā)人深省的“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”的故事，這就給教師提供了向?qū)W生闡述科研思維的平臺(tái)。藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行授課，我們可以通過(guò)引入相關(guān)的“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)及獲獎(jiǎng)過(guò)程來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如在講授胃液成分時(shí)，可以介紹澳大利亞臨床醫(yī)生Marshall、病理學(xué)家Warren發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌導(dǎo)致胃病的故事。當(dāng)時(shí)為了一步證實(shí)幽門螺桿菌就是導(dǎo)致胃炎的罪魁禍?zhǔn)祝琈arshall還不惜喝下含有這種細(xì)菌的培養(yǎng)液，結(jié)果大病一場(chǎng)。經(jīng)過(guò)大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)和臨床觀察，Marshall和Warren提出幽門螺桿菌涉及胃炎和消化性潰瘍的病因?qū)W，兩人也因此獲得2005年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。講到消化生理，可以以“巴氏小胃”和“海氏小胃”的故事來(lái)引出胃液的分泌調(diào)節(jié)，當(dāng)時(shí)作為學(xué)生的巴普洛夫師從德國(guó)生理學(xué)家海登海因，在老師所研制的海氏小胃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，制成了更符合生理要求的小胃，即巴氏小胃。
關(guān)鍵詞 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 地學(xué)思維 本科教育
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
長(zhǎng)期以來(lái)，地理學(xué)已逐步從人們認(rèn)識(shí)周圍世界的有力工具發(fā)展成為改造世界的科學(xué)，它已是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，為一系列勘測(cè)、設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作提供理論依據(jù)，以解決重大的國(guó)民經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。①為適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，教育部先后于1998年和2012年對(duì)地理科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，在現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄2012》中，地理學(xué)下屬學(xué)科資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理被拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)，這一專業(yè)的拆分體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)科的要求。
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為地理學(xué)的重要分支，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)地理學(xué)。因此，筆者認(rèn)為作為地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典地理學(xué)思維和素質(zhì)的培養(yǎng)。
1 地學(xué)思維
傳統(tǒng)地理學(xué)提倡分析與綜合、歸納與演繹和類比方法等，是地理學(xué)中最重要也最普遍的科學(xué)方法。②現(xiàn)代以來(lái)，地理學(xué)有了更強(qiáng)的整體性觀念，更多地從地域系統(tǒng)的整體出發(fā)，注意從理論假設(shè)出發(fā)進(jìn)行演繹，使分析與綜合、歸納與演繹能夠相互補(bǔ)充、辯證統(tǒng)一，并積極引進(jìn)新的研究方法和手段，逐步形成了一種復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)的思維方式。③
從具體研究方法來(lái)講，現(xiàn)代地理學(xué)綜合研究的兩大方法為區(qū)域法和因素法，④即以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的綜合研究和以要素基礎(chǔ)的集成研究。但無(wú)論是區(qū)域法還是因素法，都要借助系統(tǒng)科學(xué)的方法論和辯證思維，以探究地理綜合性問(wèn)題的求解途徑，這類研究方法和地學(xué)思維對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是理學(xué)地理科學(xué)大類下面的二級(jí)學(xué)科，前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個(gè)專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃依托于地理學(xué)、城市規(guī)劃和管理科學(xué)，側(cè)重于應(yīng)用領(lǐng)域，著重培養(yǎng)我國(guó)中小城市和小城鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃與管理的專業(yè)性人才。⑤城市規(guī)劃一般依托建筑學(xué)平臺(tái)建設(shè)，側(cè)重于技術(shù)領(lǐng)域，重視物質(zhì)規(guī)劃和形態(tài)設(shè)計(jì)，如建筑設(shè)計(jì)、住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、舊城改造、城市設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、市政工程規(guī)劃等，其畢業(yè)生大多就業(yè)于大城市的設(shè)計(jì)院、政府部門、城市建設(shè)咨詢和研究機(jī)構(gòu)。
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)立的目的是希望將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理之中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需且具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才。從專業(yè)設(shè)置學(xué)科背景看，全國(guó)大部分高校資環(huán)專業(yè)（人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前身）是在地理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，南京大學(xué)黃賢金⑥等人于2011年對(duì)98所開(kāi)設(shè)有該專業(yè)的高校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查、分析，結(jié)果表明98所高校中67所是以地理學(xué)為學(xué)科背景，占68%；11所高校以地質(zhì)學(xué)為科學(xué)背景，占11%；以農(nóng)學(xué)和測(cè)量學(xué)為學(xué)科背景的各為4所，分別占5%；其他以建筑、環(huán)境、林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等為學(xué)科背景的高校11所，共占11%。然而，在一些開(kāi)設(shè)該專業(yè)的普通高校的發(fā)展過(guò)程中也暴露出了一系列的問(wèn)題，如專業(yè)重復(fù)建設(shè)、盲目擴(kuò)大規(guī)模、人才培養(yǎng)缺乏特色、學(xué)科定位不明確、⑦⑧尤其是輕視對(duì)學(xué)生地學(xué)思維的訓(xùn)練，過(guò)分注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)向建筑類傾斜，無(wú)法凸顯地學(xué)特點(diǎn)、展示專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)情況不樂(lè)觀。
3 培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生地學(xué)思維的重要性
3.1 有助于學(xué)生理解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科背景
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是地理學(xué)的重要組成部分，跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，也最具活力，該專業(yè)面向全球性的資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題等，綜合性與應(yīng)用性都很強(qiáng)。⑨學(xué)生只有具備了全局與系統(tǒng)、分析與綜合、歸納與演繹、類比方法等地學(xué)思維方式，才能有效地理解并接受相關(guān)理論，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)于區(qū)域、空間、尺度的概念有具體認(rèn)知和理解，在遇到具體問(wèn)題時(shí)才能得出有針對(duì)性的解決方案。
