時間：2023-03-21 17:04:03
導(dǎo)語：在經(jīng)濟類學(xué)術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
英文名稱：Journal of Central University of Finance & Economics
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：中央財經(jīng)大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-1549
國內(nèi)刊號：11-3846/F
郵發(fā)代號：82-950
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1981
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)起源于西方的經(jīng)濟學(xué)理論，是經(jīng)濟學(xué)科的一個分支。數(shù)量經(jīng)濟學(xué)旨在通過與實際社會經(jīng)濟問題結(jié)合建立數(shù)學(xué)模型，來定量研究經(jīng)濟問題。目前，運用計量經(jīng)濟方法對現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行研究已經(jīng)逐漸成為中國經(jīng)濟學(xué)研究的主流范式，數(shù)量經(jīng)濟學(xué)正顯示出巨大的功效和普適性。
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)涵
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)概述。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，單純將研究重點停留在是什么，為什么的定性研究基礎(chǔ)上，脫離了理論基礎(chǔ)和數(shù)量分析，已經(jīng)無法滿足指導(dǎo)經(jīng)濟運行的實際需求。因此，有必要將經(jīng)濟變量之間的變動關(guān)系通過一定的數(shù)量關(guān)系表達出來。數(shù)量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)運而生。數(shù)量經(jīng)濟學(xué)是一門方法論體系的學(xué)科，為其他經(jīng)濟類學(xué)科在研究過程中提供一些分析工具以及具體的方法。研究人員和政府利用數(shù)量經(jīng)濟學(xué)探討和研究的量化關(guān)系，可以有效地指導(dǎo)現(xiàn)實社會經(jīng)濟的運行，從而制定出相應(yīng)的可靠計劃和政策。
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別。在我國，數(shù)量經(jīng)濟學(xué)由經(jīng)濟理論指導(dǎo)，以質(zhì)的分析為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)方法和計算技術(shù)研究經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。數(shù)量經(jīng)濟學(xué)屬于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的一個分支學(xué)科。在數(shù)量經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域中，各界大都將研究重點放在經(jīng)濟運行機制以及具體的資源配置方式，其本質(zhì)則是利益的分配和協(xié)調(diào)機制不同。由于利益不同，具體的表現(xiàn)形式將會存在一定的差異，主要表現(xiàn)在研究對象、前提假設(shè)、具體研究方法等當(dāng)面的不同。
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展情況
我國數(shù)量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展起源 。我國數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科雛形最早于改革開放后產(chǎn)生。1979年，中國社科院副院長于光遠召集了各學(xué)科的學(xué)者參加“開展數(shù)量經(jīng)濟研究，成立中國數(shù)量經(jīng)濟研究會”座談會，大會中提出“經(jīng)濟數(shù)學(xué)方法”是可以成為研究領(lǐng)域名稱的，然而并不適合作為學(xué)科名字。座談會隨即提出了十幾項名稱，最后于光遠拍板命名為“數(shù)量經(jīng)濟學(xué)”，英文名叫“Quantitative Economics”。不久，烏家培為組長帶隊赴美國訪問并學(xué)習(xí)，回國后他籌建了數(shù)量經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟研究所。中國第一家數(shù)量經(jīng)濟學(xué)研究機構(gòu)就這樣誕生了。
1984年10月10日至16日，全國數(shù)量經(jīng)濟研究會在合肥召開第二屆年會，會上決定將“全國數(shù)量經(jīng)濟研究會”改名為“中國數(shù)量經(jīng)濟學(xué)會”，這一名稱沿用至今。從此以后，數(shù)量經(jīng)濟學(xué)在我國迅速發(fā)展起來，并且在這個領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了經(jīng)濟科學(xué)工作者同自然科學(xué)工作者相互結(jié)合的趨勢。各類數(shù)量經(jīng)濟學(xué)研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體紛紛成立，國內(nèi)各大高校都開始設(shè)立數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)或數(shù)量經(jīng)濟學(xué)研究方向，幾乎所有的經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了計量經(jīng)濟學(xué)或數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程，尤其是在碩士生和博士生，計量經(jīng)濟學(xué)更是成為必修的核心課程。我國數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展方興未艾。
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展線路。在1979年至今的30多年里，數(shù)量經(jīng)濟學(xué)在我國按照兩條線路發(fā)展。一是數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的理論方法研究；二是現(xiàn)實經(jīng)濟問題的應(yīng)用研究。
在理論方法研究中，數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下兩個特征。第一，研究成果由早期的教科書和譯著，轉(zhuǎn)變?yōu)楹笃诘膶Ｖ蛯W(xué)術(shù)論文，且大多為經(jīng)濟計量學(xué)的內(nèi)容；第二，從學(xué)術(shù)論文中可以看出，我國學(xué)者對數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的研究由淺入深，技術(shù)含量由低到高。其中具有代表性的教科書有再版了多次的李子奈、潘文卿編著的《計量經(jīng)濟學(xué)》、趙國慶主編的《計量經(jīng)濟學(xué)》，譯著則首推幾位諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主的著作，如克萊因（L. R. Klein）獨著或合著多本計量經(jīng)濟學(xué)的著作等。有代表性的專著和學(xué)術(shù)論文包括20世紀(jì)80年代和90年代的大量關(guān)于投入產(chǎn)出、線性規(guī)劃、系統(tǒng)分析原理的著作，這時期的研究成果較多地帶有前蘇聯(lián)經(jīng)濟學(xué)理論的色彩，不完全屬于純西方經(jīng)濟計量理論；20世紀(jì)90年代后，數(shù)量經(jīng)濟理論方法研究日益向縱深向下發(fā)展，各種預(yù)測算法、組合模型理論等層出不窮，這一時期的所有研究成果都是典型的經(jīng)濟計量方法論。
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)在我國的另一條發(fā)展線路是對中國現(xiàn)實問題的應(yīng)用研究。這類研究隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的不同階段，體現(xiàn)出明顯的時代特征。在20世紀(jì)80年代，數(shù)量經(jīng)濟學(xué)方法剛剛傳入我國，學(xué)者的研究重點多在以計量方法解決當(dāng)時的經(jīng)濟問題，如國民收入增長率的定量分析、鋼板消費量和工業(yè)儲量探討等。進入20世紀(jì)90年代，中國又面臨著一些新的熱點問題，如經(jīng)濟全球化、國有企業(yè)改制、經(jīng)濟體制改制等。進入21世紀(jì)后，計量模型和方法在現(xiàn)實問題研究中的應(yīng)用更加廣泛，呈現(xiàn)出較強學(xué)術(shù)性。
