時間：2023-03-23 15:08:09
導語：在趣味化學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞： 《弟子規(guī)》 傳統(tǒng)文化 學習誤區(qū)
傳統(tǒng)文化在沉寂多年后，最近幾年卻猶如枯樹逢春，逐漸火熱起來，這與國家政策上的宣傳有密切關系。2009年，主席在中央黨校提出：“領導干部要愛讀書讀好書善讀書?！毕蝾I導干部提出了如何通過讀書提高個人自身修養(yǎng)的問題。指出不僅要讀書，而且要有選擇地讀書，“要通過研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，吸收前人在修身處事、治國理政等方面的智慧和經(jīng)驗，養(yǎng)浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高人文素質和精神境界?！钡拇罅π麄?，使得一直都較為沉寂的傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)了生機。其中，《弟子規(guī)》一書在學習熱潮中儼然成為領頭羊之一，顯得較突出。學習傳統(tǒng)文化固然是好事，但在學習過程中若不注意篩選糟粕和講究方法，亦會出現(xiàn)一些意想不到的問題。本文即從國人學習《弟子規(guī)》的情況分析入手，探討學習傳統(tǒng)文化中的問題及相應解決措施。
一、《弟子規(guī)》學習之現(xiàn)狀及反思
《弟子規(guī)》在公務員領域的熱度，在公務員考試中反應最為明顯。2013年湖南益陽、遼寧鞍山、河北等地公務員考試中大量出現(xiàn)與《弟子規(guī)》相關的試題。到2014年，各地公務員全真模擬試題中更是無處不乏《弟子規(guī)》的身影。與之相應的是，《弟子規(guī)》一書由幾年前基本無人問津，到這幾年的銷量不斷激增。如北國網(wǎng)一則新聞的標題即為《2013年鞍山啥書最火――〈弟子規(guī)〉》。而在不少行政單位，也悄然掀起公務員閱讀《弟子規(guī)》的熱潮。
在我們的高等學府――大學里，也常?？梢妼W習《弟子規(guī)》的身影。如2012年東華理工大學，向所有在校學生號召《學好弟子規(guī)做好中國人》；再如2013年，當2013級新生步入中山大學時，被學校要求完成一份十分特殊的暑假作業(yè)，即閱讀《弟子規(guī)》并寫讀后感；今年，中南大學信息科學與工程學院900余名大學新生剛剛踏入校門，就收到了學院發(fā)給他們的兩本書，其中一本就是《弟子規(guī)》。
在社會中，全國不少地方開設了類似于私塾的國學班培訓機構，在這些培訓機構往往以記誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等書籍為主。如據(jù)大眾網(wǎng)2013年報道，自2008年始，由一群義工發(fā)起成立孝謙傳統(tǒng)文化學習中心，組織“草根講堂”，免費為少年兒童進行國學經(jīng)典的授課。據(jù)義工介紹，他們那里最受歡迎的就是“弟子規(guī)”班。
從這些現(xiàn)象中可以得知，上至中央下至地方，全方面掀起了學習《弟子規(guī)》的熱潮。古人云：“開卷有益。”但學習不能僅僅停留在開卷形式上，還要實際考察其效果。就目前學習《弟子規(guī)》的實際情況看，在學習過程中存在以下幾個問題。
其一，學習的方法較單一。在學習《弟子規(guī)》時，顯然成人的學習方式與兒童的學習方式有所不同。但無論學習的年齡層次有何區(qū)別，無論是主動還是被動學習，目前基本都是采用傳統(tǒng)私塾的學習方法――記誦法。
其二，不少學習流于形式。目前學習《弟子規(guī)》，無論是成人還是兒童，大多數(shù)情況下并非是自覺自愿地學習，往往是被動學習。在學習過程中，特別容易出現(xiàn)“一陣風”的學習情況。當相關政策號召一提出來，學習立刻就聞風而動，但時間一久，上級不再反復強調，學習熱情迅速退潮。
其三，學習效果不理想。目前對于學習效果的檢驗，僅僅到能完整無誤地背誦《弟子規(guī)》為止。而更為突出的問題是，由于是記誦，隨著時間的推移，沒有實踐鞏固，記憶效果越來越差，很容易將之前背誦的成果付之流水，因此學習效果是極為糟糕的。這里有一個問題尤其要引起人們的注意，對于傳統(tǒng)文化的學習，若僅僅止步于記誦，那無疑是舍本逐末。學習傳統(tǒng)文化的根本目的在于傳播并能實踐我國傳統(tǒng)文化中值得提倡的部分。
總體而言，學習傳統(tǒng)文化固然是好事，但在學習過程中所出現(xiàn)的這些問題也是不容我們忽視的。
二、原因探尋及對策
對于在學習以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化中所出現(xiàn)的問題，探尋其原因，歸結起來大概有以下幾點。
1.學習目的不明確。學習僅僅是為了應付某些形式的檢查，如考公務員學習《弟子規(guī)》大多純粹就是應付考試，再如兒童學習則往往是基于父母或老師的要求。這樣，學習就淪為考試工具，或成全父母的虛榮，或滿足老師的要求。并不能真正體會學習傳統(tǒng)文化其目的在于提高自身的人文素養(yǎng)和精神境界。
2.施教者沒有結合受教者探尋合適的教學方法。在整個中國基本處于應試教育的背景之下，施教者并無多少閑暇余力對傳統(tǒng)文化的教育方法進行探討，往往在學習傳統(tǒng)文化時，習慣性因襲傳統(tǒng)學習方式――記誦。
那么，如何在現(xiàn)有條件下提高學習《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化的學習實效呢？筆者認為可以在以下方面多做努力。
其一，學習需有所取舍，不能全盤接受。以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化，固然有許多好處，不然，不會傳播得如此悠久綿遠。但正如梁啟超先生在《儒家哲學》一書中所指出的：“無論怎樣好的學說，經(jīng)過若干時代以后，總會變質，摻雜許多凝滯腐敗的成分在里頭?！雹賯鹘y(tǒng)文化的產生有其獨特土壤，有些東西在當時或許有積極意義，但隨著社會的變遷，已經(jīng)成為喪失了其特有的價值及意義，成為可以拋棄的對象。例如，《弟子規(guī)》云：“三綱者，君臣義。”②這里講的封建社會的三綱五常，顯然隨著時代的變遷，已經(jīng)沒有價值。所以，在學習的時候，需持一種批判的眼光，批判地繼承傳統(tǒng)文化。
其二，讀書，尤其要擅讀書，讀活書。傳統(tǒng)文化的語言與今天的白話文有別，語言存在隔閡。讀書時容易出現(xiàn)拘泥于字句的解釋，不能認識到作品背景及自己當前的生活環(huán)境是有差別的，一到實踐時就發(fā)現(xiàn)存在嚴重的問題。如《弟子規(guī)》中提到：“事雖小，勿擅為。茍擅為，子道虧?！币馑际堑茏訜o論做什么事情都不可擅作主張，必須請示師長之后才可以行事，否則將會得到“子道虧”這一極為糟糕的結果。當然，弟子因為人生閱歷有限，若盲目行事容易出錯，多請教師長自然對為人行事是大有裨益的。但若過于堅持這一原則，則陷入到僵化的地步，挫傷了弟子行事的積極性和創(chuàng)造性。假設一旦發(fā)生突發(fā)事件，弟子若必須請示師長后方能行事，則恐怕萬萬不行。正如孟子所說的：“盡信書，不如無書。”讀書，切記不能死讀書。
