時(shí)間:2023-03-25 10:43:56
導(dǎo)語(yǔ):在智慧課堂論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
研討會(huì)上,他執(zhí)教的觀摩課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,樸實(shí)中透著靈動(dòng),細(xì)節(jié)處透出大氣;呈現(xiàn)的精彩報(bào)告《組塊教學(xué):為語(yǔ)言智能而教》,全面展示了他作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師從教二十多年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)的探索。這次活動(dòng),使我又一次為薛法根老師“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課堂而著迷,也引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深度思考。
從“教課文”到“學(xué)語(yǔ)文”:語(yǔ)文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身
議論文閱讀有別于散文等感性閱讀,它是一種理性閱讀,重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維,對(duì)文中的事例、表述作出自己的理解和判斷。在教學(xué)中,薛老師做到“三教三不教”,即教學(xué)生不會(huì)的,教學(xué)生沒學(xué)會(huì)的,教學(xué)生能學(xué)會(huì)的;學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教,教也不會(huì)的不教。對(duì)于文中引用的三個(gè)事例,學(xué)生一讀就懂,在沒有施教之前,薛老師組織引導(dǎo)全體學(xué)生自學(xué)課本,讓學(xué)生自己默讀、概括,將教材變?yōu)椤皩W(xué)材”。然而,學(xué)生對(duì)三個(gè)事例缺少深層次的比較,難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點(diǎn)在論述時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇不同的重點(diǎn)等,這些議論文選材和表達(dá)的特點(diǎn),往往是學(xué)生容易忽略的,很少引起他們的關(guān)注。教學(xué)中,薛老師沒有讓學(xué)生從文字的表面悄悄滑過去,而是提出了一連串的問題:這三個(gè)事例有什么相同之處?最重要的研究過程為何只寫了一句話?為什么要用三個(gè)事例?這看似簡(jiǎn)單的提問,恰恰引發(fā)了學(xué)生深入思考,促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)從關(guān)注三個(gè)事例的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到關(guān)注事例的內(nèi)容與表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注作者的表達(dá)意圖和這樣表達(dá)所產(chǎn)生的效果。在教師精心指導(dǎo)下,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了議論文和記敘文在敘事時(shí)的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的論點(diǎn)在引用事例時(shí)選材的詳略。
由此可見,薛老師的教正是針對(duì)超出了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的問題開始的,深入剖析文本的結(jié)構(gòu),提高了教的起點(diǎn),延長(zhǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,教得輕松,學(xué)得扎實(shí),將教室變?yōu)椤皩W(xué)堂”,將“教課文”變?yōu)椤皩W(xué)語(yǔ)文”。
從“教語(yǔ)文”到“育智能”:語(yǔ)文教學(xué)的本真回歸
文章最后的結(jié)論寫了兩段話,在常人看來(lái)并沒什么奇妙之處。但是薛老師對(duì)這兩個(gè)自然段卻有精辟的解讀:前一段說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難,后一段卻說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易,這是一組矛盾的結(jié)論。薛老師對(duì)文本的深度解讀,正體現(xiàn)了他語(yǔ)文教學(xué)的智慧。他正如真理的發(fā)現(xiàn)者一樣,有著“敏銳的發(fā)現(xiàn)和敏感的意識(shí),見微知著”,使學(xué)生獲得了這樣的一種思維、閱讀和表達(dá):科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難,是激發(fā)我們探究科學(xué)真理的勇氣與信心;科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易,是告訴我們探究科學(xué)要有準(zhǔn)備的頭腦,要獨(dú)立思考,要有鍥而不舍的科學(xué)精神。這樣的結(jié)論并不矛盾,而是辯證地看問題,這是一種辯證法。俗話說(shuō)得好:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。”對(duì)這樣矛盾的結(jié)論,需要教師獨(dú)到的眼光和深刻的理解力,從更加抽象的視角來(lái)看這兩段話,僅僅停留在字面的意思是很難有所發(fā)現(xiàn)的。如果教師沒有對(duì)文本充分的研讀,怎能有課堂上如此的揮灑自如;如果教師在研讀教材時(shí)沒有發(fā)現(xiàn),又怎能引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考問題。這一處文本的解讀是一種極高的教學(xué)境界,薛老師給在場(chǎng)聽課的學(xué)生和教師上了一堂最為生動(dòng)的人生哲理課。
本人于1994年畢業(yè)于**高等??茖W(xué)校,96年8月分配到**中學(xué),98年調(diào)到**小學(xué),99年到**小學(xué),一直工作至今。98年9月經(jīng)**市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師,同年獲教師資格證書,99年1月,參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核,成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書,2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月,參加全國(guó)成人高考,錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系,現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核,成績(jī)合格。共通過三篇論文鑒定,其中二篇達(dá)到良好?,F(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加工作以來(lái),我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,要做一個(gè)合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)***的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想,與時(shí)俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí),我在工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教科研,被學(xué)校聘為教科員,協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下,成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》,由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》,我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下,綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月,我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng),論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流,并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下,綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月,我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng),論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流,并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員,參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育,從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次,我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法,使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表,并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上,我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上,我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師,更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí),也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng),論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月,在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
Li Zhiqiao
(華南理工大學(xué)理學(xué)院,廣州 510640)
(School of Science,South China University of Technology,Guangzhou 510640,China)
摘要: 智慧型教師是具有較高教育智慧水平的教師,其素質(zhì)養(yǎng)成受多種條件的制約。用高尚師德統(tǒng)帥教育智慧的靈魂,在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷豐富教育智慧的內(nèi)涵。新時(shí)期,勤于反思,不斷提高創(chuàng)新能力,提升教育智慧的層次,都將有利于智慧型教師的素質(zhì)養(yǎng)成。
Abstract: Smart teacher has high level of educational wisdom, which development is restricted by a variety of conditions. Virtue of education is the soul of education wisdom, and enriches the connotation of education wisdom based on practice. At the new period, we should be eager to rethink, constantly improve innovation ability, and promote the level of education wisdom, which is helpful to develop the quality of teachers' wisdom.
