時(shí)間：2023-02-15 11:53:32
導(dǎo)語(yǔ)：在藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一般來(lái)說(shuō)，核心期刊的審稿周期都是1-3個(gè)月，有的少數(shù)的是1個(gè)月之內(nèi)審稿，時(shí)間比較長(zhǎng)的就是3-6個(gè)月了。再選擇期刊的時(shí)候，每個(gè)作者也都會(huì)選擇一些審稿周期比較短的刊物，這樣可以盡快了解自己文章的進(jìn)度。那么審稿快的醫(yī)學(xué)核心期刊有哪些呢？本文小編給大家做了如下一些推薦：
《中國(guó)醫(yī)師》(審稿周期1個(gè)月內(nèi))
《中國(guó)醫(yī)師》(月刊)創(chuàng)刊于1995年，是由中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部主管，中華醫(yī)學(xué)會(huì)、湖南省醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)類綜合性科技期刊，是科技部中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊，一級(jí)期刊。以傳播醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的理論、實(shí)踐、基礎(chǔ)研究及相關(guān)方面的最新進(jìn)展為宗旨，以反映我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科技進(jìn)步和學(xué)科創(chuàng)新為主。主要報(bào)導(dǎo)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域臨床各個(gè)專業(yè)的新進(jìn)展、新方法以及各級(jí)醫(yī)療工作者臨床工作中的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)藥學(xué)科 產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合 研究生教育
研究生教育是高等教育的最高層次，是人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的基地，肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。我國(guó)教育法明確規(guī)定：“碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力?！闭莆諒V博的、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)不是研究生學(xué)習(xí)的根本目的，培養(yǎng)出能夠在社會(huì)生產(chǎn)中靈活地、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)的實(shí)用人才才是研究生教育的根本所在。
我校農(nóng)藥學(xué)科近兩年來(lái)研究生招生數(shù)量逐年增多，管理中存在的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候只是學(xué)習(xí)專業(yè)課，很少到實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致在做論文過(guò)程中年級(jí)之間的銜接不夠，教師帶起來(lái)比較費(fèi)勁；有的學(xué)生三年下來(lái)英語(yǔ)學(xué)得很好，而專業(yè)知識(shí)則不夠扎實(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量一般，找工作時(shí)總覺(jué)得和實(shí)際應(yīng)用相差較遠(yuǎn)。怎樣加強(qiáng)管理，提高研究生專業(yè)素質(zhì)和論文質(zhì)量，是農(nóng)藥學(xué)科應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。
一、調(diào)整培養(yǎng)模式，要求學(xué)生提前進(jìn)入研究狀態(tài)
研究生入學(xué)后第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)必修課、學(xué)位課，使得相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為在第一學(xué)年只要把理論課學(xué)好就行了，導(dǎo)致年級(jí)之間的科研交流不夠，當(dāng)進(jìn)入到研究階段時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多基礎(chǔ)性手段和方法得從頭學(xué)起，然而這時(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有從師兄師姐實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)來(lái)得快捷和容易。很多遇到的問(wèn)題、犯過(guò)的錯(cuò)誤都在重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間，影響論文進(jìn)度，最終影響論文質(zhì)量。
農(nóng)藥學(xué)科招的研究生包括來(lái)自植物保護(hù)、生命科學(xué)、制藥工程、藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)各不相同，動(dòng)手能力也參差不齊。根據(jù)這幾年出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，讓新招研究生一入學(xué)就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作非常有必要，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室益處很多。新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，正是高年級(jí)學(xué)生科研工作最緊張的時(shí)刻。進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，可以為自己將來(lái)要開(kāi)展的課題作一些基礎(chǔ)性的研究，為開(kāi)題做好準(zhǔn)備；同時(shí)可以參與導(dǎo)師和高年級(jí)同學(xué)的課題，較快地熟悉農(nóng)藥學(xué)的專業(yè)研究方法，減少不必要的失誤，在自己的研究過(guò)程中少走彎路。另外，三年級(jí)開(kāi)學(xué)就要評(píng)優(yōu)秀研究生，而優(yōu)秀研究生的一個(gè)重要條件是必須有發(fā)表的科研論文。如果不及早開(kāi)展研究工作，而想在評(píng)優(yōu)之前發(fā)表出論文說(shuō)是天方夜譚。所以，研究生導(dǎo)師必須鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作。
二、開(kāi)展各種學(xué)術(shù)活動(dòng)提高研究生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力
由于研究生在知識(shí)積累的過(guò)程中，很少涉及自己專業(yè)以外的學(xué)科，而利用學(xué)術(shù)活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)提高則是一個(gè)很必要的途徑。農(nóng)藥學(xué)科開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的主要方式為研究生學(xué)術(shù)論壇和專家講座。在學(xué)術(shù)論壇中，研究生圍繞自己的課題或者相關(guān)領(lǐng)域新的研究進(jìn)展，給同學(xué)和老師做學(xué)術(shù)報(bào)告。這就對(duì)研究生的學(xué)術(shù)和科研提出了較高要求，促使研究生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力得以提高，同時(shí)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)有著積極的導(dǎo)向作用。專家講座包括兩個(gè)方面：一是組織導(dǎo)師輪流講座，內(nèi)容和學(xué)科相關(guān)；二是請(qǐng)其他學(xué)科專家進(jìn)行講座，把不同學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)在研究生面前，幫助研究生了解其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及科研成果，拓寬研究生的知識(shí)范圍，完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使研究生感受學(xué)術(shù)的熏陶與人格的陶冶，從而提高研究生的綜合素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很重要，它是利用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新思想、新知識(shí)、新方法和新成果的能力。中國(guó)正處于突出強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期，迫切需要大量科技創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征是具備獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的能力，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的突破口。高等教育，尤其是研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事科學(xué)研究或獨(dú)立承擔(dān)專門工程技術(shù)工作的人才，承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)大量科技創(chuàng)新人才的任務(wù)。通過(guò)參加在校內(nèi)舉辦跨學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)，各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)相互激發(fā)，產(chǎn)生出新的創(chuàng)造性思
維。高水平前沿學(xué)術(shù)活動(dòng)廣泛地獲取信息，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的重要途徑。
三、堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合是改革的理性選擇
目前就業(yè)形勢(shì)雖然很嚴(yán)峻，但是社會(huì)仍然需要大量能深入到一線實(shí)踐中的高級(jí)科研人員。農(nóng)藥學(xué)學(xué)科是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合非常緊密。而科研、實(shí)踐與研究生培養(yǎng)相結(jié)合則是培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和一定實(shí)踐能力、研究能力的高級(jí)應(yīng)用型農(nóng)藥人才的必由之路。
在“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)模式中，農(nóng)藥學(xué)科研究生可以把自己的課題和農(nóng)藥企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)。研究生可以農(nóng)藥企業(yè)生產(chǎn)中需要解決的科研和技術(shù)中最前沿的問(wèn)題作為論文選題，例如：新型農(nóng)藥劑型的研制開(kāi)發(fā)，環(huán)保型農(nóng)藥的研制，高效低毒農(nóng)藥的研制，仿制專利保護(hù)到期的產(chǎn)品等。研究生作為準(zhǔn)工作人員，提前進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)，熟悉工作流程，適應(yīng)工廠化生產(chǎn)，既能解決工廠的難題，積累工作經(jīng)驗(yàn)，大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、工作實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、研究創(chuàng)新能力，又能增強(qiáng)個(gè)體人力資本的積累，為成就一流人才創(chuàng)造有利的條件。他們通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研的培養(yǎng)模式獲取未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，提高自身價(jià)值，為將來(lái)謀求更理想的職業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)
實(shí)基礎(chǔ)。
四、組建一支高水平研究型師資隊(duì)伍
一支本身在教學(xué)互長(zhǎng)中不斷進(jìn)步的高水平教學(xué)研究型師資隊(duì)伍對(duì)于研究生培養(yǎng)也很重要。研究生不是導(dǎo)師一個(gè)人培養(yǎng)出來(lái)的，而是在一個(gè)和諧的科研隊(duì)伍中培養(yǎng)出來(lái)的。和諧的外部氛圍不僅能推動(dòng)有潛力、有愿望的學(xué)生成為
合格的科研人才，而且能培養(yǎng)研究的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)大有裨益。
五、采取激勵(lì)機(jī)制，提高研究生的科研積極性
在努力構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和保障體系的基礎(chǔ)上，建立有利于學(xué)生能力發(fā)展的人才評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。例如，在畢業(yè)論文中評(píng)選優(yōu)秀的碩士論文。碩士學(xué)位論文是研究生各種能力的綜合體現(xiàn)，從中可以看出研究生在碩士工作期間的努力程度。可通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀碩士論文，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可通過(guò)對(duì)研究生在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文根據(jù)刊物級(jí)別和質(zhì)量給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)申請(qǐng)專利給予資金資助。實(shí)施這些措施的目的是激勵(lì)研究生更加努力地學(xué)習(xí)和工作，使研究生適應(yīng)時(shí)展的需要。
六、借鑒國(guó)外研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)在是學(xué)科交叉、知識(shí)融合的時(shí)代，可借鑒國(guó)外研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，如加拿大的研究生培養(yǎng)機(jī)制就鼓勵(lì)研究生選一些學(xué)位課、專業(yè)課以外的課程，特別是新興領(lǐng)域（如信息科學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）內(nèi)的課程，拓寬研究生的知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)藥學(xué)科，研究生的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于農(nóng)藥學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)，它涉及有機(jī)合成、制劑加工、生物技術(shù)研究等領(lǐng)域。因此，選修一些其它領(lǐng)域的課程是非常必要的。
面對(duì)全球競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的需求，針對(duì)農(nóng)藥學(xué)科的特點(diǎn)，我們必須重視研究生教育質(zhì)量問(wèn)題，將提高研究生教育質(zhì)量作為學(xué)院生存與發(fā)展的生命線。通過(guò)對(duì)加強(qiáng)培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，及時(shí)評(píng)估和篩選課程，以靈活多樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式增強(qiáng)研究生的適應(yīng)性，加強(qiáng)研究生教育與社會(huì)的聯(lián)系、合作，培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需要的實(shí)用性、創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐貴寶，范文輝等.利用學(xué)術(shù)活動(dòng)促進(jìn)研究生素質(zhì)教育［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，06.
