時(shí)間:2023-03-30 10:38:18
導(dǎo)語:在本科會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生;會計(jì)專業(yè);畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是我院高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職會計(jì)專業(yè)對于畢業(yè)論文的要求,和本科有一定的區(qū)別。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能人才,學(xué)科體系重點(diǎn)在于技能型工作。基于這個(gè)基本指導(dǎo)思想要求學(xué)生運(yùn)用三年來所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識,結(jié)合在實(shí)際單位所遇到的實(shí)際情況,提出發(fā)現(xiàn)的問題并找到解決問題的方法。同時(shí),畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)機(jī)會,是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本人從2009年起指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,通過總結(jié)三屆學(xué)生的畢業(yè)論文情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。部分學(xué)生的畢業(yè)論文由于調(diào)研力度不夠,缺少實(shí)例論證,明顯缺乏說服力,更有部分學(xué)生的論文存在著明顯的抄襲現(xiàn)象。因此,提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量迫在眉睫,勢在必行。
一、會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因
1、選題失誤
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一步,學(xué)生需要結(jié)合自己在工作單位遇到的實(shí)際問題以及自身能力情況進(jìn)行選題,并由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)把關(guān)。但是許多學(xué)生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學(xué)生的選題范圍過大,很多人潛意識的認(rèn)為選題范圍大則涵蓋的內(nèi)容就多,可以寫的東西也就比較多,卻忽略了自身能力存在的不足,選題過于空、大、泛,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的駕馭能力。比如我院2011屆畢業(yè)生中有個(gè)學(xué)生的選題為“會計(jì)工作中存在的問題及改進(jìn)方案”,作為一名高職的會計(jì)專業(yè)學(xué)生,還沒有足夠的視角去審視整個(gè)會計(jì)工作所存在的問題,所以很明顯,此選題不是學(xué)生根據(jù)自己的所遇到的實(shí)際問題而做出的選擇。還有一些畢業(yè)論文選題涵蓋內(nèi)容過于狹小,可操作性不強(qiáng),沒能發(fā)揮出學(xué)生自身的水平。
2、參考抄襲問題嚴(yán)重
現(xiàn)在社會信息化程度逐年增高,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學(xué)生去做畢業(yè)論文時(shí)抄襲提供了有利的條件。大多數(shù)學(xué)生對于自己的選題聯(lián)系實(shí)際不夠,缺乏深入的社會調(diào)查,論文寫作的素材來源于網(wǎng)上資料。論文的寫作變成了“復(fù)制”加“粘貼”,至多對所復(fù)制的資料進(jìn)行“剪碎”和“轉(zhuǎn)述”。論文缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)和內(nèi)容。
3、學(xué)生撰寫論文的水平參差不齊
我院對于學(xué)生畢業(yè)論文的要求包括論文的內(nèi)容及格式兩個(gè)部分。對于論文的內(nèi)容,大部分學(xué)生視角都比較狹隘,或者空洞無實(shí)際意義。本來要求3000字的論文,學(xué)生在交第一稿的時(shí)候往往文章只有不到2000字:或者走另外一個(gè)極端,從好幾個(gè)地方生搬硬套,湊了將近6000字的論文,但是內(nèi)容卻毫無實(shí)際意義。對于論文的格式,盡管我們在給學(xué)生布置論文的時(shí)候都已經(jīng)把格式的要求講的非常明白,但是還會有70%的學(xué)生的論文格式不符合要求。很大一部分學(xué)生連如何設(shè)置合適的行間距都不會操作。
二、提高高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
(一)加強(qiáng)學(xué)生對自身寫作能力的培養(yǎng)
對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情,需要進(jìn)行長時(shí)間的積累。這期間需要老師們有計(jì)劃,有目的地去安排,同時(shí)也需要同學(xué)們的積極配合。
1、增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識。向?qū)W生灌輸畢業(yè)論文的重要性,使學(xué)生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí),增加對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。這樣,在進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)作時(shí),學(xué)生就會更加積極主動。
2、加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在大學(xué)期間,最重要的是加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。首先要做好思想工作,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中能夠持之以恒,能夠掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)的基本理論與基本知識,學(xué)會會計(jì)方法與技術(shù)。其次,通過各種途徑和形式,在校內(nèi)和校外,讓學(xué)生接受多種實(shí)踐教學(xué)的鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、定期邀請一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者傳授會計(jì)實(shí)務(wù)理念。適時(shí)邀請一些企業(yè)家、經(jīng)營管理者、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來學(xué)院開展實(shí)踐性知識講座,介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法,結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的會計(jì)案例解讀會計(jì)實(shí)務(wù)方法,介紹會計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、會計(jì)準(zhǔn)則變化后所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果等。
(二)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),深化教學(xué)改革。
高職的教育理念就是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。這一點(diǎn)對于會計(jì)專業(yè)來說有更大的意義。所以,從學(xué)生一入學(xué)開始,就應(yīng)該雙管齊下,在不放松理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,加大實(shí)訓(xùn)課的力度。使學(xué)生在校期間就對所學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解,這樣到了實(shí)習(xí)時(shí)在工作崗位上才能發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的方法。在深化教學(xué)改革上,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,從源頭開始準(zhǔn)備。為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)從人才培養(yǎng)方案這個(gè)源頭提前安排準(zhǔn)備。
2、深化教學(xué)方法改革,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法基本是重教師講授、輕學(xué)生參與,重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué),這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的成效,但忽略了學(xué)生的主觀能動性,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)出來的只能是理論不深、實(shí)踐不精的教條型人才,難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,我們積極探索各種啟發(fā)式教學(xué)法和行動導(dǎo)向教學(xué)法,比如案例教學(xué)法、問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、技術(shù)規(guī)程教學(xué)法等。
參考文獻(xiàn)
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自從1998年國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢,掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識和財(cái)務(wù)管理的基本技能,熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策,成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué),財(cái)務(wù)管理研究的對象是主觀世界,研究問題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程,包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學(xué)生來說除了要具備專業(yè)能力外,還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過程,是對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來獲取相關(guān)的實(shí)踐素材,畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對而言會計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對口的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù),或者去會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù),而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位,財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價(jià)格等),學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多,卻要給企業(yè)增加很多麻煩,所以企業(yè)一般不愿接納,更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
(二)畢業(yè)論文寫作主觀性強(qiáng),無一定之規(guī)