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展特點。數(shù)量經(jīng)濟學(xué)在我國的形成與發(fā)展，不僅引進了西方經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，還結(jié)合了我國的實際國情，將經(jīng)濟學(xué)分析的數(shù)理方法、計量工具和模擬技術(shù)統(tǒng)一在一起，為經(jīng)濟學(xué)研究提供了獨特的方法論體系。這一方法論的形成及發(fā)展成為我國現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的必要基礎(chǔ)，也將為我國現(xiàn)代化建設(shè)增磚加瓦。
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)在我國的發(fā)展方向與展望
數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范圍將被拓寬。未來，通過對資源與需要、社會經(jīng)濟關(guān)系、理、經(jīng)濟信息以及價值判斷等實際問題進行剖析，數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范圍將被拓寬。延伸范圍包括數(shù)理經(jīng)濟學(xué)中的博弈均衡理論，計量經(jīng)濟學(xué)方面的博弈模型參數(shù)的估計以及檢驗問題，以及模擬經(jīng)濟學(xué)中的非均衡、非穩(wěn)定變量的研究。
更加注重量化分析。量化分析就是將一些不具體、模糊的因素用具體的數(shù)據(jù)來表示，從而達到比較分析的目的。隨著我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，在對經(jīng)濟的研究中將更加注重量化分析。在社會高需求的作用以及國際經(jīng)濟形勢日益復(fù)雜的趨勢下，更高級數(shù)的數(shù)量經(jīng)濟學(xué)將會成為主流，更多的人才也有望涌入這一學(xué)科及領(lǐng)域。
更加適應(yīng)我國現(xiàn)階段的實際經(jīng)濟狀況。要堅持以政治經(jīng)濟學(xué)基本理論指導(dǎo)數(shù)量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，根據(jù)相關(guān)基本理論，建立和完善具體的研究工具，對社會和經(jīng)濟的發(fā)展進行全面的研究。再在此基礎(chǔ)上，把經(jīng)濟學(xué)理論進行條理化和規(guī)范化，從而發(fā)現(xiàn)新問題和新理論，進而使得這些理論更加適應(yīng)我國現(xiàn)階段的社會發(fā)展實際情況。
一是強化特色，差異發(fā)展。與會代表認為，不同類型、層次的高校具有不同的使命，各院校要認真反思，通過學(xué)校、專業(yè)、教師準(zhǔn)確定位，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)。對于不同層次高校經(jīng)濟管理類專業(yè)教育有何區(qū)別，有代表通過對不同類型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置進行了比較研究。如武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院周茂榮教授以武漢大學(xué)與湖北經(jīng)濟學(xué)院為例對研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、畢業(yè)生素質(zhì)與能力要求、課程設(shè)置、就業(yè)去向等方面進行了系統(tǒng)比較分析。中南財經(jīng)政法大學(xué)萬后芬教授分析了市場營銷專業(yè)建設(shè)的共性與特色，她強調(diào)社會經(jīng)濟發(fā)展對于市場營銷專業(yè)畢業(yè)生提出了共同的要求，然而又具有不同的特色定位，如有的高校凸顯行業(yè)與地區(qū)特征，有的則強調(diào)區(qū)位優(yōu)勢。
二是深化人才培養(yǎng)模式改革，注重協(xié)同創(chuàng)新。經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革是本次論壇交流、討論的熱點問題之一。大部分代表強調(diào)，必須根本轉(zhuǎn)變經(jīng)濟管理學(xué)人才培養(yǎng)模式。經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)是致用之學(xué)，經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)的人才培養(yǎng)更要改變學(xué)校“關(guān)門”培養(yǎng)的模式，探索學(xué)校與部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，特別注重探索多部門、多渠道協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式。很多與會代表從實際出發(fā)介紹了本校、本專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索實踐。廣州外語外貿(mào)大學(xué)國際工商學(xué)院鐘育贛教授介紹了學(xué)?；凇按箢愓猩?，三年級分專業(yè)”改革的國際化經(jīng)濟管理學(xué)人才培養(yǎng)模式探索。武漢理工大學(xué)董登珍教授等以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)實踐為例，通過成立課外學(xué)習(xí)小組，選讀經(jīng)典著作，交流學(xué)習(xí)心得，專題研討科研項目申報、研究進展，加強學(xué)術(shù)交流；依托科研項目指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，開展拓展訓(xùn)練、社會調(diào)查，加強實習(xí)基地建設(shè)等方式，提出了“學(xué)研教協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式。與會代表強調(diào)，深化教學(xué)模式改革，提高我國經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)教育質(zhì)量需要對培養(yǎng)方案進行頂層設(shè)計，根據(jù)新的培養(yǎng)理念重構(gòu)課程體系。
三是教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與教學(xué)方法改革。教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的核心因素。經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要在堅持繼承發(fā)展、推進中國特色社會主義建設(shè)方面作出積極貢獻。課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)要固化學(xué)科發(fā)展的新成果，使課程體系結(jié)構(gòu)更為科學(xué)、優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容與時俱進，實現(xiàn)經(jīng)典理論與學(xué)科研究新成果的統(tǒng)一，理論與實踐的結(jié)合與統(tǒng)一，體現(xiàn)創(chuàng)新與活力。加快教學(xué)內(nèi)容更新、加快教材建設(shè)是關(guān)鍵與保障。高校要根據(jù)自己學(xué)科專業(yè)、課程建設(shè)的實際情況，選用國內(nèi)外最優(yōu)秀的教材，編寫高質(zhì)量的教材。課程教學(xué)方法與手段的改革是決定課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。代表們認為，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，教學(xué)方法應(yīng)多樣化。要培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新性、復(fù)合型高級人才，注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)單一的滿堂灌式的課堂講授方法，大力推進研究性教學(xué)。東北財經(jīng)大學(xué)李維安教授對研究性教學(xué)理念、特征、意義、制約因素以及研究性教學(xué)實施方法進行了系統(tǒng)介紹。很多代表根據(jù)經(jīng)濟管理類課程的不同特點提出了研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、診所式教學(xué)等具體教學(xué)方法。很多代表強調(diào)，案例教學(xué)是經(jīng)濟管理類課程教學(xué)的重要手段。針對案例在管理教學(xué)中的應(yīng)用，昆明理工大學(xué)段萬春教授提出要加強本土化案例的編寫，要深入研究中國情景下管理實踐，多種渠道收集案例素材。
