時(shí)間：2023-04-01 10:06:47
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
電腦的普及，大部分學(xué)生都能大量地接觸信息技術(shù)的各個(gè)方面，現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余生活除了文體就是電腦手機(jī)了，他們對(duì)很多軟件使用嫻熟，對(duì)各種技術(shù)應(yīng)用自如。我們教師平時(shí)就要多接觸和了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中與這些方面相關(guān)的內(nèi)容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個(gè)同學(xué)不現(xiàn)實(shí)，接觸一兩個(gè)小組還是可行的。學(xué)習(xí)每一章內(nèi)容之前，根據(jù)個(gè)別小組反應(yīng)的結(jié)果，就可以大膽制定教學(xué)計(jì)劃。
二、分組計(jì)算機(jī)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的榮辱感和上進(jìn)心
分組之前把分組學(xué)習(xí)的好處和弊端事先與學(xué)生溝通，特別是分組后可能出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題、同學(xué)相處問(wèn)題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進(jìn)同退，不搞個(gè)人英雄主義，小組優(yōu)秀不優(yōu)秀，取決于能力最低的那個(gè)。表現(xiàn)好，全體組員受表?yè)P(yáng)；表現(xiàn)不好，全體組員被鼓勵(lì)。通過(guò)人性中集體榮譽(yù)感歸屬感的東西，達(dá)到互助合作，共同提高的目的。
三、分組計(jì)算機(jī)教學(xué)要重視教師的引導(dǎo)作用
教師作為主導(dǎo)者，首先在形象上會(huì)直觀地影響到學(xué)生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發(fā)型整齊；要注意教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生活動(dòng)多，教師的語(yǔ)言更要少而精。準(zhǔn)確、生動(dòng)、有科學(xué)性幽默感；要注重心態(tài)，積極良好的心態(tài)會(huì)使我們思維敏捷、熱情豁達(dá)，精神飽滿。其次，教師在教學(xué)節(jié)奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時(shí)也要保有良好的課堂常規(guī)，活而不亂，松而不散。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等調(diào)整教學(xué)速度。例如：新知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，放慢速度，給學(xué)生反復(fù)操作領(lǐng)會(huì)的時(shí)間；復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，加快節(jié)奏，保持興奮度。
四、分組計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的能力
雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)越性，但是，這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個(gè)要素的影響，只有正確處理好這些要素的關(guān)系，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行探討，以供同仁參考、指正。
教師要素
在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識(shí)和技能，以及啟用計(jì)算機(jī)之后教師原已建構(gòu)的傳統(tǒng)教育理論和教育方法的應(yīng)變與適應(yīng)。具體來(lái)講教師要具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)與技能才能順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平
教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的最低要求是：掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，會(huì)利用多媒體課件制作工具如Authorware等編寫(xiě)適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。目前大多數(shù)學(xué)校，只有教計(jì)算機(jī)課的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師不僅對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微，而且存在普遍對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感。認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，懷疑自己是否學(xué)會(huì)等等。這些都是一個(gè)初次接觸計(jì)算機(jī)的教師的正常心理。所以，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的第一步就是要消除教師對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，使他們認(rèn)識(shí)到，只要粗通計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作，了解一些常見(jiàn)的應(yīng)用軟件，就可以在課堂上使用計(jì)算機(jī)了。
①拖“下水”
要克服教師們對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，就得讓他們?nèi)?shí)踐。我們利用對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，編寫(xiě)了一個(gè)調(diào)用CAI課件的步驟（例：1、打開(kāi)主機(jī)電源開(kāi)關(guān)；2、C:>cd3、C:>cai）給教師，讓他們依此執(zhí)行。他們只動(dòng)手敲了幾下鍵，就把畫(huà)面清新的課件調(diào)出來(lái)了，通過(guò)按動(dòng)方向鍵就可實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而且教學(xué)效果比自己通過(guò)嘴講，要好過(guò)十倍，使他們樂(lè)不可支。多進(jìn)行這樣的嘗試，使教師們逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了親近感，久之，就消除了對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感。
