時(shí)間：2023-03-23 15:08:12
導(dǎo)語：在藥學(xué)系本科論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.存在的問題與分析
1.1 考生選題困難，撰寫的護(hù)理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性
護(hù)理論文可以反映護(hù)理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評(píng)閱分析所見護(hù)理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護(hù)理科研論文。護(hù)理文獻(xiàn)綜述是護(hù)理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻(xiàn)后，將有關(guān)資料進(jìn)行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護(hù)理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，不了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護(hù)理“、“術(shù)后病人疼痛的護(hù)理”、“靜脈輸液的護(hù)理方法與技巧”等，嚴(yán)格地講，綜述不應(yīng)屬于畢業(yè)論文的范疇。
1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高
部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復(fù)前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測(cè)的方法等，且參考文獻(xiàn)著錄意識(shí)淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)而文后未標(biāo)出其參考文獻(xiàn)，或參考文獻(xiàn)書寫欠規(guī)范。有的考生將個(gè)案報(bào)道、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫成科研論文，個(gè)案護(hù)理未交待清楚特殊護(hù)理的操作內(nèi)容，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)只抄寫教科書上常規(guī)護(hù)理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護(hù)理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的具體做法介紹甚少，護(hù)理效果也未加以報(bào)告，也未總結(jié)出新認(rèn)識(shí)和新觀點(diǎn)。
1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，缺乏嚴(yán)肅性
嚴(yán)肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實(shí)事求是是寫作的基本道德。大部分考生時(shí)間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴(yán)重的任務(wù)觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強(qiáng)成文。評(píng)閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不設(shè)對(duì)照組，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚，統(tǒng)計(jì)分析時(shí)多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文進(jìn)行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學(xué)研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學(xué)道德。論文的科學(xué)性表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須科學(xué)、合理；數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確并經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理；統(tǒng)計(jì)圖表要簡(jiǎn)單、恰當(dāng)。如“術(shù)后病人的疼痛護(hù)理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。
2.對(duì)策
2.1 優(yōu)化自考護(hù)理本科教育課程設(shè)置，開設(shè)論文寫作必修課和學(xué)術(shù)論文專題講座
我國護(hù)理科研起步較晚，護(hù)理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護(hù)理科研發(fā)展的主要障礙。高等護(hù)理自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定護(hù)理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護(hù)理研宄、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，但從幾年的“護(hù)理研宄”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知：護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應(yīng)對(duì)護(hù)理研宄課程進(jìn)行改革，圍繞護(hù)理研宄與論文寫作的主題設(shè)計(jì)綜合課程框架，擬定實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，增加文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)課，選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富及文獻(xiàn)檢索知識(shí)扎實(shí)的教師任教，提高自考本科生文獻(xiàn)檢索能力和信息運(yùn)用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護(hù)理最新研宄進(jìn)展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。
2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報(bào)告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量
開題報(bào)告對(duì)學(xué)生的科研知識(shí)掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報(bào)告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報(bào)告前，應(yīng)講清開題報(bào)告的模式，請(qǐng)指導(dǎo)教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價(jià)值，研宄方法是否得當(dāng)，論證邏輯有無缺陷。開題報(bào)告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研宄的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點(diǎn)）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱；主要參考文獻(xiàn)。在畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間安排上要作出相應(yīng)調(diào)整，提早布置開題報(bào)告和畢業(yè)論文寫作任務(wù)，學(xué)生可在臨床實(shí)習(xí)的過程中，關(guān)注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研宄及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
2.3 靈活選聘導(dǎo)師，建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)考生畢業(yè)論文的全程管理
我國護(hù)理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關(guān)評(píng)審教師評(píng)價(jià)考核。大部分考生由于任務(wù)重，答辯時(shí)間緊迫，評(píng)閱教師給予的指導(dǎo)不能及時(shí)糾正，仍然按照錯(cuò)誤的或有缺陷的設(shè)計(jì)開展研宄或?qū)懽鳎瑖?yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導(dǎo)師的聘用上，可以聘請(qǐng)青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔(dān)當(dāng)護(hù)理自考生導(dǎo)師，或是在院校之間相互聘用導(dǎo)師。建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制，學(xué)院可定期檢查導(dǎo)師的工作情況，同時(shí)制定學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制，學(xué)生在面對(duì)導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒有指導(dǎo)的情況時(shí)，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導(dǎo)師制”，可對(duì)考生畢業(yè)論文進(jìn)行全程管理，包括開題報(bào)告、調(diào)查研宄、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、答辯等各項(xiàng)工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)也可促進(jìn)省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補(bǔ)目前我國護(hù)理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步的護(hù)理科研協(xié)作提供可能。