其三，知行合一。學習不能僅僅停留在書本的學習上，必須有實踐相伴。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學習傳統(tǒng)文化的過程中，其實目前已經(jīng)有一些較好的舉措可以擴大范圍進行推廣。例如，2010年湖北漢南地區(qū)紗帽中學要求學生寒假要為父母洗一次腳、倒一杯水、唱一支歌、講一個故事，通過短信、電話等各種形式給長輩拜年。這些活動都從實踐上行之有效地鞏固了學習效果。
其四，學習形式的多樣化。學習《弟子規(guī)》目前并不屬于應試教育范疇。作為社會教育的重要部分，應結合其學習的特殊性，采用靈活多變的學習方法。如2014年的公益廣告中《回家篇》中的《擺雙筷子回家吃飯》、《63年后的團圓》等；2011年始黃石下陸有色中學開展“古詩文讀書考級”活動，每學期根據(jù)考察評選“誦讀小才子”、“小孝星”、“文明禮儀之星”等。這些活動，讓國人在休閑娛樂之暇，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為枯燥的記誦式學習方法開辟了新路徑。
總之，以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化學習，無疑對于當前國人人文素質的提高有極為重要的意義。但在學習過程中出現(xiàn)的各種弊端和問題，也是我們所不能忽視的。只有不斷從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓并改進，我們的學習才能持之以恒地有效地開展下去。
注釋：
①梁啟超.儒家哲學.北京：北京大學出版社，2010，3：11.
②李逸安.中華經(jīng)典藏書：三字經(jīng)百家姓千字文弟子規(guī).北京：中華書局，2009.3.本文所引《弟子規(guī)》原文均摘自此書.
參考文獻：
[1]李逸安.中華經(jīng)典藏書：三字經(jīng)百家姓千字文弟子規(guī)[M].北京：中華書局，2009.3.
[2]梁啟超.儒家哲學[M].北京：北京大學出版社，2010.3.
1.選題
選題要盡可能早些。選題早,早做準備,時間充分。
2.選題要考慮主、客觀條件 只有考慮主、客觀條件,才能避己之短,用己所長,選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如,您想對"交感胺類藥物"進行研究,如果您的生理學、藥理學基礎好,可從其應用方面選題,可借鑒前人研究成果,從不同側面進行研究,同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好,可從藥物基因方面及配伍方面進行研究,通常藥物的基本結構決定藥物的作用,取代基因決定作用強度、副作用等。醫(yī)學領域學科很多,不一一列舉,但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。
3.選題不要太特殊 選題特殊,往往只知其然,不知其所以然,是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目,選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究,這類題目有比較、有借鑒,寫起來比較容易。
4.要擺脫單純的愛好和趣味 個人的愛好和趣味是選題的一個前題,但是,單純地從個人興趣、愛好出發(fā),也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣,也是目前醫(yī)學界關注的問題,但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣,但目前 國內你接觸的都是第二手材料,孤立的去研究,是困難的。
5.選擇突破口 選題要找突破口,這個突破口可選擇難度較小,而又帶有普遍意義的題目,或者易被人忽視的問題,如果有條件,突破口可以選擇兩門學科的交界處,進行科學的"邊緣"研究。作為醫(yī)學院校學生各門課程都在同步與交叉學習,有較深的理論基礎,具有較好的連貫性,比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"?；A理論融會慣通之后,往往在臨床內、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破,比如內科側重于藥物治療,而外科是往往忽視的,"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言,比如中藥大黃多種作用,如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫(yī)的發(fā)展,容易重點突破,寫出一定質量的論文。
搜集資料
題目選定之后,就要以題目為中心,作一些踏實的搜集資料工作。
1.選定一個搜集資料的目錄 制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎,制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談,或經(jīng)導師或教研室有經(jīng)驗的教師指點,也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗,交換意見。
制定搜集材料和目錄,可以從現(xiàn)在的文獻資料調查入手,既熟悉,又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠,寫上調查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索,給作者搜集資料帶來很大方便,但這種文獻往往是二次文獻,筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。
2.摘錄與選題有關材料 搜集材料,要多要全、沒有遺漏,這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料,有用材料,把它記錄下來,摘寫出來,對次要材料,放在次要地位處理。
一、明確開展課外活動在化學學
習中的作用
課堂教學是面向全班學生的，是同步化、標準化的教學。初中化學課外活動一般是在課余時間，根據(jù)自愿原則，為學生開展有目的、有計劃和有組織的教育教學活動，它是獨立于初中化學教學課標之外的，與課堂教學有極大的區(qū)別。化學課外活動能使初中生有機會把學到的知識、技能和方法等運用于化學課外的實踐活動中去，有利于激發(fā)學生積極、主動地學習，可以發(fā)展學生的興趣、愛好；初中化學課外活動在培養(yǎng)學生艱苦奮斗、團結互助、養(yǎng)成勞動習慣和科學態(tài)度等優(yōu)秀品質，鍛煉堅韌不拔、不怕困難的堅強意志和毅力等方面都起著重要的作用。