關(guān)鍵詞: 智慧型教師 素質(zhì)養(yǎng)成 創(chuàng)新 反思
Key words: smart teacher; qualities to develop; innovative; reflective
中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2011)15-0250-01
0引言
加拿大學(xué)者馬克思?范梅南所著《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》一書的出版,引起我國(guó)學(xué)者對(duì)教師智慧和智慧型教師等命題的深入探討。智慧型教師是相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師和知識(shí)傳授型教師而言的,指具有較高智育智慧水平的教師。長(zhǎng)久以來(lái),受傳統(tǒng)教育模式的影響、教師培養(yǎng)途徑的制約以及西式教學(xué)方式的牽制等,都嚴(yán)重地束縛了教師智慧的養(yǎng)成。智慧,是指對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力;同樣,教育智慧也是一種能力,是指教師在從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具備的一種特殊能力。以知識(shí)和信息為標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已然到來(lái),根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切呼喚,時(shí)代急需大批智慧型教師,根據(jù)教師必備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和智慧生成的必要條件,探索智慧型的成長(zhǎng)路徑和素質(zhì)養(yǎng)成可從以下四個(gè)方面著手。
1師德為首,統(tǒng)帥教育智慧的靈魂
原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)上曾經(jīng)說(shuō)過,“師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的第一智慧?!苯處熓侨祟愳`魂的工程師,學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,“人之模范也”(漢代楊雄語(yǔ)),高尚師德是優(yōu)秀教師的基本前提。一個(gè)缺乏愛心、沒有責(zé)任感、不思進(jìn)取的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣,“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)?!彪x開師德,教師資格即無(wú)從談起,更惶論教育智慧。作為培養(yǎng)人的事業(yè),教師職業(yè)的特殊性決定教師必須具備高尚的道德操守。師德在學(xué)校的精神文明建設(shè)中處于重要的核心地位,有良好教風(fēng)的熏陶才可能帶出優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
師德是教育智慧的靈魂。廣大教師應(yīng)根據(jù)教育法、教師法和教師職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)法律法規(guī)要求,結(jié)合自身素質(zhì)和學(xué)生實(shí)際,摒棄市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響,在日常教育活動(dòng)中不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng),錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),培養(yǎng)深厚的職業(yè)情感,提高師德水平,做一位充滿愛心,守崗愛業(yè),具備高尚情操和職業(yè)道德的人師。
2立足實(shí)踐,充實(shí)教育智慧的內(nèi)涵
實(shí)踐是教育教學(xué)的載體,是教師成長(zhǎng)和永葆青春活力的沃土,是教育智慧的依附。只有在教育實(shí)踐中,教師的智慧才能得以展現(xiàn)和提升?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來(lái)”,失去實(shí)踐的“源頭活水”,便無(wú)法生成“清如許”的教育智慧。智慧型教師能充分利用多彩的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)情境,探索多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,在滿足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)不忘因材施教,使全體學(xué)生得以掌握知識(shí),提高能力。
但是,僅有豐富教育實(shí)踐或僅有滿腹教育理論的教師都不是智慧型教師。智慧型教師應(yīng)充分利用課堂和實(shí)踐教學(xué),將教育理論運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷探索和追尋,在實(shí)踐的沃土上播下智慧的種子,充實(shí)教育智慧的內(nèi)涵。具體表現(xiàn)在:用正確的教育理念引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)和真知;以飽滿的熱情和自身的人格魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲;借助易懂的現(xiàn)代化的媒介和科學(xué)的教育手段化解難解的知識(shí)硬核,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用強(qiáng)有力的實(shí)踐動(dòng)手能力和育人能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3勇于創(chuàng)新,追求教育智慧的本質(zhì)
同志說(shuō)過,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。“要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人(車爾尼雪夫斯基語(yǔ)),”要把學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新精神的人,教師首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。時(shí)代需要的不再是“教書匠”而是“教育家”,教育是創(chuàng)新的科學(xué),創(chuàng)新是教育智慧的本質(zhì)所在。
智慧型教師須臾離不開創(chuàng)新和創(chuàng)造。創(chuàng)新教育手段和教學(xué)方法,改善班風(fēng)和課堂教學(xué)氣氛等。提高創(chuàng)新能力最好的辦法是堅(jiān)持從事教學(xué)研究,參與課題研究或撰寫研究論文。一本教案行天下的時(shí)代早已結(jié)束,教學(xué)內(nèi)容和手段都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。知識(shí)更新的步伐也明顯加速,智慧型教師一定是愛學(xué)習(xí)并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的人。擁有新知識(shí)并通過研究獲取新成果,才能為自己舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)注入新鮮血液,才能在教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì),處于不敗之地。特別是在高校,不僅博士生、碩士生,就連本科生都已廣泛加入科研大軍,少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生業(yè)已寫出高質(zhì)量的科研論文并將成果發(fā)表在國(guó)際頂級(jí)期刊上。為人師者,如果沒有創(chuàng)新精神,很難跟上科學(xué)發(fā)展的步伐,如果連學(xué)生的創(chuàng)新節(jié)奏都跟不上,則無(wú)法繼續(xù)勝任高校教師的崗位職責(zé)。
4勤于反思,提升教育智慧的層次
反思的過程是教師能力和教育智慧不斷提升、成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。通過反思,將自己教學(xué)活動(dòng)中成功經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)提煉,生成新的思想、觀念和方法。反思也是一個(gè)結(jié)合他評(píng)主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、自我改造的過程,美國(guó)學(xué)者波斯納提出,“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”,善于反思的教師能夠快速獲得成長(zhǎng),提升教育智慧。
需要反思的內(nèi)容很多:一節(jié)成功的課堂教學(xué),亮點(diǎn)何在;某節(jié)課為什么會(huì)得到學(xué)生較低的評(píng)價(jià);課堂應(yīng)激反應(yīng)如何;知識(shí)傳授的效果是否理想,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;等等。善于反思的教師,即使是與同事聊天、給學(xué)生解惑、聽一節(jié)公開課或示范課,甚至看一個(gè)電視講座也會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐多加反省進(jìn)而獲益。反思的成果應(yīng)及時(shí)記錄,可堅(jiān)持寫教學(xué)日記。利用博客書寫并發(fā)表也是好辦法,不僅能記錄下自己成長(zhǎng)的體會(huì),還能與志同道合者交流分享,快捷地獲取多方觀點(diǎn),擇優(yōu)擇善運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,快速提高教育教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:平臺(tái)建設(shè);云計(jì)算;智慧化;外語(yǔ)教學(xué)
