時間：2023-03-21 17:05:32
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[關鍵詞] 實踐教學 理論教學 實踐能力
美國教育社會學家馬丁•特羅(Martin Trow)將高等教育的發(fā)展分為三個階段:精英化教育、大眾化教育和普及化教育。馬丁•特羅認為,如果一個國家的高等教育毛入學率達到15%,就可以認為這個國家進入了高等教育的大眾化階段。據來自教育部的資料顯示,我國2009年的高等教育毛入學率達到23.3%,這標志著我國已經正式進入了高等教育的大眾化階段。
據另一資料顯示,在大眾化教育階段,創(chuàng)新型、實用型、復合型的財經人才已成為我國當前社會的急需。但長期以來,在我國財經院校的教學實踐中,傳統(tǒng)的精英化教育理念一直占據主流地位,過分注重理論教學,忽視對學生實踐能力的培養(yǎng),導致財經人才培養(yǎng)途徑一元化,與社會需求相脫節(jié)。因此,盡快建立一套基于“需求導向型”的人才培養(yǎng)機制,加大實踐教學在整個教學中的比重,改進實踐教學模式,建立多樣化的人才培養(yǎng)途徑,滿足社會對財經人才的多元化需求,實現人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接,已成為當前財經院校教學改革的當務之急。
總體而言,財經院校實踐教學模式的改進,其著力點應當置于解決學生社會實踐經驗普遍缺乏的癥結方面,重點強化實踐教學環(huán)節(jié),實現“四年不斷線”;同時,優(yōu)化理論課程與實踐課程體系,改進教學方式和方法,把學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學之中。
一、財經院校實踐教學環(huán)節(jié)的改革
實踐教學環(huán)節(jié)是影響實踐教學效果的重要因素。財經院校的實踐教學,一般包括認識實習、社會調查、實驗教學、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設計)等環(huán)節(jié)。
(一)專業(yè)導修與認識實習
近年來,財經院校對一年級學生大都開設了專業(yè)導修課,即把以往的對新生進行的專業(yè)介紹拓展為專業(yè)導修課程。這一做法,可以使新生全面認知本學科專業(yè)或者方向的培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、課程體系、教學環(huán)節(jié)和質量要求,使學生及早進入專業(yè)門檻。組織二年級學生到政府部門或者企事業(yè)單位進行認識實習,使學生基本認知未來就業(yè)崗位對專業(yè)知識結構和專業(yè)能力的要求,引導學生重視專業(yè)知識的學習。在這一環(huán)節(jié),專業(yè)導修課程比較容易落實,認識實習需要各院系出面聯系政府相關部門和企事業(yè)單位,有組織、計劃地進行,以達到認識實習的目的。
(二)社會調查
財經院校大都要求一、二年級學生利用寒暑假進行社會調查,撰寫調查報告。通過社會調查,一方面,可以讓學生了解社會,提高社會活動能力;另一方面,使學生學會如何進行社會調研,提高調研能力和寫作水平?？梢哉f,社會調查是一種比較實用的實踐教學方式,但能否發(fā)揮應有的作用,主要取決于學校的重視程度和教師的指導力度。從現實的狀況來看,有些高校缺乏相應措施,理論課或專業(yè)課教師未參與其中,致使社會調查流于形式。因此,建議高校重視社會調查環(huán)節(jié),制定相關管理制度。首先,由理論課或專業(yè)課教師結合當前社會經濟發(fā)展情況,擬定社會調查指南;其次,學生在調查指南的框架內擬定調查題目,進行實地調查,并做好調查日志,撰寫調查報告;最后,由教師評閱調查日志和調查報告,評定成績。這樣,可以達到社會調查的教學目的。
(三)實驗教學
實驗教學是實踐教學的一種特殊形式。一般從二、三年級開始陸續(xù)開設實驗課程,組織學生自己動手完成各項業(yè)務操作,使學生驗證、理解、鞏固所學的基礎理論和專業(yè)知識;指導學生運用所學的基礎理論和專業(yè)知識,分析和解決實際問題,使知識轉化為能力。在驗證實驗和應用實驗的基礎上,進行開拓型訓練,拓展思維,增強創(chuàng)新能力。
自十九世紀實驗方法引入教學過程以來,實驗教學一直是理工科院校十分重視的教學形式。在長期的教學實踐中,由最初的驗證型實驗逐步發(fā)展到綜合型、應用型、設計型、研究型實驗,使實驗教學成為培養(yǎng)科技人才、促進科技創(chuàng)新的重要途徑。相比之下,財經院校因大多學科屬于人文社會科學,對實驗教學的重視程度遠不如某些理工科院校。但隨著市場經濟的發(fā)展,本科教育模式的轉變,以及就業(yè)形勢的變化,財經院校的傳統(tǒng)實踐教學方式(認識實習――社會調查――畢業(yè)實習――畢業(yè)論文)已不能完全適應對人才培養(yǎng)的需要。于是,各財經院校適時進行了實踐教學改革,其中最大的舉措就是建立實驗教學中心,根據經濟學、管理學、法學、人文等不同學科或專業(yè),分別設立專業(yè)實驗室,建立仿真模擬工作環(huán)境,進行實驗教學。對財經院校來說,實驗教學的核心問題,是培養(yǎng)學生的實際動手能力,提高學生對經濟理論和管理知識的應用能力和研究能力。
實驗教學不同于理論教學。要保證實驗教學的效果,應當關注以下問題:
1.實驗教學環(huán)境建設問題。實驗教學大都在實驗室里進行的,需要配備相應的軟硬件設施,建立一個“近乎真實的工作環(huán)境”。比如,稅務專業(yè)綜合實驗項目包括:稅收征管流程模擬實驗、稅務檢查模擬實驗、涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗、稅收籌劃模擬實驗等。在稅務專業(yè)實驗室,除了需要配備一定數量的計算機以外,還需要配備中國稅收征管信息系統(tǒng)(CTAIS)軟件和稅務稽查軟件。但由于CTAIS軟件過于龐大,對硬件資源要求較高,又不斷升級和完善,不能完全照搬,當然也沒有必要完全照搬。對此,需要與當地稅務機關協商,對CTAIS的部分子系統(tǒng)及其功能模塊進行模擬,以滿足稅收征管實驗的需要。同時,還需要配備與實驗教學相關的其他模擬資料。比如,為滿足稅務檢查模擬實驗的需要,應當配備企業(yè)會計報表、會計賬簿和會計憑證等模擬資料,包括電子文件和紙制文件;為滿足涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗的需要,應當配備各稅種的納稅申報表、房地產開發(fā)企業(yè)的會計賬簿資料、土地增值稅清算鑒證報告、企業(yè)財產損失稅前扣除鑒證報告、企業(yè)所得稅匯算清繳鑒證報告等模擬資料。這些模擬資料,要保證其具有高度仿真性。
2.實驗指導教師隊伍建設問題。實驗教學對實驗指導教師的要求較高。指導教師不僅要具備較高的理論水平,而且要具備較強的實際工作能力。否則,將無法勝任實驗教學工作。從稅務專業(yè)的實驗項目看,稅務檢查模擬實驗、涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗,以及稅收籌劃模擬實驗,對指導教師的政策水平和實踐能力有著極高的要求。如果指導教師不勝任指導工作,勢必影響實驗教學的效果,甚至將學生引入誤區(qū)。因此,必須選拔和造就一批政策水平高、業(yè)務能力強的教師,充實實驗指導教師隊伍。學校可以從現任理論課或實務課的教師中選拔,或者從實際業(yè)務部門中選拔政策水平高、業(yè)務能力強的人員,擔任實驗教學的兼職指導教師;也可以選派教師到實際業(yè)務部門進行業(yè)務鍛煉,經考核勝任實驗指導工作的,再擔任實驗教學的專職指導教師或兼職指導教師。
3.實驗教學方式與方法的運用問題。財經院校的實驗教學,可以說是在特定場合中進行的模擬式、應用式、探究式教學。
模擬式教學的目的是通過模擬實踐中的真實環(huán)境,促進知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結合,引導學生在模擬環(huán)境中運用所學理論來解決實際問題。比如,企業(yè)管理專業(yè)可以通過沙盤推演,模擬企業(yè)決策過程;金融專業(yè)可以通過網上證券交易模擬系統(tǒng),模擬現實經濟中的證券交易活動;會計專業(yè)可以通過財務模擬實驗室,讓學生熟悉會計核算、財務管理、審計,以及納稅申報等實際業(yè)務。模擬式教學的優(yōu)點是信息容量大、教學效果好。在模擬式教學中,一方面,可以運用計算機及網絡等信息載體,不斷更新信息資源,增加信息容量。另一方面,通過對社會實踐環(huán)境進行全真模擬,可以縮短課堂教學與社會實踐的距離,提高學生的實際動手能力,在相對有限的教學時間內取得較好的教學效果。模擬式教學的缺點在于仿真模擬系統(tǒng)的建設、維護及更新需要付出較大的人力、物力和財力,全真模擬信息的取得也有一定的難度。因此,需要學校加大投入,建立仿真模擬系統(tǒng);鼓勵教師參與社會實踐,保證模擬信息的仿真性。
進行應用式教學,要求在教學中引進業(yè)務部門使用的各類軟件信息系統(tǒng),讓學生熟悉這些軟件的操作規(guī)范,提高軟件應用能力和操作能力。這種教學方式的優(yōu)點在于能夠使學生在一個“近乎真實的工作環(huán)境”中獲得實際操作經驗,以利于日后參加實際工作時,能夠較快地進入“角色”。其缺點在于各種信息系統(tǒng)軟件的應用性和時效性不足。比如,稅收征管信息系統(tǒng)軟件的設計,側重于稅務部門實際工作的業(yè)務流程,許多政策性、實踐性較強的業(yè)務操作并沒有直接體現在軟件上,導致了系統(tǒng)軟件在教學中的實際應用性不足,這就要求教師要根據教學需要做出相應的調整,將一些重要的業(yè)務性操作補充進來,保證教學的實踐性和應用性。另外,由于各類信息系統(tǒng)軟件經常處于更新、升級之中,這就要求教師要事先設計出一個相對穩(wěn)定的業(yè)務流程框架,并注意保持與社會實踐之間的動態(tài)聯系,以保證應用式教學效果。
