時間：2023-03-22 17:32:40
導(dǎo)語：在教案設(shè)計論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
計算機輔助系統(tǒng)具有高效的設(shè)計信息快速檢索功能，這個功能能夠使設(shè)計人員對于需要信息的檢索能力大大增強，設(shè)計人員能夠根據(jù)關(guān)鍵詞迅速準確地檢索到需要的信息，大幅縮短了信息查找的時間，提高了設(shè)計效率。由于關(guān)于不同事物的設(shè)計中存在著各種不同的信息和數(shù)據(jù)，這些信息和數(shù)據(jù)又帶有各自的位置信息、環(huán)境信息以及其他各種信息等，整體信息量非常地大，單靠人腦來進行記憶和提取是非常不可靠的，因此，我們需要計算機輔助系統(tǒng)來幫助我們進行檢索。人們可以在計算機輔助系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵字來調(diào)取信息，既提高信息檢索的可靠性，又節(jié)省了信息檢索的時間，為人們在此信息基礎(chǔ)上進行的設(shè)計提供了良好的基礎(chǔ)。[2]
2高職計算機輔助設(shè)計課程采用案例教學(xué)的必要性
在傳統(tǒng)的計算機輔助設(shè)計課程中，教師將課堂的重心放在計算機輔助設(shè)計軟件的講解上面，包括計算機輔助設(shè)計軟件的工具條講解、用法講解以及實際操作過程講解等。在使學(xué)生了解了各工具的用途以及用法之后，教師一般都采用自己邊講解邊演示的方法來開展計算機及輔助設(shè)計教學(xué)，在這樣的課堂之中，學(xué)生只能夠被動地聽講和對教師的演示進行模仿，主動性較差。同時，由于計算機輔助設(shè)計軟件工具內(nèi)容較多，用法較為復(fù)雜，所以學(xué)生很難通過模仿教師的行為實現(xiàn)教學(xué)目的。而由于高職學(xué)生自身的文化課基礎(chǔ)較差等原因，其在課堂上只單純地通過教師的講解難以吸收消化復(fù)雜的計算機輔助設(shè)計軟件內(nèi)容，更不用提進行創(chuàng)造性的應(yīng)用了，因此，我們很有必要在高職計算機輔助設(shè)計課程中采用案例教學(xué)法來進行教學(xué)。在案例教學(xué)法中，教師可以將代表性強，操作性強的案例引進課堂，讓學(xué)生在明白了計算機輔助設(shè)計軟件各項功能之后實際地進行操作。這樣，學(xué)生的軟件應(yīng)用能力就能夠得到充分地鍛煉和加強，并且能夠在此基礎(chǔ)上不斷地增強自己的設(shè)計能力，最終實現(xiàn)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的目的。
3案例教學(xué)的實施過程
3.1案例教學(xué)的目的
我們在高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了給社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才，就是為了縮短人才從學(xué)校進入到社會的適應(yīng)時間，使培養(yǎng)出來的人才能夠直接進入到企業(yè)中從事相關(guān)行業(yè)的工作。因此，我們按照這個目標培養(yǎng)出來的高職人才必須有很強的動手操作能力以及豐富的實踐經(jīng)驗。雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)校都提出了對提高學(xué)生實踐能力的策略，但是由于計算機輔助設(shè)計課程本身的特殊性，很多學(xué)生都難以真正地掌握計算機輔助設(shè)計軟件的性能，更別提真正地利用計算機輔助設(shè)計軟件進行設(shè)計了。對于這種狀況，我們試圖通過進行案例教學(xué)，通過學(xué)生在課上課下對案例的實際操作和總結(jié)分析，來提高自己對計算機輔助設(shè)計軟件的操作能力，并且最終在此基礎(chǔ)上開展符合社會要求的設(shè)計。
3.2案例的擇選
3.2.1案例的選擇要選擇有代表性的案例
計算機輔助設(shè)計課程案例的選擇應(yīng)該選擇有代表性的案例。首先，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容選擇案例。例如，在計算機輔助設(shè)計軟件中各種工具的功能時，應(yīng)該選擇囊括這些功能使用方法的案例，這樣，學(xué)生就能夠在對案例操作的過程中實現(xiàn)對工具功能的了解和熟悉，最終做到熟練掌握。其次，案例的選擇應(yīng)該有所側(cè)重。并非所有的計算機輔助設(shè)計案例都能夠拿來當作課程案例，在計算機輔助設(shè)計課堂上，如果案例選擇缺乏針對性，涉及的知識點過多或者涉及的知識超過學(xué)生的理解范圍，就會造成學(xué)生在實際操作的過程中新知識點過多，難以真正掌握課程所需知識的狀況。
3.2.2要選擇能夠調(diào)動學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計積極性的案例
很多教師在案例選擇的過程中由于選擇的案例不符合學(xué)生發(fā)展的要求，要么過于簡單，學(xué)生在案例操作的過程中缺乏積極性，起不到提高學(xué)生設(shè)計能力的目的，要么案例的選擇過難，學(xué)生在案例操作的過程中不知道該如何下手。這都不利于學(xué)生計算機輔助設(shè)計能力的提高，因此，我們應(yīng)該選擇難度適中的計算機輔助設(shè)計案例，即案例的選擇要在學(xué)生掌握的知識范圍之內(nèi)，同時，又在此基礎(chǔ)上增加了一定的難度，學(xué)生需要通過自己的思考以及認真查詢資料才能夠進行解決的案例。只有如此，才能夠在計算機輔助設(shè)計課程上既充滿積極性又充滿自信心。
3.2.3要選擇可操作性強的案例
在高職計算機輔助設(shè)計課程上進行案例選擇，應(yīng)該選擇可操作性強的案例。首先，案例內(nèi)容要符合學(xué)生的認知，學(xué)生能夠在對案例理解的基礎(chǔ)上進行實際操作。其次，案例內(nèi)容要能夠讓學(xué)生進行實際操作。即選擇的案例要在案例提出之后，學(xué)生能夠按照其要求來根據(jù)其知識狀況開展實際操作，而非是只對案例的操作過程進行分析和解讀，或者是對案例的操作進行單純地假設(shè)或者推理。[3]
3.3案例教學(xué)的實施方式
⑴在計算機輔助課程的案例教學(xué)開展之前讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行預(yù)習。讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行能夠提高學(xué)生學(xué)習的主動性，并且能夠讓學(xué)生對于課程所學(xué)的內(nèi)容有一個大致的了解，能夠讓學(xué)生對通過自己閱讀就懂的內(nèi)容實現(xiàn)初步理解和掌握。如此，在案例教學(xué)進行的過程中教師就可以只對計算機輔助設(shè)計的重難點內(nèi)容進行講解，既縮短了自身講解時間，由提高了計算機輔助設(shè)計課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習鐘點放在對案例的學(xué)習上。⑵在計算機輔助設(shè)計課程的案例教學(xué)過程中，教師要重點向?qū)W生講解計算機輔助設(shè)計軟件中的各種工具的功能。計算機輔助設(shè)計軟件中各種工具的功能是計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的重點，只有掌握了這些工具的功能學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上開展計算機輔助設(shè)計。因此，教師一定要在案例教學(xué)的過程中或者案例教學(xué)開展之前向?qū)W生講解清楚這些計算機輔助設(shè)計軟件中各項工具的功能，并且在實際教學(xué)的過程中通過不斷地強化增強學(xué)生對著這些工具功能的認識和理解，提高學(xué)生的對這些工具的運用能力，從而使其在案例教學(xué)的過程中能夠自主地運用這些功能，進而在此基礎(chǔ)上開展計算機輔助設(shè)計。⑶在計算機輔助設(shè)計課程中要以學(xué)生的實際操作訓(xùn)練為主。我們在高職計算機輔助設(shè)計課程中開展案例教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的實際操作能力，因此，在計算機輔助設(shè)計課程中，一定要以學(xué)生的實際操作訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在實際操作訓(xùn)練的過程中不斷地獲得自身能力和水平的提高。首先，按照學(xué)生的人數(shù)以及教學(xué)案例的實際狀況將學(xué)生分為5-8人的學(xué)習小組，小組內(nèi)部通過分工合作的方式開展計算機輔助設(shè)計課程中操作訓(xùn)練。其次，讓學(xué)習小組成員對案例的內(nèi)容以及設(shè)計過程等進行討論。通過讓小組成員對案例進行討論，每個成員能夠獲得對案例的進一步認識，了解案例的設(shè)計原則、設(shè)計方法以及設(shè)計步驟等，并且明白案例的完成需要使用的工具條以及需要調(diào)用的各種命令等，進而在其實際的操作過程中能夠做到胸有成竹。再次，讓小組成員通過分工合作的方式按照案例的要求進行設(shè)計操作，完成設(shè)計的要求。最后，讓小組成員對自己設(shè)計的過程中進行分析討論，說出自己的新的，總結(jié)出進行實際操作的經(jīng)驗，以為下次開展計算機輔助設(shè)計體統(tǒng)思路。⑷在計算機輔助設(shè)計課程案例缺乏或者是現(xiàn)有的計算機輔助設(shè)計案例不符合課程教學(xué)要求的情況下，教師可以自主設(shè)計案例來供學(xué)生進行學(xué)習和實際操作。根據(jù)計算機輔助設(shè)計課程的具體要求，教師可以設(shè)計出簡單的、囊括并突出課程教學(xué)重難點的、能夠?qū)W(xué)生進行拓展訓(xùn)練的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)案例來共學(xué)生學(xué)習，提高案例的針對性，并且最終提高學(xué)生的學(xué)習效率。
