時(shí)間：2023-03-28 14:57:52
導(dǎo)語(yǔ)：在傳播學(xué)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:新聞專業(yè);教學(xué)體系;實(shí)踐;構(gòu)建
中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)17-0207-02
目前,各高校新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式大致有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等?？此浦苊艿膶?shí)踐教學(xué)體系實(shí)際上存在一定的弊端,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基本上屬于印證性實(shí)踐,其目的只是為了幫助學(xué)生掌握理論難點(diǎn),這種遠(yuǎn)離社會(huì)完全在封閉的設(shè)定環(huán)境中完成的工作對(duì)于特別需要?jiǎng)?chuàng)新能力的傳媒專業(yè)的學(xué)生而言其作用是有限的。而專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐等一般為分散實(shí)習(xí),不利于學(xué)校對(duì)畢業(yè)生教學(xué)指導(dǎo)和管理,無(wú)法根據(jù)專業(yè)和教學(xué)的具體要求去進(jìn)行實(shí)踐。
為解決上述問(wèn)題,就必須圍繞新時(shí)期新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),建立起一套與現(xiàn)代新聞傳播理論教學(xué)體系相輔相成的、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。
一、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)
(一)新聞傳播基本業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)
新聞傳播的基本業(yè)務(wù)能力是實(shí)踐能力構(gòu)成要素中的主要內(nèi)容。主要包括:
1.采編能力。要求學(xué)生能掌握采訪的一般規(guī)律和技巧,學(xué)會(huì)撰寫各類新聞稿件并進(jìn)行編輯處理。
2.寫作能力的目標(biāo)要求。要求學(xué)生能寫一手規(guī)范的漢字,能夠規(guī)范地寫出各種體裁文章,尤其是各類新聞作品。
3.策劃能力。要求學(xué)生熟悉策劃運(yùn)作規(guī)律、掌握策劃的基本方法,形成綜合的各項(xiàng)策劃技能,能做出采訪的具體策劃方案。
4.評(píng)論能力。要求學(xué)生能夠掌握新聞評(píng)論的特性和寫作要求,可以撰寫出有深度的評(píng)論作品。
5.社會(huì)調(diào)查能力。要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)際工作中的某一課題來(lái)開展社會(huì)調(diào)查研究,寫出有一定質(zhì)量的專題調(diào)查報(bào)告。
(二)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)
提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)新聞學(xué)、傳播學(xué)的理論知識(shí)及基本業(yè)務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主要包括:
1.分析判斷能力。要求學(xué)生在觀察和采訪人和事物、事件的時(shí)候能夠分析有關(guān)的新聞素材,能夠辨別真假、好壞、善惡,所做作品立場(chǎng)傾向正確且具有深度和廣度。
2.人際交往能力。要求學(xué)生能夠與形形的人打交道,能跟不熟悉的人做深入交談,能處理好各種人際關(guān)系。
3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種協(xié)作能力主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與被采訪者的協(xié)作能力。新聞采訪或?qū)懽魍枰嗝浾呒w作戰(zhàn),在采訪中遇到要打交道的人時(shí),要能充分與人交流協(xié)調(diào),在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在協(xié)商中取得共識(shí),善于接納和尊重他人,在工作中相互合作,在和諧的人際關(guān)系中求得自身發(fā)展。
4.語(yǔ)言表達(dá)能力。普通話能力測(cè)試成績(jī)應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上,并且能夠準(zhǔn)確地把握日常人際交往中的交談技巧,掌握各類采訪表達(dá)的技巧。
5.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。能夠掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的基本操作和方法,熟練運(yùn)用辦公自動(dòng)化軟件,掌握網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站開發(fā)技術(shù),能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取和處理相關(guān)信息。
6.外語(yǔ)應(yīng)用能力。能閱讀一般性的英文新聞,可以在對(duì)外交流、采訪中使用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
(三)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力
創(chuàng)新是新聞工作者必備的能力之一,只有創(chuàng)新才能創(chuàng)作出好的新聞作品。培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要一個(gè)過(guò)程,要具有敏銳的觀察力,要具有敏捷的思維。在進(jìn)行新聞實(shí)踐的過(guò)程中要多動(dòng)腦筋,力求有所創(chuàng)新。
二、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)
(一)專業(yè)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)
1.學(xué)科設(shè)置和課程設(shè)置方面應(yīng)以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)變性強(qiáng)的培養(yǎng)模式來(lái)提高傳媒人才對(duì)飛速變化的社會(huì)的適應(yīng)性。新聞傳播學(xué)科要根據(jù)媒介形勢(shì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)來(lái)設(shè)置新的專業(yè)方向。另一方面,在專業(yè)課程設(shè)置方面,也相應(yīng)增加新的課程,如媒介經(jīng)濟(jì)、媒介管理、網(wǎng)絡(luò)傳播、新聞倫理、新聞法規(guī)、媒介素養(yǎng)教育等,供學(xué)生自由選擇。
2.在教學(xué)方法上應(yīng)更多地采用案例教學(xué)、新聞實(shí)景采寫、版面編輯創(chuàng)新評(píng)價(jià)等新方法,這也是高校新聞教學(xué)方式創(chuàng)新的重要內(nèi)容。
3.開設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程。構(gòu)建“模擬媒介環(huán)境”,通過(guò)對(duì)采、寫、編、評(píng)以及攝、錄、播等各單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合和調(diào)整,設(shè)置既滿足新聞業(yè)務(wù)理論教學(xué)要求又訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的“采寫編評(píng)一體化”課程。
4.給學(xué)生提供多元的、分階段的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。新聞院系應(yīng)該創(chuàng)造條件、廣搭橋梁, 與媒介建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。新聞實(shí)踐所解決的不僅僅是新聞操作方式和方法的熟練問(wèn)題, 更是對(duì)新聞意識(shí)的挖掘與培養(yǎng)。學(xué)生參與新聞實(shí)踐的目的在于及早地熟悉媒介環(huán)境, 以期將來(lái)更快更好地適應(yīng)傳媒職業(yè)生活。
(二)綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)
1.打破專業(yè)界限,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通識(shí)教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),著眼于培養(yǎng)傳播通才,以適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境中不同媒介的需求及學(xué)生更廣闊的從業(yè)趨向。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上,要把反映社會(huì)科學(xué)基本原理的相關(guān)課程列入其中,以擴(kuò)展學(xué)生寬厚的理論基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性和增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
2.有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極引導(dǎo)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)之外的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助他們親身體驗(yàn)生活,在了解國(guó)情、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上制作出有深度、有實(shí)際意義的新聞產(chǎn)品;同時(shí),學(xué)生可以在各種綜合社會(huì)實(shí)踐中直接和社會(huì)各階層、各部門的人員打交道,有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力;綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開放的環(huán)境下,面對(duì)著不斷變化的對(duì)象,學(xué)生自行組織活動(dòng),要獨(dú)立面對(duì)和解決各種問(wèn)題。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)
1.開設(shè)研究型實(shí)踐教學(xué)。在新聞傳播專業(yè)的本科教學(xué)過(guò)程中,研究型實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。各新聞院系可以嘗試搞“項(xiàng)目制實(shí)習(xí)”,讓學(xué)生們參與到專業(yè)教師的某個(gè)研究項(xiàng)目中去,在某個(gè)子課題上獨(dú)擋一面,將探索和發(fā)現(xiàn)新聞傳播學(xué)中的理論熱點(diǎn)及提高獨(dú)立思考能力作為新聞傳播專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。
2.有針對(duì)性的組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和自主性創(chuàng)造,以真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以競(jìng)賽的方法,激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這無(wú)疑是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力新聞傳播人才的重要途徑。
3.發(fā)揮畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力綜合訓(xùn)練的作用。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校接受教育的最后一個(gè)階段,也是對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前,新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)論文選題非常豐富,可以涵蓋新聞學(xué)、傳播學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等專業(yè)的學(xué)科前沿問(wèn)題、學(xué)科經(jīng)典問(wèn)題、學(xué)科交叉問(wèn)題以及新聞傳播專業(yè)的應(yīng)用熱點(diǎn)問(wèn)題等。要通過(guò)畢業(yè)論文寫作的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)科知識(shí)的敏銳性和新聞傳播實(shí)踐的創(chuàng)新能力。
三、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障
(一)制訂科學(xué)合理的新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校人才培養(yǎng)思想的具體體現(xiàn)。注重實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng),也是新形勢(shì)下制定新聞傳播學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)指導(dǎo)思想。在新聞傳播專業(yè)理論課程教學(xué)課時(shí)壓縮的情況下,應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),以收精講多練,講練結(jié)合之效。同時(shí),對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的學(xué)時(shí)學(xué)分也要有所增加,以提高實(shí)習(xí)和論文的要求。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
1.加大資金投入,完善新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。完善攝影實(shí)驗(yàn)室、報(bào)刊編輯實(shí)驗(yàn)室,電視編輯實(shí)驗(yàn)室、演播實(shí)驗(yàn)室等各類實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。在組織設(shè)備配套更新的同時(shí),組織教師編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教材,以保證學(xué)生盡早受益。
2、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先要重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),將校內(nèi)報(bào)紙、刊物、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)等媒體資源整合起來(lái),做大做強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,為更多學(xué)生提供短期見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。其次要建立一系列穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。逐步形成和完善學(xué)校和媒體雙向推動(dòng)、雙向管理運(yùn)行機(jī)制,為創(chuàng)新實(shí)踐教育的實(shí)施提供良好支撐。
3.加快實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。一方面要保證新聞專業(yè)課教師有一定時(shí)間參與新聞實(shí)踐;另一方面, 可引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué),造就一支“雙師型”的新聞教育師資隊(duì)伍。媒體從業(yè)人員參與高校新聞教育,能使封閉的新聞教育出現(xiàn)開放和活潑的局面,使單純的從書本到書本,變成從書本到走向?qū)嵺`,從沉悶的課堂走向豐富多彩的社會(huì)和事件現(xiàn)場(chǎng),由理論到實(shí)際進(jìn)行采訪和寫作。
