時(shí)間：2022-11-10 13:11:50
導(dǎo)語(yǔ)：在職教自我總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】總結(jié)；政治教學(xué)；自我
自我總結(jié)，就是在完成某一工作之后自己對(duì)工作的過程、最后的結(jié)果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)漏以備今后借鑒。俗語(yǔ)說“有錢難買回頭望”，這是人們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出的真理，他形象的說明了總結(jié)的重要性。古今中外那些著名的科學(xué)家無一不是在多次總結(jié)的基礎(chǔ)上才取得一個(gè)個(gè)重大發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，政治教學(xué)也是如此。要想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的政治老師，除了要有淵博的專業(yè)知識(shí)，良好的教學(xué)基本功外，還必須在教學(xué)過程中不斷總結(jié)。尤其在當(dāng)前，教學(xué)觀念日新月異，教育改革已成為時(shí)代潮流，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)問不斷百花齊放，對(duì)教師的要求也越來越高。所以，我們必須不斷改革和總結(jié)，改變陳腐的教育教學(xué)觀念，以變的方法應(yīng)不變的內(nèi)容，以變的觀念應(yīng)變的潮流。那么如何進(jìn)行總結(jié)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.因班而異，邊講邊總結(jié)評(píng)估，不課課雷同
中學(xué)政治老師大多是給同一年級(jí)若干班級(jí)上課，而多數(shù)教師往往是一備多教。每個(gè)班都是同樣的語(yǔ)言、程序、同一種教學(xué)手段，這樣，即使你對(duì)同一內(nèi)容講了好幾遍，但對(duì)你個(gè)人而言，也不會(huì)有多少實(shí)際能力的提高。教一班有一班的得失，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，才能提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。比如在甲班上課，你可能因時(shí)間安排不妥，導(dǎo)致沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。只要及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，教乙班時(shí)大概不會(huì)出現(xiàn)類似的情況了；但乙班可能隱匿忽視了學(xué)生而只顧自己滔滔不絕的講，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生主體作用不能發(fā)揮。那么總結(jié)之后，丙班你會(huì)處理好師生的雙邊活動(dòng)；到了丁班，教學(xué)就得心應(yīng)手了。如此不斷總結(jié)下去，你的課就成了高質(zhì)量的課了。再比如，你在某班上課之后，發(fā)現(xiàn)你所確定的教學(xué)難點(diǎn)并非是真正的難點(diǎn)，相反，學(xué)生易于掌握的知識(shí)卻成了學(xué)生難以理解的內(nèi)容。面對(duì)這種情況，在后面的教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是不盡相同的，而且各班可能有個(gè)班的特點(diǎn)，因此，在這班用的教法不一定適用其他班。
我再給高一講述完某課后，根據(jù)不同班級(jí)的情況，作出如下總結(jié)：
“教學(xué)中沒有因材施教，各班學(xué)生差異較大。一班學(xué)生不太好學(xué)，上課愛打瞌睡；二班學(xué)生好學(xué)善思；三班學(xué)生老氣橫秋，上課缺乏朝氣；四班學(xué)生心不在也思想易拋錨。諸如此類問題，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。”
這樣進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)中，因班而異因材施教。方法靈活多變，手段常有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然較好。
2.課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，逐步提高專業(yè)素質(zhì)
同一內(nèi)容在不同班級(jí)都分別講完，下一環(huán)節(jié)就是教師自我評(píng)價(jià)，主要是撰寫教學(xué)后記?？偨Y(jié)得失，積累靈感，有利于積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn) 教學(xué)。寫教學(xué)后記的內(nèi)容大體包括以下幾點(diǎn)：
2.1 所交知識(shí)點(diǎn)是否正確或有疏漏、模糊之處；
2.2 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能是否聽懂、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用；
2.3 重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；
2.4 教學(xué)方法是否得當(dāng)；
2.5 課堂氣氛是否活躍；
2.6 偶發(fā)事件是否處理恰當(dāng)；
2.7 信息反饋結(jié)果等等。
如何獲取教學(xué)后記的內(nèi)容呢？首先靜下心來，回顧教學(xué)全過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，體味其中的成功和不足；其次，可以從課堂討論，提問和批改作業(yè)中，分析自己的教學(xué)效果，而后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；再次，通過與學(xué)生交談，虛心聽取學(xué)生的教學(xué)意見，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，以便及時(shí)糾正。堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就是成功。多年來我堅(jiān)持不懈的寫好每一個(gè)教學(xué)后記，并實(shí)踐于新的教學(xué)實(shí)踐，它使我不斷的進(jìn)步，并指引我走向成功。
3.搞好試卷分析，滿懷熱情勉勵(lì)差生
學(xué)期末了，要進(jìn)行考試。分?jǐn)?shù)揭曉，懸殊甚大，怎么辦？好多教師新學(xué)期的第一項(xiàng)任務(wù)就是公布成績(jī)，評(píng)講試卷，以分?jǐn)?shù)論英雄。我認(rèn)為，這種辦法不一定好。其一，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)題目大多已忘卻或記憶模糊，憑一節(jié)課45分鐘時(shí)間，究竟能激發(fā)起他們多少記憶？其二，在新的學(xué)期里，大多數(shù)所謂的“差生”都有重打鑼鼓重唱戲，徹底改頭換面之心志，如果第一節(jié)課就因分?jǐn)?shù)低而被你潑了一頭的涼水，他還哪有心思再去奮發(fā)努力，或許還破罐子破摔。如此做法，不論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)你整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，都將帶來很不利的影響。
去年期末考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的答題情況，我做了如下分析：
“本次考試題較難，難度大約在60%左右。從學(xué)生答題情況分析，兩級(jí)分化嚴(yán)重，懸殊較大：最高分92分，最低分21分，學(xué)生失分主要在選擇題上，材料及問題相對(duì)較好。今后應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和對(duì)事件學(xué)會(huì)比較能力，讓學(xué)生充分看書，從中進(jìn)行歸納比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加牢固的記憶、掌握”。這學(xué)期第一節(jié)課上，我沒有對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)，只是點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了一些考得比較好的同學(xué)；為不打擊其他學(xué)生。，我特別強(qiáng)調(diào)指出了本次成績(jī)低的原因：一是教師可能沒講清楚；二是學(xué)生可能沒認(rèn)真學(xué)習(xí)；三是有些學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間有所偏離；四是復(fù)習(xí)不得法。最后我對(duì)學(xué)生講，過去的就讓它成為歷史，讓我們把這節(jié)課作為新階段的起點(diǎn)。這樣無論哪個(gè)班，我覺得同學(xué)們信心十足，而且在以后的教學(xué)中，學(xué)生態(tài)度積極，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果極好。
4.多積累學(xué)生的意見，嘗試建立問題小庫(kù)
