時(shí)間：2023-03-25 10:43:20
導(dǎo)語：在機(jī)電教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
差異性教學(xué)是指在教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)，它是利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測(cè)查和診斷基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。差異性教學(xué)在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合各層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法去適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使教學(xué)達(dá)到最大的預(yù)期效果，讓不同的學(xué)生都能體會(huì)到進(jìn)步的快樂，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
二、高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)的必要性
我國(guó)高職、中職是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，但是目前在高職、中職教學(xué)中還在采用單一原則，即用單一的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)同專業(yè)的所有學(xué)生，用單一的標(biāo)準(zhǔn)衡量同專業(yè)的所有學(xué)生。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制約了學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心和希望?！峨姽せA(chǔ)》是以物理、電學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生電工基礎(chǔ)理論、電路分析計(jì)算能力及電工測(cè)量等基本知識(shí)，是理論與實(shí)踐一體的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。根據(jù)高職、中職職業(yè)教育培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才的目標(biāo)，差異性教學(xué)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)程序
（一）分析學(xué)生，了解學(xué)生的差異
分析學(xué)生就是要從總體上分析學(xué)生情況，包括學(xué)習(xí)方式、多元智能傾向、氣質(zhì)類型、學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)情況等。教師在進(jìn)行分析學(xué)生時(shí)，也要讓學(xué)生了解自己，這樣才能達(dá)成教育共識(shí)，有利于落實(shí)差異性教學(xué)。同時(shí)也可以在實(shí)施差異教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行摸底，為接下來所要進(jìn)行的差異教學(xué)設(shè)計(jì)、差異教學(xué)實(shí)施作準(zhǔn)備。在高職、中職《電工基礎(chǔ)》實(shí)施差異性教學(xué)前可通過對(duì)學(xué)生的物理電學(xué)綜合考試，對(duì)學(xué)生的物理電學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、性格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別性對(duì)待。
（二）差異性教學(xué)設(shè)計(jì)
教師根據(jù)了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)知識(shí)等方面的差異性情況，先進(jìn)行共性內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)教學(xué)差異情況再進(jìn)行差異性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在進(jìn)行差異性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，可以是同質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)風(fēng)格相似或知識(shí)掌握情況相似，一起學(xué)習(xí)可以保持相同進(jìn)度），也可以是異質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)風(fēng)格不同或知識(shí)掌握情況有好有差，一起學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)互補(bǔ)）。高職、中職學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》過程中，由于存在著感知能力，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法，接受能力，心理素質(zhì)等方面的差異，所以在差異性教學(xué)設(shè)計(jì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到因材施教的目的，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
（三）老師分層次指導(dǎo)
老師根據(jù)學(xué)生的差異性，可進(jìn)行分層次指導(dǎo)。例如對(duì)于《電工基礎(chǔ)》理論掌握比較好，而動(dòng)手實(shí)踐能力比較差的學(xué)生，可重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力；《電工基礎(chǔ)》理論比較薄弱，而動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)多進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，也可指導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這樣使每一位學(xué)生都有提高。
（四）考核差異
差異性教學(xué)承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的差異性。所以在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的差異來制定，既然學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃是有差異的，那最后的考核也是有差異的。不同的學(xué)生，考核的要求不一樣。這樣每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步，分享成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)施高職、中職《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)程序過程中應(yīng)注意的問題：1、差異是隱性的。要讓學(xué)生感覺到不同的小組只是任務(wù)不一樣，沒有程度差異，否則會(huì)讓長(zhǎng)期待在低程度組的學(xué)生自信性不足。2、任務(wù)是有挑戰(zhàn)性的。不同組的學(xué)生都覺得自己在完成一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，都富有學(xué)習(xí)的積極性。不只是讓進(jìn)度快的同學(xué)多做題，這樣不會(huì)打擊進(jìn)度慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、要求是明確的。教師除了明確學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要對(duì)分組學(xué)習(xí)時(shí)的聲音大小、活動(dòng)地點(diǎn)和范圍、資料獲收方式、向老師求助的時(shí)間和方式、多余時(shí)間的打發(fā)等提出明確要求。4、指導(dǎo)時(shí)間是不均的：教師在分組指導(dǎo)時(shí)不要平均分配時(shí)間，只是在需要重點(diǎn)指導(dǎo)的小組多花時(shí)間。
四、以項(xiàng)目化教學(xué)方式對(duì)比，來研究高職、中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)差異性
（一）差異性教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有差異的
