時(shí)間：2023-03-23 15:10:43
導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（1）知識(shí)抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當(dāng)?shù)某橄蠓彪s，對(duì)于知識(shí)理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類(lèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問(wèn)題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實(shí)早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際需要。這給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。新的知識(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參考教材，而現(xiàn)有的書(shū)本內(nèi)容陳舊，這就造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下，不能熟練掌握當(dāng)前的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時(shí)間少，教學(xué)模式單一
開(kāi)放教育的課程集中輔導(dǎo)時(shí)間是非常有限的。在歷年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際的面授輔導(dǎo)課時(shí)都沒(méi)超過(guò)40課時(shí)。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時(shí)間少的矛盾局面。在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)人的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，并沒(méi)有過(guò)多地去考慮這個(gè)矛盾問(wèn)題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。
（3）實(shí)踐環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專(zhuān)業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)完全建立在理論基礎(chǔ)上。在過(guò)去非常有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的缺乏和落后，在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法組建計(jì)算機(jī)多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。
2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)
2.1改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求
（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點(diǎn)難點(diǎn)
任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)一門(mén)課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識(shí)體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究和驗(yàn)證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、考核說(shuō)明都做了詳細(xì)的闡述，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識(shí)體系，確定課程的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有據(jù)可依。
（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容
在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮知識(shí)體系的更新情況，及時(shí)引入比較新的知識(shí)技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實(shí)際崗位需求，要理論服務(wù)實(shí)踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計(jì)為遞進(jìn)式的三個(gè)階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對(duì)三個(gè)教學(xué)階段的需求，設(shè)計(jì)了9個(gè)教學(xué)模塊單元。
（3）合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理論服務(wù)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級(jí)應(yīng)用，種類(lèi)繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會(huì)高中專(zhuān)畢業(yè)生的特性，課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實(shí)驗(yàn)安排為機(jī)器直連和IP分配、簡(jiǎn)單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機(jī)路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時(shí)也為個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用相適應(yīng)。
2.2多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。單一的教學(xué)方法會(huì)使得課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，而采用適合的教學(xué)方法，來(lái)幫助對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法、類(lèi)比教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，同時(shí)提倡學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)
電大在線是電大開(kāi)放學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺(tái)，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足全國(guó)電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)互動(dòng)等等，系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時(shí)，將電大在線的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項(xiàng)目之一。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)是東陽(yáng)電大自主開(kāi)發(fā)的流媒體課件點(diǎn)播的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽(yáng)電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。
2.4利用和建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是仿真計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計(jì)算機(jī)、路由器、集線器、交換機(jī)等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機(jī)的配置。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的主要特點(diǎn)有實(shí)驗(yàn)分成演示型和交互性，演示型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)原理知識(shí)點(diǎn)的理解，交互性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生完成實(shí)踐過(guò)程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作；支持多類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進(jìn)行模擬。虛擬實(shí)驗(yàn)雖然為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的便利，也很大程度上解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的問(wèn)題，但其并不是萬(wàn)能的，虛擬實(shí)驗(yàn)并不能完全替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有些實(shí)驗(yàn)需在真實(shí)環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。
3.結(jié)論
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)020(C)-0173-01
引言:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,社會(huì)對(duì)高層次網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加,因此對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)的要求越來(lái)越高。不僅要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,更需要具備良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題,就如何在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行探討。
一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)觀念
當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師中心,由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解后,學(xué)生再進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班缺乏思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,積極引導(dǎo)促進(jìn)其主體發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,除了給出一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),更應(yīng)當(dāng)加入一些由學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),步步引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生與教師配合,共同完成教學(xué)要求。教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的積極因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)多種方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
1、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程,主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,深化對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式,提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)中采用的我們采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有以下若干:
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目l:對(duì)等網(wǎng)。主要內(nèi)容包括:制作非屏蔽雙絞線;對(duì)等網(wǎng)的組建;設(shè)置訪問(wèn)控制;共享資源。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:交換機(jī)的基本配置。在交換機(jī)上實(shí)現(xiàn)基于端口VLAN劃分;跨交換機(jī)的VLAN劃分;虛擬局域網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3:路由器的使用和配置。利用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)間的連接;測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的連通性等。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4:子網(wǎng)的劃分。根據(jù)小組劃分局域網(wǎng),進(jìn)行共享性的驗(yàn)證。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更側(cè)重硬件的學(xué)習(xí)與鍛煉,而作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議的本質(zhì)了解。因此加入了以下兩個(gè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生自己在課外完成。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1:數(shù)據(jù)鏈路層滑動(dòng)窗口協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:利用所學(xué)數(shù)據(jù)鏈路層原理,自己設(shè)計(jì)一個(gè)滑動(dòng)窗口協(xié)議,在仿真環(huán)境下編程實(shí)現(xiàn)有噪音信道環(huán)境下兩站點(diǎn)之間無(wú)差錯(cuò)雙工通信。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)提高同學(xué)的編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,體驗(yàn)協(xié)議軟件在設(shè)計(jì)上各種問(wèn)題和調(diào)試難度,設(shè)計(jì)在運(yùn)行期可跟蹤分析協(xié)議工作過(guò)程的協(xié)議軟件,鞏固和深刻理解理論知識(shí)并利用這些知識(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)實(shí)際系統(tǒng)中的協(xié)議分層和協(xié)議軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有基本的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:協(xié)議數(shù)據(jù)的捕獲和解析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:使用Wireshark軟件捕獲在使用WWW服務(wù)時(shí)產(chǎn)生的HTTP消息/報(bào)文;分析網(wǎng)絡(luò)層IP包頭格式,理解各字段的作用,對(duì)于分段和校驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;分析傳輸層TCP包頭格式,理解連接建立和釋放的原理,差錯(cuò)控制原理、序號(hào)和窗口管理的原理;分析應(yīng)用層HTTP消息頭格式,理解HTTP協(xié)議的操作過(guò)程。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以深入理解分層體系結(jié)構(gòu),理解和掌握TCP/IP協(xié)議棧的代表協(xié)議――IP、TCP和HTTP協(xié)議的要點(diǎn)。
