時間：2023-03-22 17:32:35
導(dǎo)語：在數(shù)字化校園論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園建設(shè)策略階段
1數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容
1．1數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡(luò)化無疑是其最重要的特征。
1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開。據(jù)美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學(xué)開始意識到，對于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來說，最關(guān)鍵的問題實際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過多年的實踐，我們逐漸認(rèn)識到，在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學(xué)過程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”這充分說明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容
硬件建設(shè)：備課和示教設(shè)備(如備課用計算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、資源管理用計算機(jī)和多媒體教室等)；學(xué)習(xí)設(shè)備(如計算機(jī)教室等)；管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財務(wù)、后勤等管理用計算機(jī)、打印機(jī)等)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè)：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè)：教育理念建設(shè)．教育體制建設(shè)，教育模式建設(shè)，學(xué)習(xí)模式建設(shè)，教師角色形成機(jī)制建設(shè)，教育評價機(jī)制建設(shè)。
2數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識上的誤區(qū)
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設(shè)
目前，數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權(quán)問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機(jī)，一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權(quán)威的機(jī)構(gòu)和配套的政策、制度來保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、升級、維護(hù)以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實實施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏利的動機(jī)。其設(shè)計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實際上，往往了忽視了我國學(xué)校實施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機(jī)會，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強(qiáng)產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴(kuò)展、浮點(diǎn)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設(shè)中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具，管理設(shè)備是提高管理水平，營造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類設(shè)備聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設(shè)備，再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無法發(fā)揮其作用的。
由于對數(shù)字化校園認(rèn)識的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費(fèi)條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時間上的立馬實現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設(shè)大單，花費(fèi)學(xué)校大量經(jīng)費(fèi)，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。
3數(shù)字化校園建設(shè)的建議
3．1加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究
在數(shù)字化校園建設(shè)中．理論建設(shè)是相對于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機(jī)構(gòu)，對數(shù)字化校園建設(shè)的重大問題進(jìn)行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機(jī)構(gòu)等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫，使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗收、評估、實驗、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。
3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序
調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟，按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過需求達(dá)到或超過供給的內(nèi)在動力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點(diǎn)和優(yōu)先項目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來。(2)管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)．同時注意加強(qiáng)管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時加大投入；應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃，尤其是在中小學(xué)，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實際的經(jīng)濟(jì)型解決方案
不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)?？蓮默F(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟．建設(shè)中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學(xué)校的實際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。
3-4開展教、學(xué)軟件的開發(fā)模式研究及實施解決教育軟件的版權(quán)問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強(qiáng)選擇軟件平臺的技術(shù)指導(dǎo)．把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強(qiáng)的群體自行開發(fā)實用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。
4持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟
4．1認(rèn)識階段
在各級各類學(xué)校只有少量的計算機(jī)單機(jī)運(yùn)行時。師生員工通過各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術(shù)的用途開始形成理性認(rèn)識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲備。
4．2學(xué)習(xí)階段
學(xué)校的計算機(jī)數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機(jī)應(yīng)用給教學(xué)帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機(jī)學(xué)習(xí)時間。人們開始學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開始運(yùn)用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡(luò)．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計算機(jī)設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運(yùn)用資源開展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際進(jìn)行資源的二次開發(fā)。計算機(jī)在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實現(xiàn)常規(guī)化．并能運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計、分析．為學(xué)校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò)化階段
由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運(yùn)行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學(xué)校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強(qiáng)。
4．5信息化階段
摘要：文章闡述了數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)的重心與主要內(nèi)容，指出了數(shù)字化校園建設(shè)中的認(rèn)識誤區(qū)，提出了數(shù)字化校園建設(shè)的策略及可持續(xù)發(fā)展的步驟。
一、數(shù)字化校園建設(shè)服務(wù)重心與主要內(nèi)容
1．1數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)化無疑是其最重要的特征。
1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開。據(jù)美國在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學(xué)開始意識到，對于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來說，最關(guān)鍵的問題實際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過多年的實踐，我們逐漸認(rèn)識到，在使用信息技術(shù)過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學(xué)過程中有效和充分地使用這些設(shè)備?！边@充分說明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容
硬件建設(shè)：備課和示教設(shè)備(如備課用計算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、資源管理用計算機(jī)和多媒體教室等)；學(xué)習(xí)設(shè)備(如計算機(jī)教室等)；管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財務(wù)、后勤等管理用計算機(jī)、打印機(jī)等)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè)：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè)：教育理念建設(shè)．教育體制建設(shè)，教育模式建設(shè)，學(xué)習(xí)模式建設(shè)，教師角色形成機(jī)制建設(shè)，教育評價機(jī)制建設(shè)。
二、數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識上的誤區(qū)
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設(shè)
目前，數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權(quán)問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機(jī)，一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權(quán)威的機(jī)構(gòu)和配套的政策、制度來保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)、升級、維護(hù)以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實實施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏利的動機(jī)。其設(shè)計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實際上，往往了忽視了我國學(xué)校實施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機(jī)會，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對方案功能需求的必要性。為增強(qiáng)產(chǎn)品競爭力和方案對學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴(kuò)展、浮點(diǎn)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設(shè)中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具，管理設(shè)備是提高管理水平，營造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類設(shè)備聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設(shè)備，再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無法發(fā)揮其作用的。