學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，他們往往能給我們提出一些切實(shí)可行的教學(xué)意見，對(duì)于這些意見，我們就當(dāng)注意積累。分類整理后，在教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)，久而久之，這些意見就成了我們最好的老師。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，知識(shí)面也寬，往往會(huì)提出一些教師無法解答的問題。對(duì)于這些，我認(rèn)為，教師切記為了面子給學(xué)生搪塞甚至錯(cuò)誤回答。應(yīng)本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把這些問題先記下，課后應(yīng)盡可能的多翻一些資料，直至自己完全理解后再講給學(xué)生聽，這樣不僅不會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象，相反還可能更拉近師生間的距離。這時(shí)，你把學(xué)生提出的這些問題積累起來，建立一個(gè)學(xué)生問題小庫(kù)，以后再出現(xiàn)類似問題，就能給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。這些問題，也會(huì)成為你教學(xué)中的最大的財(cái)富。
興趣是最好的老師，對(duì)于不少學(xué)生，他們對(duì)感興趣的問題總會(huì)刨根問底，比如，學(xué)習(xí)“當(dāng)代國(guó)家政體”內(nèi)容時(shí)，他們渴望了解中國(guó)與其他國(guó)家政體的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)的經(jīng)營(yíng)者”，他們想知道怎樣搞好企業(yè)？……對(duì)于這些問題，我們也應(yīng)該收集起來，在日后的教學(xué)中，可以作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的佐料加進(jìn)去，既滿足了學(xué)生的欲望，又充實(shí)了自己，何樂而不為呢？教，然后知不足，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，逐步提高，讓總結(jié)貫穿在我們整個(gè)活動(dòng)中，與我們的教學(xué)生涯共存。把總結(jié)作為磨練我們教學(xué)的礪石，教然后總結(jié)，總結(jié)再教，反復(fù)砥礪，不斷地在邊教邊學(xué)邊總結(jié)的實(shí)踐中，感悟教有規(guī)律而教無定法的真諦，從而逐步提高教學(xué)水平和教學(xué)技能，使自己成為一個(gè)真正的教學(xué)能手。
參考文獻(xiàn)
[1] 余震球譯，維果茨基教育論著選1994.5
一、認(rèn)識(shí)到位
上海市教委教研室副主任、華東師大兼職教授趙才欣說過：教師職業(yè)發(fā)展分為5個(gè)階段。1-3年為生存與發(fā)現(xiàn)期，重點(diǎn)是入職培訓(xùn)、重新認(rèn)識(shí)教育工作和自我定位；4-6年為穩(wěn)定期，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)職能；7-18年為嘗試期與自疑期，利用革新機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)新、進(jìn)行反思和自我更新；19-30年為寧和期和保守期，重點(diǎn)是課堂與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、自我總結(jié)與理論提升，重喚事業(yè)激情；31年以上為游離悠閑期，重點(diǎn)是喚醒專業(yè)興趣與熱情。尤其是1-5年教齡的新入職教師的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這段時(shí)間是新入職教師教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)行為的定型期。
學(xué)校環(huán)境對(duì)一個(gè)新入職教師成長(zhǎng)至關(guān)重要，教育理念先進(jìn)、文化底蘊(yùn)深厚、管理科學(xué)規(guī)范、教育成果豐碩的學(xué)校，能使新入職教師盡快盡早成長(zhǎng)起來，養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，能輕松地成為未來的骨干教師和區(qū)域名師；反之，較差的學(xué)校則是給新入職教師養(yǎng)成終身難以改掉的不良教學(xué)行為、習(xí)慣，更為可怕的是形成終身難以改變的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念。因而同一大學(xué)、同一專業(yè)畢業(yè)的教師，在不同學(xué)校會(huì)形成不同的工作作風(fēng)、會(huì)有不同的發(fā)展，甚至差距很大。所以，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)對(duì)一個(gè)新入職教師的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。
二、敬業(yè)愛生
清華附小的教師誓詞是：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)?！本礃I(yè)是一個(gè)很傳統(tǒng)的話題，但作為社會(huì)人而言，不管是哪個(gè)行業(yè)，這是最基本的職業(yè)道德。愛生，就是對(duì)待學(xué)生要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂于付出，這是教師崇高的職業(yè)操守。只有敬業(yè)愛生精神的教師，才能專心致志于其事業(yè)，獻(xiàn)身教育，心系學(xué)生；才會(huì)嚴(yán)以律己，為人師表；才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦；才會(huì)終身學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步；才會(huì)成就自己，成就學(xué)生。
吳正憲老師師范畢業(yè)后，被分配到北京市崇文區(qū)錦繡街小學(xué)，那個(gè)暑假她一天沒歇，找來小學(xué)1-12冊(cè)數(shù)學(xué)教材，全面通讀一遍，親自做了一遍例題、思考題和有代表性的練習(xí)題，正是憑著這種敬業(yè)精神，她成功地完成了“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，她的課堂教學(xué)藝術(shù)在全國(guó)引起了轟動(dòng)效應(yīng)?！度嗣窠逃冯s志的一位記者給她這樣的評(píng)價(jià)：“一個(gè)教師之所以偉大，就在于他的教學(xué)執(zhí)著于自己的學(xué)科，又超越于自己的學(xué)科，從而進(jìn)入到關(guān)聯(lián)著靈魂的教育境界?！卞X夢(mèng)龍老師經(jīng)過幾十年的探索和實(shí)踐，形成了自己一天“三主四式”語(yǔ)文導(dǎo)讀法。2014年度全國(guó)教書育人楷模仲威平，在小興安嶺南麓一個(gè)教學(xué)點(diǎn)里一干就是二十多年，堅(jiān)信“教育需要執(zhí)著的堅(jiān)守”，展現(xiàn)小教學(xué)點(diǎn)里的大愛情懷。
三、成就課堂
清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅說：“上好課是教師最崇高的師德。教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。一名教師，可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但不能墨守成規(guī)，更要杜絕 ‘不學(xué)無術(shù)’與輕慢課堂。”
新入職教師要解決在課堂教學(xué)中常見的8個(gè)問題：照本宣科、缺乏創(chuàng)新，重難點(diǎn)處理不當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)不符合要求、脫離學(xué)生實(shí)際；教學(xué)過程設(shè)計(jì)不合理、時(shí)間安排不恰當(dāng)，內(nèi)容空、難度過大或過小、節(jié)奏不協(xié)調(diào)；教態(tài)嚴(yán)肅呆板、語(yǔ)調(diào)平緩、缺乏激情不能感染和吸引學(xué)生，語(yǔ)言邏輯混亂或口齒不清；注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顧自己唱主角，讓學(xué)生為配合自己服務(wù)，不敢撇開教案、走下講臺(tái)授課；課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒低落，學(xué)生注意力分散，課堂秩序混亂；師生配合不夠，討論的問題內(nèi)容屬淺層次、低水平，合作討論不充分，只追求表面形式，而無視實(shí)際效果；學(xué)生舉手答題效率低，學(xué)生很少有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主獨(dú)立思考的時(shí)間很少；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很被動(dòng)或緊張，缺乏上進(jìn)心、自信心，不積極參與思考或分析問題思路狹窄、不靈活。
新入職教師要精心備課，讓課堂教學(xué)更為扎實(shí)有效；細(xì)化教學(xué)目標(biāo)層次，面向全體；講求課堂提問的技巧，激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，真正把課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性；課堂小結(jié)要精彩，梳理、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶；作業(yè)要分層次，新課要有預(yù)習(xí)作業(yè)，充分利用錯(cuò)題集，認(rèn)真批改作業(yè)并及時(shí)反饋；堅(jiān)持寫課后反思，要善于總結(jié)每節(jié)課的得失。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就有可能成為名師。”反思可長(zhǎng)可短，幾句話也行。