人與人之間是有差異的，差異是異客觀存在的。學(xué)生作為一個(gè)完整的人，存在著感知能力，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法，接受能力，心理素質(zhì)等方面的差異，且差異是復(fù)雜的、多元的。如家庭長(zhǎng)期的文化、價(jià)值背景的熏陶，對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望和學(xué)生對(duì)自己要求的差異；身體強(qiáng)健和體弱多病的差異，這決定了學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)，精力投入強(qiáng)度的差異。差異性教學(xué)承認(rèn)學(xué)生是由差異的，所以在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的差異性。不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，還是老師的指導(dǎo)和最后的考核都要考慮到這種差異性。而項(xiàng)目化教學(xué)沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃及考核，沒有差異性，所有的學(xué)生都是一樣的。
（二）差異性教學(xué)目標(biāo)是有差異的
在《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)是有差異的。如在教學(xué)中為了達(dá)到不同教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)生采用電子元件實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，這樣不同的學(xué)生可以通過不同的教學(xué)方式，掌握課堂的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步，分享成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。而《電工基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)不是以學(xué)生的差異性來確立的，它是以崗位需求為依據(jù)來確立教學(xué)目標(biāo)的，它的教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生都是一樣的。項(xiàng)目化教學(xué)目的是學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)以致用，能勝任以后的工作崗位，所以要按照實(shí)際工作崗位對(duì)能力的要求來確定學(xué)生學(xué)目標(biāo)。
（三）差異性教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一
《電工基礎(chǔ)》差異性教學(xué)對(duì)不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)是有差異的。但對(duì)同一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)方式是比較單一的，主要是終結(jié)性評(píng)介——最后的《電工基礎(chǔ)》的考試成績(jī)。而在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量，這樣評(píng)價(jià)比較全面，更能體現(xiàn)學(xué)生的能力和進(jìn)步。
一、開設(shè)酒店管理專業(yè)茶藝展示課程的重要性
當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們的自我修身的品味積累，收入水平也在不斷的提升，人們對(duì)于服務(wù)品質(zhì)的要求也越來越高，從而追求精神層面的享受。我國(guó)的茶文化歷史悠久，茶不僅是一種修身養(yǎng)性的飲品，更是一種文化的傳承，是一種藝術(shù)，受到很多人的追捧。所以，大多數(shù)星級(jí)酒店為了滿足社會(huì)的需求，開設(shè)了很多的茶坊、茶館等品茶場(chǎng)所，人們進(jìn)入茶館不僅僅是因?yàn)榭诳剩怯捎诓桊^寧靜、舒適的環(huán)境，能夠陶冶情操，屬于一種時(shí)尚的文化消費(fèi)。在茶文化發(fā)展過程中，茶藝是茶文化的載體，同時(shí)也是時(shí)展的需求。在這種需求下，茶藝師作為新興的職業(yè)受到市場(chǎng)的歡迎，并已經(jīng)逐步向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。在具體的酒店管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好的貼合賓客要求，豐富服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)行了茶藝展示課程的設(shè)置。就酒店服務(wù)行業(yè)來說，為該行業(yè)輸送應(yīng)時(shí)之需的人才，使得酒店管理專業(yè)的人才復(fù)合化，以至客觀性的人才需求也越來越迫切。因此，茶藝展示課程已經(jīng)是當(dāng)前高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必備課程，不僅能增強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)出與酒店服務(wù)當(dāng)中相匹配的人才。教學(xué)活動(dòng)的成敗衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在接受教育活動(dòng)之后是否能找到與專業(yè)對(duì)口的工作，即就是培養(yǎng)出來的學(xué)生是否和社會(huì)需求相吻合。那么在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就必須提升課堂教學(xué)的有效率、豐富教學(xué)的內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的理念等。對(duì)于酒店管理專業(yè)來說，要依據(jù)市場(chǎng)的需求開設(shè)茶藝展示課程。課程的設(shè)置不僅是更新教學(xué)理念的過程，也是教學(xué)與社會(huì)需求相吻合的必然之路。然而茶藝展示課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)要想達(dá)到理想的效果就要具備以下的基礎(chǔ)：首先，做好酒店管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是開展好茶藝展示課程的前提，不僅有助于教師的教，也有助于學(xué)生的學(xué)，于是當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)能力的時(shí)候才能對(duì)“茶藝”的內(nèi)涵形成一個(gè)系統(tǒng)化、全面化的認(rèn)識(shí)。但是其他的影響因素也是不容忽視的，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)意識(shí)都是影響茶藝展示課程教學(xué)效果的重要方面。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，自覺根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師課堂講授補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉牢記基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到教學(xué)目的。其次，有效的培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，鞏固學(xué)生在實(shí)踐過程中理解和把握茶藝基礎(chǔ)知識(shí)和技能。最后值得注意的一點(diǎn)是茶藝展示課程對(duì)于實(shí)踐能力的要求也是較高的，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的茶文化知識(shí)，更多的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師在掌握專業(yè)理論的同時(shí)，更重要的就是對(duì)示范能力的要求，酒店管理專業(yè)的專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平對(duì)學(xué)生的影響還是較大的?？傊?，教學(xué)模式只有將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，更好的應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容適應(yīng)市場(chǎng)靈活性，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的職業(yè)茶藝師。隨著高職教育體系的不斷更新及變革，我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)條件也在不斷的得到改善，致使酒店管理專業(yè)具備了一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備以備學(xué)生親身體驗(yàn)和操作，包括識(shí)別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)技能，更好的對(duì)客服務(wù)。因此，從社會(huì)的需求來看，將茶藝展示課程融入到酒店服務(wù)當(dāng)中的比例不容忽視。