四是高度重視實踐、實驗教學(xué)。很多代表強調(diào)經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)不能僅限于紙上談兵，要特別注重學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生體驗和參與，高度重視實踐、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，認為“實踐教學(xué)定位是課程教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的基本條件，專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的重要支撐”。華中師范大學(xué)桂學(xué)文教授還以電子商務(wù)專業(yè)為例對北京郵電大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)具體實踐教學(xué)模式進行了比較分析，認為我國電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)“多模式并存”格局是必要和合理的，并結(jié)合實際，提出了包括實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、“三創(chuàng)”大賽三部分的電子商務(wù)實踐教學(xué)體系。渤海大學(xué)單鳳儒教授針對管理實踐教學(xué)的對象是人而不是物，經(jīng)營管理活動難以模擬，實踐考核難以結(jié)構(gòu)化和程序化等難題，提出要突破“課堂講訓(xùn)練、紙上練管理”的困境，建立大培養(yǎng)系統(tǒng)，進行無邊界的教學(xué)，創(chuàng)建以情景為載體、以應(yīng)用為導(dǎo)向的生活化滲透式實踐訓(xùn)練模式。
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：F24
文獻標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.02.040
1 我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是具有高知識密集、高技術(shù)密集和高創(chuàng)新性的新興產(chǎn)業(yè)，對新興技術(shù)類和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類人才具有強烈的需求。當(dāng)前正是我國大力發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時期，因此與之相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)問題顯得日益突出，同時適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科相關(guān)教學(xué)資源也亟待升級改造。
在當(dāng)前戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型高端人才。然而在目前的教學(xué)體制和資源約束下，我國在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在著許多問題，主要體現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式的方法呆板；過于強調(diào)理論，脫離實際，缺乏社會實踐，難以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需要。由此造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類人才在數(shù)量上有較大幅度的增長，但是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、能夠參與國際競爭的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類創(chuàng)新性人才目前仍然是非常緊缺。另一方面，雖然產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程也已經(jīng)圍繞教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面開展教學(xué)研究工作，然而緊密結(jié)合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式研究以及新興產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源研究仍顯不足，基本停留在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等理論改革上，并未真正提出適應(yīng)現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)理念，關(guān)于新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類人才培養(yǎng)方式和有效途徑研究尚不多見，面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資源也亟待整合、更新和升級改造。
目前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)存在三個主要問題。
1.1 人才培養(yǎng)觀念的保守
傳統(tǒng)的教育觀念認為經(jīng)濟學(xué)作為社會科學(xué)學(xué)科，學(xué)科教學(xué)的重點在于理論知識的教授。老師致力于在課堂上向?qū)W生灌輸知識，忽視對學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練；課堂之外，師生進行學(xué)習(xí)交流的機會不多，課程考核仍然以考試分數(shù)為主，學(xué)生為應(yīng)對考試就會對理論知識死記硬背。這種情況下，學(xué)生對知識的理解必然不深刻，邏輯思維體系就不易建立。而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，強調(diào)用理論知識解決實際經(jīng)濟問題。在填鴨式的人才培養(yǎng)觀念下，學(xué)生的基本理論知識雖然有所掌握，但應(yīng)用知識于實踐的能力不強。
1.2 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的單一
和國外人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，我國產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就顯得比較單一。我國人才培養(yǎng)注重基礎(chǔ)知識的積累，而國外注重學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練。當(dāng)今社會發(fā)展需求的是既有深厚知識基礎(chǔ)，又有創(chuàng)新思辨的人才。因此，學(xué)校就應(yīng)該以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)符合社會需要的人才。這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)模式。目前人才培養(yǎng)側(cè)重于校內(nèi)單方面培養(yǎng)，而與產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作的比較少。學(xué)生參加講座、例會的機會雖然多，但是參與校企合作開發(fā)的項目的機會不多。這種單一校內(nèi)培養(yǎng)方式不利于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類學(xué)生將理論與實際很好的結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)術(shù)研究的價值大打折扣。中國的學(xué)術(shù)論文數(shù)量是世界上最多的，但是真正被認可的成果卻是少數(shù)，這也與我們單一人才培養(yǎng)模式有關(guān)。
1.3 教學(xué)內(nèi)容的滯后
教學(xué)所用的教材內(nèi)容滯后。編寫一本教材往往要花費大量的人力、財力和精力，然而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度比較快、情況又比較復(fù)雜，所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教材一般要滯后于當(dāng)前戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際。一些產(chǎn)業(yè)政策條例和產(chǎn)業(yè)案例得不到及時更新，學(xué)生掌握的信息過時，這會影響學(xué)生對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢的把握和對其發(fā)展前景的思索。
2 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的需求