二、化學課外活動的構建原則
化學課外活動存在于初中化學教育的總目標下，通過各類活動，使理論和實踐相結合?；瘜W課外活動原則的設立必須遵循學生的認知規(guī)律和個性前提，以促進學生主動學習和個性發(fā)展為方針；以“以活動促學生發(fā)展”的指導思想來設計與組織活動，使活動真正為學生的發(fā)展服務；要適合學生的興趣需要；可以以外顯的動作參與、動手操作的實踐形式呈現(xiàn)；初中化學課外活動一定要摒棄活動的形式化，堅決拒絕偽活動?；瘜W課外活動課服務于化學課堂教學的內容、形式、目標，與之互相補充，有機滲透，真正使學生 “學深”，“學活”。
化學課外活動具有綜合性、多樣性、實踐性、靈活性、自主性、趣味性等特點。在初中化學教學中，為了更好地開展初中化學課外活動，應遵循以下原則：初中化學課外活動和課堂教學在程內容上互補原則；全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則；實效性和因地制宜的原則；趣味性和多樣性的原則；自主性和主導性原則；活動的開放性和實踐性原則；等等。同時活動課的信息傳遞方式應具有靈活性、多樣性，應形成多渠道、多層次、多方位的綜合性大課堂，使學生在立體課堂內學習化學知識。通過化學課外活動，能夠提高學生的化學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生解決問題的能力。
三、制定化學課外活動的內容及
活動計劃
所謂課外活動，就是指學校在必修的教學內容和教學課標要求之外舉辦的形形的具有教育性質的作業(yè)和教育措施。簡言之，課外活動包括各個不同方面的課余文化活動，是對學生進行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑。而初中化學課外活動作為課堂教學的一種有利補充，有利于開闊學生的視野，提高學生的智力和能力，促進學生的全面發(fā)展。初中化學課外活動還要注重知識的趣味性和實踐性，注意發(fā)揮學生的特長。開展化學課外活動，可以讓學生在樂中學、樂中思、樂中用，讓學生體驗到學化學的樂趣，感受化學知識的價值。
化學課外活動內容應在化學課外活動課構建原則的指導下，結合化學學科特點，選擇與學生生活聯(lián)系緊密的、帶有趣味性、有層次、有梯度的化學知識問題。如水中取火、鮮花三變，自制肥皂、衣服上各種斑跡的處理方法、制作液體橡皮擦等，均可以利用化學實驗生動有趣的特點，結合教材內容，設計一系列趣味實驗，提高化學學習興趣，加深化學知識的理解。
四、構建化學課外活動多樣的形
式
論文關鍵詞:初中化學,化學實驗,趣味化,研究
初中化學教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內容上比較平淡,缺乏趣味性和生動性。因此,在化學實驗教學中應深入加強化學實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。
一、用千變萬化的實驗現(xiàn)象喚起學生學習化學的興趣
在課堂上演示一些明顯的化學實驗,激發(fā)學生學習興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學課時,增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有(兩無色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術”。學生急切想知道:這是怎么回事?為什么會有此現(xiàn)象?自己能否操作?,課堂氣氛活躍,學生學習化學的積極性特高,興趣很濃。其次滿足學生動手的愿望,在“做化學”中獲得成就感,剛開始學化學時,學生的實驗操作技能不熟練,我就安排一些簡單易操作,且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗,雖然是“照方抓藥”,但學生初次動手做化學實驗,實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來,實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象,動手操作小實驗,學生的情緒一下子被調動起來,學習興趣高漲,為學好化學打下了良好的情感基礎。
二、采用探究式實驗教學模式,營造良好的研究實驗氣氛
二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優(yōu)越性好例子。
教師可提出問題,為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應物,而不用其它的物質哪?學生會覺得問題很難。不過教師再提示學生以前學習過哪些產物有二氧化碳的化學反應,學生開始積極思考回憶學過的方程式。教師讓學生總結出如下反應:加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學習的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學生會認為它們都行,但在教師的引導下一一排除,堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱,碳酸本身不穩(wěn)定,單質碳和甲烷燃燒產物一定混有空氣氧氣雜質,煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應,不需加熱,室溫反應,反應前沒有氣體,產物的氣體只是二氧化碳,容易凈化。
又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替,稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學生到前臺協(xié)助完成下步實驗。
每人發(fā)一只試管,分別放入等量少量的如下藥品:塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,再同時滴入稀鹽酸,學生親自操作觀察現(xiàn)象,其他學生也全神貫注,看到只有石灰石固體反應速率較適中,容易控制,其它的反應太劇烈無法控制,甚至溶液溢出試管。
每人再發(fā)一只試管,同樣放入等量少量的如下藥品:塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,同時滴入稀硫酸,同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應速率過快,劇烈無法控制,但石灰石固體反應表面生成許多白色固體,一段時間后反應中止。學生感到困惑不解,同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應,為什么一個順利進行,另一個反應中止呢?
