時(shí)間：2023-03-27 16:38:28
導(dǎo)語：在建筑構(gòu)成論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
以特定要求為目標(biāo)，政府和建筑企業(yè)研究和測(cè)評(píng)建筑工程及其質(zhì)量的過程就是建筑工程質(zhì)量檢測(cè)。通過力量資料的收集和查閱，本文對(duì)建筑工程質(zhì)量檢測(cè)的特點(diǎn)進(jìn)行了如下概括和總結(jié):
(1)合法性。建筑工程質(zhì)量檢測(cè)以國家頒布的《建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理辦法》為法律依據(jù)。
(2)公正性。根據(jù)國家的法律法規(guī)，第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)受相關(guān)利益者的委托檢測(cè)建筑工程的質(zhì)量，以檢測(cè)結(jié)果出具檢測(cè)報(bào)告。因而，建筑工程質(zhì)量的檢測(cè)更公正、公平。
(3)真實(shí)性。檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的檢測(cè)報(bào)告是檢測(cè)和評(píng)估建筑工程的真實(shí)情況的結(jié)果，因而，具有真實(shí)有效性。
(4)準(zhǔn)確性。檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)以質(zhì)量工程質(zhì)量的法律規(guī)定為原則，保留了所有檢測(cè)的憑據(jù)和資料，因而具有準(zhǔn)確性。
(5)獨(dú)特性。建筑工程檢測(cè)報(bào)告的質(zhì)量評(píng)估是針對(duì)某一工程而進(jìn)行的，因而建筑工程具有差異，某一建筑工程的質(zhì)量評(píng)估只能代表本工程的質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果，所以決定了其特有的性質(zhì)。
2建筑工程主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)的內(nèi)容與技術(shù)措施
2．1外觀檢測(cè)
因?yàn)閺闹庇^上看，工程的整體可以從建筑工程的外觀上展現(xiàn)出來，所以，檢測(cè)建筑工程主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量的過程中，檢測(cè)建筑的外觀其中的重點(diǎn)。就工程建筑的混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面來看，墻面坑洞及裂紋、結(jié)構(gòu)疏松和混凝粗糙等都是外觀檢測(cè)必須包含的內(nèi)容，從這些方面上來看，建筑工程存在的問題和缺陷都可以在質(zhì)量問題上體現(xiàn)出來。其中，外觀的檢測(cè)內(nèi)容包含兩個(gè)方面，一方面是尺寸度量，它是分析建筑結(jié)構(gòu)中多方面的基礎(chǔ)構(gòu)建，其中包含有工程結(jié)構(gòu)中支柱的直徑何高度、墻體側(cè)面深入地下的深度等內(nèi)容。正是因?yàn)檫@些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)測(cè)量，因而建筑工程的外觀施工能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿傻玫匠浞值谋ＷC。另一方面，估算測(cè)量的內(nèi)容包含有測(cè)量和評(píng)估精確度不明的部件，不但確保控制好工程部件尺寸的變動(dòng)幅度，而且保證了按照要求設(shè)計(jì)建筑工程的外觀。
2．2鋼筋保護(hù)層的檢測(cè)
工程建筑結(jié)構(gòu)的抗壓強(qiáng)度，也就是檢測(cè)鋼筋的保護(hù)層，直接決定了其穩(wěn)定和鞏固的程度，所以，充分保證工程的質(zhì)量重視工程結(jié)構(gòu)抗壓強(qiáng)度的重要性。測(cè)量工程建筑抗壓強(qiáng)度包括兩方面，其一是靜態(tài)抗壓檢測(cè)和動(dòng)態(tài)抗壓檢測(cè)，它主要是利用雷達(dá)或超聲波等工具檢測(cè)工程結(jié)構(gòu)的脈沖壓，推導(dǎo)結(jié)構(gòu)部件的抗壓強(qiáng)度是通過發(fā)射脈沖與反射脈沖的脈沖波形質(zhì)檢異同的比較完成的。其二是共振測(cè)定和鉆芯取樣法，前者判斷結(jié)構(gòu)強(qiáng)度利用的原理是將適當(dāng)?shù)恼穹皖l率的檢測(cè)波發(fā)射到工程構(gòu)件上，進(jìn)而得出工程構(gòu)件以及檢測(cè)波產(chǎn)生多大的共振，最終得出判斷。另一種鉆芯取樣則就是在鉆孔檢測(cè)直接檢測(cè)主體結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度得出結(jié)論。但是因?yàn)槎鄻踊慕ㄖY(jié)構(gòu)，同時(shí)缺乏完善的檢測(cè)手段，因而必須具體問題具體分析，選擇和建筑工程本身相適應(yīng)的檢測(cè)方法，這樣才能得出精準(zhǔn)的工程結(jié)構(gòu)抗壓檢測(cè)結(jié)果。
2．3混凝土的檢測(cè)
(1)回彈法?；貜椃y(cè)量工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量采用的重錘必須具有一定動(dòng)量，進(jìn)而通過對(duì)結(jié)構(gòu)表面錘擊的方式得出測(cè)量結(jié)果。工程結(jié)構(gòu)不一定能夠吸收所有捶打的動(dòng)能，這主要是因?yàn)槭艿酵饨缯駝?dòng)的影響，工程結(jié)構(gòu)的混凝土只能吸收一部分，而重錘受到其余部分的動(dòng)能產(chǎn)生反彈，從工程結(jié)構(gòu)的表面離開。接著在比較重錘的反彈高度并與重錘的初動(dòng)量的測(cè)量結(jié)果之后得出工程結(jié)構(gòu)中的混凝土結(jié)構(gòu)。例如，通常使用隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行回彈法的抽樣檢測(cè)，抽樣檢測(cè)必須選擇不少于十個(gè)檢測(cè)構(gòu)件進(jìn)行。如果是檢測(cè)區(qū)域比較大的結(jié)構(gòu)，可以將檢測(cè)區(qū)域劃分為若干小區(qū)域獨(dú)立存在。如果樣本容量尺寸為4.5×0.3m以下的構(gòu)件，那么可以將其劃分為五個(gè)部分。測(cè)量的過程中，測(cè)區(qū)位置的安排要以構(gòu)件的類型為依據(jù)，同時(shí)，要保持在2m的范圍內(nèi)布置測(cè)區(qū)?；貜梼x在使用的過程中要保持水平，測(cè)區(qū)的面積最好不能超過0.04㎡的范圍，還要根據(jù)不同的區(qū)域記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)，避免出錯(cuò)。
(2)超聲回彈法。超聲回彈法的方法原理是以回彈法為前提，充分運(yùn)用超聲的優(yōu)點(diǎn)，以超聲儀器為測(cè)量工具，將待測(cè)物體中的傳播時(shí)間以及超聲在物體內(nèi)的傳播速度都計(jì)算出來，而且在上述基礎(chǔ)上測(cè)量主體結(jié)構(gòu)表面的硬度參數(shù)，最終主體結(jié)構(gòu)的硬度參數(shù)就在結(jié)合回彈值和聲速兩者的計(jì)算中得出。與其他檢測(cè)方法相比，超聲回彈法的特點(diǎn)較為突出，尤其是利用超聲回彈法，主體結(jié)構(gòu)中的水分不會(huì)再成為測(cè)量的影響因素。因?yàn)楝F(xiàn)在建筑結(jié)構(gòu)基本上都是利用混凝土建造主體結(jié)構(gòu)，所以僅僅使用其中一種方法，主體結(jié)構(gòu)中的水分很容易影響測(cè)量。因而必須結(jié)合超聲檢測(cè)法和回彈法，保證檢測(cè)結(jié)果盡可能不受主體結(jié)構(gòu)中水分的影響，進(jìn)而保證主體結(jié)構(gòu)檢測(cè)的準(zhǔn)確性。