由于對數(shù)字化校園認(rèn)識的局限性，許多學(xué)校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費(fèi)條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時間上的立馬實現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設(shè)大單，花費(fèi)學(xué)校大量經(jīng)費(fèi)，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。
三、數(shù)字化校園建設(shè)的建議
3．1加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究
在數(shù)字化校園建設(shè)中．理論建設(shè)是相對于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機(jī)構(gòu)，對數(shù)字化校園建設(shè)的重大問題進(jìn)行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機(jī)構(gòu)等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫，使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗收、評估、實驗、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。
3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序
調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟，按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過需求達(dá)到或超過供給的內(nèi)在動力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點(diǎn)和優(yōu)先項目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來。(2)管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)．同時注意加強(qiáng)管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時加大投入；應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃，尤其是在中小學(xué)，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實際的經(jīng)濟(jì)型解決方案
不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)?？蓮默F(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟．建設(shè)中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學(xué)校的實際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評估方案．避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。
3-4開展教、學(xué)軟件的開發(fā)模式研究及實施解決教育軟件的版權(quán)問題、軟件的開放性和適用性問題?？梢圆捎靡韵虏呗裕?1)加強(qiáng)選擇軟件平臺的技術(shù)指導(dǎo)．把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門關(guān)。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強(qiáng)的群體自行開發(fā)實用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。
四、持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟
4．1認(rèn)識階段
在各級各類學(xué)校只有少量的計算機(jī)單機(jī)運(yùn)行時。師生員工通過各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術(shù)的用途開始形成理性認(rèn)識并有意識地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲備。
4．2學(xué)習(xí)階段
學(xué)校的計算機(jī)數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機(jī)應(yīng)用給教學(xué)帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機(jī)學(xué)習(xí)時間。人們開始學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開始運(yùn)用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡(luò)．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計算機(jī)設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運(yùn)用資源開展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際進(jìn)行資源的二次開發(fā)。計算機(jī)在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實現(xiàn)常規(guī)化．并能運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計、分析．為學(xué)校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò)化階段
由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運(yùn)行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學(xué)校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強(qiáng)。
4．5信息化階段
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校，數(shù)字化校園，信息平臺，整合
現(xiàn)代高校的發(fā)展離不開信息技術(shù)，特別是隨著各高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，新教學(xué)樓、新教室的不斷擴(kuò)建，教學(xué)方式的多樣化等一系列因素使學(xué)校對多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、辦公應(yīng)用系統(tǒng)等信息化技術(shù)依賴越來越大，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為各高校信息化建設(shè)的重要任務(wù)之一。醫(yī)學(xué)院校在發(fā)展過程中也面臨著同樣的問題，需要對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等信息資源進(jìn)行全面的整合，以實現(xiàn)統(tǒng)一的管理。
一、數(shù)字化校園的涵義及意義
在傳統(tǒng)觀念中數(shù)字化校園一直被認(rèn)為只是由一個一卡通系統(tǒng)和多個應(yīng)用系統(tǒng)組成，例如各種辦公系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)和財務(wù)系統(tǒng)等。但由于各個系統(tǒng)中的信息，數(shù)據(jù)保存格式以及操作人員的權(quán)限設(shè)置都不一致，并且各系統(tǒng)由于開發(fā)商的不同很難做到統(tǒng)一的接口，系統(tǒng)間通訊困難，對于整個校園來講只是一個個“信息孤島”，造成大量冗余、錯誤的信息，因此這樣的“數(shù)字化校園”只是一個狹義的概念，并不能完全發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。而數(shù)字化校園真正的涵義是指以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用計算機(jī)、各種通訊手段對學(xué)校里各種辦公系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的信息化管理，包括統(tǒng)一的身份認(rèn)證、權(quán)限控制、教學(xué)資源管理以及對人事、財務(wù)、后勤等信息系統(tǒng)的統(tǒng)一管理等。數(shù)字化校園在時間和空間上都超越傳統(tǒng)意義上的校園，它是一個基于先進(jìn)的信息化技術(shù)的虛擬校園，使現(xiàn)實的校園環(huán)境得到延伸[1]。
數(shù)字化校園的建設(shè)對于高校的管理和發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)字化校園是一個虛擬化的校園，它超越了時間和空間上的局限，使學(xué)校的跨地域業(yè)務(wù)得到有效開展，對學(xué)校建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式，開放式的教育環(huán)境，多層次的管理方法都具有相當(dāng)重要的意義。其次，數(shù)字化校園以網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)，通過計算機(jī)處理大量的信息，使學(xué)校教工把一些查詢、統(tǒng)計、計算等工作交給計算機(jī)來完成，大大降低了工作量，提高了工作效率。再者，數(shù)字化校園成功解決了學(xué)校“信息孤島”的問題。數(shù)字化校園的成功實施，能把學(xué)校里各個分散的系統(tǒng)整合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)的重復(fù)檢索、錄入。例如圖書館的圖書借閱系統(tǒng)，里面的人員信息不需要重新錄入，可以直接從人事處數(shù)據(jù)庫中調(diào)用，有效解決了數(shù)據(jù)的不一致問題。
二、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀
“數(shù)字化”這個概念最先是由美國前副總統(tǒng)戈爾于1998年在美國加利福尼亞科學(xué)中心發(fā)表的題為《數(shù)字地球---21世紀(jì)認(rèn)識地球的方式》（The Digital Earth:Understanding in our planet in the 21st Century）的報告中首次提到的，他提出了數(shù)字化地球的概念，此后，“數(shù)字化”名詞在全球流行開來，各行各業(yè)如數(shù)字化城市、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等名詞接二連三被提出。
近年來，校園數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)成為世界各國高校重點(diǎn)研究的課題之一。
在國外，英國信息教育技術(shù)走在前列。1998年1月英國啟動了全國學(xué)習(xí)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)的高速優(yōu)勢把學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站連為一體，為網(wǎng)絡(luò)教育開辟了途徑。2002年，英國全國學(xué)習(xí)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)連接所有家庭、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、社會服務(wù)以及大眾媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、單位，基本能滿足學(xué)校教育、家庭教育、職業(yè)教育、終身教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
國內(nèi)大學(xué)信息化基礎(chǔ)建設(shè)方面，在90年代初，建成校園網(wǎng)并通過CERNET建設(shè)與國際互聯(lián)網(wǎng)連接的大學(xué)總數(shù)不過10所左右。到1999年，已經(jīng)有500余所大學(xué)建設(shè)了結(jié)構(gòu)先進(jìn)、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)。2002年，北京大學(xué)和香港大學(xué)共同啟動了亞洲地區(qū)第一個國際性的高等教育信息化研究項目，對亞洲地區(qū)各國高校信息化建設(shè)、發(fā)展的最新動態(tài)和信息，進(jìn)行研究。
現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校信息化建設(shè)所面臨的主要問題有：一是學(xué)校以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，信息化意識不強(qiáng)，缺乏專業(yè)的信息化建設(shè)人才隊伍；二是信息化建設(shè)各自為政，存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；三是信息化建設(shè)進(jìn)程緩慢，沒有建立網(wǎng)上自動辦公系統(tǒng)和智能化決策支持系統(tǒng)。
三、數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)
醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化建設(shè)的總體目標(biāo)是建成一個適合學(xué)校校情的數(shù)字化校園模型，即“統(tǒng)一平臺+統(tǒng)一門戶+多應(yīng)用系統(tǒng)”的建設(shè)模式，從而實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)、管理、科研的全面信息化、網(wǎng)絡(luò)化。免費(fèi)論文，整合。
1.統(tǒng)一平臺是指一個高性能的、負(fù)載均衡的、可擴(kuò)展易維護(hù)的、高安全的應(yīng)用軟件、硬件以及數(shù)據(jù)庫平臺。其中包括統(tǒng)一信息門戶平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺和統(tǒng)一公共數(shù)據(jù)平臺三大基礎(chǔ)平臺。
2.統(tǒng)一門戶是指要建成一個統(tǒng)一的、開放的、能提供信息共享并能提供多種應(yīng)用服務(wù)的高效穩(wěn)定的門戶中心。
3.多應(yīng)用系統(tǒng)指為滿足各種教學(xué)、管理、科研等日常業(yè)務(wù)的需要而提供的各種信息化軟件、工具等，如教務(wù)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)從統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫平臺調(diào)用數(shù)據(jù)，共享規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)，提供統(tǒng)一的接口程序。