②教會(huì)“游泳”
教師既然下了“水”，就得去學(xué)習(xí)“游泳”的技巧與技能，有了良好的心態(tài)，就會(huì)使自己的計(jì)算機(jī)操作水平上升很快。我們通過(guò)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，給教師們輔導(dǎo)了DOS、Windows操作系統(tǒng)，教會(huì)他們參考軟件說(shuō)明書(shū)，利用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。與此同時(shí)，我們還把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極分子，集中一起學(xué)習(xí)課件制作工具軟件Authorware，編寫(xiě)簡(jiǎn)單課件，使他們像“星星之火”一樣，帶動(dòng)全校教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，參與到CAI隊(duì)伍中去。
2、調(diào)整固有的教學(xué)思想和方法
計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法密不可分。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅要教師具有操作計(jì)算機(jī)的基本技能，更重要的是要改變以前固有的教學(xué)思想與方法。堅(jiān)持正確的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀，把課堂中啟用計(jì)算機(jī)這一媒體所引起的課堂變化弄清楚，否則就會(huì)把計(jì)算機(jī)看成傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀，只用于演示傳統(tǒng)電教媒體均能做到的軟件，不能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，實(shí)際上是“新瓶裝舊酒”，會(huì)造成資源浪費(fèi)，得不償失。因此，調(diào)整固有的教學(xué)思想和方法為重中之重。
硬件要素
“巧婦難為無(wú)米之炊”，具有了教師這一能動(dòng)的第一要素，還不能使CAI正常進(jìn)行，還必須具有計(jì)算機(jī)硬件。
1、建立多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室
目前在學(xué)校資金普遍投入不足的情況下，如何利用有限的資金，實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值，是擺在廣大計(jì)算機(jī)工作者面前的一個(gè)重大課題。建立多媒體計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)教室，形成資源共享，實(shí)為明智之舉，一室多用，一室多能。
①多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件構(gòu)成
A、工作站計(jì)算機(jī)。
在微機(jī)局域網(wǎng)上作為工作站的計(jì)算機(jī)基本上就是一臺(tái)單機(jī)。在這臺(tái)計(jì)算機(jī)上要加接聯(lián)網(wǎng)必須的硬件，并要運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的工作站部分，以便除了使用本機(jī)資源外，還可以使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的共享資源。工作站可以不安裝硬盤(pán)，建成無(wú)盤(pán)工作站，為了保證能運(yùn)行多媒體CAI課件,內(nèi)存需4M以上,一般學(xué)校用局域網(wǎng)有40－60臺(tái)工作站就可以了。
B、服務(wù)器計(jì)算機(jī)。
作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的計(jì)算機(jī)主要功能是提供共享資源給工作站上的用戶使用，它的作用比工作站重要得多。工作站計(jì)算機(jī)如出現(xiàn)故障，只要不破壞網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)上其他計(jì)算機(jī)完全能正常工作，而服務(wù)器計(jì)算機(jī)如出現(xiàn)故障，所有共享該機(jī)資源的工作站都將無(wú)法獲得必須的共享程序或數(shù)據(jù)，不能繼續(xù)聯(lián)網(wǎng)操作。如果是無(wú)盤(pán)工作站，服務(wù)器故障將使其根本無(wú)法操作。所以，服務(wù)器必須選用性能穩(wěn)定，可靠性高的產(chǎn)品。同時(shí)磁盤(pán)的訪問(wèn)速度也很重要，為了提高磁盤(pán)的讀取速度，一般采用磁盤(pán)高速緩沖的辦法來(lái)解決，所以對(duì)服務(wù)器的內(nèi)存提出更高的要求，一般應(yīng)具有64M－128M或更高的內(nèi)存空間。
C、聯(lián)網(wǎng)硬件。
最基本的聯(lián)網(wǎng)硬件是插入個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)接口及把其連接起來(lái)的電纜系統(tǒng)。通過(guò)電纜系統(tǒng)的連接，可以建立起局域微機(jī)教學(xué)網(wǎng)，為了更加適應(yīng)多媒體CAI教學(xué)需要，建議服務(wù)器要安裝光驅(qū)共享系統(tǒng)，工作站要加裝聲效卡和耳機(jī)。這樣，就可以把光盤(pán)中的CAI課件直接加載到服務(wù)器上，提供給工作站使用，對(duì)有聲的CAI課件，也能聽(tīng)到聲音，使其更富吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
D、安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
在已經(jīng)安裝的局域網(wǎng)上加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓教師開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有下列的功能，實(shí)時(shí)屏幕和聲音廣播，實(shí)時(shí)屏幕和聲音監(jiān)聽(tīng)、監(jiān)看，遠(yuǎn)程用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)直接輔導(dǎo)學(xué)生，遠(yuǎn)程復(fù)位或鎖定學(xué)生機(jī)，語(yǔ)音雙向?qū)χv，電子舉手等。
②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的作用