關(guān)鍵詞 學(xué)位論文；版權(quán)歸屬；授權(quán)
著作權(quán)即版權(quán)，是指作者對(duì)其創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域中的作品所享有的權(quán)利。作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。學(xué)位論文是指在校的學(xué)生為獲取學(xué)位資格而撰寫和提交的學(xué)術(shù)研究論文。
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)位論文的數(shù)量劇增。一般而言，學(xué)位論文都較為成熟，其學(xué)術(shù)價(jià)值具有高、新、專的特點(diǎn)，在一定程度上代表了當(dāng)今某學(xué)科領(lǐng)域最新研發(fā)動(dòng)態(tài)及水平，因此成為重要的信息資源，具有很高的利用價(jià)值。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)位論文的使用和傳播的日益頻繁，使得學(xué)位論文的版權(quán)問(wèn)題開(kāi)始受到更多人的關(guān)注。筆者將通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外某些高校具體做法的比較，對(duì)學(xué)位論文版權(quán)問(wèn)題中的歸屬和授權(quán)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析。
1 學(xué)位論文的價(jià)值
學(xué)位論文是學(xué)位制的產(chǎn)物，是學(xué)位申請(qǐng)者在研究導(dǎo)師指導(dǎo)下所進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié)。選題上一般都是本學(xué)科需要解決的比較重要的、具有前沿性的理論或運(yùn)用方面的課題，代表了本專業(yè)的發(fā)展方向。涉及的內(nèi)容豐富、題材廣泛，不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見(jiàn)解，一般具有質(zhì)量高、專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、學(xué)術(shù)價(jià)值高、參考文獻(xiàn)多而全、助于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤檢索等特點(diǎn)。
正是學(xué)位論文所特有的優(yōu)勢(shì)，使得它在該研究領(lǐng)域具有很高的學(xué)術(shù)參考價(jià)值，成為在該領(lǐng)域進(jìn)行研究的學(xué)者、學(xué)生的重要參考資料。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科研究的深入，對(duì)學(xué)術(shù)論文的利用也愈發(fā)頻繁，因此包括論文的作者、論文的保管者和利用者等越來(lái)越多的人越來(lái)越關(guān)注如何才能在尊重作者著作權(quán)的基礎(chǔ)上，合理、有效地利用資源。而其中的版權(quán)歸屬及版權(quán)授權(quán)的問(wèn)題更成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。
2 學(xué)位論文版權(quán)歸屬問(wèn)題分析
2.1 關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)歸于學(xué)校還是作者之爭(zhēng)
根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》，在我國(guó)版權(quán)就是著作權(quán)?！吨鳈?quán)法》規(guī)定著作權(quán)保護(hù)自動(dòng)產(chǎn)生，即論文完成的時(shí)候，著作權(quán)就已經(jīng)產(chǎn)生。中國(guó)公民、法人或者其他組織的作品(包括以特定形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等)，不論是否發(fā)表，都屬于合法的受著作權(quán)保護(hù)的作品，均享有著作權(quán)。
著作權(quán)包括了人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)，而著作權(quán)人分為兩類，包括作者和其他依法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。
著作權(quán)法第十一條規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定外……如無(wú)相反證明，在作品上署名的公民，法人或者其他組織為作者?！?/p>
著作權(quán)法第十六條規(guī)定：“公民為完成法人或其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品?！逼涞诙钜?guī)定：“有下列情形之一的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由法人或其他組織享有，法人或其他組織可以給予作者獎(jiǎng)勵(lì)：(1)主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖，地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品；(2)法律，行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者其他組織享有的職務(wù)作品?！?/p>
根據(jù)上述內(nèi)容我們可以看出，我國(guó)著作權(quán)法對(duì)學(xué)位論文的著作權(quán)并沒(méi)有做出明確或?qū)ｉT的規(guī)定。令人意味深長(zhǎng)的是，無(wú)論伯爾尼公約還是世界版權(quán)公約，都幾乎毫無(wú)例外對(duì)學(xué)位論文的版權(quán)問(wèn)題做出了“回避”。因此學(xué)術(shù)界對(duì)這一問(wèn)題爭(zhēng)論不休，部分學(xué)者認(rèn)為這是學(xué)生自己做的選題和研究，應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生的個(gè)人作品；另一部分學(xué)者則認(rèn)為學(xué)生在撰寫論文的過(guò)程中利用了學(xué)校的資源，并有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，其作品應(yīng)當(dāng)屬于職務(wù)作品，版權(quán)應(yīng)該歸屬于學(xué)校。而國(guó)內(nèi)不同的學(xué)校也有不同的做法。
例如清華大學(xué)規(guī)定：“研究生學(xué)習(xí)期間凡教學(xué)計(jì)劃內(nèi)安排的研究課題(如學(xué)位論文、課程專題等)以及學(xué)校組織的校外科技活動(dòng)所取得的一切研究成果為學(xué)校職務(wù)成果。除合同另有約定外，研究課題雖屬研究生自選，但利用學(xué)校的條件(如名義、指導(dǎo)、設(shè)備、資金、技術(shù)資料等)所完成研究成果，也屬學(xué)校職務(wù)成果。學(xué)校職務(wù)成果屬清華大學(xué)所有，未經(jīng)學(xué)校審核同意，不得自行轉(zhuǎn)讓或做其他處理，這一辦法同樣適用于本科生?！?/p>
學(xué)校在處理這一問(wèn)題時(shí)，顯然是將著作權(quán)法的第十六條規(guī)定做了過(guò)分有益于學(xué)校的擴(kuò)大解釋，是有悖于法的公平與正義精神的。據(jù)了解該校很多學(xué)生在入學(xué)之初就簽署了遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定的保證書，如果不能用“失學(xué)的脅迫”去解釋學(xué)生簽訂合同的情形，就只能有一種解釋，那就是學(xué)生在法律方面的無(wú)知，他們?cè)凇安恢挥X(jué)”中就將自己的利益出賣了。
根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法第十六條之規(guī)定，學(xué)位論文的版權(quán)歸屬無(wú)非有以下三種情況：一是學(xué)位論文的作者享有完全的版權(quán)；二是學(xué)位論文的作者享有學(xué)位論文的署名權(quán)，學(xué)校享有學(xué)位論文版權(quán)的其他權(quán)利；三是學(xué)位論文的作者享有版權(quán)，但學(xué)校在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)有優(yōu)先使用權(quán)。后兩種情況是在學(xué)位論文被視為職務(wù)作品的情況下，才得出的結(jié)論，但筆者認(rèn)為，學(xué)位論文認(rèn)定為職務(wù)作品是非常牽強(qiáng)的。
按照法理學(xué)者的觀點(diǎn)，學(xué)生就讀期間和學(xué)校所形成的關(guān)系應(yīng)該是一種合同關(guān)系，那就是學(xué)生支付學(xué)費(fèi)而學(xué)校要提供教育。學(xué)校在學(xué)生在校期間所提供的必要的物質(zhì)是為了完成“教育”這個(gè)特定的合同義務(wù)。畢業(yè)生撰寫學(xué)位論文是為了“自己”獲得專業(yè)學(xué)位，而不能認(rèn)定為是為了完成學(xué)校所交給的“任務(wù)”。如果說(shuō)寫作學(xué)位論文也算完成任務(wù)的話，那也是畢業(yè)生自己在完成自己的任務(wù)，因?yàn)橹挥型瓿闪说玫綄W(xué)校認(rèn)可的學(xué)位論文，才能取得學(xué)位。一言以蔽之，學(xué)位論文的版權(quán)應(yīng)毫無(wú)異議的屬于作者本人所有，即使畢業(yè)生的學(xué)位論文僅是學(xué)校大項(xiàng)目中的一個(gè)部分，他仍應(yīng)該就他所負(fù)責(zé)的部分享有完全的版權(quán)。如果學(xué)校在相關(guān)學(xué)位論文的研究上投入了較多的人力物力，學(xué)?？梢笙碛性撟髌返膬?yōu)先使用權(quán)或者免費(fèi)使用。
國(guó)內(nèi)很多高校目前的做法已經(jīng)證明了筆者這一觀點(diǎn)的正確性，如浙江大學(xué)和北京大學(xué)在畢業(yè)生離校前要求畢業(yè)生對(duì)自己的學(xué)位論文出示“獨(dú)創(chuàng)性聲明”或“學(xué)位論文使用授權(quán)書”，這事實(shí)上等于已經(jīng)承認(rèn)了學(xué)位論文的版權(quán)由作者享有。
2.2 關(guān)于導(dǎo)師是否擁有署名權(quán)之爭(zhēng)
近期，網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院聞韌教授與其學(xué)生張建革博士的署名權(quán)之爭(zhēng)又在網(wǎng)上掀起了關(guān)于學(xué)位論文導(dǎo)師是否擁有署名權(quán)的熱烈討論。
部分人認(rèn)為導(dǎo)師從學(xué)生的選題，到研究思路的指導(dǎo)，直至論文的寫作完成都付出了巨大的心血，因此學(xué)位論文中包含了導(dǎo)師的勞動(dòng)，在學(xué)位論文完成時(shí)應(yīng)當(dāng)讓導(dǎo)師擁有署名權(quán)。而另一部分人則認(rèn)為導(dǎo)師只是出于指導(dǎo)，學(xué)位論文完成期間整個(gè)研究過(guò)程。論文的作者都是親力親為，許多有用的數(shù)據(jù)，大量的實(shí)驗(yàn)都是作者獨(dú)立計(jì)算和實(shí)踐的結(jié)果，因此導(dǎo)師不應(yīng)當(dāng)具有署名權(quán)，作者只需在文章中表示感謝之情即可。
筆者在中國(guó)律師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟論壇中看到與后者相同的觀點(diǎn)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)部分關(guān)于導(dǎo)師署名權(quán)的咨詢中，律師們普遍認(rèn)為雖然導(dǎo)師對(duì)論文的最終完成起了很大的作用，但是對(duì)于學(xué)位論文不享有任何著作權(quán)。但作者可以在出版物上以適當(dāng)?shù)姆绞教峒罢撐膶?dǎo)師及其所作出的貢獻(xiàn)。
筆者贊同上述觀點(diǎn)，而許多學(xué)校的做法也是默認(rèn)作者為唯一擁有署名權(quán)的權(quán)利人，但均要求作者在論文封面寫明指導(dǎo)教師，而作者自身也會(huì)自覺(jué)地在論文當(dāng)中提及教師的指導(dǎo)和幫助。然而大部分學(xué)校又在《學(xué)位論文使用授權(quán)書》中都有導(dǎo)師簽名一欄，可見(jiàn)學(xué)校在默認(rèn)學(xué)位論文為個(gè)人作品，著作權(quán)歸屬作者本人之外，還默認(rèn)了導(dǎo)師擁有一部分著作權(quán)。但在中國(guó)律師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟論壇中，律師們普遍認(rèn)為作者應(yīng)當(dāng)享有完整的著作權(quán)。
3 學(xué)位論文版權(quán)授權(quán)分析
在承認(rèn)了學(xué)位論文屬于個(gè)人作品后，我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)位論文是未發(fā)表作品和版權(quán)作品。
我國(guó)《著作權(quán)法》施行自動(dòng)保護(hù)原則，即只要作品完成并符合著作權(quán)法獨(dú)創(chuàng)性的要求就給予保護(hù)，學(xué)位論文自寫作完成就成為著作權(quán)法保護(hù)的對(duì)象，學(xué)位論文的作者享有發(fā)表權(quán)。在學(xué)位論文作者未公開(kāi)其學(xué)位論文之前，學(xué)位論文就屬于未發(fā)表作品。許多人認(rèn)為答辯是作者發(fā)表的一種方式，但筆者認(rèn)為答辯不能算作發(fā)表，學(xué)位論文的答辯具有強(qiáng)制性，是取得學(xué)位證書的必經(jīng)過(guò)程，并且答辯只局限于一定范圍，并沒(méi)有為公眾所感知，因此不能視為發(fā)表。
另外，國(guó)內(nèi)外的大學(xué)都要求作者聲明所提交的論文為自己撰寫的，并且不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。綜上所述，學(xué)校、個(gè)人和其他組織在利用學(xué)術(shù)論文的過(guò)程中必須獲得作者的許可和授權(quán)。
目前筆者所在學(xué)校使用學(xué)生的學(xué)位論文采取的主要授權(quán)方式是與作者簽訂使用授權(quán)書，下面就是授權(quán)書內(nèi)容：
福建師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明
本人(姓名)： 學(xué)號(hào)： 專業(yè)：
所呈交的論文(論文題目)：
是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。本人了解福建師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交的學(xué)位論文并允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。(保密的論文自解密后應(yīng)遵守此規(guī)定)