2、教學(xué)方法的改革。實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的,在實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生自主分組共同完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí),更重要的是鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。
基本實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合。不局限于給學(xué)生提供要掌握的實(shí)驗(yàn),更進(jìn)一步給學(xué)有余力想更深學(xué)習(xí)的學(xué)生,一些自主項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
撰寫(xiě)課程論文的,掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài),對(duì)課程本身缺乏自己的思考。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置關(guān)于了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一項(xiàng)新技術(shù)的論文,并談?wù)勛约簩?duì)于本課程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中證明了此論文的撰寫(xiě)能夠加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)的重要手段。對(duì)學(xué)生的評(píng)定分為幾部分:實(shí)際操作技能,實(shí)驗(yàn)完成情況,實(shí)驗(yàn)課程報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文。實(shí)際操作技能和實(shí)驗(yàn)完成情況主要是掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和建議。實(shí)驗(yàn)課程論文則讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程加深認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)這樣的考核,可使學(xué)生更注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的綜合運(yùn)用,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語(yǔ):通過(guò)以上的改革措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)理論內(nèi)容的擴(kuò)展,更主要的是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅理論知識(shí)扎實(shí),更能將知識(shí)學(xué)以致用。不斷地深化改革教學(xué)內(nèi)容,探索先進(jìn)的教學(xué)方法,制定合理的考核方法,發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
作者單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院
作者簡(jiǎn)介:田彩麗(1983― ),女,助教,西北農(nóng)林科技大學(xué)信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師,主要從事《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《VB程序基礎(chǔ)》的教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教學(xué)做一體化,實(shí)施方案
0引言
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，要切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與技術(shù)。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識(shí)抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實(shí)踐性又很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，交換機(jī)、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學(xué)生必須通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能掌握。本文將通過(guò)自身教學(xué)體驗(yàn)及“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行分析研究。
1課程整體設(shè)計(jì)方案
1.1教學(xué)條件的準(zhǔn)備
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不能滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源基礎(chǔ)上需要改善實(shí)訓(xùn)條件，“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配置投影儀、計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源，充分運(yùn)用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)站等組織教學(xué)；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)老師需要較高實(shí)踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專(zhuān)任教師創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項(xiàng)目的兼職教師。
1.2課程管理
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化應(yīng)采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并明確規(guī)范組長(zhǎng)職責(zé)及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長(zhǎng)應(yīng)全面負(fù)責(zé)該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，精心設(shè)置《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教材或編寫(xiě)教材、制定實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。該組其他成員在教學(xué)過(guò)程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，協(xié)助組長(zhǎng)不斷完善該課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。
1.3課程主要內(nèi)容
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，把課程設(shè)計(jì)為十三個(gè)項(xiàng)目如表1所示，通過(guò)這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
項(xiàng)目序號(hào)
項(xiàng)目?jī)?nèi)容
學(xué)時(shí)
地點(diǎn)
一
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)／參觀
4
“教、學(xué)、做”一體化教室
二
數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線制作
6
三
數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建
8
四
網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃
6
五
傳輸層及應(yīng)用層／常見(jiàn)命令使用
6
六
交換機(jī)的原理及配置
6
七
子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分
6
八
路由器的原理及配置
6
九
Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶管理
6
十
Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用
6
十一
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用
4
十二
網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、殺毒軟件及防火墻的配置
4
十三
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；分類(lèi)教學(xué)法；廣度優(yōu)先；深度優(yōu)先
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和技術(shù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)各個(gè)層次的人才需求已變得非常迫切。學(xué)生在校期間必須要練好扎實(shí)的基本功，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。作為一名教師，需要幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在教授一門(mén)課程時(shí)應(yīng)該要知道學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)不容易掌握，以及為什么不容易掌握。要達(dá)到這個(gè)目的，教師需要對(duì)自己所教的課程開(kāi)展教學(xué)研究。對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重點(diǎn)是要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的統(tǒng)一。通過(guò)多年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了比較適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的分類(lèi)教學(xué)方法：廣度優(yōu)先與深度優(yōu)先教學(xué)法[1]。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)
1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)與通信這兩個(gè)學(xué)科交叉發(fā)展的產(chǎn)物，而近年來(lái)，計(jì)算機(jī)與通信已成為兩個(gè)發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)必然會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)與通信兩個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
2) 從20世紀(jì)60年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身已經(jīng)形成了比較完善的體系。由于應(yīng)用廣泛，以致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新快，不斷地出現(xiàn)新的技術(shù)和新的術(shù)語(yǔ)。對(duì)于這樣的一個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，要學(xué)好它，最重要的是要學(xué)會(huì)處理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的最基本方法，掌握網(wǎng)絡(luò)中最基本的工作原理。而面對(duì)不斷變化的技術(shù)，應(yīng)該要具有不斷跟蹤和學(xué)習(xí)的能力。
3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，知識(shí)點(diǎn)的組織主要遵循分層結(jié)構(gòu)模型，但又不拘泥于分層結(jié)構(gòu)模型。一般以Internet技術(shù)與高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主線，同時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新技術(shù)和成果。
2教學(xué)方法的討論
對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)，采用不同的教學(xué)方法。在該課程中，新的信息、概念與術(shù)語(yǔ)很多，涉及的知識(shí)面比較寬。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，教師很難將所有知識(shí)點(diǎn)講全講透。對(duì)于這樣的知識(shí)點(diǎn)，適宜采用廣度優(yōu)先的組織方法，以提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程按照分層的思想來(lái)組織知識(shí)點(diǎn)，每一層都有其基本的技術(shù)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。如果完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去講解基本理論，學(xué)生會(huì)感到枯燥和抽象，難以接受。這種情況下，適宜采用深度優(yōu)先的組織方法，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)組織教學(xué)。
2.1對(duì)于廣度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)安排
2.1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論部分
第1章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論部分。這一章從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，新的知識(shí)、概念與術(shù)語(yǔ)很多，每部分的難度不大，但涉及的知識(shí)面比較寬，適合采用廣度優(yōu)先的組織方法。對(duì)于這樣的章節(jié)，教師都希望一次課就把它講完，在短時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生很多知識(shí)，但這樣的教學(xué)效果一般都不太好，很難在課程教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在第1章的教學(xué)中，筆者主要從兩方面進(jìn)行了改進(jìn)。
