時(shí)間:2023-03-22 17:35:21
導(dǎo)語(yǔ):在傳媒專業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:播音與主持藝術(shù); 畢業(yè)作品設(shè)計(jì); 作品; 文案闡釋 ;創(chuàng)新; 改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),考查專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),該專業(yè)集文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文藝學(xué)等交叉綜合學(xué)科知識(shí),在夯實(shí)專業(yè)核心能力的同時(shí),拓展專業(yè)綜合技能。而傳統(tǒng)的論文寫作無(wú)法全面考核學(xué)生專業(yè)技能掌握情況,且與專業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠(yuǎn)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)尊重藝術(shù)教育規(guī)律,結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),綜合考評(píng)學(xué)生專業(yè)水平,構(gòu)建完善的作品設(shè)計(jì)模式及評(píng)價(jià)體系。
一、播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革必要性
(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要
基于地方性高校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位,探索播音與主持藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革,培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐操作水平,切實(shí)的服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展,是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革基本要求。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)操作和創(chuàng)新水平,檢驗(yàn)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果,為學(xué)生走向傳媒市場(chǎng)打下基礎(chǔ)。
(二)專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要
播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科四年以培養(yǎng)學(xué)生普通話語(yǔ)音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性,深度結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),打破傳統(tǒng)論文畢業(yè)論文寫作模式,注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。在人才市場(chǎng)中,制作精良的作品能體現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力,及崗位勝任能力,得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現(xiàn)優(yōu)勢(shì),提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)媒體融合發(fā)展需要
從人民日?qǐng)?bào)的中央廚房到新媒體跨屏直播,從眾電視臺(tái)APP上線到GCTN開(kāi)播,媒體深度融合時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在以技術(shù)發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中,播音主持崗位面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。播音專業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)多平臺(tái)主持報(bào)道,如何掌握策劃剪輯技術(shù)等多技能,是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中值得思考的問(wèn)題。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)“作品+文案闡釋”模式構(gòu)建
(一)“作品+文案闡釋”模式定位
畢業(yè)設(shè)計(jì)形式,避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性,將理論與實(shí)踐科學(xué)的結(jié)合,從而全面、客觀地考查學(xué)生的專業(yè)水平。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革在參照傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合專業(yè)實(shí)際,采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋的”形式。學(xué)生通過(guò)專業(yè)思考和調(diào)研,撰寫節(jié)目文案,作品圍繞文案,制作以適應(yīng)廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品。充分考查學(xué)生在播音專業(yè)學(xué)習(xí)中,“采、編、播”等方面綜合專業(yè)能力。
(二)“作品+文案闡釋”制作流程
①策劃階段:學(xué)生選題圍繞當(dāng)下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài),結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng),構(gòu)思并搜集材料,完成文案創(chuàng)作。②拍攝錄制階段:在反復(fù)修改確定節(jié)目文案的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)目的拍攝錄制工作,導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案跟進(jìn)錄制拍攝進(jìn)度。導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案內(nèi)容當(dāng)面c學(xué)生審閱畢業(yè)作品,幫助學(xué)生完善提升畢業(yè)作品。③作品定稿及答辯階段:反復(fù)修改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后,導(dǎo)師指示學(xué)生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿,進(jìn)入預(yù)答辯和正式答辯。
(三)“作品+文案闡釋”制作要求
播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)文案闡釋部分需結(jié)合當(dāng)下傳媒節(jié)目發(fā)展,獨(dú)立創(chuàng)作撰寫。策劃周密,與專業(yè)結(jié)合密切,富有現(xiàn)實(shí)意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。作品部分設(shè)計(jì)整體要符合廣播電視或新媒體播出需求,內(nèi)容積極,健康向上,選題具有有一定的社會(huì)價(jià)值或意義;結(jié)構(gòu)獨(dú)立完整,形式新穎獨(dú)特,編輯思維明確,體現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力;側(cè)重播音主持專業(yè)基本功,定位準(zhǔn)確,主持風(fēng)格語(yǔ)言樣態(tài)與節(jié)目?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)相統(tǒng)一,有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及監(jiān)控體系
(一)學(xué)生自我定位及評(píng)價(jià)模式
在畢業(yè)作品創(chuàng)作過(guò)程中,由教師中心向“學(xué)生主體地位確立”轉(zhuǎn)變,充分激活學(xué)生對(duì)于畢業(yè)作品創(chuàng)作熱情,在此基礎(chǔ)之上,學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行自我考量定位,對(duì)自身專業(yè)水平做出準(zhǔn)確判斷。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)整作品制作方向及側(cè)重。
(二)導(dǎo)師評(píng)價(jià)及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建立
導(dǎo)師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)作品設(shè)計(jì)考核尤為重要,如何監(jiān)控畢業(yè)作品設(shè)計(jì)全過(guò)程,保證作品及文案有據(jù)可查,有理可依??蓞⒖计胀ㄕ撐淖珜懝芾磙k法,制定《播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)工作管理辦法》(下文簡(jiǎn)稱辦法,《辦法》從學(xué)生選題、策劃、撰寫、拍攝、修改、定稿等方面嚴(yán)格規(guī)定階段要求與評(píng)價(jià)內(nèi)容,考核項(xiàng)目全面,切實(shí)把控學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)程?!掇k法》中逐步推進(jìn)考核過(guò)程,難易適中,符合播音與主持藝術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)基本要求。
(三)答辯組評(píng)價(jià)及質(zhì)量把控
播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)可采用預(yù)答辯和正式答辯相結(jié)合方式。答辯專家組結(jié)合文案闡釋觀看畢業(yè)作品,在預(yù)答辯中對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品進(jìn)行綜合會(huì)診,經(jīng)修改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后,參加正式答辯。預(yù)答辯設(shè)置目的在于在導(dǎo)師首次把控質(zhì)量的基礎(chǔ)上,二次檢驗(yàn)畢業(yè)作品質(zhì)量,提升正式答辯順利通過(guò)幾率。
四、結(jié)語(yǔ)
播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)“作品+文案闡釋“模式的建立,能充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的改革,為學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是高校傳媒專業(yè)教育適應(yīng)全媒體時(shí)展的重要解決路徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品改革務(wù)必不斷提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及評(píng)價(jià)水平,提高學(xué)生創(chuàng)新突破能力,不斷完善管理辦法。培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展需求的行業(yè)精英,服務(wù)于傳媒事業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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博士生論文中反映出來(lái)的問(wèn)題,其實(shí)源自學(xué)術(shù)環(huán)境、科研機(jī)制的引導(dǎo),從根本上反映了中國(guó)新聞傳播研究缺乏學(xué)術(shù)自信的狀態(tài)。傳媒業(yè)界輕視理論研究,以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)代替理論研究。一方面是當(dāng)前新聞傳播理論研究的不足,另一方面也由于行業(yè)的浮躁,傳媒業(yè)界普遍輕視理論研究,甚至排斥理論研究,從來(lái)不買、不讀專業(yè)期刊、理論書籍的記者編輯大有人在。但是與此同時(shí),因?yàn)樵u(píng)職稱等有所要求,傳媒業(yè)界也成為撰寫論文的主力軍。傳媒業(yè)界的作者因?yàn)槿狈I(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,缺乏必要的學(xué)術(shù)積累,即便觀察到一些值得探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也往往停留在現(xiàn)象描述層面,分析幾點(diǎn)原因、設(shè)計(jì)幾條對(duì)策,大多也是泛泛而談的套話,或者感想式的、牢騷式的批評(píng),較少生產(chǎn)出嚴(yán)肅認(rèn)真、有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果。更有很多作者,把工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì),甚至領(lǐng)導(dǎo)講話當(dāng)成理論研究。堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí),拒絕學(xué)術(shù)泡沫繼續(xù)深究造成上述各方面問(wèn)題的原因,牽涉到學(xué)科建設(shè)、教育體制、考評(píng)機(jī)制等復(fù)雜的方面,作為一本新聞傳播專業(yè)期刊,當(dāng)然不可能解決。但是,我們希望在力所能及的情況下,倡導(dǎo)、引導(dǎo)有價(jià)值有意義的學(xué)術(shù)研究。在這里,結(jié)合《新聞?dòng)浾摺返霓k刊實(shí)踐,略作闡釋。堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí),尋求理論闡釋。