學(xué)位論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名：
簽名日期：
筆者認(rèn)為作者授權(quán)學(xué)校作為優(yōu)先的使用者和保管者是十分恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)樵趯W(xué)術(shù)論文的撰寫過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)校資源的支持和導(dǎo)師的指導(dǎo)，作者的學(xué)位論文的質(zhì)量和價(jià)值將有所降低。而學(xué)校多是以促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展和交流為目的進(jìn)行公益性模式的運(yùn)作，其傳播的范圍也都局限在校園網(wǎng)內(nèi)，不會(huì)造成作者利益的損害。且學(xué)校圖書館這樣的論文保管機(jī)構(gòu)有更好的能力保管和最大化論文的參考和學(xué)術(shù)價(jià)值，授權(quán)與學(xué)校合作的方式是雙贏的。
然而在學(xué)位論文提供利用過(guò)程中，最容易發(fā)生侵權(quán)行為的就是在商業(yè)模式的運(yùn)作當(dāng)中，學(xué)位論文收藏機(jī)構(gòu)在與數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)營(yíng)商的合作時(shí)侵害作者的利益。
在一個(gè)案例中，某中心與某數(shù)據(jù)公司簽署協(xié)議，共建中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，該庫(kù)稱以“國(guó)家法定的學(xué)位論文收藏機(jī)構(gòu)”中國(guó)科技信息研究所收藏的論文為依托，將利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“向高校、公共圖書館、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及其他公眾提供學(xué)位論文的全文信息服務(wù)?！庇址Q該公司撥出專款數(shù)百萬(wàn)元，希望廣大碩士、博士盡快“聯(lián)系授權(quán)并領(lǐng)取版權(quán)使用費(fèi)”。而對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)躍躍欲試的公司絕對(duì)不在少數(shù)，上述案例是一個(gè)引子，暴露了當(dāng)前在學(xué)位論文數(shù)字化開(kāi)發(fā)中存在的一些版權(quán)問(wèn)題。
首先，該數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)營(yíng)商只是與收藏中心合作建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，然而，收藏中心雖然是法定的學(xué)位論文收藏機(jī)構(gòu)，但沒(méi)有權(quán)利越過(guò)著作權(quán)人把著作權(quán)人的作品交由數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)營(yíng)商開(kāi)發(fā)利用。因?yàn)槭詹貦C(jī)構(gòu)的職責(zé)是收藏特定論文的文本，而不是上網(wǎng)發(fā)表，上網(wǎng)發(fā)表的使用至少涉及作者的發(fā)表權(quán)和網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，對(duì)它們的行使和論文收藏幾乎沒(méi)有任何關(guān)系。唯一有權(quán)決定運(yùn)營(yíng)商可以使用學(xué)位論文的，只有著作權(quán)人本身，即已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生們。在獲得著作權(quán)人的授權(quán)之前，任何機(jī)構(gòu)都沒(méi)有權(quán)利開(kāi)發(fā)利用。
其次，著作權(quán)人的獲酬上。在弄清上述問(wèn)題之后，不難推斷出真正有權(quán)利定價(jià)的也是著作權(quán)人。“領(lǐng)取版權(quán)使用費(fèi)”這樣的說(shuō)法顯得該開(kāi)發(fā)商居高臨下，欠缺合作的誠(chéng)意，許多論文是在獲得授權(quán)之前，開(kāi)發(fā)利用之后作者才得以知曉。在定價(jià)上也存在問(wèn)題，一個(gè)學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)，只撥出幾百萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)付作者的稿酬。我國(guó)每年有大約10萬(wàn)篇的學(xué)位論文產(chǎn)生，假定該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄10年內(nèi)的論文，總數(shù)就有近百萬(wàn)篇，平均下來(lái)每個(gè)作者只能領(lǐng)到幾塊錢的稿酬，這于《著作權(quán)法》規(guī)定的每千字20元的最低標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。顯然，作者不論是否授權(quán)該數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，其獲酬權(quán)也得不到保障。
最后，許多數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)營(yíng)商在具體使用某篇學(xué)術(shù)論文或某批學(xué)位論文的時(shí)候試圖以公眾需求為由擠壓著作權(quán)人利益。許多數(shù)據(jù)庫(kù)商宣稱利用它們的平臺(tái)傳播科技知識(shí)能夠使有關(guān)資源更好的發(fā)揮作用，作為一己之私的著作權(quán)理應(yīng)讓步。但是這樣的說(shuō)法本質(zhì)經(jīng)不起推敲，因?yàn)樯虡I(yè)運(yùn)營(yíng)的本質(zhì)就是營(yíng)利，因此數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)營(yíng)商的做法，實(shí)際上就是廉價(jià)甚至免費(fèi)利用他人的成果來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的營(yíng)利。實(shí)際上在維護(hù)公眾利益和保護(hù)著作權(quán)這一平衡上，《著作權(quán)法》已經(jīng)規(guī)定了對(duì)著作權(quán)的合理使用和法定許可等內(nèi)容。
因此，筆者認(rèn)為公眾的利用是學(xué)位論文價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好途徑和方式，但是不應(yīng)當(dāng)用這樣的幌子來(lái)侵害著作權(quán)人的利益，不論是在保管還是在開(kāi)發(fā)利用之前，都應(yīng)當(dāng)首先尊重作者的權(quán)利，獲得著作權(quán)人的授權(quán)。
關(guān)鍵詞 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 研究生 創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.007
Abstracts Objective：To improve the postgraduates’ innovation ability in medical college of border ethnic areas of developing areas，according to the present situation to put forward some corresponding suggestions， in order to promote the development of graduate education teaching level. Methods：Sampling Investigate 126 postgraduates of higher medical institutions in underdeveloped areas，use SPSS 21.0 to add up and analyze，explore the current situation of postgraduates’ innovation ability training. Results：Surveyed-postgraduates are satisfied with the current higher education；Tutor focus on cultivating the postgraduates' innovative thinking and research methods， thought postgraduates want to be provided the project and research direction；a large proportion of teachers continue to use traditional teaching way， it's uncertainly to meet with postgraduates； postgraduates' innovation mainly are academic papers， more than half of the people don't publish papers any more，lack of scientific research funds and tutor team are limiting factors to innovation job.Conclusion（s）：Although postgraduates have good hardware measures and higher academic level tutors coaching to innovation work， but the level of scientific research and innovation ability are relatively weak.
Key words postgraduates；innovation ability；developing areas
2013年3月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》講到“統(tǒng)籌安排碩士和博士培養(yǎng)階段，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索形成各具特色的培養(yǎng)模式”；2015年1月教育部的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)意見(jiàn)》提出研究生課程“以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。①研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次的學(xué)歷教育，是本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高端專門人才的教育。經(jīng)過(guò)本科生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)入研究生階段后，主要以課題研究為中心，即科研創(chuàng)新能力是衡量研究生教育的金指標(biāo)?？蒲袆?chuàng)新能力包括科研能力與創(chuàng)新能力。②其前提和手段是良好的學(xué)術(shù)思維和科學(xué)研究方法，最終目的和歸宿是創(chuàng)新創(chuàng)造。③
我院學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，而且大都來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)，加上我院屬于西部地區(qū)的醫(yī)學(xué)類院校，其具有地域的局限性和特殊性。我校在2014年剛獲得獨(dú)立招收碩士研究生的資格，與早期已獲得碩士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校相比經(jīng)驗(yàn)不足。④⑤從研究生培養(yǎng)條件、導(dǎo)師隊(duì)伍水平、科研實(shí)力、獲取資源的能力和渠道，以及研究生教育方面的辦學(xué)自等方面來(lái)看，西部民族地區(qū)地方高校與部（委）屬高校和中東部地區(qū)高校甚至西部地區(qū)省屬重點(diǎn)高校相比都不可同日而語(yǔ)，尤其是西部民族地區(qū)地方高校嚴(yán)重缺乏研究生教育的辦學(xué)自和經(jīng)費(fèi)支持，要進(jìn)行培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)受到諸多的束縛和限制，其面臨的困難是其他地方高校難以想象的。⑥如何在第三代醫(yī)學(xué)教育改革及醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的新形勢(shì)和新要求下，培養(yǎng)和造就醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛和科研創(chuàng)新能力突出的卓越的醫(yī)學(xué)人才，成為醫(yī)學(xué)院校的中心任務(wù)。本研究通過(guò)調(diào)查欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，旨在探討研究生創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，為高校研究生教育的l展提供可行性建議。
1 資料與方法
1.1 調(diào)查對(duì)象
對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院的140名研究生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查（注：右江民族醫(yī)學(xué)院于2013年才獲得碩士學(xué)位授權(quán)，所以所招收的研究生數(shù)量有限），采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，在本校獨(dú)立招收的研究生和與其他院校聯(lián)合培養(yǎng)的研究生中隨機(jī)抽取各專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查的樣本，其中包含臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)。發(fā)放問(wèn)卷140份，回收問(wèn)卷132份，回收率為94.29%，剔除無(wú)效問(wèn)卷6份，有效問(wèn)卷為126份，有效回收率為90.00%，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的樣本是126份。其中女生99名（78.57%），男生27名（21.43%）；碩士研究生110名（87.30%），博士研究生16名（12.70%）。
1.2 調(diào)查工具