2.4 加強(qiáng)考生管理和畢業(yè)論文的學(xué)風(fēng)建設(shè)，杜絕抄襲行為
【關(guān)鍵詞】海洋生物醫(yī)藥 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
海洋生物醫(yī)藥是具有顯著海洋特色的學(xué)科之一，是整個(gè)海洋生物資源研究、開發(fā)與利用產(chǎn)業(yè)鏈條中的技術(shù)制高點(diǎn)，因此，提升海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平迫在眉睫。圍繞浙江海洋學(xué)院創(chuàng)建高質(zhì)量綜合性海洋大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校“十二五發(fā)展規(guī)劃”中的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化課程體系改革，注重教學(xué)成果培育”精神，需要加強(qiáng)海洋生物醫(yī)藥應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，因此，研究海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以培養(yǎng)一批思想敏銳、專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀藥學(xué)專業(yè)人才，提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成材。
1. 我校海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
浙江海洋學(xué)院藥學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，以海洋生物醫(yī)藥為研究特色，立足于舟山群島，培養(yǎng)服務(wù)于海洋經(jīng)濟(jì)的藥學(xué)本科畢業(yè)生。經(jīng)過7年多的發(fā)展，目前建有藥學(xué)與生物制藥2個(gè)專業(yè)，在校藥學(xué)本科生200余人，碩士研究生30余人，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。但是，作為一所地方二本院校，與國內(nèi)重點(diǎn)高校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與水平有較大差距，在現(xiàn)有的層次上加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與考研競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)迫在眉睫。在浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)與舟山群島新區(qū)建設(shè)的大背景下，我校藥學(xué)系可以依托海洋生物醫(yī)藥研究領(lǐng)域的特色與優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既可以突出我校藥學(xué)專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，又可以為浙江海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探索，具有重要的意義。
2.存在的問題
2.1 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理
這種不合理體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)偏少以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例偏低。以往實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，由此造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、查閱整理文獻(xiàn)的能力欠缺。以藥物分析實(shí)驗(yàn)為例，藥物分析實(shí)驗(yàn)總計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占比60%以上，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到的訓(xùn)練不足，進(jìn)而影響后續(xù)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诋厴I(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往難以獨(dú)立完成指導(dǎo)教師交給的課題，學(xué)生過分依賴教師在文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等方面的指導(dǎo)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.2 研究性學(xué)習(xí)不足
針對(duì)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，學(xué)校團(tuán)委及教務(wù)處等部門歷年都有本科生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)，由于任課教師及專業(yè)教師沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致本專業(yè)的本科生校級(jí)學(xué)生項(xiàng)目數(shù)偏少，從學(xué)校層面爭(zhēng)取到的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源偏低。此外，浙江省科技廳每年都有針對(duì)本科生的新苗計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，基于上述同樣的原因，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目數(shù)偏少，立項(xiàng)數(shù)也偏少，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)術(shù)、發(fā)明專利申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)方面存在的不足，不利于學(xué)生的就業(yè)及讀研后的學(xué)習(xí)開展，最后將影響學(xué)校的教學(xué)聲譽(yù)。
2.3 本科生參加教師課題研究不足
從2007年以來，本專業(yè)教師在國家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，自從2009年實(shí)現(xiàn)國家級(jí)項(xiàng)目突破以后，本專業(yè)教師的國家級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目達(dá)到了5項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，廳局級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步上升。在科研項(xiàng)目研究中，一般都是以碩士研究生及教師本人為主，本科生參與度不高，在科研項(xiàng)目的進(jìn)行中，浪費(fèi)了極好的本科生培養(yǎng)提高機(jī)會(huì)。
3.改革思路
3.1改善綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)
學(xué)校在2013年集中開展了創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)定工作，結(jié)合學(xué)校教務(wù)處的工作，藥學(xué)專業(yè)各教學(xué)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，主導(dǎo)思想是在總實(shí)驗(yàn)課時(shí)受限制的情況下，增大創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)的比例，單門課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)在10學(xué)時(shí)以上的，盡量安排成創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例達(dá)到80%以上，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、閱讀文獻(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將有極大地提升。
3.2 引導(dǎo)和鼓勵(lì)本科生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
學(xué)校教務(wù)處和團(tuán)委每年都有一定數(shù)量的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目立項(xiàng)，省科技廳每年都會(huì)有新苗計(jì)劃項(xiàng)目供本科生進(jìn)行申報(bào)，同時(shí)會(huì)有一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)發(fā)明專利，上述項(xiàng)目也是為了學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，儲(chǔ)備科技創(chuàng)新人才，依托上述研究性項(xiàng)目，可以極大地促進(jìn)海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一方面，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)申報(bào)，提高本科生申報(bào)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的比例，另一方面，在評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)優(yōu)時(shí)有傾向性地向獲得各級(jí)研究性項(xiàng)目的本科生傾斜，這樣可以在本科生項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量和立項(xiàng)數(shù)量上有較大的增長(zhǎng)。通過研究性項(xiàng)目的開展，學(xué)生不僅在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力上有較大的提升，而且在及發(fā)明專利申請(qǐng)數(shù)量上會(huì)有較大的增長(zhǎng)，有利于創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)，有有助于學(xué)校本科教學(xué)聲譽(yù)的提高。
