時間：2023-03-23 15:08:39
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隨著教學目標的轉(zhuǎn)變，我們在教學中不必局限于從教材中取材，而要靈活地結(jié)合學生學習的專業(yè)知識進行教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，可廣收博取，將重點放在進一步提高學生的基礎(chǔ)能力上，比如，閱讀理解能力、寫作能力、語言交際能力等，學習這些能力并不是為了升學，而是為了讓學生在未來的職業(yè)生涯中更具有競爭力，實質(zhì)是工作需要。但我們還要承認一個事實，那就是大多數(shù)學生在之前學習語文的最大一個原因就是受升學壓力所迫，但進入職業(yè)學校以后，學生就沒有了升學壓力，學生自然就失去了學習像語文這類文化課的動力，所以我們絕不能只依賴教材，而要根據(jù)學生專業(yè)特點對教學內(nèi)容進行補充和調(diào)整，讓學生感受到語文學習對未來工作的價值，只有這樣，學生才會保持學習語文的動力，甚至會投入更多的熱情。例如，在學習應(yīng)用作文時，教師要了解學生所需，對應(yīng)用文單元進行增刪調(diào)整，體現(xiàn)語文知識的實際意義。
二、立足學生發(fā)展基礎(chǔ)優(yōu)選教法
教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進學生發(fā)展的方法就是好方法，如果學生不能獲得發(fā)展，即使教學手段的花樣再多也無濟于事，反而浪費了寶貴的課堂時間。新課標倡導轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，提倡以自主學習、合作探究為主的教學方式，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與學習活動，此外要根據(jù)課文內(nèi)容及學生的實際情況加以確定，要在保證促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上選擇適當、正確的教學方法，以促進中職語文教學的有效開展。
三、根據(jù)改革要求完善評價方式
（一）中職英語教學要與普通中學英語教學相區(qū)分
中職的英語教學與普通中學的英語教學存在著明顯的區(qū)別，但是長期以來中職中的英語教學受到普通中學英語教學的影響，沒有從學生的實際出發(fā)對學生進行教育。這種傳統(tǒng)的思想應(yīng)該在教學改革中的消除，以避免在教學改革的過程中受到這種傳統(tǒng)思想的影響。中職英語教學與普通中學中的英語教學方式?jīng)]有存在任何的分別，首先從教材上來說，中職英語缺少其自己獨立的英語教材。然后是課堂教學內(nèi)容上，由于教材的限制，使得中職英語教學內(nèi)容與普通中學的英語教學內(nèi)容沒有分別。最后是教學方式上，與普通中學中的英語教學方式相同，許多中職學校中都采用的是“填鴨式”。正式因為這樣中職英語無法滿足“職業(yè)學校教育都是以市場需求為導向的要求”，所以應(yīng)該與普通中學英語教學進行區(qū)分。
（二）中職英語教學目的要明確
語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)是世界著名的交際學派，他們認為：“語言教學的目的是培養(yǎng)學生使用目的語進行交際的能力，要重視培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生學好英語?！彼愿鞣N語言的教學的根本目的是培養(yǎng)學生對于該種語言進行運用的能力及通過該種語言進行人際交流的能力。因此對于中職英語教學來說最終目的就是培養(yǎng)出學生能夠在未來的職場中使用英語與人進行交流語言教學的目的不僅僅是需要學生能夠使用該種語言進行交流，同時還應(yīng)該對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。特別是中職學校中的學生本專業(yè)的專業(yè)課占了很大的比重，他們很少有時間去提升自己的文化素養(yǎng)，英語課在教學的時候就應(yīng)該將提高學生的文化素養(yǎng)作為其教學目的之一。
二、編纂具有時候中職學生具有中職特色的英語教材
對于中職英語教學的改革不應(yīng)該只從學校本身開始改革。脫離了教材很難對學生進行教育。同時中職中培養(yǎng)的人才并不是研究型人才，而是具有很強的操作能力的實用型人才，所以可以在中職中的英語教材中嘗試加入與學生專業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容，例如學生所學相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。這樣可以讓學生在學習英語知識的同時也能了解到相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀。同時還可以促進學生對專業(yè)課的學習，大大的增強了教材的實用性，同時也方便調(diào)動學生的學習積極性。教材的內(nèi)容可以大致分為兩個部分進行考慮，一個部分是學生注重學生進入社會的日常生活和交際，另一部分與學生的專業(yè)相關(guān)。這樣不僅能夠教會學生做人的道理，還能夠讓學生對專業(yè)知識有一定的了解。但是由于中職中學生的專業(yè)很多，再加上英語教師對學生的專業(yè)知識并不一定十分的了解，所以關(guān)于教材的專業(yè)英語部分會存在著很大的困難。但由于許多的中職都采用的是“訂單式”培養(yǎng)的模式，所以可以組織老師到相關(guān)的企業(yè)進行調(diào)研、探討，最后結(jié)合實際情況編纂教材并進行推廣。