4結(jié)語
①提出問題
A．能夠獨立提出問題，且問題具有進行科學(xué)探究的價值;B．能在老師同學(xué)協(xié)助下提出適合進行科學(xué)探究的問題;C．能夠提出問題，但問題沒有太大科學(xué)探究的價值。
②問題猜想與探究結(jié)果的符合程度
A．完全符合;B．不完全符合;C．不是很符合。
③實驗過程
A．實驗方案新穎，能正確使用實驗儀器，能如實記錄數(shù)據(jù)，能進行科學(xué)的分析與處理;B．能夠制定實驗方案，實驗操作基本正確，數(shù)據(jù)記錄基本符合要求，能夠分析處理數(shù)據(jù);C．實驗方案不成熟，實驗操作不熟練，實驗數(shù)據(jù)記錄與處理粗心大意。④科學(xué)探究方法A．完全掌握;B．基本掌握;C．沒有掌握?！驹u價標準】將四項的分加起來，A為5分，B為3分，C為2分?？偡郑?5分，為優(yōu);11分≤總分≤15分，為良;8分≤總分＜11分，為差。
(2)小組評價
①參與熱情
A．積極配合分工，認真完成任務(wù)，善于提出自己的觀點與建議;B．服從工作分配，完成任務(wù)，能夠發(fā)表自己的觀點;C．在組員的提醒督促下基本完成任務(wù)，但不肯參加小組討論。
②學(xué)習態(tài)度
A．善于動腦，提出問題并努力尋求解決;B．能在組員提示下或借助輔導(dǎo)書解決問題;C．不善于動腦，遇到問題總想依賴別人。
③合作意識
A．協(xié)調(diào)分工，堅持原則，尊重他人，善于與組員交流;B．能接受他人提出的合作要求，并完成自己的任務(wù)，不善于交流;C．只是完成分配的任務(wù)，不愿多做，也不愿和小組交流。【評價標準】將三項的分加起來，A為8分，B為6分，C為4分?？偡郑?0分，為優(yōu);14分≤總分≤20分，為良;12分≤總分＜14分，為差。
(3)教師評價
①提出問題
A．能認真思考，能提出適合探究的問題;B．能在老師的啟發(fā)下提出問題;C．提出的問題不具有科學(xué)探究價值。
②猜想與假設(shè)
A．能對問題的解決方式與實驗結(jié)果提出合理的假設(shè);B．對問題的解決方式提出假設(shè)，但不能合理預(yù)測實驗結(jié)果;C．對問題解決方式的假設(shè)與實驗結(jié)果的預(yù)測不合理。
③制定計劃與設(shè)計實驗
A．能制定合理的探究計劃，設(shè)計的探究方案新穎，能有目的地選擇探究活動所需的器材;B．能在老師或組員的幫助下制定探究計劃，設(shè)計探究過程，選擇探究活動所需要的器材;C．照搬別人的探究計劃與探究過程，不能合理選擇探究活動所需要的器材。
④進行實驗與收集證據(jù)
A．能按器材說明書進行操作，多次反復(fù)測量如實地記錄實驗數(shù)據(jù);B．實驗操作基本正確，數(shù)據(jù)記錄基本符合要求，但實驗做得不夠精確;C．實驗操作不熟練，記錄數(shù)據(jù)不夠完整，有時會編造數(shù)據(jù)。
⑤分析與論證
A．能對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析處理，能夠正確解釋與描述探究的結(jié)果;B．能夠分析處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，能基本解釋和描述實驗結(jié)果;C．誤差較大，實驗的結(jié)果有些牽強，不能正確解釋與描述實驗結(jié)果。
⑥評估
A．注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題，不斷改進探究方案，能寫出詳細的探究報告;B．能發(fā)現(xiàn)一些新問題，但不能及時改進方案，探究報告不夠詳細;C．很少發(fā)現(xiàn)新問題，探究方案改進不足，探究報告寫得太過簡單。
⑦交流與合作
A．在小組合作探究時能準確表達自己的觀點，尊重他人的意見，發(fā)揮團隊精神;B．基本上能表達自己的觀點，能接受他人的合作要求，能聽取他人的意見;C．不愿和他人合作與交流，固執(zhí)己見?！驹u價標準】將七項的分加起來，A為8分，B為6分，C為4分?？偡郑?8分，為優(yōu);40分≤總分≤48分，為良;28分≤總分＜40分，為差。
(4)綜合評定
1實踐教學(xué)內(nèi)容總體教學(xué)設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議這門課程涉及的重要知識點包括：網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的基本概念、TCP/IP協(xié)議簇的安全隱患、在不同協(xié)議層次上的安全協(xié)議的原理和實現(xiàn)、不同層次安全協(xié)議之間的比較、無線網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的原理和實現(xiàn)、安全協(xié)議的形式化分析基本方法等。網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議無論從教學(xué)設(shè)計、驗證，還是如何有效地應(yīng)用來看都非常復(fù)雜。即使所采用的密碼算法很強大，協(xié)議依然有可能受到攻擊。網(wǎng)絡(luò)上的重放攻擊、中間人攻擊能夠繞過對密碼算法的攻擊，非常難以防范，此外，攻擊者還有可能利用安全協(xié)議的消息格式進行“類型缺陷（typeflaw）”攻擊。由于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的復(fù)雜性，在實際教學(xué)過程中，若只是由老師空洞的進行講解，大多數(shù)學(xué)生往往很難跟上講課的進度，進而失去對此門課程的興趣。目前常用的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議包括PPTP/L2TP、IPSec、SSL/TSL、HTTPS、SSH、SNMPv3、S/MIME、、PGP、Kerberos、PKI、無線網(wǎng)安全協(xié)議（IEEE802.11i,WTLS）等。讓學(xué)生通過實踐教學(xué)活動，理解并掌握安全協(xié)議的理論及應(yīng)用，并在實踐中增強自身的動手能力、創(chuàng)新能力是本課程的主要教學(xué)目標。本課程的實踐教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容劃分為4個階段，認知階段、體驗階段、應(yīng)用階段及總結(jié)提高階段。通過這4個階段，使學(xué)生由表及里、由淺入深、由學(xué)到用、由用到創(chuàng)，全面掌握各主要協(xié)議的原理、應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計；同時，通過對4個階段的劃分，更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生學(xué)得更深、更透，用的更順、更廣，其創(chuàng)新思路也更易被激發(fā)和實現(xiàn)。
2SSL協(xié)議的實踐教學(xué)實施
2.1認知階段