3.3 加強(qiáng)本科生參與教師科研項(xiàng)目的力度
本專業(yè)教師科研項(xiàng)目主要碩士研究生與教師本人完成，由于本專業(yè)碩士研究生人數(shù)總體偏少，而教師的教學(xué)任務(wù)較多，因此，有些科研項(xiàng)目因?yàn)槿鄙賹?shí)驗(yàn)人員導(dǎo)致進(jìn)度緩慢，本科生在進(jìn)入大三以后，已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，在教師的指導(dǎo)下，完全可以作為科研助手進(jìn)行使用，一方面可以解決科研項(xiàng)目中實(shí)驗(yàn)人員不足的問題，又可以提供本科生的實(shí)驗(yàn)技能，拓寬本科學(xué)生的視野，有利于提高就業(yè)率，也有利于本科生讀研后的實(shí)驗(yàn)開展。因此，藥學(xué)系出臺(tái)了鼓勵(lì)教師引導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目的政策，實(shí)行了本科生導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)學(xué)科教師每人指導(dǎo)一定數(shù)量的本科生，同時(shí)學(xué)院和藥學(xué)系在實(shí)驗(yàn)室資源配置，科研場(chǎng)地等都給予了一定支持。
4.效果
通過上述改革措施，我校海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)方面都有了改善和進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例從以前占比50%以下，到現(xiàn)在基本上占比80%左右；本科生的研究性學(xué)習(xí)熱情也有了較大的提升，學(xué)生申請(qǐng)各類研究性項(xiàng)目的數(shù)量大幅度上升，一般每個(gè)班級(jí)都有3-4個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申報(bào)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有4-6人，基本上一個(gè)班級(jí)有50%左右的學(xué)生參與其中，立項(xiàng)的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目也有所增加；本科生參與教師項(xiàng)目的比例與以前相比，有了較大的改善，一般每個(gè)教師的科研項(xiàng)目，都有10名左右的本科生參與進(jìn)行，作為研究生與教師的助手進(jìn)行科研活動(dòng)。此外結(jié)合教師科研項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到了100%。
我們對(duì)海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的的改革探索有利于學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的科研素質(zhì)，通過改革措施的實(shí)施，本科生的實(shí)踐能力得到很大的提高，為本科生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域的工作或繼續(xù)讀研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不夠完善，今后的教學(xué)改革中仍需不斷探索。
基金項(xiàng)目：浙江海洋學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于海洋生物醫(yī)藥的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究；地方性本科院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班與學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)研究。
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作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 教學(xué)方式改革 教學(xué)管理改革
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）02-0010-03
近年來，我國藥學(xué)教育規(guī)模發(fā)展迅速，但目前我國仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)社會(huì)需求。人才培養(yǎng)模式是指在一定的思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)樣式和運(yùn)行方式。近二三十年來，世界各國對(duì)高等藥學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探索與改革。美、日等發(fā)達(dá)國家建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而我國高等藥學(xué)教育和其他高等教育一樣，實(shí)行的是“專才教育”的模式，即根據(jù)國家下達(dá)的人才培養(yǎng)計(jì)劃選擇專業(yè)，確立培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程體系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)健康需求的增長(zhǎng)，這樣的教育模式和人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。
目前對(duì)于綜合性大學(xué)藥學(xué)院及部分教育部直屬醫(yī)藥院校如何轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式有較多探討，如北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院、四川大學(xué)藥學(xué)院、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)等，逐步確立以研究型和藥師型模式來培養(yǎng)藥學(xué)人才。但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦的第三類藥學(xué)院系，如何利用自身在醫(yī)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，改變現(xiàn)有的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式都很少報(bào)道。我院屬于地方高等醫(yī)藥院校，藥學(xué)系創(chuàng)辦于1999年，目前可招收藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個(gè)專業(yè)的本科生，具備一定的辦學(xué)條件，但在教學(xué)資源及教學(xué)水平上與綜合性大學(xué)仍存在一定差距，如何充分利用我校教學(xué)資源，突出地方醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才，是我院藥學(xué)系發(fā)展面臨的重要研究課題。
本文將對(duì)如何發(fā)揮我院在醫(yī)學(xué)教育方面的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心課程教學(xué)和專業(yè)核心技能培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的人文和社科管理知識(shí)，按學(xué)生的專業(yè)理論滿足學(xué)科發(fā)展需求，專業(yè)技能適應(yīng)崗位技術(shù)需求相結(jié)合的新模式，培養(yǎng)牢基礎(chǔ)、高素質(zhì)、寬口徑的應(yīng)用型藥學(xué)人才，滿足藥物生產(chǎn)、藥物銷售、醫(yī)院藥學(xué)等環(huán)節(jié)的社會(huì)需求進(jìn)行如下改革探索：
一 教學(xué)方式方法改革
以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)為核心，工學(xué)結(jié)合為特色，著重開展教學(xué)方式方法改革，具體見圖1。
改革教學(xué)方法，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面我們精心組織各類示范教學(xué)和觀摩教學(xué)等活動(dòng)，大力倡導(dǎo)廣大教師運(yùn)用討論式、問題式、導(dǎo)學(xué)式等啟發(fā)式教學(xué)方法。改變過去以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的局面。另一方面，積極鼓勵(lì)廣大教師加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的運(yùn)用，把教學(xué)方法的改革，建立在充分利用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，重新修訂各專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果穩(wěn)步提高。通過校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外的頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生將理論課學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)逐步應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的熱情、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)際動(dòng)手能力的目的。
1.改革實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
了解企業(yè)需要，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，重視學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐的比例從1∶1調(diào)整至1∶6。同時(shí)與企業(yè)合作，構(gòu)建一批以“項(xiàng)目引導(dǎo)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心的實(shí)訓(xùn)教程，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)施理論與實(shí)踐課剝離，實(shí)踐課程單列，實(shí)現(xiàn)中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從模擬仿真真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)的走向，通過校內(nèi)高仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的銜接，使學(xué)校培養(yǎng)和行業(yè)需求達(dá)到一致的目的。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