教師可在黑板上畫個解釋的草圖,說明稀硫酸與石灰石反應時,生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面,慢慢積累,內部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕,故反應中止。由此得出反應物應當采用塊狀兒石灰石固體與稀鹽酸。
既然此反應是在常溫進行的,應當采用什么樣的反應發(fā)生儀器裝置呢?讓學生回憶實驗室制氧和制氫的裝置有哪些區(qū)別!教師也可在前邊掛出兩者的裝置圖以示區(qū)別。學生能答出制氧氣時,反應物都是固體,需加熱,采用大試管和酒精燈;而制氫氣時,反應物有固體和溶液,不需加熱,采用啟普發(fā)生器或帶長頸漏斗的大試管。
學生對比發(fā)現(xiàn)實驗室制取二氧化碳的裝置和制氫氣的裝置雷同,因為都是塊狀固體與酸反應,生成氣體。教師還應在此基礎上說明反應不能生成沉淀,否則反應可能中止,氣體也不能極易溶于水,否則收集不到氣體。然后,請一名學生在前臺選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。
結合實驗特點,讓學生思考除此之外,還有哪些可行的替代裝置方案?集思廣益,根據(jù)學生的回答,歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案,大開學生的視野。
在探討研究的平和氣氛中,蘊涵著無窮趣味,在教師的一步步的嚴謹邏輯關系引導中,培養(yǎng)學生的思考分析能力,提高分析聯(lián)想的思維流暢性,學生的智能得到健康發(fā)展,優(yōu)良的思維品質就會慢慢形成。
結構化學學科本身具有很強的理論性，難度大，涉及面廣，不僅要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗，能夠將理論和實際聯(lián)系起來，化繁為簡，還要求學生具有一定的高等數(shù)學基礎、良好的空間思維能力。針對結構化學教學的難度和效果，很多學者都進行了一系列有益的探索，從而提出了一些卓有成效的思路與方法?！霸诨A教育領域，大力倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學”，這樣才能充分地彌補彼此之間的不足，真正地提高教學效果，達到培養(yǎng)新型應用型本科人才的目的。
1.啟發(fā)式教學
目前，學生對結構化學的學習興趣普遍不高，啟發(fā)式教學能夠幫助學生加深對結構化學的理解，掌握所學到的結構化學知識，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，獲得良好的教學效果。此外，為了激發(fā)學生的興趣，教師可以以層出不窮的國內外科研成果為例，給學生以“結構決定性質”的思想，常常給學生舉一些例子，生動形象，加深了學生對知識的理解。
2.參與式教學
參與式教學在狹義上可以說是學校課堂教學，教師可在課堂上設置開放性的問題，讓學生參與其中，從而進行參與式教學；而廣義上的參與式教學可以看成是大課堂學習，即學習不僅是在課堂上，學生也可以通過其他的渠道獲得知識，達成學習的效果。學生學習結構化學會經(jīng)歷一個吸收、思考、疑問、接受、再思考、理解、深化、掌握等的過程。結構化學與計算聯(lián)系緊密，以往的結構化學推導和演算往往顯得枯燥無味，教師講授起來非常難，不易調動學生學習的積極性，學生的學也是一味重復式的機械練習，這樣就失去了獲取知識的真正意義和動力，并且也降低了趣味性。教師可以設置開放性的課后作業(yè)，例如，在講授配位場理論和配合物的結構和性質時，給學生布置查閱有關超分子科學的論文，促使學生利用課后時間，到圖書館或者是其他數(shù)據(jù)庫查閱相關資料文獻等方式對感興趣的課題展開探討，尤其是要結合學生畢業(yè)設計的選題進行有針對性的研究，可以以小組的形式上交論文，并且每組選出來一名代表做一次PPT報告，然后根據(jù)論文和報告內容計入平時成績。這樣的教學方式，鍛煉了學生的科研寫作能力，激發(fā)了學生的求知欲望?？傊?，這種開放的參與式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發(fā)展。
3.探究式教學
探究式教學是指在探究活動時，學生必須自己獨立完成所有的探究任務，強調了每個學生個體的獨立性。自由探究的研究和學習方法類似于“搞”科學、“搞”科研。結構化學課件有大量的圖片，當學生看到這些圖片時，就對微觀結構有了一個基本的認識，然后他們可以利用電腦，自己構造一些簡單的分子模型等，通過結構分析它們的性質，在最短的時間內獲得大量知識，自主探究和協(xié)作研究，提高學習效率。教學實踐證明，以微觀模型引領學生進入微觀的物質世界，自主構建模型，研究微觀粒子運動規(guī)律，既提高了學生的學習積極性，又提高了學生的探究意識和創(chuàng)新精神。
4.實踐式教學
關鍵詞 初中化學 課外活動 建議
初中化學課外活動是全面貫徹教育方針的一項重要措施，是教育改革的一個重要內容，是培養(yǎng)開拓型人才，促進人才成長的基本途徑之一。新課標明確提出，要組織和指導學生開展化學課外活動。因此，在初中化學教學中，必須認真開展學生的化學課外活動，并從實踐與理論的結合上對化學課外活動進行研究，探討它的規(guī)律性。
一、化學課外活動的涵義
化學課外活動是在課余時間，根據(jù)自愿原則，為學生開展有目的，有計劃、有組織的教育活動。它的基本特點是：學生有參加活動的自主性和選擇性，活動的內容有廣泛性、伸縮性和趣味性；活動的形式具有多樣性與靈活性；活動的開展具有實踐性和開放性。初中化學課外活動有利于學生學開闊視野，提高和培養(yǎng)獲得知識、運用知識、理論聯(lián)系實際，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
二、初中化學課外活動形式的選擇
（一）讀科普書
教師事先選定一些與初中化學有關的科普書，比如，化學史、化學家的故事、元素發(fā)現(xiàn)史、化學與軍事、環(huán)境、日常生活、化學科學發(fā)展動向等，介紹給學生，讓學生自己閱讀，做好筆記，寫下心得體會，相互交流。這樣可以讓學生開闊視野、擴大眼界、增長知識、陶冶情操。
（二 ）舉辦展覽
由教師指定課外小組成員擺置好儀器、裝置、試劑、標本、模型、掛圖、用表，寫好卡片，讓初中學生參觀。必要時，讓課外小組成員或演示，或講解。既培養(yǎng)了化學骨干，又使今后同學對整個實驗情況有一個系統(tǒng)的了解，一般宜每學年舉辦一次。
（三）調查訪問
教師確定好調查內容，擬定好調查提綱、設計好調查方案，讓學生利用課余時間，或個別或分組帶著任務在當?shù)剡M行社會調查，寫出調查報告，回校交流。例如當?shù)氐V產資源、環(huán)境污染與保護、土壤的酸堿性、化肥農藥的使用、三廢的綜合利用、化學工業(yè)的發(fā)展情況等都可以作為調查內容。
（四）自制教具、改進實驗
初中化學課外活動的目的是為了讓學生在參加活動的過程中進一步掌握學習化學的方法，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。初中化學課外活動是以活動為載體，完成對客觀事物從感性到理性，從具體到抽象的認識過程。通過自制教具、改進實驗課外活動，增強學生的活動能力。
（五）辦板報墻報、出小刊物
讓小組成員兩三個人一組，輪流負責，利用教室后邊及校園內的黑板、墻報辦板報、墻報，向全體師生介紹一些有趣的初中化學知識，報道課外小組的活動情況。挑選一些善寫能畫的小組成員，組成編委會，自辦化學小刊物，主要刊載學生自寫的小論文、小制作及學習的經(jīng)驗體會。同時介紹一些重要的課本中沒有的化學知識。