3.2 有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題
在生態(tài)環(huán)境問(wèn)題凸顯的背景下，生態(tài)城市、綠色城市的概念應(yīng)運(yùn)而生，這也對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的從業(yè)者提出了更高的要求，需要具有全局與系統(tǒng)、分析與綜合等地學(xué)思維方式，而學(xué)生僅通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論、技術(shù)、方法的課程的學(xué)習(xí)是無(wú)法得到有效訓(xùn)練的，因此，需要重視地理學(xué)經(jīng)典的理論教育。
3.3 有助于學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)的設(shè)定
有效的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。地學(xué)思維的特色之一在于訓(xùn)練學(xué)生綜合考慮問(wèn)題的能力，而這一點(diǎn)在學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)時(shí)尤為重要，有助于學(xué)生綜合地思考問(wèn)題，明確自己的前進(jìn)方向，客觀全面地面對(duì)人生的每個(gè)階段并不斷朝著自己的目標(biāo)努力奮斗。
【關(guān)鍵詞】中藥藥理學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀
【中圖分類號(hào)】R-05【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2017）10-0128-03
Abstract：
Keywords：
自20世紀(jì)80年代初，國(guó)家中醫(yī)藥管理局在新編的中藥專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中正式列入中藥藥理學(xué)課程，80年代中期第一本由國(guó)家衛(wèi)生行政部門組織王筠默主編的《中藥藥理學(xué)》教科書(shū)出版，中藥藥理學(xué)科正式形成[1]，至今，中藥藥理學(xué)學(xué)科已走過(guò)近40年的歷程。作為一門新興的學(xué)科，在其快速發(fā)展的過(guò)程中，取得了一系列令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)，由于其發(fā)展歷史尚短，在中藥藥理學(xué)的研究中仍然存在著許多方法學(xué)上的問(wèn)題，如中醫(yī)“證”的實(shí)質(zhì)尚不清楚，病理機(jī)制不明，成為復(fù)制理想的中醫(yī)“證”的病理模型用于中藥的藥理學(xué)研究最大的瓶頸，嚴(yán)重阻礙了人們對(duì)中藥功效的認(rèn)識(shí)，也造成了中醫(yī)藥院校在開(kāi)展《中藥藥理學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生普遍反映該課程“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)狀。因此，近年來(lái)，全國(guó)各大中醫(yī)藥院校相繼開(kāi)展了大量關(guān)于《中藥藥理學(xué)》課程改革的探討，這些有益的探索推動(dòng)了中藥藥理學(xué)科的發(fā)展，也為中藥藥理研究方法學(xué)的突破奠定了基礎(chǔ)。
筆者對(duì)近12年來(lái)（2005～2016年），《中藥藥理學(xué)》課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，以“中藥藥理學(xué)”為主題詞，并含“教學(xué)改革”，發(fā)表時(shí)間從2005年1月1日到2016年12月31日，進(jìn)行精確檢索，獲得文獻(xiàn)169篇，剔除與《中藥藥理學(xué)》教學(xué)改革無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)后，納入分析的文獻(xiàn)有100篇。
1教學(xué)改革數(shù)量的變化趨勢(shì)
近年來(lái)，隨著新技術(shù)、新方法在中藥藥理學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，研究?jī)?nèi)容也不斷深入，《中藥藥理學(xué)》課程的教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容，均已明顯跟不上學(xué)科發(fā)展的前沿，因此，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革的呼聲越來(lái)越高，從近12年《中藥藥理學(xué)》教學(xué)改革的數(shù)量變化趨勢(shì)（詳見(jiàn)圖1）可以看出，數(shù)量呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。2012年，教育部了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確提出，應(yīng)改革教學(xué)管理，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。各中醫(yī)藥院校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召及要求，對(duì)《中藥藥理學(xué)》課程進(jìn)行了內(nèi)容廣泛的改革，2013年教學(xué)改革論文數(shù)量呈井噴式的升高，論文的內(nèi)容涉及了教學(xué)方法改革[2-3]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革[4-5]、人才培養(yǎng)模式改革[6]等多個(gè)方面。
2教學(xué)理念的改革是主流
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的需要，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是所有高等教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。教育改革的重點(diǎn)是對(duì)教育理念的革新，通過(guò)改革，讓教學(xué)不再是教師“滿堂灌”式傳授知識(shí)、學(xué)生“填鴨式”被動(dòng)接受的過(guò)程。通過(guò)對(duì)近12年這100篇《中藥藥理學(xué)》課程教學(xué)改革論文的分析筆者看到，無(wú)論是針對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，其核心均是教育理念的革新，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已經(jīng)形成，大量教學(xué)一線教師從不同的角度，毫無(wú)保留地介紹了自己在《中藥藥理學(xué)》課程教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)現(xiàn)狀的分析，經(jīng)過(guò)這10多年的思想碰撞，使中藥藥理學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)水平得到了整體的、較大幅度的提高。
3教學(xué)方法改革是重點(diǎn)
在這100篇教學(xué)改革文章中，以教學(xué)方法改革為主的文章超過(guò)80%，提示，近年來(lái)對(duì)《中藥藥理學(xué)》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)方法的改革。隨著教學(xué)理念的更新，大量新的教學(xué)方法被引入到中藥藥理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。其中，關(guān)于“以問(wèn)題為中心的教學(xué)法”（Problem-Based Learning，PBL）的研究最多。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是一種逆向?qū)W習(xí)方法，首先由老師提出問(wèn)題，學(xué)生自主解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中貫穿知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，減少了演示性、驗(yàn)證性教學(xué)，而增加了研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。在《中藥藥理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，由于本門課程是一門與多個(gè)學(xué)科緊密聯(lián)系、中西醫(yī)藥高度結(jié)合的新興學(xué)科，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、生理學(xué)、西醫(yī)病理學(xué)等基礎(chǔ)科目掌握程度不佳，缺乏中醫(yī)思維，而且中醫(yī)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍普遍存在過(guò)度依賴?yán)蠋煹膯?wèn)題，造成在學(xué)習(xí)困難。采用PBL教學(xué)法，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化和更新，以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，發(fā)展他們有效的問(wèn)題解決能力，訓(xùn)練出自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能[8]。在PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)《中藥藥理學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，有衍生出了許多高效的教學(xué)方法，如“多元化互動(dòng)式教學(xué)模式”[9]、“CBL+PBL”雙軌教學(xué)模式[10]、TBL團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式[11]、案例教學(xué)法[12-13]等。通過(guò)這些教學(xué)方法的改革，對(duì)承擔(dān)《中藥藥理學(xué)》教學(xué)的教師提出了更高的要求，教師必須不斷鉆研業(yè)務(wù)，拓知識(shí)面，及時(shí)把握本學(xué)科的研究前沿，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需求，這對(duì)于培養(yǎng)具有較高自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型的中醫(yī)藥人才具有非常重要的作用。