一方面，教師盡量少講一些，主要要求學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記或論文等形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，以組織討論或?qū)W生報(bào)告的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。讀書(shū)筆記或論文作為作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
另一方面，要教會(huì)學(xué)生真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)地檢索有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的最新知識(shí)。學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，提交一份論文。挑出比較好的論文在課堂上公布與點(diǎn)評(píng)，讓大家
相互學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生逐步建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用目的，學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣。
2.1.2其他章節(jié)中的新技術(shù)部分
在其他章節(jié)中，除了基本技術(shù)與理論以外，還會(huì)有很多的新技術(shù)、新知識(shí)，教師很難將每一部分都講全講好。這些部分也適宜采用廣度優(yōu)先的組織方法。將教材中沒(méi)有整理出來(lái)的或者是整理出來(lái)了但分析得不太透的內(nèi)容羅列出來(lái)，如表1所示，讓學(xué)生從中挑選感興趣的題目進(jìn)行較深入的研究，將研究成果以專(zhuān)題報(bào)告的方式提交。這樣做能夠提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，學(xué)生才有可能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展。
通過(guò)分析學(xué)生的專(zhuān)題報(bào)告，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的同學(xué)所喜好的題目類(lèi)型也是不一樣的。對(duì)于喜歡挑戰(zhàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的同學(xué)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)細(xì)節(jié)更感興趣，如第1、3、4、8、17等題目。而對(duì)于平時(shí)喜歡在網(wǎng)上閑逛、聊天、玩游戲的同學(xué)，則更傾向于應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，如第15、22、32等題目。學(xué)生平時(shí)在上網(wǎng)過(guò)程中遇到過(guò)相關(guān)問(wèn)題，卻又不知該怎么解決。通過(guò)完成作業(yè)，使得同學(xué)們知道對(duì)于他們所關(guān)注的問(wèn)題，已經(jīng)有哪些人在研究，都采取了什么方法，目前進(jìn)展到了什么程度。學(xué)生反映，完成這樣的作業(yè)，使他們切實(shí)地感覺(jué)到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重要性。他們發(fā)現(xiàn)，以后再遇到自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求幫助。教師通過(guò)這樣的方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。
2.2對(duì)于深度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)安排
盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的內(nèi)容很多，但是和其他學(xué)科一樣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是在發(fā)展過(guò)程中不斷完善和提高的，它也有一個(gè)很自然的發(fā)展軌跡，這正體現(xiàn)出了學(xué)科的體系。面對(duì)快速發(fā)展的技術(shù)，我們只能從網(wǎng)絡(luò)最基本的原理出發(fā)，總結(jié)提煉，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，理解網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計(jì)思想。學(xué)生只有能夠接受處理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的基本方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)，才有可能在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的理解，從概念到定義，學(xué)生最終也很難真正理解和學(xué)會(huì)這些內(nèi)容。這樣的知識(shí)點(diǎn)適宜采用深度優(yōu)先的組織方法。
2.2.1概念與實(shí)例的結(jié)合
對(duì)于深度優(yōu)先內(nèi)容的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)的圖例和實(shí)例說(shuō)明，以避免枯燥的陳述。并對(duì)每章具有很好代表性的例題和習(xí)題做了精選，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)，將概念與實(shí)例結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)。
以第6章網(wǎng)絡(luò)層為例，本章的內(nèi)容圍繞著IP協(xié)議展開(kāi)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步為研究互聯(lián)網(wǎng)工作原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而像IP地址這樣的內(nèi)容，學(xué)生往往很難掌握。可以結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講解IP地址的劃分問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更輕松地理解地址劃分的相關(guān)概念。結(jié)合校園網(wǎng)中的IP地址劃分問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中更進(jìn)一步地掌握IP地址劃分技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
2.2.2教學(xué)手段的改革
【論文摘要】本文根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)如何提高高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提出了改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法，并對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)，課程教學(xué)中集中了大量的概念，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對(duì)于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，又要建立起理論和實(shí)踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識(shí)，又要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來(lái)講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多時(shí)，他們就會(huì)因?yàn)椤奥?tīng)不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。
2.1 類(lèi)比法
OSI體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類(lèi)比法，將郵政管理體系和OSI體系結(jié)構(gòu)做一個(gè)比較。如果我們要寄信，過(guò)程如下：寫(xiě)信人要把寫(xiě)好的信放入信封中，信封上寫(xiě)明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點(diǎn)的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運(yùn)送到火車(chē)站、飛機(jī)場(chǎng)等運(yùn)輸部門(mén)，封裝為大包等待運(yùn)輸。運(yùn)送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開(kāi)信封，可以讀取信件。從這個(gè)例子我們不難看出：
1）整個(gè)過(guò)程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運(yùn)輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過(guò)和OSI七層體系進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)層次的概念有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。
2）要寄信必須要把信件放入信封內(nèi)，并且必須要寫(xiě)上收信人地址和貼上郵票，說(shuō)明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)封裝的過(guò)程。在收信時(shí)則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過(guò)程。這和OSI七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點(diǎn)的裝袋的狀態(tài)；在運(yùn)輸部門(mén)表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說(shuō)，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4）在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運(yùn)輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù)，郵局使用的是運(yùn)輸部門(mén)的服務(wù)。可以讓學(xué)生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。
這樣，學(xué)生對(duì)OSI體系結(jié)構(gòu)便有了一個(gè)大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于
2.2 理論聯(lián)系實(shí)際
對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)的原理，更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時(shí)，也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。
1）講述MAC地址的時(shí)候，介紹了MAC地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過(guò)濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。例如，使用無(wú)線路由器時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時(shí)使用MAC地址過(guò)濾，僅允許某一個(gè)或者某幾個(gè)MAC地址訪問(wèn)，就可以解決此問(wèn)題。
2）在講述傳輸介質(zhì)時(shí)，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長(zhǎng)距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識(shí)也介紹一下。
3）在講述TCP和UDP兩個(gè)協(xié)議時(shí)，需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)，以及他們的對(duì)比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實(shí)時(shí)視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫(huà)面的傳輸，對(duì)時(shí)效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫(huà)面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看，對(duì)畫(huà)面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。
3、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。通過(guò)案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，更要體現(xiàn)時(shí)展的特點(diǎn)，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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>> 高職院校計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的探索與思考 基于校企合作的高職計(jì)算機(jī)軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 高職計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)基于工程過(guò)程的課程體系構(gòu)建 高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 淺談?dòng)?jì)算機(jī)軟件工程化管理 淺談高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐 高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系探索 高職院校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐探析 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)課程探討 視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件特色課程模式探索與實(shí)踐 應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和構(gòu)建 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革探索與實(shí)踐 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革探索 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，IT行業(yè)市場(chǎng)分析，2006，(11).