三、課堂教學方式改革措施
在傳統(tǒng)的課堂教學方式中，大多數(shù)中職英語教師都會采用傳統(tǒng)的英語教學方式，即先讓學生預(yù)習，預(yù)習的目的是為了熟悉單詞和課文，然后是教師帶領(lǐng)學生分析課文內(nèi)容并講解課文中所包含的語法知識，最后是讓學生背住單詞和課文中語法知識較為集中的課文。這種“填鴨式”教學方式很難發(fā)揮學生的學習積極性，學生參與的少。這樣對于中職學生提高交際能力和英語的應(yīng)用能力都有著很大的限制。對于培養(yǎng)出適應(yīng)未來工作崗位的學生沒有多少作用。因此可以采用其他的教學方式進行改進。瑞士教育學家亞美路說過：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！庇《饶嵛鱽喸娙税⒚谞栒f過：“懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)?！边@些都說明了在進行教育時的啟發(fā)十分重要。所以可以對情景創(chuàng)設(shè)的教學方式進行改革以增強啟發(fā)性，在一般的中學中所采用的情景創(chuàng)設(shè)模式都是根據(jù)所學的課堂內(nèi)容來確定如何創(chuàng)設(shè)情景。而中職學校中的英語教學時可以在此基礎(chǔ)上在加入一些其他的東西。例如對于某一個專業(yè)的學生，在課堂留下一定的時間，讓學生們自己組隊，根據(jù)自己所學的專業(yè)進行角色扮演的設(shè)計，然后將他們所設(shè)計的內(nèi)容交給老師，由老師修改其中的語法錯誤，然后在讓學生們表演出來。這樣不僅可以讓學生對自己所學專業(yè)知識更加熟悉如何用英語表達，還能鞏固英語知識，并且還可以對學生進行一定的啟發(fā)。通過分組組合還可以讓學生們體會到團隊的作用，這在十分強調(diào)團隊合作的今天是十分有用的。
由于“自動控制基礎(chǔ)”課程比較抽象，不同于一般的專業(yè)課，在授課過程中，學生普遍反映學習比較吃力，不知道這些知識學了用在什么地方，某些學生有“自動控制基礎(chǔ)課程難學又沒用”的想法，大部分學生的學習目的不明確，上課的注意力很容易不集中，傳統(tǒng)教學方法嚴重影響學生的學習積極性。針對這種情況以及學生對應(yīng)的偏船舶專業(yè)背景，在課堂教學中引入船舶中大量的控制系統(tǒng)應(yīng)用的實例，如把船舶柴油機氣缸冷卻水溫度控制系統(tǒng)、船舶燃油黏度控制系統(tǒng)、船用輔鍋爐的水位自動控制系統(tǒng)、主機遙控系統(tǒng)和船舶火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)自動控制等等，穿插到本門課程的教學中。這種教學方法通俗易懂，學生能很快接受，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，課下經(jīng)常有學生請教實例中深層次的問題，學生普遍反映喜歡這種實例講解。同時在教學中注意采用多種教學手段與方法，上課并不是簡單地“念”多媒體課件，對于重要的數(shù)學推理以及公式，還是在黑板上進行推導，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，可以使得課程教學更加科學；課上多用啟發(fā)式提問，增加學生對知識點的感性認識，讓學生積極思考和分析，然后積極組織學生參與課堂討論，最后教師加以總結(jié)。師生之間形成良好的互動，課堂教學氛圍比較活躍，很大程度上調(diào)動了學生對學習的興趣。
二、注重Matlab軟件
在教學中的應(yīng)用Matlab軟件在歐美國家早在20世紀90年代就正式引入教學中，如今Matlab已經(jīng)成為線性代數(shù)、控制理論、數(shù)理統(tǒng)計和數(shù)字信號處理等課程的基本教學工具，成為歐美國家大學生必須掌握的基本技能。自動控制基礎(chǔ)課程理論復(fù)雜，公式也比較多，Matlab控制系統(tǒng)工具箱可以很好地處理以傳遞函數(shù)為主要特征的經(jīng)典控制問題。將Matlab引入課堂教學中，不但可以提高教學質(zhì)量，也能吸引學生的學習興趣。例如時域分析中，系統(tǒng)對各種典型輸入信號的響應(yīng)傳統(tǒng)上都是利用拉普拉斯變換法求解出系統(tǒng)輸出的拉普拉斯變換，然后拉普拉斯逆變換得到輸出的時間函數(shù)。由于江蘇科技大學能源與動力工程專業(yè)學生以前沒有學過復(fù)變函數(shù)與積分變換這類課程，加之過多的數(shù)學變換干擾了學生對時域分析的理解，特別是二階振蕩系統(tǒng)，得到的系統(tǒng)輸出方程比較復(fù)雜，學生難以理解。而且課堂教學中做出準確的曲線也比較困難。在Matlab環(huán)境下，可以很方便地輸入相應(yīng)的參數(shù)，從而得到相應(yīng)的響應(yīng)曲線。再通過改變自然頻率和阻尼比的大小，可以很直觀地觀察到這兩個參數(shù)對時間響應(yīng)曲線的影響。整個過程清晰明了，教學形象生動，復(fù)雜抽象理論的概念得以具體圖形化，學生對知識點易于掌握，對課程的興趣也得到提升。另外利用此軟件在頻率特性的Nyquist圖、Bode圖的繪制與分析以及系統(tǒng)的校正等傳統(tǒng)教學難點的教學中也收到了很好的教學效果。課下也鼓勵學生學習Matlab軟件，建議課后部分作業(yè)用Matlab來完成。