探究式教學是一種全新的實驗教學方式,它是在傳統(tǒng)的實驗教學基礎上,將教學內容和教學形式進一步深化的產物。在傳統(tǒng)的實驗教學中,首先由教師設計出教學選題和操作程序,然后由學生通過動手實驗去驗證經典理論或者典型結論。這種方式,可以說是一種以教師為主導的驗證型實驗教學,盡管學生也有一定的主動性,但在整個實驗教學過程中還是處于相對被動的地位。探究式教學則是在教師的引導和啟發(fā)下,讓學生直接接觸各種信息資源,主動發(fā)現問題,自主確定選題,查閱文獻和設計方案,并在教師指導下落實方案和解決問題。在整個教學活動中,教師的職責是引導、啟發(fā)、指導、解答和總結經驗教訓。探究式教學能夠使教師和學生在教與學的過程中形成良性互動,充分激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造力。
(四)畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是財經院校傳統(tǒng)的實踐教學方式之一,是實踐教學的重要組成部分,是對課堂教學的必要的、有益的補充。其目的是讓學生深入到現實的社會環(huán)境中去,親身參與社會實踐,加深對所學知識的理解和運用,提高社會實踐能力。畢業(yè)實習,一般在四年級的第二學期進行。
但是,近幾年,有些財經院校對畢業(yè)實習有淡化的傾向,畢業(yè)實習基本處于無序或者失控狀態(tài),甚至出現以實驗教學取代畢業(yè)實習的現象。究其原因是多方面的,主要可以歸結以下方面:一是對畢業(yè)實習認識不足,認為實驗教學可以替代畢業(yè)實習。于是,過分熱衷于實驗教學的投入,而忽視畢業(yè)實習的投入。實際上,實驗教學與畢業(yè)實習是兩個不同的實踐教學環(huán)節(jié),仿真實驗與真實體驗所產生的效果是不能同日而語的,兩者是不能替代和偏廢的。二是受實習場地限制,校外實習較為困難。有些政府部門和企事業(yè)單位,出于自身業(yè)務或商業(yè)秘密的考慮,不愿接受學生實習,更不愿投入精力對實習學生進行全面指導。三是缺乏相應的管理制度。以前,畢業(yè)實習作為教學的重要組成部分,有嚴格的管理制度,由校方出經費,核定實習工作量;各院系負責聯系實習場地,配備指導教師;由指導教師帶隊深入基層,指導學生實習;學生撰寫實習日志和實習報告;實習結束后,由指導教師評定成績。而目前有些院校盡管沒有取消畢業(yè)實習,但基本上處于“放手”狀態(tài):由學生自已聯系實習單位,學生可以在居住地就地實習;不要求配備實習指導教師,取消指導實習的工作量。這種做法的最大缺陷在于:教師可能無法掌握學生實習的真實情況,盡管有實習單位給學生出具的實習鑒定,但未必具有真實性。在實習報告的撰寫上,也可能出現從網上摘錄或抄襲的想象。這樣的畢業(yè)實習,其教學效果可想而知。
畢業(yè)實習是高校教學的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。畢業(yè)實習能否有效進行,能否達到預期目的,取決于畢業(yè)實習的制度保障和組織實施。財經院校在加強實驗教學的同時,應當高度重視畢業(yè)實習,不能以實驗替代實習。第一,學校要加大畢業(yè)實習的經費投入,健全畢業(yè)實習管理制度。對實習場地、實習時間、教師工作量、指導與考核、實習經費的使用等要有明確、嚴格的規(guī)定;第二,各院系對畢業(yè)實習要精心組織、嚴格考核。各院系應當加強與政府相關部門和企事業(yè)單位的聯系,共建實習基地。配備實習指導教師,帶領學生深入實習基地,與實習基地的工作人員一起,指導學生做好實習記錄,撰寫實習報告,并根據學生的實習情況,給出客觀、公正的評價。
另外,我們可以借鑒德國應用科技大學的做法,實施雙軌制教學。面對高校畢業(yè)生實踐能力欠缺和就業(yè)壓力較大的現狀,政府可以明確規(guī)定,政府相關部門、企事業(yè)單位應當支持和協助高等學校進行實踐教學,建立實踐教學基地,培養(yǎng)各類專業(yè)人才,并在財政或者稅收政策上給予適當的扶持。鼓勵社會各類單位與高等學校共建實踐教學基地,接納高校學生實習。
(五)畢業(yè)論文(設計)
畢業(yè)論文(設計)是實踐教學的終點,是學生在教師的指導下,利用已有的文獻資料,運用所學的理論知識,對親身參與的社會實踐活動,或者在實踐活動中遇到的某種現象,進行分析和總結,并提出解決方案的一種實踐過程。通過畢業(yè)論文(設計),可以檢驗和提升學生運用所學理論分析問題和解決問題的能力。
但是,有些財經院校在畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)或多或少地出現了一些偏差,甚至有人主張取消畢業(yè)論文(設計)。我們認為,這種主張是錯誤的,畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)不但不能取消,而且應當加強。在財經院校,畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)的作用至少有以下幾點:第一,通過理論研究,可以對所學過的經濟理論、管理理論或者其他理論知識進行系統(tǒng)的梳理,加深對理論知識的理解和運用;第二,通過應用研究,可以針對某一事物或現象,運用所學過的理論或者專業(yè)知識,進行分析論證,從而提出解決問題的方案;第三,從論文寫作或設計的過程來看,首先,根據所處的學科(專業(yè))領域,結合自身情況,確定畢業(yè)論文(設計)選題;其次,圍繞選題,收集、整理相關資料,擬定寫作大綱或設計思路;最后,在教師的指導下,運用所學的理論或專業(yè)知識,以及所收集整理的相關資料,通過闡釋、分析、論證、總結、提煉等一系列過程,得出結論或提出建議,最終形成研究成果。這本身就是科研能力和文字綜合能力的訓練過程,有利于提高學生的綜合素質。盡管近幾年來,出現了論文抄襲的現象,使畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)流于形式,但這畢竟不是主流。這種現象之所以發(fā)生,完全是因組織管理不善造成的,我們不能因此而抹殺畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)本身所固有的功能。還有一種觀點認為,財經院校學生所撰寫的畢業(yè)論文,其研究成果幾乎沒有被政府或企業(yè)的決策部門所采納,因而不具有實際意義。但我們認為,學生畢業(yè)論文(設計)不同于學者的科學研究,我們應當注重的是畢業(yè)論文(設計)的教學過程,這個過程是檢驗學生所學知識的過程,是理論與實踐相結合的過程,是培養(yǎng)學生科研能力和寫作能力的過程。因此,財經院校應當重視畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié),精心組織,嚴格把關。
上述五個實踐教學環(huán)節(jié),應當有計劃、有組織、分層次進行,累計學分(學時)應當保持在總學分(學時)的15%左右。
二、理論教學與實踐教學的融合
(一)優(yōu)化課程體系
隨著本科教育模式和培養(yǎng)目標的變化,原有課程體系中理論課程偏多而實務課程偏少、重理論而輕實踐的做法,已不能適應新形勢下人才培養(yǎng)的要求,需要做進一步的優(yōu)化。根據各學科、專業(yè)或方向的知識結構和能力要求,建立一套既符合市場需求又適度超前發(fā)展的新課程體系。
以稅務專業(yè)為例,新課程體系可以設計為四大模塊:公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課和實驗課。設立公共基礎課和學科基礎課,主要是培養(yǎng)學生的綜合素質和綜合能力。在公共基礎課的設計上,應注重政治思想教育、外語教學和計算機應用訓練,以及人文修養(yǎng)的提升。在學科基礎課的設計上,應注重經濟學、財政學、法學、管理學、會計學、社會學的教學,尤其是會計、審計和財務管理方面的教學,為后期的專業(yè)教學奠定基礎。設立專業(yè)課和實驗課,主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和專業(yè)能力。在專業(yè)課的設計上,應突出專業(yè)特色和應用性。首先,在稅務專業(yè)開設稅收原理、稅收制度、稅收管理、國際稅收、外國稅制等課程。然后,根據專業(yè)方向及能力要求,開設稅務檢查、稅收信息化、企業(yè)稅務會計、涉稅鑒證與涉稅服務、稅收籌劃等課程。在實驗課程設計上,應結合所開設的實務課程,設置課程內實驗和綜合實驗,培養(yǎng)學生的實際動手能力。
(二)改進教學方式和方法
在理論教學中,應當堅持理論與實踐相結合的原則,突出實踐性與應用性。在教學方式和方法的運用上,除了采取應用式、探究式教學以外,還應當根據課程的性質和培養(yǎng)目標,靈活運用其他教學方式和方法,把實踐能力的培養(yǎng)貫穿到理論教學之中。
1.案例式教學。案例式教學是一種有效的教學方法,將理論教學與案例分析相結合,可以使學生通過典型案例更直觀地理解理論知識,從而激發(fā)學習興趣,提高學習效率。
財經類課程與理工類課程的明顯區(qū)別在于:課程所闡述的理論問題及經典性結論,不是來源于實驗室的實驗數據或者數學推導,而是直接來源于社會實踐。如果單純地就理論而講理論,對于缺乏實踐經驗的在校學生來說,是難以做到真正的理解和接受的。因此,在理論教學中,教師可以先剖析典型案例來引發(fā)并闡明理論,也可以先講授理論再穿插分析典型案例來佐證理論,促進學生將所學理論與社會實踐對接,更好地理解和把握現代經濟管理的一般規(guī)律。
案例式教學的優(yōu)點是教師可以通過編寫經典案例對社會實踐活動及其經驗進行高精度的提煉,將其中所蘊含的現代經濟管理理論,或者經驗教訓傳遞給學生,使學生獲得更為直觀的信息,促進理論與實踐的有機結合。其缺點在于典型案例所包含的實踐信息可能是有限的?，F實中的案例要有效地應用于課堂教學,必須進行高精度的提煉,而教師在案例的編寫、選擇或者提煉過程中,可能會忽略一些看似無關緊要但卻影響經濟決策的細節(jié)問題,使經典案例變得不夠“經典”,甚至模糊或片面。因此,在實踐教學中,經典案例的選用是至關重要的。
2.互動式教學?；邮浇虒W是以信息的雙向傳遞為特征的一種教學方法。該種教學方法以教師和學生之間的互動式研討為主,學生不再單純地處于信息的被動式接受狀態(tài),有利于調動學生的主動性和創(chuàng)造性?；邮浇虒W可以應用于理論教學,也可以應用于實驗教學;可以應用于單項實驗,也可以應用于綜合實驗,促進學生對專業(yè)理論的融會貫通,提高學生運用專業(yè)知識解決現實問題的能力,培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