通過數(shù)字化校園的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，集成現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)，在新需求下開發(fā)新的應(yīng)用系統(tǒng)，從而實現(xiàn)校園的信息共享和傳遞，最終構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、管理、活動為一體的信息化環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校教育過程的全面信息化，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。免費(fèi)論文，整合。
四、數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容
數(shù)字化校園的建設(shè)是在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上對校內(nèi)所有信息化資源（包括各種應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫資源、認(rèn)證系統(tǒng)等）進(jìn)行全面整合的過程。數(shù)字化校園建設(shè)的各個環(huán)節(jié)必須互相緊扣，有計劃、有步驟地實施，確保各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校的數(shù)字化校園建設(shè)可以結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)展幾項特色項目，如虛擬實驗室、虛擬醫(yī)院、虛擬手術(shù)臺等。
數(shù)字化校園的總體架構(gòu)設(shè)計包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)
1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺、弱電系統(tǒng)和IDC數(shù)據(jù)中心建設(shè)，是建設(shè)好數(shù)字化校園的基本保證，為數(shù)字校園提供最底層的網(wǎng)絡(luò)、硬件支持。
（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺、弱電系統(tǒng)
（2）IDC數(shù)據(jù)中心
IDC數(shù)據(jù)中心是由一系列的硬件、軟件、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)組成的整體，它作為全校數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)與交換的中心，主要包括主機(jī)系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安全系統(tǒng)等硬件設(shè)備和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、目錄服務(wù)器數(shù)據(jù)匯聚設(shè)備。
2、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺
在數(shù)字化校園中，各個系統(tǒng)之間經(jīng)常需要相互協(xié)作才能完成一項任務(wù)。但對于同一個用戶來說，如果不同的系統(tǒng)都要不同的登錄信息，并且要重復(fù)登錄，這就給用戶帶來極大的不便，也給系統(tǒng)加重了負(fù)擔(dān)。而所謂的統(tǒng)一身份認(rèn)證就是對校內(nèi)各個不同的應(yīng)用系統(tǒng)采用統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，為各應(yīng)用系統(tǒng)的集成奠定基礎(chǔ)。
目前高校身份認(rèn)證管理存在以下問題：
（1）由于目前校內(nèi)各個系統(tǒng)都是分散管理，因此就難以統(tǒng)一管理用戶的賬號，這就難免會對一些賬號信息進(jìn)行重復(fù)管理，增加管理成本。免費(fèi)論文，整合。
（2）賬號的使用沒有落實到實名，一個賬號存在多人使用的現(xiàn)象，在出現(xiàn)安全事故時難以明確責(zé)任，因此在安全管理上存在漏洞。免費(fèi)論文，整合。
（3）不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的認(rèn)證模式和規(guī)范不同，安全等級劃分標(biāo)準(zhǔn)也不同，不便于全校的安全管理。免費(fèi)論文，整合。
（4）一個用戶如要使用多個應(yīng)用系統(tǒng)，就必須記憶多套賬號信息，并需重復(fù)登錄，給用戶的操作帶來極大的不變[2]。免費(fèi)論文，整合。
3、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)
應(yīng)用系統(tǒng)主要有一卡通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、精品課程等。
（1）一卡通系統(tǒng)
一卡通是數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容，是校內(nèi)各系統(tǒng)連接的樞紐。校園一卡通以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，集成各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)終端，以IC卡為載體實現(xiàn)校園管理的信息化。系統(tǒng)建成以后，將取代以前校內(nèi)的各種卡證（如借書證、飯卡、工作證、學(xué)生證等），真正實現(xiàn)校內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、生活的“一卡通”。
（2）數(shù)字圖書館
數(shù)字圖書館是數(shù)字化校園的重要組成部分，它是指運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)把處于不同地理位置的信息資源進(jìn)行整合存儲，并通過網(wǎng)絡(luò)向廣大讀者提供多媒體信息資源的虛擬化圖書館。數(shù)字圖書館不受地域空間的限制，能最大限度地共享各地信息資源。
（3）教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)系統(tǒng)主要有教務(wù)管理系統(tǒng)，它管理的對象主要有學(xué)生信息、教師信息、管理人員信息以及教學(xué)資源信息（如教室、多媒體等）。而它主要實現(xiàn)的功能有：排課、選課、考試安排、教學(xué)測評等[3]。
五．結(jié)束語
數(shù)字化校園已經(jīng)成為建設(shè)現(xiàn)代化高校必須面臨的課題。數(shù)字化校園建成后，將很大程度上改變學(xué)校的教學(xué)、管理、科研等工作模式，更方便了校內(nèi)的信息傳遞、共享。但國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的數(shù)字化校園建設(shè)還有很長的一段路要走，必須在初期做好整體規(guī)劃，以學(xué)校的中心工作為出發(fā)點(diǎn)有計劃地實施。
參考文獻(xiàn)
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“數(shù)字圖書館”是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲各種文獻(xiàn)類型的圖書館。是以智能化、個性化用戶服務(wù)為中心的信息資源管理系統(tǒng)。具有跨庫檢索、信息資源共享功能，同時具有數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和特色技術(shù)三方面特征。
教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃》中明確要求到2015年要達(dá)成“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”“基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”的目標(biāo)。在此背景下學(xué)校圖書館被賦予更加豐富的功能內(nèi)涵。近年來，借鑒其他高校的經(jīng)驗，我們在數(shù)字化圖書館建設(shè)方面做了如下探索。
1 建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、兼容性較強(qiáng)的數(shù)字化圖書館平臺（圖1）
經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，本校圖書館數(shù)據(jù)庫從無到有，從少到多，已初具規(guī)模，基本能夠滿足師生的需求。其內(nèi)容包括“學(xué)前教育理論文獻(xiàn)”“學(xué)前多媒體教學(xué)資源”“兒童文學(xué)故事”“教育科研文獻(xiàn)”等數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資源，同時也購買了“知網(wǎng)”“讀秀”等數(shù)字資源庫資源。紙質(zhì)文獻(xiàn)通過技術(shù)處理轉(zhuǎn)換成為數(shù)字資源。文獻(xiàn)全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進(jìn)行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質(zhì)圖書的外觀，使學(xué)生在閱讀時，紙質(zhì)圖書感很強(qiáng)。
2 有效利用數(shù)字化圖書館平臺，建立學(xué)前教育學(xué)科知識資源庫
徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校面向教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，以用戶為中心，以資源為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，整合各類資源，建立起了學(xué)前教育學(xué)科知識資源庫。其結(jié)構(gòu)與功能如圖2所示。
學(xué)前教育數(shù)字化課程資源庫的分類
第一類：多媒體教學(xué)資源（信息資源開發(fā)室），如動畫教材、教學(xué)音頻、視頻、PPT課件等。
2～3歲是幼兒想象力萌發(fā)階段，幼兒在這個年齡喜歡的內(nèi)容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數(shù)字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內(nèi)容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認(rèn)識人類的各種生活態(tài)度，對事物的思維方法、感覺方式等。
第二類：學(xué)前教育理論文獻(xiàn)，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教育活動設(shè)計、學(xué)前教育史、幼兒園管理、學(xué)前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓(xùn)輔導(dǎo)等。
第三類：教育科研文獻(xiàn)，科研成果、研究報告、會議論文、重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)師發(fā)表的專著或論文、優(yōu)秀畢業(yè)生的論文、課題研究的實驗報告等。
第四類：音樂、美術(shù)、舞蹈、技能類書籍。
學(xué)前教育數(shù)字化課程資源庫的重要作用
1）方便了教師的教學(xué)、科研。廣大教師借助學(xué)校數(shù)字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費(fèi)為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務(wù)，深受師生歡迎。
2）方便了師生的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校數(shù)字圖書館為學(xué)校師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關(guān)資料，大大節(jié)省了研究者的時間與精力。如學(xué)生在幼兒園教育實習(xí)過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學(xué)前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)在學(xué)校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統(tǒng)中都能找到。研究者可利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)、也可利用目錄索引、文摘、教育網(wǎng)站獲取文獻(xiàn)資料。
3）其他作用。為學(xué)校國培、省培、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等項目提供支持，方便學(xué)員查閱資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。如在2012年省級培訓(xùn)項目中，教師指導(dǎo)學(xué)員上網(wǎng)查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目，也安排學(xué)員在線學(xué)習(xí)，完成相關(guān)作業(yè)。
3 數(shù)字化圖書館建設(shè)需一定經(jīng)費(fèi)支持
依托學(xué)?，F(xiàn)有公共基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)數(shù)字化圖書館所需經(jīng)費(fèi)，如表1所示。
數(shù)字化圖書館建設(shè)首先考慮的就是經(jīng)費(fèi)問題。這其中包括3個方面：一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、設(shè)備等硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)是圖書館數(shù)字化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，設(shè)備的配置是圖書館數(shù)字化建設(shè)的重要保證；二是數(shù)字化文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于購買電子圖書、各類數(shù)據(jù)庫、紙質(zhì)文獻(xiàn)資源數(shù)字化及特色館藏建設(shè)等；三是安全防范，如安全防范系統(tǒng)的購置等。以上所列均為數(shù)字化圖書館建設(shè)的基本需求。
4 人員素質(zhì)
數(shù)字化圖書館建設(shè)對圖書館員提出了更高的要求，館員應(yīng)具備更加寬廣的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力，要有良好的道德意識和強(qiáng)烈的責(zé)任意識。數(shù)字化圖書館的建設(shè)是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現(xiàn)的，需要培育一支精誠協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的館員隊伍。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；資源建設(shè)； 教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）18—0082—04
數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問題和發(fā)展思路，推進(jìn)韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學(xué)中，2011年3月我們對韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查問卷的基本情況