教學(xué)方式轉(zhuǎn)變要由原來教師主講操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即給學(xué)生下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并通過查找相關(guān)資料寫出實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，包括選擇什么實(shí)驗(yàn)方法、儀器、試劑等，老師通過講評(píng)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，且允許有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至失敗的結(jié)果。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為提高學(xué)生的能力，應(yīng)改革單一的考核形式，合理運(yùn)用開卷筆試、小組作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，使考核更能反映學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更注重活學(xué)活用、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能。
3.建立三階段“實(shí)驗(yàn)新模式”，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力
第一，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。以強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練為主，在此階段，要求學(xué)生了解并遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，掌握實(shí)驗(yàn)室常見事故的預(yù)防和處理方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，掌握規(guī)范、快速、熟練、準(zhǔn)確的基本操作技能。如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作稱量、回流、分餾、滴定分析、干燥、過濾、重結(jié)晶及常規(guī)儀器的使用。
第二，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能，并將基礎(chǔ)操作技能應(yīng)用到專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作中，將基礎(chǔ)操作技能與專業(yè)操作技能有機(jī)地結(jié)合。如中藥化學(xué)中有效成分的提取實(shí)驗(yàn)，既用到了回流、分流、重結(jié)晶等基礎(chǔ)操作技術(shù)，又學(xué)到了柱層析、薄層層析、萃取等分離、精制實(shí)驗(yàn)技能。
第三，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。內(nèi)容包括專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行較高水平的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間長(zhǎng)、難度較大。以生產(chǎn)中藥制劑為例，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練先由教師出題并提出具體要求，用指定的原料制備指定的產(chǎn)品，目的是提高學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的操作、質(zhì)量控制技能。此實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)藥材的炮制、提取、分離、純化過程的典型性、代表性和工藝性，所采用的實(shí)驗(yàn)手段具有成熟性和一定的先進(jìn)性特點(diǎn)。
三階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需遵循客觀規(guī)律，由淺入深，才便于學(xué)生掌握，可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣更加濃厚，實(shí)驗(yàn)操作更加認(rèn)真細(xì)心，操作技能更加熟練，可達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三。
第四，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)以“問題”為中心的教學(xué)方式，積極開展并推行“啟發(fā)式”“問題式”等教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，通過其他輔助教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析問題、邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、申請(qǐng)并直接參與創(chuàng)新課題研究等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。
二 教學(xué)管理改革
1.規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)管理制度
要使教學(xué)管理各項(xiàng)工作有章可循就必須規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)管理制度。教學(xué)管理水平的提高必須建立在完善的管理制度之上。完善的管理制度規(guī)范了教務(wù)管理、教學(xué)管理、師資管理、教材管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量管理、設(shè)備管理等，從而使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化的軌道。
改革中要重視各種規(guī)章制度的建設(shè)，積極制定保持教學(xué)工作“有序、高效”以及可持續(xù)發(fā)展的一系列的規(guī)章制度，健全各種教學(xué)管理文件，使教學(xué)管理有章可循。如實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，教學(xué)督導(dǎo)制度，青年教師預(yù)試講規(guī)范，教學(xué)過程規(guī)范化操作程序，教學(xué)差錯(cuò)或事故的申報(bào)與處理程序，教學(xué)質(zhì)量的“雙盲”檢查與控制規(guī)范，教材與參考書的選定、提交與確認(rèn)規(guī)范等。
實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制是一項(xiàng)適合本專業(yè)發(fā)展情況的教學(xué)管理制度，以學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)，通過實(shí)驗(yàn)室主任，并由后者全權(quán)（直接）安排課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建制與研究實(shí)驗(yàn)室的建制保持統(tǒng)一，并體現(xiàn)教學(xué)資源與科研資源的高度共享與最優(yōu)利用。這一制度在運(yùn)行實(shí)踐中層次清晰、目標(biāo)明確，大大提高了工作的效率。
2.建立教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系
高等教育正在由精英教育向精英與大眾教育并舉轉(zhuǎn)變。在這種形勢(shì)下，我們一定要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真研究如何在教學(xué)條件建設(shè)相對(duì)滯后于在校學(xué)生增長(zhǎng)速度的情況下，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中建立起科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，準(zhǔn)確及時(shí)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控是保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。
教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系是由適時(shí)監(jiān)控與反饋相統(tǒng)一的閉環(huán)體系，包括目標(biāo)的確定、信息收集、評(píng)估、分析、反饋、調(diào)控六個(gè)環(huán)節(jié)，其中核心的環(huán)節(jié)是評(píng)估。教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立的目的，不在于已經(jīng)取得的“質(zhì)量”，而在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“動(dòng)態(tài)管理”，持續(xù)不斷地改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)的效果，不斷提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。加強(qiáng)教學(xué)管理的方向和目標(biāo)是實(shí)行全面質(zhì)量管理，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是單純某一方面的改善就能奏效，而需要全方位的協(xié)調(diào)行動(dòng)。
建立教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確定“量標(biāo)”，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。以教學(xué)計(jì)劃、課程大綱為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)制定教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。比如，制定科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。