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才資源有很強的依賴性，既需要掌握高精尖技術(shù)的技術(shù)人才，還需要熟悉產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才是以產(chǎn)業(yè)為主要研究對象，掌握專業(yè)的產(chǎn)業(yè)理論知識的人才。培養(yǎng)高層次的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和我國經(jīng)濟增長有不可替代的作用。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才參與。雖然近幾年培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類人才在數(shù)量上有較大幅度的增長，但是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的、能夠參與國際競爭的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類創(chuàng)新性人才目前仍然非常o缺。因此，要實現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高效發(fā)展，就要求對高層次產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)提出新的要求。
2.1 培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高層次人才
目前高層次人才特別是經(jīng)濟學(xué)方面的人才是不足以支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。根據(jù)中國統(tǒng)計年鑒整理了2005年至2014年之間我國較高層次的人才數(shù)量。從趨勢上可以看出不管是碩士還是博士的人數(shù)整體上逐年增加，海歸人數(shù)也在增加。經(jīng)濟學(xué)研究生人數(shù)也從2005年的1.87萬人增加到2014年的2.8萬人。但是這些受過較高層次教育的人才在總量上占比全國總的受教育人數(shù)還是較少。
2.2 培養(yǎng)有國際視野的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才
隨著中國對外開放的深入，中國的經(jīng)濟與世界經(jīng)濟已經(jīng)不可分割。中國作為發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展模式在某種程度上會借鑒歐美發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展模式。中國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型要求主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的更換升級，這就要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才要有國際視野。通過閱讀國外最新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟文獻，了解現(xiàn)下最先進的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論，選擇符合我國實際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)往更具國際競爭力的方向發(fā)展。
2.3 培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才
如果說本科教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，那研究生教學(xué)就要求學(xué)生開始學(xué)會提出問題，并嘗試解決問題。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的許多問題，還沒有得到解決，學(xué)術(shù)界對其研究還不夠完備。這些都需要一批具有創(chuàng)新精神的人才來完善學(xué)術(shù)研究，對問題的解決提出比較符合實際的方案。培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才，除了要求閱讀大量的文獻和著作來開拓思維，還要求深入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的部門，進行實地考察。當(dāng)然這些都要求教育設(shè)施的改善、教學(xué)資源的整合和正確的教學(xué)引導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合我國經(jīng)濟發(fā)展的長遠需要，有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)揮更強大的帶動作用。
3 適應(yīng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)改革創(chuàng)新
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)人才掌握專業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論知識，可以運用所學(xué)很好的幫助戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進行布局規(guī)劃，推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展時間雖較短，但發(fā)展環(huán)境復(fù)雜，面臨的問題較多，急需產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟類人才改變其發(fā)展現(xiàn)狀。這也使得它的發(fā)展必然會對高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟教學(xué)提出新的要求。
3.1 提高師資水平與教材內(nèi)容更新
一方面，教師是教學(xué)的主體，教師教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生吸納知識的效果。高校產(chǎn)經(jīng)教師不但要有豐富的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，還要樹立新的教學(xué)理念，改變呆板的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要途徑。好的教材有清晰明了的概念，豐富的內(nèi)容，邏輯合理的結(jié)構(gòu)，簡便易懂?，F(xiàn)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了一些成就，也存在一些新的問題。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教材要結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這些實際情況，添加最新產(chǎn)業(yè)案例，附上最新產(chǎn)業(yè)政策條例，從而引導(dǎo)學(xué)生以新的視角思考戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。
3.2 注重實驗教學(xué)
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科和市場運作緊密聯(lián)系。這就要求學(xué)校不僅要做好產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的理論教學(xué)，還要加強其實驗教學(xué)，提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力和具體動手操作能力。進行實驗教學(xué)就是將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，建設(shè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)平臺，使學(xué)生可以在平臺上對相關(guān)知識進行計量操作。雖然一些產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟問題的實驗結(jié)果，不能代表現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的真實情況，但是實驗教學(xué)可以使學(xué)生很好的了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律，積累自身分析和預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的經(jīng)驗。實驗的過程也可以讓學(xué)生熟練相關(guān)計量軟件的運用，為進一步的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。這比純粹的理論教學(xué)更有成效，也算是對理論教學(xué)的一個補充和鞏固。學(xué)生也更能展現(xiàn)出積極性和創(chuàng)造性。
3.3 注重實踐教學(xué)