很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開(kāi)篇名言,以形容當(dāng)前中國(guó)新聞傳播業(yè)所處的境況——在這個(gè)充滿活力、充滿挑戰(zhàn)、充滿變革的時(shí)代,傳媒實(shí)踐不斷提出各種有待研究和思考的新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新觀念,也不乏一些有勇氣、有見(jiàn)地的觀察家和思想者,愿意直面?zhèn)髅綄?shí)踐,積極探討、回應(yīng)這些問(wèn)題。為此,《新聞?dòng)浾摺吩谵k刊中,堅(jiān)持以問(wèn)題意識(shí)為主導(dǎo),約請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者撰文,從理論層面給出專業(yè)的、深入的思考與回答。比如,去年底默多克的新聞集團(tuán)突然宣布《TheDaily》??!禩heDaily》是全球首份專門為iPad開(kāi)發(fā)的電子報(bào)紙,曾被認(rèn)為是拯救傳統(tǒng)媒體的希望所在。但是,還沒(méi)有度過(guò)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的三年成長(zhǎng)期,就黯然謝幕,著實(shí)讓人費(fèi)解。特別是,全球傳媒大亨、新聞集團(tuán)老板默多克一向給人老謀深算、財(cái)大氣粗的感覺(jué),《TheDaily》這么快就宣告失敗,是否意味著連默多克也打破不了“不改等死,改是找死”的傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型魔咒?為此,我們馬上聯(lián)系了彭蘭、胡泳、陸小華等學(xué)者,請(qǐng)他們撰寫文章,不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失,更重要的是以此案例,探討傳統(tǒng)媒體開(kāi)發(fā)新媒體產(chǎn)品中的觀念誤區(qū)、新媒體產(chǎn)品運(yùn)行的邏輯規(guī)則等等。文章刊出后,文匯新民聯(lián)合報(bào)業(yè)集團(tuán)黨委書記徐炯向全集團(tuán)中層干部推薦閱讀這組文章,他還特地寫了一段“推薦的話”:“向新媒體領(lǐng)域拓展,是集團(tuán)面對(duì)的急迫任務(wù)。這條路不能不走,但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過(guò),正如同樂(lè)觀需要理由,悲觀一樣需要理由。對(duì)這條路上的艱難險(xiǎn)阻,我們究竟了解多少?在知之甚少之時(shí),只能是越空談越焦慮,或者反過(guò)來(lái),無(wú)知者無(wú)畏。所以,首先需要的是學(xué)習(xí),盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中,有對(duì)于失利案例的分析。我想,當(dāng)我們從中了解到導(dǎo)致失利的一些緣由,或許能夠減輕一些焦慮,因?yàn)榻箲]往往源自不確定性。同時(shí),對(duì)勇于嘗試而提供了經(jīng)驗(yàn)(盡管是反面的)的先行者(盡管失利了),我們理當(dāng)給予尊敬和感謝……”就像醫(yī)生得先知道病人得了什么病,才談得上開(kāi)處方、動(dòng)手術(shù)一樣,堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí),是理論研究的前提。
作為專業(yè)期刊,以問(wèn)題為導(dǎo)向,為實(shí)踐和理論架起一座橋梁,溝通學(xué)界與業(yè)界的思考和智慧,既體現(xiàn)了理論啟迪實(shí)踐、引領(lǐng)實(shí)踐的價(jià)值,也有助于學(xué)界與業(yè)界雙方互相理解、尊重,以及達(dá)成共識(shí)。提倡創(chuàng)新意識(shí),拒絕學(xué)術(shù)泡沫。理論研究不被重視,并不是理論的問(wèn)題,而恰恰相反,真的理論、真的思想,具有能夠照亮現(xiàn)實(shí)的迷霧,啟迪人的思考,促進(jìn)人的行動(dòng)的力量,也就是通常說(shuō)的理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性、引領(lǐng)性。因此,我們?cè)谶x擇稿件中,堅(jiān)持嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān),要求文章一定要有創(chuàng)新意識(shí)——至少在新觀點(diǎn)、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅(jiān)持學(xué)術(shù)創(chuàng)新原則,也是在新媒體的眾聲喧嘩環(huán)境下,保持專業(yè)地位、體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值的方式。就像前面說(shuō)過(guò)的,大變革的傳播環(huán)境提出了很多新問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)媒體,特別是社交媒體的興起,讓每一個(gè)關(guān)心這些問(wèn)題的人都有了發(fā)言的渠道,于是,新媒體環(huán)境下人人都是媒介批評(píng)家,普通讀者也可以毫無(wú)顧忌地評(píng)點(diǎn)傳媒操作;人人都是總編輯,普通記者也無(wú)妨激情四溢指點(diǎn)傳媒業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)敏感尖銳,反應(yīng)快速,蘊(yùn)涵著寶貴的源于實(shí)踐的靈感,但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專業(yè)期刊,要體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值,必須通過(guò)富有新意的理論闡述,體現(xiàn)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)深邃的解釋力和穿透力,讓讀者有所收獲,有所啟發(fā)。另外,從總體來(lái)看,新聞傳播研究還處在比較初級(jí)幼稚的水平,有許多基礎(chǔ)性的要求、規(guī)范還有待普及。為此,我們?cè)谖恼滦问缴弦髧?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)引用,提倡必要的理論檢索。在語(yǔ)言上,我們反對(duì)故作艱深實(shí)際空洞無(wú)物的文風(fēng),提倡清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、暢達(dá)的學(xué)術(shù)表達(dá)。之所以提倡使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言而不是日常語(yǔ)言、文件語(yǔ)言,不但是為了表述更嚴(yán)謹(jǐn)、思考更理性,也希望借此對(duì)普通讀者產(chǎn)生一點(diǎn)陌生化的效果,讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結(jié)構(gòu)上,我們提倡開(kāi)門見(jiàn)山、直指人心式的行文。
優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文就像好的偵探小說(shuō),應(yīng)該迅速把文章要討論的問(wèn)題告訴讀者,吸引住讀者,然后帶領(lǐng)讀者一步步展開(kāi)條理清晰、邏輯嚴(yán)密的分析研究??傊?我們希望嚴(yán)肅、真誠(chéng)、理性、深入的研究成果,它可能需要讀者預(yù)先儲(chǔ)備一點(diǎn)必要的理論基礎(chǔ),付出一點(diǎn)閱讀耐心,但只要認(rèn)真讀完,應(yīng)該有所收獲。強(qiáng)調(diào)傳播意識(shí),提高學(xué)術(shù)能見(jiàn)度。在目前這樣一個(gè)信息冗余時(shí)代,“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專業(yè)期刊,更應(yīng)當(dāng)身體力行,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)傳播意識(shí),提高理論作品的能見(jiàn)度,收到更好的傳播效果。鑒于業(yè)界對(duì)學(xué)術(shù)論文有輕視、排斥的想法,學(xué)界很多人的學(xué)術(shù)視野也不夠廣闊,很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式,自己準(zhǔn)備做某方面的研究時(shí),才去數(shù)據(jù)庫(kù)里檢索相關(guān)論文,平時(shí)很少訂閱、追蹤閱讀某種專業(yè)期刊。為此,我們從多年前就設(shè)立了《新聞?dòng)浾摺冯娮影?每期出刊后即把全部文章上傳。
近幾年,電子版升級(jí)為小型專業(yè)網(wǎng)站,每期雜志付印后就把目錄上去,然后再將文章陸續(xù)上傳,幾乎每天都有文章更新。不少研究者,特別是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生,成為《新聞?dòng)浾摺肪W(wǎng)站的忠實(shí)讀者。專業(yè)期刊網(wǎng)站的影響力畢竟還不大,隨著“微博熱”的興起,我們又開(kāi)通了《新聞?dòng)浾摺饭俜轿⒉N⒉┦撬槠瘋鞑?不是闡發(fā)理論、探討學(xué)術(shù)的合適載體。但有很多論文,因?yàn)樾问降木惺?許多精彩的段落、評(píng)述,被淹沒(méi)在長(zhǎng)篇大論的學(xué)術(shù)綜述、概念解析上,把其中精彩的幾句話提取出來(lái),放在微博上,同時(shí)配上全文鏈接,更容易引發(fā)讀者的閱讀興趣。比如我們根據(jù)哥倫比亞新聞學(xué)院研究報(bào)告編譯的《“堅(jiān)持到底”將無(wú)路可走,而轉(zhuǎn)型沒(méi)有不痛苦的——新媒體生態(tài)下傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型與作為》,在新浪微博上經(jīng)過(guò)幾個(gè)“大V”的推薦,轉(zhuǎn)發(fā)近2500次,比很多社會(huì)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)發(fā)量還大。另外,更重要的是,讀者可以轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論我們的微博,這對(duì)我們?cè)u(píng)價(jià)選題的針對(duì)性和理論的貼近性,校正今后的辦刊思路,很有啟發(fā)意義。前不久,浙江大學(xué)吳飛教授在微博上稱贊:“《新聞?dòng)浾摺方鼛啄暝睫k越好,既有理論深度,又接地氣?!边@個(gè)評(píng)價(jià)當(dāng)然帶有鼓勵(lì)的意味,我們清楚還存在不小差距。但這確實(shí)道出了《新聞?dòng)浾摺芬恢币詠?lái)努力的方向。
關(guān)鍵詞:英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一,是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一,新聞學(xué)起步較早,在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì),值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高,新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展,并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。
(一)、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì),淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后,新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域,它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài),而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合,而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果,也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式,重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
(二)、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái),中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期,傳播業(yè)急速膨脹,傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng),矛盾沖突的頻率上升,新聞官司增加,社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此,傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化,越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