3.開放式教學。開放式教學是以信息的多向傳遞為特征的一種教學方法。開放式教學思想以人本主義的教育哲學和心理學為基礎,采取開放教室、混合編班、教師合作協同教學、學生自主學習等教學形式,讓學生在較大空間和較多資源的學習情境中,自主探索尋求知識。它包括以下幾層含義:(1)打開教室與教室之間的“墻壁”(開放空間);(2)打開教師與教師之間的“墻壁”(合作教學);(3)打開時間與時間之間的“墻壁”(彈性化的時間表);(4)打開學科與學科之間的“墻壁”(綜合學習)。該種教學方法將學生置于教學中的主體地位,使其在教學活動中由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?積極思考,發(fā)現問題,并運用各種教學資源研究問題和解決問題。教師在開放式教學中處于引導或提供幫助的輔助地位。
開放式教學可以突破某一專業(yè)課程的限制,不僅涉及本專業(yè)領域,還涉及到其他專業(yè)領域。比如,稅務專業(yè)在進行涉稅服務與涉稅鑒證的教學中,會涉及到會計、審計、財務管理、法學、稅收等多個專業(yè)領域。這種方式對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有重要作用。
此外,財經院校應當建立健全實踐教學制度體系,包括實踐教學基礎制度、實踐教學科研制度和實踐教學師資制度,保證實踐教學模式的有效運行。
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以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：
1．1實驗內容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節(jié)
現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業(yè)務發(fā)生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業(yè)務的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。
1．3部分教師實踐經驗不足
有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。
2構建應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系
應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務內容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結算和稅務處理業(yè)務等。
2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業(yè)的生產經營活動和會計業(yè)務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應用型本科會計專業(yè)來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓技能和質量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。
3結束語
關鍵詞：所得稅會計；存在問題；發(fā)展措施
Abstract
Accountingforincometaxesistoexaminetheaccountingincomeandtaxableincomedifferencesinaccountingtheoryandmethods,isabranchoftheaccountingdiscipline.Forthepurposeoftaxation,accordingtoeconomicrationality,fairtax,pro-competitionregime,inaccordancewiththerelevanttaxlawsandregulations,determinetheamountoftaxableincomeforacertainperiodoftimetotheoperationofthebusiness,aswellasotherincomeforincometax.Accountingforincometaxeswastostudyhowtodealwithaccountingstandardsinaccordancewiththecalculationofpre-taxprofitsandthetaxcalculatedinaccordancewiththetaxableincomethedifferencebetweenaccountingtheoryandmethods.AccountingforincometaxeswasbornintheWestfieldofaccountingandbythelong-termresearchandpracticehavedevelopedmoremature.InChina,accountingforincometaxesarestillintheinitialstageofdevelopment.Inthispaper,thedevelopmentofChina''''saccountingforincometaxescausesthecontentsofaccountingforincometaxes,incometaxaccountingproblemsinthedevelopment,improveChina''''staxmeasures,suchastheaccountingaspectsofaccountingforincometaxontheestablishmentofappropriatenationalconditionsofChinatoexploreanumberofaccountingforincometaxes.
Keywords:incometaxaccounting;problems;developmentmeasures
所得稅會計是研究處理會計收益和應稅收益差異的會計理論和方法，是會計學科的一個分支。所得稅會計就是研究如何處理按照會計制度計算的稅前會計利潤(虧損)與按照稅法計算的應納稅所得額(虧損)之間的差異的會計理論和方法。由于會計核算的結果即會計收益是計算應納稅所得的前提，而計算應繳所得稅必須以應納稅所得為依據，為了計算應繳所得稅，必須對稅前會計利潤按稅法規(guī)定進行調整，使之成為應納稅所得，這就產生了所得稅會計問題。那么對于我國所得稅會計改如何改善問題，又如何發(fā)展呢？
一、所得稅會計涵義及成因
所謂所得稅會計，通俗地說，就是研究如何對按照會計制度計算的稅前會計利潤（或虧損）與按照稅法計算的應稅所得（或虧損）之間的差異進行會計處理的理論和方法。
我國的所得稅制度是伴隨著我國經濟體制改革的不斷進行確立和發(fā)展起來的。隨著經濟體制改革的進行，我國原有的稅制已不適應市場經濟的要求，影響稅收作用的發(fā)揮。因此，我國對稅制進行了改革和調整。所得稅會計產生的根本原因是會計收益與應稅收益之間存在差異所致。會計收益是指在一定的時期內，按照會計準則的規(guī)定核算的總收益或總虧損，一般就是財務報告中的稅前利潤總額；而應稅收益是指按照稅法和相關法律的規(guī)定計算出來的一定時期的應稅所得。會計收益是依據會計準則的規(guī)定核算得出的，而應稅收益是根據國家稅法及其實施細則的規(guī)定計算確定的，由于會計準則與稅法規(guī)定相對獨立，二者規(guī)范的對象不同，體現的要求也不同，往往存在差異，所以分別依據其計算的會計收益和應稅收益存在差異是不可避免的。正是由于會計收益和應稅收益差異的存在，所以產生了對二者之間的差異進行處理的所得稅會計。
二、所得稅的性質
所得稅是調節(jié)國家和企業(yè)間利益分配的重要手段，各國都比較重視對所得稅會計的規(guī)范?！镀髽I(yè)會計準則18號——所得稅》(以下簡稱：新準則18)不僅充分考慮了我國的具體國情，而且考慮了我國經濟發(fā)展與國際接軌的客觀需要，對于規(guī)范我國企業(yè)所得稅各種行為，保證會計信息真實、準確、有效。
（一）所得稅是一種宏觀費用支出
它直接構成國家財政收入的來源，是企業(yè)消耗社會資源等而應發(fā)生的支出，而不是企業(yè)為取得某種資產或收入而發(fā)生的支出。
（二）所得稅是一種法定費用
它的發(fā)生額取決于國家的所得稅法，具有無償性、固定性和強制性，這與由股東大會決定的按股權比例分配的利潤不同。
對所得稅性質的界定，不僅有利于企業(yè)管理者合理預測企業(yè)收益，而且有利于正確制定所得稅會計政策，報告有關所得稅的信息。
三、所得稅會計處理方法
會計所得與應稅所得額，由于存在永久性和時間性的差異，因此，應采用不同的會計處理方法。
（一）應付稅款法
本期發(fā)生的納稅所得額和會計所得之間的差異，如在本期發(fā)生，而在以后期間不能轉回的，在計算所得稅時，按稅規(guī)定計算的應繳所得稅額，列作當期的利潤分配。
（二）納稅影響會分法
本期發(fā)生的納稅所得額和會計所得之間的差異，如在本期發(fā)生，而在以后期間可以轉回的，這種時間性差異對所得稅產生的影響，應按照企業(yè)本期會計所得計算的應繳所得稅列作利潤分配，同時將時間性差異額，作為遞延稅款，設置“遞延稅款”科目，會計處理方法分為遞延法和債務法。遞延法是把本期由于時間性差異而發(fā)生的遞延稅款，保留到這一差異發(fā)生相反變化的以后期間予以轉銷。債務法是把本期由于時間性差異而發(fā)生的預計遞延稅款，保留到這一差異發(fā)生相反變化的以后期間予以轉銷。
（三）遞延法
是將本期暫時性性差異產生的影響所得稅的金額，遞延和分配到以后各期，并同時轉回原已確認的暫時性差異對本期所得稅的影響金額。其特點是遞延稅款的賬面余額是按照產生暫時性差異時所適用的所得稅率計算，而不是現行稅率計算確認的，在稅率變動或開征新稅時，對遞延稅款的賬面余額不作調整，因而遞延稅款賬面余額不符合資產和負債的定義，也不代表收款的權利或付款的義務；本期發(fā)生的暫時性差異影響所得稅的金額，用現行稅率計算，以前發(fā)生而在本期轉回的各項暫時性差異影響所得稅的金額，一般用原稅率計算。
（四）債務法