本階段的實踐教學(xué)內(nèi)容是通過利用Wireshark抓包分析工具軟件，獲取SSL/TSL協(xié)議通信流量，直觀地觀看SSL/TSL協(xié)議的結(jié)構(gòu)、分析SSL/TSL協(xié)議的建立過程。在訪問222.249.130.131時，采用Wireshark抓取的部分通信流量，如圖1所示。第7~9條消息，完成TCP的連接?？蛻舳耸紫仍谀扯丝谙蚍?wù)器端的443端口發(fā)出連接請求，完成三次握手。第10~12條消息，客戶端首先發(fā)送Client-Hello等消息，請求建立SSL/TSL會話連接；然后，服務(wù)器端發(fā)送Server-Hello、證書等消息；接著客戶端發(fā)送ClientKeyExchange、ChangeCipherSpec等消息。第13~15條消息，服務(wù)器端發(fā)出的響應(yīng)和ChangeCipherSpec消息，以及客戶端發(fā)出應(yīng)答響應(yīng)消息。至此表明連接已準備好，可以進行應(yīng)用數(shù)據(jù)的傳輸。第16條消息是由客戶端發(fā)出的與另外一個服務(wù)器端的連接請求消息，與所討論內(nèi)容無關(guān)。這種情形，在抓包分析時，經(jīng)常會遇到，不必受此干擾。第17~18條消息，客戶端和服務(wù)器端分別關(guān)閉連接。以后再進行SSL/TSL連接時，不必產(chǎn)生新的會話ID，也不必交換證書、預(yù)主密鑰、密碼規(guī)格（cipher-spec）等會話參數(shù)。每一條消息都可以進一步打開，觀看更細節(jié)的內(nèi)容。ClientHello消息的內(nèi)容是對相應(yīng)的二進制的內(nèi)容的一個分析解釋，如圖2所示。其他消息的格式和內(nèi)容也都可以清晰地呈現(xiàn)，在此不一一列舉。通過對SSL/TSL流量的抓取分析，可以很直觀地讓學(xué)生掌握如下知識點：（1）SSL/TLS協(xié)議是建立在TCP連接之上的安全協(xié)議。（2）SSL/TSL連接和會話的概念，以及連接和會話的建立過程。（3）握手協(xié)議的執(zhí)行過程，各消息的先后次序，及消息的格式和內(nèi)容。（4）重要的消息參數(shù)及其作用，如sessionID、數(shù)字證書、加密組件（Ciphersuite）、加密預(yù)主密鑰（Premaster）等。需要說明的是，上述內(nèi)容沒有涉及客戶端發(fā)送的證書消息，只能通過證書完成客戶端對服務(wù)器的認證，沒有服務(wù)器對客戶端的認證。事實上，SSL/TSL是可以通過數(shù)字證書進行雙向認證的。
2.2體驗階段
經(jīng)過認知階段的理論與實踐學(xué)習后，需要讓學(xué)生了解和掌握SSL協(xié)議應(yīng)用在哪里？如何應(yīng)用？可以有效防范哪些安全威脅？本階段的實踐教學(xué)內(nèi)容通過配置IIS服務(wù)器中的SSL/TSL，為Web服務(wù)器和瀏覽器之間建立一個安全的通信通道，使學(xué)生學(xué)習和掌握SSL在Web的應(yīng)用中的配置和作用，從而對SSL協(xié)議的應(yīng)用有一個直接的感受和體驗。學(xué)生完成IIS服務(wù)器中的SSL/TLS配置，首先需要完成CA的安裝與配置[3]，用于數(shù)字證書的生成、發(fā)放和管理；然后，分別為IISWeb服務(wù)器和客戶端申請、安裝證書；最后在服務(wù)器上配置SSL，使客戶端與服務(wù)器建立SSL/TSL連接，如圖3所示。該階段的實踐教學(xué)，除加深學(xué)生對SSL/TSL的理解，還使他們學(xué)會了如何進行CA服務(wù)器的圖3建立https協(xié)議的訪問配置、Web服務(wù)器和客戶端的證書的申請，以及CA服務(wù)器對證書的頒發(fā)、安裝管理等。
2.3應(yīng)用階段
通過前2個階段的實驗教學(xué)，很好地配合了SSL的理論教學(xué)，使學(xué)生對SSL/TSL協(xié)議有了更深的認識和體驗。本階段的實驗教學(xué)內(nèi)容，將通過利用OpenSSL，實現(xiàn)一個簡單的SSL服務(wù)器端和客戶端[4]，使學(xué)生具備利用SSL/TLS協(xié)議進行通信的編程能力。OpenSSL是一個開放源代碼的SSL協(xié)議實現(xiàn)，具有一個強大的支撐函數(shù)庫，主要包括三大部分，密碼算法庫、SSL協(xié)議庫和OpenSSL應(yīng)用程序。OpenSSL提供了一系列的封裝函數(shù)，可以方便實現(xiàn)服務(wù)器和客戶端的SSL通信。該階段的工作量較大，通常在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生分組自行完成。（1）OpenSSL的編譯安裝。這一步驟涉及下載和安裝多個軟件，版本也各不相同。包括不同版本的Openssl、Perl、VC++等。一般建議學(xué)生采用自己熟悉的系統(tǒng)和開發(fā)平臺，安裝新版的OpenSSL。（2）VC++編譯環(huán)境的設(shè)置。目前的參考資料大都基于VC++6.0，我們采用的是VisualC++2010開發(fā)環(huán)境。網(wǎng)上有許多現(xiàn)成的源代碼，但一般很難編譯、調(diào)試或執(zhí)行通過。我們建議學(xué)生可以參考已有的源代碼，但一定要通過自己的編譯、調(diào)試、改正，得到滿意的運行結(jié)果。（3）生成服務(wù)器和客戶端數(shù)字證書。SSL可以通過數(shù)字證書實現(xiàn)服務(wù)器和客戶端之間的雙向或單向認證。我們建議學(xué)生利用OpenSSL的證書生成命令行工具，自行完成一遍。這一步驟若出現(xiàn)問題，將直接影響以后程序的順利執(zhí)行。（4）SSL/TLS編程。首先建議學(xué)生采用OpenSSL的BIO連接庫，建立一個簡單的服務(wù)器和客戶端，僅能完成簡單的TCP握手連接和通訊；然后，再加入SSL握手功能，實現(xiàn)一個真正意義上的簡單的SSL服務(wù)器和客戶端。SSL/TLS客戶端和服務(wù)器端程序運行結(jié)果，分別如圖4和圖5所示。通過該階段的實驗教學(xué)，一方面使學(xué)生熟悉如何利用OpenSSL工具編程，實現(xiàn)基于SSL的安全通信；另一方面使學(xué)生了解和掌握OpenSSL在安全方面的廣泛應(yīng)用，最終使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計和未來工作中，有足夠的能力提出和實現(xiàn)應(yīng)用安全方面的解決方案。
2.4總結(jié)
提高階段通過前3個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生對SSL/TSL協(xié)議的原理、實現(xiàn)和應(yīng)用都有了較深的認識。由于有許多研究和實踐活動受各種條件所限，不可能全部列入教學(xué)實踐的內(nèi)容，這個階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過他人對SSL/TSL協(xié)議的研究和應(yīng)用，了解SSL/TSL協(xié)議在實際應(yīng)用中還存在哪些問題、如何進一步完善，其目的是訓(xùn)練學(xué)生具備通過別人的研究和實踐活動進行高效學(xué)習的能力，同時也讓學(xué)生了解一個看似成熟的協(xié)議，還存在一系列的問題，這些問題有的是協(xié)議本身存在的，有些是在實際應(yīng)用中產(chǎn)生的。我們通過提出3方面問題，讓學(xué)生去通過查閱相關(guān)資料，自己進行總結(jié)。①SSL/TSL協(xié)議的存在哪些不足？②將SSL/TSL協(xié)議與應(yīng)用層和網(wǎng)絡(luò)層的安會協(xié)議進行比較，有哪些優(yōu)劣？③通過一個實際的SSL/TSL協(xié)議的應(yīng)用案例，說明SSL/TSL在實際應(yīng)用中還存在哪些局限，應(yīng)如何進行解決？教師可向?qū)W生推薦幾篇參考文獻[5-6]同時鼓勵學(xué)生自己查詢更多有價值的文獻。在此階段，教師和學(xué)生不斷進行交流和討論，對學(xué)生提出的問題以及業(yè)內(nèi)新出現(xiàn)的熱點問題，教師要通過不斷的學(xué)習和提高給學(xué)生一個滿意的答案。例如2014曝出的Heartbleed漏洞，涉及OpenSSL的開源軟件包，而該軟件包被網(wǎng)銀、在線支付、電商網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、電子郵件等重要網(wǎng)站廣泛使用，所以漏洞影響范圍廣大。學(xué)生們對此漏洞非常有興趣，作為教師要盡快查閱有關(guān)資料，了解此漏洞的產(chǎn)生的原因、有何危害、如何補救等。此漏洞雖然是OpenSSL的開源軟件包程度存在的問題所導(dǎo)致的，與SSL/TSL協(xié)議本身無關(guān)，但是該漏洞的出現(xiàn)，提醒我們即使協(xié)議本身是安全的，在實現(xiàn)協(xié)議的過程中仍可能出現(xiàn)不安全的因素，導(dǎo)致安全漏洞的產(chǎn)生。
3實踐教學(xué)效果評價
實踐教學(xué)方案的教學(xué)設(shè)計是否可行和有效，需要在實際教學(xué)過程中進行檢驗。該實踐教學(xué)方案是在多年教學(xué)基礎(chǔ)上不斷總結(jié)而教學(xué)設(shè)計的，并已在2013和2014年度的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程的教學(xué)中進行了實施。我們根據(jù)學(xué)生的反饋、表現(xiàn)以及實際教學(xué)效果，對方案的內(nèi)容、難度以及方法也做了相應(yīng)的調(diào)整。在方案實施過程中，教師要多與學(xué)生溝通，對所布置的作業(yè)認真檢查，關(guān)注并統(tǒng)計學(xué)生是否有興趣、是否努力，學(xué)生的技能是否得以改善，學(xué)生完成的情況、學(xué)生的滿意度等各項指標。從對各項指標的統(tǒng)計來看，大部分學(xué)生對該實踐教學(xué)方案比較認同，也取得了很好的效果，其中有幾位學(xué)生還在畢業(yè)設(shè)計中選擇了相關(guān)的畢測試。上述文檔將整個測試過程顯性化，實現(xiàn)了對缺陷解決過程的監(jiān)控，有助于學(xué)生明確缺陷狀態(tài)，評估所報缺陷的準確性，完善現(xiàn)有圖式，促成自我反思與實踐反饋。測試所涉及的文檔和源碼都將編號歸檔，統(tǒng)一存放于配置管理服務(wù)器，歸檔的文檔被凍結(jié)，不允許修改。這些文件記錄了缺陷的整個解決過程，為后期分析問題、完善解決方案、改進工作流程、反思教學(xué)設(shè)計提供了重要依據(jù)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：公路的設(shè)計；交通安全因素