社會實踐不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識，對其進行深層次的剖析，形成自己的理論體系；還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校為了鼓勵學(xué)生進行社會實踐，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行溝通合作，共建實踐教學(xué)基地，拓寬學(xué)生校外實踐渠道。并可以充分利用學(xué)校和企業(yè)的師資力量對一些學(xué)生進行指導(dǎo)，輔助學(xué)生更好的完成實踐項目。另外，學(xué)校可還以請企業(yè)優(yōu)秀工作人員來校講座會談，與學(xué)生互動交流。
4 適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的體制機制創(chuàng)新
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高層次人才的需求越發(fā)強烈，這不僅要求對人才培養(yǎng)的教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，還要求對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體制進行改進和創(chuàng)新。市場是資源配置的決定性因素，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向；培養(yǎng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才需要社會各界發(fā)揮自己的作用，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作模式；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要自由的學(xué)術(shù)氛圍，相對自由的學(xué)術(shù)環(huán)境有利于活躍學(xué)生的思維。
4.1 以市場為導(dǎo)向
學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會走向社會，服務(wù)于企業(yè)?，F(xiàn)在很多高校畢業(yè)生掌握的知識理論和學(xué)習(xí)技能是和社會脫節(jié)的，并不符合市場需求。學(xué)校對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)生的要求更多的是學(xué)好課本知識，查看產(chǎn)業(yè)理論文獻。但是只偏重理論教學(xué)，就會使培養(yǎng)出來的學(xué)生實用性不強。結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的新要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就要改變高校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計上有理論性而無實踐性的狀況。這就要求高校在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)人才時，把握市場動向，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累的同時，將學(xué)生推向企業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉其實踐能力和動手能力。
4.2 形成校企合作模式
高校與企業(yè)雙向合作，整合高校資源。一方面，學(xué)?？梢詾楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供機會，鼓勵他們?nèi)ビ嘘P(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)實習(xí)，切身體會戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。盡可能給學(xué)生機會，參與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作項目，策劃相關(guān)部分的方案。在企人員可以對學(xué)生的策劃方案給予指導(dǎo)和點評；另一方面，學(xué)?？梢哉堃恍﹥?yōu)秀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)校友來校指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。還可以請相關(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高層次技術(shù)人員和專家來校授課，讓師生更全面的了解戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
4.3 加大對高層次人才培養(yǎng)資助力度
高層次人才培養(yǎng)具有高消耗性。國家對高校高級人才的培養(yǎng)進行投資資助時，要做好整體性培養(yǎng)資助規(guī)劃。要結(jié)合重大科研項目、重點基地和重點學(xué)科建設(shè)的實踐對高校高層次人才進行培養(yǎng)，形成一套完整的資助體系。可以通過科研啟動經(jīng)費、研究生津貼等方式資助優(yōu)秀青年后備人才。將中青年教師作為重點培養(yǎng)資助對象，納入高校高層次人才儲備隊伍進行培養(yǎng)。并和國外高校保持學(xué)術(shù)探討，讓優(yōu)秀人才出國培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和吸收國外先進的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)成果。
4.4 科研環(huán)境的改善
環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。學(xué)術(shù)氛圍是軟環(huán)境，學(xué)術(shù)討論的自由與否影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師在給出自己的觀點后，要允許學(xué)生自由討論，并允許他們提出質(zhì)疑。學(xué)生和老師在一個比較平等的位置時，學(xué)生才會暢所欲言，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)術(shù)討論的過程，是師生相互學(xué)習(xí)的過程。而像好的師資隊伍、先進的實驗平臺這些就是硬環(huán)境，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的研究需要進行實驗研究，而實驗的成功需要優(yōu)秀的教師進行指導(dǎo)，因此師資力量的提升也有利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)資源的有效整合，科研資源的優(yōu)化配置，專業(yè)平臺的建設(shè)，對打破僵化的教學(xué)模式和提高學(xué)生自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)有重要的意義。
5 結(jié)束語
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)關(guān)系到我國經(jīng)濟發(fā)展的未來和趨勢。面向新興產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的支持和保證。要根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求和高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，整合優(yōu)化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)資源，進行面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)改革創(chuàng)新和體制機制創(chuàng)新，從而推動創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才培養(yǎng)，使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟人才面向市場，適應(yīng)社會需要。
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關(guān)鍵詞 計量經(jīng)濟學(xué) 實驗教學(xué)模式 探索性實驗
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
Research on Econometrics Exploratory Experiment Teaching Model
――Take Qinghai University as an example
LIU Xiaoping
(College of Finance, Qinghai University, Xining, Qinghai 810016)
AbstractBased on the analysis of the necessity of Econometrics experiment teaching, combined with the author's teaching practice, taking Qinghai University as an example, puts forward design method of the exploratory experiment teachingmodel.