是將本期由于暫時性差異產生的影響所得稅的金額，遞延和分配到以后的各期，并同時轉回已確認的暫時性差異的所得稅影響金額，在稅率變更或開征新稅時，需要調整遞延所得稅負債(資產)的賬面余額。債務法的特點是：本期的暫時性差異預計對未來所得稅的影響金額在資產負債表上作為將來應付稅款的債務，或者作為代表預付未來稅款的資產。
四、我國所得稅會計存在的問題
所得稅會計需要在它所依據的兩個尺度——會計準則、財務通則及所得稅法相對完善的前提下建立和發(fā)展?！皟蓜t”和新稅法已提供了這樣的條件，然而，無論是“兩則”還是新稅法都有許多亟待完善的地方。
（一）計稅差異性的受制
稅前賬面收益與應稅收益的差異受制于稅收目的與財務報告目的的差異。稅收要依據國家的宏觀政策。同時要考慮可操作性。財務報告真實而公允地反映企業(yè)的財務狀況、經營成果和財務狀況的變動及現金收支等情況，是為相關的投資者、債權人等進行決策提供的可靠依據。因而，應稅收益的確認，更多的應用收付實現制；而財務會計的稅前賬面收益的確認則往往遵循權責發(fā)生制。
（二）沒有獨立的稅務會計處理標準
目前，我國還沒有獨立的稅務會計處理標準，許多規(guī)定還必須依賴于財務會計制度制定。會計與財務及稅務等法規(guī)攪在一起的現象至今還沒有重要改觀，如在企業(yè)有關財務法規(guī)中，關于固定資產折舊年限的規(guī)定，業(yè)務招待的開支標準，利潤分配程序中的“被沒收的財產損失、支付各項稅收的滯納金和罰款”等，其實不是會計問題，而是稅法應規(guī)范的問題。另外，長期股權投資采用權益法核算時，企業(yè)所得稅是只對實際收到的股利計征，還是按股權投資比例計算的實際投資收益計征，所得稅法也未作出明確規(guī)定。因此可以看出，把兩者糅合在一起，不利于財務會計為社會有關方面提供有用的決策信息，也不利于實現稅收對國民經濟發(fā)展的宏觀調控。
（三）沒有健全的制度法規(guī)
完備的會計準則和會計制度可以保證財務會計為稅收提供可靠、及時的會計信息，為所得稅會計實施打下良好的基礎，而健全完善的稅收法規(guī)能使得所得稅會計有法可依。然而目前我國具體會計準則少，實施范圍有限。稅法與財務會計法規(guī)體系還沒有完全獨立，所得稅法比較簡單，剛性不強，不能自成一體。這些都不利于財務會計與所得稅會計的分離與發(fā)展。
（四）《規(guī)定》還不完善
1994年6月財政部頒布了我國《企業(yè)所得稅會計處理暫行規(guī)定》，對會計收益與應稅收益之間差異的產生、調整、轉銷等作出了規(guī)定。在《規(guī)定》中將原列入利潤分配的所得稅改作費用支出列入損益類科目，并對應稅收益與會計收益之間的差異即時間性差異和永久性差異給出了兩種會計處理方法：所得稅影響會計法和應付稅款法。采用所得稅影響會計法時，既可用遞延法，也可用負債法，但《現定》對所得稅影響會計法的應用加有限制條件，即當稅前會計收益小于應稅收益時，只有在以后時間性差異轉回的時期內有足夠的應稅收益于以轉銷的企業(yè)，才能夠采用所得稅影響會計法，否則，只能采用應付稅款法進行會計處理。
總之，我國對所得稅的會計處理規(guī)定還是粗線條的。隨著具體會計準則的頒布實施，新的情況很快就會出現，如《具體會計準則一投資》中對長期投資重估價，基本上是按國際會計準則的規(guī)定處理，這就必須才“資產重估”涉及到的所得稅問題作出處理規(guī)定，同樣，對聯營公司和子公司投資采用權益法處理產生的暫時性差異問題也必須作出處理規(guī)定。
五、完善我國所得稅會計的措施
隨著我國市場經濟體制的不斷發(fā)展，建立與完善所得稅會計制度尤為重要，很好的運用所得稅會計，對于緩解征納雙方矛盾，保證所得稅按時足額入庫，促進我國稅收征管和會計處理與國際慣例接軌有著極其重要的意義。因此研究完善所得稅會計是迫在眉睫的課題。
（一）重視所得稅的合理避稅策劃，強化所得稅會計觀念
重視所得稅的合理避稅策劃，強化所得稅會計觀念；而稅務部門則應認真研究稅務會計方法，加強稅務立法工作，制定縝密合理的稅收政策，加強反避稅工作。只有通過不斷的避稅和反避稅斗爭，所得稅會計才能不斷地發(fā)展并得以完善。應稅收益是根據會計收益調整得到的，完善的所得稅會計，可確保企業(yè)履行納稅義務。所得稅是企業(yè)的一項重要支出，凈收益是衡量企業(yè)成就的主要尺度。而如何節(jié)約支出，增加收入，是今天的企業(yè)面臨的一項重要決策。所得稅對企業(yè)的組織形式、財務安排、交易方式等都有影響，企業(yè)進行決策時不能不考慮所得稅這一重要因素。嚴格的所得稅會計核算，能確保企業(yè)作出正確的經營決策。
（二）制定與國際接軌的所得稅會計規(guī)范
從目前國際會計的發(fā)展趨勢來看，無論在理論上還是在實務上，均傾向于遞延所得稅會計處理方法。美國學者F.D喬伊和V.B貝維希對24個國家的l000家大型企業(yè)的會計實務進行了分析研究認為，雖然傳統(tǒng)上遞延所得稅會計只用于美、加、英、澳等國家的公司，但它似乎在國際上得到認可。24個國家中不贊成這種會計做法的只有比利時、芬蘭、意大利、挪威、瑞典和瑞士6個國家的公司，占國家總數25％。連傳統(tǒng)上屬于大陸法系的德、法等國家的公司，也傾向于采用這種所得稅會計處理方法。許多學者認為，向遞延所得稅會計處理方法邁進，將是所得稅會計的發(fā)展趨勢。
（三）廣泛進行所得稅會計理論與方法的研究
在我國，對于所得稅會計的研究雖然正逐漸加深，但是總體來說還顯得不夠，研究范圍也僅限于業(yè)務的會計處理，對于所得稅的處理重視不夠。應該加大所得稅會計的宣傳力度，通過研討會、報刊雜志等多種途徑廣泛開展所得稅會計學術活動，進一步研討與國際會計慣例基本協調且具有中國特色的所得稅會計發(fā)展思路。鼓勵會計部門、稅務部門等共同探討所得稅會計的發(fā)展方向，使其符合國情，易于操作。
（四）健全所得稅會計人力資源
企業(yè)會計利潤與納稅利潤不一致表現在許多方面，如折舊費用、工資及三項費用支出、投資收益、試營收入、利息支出、罰款支出、捐贈支出、國撥補貼、虧損彌補、減免稅收入等等，核算起來，工作量很大?，F在，部分企業(yè)由于沒有配備專職或兼職稅務會計人員，稅務專管員的時間精力也有限，只是部分企業(yè)的納稅利潤不真實，導致國家稅源流失。因此，國家有必要明確規(guī)定，企業(yè)必須配備專職或兼職稅務會計人員，在財務會計核算基礎上，另帳反映企業(yè)稅款的實現和上繳情況。這樣，既有利于國家加強稅收征管，減少稅源流失，也有利于企業(yè)重視對稅務策劃的研究，加強納稅核算與管理。
六、結論
目前，所得稅會計是我國會計的一個薄弱環(huán)節(jié)，還處于起步發(fā)展階段，在會計制度和所得稅制度相對獨立的條件下，會計利潤與納稅所得的差異日趨擴大。我國必須建立一套適合我國國情的所得稅會計理論，盡可能地縮小我國與其他西方發(fā)達國家及國際會計準則之間的差距。這樣既可以使我國所得稅會計理論和實務尋求發(fā)展，又可實現與國際的接軌。
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致謝
本論文設計在老師的悉心指導和嚴格要求下業(yè)已完成，從課題選擇到具體的寫作過程，無不凝聚著老師的心血和汗水，在我的畢業(yè)論文寫作期間，老師為我提供了種種專業(yè)知識上的指導和一些富于創(chuàng)造性的建議，沒有這樣的幫助和關懷，我不會這么順利的完成畢業(yè)論文。在此向老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
在臨近畢業(yè)之際，我還要借此機會向在這四年中給予了我?guī)椭椭笇У乃欣蠋煴硎居芍缘闹x意，感謝他們四年來的辛勤栽培。不積跬步何以至千里，各位任課老師認真負責，在他們的悉心幫助和支持下，我能夠很好的掌握和運用專業(yè)知識，并在設計中得以體現，順利完成畢業(yè)論文。
關鍵詞：教學方法；應用型人才；課程考核
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0180-03
從字面看，“教學”既包括“教”也包括“學”，那么教學方法是教師“教”的方法和學生“學”的方法的總和。在教與學的關系中，學生的“學”是由教師的“教”指導的，教師“教”的方法往往決定了學生“學”的方法，所以在教學方法中應當重視教師“教”的方法。教師的教學方法涉及教學過程的所有重要環(huán)節(jié)，具體包括課程內容的組織、教學形式的設計、課堂教學的方式和手段、學生參與教學過程、學生獲取知識的方式以及考核學生學業(yè)成績的方法等。每一種教學方法都有它特有的作用和局限性，這就決定了教學目標的實現必須依靠多樣的教學方法體系。本文以《中國稅制》課程為例談談應用性人才培養(yǎng)目標下，教學方法的改進路徑。
一、《中國稅制》課程的教學目標和基本內容
應用型人才不僅要具有扎實的理論基礎、寬泛的知識面，還要具有實際業(yè)務操作能力。在此目標下，《中國稅制》課程的教學目的是讓學生掌握制定稅法的基本原則和稅收的經濟效應等基本稅收理論與知識；熟悉我國現行稅收制度，并能運用基本稅收理論分析稅收制度，提高學生稅收經濟學方面分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生理論分析能力；掌握現行稅法中主要稅種征稅辦法和具體規(guī)定，如增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅種的相關規(guī)定，通過授課和實踐讓學生熟練掌握這些規(guī)定和方法，能夠計算各個稅種的應納稅額，培養(yǎng)學生的實際操作能力；運用稅收理論分析經濟現象和稅收制度，使學生初步具備設計、解釋稅收制度的能力，能探討稅收制度運行中存在的問題并提出解決問題的對策。
為此《中國稅制》的主要教學內容包括兩大方面：一方面是稅收基礎理論。主要包括：稅收基本概念、本質及其特征；制定稅收制度的基本原則；稅收負擔與稅負轉嫁分析稅收法律關系的構成及稅法的分類等。另一方面現行稅收制度中各主要稅種稅款的計算及征納管理。
二、《中國稅制》課程教學方法改進路徑
（一）重視運用熱點新聞講解稅收理論知識