學(xué)生在語(yǔ)文中找到自信以后，我們要讓這種自信真正地激勵(lì)學(xué)生的言行，我們不僅要找機(jī)會(huì)關(guān)心他們，和他們談話激勵(lì)他們，更要幫助他們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從閱讀的效果上來長(zhǎng)期影響著他們。通過學(xué)生的閱讀，幫助他們?cè)陂喿x中品味人生，讓學(xué)生通過閱讀不僅了解世界和思考世界，還讓自己心靈自我觀照，通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣。如果我們語(yǔ)文老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，推薦一些書給學(xué)生閱讀，并在學(xué)生閱讀過后和學(xué)生交流讀書心得，這樣學(xué)生的讀書的積極性會(huì)更高，學(xué)生的效率也因?yàn)槲覀兝蠋煹恼嫘恼\(chéng)意的交流而變得更高。在交流中，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己的人生觀、價(jià)值觀，樹立自己的人生目標(biāo)。比如，推薦學(xué)生閱讀一些名人傳，讓學(xué)生閱讀過后感觸到很多成功人士都是經(jīng)歷挫折后，經(jīng)過自己的不懈努力后才實(shí)現(xiàn)自己人生的目標(biāo)，從而讓學(xué)生明確要實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想，就必須經(jīng)過自己的辛勤付出，在成功的背后必須付出汗水和辛勞。
二、巧用課文，激發(fā)豪情壯志
語(yǔ)文課本中也有很多課文是激情豪邁的，文章所表達(dá)的情感和思想可以引領(lǐng)我們?nèi)ゼぐl(fā)學(xué)生的豪情壯志。在教學(xué)中，巧妙的滲透文章所要表達(dá)的情感，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、朗誦等方式，感受其中的情感，盡可能達(dá)到身臨其境的感覺，讓學(xué)生重新找到自己內(nèi)心深處的激情，讓這種激情再次震撼他們的心靈，刺激他們每一根神經(jīng)，讓他們重新找到人生的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)課文《念奴嬌•赤壁懷古》的時(shí)候，我們不僅要讓學(xué)生在詞中感受到古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景觀，更要體驗(yàn)作者贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，最終要讓學(xué)生通過視頻感化、朗誦渲染等，真正體驗(yàn)到“人生如夢(mèng)”使作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?，表達(dá)作者蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷，激勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)樽约荷下毿Ｇ暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想而失去學(xué)習(xí)奮斗的信心，讓蘇軾的豪邁激情激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)書本中有很多這樣的文章，關(guān)鍵是要我們教師善于利用教材，并將可以開放的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在課堂中滲透和升華，讓學(xué)生收獲更多有利于激發(fā)自己豪情壯志的情感收獲。
三、細(xì)化情感，完善情感世界
0前言
教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位。高職院校的教學(xué)改革必須符合面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的要求。要搞好教育教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是上好課。為此，就必須先備好課。備課是深化學(xué)校教學(xué)改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。備課，是教師對(duì)本職工作責(zé)任感的表現(xiàn)。備課，也是教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自已的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的過程。備好課，也就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的條件。它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領(lǐng)學(xué)生攻占一個(gè)知識(shí)高地。打仗不能打無準(zhǔn)備之仗，要帶領(lǐng)學(xué)生攻占知識(shí)高地，教師就應(yīng)充分備課。此外，教師要把自已懂的知識(shí)教懂學(xué)生，還有一個(gè)怎樣教的問題，必須考慮教學(xué)步驟和方法，做好精心的、周密的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這就得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。因此，如何備好課是每一名合格的高職院校教師必須學(xué)會(huì)的基本功。怎樣的課才是一堂高效率的課？一堂好的職教課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？要備好課還有哪些要求？
1分清高等職業(yè)教育與學(xué)術(shù)型高等本科教育的區(qū)別
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別：前者是培養(yǎng)生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐第一線高素質(zhì)技能型專門人才；后者是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型，工程型專業(yè)人才。
（2）課程類型與結(jié)構(gòu)區(qū)別：前者是職業(yè)性，理論、實(shí)踐一體化，專業(yè)課比重相對(duì)大，崗位技能訓(xùn)練課比重也很大，基礎(chǔ)理論課以夠用，必須為度，尤其表現(xiàn)為教、學(xué)、做一體化課程；后者是學(xué)術(shù)性，系統(tǒng)化，純理論，或理論與實(shí)踐割裂化，基礎(chǔ)課比重大，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)和理論的系統(tǒng)性。
（3）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)重點(diǎn)的區(qū)別：前者是突出職業(yè)技能和就業(yè)能力，注意相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用；后者是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題能力。
（4）教師標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別：前者是專業(yè)與實(shí)踐課的教師是教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐并重的教師，達(dá)到雙師型標(biāo)準(zhǔn)（ 既有一定的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，又是一名合格的教師）；后者強(qiáng)調(diào)高學(xué)位，教學(xué)科研并重。
2掌握一堂好的職教課主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課堂效果的評(píng)價(jià)：以學(xué)生為主體，不是以教師為主體。不是看教師表演，而是學(xué)生必須行動(dòng)起來。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生表演的是否精彩。
課堂上應(yīng)突出“ 能力目標(biāo)”，這一點(diǎn)是涉及職業(yè)教育的根本方向問題。職業(yè)院校的學(xué)生不是來泛泛的接受知識(shí)、積累知識(shí)，而是來學(xué)習(xí)實(shí)用就業(yè)能力的，是要在未來職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的。這是職教改革的核心問題之一。能否用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練，這是課堂能力目標(biāo)的直接結(jié)論。因此，一門好的職教課程必定有明確的任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生興高采烈地完成這些任務(wù)，練出辦事和解決問題的能力，練出“自學(xué)的能力”，學(xué)到“相關(guān)知識(shí)”，獲得實(shí)際成果，產(chǎn)生由衷的成就感和自信。
3備好一堂高效課堂的要求
要備好一堂課，必須做到六備：備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教具、備習(xí)題，并做好集體備課。
3.1備內(nèi)容：確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
備內(nèi)容，就是教師要熟悉和掌握教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。另外，還應(yīng)有科學(xué)方法（包括科學(xué)研究方法和學(xué)法）培養(yǎng)的目標(biāo)，能力培養(yǎng)的目標(biāo)和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。