三、加強實驗教學課程的實踐
教學環(huán)節(jié)在江蘇科技大學是獨立授課實驗，授課教師與實驗教師的溝通尤為重要。一方面，目前實驗安排上盡量壓縮講解時間，減少演示性的實驗項目，相關(guān)的理論知識學完后緊跟實驗，增多設(shè)計性、綜合性的開放實驗內(nèi)容，強化學生對基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力，確保學生不但能做出結(jié)果，還能知道為什么會有這樣的結(jié)果；另一方面在Matlab環(huán)境下開展計算機輔助虛擬教學實驗，“虛實”兩種手段有機結(jié)合。對于動手能力強的學生，利用實驗室現(xiàn)有的設(shè)備，引導學生自己設(shè)計實驗項目，能力非常突出的，吸收到學校相關(guān)本科生創(chuàng)新計劃的研究小組。充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，為畢業(yè)后的工作或深造打下基礎(chǔ)。
四、改革考核方式
一直以來，許多中等職業(yè)學校的學生在中學學習階段就承受著巨大的升學壓力，由于不能實現(xiàn)預(yù)期的學習目標，學習上的挫折使他們失去了學習的信心和進取心。為了求職的需要，有部分學生自愿選擇進入中等職業(yè)學校學習，但有相當一部分學生是迫于外界某種壓力，如父母的強烈要求，而不得不進入職業(yè)學校學習。還有一些學生，是家長為避免其在社會上出亂子，把孩子送到學校讓老師管著，學習知識則放在次要的位置。因此，學生中潛在的被動學習因素偏多。另外，還有相當一部分學生是以“降低門檻”的方式進校的，這種做法使原本綜合素質(zhì)就不高的生源中又出現(xiàn)了新的學習能力等方面的差異生，這給學校的教育管理和教學組織帶來了更大的困難。
課堂變得活潑有趣，既提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性，也增強了理論課和實驗課的教學效果，從真正意義上做到了“在做中學，在學中做”。
教師應(yīng)當全面貫徹黨的教育方針，以認真負責的態(tài)度、愛業(yè)敬業(yè)的精神搞好教學工作。在教學中，建立起一種彼此平等、相互尊重的良好師生關(guān)系，教師應(yīng)當以博愛之心對待每一位學生。在實際教學中，常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同一教學內(nèi)容，不同的教師講授出現(xiàn)不同的效果，有的學科學生很感興趣，有的則非常厭煩。這除了教師教學水平的差異之外，另外一個重要的原因就是教學中的情感因素。諸多事實表明：在課堂教學中，凡師生情感融洽，配合默契，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，教學效果就好；反之，學生對老師所講授的學科就不感興趣。學生一旦失去了學習的興趣，教學質(zhì)量自然就下降。對于“學困生”，教師更應(yīng)該注意尋找他們的閃光點，因材施教，挖掘其學習潛能，可采取多鼓勵、多表揚的教學方式。培養(yǎng)學生的學習興趣，同時充分發(fā)揮他們各自的潛能，使他們逐步形成良好的學習心態(tài)，樹立自信心和自豪感，平時對他們多加以關(guān)心和幫助，成為他們學習、生活中的良師益友。當他們意識到老師真心實意地關(guān)心自己時，就會信賴和親近老師，同時也會產(chǎn)生一種巨大的學習激情與動力，有助于收到預(yù)期的教學效果。
在加強學生文化課學習的同時，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，強化專業(yè)技能的訓練。有計劃、有目的地對學生進行各種專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生的動手能力和獨立工作能力，盡可能結(jié)合用人單位的實際情況和擇業(yè)的可能性，進行專門化的崗位實習，以提高學生的就業(yè)上崗能力。教學應(yīng)當提倡“一個文憑、多個證書”，充分利用第二課堂進行實際操作訓練，使學生同時具備專業(yè)大類必需的操作技能和專業(yè)知識，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)，為他們的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:安海生 單位:章丘第三職業(yè)中等專業(yè)學校
一、實現(xiàn)數(shù)學教學觀念的幾個轉(zhuǎn)變
1．由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學困生”
以前由于受片面追求升學率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生．相反對“學困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學困生”等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使差生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化．