應用性人才必須具有深厚的理論基礎，只有掌握了相關的理論，才能更好地分析和解決問題，才能更好地理解和掌握實踐操作過程。稅收理論知識很重要，但初學者會覺得枯燥，本部分并不太好講。很多教師還是習慣于課堂講授的單一教學組織方式，這種方式以教師為主體，偏重于對概念與理論的系統(tǒng)講授，學生只是被動接受知識，很難調動學生學習的主動性與積極性，學生更會覺得課堂沉悶。沉悶的課堂又影響教師講課的激情。兩者陷入惡性循環(huán)之中。要打破這種沉悶的現象，在理論教學中教師可以采用熱點問題導入、新聞導入、案例導入等方法調動學生學習興趣。比如講到稅收原則時，可以用當前國家調控房地產的“國五條”中對個人轉讓房產按差價征收20%的個人所得稅這個熱點問題作為切入口，因為該問題在各大網絡和媒體已引起廣泛關注，甚至可能涉及到一些學生自己家庭投資理財行為，所以學生們會很感興趣。再比如講到稅負轉嫁時，可以用香港限制游客攜帶奶粉數量這一新聞作為講課背景，分析為什么新西蘭的奶粉、法國的香水、意大利的時裝等在香港的零售價格要遠低于大陸。每個時期都會有一些熱點問題或經濟政策可以用稅收的相關理論進行分析，選擇這些熱點問題，容易激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。課堂講授理論知識切忌“空對空”，理論來自實踐，理論的講解也要回到實踐中去，否則教師照本宣科的“教”，學生“照本背誦”的“學”，教學效果肯定不理想。但是要真正做到“理論回到實踐中去”不僅需要教師投入時間精心備課，更需要教師具有深厚的理論功底和課堂組織能力，能夠將理論講解得深入淺出、通俗易懂，對新聞熱點的分析也要能夠放得開、收得回。除此之外，還可以采取提問、討論等方法提高學生學習的主動性。
（二）重視知識與實踐的結合
應用型人才必須具有較強的實踐操作能力，對于《中國稅制》課程而言，要具有準確計算各主要稅種稅款的能力。這要求教師在教學中應當重視學生稅法基本條款的實際操作能力的培養(yǎng)。實踐教育可以增加學生對知識的掌握，提高學生的實際動手能力；從社會層面，實踐教育可以增強學生對社會的了解，提高其社會能力和社會責任感。為了培養(yǎng)學生的操作能力，適合通過案例教學和大量的練習來讓學生鞏固消化所學知識。
教師通過對案例的介紹、分析和討論，才能將抽象的概念和復雜的法律規(guī)定講深、講透，才能提高學生的學習興趣，進行同步思維、思考和訓練，實現理論教學與實踐教學的有機結合，才能使課堂氣氛活躍、內容生動形象。比如增值稅是我國最大的流轉稅，其稅法內容繁雜，稅款計算考慮的特殊情況多，是《中國稅制》課程教學中的難點。為了使學生系統(tǒng)、全面掌握增值稅的計算，可以設計一個屬于增值稅一般納稅人的稍復雜些的工業(yè)企業(yè)，盡量將增值稅計算殊業(yè)務的處理囊括在企業(yè)的經營業(yè)務中，以此為案例訓練學生的操作能力。在案例講解規(guī)程中，可以給學生發(fā)放增值稅專用發(fā)票票樣，使學生更好地理解增值稅價外稅的特征及由此特征決定的增值稅計稅依據的稅務處理。通過認知增值稅納稅申報表，學生可以更加直觀地體會增值稅稅款計算流程，更好理解增值稅稅法的相關知識。為進一步規(guī)范案例教學，教研室可以組織任課教師編制典型教學案例集，每年進行更新，為教師教學提供豐富資料，并建議教師在授課時使用統(tǒng)一的典型案例組織教學。同時為了節(jié)省課堂教學時間和提高課堂教學效率，編寫稅收實務習題集，根據課程進度設計典型例題和練習題印發(fā)給學生。每次課堂上挑選一兩個典型例題作為課堂精講題目，而習題留作學生業(yè)余同步訓練，這一做法成本低，效果好。
（三）重視培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力
應用型本科人才除必須具有深厚的理論知識和實踐操作能力外，還必須具有分析和解決問題的能力，這也是本科教學的重點和難點。讓學生獨立思考，就需要允許和鼓勵學生提出不同的觀點和探索不同的做法，是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的基本條件。本科院校都會設置畢業(yè)論文、學年論文等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。在課程教學中也可以通過自學、撰寫課程小論文、讀書筆記等方法提高學生的能力。
《中國稅制》課程要求學生掌握19個稅種的稅款計算及稅款的繳納和管理，由于課堂教學有限，不可能也不應該對每個稅種一一講解，所以除增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等幾個主要稅種詳細、系統(tǒng)講解外，其他稅種都應當采取學生自學的方法。
課程小論文也是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的重要途徑，在教學中應根據我國當年稅收政策或者其他稅收領域的熱點問題布置課程小論文，學生充分利用網絡、圖書館、資料室等資源。查資料、寫文章，一是可以拓展學生知識面，開闊視野；二是學生能夠了解學科前沿，逐步培養(yǎng)學生駕馭資料、分析問題和解決問題的興趣和能力；三是通過鍛煉，學生掌握文章寫作的基本技巧和方法。
課外閱讀在教學過程中，還應結合課程內容提供經典著作、學科前沿性論文等閱讀資料，要求學生閱讀這些資料。通過課外閱讀促使學生關注社會經濟生活中的各種稅收現象和稅收問題，運用所學專業(yè)理論知識進行理解分析，提醒學生主動學習、自覺學習。這樣有利于培養(yǎng)學生時常關注社會經濟現實的習慣，訓練學生運用稅收理論知識來理解分析財政現象與財政問題的能力，同時提高學生自主學習的能力、豐富課余生活。
（四）重視課程考核方法的改進
高校課程考試是教學中的重要環(huán)節(jié)，對教學具有很強的導向作用，關系到教學目標的實現?？茖W的考試方法能夠有效促進學生學習，很好地落實教師“教”的內容。相反，不科學的考試可能會毀掉教學中教師所做的一切努力。為了保證上述《中國稅制》課程教學方法能達到應有的效果，應當重視課程考核方法的改進。可將《中國稅制》課程考核分三個部分：一是正常的閉卷考核。主要考察稅收理論知識和主要稅款的計算與繳納，這部分占課程總成績的60%；二是其他小論文、課外閱讀筆記，占總成績的20%；三是平時考勤和作業(yè)，也是占總成績的20%。為了督促學生自學，保證自學的效果，期末考試試卷中自學部分的分值應占到卷面分數的20%。為了防止小論文的寫作流于形式，教師應安排一定的課堂時間，給每個學生不超過五分鐘的時間講解自己論文的核心的觀點，這樣為學生提供了參與課堂教學的機會，既鍛煉了能力，又激活了課堂，并為畢業(yè)設計和順利走上工作崗位奠定了一定基礎。然后教師依據學生的論文觀點和現場表達能力給學生打分，作為評定課程總成績的依據之一。為了鼓勵學生完成課外閱讀，將課外閱讀落到實處，要求學生根據課外閱讀撰寫讀書筆記，教師定期檢查并給予等級評定，作為最終評定課程總成績的依據之一。
參考文獻：
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關鍵詞：計量經濟學；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-170 -02
一、引言
計量經濟學是經濟學、數學和統(tǒng)計學三者的結合，是大學經濟類專業(yè)中一門應用性較強的核心課程，其主要特點是在經濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數據的收集、參數估計和檢驗來解釋經濟活動中客觀存在的數量關系和經濟規(guī)律，實現對經濟活動的預測和控制。經過幾十年的發(fā)展，計量經濟學理論體系日臻完善，應用也日益廣泛，成為經濟學的重要分支。1998年教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會首次將《計量經濟學》確定為高等院校經濟學類各專業(yè)八門共同核心課程之一，標志著我國計量經濟學學科建設走向科學化、現代化和國際化。
上海海關學院作為新升本的院校，明確了為海關和外經貿事業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型、涉外型高素質人才的培養(yǎng)目標，自2011年起首先在稅務專業(yè)開設《計量經濟學》課程，隨后在國商專業(yè)和審計專業(yè)也相繼開設了《計量經濟學》課程。該課程的開設，明顯提高了學生建立計量模型的實際能力，這可以從學生的畢業(yè)論文和大學生科創(chuàng)活動中得到體現。據調查，經管系2013屆～2015屆三屆本科畢業(yè)論文中，一半以上的畢業(yè)論文中運用了較為規(guī)范的計量經濟學模型，體現了較好的計量分析能力，并且很多學生運用計量模型撰寫的論文在大學生科創(chuàng)活動中獲獎，甚至在期刊公開發(fā)表?？梢哉f，《計量經濟學》課程發(fā)揮了重要的作用。
從我國計量經濟學課程的教學實際來看，學生普遍學習興趣不高，甚至出現厭學情緒，教學效果往往不理想。本文根據上海海關學院經管系稅收、國商和審計三個專業(yè)開設《計量經濟學》的實踐，結合筆者多年的教學實踐中發(fā)現的問題和教改實踐，從課程教學目標、教學內容、教學方法等方面提出若干思考，以期為提高計量經濟學的教學效果提供借鑒。
二、《計量經濟學》課程建設中存在的問題
通過幾年來本科計量經濟學課程建設的實踐來看，發(fā)現計量經濟學教學中存在以下幾個方面的問題：
（一）學生基礎薄弱
總體而言，上海海關學院的學生質量在二本院校中是較高的，但也存在不平衡現象。經管系稅收、國商和審計三個專業(yè)原來屬于海關專業(yè)，招收學生的基礎較好，現轉變?yōu)樯骊P專業(yè)，學生基礎有所下降，并且我院招生是文科和理科兼收，導致學生的基礎參差不齊，尤其是數學基礎相差較大。而計量經濟學需要學生有較好的數學基礎，特別是概率論與數理統(tǒng)計知識。可惜的是，不少學生概率論與數理統(tǒng)計的基礎不理想，已學的知識很容易在考完后忘記殆盡，甚至存在知識結構缺失問題。因此，一些學生看不懂基本的參數區(qū)間估計，對假設檢驗的過程也不甚清楚。而計量經濟學中的回歸方程整體顯著性的F檢驗和變量顯著性的t檢驗等都是建立在數理統(tǒng)計基礎上，這就導致學生在知識結構上存在明顯的不足或欠缺。
（二）學生的學習積極性不高
由于計量經濟學中有一些微積分、線性代數和概率論與數理統(tǒng)計的內容，涉及較多的數學表達和推導，如一元回歸中普通最小二乘法的推導、多元回歸方程的矩陣表示及普通最小二乘法的推導、加權最小二乘法的原理等。由于課程內容相對枯燥，加之部分學生的基礎較差，使得部分學生對計量經濟學產生恐懼心理，甚至存在厭學情緒，學習缺乏興趣，主動性差，對學習中的問題不能及時解決，上課不認真現象較為普遍。
（三）實踐能力不足