論文摘要: 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥理學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán),傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式造成學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的不足,針對(duì)這一問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了探索,分別從教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研思維的培養(yǎng)、聲像教材及雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展等幾方面進(jìn)行改革,以期提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及專業(yè)溝通能力。
中藥藥理學(xué)學(xué)科的任務(wù)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,結(jié)合中醫(yī)臨床療效,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法,研究中藥與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律;闡明中藥防治疾病的作用和作用機(jī)制,指導(dǎo)臨床合理用藥;參與中藥新藥開(kāi)發(fā),促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合及促進(jìn)中醫(yī)藥理論發(fā)展[1]。中藥藥理學(xué)屬于中醫(yī)藥學(xué)范圍,與中醫(yī)藥學(xué)各領(lǐng)域保持著廣泛而緊密的聯(lián)系,同時(shí)又必須與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合[2]。中藥藥理教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn),其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)[3]。它不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成科研思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)教材為中心,以教師為中心,按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,因而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主要依賴教師的示教操作和詳細(xì)講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn),無(wú)需主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,造成了學(xué)習(xí)的積極性不高,動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力不足[4]。針對(duì)這一問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1 加快實(shí)驗(yàn)教材的更新,與科研實(shí)際緊密聯(lián)系
對(duì)實(shí)驗(yàn)課教材的建設(shè)的忽略,會(huì)造成教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,而且實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)有的儀器條件也不相符合,很多方法目前已少用或不用,而一些新的方法已在科研實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。所以我們教研室老師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行反復(fù)的討論修改,并隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的增添和更新,編寫(xiě)出合適的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,并且每1~2年即對(duì)教材重新組織修訂與編寫(xiě)。
2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高硬件設(shè)施水平
實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地,近年來(lái),我校加快了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐,已有部省共建中藥藥理實(shí)驗(yàn)室,增添了先進(jìn)的儀器設(shè)備,在建設(shè)過(guò)程中,我們逐步建立整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室、離體器官實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室、分子藥理實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)電教室等。實(shí)驗(yàn)課盡可能采用近代實(shí)驗(yàn)手段,逐步增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生掌握最新的科學(xué)技術(shù)和方法,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神,以適應(yīng)培養(yǎng)本科生、研究生的需要。
3 強(qiáng)化科研思維能力的培養(yǎng),適應(yīng)時(shí)代要求
一般的實(shí)驗(yàn)課,是教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)液及藥液,裝配好實(shí)驗(yàn)裝置,學(xué)生則是按教師的操作示范和講義中的給藥順序,機(jī)械地重復(fù)一遍,很多學(xué)生甚至在完全不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼那闆r下,得出了完全不理解的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣也就失去了實(shí)驗(yàn)課的最基本意義,不利于鍛煉獨(dú)立實(shí)踐的能力。筆者從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn),以期加強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力的培養(yǎng)。
3.1 預(yù)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)
要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,必須自己事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義,并結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容,弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng),并用來(lái)指導(dǎo)及完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。同時(shí)要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)背景知識(shí),以了解該實(shí)驗(yàn)所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,有什么樣的意義,這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)