為改變上述情況，培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，大面積提高教學質(zhì)量，我校數(shù)學教研組決定“從最后一名學生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”．改變對差生的態(tài)度，增加對差生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心．心靈的溝通使學生普遍對數(shù)學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，使差生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學，一改數(shù)學課的沉悶氣氛．
2．由“先教后學”轉(zhuǎn)向“先學后教”
以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．
素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，我校教師樹立了全方位的學生意識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學生帶著思考題充分預(yù)習，嘗試做例題和簡單的練習，基本上掌握了有關(guān)知識點后，教師再實施教學．“先學后教”調(diào)動了學生學習的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點．學生參與教學，教師依據(jù)學習規(guī)律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效益．
3．由“布置大量作業(yè)，機械重復(fù)訓練”轉(zhuǎn)向“注重檢測，及時矯正”
過去，我們的學生一做就是幾道題，這種題海戰(zhàn)，浪費了學生的大量時間，效果可想而知．許多同學的課后作業(yè)互相抄襲，以應(yīng)付檢查．作業(yè)不能真正反饋學生對知識的掌握情況．現(xiàn)在，我們在教學中十分重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采用精心選擇典型習題，壓縮題量，課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學質(zhì)量大面積提高的回報．例如，1994年以前我校在中考、縣統(tǒng)考中數(shù)學成績一直名列全縣10名以后，自1994年以來，中考連續(xù)三年平均分和“四高一低”評估得分均名列全縣第二，初一、初二的統(tǒng)考成績穩(wěn)定在前五名之內(nèi)．
4．由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當堂作業(yè)”
為了更好地獲得真實的信息反饋，我們把過去那種作業(yè)留在課外，老師批閱一勾到底的做法進行徹底改革，變課外作業(yè)為當堂作業(yè)．這樣，能夠真實暴露學生學習中存在的問題，能夠準確及時地矯正，避免無效重復(fù)學生已會的知識．同時，也可以有效地糾正教師教學中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清．使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達到教與學同步．
5．由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”
只注重教師教，而忽視學生學的現(xiàn)象，是導致差生大量出現(xiàn)，教學質(zhì)量不高的根源．要提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，讓所有學生都能學好數(shù)學，應(yīng)更新教學思想，改進教學方法，優(yōu)化教學過程．從理論上講，學生能夠在教師的指導下學會數(shù)學，同樣地在教師指導下也能學會會學數(shù)學．關(guān)鍵就在于學生是否學會學習，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策．這就要求教師要在教學中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”．采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的讓每個人都會學，實現(xiàn)教育教學的優(yōu)質(zhì)、高效．我們堅決地批判那種“只管教，不管會”，“埋怨學生笨，埋怨學生差”的錯誤觀點．讓學生懂得“為什么要學”（明確學習目的，端正學習態(tài)度），學會“怎樣學”（掌握科學學習方法，形成良好學習習慣），明確“學什么”．真正做到“既教書，又育人”．
二、優(yōu)化教學目標