采用趙郁松（2006）編寫的研究生培養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷共有32題，分為個(gè)人基本情況、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)、研究與論文情況、總體評(píng)價(jià)和其他問(wèn)題等6個(gè)部分。每道題目的答案有3到9個(gè)選項(xiàng)組成，有單選題和多選題兩種題型，當(dāng)某一選項(xiàng)有1人選擇時(shí)，就記為1，有2人選擇時(shí)，就記為2，以此類推，再計(jì)算出相應(yīng)的百分比。
1.3 統(tǒng)計(jì)方法
使用spss21.0進(jìn)行頻數(shù)分析處理數(shù)據(jù)，通過(guò)頻數(shù)、百分?jǐn)?shù)的比較來(lái)分析被測(cè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)
2.1.1 對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)滿意度
經(jīng)過(guò)該部分的統(tǒng)計(jì)分析，可從表達(dá)滿意的程度看出研究生對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)。表示滿意的記1分，得分人數(shù)與有效被測(cè)人數(shù)的比值，即表示滿意的比例。
由表1可知，研究生對(duì)課程寬廣度、深度、新舊度、針對(duì)性、總體課程設(shè)置、教師教學(xué)工作表示滿意的比例都達(dá)40%以上；其中對(duì)教師教學(xué)工作的滿意度最高，達(dá)64.29%，對(duì)課程新舊度的滿意度最低，為40.48%。
2.1.2 參與式教學(xué)方式的使用情況
由表2可知，被測(cè)研究生認(rèn)為任課教師充分運(yùn)用參與式教學(xué)方法的比例達(dá)12.70%，認(rèn)為比較充分運(yùn)用參與式教學(xué)方法的比例達(dá)46.83%，認(rèn)為一般、較少和從不運(yùn)用參與式教學(xué)方法的比例分別為30.16%、9.52%和0.79%。
2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)分析
研究生對(duì)目前課程設(shè)置及教學(xué)滿意度較高，即本校的研究生教育能充分考慮到本校研究生課程的專業(yè)性和針對(duì)性，授課內(nèi)容有一定的深度，課程設(shè)置相對(duì)合理，教學(xué)工作開(kāi)展相對(duì)順利，得到大部分研究生的認(rèn)可。主要存在的問(wèn)題是，研究生目前的教學(xué)多以案例教學(xué)法、討論法或其它參與式教學(xué)方式為主，但仍占一大部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
2.2 教師指導(dǎo)
2.2.1 教師指導(dǎo)現(xiàn)狀
從表3可看出，占38.10%的研究生不確定與導(dǎo)師面談的時(shí)間頻率，占25.40%的人與導(dǎo)師半個(gè)月面談一次；希望導(dǎo)師提供課題研究的人最多，占84.13%，而只有44.44%的人希望能得到學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)；63.49%的人認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平較高，認(rèn)為很高的占20.63%；導(dǎo)師最注重創(chuàng)新思維指導(dǎo)，占67.46%，其余依次是研究方法、專業(yè)知識(shí)、科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德；只有3.96%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己的指導(dǎo)作用較小。
2.2.2 教師指導(dǎo)分析
導(dǎo)師基本都有較高的學(xué)術(shù)水平，能夠起一定的指導(dǎo)作用并帶領(lǐng)研究生開(kāi)展創(chuàng)新研究工作，導(dǎo)師較為側(cè)重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和研究方法。⑦從導(dǎo)師層面，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于研究生三年，涵蓋文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和構(gòu)思論文研究?jī)?nèi)容、方法、目標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，要求研究生不能簡(jiǎn)單重復(fù)別人的觀點(diǎn)，力求有新的內(nèi)容和觀點(diǎn)。研究生更希望導(dǎo)師提供課題研究的機(jī)會(huì)和研究方向，但與導(dǎo)師見(jiàn)面的頻率大多不確定或是平時(shí)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)也很少。
2.3 研究與論文情況
2.3.1 研究與論文情況現(xiàn)狀
由表4可知，研究生認(rèn)為學(xué)?？蒲袟l件比較好的占15.87%，認(rèn)為比較好的占41.27%；達(dá)46.83%的研究生沒(méi)有參加任何的科研項(xiàng)目，參加3個(gè)科研項(xiàng)目以上的人只占11.11%；被測(cè)研究生從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)術(shù)研究信息達(dá)66.67%，與從學(xué)術(shù)期刊獲取信息的途徑基本持平，從企業(yè)中獲取信息的途徑最少，只占8.73%；在參加科研項(xiàng)目的研究生中，又只有67.46%的人起到協(xié)助工作，如查閱和收集資料；被測(cè)人員認(rèn)為自己做課題的目的是提高科研實(shí)踐能力（76.19%）和學(xué)習(xí)新知識(shí)（69.05%），學(xué)術(shù)論文占創(chuàng)新成果的76.19%，新發(fā)明占37.30%，專利占31.75%；沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文的人員達(dá)54.76%之多，發(fā)表過(guò)4篇論文及以上的研究生只占1.59%。
2.3.2 研究與論文情況分析
網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)期刊、導(dǎo)師是研究生獲取學(xué)術(shù)研究信息的重要途徑，其中網(wǎng)絡(luò)是最主要獲取信息的工具；研究生對(duì)學(xué)校科研條件的評(píng)價(jià)普遍較高，說(shuō)明學(xué)校的硬件設(shè)施能確保研究生開(kāi)展創(chuàng)新研究工作；創(chuàng)新成果主要以學(xué)術(shù)論文的形式出現(xiàn)，但一些科技水平含量高如新發(fā)明、專利等成果所占比例較??；這表明學(xué)校雖提供了較良好的科研環(huán)境供研究生使用，大部分研究生沒(méi)能利用大環(huán)境去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，甚至超過(guò)半數(shù)的人從未發(fā)表過(guò)論文，這跟自身意識(shí)和社會(huì)支持有很大的關(guān)系。
2.4 總體評(píng)價(jià)
2.4.1 對(duì)目前研究生教育的總體評(píng)價(jià)
由表5可知，研究生認(rèn)為生活與預(yù)期一致占19.84%，但占42.86%的人生活認(rèn)為比預(yù)期差，37.30%的人認(rèn)為比預(yù)期好；認(rèn)為研究生培養(yǎng)質(zhì)量與過(guò)去相比下降幅度小的人最多，占34.13%；34.92%的人對(duì)目前教育程度表示滿意；66.67%的人認(rèn)為在教育中最突出的問(wèn)題是國(guó)家投入太少，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境差（44.44%）；62.70%的人認(rèn)為國(guó)家應(yīng)加大投入（75.40%）和建設(shè)研究生教育新工程（62.70%）。
2.4.2 對(duì)目前研究生教育的總體評(píng)價(jià)分析
從總體上講，被調(diào)查研究生對(duì)目前教育評(píng)價(jià)較高，與預(yù)期相比，生活基本一致甚至更好，對(duì)教育的滿意程度也較高，但認(rèn)為研究生培養(yǎng)質(zhì)量與過(guò)去相比在下降；科研資金不足和導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱成為研究生教育中限制創(chuàng)新能力發(fā)展的瓶頸，學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)也有待提高；通過(guò)國(guó)家加大投入，扶持貧困地區(qū)研究生創(chuàng)新工程建設(shè)和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)際措施能使研究生教育的水平更進(jìn)一步。
2.5 其他問(wèn)題
2.5.1 被測(cè)研究生的其他問(wèn)題現(xiàn)狀
由表6可知，在壓力來(lái)源當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)困難達(dá)43.65%，與學(xué)術(shù)上無(wú)法創(chuàng)新（41.27%）基本持平；38.89%的人擔(dān)心自己無(wú)法畢業(yè)，只有12.70%相信自己能夠完成學(xué)業(yè)；33.33%的人對(duì)畢業(yè)后生活的信心較強(qiáng)，也有8.74%的研究生持較悲觀態(tài)度；想去美國(guó)深造的研究生最多，達(dá)28.57%；64.29%的人認(rèn)為創(chuàng)新是研究生的責(zé)任；26.98%的人認(rèn)為資金是創(chuàng)新最必須的條件。
2.5.2 被測(cè)研究生的其他問(wèn)題分析
較多研究生擔(dān)心自己無(wú)法畢業(yè)，我國(guó)已進(jìn)入“5+3”住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段，這意味著我校大部分研究生讀研階段必需面臨著職業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證、碩士學(xué)位證和學(xué)校畢業(yè)證等4個(gè)證書是否能通過(guò)考試的問(wèn)題，這給了他們不小的壓力。⑧我院研究生多以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，如何在臨床和科研之間協(xié)調(diào)平衡是決定研究生教育質(zhì)量的重要因素。臨床專業(yè)研究生既要更多接觸臨床，作為科研隊(duì)伍里面的主力軍，又要搞好科研，因此協(xié)調(diào)好科研與臨床之間的關(guān)系尤為重要。不僅僅是學(xué)業(yè)，經(jīng)濟(jì)困難成了研究生最大的壓力來(lái)源，同時(shí)也存在學(xué)術(shù)上無(wú)法創(chuàng)新的問(wèn)題；但大部分人有信心面對(duì)畢業(yè)之后的生活，他們意識(shí)到研究生階段就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，其中資金是最必需的條件；研究生傾向于去美國(guó)、英國(guó)等科技實(shí)力雄厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)的發(fā)達(dá)國(guó)家深造。
3 結(jié)論
通過(guò)本次調(diào)查可知，學(xué)校為研究生提供了良好的硬件措施和科研條件，課程設(shè)置合理，并且導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平足以指導(dǎo)研究生開(kāi)展科研創(chuàng)新工作，同時(shí)被調(diào)查的學(xué)生對(duì)總體研究生教育表示滿意。但仍占一大部分教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿堂灌的方式會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新思維缺乏思考和理解；導(dǎo)師與研究生見(jiàn)面的頻率大多不確定，可能對(duì)課題的開(kāi)展缺乏計(jì)劃性；研究生的創(chuàng)新成果主要是以學(xué)術(shù)論文為載體，但超過(guò)半數(shù)的人沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文，科研創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，所擁有的科研資金不足和導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱是創(chuàng)新工作的限制因素。所以，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)研究生時(shí)，應(yīng)將“產(chǎn)―學(xué)―研”模式和現(xiàn)有研究生教育環(huán)境有機(jī)的整合起來(lái)，加大科研資金的投入，使更多的研究生參與到課題當(dāng)中，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，鼓勵(lì)他們?cè)谶瑢憣W(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上獲取新發(fā)明和專利。另外，高校應(yīng)在如何處理專業(yè)技能、知識(shí)和科研的關(guān)系方面給予指導(dǎo)，培養(yǎng)研究生真正成為國(guó)家和社會(huì)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才和科研創(chuàng)新主力。
注釋
① 李娟.“思維全球化，行動(dòng)本土化”：中西方研究生教育理念的跨文化研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015.36（2）：216-219.
② 尹曉東，高巖.博士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要影響因素的調(diào)查分析――以西南大學(xué)首屆博士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014.39（3）：171-177.
③ 韋翠紅，王維，羅春英.右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理壓力調(diào)查研究[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：102-103.
④ 李文武.我國(guó)研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其存在的題[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.27（2）：84-86.
⑤ 劉真.醫(yī)學(xué)研究生大規(guī)模擴(kuò)招引發(fā)的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011.13（1）：106-108.