要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì),包括實(shí)驗(yàn)用液的配制、實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟等。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,從營(yíng)養(yǎng)液、藥液的配制、動(dòng)物用藥的計(jì)算到實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的麻醉等都必須能獨(dú)立進(jìn)行。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌控,請(qǐng)學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和步驟,教師提出建議和意見(jiàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)掌控時(shí)間,使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诤侠淼臅r(shí)間內(nèi)順利完成。 3.3 實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)
注重中藥藥理實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范操作的鍛煉,使學(xué)生掌握基本的動(dòng)物給藥方法、常用手術(shù)操作等,提高動(dòng)手能力,以期使學(xué)生走上工作崗位之后很快能獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展工作。
3.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)與科研論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要發(fā)表,需要將成果展示給同行,為自己和他人的繼續(xù)研究提供積累和可能的思路,因此,科研論文的寫(xiě)作和表達(dá)是中藥藥理工作者必備的能力之一。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,更重要的是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)思考的過(guò)程。
3.5 討論與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
討論在實(shí)驗(yàn)課中是非常重要的,以往學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,看到最多的是雷同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,簡(jiǎn)單的結(jié)論,沒(méi)有自身想法和新意。科研實(shí)踐歸根結(jié)底是為解決科學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的,討論應(yīng)與實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題相呼應(yīng),討論通過(guò)該實(shí)驗(yàn)是否解決了所提出的問(wèn)題,若解決了,其成功的因素是哪些;若沒(méi)有解決,失敗的原因是什么。這就使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義所在。
3.6 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]與科研思路的啟發(fā)
針對(duì)中藥中有許多尚未闡明和尚待解決的問(wèn)題,筆者在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中安排2~3次綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)中醫(yī)藥多層次、多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn),在一定的范圍內(nèi),通過(guò)與教師和同學(xué)的討論,由學(xué)生自主提出問(wèn)題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)合理的綜合性實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決該問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)中藥藥理的興趣,加深了對(duì)中醫(yī)藥的理解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4 增加聲像教材與電化教學(xué)的利用,拓寬視野
中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法廣泛,涉及內(nèi)容多,并且可以利用任何最新的分析和檢測(cè)技術(shù),教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能是其中極小的一部分,因此造成學(xué)生知識(shí)面不寬,難以開(kāi)闊思路、舉一反三;另外有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容周期較長(zhǎng),學(xué)生僅能通過(guò)示教教學(xué)接觸,不可能了解到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。所以,我們擬添置或拍攝錄像片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué),比如常用儀器設(shè)備的使用、組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)聲像教材與電化教學(xué),拓寬學(xué)生視野,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用藥理實(shí)驗(yàn)方法及現(xiàn)代分析和檢測(cè)技術(shù)。
5 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),提高專業(yè)交流能力
由于英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是通用語(yǔ)言,我們采用英語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。首先要求教師用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解,但不絕對(duì)排除漢語(yǔ),避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙;教師可利用非語(yǔ)言行為,直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為提高學(xué)生日后的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀及與同行專家的交流能力,英文文獻(xiàn)閱讀是科研工作者的必備素質(zhì),以便掌握最新研究進(jìn)展;并且隨著對(duì)外交流的逐漸增多,需要我們具有與國(guó)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)問(wèn)題交流的能力。因此在中藥藥理實(shí)驗(yàn)課中,我們擬采用雙語(yǔ)教學(xué),有意識(shí)地使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯,了解專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式,提高專業(yè)交流能力。
總之,中藥藥理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下,借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),合理設(shè)置和安排課程內(nèi)容,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,促進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的最終目的是使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作崗位上能夠提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,因此中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),尤其是針對(duì)中醫(yī)藥多層次、多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn),使學(xué)生了解和掌握中藥藥理學(xué)研究的基本思路、技能、方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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[論文摘要]在高職護(hù)理專業(yè)《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
藥理學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，其研究方法主要是實(shí)驗(yàn)。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和靈活應(yīng)用知識(shí)能力的重要途徑，在高職護(hù)理藥理教學(xué)中具有不可替代的作用。高職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)是一門具有多層特征的課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在實(shí)用型上多做探索，體現(xiàn)出高職護(hù)理特色。本文就實(shí)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式談幾點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