鉆研教材，就應(yīng)從全局到局部。熟練掌握本課程的教學(xué)目的、每個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)要求（ 重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等）、本課程在該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位與作用（核心技能課，還是為實(shí)現(xiàn)核心技能課目標(biāo)打基礎(chǔ)的或起輔助作用的課）。掌握教材，就必須深刻理解教材，通過教師的分析、理解、歸納、整合，掌握住關(guān)鍵，抓住教材中的注意點(diǎn)。教師是“教課”而不是“教書”，教師一定要研究大綱、教材，要認(rèn)真反復(fù)的熟讀，狠摳教材，“讀書得間”。能不能挖掘出問題，就看水平，看責(zé)任心。當(dāng)然，并不是說教師可以丟開課本，另搞一套，而是要分析課本，參照課本內(nèi)容來講，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。能否準(zhǔn)確地指出教材中的注意點(diǎn)，是體現(xiàn)教師對(duì)教材掌握的深刻的程度的重要標(biāo)志，也是評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
還必須指出，教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)中必須達(dá)到的要求。教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。
3.2備學(xué)生：明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量
教學(xué)工作是教和學(xué)的過程，是師生之間的共同活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，因材施教，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解學(xué)生實(shí)際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及批改作業(yè)，與學(xué)生交談?shì)o導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)考試，課堂提問等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，這些都是有效的方法。要了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心，大力宣傳職教的新觀念：多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、構(gòu)建學(xué)習(xí)觀等。按照高職教育的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)課程，安排教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們學(xué)習(xí)的潛能得到充分發(fā)揮。教學(xué)目標(biāo)盡可能定的具體、適宜，以素質(zhì)為核心，突出能力目標(biāo)、知識(shí)以實(shí)用為主，體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)，也就是你所傳授的知識(shí)、能力與就業(yè)崗位需求零距離。考慮建立“自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，注意學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)的深、廣度和容量，是評(píng)定一堂課的教學(xué)水平的又一標(biāo)準(zhǔn)。
3.3備教學(xué)方法
落實(shí)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，活動(dòng)性，開放性和創(chuàng)造性。教學(xué)方法是指教的方法和學(xué)的方法，為突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)每課的教學(xué)目的，使其教學(xué)效果最佳。
首先要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運(yùn)用與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時(shí)，則要選用練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。
其次，教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：重在概念理論性總結(jié)的知識(shí)內(nèi)容多采用講授法，而重在過程探索性的知識(shí)內(nèi)容則采用實(shí)驗(yàn)、演示與講解相結(jié)合的方法。各種教學(xué)方法都是在一定的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，都是為一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點(diǎn)和局限性。因此，教師應(yīng)從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。
最后，教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有根據(jù)地懷疑，敢于和善于提出問題，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同和求異思維。因此，是否突出學(xué)法指導(dǎo)，是評(píng)價(jià)一堂課的又一重要標(biāo)準(zhǔn)。
3.4備教具：做好多種教學(xué)媒體的有效組合運(yùn)用
教具是教學(xué)工作的一種重要手段。要使學(xué)生深刻理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單憑教師一張嘴巴、一根粉筆，往往達(dá)不到目的，而必須借助教具。常用的傳統(tǒng)教具包括黑板、實(shí)物、模型、儀器、掛圖、圖表等。隨著近代科技的發(fā)展，出現(xiàn)了各種現(xiàn)代的教學(xué)手段，如投影機(jī)、收錄機(jī)、多媒體電腦，還有我院已建成的高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)等。應(yīng)充分利用這些教具，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一前所未有優(yōu)越條件，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，熟悉它們的原理和操作，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)觀察、思考、分析和操作。
3.5備習(xí)題：進(jìn)行精選、歸類和配套
習(xí)題是教學(xué)中不可缺少的鏈條，習(xí)題設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。解習(xí)題是學(xué)生掌握知識(shí)的必經(jīng)途徑，也是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的起點(diǎn)。所以，備習(xí)題是教師備課工作的重要組成部分。
教師對(duì)例題的講解要規(guī)范，著重分析題意，步驟要清楚，書寫和作圖要工整，對(duì)學(xué)生起示范作用。具體就是要目的明確，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，要有變化性、多樣性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)課本外的補(bǔ)充作業(yè)，也要進(jìn)行精選、歸類和配套。對(duì)批改課外作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要記下加以分析，及時(shí)在課堂上給予講評(píng)和糾正。
3.6備自己
新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，要求在對(duì)待自己的問題上要充分認(rèn)識(shí)自己。教師在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中反思和設(shè)計(jì)自己。教師通過自我反思和認(rèn)識(shí)過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)，使自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤減少到最低點(diǎn)，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)氛圍中，全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。要充分利用好多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.7備反思
教師根據(jù)上課情況自我檢查，自我總結(jié)。每次上完課后，教師都要抽出一段時(shí)間來回憶一下課上講的內(nèi)容、學(xué)生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學(xué)中應(yīng)用；其次是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結(jié)出規(guī)律性的東西并記錄下來作為資料。
企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對(duì)外形象的體現(xiàn)的總和。為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速的融入企業(yè)，讓企業(yè)對(duì)畢業(yè)生認(rèn)同，我院在大學(xué)校園文化建設(shè)期間提出了企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接與融和，提出在學(xué)習(xí)期間讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的非技能素質(zhì)。這項(xiàng)工作在實(shí)踐中取得了很好的效果。
1 通過有效地方式總結(jié)企業(yè)文化并融入校園
1.1 學(xué)生企業(yè)實(shí)踐，提前感受企業(yè)文化