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作者簡(jiǎn)介：
蘇玉(1969-)，女，河南鄭州人，中州大學(xué)信息工程學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，主要研究計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用。
［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究型教學(xué)創(chuàng)新能力
［作者簡(jiǎn)介］于麗（1971-），女，內(nèi)蒙古興安盟人，天津師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用。（天津300387）
［基金項(xiàng)目］本文系天津師范大學(xué)教育基金項(xiàng)目“教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)與研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：52WQ57）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0090-02
研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)，為學(xué)生具備自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點(diǎn)，探討如何有效地將研究型教學(xué)引入該課程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研能力。
一、研究型教學(xué)的意義
目前國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新教育方面仍存在著一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位；教學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；在考核體系中只注重對(duì)知識(shí)的考核，而忽略對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核等。因此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究型教學(xué)，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革的趨勢(shì)。在高校課程教學(xué)中引入研究型教學(xué)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們不僅成為適應(yīng)社會(huì)的人才，更能成為改造社會(huì)的人才。
二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程改革的必要性
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門(mén)交叉科學(xué)，它的應(yīng)用已經(jīng)遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展以及人們的工作和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在整個(gè)學(xué)科中有著極其重要的地位。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用的目標(biāo)是掌握“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的基本概念和知識(shí)，具有熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)故障維護(hù)的能力，這是現(xiàn)代人才都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)工程師是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)編程等技能，并專(zhuān)長(zhǎng)于其中某一項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。這一層次的人才，既要具備較好的理論知識(shí)，又要充分與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系是培養(yǎng)該類(lèi)人才的基本策略。
高等教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及大量基礎(chǔ)理論、基本模型，還要與當(dāng)前的工程經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐密切結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)既具有較高理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人員。然而教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低；課程講授過(guò)分重視確定性、陳述性和記憶性的材料，忽視原理性、策略性、創(chuàng)造性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。學(xué)生總體的感覺(jué)是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、空洞，知識(shí)陳舊無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。
三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中實(shí)施研究型教學(xué)的方案
（一）在課堂教學(xué)中注重改善教學(xué)方法與教學(xué)手段
在多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程已經(jīng)具有自身比較完善的知識(shí)體系，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)成熟，在教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論知識(shí)的選擇上應(yīng)該兼顧新興技術(shù)。例如，當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中廣泛應(yīng)用的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP協(xié)議棧，而OSI參考模型對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，卻沒(méi)有被廣泛應(yīng)用，因此，只需要選擇介紹其特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義就可以了。
在教學(xué)方法上，重學(xué)術(shù)深度，即教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，而不是教學(xué)難度。追求教學(xué)深度，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。挖掘教學(xué)深度可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
一是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的發(fā)展歷史挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。在教學(xué)過(guò)程中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史以及相關(guān)的人物故事，以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。例如，講到分組交換技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重大意義時(shí)，強(qiáng)調(diào)分組交換技術(shù)的提出以及當(dāng)時(shí)多個(gè)科研隊(duì)伍的研究狀況，可以突出人物L(fēng)eonard Kleinrock，當(dāng)時(shí)他是麻省理工學(xué)院（MIT）的一名研究生，第一個(gè)分組交換技術(shù)的公開(kāi)工作者。通過(guò)這種方法告訴學(xué)生，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的歷程中，有很多在校大學(xué)生都參與到其中來(lái)，并取得了巨大的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及鉆研精神。
二是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的基本理論挖掘教學(xué)深度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，要引導(dǎo)學(xué)生從更深刻的層次上分析和理解這些內(nèi)容，就有可能使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用這些概念。例如，介紹OSI參考模型時(shí)，可以介紹其三級(jí)抽象的內(nèi)涵和意義，以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生在具有相關(guān)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的研發(fā)工作，以提高包括網(wǎng)絡(luò)安全性等內(nèi)容在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)質(zhì)量。
三是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)例出發(fā)，分析挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念、原理看起來(lái)枯燥無(wú)味，單從講授方式入手很難引起學(xué)生的興趣，如果在講解這些內(nèi)容時(shí)引入相關(guān)實(shí)例，對(duì)典型的案例展開(kāi)分析、討論和評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了相關(guān)理論活生生的應(yīng)用，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，講到ATM技術(shù)時(shí)，引入早期某高校花巨資建設(shè)ATM校園網(wǎng)，但沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的案例，從中分析ATM網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，這樣從生動(dòng)的案例分析展開(kāi)知識(shí)的講解，體現(xiàn)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更有了一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)手段上，還要大量輔助以多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和工作原理以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如將數(shù)據(jù)包在發(fā)送方的各層封裝過(guò)程以及接收方的依次解封過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)方式演示出來(lái)，既形象生動(dòng)，又容易理解和記憶。為了便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在教學(xué)過(guò)程中可以輔助使用各種相關(guān)工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各種數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)，學(xué)生在該軟件的幫助下，可以看到MAC幀、IP數(shù)據(jù)報(bào)、TCP報(bào)文等相關(guān)協(xié)議數(shù)據(jù)單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了幫助。