二、對(duì)于酒店管理專業(yè)茶藝展示課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)相關(guān)理念的探討
針對(duì)酒店管理專業(yè)來說，想要和茶藝展示課程設(shè)計(jì)的教學(xué)相融合，需要具備以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一點(diǎn)，從茶藝展示課程的設(shè)計(jì)理念來看，將茶藝的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)緊密的聯(lián)系起來。教學(xué)的指導(dǎo)理念要根據(jù)現(xiàn)代性及開放性的特征為依據(jù)，在理論教學(xué)中融入技能內(nèi)容，可以有效的加強(qiáng)理論的實(shí)用性，從而將茶藝知識(shí)深化為技能教育。除此之外，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，要豐富茶藝的教學(xué)內(nèi)容，充分地利用好現(xiàn)代教育當(dāng)中的設(shè)備資源，力求資源利用最大化。激發(fā)教學(xué)主題的積極性、創(chuàng)造性，教師要做好茶藝展示課程的引導(dǎo)活動(dòng)，以便更好的開展茶藝展示課程的教學(xué)。同時(shí)把教學(xué)的模式、方法與時(shí)代的要求相結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)提升茶藝展示課程實(shí)質(zhì)性的教學(xué)質(zhì)量。第二點(diǎn)，從茶藝展示課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上來看，要根據(jù)當(dāng)前國(guó)家在茶藝師方面的要求為切入點(diǎn)，并且將傳統(tǒng)的茶文化和現(xiàn)代的茶藝內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)一步為茶藝展示課程的內(nèi)容創(chuàng)新提供有效的依據(jù)。除此之外，茶藝展示課程的設(shè)計(jì)更要注重的是課程內(nèi)容的層次性，課程的設(shè)置要達(dá)到體系化就必須注重茶藝活動(dòng)的具體內(nèi)容以及茶藝活動(dòng)的核心內(nèi)涵。在課程教學(xué)體系中，首先從茶的起源與茶葉分類、茶葉的辨別知識(shí)以及茶葉的加工技術(shù)知識(shí)，亦或是茶葉的品種特征以及品牌等，這都是需要納入到平時(shí)的茶藝展示課程的模塊教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的教育。凡是能夠?qū)W(xué)生理解茶藝知識(shí)和運(yùn)用茶藝技巧的教學(xué)方法都可廣泛的運(yùn)用到課堂當(dāng)中，茶藝展示課程的模式也要做到創(chuàng)新。第三點(diǎn)，從茶藝展示課程設(shè)置的思路來看，茶藝展示課程主要的關(guān)鍵點(diǎn)就是將茶藝展示課程的教學(xué)任務(wù)要與市場(chǎng)需求有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)好教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)需求之間的高度吻合，從而提升教學(xué)的效果；根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)茶藝課堂的教學(xué)方式以便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，進(jìn)一步保證有效課堂。
三、酒店管理專業(yè)茶藝展示課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)策略分析
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，高校的酒店管理專業(yè)作為培養(yǎng)酒店管理人才的基地發(fā)揮著重要的作用。所以，在當(dāng)前大的社會(huì)背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才就要對(duì)提升自身綜合素質(zhì)，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化服務(wù)技能等有一定的積淀，為高校的畢業(yè)生就業(yè)提供更多的保障。第一，在具體的茶藝教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來展開，如茶藝人員的服務(wù)禮儀、茶藝人員的職業(yè)道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、人文精神等。由于酒店管理專業(yè)對(duì)職業(yè)技能要求較高，所以學(xué)生職業(yè)能力的表現(xiàn)是由學(xué)生的綜合素質(zhì)所決定的，而學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)也關(guān)系到茶藝活動(dòng)表現(xiàn)的好壞。我國(guó)的茶文化在世界領(lǐng)域中占有重要的地位，茶文化資源極為豐富，歷史悠久，早在清朝我國(guó)的茶葉出口是我國(guó)出口產(chǎn)品的重要組成部分。所以，不論是茶文化的豐富內(nèi)涵，還是茶文化的普及和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)都是很明顯的。而酒店管理專業(yè)當(dāng)中的茶藝展示課程不單是對(duì)茶文化及茶藝技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)也融入了多樣元素的教學(xué)體系，就讓我們必須重視在課堂上綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在整個(gè)茶藝展示課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最重要的就是不僅注重學(xué)生的實(shí)踐技能更要融入學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二，教學(xué)體系當(dāng)中必須包含實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)不僅僅是在實(shí)訓(xùn)室。在茶藝展示課程實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不可或缺的就是實(shí)踐活動(dòng)。茶藝是修習(xí)涵養(yǎng)的綜合技能，簡(jiǎn)單的教學(xué)模式（實(shí)訓(xùn)室）是無法全面展現(xiàn)茶藝技能以及茶藝的對(duì)客服務(wù)。所以，課程的教學(xué)活動(dòng)就要為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的茶藝?yán)碚撏度氲綄?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到茶藝教學(xué)的目的和良好的效果。在我院系部的茶藝展示課程的實(shí)踐教學(xué)除在茶藝實(shí)訓(xùn)室中教師示范、學(xué)生模擬、教師一對(duì)一指導(dǎo)外，還納入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行茶藝館市場(chǎng)調(diào)查、身臨其境參觀大型茶館、茶藝頂崗服務(wù)等。學(xué)院就此也為學(xué)生提供了基本平臺(tái)，接待中央、區(qū)外等大型實(shí)訓(xùn)基地觀摩團(tuán)，在接待服務(wù)中進(jìn)行茶藝展示服務(wù)環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，同時(shí)也受到全國(guó)各地職業(yè)院校、行業(yè)及相關(guān)同行的一致好評(píng)。通過學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，教師進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)于茶文化的理解和茶藝展示技巧的熟練掌握。總而言之，對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，必須主動(dòng)積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，學(xué)生畢竟是實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，即使教師做的再好，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與也是難以達(dá)到教學(xué)的理想效果。因此，要有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)茶藝展示課程教學(xué)的總目標(biāo)。第三，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教師在酒店管理專業(yè)當(dāng)中的地位是極其重要的。隨著當(dāng)代茶文化的發(fā)展和茶藝技巧的創(chuàng)新，教師要與時(shí)俱進(jìn)的貼合市場(chǎng)需求，時(shí)刻吸收新型的教學(xué)模式和內(nèi)容，在具體的操作過程當(dāng)中要對(duì)茶藝?yán)碚撝R(shí)有一個(gè)熟練的運(yùn)用能力，對(duì)于新的專業(yè)技巧不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)鉆研，反復(fù)磨合，從而提高業(yè)務(wù)水平，這也是具體的茶藝展示課程的實(shí)踐可行性和藝術(shù)性所決定的。這樣教師不僅僅做到充實(shí)學(xué)生的基本理論和技巧，還能夠提升實(shí)訓(xùn)課堂的趣味性，培養(yǎng)茶藝美學(xué)意識(shí)，有效的帶動(dòng)學(xué)生完成課堂任務(wù)。因次，茶藝展示課程是為酒店服務(wù)行業(yè)人才的需求所開設(shè)的課程，更是為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生更好的就業(yè)而應(yīng)時(shí)之需的一門專業(yè)課程。