財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng),論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定,因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,充分發(fā)揮主觀能動性,能針對企業(yè)實(shí)際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程,不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解,還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等,需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長時(shí)間內(nèi),以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易,但若寫成假大空,則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析
(一)實(shí)習(xí)安排方面的原因
過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)與院??梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系,對于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前,先由教師去企業(yè)了解情況確定題目,再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí),能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合,有了問題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系,由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn),企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此,有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周,多數(shù)學(xué)生由于事前對實(shí)習(xí)單位情況不了解,所以論文題目事前不能確定,只有通過實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時(shí)間大約十周,答辯時(shí)間一般為六月底。
上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會造成以下弊端:
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會產(chǎn)生以下弊端:一是學(xué)生無經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī),原始資料、數(shù)據(jù)不足,再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù),寫論文如同無米下鍋,這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn),不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè),供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因:
1.受考研的沖擊:考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期,學(xué)生無暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排;此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研,允許學(xué)生緩考,緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。
2.受就業(yè)的沖擊:畢業(yè)實(shí)踐論文寫作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
3.受最后補(bǔ)考的沖擊:給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。
4.其他原因:有的學(xué)生還要打工掙錢,或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見,在市場經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身,難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟(jì)對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響,是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
(二)管理上存在的問題
1.有些院校對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究,仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法,在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實(shí)踐的研究。有的院校對畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠,缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門人員短缺,管理經(jīng)驗(yàn)不足,有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn),尤其是不合格的下限不明確,采取能放就放的態(tài)度。
3.對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作,由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識,無法對學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
(三)教師方面的原因1.有的教師對論文指導(dǎo)不重視,責(zé)任心不強(qiáng),精力沒有放到指導(dǎo)上。對學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過問,放任自流。還有的教師對學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批,一字不改,有的論文題目存在明顯問題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺,有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題,有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問題。
(四)學(xué)生存在的問題
1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對畢業(yè)論文不重視,認(rèn)為論文寫的好壞都可以過關(guān),其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁,錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語言表達(dá)能力差,綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多,主觀題少,更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文,到畢業(yè)時(shí),一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文,并且要求理論聯(lián)系實(shí)際,能提出問題、分析問題、解決問題,難度確實(shí)不小。
三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實(shí)際情況來看,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約,但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上,為此建議采取下列改進(jìn)措施:
(一)實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國外院校經(jīng)驗(yàn),平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫作實(shí)踐環(huán)節(jié),為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后,可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí),開學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告,以培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)研實(shí)踐能力,為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題,在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力,為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識,做好轉(zhuǎn)軌變型工作,即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行校、系、教研室三級管理的措施,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
(三)教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn),提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2.對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制,以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜,助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師,以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感,建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān),教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程:
(1)實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確:
第一:明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù);
第二:明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求;
第三:明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后,再下達(dá)具體任務(wù)書。
(2)實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿,以便檢查。
(4)建立競爭機(jī)制,畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
(四)不拘形式,讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣,一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實(shí)踐,以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。通過模擬實(shí)踐,讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色,對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、判斷,并提出解決問題的方案。
【參考文獻(xiàn)】
[1]葉瀾.《試論當(dāng)代中國教育價(jià)值取向之偏差》.教育研究,1989,(8).