具體組織執(zhí)行所制訂的計(jì)劃和措施，實(shí)行全方位的對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的全過程的監(jiān)控，具體做法如下：
第一，建立必修課程主講教師負(fù)責(zé)機(jī)制，為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量，選拔一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的副教授以上職稱的老師擔(dān)任必修課程的主講教師，并要求本專業(yè)的所有教授、副教授都要給本科生上課，以保證課堂教學(xué)第一線師資隊(duì)伍的質(zhì)量。
第二，建立教學(xué)督導(dǎo)、同行專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課機(jī)制，聽課活動(dòng)是監(jiān)督、檢查課程教學(xué)狀況最直接的方法之一。建立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行、教學(xué)督導(dǎo)聽課機(jī)制是實(shí)施教學(xué)過程管理與監(jiān)督的重要手段。它有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門及時(shí)客觀的了解教學(xué)一線情況，便于改進(jìn)工作、加強(qiáng)管理。學(xué)院積極以教學(xué)督導(dǎo)聽課為重點(diǎn)，開展多種類型和層次的聽課活動(dòng)。聘請(qǐng)一些專業(yè)知識(shí)面廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授做學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)，定期或不定期的聽課，每月集中一次進(jìn)行總結(jié)、交流、研究、分析，及時(shí)了解教學(xué)情況，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。由于教學(xué)督導(dǎo)聽課認(rèn)真、看問題全面、分析透徹，提出的意見非常誠懇，對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用。
第三，建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制?！皩W(xué)生評(píng)教”作為一種比較科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法而被廣泛應(yīng)用。它充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。我們?cè)趯W(xué)生評(píng)教中，將運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量問卷、座談、指標(biāo)體系等手段相結(jié)合的方法，力求獲得最真實(shí)的信息。
3.制定靈活的學(xué)習(xí)成績(jī)考核辦法
明確教務(wù)管理規(guī)定，知識(shí)考核和能力考核并重。以考查課考核為例，考核注重平時(shí)考核，占70%，期末考核成績(jī)則占30%；實(shí)行等級(jí)積分制，按優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和最后成績(jī)。這種成績(jī)考核方式，將使學(xué)生從一味的“死記硬背”中解脫出來，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。
“十年樹木，百年樹人?！比瞬排囵B(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、十分艱巨的工作，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日趨成熟，高等教育大眾化步伐的不斷推進(jìn)，高等教育市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國際科技文化交流的日益加強(qiáng)和信息高速公路的開通，培養(yǎng)什么樣的藥學(xué)人才，如何培養(yǎng)藥學(xué)人才，才能應(yīng)對(duì)國內(nèi)外日趨激烈和復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)，這仍然是值得我們深思和繼續(xù)探索的問題。
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【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0066-02
近年來，我國藥學(xué)教育規(guī)模發(fā)展迅速，但目前我國仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)社會(huì)需求。人才培養(yǎng)模式是指在一定的思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)樣式和運(yùn)行方式。近二三十年來，世界各國對(duì)高等藥學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探索與改革。美、日等發(fā)達(dá)國家建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而我國高等藥學(xué)教育和其他高等教育一樣，實(shí)行的是“專才教育”模式，即根據(jù)國家下達(dá)的人才培養(yǎng)計(jì)劃選擇專業(yè)，確立培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程體系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)健康需求的增長(zhǎng)，因此對(duì)藥學(xué)專業(yè)的改革要求也越來越高。
目前對(duì)于綜合性大學(xué)藥學(xué)院及部分教育部直屬醫(yī)藥院校如何轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式有較多探討，如北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院等，已逐步確立以研究型和藥師型模式來培養(yǎng)藥學(xué)人才。但對(duì)于醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦的第三類藥學(xué)院系，如何利用自身在醫(yī)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，改變現(xiàn)有的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，很少報(bào)道。我院屬于地方高等醫(yī)藥院校，藥學(xué)系創(chuàng)辦于1999年，目前可招收藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個(gè)專業(yè)的本科生，具備一定的辦學(xué)條件，但在教學(xué)資源及教學(xué)水平上與綜合性大學(xué)存在一定差距，如何充分利用我校教學(xué)資源，開展實(shí)踐教學(xué)改革，是我院藥學(xué)發(fā)展面臨的重要研究課題。本文將對(duì)如何發(fā)揮我院在醫(yī)學(xué)教育方面的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革模式的探索。
一 改革實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
掌握用人單位需求，以就業(yè)為目標(biāo)，充分強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，有目的性地設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化大學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)結(jié)合，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程比例定為1∶1。同時(shí)與企業(yè)合作，構(gòu)建一批以“課題引導(dǎo)”“工作驅(qū)動(dòng)”為核心的實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，做到理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分化，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從虛擬模仿現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地教學(xué)方法的走向，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)任務(wù)性實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)定崗式學(xué)習(xí)的連接，使學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求達(dá)到一致性的要求。
二 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考試方法，努力培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)方法的改變要由原本教師主要講解操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)強(qiáng)化式教學(xué)，即教師向?qū)W生下達(dá)實(shí)驗(yàn)課程任務(wù)，要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，通過檢索查找有關(guān)資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，基本內(nèi)容包括如何選擇實(shí)驗(yàn)的方法、設(shè)備、所用溶劑等，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講評(píng)，從中找到問題，并解決問題，通過與學(xué)生探討找到最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同不做定性要求，允許實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗。利用這樣的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求性和探索性，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力將會(huì)大幅提高。為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將考核模式的單一性進(jìn)行改革，合理應(yīng)用開卷考試、課上討論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等多樣化的方式，使考核更能反映學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面分析、掌握解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，啟發(fā)學(xué)生注重靈活運(yùn)用、綜合運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力。