四、結(jié)語
1、考試內(nèi)容拘泥于教材，重知識(shí)，輕能力。課程考試的內(nèi)容大多根據(jù)指定的教材或所講授的內(nèi)容出題，考試內(nèi)容多是以知識(shí)考核為主，缺乏考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。一些老師為了使更多的學(xué)生過關(guān)，在考試前劃范圍、給重點(diǎn)，從而導(dǎo)致了大學(xué)生養(yǎng)成“上課記筆記，課后看筆記，考試背筆記，考后扔筆記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。
2、考試過程中輕過程，重結(jié)果。以分?jǐn)?shù)高低作為判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成有些學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視全面素質(zhì)的提高，造成高分低能，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試，平時(shí)不注意認(rèn)真聽講，到考試前幾周開始突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)前松后緊，這樣也許可以通過考試，但并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
3、考試方式缺乏多元化、全面性，形式比較單一。以閉卷考試為主，題型多為填空、選擇、判斷、計(jì)算等，難以體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，只能簡(jiǎn)單的考核學(xué)生的記憶知識(shí)和簡(jiǎn)單推理的基本技能，無法考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力?？陀^題較多，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
4、考試時(shí)間安排的不合理?？荚嚧蠖喟才旁谄谀率箤W(xué)生平時(shí)懶于學(xué)習(xí)，考試前突擊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成投機(jī)心理；只考核學(xué)生成績(jī)，不能及時(shí)反饋、促進(jìn)教學(xué)；考試后信息反饋不足，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
二、改革考試方式，促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1、革新考試內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性內(nèi)容?！峨姽づc電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，考試時(shí)，題型應(yīng)該盡量減少客觀題比例，避免過于側(cè)重知識(shí)的機(jī)械記憶，考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)分析和綜合應(yīng)用的考核上。
2、加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核和監(jiān)測(cè)。不再“一考定終身”，而是把考試當(dāng)作一個(gè)貫穿教學(xué)的過程來對(duì)待。要求在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行連續(xù)的、不定期的考核，考核的形式可以是多樣的。如增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核和督促。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報(bào)告、階段性測(cè)驗(yàn)等多種方式。通過多種形式，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，可以提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正的掌握所學(xué)知識(shí)，而不是僅為了應(yīng)付考試，同時(shí)，教師也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容?？己藭r(shí)要注意兩種不良傾向：只注重平時(shí)成績(jī)的積累；平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)。
3、增加小設(shè)計(jì)、小制作、小論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，作為考核成績(jī)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新。《電工與電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以結(jié)合課程內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘課題，如從簡(jiǎn)單電路的聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警、雙聯(lián)燈到空氣斷路器、電氣布線等，鼓勵(lì)學(xué)生由淺到深，開展以求知為目的的開放型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并把該環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為考核成績(jī)的一部分。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】文學(xué)理論 教材 教學(xué) 問題 途徑
文學(xué)理論是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門重要課程，它對(duì)中國(guó)古代文論、西方文論和文學(xué)史的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，沒有良好的文學(xué)理論基礎(chǔ)，上述課程也很難真正學(xué)好。然而由于各種原因，文學(xué)理論教學(xué)的效果卻普遍不理想，“學(xué)生明顯地感到課堂上的文藝學(xué)教學(xué)知識(shí)僵化，脫離實(shí)際，它不能解釋現(xiàn)實(shí)生活中提出的各種問題”。由于文學(xué)理論的教學(xué)直接關(guān)系到文學(xué)理論研究人才的培養(yǎng)，所以，改變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了當(dāng)務(wù)之急。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有好的教材，難以會(huì)有好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。所以，充分認(rèn)識(shí)教材中存在的問題就成了第一個(gè)要解決的問題。
一、文學(xué)理論教材中存在的問題
1.知識(shí)拼湊痕跡過濃
在我國(guó)，文學(xué)理論作為一門課程在大學(xué)里講授僅有一百多年的歷史，而實(shí)際上文學(xué)理論的存在已經(jīng)有幾千年的歷史，在國(guó)外情況也大致如此。我國(guó)的《論語》《孟子》《老子》《文心雕龍》等著作，里邊包含了很多文學(xué)理論思想;西方柏拉圖的《理想國(guó)》、亞里士多德的《詩學(xué)》、賀拉斯的《詩藝》等著作也都包含了太多的文學(xué)理論思想。如果把古代的、現(xiàn)代的文學(xué)理論思想都塞進(jìn)文學(xué)理論教材，那簡(jiǎn)直是不可想象的。而實(shí)際上我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在文學(xué)理論教材中充斥著中國(guó)的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的，甚至是后現(xiàn)代的各種文論思想。再看看我們面對(duì)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)里不只學(xué)語文，還有其他課程，他們?cè)趺茨芤幌伦咏邮苓@么多在他們看來有些枯燥甚至有點(diǎn)古怪的文學(xué)理論呢？
2.學(xué)術(shù)術(shù)語過多