教學目標是預(yù)期的學生學習的結(jié)果或者是預(yù)期的學習活動要達到的標準．教學活動是以教學目標來定向控制的，教學目標通常具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇，指引學生學習等三方面的定向功能．因此，優(yōu)化教學目標功能是提高課堂教學效益的有效途徑．教學中我們始終以目標教學為中心，不僅要求教師認真鉆研教學大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關(guān)鍵的知識點，找準新知識的“生長點”，而且要了解學生的實際知識水平，準確恰當?shù)刂贫ń虒W目標．在制定目標時還要注意以下幾個問題：第一，有效把握教學內(nèi)容，不超綱．第二，注意教學目標陳述的準確性．不能以“教學要求””代替“教學目標”而混淆了教師行為與學生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學目標的定向功能．是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟練運用”．第三，要保證教學目標定向的有效性，課堂教學的每一環(huán)節(jié)設(shè)計都要瞄準目標，凡目標要求的教學活動，一定要當堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標．否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性．
三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)
課堂教學結(jié)構(gòu)與課堂教學效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學理論關(guān)于課堂教學結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)．把握好兩個原則：第一，學生學習的主體性，即課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習主體作用，有利于以學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在教師啟發(fā)下，獨立完成學習任務(wù)，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學學習方法．這就要求教師不僅要交給學生學習的“鑰匙”，更重要的是讓學生懂得如何制造“鑰匙”．因此，我們教學中采取的“先學后教”的方法是科學的．第二，學生認識發(fā)展的規(guī)律性．確定課堂教學結(jié)構(gòu)要符合學生認識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，要按照認識論和學習論的規(guī)律安排教學．根據(jù)這些規(guī)律，我校數(shù)學課堂教學改革按以下五個環(huán)節(jié)進行，復(fù)習引入出示目標達標導學達標練習達標檢測．
（1）復(fù)習引入通過復(fù)習舊知識，引出與其密切聯(lián)系的新知識，這一環(huán)節(jié)不可拖泥帶水，語言應(yīng)生動簡潔．
（2）出示目標當新知識引出后，用小黑板及時亮出反映本節(jié)課教學內(nèi)容的教學目標．教師應(yīng)對目標作一簡要說明或解釋，并強調(diào)能級，以引起學生注意，使學生在學習中做到心中有數(shù)．
（3）達標導學重點是“導”．如何“導”？我們認為，“先學后教”讓學生先根據(jù)思考題自學，然后教師提問檢查，質(zhì)疑問難，并讓學生討論解決一些問題．教師則啟發(fā)誘導，精講重點、難點及信息反饋中的共性問題，從而達到分層落實目標的效果．
（4）達標練習教師解難答疑完成后應(yīng)及時進行鞏固練習．其中精選習題尤為重要，習題要注意緊扣目標，題目應(yīng)由易到難，由簡到繁，梯變合理，螺旋上升．而且題量安排要適中，題型要有一定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通．師生在解決問題時，教師對課堂信息的反饋要認真把握，及時矯正．
（5）達標檢測為了更好地掌握學生目標達成的情況，教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計10分鐘左右的檢測題，對學生進行當堂檢測，或集體批改或課后批閱，并記下典型錯題，課后及時進行反饋矯正，力求使絕大多數(shù)學生能真正達到教學目標的要求．
課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須根據(jù)教材特點和學生實際，對不同的知識內(nèi)容類型和學生班級狀況采取不同的課堂教學結(jié)構(gòu)，同時還要準確把握課堂教學結(jié)構(gòu)是知識傳授結(jié)構(gòu)、時間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合．只有這些關(guān)系有機銜接，和諧有序，才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)．
四、“檢測”與“驗收”相結(jié)合
高職教育整體課程改革以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標，整合全部課程。改革盲目傳授知識、盲目積累知識的學科課程體系（如傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式），創(chuàng)造符合職業(yè)教育目標的課程體系新結(jié)構(gòu)。專業(yè)課程體系新結(jié)構(gòu)改造就是，如何根據(jù)職業(yè)崗位需求，確定本專業(yè)的能力目標；根據(jù)專業(yè)能力目標，設(shè)計整個專業(yè)和每門課程的項目與任務(wù)。