(三)、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后,中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)??涨?。從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局,中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì):政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向;民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量;電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行,形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一,在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位,新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
(一)、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年,是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙;1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社,是世界上首批誕生的新聞通訊社之一;1922年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927年改組為公立(BBC)以來(lái),已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu);1936英國(guó)廣播公司(BBC)建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái),英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中,掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐,從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧,新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育,奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。
(二)、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代,一些社會(huì)科學(xué)家便開(kāi)始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣,傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué),范圍更加寬泛,設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容,以及廣告研究,公共關(guān)系研究,媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院,而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院,還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。
(三)、新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面,倫敦大學(xué)曾率先開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育(非學(xué)位教育);最早開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫(Cardiff)大學(xué),于1971年開(kāi)始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育;倫敦城市大學(xué)于1976年開(kāi)始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育;但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始的。英國(guó)的新聞與(大眾)傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚,但英國(guó)以其悠久的歷史和文化,具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ),在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育,尤其是研究生層面的教育,新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯,而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點(diǎn),而各校又自有其特色。
(一)、新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講,英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn),雖然提供寬厚的理論框架,但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置,還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置,均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置,則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等,以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究,奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
(二)、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點(diǎn),英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育,不僅有歐美較為常見(jiàn)的研究型、課程(教學(xué))型之分,而且還有研究與課程(教學(xué))型,而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來(lái)說(shuō),不但該專業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主,并對(duì)開(kāi)題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求,要求博士論文達(dá)到8~10萬(wàn),并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn),而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)(A型)也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)型(“TaughtProgrammes”)的碩士學(xué)位點(diǎn),則要求研究生修滿4門課,撰寫1萬(wàn)詞的學(xué)位論文。
(三)、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律,表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn),比如《新聞理論》,涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專題。與英國(guó)相比,中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn),新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”,“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。
但是,“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí),以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇。”站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律,可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。
(四)、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國(guó)際化,不少教師來(lái)自國(guó)外;其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征,約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合,一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野,以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解;但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì),在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專業(yè)方向,有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才,也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。新晨
四、結(jié)束語(yǔ)
英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格、社會(huì)科學(xué)特征明顯、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出等,英國(guó)新聞傳播學(xué)教育特點(diǎn),抓住了新聞傳播學(xué)教育的精髓,對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)教育具有很好的借鑒作用。
參考文獻(xiàn):
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一、研究方法
本文選取了2012到2016年間華東地區(qū)設(shè)有藝術(shù)教育碩士點(diǎn)的幾大高校的200名研究生的畢業(yè)論文,采用歸納分析法,分析這些論文的研究問(wèn)題和研究方法。(一)研究樣本本文在高校中隨機(jī)選取了適合研究的200個(gè)樣本。藝術(shù)教育碩士主要分為四大學(xué)科門類:音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、廣電傳媒(表1)。雖然選擇美術(shù)方向的研究生幾乎是其他方向的2倍,但是總體來(lái)說(shuō),樣本的選取還是比較均勻的。(二)研究過(guò)程本文想要解決如下問(wèn)題:第一,藝術(shù)教育專業(yè)的研究生一般選取哪些問(wèn)題進(jìn)行研究?第二,他們?cè)诋厴I(yè)論文中選擇了哪些研究方法?第三,研究方法選擇的趨勢(shì)。首先,列出四大藝術(shù)學(xué)科門類;其次,將這些門類進(jìn)行對(duì)比,挖掘內(nèi)在關(guān)系;最后,揭示研究的總趨勢(shì)。
二、研究結(jié)果
本文按200篇畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞和主要研究?jī)?nèi)容,將研究生選擇研究的藝術(shù)教育問(wèn)題分成9個(gè)通用類別,再將其細(xì)化為幾個(gè)子類別(表2)。9個(gè)通用類別包括對(duì)待藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、參加藝術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力、學(xué)校的藝術(shù)教育、成年人藝術(shù)教育、有特殊需求的人的藝術(shù)教育、藝術(shù)教師、藝術(shù)集體活動(dòng)、專業(yè)教育、藝術(shù)作為一種教育方式,它們是藝術(shù)教育研究中的典型問(wèn)題。對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問(wèn)題的比較性分析,揭示了通用類別和子類別之間的特定關(guān)系。美術(shù)教育方面研究生感興趣的6個(gè)類別分別是:學(xué)校的美術(shù)教育、非正規(guī)的美術(shù)教育、有特殊需求的人的美術(shù)教育、美術(shù)的專業(yè)化和集體化教育,以及美術(shù)作為一種教育的方式。學(xué)校的美術(shù)教育分為青少年和更高年級(jí)的教學(xué)方法兩個(gè)子類別,非正規(guī)美術(shù)教育分為寫意畫和寫實(shí)畫兩個(gè)子類別。藝術(shù)整合和博物館教育只存在于美術(shù)教育中。華東地區(qū)經(jīng)常舉辦一些畫展以提高年輕人的審美水平。美術(shù)作為一種教育手段,在民間和文化教育背景下得到廣泛發(fā)展。音樂(lè)教育方面研究生感興趣的類別分別是:創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力、學(xué)校的音樂(lè)教育、成人音樂(lè)教育、有特殊需求的人的音樂(lè)教育、專業(yè)音樂(lè)教育、音樂(lè)作為一種教育手段。音樂(lè)教育類別在學(xué)校是使用最廣泛的,它包含了很多子類別,如從教學(xué)方法到教科書、學(xué)習(xí)形式、音樂(lè)偏好和音樂(lè)技能評(píng)估。研究顯示,藝術(shù)教育專業(yè)的研究生還對(duì)精神疾病患者的音樂(lè)教育感興趣。