網(wǎng)絡(luò)教室中的教學(xué)是一種十分理想的教學(xué)形式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)需要提取合適的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并直接在計(jì)算機(jī)上完成作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如完成作業(yè)，練習(xí)，向計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題，以及自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，都可以由網(wǎng)絡(luò)傳送給教師和同學(xué)，所有的教師和同學(xué)在不同的時(shí)間內(nèi)，都可以就同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展討論，形成一種交互式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的安排方面都具有主動(dòng)性，同時(shí)又給他們提供了與教師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。將個(gè)別教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向。隨著信息高速公路的實(shí)施，這種先進(jìn)的教學(xué)形式將會(huì)更加廣泛地使用。
2、建立計(jì)算機(jī)演示教室
沒(méi)條件和資金相對(duì)困難，不能建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，可考慮建立計(jì)算機(jī)演示電化教室，此教室的硬件投入不大，一般配置一臺(tái)多媒體電腦，一臺(tái)大型投影儀，及擴(kuò)音系統(tǒng)即可進(jìn)行計(jì)算機(jī)課件演示教學(xué)，把那些難于理解的過(guò)程、抽象的概念，直觀地演示給學(xué)生。如果教室中安裝了閉路電視系統(tǒng)，可以直接利用系統(tǒng)中的電視機(jī)充當(dāng)電腦顯示器進(jìn)行CAI，具體做法如下：
選取便攜型機(jī)箱，在機(jī)箱中安裝上主板、CPU、帶視頻輸出接口的顯示卡（如麗臺(tái)S680）、聲效卡、光驅(qū)、硬磁盤(pán)、軟驅(qū)等配件，教師在上課時(shí)可以把主機(jī)與鍵盤(pán)拿到教室中，接駁到教室中的電視機(jī)上進(jìn)行教學(xué)。方便、經(jīng)濟(jì)、可控性高，不失為最佳選擇。
多媒體計(jì)算機(jī)課堂演示，能給學(xué)生展示清晰的靜止圖像，也可以展示生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，還可以極為方便地配上必要的文字和聲音。能使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性材料。這種演示教學(xué)是目前積極推廣的一種教學(xué)形式。
軟件要素
如果說(shuō)硬件是計(jì)算機(jī)的軀體，軟件則是計(jì)算機(jī)的靈魂，我們?cè)谶@里探討的不是計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)軟件，而是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。
目前，國(guó)內(nèi)市面上流行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，主要有兩種，一種是題庫(kù)，另一種是個(gè)別輔導(dǎo)軟件。這些課件，有些是整個(gè)教材做成不可分割的一個(gè)整體，有些繪圖太小不利于演示，鑒于此種種原因，目前，市面上的大多數(shù)軟件不利課堂教學(xué)，只適用于家庭用。由于目前輔助教學(xué)軟件的現(xiàn)狀，制約著學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。如何解決這對(duì)矛盾呢？有許多專家進(jìn)行了這方面的探討，我們也對(duì)這方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。
1、收集教學(xué)素材，建立軟件資料庫(kù)
目前，市場(chǎng)上的電子圖書(shū)和設(shè)計(jì)素材光盤(pán)很多，素材中如一自然現(xiàn)象的景觀，某一動(dòng)物的生活習(xí)性或者某一例題的真實(shí)情境，一段適合教學(xué)的音樂(lè)、談話、文字以及一張利于教學(xué)的圖片，通過(guò)教師根據(jù)教學(xué)需要，稍加整理即可形成自己的課件，運(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。也可以利用Windows系統(tǒng)中的畫(huà)筆和寫(xiě)字板創(chuàng)作教學(xué)的素材，或者利用視頻捕獲卡、掃描儀來(lái)獲取圖像資料，通過(guò)收集、整理、創(chuàng)作素材，把自己的資料庫(kù)建立起來(lái)，這是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成功的第一步。
2、編寫(xiě)適合課堂教學(xué)的軟件
對(duì)于初學(xué)者，很難在短時(shí)間內(nèi)完全接受和理解一些計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是不知從何下手，沒(méi)有所謂的“計(jì)算機(jī)思維”，缺乏對(duì)基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種情況在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是普遍存在的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，巧妙導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再巧用直觀形象的手段進(jìn)行課堂教學(xué)。直觀形象的教學(xué)手段加強(qiáng)了生活直觀感性材料的呈現(xiàn)，讓抽象的概念具體化、形象化，使學(xué)生容易理解。采用形象化語(yǔ)言的主要目的是使教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)變得直觀形象，化難為易。眾所周知，人的認(rèn)知能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一般很難短時(shí)間內(nèi)接受較抽象東西，而對(duì)于具體、形象的東西更容易接受和理解。正是基于這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，我們?cè)谥v授一些難懂、抽象的內(nèi)容時(shí)，盡可能和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，形象化、具體化這些內(nèi)容，讓本來(lái)不易理解的內(nèi)容變得通俗易懂。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)：形象化教學(xué)內(nèi)容能夠在很大程度上提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度提升。
2形象化方法的應(yīng)用