1．1為專業(yè)碩士生的“實(shí)踐性”要求提供了平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于新聞傳播類專業(yè)碩士生的重要性，是由其培養(yǎng)目標(biāo)決定的。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“理論性”，重點(diǎn)培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)世界、探究規(guī)律的能力，為大專院校、科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)教學(xué)、科研的理論研究人才；專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”、“應(yīng)用性”，重點(diǎn)培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、改造世界的能力，為新聞傳播媒體培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型、操作型人才。這樣，僅僅有高深的理論教學(xué)是不夠的，必須有足夠的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室才能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性要求。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的環(huán)境和平臺(tái)，專業(yè)型研究生可以進(jìn)行廣播電視節(jié)目的拍攝和剪輯、網(wǎng)頁(yè)的編輯與制作、平面與視頻廣告的設(shè)計(jì)與制作等。
1．2完善實(shí)習(xí)機(jī)制，彌補(bǔ)媒體實(shí)習(xí)資源的緊缺狀況專業(yè)型研究生實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，一名校內(nèi)的理論型導(dǎo)師，一名校外媒體實(shí)際部門的實(shí)踐型導(dǎo)師。校外實(shí)踐型導(dǎo)師大多是資深的編輯、記者和管理人員，雖然其在本單位人脈廣泛、“控制力”較強(qiáng)，能夠?yàn)樽约核鶐У难芯可峁?shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但媒體的容納量畢竟有限，再加上權(quán)威媒體“喉舌”的“特別重要性”，實(shí)習(xí)學(xué)生也只是看得多，做得少，很少能真正上手，對(duì)實(shí)習(xí)崗位只起一個(gè)輔助的作用，學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)后多有一知半解之感。新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以“模擬”并“重現(xiàn)”媒體工作的過(guò)程，從而使學(xué)生消化實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，化解困惑，彌補(bǔ)媒體實(shí)習(xí)的不足。
1．3充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研、服務(wù)的三大功能與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)碩士生更重視實(shí)驗(yàn)課程。雖然學(xué)術(shù)型研究生也有一些類似的實(shí)驗(yàn)課程，但教學(xué)效果的優(yōu)劣往往不會(huì)引起教師和學(xué)生的足夠重視（重視程度甚至低于本科生），有些甚至流于形式。原因在于其更重視理論和學(xué)理性的探究，技能性的課程只是了解一下而已。專業(yè)碩士生則不同，學(xué)會(huì)技能是其就業(yè)的“看家本領(lǐng)”之一，因而學(xué)生和教師都格外重視。實(shí)驗(yàn)室精良的設(shè)備、完善的服務(wù)、科學(xué)規(guī)范的管理為教師課堂演示、操作和學(xué)生實(shí)際模擬、操作提供了客觀條件。實(shí)事求是地說(shuō)，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)新聞傳播學(xué)專業(yè)型碩士的重要硬件之一。實(shí)驗(yàn)室也是完成科研成果的重要場(chǎng)所。專業(yè)型研究生可以承擔(dān)或參與媒體或?qū)煹牟糠终n題，并在實(shí)驗(yàn)室完成。教師的涉及實(shí)驗(yàn)的課題也可以在實(shí)驗(yàn)室完成，甚至本科生的有關(guān)傳媒的課題絕大多數(shù)也是在實(shí)驗(yàn)室完成的，傳媒實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生和教師科研成果的重要出產(chǎn)地和科研的基本場(chǎng)所，為學(xué)生和教師的科研發(fā)揮了重要的作用。實(shí)驗(yàn)室也同樣很好地發(fā)揮了服務(wù)的功能。除了服務(wù)師生的教學(xué)科研以外，至少還包括對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)服務(wù)。對(duì)內(nèi)，專業(yè)型研究生可以在本校的新聞中心兼職做主持人、編輯、記者，通過(guò)策劃、采訪、攝像、剪輯、制作、播出等環(huán)節(jié)，展示了學(xué)校的風(fēng)貌，豐富了校園文化生活，服務(wù)了學(xué)校的精神文明建設(shè)。對(duì)外，專業(yè)型研究生可以把實(shí)習(xí)崗位的部分工作轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室來(lái)做，或是承擔(dān)的媒體的課題也拿到實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，這既緩解了社會(huì)媒體的資源緊張狀況，又使社會(huì)媒體受益，同時(shí)也達(dá)到了服務(wù)社會(huì)的目的。
1．4專業(yè)碩士生有研究成果，增加了學(xué)生就業(yè)前自信心相對(duì)于學(xué)術(shù)型的碩士來(lái)講，專業(yè)碩士生似乎更容易在媒體找到工作。這是因?yàn)槊襟w固然需要學(xué)有專長(zhǎng)的研究人員，但更需要上手快、會(huì)操作的復(fù)合型人才，且這部分人占媒體聘用人的大部，如編輯、記者等。專業(yè)型研究生在實(shí)驗(yàn)室制作的作品，可以參加省里組織的“DV作品大賽”、“專題片大賽”、“圖書裝幀設(shè)計(jì)大賽”、“雜志封面大賽”、“廣告創(chuàng)意大賽”、“網(wǎng)頁(yè)制作大賽”等，獲獎(jiǎng)作品可以作為就業(yè)求職的成果，用人單位自然愿意錄用有成果的應(yīng)聘者。也就是說(shuō)，在學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了由“校園傳媒人”向“社會(huì)傳媒人”的轉(zhuǎn)變。專業(yè)碩士生有自己的獲獎(jiǎng)成果，就為求職增加了自信心，增加了“命中”的可能，從而緩解了以往許多研究生由于手里沒(méi)有“過(guò)硬的成果”，面對(duì)用人單位的種種提問(wèn)，倍加忐忑的尷尬狀況。
1．5倒逼了導(dǎo)師的實(shí)踐能力專業(yè)型研究生的實(shí)驗(yàn)課一部分由校外實(shí)踐型導(dǎo)師來(lái)上，但大部分實(shí)驗(yàn)課是由校內(nèi)理論型導(dǎo)師和一部分非導(dǎo)師來(lái)上。校內(nèi)導(dǎo)師一般理論水平較高，但媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能相對(duì)缺乏，帶學(xué)術(shù)型的研究生還能湊合過(guò)關(guān)，帶專業(yè)型的研究生就明顯地表現(xiàn)出自己的缺陷和短板。因此導(dǎo)師必須適應(yīng)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化技能。新聞?lì)惖膶?shí)驗(yàn)課要掌握電視片的拍攝、剪輯、配音、制作等全部技能。傳播類的實(shí)驗(yàn)課要掌握廣告的設(shè)計(jì)和制作，圖書的裝幀設(shè)計(jì)、排版和印刷等技能，報(bào)紙、雜志的排版，雜志的封面設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)的制作等相關(guān)技能，這對(duì)學(xué)術(shù)型的導(dǎo)師來(lái)說(shuō)并非輕而易舉的事情，需要虛心學(xué)習(xí)并付出艱苦的努力才能達(dá)到。專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)倒逼理論型導(dǎo)師強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能，使導(dǎo)師自身實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的雙贏。
2新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)中的實(shí)施方案
2．1實(shí)驗(yàn)室的配備要實(shí)現(xiàn)全媒體模擬培養(yǎng)職業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，沒(méi)有裝備精良的實(shí)驗(yàn)室是難于奏效的，實(shí)驗(yàn)室必須達(dá)到一定的規(guī)模和水平。一是從規(guī)模上看，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)全媒體模擬。也就是說(shuō)媒體有什么設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室也要有什么設(shè)備。媒體大體有哪些工作流程、工作環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室也需要具備同樣的工作流程、工作環(huán)節(jié)，只是程度、精準(zhǔn)度不同而已。二是從水平上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的型號(hào)、參數(shù)、配置要與現(xiàn)代媒體同步，至少要不低于當(dāng)下媒體的水平。具備了這2個(gè)要件，學(xué)生才能把媒體的工作拿到實(shí)驗(yàn)室來(lái)做，才能實(shí)現(xiàn)媒體與實(shí)驗(yàn)室的“兼容”。實(shí)驗(yàn)室的全媒體模擬，為相關(guān)高校提出了硬性要求，相關(guān)高校要高度重視，舍得投入，要像建設(shè)工科實(shí)驗(yàn)室一樣建設(shè)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室。如果仍然沿用培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方法來(lái)建實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)便無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2．2完成平時(shí)作業(yè)、結(jié)課成果和社會(huì)實(shí)踐分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是對(duì)專業(yè)碩士生考查的重點(diǎn)，因而教師在布置平時(shí)作業(yè)和結(jié)課成果時(shí)，一般是選一些實(shí)踐性較強(qiáng)的題目供學(xué)生選擇，既可以是媒體或?qū)熣n題的一部分，也可以自擬題目完成一項(xiàng)應(yīng)用性的成果，而這些都是在實(shí)驗(yàn)室完成的。實(shí)驗(yàn)室又為專業(yè)碩士生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供了重要平臺(tái)和必備條件。學(xué)術(shù)型研究生的社會(huì)實(shí)踐往往流于形式，甚至個(gè)別研究生找個(gè)單位開個(gè)證明蒙混過(guò)關(guān)。專業(yè)型研究生的社會(huì)實(shí)踐就不能敷衍了事，必須扎扎實(shí)實(shí)做好。依托實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)可以很好地完成社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室既是學(xué)校的一部分，也是社會(huì)的一部分，專業(yè)型研究生可以在學(xué)校的新聞中心兼職，擔(dān)任主持人、編輯、記者，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室拍攝制作節(jié)目，為校報(bào)、雜志社排版，承擔(dān)校報(bào)和雜志社的部分編輯任務(wù)，設(shè)計(jì)、校園公益廣告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使研究生親身感受校園傳媒的實(shí)際情況，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入社會(huì)媒體崗位實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．3完成畢業(yè)論文專業(yè)碩士生的畢業(yè)論文大致分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告2類。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取“作品＋報(bào)告”的形式，如新聞學(xué)專業(yè)的可以是“新聞?wù){(diào)查片＋報(bào)告”，廣播電視學(xué)專業(yè)的可以是“專題片＋報(bào)告”，廣告專業(yè)的可以是“廣告設(shè)計(jì)＋報(bào)告”，編輯專業(yè)的可以是“圖書裝幀設(shè)計(jì)＋報(bào)告”等，這些離開了實(shí)驗(yàn)室是難于完成的。調(diào)研報(bào)告可以以媒體在工作中或管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為選題，重點(diǎn)考查研究生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。調(diào)研報(bào)告不僅要有調(diào)研采訪，更要有相關(guān)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析，這些內(nèi)容也離不開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文的出產(chǎn)地和加工廠。
2．4吸納社會(huì)資源，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地為保障新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過(guò)程中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校要樹立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)加大投入，提供和保障開展實(shí)踐的條件。如實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)媒體建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等提供良好條件；吸納和使用社會(huì)資源，建立“實(shí)驗(yàn)室＋媒體”聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，這是實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過(guò)程中需持之以恒的長(zhǎng)效機(jī)制。另外，聯(lián)合培養(yǎng)基地不能僅僅停留在表面文章上，應(yīng)該在掛牌之后切實(shí)發(fā)揮基地的培養(yǎng)作用。導(dǎo)師在平時(shí)作業(yè)、崗位實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)和社會(huì)媒體培養(yǎng)基地的合作，多吸納先進(jìn)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：傳播學(xué)；理論教學(xué)；案例引入；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）12-0214-01
傳播學(xué)作為一門交叉學(xué)科，與新聞學(xué)、信息科學(xué)、廣告學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科都有很密切的聯(lián)系，其知識(shí)面較寬、理論性較強(qiáng)，又因?yàn)閭鞑W(xué)理論起源于美國(guó)，屬于舶來(lái)品，使得該課程內(nèi)容更抽象難懂。長(zhǎng)江大學(xué)廣播電視專業(yè)及文案策劃方向的學(xué)生開設(shè)傳播學(xué)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力，如傳播學(xué)中的人際傳播、符號(hào)互動(dòng)等理論都對(duì)學(xué)生都有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。如能讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于各類傳播實(shí)踐，是傳播學(xué)教學(xué)追求的終極目的。
一、傳播學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