對(duì)于精神障礙患者的音樂(lè)教育涉及民族音樂(lè)、音樂(lè)游戲和樂(lè)團(tuán)。音樂(lè)作為文化教育手段的問(wèn)題,是從合唱團(tuán)和音樂(lè)學(xué)校的視角來(lái)考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個(gè)類別,分別是:舞蹈的態(tài)度和舞蹈的動(dòng)力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專業(yè)舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學(xué)校的舞蹈教育問(wèn)題主要包括學(xué)生在各個(gè)教育階段的教學(xué)方法和創(chuàng)造力發(fā)展。有特殊需求的人群的藝術(shù)教育分為兩類,一類體殘疾,一類是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈;精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創(chuàng)造性舞蹈。研究生對(duì)舞蹈教師教育和當(dāng)代舞蹈,以及芭蕾的專業(yè)化教育同樣感興趣。還有一些調(diào)查是關(guān)于江蘇當(dāng)?shù)氐拿耖g舞蹈群體及其藝術(shù)性活動(dòng)的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育所使用的方法和技巧。值得關(guān)注的是,學(xué)生青春期階段在創(chuàng)造力發(fā)展和動(dòng)力增長(zhǎng)方面有很大提高。專業(yè)教育的質(zhì)量包括播音主持、脫口秀等表現(xiàn)。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認(rèn)同的。這類藝術(shù)教育被列為考查學(xué)生藝術(shù)天分的標(biāo)準(zhǔn)之一。研究生選擇的研究方法相當(dāng)廣泛,包括問(wèn)卷調(diào)查、采訪、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性寫作、內(nèi)容分析等(表3)。根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)研究生的畢業(yè)要求,碩士畢業(yè)生在畢業(yè)論文的研究過(guò)程中必須采用至少兩種研究方法,因此通常學(xué)生會(huì)把定性和定量的方法結(jié)合起來(lái),如問(wèn)卷調(diào)查和采訪。結(jié)果顯示,從2012到2016年,問(wèn)卷調(diào)查的使用次數(shù)從25降到13,采訪的使用次數(shù)從12升到21。另一組研究方法有實(shí)地考察、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn),這些方法使用的次數(shù)相對(duì)平穩(wěn)。創(chuàng)造性寫作的方法在最后兩年沒(méi)有人使用。從2014年開(kāi)始才有人使用內(nèi)容分析的方法。從定量方法到定性方法轉(zhuǎn)變的原因,是由于學(xué)校不斷地把定性教學(xué)引入到研究生教育中。
三、結(jié)論與建議
本文主要揭示了藝術(shù)教育專業(yè)研究生畢業(yè)論文研究的特點(diǎn),盡管所屬的具體學(xué)科不同(音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、廣電傳媒),但是畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容大體相同,都是有關(guān)藝術(shù)教育的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn),研究生之所以不約而同地研究9大類問(wèn)題是基于三點(diǎn)原因:第一,藝術(shù)教育活動(dòng)與學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展有關(guān),青春期和成年時(shí)期的藝術(shù)活動(dòng)有不同傾向。第二,學(xué)校藝術(shù)教育的制度影響了藝術(shù)教育的走向。第三,民間文化和民族發(fā)展認(rèn)同的社會(huì)文化豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵。研究方法的趨勢(shì)是從定量到定性轉(zhuǎn)變,或者將兩者結(jié)合起來(lái)。問(wèn)卷調(diào)查引導(dǎo)研究生通過(guò)定量研究看待藝術(shù)教育問(wèn)題,而采訪、實(shí)地考察、行動(dòng)研究、內(nèi)容分析引導(dǎo)研究生通過(guò)定性研究分析問(wèn)題。研究生大多數(shù)采用問(wèn)卷調(diào)查和采訪的方法,在其他方法運(yùn)用上還不夠靈活。調(diào)查顯示,藝術(shù)教育專業(yè)研究生的研究創(chuàng)新能力有待提高,無(wú)論是在方法層面,還是對(duì)象、內(nèi)容方面都比較單一。為解決這一問(wèn)題,政府要加大對(duì)科研的投入,為高校創(chuàng)造更好的科研環(huán)境。高校自身要高度重視藝術(shù)教育活動(dòng),發(fā)展多學(xué)科交叉學(xué)習(xí),比如把藝術(shù)教育的思維與理工科的思維結(jié)合起來(lái)。同時(shí),給學(xué)生提供更多藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。教師要增強(qiáng)指導(dǎo)研究生科研的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,讓學(xué)生碰撞出更多的思維火花。
作者:張?zhí)?王秋鳳 單位:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)銷與物流管理學(xué)院
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學(xué)院通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合,師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。具有一支較高學(xué)術(shù)水平、年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、敢于創(chuàng)新并充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)和研究隊(duì)伍。數(shù)學(xué)與物理學(xué)科有教授22人(含5位二級(jí)教授),數(shù)學(xué)學(xué)科有博士生導(dǎo)師13人,物理學(xué)科有上海市“東方學(xué)者”講座教授1人。多位教授是國(guó)內(nèi)外學(xué)者和專家,多人享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。在學(xué)院近180位教職工中具有副高職稱以上的教師78人, 具有博士學(xué)位的專任教師85人。具有博士和碩士學(xué)位的教師已占全體教師的近60%。在校本科學(xué)生1300多名,各類研究生460多名。
近五年來(lái),學(xué)院獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)近50項(xiàng)、部委和上海市級(jí)科研項(xiàng)目和人才計(jì)劃項(xiàng)目近30項(xiàng)、上海市教委科研創(chuàng)新項(xiàng)目40余項(xiàng)。每年在國(guó)內(nèi)外刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇,其中SCI/EI源期刊論文120篇左右。獲省市級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng),獲上海市自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng),獲中國(guó)電視“金鷹獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、中國(guó)電視紀(jì)錄片學(xué)術(shù)獎(jiǎng)“十優(yōu)”獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)院與美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、斯洛文尼亞、日本、加拿大、新西蘭、新加坡等國(guó)家和臺(tái)灣、香港等地區(qū)建立了廣泛的學(xué)術(shù)交流和合作關(guān)系,每年來(lái)學(xué)院訪問(wèn)和講學(xué)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者超過(guò)60余人次,學(xué)院教師出訪達(dá)30余人次。學(xué)院教師在科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版專著與教材多部。
一、專業(yè)簡(jiǎn)介
數(shù)字媒體藝術(shù):本專業(yè)依托上海師范大學(xué)綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及人文環(huán)境,拓展“技術(shù)+藝術(shù)”的辦學(xué)特色,注重實(shí)際技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,旨在培養(yǎng)中國(guó)數(shù)字傳媒領(lǐng)域優(yōu)秀人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)IT技術(shù)、藝術(shù)與美學(xué)、平面設(shè)計(jì)、Flash和三維動(dòng)畫、微視頻編創(chuàng)、從而掌握數(shù)字技術(shù)在新媒體藝術(shù)領(lǐng)域和移動(dòng)多媒體藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識(shí)與操作技能,并通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)作訓(xùn)練,獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可在全國(guó)媒體行業(yè)系統(tǒng)和文化部門從事平面數(shù)字媒體、動(dòng)態(tài)媒體藝術(shù)、影視特效制作等工作。
開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)課程:數(shù)字媒體藝術(shù)概論、視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)與美學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)碼攝影與圖象技術(shù)、數(shù)字畫面藝術(shù)、數(shù)字圖形設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、攝錄像藝術(shù)、錄音與音響藝術(shù)、影視編輯藝術(shù)、影視特效、微視頻編創(chuàng)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)基礎(chǔ)等。
二、招生專業(yè)、人數(shù)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)名稱
學(xué)制
招生地區(qū)及人數(shù)
學(xué)費(fèi)
(元/年)
備注
上海
江蘇
浙江
安徽
山東
江西
數(shù)字媒體藝術(shù)
四年
10
5
4
4
8
2
關(guān)鍵詞 新聞傳播 職業(yè)預(yù)期 核心競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)能力構(gòu)建
中圖分類號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時(shí),其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。提升學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對(duì)未來(lái)的不同的預(yù)期,學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下,有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系,接觸相關(guān)項(xiàng)目,從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來(lái)職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做一次選擇。每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求,學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分,以及每門課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè),這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要,也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定,每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后,既可能是做記者,也可能是做媒體經(jīng)營(yíng)人員,還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下,記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾?、時(shí)政新聞?dòng)浾?、社?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來(lái)從事的職業(yè)做出一種選擇,并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力,它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力,是要從事該項(xiàng)工作的基本要求;專業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求;職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力,包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南,職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力,使增強(qiáng)自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問(wèn)題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”,很少去考慮“我能干什么”,作為大學(xué)畢業(yè)生,首先是要衡量自己能干什么,再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí),如果沒(méi)有明確的目標(biāo),就容易進(jìn)入誤區(qū)。