針對(duì)目前這種普遍存在的情況，我嘗試了形象化教學(xué)的方法，滿足了用人單位對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用技能的需求，同時(shí)也取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種形象化的方法，它可以起到事半功倍的教學(xué)效果。下面列舉一些具體的例子來(lái)說(shuō)明如何將教學(xué)內(nèi)容形象化。
2.1文件的復(fù)制、移動(dòng)
在學(xué)習(xí)WINDOWS操作中的文件的復(fù)制、移動(dòng)的基本操作之后，有很多學(xué)生對(duì)于文件的復(fù)制、移動(dòng)區(qū)分不夠清楚，而且對(duì)回收站的功能也不是很了解，經(jīng)常有一些混淆的操作出現(xiàn)，而且意識(shí)不到，雖然做過(guò)輔導(dǎo)，也往往是記憶不深刻，一開(kāi)新課，多數(shù)又忘記了。針對(duì)這種情況，我在課堂上進(jìn)行如下的講授：“首先,我們比較一下文件的復(fù)制和移動(dòng)的不同，特點(diǎn)區(qū)分不是很清楚，現(xiàn)在我們舉個(gè)例子：文件復(fù)制就比如你去圖書(shū)館查資料，查到你需要的資料以后，如果圖書(shū)館資料不外借的情況下，你通常會(huì)把相關(guān)資料復(fù)制一遍，這樣就使這份資料產(chǎn)生了一個(gè)副本，而資料的原件在你擁有一個(gè)副本之后并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何改變。這一點(diǎn)就同WINDOWS中的的文件復(fù)制操作極其相似！”“而文件的移動(dòng)就有所不同了。再打個(gè)比方：平時(shí)有很多人有收集剪報(bào)的習(xí)慣，當(dāng)看到報(bào)紙上有較好的文章或資料時(shí)就把它剪下來(lái)，然后收集到剪報(bào)冊(cè)中保存起來(lái)。這樣一來(lái)，那篇剪下來(lái)的文章或資料就在原來(lái)的報(bào)紙上消失了，也就是說(shuō)，這篇剪下來(lái)的文章已經(jīng)從報(bào)紙上移動(dòng)到了剪報(bào)冊(cè)當(dāng)中。這一點(diǎn)就相當(dāng)于WINDOWS操作中的文件移動(dòng)，經(jīng)過(guò)移動(dòng)操作后，原文件從源位置移動(dòng)到了目標(biāo)的位置，也就是說(shuō)源位置上已經(jīng)沒(méi)有原來(lái)的文件，它被移動(dòng)到了新的位置上?！薄耙陨侠涌梢詭椭瑢W(xué)們進(jìn)一步理解文件的復(fù)制和移動(dòng)操作，把它們的操作特點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)?！?/p>
2.2回收站
有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“回收站就是垃圾桶，沒(méi)用東西扔了就算了。還有什么功能！”其實(shí)不然，回收站作為WINDOWS系統(tǒng)中的一個(gè)組件，有著不可替代的功能。我們?cè)倥e個(gè)例子，幫助同學(xué)們理解一下：在日常辦公室中，辦公桌邊通常有一個(gè)廢紙簍兒，作用大家都明白，一些過(guò)時(shí)的或廢棄的文件，在我們整理的時(shí)候就把他們暫時(shí)扔到廢紙簍兒中，這有一個(gè)好處，就是在我們還沒(méi)有把紙簍倒空之前。一旦發(fā)現(xiàn)扔到紙簍兒中的文件還有價(jià)值的時(shí)候，還可以把它取回來(lái)，避免了不必要的損失！“這一點(diǎn)和WINDOWS中的回收站有異曲同工的效果，一些無(wú)用的文件我們可以通過(guò)刪除操作把他們放到回收站中，只要在沒(méi)有清空回收站之前，一旦發(fā)現(xiàn)該文件還有價(jià)值、我們就可以打開(kāi)回收站——選定文件——‘文件’——‘還原‘，經(jīng)過(guò)這一操作后，有價(jià)值的文件就被恢復(fù)到原來(lái)的位置上了，避免了相關(guān)的損失！但是同學(xué)們注意一下：一旦作過(guò)‘清空回收站’的操作，就相當(dāng)于我們把紙簍兒中的文件都倒到垃圾站去了，就永遠(yuǎn)的消失，再不可恢復(fù)了！只有通過(guò)專用軟件才能嘗試恢復(fù)文件，減少損失。因此同學(xué)們要注意這一點(diǎn)！”通過(guò)以上方法，并結(jié)合日常生活的實(shí)例，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解，使他們基本上對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了比較清晰的掌握，而且不容易忘記，或只要稍加提示就可以達(dá)到教學(xué)目的。
3結(jié)束語(yǔ)
1.1選取案例作為案例教學(xué)法的核心，案例教學(xué)的成敗與否與案例的選擇和準(zhǔn)備息息相關(guān)。案例選擇一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，對(duì)案例與教學(xué)內(nèi)容的匹配度充分考慮，做到“對(duì)癥下藥”。對(duì)于可以在多處教學(xué)內(nèi)容中使用的案例，教師應(yīng)“量體裁衣”，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容突出其不同特點(diǎn)。其次，許多實(shí)踐都已經(jīng)表明，案例的選擇應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，尤其學(xué)生身邊的案例往往更具有吸引力和說(shuō)服力。案例的選取除了要典型、生動(dòng)外，還應(yīng)蘊(yùn)含一定問(wèn)題，能夠給學(xué)生留有深入談?wù)摰目臻g，以使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力得到更好的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“VB程序”時(shí)，教師可在教學(xué)中加以正確引導(dǎo)，列舉比爾蓋茨的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生編程欲望，從最為簡(jiǎn)單的小球碰撞游戲案例開(kāi)始，讓學(xué)生置身于具體的游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生參與度，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。
1.2呈現(xiàn)案例案例教學(xué)必須結(jié)合小組討論，每個(gè)小組成員最好控制在6~7人。除了課堂分組外，案例呈現(xiàn)方式是多種多樣的，如何呈現(xiàn)案例要依據(jù)案例內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情綜合考量而定，同時(shí)，呈現(xiàn)案例的方式也是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、駕馭課堂的智慧與藝術(shù)的重要體現(xiàn)和展示。在計(jì)算機(jī)案例教學(xué)中，常用的案例呈現(xiàn)方式依其特點(diǎn)可以歸納為如下幾種：①敘述導(dǎo)入。采用直接敘述案例內(nèi)容的方法，這是案例教學(xué)法課堂教學(xué)導(dǎo)入中最便捷的方法。敘述導(dǎo)入想要達(dá)到預(yù)期效果，需要教師或?qū)W生在敘述案例時(shí)能夠進(jìn)入“角色”，將不同情感賦予不同案例中，方能收到較好的教學(xué)效果。②多媒體導(dǎo)入。多媒體導(dǎo)入即通過(guò)多媒體播放與案例內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料，以幫助學(xué)生更快地投入案例情境之中，對(duì)案例充分感知，以便更好地進(jìn)行之后的課堂討論。