《傳播學(xué)》課程是長(zhǎng)江大學(xué)文學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，專業(yè)內(nèi)所有學(xué)生都必須選修；是文學(xué)院中文系文案策劃方向的專業(yè)選修課。廣播電視系與文案策劃方向的學(xué)生在《傳播學(xué)》課程設(shè)計(jì)中，均以大課的形式上課。學(xué)生人數(shù)眾多（長(zhǎng)江大學(xué)傳播學(xué)課程上課人數(shù)通常在75人―85人之間）。這樣的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致教師通常采用“滿堂灌”的講授法，不太關(guān)注和學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的是大量的理論知識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也以考試為主，注重理論知識(shí)的理解與記憶。這樣的授課與評(píng)價(jià)方式使得理論教學(xué)居于主導(dǎo)地位，基本上都是老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)袑W(xué)生覺(jué)得學(xué)傳播學(xué)無(wú)用。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)廣播電視新聞專業(yè)及文案策劃方向的160位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或訪談，學(xué)生大多希望“增加師生互動(dòng)、多舉新案例、渴望參與實(shí)踐”。
因此教師在組織教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)和支持學(xué)生親自參加到各種傳播機(jī)構(gòu)或組織的傳播活動(dòng)之中去，以親身的實(shí)踐驗(yàn)證理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)探索理論與實(shí)踐結(jié)合的新思路。
二、提高“抬頭率”，需要師生互動(dòng)
理論課堂上，太多學(xué)生成為“低頭一族”，看手機(jī)看書成為課堂習(xí)慣。而傳播學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)師生互動(dòng)。首先可以考慮課前設(shè)置思考題，恰當(dāng)?shù)乃伎碱}設(shè)置能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思考。同時(shí)，要注意問(wèn)題需設(shè)置的小而具體，過(guò)大的題目讓學(xué)生有畏難的情緒，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問(wèn)題。其次在課堂上可以考慮安排針對(duì)理論的討論。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)理論有自己不同的看法與見(jiàn)解?？梢酝ㄟ^(guò)討論的方式來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)這些抽象難懂的西方理論的理解。討論式教學(xué)可以把教師與學(xué)生之間單向的信息交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的信息交流方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的汲取。這種汲取使得學(xué)生對(duì)理論的理解與記憶更深刻，也將更持久。在學(xué)生們參與討論的過(guò)程中知識(shí)的脈絡(luò)也變得逐步清晰起來(lái)。最后，可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)案例分析來(lái)講解理論，充分挖掘?qū)W生潛力。通過(guò)學(xué)生親身搜集案例并講解分析，繼而讓其他同學(xué)補(bǔ)充分析，充分挖掘?qū)W生的潛力，也能增加學(xué)生對(duì)理論的印象和對(duì)理論的深入理解能力。
要想做到師生更加充分的互動(dòng)，《傳播學(xué)》課程的教學(xué)方式還應(yīng)該是開放的，教師除了應(yīng)想辦法讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還要注重課下與學(xué)生進(jìn)一步地交流。數(shù)字化和新媒體層出不窮，使得師生網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容體現(xiàn)著新媒體所特有的優(yōu)勢(shì)。互動(dòng)與溝通充分是網(wǎng)絡(luò)媒介強(qiáng)于傳統(tǒng)媒介的地方。在互聯(lián)網(wǎng)上信息受眾主動(dòng)尋求信息并參與到創(chuàng)造信息的活動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)等新型媒介的出現(xiàn)，補(bǔ)償了以往傳統(tǒng)媒介的不足，突出表現(xiàn)在其開放性與互動(dòng)性。受傳者和傳播者沒(méi)有了明顯的界限。新型媒介使師生信息互通的空間更大，時(shí)間性也更廣。如教師可針對(duì)該課程開設(shè)博客空間，做課程的延展與案例展示，邀請(qǐng)學(xué)生參與等方式實(shí)現(xiàn)師生之間實(shí)時(shí)與完全的互動(dòng)。
在《傳播學(xué)》課程教學(xué)中，還可考慮借助其他新興媒介擴(kuò)展教學(xué)空間。以微博為例，與傳統(tǒng)博客不同的是，寫微博不需要長(zhǎng)篇大論，每次最多只能發(fā)送140 個(gè)字符來(lái)信息。微博主通過(guò)手機(jī)或電腦上傳文字或者圖片后，他的受眾能及時(shí)查看該信息并發(fā)表評(píng)論。在微博的世界里，人人都可以成為博主，人人也都是受眾。教師可考慮組織學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)微博群，無(wú)論是老師還是學(xué)生都可以通過(guò)手機(jī)或者電腦將學(xué)習(xí)問(wèn)題及學(xué)生們?cè)谖⒉├锏挠懻撋蟼鞯骄W(wǎng)站，進(jìn)而展開積極討論。其中騰訊微博是人際傳播最為活躍的微博平臺(tái)，教師可以考慮利用騰訊微博發(fā)起微博群。中國(guó)大學(xué)生人人都有QQ，而且但凡上網(wǎng)，大家必登錄騰訊QQ。在微博上，人人都能發(fā)聲，人人都可能被關(guān)注，哪怕平時(shí)很難被關(guān)注的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也可以通過(guò)微博關(guān)注每一位學(xué)生，這一傳播過(guò)程充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、多向互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也能得到充分發(fā)揮。通過(guò)使用微博教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。除了微博，目前微信也成為較為活躍的互動(dòng)溝通平臺(tái)。這些新興媒介可讓課后師生之間能自由互動(dòng)，這些新興媒介也更能吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。
三、理論的抽象性需要案例引入
案例教學(xué)是增強(qiáng)師生互動(dòng)的一種教學(xué)方法，最初提出于19世紀(jì)80年代的哈佛商學(xué)院。因傳播學(xué)研究起源于20 世紀(jì)初的美國(guó)，很多研究集中于總統(tǒng)選舉、軍事宣傳等目的，與21 世紀(jì)的中國(guó)學(xué)生實(shí)在相距甚遠(yuǎn)。因此引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)講解教科書中的傳播原理很有必要。
在案例準(zhǔn)備上，教師首先要考慮案例本身的針對(duì)性、新穎性以及與課堂講授理論的契合度，其次案例的選擇要貼近學(xué)生生活、通俗易懂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最重要的就是注意要選擇具有典型性的案例。比如在講授“使用與滿足”理論時(shí)，可以讓學(xué)生分析自己喜愛(ài)的電視節(jié)目，是出于怎樣的媒介接觸動(dòng)機(jī)以及滿足了什么需求。可以舉當(dāng)前比較火爆的電視節(jié)目為例，如《超級(jí)演說(shuō)家》、《爸爸去哪兒》、《變形計(jì)》等。還可考慮用點(diǎn)擊率高的微電影作為案例進(jìn)行講解，如《老男孩》、益達(dá)的《兄弟篇――酸甜苦辣》等微電影廣告、騰訊游戲的微電影廣告“快樂(lè)家族”等。通過(guò)對(duì)微電影受眾需求的分析，使學(xué)生更好的理解了“使用與滿足”理論，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在講到“議程設(shè)置”理論時(shí)，教師可引用2012年奧運(yùn)會(huì)媒體之前的造勢(shì)以及由此帶來(lái)的奧運(yùn)會(huì)公眾關(guān)注，或者引用長(zhǎng)江大學(xué)2009年“10.24”英雄群體形象的塑造，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)媒體在人們?nèi)粘Ｐ袨橹兴缪莸闹匾巧?。如培養(yǎng)理論，大眾傳媒通過(guò)反復(fù)重復(fù)一個(gè)模式，就會(huì)不知不覺(jué)培養(yǎng)大眾的認(rèn)知，讓人們接受這個(gè)模式提供的因果判斷，實(shí)現(xiàn)大眾傳媒營(yíng)造的“符號(hào)現(xiàn)實(shí)”掩蓋“客觀現(xiàn)實(shí)”，從而影響大眾的“主觀現(xiàn)實(shí)”。社會(huì)要作為整體存在和發(fā)展下去，就需要社會(huì)成員對(duì)該社會(huì)有一種“共識(shí)”，現(xiàn)代社會(huì)大眾傳媒的主要任務(wù)就是通過(guò)建構(gòu)“符號(hào)現(xiàn)實(shí)”，來(lái)幫助人們培養(yǎng)有利于社會(huì)和諧統(tǒng)一發(fā)展的“共識(shí)”。這些鮮活的案例使得枯燥抽象的理論概念變得具象化，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。
事實(shí)證明，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，能自覺(jué)地將傳播學(xué)原理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，由學(xué)生的畢業(yè)論文選題就可看出這一點(diǎn)。最近幾屆學(xué)生畢業(yè)論文的選題有“關(guān)于SNS 網(wǎng)站的使用與滿足研究”、“網(wǎng)絡(luò)暴力的傳播學(xué)觀察”、“微博的話語(yǔ)權(quán)分配與議程設(shè)置研究”、“一汽奔騰品牌營(yíng)銷傳播策略研究”、“微時(shí)代社交媒體營(yíng)銷傳播策略及效果研究”等，關(guān)注的視角都涉及社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
四、理論運(yùn)用于實(shí)踐，延伸課堂教學(xué)
傳播學(xué)作為一門理論課程，必須參與社會(huì)實(shí)踐與應(yīng)用。教學(xué)的深化要以提高學(xué)生的溝通能力和傳播素質(zhì)為目標(biāo)，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生能將理論運(yùn)用于實(shí)踐，思維能力與動(dòng)手能力均能得到提升。為了更好的了解媒體“議程設(shè)置”的功能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)或者報(bào)社進(jìn)行短期實(shí)踐，比如讓學(xué)生跟蹤該媒體一天新聞編排的整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生注意分析電視媒體新聞的編排順序，每條新聞長(zhǎng)度的不同要求；報(bào)紙每條新聞所在的版面和字?jǐn)?shù)要求等等。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)受眾進(jìn)行一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，分析一下受眾看了當(dāng)天的電視新聞或者閱讀了報(bào)紙新聞以后，認(rèn)為什么是最近的 “大事”，從而對(duì)照媒體新聞傳播的預(yù)期效果，驗(yàn)證媒介進(jìn)行議程設(shè)置的功能與效果。
長(zhǎng)江大學(xué)傳播學(xué)教學(xué)小組的老師們充分考慮讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)傳播，學(xué)會(huì)將傳播符號(hào)真正運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐與各類作品的創(chuàng)作中。如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用傳播學(xué)理論分析各種傳播現(xiàn)象，將傳播理論作為工具解決傳播過(guò)程中的種種問(wèn)題，并整理成；鼓勵(lì)學(xué)生參與人際傳播實(shí)踐，學(xué)會(huì)與社會(huì)中不同層次不同職業(yè)的底層百姓溝通并整理成訪談系列集，體現(xiàn)出學(xué)生人際傳播的技巧與傳播知識(shí)水平；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種傳播符號(hào)表達(dá)自己的廣告創(chuàng)意――盡管他們的作品還較為稚嫩，但也已顯示出一定的符號(hào)運(yùn)用能力與傳播素質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中，只有教師與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方法與手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)作，才能真正發(fā)揮理論課程的指導(dǎo)性作用，讓學(xué)生理解和接受這些理論并能將理論運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程中，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合。
基金項(xiàng)目：1.長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY2
010017；2.湖北省教育廳人文社科青年項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012Q0
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【摘 要】目前，我國(guó)的新聞與傳播碩士在培養(yǎng)的過(guò)程中存在實(shí)踐缺乏和師資隊(duì)伍不完善等問(wèn)題。因此，本文通過(guò)對(duì)美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院培養(yǎng)模式的探索分析，并針對(duì)我國(guó)專業(yè)碩士的教育特點(diǎn)，提出具有密蘇里特色的新聞與傳播碩士的培養(yǎng)模式：增加新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建立多元化的人才引進(jìn)和考核機(jī)制，完善“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞 密蘇里大學(xué) 雙師型 新聞與傳播碩士
一、我國(guó)新聞與傳播碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)
早年，我國(guó)高校以新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士教育為主，目的是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研專業(yè)人才。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得新聞學(xué)和傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著知識(shí)體系單薄、創(chuàng)新思維弱等問(wèn)題特點(diǎn)，不能適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)發(fā)展的需求。于是，國(guó)務(wù)院委員會(huì)在2010 年批準(zhǔn)開設(shè)新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位，其目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才?！?/p>
但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制以及師資隊(duì)伍等方面都存在著或多或少的問(wèn)題。
1、課程設(shè)置與師資配備無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分