外語(yǔ)是一門區(qū)別于其他種類的學(xué)科,因此,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不能完全按照其他學(xué)科的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),外語(yǔ)學(xué)習(xí)更重視實(shí)踐學(xué)習(xí),生活中所涉及到的外語(yǔ)情節(jié)同樣是學(xué)習(xí)的對(duì)象,這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)智慧平臺(tái)可以發(fā)揮的最大功能。通過智慧平臺(tái),學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從外語(yǔ)學(xué)生智慧平臺(tái)的建設(shè)來(lái)說(shuō),還尚處于起步階段,不可質(zhì)疑的是在未來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,云服務(wù)將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
一、云計(jì)算在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)探討
1.云端有利于分散信息的整合。以前的外語(yǔ)教學(xué)是各個(gè)高校自成一體,這樣就形成了一種封閉的教學(xué)環(huán)境,久而久之也離最正宗的英語(yǔ)越來(lái)越遠(yuǎn),而采用云計(jì)算技術(shù)可將全國(guó)各高校的英語(yǔ)教學(xué)資源整合在一起,這樣可以做到信息的共享、資源的充分利用,而從各高校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際水平來(lái)看也是層次不齊,個(gè)體的努力也很難使教學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)取得突破性的進(jìn)展,而云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)其他高校的英語(yǔ)教學(xué)模式,起到很好的借鑒作用。云計(jì)算技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)有利于教師之間進(jìn)行專業(yè)的學(xué)術(shù)交流,眾所周知,教學(xué)水平尤其是外語(yǔ)教學(xué)水平在地區(qū)之間是有很大的差距,如北京、上海等大城市教學(xué)水平是很高,而很多山區(qū)和一些小城市則是非常落后的,通過云計(jì)算支撐的教學(xué)平臺(tái),比較落后地區(qū)的教師可分享發(fā)達(dá)地區(qū)教師的一些教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn),從而快速提高自身的教學(xué)水平,達(dá)到平衡地區(qū)之間教學(xué)水平差距的效果。2.用戶端的應(yīng)用體驗(yàn)良好。不管是哪種教學(xué)模式、教育平臺(tái),檢驗(yàn)其真正發(fā)揮作用、提高教學(xué)水平的都是用戶的反饋。采用云計(jì)算技術(shù)支撐的外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)同樣如此,只有用戶也就是學(xué)生和教師才真正地發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值。教師可將自己的教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上去,這樣可使更多的學(xué)生看到自己的視頻自行學(xué)習(xí),同時(shí),教師也可通過觀看其視頻及學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)自己在教學(xué)中存在的不足,通過這種視頻記錄的方式可將教師在課堂上脫離出來(lái),更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及教學(xué)方式的改善。而從學(xué)生的角度來(lái)看,通過教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)只能在課堂上的模式束縛,使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間[1]。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,教師的教學(xué)模式并不是所有學(xué)生都能接受的,而通過教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可找到最適合自己的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自身的英語(yǔ)水平。所以說(shuō),以云計(jì)算技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)不管是從學(xué)生還是教師的角度都有很大幫助,對(duì)提高教學(xué)水平也具有重大意義。
二、構(gòu)建以云技術(shù)為依托外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)意見
1.資源、信息共享模式的建立。依托云計(jì)算建立的教育新平臺(tái)的一大主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)資源、信息的共享,通過這個(gè)平臺(tái)教師可將其講課視頻、教學(xué)資源等上傳,從而,在整個(gè)平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行傳播,平臺(tái)內(nèi)所有的用戶都可獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種平臺(tái)資源、信息共享可跨越地區(qū)上的障礙,讓一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、基層教育工作者、學(xué)生分享到全新、有效的資源。2.完善資源挖掘、教學(xué)效果評(píng)估。通過以云計(jì)算為依托的教學(xué)平臺(tái)可將隨時(shí)更新的教學(xué)資源、信息建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù),這樣平臺(tái)用戶就可在數(shù)據(jù)庫(kù)里獲得最新的教學(xué)資源。與教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)相對(duì)應(yīng)的就是建立資源挖掘工具。從理論上來(lái)說(shuō),這個(gè)挖掘工具并不是簡(jiǎn)單的搜集信息,而是一個(gè)完整的教學(xué)效果評(píng)估工具,只有達(dá)到一定要求的教學(xué)資源才能被挖掘出來(lái),也就是能夠進(jìn)入到教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫(kù)中去。這種教學(xué)資源的挖掘工具打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估只能通過考試方式進(jìn)行的模式,讓更多適應(yīng)當(dāng)前教育背景下好的教育模式被挖掘出來(lái)。3.創(chuàng)新師生之間的溝通模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,師生之間的交流僅限于課堂上,這給教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很多障礙,而通過教學(xué)平臺(tái)師生可隨時(shí)隨地進(jìn)行交流,打破了原有師生交流模式,學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)與教師交流,解決其學(xué)習(xí)中的不足,教師也可通過與學(xué)生的交流了解其教學(xué)效果,進(jìn)而改善其教學(xué)中存在的不足。這種以云計(jì)算為依托的教學(xué)平臺(tái)除了便于師生之間的溝通交流外還有利于社會(huì)上想要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人與專業(yè)教師進(jìn)行溝通,給其創(chuàng)造一個(gè)便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、以服務(wù)為目標(biāo)的外語(yǔ)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的分析