（二）布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)擴(kuò)展
長(zhǎng)期以來(lái)，教師作為知識(shí)的傳播者，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。而研究型教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要滿足書(shū)本上的知識(shí)，而要研究和掌握書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于教學(xué)內(nèi)容的資料和獲取資料的各種方法。這樣既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，閱讀文獻(xiàn)的良好習(xí)慣。
（三）設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在試驗(yàn)教學(xué)改革中，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的告訴學(xué)生“只能做什么，不能做什么，結(jié)論是什么”，改變?yōu)樽寣W(xué)生去思考：你能做什么？怎么做？結(jié)論是什么？即讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去根據(jù)現(xiàn)有條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：
第一層次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其中多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)原理。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是先告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證哪個(gè)理論，實(shí)驗(yàn)的步驟是怎樣的。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有懸念，也就沒(méi)有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今同一實(shí)驗(yàn)，并不提前告知學(xué)生要測(cè)什么，只是設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的多組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較，最終得出相關(guān)結(jié)論。例如，在驗(yàn)證子網(wǎng)掩碼作用的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考，最后總結(jié)歸納出子網(wǎng)掩碼對(duì)子網(wǎng)劃分的作用。
第二層次的實(shí)驗(yàn)是擴(kuò)展性試驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可供學(xué)生選做，以拓展學(xué)生的實(shí)踐技能。擴(kuò)展性試驗(yàn)主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)方面，這就要求學(xué)生在完成此類(lèi)實(shí)驗(yàn)之前，必須完成相關(guān)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。而這類(lèi)實(shí)驗(yàn)多從生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，不同的學(xué)生在不同的生活實(shí)踐中獲取的不同方面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在這里都可以進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，學(xué)生有意義的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被收錄，補(bǔ)充到擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)補(bǔ)充隨時(shí)更新的有效機(jī)制。
第三層次的實(shí)驗(yàn)是綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考并形成有效工作團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，給出某公司對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生針對(duì)用戶需求和實(shí)際投資，自行組織團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)計(jì)和虛擬實(shí)施，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，以滿足公司的業(yè)務(wù)需求。在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)的角色，以協(xié)助工作組有效展開(kāi)工作。通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、摸索學(xué)習(xí)方法、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。
（四）課程考核注重刺激思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新
研究型教學(xué)的考核方法主要是考核學(xué)生靈活運(yùn)用基本概念、基本理論的能力，分析和解決問(wèn)題的綜合能力，以及創(chuàng)新思維能力。課程考核可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是隨堂測(cè)試。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)、課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，每章結(jié)束后進(jìn)行隨堂測(cè)試，既考核平時(shí)作業(yè)的掌握情況，又提供了另一種形式的師生互動(dòng)。二是實(shí)踐研究論文。主要是考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)后，提交相關(guān)研究論文，并進(jìn)行評(píng)審和答辯，答辯成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。三是綜合測(cè)試。在課程結(jié)束后，進(jìn)行課程綜合考核，以考查學(xué)生的能力水平和知識(shí)掌握程度。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)用研究型教學(xué)得到了廣大學(xué)生的肯定，使得學(xué)生在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)中充滿了挑戰(zhàn)和興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，綜合能力有了很大的提高。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)也應(yīng)該越來(lái)越緊密地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，在探索中不斷推陳出新，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的新一代應(yīng)用型人才而努力。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);虛擬實(shí)驗(yàn)室;虛實(shí)結(jié)合;整合資源
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)09―0143―03
引言
高校的許多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中要求開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,如信息管理管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)等專(zhuān)業(yè),一些高校還開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公共選修課[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)既重理論更重實(shí)踐的課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生理解原理、加深認(rèn)識(shí)而達(dá)到學(xué)以致用的必要環(huán)節(jié)。然而眾所周知的是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器一般是比較昂貴的,且更新較快,因此建立完備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境是比較困難的。一些高校尤其是文科類(lèi)院校,開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的專(zhuān)業(yè)少,出資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室顯然是投資回報(bào)率非常低的。所幸近些年來(lái),隨著虛擬硬件的軟件(部分免費(fèi))有了顯著的發(fā)展并普及,越來(lái)越多的高校利用這一契機(jī)建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室,部分還開(kāi)發(fā)了配套的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。虛擬實(shí)驗(yàn)室既節(jié)省了資金,又可突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間上的限制,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并可融合E-learning的優(yōu)點(diǎn)[2]。然而虛擬環(huán)境畢竟不能代替真實(shí)環(huán)境,部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須有真實(shí)的設(shè)備為輔方可順利進(jìn)行。為避免出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)操作軟件、一旦碰到實(shí)際問(wèn)題卻無(wú)從下手的情況,必須在利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)配備符合一定要求的真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