雖然學(xué)界已經(jīng)將“學(xué)術(shù)型碩士”和“專業(yè)型碩士”嚴(yán)格區(qū)分，高校也因此將原來(lái)的新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。但是在專業(yè)碩士的課程設(shè)置里，某些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程仍然是由原來(lái)的理論課教師授課，所講授的內(nèi)容與之前的相差無(wú)幾。而且，專業(yè)選修課的開課也是根據(jù)學(xué)生的選課人數(shù)及老師的上課時(shí)間而定，有些對(duì)于專業(yè)碩士比較重要的課程，卻因?yàn)檫x課人數(shù)過(guò)少或是沒(méi)有相應(yīng)的老師授課而不能開課。最終，專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案并沒(méi)有太大區(qū)別，這些課程的學(xué)習(xí)不能滿足新聞媒體部門對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)和能力的需求，不能達(dá)到培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性缺乏及考核機(jī)制過(guò)于寬松
專業(yè)型碩士學(xué)位的設(shè)置主要目的是為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是對(duì)于新聞與傳播學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，更需要突出學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，新聞與傳播碩士的課程內(nèi)容往往還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度不夠，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。并且，高校對(duì)于新聞與傳播碩士的考核機(jī)制仍然側(cè)重于科研能力和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和論文寫作上，實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)減少。同時(shí)，大多數(shù)新聞與傳播碩士所發(fā)表的論文學(xué)術(shù)性不高，最終導(dǎo)致專業(yè)型碩士學(xué)生在學(xué)術(shù)要求與實(shí)踐能力上都達(dá)不到研究生應(yīng)有水平。
3、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理欠缺
國(guó)務(wù)院委員會(huì)在培養(yǎng)新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案中指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)?！钡趯?shí)際教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，各高校對(duì)新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內(nèi)的教師理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐能力；校外聘請(qǐng)的教師，雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導(dǎo)師，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任，更多情況學(xué)生還是與校內(nèi)教師完成科研項(xiàng)目。同時(shí)，高校對(duì)校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因?yàn)樽陨砉ぷ鞯脑驘o(wú)法定期指導(dǎo)學(xué)生，甚至無(wú)故中斷碩士專業(yè)學(xué)位教育的課程和其他工作。
二、美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為美國(guó)第一個(gè)開設(shè)新聞學(xué)碩士學(xué)位課程的大學(xué)，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊(duì)伍，更是在新聞教育上有著自身獨(dú)特的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其獨(dú)創(chuàng)的“密蘇里方法”（包括課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系）對(duì)美國(guó)的新聞教育都有著深遠(yuǎn)的影響。
1、獨(dú)特的課程設(shè)置
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)沃爾特·威廉姆斯在建院初期提出他的教學(xué)理念：實(shí)踐是新聞學(xué)習(xí)的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項(xiàng)面向全世界的工作。正是由于這樣的教學(xué)理念，密蘇里新聞學(xué)院培育出全世界優(yōu)異的新聞界人才。在課程設(shè)置上，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院是將碩士學(xué)位教育的專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，研究生二年制的學(xué)生一共有16種專業(yè)方向，且每個(gè)方向都有不同的課程（“4+1項(xiàng)目”即本碩連讀的學(xué)生也有9種不同方向的課程設(shè)置）。課程包括理論知識(shí)：美國(guó)新聞史、新聞學(xué)基本規(guī)范、傳播法等；實(shí)踐能力包括讓學(xué)生掌握基本采訪、寫作、編輯等技能。
2、完善的實(shí)踐體系
在碩士生的錄取方面，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也會(huì)優(yōu)先考慮具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，這并不是忽略那些完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，而是對(duì)于這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力提供實(shí)踐的平臺(tái)：在創(chuàng)辦密蘇里新聞學(xué)院的同時(shí)，學(xué)校也創(chuàng)辦了一份面向社會(huì)發(fā)行的報(bào)紙——《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》，在校學(xué)生可以在該報(bào)社兼職。不僅如此，學(xué)院還創(chuàng)辦了日?qǐng)?bào)、商報(bào)、電臺(tái)等，在這些媒體中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇部門實(shí)踐。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院主辦的KOMU是美國(guó)國(guó)家廣播電視臺(tái)NBC的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，在這家商業(yè)電視臺(tái)里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學(xué)生擔(dān)任。在這些機(jī)構(gòu)中，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更加符合新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。
3、嚴(yán)格的考核機(jī)制
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的專業(yè)碩士需要在研究生階段完成不少于37個(gè)學(xué)分的課時(shí)，平均每學(xué)期修4門課。除了新聞與傳播知識(shí)的理論課外，學(xué)生還需要修一定的實(shí)踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》的記者就是該專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間為報(bào)紙采訪、寫稿、編輯。在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的碩士畢業(yè)生中，有75%的學(xué)生選擇做專業(yè)項(xiàng)目，他們畢業(yè)后直接去新聞媒體工作而不會(huì)選擇攻讀博士學(xué)位，因此，這部分畢業(yè)生更希望對(duì)自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標(biāo)放在了專業(yè)領(lǐng)域上；而剩余的25%需要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生則選擇提交畢業(yè)論文。
4、多元的師資隊(duì)伍
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的師資分為專業(yè)實(shí)踐課教師和學(xué)術(shù)教授兩個(gè)方面。學(xué)院對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課教師主要注重于他們的工作經(jīng)驗(yàn)、授課技能和專業(yè)成果上，這些教師大多數(shù)都是在業(yè)界有多年的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，專業(yè)實(shí)踐課教師們擁有廣闊的人脈關(guān)系網(wǎng)，能為學(xué)生的求職道路指點(diǎn)迷津。在對(duì)學(xué)術(shù)教授的考查上，學(xué)院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學(xué)術(shù)成果等。學(xué)術(shù)教授不僅為學(xué)生授課，也會(huì)參與院內(nèi)外學(xué)術(shù)或行政會(huì)議，擔(dān)任研究生論文評(píng)審委員，帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目。
三、對(duì)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示
盡管密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有很強(qiáng)的借鑒性，但是由于中國(guó)和美國(guó)在文化以及社會(huì)制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式，必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制定出適合中國(guó)新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。
1、加強(qiáng)新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行新聞與傳播碩士教育的培養(yǎng)過(guò)程中，必須嚴(yán)格與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開，不能再采用“一刀切”的培養(yǎng)模式。在這期間，各高?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，打造相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)新聞與傳播碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，有實(shí)力的高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)辦自主的面向社會(huì)的新聞媒體，不僅提升了學(xué)院的聲譽(yù)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。其次，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新聞與傳播碩士除了學(xué)到課堂上的理論知識(shí)之外，也可以利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得到自身實(shí)踐能力的提高。此外，要加強(qiáng)與校外媒體單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)大部分高校都還停留在一成不變的專業(yè)知識(shí)的教育。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將全世界新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與研究方法傳授于學(xué)生，同時(shí)也要多提供學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解在不同文化下的媒體運(yùn)作的特點(diǎn)。
2、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)，改進(jìn)管理制度
目前，我國(guó)高校大部分課程還是由校內(nèi)理論教師進(jìn)行授課，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，因此構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍儼然成為當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教師和外聘教師的協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)秀的校外兼職教師。例如可以聘請(qǐng)一些新聞單位的資深記者和編輯，加強(qiáng)校內(nèi)外師資的交流。另一方面，原來(lái)的校內(nèi)在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。
與之相對(duì)應(yīng)，師資隊(duì)伍的管理也成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于校內(nèi)教師可以設(shè)立校內(nèi)教師評(píng)估委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教師的引進(jìn)、晉升、評(píng)定和解約等。對(duì)于外聘教師的評(píng)估，應(yīng)由各地方政府建立起地方性的教師評(píng)估機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校外教師的能力評(píng)定及教師的引進(jìn)等，加速該地區(qū)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)如今全球經(jīng)濟(jì)化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，越來(lái)越多的商家從廣告促銷競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向做品牌形象競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多的人開始重視品牌形象，那么如何塑造品牌形象呢？品牌形象塑造論文格式怎么寫呢？以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的品牌形象塑造論文格式，歡迎參考！
論文基本格式
標(biāo)題XXXXXXXXXXXXXX（宋體三號(hào)字加黑，居中）
學(xué)生姓名：XX學(xué)號(hào)：XXX(五號(hào)宋體字不加黑，居中)
XXXX學(xué)院XX專業(yè)(五號(hào)宋體字不加黑，居中)
指導(dǎo)教師：XXX職稱：XXX(五號(hào)宋體字不加黑，居中)
摘要(黑體小四)：具體內(nèi)容(楷體小四號(hào)字不加黑)
關(guān)鍵詞(黑體小四)：**；**；**(楷體小四號(hào)字不加黑)
(空一行)
Abstract(TimesNewRoman小四加黑)：具體內(nèi)容(TimesNewRoman小四不加黑)
Keywords(TimesNewRoman小四加黑)：**；**；**(TimesNewRoman小四不加黑)
前言(宋體小三號(hào)加黑)
一、政府信息公開制度概述（一級(jí)標(biāo)題宋體四號(hào)字加黑）
(一)政府信息公開的內(nèi)涵（二級(jí)標(biāo)題仿宋體小四號(hào)字加黑）
1．政府信息公開（三級(jí)標(biāo)題宋體小四號(hào)字）
正文內(nèi)容（宋體小四號(hào)不加黑）、圖表說(shuō)明（宋體小五號(hào)字不加黑）
參考文獻(xiàn)：
詳細(xì)格式參見(jiàn)《信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版參考文獻(xiàn)要求：文獻(xiàn)序號(hào)標(biāo)在引用處文字末、句號(hào)前，加［］標(biāo)于右上角。內(nèi)部資料、個(gè)人通訊、報(bào)紙及未公開發(fā)表的文章不能作為參考引文。序號(hào)以在文中出現(xiàn)先后為序。
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主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)］.(發(fā)表或更新日期])[引用日期(任選].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址［電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/載體類型標(biāo)識(shí)］.