有了恰當?shù)捻椖?，整個課程體系的框架就建立起來了。完成課程體系改造，教學改革的重點就是創(chuàng)造科學、合理、高效、全新的職教課程教學改革。堅持以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力為主要目標，并加強創(chuàng)新課堂教學模式，從而實現(xiàn)其與校企合作、工學結(jié)合的全面接軌，在高職課堂教學中融入更多的先進教學理念與思想，創(chuàng)新教學模式，使之更好的適應(yīng)當前的教學需要。新的高職教學模式的要點是，以職業(yè)崗位活動為主要導向，重點強調(diào)以能力為主要目標的實踐教學，不斷提高教學效率。同時，還應(yīng)當積極建設(shè)學生自主實踐學習基地，從而實現(xiàn)高職教學中課堂教學模式與工學結(jié)合的有效融合。
2實訓基地的建設(shè)改造
實訓基地是高職院校進行能力培訓、知識學習和素質(zhì)養(yǎng)成的主戰(zhàn)場。實訓基地不是傳統(tǒng)的實驗室。實驗室主要用于理論的驗證；實訓基地主要用于能力的培養(yǎng)。實訓基地的功能要方便師生操作和演示，不僅是圖片、模型和實物的展示，學生在這里能夠體驗未來企業(yè)工作環(huán)境、場所、內(nèi)容。不僅訓練專業(yè)技術(shù)能力，而且訓練未來職業(yè)崗位所需的社會能力和方法能力，包括職業(yè)核心能力、經(jīng)濟活動能力和法律活動能力。
3學院團隊建設(shè)
學院團隊建設(shè)目標應(yīng)當從單純的”知識學習型“為主的團隊，轉(zhuǎn)變成”在學習的基礎(chǔ)上，更強調(diào)能力訓練型、執(zhí)行型、行動型和創(chuàng)新型“為主的團隊。學院內(nèi)涵建設(shè)以團隊建設(shè)和整體教學改革為核心，將為學院其他各項工作打下堅實的基礎(chǔ)，使學院教工隊伍和學生隊伍成為一支具有強大內(nèi)在動力的學習型團隊、實戰(zhàn)型團隊、研究型團隊、創(chuàng)新型團隊。
隨著教育的發(fā)展，課堂教學已逐漸從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應(yīng)做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業(yè)素質(zhì)以及心理學、教育學等多層次的知識結(jié)構(gòu)，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質(zhì)。這樣在高中政治教學中，才能培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，進而培養(yǎng)他們的鉆研精神和科學精神，促進他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。最后，創(chuàng)新教育方法。在倡導素質(zhì)教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質(zhì)教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據(jù)學生的特點設(shè)計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
二、改革課堂教學模式
思想政治課程對促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質(zhì)教育，就要進行課堂教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發(fā)學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優(yōu)化了政治課堂教學，使素質(zhì)教育真正得到了落實。
三、開展研究性學習
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育漢語言文學教學改革
一、前言
隨著新課改教學理念地不斷深入，在職業(yè)高中漢語言文學教學中，為了使其得到更好地發(fā)展，就要順應(yīng)新課改教學理念，針對職業(yè)高中教學現(xiàn)狀，全面進行漢語言文學的教學改革。結(jié)合新課改教學理念，根據(jù)職業(yè)高中學生的實際情況，創(chuàng)新教學模式，完善教學結(jié)構(gòu)，進而更好地傳承我國悠久的經(jīng)典文學。
二、職業(yè)教育漢語言文學教學現(xiàn)狀