三、初中化學課外活動的建議
如何組織初中化學課外活動是一個值得研究的課題。筆者認為，應堅持以下幾點：
（一）注意保護學生的活動積極性，全面育人
在初中化學課外活動中，既要充分發(fā)展學生的興趣、愛好和特長，增長知識、培養(yǎng)智能，又要使學生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。如在發(fā)展專門才能的同時，要注意言傳身教，培養(yǎng)學生高尚的道德品質，養(yǎng)成堅毅、剛強的意志品格；提高認識美、理解美和欣賞美的能力；培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛人民和珍惜勞動果實的良好風氣；發(fā)揚團結互助、合作共事的集體主義精神，使化學課外活動成為全面育人的一個重要陣地。我們發(fā)現(xiàn)相當數(shù)量的學生通過幾年化學課外活動鍛煉，雖然未能進大學，但他們的活動能力和動手能力較強，善于聯(lián)系社會，就業(yè)后成為各單位的骨干力量，深受社會歡迎。
（二）面向全體與因材施教相結合，理論聯(lián)系實際
開展初中化學課外活動是全體學生的需要，應該面向全體學生開展一些有益教學的活動。對于那些學習成績差的學生，只要他們有興趣，愿意參加，化學教師就應該給予鼓勵，并為他們創(chuàng)造條件，使他們同樣有機會參加感興趣的課外活動。實踐表明，通過參加課外活動，基礎差的學生不僅能提高學習成績，而且能激發(fā)學習化學的興趣，強化學習動機，培養(yǎng)能力，還在學習紀律、思想品質方面也有所提高。同時要結合教材開展活動，使學生將學到的知識在實際中應用、鞏固、加深和擴展。課外活動還要聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，這必將引起學生的親切感，激發(fā)更大的興趣。如釀制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等內容。
（三）堅持科學性、思想性與趣味性的結合，重在能力培養(yǎng)
【關鍵詞】化學綜合實踐； 實驗教學 ；探究性思維 ； 創(chuàng)新精神
“綜合實踐活動課程”逐步成為新一輪基礎教育課程改革的公共議題或中心話題，研究與探討綜合實踐活動課程的理論問題和實施問題，已經(jīng)成為新課程的熱點。大家普遍認為：綜合實踐活動課程是新課程的亮點，也是新課程的難點?；瘜W教學與綜合實踐活動相結合，是化學學科特點與綜合實踐活動特性的內在要求，化學教材內容的綜合實踐活動的課題選擇及將化學教學與綜合實踐活動相結合的實施過程也是一個實踐的過程。
1. 基于化學教材內容的綜合實踐活動的課題選擇
對于綜合實踐活動的選題，學生存在的問題通常有：①找不到課題；②課題題目太大；③離學生的知識儲備和實際生活比較遠、只能靠上網(wǎng)完成；④偏離了主題；⑤完成課題需要的技術支持不夠。而基于化學教材內容的綜合實踐活動課題的選擇，不僅為學生提供了恰當?shù)恼n題，還為學生提供了必要的知識儲備和技術支持，有效的解決了以上問題。
課本是理所當然的基本課程資源。我們應當做到課內外結合，用活教材、準確把握教材。從化學教材的微觀結構看，教材欄目豐富多彩，如《拓展視野》、《問題解決》、《資料卡》、《調查研究》、《活動與探究》等，都可延伸為綜合實踐活動的課題。為我們提供了更多的課題化的素材。我們經(jīng)過教材各章節(jié)的內容和教學目標的認真分析，根據(jù)綜合實踐活動的內容選擇原則和化學探究活動的指導策略，對化學教學內容進行整合，篩選出化學開展綜合實踐活動的典型課題，對化學教學與綜合實踐活動在內容上相融合進行了整體設計。做了以下幾點嘗試，對培養(yǎng)學生的探究性思維收到了較好的效果。
2. 化學教學與綜合實踐活動相結合的實施途徑
2.1 通過“趣味實驗”，激發(fā)學生探究熱情。
學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動參與、主動探究為基本特征的教學。探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結果的開放性。開發(fā)學生潛能，引導學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構成課堂教學的有效行為。
根據(jù)安全、簡易、新奇和學生實際,選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”、“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目,變幻莫測的化學魔術不僅能使學生大開眼界,而且從師生的介紹中懂得了科學道理。學生親自動手做趣味化學實驗，如“彩色溫度計的制作”、“水中花園”、“噴霧作畫”、“一觸即發(fā)”、“防火布”、“大飛泡”等實驗，形象直觀的實驗現(xiàn)象讓學生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動手能力。還可以引導學生做日常生活中的小制作和小化工產品。如自制肥皂、自制汽水、除去衣服上的油污、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等。自制這些小產品, 經(jīng)濟實用、簡單易行,易激發(fā)學生的熱情，無疑很大程度上提高了學生的探究思維品質。
2.2 注重課外延伸，創(chuàng)設探究性思維。
科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等過程.大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
科學探究活動采用研究性學習的方式,探究問題源于教材,高于教材。例如：（1）開展“飲水與健康”研究性學習的實踐與思考。飲水與健康，水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈能夠而又健康的水？學生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實驗，分析討論，撰寫論文；（2）開展“空氣污染質量調查”。通過對大氣的監(jiān)測，演示講解環(huán)境保護知識,增強學生的環(huán)保意識,激發(fā)學生的參與熱情,學生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣,分析處理數(shù)據(jù),得出當時空氣的質量等級,進一步分析討論,撰寫環(huán)保論文；（3）廢電池的回收研究項目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料,調查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍,分析各種電池的利弊,尋找新的能源以及回收廢電池的意義。也可讓學生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法,自主研究。教師指導學生查閱有關資料,學生設計實驗方案并獨立進行實驗,要求操作嚴謹,觀察仔細,記錄詳盡.最后進行數(shù)據(jù)處理,分析討論,撰寫成文。
通過這種教學設計，可以看出學生是在探究中思考，在探究中充分掌握了知識，在探究中領悟了科學研究中的嚴密性與趣味性，它不失為一種值得借鑒的途徑。