3建筑工程主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)的管理措施
3．1建立監(jiān)督小組
保證測(cè)量的精確度不但需要正確的檢測(cè)方法，同時(shí)也不能忽視對(duì)測(cè)量的監(jiān)督，做好監(jiān)督工作可以充分保證有效的建筑工程主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)。和具體的質(zhì)量驗(yàn)收相比，監(jiān)督工作具有隨機(jī)性的特點(diǎn)，但是建筑工程主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)也可以有效的借鑒監(jiān)督的結(jié)果。監(jiān)督工作的作用是可以保證建筑工程主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量在檢測(cè)工作中反映的有效性，同時(shí)，監(jiān)督部門要對(duì)隨機(jī)抽查實(shí)體建筑檢測(cè)結(jié)果給予高度重視，與此同時(shí)，也不能忽視檢測(cè)時(shí)產(chǎn)生的損害建筑主體的行為，并及時(shí)遏制這種檢測(cè)手段的實(shí)施。和具體的質(zhì)量檢測(cè)有所不同，監(jiān)督檢測(cè)工作的目的在于通過簡(jiǎn)單有效的檢測(cè)手段，對(duì)實(shí)體質(zhì)量驗(yàn)收的具體效果充分掌握。通常由監(jiān)督部門專門建立監(jiān)督小組，利用精密的儀器，采用正確的測(cè)量手段，有效處理和檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的問題。
3．2根據(jù)結(jié)構(gòu)的形式抽樣
建筑工程主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量檢測(cè)手段必須科學(xué)、合理，以此確保產(chǎn)生準(zhǔn)確有效的檢測(cè)結(jié)果。一般而言，利用抽查的方式檢測(cè)數(shù)量較大的待檢對(duì)象，其中抽樣數(shù)量的合理性直接關(guān)系到抽樣檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因而必須以待檢結(jié)構(gòu)的形式分類抽樣，進(jìn)而準(zhǔn)確測(cè)量主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量。例如，抽樣檢測(cè)不同的結(jié)構(gòu)類型，包括檢測(cè)鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要測(cè)量砌體結(jié)構(gòu)，其中，每一個(gè)結(jié)構(gòu)中又有具體的結(jié)構(gòu)類型劃分，分別進(jìn)行抽樣檢測(cè)。
3．3根據(jù)檢測(cè)物的容量選擇合適的樣本容量
選擇合適的樣本容量也是建筑工程主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)必須重視的。按照相關(guān)的規(guī)定，監(jiān)督部門必須檢驗(yàn)檢測(cè)方式的合理性，一般而言，只要要選取待檢物總體容量的10%以上的容量作為樣本容量，若不滿總體容量的10%，則可信度不高。
4結(jié)束語
（一）建筑結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)觀念落后
以前中職教學(xué)中工程結(jié)構(gòu)類的學(xué)生一畢業(yè)出來就可以到很好的單位工作，而如今因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增大，高學(xué)歷學(xué)生也普遍增加，加之自身的教學(xué)水平跟不上時(shí)展，導(dǎo)致中職學(xué)校的工程建筑類的學(xué)生面臨就業(yè)難的問題。許多中職教師仍采用傳統(tǒng)的理論性教學(xué)，教學(xué)觀念過于落后。忽視實(shí)際操作能力的教育，以致工程建筑類中職生畢業(yè)后無法將理論與實(shí)際相結(jié)合，適應(yīng)能力低。例如，中職建筑類教師上建筑結(jié)構(gòu)課時(shí)的課本依舊使用舊教材，傳授舊教材的理論，但舊教材許多理論已脫離實(shí)際，導(dǎo)致中職生掌握的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，因而無法運(yùn)用到實(shí)際工作中。
（二）建筑結(jié)構(gòu)課程不完善
建筑結(jié)構(gòu)課程資源不完善，嚴(yán)重限制建筑結(jié)構(gòu)課堂的開展。例如，剛接觸建筑結(jié)構(gòu)課程的中職生對(duì)建筑材料、房屋構(gòu)造、建筑施工組織、建筑工程預(yù)結(jié)算等基本知識(shí)與專業(yè)術(shù)語幾乎沒有什么認(rèn)識(shí)，因中職工程建筑類的課程資源不完善，給中職生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程添加相當(dāng)大的難度，不利于中職生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程的掌握。
（三）教學(xué)方式不合理
在建筑結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中，大多數(shù)中職教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生為受體，學(xué)生被動(dòng)式聽教師講課，這樣的灌溉式教學(xué)模式[2]嚴(yán)重制約了中職生獨(dú)立與思考能力的發(fā)展；有的教師上課僅采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)或不合理運(yùn)用多媒體教學(xué)[3]方式，只注重教的速度，忽視教與學(xué)的質(zhì)量。單一的、不合理的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了中職生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的積極性，阻礙中職生思維能力與創(chuàng)新精神的發(fā)揮。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
為了更好地改進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)，中職教師應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)理論的同時(shí)也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，建立新的教學(xué)思想，積極促進(jìn)教學(xué)教育創(chuàng)新改革。應(yīng)充分利用一切可以利用的資源與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。
（二）優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容