[2]文輔相.《文化素質(zhì)教育應(yīng)確立全人教育理念》.高等教育研究,2002,(1).
摘要:從以往研究看,僅從區(qū)別和聯(lián)系或邊界和融合性方面探討會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對兩者關(guān)系的研究需要從視角上創(chuàng)新。本文在分析會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)差異性和關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)上,引入生態(tài)學(xué)中的共生理論分析會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)之間是一種共生關(guān)系,由此展開會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)共生關(guān)系現(xiàn)狀研究,并提出相應(yīng)的共生發(fā)展對策。
關(guān)鍵詞:會計(jì)學(xué);財(cái)務(wù)學(xué);差異;關(guān)聯(lián)性;共生
研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述隨著資本市場不斷發(fā)展和完善,財(cái)務(wù)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動中不可或缺的一個(gè)分支,會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)作為平行學(xué)科觀點(diǎn)也得到認(rèn)可。然而財(cái)務(wù)學(xué)在我國并不是很重視,財(cái)務(wù)學(xué)(我國又叫財(cái)務(wù)管理學(xué))的名稱至今沒有統(tǒng)一的認(rèn)識,也不像會計(jì)學(xué)具有專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。究其原因,人們對會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)之間的關(guān)系似乎仍然模糊不清,導(dǎo)致了我國的財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會計(jì)學(xué)的發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者在20 世紀(jì)8 0 年代開始就展開關(guān)于會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)間的關(guān)系研究。黃壽較早認(rèn)為財(cái)務(wù)工作與會計(jì)工作有著不同性質(zhì)和作用,財(cái)務(wù)工作是“理財(cái)”,而會計(jì)工作是“算賬”。
喬元芳(19 9 8 )在支持財(cái)務(wù)與會計(jì)并列的基礎(chǔ)上,深刻探討了財(cái)務(wù)與會計(jì)在其對象方面的差異性。余金樹(19 9 9 )較早從會計(jì)與財(cái)務(wù)的本質(zhì)、歷史背景、工作業(yè)務(wù)和目標(biāo)解釋其聯(lián)系。畢業(yè)論文羅幫清(2000)認(rèn)為財(cái)務(wù)與會計(jì)之間區(qū)別、聯(lián)系、交叉和配合的關(guān)系。還有學(xué)者從中西方經(jīng)濟(jì)、文化、觀念差異性分析財(cái)務(wù)與會計(jì)的關(guān)系(王遠(yuǎn)湘,2004;張妙凌,2005等)。 從本質(zhì)上說,財(cái)務(wù)是管理資金的活動,會計(jì)是對財(cái)務(wù)活動的反映和記錄,兩者之間除了業(yè)務(wù)上天然的不可分割的聯(lián)系之外,是相互獨(dú)立的。李心合(2008 )從歷史演進(jìn)、職能、邏輯差異和關(guān)聯(lián)機(jī)制等方面重新解讀了企業(yè)財(cái)務(wù)與會計(jì)的關(guān)系。
會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的差異性分析
(一) 從產(chǎn)生歷史條件看會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)
會計(jì)活動源遠(yuǎn)流長,據(jù)會計(jì)史學(xué)家郭道揚(yáng)教授考證,會計(jì)行為產(chǎn)生于舊石器時(shí)代中、晚期,距今約有十至二三十萬年。但會計(jì)學(xué)產(chǎn)生于15世紀(jì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的意大利,其標(biāo)志是系統(tǒng)介紹了復(fù)式簿記基本原理的《算術(shù)、幾何、比及比例概要》一書的面世。財(cái)務(wù)活動的產(chǎn)生是以商品生產(chǎn)和商品交換以及貨幣的產(chǎn)生為條件的,距今不過五、六千年的歷史財(cái)務(wù)的產(chǎn)生來源于私有觀念的形成,并與資源稀缺相伴隨。顯然,財(cái)務(wù)學(xué)也不像會計(jì)學(xué)那樣古老,直到19世紀(jì)末股份制出現(xiàn)才產(chǎn)生,是以美國格林18 9 2年撰寫的《公司財(cái)務(wù)學(xué)》的問世為其標(biāo)志。雖然財(cái)務(wù)學(xué)的產(chǎn)生比起現(xiàn)代會計(jì)學(xué)的產(chǎn)生晚了幾個(gè)世紀(jì),但自財(cái)務(wù)學(xué)產(chǎn)生以來,逐漸被人們所認(rèn)識,并已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動中一個(gè)不容忽視的重要分支。