計量經濟學是應用性較強的課程，合理安排教學內容中理論部分與實踐部分的比例顯得尤為重要。盡管授課教師在教學中安排了不少實踐環(huán)節(jié)，但部分學生經過一學期的學習后仍不能正確地建立規(guī)范的計量經濟學模型，理論知識的運用能力不足。
三、解決問題的思路與方法
根據教學過程中存在的實際問題和不同的專業(yè)背景，結合筆者多年來的教改實踐，本文從課程教學內容安排、實踐能力的提高、教學方法等方面提出教改的思路，以實現計量經濟學對各專業(yè)學生均可學以致用的目標。
（一）針對不同專業(yè)安排教學內容
不同專業(yè)的學分設置有差異，學生的數學基礎不盡相同，教學目標也應各不相同。因此，有必要因材施教，根據專業(yè)的差異設計不同的教學內容。
考慮到學生概率論與數理統(tǒng)計基礎知識薄弱的問題，在講授一元線性回歸模型之前，安排了4課時的時間回顧數理統(tǒng)計的區(qū)間估計、假設檢驗的基本內容，便于學生理解和掌握計量經濟學模型的各類檢驗，為后續(xù)理論講授奠定堅實的基礎。
對于3學分的專業(yè)，在教學內容上可以適當豐富一些，考慮到學生在畢業(yè)論文中經常需要建立企業(yè)層面的微觀計量經濟學模型，因此，在經典計量經濟學模塊和時間序列模塊的基礎上，加入微觀計量經濟學模塊，便于學生掌握離散選擇模型的基本理論和實際操作。而對于2學分的專業(yè)，課時相對較少，故主要講授經典計量經濟學模塊和時間序列模塊。
（二）合理安排理論部分與實踐部分的比例
計量經濟學課程中涉及必要的理論推導和模型檢驗，但這些內容往往又比較枯燥，影響學生的學習積極性。為了有效提高學生的學習興趣和學習效果，有必要合理安排理論部分與實踐部分的比例。
為此，筆者在授課中強調理論聯系實際，提高學生的應用能力。理論部分著重講授一元線性回歸的參數估計，弱化多元線性回歸參數估計的理論推導，并在講授理論的基礎上強調解決實際問題的能力，吸收優(yōu)秀教材和期刊的最新研究成果，充實教案和課件，每一章至少安排一個案例，從建模的目的、變量選擇、數據處理、參數估計、模型檢驗等方面系統(tǒng)演示分析建模的基本步驟，在教學中強調計量經濟學軟件的應用，利用EViews軟件反復演示，提高學生學習的積極性。
（三）切實提高學生的實踐能力
計量經濟學是應用性的課程，需要采取多種措施提高學生的動手實踐能力。為此，筆者從實踐課時的安排、上機實驗手冊等方面提高學生的實踐能力。
首先，優(yōu)化實驗教學內容，提高學生實踐能力。針對3學分的專業(yè)，將上機實驗設置為12課時，占實際授課時間的25%；而2學分的專業(yè)，上機時間為10課時，占實際授課時間的31.25%。要求學生上交電子作業(yè)，將實踐內容截圖上交，并在課程考核中安排了上機實驗考試。從幾年來的實踐來看，由于學生掌握了軟件的操作，因此在畢業(yè)論文和第二課堂中可以較為熟練地建立各類計量分析模型。
其次，撰寫計量經濟學實驗手冊。根據教學內容模塊的差異，撰寫適合本院的計量經濟學上機實驗手冊，不同學分的專業(yè)根據需求設置不同的上機實驗模塊，做到因材施教。
再有，引導學生查閱最新的期刊文獻，開闊學生視野，提高學生建模的能力。教材的內容往往比較陳舊，而期刊上的文獻往往是最新的研究成果，讓學生查閱期刊文獻，了解最新的研究動態(tài)。不少學生在期刊文獻思路的指引下，自己動手調查獲得第一手數據，建立計量分析模型，獲得不少有用的結論，在各類經濟學類論文競賽活動中取得佳績。
（四）轉變教學方法
在實際的教學過程中，筆者注重教學改革，采取多方面的措施，轉變教學思路和方法，切實提高教學效果。
授課中教師需要改變教學理念，不能采取“滿堂灌”的教學方法，要強調學生在學習中的主導地位，一切以學生為中心，以提高教學效果為目的。增加案例討論課，要求學生查閱資料和數據，建立實用的計量經濟學模型，撰寫課程論文，并在課堂中面向老師和同學演講，既提高學生的參與性、表達能力和知識的綜合運用能力，也增加了師生互動，調動學生學習的積極性和主動性，從而達到鞏固和提高所學計量經濟學理論知識的目的。
加強課程中間考核環(huán)節(jié)，既包括上課師生互動的表現，又有電子作業(yè)、課程論文和上機實驗考試等實踐環(huán)節(jié)，要求學生理論聯系實際，強化學生對現實經濟問題的分析能力。
二十一世紀是信息化的社會，信息技術無所不在，信息技術在計量經濟學課程建設中理應發(fā)揮更大的作用。為此，筆者加強計量經濟學網絡課程建設，將教學大綱、課件、數據和作業(yè)等資料上網，豐富網上教學資源，通過網絡化教學平臺，實現師生互動，提高學生學習的興趣，從而提高教學效果。
四、結語
本文結合多年教學實踐，以應用型本科院校為例，指出了計量經濟學教學中存在的問題，并從教學內容、教學方法等方面提出計量經濟學教學改革的一些思考，以期對提高計量經濟學教學效果提供借鑒。
參考文獻：
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Abstract In order to improve the teaching quality， the paper according to the nature of curriculum， combined with policy background， proposed "tax economics" course examination reform scheme， at the same time， using the questionnaire survey method， take classes as the practice object and analysis effect of the implementation of the assessment scheme. Finally， according to the problems. The paper gives corresponding policy recommendations.
Key words Tax Economics； curriculum assessment； questionnaire survey
1 課程考核改革背景及原因
“稅收經濟學”是很多高校為稅務專業(yè)開設的第一門專業(yè)課，該課程包含稅收學基本原理、稅制結構以及稅收在經濟穩(wěn)定與經濟增長中的傳導機制等內容。一直以來，該課程主要采用平時成績和期末閉卷成績相結合的考核方式，以筆者所帶班級為例，平時成績占30%，其中考勤及課堂提問占10%，平時作業(yè)占20%；期末成績占70%，主要通過單選、多選、名詞解釋、簡答以及論述等題型進行考核。這種傳統(tǒng)、單一的考核方式容易造成學生死記硬背、考前突擊，一些同學“上課不聽講，下課補筆記，期末背筆記”，仍然可以獲取高分，但此種行為缺乏正確的學習態(tài)度，不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力及創(chuàng)新能力，這也從另一方面說明目前的考核方式存在嚴重問題。因此，該課程以往的考核方式很難全面、真實地反映學生的學習態(tài)度、知識掌握情況以及綜合運用知識解決現實問題的能力。
此外，本課程進行考核方式改革還存在以下幾個重要原因：其一，從課程設置的角度來看，該課程是稅務專業(yè)的第一門專業(yè)課，該課程的稅收學原理貫穿于整個專業(yè)課學習，因此該課程具有“橋頭堡”作用；其二，從能力培養(yǎng)角度來看，稅務專業(yè)的學生在“大創(chuàng)”選題及畢業(yè)論文選題方面，往往“無題可選”，究其原因，主要是因為沒有完全掌握稅收學基本原理，更不具備利用所學知識解決現實問題的能力，因此推進該課程考核方式改革，加強能力培養(yǎng)，勢在必行；其三，從學生“深造”的角度，稅務專業(yè)學生在考研深造方面，考查的知識點仍然是稅收學原理，落腳點仍然是利用稅收政策解決現實問題?？梢?，推進該課程考核方式深化改革，不僅可以全面加強學生對知識的掌握程度，而且可以培養(yǎng)稅務學生的專業(yè)敏感度，提升利用稅收原理解決現實問題的能力。
2 課程考核改革方案
借鑒以往課程考核改革的經驗，遵循考核形式多樣化、考核內容豐富化的原則，筆者根據目前課程情況，設計了“稅收經濟學”課程考核體系改革方案。詳見表1。該課程改革方案仍然分為平時成績及期末成績，權重分別為50%，與以往平時成績占30%情況相比，提高了20個百分點，同時在平時成績二級指標中，豐富了考核內容，更加強調過程式考核。
3 課程考核改革的特色
（1）動態(tài)跟蹤，原理解析――每周匯報。為培養(yǎng)學生對本專業(yè)的敏感度，要求每位學生下載財政部及國家稅務總局微信APP，這些官方媒體每周都會推送最新的財政政策及稅收政策，因此，每一周都要求學生跟蹤官方媒體。另外，稅務專業(yè)共三個班級，每個班級分成5組，共15組，除第一次與最后一次課之外，每一個小組需要對一周發(fā)生的財稅政策進行匯報，同時解釋財稅政策出臺的背景、原因、創(chuàng)導機制以及預期達到的效果。
（2）閱讀經典，交流心得――讀書小組會議。本課程涉及稅收學基本原理，同時也涉及不同學派的經典理論。因此，筆者在課程之初推薦了一批經典書目，并免費提供這些書籍。在課程進程中，根據課程內容，指導學生進行閱讀，同時配合書院成立讀書小組，每周固定時間進行讀書心得的交流。另外，這些經典文獻很多都是原創(chuàng)性觀點，推導過程具有很強的邏輯性，因此通過閱讀經典，可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。
（3）獨立思考，心得體會――讀書心得報告。通過教師與學生共同閱讀經典，交流心得，每一位同學都應該有不同心得體會，而這些心得體會往往是經過獨立認真思考之后的結果，這些創(chuàng)新性思想及心得所形成的報告，對培養(yǎng)學生的專業(yè)認同及專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。此外，通過提交心得體會可以避免以往因提交課程論文而出現大面積抄襲的現象。
（4）開放命題，聚焦熱點――PPT展示。在本課程范圍內，采取開放式命題，學生可以任意選取焦點問題進行PPT展示。各小組通過問題的選取，PPT的制作與展示，可以鍛煉同學之間的團隊合作精神、分析問題能力、邏輯能力以及演講能力。改變過去“填鴨式”學習方式，由學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。