在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)內(nèi)容[4]的改革指導(dǎo)下，中職教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況將被時(shí)代拋棄的內(nèi)容摒棄，以教學(xué)計(jì)劃、“以就業(yè)為導(dǎo)向”原則，重新優(yōu)化、重組課程教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新性將建筑結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)理論和概念與實(shí)際工作中工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工融合為一體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂有效性。例如，《多層及高層鋼筋混凝土房屋》課時(shí)時(shí)，教師可以在介紹常用結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候?qū)⑾乱徽鹿?jié)《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)單層廠房》的知識(shí)點(diǎn)帶過，減少不必要章節(jié)的課時(shí)，因此達(dá)到課時(shí)高效性的效果；又如，中職教師可以根據(jù)學(xué)生以后就業(yè)實(shí)際情況刪減一些教學(xué)內(nèi)容。如大多數(shù)中職生畢業(yè)后無法參加建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作，因此，中職教師在上專業(yè)課程時(shí)可以略過柱的承載力的計(jì)算。
（三）課堂教學(xué)模式的改進(jìn)
中職教師應(yīng)改進(jìn)建筑結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)模式向新型模式轉(zhuǎn)變，新型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體地位，教師發(fā)揮指導(dǎo)性作用，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索和解決問題，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作討論的多樣化教學(xué)活動(dòng)。通過多樣化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主、合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高建筑結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平。
1.多媒體教學(xué)模式
在建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，讓學(xué)生共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如，教師在上《結(jié)構(gòu)施工圖》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)，將要學(xué)到的鋼筋混凝土房屋結(jié)構(gòu)施工圖（砌體房屋結(jié)構(gòu)施工圖、鋼屋蓋施工圖）通過多媒體生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)施工圖的認(rèn)識(shí)，將看圖技巧傳授給學(xué)生，同時(shí)舉一些現(xiàn)實(shí)建筑施工圖的實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的掌握。
2.小組合作教學(xué)模式
小組合作教學(xué)模式一般通過采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。中職建筑教師可以通過將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，方便以后展開課堂討論活動(dòng)。例如，在《預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的材料》一課時(shí)時(shí)，中職建筑教師可以讓學(xué)生分組討論生活中大家所見過的預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)材料，并將其羅列出來，由此可以展開小組比賽，讓學(xué)生展開激烈的討論，最后以每個(gè)小組最后羅列出來的材料數(shù)量作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由此可以讓學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程產(chǎn)生興趣與探究精神，開拓學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的視野。
3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式
中職建筑結(jié)構(gòu)教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性。例如，在《墻體承重體系及房屋的靜力計(jì)算方案》課時(shí)，中職建筑教師可以模擬一個(gè)買家與買家的場(chǎng)景，讓學(xué)生親臨現(xiàn)實(shí)角色，根據(jù)顧客（教師）的要求，設(shè)計(jì)一份墻體承重體系及房屋的靜力計(jì)算方案。由此可以提高學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)的思維能力與動(dòng)手能力。
三、小結(jié)
1.1適當(dāng)?shù)木C合單價(jià)
質(zhì)量和價(jià)格是相關(guān)聯(lián)的，價(jià)格始終是物資采購的焦點(diǎn)。物資的價(jià)格包括采購價(jià)格和隱形的運(yùn)輸、稅率及后期的存放成本，在采購過程中應(yīng)該關(guān)注產(chǎn)品的綜合單價(jià)。最好能夠做一個(gè)價(jià)格影響分析表，把綜合考評(píng)分最好的產(chǎn)品作為采購的目標(biāo)物資。
1.2適當(dāng)?shù)牟少彅?shù)量
在項(xiàng)目運(yùn)行過程中，決定采購的材料和設(shè)備數(shù)量，會(huì)影響到項(xiàng)目運(yùn)行過程中的使用和庫存，關(guān)系到經(jīng)營效益。雖然說一次采購的數(shù)量和采購價(jià)格有一定的關(guān)系，但不能貪圖量大帶來的價(jià)格微調(diào)，而造成運(yùn)輸?shù)某杀竞蛶齑娉杀镜脑黾樱绊懟顒?dòng)資金的流通和周轉(zhuǎn)。但是如果采購的數(shù)量偏少，必將造成現(xiàn)場(chǎng)供應(yīng)不足的情況，也肯能造成因?yàn)楹笃诓牧蟽r(jià)格上漲帶來的隱形損失，因此必須根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況計(jì)算合理的進(jìn)貨數(shù)量，這樣才能達(dá)到不造成影響工期或造成貨物的積壓。
1.3適當(dāng)?shù)牟少彆r(shí)機(jī)
物資的采購必須根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的施工進(jìn)度來制定計(jì)劃，不能拖后和超前采購，否則就會(huì)造成拖延施工進(jìn)度或者造成貨物的積壓及場(chǎng)地的占用。物資采購也要綜合考慮材料的生產(chǎn)周期，運(yùn)輸時(shí)間和其他不可控的時(shí)間消耗，否則將造成需要施工時(shí)無貨可買，影響施工進(jìn)度，造成人工和機(jī)械臺(tái)班的浪費(fèi)。因此，加強(qiáng)各部門之間的配合，選擇合理的采購時(shí)機(jī)非常重要。
2制定清晰的采購計(jì)劃