為了讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，在學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)學(xué)年都安排了學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)一個(gè)月。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)通過學(xué)生的感同身受也提前了解了企業(yè)文化，從學(xué)生的視角去看待一個(gè)企業(yè)。在企業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生遇到了很多具體的問題，企業(yè)的文化都在影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。比如汽車維修企業(yè)對(duì)生產(chǎn)的安全要求，對(duì)員工的管理制度，對(duì)員工的人文關(guān)懷等。有的學(xué)生在實(shí)踐期間，曾因?yàn)樵趶S區(qū)吸煙而被處罰，有的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，因?yàn)樵诠ぷ魃媳憩F(xiàn)優(yōu)異被獎(jiǎng)勵(lì)，還有的學(xué)生與企業(yè)員工共同過了一個(gè)有意義的生日。通過在企業(yè)生活中的每一件小事，促動(dòng)學(xué)生的思維，潛移默化的影響著學(xué)生，改變著學(xué)生的行為和思維方式。
在學(xué)生回到學(xué)校后，教師與參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行座談，幫助學(xué)生解決在企業(yè)中遇到的思想問題，并對(duì)企業(yè)文化的相關(guān)部分進(jìn)行總結(jié)提煉。然后將一些共性的可操作性的企業(yè)文化的相關(guān)行為融入的校園文化。
1.2 教師企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)文化
為了更好了解企業(yè)文化，專業(yè)教師通過下企業(yè)實(shí)踐期間也同時(shí)體驗(yàn)企業(yè)文化。從教師的角度去看待企業(yè)文化，去了解企業(yè)的處理問題的方式，對(duì)員工的關(guān)懷和激勵(lì)等方面的內(nèi)容。每個(gè)教師都對(duì)企業(yè)實(shí)踐中相關(guān)文化的部分進(jìn)行總結(jié)，提出可以在校園文化中融入企業(yè)為文化的部分并予以實(shí)踐。
1.3 與企業(yè)人員成立文化建設(shè)小組，共同制定文化建設(shè)方案
在企業(yè)文化與校園文化融合的過程中，聘請(qǐng)汽車維修企業(yè)的各崗位人員暢談對(duì)本企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行闡釋，與他們共同探討哪些企業(yè)文化對(duì)學(xué)生是可以為學(xué)生傳播正能量，可以為學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)帶來益處。同時(shí)共同制定校園文化與企業(yè)文化的融合方案，將無形的企業(yè)文化通過有形的活動(dòng)體現(xiàn)出來。
2 大學(xué)校園文化與企業(yè)文化融合的成果
我院的校園文化中滲透著企業(yè)文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：
2.1 引入企業(yè)的相關(guān)管理制度
我們將各品牌的維修企業(yè)的相關(guān)管理制度引入校園。例如我們將企業(yè)的考勤制度引入學(xué)生的考勤制度，教師在上課前不在點(diǎn)名，而是通過打卡機(jī)來監(jiān)督學(xué)生，并告知不論你有任何事，只要沒有按時(shí)打卡都是不遵守規(guī)定的行為，對(duì)全勤和出勤率高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生參與5S管理標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐，并對(duì)5S管理的效果進(jìn)行反饋。在實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)訓(xùn)室我們還引入了企業(yè)的看板管理，通過看板展示學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，并定期更新，起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。引入企業(yè)的的激勵(lì)制度，例如在上課的過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，教師會(huì)發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)券，學(xué)生期末的時(shí)候會(huì)拿著獎(jiǎng)勵(lì)券換取一定的成績(jī)分，這對(duì)學(xué)生也是一定的激勵(lì)。
2.2 在教學(xué)過程中展示人文關(guān)懷
在有的維修企業(yè)，會(huì)給員工舉辦生日宴會(huì)，促進(jìn)員工的交流。學(xué)校也引進(jìn)了此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生生日的時(shí)候，其它老師和同學(xué)會(huì)送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過這樣的形式，增加學(xué)生在班級(jí)的存在感，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流。
2.3 鼓勵(lì)學(xué)生的自我展示
一、研讀現(xiàn)狀，綜合把脈，以期對(duì)癥下藥
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多年齡在18左右，不良行為習(xí)慣基本養(yǎng)成，自我約束能力差，自律意識(shí)弱，常常是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)時(shí)犯，屢教屢犯。教育者既面臨嚴(yán)格學(xué)校管理制度，量化考核評(píng)比排名，又面對(duì)不懂事、不爭(zhēng)氣的教育對(duì)象，導(dǎo)致心理負(fù)荷超重，引發(fā)師生矛盾時(shí)有發(fā)生。教育新模式就要對(duì)癥下藥。
二、實(shí)踐初探，五劑良藥，注重因材施教
面對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，作為職教工作者，應(yīng)大膽探索，推行“五劑良藥”，提高職業(yè)教育實(shí)效。
一是更新教學(xué)理念，大膽嘗試，推行“徹底解放型”的教學(xué)模式。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)的優(yōu)化，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中滲透人性化教育，南以教師為主體“教你學(xué)”向以學(xué)生為主體的“我要學(xué)”方向轉(zhuǎn)變。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，抓好技能訓(xùn)練點(diǎn)、興趣的激發(fā)點(diǎn)，本著因材施教的原則自編校本教材。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)自編教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，分高、中、低層次優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)各自能力、水平、知識(shí)儲(chǔ)備完成自定的級(jí)別目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)方法，教師充分利用多媒體豐富教學(xué)手段，撥動(dòng)學(xué)生心弦，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。采用“菜單式”服務(wù)的方法，學(xué)生自主選擇，這就極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主思考，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，教師采取堂堂過關(guān)、節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)的考核辦法，根據(jù)自定目標(biāo)，當(dāng)堂考核，學(xué)生在自主設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上積極思考，主動(dòng)完成。實(shí)踐證明效果良好。
二是調(diào)整教育心態(tài)，角色互換，構(gòu)建“自主民主型”的班級(jí)管理模式。班級(jí)管理是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施教育的重要手段?！白灾髅裰餍汀钡娜诵曰嗉?jí)管理就是要充分依靠學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)決策、參與班級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任從臺(tái)前轉(zhuǎn)入幕后，從演員轉(zhuǎn)入編導(dǎo)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把精彩的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自身價(jià)值。如：環(huán)境建設(shè)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生自定班規(guī)、班訓(xùn)。學(xué)生自我總結(jié)的班訓(xùn)班規(guī)，雖沒有華麗的語(yǔ)言，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)卻鉻記在學(xué)生心里。管理模式上，采用質(zhì)疑法。班級(jí)管理涉及到方方面面，班主任不妨“愚鈍”些，讓學(xué)生充分施展。班主任只在關(guān)鍵時(shí)刻適時(shí)提醒，及時(shí)表達(dá)欣賞的態(tài)度，這樣班主任就能從繁雜瑣碎的班級(jí)管理事務(wù)中解脫出來，既鍛煉了學(xué)生素質(zhì)，又發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)。