(二) 從發(fā)展路徑看會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)
從學(xué)科性質(zhì)上看,會計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)曾有人認(rèn)為隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué),是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。但20世紀(jì)9 0 年代,我國在指定學(xué)校設(shè)置專業(yè)目錄上,將會計(jì)學(xué)列為管理類學(xué)科的二級學(xué)科。盡管對此提出了很多質(zhì)疑,但會計(jì)學(xué)隸屬于管理學(xué)得到認(rèn)可。相比之下,財(cái)務(wù)學(xué)的性質(zhì)一直沒有得到很好的解決。由于財(cái)務(wù)管理在專業(yè)目錄隸屬于管理學(xué),隨之財(cái)務(wù)學(xué)也被認(rèn)為是管理學(xué)的一個(gè)分支。
然而,財(cái)務(wù)學(xué)源于資源稀缺性,注重資本配置效率問題,除了財(cái)務(wù)管理之外還包括財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此,從邏輯一貫性立場看,財(cái)務(wù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。從發(fā)展趨勢看,會計(jì)是一種國際化商業(yè)語言,會計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸趨于國際化,這使得會計(jì)學(xué)的研究可以選擇普世主義的或趨同的模式。但財(cái)務(wù)學(xué)有所不同。財(cái)務(wù)學(xué)作為一種實(shí)體性的管理活動,深受會計(jì)畢業(yè)論文范文文化的影響??缥幕呢?cái)務(wù)研究表明,即使在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,管理方式也會因民族文化的不同而表現(xiàn)出巨大差異。我國將制度、文化等方面作為財(cái)務(wù)學(xué)內(nèi)生變量因素進(jìn)行研究,形成我國特色制度財(cái)務(wù)學(xué),就是很好的印證。
(三) 從理論體系看會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)
會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)誠然是兩種不同的學(xué)科,使得兩者的理論體系在研究對象、研究內(nèi)容、核心問題等方面存在許多不同點(diǎn)。從研究對象看,會計(jì)學(xué)已有向大會計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢,對其研究對象必然存在許多不同的觀點(diǎn),但是資金運(yùn)動仍為主流觀點(diǎn);而財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)端于資本市場,對資本進(jìn)行有效配置,因而其對象是資本。從研究內(nèi)容看,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會計(jì)學(xué)是以財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)和管理會計(jì)學(xué)為主要基礎(chǔ)不斷向其他會計(jì)領(lǐng)域拓展;財(cái)務(wù)學(xué)是探索資本運(yùn)營規(guī)律,追求資本效率,總結(jié)資本運(yùn)營觀念的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門學(xué)科,其內(nèi)容不僅僅包括傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理學(xué),還包括研究資本籌措和投放及其配置效率的計(jì)量問題的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
從研究目標(biāo)看,會計(jì)學(xué)一直以提供決策有用會計(jì)信息為目標(biāo)不斷進(jìn)行會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度建設(shè);財(cái)務(wù)學(xué)源于資源稀缺性,必然以實(shí)現(xiàn)稀缺資源優(yōu)化配置為己任。從實(shí)踐基礎(chǔ)看,會計(jì)學(xué)是對企業(yè)這個(gè)微觀層面資金運(yùn)動過程進(jìn)行核算與監(jiān)督,而財(cái)務(wù)學(xué)既要關(guān)注企業(yè)自身融資問題,又要考慮資本市場宏觀政策。