三 建立健全三階段“實(shí)驗(yàn)新模式”，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力
第一，基本實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)階段：將基本實(shí)驗(yàn)技能操作訓(xùn)練作為主體，這個(gè)過程中，要求學(xué)生熟悉并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)制度，全面掌握對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常見事故的防范和解決辦法，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，要求做到掌握合理、迅速、嫻熟、正確的基本實(shí)驗(yàn)操作技能。如分析化學(xué)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中涉及的稱重、滴定分析、回流、蒸餾、重結(jié)晶及常規(guī)儀器設(shè)備的使用，同時(shí)，開展技能大賽，寓學(xué)于樂。
第二，專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)階段：針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，并將基本操作能力應(yīng)用到專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作中，將基本操作能力與專業(yè)操作技能合理的結(jié)合。如天然藥物化學(xué)中的藥材有效成分的提取分離實(shí)驗(yàn)，既用到了回流、蒸餾、重結(jié)晶等基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，又學(xué)到了柱色譜、薄層色譜、分液萃取等提取、分離、精制實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)利用生藥鑒定大賽、課題設(shè)計(jì)大賽等形式促進(jìn)提高學(xué)生掌握、理解和綜合運(yùn)用的能力。
第三，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)階段：內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行較高水平的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間長(zhǎng)、難度也較大。如藥物制劑的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，先由教師出實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題目并提出要求，要求用指定的原料制備成指定的藥品，主要目的是提高學(xué)生對(duì)藥物生產(chǎn)的操作、質(zhì)量控制等方面的能力。這類實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了藥材在生產(chǎn)過程中的炮制方法、提取方法、分離手段、純化過程的典型性、代表性和工藝性。
三階段實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)模式必須遵照客觀事實(shí)，由淺入深，才便于學(xué)生掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的濃厚興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中更加認(rèn)真和細(xì)心，做到操作技能更加熟練、準(zhǔn)確，為走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)。
四 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，運(yùn)用以“問題”為中心的教學(xué)方式
積極開展并推行“啟發(fā)式”“問題式”等教學(xué)方法。通過其他輔助教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析問題、邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、申請(qǐng)并直接參與創(chuàng)新課題研究等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。
五 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在整個(gè)教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是主要組成部分，實(shí)踐教學(xué)操作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)創(chuàng)新的主要途徑。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程中所開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該給予充分重視，并不斷增加實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)課程體系中的學(xué)時(shí)比例，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)課程體系，將理論課程與實(shí)踐課程合理的結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析和解決的能力。
第一，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)課程體系。本專業(yè)在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精技能、重個(gè)性”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，探討出一套較為完善的、循序漸進(jìn)、相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。該體系由課程實(shí)踐（計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)實(shí)踐（課間實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練）、綜合實(shí)踐（綜合實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）、社會(huì)實(shí)踐（生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)）四大模塊構(gòu)成，見下圖。實(shí)踐教學(xué)模塊包括基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)踐模塊設(shè)置種植、鑒定、生產(chǎn)、科研及流通等藥領(lǐng)域的主要場(chǎng)景，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐模塊注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力、吃苦耐勞、創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)作創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)通過整合，減少重復(fù)內(nèi)容，使課程體系的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)按專業(yè)、梯度、層次、平臺(tái)有序、合理的運(yùn)行。
第二，課程實(shí)踐。對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合并和優(yōu)化，刪除重復(fù)內(nèi)容，將理論課與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相整合，采用理論—實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式，充分利用多媒體和數(shù)碼顯微攝像機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并與技能實(shí)訓(xùn)和科學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接，注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
第三，專業(yè)實(shí)踐。在第六學(xué)期設(shè)置4周的藥學(xué)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，集中時(shí)間和精力，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能為主要目的。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，選擇生藥鑒定與品質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)培訓(xùn)、藥物提取與炮制技術(shù)培訓(xùn)、藥物制劑與調(diào)劑技術(shù)培訓(xùn)3個(gè)項(xiàng)目。