本文首先分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和要求,總結(jié)了三類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn),提出可整合校內(nèi)外資源、網(wǎng)絡(luò)資源,揚(yáng)長(zhǎng)避短建立以虛為主、以實(shí)為輔、“虛實(shí)結(jié)合”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室及課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
一 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程講授內(nèi)容的范圍及深度主要包含以下7點(diǎn):(1)從總體上了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展史、應(yīng)用領(lǐng)域、功能和特點(diǎn)、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),了解OSI與TCP/IP體系結(jié)構(gòu);(2)掌握數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí),弱化通信技術(shù)理論;(3)掌握局域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本原理,強(qiáng)化簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)組網(wǎng)方法;(4)掌握網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的基本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的使用,強(qiáng)化交換和路由的概念;(5)掌握TCP/IP協(xié)議各層協(xié)議及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的基本知識(shí);(7)了解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本知識(shí),掌握簡(jiǎn)單的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全方法。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用繁多、知識(shí)面廣連貫性弱,實(shí)驗(yàn)操作能夠幫助學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解,提高應(yīng)用能力,促進(jìn)創(chuàng)新性思維。可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)分為3種類(lèi)型:原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和探索研究型實(shí)驗(yàn)。(1)原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)借助PC機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)備、協(xié)議分析儀和流量發(fā)生器等軟件幫助理解復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理。實(shí)驗(yàn)可以在基本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行,也可以在仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行。目的是幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護(hù)的技能,為服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備,同時(shí)有助于深入理解網(wǎng)絡(luò)原理。(2)綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)應(yīng)在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由學(xué)生實(shí)際操作完成,如設(shè)計(jì)并安裝局域網(wǎng),配置交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,配置、應(yīng)用和維護(hù)各種應(yīng)用服務(wù)器,如DNS服務(wù)器、web服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器、媒體服務(wù)器等,這類(lèi)實(shí)驗(yàn)需要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的硬件基礎(chǔ)。(3)探索研究型實(shí)驗(yàn)主要用于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)、驗(yàn)證協(xié)議或某種猜想等,這是專(zhuān)家或研究生要從事的工作[3]。
根據(jù)不同的教學(xué)層次,可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為五大類(lèi)別:
二 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)室的分類(lèi)
不同的院校及不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的定位不同,造成了他們對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的要求不同。一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能今后大部分將直接從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作,而一些專(zhuān)業(yè)可能更偏重于了解原理懂得操作但不會(huì)直接從事相應(yīng)工作。課程要求不同將造成他們所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不同。根據(jù)課程所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可將實(shí)驗(yàn)室分成3類(lèi):
1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)設(shè)備就是各大廠商生產(chǎn)的設(shè)備,其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括主流的思科、華為、H3C、銳捷等產(chǎn)品,服務(wù)器則可以是IBM、HP、DELL等品牌的。一些高校是自行購(gòu)置設(shè)備,而不少學(xué)校則是通過(guò)與設(shè)備廠商或者是外部培訓(xùn)學(xué)校合作的方式建立實(shí)驗(yàn)室,以達(dá)到節(jié)省資金并提高教學(xué)效果的目的。
真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的絕佳環(huán)境,但是設(shè)備昂貴、種類(lèi)眾多、維護(hù)困難,隨著學(xué)生不斷增多,要達(dá)到人手一套,無(wú)論是自行購(gòu)置還是與外部合作都有較大困難。
2 虛擬實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)設(shè)備為軟件虛擬而來(lái)。許多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備公司為推廣其產(chǎn)品和技術(shù),開(kāi)發(fā)出免費(fèi)的模擬硬件設(shè)備的軟件以供技術(shù)人員使用。流行的虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有思科公司的Packet tracer和Dynamips、Boson公司的NetSim等,虛擬計(jì)算機(jī)硬件的主要有VMware公司的VMware workstation、微軟的Virtual PC等[4]。教育界逐漸將這類(lèi)軟件引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)課程中,并有一些高校自行研發(fā)了具備系統(tǒng)教學(xué)功能的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),如北京郵電大學(xué)研制了Linux操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)了虛擬環(huán)境行為仿真系統(tǒng)等[5]。
虛擬實(shí)驗(yàn)室具有如下主要優(yōu)點(diǎn):
軟件即設(shè)備,安裝方便,節(jié)省了購(gòu)置和管理維護(hù)硬件的成本和時(shí)間。
哪里安裝哪里使用,突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間上的限制。
操作簡(jiǎn)便,無(wú)需擔(dān)心操作失誤、破壞設(shè)備,具有可再生的等能力。
實(shí)現(xiàn)E-learning,網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)支持,可充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在前面列出的5類(lèi)實(shí)驗(yàn)中,除基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的識(shí)別設(shè)備和制作線纜外,虛擬設(shè)備幾乎可以滿足全部驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)要求。但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到虛擬設(shè)備有其局限性,一般只能虛擬部分類(lèi)型的設(shè)備,同時(shí)許多操作特性?xún)烧卟灰恢?軟件也可能出現(xiàn)小Bug?，F(xiàn)實(shí)中的小問(wèn)題也可能成為阻礙學(xué)生進(jìn)步的絆腳石。
3 “虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)室
即既配備真實(shí)設(shè)備,也有虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,其中“實(shí)”的部分是一套或多套典型的目前流行的硬件設(shè)備,“虛”的部分包括即可以使用已有的虛擬軟件,也可以自行開(kāi)發(fā)的虛擬平臺(tái)?！疤搶?shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)室需要教師在課程演示中即提供真實(shí)的操作又教會(huì)學(xué)生在軟件上的操作,使得學(xué)生更能體會(huì)虛擬軟件的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果。
三 整合各種資源,構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)室
將虛擬技術(shù)用于構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)室既是方法和理念的創(chuàng)新,目前已有廣大院校專(zhuān)業(yè)建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室。然而這也引起了另一種做法的出現(xiàn),即認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室里使用虛擬硬件可以完全滿足實(shí)驗(yàn)需求,無(wú)需再購(gòu)置任何硬件資源[6]。事實(shí)上,通過(guò)上文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的分析以及對(duì)廣大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),可以知道虛擬和現(xiàn)實(shí)是存在差異的,虛擬設(shè)備可以用以驗(yàn)證原理和練習(xí)部分操作命令,但是學(xué)生如果僅僅掌握軟件的使用很可能連基本的網(wǎng)線都不會(huì)制作。我們必須本著以“實(shí)”為目標(biāo)、“虛”為手段,揚(yáng)各自的長(zhǎng)處,避他們的短處,建立以“虛”為主、以“實(shí)”為輔、“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)室[7]。