引 言
隨著我國的經(jīng)濟水平不斷提升，人們對汽車的擁有量也漸漸的走向了世界的前列，人們出行就更加依賴公路交通了，這也是造成我國公路交通事故發(fā)生率高居于世界首位的原因。發(fā)生這些事故，除了人們疏忽道路的安全意識之外，國家在進行公路建設(shè)時設(shè)計方面的不足也是一個重要的因素。要從源頭來減少事故發(fā)生的次數(shù)，首先要不斷的增強人們對道路行駛安全的認識，其次也要在道路的設(shè)計中全面的考慮到交通安全的因素，能夠合理的去設(shè)計公路。
1 分析交通事故的原因
根據(jù)我國的交通網(wǎng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示：在2013年里，全國道路交通的事故共3916064起，同比有百分之三十幾上升，當中，涉及到人員傷亡有二十多萬起，造成了六千多人的死亡，近二十萬人受傷，直接導(dǎo)致了近9.3億財產(chǎn)的損失。從數(shù)據(jù)中我們可以知道，每年在我國因交通事故而造成的損失在逐步的增加，但是交通事故的發(fā)生率依舊在增長。怎樣才能最有效降低道路交通事故給人們的生命和財產(chǎn)安全造成損失是目前我們輿論所關(guān)注的重點。但是，交通道路系統(tǒng)工程的綜合性很強。在大多數(shù)的情況下，發(fā)生交通事故往往涉及了許多方面因素。不僅包括車輛器械的故障、駕駛員自身，也包括了道路的設(shè)計、公路施工的質(zhì)量、公路日常的養(yǎng)護等。然而，在發(fā)生道路事故之后，我們最先要認為是因為駕駛員違規(guī)操作的因素，例如，駕駛員是否遵守了交通規(guī)則、有沒有酒后駕駛等；而公眾往往都會忽略道路是否存在著設(shè)計方面的缺陷。一方面是因為公眾比較缺乏相關(guān)專業(yè)知識，無法對公路的設(shè)計是否科學(xué)做出判斷，另外一方面則是糾錯公路的設(shè)計往往會又費時又費力，而且關(guān)乎到了眾多的部門。然而，事故頻發(fā)的地段，從本質(zhì)來上看，大多都和公路設(shè)計的不科學(xué)有必然且直接的聯(lián)系。如果我們可以在公路的設(shè)計中全面考慮到安全的因素，就可以有效預(yù)防與減少道路交通事故發(fā)生，從而提高公路安全性，讓駕駛員人身和財產(chǎn)安全得到真正的保障，做到“安全出門，安全回家”。
2 公路設(shè)計中直線長度影響要素
在公路的設(shè)計中，要考慮到公路直線長度。因為在駕駛員行駛的過程中，直線長度會直接影響到駕駛員反應(yīng)能力。如果直線的距離過長，則會導(dǎo)致駕駛員感到視覺的疲勞。經(jīng)多年研究和考證得出相關(guān)結(jié)論：在行駛的過程中，如一次直線長度超過了3km，就會引起駕駛員因外界的景物過于單一導(dǎo)致注意力的分散，反應(yīng)變得遲緩等等。又根據(jù)相關(guān)計算得出，如行駛于高速公路上，每時120km為最大的時速，則3min為6km，據(jù)我國調(diào)查高速公路的計算顯示，在平原地區(qū)的高速公路直線一般的距離都超過了6km，有的甚至超過了10km，這種公路設(shè)計就嚴重違背了駕駛?cè)苏Ｉ頎顩r。
3 公路設(shè)計中橫斷面的影響
在行車的過程中，設(shè)定路的寬度對于道路交通流暢的程度和交通安全的狀況有著十分重要的意義。而設(shè)定路寬的時候一般要考慮以下幾個要素：路緣帶寬度、車行道寬度、路肩及中央的分離帶形狀與尺寸。發(fā)生交通事故概率和車行道寬度也存在直接關(guān)系，在一般的情況下，車行道的寬度越窄，發(fā)生交通事故概率就越高，反之亦然。但是如果過寬，也是不好的。因為如果過寬，不僅僅會浪費資源，且增加了一些不必要使用的面積，同時還會讓駕駛者放松警惕性，任意行駛，則會導(dǎo)致安全隱患，這就是所謂的物極必反。所以我們在公路設(shè)計之初，就應(yīng)根據(jù)各地實際的情況，對各要素所需的數(shù)值合理的進行規(guī)劃。盡量能夠在保證車輛暢通情況下，又可以有效的減少道路交通安全事故，從而保持公路一致性和連續(xù)性。
4 交通安全和道路景觀
良好的道路景觀設(shè)計，可以讓自然景觀和公路融和為一體，讓駕駛員與乘客的美感和舒適感得到滿足。除此之外，從道路交通心理學(xué)角度來講，道路景觀的設(shè)計好壞，會對駕駛員心理產(chǎn)生直接或間接的影響，從而就會影響道路行車的安全。從行車實踐中表明：如在空曠地段修筑長直線的線形，則會因景觀的單調(diào)，不能夠有效引導(dǎo)駕駛?cè)艘暰€，而極易導(dǎo)致事發(fā)生。所以，公路設(shè)計要堅持和自然景觀的相協(xié)調(diào)原則，讓駕車的環(huán)境對駕駛者的行為在心理與生理方面都能產(chǎn)生積極的作用，以利于行車的安全。
設(shè)計道路景觀的前提和基礎(chǔ)是安全，景觀布設(shè)應(yīng)要突出和強調(diào)道路行車的安全感。如何去消除駕駛員在行車的過程可能會產(chǎn)生的壓迫、壓抑等不良的感受，是景觀布設(shè)、線形設(shè)計、綠化布設(shè)的重要因素。如高速公路下坡和轉(zhuǎn)彎處應(yīng)該在安全的視距范圍中安排一定視覺要素，比如綠化等，則可以讓駕駛員視點能隨之而變化；如在高填方的彎道外側(cè)的邊坡植樹，既能使曲線的變化更加明顯，又可以有效減輕行車過程中恐俱的心理，從而增加駕駛員的安全感。
5 應(yīng)在公路設(shè)計中注意的相關(guān)問題
公路安全問題是十分重要的，相對于平原地區(qū)來講，山區(qū)公路的安全更加值得我們重視。因為我們要充分的考慮能影響山區(qū)道路行車的所有安全因素，在進行公路設(shè)計時，要真正的做到根據(jù)山區(qū)實際的情況，科學(xué)合理的優(yōu)化路線，以便最大程度的保障行車生命和財產(chǎn)的安全。
對于山區(qū)的道路來說，莫過于縱坡是最危險的了。因為很多路段平均的縱坡較大。所以，駕駛者行駛縱坡路段時，一般上坡時要一直保持低速前行，但這樣水箱就會因為長時高效的運轉(zhuǎn)而燒壞，在下坡時就可能會導(dǎo)致剎車失靈的情況從而就會釀成悲劇。因此在坡度較大地段，我們要充分的從安全的角度來設(shè)計，適當控制道路的坡度，在設(shè)計之初就多利用一些較緩坡度的路段，只有這樣才可以有效的減少和避免道路交通事故持續(xù)的發(fā)生。
其次，我們應(yīng)根據(jù)安全行車一般的規(guī)律，來計算公路剎車時所需停車視距。據(jù)現(xiàn)代的公路技術(shù)標準來看，高速公路在通常的情況下限速為每時80～100km。相對于私家車和小轎車來說，貨車的視距比較長，一般為130～190m，根據(jù)上述的數(shù)據(jù)，有關(guān)地方部門應(yīng)對所負責高速公路的路段進行實地的調(diào)查，如遇到不能滿足上述的條件道路，應(yīng)該及時的拆除或適當做出調(diào)整。
最后，應(yīng)考慮到復(fù)雜的各種因素，如遇到橋梁或隧道等情況。公路在隧道內(nèi)要避免其出現(xiàn)S型反向的曲線，這樣才可以更好保證車輛行駛在隧道內(nèi)的安全。如真遇到必須有S型反向曲線的情況，則應(yīng)適當加上一些角度較小曲線或直線來進行過渡。在車輛駕駛到曲線的邊緣時，前方視距就會適當縮小，在過臨界點的時候又缺少適當參照物，所以極易引發(fā)安全事故。所以從安全的角度來看，隧道地形應(yīng)要避免洞口的附近出現(xiàn)小半徑的曲線和大下坡搭配。為了避免駕駛員過早發(fā)現(xiàn)隧道的洞口而提前加速，在路線設(shè)計時應(yīng)控制駕駛員從看見隧道的洞口到行駛到洞口間行駛的時間，大約應(yīng)在12～20s之間。而對于比較大的隧道，從安全的角度來考慮，應(yīng)將隧道出口的曲線半徑的設(shè)計低于四千米。
6 公路設(shè)計應(yīng)遵循的原則
首先在設(shè)計公路時要遵循連續(xù)，均勻，不驟變等原則。對于一個駕駛者來說，當行車的條件突然發(fā)生變化時，心里和神經(jīng)的系統(tǒng)都會變得緊張，具體的表現(xiàn)有脈搏的跳動加快，皮膚也變得異常的敏感，高度集中注意力等等。
與此同時，在公路形狀組成的部分尺寸差距表現(xiàn)得越明顯，就會越會使駕駛員不舒服，且在潛意識里感到有事故會發(fā)生的危險。從保護駕駛員角度來考慮，在設(shè)計公路時要具有優(yōu)美空間狀態(tài)，能讓人在看到后感到順暢，放松，不能產(chǎn)生急劇變化。如地方的地理環(huán)境表現(xiàn)的復(fù)雜或有其他限制的因素，必須改變公路線性時，我們也應(yīng)盡量采取圓滑漸變形式。使駕駛員與乘車人都可以自然的去接受。同時，設(shè)計公路時要與附近景觀相匹配和融合，能帶給駕駛員與乘車人美和舒適的感覺，這樣也能大大降低道路交通事故發(fā)生。除此此外，道路周圍景觀好壞，也會對駕駛員心理狀態(tài)產(chǎn)生直接的影響，從而對行車安全產(chǎn)生影響。
7 結(jié)束語