從假設(shè)基礎(chǔ)看,任何學(xué)科都是建構(gòu)在一系列假設(shè)基礎(chǔ)之上的,會計(jì)學(xué)是以主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、分期假設(shè)、貨幣計(jì)量假設(shè)為研究限定時(shí)間和空間范圍,而經(jīng)理與股東目標(biāo)函數(shù)一致性假設(shè)、債權(quán)人利益得到完全保護(hù)假設(shè)、市場有效性假設(shè)、社會成本為零假設(shè)是財(cái)務(wù)學(xué)的假設(shè)基礎(chǔ),盡管這些假設(shè)遠(yuǎn)離“現(xiàn)實(shí)世界”并已受到來自很多方面的嚴(yán)厲批評。從核心問題上看,會計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量一直是會計(jì)學(xué)的核心問題,這是因?yàn)闀?jì)如果無力可靠地確認(rèn)和計(jì)量這些對象,它就不會對其記錄和報(bào)告,也就達(dá)不到提供決策有用的會計(jì)信息的目的。財(cái)務(wù)學(xué)的核心問題是價(jià)值創(chuàng)造,其體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是價(jià)值最大化,現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)理論和實(shí)務(wù)的具體形態(tài)已是價(jià)值資源的開發(fā)、配置、利用和轉(zhuǎn)變過程中的價(jià)值創(chuàng)造。
會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析
(一) 價(jià)值成為會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的紐帶
從歷史考察可以發(fā)現(xiàn),財(cái)務(wù)與會計(jì)兩者的共同特征都在于對資金運(yùn)動背后的價(jià)值創(chuàng)造過程的管理。只不過會計(jì)更為明確的職能在于以確認(rèn)、計(jì)量及報(bào)告的手段反映這個(gè)價(jià)值創(chuàng)造過程的信息,而財(cái)務(wù)是直接對現(xiàn)金流轉(zhuǎn)形式及其價(jià)值的管理。從現(xiàn)代實(shí)務(wù)看,財(cái)政部2007年了39 項(xiàng)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和 48 項(xiàng)注冊會計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則,其突出特征是公允價(jià)值的引入?,F(xiàn)值一直是財(cái)務(wù)學(xué)的核心概念,現(xiàn)實(shí)中財(cái)務(wù)價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴基于“現(xiàn)值”的計(jì)量。而公允價(jià)值會計(jì)計(jì)量就是基于價(jià)值的現(xiàn)值會計(jì)計(jì)量。由此可見,
--> 財(cái)務(wù)上的“價(jià)值”與現(xiàn)實(shí)中會計(jì)界定的“價(jià)值”已無限逼近或相等。
(二) 資本市場促進(jìn)會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)展與完善
資本市場的出現(xiàn)與繁榮和會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的發(fā)展密不可分。資本市場出現(xiàn)以后,企業(yè)與股東、債權(quán)人之間的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化,資本的種類繁多,資本的價(jià)格波動劇烈,剩余索取權(quán)的不確定性增加。這時(shí)與資本運(yùn)營有關(guān)的財(cái)務(wù)學(xué)知識與技術(shù)變得必不可少了,而且隨著要素市場的發(fā)展,要素資本的流動性增強(qiáng),以人力資本為首的其他要素資本逐漸有了發(fā)言權(quán),企業(yè)的剩余索取權(quán)變得復(fù)雜了,對資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)治理、控制權(quán)等財(cái)務(wù)問題研究變得重要起來。資本市場提供的廣闊空間和提出的關(guān)于管理和信息方面的需求,使會計(jì)的作用和效果得以被廣泛認(rèn)知,同時(shí)和資本市場完成了會計(jì)由簿記向現(xiàn)代會計(jì)的轉(zhuǎn)變,并開辟了許多新的子學(xué)科和領(lǐng)域,資本市場對監(jiān)管的需求促進(jìn)了會計(jì)監(jiān)督體系的建立和健全,使會計(jì)宏觀管理的職能得到強(qiáng)化。
會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)關(guān)系的新詮釋
(一) 會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的共生關(guān)系分析