三是關(guān)注學(xué)生生活，尊重個(gè)體，建立“溫情鳥巢型”生活管理模式。教育是什么？有位教育家認(rèn)為，教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這就要求我們講究方法，抓住學(xué)生心理。首先關(guān)注弱勢(shì)群體，體現(xiàn)人性化魅力。其次是努力豐富校園生活，學(xué)校開設(shè)愛心互動(dòng)廣播欄目，設(shè)立娛樂場(chǎng)所，看書、健身、聽廣播、看電視，應(yīng)有盡有，學(xué)生找到了家的溫馨。另外還應(yīng)實(shí)施柔性管理，淡化教育的痕跡，體現(xiàn)人性化的關(guān)懷。在教育實(shí)踐中，我們嘗試道理疏通法、榜樣示范法、矛盾轉(zhuǎn)化法、暗示點(diǎn)撥法，讓一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一次談話都成為有效的教育手段，使學(xué)生領(lǐng)悟是非，感悟關(guān)懷，受到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。
四是創(chuàng)新管理方法，全方位育人，形成“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)型”德育管理模式。首先是建立人性化德育網(wǎng)絡(luò)，建立起以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立全體教師共同參與的德育隊(duì)伍，形成德育工作全方位管理格局。其次是要注重打造人性化教育環(huán)境。開展校園格言警句征集活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谝环N激昂、奮進(jìn)、朝氣蓬勃的環(huán)境氛圍中熏陶漸染，讓墻壁說話，看花草言情，使學(xué)校環(huán)境發(fā)揮著無聲的育人功效。第三是豐富人性化教育手段。開展人人爭(zhēng)當(dāng)示范生、班班爭(zhēng)創(chuàng)示范班活動(dòng)，開設(shè)文明示范班、紀(jì)律示范班、文化環(huán)境示范班、文明就餐、隊(duì)列、自我管理等多種示范班，由班級(jí)、學(xué)生自主爭(zhēng)創(chuàng)，自我管理，形成“我的教育我做主”的管理格局。第四是充實(shí)人性化活動(dòng)載體。全方位、多角度為學(xué)生提供可展示的機(jī)會(huì)與鍛煉的舞臺(tái)。以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，組織開展豐富多彩的校同活動(dòng)，“青春杯”籃球賽、文化藝術(shù)周、書畫比賽、技能比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，不斷走出自我，超越自我。
通過對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。
1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足
許多學(xué)校都有專門的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專業(yè)成長(zhǎng)之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色
很多高職院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏高職特色，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)
高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。
當(dāng)前,很多高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到高職辦學(xué)特色。
2.2 創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法
財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
2.2.1 互動(dòng)式教學(xué)模式
互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)。互動(dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
2.2.2 案例教學(xué)
應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對(duì)性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍?duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
2.3 理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。
2.4 改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)
P鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論 金融實(shí)訓(xùn)教學(xué) 分析和研究
金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)是金融專業(yè)學(xué)生一門實(shí)踐課程，其是利用構(gòu)建學(xué)生日后工作模式，來增加學(xué)生和日后工作聯(lián)系性。增強(qiáng)學(xué)生額業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生具備良好實(shí)踐能力，姑鞏固金融理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論下的金融模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)
對(duì)金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行金融模擬實(shí)訓(xùn)教育具有實(shí)際意義，可以提高學(xué)生實(shí)際操作能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了保證在一定時(shí)間內(nèi)，達(dá)到金融模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果最大化，落實(shí)金融人才培養(yǎng)要求，為社會(huì)提供全面型人才，首先要對(duì)金融模擬培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方案構(gòu)建。對(duì)于金融模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，主要包括：前期培訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行環(huán)境、實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)境。其一，前期培訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)體系的構(gòu)建。首先要建立合理化實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)目標(biāo)，建立在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念基礎(chǔ)上，教育工作人員，要依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受理解能力、實(shí)際操作能力、技能水平等等，把其和金融知識(shí)點(diǎn)整合，建立合理化教學(xué)方案，給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求和教學(xué)計(jì)劃。其二，在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行環(huán)境，教育工作人員，要注意改變傳統(tǒng)教師主體的培訓(xùn)形式，把學(xué)生放在教學(xué)培訓(xùn)主導(dǎo)位置，培養(yǎng)學(xué)生自主性、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中、多進(jìn)行觀察和積累，和同學(xué)之前進(jìn)行寫作，注意實(shí)訓(xùn)工程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。其三，在金融實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)，教育工作者要注意把教和學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教育工作者首先要站在自身角度進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，找出自身實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端，完善自身實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足環(huán)節(jié)。其次，教育工作者也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，依據(jù)自身實(shí)訓(xùn)的情況，發(fā)展自身金融知識(shí)掌握薄弱環(huán)節(jié)，提高自身實(shí)際操作嫩能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論下，金融實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)具體實(shí)踐