注：若因?qū)I(yè)需要，學(xué)院可結(jié)合本學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)對(duì)論文格式做適當(dāng)調(diào)整，統(tǒng)一要求。
“文科類專業(yè)”畢業(yè)論文格式模板
學(xué)號(hào)1402103119
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
題目：基于價(jià)格質(zhì)量矩陣的廣告研究
作者張艷屆別2005屆
系別新聞傳播學(xué)系專業(yè)廣告學(xué)
指導(dǎo)教師羅洪程職稱副教授
完成時(shí)間2005年4月30日
（注意：所有紅色文字均為說(shuō)明或解釋，在格式參考過(guò)程中請(qǐng)注意刪除）
摘要（小三黑體，居中）
（空1行，小四宋體，行間距：固定值20磅）
價(jià)格質(zhì)量關(guān)系，國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者早就注意到了且一直都在研究。菲利普.科特勒基于“定價(jià)戰(zhàn)略與方案”提出的價(jià)格質(zhì)量矩陣模型是其典型代表，細(xì)分了產(chǎn)品和消費(fèi)者市場(chǎng)，指導(dǎo)了價(jià)格政策、定價(jià)方法的制定，完善了市場(chǎng)營(yíng)銷管理。直到現(xiàn)在，價(jià)格質(zhì)量關(guān)系還在嘗試著在新的領(lǐng)域的研究。隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)價(jià)格質(zhì)量矩陣戰(zhàn)略模型進(jìn)行傳播機(jī)理分析和廣告策略設(shè)計(jì)，是價(jià)格質(zhì)量關(guān)系在廣告?zhèn)鞑ヮI(lǐng)域作出的科學(xué)的市場(chǎng)定位，也是本課題的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。
關(guān)鍵詞（黑體）：價(jià)格質(zhì)量矩陣模型；定位；戰(zhàn)略；關(guān)系；廣告策略設(shè)計(jì)
目錄(黑體3號(hào)，居中)
（空1行，四號(hào)宋體，行間距：固定值20磅）
摘要……………………………………………………………………ⅠAbstract………………………………………………………………Ⅱ
一、導(dǎo)論………………………………………………………………1
1、問(wèn)題的提出………………………………………………………1
2、本論文相關(guān)的國(guó)外研究動(dòng)態(tài)綜述………………………………2
結(jié)論……………………………………………………………………22
注釋（備選）……………………………………………………………22
參考文獻(xiàn)………………………………………………………………24
致謝（備選）……………………………………………………25
附錄（備選）……………………………………………………26
（空1行）
一、導(dǎo)論（一級(jí)標(biāo)題標(biāo)號(hào)：小三號(hào)黑體；上下各空1行）
……
（空1行）
1、問(wèn)題的提出（二級(jí)標(biāo)題標(biāo)號(hào)：四號(hào)黑體；上空一行）
一項(xiàng)對(duì)36個(gè)項(xiàng)目研究的分析結(jié)果表明，價(jià)格被一致認(rèn)為是強(qiáng)有力的質(zhì)量線索?！趦r(jià)格質(zhì)量矩陣原理，本課題期望進(jìn)行有益探索。（正文字體小四號(hào)宋體，行間距：固定值20磅）
（空1行）
2、本論文相關(guān)的國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
與本論文相關(guān)的國(guó)外研究，……，主要集中在以下幾個(gè)方面。
（1）菲利普·科特勒的價(jià)格—質(zhì)量戰(zhàn)略（三級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)黑體）
美國(guó)營(yíng)銷學(xué)家菲利普·科特勒博士……。
（2）羅伯特·J·多蘭和赫爾曼·西蒙的價(jià)格質(zhì)量四象限圖
美國(guó)羅伯特·J·多蘭和赫爾曼·西蒙所著……。
（3）菲利普·科特勒產(chǎn)品線的雙向擴(kuò)展戰(zhàn)略
菲利普·科特勒在闡述……。
（空1行）
3、本論文相關(guān)的國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)綜述
國(guó)內(nèi)有關(guān)價(jià)格質(zhì)量關(guān)系的理論研究主要集中在……。
（1）定價(jià)戰(zhàn)略層面上的價(jià)格質(zhì)量研究
曾繁正、羅銳韌主編的《市場(chǎng)營(yíng)銷管理》一書……。
（2）價(jià)格博弈論和價(jià)格戰(zhàn)略的提出
國(guó)內(nèi)研究學(xué)者就價(jià)格研究也達(dá)到了一定的深度?！?。
（3）心理學(xué)層面上的價(jià)格質(zhì)量研究
根據(jù)功利心理原理，……。
（空1行）
4、論文的創(chuàng)新點(diǎn)及理論和實(shí)踐意義
將價(jià)格質(zhì)量關(guān)系矩陣模型應(yīng)用于廣告?zhèn)鞑ヮI(lǐng)域，……。
（空1行）
二、價(jià)格質(zhì)量矩陣與廣告的關(guān)系
（空1行）
1、質(zhì)量的概念及其對(duì)廣告的意義
質(zhì)量（quality）……它主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）質(zhì)量導(dǎo)向顧客需求，滿足顧客價(jià)值
顯然，這是一個(gè)顧客導(dǎo)向的質(zhì)量定義，……
（2）質(zhì)量是企業(yè)產(chǎn)品的“無(wú)形的因素”，具有看不見(jiàn)的吸引力
……。
（3）質(zhì)量是銷售的第一要素，是品牌的生命
……。
（空1行）
3、價(jià)格質(zhì)量矩陣模型的廣告含義
……這個(gè)價(jià)格質(zhì)量矩陣戰(zhàn)略模型主要由以下三個(gè)層面構(gòu)成：
(文中圖樣式：圖中文字五號(hào)宋體；圖名在圖的正下方，五號(hào)黑體)
……
（空1行）
三、價(jià)格質(zhì)量矩陣的影響力分析
（空1行）
1、價(jià)格質(zhì)量矩陣對(duì)廣告公司的影響
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，……
(文中表樣式：表中字體五號(hào)宋體；表名在表的正上方，五號(hào)黑體)
表1廣告公司產(chǎn)品調(diào)查
項(xiàng)目
產(chǎn)品類型
所占比率
服務(wù)內(nèi)容及重點(diǎn)
高質(zhì)量高價(jià)格
45%
比較全面的全方位服務(wù)：市場(chǎng)調(diào)查、銷售、策劃、媒介選擇、撰稿、設(shè)計(jì)及廣告執(zhí)行等，強(qiáng)調(diào)品牌形象塑造
高質(zhì)量低價(jià)格
30%
較全面服務(wù)，強(qiáng)調(diào)價(jià)格便宜，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠
低質(zhì)量低價(jià)格
20%
促銷方式多樣化，增加產(chǎn)品重復(fù)購(gòu)買率，薄利多銷
低質(zhì)量高價(jià)格
5%
強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品售后服務(wù)
……
（空1行）
結(jié)論
（空1行）
1、價(jià)格質(zhì)量矩陣模型研究是定位于價(jià)格質(zhì)量?jī)烧咧萍s關(guān)系的一個(gè)口徑小，洞察深的研究課題
……
（空1行）
2、價(jià)格質(zhì)量矩陣模型的廣告策略設(shè)計(jì)是其在廣告領(lǐng)域的突破
……
（空1行）
3、論文尚待完善與補(bǔ)充研究的地方
……
（空2行）
注釋（黑體小3號(hào)）
（注釋是對(duì)正文中某一“術(shù)語(yǔ)”或“情況”的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明，書寫時(shí)應(yīng)在此“術(shù)語(yǔ)”或“情況”后引入注釋符號(hào)[注]，置于右上角，注釋文字集中放在文末（參考文獻(xiàn)之前），有多個(gè)注釋時(shí)，應(yīng)依次編號(hào)，如：[注1]、[注2]。）
[注1].……
[注2].……
參考文獻(xiàn)（黑體小3號(hào)）
（參考文獻(xiàn)是指作者在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中所參考或直接引用的文獻(xiàn)。文中引用的文獻(xiàn)依次編號(hào)，其序號(hào)用方括號(hào)括起，如[5]、[6]，置于右上角，文獻(xiàn)內(nèi)容必須嚴(yán)格按照引用的先后順序依次在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最后列出，每一條參考文獻(xiàn)條目的最后均以“．”結(jié)束。）
[1]高曙明．自動(dòng)特征識(shí)別技術(shù)綜述[J]．計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，1998，(3)：281-288．
[2]劉勇，康立山，陳毓屏．非數(shù)值并行算法（第二冊(cè)）[M]．北京：科學(xué)出版社，1998．
......................
第一，符合“以學(xué)生為中心”的教育理念。在體驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的容器，通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)，他們不斷反思和總結(jié)，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心。教師只是起引導(dǎo)作用，營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍和機(jī)會(huì)，并與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。
第二，符合課程本身的特點(diǎn)。大眾傳播學(xué)本就是在綜合社會(huì)學(xué)、符號(hào)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、宣傳學(xué)、新聞學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)和基礎(chǔ)上誕生的一門學(xué)科，其理論性、思辨性雖強(qiáng)，但應(yīng)用性實(shí)踐性也很強(qiáng)。采用體驗(yàn)?zāi)Ｊ较到y(tǒng)學(xué)習(xí)該課程有助于學(xué)生主動(dòng)將傳播理論應(yīng)用實(shí)踐，提高自身的傳播素養(yǎng)和技能。
第三，符合新聞傳播類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新聞傳播學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，很多學(xué)生在實(shí)用主義和就業(yè)壓力等的影響下，往往存在重“術(shù)”輕“學(xué)”的傾向。在筆者學(xué)校，無(wú)論是廣播電視新聞、廣播電視編導(dǎo)還是播音主持專業(yè)的學(xué)生，都普遍對(duì)實(shí)務(wù)類技能類課程感興趣，而對(duì)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)較為冷淡。而體驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)、反思，總結(jié)出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)在“做”和“感受”中學(xué)，這能在一定程度上改變了學(xué)生對(duì)新聞傳播類理論課程的看法，提高了教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第四，符合培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的復(fù)合型人才的需要。在2012年“新聞傳播人才培養(yǎng)模式”高峰論壇上，學(xué)界和業(yè)界一致提出了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的新聞傳播人才培養(yǎng)新模式。而體驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或在練習(xí)、討論、完成項(xiàng)目等活動(dòng)中，自主地運(yùn)用自己的思維、情感去體驗(yàn)、感覺(jué)，并通過(guò)與教師、同學(xué)的交流和互動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。這種模式迎合了新聞傳播人才培養(yǎng)新要求，既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力及合作溝通能力等素養(yǎng)。
2“大眾傳播學(xué)”體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施步驟
體驗(yàn)教學(xué)模式旨在通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)自我教育。在具體的教學(xué)過(guò)程中，主要有如下兩種方式：
2.1情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ郊锤鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況的需要，恰當(dāng)運(yùn)用文字材料、圖片、音頻、視頻等設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、總結(jié)、交流和互動(dòng)的教學(xué)方式，這種方式能在直觀形象的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，并形成一定的記憶。采用此模式的教學(xué)一般包括三個(gè)步驟，即情境設(shè)置、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋。情境設(shè)置是實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)的前提。體驗(yàn)情境種類多樣，有情感、討論、案例、表演、操作等情境。如在對(duì)比“訴之感性”和“訴之理性”兩種傳播技巧時(shí)，我就用視頻設(shè)置了案例情境：娃哈哈和樂(lè)百氏的純凈水電視廣告，讓學(xué)生在比較、討論、師生互動(dòng)等體驗(yàn)過(guò)程中，掌握兩種傳播技巧的優(yōu)劣和運(yùn)用注意點(diǎn)。情境可以老師設(shè)置，也可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)。在某一段教學(xué)時(shí)間，我每周會(huì)安排一個(gè)學(xué)生評(píng)述近期某一大眾傳播熱點(diǎn)（包括熱詞熱語(yǔ)、熱點(diǎn)節(jié)目、熱點(diǎn)人物、熱點(diǎn)事件等），然后其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并圍繞這個(gè)熱點(diǎn)進(jìn)行討論、交流。此外，一次教學(xué)往往會(huì)綜合設(shè)置多種情境。如在講解“敲警鐘”策略時(shí)，我就先以兩則交通安全電視廣告創(chuàng)設(shè)案例情境，得出敲警鐘這一傳播策略的作用；接著以三則分別以輕度、中度、重度恐懼訴求的傳播材料讓學(xué)生體驗(yàn)，以“你覺(jué)得那種效果最好？”為討論主題，通過(guò)交流，明確敲警鐘并非程度越深越有效。師生互動(dòng)是體驗(yàn)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。有時(shí)教師營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍和機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。有時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)自主體驗(yàn)和討論交流形成深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)這互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅能解決學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)、補(bǔ)充尚未感知到的內(nèi)容，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且有時(shí)還能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。第三個(gè)環(huán)節(jié)為及時(shí)反饋。在學(xué)生采用口頭或者書面交流等方式強(qiáng)化自己的體驗(yàn)成果時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，予以肯定或者糾正，使其加強(qiáng)理解和記憶。及時(shí)反饋不僅能糾正錯(cuò)誤，能保持和激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性，還能使教師根據(jù)反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。
2.2項(xiàng)目體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