公路設(shè)計是一項綜合的系統(tǒng)工程，它涉及到了許多方面的因素。公路設(shè)計的好與壞會對道路交通事故的發(fā)生概率產(chǎn)生直接的影響，會直接影響人民群眾生命和財產(chǎn)的安全，科學(xué)合理的進行公路線形的規(guī)劃，路面結(jié)構(gòu)平整且堅固，交通指示通俗易懂，這些都能夠為駕駛員創(chuàng)造良好行車環(huán)境，并提醒駕駛?cè)藛T提高其注意力，有效降低道路交通事故發(fā)生。雖然許多的交通事故也并非是因為道路設(shè)計不合理而造成的，但完善的嚴謹?shù)墓吩O(shè)計也能在一定的程度上來減少道路交通事故發(fā)生的頻率，減少人們生命和財產(chǎn)的損失。為了有效提高交通系統(tǒng)安全程度，各級的交通部門都必須不斷完善公路設(shè)計，重視道路安全因素，才能有效避免事故頻繁的發(fā)生。
參考文獻
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1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。
目前獨立學(xué)院師資隊伍主要由專職教師構(gòu)成，而專職教師隊伍偏年輕化，要經(jīng)歷從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對現(xiàn)代教育理念和語言學(xué)習特點以及高效的課堂教學(xué)方法等缺乏基本的了解和認識，集中表現(xiàn)在對于教案設(shè)計、課件制作等均無法做到熟練掌握，形成無效課堂教學(xué)情況居多。教師往往不知道從何入手提高自身的教學(xué)水平，更不用談科研水平的提升了。與此同時，學(xué)生也體會到英語學(xué)習過程中較強的挫敗感，無法找到英語聽、說、讀、寫、譯技能全面提升與應(yīng)對大學(xué)英語四、六級考試的關(guān)聯(lián)點，整體通過率偏低，這些都對學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)總體質(zhì)量構(gòu)成致命的威脅。隨著招生專業(yè)不斷增加，招生數(shù)不斷擴大，作為獨立學(xué)院，我院已經(jīng)將人才培養(yǎng)目標定位在“應(yīng)用技能型人才”，這勢必要求大學(xué)英語的教學(xué)觀念要更新，教學(xué)及評價方法要創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量更要快速提升，這樣才能使人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)不斷變化的市場需求。
2.教師在大學(xué)英語改革中的作用。
合格的大學(xué)英語教師應(yīng)具備良好的師德，較高的英語素質(zhì)，一定的教學(xué)理論水平，較熟練的教學(xué)技能技巧，熟知英語國家文化習俗，掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來組織語言教學(xué)，并能自覺參與本專業(yè)教科研項目的申報和學(xué)術(shù)論文的撰寫。大學(xué)英語教師是大學(xué)英語教學(xué)改革實踐活動開展的直接承擔者，也是教學(xué)改革的直接實施者。提高大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)，也就成了實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，因此大學(xué)英語教師教學(xué)與科研水平的提升成為迫切需要解決的首要任務(wù)。
二、課例研究促進大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑
1.課例研究的基本步驟。
劉波（2006）在對課例研究進行理論層面的探討時，認為課例研究（Lessonstudy）是由兩個以上的教師組成的一個小組，基于對有效教學(xué)理念的追求，以真實課堂教學(xué)為載體而進行的一種教學(xué)行動研究。其基本操作過程為：①定義教學(xué)內(nèi)容。②備課目標放在如何使授課促進學(xué)生學(xué)習。③授課小組觀摩教學(xué)并錄像。④個人課前課后反思和集體評課。⑤修改教案。⑥用修改了的教案在另一個班授課，進一步評價和反思。
2.課例研究與大學(xué)英語教學(xué)實踐結(jié)合舉措。
我院自2010年起選用外研社出版發(fā)行的《新標準大學(xué)英語綜合教程》教材。2013年伊始，公共英語教研室在每周一次例會上，開展課例研究理論與大學(xué)英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的研究措施。第一輪研究選定第一冊第五單元文化閱讀部分教學(xué)作為操作點（ReadingacrossCultures———LoveMakestheWorldGoRound），主要從以下四個方面展開研究：①課前反思與教案設(shè)計。公共英語教研室在開學(xué)初，第五單元授課前數(shù)周，布置任課教師完成課前反思寫作，要求每位任課教師就已閱課例研究理論及大學(xué)英語教學(xué)大綱，結(jié)合即將講授的這一單元模塊，獨立完成一節(jié)課教案設(shè)計（全程授課50分鐘，其中40分鐘用于講授，10分鐘用于隨堂測試），教案務(wù)必涵蓋詞匯和國內(nèi)外文化對比講授內(nèi)容。②課件制作與課堂講授。選定3~4位教師作為研究與觀摩的主體，研討課件制作及其在課堂運用所占的比例并集體制定統(tǒng)一的隨堂測試題。這幾位教師逐一授課并將授課過程進行全程錄像，其余教師可隨堂觀摩也可課后通過觀看視頻錄像進行評課，重點評議是否完成了原定的授課計劃。③課后反思與視頻轉(zhuǎn)寫。教師在授課后一周內(nèi)完成課后教學(xué)反思寫作及其視頻課程轉(zhuǎn)寫工作。課后教學(xué)反思要求其對原定教學(xué)計劃完成情況，重、難點把握以及學(xué)生實際掌握情況進行詳細描述；視頻轉(zhuǎn)寫要求教師務(wù)必真實、完整再現(xiàn)課堂上的話語，以便教師集體對每一授課環(huán)節(jié)處理得當與否、成效好壞等做相關(guān)分析研究。④隨堂測試成績分析與新一輪教案設(shè)計。授課班級隨堂測試題由教研室組織教師統(tǒng)一批閱，記錄學(xué)生成績，作為分析研究新一輪文化模塊的教案設(shè)計、課件制作以及力求達到高效課堂的依據(jù)。
3.在課例研究指導(dǎo)下，大學(xué)英語教師發(fā)現(xiàn)了諸多問題。
①課前反思與教案設(shè)計環(huán)節(jié)。教師在進行課前反思寫作時，發(fā)現(xiàn)自己雖然知曉以生為本的重要性（學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)過程中的主體，教師只是起到輔助學(xué)生學(xué)習的導(dǎo)師），但是究竟如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性？如何將教師的導(dǎo)學(xué)作用與學(xué)生的學(xué)習主動性相結(jié)合？如何在教案設(shè)計時既做到面向全體學(xué)生，又兼顧學(xué)生的個體差異（即學(xué)習有困難以及學(xué)有余力的學(xué)生）呢？教師普遍發(fā)現(xiàn)，只有在以生為本的前提下，發(fā)揮師生合作的原則，才可以有互動良好的有效課堂。這一單元的文化模塊主題是關(guān)于愛情的，其中穿插有關(guān)于中外婚俗的文化對比，教師可以在教案設(shè)計時，先提出兩個導(dǎo)入這一主題的問題，例如：（1）Whenitcomesto“LOVE”，Whatcanyouthinkof？（2）Howdopeopleshowthattheyareinlovewithsomeone？隨后利用10分鐘左右疏通拓展詞匯，給學(xué)生5~8分鐘隨堂閱讀篇章，找尋6個閱讀理解問題的答案；緊接著利用10分鐘逐一提問學(xué)生，核對答案；再將各個自然段的含義與學(xué)生一起梳理，輔助閱讀能力較差的學(xué)生再次理解篇章，著重講解學(xué)生答案有誤的地方；再利用10分鐘，利用PPT音頻和視頻的功能，將中外婚俗進行對比，板書與此有關(guān)的拓展詞匯，在寓教于樂的情境中結(jié)束課程講授；剩余10分鐘，用于隨堂測試（篇章理解問答題和相關(guān)詞匯漢英互譯），測試結(jié)果可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，為教師下一單元文化閱讀篇章教案設(shè)計提供更為合理、科學(xué)的依據(jù)。②課堂講授環(huán)節(jié)。無論是授課教師還是觀摩教學(xué)的教師都能發(fā)現(xiàn)，原本以生為本的教案設(shè)計，在實際運用時，往往受學(xué)生已有英語水平和學(xué)生參與課堂意識的制約，有的班級師生互動良好，教師能順利按部就班完成教學(xué)任務(wù)，形成了以生為本的主體多元化高效課堂；有的班級互動欠缺，課堂氣氛沉悶，教師難以按照既定計劃展開教學(xué)，在反復(fù)鼓勵未果的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能以自問自答的形式進行授課，最終只能形成以知識為本的低效課堂。究竟該如何針對不同班級學(xué)生的整體特點和個體差異，在有限的課堂時間內(nèi)教授并且使得學(xué)生吸收最大量的知識，成了教師有待深入研究的課題。③課后反思、視頻轉(zhuǎn)寫及隨堂測試結(jié)果。在授課后一周內(nèi)完成課后反思和視頻轉(zhuǎn)寫的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了原本自己毫無意識、不斷重復(fù)的課堂用語，口誤也時有發(fā)生，還存在表揚學(xué)生用語過于單一，提問學(xué)生的面過窄，或者過多相信集體反饋的閱讀理解水平，忽視了個體差異的學(xué)生，尤其是閱讀能力較差且沉悶內(nèi)向的學(xué)生。隨堂測試的結(jié)果分析顯示，有的教師對學(xué)生英語學(xué)習水平把握不夠準確，因此在教案設(shè)計時重、難點把握不夠合理，這也為今后教師提高教與學(xué)的契合度、改進教學(xué)方法提供了依據(jù)。