1.創(chuàng)先教學(xué)模式與領(lǐng)域。面向服務(wù)的智慧化外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生可利用任何網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更為重要的是智慧化外語(yǔ)教學(xué)整合了各個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)教學(xué),并不是單純的局限于校園內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué),社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)資源也被納入其中,社會(huì)上工作的人對(duì)于英語(yǔ)的某一方面有學(xué)習(xí)需要也可以進(jìn)行學(xué)習(xí),比如,各種考試、出國(guó)訪問、留學(xué)、等級(jí)考試、英語(yǔ)日常交流、國(guó)際貿(mào)易等,尤其是一些比較專業(yè)的英語(yǔ)領(lǐng)域,通過這個(gè)教學(xué)平臺(tái)可使更多有需求的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自身的英語(yǔ)水平。2.實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用。在面向服務(wù)的智慧化外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)中,有教學(xué)效果評(píng)估、考試、語(yǔ)音識(shí)別、作業(yè)、交流、教學(xué)、資源共享等多個(gè)系統(tǒng),這些系統(tǒng)集中了所有的教學(xué)資源,同時(shí),也給用戶帶來(lái)了極大的便利,多個(gè)系統(tǒng)不但有效地推動(dòng)了師生之間的交流、資源的共享,而且打破時(shí)間空間上的束縛,能快速、高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。如教學(xué)平臺(tái)中的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng),通過這個(gè)系統(tǒng)學(xué)生可進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí),系統(tǒng)會(huì)通過對(duì)其發(fā)音的識(shí)別,對(duì)其錯(cuò)誤予以糾正。通過教學(xué)平臺(tái)上的考試系統(tǒng),學(xué)生可進(jìn)行自我學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),系統(tǒng)在了解其考試結(jié)果后會(huì)智能的識(shí)別出學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)比較薄弱,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)會(huì)更傾向于學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、實(shí)踐教學(xué)與平臺(tái)功能的結(jié)合
1.教學(xué)平臺(tái)設(shè)備進(jìn)入課堂。現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)新的教學(xué),將智慧化外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)引入到現(xiàn)代的教學(xué)課堂中去,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與新技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合。從當(dāng)前我國(guó)教育改革的趨勢(shì)及國(guó)際教育大環(huán)境來(lái)看,先進(jìn)設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)已是一種必然的趨勢(shì),將智慧化的外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)引入到課堂中可以豐富教師的教學(xué)資源,更好地達(dá)到教學(xué)效果[3]。智慧化外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)適用于課堂的系統(tǒng)有智能翻譯系統(tǒng)、識(shí)別發(fā)音系統(tǒng)、等級(jí)模擬考試系統(tǒng)、考試評(píng)估系統(tǒng),通過這些系統(tǒng)可使學(xué)生更好、更快進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)化學(xué)習(xí),針對(duì)不同學(xué)生的不同需求提高其英語(yǔ)水平,而教師能抽出更多的時(shí)間來(lái)對(duì)不同學(xué)生的不同板塊進(jìn)行輔導(dǎo),起到更好的教學(xué)效果。2.實(shí)踐教學(xué)與平臺(tái)的統(tǒng)一。在實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)一探討中,本文以同聲傳譯系統(tǒng)為例進(jìn)行了探討。在智慧化教學(xué)平臺(tái)上有一個(gè)同聲傳譯綜合實(shí)驗(yàn)室,在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)可自主地進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)。在與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合中,學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)內(nèi)仿佛置身于國(guó)際會(huì)議現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行同聲翻譯,這可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的同聲翻譯是一個(gè)很大的考驗(yàn),這種模式可快速提高學(xué)生同聲翻譯能力。學(xué)生在翻譯過程中,系統(tǒng)會(huì)對(duì)其發(fā)音進(jìn)行錄音,而完成同聲翻譯后,教師可針對(duì)學(xué)生的翻譯錄音進(jìn)行點(diǎn)評(píng),將其不足之處指出,使學(xué)生清楚地了解自己的不足,從而進(jìn)行有效的改善。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之,從以上分析來(lái)看,構(gòu)建面向服務(wù)的智慧化外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)的大趨勢(shì),也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。通過智慧化的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)可打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)資源、信息的共享,使師生有更多的交流機(jī)會(huì),在交流中教師可提升自身的英語(yǔ)教學(xué)水平,從而,提高我國(guó)整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。
作者:張銀帙 單位:吉林建筑大學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]嚴(yán)斌.面向智慧旅游信息系統(tǒng)構(gòu)建的旅游數(shù)據(jù)整合研究[D].上海:上海師范大學(xué)碩士論文,2012.
智慧是透過所有相關(guān)現(xiàn)象直抵事物本質(zhì)的能力,人們得到這種能力的過程可稱作獲取智慧。 用獲得的這種能力再來(lái)改造客觀世界和主觀世界,叫實(shí)踐智慧。智慧包含知識(shí),但不等于知識(shí)。智慧更多的屬于能力范疇,因此它與實(shí)踐有著更直接的聯(lián)系。研究人類智慧發(fā)生發(fā)展的過程和規(guī)律的學(xué)問叫做智慧學(xué)。
以智慧學(xué)觀照語(yǔ)文課堂上的提問,這種提問和問題教學(xué)就超出了普遍意義上的啟發(fā)式教學(xué)方法,而成為學(xué)生獲取智慧、實(shí)踐智慧的過程。因?yàn)檫@種提問指向根本和基于思維。學(xué)生在提問中吧學(xué)習(xí)知識(shí)與訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。教師在傳授知識(shí)的過程中,圍繞問題與學(xué)生展開對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生掌握探究問題的思路與方法。如何讓學(xué)生敢于提問,學(xué)會(huì)提問,善于提問,在提問中獲取智慧,實(shí)踐智慧呢?筆者認(rèn)為可以把握如下教學(xué)策略:
1營(yíng)造氛圍
1.1師生要建立一種和諧、民主的關(guān)系,才能消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感,才能為學(xué)生的質(zhì)疑、提問、發(fā)言、營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍,這樣學(xué)生才敢于提問、愿意提問。這需要教師不僅具有“學(xué)生中心論”的理念,而且能進(jìn)行長(zhǎng)期的師生間的心靈的碰撞、情感的溝通,這樣才能達(dá)到師生互信、互助的境界,從而在提出問題、分析問題、解決問題的共同探究、共同學(xué)習(xí)中分享快樂。
1.2教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生置身于問題情境之中,積極主動(dòng)的進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中。
1.3對(duì)于只能提出簡(jiǎn)單問題的同學(xué),一定要保護(hù)他們的積極性。只要提出了問題,就說(shuō)明他們已經(jīng)動(dòng)了腦筋,是其獨(dú)立思考的結(jié)果,就是值得肯定的。不斷的增強(qiáng)他們的自信心,使他們形成敢問、慣問的好習(xí)慣。
2教給方法
語(yǔ)文教學(xué)有自己的問題域。首先從閱讀教學(xué)來(lái)講,不同的文體有不同的問題域。一般記敘文:記敘要素是什么?結(jié)構(gòu)怎樣?詳略如何?語(yǔ)言表達(dá)方式有哪些?所要表現(xiàn)的中心是什么?小說(shuō):人物形象有哪些(外貌、思想、性格、語(yǔ)言等等)?故事情節(jié)是怎樣的(結(jié)構(gòu)、順序、線索、細(xì)節(jié)等等)?社會(huì)環(huán)境如何(背景、場(chǎng)所、景物、人際等等)?散文:文章的“形”是怎樣“散”的(選材、時(shí)空、語(yǔ)言表達(dá)等等)?文章的“神”是如何“聚”的(中心、感情、點(diǎn)睛之筆等等)?文章的構(gòu)思如何(線索、結(jié)構(gòu)、過渡、詳略等等)?詩(shī)歌:形象是什么?語(yǔ)言有何特點(diǎn)?表達(dá)技巧以及詩(shī)歌的思想內(nèi)容?議論文:中心論點(diǎn)是什么?論證結(jié)構(gòu)怎樣?運(yùn)用了哪些論據(jù)?采用了那些論證方法?有什么語(yǔ)言特色?說(shuō)明文:說(shuō)明對(duì)象?說(shuō)明特征?說(shuō)明條理?說(shuō)明方法?說(shuō)明語(yǔ)言?