共生理論現(xiàn)象不僅存在于生物界,而且廣泛存在于社會體系中。從20世紀(jì)50年代之后,在社會、人文、法律等方面的研究中都借鑒和使用了共生理論。其實(shí),會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)兩者之間也是一種共生關(guān)系。共生形成的條件為:必須具有在時(shí)間和空間聯(lián)系的獨(dú)立共生單元,還需要為共生單元形成共生關(guān)系提供接觸機(jī)會的共生界面;共生單元之間必須存在必然物質(zhì)、能量或信息聯(lián)系,這種關(guān)系表現(xiàn)在共生單元按照某種方式物質(zhì)、能量或信息的交流;共生單元的同伴選擇是有規(guī)律的,不是隨意的,共生關(guān)系的形成是逐漸相互認(rèn)識和識別的,也會隨著環(huán)境和時(shí)間變化而發(fā)生演化。會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)是有著不同發(fā)展路徑和不同理論的學(xué)科,因而是相互獨(dú)立的共生單元,資本市場成為會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)相互交換信息的共生面,而它們的共生關(guān)系是在資本市場逐漸認(rèn)識和識別的,因而會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)是共生關(guān)系。
(二) 會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的共生現(xiàn)狀分析
自然界共生有“偏害共生”、“偏利共生”和“非對稱互惠共生”、“互惠共生”等多種類型。如袁純清(19 9 8 )所認(rèn)為的,共同進(jìn)化、共同適應(yīng)、共同發(fā)展是共生的深刻本質(zhì),共生單元之間的協(xié)同與合作,能使彼此間在經(jīng)歷中可以進(jìn)化到更高層次的狀態(tài)。會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)是相互依賴與合作關(guān)系的狀態(tài),因而最好是一種“互惠共生”的關(guān)系。然而從會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀看(見圖1),它們處于“非對稱互惠共生”模式中,會計(jì)學(xué)發(fā)展要比財(cái)務(wù)學(xué)的發(fā)展完善得多,在某種程度上,財(cái)務(wù)需要會計(jì)提供信息進(jìn)行資本運(yùn)行,本身不能脫離會計(jì)而存在。隨著資本市場的發(fā)展與完善,公司會計(jì)與公司財(cái)務(wù)得以發(fā)展與完善,政府在經(jīng)濟(jì)中的作用日益凸現(xiàn),政府相關(guān)的會計(jì)與財(cái)務(wù)由此而產(chǎn)生,這些方面會計(jì)學(xué)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文與財(cái)務(wù)學(xué)有相似的路徑。20世紀(jì)中葉,順應(yīng)社會發(fā)展要求,資源會計(jì)、環(huán)境會計(jì)和碳會計(jì)應(yīng)運(yùn)而生,豐富了會計(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。然而,財(cái)務(wù)學(xué)至今仍然遠(yuǎn)離生態(tài)中心主義,相關(guān)的環(huán)境財(cái)務(wù)問題,并沒有得到快速發(fā)展。
從行為角度看,行為財(cái)務(wù)不管在實(shí)踐還是理論方面都得到了快速的發(fā)展,行為財(cái)務(wù)成為現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)里的顯學(xué);行為會計(jì)為會計(jì)實(shí)踐活動發(fā)揮了積極作用,但很難斷言行為會計(jì)已經(jīng)從傳統(tǒng)會計(jì)中獨(dú)立出來。從教育角度看,會計(jì)學(xué)在教育方面取得豐富成果。自從19 9 8 年教育部明確設(shè)立“財(cái)務(wù)管理”本科專業(yè),國內(nèi)高校紛紛以開設(shè)“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)為時(shí)尚,然而財(cái)務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置與會計(jì)專業(yè)大同小異,沒有實(shí)質(zhì)性區(qū)別,發(fā)展空間可想而知。通過以上分析可知,會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)展處于“非對稱互惠共生”模式中,不利于兩者和諧發(fā)展,也不利于資本市場健康發(fā)展,只有“互惠共生”模式發(fā)展才是社會發(fā)展的必然要求。
會計(jì)學(xué)要加強(qiáng)行為會計(jì)研究?,F(xiàn)行財(cái)務(wù)學(xué)模式側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動,缺乏對環(huán)境資源、環(huán)境成本和生態(tài)資本的相關(guān)資本運(yùn)作,忽視了環(huán)境自身的物質(zhì)補(bǔ)償過程和從環(huán)境中取得資源或向環(huán)境排放污染物引致的對環(huán)境的補(bǔ)償責(zé)任,導(dǎo)致財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)加大。因此,財(cái)務(wù)學(xué)應(yīng)該向可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的新的財(cái)務(wù)模式發(fā)展。同時(shí),財(cái)務(wù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論框架建設(shè)和教育方面的創(chuàng)新發(fā)展。
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