⑥ 李英，房敏，郝微微，等.中醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.15（2）：131-133.
Subject headings Subject headings; indexing
潘伯榮.醫(yī)學(xué)論文主題詞的選用.新消化病學(xué)雜志，1993;1(2):126
主題詞是醫(yī)學(xué)論文中代表主題內(nèi)容最重要的名詞或名詞性短語(yǔ). 它是從論文內(nèi)容中抽出來(lái)，反映論文主題內(nèi)容的敘詞. 敘詞是規(guī)范化的主題詞，是專門為標(biāo)引或檢索醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)而設(shè)計(jì)的一種人工語(yǔ)言. 在國(guó)際醫(yī)學(xué)界，人們習(xí)慣采用美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書館編制的醫(yī)學(xué)主題詞表(Medical Subject Headings，簡(jiǎn)稱MeSH)收錄的經(jīng)過(guò)規(guī)范化的主題詞，便于國(guó)際間互相檢索，共享知識(shí)資源. 國(guó)際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會(huì)發(fā)表的溫哥華格式明確提出，文稿在摘要下方應(yīng)提供3～10個(gè)主題詞或短語(yǔ). 要求使用MeSH中的詞，如在MeSH中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)男略~匯，則可直接用新詞，即自由詞.
1 主題詞的作用
我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87規(guī)定，學(xué)術(shù)論文每篇選取3～8個(gè)主題詞，排在摘要的左下方，其主要用途如下.
1.1 反映論文主題 對(duì)讀者而言，主題詞可使讀者對(duì)論文主要涉及的內(nèi)容一目了然，以便確定此文是否需要閱讀. 另外，當(dāng)讀者需要更多地閱讀有關(guān)該主題的論文時(shí)，可借助主題詞從《醫(yī)學(xué)索引》或其他檢索類期刊中查找有關(guān)論文，以豐富自己的知識(shí)，或滿足工作或科研的需要. 此外，還可利用主題詞編制個(gè)人的讀書文獻(xiàn)卡片，以備今后檢索用.
1.2 編制論文索引 對(duì)各類醫(yī)學(xué)期刊，為便于讀者利用，往往要在每年(通常為卷)之末編制主題詞索引，利于查找所需文獻(xiàn). 有關(guān)情報(bào)服務(wù)部門還可利用論文的主題詞編制專題文獻(xiàn)索引，供讀者查找，如Index Medicus，全國(guó)報(bào)刊索引、中國(guó)科技資料目錄(醫(yī)學(xué))等.
1.3 計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)庫(kù) 近代科技發(fā)展迅速，為方便文獻(xiàn)檢索，多采用電腦. 為了使期刊論文進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，所有論文均應(yīng)提供主題詞. 例如，美國(guó)Medline光盤就收錄全世界著名的醫(yī)學(xué)期刊3000多種，其中包括我國(guó)的醫(yī)學(xué)期刊35種. 為了提高論文的利用率，更好地發(fā)揮論文的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，關(guān)鍵詞已成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)期刊論文中不可缺少的組成部分，并將日益發(fā)揮其重要作用.
2 主題詞的選定
主題詞的選定首先從論文的文題中選擇，因?yàn)槲念}是論文的中心，是高度概括、凝練而成.文題中的專業(yè)詞匯在很大程度上概括了主題含義. 因此，在選擇主題詞時(shí)，首先可從文題中選出. 例如：胃粘膜組織脂質(zhì)過(guò)氧化與胃粘膜損傷(解放軍醫(yī)學(xué)雜志1990，15(7)：8)一文的主題詞為：胃粘膜、胃腫瘤、脂質(zhì)過(guò)氧化物. 其中1，3兩個(gè)來(lái)自文題. 胃腫瘤一詞則來(lái)自論文本身，因?yàn)樵撐难杏懙闹饕獙?duì)象是胃癌(自由詞)，按mesh詞表審核，其規(guī)范化敘詞是胃腫瘤.主題詞的選定，首先由作者從文題，其次從全文中選出反映論文中心內(nèi)容的名詞. 通常按gb7713-87的要求，選出3～8個(gè)常用較定型的名詞，可為單詞或詞組，其概念要精確，一般用原形詞而不用縮略詞.然后，按照國(guó)際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會(huì)的要求，逐個(gè)用mesh詞表核查，進(jìn)行規(guī)范化. 例如肝癌，規(guī)范化后為肝腫瘤；超微結(jié)構(gòu)，規(guī)范化為顯微鏡檢查，電子；慢性腎炎為腎小球腎炎，慢性；潰瘍病為消化性潰瘍，呋喃硝胺為雷尼替丁等. 因?yàn)閙esh詞表每年有增減或改變，故應(yīng)從當(dāng)年新出版的mesh中查找，其漢語(yǔ)譯名應(yīng)參照中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院情報(bào)研究所出版的《醫(yī)學(xué)主題詞注釋字順表》的譯名. 有少數(shù)新詞匯，在當(dāng)年mesh詞表中尚未列入，而不用該詞又不能更好的反映論文的主題時(shí)，可作為自由詞選用. 這類詞匯仍應(yīng)按全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)1989年公布，科學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)名詞》為準(zhǔn). 藥物名稱應(yīng)按新版的《中華人民共和國(guó)藥典》為準(zhǔn). 中醫(yī)中藥方面的詞匯，被mesh詞表收錄者尚少. 在選定主題詞時(shí)可參照國(guó)家中醫(yī)研究院編輯出版的《中醫(yī)藥學(xué)主題詞表》，以及《漢語(yǔ)主題詞表》選定. 按照我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，每篇論文選定主題詞3～8個(gè)，即至少3個(gè)，不超過(guò)8個(gè)為宜. 凡有摘要的論著，通常列于摘要的下方，另起一行. 如為臨床病例分析，個(gè)案報(bào)道等而無(wú)摘要者，列于正文之前，文題和作者的下方. 主題詞之間采用空格或加分號(hào)分開(kāi). 帶有形容詞者，為突出主要名詞，宜后置.
3 選用主題詞舉例
例1 胃癌單克隆抗體絲裂霉素c結(jié)合物的制備及其細(xì)胞毒特征.
主題詞 胃腫瘤；抗體，單克隆；絲裂霉素類；抗體-毒素合物
例2 低功率毫米波對(duì)小鼠肝臟作用的實(shí)驗(yàn)研究
主題詞 微波；輻射損傷，實(shí)驗(yàn)性；線粒體；肝
例3 原發(fā)性腹膜炎40例分析
主題詞 腹膜炎；細(xì)菌感染；診斷；治療學(xué)
例4 肝硬變患者血清鋅、視黃醇結(jié)合蛋白和維生素a的含量
主題詞 鋅；肝硬化；視黃醇結(jié)合蛋白；維生素a
例5 直腸平滑肌瘤5例報(bào)告
主題詞 直腸腫瘤；平滑肌瘤；平滑肌肉瘤
例6 幽門螺桿菌致病機(jī)制的病理學(xué)觀察
主題詞 幽門螺桿菌；胃炎，萎縮性；胃粘膜
例7 亞硯咪唑的臨床應(yīng)用
主題詞 奧美拉唑；消化性潰瘍；胃泌素瘤
例8 重癥急性胰腺炎的預(yù)后因素和治療探討
主題詞 胰腺炎，急性；預(yù)后；治療學(xué)
參考文獻(xiàn)1 潘伯榮，藺崇甲，郭凌，等. 實(shí)用醫(yī)學(xué)論文寫作手冊(cè). 西安：天則出版社，1990：16-18
論文內(nèi)容要求：
①立意新穎、論點(diǎn)鮮明、內(nèi)容健康積極；②層次分明、文字簡(jiǎn)練、語(yǔ)言流暢；③具有真實(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性；④資料翔實(shí)、數(shù)據(jù)可靠、論據(jù)充分、結(jié)論準(zhǔn)確；⑤突出報(bào)到研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和交流價(jià)值。
論文標(biāo)題要求：
論文標(biāo)題是論文的中心論點(diǎn)，是對(duì)論文內(nèi)容的高度概括，簡(jiǎn)明確切反映論文的特定內(nèi)容，字?jǐn)?shù)以不超過(guò)20字為宜，一般不用副標(biāo)題。如：《在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育》(生物學(xué)教學(xué)，2010.7期)。但也有極少數(shù)論文標(biāo)題字?jǐn)?shù)超過(guò)20字符的，如：《“制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題》(教育與探索，2010.6期)。
對(duì)作者姓名、工作單位、郵編書寫的要求：
作者姓名、工作單位、郵編書寫在標(biāo)題下方，工作單位要寫明省、市、縣。
論文摘要要求：
摘要是介紹作者的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程，研究的目的、意義，要求簡(jiǎn)明扼要。一般字?jǐn)?shù)要求100～200字。經(jīng)驗(yàn)介紹、心得體會(huì)的論文一般不要求寫摘要，科研項(xiàng)目的研究成果報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告的論文必須寫摘要。如《參與式課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及策略探討》一文的摘要：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。參與式課堂教學(xué)就是學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。筆者對(duì)參與式課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的粗淺探討，目的是進(jìn)一步完善參與式教學(xué)模式，更好地發(fā)揮參與式教學(xué)的教育功能，提高課堂教學(xué)效率。
論文關(guān)鍵詞要求：
關(guān)鍵詞是表述論文中心論點(diǎn)的核心詞語(yǔ)，一般要求3～6個(gè)。如《科學(xué)史教育在生物學(xué)課堂教學(xué)中的作用》一文的關(guān)鍵詞：科學(xué)史教育生物課堂教學(xué)作用。
論文正文要求：
論文的正文是對(duì)中心論點(diǎn)的論證。根據(jù)論文的內(nèi)容，有的論文有引語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)。
1引語(yǔ)。引語(yǔ)又叫引言，介紹撰寫論文的背景、原因或目的、作用，是論文內(nèi)容的過(guò)渡。如：《新課標(biāo)下生物學(xué)課程的評(píng)課》一文的引語(yǔ)：評(píng)課就是有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對(duì)上課教師一節(jié)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教育藝術(shù)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學(xué)比賽、教學(xué)檢查等教學(xué)活動(dòng)常采用的一種評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)的評(píng)課往往是重結(jié)果、輕過(guò)程；重智力、輕情感；重選拔、輕發(fā)展；重定理、輕定性；重垂直評(píng)價(jià)、輕橫向評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)注重于對(duì)教師自身能力的評(píng)價(jià)，如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)，知識(shí)的科學(xué)性、重難點(diǎn)的突破，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教學(xué)板書設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評(píng)價(jià)。而作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，在課堂中表現(xiàn)怎樣，是否積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，則沒(méi)有引起評(píng)課者的重視。評(píng)課者盯著的只是教師，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角，成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評(píng)價(jià)是要求教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上，幫助學(xué)生提高自我效能感，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同，有的論文中心論點(diǎn)包含幾個(gè)分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)屬同一級(jí)標(biāo)題，稱為一級(jí)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題稱為二級(jí)標(biāo)題，以此類推。論文的一級(jí)標(biāo)題不宜超過(guò)7個(gè)，一般來(lái)說(shuō)以3～5個(gè)為宜。論文標(biāo)題層次的劃分，一般不宜超過(guò)4級(jí)。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式：
第1級(jí)標(biāo)題——1第1級(jí)標(biāo)題——一
第2級(jí)標(biāo)題——1.1第2級(jí)標(biāo)題——(二)
第3級(jí)標(biāo)題——1.1.1第3級(jí)標(biāo)題——1
第4級(jí)標(biāo)題——1.1.1.1第4級(jí)標(biāo)題——(1)
現(xiàn)以《觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索，2009.12期)一文的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明如下：
1火蔥的分類地位及生物學(xué)特征-------一級(jí)標(biāo)題
2火蔥作為觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)----一級(jí)標(biāo)題
2.1實(shí)驗(yàn)效果好---------------------------二級(jí)標(biāo)題
2.1.1物像清晰-----------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.1.2染色效果好--------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.1.3細(xì)胞膜、細(xì)胞壁容易辨認(rèn)--------三級(jí)標(biāo)題
2.1.4細(xì)胞核顯目。------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.1.5細(xì)胞質(zhì)、液泡清晰可見(jiàn)-------------三級(jí)標(biāo)題
2.2操作方便--------------------------------二級(jí)標(biāo)題
2.2.1個(gè)體大小恰當(dāng)--------------------三級(jí)標(biāo)題
2.2.2下表皮易剝離--------------------三級(jí)標(biāo)題