從寫作教學(xué)來(lái)講,我提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣。這“四問”是:①寫了什么?②怎樣寫的?③為什么這樣寫?④還能不能寫得更好些?
從審美教學(xué)來(lái)講,美感是如何產(chǎn)生的?為什么面對(duì)同一客體,不同的主體會(huì)有完全不同的感受?比如同樣面對(duì)秋天的楓葉,杜牧的感受是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅如二月花”,崔鶯鶯的感受是“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”,而戚繼光的感受是“繁霜盡是心頭血,灑向千峰秋葉丹”。
對(duì)高中生,教師還可讓學(xué)生們?cè)谡莆杖缟弦恍┏R?guī)提問法基礎(chǔ)上,再講究一些提問的方式。如趣問法、比較提問、發(fā)散提問、追問法、反問法、模擬提問法、聯(lián)系實(shí)際提問法等。在教的進(jìn)程中,可先提模仿性的問題,提與文本內(nèi)容有關(guān)的問題,慢慢地提聯(lián)想性問題,提創(chuàng)新性問題。也可先提局部性問題,再提整體性問題。
提問本身不是目的。為了解決問題,教師必須指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的程序,一步一步的探究,這就是:提出問題――確定目標(biāo)――制定方案――收集信息資料并進(jìn)行分析處理――尋求問題的答案或結(jié)論――總結(jié)歸納。這種探究的過程,是學(xué)生迸發(fā)智慧的火花,體驗(yàn)智慧的魅力的過程。
3實(shí)踐導(dǎo)引
教學(xué)生智慧提問,重要的是在具體的教學(xué)過程中指導(dǎo)、引導(dǎo)。本文就高中選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文賞析》第四單元的《庖丁解?!窞槔齺?lái)具體談?wù)勅绾翁釂枴5谒膯卧慕虒W(xué)目標(biāo)是:創(chuàng)造形象 詩(shī)文有別。詩(shī)歌與散文中的形象究竟有何不同呢?這確實(shí)是一個(gè)值得探究的問題。教授《庖丁解?!窌r(shí),筆者緊緊抓住“解”字提問,庖丁如何解牛?庖丁為何能這樣解牛?莊子為何要講庖丁解牛這個(gè)故事?三個(gè)問題把文章中提到的現(xiàn)象,揭示的本質(zhì)以及寫作目的都涉及到了。在了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我話鋒一轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材編者的意圖。這時(shí)有學(xué)生提問:莊子為何將一場(chǎng)血腥的、慘不忍睹的宰牛場(chǎng)面詳盡的寫成一次美妙的音樂舞蹈表演?又有學(xué)生提到庖丁解完牛后,提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志,怎么理解?學(xué)生提的這兩個(gè)問題,從寫作方法的角度來(lái)講,正是這篇寓言故事中形象描寫的特色之處,這時(shí)我給學(xué)生補(bǔ)充了一首詩(shī)《春閨思》:裊裊城邊柳,青青陌上桑。提籠忘采葉,昨夜夢(mèng)漁陽(yáng)。 進(jìn)行比較分析,學(xué)生在反復(fù)品味后體會(huì)到:詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練,形象高度濃縮,象外之象,味外之旨需要仔細(xì)品味。而散文就不同,語(yǔ)言比詩(shī)歌豐富,形象更具體,貼近現(xiàn)實(shí)生活。所以學(xué)生對(duì)散文形象的反應(yīng)與對(duì)詩(shī)歌形象的反應(yīng)就不一樣。
4積極評(píng)價(jià)
在整個(gè)提問的過程中,對(duì)學(xué)生的回答,教師要隨時(shí)進(jìn)行判斷,對(duì)學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)、掌握的程度如何等進(jìn)行公開評(píng)價(jià);保護(hù)學(xué)生提問和答問的積極性,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性。
為此,應(yīng)該做到:①以表?yè)P(yáng)為主。批評(píng)也要體現(xiàn)愛心,不能出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼。有的學(xué)生成績(jī)不好,但在課堂上卻常搶著提問或回答問題,十有八九又答錯(cuò),有時(shí)還干擾了正常教學(xué)秩序。對(duì)這樣的學(xué)生,應(yīng)該肯定他的這種愛提問和答問的習(xí)慣,同時(shí)應(yīng)告訴他盡量考慮全面,有把握
第一,厚德以載物。作為一名教師,我信奉“學(xué)高為師,身正為范”,在道德上嚴(yán)格要求自己,言傳身教,傳遞正能量。我愛崗敬業(yè),嚴(yán)守教育部門提出的“六個(gè)嚴(yán)禁”,廉潔奉公,兢兢業(yè)業(yè)。
第二,能者愿多勞。2018年上半年,我擔(dān)任教師發(fā)展部干事、七年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、七(3)七(4)班語(yǔ)文教學(xué)工作、自主拓展課課本劇教學(xué);2018年下半年,我擔(dān)任教師發(fā)展部副主任、八年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、八(3)八(4)班語(yǔ)文教學(xué)工作。教師發(fā)展部主要負(fù)責(zé)學(xué)校師訓(xùn)、科研、語(yǔ)言文字等相關(guān)工作,事務(wù)瑣碎繁雜,成效不易察覺;七八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作量多。這一年里,雖然工作量巨大,且肉眼不易看到成效,但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。
第三,業(yè)務(wù)精于勤。工作的各個(gè)方面,我勤勤懇懇,任勞任怨,盡己所能,將工作做好。(一)身為七八年級(jí)語(yǔ)文備課組組長(zhǎng),我注重備課組建設(shè),關(guān)注年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量,2018年本年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科成長(zhǎng)性良好。2018年區(qū)質(zhì)量監(jiān)控較六年級(jí)入學(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步。同時(shí),還組織好教學(xué)視導(dǎo)工作,對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文備課組進(jìn)行了視導(dǎo)。作為被視導(dǎo)年級(jí)時(shí),組織好備課組的上課磨課工作,和組內(nèi)老師共同成長(zhǎng)。(二)身為語(yǔ)文教師,在班級(jí)基礎(chǔ)薄弱的基礎(chǔ)上,經(jīng)過一年多的努力,讓學(xué)生的成績(jī)有了較快的提高。指導(dǎo)卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競(jìng)賽上海賽區(qū)三等獎(jiǎng);指導(dǎo)周海齊獲得第32屆上海市現(xiàn)場(chǎng)作文大賽閔行賽區(qū)三等獎(jiǎng)。(三)身為教師發(fā)展部干事和副主任,我始終兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細(xì)羅列。
第四,功到自然成。教師發(fā)展部是為教師發(fā)展提供服務(wù)的,2018年本部門工作主要取得如下成效。
一、師訓(xùn)工作——智慧教師,培訓(xùn)先行
師訓(xùn)方面,除了組織教師參加“十三五”市級(jí)課程培訓(xùn),區(qū)級(jí)各類培訓(xùn)以外,還立足校情展開各類工作。
(一)完善培訓(xùn)制度,形成專業(yè)能力梯隊(duì)
為更好地推動(dòng)各能力層次的教師發(fā)展,2018年制定了《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)方案》、《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)協(xié)議》和《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)工作手冊(cè)》根據(jù)青年教師意愿,經(jīng)學(xué)校討論,第一批青藍(lán)攜手對(duì)象為:宮雪、關(guān)紅慧——唐連芳;吳靜——楊泱;曾麗媛——王競(jìng);宋佩佩——肖素晴;盛兆靜——文霞榮;李素娟——梁惠華;薛光俊——陳艷。其中的藍(lán)方教師有學(xué)校的優(yōu)秀教師,也有外聘專家。
在教師發(fā)展部的組織下,青藍(lán)攜手教師和學(xué)校簽訂了協(xié)議。協(xié)議以兩年為一個(gè)周期,根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)能力考核相關(guān)要求,學(xué)校以學(xué)期為單位對(duì)任職于本校的青藍(lán)雙方教師進(jìn)行考核,考核結(jié)果納入績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。
2018年初,結(jié)合閔行區(qū)第五屆骨干系列教師評(píng)選活動(dòng),制定了《xx中學(xué)骨干教師評(píng)選方案》。根據(jù)方案要求,制定了《xx中學(xué)區(qū)骨干后備評(píng)選細(xì)則》、《xx中學(xué)區(qū)骨干(學(xué)科帶頭人)評(píng)選細(xì)則》。方案出臺(tái)后,共收到20位教師的評(píng)選申請(qǐng),評(píng)出區(qū)級(jí)和校級(jí)骨干系列教師若干:
區(qū)骨干教師:吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞
區(qū)骨干后備:王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂華
校骨干教師:許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼
同時(shí),完成了2017學(xué)年骨干人才評(píng)審工作,吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認(rèn)定為閔行區(qū)骨干人才,并組織四位骨干教師完成了本學(xué)年新教師匯報(bào)課的觀課、評(píng)課工作。