采購前期必須根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展情況制定詳細(xì)，可信，科學(xué)的采購計(jì)劃。采購計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括：擬采購品的名稱、品種、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)格(可接受價(jià)格)、采購批量、采購時(shí)機(jī)、供貨廠商的選擇、供貨方式的選擇等。確定采購方式。根據(jù)采購的主體和采購的物資確定合理的采購方式。目前材料餐后可以劃分為甲供材料、甲定乙供材料、乙供三類。在工程方面表現(xiàn)為總包采購或分包采購。
2.1戰(zhàn)略采購
戰(zhàn)略采購方式是非常先進(jìn)的采購形式，可以很好的降低采購成本，提高采購的效率，在項(xiàng)目比較多的大公司目前都是采用這種戰(zhàn)略采購。一般由總公司的物資采購中心根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)申報(bào)的材料，通過招標(biāo)或競(jìng)爭(zhēng)談判方式確定戰(zhàn)略合作伙伴，建立合格供應(yīng)商名錄，為整個(gè)公司提供合格物資供應(yīng)保障。
2.2招標(biāo)采購
招標(biāo)采購包括供應(yīng)商資質(zhì)預(yù)審、招標(biāo)文件編寫、發(fā)標(biāo)、回標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)、談判和中標(biāo)通知發(fā)放等過程。招標(biāo)采購又分公開招標(biāo)和邀請(qǐng)招標(biāo)方式。
3物資成本核算與管理
物資成本核算是物資管理的重要組成部分，是降低工程成本、全面推進(jìn)項(xiàng)目完全成本核算、提高經(jīng)濟(jì)效益的主要手段。結(jié)合公司項(xiàng)目部物資管理情況，從建立材料動(dòng)態(tài)賬、編制材料列銷及動(dòng)態(tài)報(bào)表、分析施工隊(duì)材料節(jié)超情況等幾個(gè)方面淺談項(xiàng)目部的物資核算。
3.1材料動(dòng)態(tài)賬的建立
施工項(xiàng)目所有的物資材料均以動(dòng)態(tài)賬目的形式進(jìn)行記錄，各類材料物資報(bào)表都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行操作的，是進(jìn)行成本分析和核算的一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、原始記錄。目前大部分企業(yè)和項(xiàng)目部還是按照EXCLE表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有實(shí)力的企業(yè)逐漸采用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)分析。材料動(dòng)態(tài)賬的總原則是收支存平衡。即：收入量=支出量+庫存量；采購價(jià)格+材料價(jià)差=預(yù)算價(jià)格；項(xiàng)目部本級(jí)消耗+∑施工隊(duì)消耗=材料總支出=材料預(yù)算總收入-庫存。
3.2材料列銷及動(dòng)態(tài)報(bào)表的編制
目前各公司項(xiàng)目部的材料報(bào)表形式各異，不便于進(jìn)行系統(tǒng)的物料分析和核算，又由于從2014年開始對(duì)該部分的工作進(jìn)行了重新規(guī)劃，統(tǒng)一了各項(xiàng)目部的物資采購表格和流程。這樣按照流程和統(tǒng)一的材料收發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，避免了因?yàn)椴牧瞎芾淼亩鄻有栽斐傻娜藶槭д`。通過電腦自動(dòng)的分析和計(jì)算，對(duì)材料的使用情況進(jìn)行有效的把握和掌控。
3.3分析施工隊(duì)伍主要材料節(jié)超情況
風(fēng)載對(duì)高層建筑有著十分重要的影響，隨著建筑高度的增高，結(jié)構(gòu)對(duì)風(fēng)載作用的敏感程度驟增．根據(jù)建筑物表面局部的體型系數(shù)和風(fēng)壓峰值，可以求的建筑物頂端的最大加速度，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步計(jì)算風(fēng)荷載對(duì)地基點(diǎn)的傾覆彎矩，從而評(píng)判風(fēng)載對(duì)高層建筑的穩(wěn)定性影響，此外，還應(yīng)評(píng)判在風(fēng)振作用下人的舒適度．風(fēng)載作用下結(jié)構(gòu)的風(fēng)振總響應(yīng)為：式中W0為調(diào)整后的基本風(fēng)壓值；βz為Z高度處風(fēng)振系數(shù)；μs為風(fēng)載體型系數(shù)；μz為風(fēng)壓高度變化系數(shù)．
2工程概況
某大廈位于浙江省樂清市清遠(yuǎn)路與雙雁路的交叉路口處．大廈總建筑面積16733m2．大廈平面呈L形，長(zhǎng)邊45m，短邊20m，寬17m．大廈分主樓和附樓兩部分．地面以下主樓兩層，附樓一層．地面以上主樓18層，附樓5層，1-5層為移動(dòng)電話公司用房，1-5層高4.5m，6-18層為住宅，層高均為3m，其中19層機(jī)房、20層屋頂水箱部分縮進(jìn)，形成露臺(tái)．主樓設(shè)兩臺(tái)電梯和一座樓梯，樓梯可通至主樓屋頂．樓梯頂部設(shè)容積為50m3的水箱，電梯井筒頂部設(shè)機(jī)房．主樓高度58.5m．附樓1-5層為商場(chǎng)，主樓2-4層為辦公用房，附樓屋頂設(shè)屋頂花園和公共娛樂休閑場(chǎng)所．附樓設(shè)樓梯兩座，可通至附樓屋頂．地下1層設(shè)停車場(chǎng)，層高3.5m．地下2層設(shè)水池、發(fā)電機(jī)房、空調(diào)機(jī)房等，層高3.5m．總平面布置圖如圖3所示．
3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
3.1基本設(shè)計(jì)資料
建筑物抗震設(shè)防重要性類別為丙類，建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)γ0=1.0．根據(jù)《工程地質(zhì)勘察報(bào)告》，地面以下15m為淤泥，屬軟弱土，地面至堅(jiān)硬土頂面的距離約35m，即場(chǎng)地覆蓋層厚度為35m，建筑場(chǎng)地類別為Ⅲ類，屬不利地段．該地區(qū)地震基本烈度為7度，因此建筑物抗震設(shè)防烈度為7度．大廈框架結(jié)構(gòu)抗震等級(jí)為三級(jí)，剪力墻抗震等級(jí)為二級(jí)．
3.2結(jié)構(gòu)選型與布置
考慮到場(chǎng)地土為軟弱土，為增加結(jié)構(gòu)剛度，減少延性，大廈主體采用框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，剪力墻設(shè)在主樓中心，樓梯及電梯井四周，以提高大樓重要部位強(qiáng)度及安全性．主、附樓之間，考慮到地下水位高，留縫較難處理，基礎(chǔ)采用厚板樁筏，主、附樓之間不設(shè)縫，先留出后澆帶(寬1000mm，包括地下室底板及邊墻)，待主樓施工完畢、沉降基本穩(wěn)定，兩者再連為整體．預(yù)留后澆帶時(shí)，鋼筋不斷，后澆帶的混凝土強(qiáng)度等級(jí)C35．后澆帶預(yù)留在主樓與附樓之間，靠附樓側(cè)2m處．大樓高寬比為3.69，小于5；大樓主體埋深7米，大于1/15H=4米；柱的截面尺寸，主要由軸壓比進(jìn)行控制；梁的截面尺寸，主要由計(jì)算結(jié)果進(jìn)行控制；地面以下淤泥較厚，承載能力低，因此采用樁筏基礎(chǔ)，施作鋼筋砼預(yù)制方樁．
3.3荷載標(biāo)準(zhǔn)值