Key wordseconometrics; experimental model; exploratory experiment
0 引言
計量經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生源于對經(jīng)濟問題的定量研究，這是社會發(fā)展到一定階段的客觀要求。計量經(jīng)濟學(xué)從20世紀(jì)30年代初誕生以來，經(jīng)過80多年的發(fā)展，無論在理論方法方面還是應(yīng)用方面，都形成了浩瀚的內(nèi)容體系，已經(jīng)在經(jīng)濟學(xué)科中占據(jù)極重要的地位。正如諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者薩謬爾森所評價的， “第二次大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的時代”。計量經(jīng)濟學(xué)作為一門獨立的課程，于1980年后在我國高校中逐漸開設(shè)。1998年7月，被教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的核心課程之一。
《計量經(jīng)濟學(xué)》是一門現(xiàn)代數(shù)量分析方法論課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)必須掌握的分析工具，具有很強的應(yīng)用性，學(xué)完該課程后，要求學(xué)生應(yīng)掌握計量經(jīng)濟學(xué)方法論的基本原理，具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行數(shù)量分析和研究的基本能力，能夠建立和應(yīng)用實用的計量經(jīng)濟學(xué)模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。隨著計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法的發(fā)展，其數(shù)學(xué)過程也越來越復(fù)雜，于是需要大量使用計算機應(yīng)用軟件來完成復(fù)雜的計算和建模過程?！队嬃拷?jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)是以通用的Eviews軟件為載體，為配合課堂教學(xué)專門設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、消化、評價課堂所學(xué)的內(nèi)容。所有的經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都要求學(xué)生能夠具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行分析和研究的基本能力，成為具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高級專門人才。因此設(shè)置《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是與經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求相符合的，是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。目前青海大學(xué)財經(jīng)學(xué)院《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了綜合性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，但是系統(tǒng)地設(shè)計實驗教學(xué)體系，結(jié)合實驗教學(xué)進行應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與研究尚在起步階段，還需進行深入的研究。并且還應(yīng)結(jié)合青藏高原區(qū)域問題的定量研究，建立區(qū)域模型數(shù)據(jù)庫，進行相關(guān)課題研究，提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的科研能力，實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1 加強《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)的必要性
1.1 課程性質(zhì)要求推廣實驗教學(xué)
《計量經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)完該課程后，學(xué)生應(yīng)掌握計量經(jīng)濟學(xué)關(guān)于回歸相關(guān)分析統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合的方法論的基本原理，具備對經(jīng)濟問題和現(xiàn)象進行數(shù)量分析和研究的基本能力。本課程是數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)經(jīng)濟學(xué)的結(jié)合，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)科，是一門方法論及其應(yīng)用課程，具有很強的應(yīng)用性，要求培養(yǎng)學(xué)生使用計算機進行經(jīng)濟建模分析的能力和實際動手操作能力。
現(xiàn)代計量經(jīng)濟理論和方法在不斷發(fā)展，其數(shù)學(xué)過程也越來越復(fù)雜，于是需要大量使用計算機應(yīng)用軟件來完成復(fù)雜的計算和建模過程。Eviews是目前世界上最流行的計量經(jīng)濟學(xué)軟件之一，是Econometrics Views的縮寫，直譯為計量經(jīng)濟學(xué)觀察，俗稱計量經(jīng)濟學(xué)軟件包。具有數(shù)據(jù)處理、作圖、統(tǒng)計分析、建模分析、預(yù)測和模擬等功能，在建模分析方面，包括單方程的線性和非線性模型，聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學(xué)模型，時間序列分析模型，分布滯后模型等多種估計方法。為了更好地完成計量經(jīng)濟學(xué)課程中的建模任務(wù)，需要配套開設(shè)實驗課進行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機進行經(jīng)濟建模分析的能力和實際動手操作能力。現(xiàn)代計量方法的掌握和運用只有在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)。模型參數(shù)估計、檢驗等計算和大量樣本數(shù)據(jù)的處理只有在實驗室中才能完成。建立系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，通過實驗教學(xué)讓學(xué)生掌握定量分析方法在實際經(jīng)濟問題分析中的應(yīng)用，體現(xiàn)了本課程性質(zhì)和教學(xué)特點。
1.2 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果
實驗教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成實驗。這樣，更有利于提高實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和創(chuàng)新精神。為了保證實驗課內(nèi)容與理論課的進度相符，課程實驗項目按一定的時段開設(shè)。《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)是以通用的Eviews軟件為載體，為配合課堂教學(xué)專門設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計算機軟件的實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、消化、評價課堂所學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生實際動手操作能力和提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。實踐證明，經(jīng)過實驗課的上機訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計量經(jīng)濟分析的EViews 軟件操作，具有了用計量經(jīng)濟軟件做實證性經(jīng)濟分析的初步能力。學(xué)生認為上機實習(xí)的收獲較大，在對經(jīng)濟問題進行定量分析方面的實際操作和動手能力有所增強。
2 計量經(jīng)濟學(xué)探索性實驗教學(xué)模式設(shè)計