(二)加強(qiáng)校本研修,提高教師專業(yè)素養(yǎng)
2018年,整合教師發(fā)展需求和學(xué)?;顒?dòng),共申報(bào)兩項(xiàng)校本研修項(xiàng)目。
上半年,申報(bào)《多方位改進(jìn)課堂教學(xué),打造智慧型教師隊(duì)伍》;下半年申報(bào)《中國(guó)傳統(tǒng)文化專題選講》。
自主研修方面,已完成2017學(xué)年的學(xué)分申請(qǐng)。為更好地指導(dǎo)教師參加職稱評(píng)審,在全教會(huì)上進(jìn)行了職稱評(píng)審交流。
二、科研工作——?jiǎng)?chuàng)智xx,科研引領(lǐng)
(一)積極組織課題申報(bào),數(shù)量質(zhì)量穩(wěn)步提高
2018年,學(xué)校立項(xiàng)龍頭課題《初中學(xué)校構(gòu)建“創(chuàng)智課堂”》的實(shí)踐研究;宗爽老師立項(xiàng)大課題《基于解題型微課的開發(fā)與應(yīng)用提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。成功立項(xiàng)17個(gè)區(qū)級(jí)小課題。
(二)做好課題結(jié)題指導(dǎo),課題評(píng)比結(jié)果喜人
學(xué)校堅(jiān)持不懈抓科研,教師在課題評(píng)比中獲得了較好的成績(jī)。
2018年初,兩項(xiàng)大課題結(jié)題合格:劉志猛《“知行課程”開發(fā)背景下學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究--以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開發(fā)背景下,基于學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的初中英語(yǔ)校本教材編寫的探索與研究》。
第九屆小課題成功結(jié)題20個(gè),其中七個(gè)獲得等第獎(jiǎng)。
(三)指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)與評(píng)比,科研參與面進(jìn)一步擴(kuò)大
教師發(fā)展部以閔行區(qū)課堂教學(xué)改進(jìn)案例評(píng)選為契機(jī),對(duì)部分教師進(jìn)行了教學(xué)案例撰寫培訓(xùn),有14位教師撰寫了教學(xué)改進(jìn)案例參加評(píng)選,5位教師獲得等第獎(jiǎng)。
立足2018年“創(chuàng)智杯”系列活動(dòng)之征文評(píng)比,積極動(dòng)員教師參加征文培訓(xùn),鼓勵(lì)每位教師撰寫論文。在此基礎(chǔ)上,選送18篇參加區(qū)級(jí)評(píng)選,共有9篇文章獲得區(qū)級(jí)等第獎(jiǎng),占參與評(píng)選數(shù)的50%。其中胡繼國(guó)老師《為了誰(shuí)而信仰:發(fā)現(xiàn)生命》獲市二等獎(jiǎng)、沈冬賢老師《潤(rùn)心無(wú)聲,潤(rùn)行有痕——我的思品課從研究學(xué)生開始》獲市三等獎(jiǎng)。
2018年,完成了閔行區(qū)首屆青年科研班的培訓(xùn)工作,吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結(jié)業(yè)。根據(jù)教師需求,2018年第二屆青年科研班報(bào)名工作也已完成,李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報(bào)名,并接受科研工作培訓(xùn)。
為了提高課題立項(xiàng)質(zhì)量,2018年還開展兩項(xiàng)工作:
組織有意向申報(bào)課題的老師,參加“區(qū)級(jí)課題申報(bào)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)”培訓(xùn);召開學(xué)校教科研推進(jìn)會(huì),在2017學(xué)年工作總結(jié)的基礎(chǔ)上,思考2018~2019學(xué)年學(xué)校工作的突破點(diǎn),以課題的形式聚焦問題、解決問題,逐步形成“創(chuàng)智教育”特色,提高辦學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)會(huì)邀請(qǐng)了教育學(xué)院專家莊明老師為教師作專題指導(dǎo)。
(四)匯編《xx教育》,分享教育教學(xué)智慧
三、其他工作
(一)完成區(qū)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校復(fù)評(píng)
上半年教師發(fā)展部接手語(yǔ)言文字工作,完成了語(yǔ)言文字示范校的復(fù)評(píng)。
xx中學(xué)是閔行區(qū)前四輪的語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校,因此我們對(duì)于學(xué)校語(yǔ)言文字工作的要求,不止于規(guī)范,更在于突破與提升。本次復(fù)評(píng)我校匯報(bào)的主題是“文”心雕“龍”,即以全校師生對(duì)語(yǔ)言文字工作的用心,去雕琢出一個(gè)更好的xx。
教師發(fā)展部從主要做法、經(jīng)驗(yàn)與成效、特色與亮點(diǎn)、反思與展望四個(gè)方面回顧了近年來(lái)學(xué)校在語(yǔ)言文字方面的一系列工作,在答辯時(shí)受到專家的一致好評(píng)。
(二)學(xué)術(shù)校慶完美收官
學(xué)術(shù)校慶活動(dòng)中,教師發(fā)展部主要負(fù)責(zé)文本內(nèi)容的設(shè)計(jì)與打磨,配合各教研組完成每月活動(dòng)。
綜理組“七彩綜理,智慧xx”、數(shù)學(xué)組“同畫一個(gè)圓,共筑一個(gè)夢(mèng)”、綜文組“四維綜文,花樣年華”、英語(yǔ)組“花開四季,璀璨xx”、語(yǔ)文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”,六大教研組根據(jù)學(xué)科特色圍繞主題分別開展了學(xué)術(shù)校慶。xx師生一起交流了課堂教學(xué)改進(jìn)的成果,分享了教育教學(xué)中的智慧,張揚(yáng)著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學(xué)術(shù)校慶中,教師們明確了專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力,提高了對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感。如何提高教研組的組織力凝聚力?如何改進(jìn)課堂教學(xué)?如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?如何發(fā)展學(xué)校特色?學(xué)術(shù)校慶,原本只是一次投石問路般的嘗試,至此終于柳暗花明。
總結(jié)學(xué)術(shù)校慶,本人撰寫論文《融學(xué)術(shù)與校慶為一體,讓教師與學(xué)校共成長(zhǎng)》,獲“閔教杯”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。
(三)制定并推進(jìn)2017學(xué)年“創(chuàng)智杯”系列活動(dòng)
2017學(xué)年“創(chuàng)智杯”以“創(chuàng)智xx,智慧教師”為主題展開,以課程建設(shè)和教學(xué)改革為主線,以“關(guān)注師生可持續(xù)發(fā)展”為重點(diǎn),努力提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)。
教師發(fā)展部制定本屆“創(chuàng)智杯”方案,方案共設(shè)置7項(xiàng)活動(dòng):1.創(chuàng)智課堂教學(xué)評(píng)比;2.校際同課異構(gòu)研討;3.“我的課堂我來(lái)曬”——“一師一優(yōu)課”網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng);4.校際命題評(píng)比;5.“我的教育觀”征文評(píng)比;6.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)征集、優(yōu)秀教案集評(píng)選;7.校本資源庫(kù)建設(shè)評(píng)比。
值得一提的是網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng),總計(jì)曬課75節(jié),其中李蓉蓉《狼》、胡繼國(guó)《人口發(fā)展的歷程》、盛兆靜《零食(或飲料)與健康》被推選為優(yōu)課參與區(qū)級(jí)評(píng)選。
(四)2018學(xué)年學(xué)科月方案設(shè)計(jì)
在2017學(xué)年學(xué)術(shù)校慶的基礎(chǔ)上,我擬定了以“盈科后進(jìn),學(xué)以致遠(yuǎn)”為主題的教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展需求,設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。
(五)其他工作
此外,教師發(fā)展部還承擔(dān)了一些列其他工作,主要是文本內(nèi)容的撰寫與修改,如校慶主持稿、黨建匯報(bào)稿、開放日PPT制作等工作。同時(shí),幫助多位教師撰寫并修改參賽論文、課題、匯報(bào)稿等。完成了2017學(xué)年教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的填報(bào)……其他瑣碎工作不再羅列。