恒載分為樓面均布恒載一級(jí)梁上線性分布恒載．樓板結(jié)構(gòu)自重作為外部荷載手工輸入程序計(jì)算．梁、柱及砼墻體自重，可設(shè)定參數(shù)由程序計(jì)算．限于篇幅，恒載值未列出，可依據(jù)規(guī)范查詢．地震荷載本建筑抗震設(shè)防重要性類別為丙類，按7度抗震設(shè)防，Ⅲ類場(chǎng)地上的高層建筑，按《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》(JGJ3-2002)[6]第3.3條規(guī)定，必須計(jì)算地震作用．考慮兩個(gè)方向的地震作用，且結(jié)構(gòu)質(zhì)量和剛度分布明顯不對(duì)稱，因而需計(jì)入雙向水平地震作用下的扭轉(zhuǎn)影響．風(fēng)荷載根據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)荷載設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50009-2012)[7]的規(guī)定，基本風(fēng)壓值W0=0.55kN/m2，基本風(fēng)壓值得調(diào)整系數(shù)為1.1，調(diào)整后的基本風(fēng)壓值W0=0.61kN/m2．建筑物所在地的地面粗糙度為B類，即中小城鎮(zhèn)．風(fēng)載體型系數(shù)μs取1.4，風(fēng)壓高度變化系數(shù)及風(fēng)振系數(shù)由程序自動(dòng)計(jì)算．結(jié)構(gòu)整體座標(biāo)與風(fēng)力作用方向的夾角為49.97°，考慮兩個(gè)方向的風(fēng)力作用．
3.4結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算
結(jié)構(gòu)計(jì)算，采用中國建筑科學(xué)研究院PKPMCAD工程部編制的系列軟件．用PMCAD建立結(jié)構(gòu)模型，運(yùn)用多層及高層建筑結(jié)構(gòu)三維分析與設(shè)計(jì)軟件TAT進(jìn)行上部結(jié)構(gòu)計(jì)算，運(yùn)用基礎(chǔ)CAD軟件JCCAD進(jìn)行基礎(chǔ)底板計(jì)算及樁基驗(yàn)算，并運(yùn)用該系列軟件繪制施工圖．考慮到地基土為軟弱土，對(duì)結(jié)構(gòu)的嵌固作用不大，因此，取地下一層地面為結(jié)構(gòu)嵌固端，其四周的混凝土墻，作為一種安全儲(chǔ)備，不參加結(jié)構(gòu)計(jì)算；屋頂?shù)臋C(jī)房、水箱層，計(jì)算求得的水平地震作用應(yīng)增大，但不下傳；地震作用采用振型分解反應(yīng)譜法計(jì)算，振型個(gè)數(shù)12個(gè)．程序自動(dòng)模擬施工過程，恒載逐層加載，活載一次加載．用TAT計(jì)算時(shí)，活載滿布且一次計(jì)算的結(jié)果，常比活載可能不利布置的實(shí)際情況小很多．因此，按恒、活載分開計(jì)算，考慮活載不利布置．活載的折減對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有利．如果活載不折減，可能導(dǎo)致因樁數(shù)過多，而造成基礎(chǔ)施工十分困難．梁面活載折減系數(shù)按規(guī)范要求，由計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)執(zhí)行．柱、墻活載折減系數(shù)取法按荷載規(guī)范要求執(zhí)行，可進(jìn)行人機(jī)交互控制，修改各層活載折減系數(shù)．只對(duì)以柱、墻為支座的主梁調(diào)幅，調(diào)幅系數(shù)0.85，梁跨中正彎矩放大系數(shù)取1.2．高層建筑中，柱的截面尺寸往往較大，而梁的計(jì)算長(zhǎng)度是從中到中的軸線距離，這樣在柱端的彎矩已算到了柱中心，而往往偏大．可以考慮適當(dāng)折減梁端彎矩，修正后的梁端彎矩不小于原彎矩的2/3．由于連梁兩端剛度、剪力大，很可能會(huì)出現(xiàn)超筋情況．剪力墻的承載能力往往較高，連梁進(jìn)入塑性狀態(tài)后，允許其卸載給剪力墻，連梁剛度折減系數(shù)取0.7，梁扭轉(zhuǎn)剛度折減系數(shù)取0.4．
4計(jì)算結(jié)果分析
4.1結(jié)構(gòu)自振周期分析
結(jié)構(gòu)前3個(gè)自振周期計(jì)算結(jié)果如表2所示，計(jì)算結(jié)果顯示，結(jié)構(gòu)的前3個(gè)自振周期(T1-T3)在正常范圍內(nèi)，沒有異常．計(jì)算結(jié)果顯示，結(jié)構(gòu)x、y方向的前三個(gè)振型曲線連續(xù)、光滑，沒有出現(xiàn)突然的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或不規(guī)則凹凸，表明結(jié)構(gòu)豎向剛度變化較為均勻，設(shè)計(jì)指標(biāo)符合要求．
4.2位移計(jì)算結(jié)果
通過對(duì)結(jié)構(gòu)在水平載荷(地震荷載、風(fēng)荷載)控制作用下的位移進(jìn)行計(jì)算，得到各樓層x方向的節(jié)點(diǎn)最大水平位移結(jié)果如表3、表4所示，表中：Floor為層號(hào)；Node為x向累積位移最大節(jié)點(diǎn)號(hào)；DX為x向累積最大位移(mm)；node為x向?qū)娱g位移最大節(jié)點(diǎn)號(hào)；dx為x向?qū)娱g最大位移(mm)；dx/h為x向最大位移角；h為層間高(m).表3、表4的結(jié)構(gòu)位移計(jì)算結(jié)果表明，在地震作用或風(fēng)荷載的作用下，樓層的位移基本上是連續(xù)變化的，無明顯的突變和折點(diǎn)，位移曲線為反S形曲線，表明結(jié)構(gòu)布置較為合理可行．此外，在風(fēng)荷載作用下，樓層層間位移與層高之比d/h<1/900，結(jié)構(gòu)頂點(diǎn)位移與總高度之比D/H<1/950，均滿足規(guī)范要求．
5結(jié)論
論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在認(rèn)知主義基拙上進(jìn)一步發(fā)展而成的一種新的學(xué)習(xí)哲學(xué)，它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這種學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，并對(duì)學(xué)習(xí)提供了許多新的見解和啟示。由于成人學(xué)習(xí)者比青少年兒童擁有更豐富的經(jīng)驗(yàn)背景和更強(qiáng)的自主性，因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為成人自主學(xué)習(xí)提供了更科學(xué)的理論支持。
工欲善其事，必先利其器。成人學(xué)習(xí)者要想取得良好的自主學(xué)習(xí)的效果，必須學(xué)會(huì)從眾多的學(xué)習(xí)方法中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＶ挥姓莆樟苏_的方法，才能事半功倍、立竿見影;而不得法者，往往事倍功半、勞而無功。本文就建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來探討成人的自主學(xué)習(xí)，以期能有助于成人學(xué)習(xí)者完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人類具有天然的學(xué)習(xí)潛能，但是真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)。那么，要想成人的自主學(xué)習(xí)行之有效，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)成人有哪些要求呢?