在對(duì)高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，要把握兩點(diǎn)。一要把握高職特色。高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實(shí)用型高級(jí)護(hù)理專門人才，使學(xué)生獲得從事臨床護(hù)理及社區(qū)衛(wèi)生保健工作所需的職業(yè)能力和素質(zhì)。二要把握護(hù)理特色，在防病治病過(guò)程中，醫(yī)生的治療方案要通過(guò)護(hù)士具體執(zhí)行。但護(hù)士并不是單純被動(dòng)地執(zhí)行醫(yī)囑，而是主動(dòng)參與病人的的診斷、治療、康復(fù)過(guò)程。藥理學(xué)知識(shí)在臨床護(hù)理和衛(wèi)生保健工作中起著十分重要的作用。護(hù)理人員必需熟知藥物的性能，熟練掌握給藥途徑和操作技能，協(xié)助醫(yī)生搞好臨床合理用藥，觀察分析病人治療后的療效與反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決不良征兆，防藥源性疾病的發(fā)生，達(dá)到藥物治療的最終目的?？梢哉f(shuō)藥理課是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)與臨床，聯(lián)結(jié)醫(yī)、護(hù)、藥的橋梁和紐帶，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，與臨床護(hù)理實(shí)踐緊密相關(guān)。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)其實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)緊密結(jié)合臨床護(hù)理及社區(qū)護(hù)理的工作實(shí)際，側(cè)重于技能訓(xùn)練和用藥監(jiān)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和臨床觀察能力，為學(xué)生順利過(guò)渡到臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
護(hù)士的工作是直接執(zhí)行醫(yī)囑、處方，稍有不慎就會(huì)造成醫(yī)療差錯(cuò)事故的發(fā)生。護(hù)士要主動(dòng)配合醫(yī)生正確執(zhí)行醫(yī)囑，必需熟練掌握藥物方面的知識(shí)和護(hù)理操作技能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可選擇一些如藥品外觀檢查、對(duì)變質(zhì)藥物的判別技能、劑量的準(zhǔn)確換算、藥物配伍變化、劑量和途徑練習(xí)等，與臨床護(hù)理工作密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
護(hù)士與病人接觸最多，給藥后藥物療效與不良反應(yīng)，首先是護(hù)士進(jìn)行觀察。因此，培養(yǎng)學(xué)生藥物反應(yīng)的觀察能力及靈活應(yīng)用知識(shí)分析處理問(wèn)題的能力非常重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)選擇觀察指標(biāo)明確、便于靈活處理、容易操作的實(shí)驗(yàn)。如有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)動(dòng)物血壓和心率的影響等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，有利于其更快的適應(yīng)臨床護(hù)理工作。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)手段是老師講實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)步驟去做。近年來(lái)涌現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法，其方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際提出不同實(shí)驗(yàn)設(shè)想予以討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和批判性思維能力。歸納式教學(xué)法，是通過(guò)仔細(xì)觀察、分析零亂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出抽象的規(guī)律和原則，讓學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識(shí)，使之真正變成自己的知識(shí)，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和開(kāi)放性思維能力。討論式教學(xué)法，是使學(xué)生成為教學(xué)的主體，多發(fā)揮他們的主觀能力性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備微機(jī)化實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)，利用其強(qiáng)大的生物信號(hào)轉(zhuǎn)化和數(shù)字處理及顯示功能，有利于觀察藥物的作用及不良反應(yīng)，培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇和組合。例如，“有機(jī)磷農(nóng)藥中毒與解救”實(shí)驗(yàn)，可采取實(shí)驗(yàn)前討論、實(shí)驗(yàn)后歸納總結(jié)的方式。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬定2～3個(gè)思考題，如有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的毒理？臨床表現(xiàn)和解救措施？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后分組討論。教師注意啟發(fā)和引導(dǎo)，各組推薦代表發(fā)言。實(shí)驗(yàn)方法確定后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下具體實(shí)施，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察中毒的臨床表現(xiàn)，及時(shí)抓住那些容易消失或不易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、有始有終觀察的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生歸納、比較，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的結(jié)果相差很遠(yuǎn)，有的組搶救非常成功，有的實(shí)驗(yàn)組因搶救不及時(shí)或靜脈注射不熟練，未能及時(shí)給藥，錯(cuò)過(guò)搶救最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致動(dòng)物死亡。通過(guò)分析比較學(xué)生感觸頗多，深刻體會(huì)到護(hù)理熟練的操作技能和及時(shí)的解救措施是挽救生命的關(guān)鍵，從而受益終身。
總之，通過(guò)《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，力求使學(xué)生掌握必要的藥理知識(shí)、過(guò)硬的實(shí)踐技能，提高觀察能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，將來(lái)為解除病人的疾苦多出一份力量。
參考文獻(xiàn)
不同工作崗位課程重要性和必要性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3。對(duì)于課程的重要性而言，在醫(yī)院崗位的學(xué)生，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥物分析;在藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、藥物化學(xué);在藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷。在目前的就業(yè)形勢(shì)下，高職高專藥學(xué)專業(yè)主要的三大就業(yè)領(lǐng)域中，認(rèn)為課程較為重要的前5門中都出現(xiàn)的是藥理學(xué)和藥劑學(xué)，該統(tǒng)計(jì)提示，藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)專業(yè)不同領(lǐng)域就業(yè)都需要課程，可以理解為真正意義上的核心課程。
2討論