本人于xxx年畢業(yè)于xx高等??茖W(xué)校,xx年x月分配到xx中學(xué),xx年調(diào)到xx小學(xué),xx年到xx小學(xué),一直工作至今。xx年x月經(jīng)xx市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)x級(jí)教師,同年獲教師資格證書,xx年x月,參加xx市辦公自動(dòng)化考核,成績(jī)合格。xx年xx月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書,xx年xx月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到x級(jí)x等。xx年x月,參加全國(guó)成人高考,錄取xx省xx大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系,現(xiàn)本科在讀。xx年xx月參加了xx省職稱計(jì)算機(jī)考核,成績(jī)合格。共通過x篇論文鑒定,其中x篇達(dá)到良好?,F(xiàn)任1到4年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加教師工作以來(lái),我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,時(shí)刻要求自己做一名合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想,與時(shí)俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛和尊重學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生都能接受到的良好教育,都能有不同程度的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我在工作上勤勤懇懇,不敢有絲毫馬虎,認(rèn)真上好每一堂課,認(rèn)真仔細(xì)批改好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的優(yōu)秀老師。
一、做一個(gè)科研型教師
自教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教科研,被學(xué)校聘為教科員,協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下,成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》,由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》,我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下,綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月,我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng),論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流,并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員,參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育,從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次,我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法,使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表,并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上,我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上,我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師,更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí),也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng),論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月,在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求,因此,我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了,而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸!在信息技術(shù)與學(xué)科整合上,在理論上我作了以下探索,論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程:整合,可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表,我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng),均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課,課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課,課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè),為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái),為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力,2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
自從參加工作以來(lái),我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,要做一個(gè)合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想,與時(shí)俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí),我在工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教科研,被學(xué)校聘為教科員,協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下,成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》,由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》,我的活動(dòng)方案《奔向20xx》也被選送蘇州。20xx年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下,綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月,我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng),論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流,并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員,參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育,從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次,我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法,使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表,并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)課上,我把數(shù)學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上,我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師,更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí),也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng),論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例,試卷,課件,教案)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20xx年12月,在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求,因此,我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了,而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸!在信息技術(shù)與學(xué)科整合上,在理論上我作了以下探索,論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程:整合,可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表,我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng),均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課,課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)課,課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè),為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)習(xí)的平臺(tái),為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力,20xx年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境;提高發(fā)言
【Abstract】Develop teaching democracy, creation a kind of harmony dulcify of teaching environment, this be always the principle which pierce through classroom teaching.Because only this kind of environment, the student just have a safety, benignity.The mood is easy delectation, would lift wrong with full announce oneself of original views, burst out intelligence spark, exaltation speech of quality.