在職業(yè)高中的漢語言文學教學中，要進行全面地改革創(chuàng)新，就要針對目前職業(yè)教育漢語言文學的教學現(xiàn)狀進行具體分析，通過對教學模式、教學方法、教師綜合素養(yǎng)這幾個主要方面的分析，進而找到教學改革的方法。1.教學模式陳舊由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，使得漢語言文學的教學改革工作受到很大的影響和阻礙?，F(xiàn)階段，在職業(yè)高中的實際教學中，大部分教師在漢語言文學教學中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的教學模式過于陳舊，因此，很多學生對漢語言文學的學習都不夠積極。并且，陳舊的教學模式以及無法適應(yīng)新時期的發(fā)展，這對于學生的長期發(fā)展也是十分不利地。2.教學方法過于單一隨著新課改教學理念的不斷深入，以往的教學方法需要進行全面地否定。在以往的教學方法中，教學手段過于單一，并且，在實際教學中沒有重視學生的個性化教學。漢語言文學屬于我國經(jīng)典的文化，具有悠久的歷史。因此，為了使其得到更好地傳承，那么，就要改變單一的教學方法，進而提高學生的學習興趣。3.教師的綜合素質(zhì)不夠高最后，漢語言教師整體的素質(zhì)不夠高，這將直接影響到學生的學習情況。教師在實際教學過程中，由于長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，不論是教學方法還是教學理念都存在一定的偏差。同時，還有部分教師在進行授課時缺少語言的趣味性，不能夠很好地活躍課堂氛圍，導致學生在課堂上的參與程度不高。那么，這些對于學生的學習都不是有利地。
三、職業(yè)教育漢語言文學教學改革探析
綜上所述，目前在職業(yè)高中的漢語言文學教學中，教學模式過于陳舊；教學方法過于單一；教師的整體素質(zhì)也不夠高。那么，針對這樣的教學現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學模式，完善教學結(jié)構(gòu)；豐富教學手段，改革教學方法；加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而使職業(yè)教育漢語言文學的教學改革工作得以順利進行[1]。1.創(chuàng)新教學模式，完善教學結(jié)構(gòu)首先，針對于教學模式的陳舊，就要對以往的教學模式進行創(chuàng)新改革。根據(jù)時代的發(fā)展，結(jié)合新課改教學的重要理念，進行全面地教學模式創(chuàng)新。為漢語言文學的傳承，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標。就要針對課程體現(xiàn)進行創(chuàng)新。同時，還需要結(jié)合社會的實際發(fā)展需求，進而漢語言文學課堂的改革，為學生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在進行教學模式改革創(chuàng)新中，還要適當?shù)剡M行教學拓展和延伸，使學生在漢語言學習中獲取更多的知識，在漢語言文學的學習中，文學素養(yǎng)得到不斷地提高。通過創(chuàng)新教學模式，完善教學結(jié)構(gòu)，使?jié)h語言文學知識得到更好地傳承，并且，通過創(chuàng)新改革使學生在學習中得到更好地發(fā)展[2]。2.豐富教學手段，改革教學方法其次，針對教學方法的單一化，就要在漢語言文學的教學改革中，結(jié)合實際問題，進行教學方法的改革，同時，還要豐富教學手段，從而有效地改變學生目前的學生狀態(tài)。通過多樣化的教學方法，能夠有效地調(diào)動學生學習漢語言文學的積極主動性，并且，在很大程度上能夠有效地提高教學效率。在實際的改革過程中，教師需要進行因材施教，根據(jù)學生不同的學習水平、理解能力、性格特點，可以運用不一樣的教學手段，進而更好地發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)在潛力。進而使學生在漢語言文學的教學中，得到更加全面地發(fā)展[3]。3.加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最后，針對目前漢語言文學教師的綜合素質(zhì)不夠高，就要在實際教學中，重視師資力量的建設(shè)，加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)對教學水平其到?jīng)Q定性的因素，因此，為了使學生得到更好地教育，那么，就要重視教師的文化素養(yǎng)以及綜合能力。學?？梢越?jīng)常組織一些培訓、演講、講座等多樣化的文學活動，通過活動的參與，進而使教師得到鍛煉，使其綜合素質(zhì)水平得到提高。
四、總結(jié)
由此可見，現(xiàn)階段在職業(yè)高中漢語言文學的教學中存在很多問題，從教學模式、教學方法、教學手段以及教師素養(yǎng)都存在一定的問題，因此，為了使職業(yè)高中的漢語言文學教學得到全面地改革創(chuàng)新，就需要在實際教學中，針對教學模式進行創(chuàng)新；完善教學結(jié)合；改革教學方法；豐富教學手段；加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻：
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該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績、實踐成績?nèi)糠纸M成。但平時成績和實踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標準性和規(guī)范性。這既有可能造成學生成績評定的不公，又可能挫傷學生的積極性，降低學生對實踐訓練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學效果是培養(yǎng)學生的多種能力，故在教學中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學生的成績，并建立良好的教學管理制度，提高學員的重視程度和積極性。