本組數(shù)據(jù)顯示，在目前形勢(shì)下，高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，已經(jīng)從過(guò)去的主要面向醫(yī)療單位，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)療單位、生產(chǎn)企業(yè)同等重要，并向經(jīng)營(yíng)企業(yè)擴(kuò)展。所以，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮將教學(xué)計(jì)劃逐步調(diào)整到醫(yī)院、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)等多領(lǐng)域就業(yè)崗位兼顧的方向，這符合國(guó)家對(duì)高職高專類專業(yè)培養(yǎng)要求的“寬口徑”的特點(diǎn)。因此，面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革、對(duì)課程中重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)調(diào)整、并對(duì)教材中未涉及的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充顯得尤其重要。
高職高專藥學(xué)專業(yè)是把“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”作為辦學(xué)指導(dǎo)思想的“寬口徑”專業(yè)。改革調(diào)整專業(yè)應(yīng)研究培養(yǎng)目標(biāo)與主要課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)性，確定專業(yè)核心課程，并按專業(yè)大類組建多種課程模式。核心課程是一個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心，是確保人才質(zhì)量與規(guī)格的關(guān)鍵，也是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要標(biāo)志［1］。藥學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，并以藥品生產(chǎn)能力、藥品營(yíng)銷能力及臨床藥學(xué)服務(wù)能力等核心技能的提高為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職高專藥學(xué)教育特色［2］。在云南省內(nèi)，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要是醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)，與省外多數(shù)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域基本一致［3］，制定符合市場(chǎng)需求的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
本研究結(jié)果顯示，傳統(tǒng)認(rèn)知中的藥學(xué)專業(yè)的核心課程，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，正在經(jīng)歷著顯著的變化。特別是就業(yè)崗位所需要的新知識(shí)正在不斷增加，藥事管理與法規(guī)、臨床醫(yī)學(xué)概論和臨床藥物治療學(xué)三門課程，在傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的課程中并不重要，但本調(diào)查顯示，面對(duì)今天的藥學(xué)人才就業(yè)市場(chǎng)，其重要性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)中原有的部分核心課程。
3結(jié)果應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁科學(xué)，在高等醫(yī)藥學(xué)教育中占有重要地位。面對(duì)當(dāng)代科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起，21世紀(jì)的高等教育提出“一流的教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教學(xué)和一流教學(xué)管理”的要求，新形勢(shì)下如何加強(qiáng)教育教學(xué)體系的改革，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，已成為每一位教學(xué)工作者的研究課題。每一位青年教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力。
1 建立和完善多種教學(xué)方法和方式
《藥理學(xué)》是高等醫(yī)藥學(xué)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，傳統(tǒng)的以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主的填鴨式教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中把多種教學(xué)方式和方法引入課堂，提高教學(xué)效果。
1.1 多媒體演示教學(xué)法 藥理學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，許多概念和理論抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)過(guò)程中部分章節(jié)利用多媒體課件，比如心血管系統(tǒng)的循環(huán)圖以flash的動(dòng)畫(huà)形式，配以藥物作用后的變化，展示出藥理學(xué)復(fù)雜的內(nèi)容。
1.2 列表比較法 藥理學(xué)中某些藥物具有相似的藥理作用和應(yīng)用，但又有些差異，教師可以在教學(xué)過(guò)程中以表格的形式列舉以區(qū)分幾者不同。比如腎上腺素、異丙腎上腺素、麻黃堿都可以治療哮喘，但作用機(jī)理，時(shí)效性等各有不同，一圖標(biāo)的形式表達(dá)更有利于記憶。
1.3 口訣教學(xué)法 藥理學(xué)的主要內(nèi)容就是藥物的作用和臨床應(yīng)用，內(nèi)容繁雜，記憶難度答，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而排斥記憶，故而在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)利用語(yǔ)言的韻律和節(jié)律，可將零碎的內(nèi)容歸納起來(lái)編成口訣，化繁為簡(jiǎn)。
1.4 病案分析法 病案教學(xué)法是將病案引入藥理學(xué)教學(xué)，課堂上由老師舉出病案，讓學(xué)生來(lái)尋找合適的治療藥物，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)理解，表述出應(yīng)用每種藥物的理論依據(jù)。如果有不同的藥物選擇可以從藥物作用的兩重性角度分析利弊，選擇最佳藥物，這樣學(xué)生既可以掌握藥物的作用機(jī)理，也會(huì)解決實(shí)際中的問(wèn)題。
2 整合藥理學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立“第二課堂”
藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的科學(xué)，是運(yùn)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)如生物化學(xué)、解剖學(xué)、免疫學(xué)等研究藥物作用及規(guī)律，為臨床合理用藥提供理論既相互的橋梁課程。
課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)量大加之新藥層出，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本上所學(xué)的藥物在生活中和臨床上很少見(jiàn)到，感覺(jué)數(shù)本內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)無(wú)所用，用而未學(xué)的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過(guò)程中不但要講授課本知識(shí)，還要與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，整合課程內(nèi)容，建立“第二課堂”，這個(gè)“第二課堂”不是另外增加教學(xué)課時(shí)，而是在保證原有教學(xué)任務(wù)前提下，把新的知識(shí)以新的形式融入到原有課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)分為兩個(gè)層次，一個(gè)大綱要求的內(nèi)容，另外一個(gè)是新知識(shí)、新內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.1 部分課堂內(nèi)容有學(xué)生準(zhǔn)備講解 課本中有一些內(nèi)容是一些概念性的，需要記憶的知識(shí)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備內(nèi)容講解。比如抗生素的章節(jié)，內(nèi)容涉及到微生物免疫學(xué)知識(shí)較多，如果老師純粹的理論講解，學(xué)生感覺(jué)被動(dòng)學(xué)習(xí)，往往覺(jué)得枯燥并很難記憶，相反，如把每一類抗生素分給學(xué)生，讓其借助現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑――網(wǎng)絡(luò)，自己準(zhǔn)備講稿，不但把課本上的重點(diǎn)內(nèi)容描述清楚，而且自己在準(zhǔn)備過(guò)程中通過(guò)查閱資料對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也了解了藥物新動(dòng)態(tài)，學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了自己表達(dá)能力。。在學(xué)生講解完成后老師再加以補(bǔ)充和總結(jié)，來(lái)加強(qiáng)教與學(xué)的交流，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)。