（5）知識運用，項目申報――附加選項。該課程的考核除了平時成績與期末成績之外，還新增了附加選項，其目的主要是鼓勵學生利用本專業(yè)所學知識，積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，通過項目的申請，培養(yǎng)大學生的解決問題能力及創(chuàng)新能力。
（6）全景式，立體化考核――考核地點多樣化。從課程考核體系改革方案來看，該課程考核地點包括課堂、課下、課前、考場、書院。可見，此次考核改革是全景式、立體化改革。此外，學校進行書院制改革之后，在課堂上，教師是專業(yè)老師，在課下，教師是學業(yè)導師，而且往往學業(yè)導師對接相應的專業(yè)班級，因此，書院制為本課程全面深化考核方式改革提供了廣闊的平臺，例如課下輔導、讀書小組會議、心得交流、指導學生申請“大創(chuàng)”項目等，均是在書院進行。以往限制考核方式的一個很重要原因，即課堂時間有限，目前，書院制很好地解決了課堂時間不足的問題。
4 課程考核改革方案問卷調查分析
為吸引學生積極參與課程考核改革，本著民主原則、自愿原則、無記名原則，筆者在2014級稅務專業(yè)發(fā)放“稅收經濟學”課程考核體系調查問卷，三個班級共發(fā)放128人，收回120人，回收率93.75%。具體調查數據見表2。
從表2可以看出，調查對象中，100%的學生贊成進行課程考核改革，可見，該課程進行考核改革是“民心所向”，在一級指標項目及權重設置上，肯定的人數占到95%以上，在二級指標項目及權重設置上，肯定人數占90%以上。除了平時成績及期末成績之外，94.17%的學生贊成增加附加項目，不贊成的普遍反映項目申報有名額限制，不利于申請。在考核創(chuàng)新項目上，每個項目的贊成率均超過90%，可見大部分同學認可這些考核項目。當然，從調查問卷反饋的信息來看，大部分學生認為新考核方案更加注重綜合能力的考查，自主能力的考查，改變過去死記硬背的問題，當然，一些同學也提出了一些疑慮，例如如何保證這些考核項目的順利實施，具體項目的考核標準如何設定，如何處理不同課程時間分配等內容。針對這些疑問，需要在考核具體方案中給予進一步明確。
5 課程考核改革的思考
（1）從課程本身的角度。本課程涉及稅收學基本原理，同時也涉及不同學派的經典理論。通過推薦經典文獻，可以幫助學生很好掌握本專業(yè)發(fā)展的“來龍去脈”，因此，在考核方式中，增加讀書小組會議、交流心得體會、提交心得報告，均具有可行性。此外，本課程還介紹了稅收在經濟穩(wěn)定及經濟發(fā)展中的作用，因此，在考核方式中，增加“每周匯報”、PPT展示，及時了解最新的稅收政策，分析政策出臺的背景、原理、傳導機制等內容，既可以鞏固所學知識，又可以培養(yǎng)專業(yè)的敏感度。
（2）從方案本身構成的角度。在結構上，為保證考核方案平穩(wěn)推進，在創(chuàng)新舉措的同時仍然保留一些傳統(tǒng)考核項目，例如考勤、平時作業(yè)、期末考試等，但對各項目權重進行了相應調整；在內容上，進一步強化了知識運用能力的考查，自主學習能力的考查，讓學習成為一種習慣，改變以往死記硬背，缺乏實際運用的情況。
（3）從學生的角度。很多方案往往因為學生不配合而中途“夭折”。本課程將不會出現這種問題，一方面，該課程是稅務專業(yè)的第一門專業(yè)課，該課程的稅收學原理貫穿于整個專業(yè)課的學習，此外，稅務專業(yè)在申請“大創(chuàng)”項目、畢業(yè)論文設計、考研深造等都離不開稅收學基本原理。因此，該課程具有“橋頭堡”的作用，這些重要性在第一節(jié)課就需要明示，而且稅務專業(yè)學生在專業(yè)課的學習上均較為認真，各種考核方式將會予以配合；另一方面，南審實施書院制改革，學業(yè)導師對接專業(yè)班級，因此，教師具有雙重身份，教師課上課下均能夠指導學生，并能夠獲得學生的認可，相應的考核方式也容易推行。
經濟管理學專業(yè)主要課程主要課程：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業(yè)政策、投資經濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業(yè)政策、投資經濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
經濟管理學專業(yè)就業(yè)前景
經濟管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應用型人才。隨著我國社會經濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經濟管理的重要性被越來越多的中國企業(yè)及組織所認識，企業(yè)決策者開始認識到運用經濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經濟管理的人才無疑成為了許多企業(yè)追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經濟管理類人占到相當大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
經濟管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實專業(yè)知識，可以前往金融機構、各大企業(yè)、經濟管理部門、政策研究部門等從事相關的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經濟學領域發(fā)展的很不錯的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。
經濟管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經濟預測和分析、對外貿易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報考公務員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。
經濟管理專業(yè)就業(yè)方向無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經濟學專業(yè)類的應屆生總體上的就業(yè)方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在房地產、互聯網、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產;
2 互聯網/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 新能源;
5 建筑/建材/工程;
6 其他行業(yè);
7 計算機軟件;
8 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事網絡推廣專員、文案策劃、財務總監(jiān)等工作，大致如下：
1 網絡推廣專員;
2 文案策劃;
3 財務總監(jiān);
4 財務經理;
5 銷售經理;
6 會計;
7 出納;
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[摘要]流程是一組為客戶創(chuàng)造價值、相互關聯的活動過程。流程優(yōu)化是通過對企業(yè)業(yè)務流程進行再思考和再設計,改善企業(yè)的成本、質量、服務及速度，提升企業(yè)管理水平。而BPR的基本內涵就是以業(yè)務流程為中心、擺脫傳統(tǒng)組織分工理論的束縛,提倡客戶導向、組織變通及正確運用信息和信息技術,達到適應快速變動的環(huán)境的目的。本文深入研究BPR（業(yè)務流程重組）的理論及其運用，并結合蘭溪市刷業(yè)的特點與實際情況，對蘭溪永祥和墩頭市刷業(yè)的業(yè)務流程優(yōu)化方面進行了探討與研究。
[關鍵詞]業(yè)務流程BRP刷業(yè)企業(yè)
一、引言
BPR（業(yè)務流程重組）是一種經營變革的理念。它主要識別出業(yè)務過程中生產價值的過程與不生產價值的過程,并對不產生價值的過程進行改編和削減,從而通過優(yōu)化企業(yè)的核心業(yè)務流程來組織業(yè)務工作,給企業(yè)創(chuàng)造最大程度的經濟效益。BPR作為一種新興的管理思想,它的顯著特點在于它的根本性和徹底性,同時也伴隨著一定的風險,這就需要企業(yè)在實施業(yè)務流程重組時要根據企業(yè)自身的特點有步驟、有層次地分階段完成業(yè)務流程設計、優(yōu)化和集成,以使風險降至最低。
二、蘭溪市制刷企業(yè)的BPR現狀
蘭溪市位于浙江省中西部，地處錢塘江中游，金衢盆地北緣，東西長67.5公里，南北寬38.5公里，總面積1313平方公里，距金華20.5公里，杭州132公里，主要由三江（衢江、金華江、蘭江）五溪（梅溪、甘溪、赤溪、游埠溪、馬達溪）組成。水域資源豐富，地處杭金衢高速公路中段，交通便利。南面及北面的江蘇、江西、福建是全國最大的豬鬃及原材料集散地，具有較強的加工組裝優(yōu)勢。目前蘭溪市有蘭溪市墩頭制刷有限公司、蘭溪市華坤制刷有限公司、、蘭溪市日用制刷有限公司、蘭溪市永生制刷有限公司、蘭溪市遠洋制刷有限公司、蘭溪市永祥制刷有限公司、蘭溪市震宇制刷有限公司等共十余家制刷企業(yè)，分別制作工業(yè)用油漆刷、生活日用刷、化妝用筆刷等產品。
1.蘭溪市永祥制刷有限公司。蘭溪市永祥制刷有限公司創(chuàng)辦于1992年，是一家專業(yè)生產各類高、中檔油漆刷、畫筆刷、滾筒刷等日用刷的私營企業(yè)，有著較強的加工基礎。現擁有生物廠房4000多平方米，員工近百名，年生產各類刷近40萬打。產品出口歐洲及東南亞國家，國內銷量極少部分。
該企業(yè)的主要產品：油漆刷（豬鬃）、油漆刷（尼龍、毛尖絲）、日用工具刷（天花板刷）、日用工具刷（圓筆刷）、日用工具刷（暖氣管刷）、日用工具刷（日用刷）、套刷等。
該企業(yè)產品品種齊全，在蘭溪制刷業(yè)十幾家生產廠家中，產品質量屬上等。2006年全年的銷售額達1000萬元，資金利潤率近10%，經營狀況在蘭溪市屬中等水平，較本企業(yè)2005年經營規(guī)模下降較多。2006年存貨資金占用100萬元，其中豬鬃所占比重較大，豬鬃材料成本占其產品成本近60%，如此對小規(guī)模的企業(yè)來說存貨占用資金較大，有礙企業(yè)發(fā)展。