1.3剖析案例課堂討論分析案例是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一般是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組或整體對(duì)案例及設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論，歸納討論要點(diǎn)。教師應(yīng)密切關(guān)注和引導(dǎo)討論進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析和問(wèn)題討論中，給學(xué)生提供更多獨(dú)立的空間和機(jī)會(huì)，獨(dú)立探索出解決問(wèn)題的最佳方案。在對(duì)案例討論的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生總結(jié)的重視，將教師的總結(jié)放在之后，在案例教學(xué)中學(xué)生恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)正是案例討論成功的重要標(biāo)志。如學(xué)習(xí)“圖像處理Photoshop”課程時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生與校園環(huán)境中優(yōu)美的地方拍攝生活照，然后教師可設(shè)計(jì)一組題目，讓學(xué)生對(duì)照片進(jìn)行相應(yīng)處理。對(duì)于集體照則可處理為個(gè)人半寸黑白證件照，然后再更改其背景。通過(guò)教師引導(dǎo)，調(diào)整照片對(duì)比度、亮度及飽和度等。最后，全班學(xué)生都作出了漂亮的照片，并紛紛將制作好的靚照設(shè)計(jì)為明信片或日歷。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師并非向?qū)W生單純地灌輸知識(shí)，更多地在于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂討論這一重頭環(huán)節(jié)中自覺(jué)地退居導(dǎo)演與主持人角色，將課堂交給學(xué)生。在討論案例的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生絕對(duì)的信任，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.4運(yùn)用拓展案例教學(xué)的最后一個(gè)步驟是運(yùn)用知識(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，案例中的理論與觀點(diǎn)是在某個(gè)特定具體情境中得出的，課堂教學(xué)結(jié)束前，教師需要讓學(xué)生從討論中得到感受與啟示，以延展所學(xué)的內(nèi)容，或是讓學(xué)生遷移所學(xué)的知識(shí)和理論，即能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與理論去分析其他感興趣的事例，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)與理論掌握得更靈活、更扎實(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在案例討論過(guò)程中的表現(xiàn)做出一定評(píng)價(jià)。
2結(jié)語(yǔ)
1.1因人而異，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績(jī)水平參差不齊，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。首先，在生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情景。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在課程講授的過(guò)程中引入日常的素材。比如：在學(xué)習(xí)“制作密碼表單”章節(jié)，老師可以通過(guò)QQ聊天工具的登陸界面為案例，讓學(xué)生找出如何用VF制作密碼表單，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以隨時(shí)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，可以通過(guò)直觀演示，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美感情景。美感能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在Dreamweaver章節(jié)中，老師可以通過(guò)向?qū)W生展示自己的個(gè)人主頁(yè)，吸引學(xué)生的注意力，這就會(huì)給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“如何做出這樣漂亮的頁(yè)面來(lái)呢？”依托學(xué)生高漲的情緒，抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。
1.2積極引導(dǎo)，強(qiáng)化師生互動(dòng)
計(jì)算機(jī)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)。一方面，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。通過(guò)在課堂中設(shè)置各種情景問(wèn)題，加強(qiáng)互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，老師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并且要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生及時(shí)克服問(wèn)題，打消學(xué)生的消極心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲都保持一個(gè)良好的態(tài)勢(shì)。在互動(dòng)中，計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提綱式指導(dǎo)。另一方面，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)五筆輸入法的章節(jié)，老師可以讓各個(gè)小組進(jìn)行比賽，通過(guò)這種方法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，計(jì)算機(jī)教師組織各個(gè)小組進(jìn)行最終評(píng)比，通過(guò)學(xué)生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成快樂(lè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。