2.2.3易染色------------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.2.4制片容易-----------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.3材料獲取容易--------------------------二級(jí)標(biāo)題
2.4經(jīng)濟(jì)實(shí)惠-------------------------------二級(jí)標(biāo)題
3火蔥與洋蔥實(shí)驗(yàn)效果的對(duì)比-----------一級(jí)標(biāo)題
3.1相同點(diǎn)----------------------------------二級(jí)標(biāo)題
3.2不同點(diǎn)----------------------------------二級(jí)標(biāo)題
3.2.1染色效果---------------------------三級(jí)標(biāo)題
3.2.2細(xì)胞膜-----------------------------三級(jí)標(biāo)題
3.2.3細(xì)胞質(zhì)-------------------------------三級(jí)標(biāo)題
3.2.4液泡----------------------------------三級(jí)標(biāo)題
3.2.5細(xì)胞核-------------------------------三級(jí)標(biāo)題
3結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)是對(duì)論文內(nèi)容的歸納和總結(jié)，起到前呼后應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。如《生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用》一文的結(jié)語(yǔ)：總之，生物學(xué)課程資源的種類十分豐富，有著廣闊的開(kāi)發(fā)利用前景，生物學(xué)教師對(duì)生物學(xué)課程資源的合理開(kāi)發(fā)利用，能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，有效促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)。
字體、字號(hào)、字?jǐn)?shù)要求
論文的標(biāo)題一般用宋體，正文用宋體、仿宋、楷體等字體。標(biāo)題的字號(hào)根據(jù)字?jǐn)?shù)確定，一般用一號(hào)或小一號(hào)、二號(hào)；作者姓名、工作單位、郵編用小四號(hào)；摘要、關(guān)鍵詞用五號(hào)；一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字、加粗；二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題、四級(jí)標(biāo)題、正文用小四號(hào)；參考文獻(xiàn)用五號(hào)。不同的刊物對(duì)論文的字?jǐn)?shù)要求不同，論文的字?jǐn)?shù)一般要求在1500～4000字。1500～3000字的短小精悍的論文最受歡迎，論文字?jǐn)?shù)要求不十分嚴(yán)格。
參考范文：
加強(qiáng)生物學(xué)交叉學(xué)科對(duì)生物學(xué)名的重視和規(guī)范化
摘要：針對(duì)一些生物學(xué)交叉學(xué)科對(duì)物種學(xué)名不重視和使用不規(guī)范的現(xiàn)象，文章給予了總結(jié)和評(píng)價(jià)，并從“教”和“用”兩方面提出改進(jìn)措施和建議，以期能夠引起各相關(guān)領(lǐng)域從專業(yè)教學(xué)到學(xué)術(shù)研究中的足夠重視，并在今后的實(shí)踐和應(yīng)用過(guò)程中能夠正確、規(guī)范的使用物種學(xué)名。文中給出了一些與人類生活息息相關(guān)物種名稱的中拉對(duì)照。
關(guān)鍵詞：雙名法；教學(xué)；基礎(chǔ)研究；學(xué)術(shù)期刊；學(xué)術(shù)論文
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）39-0080-03
在一些生物學(xué)交叉學(xué)科中，有關(guān)物種學(xué)名的使用一直以來(lái)都不受重視，不用、錯(cuò)用、混用及不規(guī)范使用的現(xiàn)象比較突出，最典型的如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、食品科學(xué)等。其主要原因來(lái)自相關(guān)學(xué)科在基礎(chǔ)教學(xué)上、論文撰寫中以及一些學(xué)術(shù)期刊在學(xué)術(shù)論文要求上沒(méi)有對(duì)物種學(xué)名引起重視，由此極易造成科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流及論文撰寫過(guò)程中相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料或研究對(duì)象的混淆或模糊不清。
本著“教”與“用”相結(jié)合的原則，文章對(duì)物種學(xué)名在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析和總結(jié)，并提出了一些改進(jìn)措施和建議，最后給出了一些與人類生活息息相關(guān)物種名稱的中拉對(duì)照，以期能夠引起各相關(guān)領(lǐng)域從專業(yè)教學(xué)到學(xué)術(shù)研究中的足夠重視，并在今后的實(shí)踐和應(yīng)用過(guò)程中能夠正確、規(guī)范的使用物種學(xué)名。
一、為什么要使用科學(xué)名稱
不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)，由于語(yǔ)言、文化背景、風(fēng)俗等差異，對(duì)于同一種生物可能有很多不同的名稱或叫法，這就需要在全世界范圍內(nèi)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)避免交流和使用過(guò)程中引起不必要的混亂。為此，生物學(xué)家一直探尋世界通用的生物命名法，一直都沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，直到1735年，瑞典著名植物學(xué)家林奈（CarolusLinnaeus，1707-1778）在《自然系統(tǒng)》（SystemaNaturae）一書中正式提出科學(xué)的命名法——雙名法（binomialnomenclature），此問(wèn)題才得以解決。雙名法采用拉丁文雙名制最初開(kāi)始于定植物學(xué)名，拉丁文是當(dāng)時(shí)歐洲流行的書面文字，變化少，比用英、法等文字記述物種更容易被各國(guó)科學(xué)家接受并廣泛應(yīng)用于各種生物的命名[1]。
二、學(xué)名使用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題
科研學(xué)術(shù)中，學(xué)名的使用常出現(xiàn)的問(wèn)題概括起來(lái)有：（1）學(xué)名不用或省略；（2）同物異名；（3）拼寫錯(cuò)誤；（4）不規(guī)范名稱；（5）鑒定錯(cuò)誤。
1.學(xué)名不用或省略。除了極少數(shù)約定俗成的物種，其學(xué)名可以省略外，其他情況下都是不能省略的，以求達(dá)成共識(shí)。尤其是實(shí)驗(yàn)材料、研究對(duì)象等，其學(xué)名更是不能省略。極少數(shù)的例外，如：人HomosapiensL.，1758，因當(dāng)今人類只有一個(gè)物種，也沒(méi)有其他分類階元（infraspecificname），不存在名稱混亂的問(wèn)題，這種情況下就可以省略。
2.同物異名（synonym）。任何一個(gè)物種，其正確的學(xué)名只可能有一個(gè)，其他都是同物異名（synonym）或無(wú)效名稱（invalidname）[2，3]。由于分類地位的不完善或認(rèn)識(shí)的局限性，研究過(guò)程中物種的學(xué)名常常被修訂（revised），而最后一次被合法修訂的學(xué)名才是其正確的學(xué)名。因此，物種的學(xué)名要及時(shí)更新最新的分類系統(tǒng)及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)。同物異名是物種學(xué)名比較常見(jiàn)的問(wèn)題。
3.拼寫錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤屬人為造成的，只要認(rèn)真細(xì)致一般都可以避免，但卻很常見(jiàn)。然而字母拼寫錯(cuò)誤導(dǎo)致的后果常使物種學(xué)名無(wú)根可尋，所以要盡可能避免。一些作者常復(fù)制粘貼以往文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)（如百度、搜狗等）上的學(xué)名，卻不去考證信息來(lái)源是否正確可靠，通常會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，另外在復(fù)制粘貼過(guò)程中由于格式的不一樣也很容易出錯(cuò)。
4.不規(guī)范名稱。學(xué)名不規(guī)范使用是最普遍的現(xiàn)象，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。一個(gè)規(guī)范的拉丁學(xué)名除了屬名（斜體，有且僅有首字母大寫）和種加詞（斜體，小寫）外，命名人（正體，有且僅有首字母大寫）或（最初命名人）+最后一次修訂人必不可少。一些習(xí)慣上的用法，如動(dòng)物的學(xué)名常只保留最初的發(fā)表年代，植物的學(xué)名常不加發(fā)表或修訂年代，而真菌卻常只保留最后一次發(fā)表或修訂年代。另外要特別注意括號(hào)的正確使用，屬名及命名人的縮寫以及一些三名法的使用等，具體可參照表1執(zhí)行，也可參考《國(guó)際動(dòng)物命名法規(guī)》[2]和《InternationalCodeofNomenclatureforAlgae，F(xiàn)ungi，andPlants（MelbourneCode）》[3]或者常思敏（2008）[4]。學(xué)名的不規(guī)范不僅僅是作者的問(wèn)題，很多期刊都表現(xiàn)出不重要或不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，應(yīng)予以糾正。
5.鑒定錯(cuò)誤。物種學(xué)名鑒定錯(cuò)誤屬常見(jiàn)現(xiàn)象，一般不容易發(fā)現(xiàn)或無(wú)從考證，有時(shí)候通過(guò)文獻(xiàn)中提供的信息（形態(tài)描述、圖片、生物學(xué)信息等）才能發(fā)現(xiàn)。這類問(wèn)題最容易出現(xiàn)在交叉學(xué)科中，常常導(dǎo)致“誰(shuí)都不知道，一直錯(cuò)下去”的局面。實(shí)驗(yàn)材料以及研究對(duì)象的學(xué)名錯(cuò)誤往往會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的后果，所以在這方面一定要慎重。
三、怎樣正確、規(guī)范使用物種學(xué)名
結(jié)合多年來(lái)生物學(xué)研究與實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)給出一些具體的措施和建議，以期為正確、規(guī)范使用物種的拉丁學(xué)名提供參考和借鑒。
1.重視基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。生物學(xué)及其各交叉學(xué)科都要從專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的層面上重視雙名法及其使用的，這不僅僅是學(xué)生沒(méi)學(xué)好，更重要的是教師沒(méi)教好。在這方面，生物科學(xué)類、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植保類、園藝學(xué)、生物地理學(xué)等比較重視，而醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、食品科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、生物工程（技術(shù)）甚至生態(tài)學(xué)都明顯欠缺或不重視。
2.鼓勵(lì)學(xué)科之間的合作與交流。自然科學(xué)的不同學(xué)科在研究對(duì)象上、側(cè)重點(diǎn)上、研究方法與手段上以及習(xí)慣上都難免會(huì)出現(xiàn)分歧，重要的是要協(xié)調(diào)一致，達(dá)成共識(shí)，沒(méi)有合作與交流，就會(huì)被孤立。
3.分類學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，沒(méi)有一個(gè)全能的分類學(xué)家，甚至跨類群的專家都寥寥無(wú)幾。對(duì)物種鑒定要保持高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和責(zé)任感，這一點(diǎn)要向我國(guó)老一輩分類學(xué)家們學(xué)習(xí)。
4.各類自然科學(xué)學(xué)術(shù)期刊應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)科研論文中生物學(xué)名的使用和規(guī)范問(wèn)題。對(duì)此，相關(guān)醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)類期刊需要引起足夠的重視。
5.目前很多權(quán)威信息機(jī)構(gòu)都提供了相關(guān)物種的名稱檢索系統(tǒng)。如：http：//gbif.org/species，http：//catalogueoflife.org/col/search/scientific，http：//indexfungorum.org/，等。在此我們推薦使用：CatalogueofLife（http：//gbif.org/species/search？dataset_key=
7ddf754f-d193-4cc9-b351-99906754a03b），該網(wǎng)站綜合了全球幾大重要物種名稱檢索系統(tǒng)的信息，能提供最新以及最全面的分類學(xué)數(shù)據(jù)。
6.為了使用方便，表1給出了常見(jiàn)的、與人類息息相關(guān)的且學(xué)名容易忽視的一些物種名稱的中拉對(duì)照，主要包括六畜、家禽、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物及一些常見(jiàn)食、藥用真菌，涉及動(dòng)物、植物和真菌三個(gè)類群，以供參考和查閱。
四、結(jié)語(yǔ)
生物學(xué)正深刻影響著人類的生存、健康以及可持續(xù)發(fā)展，生物學(xué)早已經(jīng)滲透到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，因此人們常說(shuō)21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。筆者撰寫此文，希望能夠引起生物學(xué)及其交叉學(xué)科、相關(guān)學(xué)術(shù)期刊、科研人員等對(duì)物種學(xué)名在教學(xué)上和使用過(guò)程中的足夠重視，以提高我國(guó)基礎(chǔ)生物學(xué)研究水平并能更好的開(kāi)展國(guó)際合作與交流。
參考文獻(xiàn)：
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[2]國(guó)際生物科學(xué)協(xié)會(huì).國(guó)際動(dòng)物命名法規(guī)[M].第四版.卜文俊，鄭樂(lè)怡，譯，宋大祥，校.北京：科學(xué)出版社，2007.