2.蘭溪市墩頭制刷有限公司。該公司是一家專業(yè)生產各類油漆刷的企業(yè),創(chuàng)建于1977年,地處蘭溪市墩頭鎮(zhèn),原屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。1994年與浙江省土產畜產進出口公司合營組建有限責任公司。1998年公司轉制，注冊資本123.7萬元，浙江省土產畜產進出口公司取
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得67%的股份。2002年7月注冊登記為中外合資企業(yè),設財務科、供銷科和生產科。有木柄、頭子、裝配三個車間及包裝、豬鬃等輔助車間，職工200人。公司運用科學的管理模式,嚴格按照QB1103-91標準生產,出口銷往英國、德國等歐洲多個國家,目前已成為省公司的漆刷生產基地和新產品開發(fā)基地。年生產能力達100余萬打,產值達3000萬元,上交國家稅收100余萬元。
該公司的主要產品是油漆刷分豬鬃和尼龍絲兩種油漆刷，產品品種單一，具有較強的油漆刷專業(yè)生產能力。產品品質在蘭溪刷業(yè)內屬中等水平，生產規(guī)模在蘭溪業(yè)內屬較大的企業(yè)。2006年全年的銷售額達3500萬無，該公司的絕大部分股份由浙江省土產畜產進出口公司所控股，該公司董事長由浙江省土產畜產進出口公司任命和擔任，公司的銷售也由浙江省土產畜產進出口公司全面掌控，簡言之蘭溪墩頭刷業(yè)有限公司僅僅是浙江省土產畜產進出口公司的加工基地而已。所以該公司雖然年銷售額達3000多萬元，但資金利潤率僅有2%。2006年全年存貨資金占用達400萬元，與永祥類似存在著同樣問題。
3.蘭溪市刷業(yè)業(yè)務流程重組背景。據有關部門預測,中國未來20年最有可能的發(fā)展前景是成為世界制刷業(yè)中心，中國制刷業(yè)的發(fā)展前景良好。蘭溪市刷業(yè)企業(yè)在未來若要有一個長足的發(fā)展，必須保持高增長速度，而保持高增長速度最重要的一條是怎樣使員工的素質不斷提高、產品質量保持穩(wěn)定、使生產成本提到有效控制。而蘭溪刷業(yè)企業(yè)生產經營方式基本屬于加工制造企業(yè)，市場競爭激烈，行業(yè)利潤低。大部分企業(yè)處于家庭企業(yè)轉化現代企業(yè)過程中，企業(yè)管理手段落后，急需建立標準作業(yè)程序，減少工作環(huán)節(jié)，減少調整及糾錯工作。在可能的情況下，采用自動化技術傳遞票據，縮短傳遞時間，加快信息、資金流速。
三、核心業(yè)務流程的識別
1.業(yè)務流程優(yōu)化的適用對象。業(yè)務流程優(yōu)化工作適合三類企業(yè)：一是問題叢生、業(yè)績不佳的企業(yè),這些企業(yè)必須盡快進行流程重組和優(yōu)化，企業(yè)的流程需要從頭至尾徹底的改造和優(yōu)化;二是目前業(yè)績一般，但面臨著各種潛在危機的企業(yè),這些企業(yè)應當高瞻遠矚，制訂戰(zhàn)略規(guī)劃，及早進行流程改造和優(yōu)化;三是業(yè)績優(yōu)良的企業(yè),這些企業(yè)精益求精，追求卓越，將流程優(yōu)化看成是大幅度超越競爭對手、實現世界一流運營企業(yè)的重要途徑。
而蘭溪市上述二家刷業(yè)企業(yè)的經營現狀正處第二類情況。特別是存貨占用資金龐大，需要降低經營成本，增強企業(yè)競爭能力。為此應建立起一套科學、準確、快速反應的生產計劃和控制的方法，對采購和生產業(yè)務流程進行重組，以生產為主線，銷售模塊、生產計劃模塊、采購模塊、車間任務模塊、庫存管理模塊、技術模塊相互銜接，完成產供銷物流、信息流管理通過財務模塊（主賬、應付、應收、固定資產）準確及時監(jiān)控管理資金流。生產計劃部門將最終產品的生產進度和數量，按零件的提前期和合理的批量，編制各車間的生產作業(yè)計劃、采購計劃。目的在于使各車間、部門生產或材料供應在時間和數量上做到準確銜接，最大限度地壓縮生產和采購提前期、減少在制品、節(jié)約生產流動資金、壓縮生產制造周期，從而提高蘭溪市刷業(yè)企業(yè)的多品種小批量生產的組織能蘭溪市企業(yè)業(yè)務流程重組（BPR）的現狀分析是流星通過網絡搜集，并由本站工作人員整理而的，蘭溪市企業(yè)業(yè)務流程重組（BPR）的現狀分析是篇高質量的論文，本文來源于網絡，版權歸原作者所有，希望此文章能對您論文寫作，提供一定的幫助。蘭溪市企業(yè)業(yè)務流程重組（BPR）的現狀分析為免費畢業(yè)論文提供，不可用于其他商業(yè)用途。
力。
2.核心業(yè)務流程的識別。工作活動基本上可以分為三種類型：一是增值的，如采購、促銷、銷售等；二是非增值的，如出入庫、分揀、包裝、運輸等；三是無效的，如提供無人閱讀的報告、過多的檢查等。
根據測評結果顯示,蘭溪市刷業(yè)企業(yè)的各項業(yè)務流程有：
(1)核心作業(yè)流程：包括識別顧客需求、滿足顧客需求、接受訂單、評估信用、設計產品、采購物料、制作加工、包裝發(fā)運、結賬、產品保修等。(2)管理活動：包括計劃、組織、用人、協調、監(jiān)控、預算和匯報，以確保作業(yè)流程以最小成本及時準確地運行。(3)信息系統(tǒng)：通過提供必要的信息技術以確保作業(yè)活動和管理活動的完成。(4)支持作業(yè)流程：包括企業(yè)基礎設施、人員培訓、產品研發(fā)、后勤服務、資金支持等，以支持和保證核心流程。
支持流程必須要向核心流程提供信息、服務和有效的指導，核心流程才能在外部市場上取得更好的銷售成績，才能據此付費給支持流程，兩個流程之間的關系是相互支持、相互制約、互為市場的關系。
關鍵詞：個人所得稅 稅收流失 原因 稅收建議
一、個人所得稅流失概況
個人所得稅是調整征稅機關與自然人之間在個人所得稅的征納與管理過程中所發(fā)生的社會關系的法律規(guī)范的總稱。在我國現行諸稅中，個人所得稅被公眾認為是稅收流失最嚴重的稅種，被稅務部門稱為征管“第一難”，被老百姓戲稱為“征的不如漏的多”。而從我國個人所得稅實際征收的情況看，雖然近幾年由于加強了個人所得稅的征管，個稅的收入增長很快，但從總體看，個人所得稅收入仍偏低，與目前我國已經出現較為龐大的應納稅群體不相稱。下面從我國目前個人所得稅流失的原因及其巨大的經濟影響進行分析，并在此基礎上對我國個人所得稅改革和完善提幾點建議。
二、目前我國個人所得稅流失的主要原因
據我國個人所得稅征收工作人員介紹，我們目前個人所得稅流失的主要因包括以下幾點：
（一）利用各種減免優(yōu)惠規(guī)定，搭靠或鉆政策的空子，騙取優(yōu)惠減免
從我國當前實行的稅法來看，有關稅收優(yōu)惠和減免的規(guī)定確實是太多太濫，涉及到事務處理的方方面面，這不僅使我國的實際稅率和法定名義稅率嚴重背離，直接減少了國家的財政收入，而且容易導致稅負不公，破壞稅法的嚴肅性；同時也容易亂開減免稅口子，使各種非法越權減免魚目混珠，造成稅收流失，為不法分子逃避稅活動提供了各種有利條件。
（二）個人所得稅代扣代繳單位沒有依法履行代扣代繳的職責
根據我們稅收征管法的相關規(guī)定，我國居民在受雇單位取得工資、薪金等所得是由單位按月代扣代繳的，個人從單位取得的實際上是稅后所得，所以單位按規(guī)定扣征稅款十分關鍵，如果單位沒有按照規(guī)定扣繳，必然導致稅收流失。
（三）單位報銷應由個人負擔的費用，未按規(guī)定計入工資收入納稅
有的單位給個人買商業(yè)保險，用公款支付個人費用。有的單位企業(yè)為職工代扣代繳的個人所得稅不是從工資中扣除，而是將代扣代繳的稅金又列入成本或獎金支出。這樣做，不但違反了有關的財經法規(guī)，而且也人為地減少了個人應稅收入，少計了個人所得稅。
三、個人所得稅流失嚴重的巨大影響
個人所得稅對社會收入分配的調節(jié)作用也十分明顯，可以起到促進公平分配的作用。然而，由于稅收流失量大而普遍地存在，使得個人所得稅“自動穩(wěn)定器”的作用徒有虛名，對個人收入分配差距地調節(jié)也很難到位。目前我國個稅征稅的結果，可能不僅沒有起到調節(jié)收入分配差額促進公平分配的初衷，而且還有可能加劇了個人收入分配不公的狀況。
四、措施建議
（一）深化稅收宣傳，增強全社會的納稅意識。
堅持利用多種形式大力宣傳稅法，既重實效又著眼未來。要全面地運用宣傳媒體和中小學教材，形象、生動地宣傳稅法，使全社會都來關心稅收、理解稅收、支持和擁護稅收，使人們真正弄懂稅收究竟是什么，為什么要納稅，納稅人有哪些權利和義務等等，以推動廣大納稅人自覺進行納稅申報，如實、及時繳納稅款。同時，積極利用社會輿論力量和示范效應。要充分利用各種輿論陣地特有的作用。
（二）建立并完善個人所得稅專項稽查制度。
把開展經常性檢查和定期專項檢查相結合，日常檢查中要以對重點單位、特殊階層和高收入個人的重點檢查為主。每年通過一季度開展旺季征收，二季度開展匯算清繳，三季度進行專項檢查，四季度落實整改，完成對納稅人上一納稅年度的普查和科學抽樣檢查。通過這些手段，進一步加強稅法宣傳教育，增強納稅人和代扣代繳義務人的法制觀念，同時集中查處一大批偷稅大案、要案，對不履行扣繳義務的單位，嚴格進行補稅、罰款和懲治，給予嚴厲處罰并公開曝光，以儆效尤。
（三）搞好對高收入者和個體工商戶的管理。
要選擇高收入階層和獲得高收入的個人，進行建檔管理，并與有關單位密切配合，采取蹲點調查，跟蹤審核，解剖典型等形式，重點核實高收入者的收入和費用，據以計算征稅，并實行重點監(jiān)控。同時，抓好高收入階層的申報納稅工作，全面推行雙向申報制度。對賬務健全的個體工商戶按稅法規(guī)定的方式征收，對未按規(guī)定建立賬務的個體工商戶實行定率、定額計征辦法時，要采取就高不就低的原則，促使個體工商戶建立健全賬務，從而引導納稅人走向自我管理的道路。
從長遠來看，加強個人所得稅征管要和金融電子化的發(fā)展結合起來，比如實行一個人一個代碼，一個人一個賬戶；在實名制的基礎上，建立起納稅人自行申報收入制度。更為重要的是，稅務機關應當建立依據居民身份證、組織機構代碼，對高收入行業(yè)和個人實行納稅人和扣繳義務人編碼制度，這不僅是對高收入者，而且是對每一個納稅人建立的制度，這樣才能把個人所得稅征管工作建立在科學可靠基礎上。
結論
個人所得稅的征收關系到財政收入的穩(wěn)定與國家經濟的發(fā)展，必須制定有效的措施來防止稅收的流失，每個人都應該強化納稅意識，支持政府的稅收，保證政府稅收款項的按質按量的繳納
參考文獻：