利用暑假期間開展藥用植物標(biāo)本制作大賽，要求每位學(xué)生采集制作當(dāng)?shù)氐乃幱弥参飿?biāo)本5份以上，由學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行量化打分，評(píng)選出優(yōu)秀、良好等若干層次給予獎(jiǎng)勵(lì)。開展此類活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性，并充分利用學(xué)生們的地域差異，起到資源互補(bǔ)、增加閱歷、開闊眼界的效果。同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)一技多能，增強(qiáng)通用性，以適應(yīng)職業(yè)流動(dòng)，廣泛擇業(yè)。
第四，科學(xué)實(shí)踐。學(xué)生從大學(xué)第六學(xué)期起可根據(jù)自己的科研興趣和目標(biāo)選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，圍繞工業(yè)生產(chǎn)、新藥研究中常涉及的藥理、藥物化學(xué)、藥物分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學(xué)科方向組成不同的科研小組，或作為科研助手，參與科學(xué)研究。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、開展課題設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。
第五，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科總體特點(diǎn)，將在大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的暑假，學(xué)院組織所在年級(jí)的學(xué)生和承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的老師到中藥材種植生產(chǎn)基地、藥廠、藥材市場(chǎng)、藥店等場(chǎng)所進(jìn)行藥材資源調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。此環(huán)節(jié)不僅注重學(xué)生的理論專業(yè)課程知識(shí)和實(shí)踐操作能力的提高，更注重對(duì)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 高職院校 生物制藥專業(yè) 實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)
生物制藥產(chǎn)業(yè)是二十一世紀(jì)最活躍、發(fā)展最迅速的產(chǎn)業(yè)之一，社會(huì)對(duì)生物技術(shù)制藥人才的需求日益劇增。與國外相比，我國生物制藥產(chǎn)業(yè)仍處于初級(jí)階段，一方面，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)缺口大，高素質(zhì)人才匱乏，因此國內(nèi)很多高校為了迎合這一市場(chǎng)需求，增設(shè)了生物制藥專業(yè)。另一方面，我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展不完善，就業(yè)崗位有限，對(duì)口的工種設(shè)置也不健全，這就更增加了高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度［1］。為了解決這一問題，高職教育既要有“超前意識(shí)”，滿足市場(chǎng)需求趨勢(shì)，培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術(shù)的“內(nèi)涵”，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力。
生物制藥專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，培養(yǎng)掌握生物技術(shù)和藥學(xué)基本原理，具備生化制藥、發(fā)酵工程制藥和基因工程制藥理論和技術(shù)的專業(yè)人才。另外，與本科教育不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，其立足點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力［2］。因此，實(shí)踐教學(xué)是高職生物制藥專業(yè)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)有著不可替代的作用。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國內(nèi)首先成立動(dòng)物藥學(xué)系，在2006年增設(shè)生物制藥專業(yè)，并與江蘇倍康藥業(yè)聯(lián)合建立教育部生物制藥實(shí)訓(xùn)基地。本文結(jié)合我院生物制藥實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)情況，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為根本依據(jù)，以提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，探討如何開展和提高高職院校生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)。
1.專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，生物制藥實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，擁有較好的場(chǎng)地條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，但是仍然存在功能紊亂、分工不明確等問題，特別是由于生物制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，其已不能夠適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的需求。廣義的生物技術(shù)涵蓋上游技術(shù)和下游技術(shù)，包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和分離工程等，結(jié)合生物制藥技術(shù)相關(guān)行業(yè)能力和市場(chǎng)需求，以提高畢業(yè)生專業(yè)技能為根本目標(biāo)，我院成立了五大專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，分別是：①基因操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，主要功能是滿足核酸提取、基因擴(kuò)增及電泳、基因重組及表達(dá)等基本技能的訓(xùn)練與考核；②組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，基本功能是滿足細(xì)胞培養(yǎng)器皿清洗與消毒滅菌、培養(yǎng)基配制、組織細(xì)胞原代培養(yǎng)及細(xì)胞傳代培養(yǎng)、細(xì)胞大量培養(yǎng)、細(xì)胞模型與藥物篩選等技能的訓(xùn)練與考核；③微生物發(fā)酵工藝實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開展菌種保藏與復(fù)蘇技術(shù)、發(fā)酵工藝技術(shù)等技能的訓(xùn)練與考核；④生物制藥下游工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，主要完成預(yù)處理及固液分離技術(shù)實(shí)訓(xùn)、膜分離技術(shù)實(shí)訓(xùn)、萃取與濃縮技術(shù)實(shí)訓(xùn)、層析技術(shù)實(shí)訓(xùn)、結(jié)晶與干燥技術(shù)實(shí)訓(xùn)；⑤生物藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，主要負(fù)責(zé)生物藥物的鑒別、生物藥物的檢查、生物藥物的效價(jià)（含量）測(cè)定等基本技能的訓(xùn)練與考核。我院建立了以上各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，添加了先進(jìn)的設(shè)備，并配以足夠臺(tái)套數(shù)，充分滿足了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求，并實(shí)行嚴(yán)格的規(guī)章管理的制度，大型精密儀器由專人負(fù)責(zé)管理，保證儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。完善的實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常分為三種形式，第一種是貫穿于各學(xué)期各門課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如基礎(chǔ)化學(xué)、生物化學(xué)等，以及專業(yè)課的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如發(fā)酵工程、生物制藥工藝學(xué)、藥品生物檢定等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；第二種是各重點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，主要是將該課程中涉及的重要技能進(jìn)行有機(jī)整合，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練；第三種是以畢業(yè)生實(shí)習(xí)的形式開展，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自行完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及論文內(nèi)容的撰寫，最后以畢業(yè)論文答辯的形式進(jìn)行考核。