2.3 改造課本實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
新的化學課程充分體現(xiàn)了實驗在培養(yǎng)學生科學思維、養(yǎng)成科學習慣和學習科學方法等方面的獨特作用，但創(chuàng)新并不是特殊才能的人才具有的能力，只要我們在“教”的過程中，以實驗為契機，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，其潛在的能量就會充分發(fā)揮出來，則可促使實驗教學以知識為本向學生發(fā)展為本的轉變，達到提高學生整體素質的目的。通過實驗不僅可以驗證知識的科學性、可行性，更可以提高學生對知識的實際運用能力和知識的再創(chuàng)造能力。因此在實驗教學中，可以根據(jù)教學的需要，將一些現(xiàn)象不夠明顯，比較費時，或有污染，或缺少實驗材料的實驗進行改造，以啟發(fā)學生進行思考，激發(fā)學生的求知欲。
將一些典型的驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生在直接參與知識形成過程中，親自體驗通過實驗探索規(guī)律的樂趣。例如：在進行氨氣的噴泉實驗教學時，首先將形成噴泉的原因進行分析，讓學生都理解了形成噴泉的原因是因為存在壓強差。接下來，提出問題：假若將氨氣換成二氧化碳，能否用水作噴泉實驗？如若不能，應如何改進？并鼓勵學生在思考討論后自己動手操作來驗證結論的正確性。經(jīng)過思考后，有些學生認為用水與二氧化碳可以做成噴泉實驗，有些學生則認為不行，并都形成了自己的方案，動手驗證，結果用水與二氧化碳進行噴泉實驗的學生都失敗了，最后大家一起探討為何用水與二氧化碳不能做成噴泉實驗，找尋出二氧化碳在水中溶解性較小，很難產生壓強差的原因，并明白到若將水換成堿液即可成功的原理。
2.4 自行設計實驗，增加學生探究實驗的機會。
為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，我在化學課特別開設了課前五分鐘實驗，具體做法是：讓學生自由組合成化學實驗小組，實驗組的學生在課前根據(jù)已有的化學知識自己設計實驗方案，交由老師審定；老師主要審核實驗是否安全，實驗能否取得成功，交由學生去嘗試。每節(jié)課老師選出一個實驗方案，讓學生準備，然后讓學生在課前五分鐘進行實驗演示，演示后老師再對實驗操作、實驗過程和實驗效果等作適當?shù)狞c評。
通過學生設計實驗和展示實驗，不僅讓學生鞏固了課本中的理論知識，也對學生運用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力進行了訓練和培養(yǎng)，同時使學生體會到實驗的無窮樂趣。
2.5 巧設實踐課題，培養(yǎng)學生探究式學習方式。
新教材還有一個特點就是把保護環(huán)境放在一個十分重要的位置，包含了如保護空氣、愛護水資源、水的凈化、使用燃料對環(huán)境的影響等多個課題。出于這方面內容教材上涉及的還不是很全面，而且文字內容十分易懂，所以在處理這方面內容時完全放開，大膽的進行探究式學習設計，讓學生在探究中獲取知識。其中利用現(xiàn)代信息技術，尤其是網(wǎng)絡技術就是一個十分好的途徑?，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息資源的海量化和強大的檢索功能，使學生很輕易的就能獲取遠比教材要廣泛得多的知識。教師可以將這些課題分解成一個個的子課題，由學生分小組上網(wǎng)去查找、去探究、去自己學習與合作學習，并可以寫成小論文的形式或利用其他信息技術將所獲得的知識展示出來，共同完成每一個大的課題，這種學習方式無疑具有探究性和先進性。
在處理保護空氣這一課題內容的時候，就是將它分成了若干個小課題讓學生自己去探究與學習，例如：溫室效應、臭氧空洞、光化學煙霧、熱島效應、厄爾尼諾現(xiàn)象、酸雨、沙塵暴現(xiàn)象、電磁污染等多個課題，然后由學生分組選題，小組成員共同完成該課題，并將成果加以匯報。在給課題的同時，為了促進他們的探究活動達到一定的探究質量，我對探究內容進行了設計，要求各小組匯報的成果中，必須包括造成的危害、形成的原因、涉及的反應原理、防治的方法、最新的科技成果幾個方面的介紹。最后，我將各類課題的探究活動成果在校園網(wǎng)的共享區(qū)域進行展示，并且利用綜合活動課的時間進行討論，各小組派代表講解，并進行評比。通過這種探究式活動，學生很好的達到了學習目的，不僅了解了很多課外的知識，而且培養(yǎng)了多方面的能力，如收集資料和整理資料的能力、寫論文的能力等。
3. 化學教學與綜合實踐活動相結合的反思
通過化學教學與綜合實踐活動相結合的實踐探索，更新了教學理念，改善了教學方式，同時也提升了學生熱愛化學的情感，轉變了學生的學習方式，促進了學生個性特長的充分發(fā)展。在活動過程中，教師不再僅僅去教，而且也被學生的實踐活動教。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，從而達到共識、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
通過化學教學與綜合實踐活動相結合，讓學生從自己的愛好和特長出發(fā)，選擇自己擅長的內容和形式，努力優(yōu)化教材內容和課程資源，準確把握學生實際情況，精心選擇恰當?shù)慕谭?，做出最佳的探究性思維設計，營造民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍，促進學生探究性思維品質形成，真正讓學生成為學習的主人、新課程的最大受益者。
參考文獻
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論文摘 要： 基礎教育化學新課程改革強調創(chuàng)設生動而有意義的學習情境，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗。實驗是化學學習中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學化學實驗不能落到實處。作者對教學中所面臨的困境，以及對中學化學實驗教學改革進行了一些探索。
“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，化學學習離不開實驗?；A教育化學新課程改革強調創(chuàng)設生動而有意義的學習情境，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗。但在實際教學過程中由于各種原因，演示實驗、學生實驗、探究實驗、家庭實驗沒有落到實處。
一、客觀原因
1.課程設置和課程安排。
新課程高中化學課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內容耗時最少也要10周，再加上軍訓、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結束新課，一學期只有20周，沒有時間處理習題，所以在教學上趕進度的現(xiàn)象非常嚴重，演示實驗能省就省，學生實驗能不做就不做，研究實驗根本無法顧及，因此，不可能完成實驗教學任務。
2.實驗室條件。
現(xiàn)階段化學研究中新的儀器和手段層出不窮，化學儀器已經(jīng)實現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學校實驗儀器配備落后，實驗藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實驗和學生實驗都不能很好地進行。