(一)成人學(xué)習(xí)者要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
成人自主學(xué)習(xí)的效果和作用在很大程度上依賴于成人學(xué)習(xí)者的興趣和需要。桑代克曾經(jīng)指出，影響成人學(xué)習(xí)的主要因素不是智力，而是成人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其身體狀況等因素。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，或稱之為學(xué)習(xí)動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理因素。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起、維持成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促使活動(dòng)朝向預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在歷程，它是推動(dòng)成人個(gè)體參與教育、卷人學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)因，是成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的一種心理狀態(tài)或心理傾向。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在問題情境中尋求答案是興趣學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣不僅是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有利因素，還是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，則能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，而建構(gòu)的過程，就是承載興奮點(diǎn)不斷延續(xù)的過程，而不需要外在事物的強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)過程中，情感因素的投人有利于保持學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于保持學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣和需要，促使其積極有效地學(xué)習(xí)。
(二)成人學(xué)習(xí)者要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)就是人們預(yù)期的結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的期望，這種指向和期望是學(xué)習(xí)者維持、調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件之一，是學(xué)習(xí)者能否自主、深人地投人到其經(jīng)常性的、習(xí)慣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要原因。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向?qū)W習(xí)的效益和質(zhì)量，指向成人學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和發(fā)展。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，對(duì)事實(shí)的理性接近是通過另一個(gè)求知的過程完成的，也就是我們現(xiàn)在提到的主體要主動(dòng)完成的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)主體主動(dòng)完成意義建構(gòu)的重要條件之一是學(xué)習(xí)者要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)對(duì)象，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，研究學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)問題。成人學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中，如果能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自己要解決的問題，這樣會(huì)提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
(三)成人學(xué)習(xí)者要在解決問題中學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的獲取不是一成不變的，學(xué)習(xí)者要自己進(jìn)行探索和思考，而不是不動(dòng)腦筋地被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)是對(duì)各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合，而不是零散地、毫無聯(lián)系地將知識(shí)印人自己的頭腦中。為此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求學(xué)習(xí)者通過高級(jí)思維活動(dòng)來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要不斷地思考，不斷地發(fā)展和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，建立有效的思維模式，創(chuàng)造性地在解決問題中學(xué)習(xí)?？梢姡扇嗽趯W(xué)習(xí)過程中要有問題意識(shí)，善于提出問題，在學(xué)習(xí)中要有針對(duì)性地尋求解決問題的答案。在解決問題中學(xué)習(xí)，帶著問題去尋找答案，這是一種針對(duì)性和目的性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。這種方法的好處在于帶著問題去求知，所以學(xué)習(xí)起來不但會(huì)對(duì)自己所關(guān)心問題的內(nèi)容特別留意，而且會(huì)特意去尋覓與那些問題有關(guān)的書籍和材料，從而加快問題的解決，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，這特別適合成人學(xué)習(xí)者。
(四)成人學(xué)習(xí)者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)氛圍
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。如果沒有一定的情境，學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。而創(chuàng)設(shè)情境則為提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的這些東西創(chuàng)造了有利的條件。
成人學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極主動(dòng)地營造自主學(xué)習(xí)的情境，即學(xué)習(xí)的氛圍。成人學(xué)習(xí)者要能夠靈活地運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源，善于從大眾宣傳媒介、教育部門、社會(huì)團(tuán)體、自學(xué)組織和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等得到廣泛及時(shí)的幫助，充分挖掘教育、科學(xué)、文化藝術(shù)、新聞出版、廣播電視、衛(wèi)生、體育、圖書館、博物館和網(wǎng)絡(luò)等各項(xiàng)文化事業(yè)資源中的學(xué)習(xí)資源。成人學(xué)習(xí)者也要針對(duì)自身不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)中的具體困難，采取積極的措施，創(chuàng)造力所能及的條件，積極尋求教學(xué)資源，以解決問題為目的。同時(shí)，成人學(xué)習(xí)者要積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，努力探求適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)和提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。
(五)成人學(xué)習(xí)者要善于與他人合作學(xué)習(xí)
合作是指人們通過共同努力達(dá)到共同的目標(biāo)，與他人合作的能力是人類生存的重要保證。所謂合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過共同工作來達(dá)到共享性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，世界的意義并非獨(dú)立于主體而存在，而是源于主體的建構(gòu)，由于每個(gè)人的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，參與知識(shí)建構(gòu)的方式各不相同，因而對(duì)世界的理解差異很大。建構(gòu)主義者認(rèn)為教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法都有值得贊賞的一面，但也有不足和缺陷，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人在學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)和交往，可使教師和學(xué)生更好地了解別人的觀點(diǎn)和看法，不斷修正自己的觀點(diǎn)和看法。因此，我們成人學(xué)習(xí)者也應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，了解他人的觀點(diǎn)和看法，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷地修正自己，提高自己。
(六)成人學(xué)習(xí)者要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。在這個(gè)過程中，不同的學(xué)習(xí)者由于各自經(jīng)驗(yàn)背景的不同，對(duì)知識(shí)建構(gòu)的意義不同。因而，學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)控自己對(duì)知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)展及與目標(biāo)的距離，采取各種增進(jìn)理解和幫助思考的策略;而且要不斷反思學(xué)習(xí)，審視它們是否與自己的經(jīng)驗(yàn)體系一致，是否符合經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，以及建構(gòu)意義中是否符合邏輯，學(xué)習(xí)者應(yīng)開展多樣的自評(píng)活動(dòng)。
很多人不清楚工程類職稱有哪些，雖然知道要發(fā)表相關(guān)的職稱論文，但是由于工作時(shí)間較長(zhǎng)，精力有限，往往不愿意自己花時(shí)間寫，又不知道工程建筑類職稱論文哪里找？這里先來解決第一個(gè)問題，工程類職稱都有哪些？
工程技術(shù)人員... 高級(jí)工程師 工程師 助理工程師 技術(shù)員
地、測(cè)、野外... 地、測(cè)、野外高級(jí)工程師 地、測(cè)、野外工程師 地、測(cè)、野外助理工程師 地、測(cè)、野外技術(shù)員
工程技術(shù)職務(wù)：設(shè)研究員級(jí)高級(jí)工程師、高級(jí)工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員。
工程技術(shù)職務(wù)名稱為：高級(jí)工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員。
高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)工程師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)統(tǒng)計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師為高級(jí)職務(wù)；經(jīng)濟(jì)師、工程師、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師為中級(jí)職務(wù)；助理經(jīng)濟(jì)師、助理工程師、助理會(huì)計(jì)師、助理統(tǒng)計(jì)師、助理審計(jì)師及經(jīng)濟(jì)員、技術(shù)員、會(huì)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、審計(jì)員為初級(jí)職務(wù)、工程技術(shù)職務(wù)和會(huì)計(jì)。