我院結(jié)合以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，貫徹和落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)改革的精神，以提高高職生物制藥學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能為依據(jù)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的部分內(nèi)容和形式進(jìn)行改革和嘗試，取消原有重點(diǎn)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，代之以專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能訓(xùn)練包括三大部分，分三學(xué)期完成。第一部分是基本技能訓(xùn)練，在大二上學(xué)期進(jìn)行，主要對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，以幾個(gè)項(xiàng)目的形式進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)和考核；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，在大二下學(xué)期開展，主要對(duì)微生物與免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、藥品生物檢定、生物制藥工藝學(xué)等專業(yè)課中的重要內(nèi)容進(jìn)行重組，同樣以項(xiàng)目的形式進(jìn)行訓(xùn)練和考核；第三部分是綜合技能訓(xùn)練，在大三上學(xué)期完成，主要針對(duì)生物制藥涉及的綜合性大實(shí)驗(yàn)，包括基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和分離工程等綜合性專業(yè)課程，進(jìn)行集中教學(xué)、訓(xùn)練和考核。值得注意的是：教學(xué)內(nèi)容的擬定不是將各門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，而是將各門課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，以一個(gè)或幾個(gè)大項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)。例如設(shè)計(jì)一個(gè)大項(xiàng)目為重組蛋白的制備，它包括重組基因的克隆、重組載體的構(gòu)建、重組菌的獲得、重組菌的發(fā)酵培養(yǎng)、重組蛋白的分離純化和鑒定等一系列連續(xù)的過程，這樣設(shè)計(jì)不但囊括生物制藥的上游技術(shù)和下游技術(shù)的幾乎所有重要技能，而且有利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目過程整體的把握和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基本上都是教師先在黑板上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講一遍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這種做法雖然在某種程度上可以提高教學(xué)效率，但是學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，機(jī)械模仿、重復(fù)操作，獲得的教學(xué)效果往往不盡人意［3］。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，在教學(xué)方式上要給予學(xué)生更多的自主性，教師只重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)思路，不演示具體的方法和操作步驟，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的審查和解答學(xué)生疑問；在實(shí)驗(yàn)過程中給予一些必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思路，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟提出建設(shè)性的建議，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證，為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將教師的科研和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，將指導(dǎo)教師目前進(jìn)行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目［4］。把教師的課題分解成若干小項(xiàng)目，再安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從頭至尾參與整個(gè)課題過程，以及課題成果的申報(bào)和轉(zhuǎn)化等，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的積極性和趣味性，而且通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嘗試，科研課題可得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎(chǔ)，達(dá)到雙贏的目的。
4.實(shí)驗(yàn)師資力量的提升
實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。為充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性、自覺性和創(chuàng)造性，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先，高職院校要做好宣傳工作，讓實(shí)驗(yàn)教師在思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，從而全身心地投入到實(shí)驗(yàn)工作中。其次，生物制藥專業(yè)是一門日新月異的學(xué)科，涉及內(nèi)容多，知識(shí)更新快，新技術(shù)、新工藝層出不窮，要上好這門課程，教師就要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累；高職院校也可以安排年輕教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制，以提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容不局限于書本上教條的內(nèi)容，而是更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐。再次，由于高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)生畢業(yè)后要能到相應(yīng)工作崗位頂崗，因此，高職院?？梢远嗥刚?qǐng)一些校外的、企業(yè)內(nèi)的高級(jí)技術(shù)人員參與教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣不但上課內(nèi)容生動(dòng)活潑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于上課內(nèi)容直接來自于生產(chǎn)生活，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的制度建設(shè)，量化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作考評(píng)：實(shí)驗(yàn)教師競(jìng)聘上崗，獎(jiǎng)懲分明，優(yōu)勝劣汰；鼓勵(lì)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目和撰寫教改論文，并與教師的職稱晉升掛鉤；加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督，成立由分管領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任組成的教學(xué)指導(dǎo)小組；不定期檢查指導(dǎo)教師的工作，督促教師做好本職工作。
5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法的制定
實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施得以改善，軟件力量得以提升后，急需一套合理的實(shí)訓(xùn)考核制度對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行嚴(yán)格的考核，因此，建立綜合性實(shí)驗(yàn)考核制度十分必要。
對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核，教師應(yīng)本著以下幾點(diǎn)開展：首先，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考核，加大操作題的比例，考核過程中穿插教師的提問，評(píng)估學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)；其次，考核內(nèi)容中要適當(dāng)添加相關(guān)專業(yè)理論的考查，高職教育培養(yǎng)的不僅僅是簡(jiǎn)單的操作工，學(xué)生要?jiǎng)偃螌淼墓ぷ鲘徫?，必須具備比較全面理論知識(shí)，這樣才能舉一反三，工作中遇到問題時(shí)才能正確分析，并找到合適的解決辦法，真正成為一個(gè)技能型人才；最后，充分運(yùn)用考核的雙重性，一方面檢查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的深度理解，另一方面借助考核反饋的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的教學(xué)問題，提出解決方案，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
以專業(yè)技能訓(xùn)練考核為例，在訓(xùn)練的最后一天進(jìn)行考核，上午對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一考核，考核內(nèi)容分為兩部分，一部分為理論題，另一部分為操作題，各占總分的50%，考核內(nèi)容每位學(xué)生不一，由學(xué)生隨機(jī)抽取，當(dāng)場(chǎng)考核，當(dāng)場(chǎng)打分；下午為抽考，抽考比例為學(xué)生總數(shù)的20%，考試內(nèi)容和方式同上。最后對(duì)考核的成績(jī)進(jìn)行評(píng)議和分析，針對(duì)存在的問題，重點(diǎn)解決，從而在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過近年來生物制藥實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。但是，生物制藥技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，以及師資力量的提升等提出了更高要求，高職院校要進(jìn)一步提高生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，這需要我們不斷地實(shí)踐和探索。
參考文獻(xiàn)：
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