三、課例研究對大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要意義
課例研究理論與大學(xué)英語教學(xué)某個環(huán)節(jié)相結(jié)合，既有教師個人的課前課后反思，又有集體研討教案設(shè)計、課件制作，還有課堂觀摩教學(xué)以及課后隨堂測試的批閱和成績記錄分析，研究和教學(xué)的一體化可以在教師發(fā)展中起到如下三個作用。
1.幫助大學(xué)英語教師及時掌握教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。
從課例研究相關(guān)理論的研讀，到課前反思、教案設(shè)計，一直到課堂講授與觀摩教學(xué)、課后反思及隨堂測試結(jié)果分析評估，每個環(huán)節(jié)都有教師個體和群體的參與，教師既是研究者又是被觀摩評價者，能深切感知自己教學(xué)經(jīng)驗不斷增強，也能了解自己在教學(xué)方法和水平上的不足之處。
2.提供大學(xué)英語教師之間相互學(xué)習交流的有利平臺。
大學(xué)英語教研室全體教師的參與，促進了教師間有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的交流，綜合知識以及諸如教案設(shè)計和課件制作技能的分享，有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師授課全程被錄像保存，有利于促進青年教師在觀摩學(xué)習中完成快速從教學(xué)生手到熟手的轉(zhuǎn)變。
3.促使大學(xué)英語教師在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)研究的新視角。
一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
學(xué)校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓(xùn)工作非常重視，不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動員大會的安排及程序的蹇定，還是對培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導(dǎo)，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。
二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)
全體青年教師思想上對培訓(xùn)工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認識到是時代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學(xué)生負責、對學(xué)校負責、對帶來負責的需要。因此，全體青年教師都能認真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請假，嚴格遵守培訓(xùn)紀委的要求。
三、開展主要工作
1．進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習，提高青年教師的理論素養(yǎng)
本學(xué)期繼續(xù)認真組織了全體青年教師學(xué)習每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學(xué)習要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習同自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識和提高教育教學(xué)能力。同時增強學(xué)習和實效性，要求大家做好學(xué)習筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐定時寫出總結(jié)和感悟，以更好的指導(dǎo)實踐，領(lǐng)導(dǎo)小組的幾位成員在劉校長的組織帶領(lǐng)下，于期中和期末對大家的筆記進行了檢查。
本學(xué)期圍繞教育理論的學(xué)習，還進行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長主講的“班主任工作的藝術(shù)與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學(xué)評價”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學(xué)藝術(shù)淺談”、“教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”、“關(guān)于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻精神”，雖然次數(shù)不多也談不上多么高深，但通過這種形式，大家共同學(xué)習，共同探討，確實達到了共同提高的目的。特別是杜校長親自邀請華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式的專題講座開闊了思路提升了認識，對指導(dǎo)教學(xué)幫助尤大。
2．繼續(xù)加強計算機培訓(xùn)，提高了青年教師就用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力
本學(xué)期共進行計算機培訓(xùn)7次，培訓(xùn)內(nèi)容仍以計算機教學(xué)課件的制作為主要內(nèi)容。為了面向全體，七學(xué)期我們在計算機培訓(xùn)上也開展了分層教學(xué)，根據(jù)教師們的實際情況，分A，B兩班進行培訓(xùn)。特別值得一提的是計算機組的王奉華、王慧麗兩位教師他們在做好日常教學(xué)工作的同時，認真?zhèn)湔n，講解，解答，全心全意的為提高大家的計算機水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計算機等級考試之前，王奉華教師主動承擔了輔導(dǎo)工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過關(guān)立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)工作提供了及時、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作，在此表示感謝。
3．重視青年教師教學(xué)基本功的提高，以訓(xùn)練保持量，以比賽促高
本學(xué)期開展了青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和比賽，包括板書設(shè)計比賽、教案設(shè)計比賽和導(dǎo)課比賽。板書設(shè)計比賽71人參加，90分以上的7人，點9.9%,80分以上的54人，點84.4%；教案設(shè)計比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績中可以看出，青年教師的教學(xué)基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進步。
在此特別想說的是，在這次基本功比賽中，學(xué)校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導(dǎo)和支持。板書比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個教室和10塊黑板之間，認真評論，仔細比較，嚴謹打分；導(dǎo)課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評價每一位教師的導(dǎo)課，這種認真負責的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，更是一種精神和責任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！
四、取得的成績與效果
全體青年教師通過參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業(yè)績。這些成績可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出：