建筑工程列職稱論文機(jī)構(gòu)哪里找呢？這里小編推薦，為什么呢，原因如下：
工程類職稱論文找草根，原因一：全天候的在線服務(wù)
公司推行的是24小時(shí)的在線服務(wù)，企業(yè)客服9：00-21：00 QQ在線，手機(jī)24小時(shí)開機(jī)，無節(jié)假日，有什么問題都可以第一時(shí)間聯(lián)系上。
工程類職稱論文找草根，原因二：豐富的數(shù)據(jù)資源
公司擁有自己的數(shù)據(jù)庫資源，不僅有大量免費(fèi)的文章可供參考，也有豐富的期刊資源可供選擇，不論您是否有相關(guān)資料的提供，我們都會(huì)用最專業(yè)的聲音，給您一個(gè)滿意的答復(fù)。
工程類職稱論文找草根，原因三：專業(yè)的寫作人才
公司對(duì)錄用的都是經(jīng)過嚴(yán)格審察，對(duì)其學(xué)歷背景（碩士以上），所寫作的文章進(jìn)行評(píng)估，合作老師都是長(zhǎng)時(shí)間從事寫作工作的，扎實(shí)的文字功底、熟練的專業(yè)知識(shí)都是經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)的。另外，我們對(duì)于出品的文章也要進(jìn)行審核，檢測(cè)，質(zhì)量把關(guān)后再交給客戶手中。
工程類職稱論文找草根，原因四：跟進(jìn)式的售后服務(wù)
論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來，再把選用的材料去，就形成了論文內(nèi)容的提要。
(二)原稿紙頁數(shù)的分配
寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短，文章的各個(gè)部分，大體上要寫多少字。如計(jì)劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結(jié)論用1—2頁。本論部分再進(jìn)行分配，如本論共有四項(xiàng)，可以第一項(xiàng)3—4頁，第二項(xiàng)用4—5頁，第三項(xiàng)3—4頁，第四項(xiàng)6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計(jì)劃。畢業(yè)論文的長(zhǎng)短一般規(guī)定為5000—6000字，因?yàn)檫^短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長(zhǎng)，這是一般大專、本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所決定的。
(三)編寫提綱
論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡(jiǎn)單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時(shí)能順利進(jìn)行。沒有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例，簡(jiǎn)單提綱可以寫成下面這樣：
一、序論
二、本論
(一)培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件
(二)目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀
(三)培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策
三、結(jié)論
詳細(xì)提綱，是把論文的主要論點(diǎn)和展開部分較為詳細(xì)地列出來。如果在寫作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱，那么，執(zhí)筆時(shí)就能更順利。下面仍以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例，介紹詳細(xì)提綱的寫法：
一、序論
1.提出中心論題;
2，說明寫作意圖。
二、本論
(一)培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;
2.建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成，對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求;
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了可靠的保證;
4.建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
(二)目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀
1.供大于求的買方市場(chǎng);
2，有市無場(chǎng)的隱形市場(chǎng);
3.易進(jìn)難出的畸形市場(chǎng);
4，交易無序的自發(fā)市場(chǎng)。
(三)培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;
3.健全市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易;
4.調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu)，變個(gè)別流動(dòng)為隊(duì)伍流動(dòng);
5，深化用工改革，變單向流動(dòng)為雙向流動(dòng)。
三、結(jié)論
1，概述當(dāng)前的建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)和我們的任務(wù);
2.呼應(yīng)開頭的序言。
1.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策
2.“兩院一體化”模式下建筑學(xué)研究生培養(yǎng)探索
3.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究
4.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索
5.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究
6.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策
7.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
8.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考
9.剖析與思考——論建筑學(xué)研究生教育
10.立足務(wù)實(shí) 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)
11.建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計(jì)有感
12.基于IPA的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位為例
13.對(duì)我國建筑學(xué)研究生教育的反思
14.中美建筑學(xué)碩士研究生課程設(shè)置比較
15.中美建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的比較研究
16.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)況及建議——以全日制專業(yè)學(xué)位研究生為例
17.民辦高校建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策
18.淺談建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理
19.建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究
20.關(guān)于建筑學(xué)人才培養(yǎng)策略的反思與探討
21.建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索
22.關(guān)于建筑學(xué)教育教學(xué)方法的探討
23.生態(tài)建筑學(xué)和景觀建筑學(xué)與風(fēng)水的關(guān)系
24.淺析認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)建筑學(xué)與思考新時(shí)期建筑學(xué)
25.職業(yè)教育背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究
26.建筑學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究初探
27.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對(duì)策研究
28.嘉庚特色獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式初探
29.民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
30.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐
31.景觀與建筑的融合景觀建筑學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐
32.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國外教育資源對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示
33.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析
34.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中建筑學(xué)背景的意義分析
35.以深化設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的建筑學(xué)構(gòu)成課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探
36.建筑學(xué)到底出了什么問題
37.淺析建筑學(xué)專業(yè)中環(huán)境設(shè)計(jì)課程的“以評(píng)促建”
38.對(duì)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的困惑與反思
39.淺析應(yīng)用型本科建筑學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程模式
40.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究
41.對(duì)高職院校《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革研究
42.生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用討論
43.應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑研究
44.建筑學(xué)專業(yè)教育中科學(xué)建筑觀的培養(yǎng)
45.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
46.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段淺析
47.建筑地理學(xué)是有助于國強(qiáng)民富與國泰民安的中國特色建筑學(xué)
48.“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)研究
49.基于建筑學(xué)角度的“成渝城市群”房地產(chǎn)價(jià)格持穩(wěn)原因探析
50.低年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)“設(shè)計(jì)結(jié)合建造”教學(xué)模式探析
51.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐
52.應(yīng)用型本科建筑學(xué)城市規(guī)劃原理課程教改探討
53.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革思考
54.建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式