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)前期培訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，增加教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理性
在進(jìn)行金融實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)過程中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行教學(xué)，首選要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在金融實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)進(jìn)行時(shí)，首先要選擇的實(shí)際培訓(xùn)企業(yè)，可以利用科目集合表格來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集合表格的內(nèi)容構(gòu)建包括金融賬目、明細(xì)審核、編制條款、金融科目等等來進(jìn)行表格的制作。其次，要對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)難易度進(jìn)行構(gòu)建，在進(jìn)行金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以把難易度劃分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。對(duì)于一級(jí)任務(wù)內(nèi)容的構(gòu)建，可以依據(jù)金融專業(yè)具體從業(yè)要求展開構(gòu)建，把金融知識(shí)內(nèi)容和企業(yè)業(yè)務(wù)涉及環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)整合構(gòu)建，讓學(xué)生依據(jù)金融知識(shí)和日常積累經(jīng)驗(yàn)，來完成教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。第二類，第二類任務(wù)難度和第一類相比，稍有增加，業(yè)務(wù)數(shù)量稍有增多，具體提高性特點(diǎn)。對(duì)于這一類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建，可以依據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)要求，選擇具有難度的內(nèi)容，類進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生則可以依據(jù)金融學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，來完成教學(xué)要求。第三類，第三類實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容具有延伸性特點(diǎn)。可以把金融企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的業(yè)務(wù)來進(jìn)行任務(wù)的布置，學(xué)生可以利用金融知識(shí)，把金融知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，來完善第三類實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。其次，教育工作人員在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建活動(dòng)時(shí)，要注意構(gòu)建目標(biāo)的合理性，保證其具有實(shí)際意義，符合當(dāng)下金融企業(yè)發(fā)展要求和符合當(dāng)下金融教學(xué)發(fā)展要求。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
對(duì)于任務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要分為以下幾個(gè)方面闡述。其一，實(shí)踐過程中，要注意角色的變化。首先，明確教育工作者是金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)的購(gòu)置者位置，把學(xué)生放在關(guān)鍵位置。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，教師把自身放在教學(xué)主要位置，教學(xué)較為單一，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，主要是教育工作者在單一講授知識(shí)，學(xué)生處在被動(dòng)位置，進(jìn)而實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，要求教育工作人員把學(xué)生放在教學(xué)關(guān)鍵位置，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，扮演導(dǎo)演角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果最大化。其二，教師要注意實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)判的合理性，建立合理化獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要在滿足企業(yè)對(duì)人才要求下，提高金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，來提高企業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。因此學(xué)生是面向企業(yè)工作的，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益要求，嚴(yán)格要求學(xué)生，增加評(píng)判的人性化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，提高學(xué)生實(shí)實(shí)踐能力。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注問題
教師在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要注意一下幾個(gè)方面。其一，教師要注意任務(wù)分組的合理化，保證每個(gè)組別人數(shù)在六個(gè)作用，其二，教師要注意任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要和金融專業(yè)知識(shí)解密結(jié)合，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，不僅要體現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，也要涵蓋以往教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，增加知識(shí)關(guān)聯(lián)性。其三，對(duì)于不同難以程度的任務(wù)，給予不同要求。對(duì)于第一類的任務(wù)，教育工作人員可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述和分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成任務(wù)。對(duì)于第二類任務(wù)，教師可以進(jìn)行實(shí)際示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論完成任務(wù)。對(duì)于第三類任務(wù)，教師可以增加講解環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生細(xì)致化指導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)
在金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，創(chuàng)新了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)靈活性。建立在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以充分發(fā)生自身理論優(yōu)勢(shì)，把金融理論知識(shí)和具體實(shí)踐相互結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，利于在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)自主解決問題能力，增加學(xué)生協(xié)作能力。利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，提高了學(xué)生業(yè)務(wù)水平，利于學(xué)生在日后步入企業(yè)后，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；紅茶茶藝服務(wù)；課前探知；課堂實(shí)施；實(shí)施效果；挑戰(zhàn)
【中圖分類號(hào)】G434