3.實驗人員缺少。
在大部分的學校，化學實驗室一般只配一名實驗員，學生實驗不能完全及時進行，探究實驗沒有時間安排，同時，又要擔心實驗室和學生的安全，所以對于實驗教學也造成了一定影響。
4.實驗員素質。
為保證化學實驗教學的順利進行，就要有堅強的后勤保障，要提高實驗員的業(yè)務素質，要健全實驗室有關賬目和實驗室規(guī)則，以保證化學實驗室管理的規(guī)范化、制度化，化學實驗的正?；透咝Щ?/p>
二、主觀因素
1.學校領導不重視。
新課程改革的實行及評價機制與應試教育的矛盾，升學率至上的思想使得許多學校一味追求分數(shù)，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實，化學實驗室存在的問題不能引起領導的重視，因此遲遲得不到解決。
2.教師不重視。
（1）教師倦怠
在教學中部分教師存在著怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實驗能不做就不做，學生實驗能省就省，探究實驗沒時間進行，更不能顧及趣味實驗和家庭實驗。
（2）不注重學生觀察能力的培養(yǎng)
不少教師在實驗教學中，只注重實驗現(xiàn)象和結果的描述，而不注重引導學生對實驗過程做細致的觀察，推理不嚴密，因而學生在分析實驗現(xiàn)象、概括實驗結論時不全面、不到位。
（3）不注重學生操作技能的培養(yǎng)
受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中演示得多、說得多，學生沒有機會參與實驗，因而，學生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認識實驗儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。
（4）不注重學生表達能力的培養(yǎng)
在平時教學中，由于學生對實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗本質搞不清楚，也就不能夠完全表達實驗的過程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結論。在做實驗報告和回答實驗題目時總是會出現(xiàn)程序上的錯誤、結論上的偏差，教師不注意及時糾正學生中存在的問題，時間長了，學生的表達能力得不到提高，導致高三復習中實驗題得分率不高。
三、實驗教學改革與建議
當前，化學實驗教學存在著這樣那樣的問題，要想使中學實驗教學有根本性轉變，就應該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進實驗教學的發(fā)展。
1.重視演示實驗教學，提高學生的學習興趣。
實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，使學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學知識。教師在演示實驗中的規(guī)范操作，可以讓學生學會正確的化學實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學生實驗納入課堂教學，增強學生的直觀感受，便于學生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生掌握化學實驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質，而且為學習化學性質做好了鋪墊，更激發(fā)了學生的興趣和求知欲。
2.改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生的合作交流能力和實踐能力。
教師的演示實驗往往因為班級人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見度不高而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了增強學生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況下，可將教師演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或者在教師指導下由學生合作完成，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實驗能力。比如：物質的制取實驗，性質驗證性實驗，等等。
3.改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。
在傳統(tǒng)實驗教學中，學生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿，不能滿足學生的好奇心和求知欲造成學生實驗時，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標強調以學生為中心，以問題為中心進行探究性實驗，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法方面的作用，使學生學會研究與探索的方法。比如：教材中有關乙烯的制取和性質的實驗，若乙烯的制取和性質的課堂教學改為探索性實驗，就可收到良好的教學效果。在學習時，首先介紹實驗室制取乙烯所需的藥品及反應原理，通過討論、分析，有學生自己設計制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學性質？啟發(fā)學生根據(jù)學習過的甲烷的性質并結合課本中設計探究乙烯性質的實驗，經(jīng)過師生共同討論，確定實驗方案，明確注意事項后，學生分組親自動手制取乙烯并實驗乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應。實驗結束后組織學生描述各實驗現(xiàn)象，分析總結乙烯的化學性質。在實驗過程中，啟發(fā)學生要認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，認真思考充分討論、分析，直到得出正確結論。這樣，整個乙烯的制取和性質實驗就在教師的指導下，由學生自行設計，獨立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。
4.嚴格要求，做好學生實驗。
學生實驗可以有效地訓練化學實驗基本操作技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和良好的實驗習慣。讓學生在觀察中提出問題，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、分析，解決問題。教師要指導好學生的實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗結果、實驗偏差、實驗報告。
5.補充趣味實驗，重視家庭小實驗。
在現(xiàn)行中學化學教材中，化學實驗以驗證性實驗居多趣味實驗、家庭小實驗，是對化學課本知識的拓展和深化。開展趣味實驗、家庭小實驗，將學到的書本知識應用到社會實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點燈”、“海底花園”、“鴨子長毛”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些小實驗，既鞏固了課本知識，又深化了化學知識?；瘜W實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生學習興趣不可忽視的教學環(huán)節(jié)。靈活有效地搞好實驗教學，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的潛能。