2教學改革方法
2．1教學內(nèi)容突出重點，緊扣專業(yè)應(yīng)用
在教學內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊對業(yè)務(wù)知識理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識技術(shù)的發(fā)展及對人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，在確保理論知識實用、夠用、必須的前提下，加強實踐應(yīng)用練習，降低在理論強化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點，調(diào)整各部分教學內(nèi)容所占比重，刪除部分教學內(nèi)容，如直線實長和傾角、組合體尺寸標注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點落實在實用教學內(nèi)容上，學生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當增加建筑概述及消防設(shè)計相關(guān)實際應(yīng)用問題，并引入實際工程圖紙，觀摩實體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計識讀方法，以增強專業(yè)的識圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學習部分，應(yīng)依據(jù)實際案例，增加繪圖實踐練習，真正達到“教為戰(zhàn)”的教學目標。另外，在消防制圖課程學習之后，可針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學習的選修課，以深化、擴展所學內(nèi)容。
2．2改進教學方法
近幾年模塊化教學方法在多所院校中都已進行了嘗試，并取得了良好的教學效果。模塊教學方法是將教學內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，學員必須在掌握上一模塊教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進入下一模塊的學習。該方法一方面增加了教師教學的靈活性，另一方面可以提高學員的學習積極性和重視程度。通過模塊教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生實踐能力提高，有講有學，邊學邊練，循序漸進，彌補了過去講練分離的不足。在《消防制圖》課程教學過程中，可將教學內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計算機繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點，使學生明確學習目標。并增加各個模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學習過程中，可以建筑相關(guān)形體為對象進行練習，增加學員對建筑的感性認識。在模塊化教學過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)教學效果，運用新技術(shù)手段加強教學內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強學員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學實際情況靈活采用多種教學方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學法等。
2．3實行制度管理，明確模塊考核目標
制度管理是強化教學效果的手段，在教學過程中教師要依據(jù)學員的學習情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點。在考核內(nèi)容設(shè)計上要注重實用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學情況靈活選擇。在模塊化教學和考核過程中應(yīng)注意以下幾點:
(1)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，研究建設(shè)以應(yīng)用和實踐為基本特點的課程體系。注重教學內(nèi)容的實用性，理實一體;
(2)將教學內(nèi)容融入到專業(yè)系列課程整體規(guī)劃中，避免本課程與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)與脫節(jié);
(3)課程教學最終目標是讓學生通過系統(tǒng)的圖學理論學習，學會看懂實際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結(jié)