2.2 把臨床中常用藥帶入課堂 針對(duì)課本所講藥物與臨床常用藥物脫節(jié)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生把臨床中所用藥物的說(shuō)明書(shū)及包裝盒收集起來(lái)，每天利用上課前的兩三分鐘時(shí)間讓每位同學(xué)來(lái)介紹一兩種藥物，并把這些說(shuō)明書(shū)貼在教室后面做成學(xué)習(xí)園地，便于平時(shí)學(xué)習(xí)了解。如果條件允許，可將這些包裝盒和說(shuō)明書(shū)全部歸類，按照現(xiàn)代實(shí)際生活中藥店的格局建立一個(gè)模擬藥店，供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。
3 探索創(chuàng)新性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
隨著社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神的醫(yī)藥學(xué)學(xué)生，意識(shí)當(dāng)今醫(yī)藥學(xué)教育的主要目的。藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，又可鍛煉動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，要對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。
3.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)藥理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作項(xiàng)目，在首次實(shí)驗(yàn)課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)與基本技能實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練[1]。比如在原有的動(dòng)物捉拿法、給藥途徑、處死等基礎(chǔ)上，增設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本采集、麻醉方法、藥量計(jì)算等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握藥理科研的常用方法與基本技能。同時(shí)，在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)綜合性藥理實(shí)驗(yàn)[2]，通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和不同章節(jié)的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)的融合來(lái)設(shè)立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生綜合思考分析問(wèn)題。
3.2 改革考試方法和內(nèi)容。原有的藥理實(shí)驗(yàn)考試單純的憑借藥理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，容易造成學(xué)生偷懶，或抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏分析，對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)考核改革，可督促學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΣW(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行面對(duì)面操作演示考核，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)做出分析；同時(shí)實(shí)行老師知道下學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)論文，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，最終使得學(xué)生對(duì)藥物的藥理作用和臨床應(yīng)用掌握，提高學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)藥物的應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
學(xué)會(huì)新聞
(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學(xué)工作者獎(jiǎng)名單揭曉 無(wú)
(2)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)藥理專業(yè)委員會(huì)2012年理事會(huì)暨青年學(xué)者論壇會(huì)議紀(jì)要 無(wú)
(3)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)第十一屆全國(guó)化療藥理學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無(wú)
(4)2012第二屆中國(guó)藥理學(xué)會(huì)補(bǔ)益藥專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)大會(huì)會(huì)議紀(jì)要 無(wú)
(5)熱烈祝賀黃宇光教授當(dāng)選為國(guó)際理學(xué)會(huì)副主席 無(wú)
會(huì)議通知
(6)全國(guó)中藥藥理學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)交流大會(huì)（2012年）第一輪通知 無(wú)
(7)中國(guó)藥理學(xué)會(huì)抗炎免疫藥理專業(yè)委員會(huì)成立30周年紀(jì)念大會(huì)暨2012年抗炎免疫藥理學(xué)術(shù)年會(huì)第一輪通知 無(wú)
無(wú)
(9)征文 無(wú)
新書(shū)介紹
(10)《2012年理學(xué)進(jìn)展》出版 無(wú)
科普?qǐng)@地
(10)維生素d真的能預(yù)防骨折嗎 張?jiān)?/p>
(10)喝咖啡與死亡率之間的關(guān)系被初步闡明 安宇
(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌
(11)益生菌可有效地保護(hù)并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡
(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝
(12)大會(huì)報(bào)告以高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的探索和體會(huì) 婁建石
第八次全國(guó)藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要
(13)美國(guó)ucla臨床醫(yī)學(xué)教育對(duì)我國(guó)藥理學(xué)教學(xué)的啟示 張岫美
(17)醫(yī)學(xué)課程整合背景下的《藥理學(xué)》教學(xué)改革 臧偉進(jìn) 王淵 劉進(jìn)軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳
(17)pbl與lbl相結(jié)合的教學(xué)方法在藥理學(xué)整合教學(xué)中的應(yīng)用 魏敏杰
(19)藥理學(xué)教學(xué)在以疾病為中心的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明
(22)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用 王春波 韓彥?| 夏蘊(yùn)秋 仲偉珍 陳雪紅
(23)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的師生問(wèn)題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開(kāi)元 李一村
(24)沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì) 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽(yáng)
(24)專題論壇通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石
(26)醫(yī)學(xué)教育中pbl教學(xué)在實(shí)踐中前行 高衛(wèi)真
(27)赴美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（ucla）學(xué)習(xí)體會(huì) 何景華
(28)藥理學(xué)課程群的構(gòu)建及實(shí)施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石
(29)提高藥理學(xué)課堂授課效果的一點(diǎn)體會(huì) 尹永強(qiáng)
(29)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅
(30)pbl教學(xué)法視閾下的藥理學(xué)教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關(guān)風(fēng)英 紀(jì)穎實(shí)
m" target="_blank" class="keylink">陳立
(31)藥理學(xué)全英教學(xué)的實(shí)踐與探索 魏征人 紀(jì)影實(shí) 關(guān)鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立
(31)八年制醫(yī)學(xué)專業(yè)生物醫(yī)學(xué)整合課程中的pbl教學(xué) 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進(jìn)
(31)對(duì)藥理學(xué)教科書(shū)中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進(jìn) 馬欣
(32)藥理學(xué)考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明
(33)網(wǎng)絡(luò)pbl在藥物毒理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐體會(huì) 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群
(33)藥理學(xué)教材編寫(xiě)與使用的幾點(diǎn)體會(huì) 徐江平 程玉芳
(34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)藥理學(xué)教學(xué)與科研的啟迪 程玉芳 徐江平
(34)案例教學(xué)法在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 于爽 察雪湘 馮國(guó)清
(35)七年制醫(yī)學(xué)生機(jī)能學(xué)綜合創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐 馮國(guó)清 胡香杰 喬鵬
(36)在臨床藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)進(jìn)行pbl教學(xué)的實(shí)踐探索 李華林 原王麗
(36)用藥分析在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 胡全 趙建波 張麗慧
(37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學(xué)教學(xué)改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳
(38)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中《藥理學(xué)》教學(xué)方法新探索 秦渝兵 吳藍(lán)鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛
(38)四段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強(qiáng)
(38)深化藥理學(xué)在大專全科醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅
(39)制藥工程專業(yè)藥理學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)與實(shí)踐 李振
(40)“四位一體”法提高藥理學(xué)教學(xué)水平 郝勇
(40)《藥理學(xué)》教學(xué)的針對(duì)性和適用性探索 吳艷
(41)在線虛擬藥店游戲在藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍
(42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導(dǎo)向的護(hù)理藥理學(xué)課程改革初探 毛理納 許?@慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰
(43)《藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì) 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽(yáng)
(44)pbl模式在留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武
(44)以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索 王芳 陳建國(guó) 胡壯麗 謝娜 龍利紅
(45)《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國(guó) 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑
(45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施體會(huì) 鐵璐 李學(xué)軍
(46)藥理學(xué)國(guó)際化課程建設(shè)的初步探素和體會(huì) 呂青
1.1藥學(xué)心理學(xué)具有更加廣泛的專業(yè)知識(shí)藥學(xué)心理學(xué)必須掌握相關(guān)專業(yè)藥學(xué)知識(shí)外，還包括神經(jīng)病學(xué)，精神病學(xué)，心理障礙，藥物濫用，兒科及老年心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。藥學(xué)心理學(xué)專業(yè)的課程包括6個(gè)領(lǐng)域：神經(jīng)藥理學(xué)，毒理學(xué)，社會(huì)行為藥學(xué)，包括研究和診斷中所應(yīng)用的評(píng)估方法，藥代動(dòng)力學(xué)，藥物化學(xué)和藥劑學(xué)。這些涉及到3大知識(shí)體系。
1.2生物學(xué)知識(shí)心理學(xué)藥師必須對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)，病理生理學(xué)，生物化學(xué)等專業(yè)知識(shí)有所了解，必須掌握神經(jīng)解剖學(xué)，神經(jīng)生理學(xué)以及神經(jīng)藥理學(xué)知識(shí)。
1.3物理學(xué)和化學(xué)知識(shí)一些心理疾病的評(píng)估技術(shù)和物理療法需要物理學(xué)的先進(jìn)知識(shí)和實(shí)踐，包括神經(jīng)遞質(zhì)及其代謝產(chǎn)地的測(cè)量，受體結(jié)合的鑒定，疾病狀態(tài)的體表標(biāo)志，腦波記錄，大腦成像技術(shù)和電驚厥的技術(shù)等也是心理學(xué)藥師必須熟練掌握的知識(shí)。另外，還必須掌握有機(jī)化學(xué)和藥物化學(xué)的知識(shí)。
1.4行為科學(xué)行為科學(xué)知識(shí)對(duì)藥學(xué)心理學(xué)的實(shí)踐是非常必要的。它包括藥物治療技術(shù)，環(huán)境和心理社會(huì)壓力，心理學(xué)測(cè)試等知識(shí)及在診斷疾病和評(píng)估效果時(shí)采用的評(píng)價(jià)方法等。同時(shí)，對(duì)心理學(xué)藥師來(lái)說(shuō)溝通也是非常必要的，因?yàn)樗麄儽仨毎阉幬镄畔鬟f給患者和其他專業(yè)人員，提高患者的認(rèn)知，減少患者用藥時(shí)的抵制心理，提高患者對(duì)藥物治療的依從性，從而增加藥物治療的有效性。
2心理學(xué)藥師的專業(yè)能力構(gòu)成
作為一名心理學(xué)藥師必須具有全面的專業(yè)知識(shí)，交流溝通能力以及綜合技能。包括：①根據(jù)基礎(chǔ)藥學(xué)知識(shí)，如精神藥理學(xué)，藥動(dòng)學(xué)，藥效學(xué)等，制定合理的治療方案和判定治療結(jié)果的能力。②獲取及傳遞患者的醫(yī)療數(shù)據(jù)有效信息的技能。③使用計(jì)算機(jī)檢索工具，獲得新知識(shí)信息的能力。④分析和評(píng)價(jià)藥學(xué)文獻(xiàn)的能力，確定其合理性。⑤評(píng)估患者身體狀況的能力。⑥有效溝通的能力。⑦能熟悉與臨床研究有關(guān)的法律和倫理學(xué)問(wèn)題的能力，以及論文寫(xiě)作能力。
3心理學(xué)藥師的作用
在不同的崗位以及對(duì)不同的患者，心理學(xué)藥師的責(zé)任各不相同。但主要作用有以下幾個(gè)方面：①以精神病理學(xué)和藥理學(xué)為基礎(chǔ)，收集相關(guān)患者的臨床數(shù)據(jù)加以解釋，并對(duì)其的診斷與治療提出自己的意見(jiàn)及建議。②對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)，藥學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，綜合整理出確實(shí)可行的治療方案。③對(duì)患者及其家屬提供相關(guān)藥物治療的教育和專業(yè)咨詢，加強(qiáng)溝通，以增加患者用藥依從性。藥師良好的形體素質(zhì)可發(fā)揮治療的暗示效應(yīng).。整潔的環(huán)境、良好的形象、貼切的語(yǔ)言、專業(yè)的動(dòng)作神態(tài)能夠拉近藥患雙方的心理距離，贏得患者的信任，積極肯定的語(yǔ)言能夠提高患者的康復(fù)信心，有效提高患者的依從性，改善患者的身心反應(yīng)過(guò)程。④開(kāi)展臨床查房，與治療體系的相關(guān)人員進(jìn)行藥物治療的有效溝通，設(shè)計(jì)更為安全有效的治療方案。⑤從事學(xué)術(shù)交流，更好的為患者服務(wù)。
4結(jié)論