20世紀(jì)的中國(guó)學(xué)術(shù)從某種程度來講是一個(gè)西學(xué)東漸的過程。在這一過程中西方學(xué)術(shù)大量涌入，精神分析、結(jié)構(gòu)主義、實(shí)證主義和解構(gòu)主義等理論在我們的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域隨處可見，這些理論的引入必然伴隨著大量學(xué)術(shù)術(shù)語的出現(xiàn)，在文學(xué)理論方面也存在這樣的現(xiàn)象。如果再加上中國(guó)古代文論的術(shù)語，如意象、意境等，我們的文學(xué)理論教材簡(jiǎn)直就成了術(shù)語的海洋。這種現(xiàn)象正如曹順慶所說：“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文藝?yán)碚摶旧鲜墙栌梦鞣降囊徽自捳Z，長(zhǎng)期處于文論表達(dá)、溝通和解讀的‘失語’狀態(tài)?！边@些術(shù)語當(dāng)中，有些極為深?yuàn)W，還有一些含義本身就很模糊，這就給教師的講解和學(xué)生的理解帶來了極大的難度，所以，教學(xué)效果不好也就自然在情理之中。
3.缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和闡釋力
現(xiàn)實(shí)總是處于不斷的發(fā)展變化中，文學(xué)和其他藝術(shù)形式也都處于不斷的發(fā)展變化中，過往的文學(xué)理論對(duì)今天的文學(xué)是否適用總是一個(gè)需要認(rèn)真分析和討論的問題。今天的文學(xué)在內(nèi)容和形式方面都有了一些變化，其中以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為最典型。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的寫作方式、傳播方式和接收方式與以往的文學(xué)作品都有著很大的不同，這些問題是需要文學(xué)理論做出回應(yīng)的。在國(guó)內(nèi)的文學(xué)理論界，專注于這一問題研究的人很少，相關(guān)的理論著作更少。童慶炳說過一句很有啟示的話：“過去文學(xué)理論只關(guān)注現(xiàn)實(shí)主義，不關(guān)注現(xiàn)代主義。實(shí)際上現(xiàn)代、后現(xiàn)代都要關(guān)注，各個(gè)方面都要照顧到，這樣才完整。”我們的文學(xué)理論缺的就是對(duì)當(dāng)下文學(xué)的高度關(guān)注，更沒有提出一種新理論闡釋當(dāng)下文學(xué)和預(yù)見文學(xué)的未來，這種新的理論可能是有錯(cuò)誤的，但卻是應(yīng)該有的。
4.缺少人文精神
“文學(xué)即人學(xué)”是我們經(jīng)常引用的一句名言。文學(xué)也確如高爾基所說，始終是高度關(guān)注人的生存狀態(tài)的，而我們當(dāng)下的文學(xué)理論卻沒有做到這一點(diǎn)。如果說讀文學(xué)作品能讓人感受到生活，那么讀我們的文學(xué)理論教材卻經(jīng)常會(huì)讓人感到枯燥。我們的文學(xué)理論教材過于強(qiáng)調(diào)理性、知識(shí)性和科學(xué)性，沒能很好地與活生生的文學(xué)作品、作家和文學(xué)接受相聯(lián)系，沒有把人文精神作為文學(xué)理論的一種自覺追求，從而導(dǎo)致了知識(shí)的拼湊、術(shù)語的泛濫。這種教學(xué)“實(shí)際上成了一種泛文化教學(xué)，它提供了不少知識(shí)，但缺乏了人文關(guān)懷”。
二、文學(xué)理論教學(xué)中存在的問題
1.知識(shí)灌輸，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位
由于教材是知識(shí)和術(shù)語的匯集，這就不可避免地導(dǎo)致在教學(xué)過程中形成灌輸式教學(xué)。平時(shí)教師忙著解釋各種理論和術(shù)語，學(xué)生忙著記筆記;考試時(shí)學(xué)生忙著背書，教師忙著出題、批卷子?？荚囘^后，大多數(shù)學(xué)生頭腦中還能留下來的知識(shí)所剩無幾。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生聽不懂，沒興趣，甚至?xí)a(chǎn)生文學(xué)理論沒有什么作用的想法。即便有些學(xué)生對(duì)這門課程感興趣，也會(huì)因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)的理論基礎(chǔ)，而無法實(shí)質(zhì)性地參與到課堂中來。
2.重點(diǎn)不突出，缺少興趣培養(yǎng)
文學(xué)理論作為一門課程正式誕生僅有一百多年的歷史，但相關(guān)知識(shí)卻是在幾千年前就存在了。在這幾千年里累積了大量的知識(shí)，要在一門課里涉及所有知識(shí)是不可能的。由于大部分文學(xué)理論教材追求結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、知識(shí)的全面性，知識(shí)容量過大，重點(diǎn)不夠突出，這種狀況自然也導(dǎo)致了教學(xué)過程中重點(diǎn)不突出。文學(xué)理論是中文專業(yè)中很抽象的一門課程，理解難度大，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣是很難學(xué)好的，這就要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大部分教師為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生覺得課程枯燥，教學(xué)目的自然也就無法達(dá)到。
3.缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注
理論應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不關(guān)注現(xiàn)實(shí)就會(huì)逐漸失去讀者，失去話語權(quán)。當(dāng)今文學(xué)理論最大的問題之一是在文學(xué)理論教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度不夠，對(duì)現(xiàn)實(shí)的闡釋力不夠。這種缺陷既表現(xiàn)在教材中，也表現(xiàn)在教學(xué)中。在文學(xué)理論教學(xué)中，缺少對(duì)影視的關(guān)注、對(duì)文化熱點(diǎn)的關(guān)注、對(duì)流行音樂的關(guān)注，而這些都和文學(xué)理論有著直接或間接的種種聯(lián)系，大部分學(xué)生對(duì)這些問題也很感興趣。由于缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，有些學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了厭倦和不滿。
三、提高文學(xué)理論教學(xué)效果的途徑
1.對(duì)教材進(jìn)行融通處理，突出重點(diǎn)
鑒于上述文學(xué)理論教材中存在的問題，教師一定要敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽處理，突出重點(diǎn)。首先，砍去過于晦澀難懂而又不是必須介紹的內(nèi)容。其次，對(duì)于在以后課程中會(huì)重點(diǎn)講解的內(nèi)容，只做簡(jiǎn)單介紹，以免不同課程的授課內(nèi)容重復(fù)，如文學(xué)理論教材中涉及的馬列文論、中國(guó)古代文論和西方文論的內(nèi)容。再次，對(duì)于文學(xué)的本質(zhì)、文學(xué)的發(fā)生和文學(xué)創(chuàng)作等內(nèi)容要重點(diǎn)講解。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)
教師可在保證教學(xué)目的不變的前提下，以恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，自然過渡到文學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文學(xué)理論產(chǎn)生興趣。教師也可以讓學(xué)生課下觀看某些文學(xué)性較強(qiáng)的電視劇或電影，在課上討論其中與文學(xué)理論有關(guān)的內(nèi)容。另外，現(xiàn)在的學(xué)生思維比較活躍，教師可選擇一些學(xué)生有切身感受的問題，比如文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后師生之間交換意見。通過上述方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自己去思考，一定能收到較好的學(xué)習(xí)效果。
3.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)人文關(guān)懷