[3]McNeillJ，BarrieFR，BuckWR，etal.InternationalCodeofNomenclatureforAlgae，F(xiàn)ungi，andPlants（MelbourneCode）[M].[RegnumVegetabileno.154]K？觟nigstein：KoeltzScientificBooks，2012.
[4]常思敏.生物學(xué)名規(guī)范表達(dá)中常見(jiàn)問(wèn)題分析[J].中國(guó)科技期刊研究，2008，19（4）：683-386.
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（沈陽(yáng)藥科大學(xué)外語(yǔ)部，遼寧沈陽(yáng)110016）
摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了ESP和需求分析理論的內(nèi)容及其對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義，重點(diǎn)分析了國(guó)內(nèi)藥學(xué)類本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的突出問(wèn)題，闡述了作為ESP的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行需求分析的必要性及分析的內(nèi)容，最后得出結(jié)論：全面準(zhǔn)確的需求分析是提高藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。
關(guān)鍵詞 ：ESP；需求分析；藥學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.031
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）07—0070—02
基金項(xiàng)目：“2013年度沈陽(yáng)藥科大學(xué)科研專項(xiàng)基金”之“管理與社會(huì)科學(xué)類青年教師科研啟動(dòng)基金”項(xiàng)目《面向藥學(xué)英語(yǔ)的大學(xué)英語(yǔ)理論與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：佟曉輝，項(xiàng)目編號(hào)：QNJJ2013605。
收稿日期：2015—01—02
作者簡(jiǎn)介：石文芳（1988— ），女，遼寧沈陽(yáng)人。沈陽(yáng)藥科大學(xué)外語(yǔ)部，助教，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
佟曉輝（1981— ），男，遼寧沈陽(yáng)人。沈陽(yáng)藥科大學(xué)外語(yǔ)部，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
一、ESP與需求分析
高等教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的要求，重點(diǎn)為提高大學(xué)英語(yǔ)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和實(shí)用性。在眾多教育教學(xué)理論與方法中，以專門用途英語(yǔ)（English for Special Purposes，ESP）為指導(dǎo)的教育理念逐漸成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育改革的主要方向。
ESP理念始于20世紀(jì)60年代，產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)全球化與以英語(yǔ)為主要媒介的國(guó)際交流的背景下，是主要針對(duì)某特定職業(yè)或?qū)W科需要所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的在于滿足學(xué)習(xí)者的特定需要，培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。ESP教學(xué)特點(diǎn)包括：課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的需求，課程內(nèi)容與某一特定學(xué)科相關(guān)，注重語(yǔ)言應(yīng)用，可以局限于某一種語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，可以采取不同的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性、針對(duì)性和專業(yè)性。作為外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要因素和首要環(huán)節(jié)，需求分析為整個(gè)ESP教學(xué)過(guò)程提供設(shè)計(jì)、調(diào)整和評(píng)估依據(jù)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同側(cè)面對(duì)需求分析的概念和內(nèi)容進(jìn)行了界定?？傮w來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)中的需求分析主要指在目標(biāo)情境下，通過(guò)搜集學(xué)習(xí)者的信息，包括學(xué)生學(xué)習(xí)某特殊用途英語(yǔ)的必要性、缺乏和需要，來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容，使目標(biāo)語(yǔ)言在目標(biāo)情境中得到最佳應(yīng)用。當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)改革的重心在于以學(xué)生為中心，因此，基于ESP的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求分析應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)者的各種需求，為目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和評(píng)估提供依據(jù)。
二、藥學(xué)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行需求分析的必要性
藥學(xué)英語(yǔ)作為ESP的重要分支，具有科技英語(yǔ)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，是基礎(chǔ)英語(yǔ)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展，目的是讓藥學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握必要的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，以英語(yǔ)為媒介拓展專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯和寫作專業(yè)文章的能力，使學(xué)生能夠在特定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)完成專業(yè)任務(wù)。同時(shí)，藥學(xué)英語(yǔ)由于涉及的專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)繁多，專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容晦澀，形式多樣且具有其獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，傳統(tǒng)的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多采用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式，即強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，難以使學(xué)生掌握用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，完成專業(yè)任務(wù)的能力。作為ESP的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然有了一定的發(fā)展，但由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和靈活性，教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要?？傮w來(lái)講，目前我國(guó)的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：(一)教材方面。目前，我國(guó)藥學(xué)英語(yǔ)尚無(wú)統(tǒng)編教材，市面上流通的幾種常用教材各有側(cè)重，難以達(dá)到豐富、全面的要求，普遍缺少讓學(xué)生應(yīng)用藥學(xué)英語(yǔ)解決專業(yè)問(wèn)題的內(nèi)容。此外，由于各院校在選擇教材方面存在一定的主觀性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程存在盲目性和片面性，難以準(zhǔn)確把握未來(lái)科研和工作場(chǎng)景中對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)的具體要求。（二）教師方面。ESP在我國(guó)的發(fā)展尚未成熟，大多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)任課教師難以完成由EGP向ESP理念的轉(zhuǎn)換，而藥學(xué)英語(yǔ)涉及英語(yǔ)和藥學(xué)兩方面的專業(yè)知識(shí)，因此，師資力量不足往往直接影響到該課程的教學(xué)效果。（三）學(xué)生方面。大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是高中英語(yǔ)在內(nèi)容方面的擴(kuò)展和基本英語(yǔ)技能的提高，其目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。藥學(xué)英語(yǔ)要求學(xué)生同時(shí)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)的藥學(xué)知識(shí)，因此，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至存在恐懼。（四）課程設(shè)計(jì)方面。教材、師資和學(xué)生方面存在的問(wèn)題使藥學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，雖然各院校逐步加大對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的重視程度，但傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型師生關(guān)系仍占主要地位，教學(xué)目的局限于知識(shí)的積累與傳遞，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性。
作為ESP的藥學(xué)英語(yǔ)要達(dá)到理想的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須合理解決以上問(wèn)題，全面掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，合理調(diào)整影響課程效果的各種因素。
三、藥學(xué)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求分析的內(nèi)容
（一）目標(biāo)語(yǔ)言藥學(xué)英語(yǔ)擁有自己獨(dú)特的構(gòu)詞法，專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁雜，用法嚴(yán)謹(jǐn)。藥學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇長(zhǎng)，難句多，體裁多樣，包括藥品使用說(shuō)明書、藥事法律法規(guī)、藥店用語(yǔ)等。藥學(xué)英語(yǔ)本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出了英語(yǔ)知識(shí)和藥學(xué)知識(shí)兩方面的要求，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要努力做到深入淺出，重點(diǎn)分明，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握目標(biāo)情景所要求的語(yǔ)言交際能力。由于目前我國(guó)的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)多由英語(yǔ)專業(yè)出身的教師承擔(dān)，其在藥學(xué)知識(shí)方面的專業(yè)修養(yǎng)有所欠缺，相反，學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但難以做到用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型師生關(guān)系難以滿足專業(yè)英語(yǔ)的課堂需求。理想的ESP教師修養(yǎng)為同時(shí)具有扎實(shí)的英語(yǔ)和藥學(xué)知識(shí)，但在目前的轉(zhuǎn)型時(shí)期，大多數(shù)院校難以滿足這一要求。因此，藥科類大學(xué)首先要鼓勵(lì)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師樹(shù)立ESP教學(xué)理念，勇于接受挑戰(zhàn)，結(jié)合本校專業(yè)要求，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要調(diào)整語(yǔ)言難度，必要時(shí)向?qū)I(yè)課教師和學(xué)生了解咨詢，形成更加民主化、協(xié)作化的師生關(guān)系。在教材方面，各院校應(yīng)該結(jié)合我國(guó)藥學(xué)研究發(fā)展水平和社會(huì)需要，選取或編寫適合本校專業(yè)特色的教學(xué)材料，滿足學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)研究和工作的專業(yè)需要。
（二）學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求目標(biāo)需求指學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情景中應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)言的需求，其本身又分為學(xué)術(shù)需求和職業(yè)需求。藥學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)需求是指學(xué)習(xí)者在未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所需的英語(yǔ)知識(shí)與技能，主要包括用英語(yǔ)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)論文寫作、學(xué)術(shù)交流等。藥學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的職業(yè)需求是指其在目標(biāo)職業(yè)情景中使用專業(yè)英語(yǔ)完成實(shí)際工作任務(wù)的能力，如藥品說(shuō)明書的編寫與翻譯、藥品合同的訂立、進(jìn)行藥事商務(wù)交流等。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)什么和如何學(xué)。要達(dá)到目標(biāo)水平，就要先明確學(xué)習(xí)者的初始水平，包括學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言水平的期待。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)要求缺乏了解，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言不感興趣。因此，藥學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)要做到因材施教，合理調(diào)整課程難度，根據(jù)學(xué)科要求靈活設(shè)置課堂活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，例如：讓學(xué)生用英語(yǔ)講解藥品使用說(shuō)明，模擬藥店聽(tīng)說(shuō)場(chǎng)景，利用專業(yè)工具書閱讀和翻譯藥學(xué)論文等。及時(shí)有效的課程反饋是檢驗(yàn)和保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，課程結(jié)束后要利用練習(xí)、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等多種手段檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)際掌握情況；學(xué)校可以利用現(xiàn)有資源組織藥企招聘會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用，對(duì)進(jìn)一步的藥學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。