1.通修所開(kāi)課程導(dǎo)致個(gè)性缺失
由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬,學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在,學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分,或者進(jìn)行再選擇,于是把學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程毫無(wú)選擇地進(jìn)行選修,畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí),可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,要用大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,并不是每一門課都能精通,這就導(dǎo)致學(xué)生原來(lái)全才預(yù)期發(fā)生偏差,甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后,動(dòng)手能力不強(qiáng),甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技,以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),大學(xué)生在校中沒(méi)有自己的職業(yè)預(yù)期,就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說(shuō)在職業(yè)預(yù)期時(shí),不能把自己培養(yǎng)成全才,而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”,由于人的成長(zhǎng)具有階段性,不同的階段有不同的想法,或者不同的階段受到外界的影響不同,不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對(duì)未來(lái)的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同,所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對(duì)自己未來(lái)的設(shè)定選修相應(yīng)的課程,有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期,這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒(méi)有系統(tǒng)性,其后果同學(xué)生畢業(yè)后,所學(xué)很多課程,卻沒(méi)有能真正可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成,對(duì)于新聞傳播類畢業(yè)生而言,既要能講出理論,也能動(dòng)手操作具體事件。可一些在學(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力,一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn),爛熟于胸??墒亲屗麄?cè)谶@些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無(wú)能為力,甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做;相同,另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目,但問(wèn)及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí),卻無(wú)法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí),既要學(xué)好理論知識(shí),也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目,更重要的是,不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力,做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)2呸D(zhuǎn)換,落實(shí)到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡(jiǎn)單地說(shuō)就是打牢基礎(chǔ),突出專長(zhǎng),重在運(yùn)用。
1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排,一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排,學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛(ài)好自主選擇。目前眾多學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè),學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性,滿足學(xué)生的職業(yè)需求,但其存的問(wèn)題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對(duì)寬,每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為,隨著傳媒科技的發(fā)展,新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等,而對(duì)于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程,這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘,允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程,且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制,發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育實(shí)踐中,學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí),而選擇校外見(jiàn)(實(shí))習(xí),后恢復(fù)在校學(xué)習(xí),補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的,就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),學(xué)校可以推行彈性學(xué)制,要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間,不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過(guò)課程選修和休學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本可以為自己的未來(lái)職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系,基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生組織的教方式,這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸,在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后,留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在
應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié),針對(duì)同一門課程,可以細(xì)分內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營(yíng)》等課程教學(xué)中,遵循這一原則,完成課堂教學(xué)后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)新媒體的理解,自己的愛(ài)好,選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛(ài)好,其準(zhǔn)備較為充分,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)案例的分析有針對(duì)性的評(píng)析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對(duì)同一門課而言,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過(guò)案例課使學(xué)生的興趣和愛(ài)好得到了充分地發(fā)揮。
與大課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是,對(duì)課程考核的方式需要多元化。對(duì)課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同,但不同的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的預(yù)期不同,針對(duì)課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化,由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長(zhǎng)選擇適合自身的考核方式,也就是說(shuō),同一門課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請(qǐng),教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核,確定是否同意其申請(qǐng)。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑之一,在學(xué)的大背景下,大學(xué)生可以通過(guò)論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,以及分析和解決問(wèn)題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底,論文的要求決定了學(xué)生必須對(duì)所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫中,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的論文方向,通過(guò)完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文,也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問(wèn)題,或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo),運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng),后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè),可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃;畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作,可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫論文,學(xué)生都可以自主選擇,這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過(guò)這種方式去了解一個(gè)行業(yè),并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向;培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力,使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)