根據(jù)教育部對實驗類型的劃分，《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗可以分為驗證性實驗和設(shè)計性實驗。驗證性實驗是對研究對象有一定的了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為了驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。而設(shè)計性實驗（也稱探索性實驗或綜合性實驗）是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點或者學(xué)生自己關(guān)注的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，獨立自主地利用所學(xué)的理論和方法開展實驗。在《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革中加強實驗教學(xué)改革，學(xué)生通過探索性實驗，達到熟練應(yīng)用經(jīng)濟計量方法研究實際經(jīng)濟問題，解決課堂教學(xué)中計量經(jīng)濟學(xué)方法和經(jīng)濟實踐脫節(jié)的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。探索性實驗內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用經(jīng)濟計量方法解決實際經(jīng)濟問題。
計量經(jīng)濟學(xué)探索性實驗教學(xué)模式實施如下：根據(jù)實驗內(nèi)容，學(xué)生在進行探索性實驗時，要完成如下幾個實驗步驟:實驗題目設(shè)計、理論研究、文獻檢索、數(shù)據(jù)檢索、實證研究和經(jīng)濟現(xiàn)象分析。
（1）理論研究。理論研究要求學(xué)生掌握所研究實際經(jīng)濟問題的經(jīng)濟理論和假設(shè)前提。在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下分析經(jīng)濟關(guān)系，利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗經(jīng)濟關(guān)系，進而進行模型的總體設(shè)定。
（2）文獻檢索。學(xué)生通過文獻檢索，了解前人在研究該實際經(jīng)濟問題的方法和結(jié)論，利用“中國知網(wǎng)”等文獻數(shù)據(jù)庫，檢索相關(guān)學(xué)術(shù)文獻，為理論研究和實證研究奠定基礎(chǔ)。文獻檢索，有助于提高學(xué)生對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的理解和分析的能力。
（3）數(shù)據(jù)檢索。經(jīng)濟學(xué)是問題導(dǎo)向型學(xué)科。好的經(jīng)濟理論要揭示經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律，反映實際經(jīng)濟現(xiàn)象出現(xiàn)的機制。經(jīng)濟現(xiàn)象是通過數(shù)據(jù)信息表現(xiàn)出來的。例如經(jīng)濟增長是由GDP、人均國民收入等數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，通貨膨脹則是由CPI、PPI等指數(shù)體現(xiàn)出來。這個實驗內(nèi)容中，學(xué)生通過使用國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計年鑒、地區(qū)統(tǒng)計年鑒以及其他類型數(shù)據(jù)庫，學(xué)會檢索研究中需要的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，熟練使用各種數(shù)據(jù)庫。
（4）實證研究。實證研究部分要求學(xué)生基于理論研究中的模型和假設(shè)，利用課堂教學(xué)中所學(xué)的經(jīng)濟計量方法，通過對數(shù)據(jù)的實證建模和檢驗，找出經(jīng)濟現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。實證研究過程包括數(shù)據(jù)的處理和分析、數(shù)據(jù)的經(jīng)濟計量建模、模型的統(tǒng)計檢驗以及模型的對比選擇等多個環(huán)節(jié)。通過實證研究，學(xué)生不但要掌握數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)技術(shù)處理等基礎(chǔ)的方法，更要掌握模型建立、檢驗和選擇的經(jīng)濟計量技術(shù)。數(shù)據(jù)準(zhǔn)確加上模型正確，才能正確反映經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，才能正確地對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析。
（5）經(jīng)濟現(xiàn)象分析。經(jīng)濟現(xiàn)象分析是探索性實驗的最后環(huán)節(jié)。理論和實證研究的最終目的是了解經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)生的機理，進而為政府制定政策提供理論依據(jù)。例如研究通貨膨脹問題，就要通過模型分析通貨膨脹的原因：成本推動型、需求拉動型還是混合型。正確分析經(jīng)濟現(xiàn)象的成因，才能找到解決經(jīng)濟問題的根本辦法，才能提出正確的政策建議。學(xué)生通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象，進一步提高解決經(jīng)濟問題的能力。
《計量經(jīng)濟學(xué)》課程實驗教學(xué)的成果是形成實驗報告與論文，在實驗教學(xué)期間，要求學(xué)生有針對性的選定題目，建立模型并分析模型，鼓勵部分學(xué)生將所研究問題撰寫成學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表。并通過教師和學(xué)生的科研活動積累教學(xué)素材和案例，進行系統(tǒng)教學(xué)研究和應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究。
3 結(jié)束語
《計量經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)上更顯露出它的特殊性和重要性。根據(jù)經(jīng)濟、管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，《計量經(jīng)濟學(xué)》是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要體現(xiàn)，是高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型現(xiàn)代經(jīng)濟管理人才必須掌握的方法論基礎(chǔ)，具有很強的應(yīng)用性，對于現(xiàn)實經(jīng)濟問題的定量實證分析，《計量經(jīng)濟學(xué)》作為方法論基礎(chǔ)發(fā)揮著越來越重要的作用。正是基于這樣的認識，承擔(dān)《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的教師結(jié)合多年的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，提出一種基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索性實驗教學(xué)模式改革，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和計量經(jīng)濟學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實際經(jīng)濟管理問題的能力，實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；就業(yè)；競爭力
[中圖分類號]R19[文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）11（b）-126-02
Superficial discussion on how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty
CHEN Shao-yan, KONG Xiang-hua, YAN Zhi-lai
（Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangzhou 510006，China）
[Abstract] This article discusses from the points of mastering the specialized knowledge, foreign languages, computer as well as network skills and related discipline knowledge, training one's managed capacity and interpersonal communication ability actively, consummating ability structure, studying various aspects of capability and predominating various aspects of knowledge, to discuss how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty.