文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，文學(xué)理論是對(duì)文學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，所以，文學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。在授課過程中，教師一定要聯(lián)系當(dāng)下的文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象，甚至是文化現(xiàn)象，在對(duì)這些文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的分析中，展現(xiàn)文學(xué)理論的闡釋力，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)理論的應(yīng)用性。文學(xué)理論不外乎社會(huì)、作家、作品和讀者幾部分，這幾部分都和人生有著種種聯(lián)系，在講授理論時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘其中所包含的人文精神，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文學(xué)理論的人文關(guān)懷。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]曹順慶.文論失語癥與文化病態(tài)[J].文藝爭(zhēng)鳴，1996（2）.
1.1實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，實(shí)訓(xùn)和理論相脫節(jié)
目前，我院的“電工電子技術(shù)”課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購(gòu)置的設(shè)備。隨著新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，理論知識(shí)和實(shí)踐操作相脫節(jié)。
1.2理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間比例、關(guān)系密切度安排不合理
受教學(xué)大綱規(guī)定所限，“電工電子技術(shù)”課程學(xué)時(shí)較少，但是課程內(nèi)容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，既要完成該課程的基本理論教學(xué)，又要在實(shí)訓(xùn)中更好地運(yùn)用本課程的相關(guān)知識(shí)，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習(xí)任務(wù)，沒有很好地把理論和實(shí)訓(xùn)的課時(shí)時(shí)間安排緊密結(jié)合。
1.3教考分離，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采用期末考試?yán)碚摻y(tǒng)一閉卷考試，學(xué)生就等著期末考試前一段時(shí)間任課教師給畫畫范圍，臨時(shí)抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)平時(shí)上課教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高沒有幫助。
2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革措施
2.1整合教材，降低理論教學(xué)難度
“電工電子技術(shù)”課程無論采用哪本教材都會(huì)存在不可避免的局限性，因?yàn)榻滩氖庆o態(tài)的，理論性太強(qiáng)，概念、公式、原理都很抽象，學(xué)生理解起來很費(fèi)勁。為降低理論教學(xué)難度，筆者首先對(duì)教材進(jìn)行整合，把教材按照所講內(nèi)容分為強(qiáng)電和弱電，各占一個(gè)學(xué)期時(shí)間進(jìn)行講述。其次，在保證課程重、難點(diǎn)清晰明了的情況下，盡量保證照顧到高職學(xué)生的特點(diǎn)，使課程內(nèi)容更加簡(jiǎn)單化：盡量去弱化不實(shí)用又難學(xué)的器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)，重點(diǎn)放在電路的外特性及其應(yīng)用上；刪除一些煩瑣的理論推導(dǎo)，對(duì)一些公式、定律直接給出結(jié)果，便于學(xué)生接受新的知識(shí)；保證課程內(nèi)容前后連貫的前提下，調(diào)整課程內(nèi)容安排次序，刪除后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容和添加對(duì)后續(xù)課程有用而教材中又缺少的內(nèi)容。
2.2綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
第一，興趣導(dǎo)入法。筆者在教學(xué)過程中非常重視對(duì)該課程緒論部分的教學(xué)，緒論課結(jié)束后通常會(huì)用2個(gè)課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們參觀該課程所用的所有實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生身臨其境，自由提問，為以后的教學(xué)做好鋪墊。第二，情境教學(xué)法。在課程教授過程中，筆者通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，比如讓學(xué)生結(jié)合家庭用電，計(jì)算一下電費(fèi)的問題。講到放大電路的時(shí)候，結(jié)合多媒體上自帶的麥克風(fēng)，講述電路的放大原理，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，并且可以增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量。再加上配上逼真的音效，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱安排，“電工電子技術(shù)”現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，內(nèi)容多是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)過程中，注意增加一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，和實(shí)訓(xùn)室溝通，建立了相應(yīng)的規(guī)章制度后，成立了電學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以帶著問題隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，或驗(yàn)證理論的正確性，或進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，這顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和主動(dòng)性。另外，筆者還建議學(xué)生們開展課外興趣小組，比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等，以點(diǎn)帶面，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
（一）上切換電路設(shè)計(jì)中的電源開關(guān)設(shè)計(jì)
為了使反激式電源開關(guān)保持高效率，需在分壓限流電阻和控制芯片中間加入電切換電路。此設(shè)計(jì)可以使電源工作正常時(shí)，分壓供電電阻不會(huì)一直維持在高耗能狀態(tài)。
（二）U1.3842電源開關(guān)的電路設(shè)計(jì)
采用U1.3842的電流型脈寬調(diào)制器控制芯片，并利用高頻變壓器與電網(wǎng)隔離。這種組合控制器的電路比較簡(jiǎn)單，工作頻率可高達(dá)500KHz，電壓的調(diào)整率可達(dá)到0.01%，啟動(dòng)時(shí)的電流小于1毫安，工作電流為5毫安，是性能非常好的電流控制型的脈寬調(diào)制型芯片，而且該調(diào)制器管腳數(shù)量少，屬于單端輸出。計(jì)算出的工作頻率為48.8KHz，根據(jù)時(shí)鐘震蕩電路中CT=4.7Nf，RT-7.5K，實(shí)驗(yàn)中功率留取一半作為余量，選用4個(gè)規(guī)格為0.25W、1.2的電阻并聯(lián)為采樣電阻，電容為3.9K。濾波及采樣電路中，檢流器件選用電阻。
（三）反饋電路的電源開關(guān)設(shè)計(jì)
電源開關(guān)的反饋電路設(shè)計(jì)非常重要，現(xiàn)在大多反激式開關(guān)設(shè)計(jì)都是用光耦PC817和TL431之間的電氣隔離，實(shí)現(xiàn)反饋電壓信號(hào)和控制芯片功能，但這樣的電路電壓輸出的調(diào)整范圍非常小，而筆者則拓展了這一范圍。通過在以前的反饋電路光耦輸出位置增加恒流源電路，使之吸收2mA的電流，便可實(shí)現(xiàn)分流總電流的目的，由此擴(kuò)大光耦PC817的輸出電流范圍，輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍也就變大了，因?yàn)樵俳?jīng)過信號(hào)LM358的放大，其中的誤差也被放大，這樣就因錯(cuò)誤過大而失去了意義。所以恒流源電路直接設(shè)計(jì)在了UC3842的1腳上，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤被放大導(dǎo)致控制精度的下降。也減少了反饋信號(hào)的輸出時(shí)間，使電源的動(dòng)態(tài)響應(yīng)加快。經(jīng)過改動(dòng)后的電路調(diào)節(jié)范圍比原有設(shè)計(jì)擴(kuò)大了23%，使拓寬光耦的電流有效輸入范圍增大，輸出電壓調(diào)節(jié)范圍增大。