［
參考文獻(xiàn)］
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1化學(xué)繪圖軟件ACD/ChemSketch的介紹
ACD/Chemsketch是高級(jí)化學(xué)發(fā)展有限公司(ACD)開(kāi)發(fā)的ACD/Labs系列軟件中的免費(fèi)軟件，可方便地在下列地址下載。它包含ACD/ChemSketch、ACD/3DViewer、ACD/CHNMRViewer和ACD/ChemBasic四個(gè)模塊，其中ACD/ChemSketch用于化學(xué)畫圖。該軟件可用于畫化學(xué)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)和圖形，也可用于設(shè)計(jì)與化學(xué)相關(guān)的報(bào)告和演講材料；ACD/3DViewer用于分子立體模型創(chuàng)建、演示，可以創(chuàng)建線狀、棍狀、球棍狀、碟狀分子模型圖，并自動(dòng)旋轉(zhuǎn)；ACD/CHNMRViewer用于查看核磁共振譜圖；ACD/ChemBa-sic用于化學(xué)編程。
2化學(xué)繪圖軟件ACD/ChemSketch的主要功能
在Windows下由開(kāi)始-程序菜單中選擇ACD/Labs目錄中的ChemSketch打開(kāi)，出現(xiàn)下圖所示的界面。ChemSketch的主要功能分為結(jié)構(gòu)模式和畫圖模式兩種，其中結(jié)構(gòu)模式用于畫化學(xué)結(jié)構(gòu)和計(jì)算它們的性質(zhì)，畫圖模式用于文本和圖像處理。下面我們就以具體的例子對(duì)該軟件的主要功能進(jìn)行介紹。例如：繪制對(duì)羥基苯甲酸分子結(jié)構(gòu)，首先將軟件的操作界面設(shè)定在結(jié)構(gòu)模式下，鼠標(biāo)點(diǎn)擊屏幕右邊苯環(huán)鍵，再將鼠標(biāo)移動(dòng)到工作區(qū)的空白處點(diǎn)擊出現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)；點(diǎn)擊屏幕左邊的原子工具欄中的氧原子，再激活連續(xù)畫圖鍵將鼠標(biāo)移動(dòng)到苯環(huán)的相應(yīng)位置上雙擊在苯環(huán)上加入了一個(gè)羥基；點(diǎn)擊屏幕右邊按鈕，移動(dòng)鼠標(biāo)到羥基的對(duì)位碳原子上單擊，這樣就完整地繪制出一個(gè)對(duì)羥基苯甲酸的分子結(jié)構(gòu)。在畫圖模式下可以繪制反應(yīng)能量圖、各種類型的軌道、畫出各種實(shí)驗(yàn)裝置以及DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)等各種圖形。以繪制P軌道為例，在繪圖工具欄點(diǎn)擊多邊形，由起點(diǎn)向右移動(dòng)水平鼠標(biāo)，以畫出軌道的控制線，釋放鼠標(biāo)。向下移動(dòng)鼠標(biāo)，畫出軌道的主體。點(diǎn)擊得到軌道。點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵兩次，結(jié)束畫軌道。點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵兩次，結(jié)束畫軌道。切換到選擇/移動(dòng)/調(diào)整大小(Se-lect/Move/Re-size)工具。將光標(biāo)放在選定的軌道上，按下CTRL鍵，向下拖動(dòng)鼠標(biāo)復(fù)制軌道的下半部分。選擇上下翻轉(zhuǎn)(FlipToptoBottom)鍵，將復(fù)制的軌道翻轉(zhuǎn),然后移動(dòng)軌道將兩個(gè)軌道如圖2所示安放在一起。選定軌道的下半部分,在調(diào)色盤中點(diǎn)擊灰色鍵，然后在軌道下半部分點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵將軌道顏色改變。
3化學(xué)繪圖軟件ACD/ChemSketch的特點(diǎn)
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 探索
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0049-02
近年來(lái),隨著對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求日益增加,我校的藥物制劑、藥物分析、制藥技術(shù)和藥品營(yíng)銷專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。各用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本素質(zhì)要求也不斷提高,這就需要學(xué)校必須形成一個(gè)完善的課程體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新形勢(shì)下,隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái),對(duì)學(xué)生藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。我們需要對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行探索和思考。
一 藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠
目前我校把藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程定為藥學(xué)專業(yè)必修課,每周2課時(shí),2學(xué)分,共開(kāi)設(shè)一學(xué)期。與其他專業(yè)課程相比,存在學(xué)時(shí)少、學(xué)分低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。部分學(xué)生和老師認(rèn)為我校畢業(yè)生將來(lái)從事的是技術(shù)工作,很少參與藥學(xué)方面的科研開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新,在工作崗位上,很少用到英語(yǔ),更不用提專業(yè)英語(yǔ)了。也有部分人對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠,覺(jué)得只要學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)就可以了,藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)是掌握一定的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)后閱讀和翻譯一些資料而已。
2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不高
由于中小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí),語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣差,到我校學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生水平較差,主要表現(xiàn)在語(yǔ)言積淀太淺,能力偏弱,對(duì)課堂內(nèi)容的消化較慢,甚至對(duì)稍難課程的學(xué)習(xí)都感覺(jué)困難,興趣不高。而那些英語(yǔ)水平較高和學(xué)習(xí)積極性高的少部分學(xué)生,面臨著接觸相關(guān)專業(yè)新信息少,學(xué)習(xí)內(nèi)容不深入,教學(xué)時(shí)間少的問(wèn)題,他們的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不太好。所以在課程設(shè)置允許的條件下,強(qiáng)烈要求增加藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課學(xué)時(shí)。
3.缺乏一套實(shí)用的適合高職學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材
目前的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材比較全面,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯,讀中還包括精讀、泛讀、快速閱讀等。但是缺乏一套既實(shí)用,適合高職學(xué)生,又符合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材。在教材方面,我們目前使用的是由我校英語(yǔ)教研組編寫的校本教材,其內(nèi)容多數(shù)是選取一些本科教材和專業(yè)期刊。這些教材和期刊上的信息、技術(shù)大部分早已過(guò)時(shí),教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大。而且教材整體上偏向于藥品營(yíng)銷口語(yǔ)學(xué)習(xí),不能滿足藥物制劑和藥物分析專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
4.師資力量薄弱
近年來(lái),我校非常重視師資隊(duì)伍建設(shè),學(xué)歷和職稱都有了很大的改善,但專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的狀況卻并不樂(lè)觀。擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的老師一般有兩類:一類是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身的英語(yǔ)教師;另一類是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的藥學(xué)專業(yè)教師。不論哪類教師任教,均存在一定的問(wèn)題:專業(yè)教師藥學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),但英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)有待提高,語(yǔ)言教學(xué)方法與規(guī)律掌握不夠;而英語(yǔ)教師卻缺乏系統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)。由于藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高,合格穩(wěn)定的師資隊(duì)伍顯得尤為重要。 二 高職學(xué)校藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討
1.明確藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求
藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生把藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和藥學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí),而是作為一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的工具,更好地理解和掌握藥學(xué)專業(yè)課的知識(shí),隨時(shí)了解當(dāng)今世界藥學(xué)發(fā)展的動(dòng)向和前沿知識(shí),為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般安排在高年級(jí)階段進(jìn)行,學(xué)生很快將踏入社會(huì),他們?cè)趯?shí)際工作中會(huì)遇到一些難題,需要借助工具書或報(bào)紙雜志以及其他檢索手段獨(dú)立解決。因此,要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。
第一階段,學(xué)習(xí)化學(xué)藥學(xué)專業(yè)詞匯構(gòu)詞方法。藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有別于其他專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。藥學(xué)專業(yè)知識(shí)主要和化學(xué)與醫(yī)學(xué)有關(guān),因此,藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)首先要從學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化合物、有機(jī)化合物和醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)構(gòu)詞法。要提高學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力,專業(yè)詞匯教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生反映的學(xué)習(xí)困難主要與專業(yè)詞匯有關(guān),主要是因?yàn)閷I(yè)詞匯學(xué)習(xí)困難,單詞長(zhǎng),讀音難。系統(tǒng)講解其構(gòu)詞法,旨在培養(yǎng)學(xué)生不受系統(tǒng)與專業(yè)分類限制,具備舉一反三認(rèn)知專業(yè)詞匯的能力,并且詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位,詞匯量的大小直接影響閱讀與理解能力,而學(xué)生因缺乏構(gòu)詞知識(shí),很難增加詞匯量。針對(duì)這方面的缺陷,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)詞法知識(shí)的講解。此外,掌握藥學(xué)專業(yè)詞匯的特殊發(fā)音規(guī)律也是非常重要的,如果發(fā)音不準(zhǔn)將會(huì)影響與人交流。構(gòu)詞法和發(fā)音兩方面的知識(shí)是藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中必須要重視和加強(qiáng)。
第二階段,熟悉藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)翻譯概論。在第二階段,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)、難點(diǎn)及藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)翻譯概論。專業(yè)英語(yǔ)中通常使用許多特殊結(jié)構(gòu)和習(xí)慣表達(dá)方法,其具有以下特點(diǎn):經(jīng)常使用復(fù)雜長(zhǎng)句、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、詞性轉(zhuǎn)換等。與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比,藥學(xué)英語(yǔ)的文章句型復(fù)雜,從句多,從句套從句,主句與從句位置顛倒,主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間插入其他成分,形式主語(yǔ)多。