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，共開展了兩項調(diào)查統(tǒng)計工作，一是學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問卷300份，回收問卷293份。為使調(diào)查問卷具有代表性，按市區(qū)學(xué)校、縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2∶3∶5，高中、初中、小學(xué)2∶3∶5的比例發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談。
二、調(diào)查情況分析
1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況
數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源全部靠學(xué)校自籌，本級財政和上級財政投入比例為0。說明國家財政劃撥的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校正常運(yùn)作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒有投入。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來，近三年數(shù)字化教育資源沒有投入的學(xué)校有67所，占調(diào)查對象的67%，有投入的學(xué)校30所，但其中有23所學(xué)校的投入在1萬元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實，又說明了學(xué)校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。
2.數(shù)字化教育資源來源和擁有情況
從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有46所，占調(diào)查對象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學(xué)校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學(xué)校有85所，占調(diào)查對象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有7所，占調(diào)查對象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有39所，占調(diào)查對象的39%，沒有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有51所，占調(diào)查對象的51%。（見表4）全市中小學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來說規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學(xué)校雖然開始主動去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認(rèn)識有待提高，對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對學(xué)校發(fā)展所起的作用認(rèn)識不深刻。這從訪談得到證實，部分學(xué)校存在升學(xué)率至上、急功近利的思想，缺乏對資源共建共享的各種應(yīng)用、評價和激勵機(jī)制，教師缺乏對資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。
3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況
通過“創(chuàng)強(qiáng)”和教育裝備建設(shè)工程，推進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)校班級，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學(xué)達(dá)到了124%，小學(xué)達(dá)到了38%。（以每三個班配備一間多媒體教室統(tǒng)計。）全市有290多所中心小學(xué)及以上學(xué)校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡易校園網(wǎng)的學(xué)校有77所，占調(diào)查對象的77%，說明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）
4.數(shù)字化教育資源需求
如表6所示，教師對數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實錄、試題、教學(xué)課件和案例。教師對各種資源的需求差別不大，但對論文需求排在第一位讓我們有點(diǎn)意外，說明教師對自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進(jìn)行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的比較少。
5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑
如表7所示，有62%的教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來自市級資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑?？梢姮F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學(xué)數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。
6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素
表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認(rèn)為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認(rèn)為因資源庫因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，同時全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號和密碼，讓教師不勝其煩。
三、存在的問題
隨著校校通工程、教育創(chuàng)強(qiáng)工作等不斷實施，目前韶關(guān)市數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境基本滿足教師的使用需要，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用也有了一定的基礎(chǔ)，特別是市級資源中心經(jīng)過幾年建設(shè)，已初具規(guī)模。但就全市整體情況來看，數(shù)字化教育資源在總量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、應(yīng)用上存在很多問題，需要多方合力，數(shù)字化教育資源才能得到可持續(xù)健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)規(guī)劃；需求分析；教育技術(shù)；現(xiàn)代化
近年來，我國特別重視并強(qiáng)調(diào)利用教育技術(shù)推進(jìn)教育改革。建設(shè)數(shù)字化校園，實現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化各項管理，提升綜合實力，是各類學(xué)校的一項緊迫任務(wù)。數(shù)字化校園是學(xué)校的一張網(wǎng)絡(luò)名片，是一部永遠(yuǎn)放映的宣傳片，學(xué)?？赏ㄟ^這個窗口向世界展示自身的實力和形象。
數(shù)字化校園是將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化，形成的一個數(shù)字空間，以現(xiàn)實校園在時間和空間上延伸。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化。校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。在數(shù)字化校園里，可以通過現(xiàn)代化手段，方便地實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動的全部過程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。
總體設(shè)計方針與目標(biāo)
設(shè)計方針我校的數(shù)字化校園建設(shè)的總體設(shè)計方針是：在未來的三到五年里建設(shè)一個包括數(shù)字環(huán)境建設(shè)、數(shù)字管理建設(shè)、數(shù)字教學(xué)建設(shè)、數(shù)字生活建設(shè)在內(nèi)，能充分使用教育技術(shù)手段的數(shù)字化學(xué)校，以資源和數(shù)據(jù)共享為主導(dǎo)，有步驟、分層次地完成學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)。
建設(shè)目標(biāo)第一，建設(shè)以高速、穩(wěn)定、可靠、可控校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，覆蓋全校主要樓宇及公共設(shè)施的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)通信平臺，使之成為數(shù)據(jù)、監(jiān)控、廣播的綜合通信平臺，滿足數(shù)字化圖書館系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、校園綜合管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)、校園服務(wù)一卡通系統(tǒng)等的建設(shè)要求，實現(xiàn)真正意義上的“一卡、一庫、一網(wǎng)”數(shù)字化校園格局。第二，建設(shè)覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網(wǎng)絡(luò)，滿足實現(xiàn)有線及無線通訊系統(tǒng)，有線電視（包括數(shù)字電視接收系統(tǒng)）、校園公共廣播、背景音樂、消防應(yīng)急廣播系統(tǒng)、校園安保監(jiān)控系統(tǒng)等的要求。第三，建設(shè)智能化系統(tǒng)，并保證建成后能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的軟、硬件平臺，實現(xiàn)信息共享、資源共享、科學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)信息集成。第四，系統(tǒng)軟、硬件配置采用模塊化、開放式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)系統(tǒng)靈活組網(wǎng)、擴(kuò)展和系統(tǒng)能力提升的需要。第五，系統(tǒng)配置采用有長期動態(tài)壽命的產(chǎn)品，回避使用短期過渡性技術(shù)產(chǎn)品。第六，實現(xiàn)各個子系統(tǒng)有機(jī)互聯(lián)、資源共享、信息共享、增強(qiáng)對突發(fā)事件的響應(yīng)能力；提高設(shè)備利用率、降低能耗、節(jié)約能源。第七，設(shè)備配置在保證系統(tǒng)可靠性、先進(jìn)性、容錯性和易維護(hù)性的同時，使系統(tǒng)具有良好的性價比。第八，立足高起點(diǎn)，采用成熟、先進(jìn)、實用的技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化集成設(shè)計。按照“按需設(shè)置、量體裁衣”的方針，提出系統(tǒng)近期的實施方案、中期的擴(kuò)容方案和遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃。
建設(shè)需求分析
我校數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要將校園網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等進(jìn)行合理的結(jié)合，構(gòu)建成一套科學(xué)、便捷、穩(wěn)定、有效的，能滿足學(xué)校教學(xué)和管理智能化和數(shù)字化運(yùn)行的綜合系統(tǒng)。因此，必須建設(shè)好硬件基礎(chǔ)平臺和網(wǎng)絡(luò)支撐平臺以及若干應(yīng)用系統(tǒng)。
硬件基礎(chǔ)平臺建設(shè)（1）中心機(jī)房建設(shè)。該中心是全校主要服務(wù)器、交換機(jī)等設(shè)備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學(xué)、運(yùn)營中心。整個中心機(jī)房建設(shè)包括裝修、線纜敷設(shè)、照明與應(yīng)急照明、空調(diào)系統(tǒng)、機(jī)房的防雷接地系統(tǒng)、機(jī)房的供電系統(tǒng)等。（2）綜合布線系統(tǒng)。該系統(tǒng)用于傳輸數(shù)據(jù)、語音、影像等信息，可將教學(xué)樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網(wǎng)絡(luò)與其他信息管理系統(tǒng)相互連接。（3）防雷與接地系統(tǒng)。所有的通信設(shè)備、交換設(shè)備、控制設(shè)備、服務(wù)器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個設(shè)備的零電位有差距就有可能給設(shè)備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設(shè)備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的前提和保障。
網(wǎng)絡(luò)支撐平臺建設(shè)（1）網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)。整個校園網(wǎng)設(shè)計為主干核心層、匯聚層和接入層三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。需要利用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備將全校所有的教學(xué)辦公區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務(wù)器、pc機(jī)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，使整個校區(qū)形成一個整體，實現(xiàn)校園網(wǎng)的統(tǒng)一、集中管理。（2）網(wǎng)絡(luò)存儲及備份系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)中心將儲存各類教育、教學(xué)和管理信息，其中包括多媒體教學(xué)信息庫、外部教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、教學(xué)音視頻數(shù)據(jù)庫、多媒體教學(xué)光盤等，主要涵蓋了資源管理系統(tǒng)、資源媒體介質(zhì)管理、資源瀏覽和檢索、數(shù)字化教室等，從而具備校園業(yè)務(wù)變化的適應(yīng)性、高度的安全性，能大容量數(shù)據(jù)存儲處理等特點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。整個校園網(wǎng)建成后，將有大量的交換機(jī)、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安全控制、性能優(yōu)化、運(yùn)營管理等，同時節(jié)約人員成本。