這實(shí)際上是將項(xiàng)目研究的運(yùn)作方式引入到了課程教學(xué)之中，具體指教師設(shè)置一定的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題，使他們?cè)谕瓿身?xiàng)目過(guò)程中掌握相關(guān)理論知識(shí)和技能，并培養(yǎng)信息處理和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。實(shí)施項(xiàng)目體驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕ㄒ韵陆虒W(xué)步驟：首先得創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，由教師提供一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)設(shè)想，和同學(xué)討論，最終確定各小組項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)大眾傳播研究方法時(shí)，筆者便提供了“在常（常州）大學(xué)生微博使用情況研究”、“我校校園廣播臺(tái)受眾接觸情況研究”、“限娛后電視選秀節(jié)目的傳播現(xiàn)狀研究”、“常州方言類節(jié)目收視情況調(diào)查”和“常州公交移動(dòng)電視廣告?zhèn)鞑ガF(xiàn)狀研究”等五個(gè)研究項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)師生討論，確定了各項(xiàng)目小組的人員、任務(wù)及分工。第二步，學(xué)生通過(guò)制定并選擇方案、實(shí)施方案等活動(dòng)進(jìn)行自我體驗(yàn)。第三步是檢查評(píng)估，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估之后，教師再對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)師生一起討論交流來(lái)解決在項(xiàng)目體驗(yàn)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和問(wèn)題。最后注意做好學(xué)生體驗(yàn)成果的應(yīng)用推廣，來(lái)保持和提高學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。筆者就常選擇一些質(zhì)量較高的項(xiàng)目體驗(yàn)成果在班級(jí)、學(xué)校傳播平臺(tái)中展出，或引導(dǎo)學(xué)生以此作為進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。一些學(xué)生的畢業(yè)論文就是在這門課程項(xiàng)目體驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上寫成，而還有一些同學(xué)則以此成果成功申報(bào)了校級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。
3構(gòu)建“大眾傳播學(xué)”體驗(yàn)教學(xué)模式的注意事項(xiàng)
較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，但要達(dá)到較好的效果，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意做到下面三點(diǎn)：
第一，要精心安排教學(xué)內(nèi)容。我們要清楚并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用體驗(yàn)教學(xué)模式。有些靠學(xué)生體驗(yàn)很難總結(jié)和理解的深?yuàn)W理論需要老師精講，而有些特別簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)需大費(fèi)周折采用這一模式，只需教師略作點(diǎn)撥即可。
第二，要合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間。體驗(yàn)教學(xué)需要較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、總結(jié)和交流，所以教師應(yīng)事先安排好，若時(shí)間過(guò)短易造成學(xué)生無(wú)體驗(yàn)或感受，使教學(xué)流于形式，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以有些體驗(yàn)課題的準(zhǔn)備工作應(yīng)事先布置學(xué)生利用課外時(shí)間完成。
[摘要]2013年9月全國(guó)28所高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)首屆本科招生，作為新聞與傳播學(xué)科特設(shè)專業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)等并列二級(jí)專業(yè)門類，2014年，開設(shè)新專業(yè)的高校增加至48所，從行業(yè)影響到教育熱點(diǎn)，圍繞新專業(yè)的人才討論多元分化，如何構(gòu)建與人才市場(chǎng)相適應(yīng)的核心能力體系，設(shè)計(jì)具有學(xué)科普適性又兼具自身特色的課程體系，直接影響網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。本文作者通過(guò)全國(guó)范圍的行業(yè)調(diào)研，選擇高校培養(yǎng)計(jì)劃作為樣本研究，從培養(yǎng)定位和課程體系的宏觀設(shè)置兩個(gè)層面，探索構(gòu)建具有前沿性和科學(xué)性的培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
[
關(guān)鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系
2009年1月，寧波日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國(guó)家新聞出版總署、廣電總局職責(zé)整合，組建國(guó)家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設(shè)置的普通高等學(xué)校本科新專業(yè)。
新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當(dāng)前，我國(guó)新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領(lǐng)域急需專業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對(duì)復(fù)合型的新聞人才的需求不斷增長(zhǎng)；(3)傳統(tǒng)媒體對(duì)新聞內(nèi)容的生存更加注重專業(yè)、深度，調(diào)查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；(4)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來(lái)支撐。
2013年，以暨南大學(xué)為代表的全國(guó)28所高等院校首批招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本科學(xué)生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對(duì)傳媒融合發(fā)展的需求及人才競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當(dāng)前該新專業(yè)國(guó)內(nèi)尚無(wú)完善的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應(yīng)用？還是培養(yǎng)技術(shù)人才的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來(lái)解讀網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構(gòu)。
一、人才培養(yǎng)定位
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)科歸屬于新聞學(xué)與傳播學(xué)，專業(yè)上與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建既要有學(xué)科的統(tǒng)一性，也要有專業(yè)的差異性。
進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認(rèn)同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時(shí)、互動(dòng)、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡(luò)輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工具應(yīng)用能力：圍繞人才培養(yǎng)的
關(guān)鍵詞 主要有：內(nèi)容、渠道、技術(shù)、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。
從發(fā)展趨勢(shì)、能力需求和人才培養(yǎng)三個(gè)維度可以歸納網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才：(2)培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)新人才。
具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個(gè)層面：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域所涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的基本理論。
(2)具備網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點(diǎn)，通曉信息傳播的技術(shù)原理。
(3)具備交互、體驗(yàn)、服務(wù)等眾多類型信息產(chǎn)品的內(nèi)容策劃、設(shè)計(jì)，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體信息制作的基本技能。
(4)了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的政策與法規(guī)，掌握科學(xué)的社會(huì)調(diào)查方法，具備嫻熟、練達(dá)的社會(huì)活動(dòng)能力。
(5)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。
二、課程體系
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)高校新聞與傳播學(xué)科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內(nèi)容主體逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。技術(shù)素養(yǎng)成為未來(lái)數(shù)字化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
近年來(lái)，多數(shù)高校新聞傳播學(xué)院（系）的網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設(shè)置都向“寬口徑，厚基礎(chǔ)，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型新聞傳播人才的目標(biāo)，但在主干課程或?qū)I(yè)課程設(shè)置的實(shí)際操作中卻各有側(cè)重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)為代表：二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，這種模式以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院為代表。這三種模式具有代表性，同時(shí)也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價(jià)值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學(xué)的價(jià)值取向還是傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的價(jià)值取向；以新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，還是以網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用技能訓(xùn)練為主；是突出網(wǎng)絡(luò)傳播信息內(nèi)容層面，還是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)層面。
（一）課程分析。
本文研究選取了全國(guó)首批開辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報(bào)表中主干課程一欄進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，排名前10課程／次如（圖表1）
通過(guò)圖表分析，28所院校全部開設(shè)了《傳播學(xué)概論》基礎(chǔ)理論課程，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)相關(guān)的多達(dá)5門，理論課程2門，傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與新媒體傳播、運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)等。
中國(guó)傳媒大學(xué)媒體管理學(xué)院院長(zhǎng)李懷亮認(rèn)為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等多個(gè)學(xué)科門類。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設(shè)置主要由三大學(xué)科群構(gòu)成，即傳播學(xué)、信息科學(xué)和傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科群；還須三大技術(shù)支撐，即計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感技術(shù)。
歸納28所高校三大學(xué)科群主要開設(shè)的課程包括：
傳播學(xué)科：傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會(huì)、新聞攝影、電視攝像與編輯等。
信息學(xué)科：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)務(wù)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、數(shù)字出版及技術(shù)等。
傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科：傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、新媒體經(jīng)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)站策劃與建設(shè)、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。
根據(jù)課程涵蓋的內(nèi)容及課程名稱
關(guān)鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術(shù)類（包含基礎(chǔ)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)新媒體）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（包括網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站）、編輯類（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡(luò)編輯）及廣告，其中技術(shù)類、基礎(chǔ)理論的課程每所學(xué)校開設(shè)門次接近2門，對(duì)技術(shù)和理論學(xué)習(xí)的認(rèn)可度非常高，廣告與營(yíng)銷方面也有49次開課次，對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作能力也非?？粗?。如（圖表2）
（二）課程體系設(shè)計(jì)。
根據(jù)28所院校的主干課程分析，構(gòu)建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設(shè)計(jì)，分別是專業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡(luò)與新媒體）、技術(shù)應(yīng)用（包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及通訊）和傳媒實(shí)務(wù)（包括傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)、新媒體傳播實(shí)務(wù)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)與管理）。
1．專業(yè)理論體系及其課程設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為全新的特設(shè)專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實(shí)踐（務(wù)）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補(bǔ)充、相互影響。理論體系以新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論為一致性原則，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構(gòu)建，其專業(yè)理論的課程體系設(shè)計(jì)思路主要包含兩個(gè)層面：
(1)以專業(yè)主干課程為主體，構(gòu)建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中外新聞史、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、融合新聞學(xué)、新媒體與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究方法等；