【Key words】Teaching environment;Exaltation speech
學(xué)生課堂上不發(fā)言,這是最令老師頭痛的事;既不便于檢查教學(xué)信息輸送與接收的準(zhǔn)確度,又不便于師生間進(jìn)行多項(xiàng)交流,致使老師一味口干舌燥的講,學(xué)生暈頭脹腦的聽,其效果之差不言而喻。
去年我接七年級(jí)新班就遇到了這種情況。怎樣打破這一潭死水呢?為了選擇投石角度,我經(jīng)過一番調(diào)查了解,終于弄清了問題的癥結(jié):
1.功底差(該屆學(xué)生畢業(yè)會(huì)考總分為260,該班人均分131.2,最低為20)。絕大多數(shù)小學(xué)“雙基”沒過關(guān),發(fā)言怕出錯(cuò):
2.膽小內(nèi)向,這里的農(nóng)村小學(xué)整天依然只接受語(yǔ)數(shù)兩科填鴨式教育,沒能得到應(yīng)有的鍛煉和引導(dǎo),對(duì)發(fā)言的意義也認(rèn)識(shí)不到;
3.常吃不透題意或答不出有價(jià)值的問題,偶爾發(fā)一次言,說(shuō)不到點(diǎn)子上去,久而久之索性不語(yǔ);
4.部分學(xué)生原本愛發(fā)言,但因發(fā)言受挫后沒能及時(shí)得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì),漸漸蔫巴下去……
看準(zhǔn)了目標(biāo),我接連投下了這幾石:
1.允許出錯(cuò)。
我向全班申明:尤其是發(fā)言(包括讀課文),只要是盡力的,誠(chéng)心的,錯(cuò)了也絕不給臉色看。為了鼓勵(lì)大家,我甚至宣稱出錯(cuò)也是立功:因?yàn)楸阌诖蠹揖湾e(cuò)討論,澄清是非,共同提高,為了徹底解除大家的顧慮,我還特意組織同學(xué)們學(xué)習(xí)討論了《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》一文,讓大家明白在學(xué)習(xí)中出點(diǎn)錯(cuò)誤也是正?,F(xiàn)象,不必為之畏懼不前。
2.闡明發(fā)言的重要性。
古人云:石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光。怎樣才能撞擊出耀眼的智慧火花呢?只有充分發(fā)揮你們的聰明才智,就問題進(jìn)行大膽而合理的想象,深刻而周密的思考,熱烈而富有見地的探討。接著我又向同學(xué)們具體闡述了“讀”、“說(shuō)”是訓(xùn)練語(yǔ)文能力的兩個(gè)重要方面,它們?cè)谡Z(yǔ)文能力發(fā)展中有著舉足輕重的作用,并從正反兩方面闡述了它們的意義,當(dāng)同學(xué)們明白了發(fā)言的重要性時(shí),也就萌發(fā)了發(fā)言的欲望,增強(qiáng)了發(fā)言的勇氣。
3.授之以法。
在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)注重結(jié)合文體特點(diǎn)教給他們?cè)鯓尤フ覇栴},答問題的角度和方法,讓他們發(fā)言有個(gè)方向感,以免答非所問或無(wú)從答起。譬如教議論文,要讓學(xué)生結(jié)合議論文的特點(diǎn)自提問題:論點(diǎn)是什么?總論是什么?分論是什么?論據(jù)是什么?它們與中心論點(diǎn)有何內(nèi)在聯(lián)系?它們的論證角度怎樣?文章的結(jié)構(gòu)怎樣?語(yǔ)言有何特色……伴著給大家提問題定向未來(lái)奠定同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)。
4.正確引導(dǎo),多表?yè)P(yáng),不批評(píng)。
對(duì)發(fā)言同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予熱情而恰如其分的肯定和勉勵(lì)。當(dāng)然對(duì)他們存在的缺點(diǎn)也要適時(shí)誠(chéng)懇而委婉的提出。如許定某同學(xué)發(fā)言聲音細(xì)小的缺陷時(shí)說(shuō),某某對(duì)該問題答得不錯(cuò),若是聲音洪亮些就更好了;對(duì)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)偶爾引起哄笑時(shí)說(shuō):發(fā)言出錯(cuò)這是正?,F(xiàn)象,對(duì)此有的同學(xué)不動(dòng)聲色,表現(xiàn)的成熟而有禮貌,可有的還需努把力。這樣始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,大家在檢點(diǎn)自己的同時(shí)也就明白了該怎樣做了。自然正確引導(dǎo)也包括“適時(shí)”,應(yīng)先從簡(jiǎn)從易入手,要求從寬從低,讓學(xué)生們覺得入門不難,便于樹立信心。再輔以耐心誘導(dǎo),熱情激勵(lì),來(lái)培養(yǎng)他們發(fā)言的興趣,激發(fā)他們的發(fā)言勇氣,增強(qiáng)他們獲勝的信心,讓他們不斷品嘗到成功的樂趣,以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志向問題的縱深進(jìn)軍。
發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,創(chuàng)造一種和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,這是貫穿課堂教學(xué)始終的原則。因?yàn)橹挥羞@種環(huán)境,學(xué)生才有安全感、親切感。心情輕松愉快,才會(huì)提出問題和充分發(fā)表自己的獨(dú)到見解,迸發(fā)智慧火花,提高發(fā)言的質(zhì)量。