基礎(chǔ)應(yīng)用建設(shè)（1）校園一卡通系統(tǒng)。主要包括pos消費(fèi)機(jī)、讀卡器、條碼機(jī)、寫卡器、水控器等，從而實現(xiàn)學(xué)生收費(fèi)管理、校園消費(fèi)、上機(jī)管理、學(xué)籍管理、圖書管理、轉(zhuǎn)賬（銀行）、會計業(yè)務(wù)、查詢服務(wù)、綜合業(yè)務(wù)、門禁考勤、醫(yī)療管理、水控管理、科研經(jīng)費(fèi)、巡更等。（2）led屏幕顯示系統(tǒng)。在學(xué)生公寓、綜合樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運(yùn)動場主席臺設(shè)置led顯示屏，用于顯示文字、表格、動畫、視頻等，也可實現(xiàn)新聞節(jié)目、文藝晚會、運(yùn)動會、體育比賽的直播或轉(zhuǎn)播等。（3）有線電視系統(tǒng)?？梢詫崿F(xiàn)全校性的視頻影音傳送，實現(xiàn)教學(xué)影音資料的資源共享，還可以實現(xiàn)教學(xué)及綜合活動同期實況轉(zhuǎn)播，召開全校電視會議等。（4）監(jiān)控及報警系統(tǒng)。對校門、校園內(nèi)、圖書信息樓等要害部位和重點(diǎn)部門進(jìn)行監(jiān)控及入侵報警，只要通過該系統(tǒng)在監(jiān)控中心就能發(fā)現(xiàn)校門、園內(nèi)、要害部位等的情況，發(fā)現(xiàn)問題即時解決，不需要保衛(wèi)人員到處巡邏，節(jié)約人員成本。（5）多媒體教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)目播出均可以實現(xiàn)電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學(xué)評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節(jié)目源等。（6）多媒體查詢系統(tǒng)。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進(jìn)行合理導(dǎo)引，以便用戶以最少的時間和精力查詢到最多的信息。（7）計費(fèi)系統(tǒng)?？梢园戳髁?、時間和包月計費(fèi)，可以對接入的用戶進(jìn)行驗證和控制，為數(shù)字校園的規(guī)范管理提供可靠保障。（8）電話語音系統(tǒng)。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)仉娦胚\(yùn)營商協(xié)商，由運(yùn)營商投資建設(shè)和管理，學(xué)校只是按照使用付給投資方使用費(fèi)。（9）智能建筑管理系統(tǒng)（ibms）。包括樓宇自動控制系統(tǒng)，實現(xiàn)集中監(jiān)視和綜合管理、分散控制、系統(tǒng)聯(lián)動、優(yōu)化運(yùn)行等，從而提高本項目的運(yùn)營管理水平，降低運(yùn)行成本等。（10）信息網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。以整個校園網(wǎng)安全建設(shè)、管理、運(yùn)行為重點(diǎn)，保障整個校園網(wǎng)絡(luò)、各類應(yīng)用、管理等的正常運(yùn)行，降低校園網(wǎng)系統(tǒng)存在的各種安全隱患。
建設(shè)項目列表
根據(jù)以上需求情況，設(shè)置建設(shè)項目：綜合布線；中心機(jī)房、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及整體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；校園一卡通；監(jiān)控及報警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學(xué)和查詢；led屏幕顯示；學(xué)生機(jī)房、數(shù)字語音室、模擬導(dǎo)游室、電子閱覽室等；辦公會議室、教學(xué)多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動錄播；網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)點(diǎn)播平臺；各類教育教務(wù)、辦公自動化及其他網(wǎng)絡(luò)管理軟件；樓宇自控系統(tǒng)、建筑智能管理等。
網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是建設(shè)數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，必須放在第一位（無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以視條件擇機(jī)進(jìn)行）。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包括：
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括供電系統(tǒng)；校園管道系統(tǒng)；機(jī)房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)包括校園主干光纖；數(shù)字結(jié)構(gòu)化布線；校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)；ip地址與nat；統(tǒng)一儲存；認(rèn)證與計費(fèi)；出口管理；網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)管理；運(yùn)行與維護(hù)；行政管理與制度。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)包括網(wǎng)站；基于網(wǎng)絡(luò)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)；多媒體系統(tǒng)；多種教學(xué)系統(tǒng)；精品課程等。
構(gòu)建數(shù)字化校園進(jìn)程中容易出現(xiàn)的問題
數(shù)字化校園的建設(shè)推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加快了教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步改善了學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)條件，強(qiáng)化了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度。但在建設(shè)過程中容易出現(xiàn)以下問題：
經(jīng)費(fèi)投入不足、不及時由此延誤了部分項目的建設(shè)，影響了項目建設(shè)的整體效果，影響了項目功能的發(fā)揮。
技術(shù)力量分散對教育技術(shù)的人力資源沒有進(jìn)行充分有效的整合，技術(shù)力量分散，不利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。
管理水平不高注重硬件系統(tǒng)的投入，忽視制度和管理體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)投入相應(yīng)的人力和經(jīng)費(fèi)，建設(shè)與之相配套的優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)保障體系，還應(yīng)制定一整套規(guī)章制度和工作流程，建立以人為本、以教學(xué)為中心的服務(wù)體系，促進(jìn)管理水平的提高。
數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)是利用信息化手段和工具，對傳統(tǒng)校園環(huán)境的革新，將校園的各項資源、管理及服務(wù)流程進(jìn)行數(shù)字化、程序化，構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、管理和生活為一體的數(shù)字化環(huán)境，并利用校園網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方式集成師生員工對科研、教學(xué)、管理以及生活的需求，滿足各級管理者對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和工作流程及時、安全、準(zhǔn)確監(jiān)測，為師生員工提供快捷、便利的校園管理服務(wù)。
一、數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的原則
數(shù)字化校園平臺的建設(shè)包括信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、公共應(yīng)用平臺建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、支撐體系建設(shè)等建設(shè)項目，為保證數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)后的科學(xué)性和合理性，應(yīng)遵循以下基本原則。
1.整體規(guī)劃：數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它涉及多個設(shè)計細(xì)節(jié)和執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要從學(xué)校整體的高度全盤考慮，系統(tǒng)規(guī)劃既要從時間上、發(fā)展上進(jìn)行縱向的考慮，又要從學(xué)校的教育、教學(xué)、管理、科研各要素等部門間橫向關(guān)系上考慮。
2.分步實施：數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，在集成建設(shè)的過程中，應(yīng)有計劃、有步驟地實施。數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的規(guī)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)校各個部門的需求和業(yè)務(wù)流程的特點(diǎn)，制定合理的分步實施規(guī)劃。
3.完善基礎(chǔ)：數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、門戶平臺等數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，這些平臺建設(shè)完成后，符合一定信息標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用系統(tǒng)可方便地實現(xiàn)與數(shù)字化校園的集成。
4.突出應(yīng)用：應(yīng)用是數(shù)字化校園建設(shè)的靈魂，數(shù)字化校園的魅力只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來，因此，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的核心內(nèi)容。在制定數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)規(guī)劃的過程中，可選擇能在短期內(nèi)實現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)作為試點(diǎn)工程，組織力量重點(diǎn)突破，爭取早日見效并帶動全局。
5.特色發(fā)展：數(shù)字化校園平臺的建設(shè)應(yīng)從學(xué)校的特點(diǎn)和需求出發(fā)，在把握高等教育和高校信息建設(shè)的一般規(guī)律的同時，又要突出學(xué)校的特有屬性，強(qiáng)調(diào)高等教育的特點(diǎn)，避免不必要的重復(fù)建設(shè)，應(yīng)在不斷發(fā)展中做到技術(shù)的先進(jìn)發(fā)展，而不是盲目追求技術(shù)先進(jìn)性，滿足數(shù)字化校園的建設(shè)過程中的可擴(kuò)展、可兼容。
6.安全保密：學(xué)校數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)，涉及數(shù)據(jù)收集和信息展現(xiàn)，這些應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的應(yīng)用等因素密切相關(guān)。建立數(shù)字化校園綜合安全服務(wù)體系，從物理、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、信息、和管理等方面保證整體安全，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的支撐體系。
二、數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)步驟
集成的數(shù)字化校園平臺，從用戶端來看是采用統(tǒng)一門戶方式，由“校園一卡通”和若干個管理子系統(tǒng)組成，利用具備儲值功能“校園一卡通”作為使用媒介來實現(xiàn)系統(tǒng)充值、消費(fèi)功能，利用若干個管理系統(tǒng)加強(qiáng)對教職員工以及學(xué)生的人事管理、圖書借閱、學(xué)生注冊和離校等工作?？梢哉f，數(shù)字化校園平臺建設(shè)是一個系統(tǒng)，集成的數(shù)字化校園平臺可提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新能力，以及人才培養(yǎng)水平和規(guī)格，其建設(shè)步驟如下:
第一步，首眼長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)框架。建立起滿足數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)長期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，為數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)實施以及后續(xù)應(yīng)用提供良好的支撐和服務(wù)。該應(yīng)用框架將充分支持于高校的應(yīng)用需求和未來發(fā)展，同時考慮到系統(tǒng)的總體擁有成本，必須采用先進(jìn)的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發(fā)展趨勢的技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)工程和項目管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的進(jìn)行建設(shè)。
第二步，在基本框架基礎(chǔ)上，建立起數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺?；A(chǔ)平臺是多方面的，基本的要求是應(yīng)建立一個符合國際、國家、教育部和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠用于規(guī)范化學(xué)校應(yīng)用長期建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系；應(yīng)建立一個涵蓋數(shù)字化校園應(yīng)用業(yè)務(wù)和與之關(guān)聯(lián)的其它業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息于一體的基礎(chǔ)共享數(shù)據(jù)庫；應(yīng)建立一個立足于應(yīng)用建設(shè)長期發(fā)展的應(yīng)用系統(tǒng)及其軟硬件平臺和應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)框架平臺；應(yīng)建立一個涵蓋數(shù)字化校園應(yīng)用業(yè)務(wù)的集成化應(yīng)用系統(tǒng)，能夠?qū)ξ磥響?yīng)用能夠平滑無縫的集成；應(yīng)建立一個面向最終用戶（師生員工）的能夠集成公共信息、個性化信息、應(yīng)用模塊功能，具有信息推送能力的應(yīng)用信息門戶。