二、總結(jié)
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一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣
通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學(xué)生的寫作水平，但這是一個(gè)日積月累的過程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實(shí)上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，無形之中就會(huì)讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，我們可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
二、 更新學(xué)生的課外書庫，與時(shí)俱進(jìn)
時(shí)代的腳步飛快的前進(jìn)，作為語文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，推薦書目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點(diǎn)：
第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6—8歲，他們的社會(huì)交往比學(xué)前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，這個(gè)階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。學(xué)生對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣，如：《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，教師便應(yīng)及時(shí)為學(xué)生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。
第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。
第三學(xué)段的學(xué)生開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。
三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”
學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。
第一、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：組織制作書卡，小組學(xué)習(xí)批注，等培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，如：在班級(jí)開展讀書活動(dòng)周，組織家長(zhǎng)與學(xué)生共讀名著，學(xué)習(xí)寫書評(píng)等。
第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣
在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
一、必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置
目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況
在我國(guó)目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會(huì)實(shí)踐很少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。
綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時(shí)間。
2.學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代。社會(huì)對(duì)人才的要求也走向多樣化，其中一個(gè)重要方面就是對(duì)復(fù)合型人才的渴求。即不僅要求他們精通本專業(yè)的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，而且還應(yīng)掌握能適應(yīng)市場(chǎng)多元化和國(guó)際化趨勢(shì)相關(guān)知識(shí)和技能，如經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、法律、生態(tài)等影響人類可持續(xù)發(fā)展前景的基本學(xué)科及其基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為工程管理專業(yè)的核心課程，教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)更勢(shì)在必行，必須在教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等方面有所創(chuàng)新。作為建筑業(yè)的工程技術(shù)人員，不應(yīng)局限于長(zhǎng)期以來一脈相承的實(shí)體空間圖面操作上，還應(yīng)將自己的視野延伸向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)大舞臺(tái)和自然界更廣闊的天地。這是21世紀(jì)新型建筑人才的使命，是中國(guó)建筑教育界改革與創(chuàng)新的方向之一，也是本課程建設(shè)項(xiàng)目的宗旨。本重點(diǎn)課程建設(shè)首先對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。目前我們選用的是“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，王右軍主編的《工程經(jīng)濟(jì)》（天津科學(xué)技術(shù)出版社出版，2014年1月第1版）。但并不是所有內(nèi)容都講，而是緊密結(jié)合我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，在繼承我國(guó)多年來工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)已有內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與拓展，同時(shí)適當(dāng)吸納國(guó)外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)性，又具有普遍適用性。在此基礎(chǔ)上編制了既有深厚的理論基礎(chǔ)又貼近實(shí)際，既具有較強(qiáng)的專業(yè)性又具有普遍適用性，與本校應(yīng)用開發(fā)型人才培養(yǎng)模式相一致的補(bǔ)充講義和習(xí)題集。根據(jù)本課程教學(xué)基本要求，重新編寫了貼近實(shí)際的教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)本課程特色。教學(xué)日歷科學(xué)、合理，按知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、難易程度安排日歷。同時(shí)為學(xué)生提供了《投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)咨詢?cè)u(píng)估指南》（中咨公司編，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社出版）、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)手冊(cè)》（李京文主編，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版）、《市場(chǎng)預(yù)測(cè)理論與應(yīng)用》（屈援主編、暨南大學(xué)出版社出版）、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》（李相然，中國(guó)電力出版社，2008年第一版）等教學(xué)輔導(dǎo)材料。
二、教學(xué)手段改革