(2)以專業(yè)選修課程為補(bǔ)充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論、數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設(shè)計(jì)思路也可以不盡相同。
2．技術(shù)應(yīng)用體系及其課程設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是關(guān)鍵，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多門課程，構(gòu)成較為連貫的技術(shù)應(yīng)用體系。體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)。熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播技術(shù)。
(1)以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為方向，構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術(shù)應(yīng)用，主要課程包括：高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；
(2)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體，夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，主要課程包括：C語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。
3．傳媒實(shí)務(wù)體系及其課程設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心特色在于實(shí)務(wù)體系的交叉，通過(guò)多元化實(shí)務(wù)的體系設(shè)計(jì)構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務(wù)，能夠獨(dú)立進(jìn)行全媒體新聞傳播，主要包括采編實(shí)務(wù)、運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)以及其他實(shí)務(wù)能力。
(1)以傳統(tǒng)新聞實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的新聞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：
(2)以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)動(dòng)手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、網(wǎng)絡(luò)與新媒體評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)等：
(3)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟(jì)為主要延伸，課程主要包括：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體廣告等。
(4)以集中實(shí)踐為形式，加大實(shí)踐和實(shí)習(xí)的培養(yǎng)力度。若以180四年總學(xué)分制計(jì)算，實(shí)踐、實(shí)習(xí)的周數(shù)應(yīng)在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)）。
結(jié)語(yǔ)：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系專業(yè)的學(xué)科立足，關(guān)系人才培養(yǎng)的效果，關(guān)系專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)界和行業(yè)的預(yù)期想象，因時(shí)制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將是網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。
參考文獻(xiàn)：
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一、地方高校新聞傳媒人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）人才培養(yǎng)方案不科學(xué)，脫離地方高校實(shí)際
起初，許多高校由于缺乏新聞傳媒專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往按照中文專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，“拼湊課程體系”，培養(yǎng)目標(biāo)存在著滯后現(xiàn)象，教師在講授新聞應(yīng)用性課程時(shí)流于操作層面的演示，對(duì)廣播電視新聞所特有的采寫編評(píng)特點(diǎn)一帶而過(guò)，缺乏深入講解和分析；后來(lái)部分地方高校又盲目攀高，建設(shè)“一流大學(xué)”，按“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，沒(méi)有形成自己的特色。
（二）教學(xué)設(shè)備老化或備而不用，教學(xué)實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定
新聞傳播是一個(gè)高投入、重裝備、技術(shù)更新快的事業(yè)，必然要求新聞傳媒課程體系的設(shè)置適應(yīng)這一行業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化硬件建設(shè)，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）。許多學(xué)院當(dāng)初開設(shè)新聞傳播專業(yè)就是跟風(fēng)，很少有設(shè)備甚至根本就沒(méi)有。近幾年逐漸增添了一些新設(shè)備，但有效應(yīng)用率不高。一些新買的設(shè)備不會(huì)用、沒(méi)人教；一些高校還在使用被廣播電視新聞單位淘汰的產(chǎn)品，設(shè)備老化導(dǎo)致傳播觀念的滯后性和盲目性，學(xué)生工作后需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的傳播技術(shù)。
（三）教師缺乏新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，難以保證教學(xué)質(zhì)量
從事新聞傳媒教育的教師，特別是中青年教師，絕大多數(shù)是從院校到院校，本身接受的就是學(xué)術(shù)型、理論型的訓(xùn)練，在沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下執(zhí)教，很容易走理論型的老路子。有些剛改行過(guò)來(lái)的教師連新聞業(yè)務(wù)的流程都不懂，只是紙上談兵。而新聞傳媒工作卻是一項(xiàng)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的工作，面對(duì)業(yè)界日新月異的變化、推陳出新的改革，一線教師顯然感到力不從心，教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。比如新聞專業(yè)的學(xué)生不開新聞攝影課，只講授基本的攝影知識(shí)，在圖像傳播時(shí)代顯然是不合時(shí)宜的。
（四）一些地方院校地域相對(duì)偏僻，學(xué)生方言濃厚，推廣普通話有難度
除了播音主持的學(xué)生，其他傳媒專業(yè)的學(xué)生對(duì)普通話重視程度不夠，一定程度上影響了培養(yǎng)效果，因?yàn)槠胀ㄔ捠且粋€(gè)合格的傳媒人才所必備的交流工具。
二、培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳媒人才的對(duì)策路徑
（一）優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐特色
在媒介融合和媒體轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)的以報(bào)業(yè)廣電為對(duì)象的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)落后。因此，地方高校要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)體系，創(chuàng)新育人模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培育一專多能的創(chuàng)新型人才。一些高校如臨沂大學(xué)按照傳媒類專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)分解為不同類別的課程模塊，以模塊化課程替代傳統(tǒng)新聞傳媒類專業(yè)教育追求體系完整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科課程，構(gòu)建靈活性、多樣化、項(xiàng)目化的課程體系，形成了由通識(shí)素質(zhì)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程和畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）等構(gòu)成的課程體系。以新聞學(xué)本科為例，可以在一、二年級(jí)學(xué)完公共課、基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，將新聞系的學(xué)生分流為報(bào)紙新聞與電子媒介新聞兩個(gè)專業(yè)方向，突出特色技能培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生口頭報(bào)道、主持節(jié)目、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還結(jié)合實(shí)際開設(shè)一些廣播電視工程技術(shù)方向的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向上的文工交叉，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，及時(shí)把握技術(shù)前沿的發(fā)展，以適應(yīng)廣播電視和新媒體工作的需要。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以實(shí)施寒暑假“小學(xué)期”制度，利用寒暑假分批次組織大一、大二學(xué)生到中央和省市媒體培訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)“實(shí)際操作-實(shí)踐知識(shí)-理論知識(shí)-實(shí)際操作”的循環(huán)過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，學(xué)與做融為一體。
（二）更新教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)手段
“工欲善其事，必先利其器。”地方高校辦好新聞傳媒類專業(yè)必須花大力氣更新設(shè)備，可以說(shuō)，完善教學(xué)手段已成為新聞傳媒教育的當(dāng)務(wù)之急。主要應(yīng)從三個(gè)方面努力：一是隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高等教育的重視，經(jīng)費(fèi)逐年增加，學(xué)校應(yīng)當(dāng)?？顚Ｓ茫哟笸度?，建立完備的實(shí)驗(yàn)室和演播室，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；二是聯(lián)合新聞單位，爭(zhēng)取到淘汰設(shè)備，然后再添置部分新設(shè)備，建立模擬實(shí)驗(yàn)基地，讓師生“演習(xí)”“練兵”，緩沖和減少學(xué)生到傳媒一線時(shí)，面對(duì)一大堆新設(shè)備、新技術(shù)的茫然和困窘；三是以學(xué)校、社會(huì)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)為依托，把這些單位建設(shè)成為學(xué)生長(zhǎng)期、定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，定期地、有目的地組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，讓他們盡快熟悉和掌握新的傳播設(shè)備，彌補(bǔ)在學(xué)校難以接觸新設(shè)備的不足。
（三）重視師資培養(yǎng)，業(yè)界學(xué)界攜手
目前行之有效的提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的途徑主要有三種：一是“送出去”，選送有培養(yǎng)潛力的教師到中國(guó)傳媒大學(xué)等重點(diǎn)院校學(xué)習(xí)深造，開闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更新知識(shí)，建立與國(guó)內(nèi)一流傳播學(xué)者的廣泛聯(lián)系。由于地方高校新上傳媒專業(yè)，教師多數(shù)不是科班出身，提高他們的專業(yè)知識(shí)和技能更是重中之重。二是“走出去”，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓教師走出學(xué)校，到新聞單位做兼職節(jié)目主持人、記者或編輯。一方面，使教師更好地了解新聞單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，使教學(xué)目標(biāo)更有指向性；另一方面，也使教師及時(shí)掌握新聞前沿的最新動(dòng)態(tài)，調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索一些實(shí)際問(wèn)題，縮小理論教學(xué)與新聞實(shí)踐的差距。三是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍，補(bǔ)充師資力量。聘請(qǐng)業(yè)界精英承擔(dān)業(yè)務(wù)骨干課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生職業(yè)實(shí)務(wù)能力。
（四）改革教考方式，提高綜合素質(zhì)
中國(guó)有句古話“授人以魚，不如授之以漁”，具體到新聞傳媒類課程的教學(xué)，教改的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中要變滿堂灌為啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。教師還要不定期檢查學(xué)生筆記，督促學(xué)生養(yǎng)成隨手就記的采訪職業(yè)習(xí)慣；模擬新聞會(huì)，請(qǐng)同學(xué)即興提問(wèn)，練就其敏銳反應(yīng)能力；課上課下，要求學(xué)生收聽(tīng)、收看廣播電視節(jié)目，分析音響、音像節(jié)目的優(yōu)劣，培養(yǎng)其良好的總結(jié)、歸納能力；帶學(xué)生去新聞單位看電視節(jié)目拍攝現(xiàn)場(chǎng)，加強(qiáng)其觀察能力?？梢詫?shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，對(duì)專業(yè)理論課程，要求學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立研讀、撰寫心得、交流討論、分析案例、實(shí)際操作等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將理論學(xué)習(xí)的“記誦之學(xué)”變?yōu)椤爸掠弥畬W(xué)”。
傳播行業(yè)對(duì)新媒體的認(rèn)知
在過(guò)去，傳統(tǒng)媒體的傳播方式是缺乏反饋或互動(dòng)機(jī)制的，傳播者與受傳者只是單向的“給予”和 “接受”關(guān)系，媒體工作者只需要做好信息的采集工作，將相同或類似的信息內(nèi)容產(chǎn)品毫無(wú)差異地傳播給大規(guī)模的受眾，不需要在信息內(nèi)容上與受眾進(jìn)行互動(dòng)交流。而在新媒體時(shí)代，新傳播技術(shù)的出現(xiàn)開啟了雙向溝通的大門，傳受雙方實(shí)現(xiàn)了廣泛而深刻的反饋和互動(dòng)。媒體工作者不再單單是信息的采集者，傳播者，更是信息受眾中的一員，需要及時(shí)了解受眾對(duì)信息的反饋意見(jiàn)，并對(duì)反饋回來(lái)的信息進(jìn)行二次評(píng)論和二次加工，并與普通受眾在傳播過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流。這就要求媒體工作者在知識(shí)儲(chǔ)備、工作方式上都必須順應(yīng)新媒體雙向傳播的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)媒體僵化的傳播方式。在新聞傳遞中，把上情下達(dá)同下情上達(dá)結(jié)合起來(lái)，是達(dá)到上下溝通、信息共享、互相理解、推動(dòng)工作和問(wèn)題解決的主要方法，只顧一頭，會(huì)造成信息阻塞、傳播不暢。①
由于新媒體具有很強(qiáng)的反饋和互動(dòng)機(jī)制，加之新技術(shù)的應(yīng)用大大降低了信息在人際之間的傳播成本，因而每個(gè)普通民眾都可以進(jìn)行大眾傳播，大眾傳播呈現(xiàn)出“小眾化”的傾向。新媒體近乎零費(fèi)用零時(shí)間的信息對(duì)于傳統(tǒng)媒體形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。倫敦地鐵爆炸案中，市民威廉?達(dá)頓拍攝了手機(jī)照片，在朋友的博客上已近乎圖片直播的方式報(bào)道了災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)狀況，領(lǐng)先于BBC等傳統(tǒng)媒體的報(bào)道速度。在這種新變化下，時(shí)代對(duì)新聞工作者提出了更嚴(yán)格的要求。新聞?dòng)浾咝枰獣r(shí)刻保持新聞敏感性，在信息采集、媒介運(yùn)用、信息上做到最快時(shí)間將信息整合，要搶在普通大眾前，將第一時(shí)間、第一現(xiàn)場(chǎng)牢牢抓在自己手中。