構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)室必須要避免“實(shí)”的部分的缺點(diǎn)。通過(guò)分析可知,與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的“實(shí)”不同的是,“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)室只需要少數(shù)幾套硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備即可,主要用于幫助學(xué)生區(qū)別“虛”和“實(shí)”的差別。各院校專(zhuān)業(yè)可充分利用校內(nèi)、外及網(wǎng)絡(luò)上的各種資源以建立高性?xún)r(jià)比的“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)室。一般情況下,這些潛在的資源包括:
四 “虛實(shí)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用
1 “虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
各院校專(zhuān)業(yè)可根據(jù)開(kāi)課的教學(xué)層次、要求,開(kāi)發(fā)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方式。
一種可行的教學(xué)設(shè)計(jì)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)部分:課前基本實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)和課后發(fā)散實(shí)驗(yàn)。
課前實(shí)驗(yàn)是指在教師在講授完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后,進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)前,先布置一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生理解原理。實(shí)驗(yàn)提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、操作命令及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等。
課堂實(shí)驗(yàn)是指在計(jì)算機(jī)房,教師當(dāng)場(chǎng)布置一個(gè)與課前實(shí)驗(yàn)類(lèi)似當(dāng)難度相對(duì)較大的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在課堂即完成,可提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果文件或當(dāng)場(chǎng)要求學(xué)生操作相關(guān)命令,以檢驗(yàn)學(xué)生理解原理、掌握命令的程度。課堂實(shí)驗(yàn)可作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程評(píng)分主要部分。如果沒(méi)有緊迫感和時(shí)間限制很多學(xué)生將不會(huì)完成課前實(shí)驗(yàn),課堂實(shí)驗(yàn)效果也不會(huì)理想。這樣方式可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和成就感,避免學(xué)生因?yàn)闊o(wú)監(jiān)督而恍然學(xué)過(guò)本課程。
發(fā)散實(shí)驗(yàn)有兩方面的內(nèi)容,一是指在實(shí)物設(shè)備上進(jìn)行操作,而是指創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。完成虛擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練以后,教師設(shè)計(jì)具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,組織學(xué)生再進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。由于有了前面虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)員進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)不能和虛擬實(shí)驗(yàn)完全一樣,所以實(shí)物實(shí)驗(yàn)要加大難度,可以事先由教師人為設(shè)置實(shí)驗(yàn)故障,教學(xué)中適時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維、巡視檢查學(xué)生的排查故障情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以是綜合性實(shí)驗(yàn)的全部或者部分。它是在前面三個(gè)部分基礎(chǔ)上的又一次的提升,教師提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)員充分運(yùn)用各種資源,進(jìn)行網(wǎng)上討論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),利用課外時(shí)間成立實(shí)驗(yàn)小組來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
2 “虛實(shí)結(jié)合”的考核方式
不同院校專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自的教學(xué)目的和教學(xué)要求決定考核方式。“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)課程考試要求檢驗(yàn)學(xué)生在虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境中解決問(wèn)題的能力,因此考試要求包括虛、實(shí)兩部分內(nèi)容,均要求學(xué)生在課堂上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
五 結(jié)語(yǔ)
“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及課程設(shè)計(jì)有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,可節(jié)省投入,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有較大的幫助。各院?？筛鶕?jù)掌握的資源條件建立最高性?xún)r(jià)比的實(shí)驗(yàn)室,并設(shè)計(jì)配套的教學(xué)方案和考試方式。同時(shí)院校間可加強(qiáng)合作、共享資源,不斷吸收企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)模式的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 課程 教學(xué)
論文摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有重要的意義。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)該課程的教學(xué)作出探討。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息傳遞的主要手段在生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，學(xué)校也不例外。因此，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程顯得尤為關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從該課程教學(xué)的發(fā)展歷史入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)模式和教學(xué)方法、考試制度等作出探討。
一、明確切合實(shí)際的課程教學(xué)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)，是新世紀(jì)人才必須把握的基本技能。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》被列為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。南京中華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┦窃谖迥曛聘呗氹娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程，教學(xué)目標(biāo)是為以后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來(lái)的中高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)人員及至網(wǎng)絡(luò)工程師等。那么，通過(guò)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》 課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更深入的認(rèn)識(shí)，能解決網(wǎng)絡(luò)管理中的基礎(chǔ)問(wèn)題，能選擇合適的因特網(wǎng)接入方式，會(huì)按要求劃分IP地址，會(huì)使用常用的路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能用Windows Server 2003 組建符合目標(biāo)的局域網(wǎng)等。