1．本學(xué)期市級以上優(yōu)質(zhì)課評比，魯勁秋、李忠棟、張學(xué)軍教師分獲所教學(xué)科的一等獎，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數(shù)學(xué)教學(xué)研討會所講的市級公開課，受到與會專家和教師的高度評價，向全市證明了我校綜合高中的辦學(xué)實力，為我校綜合高中的辦學(xué)贏得了聲譽。于國華、肖京紅兩位教師在全校上建構(gòu)主義示范課，為這一教學(xué)模式的探討和推廣盡了力。
2．本學(xué)期參加市級以上論文教學(xué)論文和心理健康論文評比并獲獎的29篇，98%為青年教師撰寫。尤其令人振奮的是本學(xué)期有張學(xué)軍老師的論文獲全國一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級一等獎。在我們編寫的學(xué)?！?00年教育教學(xué)論文集》中，青年教師的優(yōu)秀論文占75%。
3．本學(xué)期課件制作、優(yōu)秀教案的評比，曲俐教師獲省級一等獎，鄭曉燕老師獲省級二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級三等效；郝萌老師獲市級優(yōu)秀教案二等獎。
另外，還有薛會英、王奉華、于崇浩、張學(xué)軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級、市級專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長的親自指導(dǎo)下，全組老師以高度的責任感和強烈的事業(yè)心，在實際工作中團結(jié)一心，甘于奉獻，取長補短，積極進取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動，也得到了豐厚的回報。在全省高一歷史、地理兩科的會考中，取得優(yōu)異成績，地理通過率在全市名列前茅。以我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這種成績的取得實屬不易。
五、存在的問題與建議
本學(xué)期青年教師的培訓(xùn)工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離學(xué)校的要求還有很大的差距，學(xué)期實制定的培訓(xùn)計劃還有課件制作的評比和教育理論考核沒有進行。總結(jié)過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學(xué)期的青年教師培訓(xùn)工作中，主要存在的問題如下：
1．培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實踐相結(jié)合上還有一定差距。
2．培訓(xùn)對象的針對性不強。
3．加強了培訓(xùn)過程的管理力度，但對培訓(xùn)結(jié)果的考核在落實上有一定差距。
4．個別青年教師對培訓(xùn)的意義認識不足，對培訓(xùn)重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓(xùn)中，增強對青年教師師德教風和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強對青年教師創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，增強培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實效性，強化培訓(xùn)紀律要求，加強對培訓(xùn)效果的考核。
總之，總結(jié)一學(xué)期來的青年教師培訓(xùn)工作，如果說取得了一定的成績，那也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關(guān)處室的大力配合分不開。再一次對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室、學(xué)校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭使青年教師牢固地樹立終身學(xué)習意識，完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校的青年教師培訓(xùn)工作做得更好而努力！
附：1、青年教師板書比賽成績
2、青年教師導(dǎo)課比賽成績
論文關(guān)鍵詞：教研；備課；聽課；評課
首先說備課，在這里我重新提出終生備課與快速備課這一對看似矛盾的概念。我看到的對這一對概念的最早辯證性論述是蘇霍姆林斯基，在他的教育名著《給教師的建議》里第二條是《教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時》，里面有一段表述，我覺得已經(jīng)論述得足夠清晰，援引在此：
……一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，……課上得非常出色?！n后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課?不止一小時吧?”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！薄?/p>
……每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海之一粟。
一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0:1，30:l，50:1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時就能更加自如地分配自己的注意……
蘇氏在這里論述得很明白，如果樹立了終生備課的思想，并且在教學(xué)框架設(shè)計上面訓(xùn)練有素的話，那么具體的一節(jié)課備課是花不了多長時間的。相反，在具體的一節(jié)課上面?zhèn)湔n花費兩三個小時甚至更長時間，那么就只能說明你的本體性知識是不過硬的。如果自己在備具體的一節(jié)課上花費巨長的時間，這時候就該反省自己了，自己的學(xué)科本體性知識是否達到了足以勝任目前教學(xué)的水平。
再說備課時的教案設(shè)計。首先，教案所準備的內(nèi)容與問題推薦要按計劃授課量的120％來設(shè)計，因為在課堂上會出現(xiàn)這樣或那樣的變數(shù)，一個常見但非常尷尬的事情是老師所準備的問題學(xué)生都懂了，而下課時間還遠沒有到，此時又見很多老師以拖時間等下課這樣一種錯誤的方式來處理余下的這些時間，這對師生的生命都是浪費。這樣處理的另一個壞處是那些優(yōu)秀學(xué)生和天才學(xué)生得不到有效的培養(yǎng)，而一個班級的品質(zhì)卻是由那些優(yōu)秀學(xué)生、天才學(xué)生主導(dǎo)的。
其次，書寫教案時不應(yīng)該忽視學(xué)生活動的設(shè)計。設(shè)計一節(jié)課，首要的問題應(yīng)該是這一節(jié)課我們期望達成怎樣的教學(xué)目標?通過怎樣的手段，設(shè)計哪些活動板塊才能夠?qū)崿F(xiàn)這些教學(xué)目標的達成?所以教案設(shè)計的好不好，要看目標設(shè)計得合理不合理，這才是關(guān)鍵，是常態(tài)的教育教學(xué)。我們應(yīng)該激烈反對的是那種刻意追求自己的表演完美個人秀的設(shè)計，雖然這種設(shè)計已逐漸成為公開課所追求的價值取向，但那不是常態(tài)的教育教學(xué)。目標設(shè)定好之后，便要考慮設(shè)計怎樣的活動板塊，才能讓這些設(shè)定的目標在規(guī)定的時間內(nèi)達成。因為教學(xué)目標的達成最終要著落在學(xué)生身上，所以這勢必要有一個假想的學(xué)生參與到這些板塊的活動之中來?？梢赃@樣說：好的教學(xué)設(shè)計的標準是看教學(xué)目標的設(shè)定和板塊的設(shè)計合理不合理。
上面這些標準應(yīng)該是對所有課都適用的帶有普遍意義的標準。作為數(shù)學(xué)課，教案設(shè)計還應(yīng)該要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，這時候會自覺不自覺地走向數(shù)學(xué)哲學(xué)觀中去，勢必會考慮這節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于數(shù)學(xué)的什么的?是關(guān)乎數(shù)學(xué)對象的還是關(guān)乎數(shù)學(xué)的語義學(xué)的?比如函數(shù)的單調(diào)性很大程度上就是關(guān)乎數(shù)學(xué)對象的實在的，而科學(xué)計數(shù)法則很大程度上是個數(shù)學(xué)語義學(xué)的問題，即一個數(shù)學(xué)斷言意味著什么?而在關(guān)乎數(shù)學(xué)對象實在的教學(xué)設(shè)計中，具體的教案設(shè)計上，有的老師可能會走向柏拉圖理念論的處理方式，而相反的有的老師會采取亞里士多德經(jīng)驗論的處理方式。不管是按理念論還是按經(jīng)驗論來設(shè)計，這些設(shè)計都沒錯，也談不上哪一種更為合理。