第三步，建立起數(shù)字化校園建設(shè)的技術(shù)團(tuán)隊和保障體系。有條件的單位，可以從校內(nèi)機(jī)關(guān)院系抽調(diào)技術(shù)力量，無條件單位可以利用社會力量和組織，建立起面向長期發(fā)展的技術(shù)隊伍，利用不同層次、不同研究方向的技術(shù)人員組成的技術(shù)力量，建立配套應(yīng)用的安全和運(yùn)行保障體系。
第四步，積極推進(jìn)校內(nèi)基礎(chǔ)資源數(shù)據(jù)化建設(shè)。積極推進(jìn)數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)各個環(huán)節(jié)工作，完善、發(fā)展和應(yīng)用學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)數(shù)據(jù)，盡可能將業(yè)務(wù)工作具體化，業(yè)務(wù)流程程序化，業(yè)務(wù)內(nèi)容數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)信息全覆蓋，為數(shù)字化平臺建設(shè)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。
三、數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)內(nèi)容
（一）系統(tǒng)集成的總體架構(gòu)。數(shù)字化校園是對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化?？傮w框架如圖1所示。
數(shù)字化總體框架 圖1
一體化規(guī)劃建設(shè)綜合管網(wǎng)、弱電及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為上層應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，以“師生”為核心，圍繞數(shù)字化校園資源、管理、服務(wù)三要素，依托數(shù)據(jù)中心及應(yīng)用支撐平臺，重點(diǎn)建設(shè)校園資源中心、校園管理中心、校園服務(wù)中心應(yīng)用系統(tǒng)，以形成學(xué)校數(shù)字化的科研環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和生活環(huán)境。
（二）系統(tǒng)集成的體系結(jié)構(gòu)。按學(xué)校內(nèi)業(yè)務(wù)工作區(qū)分，校園內(nèi)管理系統(tǒng)基本由辦公自動化、教務(wù)管理、財務(wù)管理、人事管理、設(shè)備管理、安全監(jiān)控等組成，具體的數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)可以用圖2描述：
數(shù)字化體系結(jié)構(gòu) 圖2
其中，基施建設(shè)，是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)，主要包括網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)等基礎(chǔ)硬件和操作系統(tǒng)；應(yīng)用支撐平臺，包括公共服務(wù)平臺和公共管理工具，是數(shù)字校園信息傳輸?shù)钠脚_；系統(tǒng)建設(shè)，包括教學(xué)、科研、管理等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，是數(shù)字校園的核心；信息服務(wù)/決策支持，包括信息門戶服務(wù)平臺、個人工作平臺等，是數(shù)字化校園的管理和決策終端；安全體系，包括系統(tǒng)安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，包括管理規(guī)范、實施規(guī)范、維護(hù)規(guī)范等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件。
（三）數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)需集成內(nèi)容。數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)的內(nèi)容很多，從體系結(jié)構(gòu)中可以看出，將各個體系的細(xì)分及落實。其中應(yīng)用系統(tǒng)中主要包括，網(wǎng)絡(luò)管理與辦公系統(tǒng)，如，學(xué)工管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、黨群管理系統(tǒng)、成人教育管理系統(tǒng)、新生注冊系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、就業(yè)管理系統(tǒng)、畢業(yè)離校管理系統(tǒng)、校友會系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)等；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、校園“一卡通”系統(tǒng)、網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)、校園郵件系統(tǒng)等；數(shù)字圖書館圖書管理信息系統(tǒng)、資源檢索系統(tǒng)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫制作與管理系統(tǒng)、論文提交與管理系統(tǒng)等。信息基礎(chǔ)設(shè)施主要包括，軟件基礎(chǔ)設(shè)施，如，操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、WWW服務(wù)、FTP服務(wù)、E-mail服務(wù)、域名服務(wù)、目錄服務(wù)、流媒體服務(wù)、電子身份認(rèn)證服務(wù)等；硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如，計算機(jī)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、有線電視系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、“一卡通”專網(wǎng)、電子公告及查詢系統(tǒng)等。
（四）數(shù)字化校區(qū)安全建設(shè)。針對學(xué)校數(shù)字化集成建設(shè)的安全保密的要求和特點(diǎn)，對數(shù)字化的安全建設(shè)主要包括以下幾個方面：
1.安全網(wǎng)絡(luò)服務(wù)策略。對數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺、“校園一卡通”系統(tǒng)、數(shù)字視頻監(jiān)控、校園廣播、車輛、人員、資產(chǎn)管理系統(tǒng)，干部管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、研究生管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)和數(shù)字圖書館等多個應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行安全網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，主要實現(xiàn)能滿足國家安全標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可用性，護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)服務(wù)的連續(xù)性，防范網(wǎng)絡(luò)資源的非法訪問及非授權(quán)訪問，防范入侵者的惡意攻擊與破壞，保護(hù)信息通過網(wǎng)上傳輸過程中的機(jī)密性、完整性，防范病毒的侵害等安全管理。
2.軟件安全策略。軟件數(shù)據(jù)傳輸采用加密方式，身份認(rèn)證采用負(fù)載均衡，數(shù)據(jù)存儲采用雙機(jī)熱備，應(yīng)用服務(wù)器采用集群。軟件架構(gòu)采用分布式設(shè)計（區(qū)別于集中一體化的設(shè)計），由圍繞各自業(yè)務(wù)主題的系統(tǒng)、公共數(shù)據(jù)平臺、身份認(rèn)證平臺、信息門戶平臺共同組成、協(xié)同工作，系統(tǒng)之間采用接口調(diào)用的方式，靈活易修改，使得局部業(yè)務(wù)系統(tǒng)的更新不至于影響到整體，不同的業(yè)務(wù)類型，采用不同數(shù)據(jù)存儲方法和訪問結(jié)構(gòu)。
3.安全管理策略。主要是從以下幾個方面加強(qiáng)安全管理，制訂管理要求、操作規(guī)范和管理制度，按照要求進(jìn)行規(guī)范管理，對密碼進(jìn)行規(guī)范管理，具有內(nèi)部合法身份進(jìn)行登錄，服務(wù)器在機(jī)房中進(jìn)行集中規(guī)范管理，采取身份認(rèn)證形式進(jìn)行安全登陸等。
四、數(shù)字化校園平臺集成建設(shè)需注意問題
一個學(xué)校是一個有機(jī)的整體，雖然各個應(yīng)用系統(tǒng)有各自相對獨(dú)立性，但應(yīng)用與應(yīng)用之間有相互的功能依賴關(guān)系。如果沒有總體規(guī)劃，各個應(yīng)用又會成為一個個信息孤島，應(yīng)用與應(yīng)用之間的信息交換十分困難，校園網(wǎng)上數(shù)據(jù)的一致性和信息共享問題難以解決。有了總體規(guī)劃，學(xué)校就可以根據(jù)自己的財力、人力情況，在總體規(guī)劃的指導(dǎo)下采取分步實施的辦法，逐步完成數(shù)字化校園的建設(shè)。在總體規(guī)劃中尤其要注意各種各樣規(guī)范的建立，包括基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范、應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)范、信息規(guī)范、用戶規(guī)范和信息化管理規(guī)程等。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育資源；共享模式；共建共享；運(yùn)營機(jī)制
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0141-03
隨著以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展和在社會生活中的應(yīng)用，特別是WEB2.0后時代的到來，信息技術(shù)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢，云計算、移動化、社交化、大數(shù)據(jù)等技術(shù)層出不窮，信息技術(shù)正在推動社會的變革和發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外?？梢哉f，以信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，今年3月，教育部還專門頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育信息化的建設(shè)程度決定教育水平的質(zhì)量，而教育資源共享是教育信息化的重中之重。隨著數(shù)字校園的建設(shè)和實施推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)?shù)字化教育的需求也日益增長。然而，從曲靖市目前教育資源共享和使用的情況來看，雖然教育管理部門和部分學(xué)校建立了教育資源中心，但由于“教育信息資源低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重”[1]，數(shù)字化教育資源的存儲分散和各個系統(tǒng)之間不具備互操作性[2]，而且學(xué)校通過購買等方式建設(shè)的教育資源形同擺設(shè)，沒有發(fā)揮實際作用，使數(shù)字化教育資源共享存在很多問題。能否實現(xiàn)數(shù)字化教育資源的有效共享，已成為教育信息化順利進(jìn)行的重要制約因素[3]。因此，論文主要從曲靖市現(xiàn)行數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式和存在問題入手，針對曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享的難題，提出整體規(guī)劃、分布實施、共建共享的數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式，為教育信息化建設(shè)中教育資源共享提供參考。
1 曲靖市數(shù)字化教育資源共享模式及存在的問題
1.1現(xiàn)行數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式
時至今日，曲靖市數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用還處于發(fā)展階段，沒有全面推行，經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)得知我國的信息化教育資源的建設(shè)都還處在發(fā)展階段，沒有形成統(tǒng)一的教育資源庫建設(shè)模式[1]。邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)連網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施都沒有建設(shè)，更談不上數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享了，條件較好的城區(qū)和部分地區(qū)學(xué)校建立了自己的資源庫，在一定程度上實現(xiàn)數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享。歸納起來，這樣的共享模式是在市、縣、學(xué)校等機(jī)構(gòu)組織建立資源庫中心，然后這些組織再把資源配送到需要資源的老師和學(xué)生那里，形成單向的共享模式。這種共享模式如圖1所示，以行政區(qū)劃為主體，從上到下配送。
曲靖市教育信息化建設(shè)剛剛起步，許多學(xué)校都只進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和門戶網(wǎng)站建設(shè)，初步形成數(shù)字化校園雛形，政策扶持力度和制度建設(shè)上仍相對落后。據(jù)調(diào)查，學(xué)校一級的教育信息化建設(shè)基本沒有資金支持，國家對邊遠(yuǎn)落后地區(qū)教育設(shè)施支持都是以實物的形式發(fā)放。因此，數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)只能在條件較好的學(xué)校和市、縣教育主管部門進(jìn)行，從而形成如圖1所示的資源共享模式。大多數(shù)學(xué)校都是調(diào)動本校教師的積極性，把平時積累的優(yōu)質(zhì)資源保存起來，交由專職人員管理，統(tǒng)一存儲在學(xué)校的服務(wù)器上，以便老師和學(xué)生共享，這是學(xué)校實現(xiàn)數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享的主要方式。
1.2現(xiàn)行數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式存在的問題