55.高校建筑學(xué)教育問題與對(duì)策探討
56.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究
57.關(guān)于建筑學(xué)設(shè)計(jì)中的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展探索
58.建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革
59.“一定要有自己的建筑學(xué)體系”：記杰出的建筑歷史學(xué)家陳明達(dá)先生
60.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐
61.具有地方特色的校企共建建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究
62.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究
63.建筑學(xué)專業(yè)國際聯(lián)合教學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制研究
64.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)研究
65.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體會(huì)
66.建筑學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究初探
67.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究
68.仿生建筑學(xué)及其應(yīng)用相關(guān)探討
69.建筑學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)英語教學(xué)初探
70.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)樓的空間形態(tài)
71.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的若干探討
72.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化
73.淺析對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的幾點(diǎn)探究
74.工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革
75.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的探討
76.適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革
77.淺談建筑學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化建筑地域性特色
78.BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育研究
80.建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的探索與實(shí)踐
81.本科教育評(píng)估背景下的建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估機(jī)制探討
82.英國建筑學(xué)學(xué)科、學(xué)位及其職業(yè)教育概述
83.芻議建筑學(xué)中的生態(tài)建筑
84.一般性高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方向應(yīng)面向?qū)崙?zhàn)的思考
85.建筑師執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度下藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)變革
86.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對(duì)策研究
87.美國大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)Top10介紹
88.獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究
89.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策
90.立足務(wù)實(shí) 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)
91.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考
92.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策
93.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
94.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策
95.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究
96.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國際合作培養(yǎng)模式探索
97.建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計(jì)有感
98.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究
論文關(guān)鍵詞:建筑學(xué)專業(yè) 形態(tài)構(gòu)成 專業(yè)特色 改革
論文摘要:以煙臺(tái)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)本科《形態(tài)構(gòu)成》課的教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)如何突出形態(tài)構(gòu)成課在建筑學(xué)專業(yè)中的教學(xué)特色進(jìn)行了初步的探討。
形態(tài)構(gòu)成作為一門設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在加強(qiáng)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。該課程一般分為3部分:平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體空間構(gòu)成。從傳統(tǒng)形態(tài)構(gòu)成課程多年的教學(xué)內(nèi)容來看，無論建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)，還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等，形態(tài)構(gòu)成課程訓(xùn)練的內(nèi)容和方法幾乎都是通過抽象的點(diǎn)、線、面、體來逐步培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美能力;訓(xùn)練的步驟也是從二維平面向三維空間思維模式過渡。這種形態(tài)構(gòu)成教學(xué)模式從20世紀(jì)引入我國建筑教育開始到現(xiàn)在，曾經(jīng)對(duì)我國設(shè)計(jì)類教學(xué)中學(xué)生造型能力的培養(yǎng)起到了很重要的作用。但因?yàn)閷I(yè)特色或?qū)I(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，課程訓(xùn)練的內(nèi)容和方法也應(yīng)該有所不同。
以建筑學(xué)專業(yè)為例。以前，建筑學(xué)專業(yè)的形態(tài)構(gòu)成是與本系視覺傳達(dá)專業(yè)同堂上課，師資相同，講授的課件內(nèi)容和方法也都是傳統(tǒng)沿襲下來的。但漸漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成課程訓(xùn)練的內(nèi)容和方法僅適應(yīng)視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)。因?yàn)樵搶I(yè)過多的是注重平面設(shè)計(jì)或二維空間的抽象設(shè)計(jì)。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，感覺形態(tài)構(gòu)成課程純粹的點(diǎn)、線、面學(xué)習(xí)很抽象，形態(tài)構(gòu)成課的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)沒有直接的關(guān)聯(lián)。特別是平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成，有點(diǎn)脫離實(shí)際。學(xué)生漸漸對(duì)形態(tài)構(gòu)成課程失去了興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)形態(tài)構(gòu)成課的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成課的過程中覺察它與今后建筑設(shè)計(jì)課的緊密聯(lián)系，又如何突出構(gòu)成教學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)特色，成為我們探索建筑學(xué)專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程改革的初衷。
2006年，經(jīng)過醞釀，決定對(duì)形態(tài)構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽探索性的改革嘗試。一反往日單純抽象的點(diǎn)、線、面、體訓(xùn)練，而是將它們的訓(xùn)練結(jié)合在建筑平面、立面、形體的生成過程之中，即把點(diǎn)、線、面、體的訓(xùn)練與建筑平、立面以及形體的設(shè)計(jì)直接聯(lián)系在一起。訓(xùn)練的要素不再是抽象的點(diǎn)、線、面、體，而是將建筑平面中的各個(gè)組成部分或建筑立面中的門、窗、細(xì)部構(gòu)件連同構(gòu)件的色彩、材質(zhì)作為點(diǎn)、線、面、體的組成素材，成為建筑平面、立面的生成要素，按照構(gòu)成的美學(xué)原則，進(jìn)行一個(gè)平面或一段立面的構(gòu)成訓(xùn)練，讓學(xué)生在平、立面的構(gòu)成過程中體驗(yàn)或掌握點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)成原理。例如在點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練中，選取一段建筑立面(20 cm×20 cm，比例1∶50)，讓同學(xué)在這段限定的立面上，運(yùn)用點(diǎn)、線、面要素做立面設(shè)計(jì)，立面設(shè)計(jì)要符合構(gòu)成的美學(xué)原則。圖1是學(xué)生的點(diǎn)、線、面作業(yè)，為了做到訓(xùn)練由簡(jiǎn)單逐步過渡到復(fù)雜，不僅忽略了建筑內(nèi)部實(shí)際的建筑功能，而且也摒棄了色彩和材質(zhì)在立面上的考慮和表達(dá)，只限定用黑白灰三色表現(xiàn)，目的是讓學(xué)生能全心關(guān)注形狀之間的構(gòu)成法則。這個(gè)作業(yè)極大地引起了同學(xué)們的好奇心，他們?cè)诎淹娼ㄖ⒚嬖O(shè)計(jì)的同時(shí)，也體會(huì)和掌握了點(diǎn)、線、面的作用和美學(xué)的基本原則，學(xué)會(huì)了如何利用點(diǎn)、線、面來組織平面和立面，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
圖2也是點(diǎn)、線、面的練習(xí)，讓學(xué)生尋找一些建筑平面，然后對(duì)其進(jìn)行分析，抽出平面組成中的點(diǎn)、線、面組成元素。
圖3是改革后的色彩構(gòu)成。該作業(yè)是在第一個(gè)點(diǎn)、線、面作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己點(diǎn)、線、面作業(yè)生成的立面付上色彩和材質(zhì)，體現(xiàn)色彩構(gòu)成及突出某個(gè)或某些形式美的構(gòu)成法則，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)既成的建筑立面上進(jìn)行色彩構(gòu)成。這3個(gè)作業(yè)完成之后，同學(xué)感覺很新鮮、很興奮，體會(huì)到了構(gòu)成在建筑平、立面設(shè)計(jì)生成中的重要作用，達(dá)到了構(gòu)成課與建筑設(shè)計(jì)課有機(jī)銜接的目的。