如何聽課?不應(yīng)該將主要的視線集中在教師的表演上面，看他是否表演得精彩，而更多地需要將目光投向?qū)W生，好課的唯一標準應(yīng)該是看學(xué)生是否學(xué)會了，而不是去看其他的什么外在的東西。英國倫敦大學(xué)教育研究院迪倫·威廉讓學(xué)生準備好紅黃綠三種顏色的杯子。理解了就放綠顏色的杯子，不理解的放紅色杯子，不確定的放黃色杯子。設(shè)想如果真的能夠?qū)崿F(xiàn)在孩子的頭上裝有一種燈，理解了發(fā)綠光，不理解發(fā)紅光，不確實發(fā)黃光，那么我們的教室里，有時就會臺上洋洋得意，臺下紅光一片?，F(xiàn)實中老師陶醉在講臺上自己的精彩表演之中，而下面的學(xué)生昏昏欲睡乃至睡得不亦樂乎的情況并不鮮見。
評課，經(jīng)常見到的是好多老師圍坐在一起，你一言我一語地挑授課老師的毛病，這種評法對嗎?不能說完全不對，但至少可以肯定的是這樣的評課并不是好的評課。不是好的評課自然不是好的教研，可以認為教研的品質(zhì)由評課的品質(zhì)決定。
培訓(xùn)項目及層次各項目學(xué)分安排及折算標準與要求審核材料學(xué)年最高限制考核認定要求
集中研訓(xùn)縣級主題性集中研訓(xùn)每年暑期安排縣級集中研訓(xùn)12學(xué)分研訓(xùn)機構(gòu)計劃安排及各學(xué)科教研員研訓(xùn)方案。12學(xué)分根據(jù)各學(xué)科教研員點名記載，參訓(xùn)教師每缺勤一天扣2學(xué)分；由教研員報縣教師進修學(xué)?？己苏J定。
學(xué)校層面校本研訓(xùn)學(xué)校層面集中研訓(xùn)按每45分鐘為1學(xué)時，2學(xué)時記1 學(xué)分折算。主要包括學(xué)校主題性集中研訓(xùn)，教研組有主題的集中學(xué)習、公開課、備課、聽評課、技能競賽等研討活動。每一研訓(xùn)項目結(jié)束，學(xué)?；蚪萄薪M都必須對參訓(xùn)教師進行及時評估，分出等次，按等次賦予學(xué)分。學(xué)年結(jié)束各學(xué)科教研組長將各位教師一年來參訓(xùn)情況進行考核，根據(jù)考核結(jié)果按10～20學(xué)分不同等第賦予學(xué)分，并報校本管理員和縣學(xué)科教研員審核。學(xué)校研訓(xùn)檔案、教研組研訓(xùn)記載、教案及聽評
課記錄等40學(xué)時，
20學(xué)分。根據(jù)《管理手冊》記載，由縣教師進修學(xué)校和學(xué)科教研員考核認定；各教研組未按不同等第給教師賦予學(xué)分的將不予認定。
師德培訓(xùn)學(xué)校層面集中研訓(xùn)按每45分鐘為1學(xué)時，2學(xué)時記1 學(xué)分折算。學(xué)校培訓(xùn)檔案，教師參訓(xùn)記載。中小學(xué)6學(xué)分、幼兒園8學(xué)分根據(jù)《管理手冊》記載，由縣教師進修學(xué)?？己苏J定。
教師自主研訓(xùn)論文或教案設(shè)計獲獎縣級：三等獎1學(xué)分/篇，二等獎2學(xué)分/篇，
一等獎3分學(xué)/篇。
市級：三等獎2學(xué)分/篇，二等獎3學(xué)分/篇，
一等獎5學(xué)分/篇。
省級以上5學(xué)分/篇。獲獎證書
復(fù)印件5學(xué)分論文獲獎和競賽評定單位必須是教育行政部門、教科研、師訓(xùn)機構(gòu)，同一論文或競賽只計最高級別，不重復(fù)計算。由教師所在學(xué)校認定，各學(xué)科教研員、師訓(xùn)機構(gòu)審核。
優(yōu)質(zhì)課比賽校級1學(xué)分/節(jié)，縣級：三等獎1.5學(xué)分/節(jié)，二等獎2學(xué)分/節(jié)，一等獎3分學(xué)/節(jié)。
市級：三等獎2學(xué)分/節(jié)，二等獎3學(xué)分/節(jié)，
一等獎5學(xué)分/節(jié)。
省級以上5學(xué)分/節(jié)。
教師自主研訓(xùn)其他崗位技能競賽縣級：三等獎1學(xué)分/項，二等獎2學(xué)分/項，
一等獎3分學(xué)/項。
市級：三等獎2學(xué)分/項，二等獎3學(xué)分/項，
一等獎5學(xué)分/項。獲獎
證書
復(fù)印件5學(xué)分教師所在學(xué)校和各學(xué)科教研員認定
參與課題研究結(jié)題課題縣級：2學(xué)分M項，市級：4學(xué)分M項，
省級以上：5學(xué)分M項。
獲獎?wù)n題縣級：三等獎3學(xué)分M項，二等獎3．5分M項，一等獎4學(xué)分M項。
市級：三等3.5學(xué)分M項，二等獎4學(xué)分M項,一等獎5學(xué)分M項.
省級以上5學(xué)分M項.
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習完成各學(xué)科教研員的學(xué)科QQ群、博客上作業(yè)及各學(xué)科教研員布置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習任務(wù)。2學(xué)分由教研員認定
教師自主研訓(xùn)師徒
結(jié)對2學(xué)分/學(xué)年計劃、協(xié)議2學(xué)分按協(xié)議完成任務(wù)，師徒同分。學(xué)校認定。師訓(xùn)部門隨機審核。
閱讀教育理論等書籍教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，選擇閱讀教育教學(xué)理論書籍，必須做好讀書筆記。讀書筆記每3篇計1學(xué)分（每篇500字以上）。同時審查所讀書籍與學(xué)習筆記5學(xué)分教師所在學(xué)校認定，師訓(xùn)機構(gòu)隨機審核。
>> 試析反思型教師的塑造 論教學(xué)型大學(xué)教師的自我管理 論國際漢語教師的必備素質(zhì) 如何做自我反思型教師 做反思型教師，加快自我專業(yè)成長的過程 改變自我，塑造教師的熱忱之心 高校優(yōu)秀思政教師的自我塑造研究 教師教學(xué)風格的自我塑造 淺析教師人格魅力的自我塑造 論高校思政課教師反思教學(xué)的“自我十問” 論教師個體專業(yè)發(fā)展過程中的自我反思 論國際漢語教師培訓(xùn)中的教師介入 論反思型教師的培養(yǎng)途徑 我的“自我塑造” 論教師的自我反省 反思是教師自我發(fā)展的機制 教學(xué)反思教師自我成長的綠燈 談地理教師反思能力的自我培養(yǎng) 加強自我反思，促升教師的專業(yè)水平 論泰勒與池莉的母性自我反思 常見問題解答 當前所在位置：l）、全美中文教師學(xué)會網(wǎng)站（http：///）上都有教師交流平臺，國家公派漢語教師及志愿者也組建了QQ群，保證有迅捷、充分的信息交互渠道以作交流。
廣大漢語教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)反思平臺，組織網(wǎng)絡(luò)反思小組，并以之為依托，積極參與網(wǎng)絡(luò)，以及資源庫、漢語教育反思論壇的建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性、即時性等特征，開展迅捷、有效的合作反思，促進政府、教育組織管理機構(gòu)及廣大教師之間的直接溝通與互動。同時，要強化現(xiàn)代教育技術(shù)運用過程中的人文價值導(dǎo)向，加強多元文化交流，平等分享對外漢語教學(xué)中的經(jīng)驗和情感。
反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要途徑，漢語教師應(yīng)自覺培養(yǎng)自身的反思意識和反思技能，將對外漢語教學(xué)實踐與理論研究相結(jié)合，通過行動研究、敘事研究等方式，對教學(xué)經(jīng)驗進行多角度、多層次的分析和反思，努力發(fā)展自身的批判精神、反思、創(chuàng)造能力，形成反思的行為習慣，從經(jīng)驗型教師成長為反思型教師，并以此為基礎(chǔ)，營造支持反思的群體氛圍。我深信，反思型教師能適應(yīng)時展的需要，能促進對外漢語教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展，反思型國際漢語教師的成長是漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
注釋：
①Dewey，J.How We Think：A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process［M］.Boston：D.C.HeathandCompany，1933.9.
②國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織研制.國際漢語教師標準［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007：62.
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⑦趙金銘.論“教案”――《對外漢語教學(xué)課堂教案設(shè)計》代序［M］.北京：華語教學(xué)出版社，2003.
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