本重點(diǎn)課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授基本內(nèi)容，對(duì)于一些復(fù)雜的工程實(shí)例，學(xué)生無法想象、教師也難以用語言來描述的東西，采用多媒體手段生動(dòng)、形象地進(jìn)行演示。同時(shí)本課程采用多媒體課件和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，采用教、學(xué)互動(dòng)式，教學(xué)、科研互動(dòng)式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師指導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新，并讓部分學(xué)生參加到老師的研究課題中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如讓學(xué)生參與了“整合營(yíng)銷在房地產(chǎn)企業(yè)中的應(yīng)用”課題，學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)，搜集相關(guān)資料，掌握了很多實(shí)際知識(shí)，并提出了一些合理化建議。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新性管理人才的行之有效的教學(xué)方法，因此在本課程教學(xué)中被充分運(yùn)用。在講到資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，介紹了一個(gè)案例：1626年，有一荷蘭人從印第安人那里花了24美元買下了曼哈頓島。據(jù)說這是美國(guó)有史以來最合算的投資，而且所有的紅利免稅。24美元真的很便宜嗎？如果當(dāng)年的這24美元沒有用來購(gòu)買曼哈頓島，而是用作其他投資了呢？假設(shè)每年8%的投資收益率，不考慮戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)蕭條等社會(huì)因素，這24美元到2004年會(huì)是多少？讓學(xué)生一起來計(jì)算結(jié)果，最后的結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚，24美元在經(jīng)過378年后，按8%的利率計(jì)算，竟然可得到103萬億美元。通過這樣有趣的案例分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。同時(shí)本課程教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用了大量實(shí)際工程進(jìn)行案例教學(xué)，例如在講授工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，就采用了案例教學(xué)法，以杭州“親親家園”小區(qū)工程項(xiàng)目為例進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，通過對(duì)這個(gè)案例的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如何計(jì)算投資回收期、投資利潤(rùn)率、償債備付率等評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及如何對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和不確定性分析。通過對(duì)實(shí)際工程的案例分析，學(xué)生掌握了理論知識(shí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的綜合運(yùn)用。本課程充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷更新網(wǎng)絡(luò)課件，新編了特色明顯、適合我校教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)課件，豐富教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容已全部上網(wǎng)，并使《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)逐步過渡到網(wǎng)上教學(xué)，建立互動(dòng)式工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教育網(wǎng)。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本重點(diǎn)課程建設(shè)主要從以下各方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
1.對(duì)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行了可行性研究的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分的工作。通過課堂上對(duì)項(xiàng)目可行性研究經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分進(jìn)行系統(tǒng)分析和內(nèi)容構(gòu)成的講授，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和綜合，以大作業(yè)的方式完成實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.在學(xué)生完成上述實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作之后，安排學(xué)生對(duì)在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作中存在的問題和不足進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
3.學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)考察、參觀學(xué)習(xí)增強(qiáng)了其感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革
本重點(diǎn)課程重視基本知識(shí)和基本技能的考核，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能部分的考核實(shí)行考教分離，流水閱卷和主考負(fù)責(zé)制；對(duì)講座形式講授的內(nèi)容采用寫文獻(xiàn)綜述的方法考核，文獻(xiàn)綜述的格式要求和畢業(yè)論文的格式相同。考試統(tǒng)一命題，其難度、深度、廣度符合教學(xué)大綱要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格合理，學(xué)生成績(jī)分布合理。重視基本知識(shí)和基本技能的考核，試題與本課程的定位相符。本重點(diǎn)課程建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，完成試題庫建設(shè)，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量。考試的方式靈活多樣，除了從試題庫中抽取試題考查基本知識(shí)和基本技能的掌握情況外，還外加開放性題目，以考查學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。開放試題可以是小論文，也可以是解決一個(gè)問題的思路。
五、師資隊(duì)伍建設(shè)
本課程現(xiàn)有五名主講教師，都畢業(yè)于土木工程相關(guān)專業(yè)，同時(shí)已經(jīng)大都具有從事《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。從師資結(jié)構(gòu)看，本學(xué)科的主講教師中：教授2人，講師3人；博士2人，碩士2人，學(xué)士1人。該師資結(jié)構(gòu)形成了較為合理的職稱和學(xué)歷梯度。由上述情況可知，本課程已經(jīng)具有一支學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、滿足教學(xué)需要的教師隊(duì)伍，五位教師已經(jīng)基本可以滿足本科教學(xué)和考研指導(dǎo)的需要；同時(shí)，已完成的《建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革項(xiàng)目，對(duì)改善本課程的教學(xué)手段、方法，提升教學(xué)效果、教學(xué)水平大有裨益，大大更新了原有的教學(xué)理念。課程建設(shè)考慮工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)力量的新老交替，為此加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)工作。在教研室內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)并完善了傳幫帶制度，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來。
六、結(jié)論
本重點(diǎn)課程建設(shè)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本重點(diǎn)課程建設(shè)具有以下創(chuàng)新點(diǎn)。
1.緊密結(jié)合我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)適當(dāng)吸納國(guó)外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，對(duì)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與拓展。
2.充分運(yùn)用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，采用教、學(xué)互動(dòng)式，教學(xué)、科研互動(dòng)式等新型教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。