對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開(kāi)設(shè)了覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐,諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí),并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地,該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化,校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化,更重要的是,促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師,因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性,校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平,可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問(wèn)題,
而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士,他們中。有的具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn),卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí),兩個(gè)導(dǎo)師相互配合,學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專業(yè)問(wèn)題,可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)動(dòng)手能力,并反向作用,促使其對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對(duì)電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣,創(chuàng)辦了《默聞》雜志,兩個(gè)月時(shí)間,單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過(guò)程中,不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理,還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。
[關(guān)鍵詞]新媒體概論 課程建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)課堂
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2014)05-0093-03
近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體發(fā)展迅速,越來(lái)越多的人喜歡從新媒體上獲取信息。新媒體是未來(lái)媒體發(fā)展的重點(diǎn),是傳媒市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和必然方向。因此,加強(qiáng)新媒體的研究和教學(xué)對(duì)推進(jìn)新聞傳播學(xué)學(xué)科進(jìn)步、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)乃至社會(huì)發(fā)展具有重要意義。然而,國(guó)內(nèi)外新媒體教育還處在發(fā)展初期,在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上還存在諸多問(wèn)題。本文從惠州學(xué)院《新媒體概論》課程的教學(xué)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善等幾個(gè)方面進(jìn)行描述、分析、總結(jié),試圖找到適合《新媒體概論》課程建設(shè)的優(yōu)秀方案,為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。
一、《新媒體概論》課程教學(xué)定位
(一)課程教學(xué)目的及要求
《新媒體概論》是因新媒體新聞傳播事業(yè)的勃然興起而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科,是屬于新聞傳播學(xué)的分支學(xué)科?!缎旅襟w概論》主要研究以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的各類新媒體的信息傳播規(guī)律。在惠州學(xué)院,《新媒體概論》是廣播電視新聞專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是專業(yè)主干課程之一。通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)習(xí)者了解各種新媒體的基本概念,把握各種新媒體的傳播現(xiàn)狀、效果和發(fā)展趨勢(shì),掌握各種新媒體的技術(shù)特征、信息流程以及盈利模式。
本課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,教師必須在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐的原則,在實(shí)踐中理解、掌握、深化基本概念和基本理論。因此本課程除了進(jìn)行理論課的教學(xué)之外,還有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)原理與應(yīng)用》、《新聞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等后續(xù)相關(guān)課程打好基礎(chǔ),為將來(lái)在新媒體傳播領(lǐng)域中工作奠定基礎(chǔ)。
(二)《新媒體概論》課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
《新媒體概論》課程建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展為指導(dǎo)思想和根本出發(fā)點(diǎn)。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)之上,加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè),爭(zhēng)取把惠州學(xué)院《新媒體概論》課程建設(shè)成為廣東省級(jí)精品資源共享課程。
二、《新媒體概論》課程建設(shè)的具體內(nèi)容
為了全面提高課程教學(xué)質(zhì)量,惠州學(xué)院的《新媒體概論》課程建設(shè)主要從教師隊(duì)伍、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面展開(kāi)。
(一)教師隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家級(jí)精品資源共享課程應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的教師主持建設(shè),教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)構(gòu)合理?;葜輰W(xué)院《新媒體概論》課程的教學(xué)隊(duì)伍由5人組成,其中教授2名,高級(jí)記者1名,副教授1名,講師1名,學(xué)歷均在碩士以上,年齡在35歲至45歲之間,且都是從事新聞傳播學(xué)教學(xué)與科研的一線專業(yè)教師,是一支具備較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平,符合教學(xué)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在課程建設(shè)過(guò)程中,惠州學(xué)院制訂了課程團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃、青年教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、人才引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃等,優(yōu)化了課程團(tuán)隊(duì)。
1.引進(jìn)高層次、高水平人才,優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)?;葜輰W(xué)院建立高級(jí)人才引進(jìn)機(jī)制。在課程建設(shè)過(guò)程中,引進(jìn)一名具有碩士學(xué)位的教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。課題負(fù)責(zé)人近十多年從事新媒體與網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)教學(xué)與科研。擔(dān)任《新媒體概論》、《傳播學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)原理與應(yīng)用》、《新聞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等課程的教學(xué),主持2013廣東省高等學(xué)校人才引進(jìn)項(xiàng)目《突發(fā)公共事件中的微博輿論研究》。還引進(jìn)一名具有博士學(xué)位的傳播學(xué)教授擔(dān)任課程第一主講,該主講教師擔(dān)任省級(jí)精品課程《傳播學(xué)》的負(fù)責(zé)人,主持廣東省高等學(xué)校人才引進(jìn)項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)非理性輿論的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)研究》,對(duì)新媒體課程教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2.促進(jìn)青年教師博士化。在課程建設(shè)過(guò)程中,一名主講教師在暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院攻讀新聞學(xué)博士學(xué)位,選修了與《新媒體概論》密切相關(guān)的課程。該主講教師2011年主持的教育部人文社科研究項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究》、2012年主持的國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目《國(guó)家―社會(huì)關(guān)系視角下網(wǎng)絡(luò)公共事件的輿論引導(dǎo)與治理研究》等都是關(guān)于新媒體的研究。通過(guò)教學(xué)結(jié)合、教研結(jié)合,深化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平。
3.鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)交流和學(xué)術(shù)考察。課程主講教師先后參加過(guò)中國(guó)新聞傳播學(xué)年會(huì)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播年會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議,了解學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),與新媒體、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等課程教師探討交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)反復(fù)研究中國(guó)傳媒大學(xué)、人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等多所高校新媒體與網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)課程的教學(xué)體系,完善《新媒體概論》課程體系設(shè)置。
(二)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
1.更新課程體系,增加實(shí)踐環(huán)節(jié)?;葜輰W(xué)院通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外院校相關(guān)課程的比較分析,結(jié)合本校的教學(xué)情況,按照整體優(yōu)化課程體系、有利于學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)的原則,增設(shè)了一系列增強(qiáng)學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。改革前的課程總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí),沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革后增加了12個(gè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),總學(xué)時(shí)為42學(xué)時(shí)(見(jiàn)表1)。
2.調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容,保證教學(xué)效果。關(guān)注最前沿的新媒體動(dòng)態(tài),使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿,保證學(xué)習(xí)者能及時(shí)獲得最新、最有用的新媒體知識(shí)和技能,是《新媒體概論》教學(xué)改革的目標(biāo)之一。首先,惠州學(xué)院調(diào)整了教學(xué)大綱,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了“視頻網(wǎng)站”、“社會(huì)化媒體”、“手機(jī)之外的移動(dòng)信息傳播”等內(nèi)容。其次,主講教師通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議,把新媒體發(fā)展最新成果及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì),整理、歸納、整合為教學(xué)資源,提高課程的科學(xué)性。通過(guò)改革,《新媒體概論》的教學(xué)內(nèi)容具有清晰的邏輯性、系統(tǒng)性,形成一個(gè)有機(jī)的整體,同時(shí)還具有豐富的知識(shí)點(diǎn)和信息量,在教學(xué)過(guò)程中,取得了良好效果,深受學(xué)習(xí)者歡迎。