二、精選教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的精心選擇是必要的。以往所用的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教材和許多專(zhuān)業(yè)教材一樣，先理論后實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總是安排在本單元理論學(xué)習(xí)之后。這樣就使得課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還導(dǎo)致了所講內(nèi)容空洞、枯燥，不輕易被理解和把握。另外，在體系結(jié)構(gòu)上也存在不妥，大都以知識(shí)點(diǎn)為主線，相鄰章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主線不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握不夠有條理。所以，筆者著力編寫(xiě)校本教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》，將其分為三大模塊，主要由網(wǎng)絡(luò)常用軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置及應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)互連基礎(chǔ)構(gòu)成，各模塊又分別由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、以太網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、廣域網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議、因特網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全等25個(gè)項(xiàng)目組成。將學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)常用軟件放在第一模塊，目的是讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)模塊后能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)兩個(gè)模塊。本書(shū)適合高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)，將理論基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)編在一起，以實(shí)驗(yàn)為主線，將基礎(chǔ)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到新的知識(shí)點(diǎn)再及時(shí)講解，這種方法可以充分利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中吸收新知識(shí)，并清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用環(huán)境。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)技術(shù)，掌握常用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與使用，會(huì)處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全與管理的相關(guān)問(wèn)題，從做網(wǎng)線開(kāi)始，最終能模擬組建一個(gè)典型的小型局域網(wǎng)，并熟知這些技能的綜合應(yīng)用。
三、準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室也需要不斷完善。專(zhuān)用服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、工作站等硬件設(shè)備是組建局域網(wǎng)的必要基礎(chǔ)設(shè)備，“紙上談兵”的教學(xué)效果是可想而知的。我校自2008年構(gòu)建專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，教學(xué)效果就有很大提高，筆者在教學(xué)研究上也有了新的心得。因考慮相關(guān)課程（如計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)）也需要實(shí)驗(yàn)室，將設(shè)備分為6組，以便讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，這使得分組教學(xué)得以更好地展開(kāi)，學(xué)生的合作能力也得到提高。另外，考慮到學(xué)生的操作基礎(chǔ)和設(shè)備維護(hù)，建議讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，先在適用的實(shí)驗(yàn)?zāi)M器中完成實(shí)驗(yàn)。我校選擇了目前較適用的模擬實(shí)驗(yàn)軟件VM Workstation、Packet Tracer等。 轉(zhuǎn)貼于
四、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，延伸課堂
2010年，我校在“十一五全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課題”的研究中提出：要將各類(lèi)課程的電子教案、課件、各章節(jié)的要點(diǎn)、作業(yè)及優(yōu)秀學(xué)生作品等放到校園內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)電子郵件向教師提出問(wèn)題、提交作業(yè)，教師也可以通過(guò)郵件為學(xué)生答疑和批改作業(yè)。如今，我校新改版的校園網(wǎng)，經(jīng)過(guò)規(guī)范性、藝術(shù)性的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，配合音頻、視頻等多媒體效果，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和讀者獨(dú)特的互動(dòng)性，可以滿足不同層次學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)的需要。校園網(wǎng)已成為重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也成了師生交流的重要平臺(tái)。作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》被列為我校的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程?？紤]到該課程對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求比較高，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的依賴(lài)性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)教師除了在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生推薦更多、更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如技能大賽網(wǎng)、服務(wù)器管理網(wǎng)、小型局域網(wǎng)搭建之類(lèi)的網(wǎng)站，讓學(xué)生的功夫下在平時(shí)的課堂內(nèi)外，激發(fā)自主性、探究性學(xué)習(xí)。
五、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的特征是：“協(xié)議”滿篇，很空洞，不如其它課程具體，但“協(xié)議”的學(xué)習(xí)又是這門(mén)課不可或缺的，因?yàn)楹芏嗑W(wǎng)絡(luò)設(shè)備都離不開(kāi)“協(xié)議”的支持。如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的協(xié)議學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，探究先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常必要的。
1.整合教學(xué)資源，采取適用的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程有許多實(shí)訓(xùn)任務(wù)，雖然學(xué)生對(duì)這些操作性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)感興趣，但僅限于此，對(duì)實(shí)訓(xùn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用則一無(wú)所知，就更別說(shuō)運(yùn)用了。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者找到了解決這一問(wèn)題的切入點(diǎn)，那就是課堂的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入——明確任務(wù)——知識(shí)點(diǎn)講解——實(shí)訓(xùn)鞏固——知識(shí)拓展。其中，“情境導(dǎo)入”是重點(diǎn)。雖然有的實(shí)訓(xùn)很難創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，但可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)豐富的圖片、視頻等素材讓情境更逼真，教學(xué)效果的改善是必然的。另外，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以多媒體為主，但板書(shū)也是重要的輔助形式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)等內(nèi)容，可用多媒體課件讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更直觀、形象的認(rèn)識(shí)，易于理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時(shí)增加信息量，提高課堂效率；對(duì)于IP地址、子網(wǎng)劃分等公式推導(dǎo)需演繹的內(nèi)容，則采用黑板加講解的方式效果更好一些。
2.講課時(shí)多用生活中的類(lèi)比事件，使復(fù)雜的新題目變得易懂，同時(shí)增加趣味性。比如，講“協(xié)議”和“層”的概念時(shí)，舉“兩個(gè)不同國(guó)家的商人合作（假定他們只會(huì)本國(guó)語(yǔ)言）”的例子，明白雙方之間的通訊是需要規(guī)則的，上層的通訊需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。再如，講網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇和擁塞控制時(shí)，用城市中的交通新題目作類(lèi)比，讓學(xué)生容易理解。尤其是擁塞控制，通過(guò)類(lèi)比很輕易就能理解“網(wǎng)絡(luò)中的Packet包太多”（城市中的車(chē)輛太多）是導(dǎo)致“擁塞”的原因，然后采取一些算法來(lái)控制和解除擁塞。
3.讓課堂多些“爭(zhēng)吵”，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。對(duì)于課程涉及的一些較難懂的、有爭(zhēng)議的知識(shí)不妨拋給學(xué)生展開(kāi)討論，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)要求，從而更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
六、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的成就感
專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)機(jī)制已與文化課的評(píng)價(jià)機(jī)制有很大的不同，但仍需進(jìn)一步完善。除學(xué)期末的筆試（也可用無(wú)紙化上機(jī)考試代替）外，還應(yīng)采取單元項(xiàng)目考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核等形式，客觀地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生有更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。如上機(jī)成績(jī)由60%的平時(shí)單元實(shí)訓(xùn)和40%的期末綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。另外，還應(yīng)推薦他們多參加專(zhuān)業(yè)類(lèi)技能考試，開(kāi)闊眼界。
參考文獻(xiàn)