1.3概括總結(jié)，深化情感體驗(yàn)
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取知識(shí)往往比單純的理論學(xué)習(xí)和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學(xué)過(guò)程中，還有一個(gè)重要的方面就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行概括中介，進(jìn)而深化情感體驗(yàn)，這樣以來(lái)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才更加的有條理，記憶的更加深刻。計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)當(dāng)有目的地為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化，享受解決問(wèn)題后帶來(lái)的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和概括，成為一套系統(tǒng)的、有條理的知識(shí)體系。這時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，才能夠更加深刻。
2結(jié)語(yǔ)
采用互補(bǔ)的形式。計(jì)算機(jī)知識(shí)了解懂得多的學(xué)生和了解懂得少的學(xué)生搭配，4-6人一組，有利于發(fā)揮不同認(rèn)知類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的“相互強(qiáng)化”。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。。古語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，分組可以通過(guò)學(xué)生集體的智慧，創(chuàng)造教師所希望的課堂學(xué)習(xí)氣氛。比如講解第三章信息加工中的“圖片加工”時(shí)，就可以放權(quán)給組內(nèi)高手，讓他們制作展示自己的成果，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，像空間照片等等，然后高手帶低手，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛形成小。
二、分組教學(xué)要關(guān)注實(shí)際生活
電腦的普及，大部分學(xué)生都能大量地接觸信息技術(shù)的各個(gè)方面，現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余生活除了文體就是電腦手機(jī)了，他們對(duì)很多軟件使用嫻熟，對(duì)各種技術(shù)應(yīng)用自如。我們教師平時(shí)就要多接觸和了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中與這些方面相關(guān)的內(nèi)容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個(gè)同學(xué)不現(xiàn)實(shí)，接觸一兩個(gè)小組還是可行的。學(xué)習(xí)每一章內(nèi)容之前，根據(jù)個(gè)別小組反應(yīng)的結(jié)果，就可以大膽制定教學(xué)計(jì)劃。
三、分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生的榮辱感和上進(jìn)心
分組之前把分組學(xué)習(xí)的好處和弊端事先與學(xué)生溝通，特別是分組后可能出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題、同學(xué)相處問(wèn)題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進(jìn)同退，不搞個(gè)人英雄主義，小組優(yōu)秀不優(yōu)秀，取決于能力最低的那個(gè)。表現(xiàn)好，全體組員受表?yè)P(yáng)；表現(xiàn)不好，全體組員被鼓勵(lì)。通過(guò)人性中集體榮譽(yù)感歸屬感的東西，達(dá)到互助合作，共同提高的目的。
四、分組教學(xué)要重視教師的引導(dǎo)作用
教師作為主導(dǎo)者，首先在形象上會(huì)直觀地影響到學(xué)生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發(fā)型整齊；要注意教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生活動(dòng)多，教師的語(yǔ)言更要少而精。準(zhǔn)確、生動(dòng)、有科學(xué)性幽默感；要注重心態(tài)，積極良好的心態(tài)會(huì)使我們思維敏捷、熱情豁達(dá)，精神飽滿。其次，教師在教學(xué)節(jié)奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時(shí)也要保有良好的課堂常規(guī)，活而不亂，松而不散。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等調(diào)整教學(xué)速度。例如：新知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，放慢速度，給學(xué)生反復(fù)操作領(lǐng)會(huì)的時(shí)間；復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，加快節(jié)奏，保持興奮度。
五、分組教學(xué)培養(yǎng)從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的能力
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”并不屬于一種全新的教學(xué)方法，在二十世紀(jì)五六十年代在西德就得到了較為廣泛的應(yīng)用，并被稱之為“范例教學(xué)”方法。因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”就是通過(guò)利用典型的事例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師采用特殊的案例讓學(xué)生掌握所講授內(nèi)容的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題的基本能力。