在新技術(shù)的支持下，新媒體勢(shì)力來(lái)勢(shì)洶洶，傳統(tǒng)的新聞傳播理論受到了廣泛而深刻的沖擊。國(guó)內(nèi)的傳媒人已經(jīng)清醒認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代媒體的發(fā)展趨勢(shì)，在2011年全國(guó)廣播影視工作會(huì)議上，廣電總局局長(zhǎng)王太華表示，完成“十二五”目標(biāo)任務(wù)，必須準(zhǔn)確把握中央對(duì)廣播影視的戰(zhàn)略部署和要求，針對(duì)廣播影視的現(xiàn)實(shí)狀況，努力實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變，其中第一點(diǎn)就是加快傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展。在政策方針的指導(dǎo)下，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)新變化，高等教育作為高素質(zhì)人才輸送基地，實(shí)踐性的新聞專業(yè)改革現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，更好地完成新媒體時(shí)代的人才培養(yǎng)任務(wù)，成為當(dāng)務(wù)之急。
國(guó)內(nèi)高校新聞專業(yè)面臨的問(wèn)題
當(dāng)下，在高校擴(kuò)招的大背景下，國(guó)內(nèi)各高校紛紛爭(zhēng)相開辦新聞傳播專業(yè)，在這種加速擴(kuò)張的背后，各高校新聞專業(yè)也遇到了諸如師資短缺、培養(yǎng)方法落后等瓶頸。進(jìn)入新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體更是革命性地顛覆了原有的媒體傳播理論。在這種情況下，我國(guó)高校新聞專業(yè)在新媒體時(shí)代主要面臨如下問(wèn)題：
1.師資結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法循規(guī)蹈矩
由于歷史原因，國(guó)內(nèi)很多高校的新聞專業(yè)多由原有的中文專業(yè)發(fā)展而來(lái)，新聞專業(yè)的師資也多是中文專業(yè)的“老底子”。在課程設(shè)置上，一些中文專業(yè)的老教師在課程轉(zhuǎn)變過(guò)程中不肯放棄原有教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容；受限于人員編制，在一線打拼過(guò)的實(shí)踐型年輕人才又無(wú)法走進(jìn)學(xué)生們的課堂。
中國(guó)傳媒大學(xué)副校長(zhǎng)胡正榮日前接受《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)表示：內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的更新需要把原先的講義和案例，老師們將會(huì)面臨很大壓力。老師們習(xí)慣講傳統(tǒng)的電視、廣播案例，對(duì)于新媒體沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。青黃不接，師資結(jié)構(gòu)的日漸老化，導(dǎo)致了教育教學(xué)方法僵化，嚴(yán)重影響了新聞專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。很多中文專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法硬生生地出現(xiàn)在了新聞專業(yè)的課堂上，如很多老教師喜歡在課堂上分析新聞報(bào)道的文學(xué)修辭手法，出現(xiàn)了新聞專業(yè)“被文學(xué)化”現(xiàn)象，這不免背離了新媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才的需求特點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)媒體長(zhǎng)篇累牘的報(bào)道方式，新媒體需要傳播者擁有敏銳的新聞捕捉能力，將新聞在第一時(shí)間用最簡(jiǎn)短的文字出去?！氨晃膶W(xué)化”的新聞專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生往往咬文嚼字，文學(xué)氣息濃厚卻實(shí)干不足，適應(yīng)能力和應(yīng)變能力差，應(yīng)用新媒體進(jìn)行傳播的能力明顯不足，對(duì)于新媒體時(shí)代的傳播特點(diǎn)也理解不夠。
文學(xué)課程作為新聞專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是專業(yè)課程必要的鋪墊和輔助。但過(guò)多的文學(xué)課程占用了大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們接觸了解新媒體的時(shí)間被大量擠占，影響了新媒體時(shí)代學(xué)生新聞專業(yè)能力的培養(yǎng)。中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任何梓華不免發(fā)出這樣的感嘆:“新聞媒體需要的,高校供應(yīng)不上;新聞媒體不怎么需要的,高校卻在大量培養(yǎng)!”②
2.重理論，輕實(shí)踐，紙上談兵
新聞學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的專業(yè)，如果一味注重課本上的理論知識(shí)，忽視新媒體帶來(lái)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能在新媒體時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，便無(wú)異于紙上談兵。新媒體時(shí)代，資訊的傳播更為個(gè)性化，媒介也從團(tuán)體逐漸走向個(gè)人，微博等新媒體形式的出現(xiàn)使得每個(gè)普通民眾都有可能成為重大新聞的報(bào)道者，保持對(duì)新聞的敏感性對(duì)于一個(gè)新聞工作者顯得尤為重要。而這種敏感性顯然需要在實(shí)踐中逐步積累。
現(xiàn)在的新聞專業(yè)實(shí)都安排在大四進(jìn)行，低年級(jí)的同學(xué)很少獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很多新聞專業(yè)的學(xué)生做學(xué)問(wèn)一流，理論知識(shí)一流，卻很少參與新聞報(bào)道，部分研究新媒體的博士生并沒(méi)有使用過(guò)新媒體，所寫論文大都是紙上談兵，缺少在基層實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。甚至出現(xiàn)了連最基本的短消息、通訊、言論都不會(huì)寫的新聞學(xué)博士生。在目前這種課程體系下培養(yǎng)出的學(xué)生往往眼高手低，難以勝任新媒體時(shí)代傳媒單位的用人需求。
新媒體加速了信息在人際間的傳播速度，可以說(shuō)現(xiàn)在的新聞報(bào)道就是在與時(shí)間賽跑，新聞工作者需要在短時(shí)間內(nèi)將身邊發(fā)生的大事編輯成可供播出的新聞。為了節(jié)約信息轉(zhuǎn)化的時(shí)間，能拍、能寫、能制作的復(fù)合型人才更多地受到了用人單位的青睞。況且在事業(yè)單位改制的大背景下，轉(zhuǎn)企改制的新聞媒體開始了自負(fù)盈虧的企業(yè)化管理，一人多用不僅提高了效率，而且節(jié)約了運(yùn)營(yíng)成本。
遺憾的是很多高校新聞專業(yè)并不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。全國(guó)設(shè)有新聞?lì)愒合档母咝Ｓ?999年前的66所100多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，增加到2006年的460多所661個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校生達(dá)到13萬(wàn)多人，幾乎接近目前全國(guó)新聞界持有記者證的人數(shù)。在這種高速擴(kuò)張的背后，很多高校硬件配套設(shè)施沒(méi)有跟上，北京市教委高教處和北京航空航天大學(xué)高教所聯(lián)合進(jìn)行的《擴(kuò)招生北京地區(qū)高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量狀況調(diào)查研究報(bào)告》顯示，86%的學(xué)校面臨著硬件設(shè)施不足和經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。例如某大學(xué)的新聞專業(yè)，新聞攝像課上30個(gè)人只能使用有限的6臺(tái)攝像機(jī)。很多地區(qū)性院校沒(méi)有為新聞專業(yè)配備專業(yè)采編教室。新聞專業(yè)的學(xué)生只能死背書，背死書。
新媒體作為新技術(shù)支持下的媒介形態(tài)，新聞專業(yè)的同學(xué)需要在完成原有新聞?wù)n程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握部分工學(xué)和理學(xué)知識(shí)，摸透新媒體的傳播規(guī)律，尤其是需要熟練運(yùn)用新媒體傳播技術(shù)，學(xué)會(huì)使用部分電腦軟件，而這需要大量的上機(jī)操作才能實(shí)現(xiàn)。上機(jī)操作的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)受到很大限制，在新媒體時(shí)代進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)便成為了奢談。
解決問(wèn)題的方法
面對(duì)諸多問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高校的新聞專業(yè)教育仿佛存在著眾多硬傷，發(fā)展前景不容樂(lè)觀。其實(shí)不然，新媒體的出現(xiàn)不僅給中國(guó)的新聞教育帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，更提供了改革的機(jī)遇，其實(shí)新聞教育改革的指揮棒就握在每個(gè)教育戰(zhàn)線工作者的手中，只要領(lǐng)導(dǎo)得力，完全可以走出現(xiàn)有的發(fā)展瓶頸，以下是我對(duì)新聞教育改革的一些具體建議。
1.將網(wǎng)絡(luò)媒體與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中國(guó)大學(xué)生往往善于考試，卻不善于思考。而對(duì)于一個(gè)新聞?dòng)浾撸钪匾木褪切畔⒌墨@知能力和獨(dú)立思考的能力。在新聞專業(yè)教學(xué)中，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的大量信息，創(chuàng)造大環(huán)境中的小環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體諸如微博等獲知新聞，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；高校在引進(jìn)來(lái)的同時(shí)，也需要走出去。
日前，重慶大學(xué)團(tuán)委與手機(jī)上網(wǎng)平臺(tái)“重慶3G門戶”合作，共建“大學(xué)生新媒體實(shí)踐基地”，重慶大學(xué)將組織學(xué)生，參與“重慶3G門戶”的維護(hù)工作。重慶大學(xué)與新媒體傳播公司廣泛合作，為學(xué)生搭建新媒體實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生不僅可以將書本中學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且在一線了解新媒體的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐中調(diào)整豐富自己的知識(shí)架構(gòu)，使其始終符合新變化的要求。在新媒體時(shí)代，重慶大學(xué)新聞專業(yè)的教學(xué)改革邁出了重要一步，也為變革中的高校新聞專業(yè)，起到了榜樣示范作用。
老師在教學(xué)中應(yīng)起到示范作用，成為網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的先行者。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在師生溝通中的便捷優(yōu)勢(shì)。將網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生在課堂上便潛移默化地掌握新媒體的傳播特征。在課后，教師可利用新媒體“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”傳播的特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的一對(duì)一交流，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新媒體的運(yùn)用能力。
對(duì)于師資有限的院校，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體實(shí)現(xiàn)資源共享，提升資源的使用效率。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)其他院校的課程，并可通過(guò)視頻會(huì)議等形式，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同一專業(yè)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)造出交流共進(jìn)的學(xué)術(shù)氛圍。
2.改變現(xiàn)有考評(píng)體制
中國(guó)傳統(tǒng)教育中往往輕視教學(xué)過(guò)程，注重結(jié)果。普遍存在一考定終身現(xiàn)象。其實(shí)這種考評(píng)學(xué)生的方法對(duì)于新媒體時(shí)代的新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升是很不利的。學(xué)生往往輕視教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的積累，在臨考時(shí)對(duì)著書本臨急抱佛腳。這就造成了新聞專業(yè)的學(xué)生大多只會(huì)紙上談兵，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，更不具備運(yùn)用新媒體的能力。華中科技大學(xué)博士生導(dǎo)師趙振宇教授曾公開指責(zé)現(xiàn)有的教學(xué)考評(píng)體質(zhì)：“新聞學(xué)博士連最常見(jiàn)最簡(jiǎn)短的消息、通訊、言論都不會(huì)寫，我認(rèn)為是不合格的畢業(yè)生，至少我會(huì)在論文答辯時(shí)提出質(zhì)疑。”③其實(shí)，新媒體的出現(xiàn)，一方面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育教學(xué)方法的改革打開了一扇窗戶。
新媒體點(diǎn)對(duì)點(diǎn)個(gè)性化傳播的特點(diǎn)使的老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)估，擺脫原有ABCD式的簡(jiǎn)單給分制度，老師可根據(jù)學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況，分階段進(jìn)行打分，各階段都安排一定的新媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得各年級(jí)新聞專業(yè)的學(xué)生都能獲得在新媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將實(shí)習(xí)成果作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣，就可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，臨急抱佛腳的現(xiàn)象。教師亦可以運(yùn)用新媒體實(shí)現(xiàn)成績(jī)的量化評(píng)分，保證成績(jī)的公平性。
新媒體時(shí)代需要實(shí)踐型的媒體人才，要求媒體從業(yè)人員擁有良好的動(dòng)手能力。高校在畢業(yè)最終評(píng)定時(shí)，應(yīng)放棄原有的單一依靠畢業(yè)論文體制，將畢業(yè)論文和畢業(yè)作品結(jié)合起來(lái)，作為打分的根據(jù)。畢業(yè)作品作為學(xué)生四年學(xué)習(xí)的展示成果，不僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，更直觀地展示了一個(gè)學(xué)生的新聞素養(yǎng)。畢業(yè)作品的引進(jìn)，使得新聞專業(yè)的學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也具有良好的實(shí)踐能力，徹底擺脫了紙上談兵的僵化教學(xué)體制。
認(rèn)識(shí)到新媒體在新聞傳播過(guò)程中的重要影響，是新時(shí)期賦予每個(gè)在新聞戰(zhàn)線上奮斗的教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。在新媒體時(shí)代，中國(guó)高等院校新聞教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。任何困難都不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就地解決。只有通過(guò)點(diǎn)滴積累，穩(wěn)步推進(jìn)改革，中國(guó)的新聞教學(xué)才能順應(yīng)時(shí)展，完成新媒體時(shí)代賦予的新任務(wù)。
注釋：
①童兵：《理論新聞傳播學(xué)導(dǎo)論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002年4月出版
②《教育探索》，2009年第8期