1.2.1單向垂直的共享模式不能滿足教師和學(xué)生的需求。數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享的一個目的就是發(fā)揮資源的時效性，老師學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中需要時能從資源中心獲得。然而，從圖1的共享模式來看，雖然教師和學(xué)生可以從本校的資源中心下載一些資源，在一定程度上滿足需求，但由于客觀條件限制，學(xué)校采取的是以購買方式或從上級教育主管部門那里獲取資源的方式來建立資源庫，往往容易造成共享資源內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不一致，共享資源不能為教師靈活開展多種形式的教學(xué)提供幫助。這種共享模式是單一的從上到下的強(qiáng)加式的模式，把資源的使用主體（教師、學(xué)生）和資源的提供者（企業(yè)、公司、學(xué)校）完全隔離開，兩者缺乏溝通和合作，導(dǎo)致資源內(nèi)容和教學(xué)實際脫節(jié)。一方面，教師學(xué)生確實需要大量資源但找不到適合的，另一方面，市、縣和學(xué)校也花費(fèi)不少資金建設(shè)資源庫，但這些資源卻不能滿足老師和學(xué)生需求。
如何保證開發(fā)的數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源滿足教學(xué)要求的科學(xué)性、教育性、時效性和地域性，滿足教師因材施教的個性化需求，緩解新形勢下的供需矛盾，已經(jīng)成為制約數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源有效利用的瓶頸。曲靖市當(dāng)前的數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式顯然沒有解決這一問題。信息環(huán)境下教學(xué)要發(fā)展，教育資源必然走共享之路，這也是建設(shè)節(jié)約型社會的發(fā)展趨勢，必須在這方面加強(qiáng)研究，提高教育資源的有效利用。
1.2.2資源重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)嚴(yán)重。不論在哪一級，資源的建設(shè)都各自為政，上下級之間和橫向之間不互通，學(xué)校沒有及時了解其他學(xué)校和部門資源庫建設(shè)情況，也沒有對本校教師和學(xué)生做需求調(diào)研，只是為了完成任務(wù)建立學(xué)校的中心資源庫。縣教育管理部門也簡單地按上級要求，不對其他同級教育部門的資源建設(shè)情況和所屬學(xué)校的資源建設(shè)情況以及對資源的需求做調(diào)研，按他們的理解實施資源庫建設(shè)，不管有用與否。市級教育管理部門更是沒有充分考慮建設(shè)資源庫的價值，而是隨波逐流，沒有目的地建立資源庫。這種方式構(gòu)建的資源庫沒有發(fā)揮資源共享的效應(yīng)。
各級教育部門和學(xué)校沒有整體規(guī)劃，沒有對建立資源庫進(jìn)行可行性分析和經(jīng)濟(jì)價值分析，也沒有指定計劃如何實施，而是在數(shù)字化校園的大環(huán)境下不得不進(jìn)行資源庫的建設(shè)。采取購買方式建立的資源庫存在如下問題：質(zhì)量不能得到保證，除非信譽(yù)較高和責(zé)任心強(qiáng)的公司和企業(yè)開發(fā)的教育資源；通用性差，各個系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)不同，沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；兼容性差，沒有統(tǒng)一的使用接口，不同資源庫之間無法互操作，無法形成統(tǒng)一平臺，共享度低，使用不方便[5，6]，導(dǎo)致這些資源形成“資源孤島”；重復(fù)建設(shè)，各部門和學(xué)校有可能購買到重復(fù)的資源，造成資源浪費(fèi)；受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，購買的資源是有償服務(wù)的，商家授權(quán)使用的用戶數(shù)或使用單位有限制，優(yōu)質(zhì)資源不能充分利用，但又要保護(hù)開發(fā)者的合法權(quán)益，兩者是相互關(guān)聯(lián)和矛盾的[5]，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系也成推進(jìn)數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享的一個關(guān)鍵問題。
1.2.3管理不合理和不科學(xué)。這種集中式的管理方式不方便資源使用者的意見及時有效地反饋到開發(fā)者那里，對資源做相應(yīng)修改。此外，當(dāng)教學(xué)大綱或教材發(fā)生變化時，資源也應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整，而現(xiàn)行的資源共享模式，使用者和開發(fā)者之間是脫節(jié)的，也無法解決資源及時更新問題[4]。這種管理缺乏政策引導(dǎo)、激勵、督促和規(guī)范，就是單一的從上到下的管理，每個資源庫自成體系，只對上級負(fù)責(zé)，處于自發(fā)和無序的狀態(tài)[5]，這種管理方式極不科學(xué)，不利于資源共享的健康發(fā)展。資源建設(shè)只有上級指揮下級如何建設(shè)而沒有聽取下級的建議，雙方信息不對稱，上級憑自己的突發(fā)奇想構(gòu)建的資源根本對老師和學(xué)生不起任何作用。為了有效促進(jìn)資源共享，必須改變這種格局，教育領(lǐng)域上下級互通信息，互相促進(jìn)，共同建設(shè)資源庫。
1.2.4運(yùn)行機(jī)制不合理。資源共享的實質(zhì)是互通有無，取長補(bǔ)短，從社會層面上來看是節(jié)約社會資源，因此，經(jīng)濟(jì)效益增長是一個出發(fā)點(diǎn)。然而，現(xiàn)實往往是資源開發(fā)者想通過較少的資源獲取最大利潤，而資源使用者想以最小化的投入得到最大化的資源，這兩者之間也是互相聯(lián)系和矛盾的?，F(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制只把已有的資源強(qiáng)加給使用者，甚至有些是付費(fèi)使用，而不管這些資源是否適合他們。當(dāng)出現(xiàn)上述的矛盾時，要么讓使用者付費(fèi)，要么不購買，這種運(yùn)行機(jī)制打擊了使用者的積極性，花錢買不了想要的資源，當(dāng)然沒有人愿意使用共享資源。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是沒有一套有效的機(jī)制保證這兩者之間可持續(xù)發(fā)展。
總之，上述種種問題已嚴(yán)重制約曲靖市教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，與國家的發(fā)展思路是不協(xié)調(diào)的。如何在經(jīng)濟(jì)投入教育領(lǐng)域有限的條件下，利用當(dāng)前數(shù)字校園環(huán)境構(gòu)建行之有效的模式實現(xiàn)數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享已經(jīng)成為教育信息化進(jìn)程中迫切需要解決的問題。
2 曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育共享模式
根據(jù)曲靖市經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、師生信息技術(shù)能力和教育信息化建設(shè)水平，提出曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源要按整體規(guī)劃、分布實施、共建共享的模式進(jìn)行。長期來看，資源建設(shè)要具有前瞻性，既考慮各地區(qū)、各學(xué)校等教育發(fā)展的不均衡和教育信息化程度的不同，又要兼顧以統(tǒng)一方式建設(shè)的資源庫具有擴(kuò)展性，所以要從長計議，徹底規(guī)劃曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享藍(lán)圖。根據(jù)各地實際情況分布實施，建設(shè)過程中用戶也可以是開發(fā)者，形成共建共享模式。利用現(xiàn)有數(shù)字校園環(huán)境和規(guī)避前述問題得到構(gòu)建模式如圖2所示。
圖2中，資源庫的存儲還是原來的市、縣、學(xué)校三級模式分布式存儲，現(xiàn)在這三級存儲之間是互聯(lián)的，不是以前的從上到下的單向方式。而且這三種級別的資源庫都集中在曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享平臺中索引，所以用戶只需訪問統(tǒng)一地址就實現(xiàn)了全市范圍內(nèi)的資源共享。這樣不論哪兒的用戶，使用的是同一個平臺，該平臺好像專門為自己服務(wù)一樣。
曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源管理平臺屏蔽了系統(tǒng)的差異性，用戶使用的是統(tǒng)一界面，資源的存儲對用戶來說是透明的，用戶不管資源存在哪一級服務(wù)器，也不管如何存儲，只關(guān)心使用。任何地區(qū)的用戶可按相關(guān)學(xué)科查找自己需要的資源，把自己的資源按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)形成后上傳到服務(wù)器即可。實質(zhì)上，資源還是按三級模式存儲，但對用戶來說，就好像一個龐大的服務(wù)器，而不知它在哪里，除此之外，用戶所有的操作都在該平臺上完成。教育管理部門和學(xué)校也是通過該平臺和資源開發(fā)者聯(lián)系的，把按用戶意見修改完善的資源進(jìn)行更新，各級管理人員和學(xué)校用戶在統(tǒng)一平臺上操作，所有的操作結(jié)果都通過該平臺顯示。
用戶、各級教育管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、學(xué)校負(fù)責(zé)人都使用相同平臺進(jìn)行資源查詢、上傳、更新和下載，系統(tǒng)自動進(jìn)行資源和其他數(shù)據(jù)的信息流轉(zhuǎn)，對所有用戶而言，面對的只是一個應(yīng)用系統(tǒng)，從應(yīng)用角度來說，資源共享簡單易用。人人都可使用，人人都可參與，人人都可建設(shè)，形成了共建共享模式。
3 結(jié)語
數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必然結(jié)果，同時也是教育信息化的重中之重，是響應(yīng)國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的號召而勢必建設(shè)的項目?？茖W(xué)合理地利用成熟的信息技術(shù)和已有數(shù)字校園基礎(chǔ)采取正確的策略進(jìn)行整體規(guī)劃、分布實施和共建共享的模式構(gòu)建的曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享體系滿足本地各方人士的需求。曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享平臺的搭建使資源共享應(yīng)用簡單實現(xiàn)，但如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源仍是一個難題。期望通過教育資源共享來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，使教育資源的建設(shè)不斷社會化。實現(xiàn)曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享是一項復(fù)雜的工程，論文敘述的構(gòu)建模式和運(yùn)營機(jī)制旨在為曲靖的教育服務(wù)，當(dāng)然，也希望此舉能為其他資源共享提供參考和示范。
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北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)始建于1953年，是一所校園優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)、師資優(yōu)秀、校風(fēng)好學(xué)風(fēng)正、教學(xué)質(zhì)量高，在社會上享有很高聲譽(yù)，在國際上有一定影響力的市重點(diǎn)中學(xué)。在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)懷下，學(xué)校已形成一校四址的發(fā)展格局（即高中部、初中部、國際部、未來科技城），其中高中部實現(xiàn)了全部班級的特色化建設(shè)，并建構(gòu)了支持各種特色類型班級學(xué)生個性發(fā)展的課程體系。在全體二附中人的共同努力下，學(xué)校經(jīng)過60多年的辦學(xué)實踐，已形成了獨(dú)具風(fēng)格的教育理念與特色，形成了二附中以“人文、自主”為核心的校園文化。
教育特色：人文教育、自主發(fā)展
教育理念：構(gòu)建學(xué)生的健全人格 打好學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)
教育主張：尊重學(xué)生自主、倡導(dǎo)人文教育;重視環(huán)境熏陶、強(qiáng)調(diào)道德實踐
發(fā)展特色：發(fā)展以人文教育為基礎(chǔ);育人以學(xué)生發(fā)展為根本;管理以人文精神為主導(dǎo)
圖1 校園風(fēng)景
在校園文化精神的傳承與指引下，學(xué)校歷來重視教育教學(xué)的改革與實踐，重視現(xiàn)代化教育理念在學(xué)校各方面工作中的滲透。基于此，學(xué)校積極實踐信息技術(shù)支撐下的業(yè)務(wù)應(yīng)用，認(rèn)真推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，以建構(gòu)和諧的“數(shù)字文化”，促進(jìn)信息化環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)及管理模式的創(chuàng)新。
數(shù)字校園核心需求
在學(xué)校辦學(xué)理念與發(fā)展特色的指導(dǎo)下，面向校本實際與未來發(fā)展，我校數(shù)字校園核心需求集中體現(xiàn)在以下三個方面。
1. 支持學(xué)生全面而有個性地發(fā)展
為給學(xué)生提供豐富的個性化學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，學(xué)校始終如一地堅持課程改革，不斷探索新的教與學(xué)的模式，先后實踐研究性學(xué)習(xí)課程、高中新課程改革、班級特色化課程體系建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)模式探索等。為此，學(xué)校提出了以下建設(shè)需求：（1）建設(shè)支持研究性學(xué)習(xí)課程有效實施的管理系統(tǒng);（2）建設(shè)支持學(xué)校新課程體系實施的管理系統(tǒng);（3）建設(shè)支持?jǐn)?shù)字互動課堂教學(xué)實驗及數(shù)字化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)與資源環(huán)境。
2. 支撐人文精神主導(dǎo)下的學(xué)校管理與服務(wù)
在管理方面，學(xué)校倡導(dǎo)以服務(wù)促管理，通過即時的消息互動、精確的數(shù)據(jù)驅(qū)動與展示，促進(jìn)學(xué)校的管理與服務(wù)工作。在此方面，學(xué)校先后提出了建設(shè)校園即時通訊系統(tǒng)，用于解決學(xué)校教職員工間的信息互動;建設(shè)辦公用品領(lǐng)用平臺與后勤報修系統(tǒng)，既實現(xiàn)低值易耗品的公開透明化管理，又促進(jìn)學(xué)校服務(wù)工作的改進(jìn);建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價平臺，以數(shù)據(jù)展示促使學(xué)生日常行為的改善。