(三)教學(xué)方法與手段建設(shè)
1.“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。本課程經(jīng)過(guò)近五年的建設(shè),教學(xué)方法已從最早的老師單向授課模式,變?yōu)榻處熓谡n、學(xué)習(xí)者討論、個(gè)人和小組報(bào)告、師生互動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等多種形式有機(jī)結(jié)合的多元化模式,成功地將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式,極大地提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情和興趣,充分體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念。
2.“案例工作坊”的教學(xué)模式,強(qiáng)化實(shí)踐能力?!缎旅襟w概論》課程在教學(xué)改革中引入“案例工作坊”教學(xué)模式,該教學(xué)模式是以主講人為核心,15名左右的成員組成的小團(tuán)體。結(jié)合市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展,主講教師把傳播學(xué)的基本理論知識(shí)與各種新媒體實(shí)際應(yīng)用范例結(jié)合起來(lái),讓學(xué)習(xí)者圍繞某個(gè)話題、案例進(jìn)行討論或?qū)嵺`操作,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)進(jìn)行思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神與動(dòng)手能力。由于該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)面對(duì)面交流、參與者的互動(dòng)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作,所以,學(xué)習(xí)者可以獲得更多通過(guò)普通講課無(wú)法獲得的思考和成長(zhǎng)體驗(yàn),可以把課堂上的體驗(yàn)內(nèi)化成專業(yè)素養(yǎng)和行為態(tài)度。課程組在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)習(xí)者在“案例工作坊”教學(xué)過(guò)程中積極性很高,并認(rèn)為自己從中獲得了很大的收獲。
3.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)中積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,開(kāi)發(fā)完善了多種網(wǎng)絡(luò)資源和PowerPoint的演示教材,充分利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行師生的互動(dòng)。值得一提的是,《新媒體概論》課程利用魔燈教學(xué)平臺(tái),建立了具有多媒體特性的網(wǎng)絡(luò)課堂,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用魔燈教學(xué)平臺(tái)提供的論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等豐富的課程活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展在線自主學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線答疑、在線自測(cè)/考試、在線實(shí)時(shí)交流等教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)理念從傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)向課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型,內(nèi)容設(shè)計(jì)向“資源+活動(dòng)”設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型,教學(xué)方法從傳統(tǒng)的傳授型向傳授型、研究型、社區(qū)型相結(jié)合的多樣化的教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型。比如主講教師和學(xué)習(xí)者可以通過(guò)新媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的課程管理中的資源上傳、 下載教學(xué)資源, 以達(dá)到教師與教師、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者多方位資源共享的目的。再比如,通過(guò)新媒體概論的論壇或博客,學(xué)習(xí)者可以在線提問(wèn),教師可以在線答疑,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,突破空間的阻隔進(jìn)行實(shí)時(shí)的同步交流,也可以自由選擇不同的時(shí)間進(jìn)行異步交流。
(四)教學(xué)條件建設(shè)
1.教材的使用與建設(shè)。本課程早期采用中科院新媒體研究專家閔大洪研究員編寫的《數(shù)字媒體概要》作為教材,該教材在編寫中強(qiáng)調(diào)學(xué)理性、實(shí)用性、工具性、前沿性、延展性、交互性的統(tǒng)一。但是,隨著新媒體日新月異的發(fā)展,該教材部分內(nèi)容難免過(guò)時(shí)。目前,該課程使用本課程主持人周海英教授著《數(shù)字新媒體論》(湖南師范大學(xué)出版社2009年出版)作為課程的主教材,并選用了如下書籍作為參考教材(見(jiàn)表2):
2.課程相關(guān)資料建設(shè)。課程組成員密切跟蹤,及時(shí)購(gòu)買與本課程相關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新出版的圖書、資料,并向?qū)W生推薦閱讀。比如《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起》(紐曼爾卡斯特著,社會(huì)科學(xué)出版社2006年出版),《網(wǎng)眾傳播―― 一種關(guān)于數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)化用戶和中國(guó)社會(huì)的新范式》(何威著,清華大學(xué)出版社2011年6月出版),《微博―― 一種新傳播形態(tài)的考察影響力模型和社會(huì)性應(yīng)用》(喻國(guó)明、歐亞、張佰明、王斌著,人民日?qǐng)?bào)出版社2011年5月出版),《新媒體概論》(宮承波著,中國(guó)廣播電視出版社2007年出版)等研究新媒體的著作。本課程組還收集了大量文獻(xiàn)資料,目前已有國(guó)內(nèi)外新媒體傳播類圖書約100多種,與本學(xué)科相關(guān)期刊論文數(shù)百篇,光盤數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)資料也非常豐富。
課程團(tuán)隊(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課程研究的最新成果。如教會(huì)學(xué)生熟練使用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國(guó)碩博士論文庫(kù)、傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng)、傳播學(xué)論壇、中華傳媒網(wǎng)、美國(guó)哥倫比亞新聞評(píng)論網(wǎng)等,增強(qiáng)了學(xué)生自主獲取學(xué)術(shù)信息的能力。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。教學(xué)改革重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)環(huán)境的改革。當(dāng)前,課程學(xué)習(xí)環(huán)境的改革主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),課程團(tuán)隊(duì)在惠州學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建了《新媒體概論》的課程網(wǎng)站。在課程網(wǎng)站中,根據(jù)《新媒體概論》的教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容,建設(shè)了課程介紹、教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍、教學(xué)日志、電子教材、教學(xué)課件、練習(xí)與習(xí)題、參考資料目錄和教學(xué)錄像等基本資源,并且隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行及時(shí)的更新。在基本資源的建設(shè)中力求涵蓋新媒體相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理,系統(tǒng)介紹《新媒體概論》的相關(guān)知識(shí),既實(shí)用又易用,能共享,為《新媒體概論》的教與學(xué)提供平臺(tái)。
除了建設(shè)《新媒體概論》課程的基本資源之外,還建立了課程的立體化拓展資源。拓展資源包括:圖書資源庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、視頻講座庫(kù)、案例庫(kù)等。在多媒體素材庫(kù)中收集了中華傳媒網(wǎng)、人民網(wǎng)傳媒頻道、新浪傳媒、紫金網(wǎng)、中國(guó)新聞學(xué)評(píng)論等傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng)和傳媒體資訊網(wǎng),每一個(gè)條目設(shè)有網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站截圖、網(wǎng)站鏈接、網(wǎng)站介紹。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)這些網(wǎng)站了解傳媒體資訊、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),豐富自己的傳媒知識(shí)。視頻講座庫(kù)收集了新媒體領(lǐng)域的專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告共20場(chǎng),便于學(xué)習(xí)者領(lǐng)略傳媒領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者的風(fēng)采,了解傳媒熱點(diǎn)話題。圖書資源庫(kù)收集了40多本傳媒書籍,每一條目設(shè)有書名、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書鏈接、內(nèi)容簡(jiǎn)介、內(nèi)容目錄、作者介紹等關(guān)鍵信息,為學(xué)習(xí)者拓展知識(shí)面提供參考。
三、課程建設(shè)成效
從2008年以來(lái),惠州學(xué)院在廣播電視學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《新媒體概論》課程。經(jīng)過(guò)五年的探索,課程建設(shè)取得了一些成效:明確了課程定位,完善了教學(xué)體系,改進(jìn)了教學(xué)方法,改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)了一支教學(xué)水平較高的師資隊(duì)伍。2012年5月在“提高高等教育質(zhì)量、深化教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”系列專題研討會(huì)上,惠州學(xué)院的《新媒體概論》課程獲同行專家、學(xué)校、學(xué)習(xí)者、社會(huì)等方面的高度贊譽(yù),提交的教學(xué)改革論文《新媒體課程建設(shè)的探索與實(shí)踐》被評(píng)為優(yōu)秀論文。2012年《新媒體概論》被評(píng)為院級(jí)重點(diǎn)課程,2013年被評(píng)為精品資源共享課程,被學(xué)院推薦為廣東省精品資源共享課程。
課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,不能一蹴而就,需要教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)者堅(jiān)持不懈、共同努力,才能造就真正的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者以及惠及相關(guān)的教師和社會(huì)人士,從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào).
[2] 教育部關(guān)于國(guó)家精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法[Z].教高[2012]2號(hào) .
[3] 張芹,黃宏.高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].黑龍江社會(huì)科學(xué),2007(3):185-189.