6.開放實驗室。
在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學生有機會進行趣味實驗和課外小實驗，讓學生自己查閱資料，設計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，應該向學生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的效益。
7.因地制宜。
教師要根據(jù)實驗教學和儀器設備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學藥品。這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經(jīng)費的不足，豐富教學資源，又能增強學生的節(jié)約和環(huán)保意識。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應器，等等。
四、結語
基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重而道遠，化學實驗教學任務重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而使他們具有良好的科學素養(yǎng)。
參考文獻
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關鍵詞：高中化學；實驗內容；可行性；策略；研究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-200-01
在高中教學中，化學是一門基礎性的學科，它教學的成功與否對學生學習興趣的培養(yǎng)，實踐能力的提升有一定的意義。同時，高中化學實驗教學在高中化學中占據(jù)著很重要的位置，它是得出理論的基礎，更是讓學生了解化學實驗的過程，所以說提升化學實驗內容的可行性研究非常重要。就此，本論文針對化學實驗內容進行分析，并提出了可行性方案。
一、優(yōu)化高中實驗教學內容
實驗教學內容在高中實驗教學中是最主要的一部分，教學內容質量的好與壞直接性的關系到了教學效果和學生的學習效果。但是，從目前我國高中化學實驗教學內容來看，尚不理想，存在一定的問題，本小節(jié)主要從以下兩點針對高中化學教學內容的優(yōu)化提出相關建議。
1.實施趣味實驗教學。在化學教學實驗中，興趣是最好的引導教師，更是學生積極參與實驗教學的根本。同時，高中是學生負擔最重的一個教學過程，在實施趣味實驗教學的過程中，能夠緩解學生的學習壓力，給予學生一些樂趣，調動學生學習的積極性和欲望，為教師以后的教學打下良好的基礎。
例如，“彩色溫度計的制作”，在試管中加入半試管95%乙醇和少量紅色氯化鈷晶體（CoCl26H2O），振蕩使其溶解，在常溫下呈紫紅色，加熱時隨溫度升高顏色呈藍紫色至純藍。
這一實驗原理主要是因為，鈷的水合物在加熱逐步失水時，會呈現(xiàn)不同的顏色，因此可以根據(jù)溫度的變化而呈現(xiàn)的顏色變化做成溫度計。通過這樣有趣的化學小實驗，能夠激發(fā)學生探究的欲望和對化學學習的渴望，并且?guī)椭鷮W生學習到了化學知識。
2.鼓勵學生開發(fā)家庭化學實驗。在高中化學教學中，實驗教學課堂少之甚少，教師應該積極引導學生開發(fā)家庭小實驗，在生活中進行化學實驗，將生活和學習聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生探究的興趣和主動研究學習的欲望。
這主要是因為家庭和學校是兩個不同的領域，學生可以自由的發(fā)揮和想象，通過自身的想法利用行動表現(xiàn)出來，學生會更加輕松。同時，家庭小實驗的開發(fā)能夠將生活和學習結合在一起，讓學生感知到生活中的化學無處不在，提高對化學的認識和重要性，更好的學習化學知識。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神
在高中化學教學中，給學生營造一個自由、開放、寬松的學習環(huán)境。促使學生在學習的過程中放松心情，提升學習能力和提高學生的創(chuàng)新意識，給予學生更大的發(fā)揮空間，從而形成一個開放、和諧的教學環(huán)境。
在這個教學環(huán)境中，學生能夠盡情的提問和談論，不論提出的問題和想法有多么的離譜，都可以自由的進行討論。學生在這樣放松的環(huán)境中，能夠大膽想象和實驗，不必拘謹于傳統(tǒng)的教學束縛。通過學生自主學習、思考在實踐中利用化學知識解決試驗中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和思維能力。
三、提升學生在教學中的主置
在新課標教學理念中，明確指出了教學的主體是學生，教學的根本是學生，要充分發(fā)揮出學生的主置，發(fā)揮出學生在實驗過程中的主體作用。就此，從以下幾方面提出提高學生主置的策略。
1.教師應該改變傳統(tǒng)的教學思想，在進行教學過程中要本著新課程教學目標中所提出的“學生為主體”的根本思想。從傳統(tǒng)的教師主體者轉變成教學引導者，合作者，促進者，明確學生的主置。通過合作學習，交流學習，團體學習等多形式的教學方式，給予學生更多的自主學習和探究的機會。
2.在進行化學實驗教學中，教師應該激發(fā)學生的主體性。從實驗準備，實驗觀察，實驗過程，實驗記錄，實驗結果等環(huán)節(jié)中，鼓勵學生獨立進行實驗，教師充當一個指導和輔助的角色，充分彰顯出學生的主置。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習和自主探究的習慣，引導學生在實驗的過程中大膽猜測和想象。最后，通過教師的再一次實驗模擬，讓學生自己找出在實驗過程中存在的問題，改變在實驗教學過程中的錯誤，加深學生實驗的印象。達到幫助學生樹立自主學習的意識，改變被動學習狀態(tài)的目的。
例如，在進行“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實驗中，教師就可以在講解了實驗注意事項，實驗過程之后，讓學生自主進行學習，從而達到提高學生主置的目的
四、將高中實驗教學和多媒體教學結合在一起
伴隨著科技的不斷發(fā)展和多媒體的普及，我國教育機構逐漸將多媒體和教學融合在一起。這一決策的實施，有利于幫助學生更全面性的了解化學知識和實驗內容，從而提升高中實驗教學的直觀性、形象性、激發(fā)學生的實驗興趣，豐富實驗教學。
例如，教師可以借助多媒體演示實驗教學，補充傳統(tǒng)化學教學實驗的不足，從而達到全面提升教學效率的目的。利用多媒體實驗教學提升學生對微觀實驗的了解，幫助學生探究化學教學中的奧秘。同時對于一些危險性較高的實驗教學，教師通過多媒體的演示和模擬，能夠降低現(xiàn)實實驗的風險性，幫助學生全面的了解化學，學習化學。
結語：總的來說，在高中化學教學中高中實驗教學占據(jù)著一定的位置。它在一定程度上能夠提升學生對枯燥的化學理論和知識的理解，激發(fā)學生學習化學的興趣，從總體上提升學生學習化學的欲望和積極意識。因此，必須要不斷的完善高中實驗教學，提高高中實驗教學內容的可行性，最終達到提高教學整體效果的目的。
參考文獻：