3. 支撐數(shù)字校園的應(yīng)用集成、便捷使用與可持續(xù)
伴隨數(shù)字校園業(yè)務(wù)應(yīng)用的漸進(jìn)發(fā)展，軟件平臺眾多，數(shù)據(jù)、信息分散，軟件設(shè)計缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，功能聚合度低、重復(fù)建設(shè)的功能組件多，從而導(dǎo)致用戶操作體驗差、運(yùn)維管理復(fù)雜、效率低下等問題。據(jù)此，學(xué)校形成了建設(shè)數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)的基本需求。
數(shù)字校園優(yōu)秀成果
在學(xué)校辦學(xué)理念與發(fā)展特色的指導(dǎo)下，我們以求真務(wù)實、銳意進(jìn)取的精神狀態(tài)，理論探索與實踐探究相結(jié)合的工作方式，深入推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)?，F(xiàn)已形成了具有典型示范效應(yīng)的系列成果。
1. 結(jié)合校情并有普遍性的數(shù)字校園建設(shè)的理論探索
在充分領(lǐng)悟數(shù)字校園內(nèi)涵后，結(jié)合建設(shè)實踐，形成了以下支撐數(shù)字校園建設(shè)的系列理論。
（1）形成了服務(wù)師生發(fā)展的、具有中小學(xué)特征的數(shù)字校園業(yè)務(wù)規(guī)劃方案;在此方案中，我們提出了構(gòu)建數(shù)字校園五大業(yè)務(wù)中心（即課程中心、指導(dǎo)中心、發(fā)展中心、服務(wù)中心、數(shù)據(jù)資源中心）的概念內(nèi)涵，為學(xué)校建設(shè)具有校園文化特色的數(shù)字校園提供了思想導(dǎo)航。
圖2 數(shù)字校園五個中心
（2）結(jié)合實踐體驗，總結(jié)出了“中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)模式與發(fā)展路徑”。
（3）形成了中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的五層技術(shù)模式（即網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、支撐層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層），以及面向微應(yīng)用開發(fā)的、支持未來發(fā)展的中小學(xué)數(shù)字校園基礎(chǔ)架構(gòu)方案。
圖3 全國中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力與數(shù)字校園發(fā)展高峰論壇上的專題交流
基于以上內(nèi)容，我們先后撰寫并發(fā)表了與實踐應(yīng)用有關(guān)的論文8篇，供校內(nèi)使用的文件手冊2本。先后多次在全國性數(shù)字校園建設(shè)會上、市區(qū)組織的信息化建設(shè)會上做專題發(fā)言;曾在國家教育行政學(xué)院組織的全國基礎(chǔ)教育管理干部培訓(xùn)班上，面向來自全國各省會城市的基礎(chǔ)教育管理干部，做了系列專題講座。相關(guān)建設(shè)理念與做法得到了專家、同行乃至有關(guān)社會團(tuán)體的普遍贊譽(yù)。
2. 分層次、有重點(diǎn)的數(shù)字校園軟件建設(shè)
結(jié)合學(xué)校原發(fā)性需求，我們先后建成了具有學(xué)校文化特色的數(shù)字校園應(yīng)用軟件系統(tǒng)和數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)。
數(shù)字校園應(yīng)用軟件系統(tǒng)主要包括：
（1）支持學(xué)校課程管理與實施的軟件子系統(tǒng)，主要包括研究性學(xué)習(xí)課程管理軟件和高中課程管理平臺。其中，研究性學(xué)習(xí)課程管理軟件是結(jié)合課程實施流程，將課題研究所涉及的課題申報、指導(dǎo)、交流、評價、過程監(jiān)控、消息管理等集成一體，由學(xué)校自主研發(fā)的互動型課程管理軟件。該軟件是學(xué)校第一個與業(yè)務(wù)深度融合的覆蓋全體師生使用的軟件系統(tǒng)，對提升教職員工信息技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)起到極大作用。到目前為止，該軟件已支撐了學(xué)校近2000個學(xué)生課題的研究與實施，在其支撐下，我?！堆芯啃詫W(xué)習(xí)課程的組織實施》榮獲第三屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。
圖4 研究性學(xué)習(xí)管理平臺
高中課程管理平臺是依據(jù)學(xué)校特色課程體系，兼顧普適性與特色性，自主開發(fā)的課程管理軟件。其功能包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、課程管理、輔助排課管理、選課管理、成績管理、社團(tuán)管理、系統(tǒng)管理等內(nèi)容，涉及支撐高中新課程從開課、排課、選課到學(xué)生最終學(xué)業(yè)評價等整個實施過程的管理。該軟件也與業(yè)務(wù)進(jìn)行了深度融合，全校師生共同參與，有效助力了學(xué)校新課程的管理、實施與改革。目前該軟件已運(yùn)行多年，是學(xué)校數(shù)字校園軟件系統(tǒng)中的支柱性軟件。
圖5 課程管理平臺
（2）支持學(xué)校辦公協(xié)同與服務(wù)管理方面的軟件系統(tǒng)。此類軟件系統(tǒng)主要包括辦公協(xié)同通信系統(tǒng)、學(xué)生日常行為評價系統(tǒng)、辦公用品領(lǐng)用平臺等。其中，辦公協(xié)同通信系統(tǒng)有效解決了教職員工間信息的及時互通、電子文件傳遞的問題，極大提升了辦公協(xié)同的效率;辦公用品領(lǐng)用平臺則集中對學(xué)校低值易耗辦公用品的信息及使用情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，開啟了線上訂單、線下配送的服務(wù)模式，有效促使學(xué)校資源的公開透明化管理，促進(jìn)后勤服務(wù)的改善;學(xué)生日常行為評價管理系統(tǒng)則將學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)生能隨時在線看到自己的行為表現(xiàn)記錄，有效促使其自我行為的改善。
（3）支撐數(shù)字校園應(yīng)用整合、集成與發(fā)展的基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要是基于現(xiàn)有軟件系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)、消息分散，共享困難，功能聚合度低，通用組件存在不同應(yīng)用中時組件無法重用，軟件體系缺少開放式接口，數(shù)字校園運(yùn)維管理復(fù)雜等系列問題，而構(gòu)建的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行架構(gòu)與體系，是學(xué)?；趰徫坏膫€性化信息、個性化資源與個性化應(yīng)用的聚合平臺，也是學(xué)校公共數(shù)字服務(wù)、師生工作、學(xué)習(xí)與生活的網(wǎng)絡(luò)空間。系統(tǒng)主要包括：支持用戶可配置的個性化門戶系統(tǒng);支持多種形態(tài)的單點(diǎn)登錄與統(tǒng)一認(rèn)證機(jī)制;嵌入了良好的系統(tǒng)消息自動觸發(fā)與服務(wù)機(jī)制;提供良好的ESB系統(tǒng)總線機(jī)制與權(quán)限管理機(jī)制;構(gòu)建了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，能實現(xiàn)包括統(tǒng)一用戶管理、數(shù)據(jù)交換等于一體的相關(guān)功能;提供了組件機(jī)制、相關(guān)規(guī)范及若干基礎(chǔ)數(shù)據(jù)接口等;提供了統(tǒng)一運(yùn)維管理中心，能實現(xiàn)數(shù)字校園統(tǒng)一運(yùn)維管理。
3. 數(shù)字校園應(yīng)用成果及案例
學(xué)校建成了支撐學(xué)生自主與泛在學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境，主要表現(xiàn)在：
（1）網(wǎng)絡(luò)方面，建設(shè)了信號覆蓋全校的高性能、可控可管的校園無線網(wǎng)絡(luò)。
（2）資源方面，引進(jìn)了高校包括CNKI、龍源期刊等在內(nèi)的幾乎全部電子資源，為學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、主題研究等提供了泛在資源環(huán)境;同時建設(shè)完成了魯迅專題的精品資源網(wǎng)站，能有效支持教師備課及學(xué)生專題探究。
圖6 學(xué)生自主探究
（3）課堂教學(xué)方面，學(xué)校引進(jìn)了支持課堂教學(xué)互動的iTeach平臺，可支持師生高效率課堂互動;搭建了基于建構(gòu)主義理論所開發(fā)的Moodle平臺，能有效支持教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗;引進(jìn)了上百種iPad學(xué)科應(yīng)用軟件，可支持學(xué)生學(xué)習(xí)與自主探究。
在當(dāng)前良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)校于2012年9月創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，并在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科開展了常態(tài)化的數(shù)字課堂互動教學(xué)實驗。目前，班級規(guī)模已擴(kuò)展到了高中三個年級共9個班，形成了在線式主題研修等特色應(yīng)用案例;地理等文科綜合學(xué)科的部分教師已在課堂上自發(fā)地常態(tài)化使用課堂互動教學(xué)軟件;全校9大主要學(xué)科已開始全面推進(jìn)了Moodle系統(tǒng)的使用;部分有獨(dú)特教育思想的老師已經(jīng)開始探索技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的問題，學(xué)校信息化工作也邁向了“智慧校園支撐學(xué)生個性發(fā)展的策略研究與實踐探索”之路。
圖7 數(shù)字課堂上的主題探究
數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考
建設(shè)數(shù)字校園的宗旨應(yīng)是服務(wù)教育，服務(wù)于人的發(fā)展;其自身的發(fā)展路徑應(yīng)伴隨學(xué)?，F(xiàn)代化改革與發(fā)展而逐漸演進(jìn)。因此，數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)是一個長期的、持續(xù)演進(jìn)的過程。在建設(shè)中，學(xué)校需立足自身辦學(xué)思想，突破傳統(tǒng)管理體制的限制及對技術(shù)認(rèn)識的局限，既要把握好數(shù)字校園發(fā)展方向或戰(zhàn)略，又要掌控好數(shù)字校園的建設(shè)方式、節(jié)奏與發(fā)展路徑等問題。只有這樣，我們建設(shè)的數(shù)字校園才是一個高效的、能促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的數(shù)字校園。我們認(rèn)為，以下幾個觀點(diǎn)值得與大家分享。
1. 在項目運(yùn)作與管理上，推行項目管理機(jī)制
因數(shù)字校園項目覆蓋范圍涉及全校、操作過程需跨部門協(xié)作、流程優(yōu)化會涉及部門業(yè)務(wù)創(chuàng)新、高效運(yùn)行可能涉及人事改革、項目建設(shè)與持續(xù)發(fā)展需資金與制度保障等，要推行數(shù)字校園建設(shè)高效運(yùn)作，則需突破傳統(tǒng)層級式管理體系的限制，實行以項目團(tuán)隊為主導(dǎo)的扁平式管理機(jī)制（簡稱“項目管理機(jī)制”）。
2. 在恰當(dāng)階段選擇合適的數(shù)字校園建設(shè)形式
考慮信息化人才培養(yǎng)、數(shù)字校園投入成本及應(yīng)用效益等多方面因素，按數(shù)字校園發(fā)展的階段性變化，我們提出了如下建設(shè)形式。
（1）數(shù)字校園建設(shè)初期，適合自主開發(fā)模式
采用自主開發(fā)模式，可以起到以下作用：分階段建設(shè)小應(yīng)用，逐漸迭代學(xué)校需求;培養(yǎng)學(xué)校的技術(shù)支持隊伍，培育師生IT應(yīng)用意識;控制好數(shù)字校園建設(shè)風(fēng)險與投資成本。建設(shè)起點(diǎn)：從資源聚合與后勤服務(wù)開始。
（2）數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展期，適合與公司合作、共同開發(fā)模式
這樣做的好處在于：降低數(shù)字校園應(yīng)用集成與數(shù)據(jù)梳理的成本;便于學(xué)校核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展;為數(shù)字校園未來發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。建設(shè)起點(diǎn)：適合于從技術(shù)支撐架構(gòu)與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開始。
3. 把握好數(shù)字校園建設(shè)思路與恰當(dāng)?shù)难葸M(jìn)策略
（1）主要建設(shè)思路
基于校情，以理論探索與實踐推進(jìn)相結(jié)合的方式，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園的發(fā)展;一定避免追求建設(shè)大而全的數(shù)字校園，要立足校情，建設(shè)實用的數(shù)字校園;在目標(biāo)引領(lǐng)下，分階段建設(shè)，主導(dǎo)快速原型開發(fā)方式，促進(jìn)項目螺旋式發(fā)展。
（2）項目演進(jìn)策略
結(jié)合實踐提出了如下數(shù)字校園建設(shè)演進(jìn)的策略：“體驗、服務(wù)、支持與共享”的建設(shè)策略;開發(fā)典型應(yīng)用，實現(xiàn)“骨干人員的參與帶動全體師生應(yīng)用”的項目建設(shè)策略;以數(shù)字校園應(yīng)用整合與校園文化融合為導(dǎo)向，提供個的項目建設(shè)策略。
專家點(diǎn)評：
作為北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗校的第一批實驗學(xué)校，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)取得了積極成效。
首先，學(xué)校將數(shù)字校園建設(shè)過程作為一個行動研究和發(fā)展的過程，避免大而全的數(shù)字校園，立足校情，分階段推進(jìn)，以“骨干人員參與帶動全體師生應(yīng)用”的典型應(yīng)用生成策略，建設(shè)實用的數(shù)字校園。在建設(shè)初期采用自主開發(fā)模式，積極組織學(xué)校力量開展了面向應(yīng)用的建設(shè)，采用內(nèi)部項目管理機(jī)制，以較少的投入，自主探索數(shù)字校園建設(shè)，明晰了數(shù)字校園建設(shè)的需求，鍛煉了數(shù)字校園建設(shè)的隊伍;并在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展，與專業(yè)性力量結(jié)合，使數(shù)字校園建設(shè)深化發(fā)展。