[關(guān)鍵詞]持續(xù)實(shí)踐;人才培養(yǎng);高等教育
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.066
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的規(guī)范管理,對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教學(xué)改革、切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量,有著特別重要的意義。且在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)制定嚴(yán)格的工作規(guī)范,明確各類實(shí)踐教學(xué)的重要意義、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容,使學(xué)生能達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
1 構(gòu)建一套專業(yè)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的一體化實(shí)踐體系
根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求,大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)一般可包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、興趣拓展實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)六大部分。第一,課程實(shí)踐是根據(jù)培養(yǎng)方案的要求,開(kāi)設(shè)的各類實(shí)驗(yàn)課程,課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程等統(tǒng)一組織教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合,更好地理解相關(guān)原理。第二,課程設(shè)計(jì)是結(jié)合培養(yǎng)方案要求而進(jìn)行的專業(yè)類綜合性訓(xùn)練,包括針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)和綜合課程設(shè)計(jì),旨在加強(qiáng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及今后從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。第三,興趣拓展實(shí)踐教學(xué)是對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),包括學(xué)生工作室、興趣小組等對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行的課堂外教學(xué),旨在讓他們參加具體的科研項(xiàng)目,對(duì)傳媒實(shí)踐有一定的認(rèn)識(shí)。第四,社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)培養(yǎng)方案要求,讓學(xué)生在寒暑假等課余時(shí)間充分的接觸社會(huì)、接觸行業(yè)知識(shí),進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)包括寒暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐活動(dòng)。第五,畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn),主要指學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng),提高分析和解決問(wèn)題的能力。第六,專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)可在大四年級(jí)開(kāi)設(shè),主要包含綜合項(xiàng)目實(shí)踐及指導(dǎo)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)整體意識(shí),讓學(xué)生全面參與實(shí)體項(xiàng)目,與畢業(yè)實(shí)習(xí)密切結(jié)合,并為畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 每學(xué)期間斷實(shí)習(xí),四學(xué)年持續(xù)社會(huì)實(shí)踐的新模式
一般說(shuō)來(lái),學(xué)生的實(shí)習(xí)都設(shè)置在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)年,由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限,且較為倉(cāng)促,并不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)不足,也無(wú)力再去彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的缺失。傳媒專業(yè)是一個(gè)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的學(xué)科,因此學(xué)生在高校期間,應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)入傳媒行業(yè)實(shí)習(xí),這樣使傳媒企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生不斷接觸行業(yè),關(guān)注傳媒業(yè)動(dòng)態(tài)變化,傳媒企業(yè)也不斷接觸各個(gè)層次的傳媒學(xué)生,對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意見(jiàn)。故可將實(shí)習(xí)期分配到各個(gè)學(xué)期的寒暑假,讓學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間完成長(zhǎng)短不一,且每學(xué)期間斷實(shí)習(xí),四學(xué)年持續(xù)進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的一種新模式。這樣既保證了實(shí)習(xí)鍛煉的質(zhì)量,又有機(jī)會(huì)提高學(xué)生傳媒實(shí)踐能力。既能著力推進(jìn)實(shí)踐技能教學(xué)模式,引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,做到學(xué)思結(jié)合,鞏固傳媒專業(yè)知識(shí);也能使學(xué)生及時(shí)關(guān)注傳媒業(yè)的動(dòng)態(tài)變化。
目前,各行業(yè)、各部門招聘都會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生存有偏見(jiàn)和不公平性,很多單位都要求應(yīng)聘人員具有工作經(jīng)驗(yàn),而讓應(yīng)屆生具備工作經(jīng)驗(yàn)需要高校和行業(yè)內(nèi)的公司進(jìn)行緊密的合作,讓高校與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接,讓行業(yè)在高校中按需定制人才,也讓高校根據(jù)行業(yè)要求按需培養(yǎng)人才,讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能具備一定的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。故每學(xué)期間斷實(shí)習(xí),四學(xué)年持續(xù)社會(huì)實(shí)踐的模式有助于傳媒企業(yè)參與到高校傳媒人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,為培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒人才出力。
每學(xué)期間斷實(shí)習(xí),四學(xué)年持續(xù)社會(huì)實(shí)踐的模式,具體實(shí)施如下內(nèi)容。
第一,大一年級(jí)寒暑期,2周+4周,認(rèn)識(shí)實(shí)踐,進(jìn)入傳媒相關(guān)公司、企業(yè)、電視臺(tái)實(shí)習(xí),初步認(rèn)識(shí)傳媒行業(yè)。第二,大二年級(jí)寒暑期,2周+4周,轉(zhuǎn)段實(shí)踐,進(jìn)入傳媒相關(guān)公司、企業(yè)、電視臺(tái)實(shí)習(xí),重點(diǎn)了解自己所學(xué)傳媒專業(yè)的專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)及專業(yè)核心知識(shí)。第三,大三年級(jí)寒暑期,2周+4周,專業(yè)實(shí)踐,進(jìn)入傳媒相關(guān)公司、企業(yè)、電視臺(tái)等單位實(shí)習(xí),重點(diǎn)將已學(xué)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)、技術(shù)等,找到自己的專業(yè)興趣點(diǎn)。第四,大四年級(jí),2個(gè)月,畢業(yè)實(shí)習(xí),與就業(yè)相結(jié)合,根據(jù)自己的專業(yè)興趣點(diǎn),進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)踐,進(jìn)入崗位角色。經(jīng)過(guò)四年持續(xù)實(shí)習(xí)實(shí)踐,無(wú)形中給學(xué)生提供了很好的積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而且根據(jù)每年學(xué)生實(shí)習(xí)的單位反饋,也為學(xué)校提供了人才培養(yǎng)意見(jiàn)和要求。
3 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要是面向社會(huì)的過(guò)程,傳媒學(xué)生的每一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)必須進(jìn)入傳媒相關(guān)的公司、企業(yè)、電視臺(tái)等單位,才能得到社會(huì)鍛煉,也能真正地了解市場(chǎng)需求。
鑒于此,高校需在“互惠互利、雙方受益”的基礎(chǔ)上建設(shè)實(shí)習(xí)基地,必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮,立足于高校依托的傳媒行業(yè)優(yōu)勢(shì)、高校所在區(qū)域位置。學(xué)校和企業(yè)可以在科研、教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面開(kāi)展多層次的合作。通過(guò)教師進(jìn)入企業(yè)展開(kāi)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方式,為企業(yè)提供技術(shù)支持,調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的積極性,開(kāi)創(chuàng)校企共贏的良好局面。
此外,傳媒行業(yè)校外實(shí)習(xí)基地要想發(fā)展成為規(guī)模較大的品牌基地,除了高校和企業(yè)密切合作以外,還必須鼓勵(lì)高校和傳媒企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地,申報(bào)立項(xiàng)校外實(shí)踐基地建設(shè),承擔(dān)高校大學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué),享受到相關(guān)的國(guó)家政策,不斷改善實(shí)習(xí)基地條件,從而提高校外實(shí)習(xí)質(zhì)量。
4 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的綜合化,搭建適用于傳媒領(lǐng)域各專業(yè)共同使用的全媒體演播室
所謂“全媒體”是指采用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、聲音和視頻等多種媒體表現(xiàn)手段,通過(guò)廣播、影視、音像、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài),通過(guò)融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播,最終實(shí)現(xiàn)為用戶提供電視、電腦、手機(jī)等多種終端的融合接收,實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式接收任何媒體內(nèi)容。
在傳媒類高校搭建全媒體演播館,是適用于各個(gè)傳媒相關(guān)專業(yè)的綜合化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。全媒體演播館可結(jié)合攝、錄、編、播等演播技術(shù)環(huán)節(jié),為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。如播音主持、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視工程、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生均能找到自己的實(shí)踐定位。
5 結(jié) 論
本文根據(jù)當(dāng)前傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,探索了傳媒高校的一體化實(shí)踐體系,以及大學(xué)期間持續(xù)實(shí)習(xí)實(shí)踐的模式,并根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐需求,在校外積極建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地,在校內(nèi),搭建適用于各傳媒相關(guān)專業(yè)的綜合化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)――全媒體演播館,使學(xué)生能在各個(gè)階段、以各種形式獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期,有效地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):
[1]周開(kāi)軍,劉利枚.面向大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理模式探析[J].中國(guó)市場(chǎng),2016(12).
一、管理、監(jiān)控辦法的多元化
選擇不同價(jià)值的題目,使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理、監(jiān)控更復(fù)雜化。例如,在傳媒類實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,無(wú)法保證每周與指導(dǎo)教師見(jiàn)面進(jìn)行輔導(dǎo)答疑,指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)單位的題目不一定能勝任。此時(shí),指導(dǎo)教師實(shí)際上需要轉(zhuǎn)變角色和工作性質(zhì),把指導(dǎo)工作交由學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位相關(guān)責(zé)任人完成,指導(dǎo)教師只需定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、完成質(zhì)量、提出改進(jìn)意見(jiàn)等即可,同時(shí)把學(xué)生的階段性成果、進(jìn)度情況等材料保存好。另外,指導(dǎo)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑、交流,了解學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的真實(shí)情況,以便確保公平公正。管理和監(jiān)控辦法的多元化,僅是針對(duì)在不同地點(diǎn)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生而制定的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求仍要保證標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的多元化