同時(shí)，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”實(shí)施的過(guò)程中，還通過(guò)設(shè)定與生活和學(xué)習(xí)相一致的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，從而完成所設(shè)定的任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生都自主的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師只是在合適的階段進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，讓學(xué)生始終處于邊做邊學(xué)的狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程教學(xué)自身本來(lái)就是一項(xiàng)極有實(shí)踐意義的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中必須重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有更重大的意義。從這個(gè)角度來(lái)看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”具有其自身的優(yōu)勢(shì)，有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更靈活的掌握與應(yīng)用。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在高職?？朴?jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1合理引入教學(xué)任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”實(shí)施的首個(gè)環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，這是整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是否奏效的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)該環(huán)節(jié)予以重點(diǎn)準(zhǔn)備。通常，教師可以在教學(xué)子目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。其中，為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師合理利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要獲得成就感的意識(shí)，在上課之初就直接指出通過(guò)這堂課要掌握哪些基本技能，最終可以在實(shí)際生活或者學(xué)習(xí)中的哪個(gè)部分予以應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)哪一項(xiàng)目標(biāo)，可以完成什么工作等。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生提出整體性的要求，讓學(xué)生清晰的了解自己學(xué)習(xí)哪些技能和怎樣獲得其中的知識(shí)。在教學(xué)子目標(biāo)展示完成之后，教師可以利用案例展示的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要的相關(guān)技能，然后將驅(qū)動(dòng)任務(wù)引入到課堂中。另外，在制定任務(wù)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)出教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)與應(yīng)用性要求。若所制定的任務(wù)不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則所制定的任務(wù)就是失敗的。
2.2合理的教學(xué)分組與清晰的任務(wù)分工（1）合理的教學(xué)分組教學(xué)小組是開(kāi)展協(xié)作教學(xué)的主要方式，小組之間的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的共同學(xué)習(xí)、共同解決問(wèn)題的小組，而是一個(gè)為了達(dá)成共同的目標(biāo)而需要相互信賴、彼此依靠的小團(tuán)隊(duì)。從具體的實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生在一個(gè)良好的組織環(huán)境下開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的小組，其學(xué)習(xí)效果要明顯高于傳統(tǒng)的授課班級(jí)。因此，建立合理的教學(xué)小組對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)小組分配的基本原則是各個(gè)小組具有足夠但是不過(guò)分多的學(xué)習(xí)信息量；確保每一名學(xué)生在各自的小組過(guò)程中都能夠承擔(dān)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有成功學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)；要對(duì)每一名學(xué)生之間的交流以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)；確保每個(gè)小組之間的學(xué)生可以形成積極、信賴的合作關(guān)系?？偟膩?lái)講，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)習(xí)小組之間形成有機(jī)的交流，學(xué)生在獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，還必須要與其他學(xué)生進(jìn)行交流，最終達(dá)成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求任何一名學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到其自身與各個(gè)小組之間的內(nèi)在聯(lián)系，若自己不成功，小組也將不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得其形成“同舟共濟(jì)”的意識(shí)。（2）清晰的任務(wù)分工讓每一名學(xué)生都積極的投入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)小組過(guò)程中的首要條件就是要進(jìn)行明確的分工。這時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)建立個(gè)人任務(wù)分工表，并將之提交給教師，便于教師在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中能夠進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和督促。