當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為教育者們關(guān)注的熱點(diǎn)和大家紛紛試行推廣的一種新型教學(xué)模式。作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，我深知我們的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，但她們頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，所以我大膽在自己所教授的茶藝課中試用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并取得了良好的效果?，F(xiàn)以《紅茶茶藝服務(wù)》為例進(jìn)行具體的應(yīng)用分析。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒。我將其簡(jiǎn)稱為課前探知與課堂實(shí)施。
一、 課前探知模塊
課前探知既是課堂有效實(shí)施的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。對(duì)此我主要從制作微課視頻和布置課前任務(wù)兩方面著手。
（一） 制作微課視頻
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授一般是由教師提供的教學(xué)視頻來完成的。我結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提前錄制了紅茶沖泡流程的微課，并對(duì)紅茶沖泡流程中容易出現(xiàn)的問題在微課中進(jìn)行了講解。錄制好之后我將微課傳到班級(jí)qq群里，方便學(xué)生在課前自學(xué)。
（二） 布置課前任務(wù)
為了幫助學(xué)生在課前更有效的自主學(xué)習(xí)，我提前制定了《紅茶茶藝學(xué)習(xí)任務(wù)書》，布置了兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)一是學(xué)習(xí)微課并用手機(jī)拍攝小組成員沖泡紅茶的流程，任務(wù)二是模擬演練紅茶對(duì)客茶藝服務(wù)。期間我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)參考資料、網(wǎng)絡(luò)查詢和茶藝館實(shí)地考察等方法來完成任務(wù)書。同時(shí)我會(huì)為她們搭建平臺(tái)，與已經(jīng)畢業(yè)的在茶藝館工作的學(xué)生聯(lián)系，請(qǐng)她們接待和幫助去茶藝館實(shí)地考察的學(xué)妹們。
二、課堂實(shí)施模塊
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，再通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)來完成知識(shí)的內(nèi)化。這就要求教師需要在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，充分利用情境、協(xié)作等要素去發(fā)揮學(xué)生的主體性。在本課教學(xué)中，我主要分六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)這部分內(nèi)容。
（一）詩(shī)歌導(dǎo)入，引出任務(wù)
鑒于青春期的孩子總是喜歡浪漫，我以拜倫《唐璜》中有關(guān)武夷紅茶的段落引入。如此更好的烘托紅茶的浪漫，在提升學(xué)生職業(yè)自豪感的同時(shí)激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
然后對(duì)任務(wù)書進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，肯定大家認(rèn)真完成任務(wù)書的態(tài)度，并過渡進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
（二）視頻播放，準(zhǔn)備任務(wù)
我從學(xué)生課前拍攝的紅茶沖泡視頻中隨機(jī)抽取一組，進(jìn)行播放。然后讓學(xué)生自己來點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)回顧，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和為接下來環(huán)節(jié)做鋪墊的目的。這樣做改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，然后自己去發(fā)現(xiàn)問題，變被動(dòng)為主動(dòng)，知識(shí)也掌握的更牢固。
（三）分組演練，實(shí)踐任務(wù)
十七八歲的頭腦極富想象力與創(chuàng)造力，這個(gè)環(huán)節(jié)給了她們很好的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，她們會(huì)扮演不同類型的客人，與茶藝師進(jìn)行豐富多彩的對(duì)話，而茶藝師們也能沉著應(yīng)對(duì)。在學(xué)生分組進(jìn)行模擬演練時(shí)，老師則進(jìn)行巡視指導(dǎo)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課前任務(wù)書的完成情況，活學(xué)活用；同時(shí)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新應(yīng)變能力。
（四）小組展示，評(píng)比任務(wù)
為了形成對(duì)比，在學(xué)生分組完成模擬演練之后，我隨機(jī)抽取兩個(gè)小組來進(jìn)行匯報(bào)展示。在展示之前我給每一位學(xué)生發(fā)放評(píng)分表，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分表進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄與評(píng)分。展示之后， 再組織學(xué)生來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。采用這種方法改變了傳統(tǒng)的講授模式，通過學(xué)生自己的實(shí)踐來自我構(gòu)建、自我感知、自我體驗(yàn)，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)的效果；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生虛心好學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)。
（五）教師點(diǎn)評(píng)，整合任務(wù)
學(xué)生在探索和實(shí)踐過后，勢(shì)必很想知道最標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個(gè)時(shí)候就是教師做最后釋疑的時(shí)候，也是一堂課最后的落腳點(diǎn)。我會(huì)根據(jù)評(píng)分表和學(xué)生演練的情況來點(diǎn)評(píng)總結(jié)本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，即紅茶對(duì)客茶藝服務(wù)的基本流程與注意事項(xiàng)，從而給出標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自己課前與課堂的實(shí)踐，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。
（六）課堂小結(jié)，延伸任務(wù)
成長(zhǎng)中的孩子需要不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，需要我們?yōu)樗齻兊穆殬I(yè)生涯描繪美好的藍(lán)圖，所以我首先充分肯定各小組團(tuán)結(jié)合作，勇于實(shí)踐的精神與突出的學(xué)習(xí)效果。其次ρ生進(jìn)行敬業(yè)樂業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)，希望她們干一行愛一行，鉆一行，都能成為優(yōu)秀的茶藝師。最后布置下次課的任務(wù)，對(duì)客茶藝服務(wù)的另一種形式----茶藝表演。
三、實(shí)施效果
通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)使用小組合作探究式學(xué)習(xí)法和角色扮演學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，自我學(xué)習(xí)，自我研究，自我實(shí)踐，自我總結(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)做合一。這樣做也讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)更加熱愛了，對(duì)未來的職業(yè)也更加有信心了，同時(shí)還將教師從知識(shí)傳授者和課堂管理者的角色轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。
四、實(shí)施中的挑戰(zhàn)
在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，我發(fā)現(xiàn)要真正使這種模式行之有效，仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，諸如：如何合理安排時(shí)間，以保證學(xué)生能完成課前環(huán)節(jié)；對(duì)于不同學(xué)科，教師如何采取不同的策略來完成翻轉(zhuǎn)教學(xué)；如何保證教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持；學(xué)生是否具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)等。這都需要一線的教育者們?nèi)ニ伎己吞剿?，從而更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效。
作為新時(shí)代的職教師者，我將與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受新事物，研究新教法，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在職業(yè)教育的道路上繼續(xù)上下而求索。
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