每一名學(xué)生都要承擔(dān)其對(duì)應(yīng)的工作，即獲得特定任務(wù)下的角色，這對(duì)于整個(gè)小組學(xué)習(xí)效果的好壞至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)角色與學(xué)習(xí)任務(wù)之間存在緊密的聯(lián)系，通過(guò)合理的角色分配能夠使得整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的效率和質(zhì)量得到提高，確保學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣。合理的角色分配有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，因此要盡量為每一名學(xué)生都提供足夠的知識(shí)擴(kuò)充以及技能展示的機(jī)會(huì)。這就要求角色的分配要靈活，可以隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及任務(wù)的整體進(jìn)度進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。例如，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的角色分配最好是基于學(xué)生自身的醫(yī)院進(jìn)行組合和分配，必要的時(shí)候可以由老師在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。
2.3設(shè)計(jì)良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生合理開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是使得學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得以保持高水平狀態(tài)的必要條件。良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的物質(zhì)支撐。一個(gè)完整的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括空間環(huán)境、組織環(huán)境以及硬件技術(shù)支撐。其中，組織環(huán)境主要包括教學(xué)過(guò)程中所形成的組織結(jié)構(gòu)，例如小組劃分、學(xué)生間的功能分配等；空間環(huán)境則是指協(xié)作學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所，例如實(shí)踐機(jī)房、學(xué)生自習(xí)室等。通常，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)一般在教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行。在組織協(xié)作環(huán)境下，教師讓學(xué)生盡量坐在一處，使得他們擁有相同的學(xué)習(xí)材料，并為他們營(yíng)造良好的意見(jiàn)交流氛圍。
3結(jié)語(yǔ)
以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長(zhǎng)，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注重力，引起學(xué)生的濃厚喜好，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性熟悉材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的熟悉規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
心理學(xué)探究指出，認(rèn)知活動(dòng)是和人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注重力、激感方面具有獨(dú)特的功能，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力。
多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特征和熟悉規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的形象，寓教于樂(lè)，使科學(xué)性和趣味性都能在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)傳播渠道不斷擴(kuò)大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)又富有樂(lè)趣。學(xué)生也能很好地融入其中，調(diào)動(dòng)了腦、手、耳、口、鼻等多個(gè)感官，學(xué)生的認(rèn)知與豐富的情感相得益彰，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義
對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能的教學(xué)模式，教育方式多樣。在教育中還大力運(yùn)用多方資源，使計(jì)算機(jī)像一個(gè)資料庫(kù)，成為了一個(gè)強(qiáng)大的載體，讓學(xué)生們都有一個(gè)資源共享、溝通有無(wú)的渠道，對(duì)教育極其方便，也便于匯總和流通。學(xué)生查找資料非常便捷迅速，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育也更加得心應(yīng)手，沒(méi)有地域環(huán)境的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，例如遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，都是減少學(xué)費(fèi)的一個(gè)好辦法，也降低了學(xué)校的教學(xué)成本，教學(xué)范圍還能擴(kuò)大，一舉多得。
3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，也具有劃時(shí)代的意義。因此在今后，學(xué)校要更加重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越普及，它使計(jì)算機(jī)的使用更加沒(méi)有局限，信息的匯集和流動(dòng)能實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學(xué)心得和課件都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，很多學(xué)校還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿足學(xué)生們的多重需求。
3.2輔助提升學(xué)生各方面能力在教育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂(lè)，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機(jī)器，要運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風(fēng)格的教學(xué)方法和技巧,達(dá)到知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。
4結(jié)束語(yǔ)