[Key words] International economics and trade specialty; Employment; Competitive Power
國際經(jīng)濟與貿(mào)易(以下簡稱“國貿(mào)”)專業(yè)是1998年國家教育部進行專業(yè)調(diào)整后設(shè)立的，是經(jīng)濟類專業(yè)中最具國際性、綜合性和創(chuàng)新性的專業(yè)之一。國貿(mào)專業(yè)是一門專門培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易基本知識與技能，熟悉當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r和有關(guān)政策法規(guī)，能在國際經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域、醫(yī)藥生產(chǎn)與流通企業(yè)及相關(guān)政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作，德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才的學(xué)科[1]。
有關(guān)資料顯示，近年來國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會計師事務(wù)所、銀行、貿(mào)易公司、證券公司、期貨公司、醫(yī)藥公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟部門以及涉外企業(yè)、跨國公司等。對國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生而言，就業(yè)競爭壓力非常大，與其競爭崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員[2]。本人根據(jù)幾年來對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)心得，在如何提高國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力的問題上，談些看法，為國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在將來激烈的就業(yè)競爭中贏得更多籌碼提些建議。
1 應(yīng)學(xué)好專業(yè)知識和掌握其他相關(guān)學(xué)科知識
國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)好從事經(jīng)濟工作必備的理論知識，例如宏觀、微觀經(jīng)濟學(xué)，定量化分析方法，管理知識等，還要掌握國際貿(mào)易理論、國際金融、國際貿(mào)易地理、國際商法等專業(yè)基礎(chǔ)知識以及貿(mào)易函電、進出口實務(wù)、單證、報關(guān)、國際結(jié)算、商品知識等專業(yè)知識。努力掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績，爭取獲得學(xué)校獎學(xué)金，并且盡量考取報關(guān)員、外銷員、跟單員或國際單證員等專業(yè)能力證書，對提高就業(yè)競爭力至關(guān)重要。
除了學(xué)好專業(yè)知識，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)掌握其他例如外語、計算機和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)學(xué)科知識。從專業(yè)特點來看，國際貿(mào)易需要與不同文化背景者溝通融合，參與國際文化交流和涉外經(jīng)濟活動；對一個從事貿(mào)易的人來說，外語是支撐整個事業(yè)的支柱。不掌握外語知識，便失去了交流；而失去了交流，就像一個劍手拋卻了利劍。這就決定了國貿(mào)專業(yè)對外語的要求與其他專業(yè)不一樣，必須把外語的學(xué)習(xí)放在突出位置。在我國，某些高校的國貿(mào)專業(yè)開設(shè)貿(mào)易專業(yè)英語，要求與英語專業(yè)學(xué)生一樣通過英語專業(yè)四級或八級考試，專業(yè)課程采用英語教材進行雙語教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語的聽、說、讀、寫能力，因此，建議國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生不但要達到國家英語四級或六級筆試、口語水平，爭取通過英語專業(yè)四級或八級考試，還要盡量考取更加實用的BEC、GRE、托?；蜓潘嫉茸C書，積極創(chuàng)造機會與外國人進行交流，杜絕“啞巴英語”現(xiàn)象。
一名優(yōu)秀的貿(mào)易人員要求具備很強的收集、處理信息的能力，而獲取信息的渠道是多種多樣的，其中網(wǎng)絡(luò)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)信息傳遞由于信息量大、適時、成本低而成為貿(mào)易人員獲取市場行情、市場需求、建立客戶聯(lián)系、洽談、成交以及履行合同的各個環(huán)節(jié)中不可缺少的工具。隨著計算機技術(shù)的不斷完善，電子商務(wù)在國際貿(mào)易中得到迅速普及，電子報關(guān)、報驗等甚至成為某些職能部門接受的唯一辦公方式。因此，對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好計算機、網(wǎng)絡(luò)課程，積極考取省級、國家級計算機等級考試證書或計算機應(yīng)用能力考試證書等，掌握計算機軟硬件知識和網(wǎng)上貿(mào)易的專業(yè)技能，對提高就業(yè)競爭力愈顯重要。
2 積極鍛煉管理與人際溝通能力
與理工技術(shù)類人員能力素質(zhì)要求略顯不同，經(jīng)濟類業(yè)務(wù)人員的管理能力要求較高，這是由其專業(yè)性質(zhì)決定的。從事貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員，除對外洽談、簽約之外，在合同的執(zhí)行階段和內(nèi)部的日常工作中，大量涉及諸如計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮以及一些非常規(guī)性決策等管理性工作，而且通常要求業(yè)務(wù)人員獨立完成此類工作。另外，有人曾經(jīng)這樣評價貿(mào)易人員，看你的電話本上有多少個電話號碼，看你一個月內(nèi)與多少人交往，便知道你能掙多少錢，此話雖顯偏頗，但還是不無道理地表述了人際交往對貿(mào)易人員的重要性。因此，在大學(xué)里，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生們除了應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃中要求的管理知識以外，還應(yīng)積極擔(dān)任班級、學(xué)院或者學(xué)校乃至校外學(xué)生管理工作，參加各種協(xié)會、社交活動，以提高自身管理能力與人際溝通能力。在就業(yè)招聘中，在同等條件下，很多用人單位都會優(yōu)先選擇大學(xué)期間當(dāng)過學(xué)生干部的畢業(yè)生，其原因就在于此。
管理能力與人際溝通能力的培養(yǎng)可以從書本中獲得，但更重要的是在生活、工作中鍛煉。
3 完善自身能力結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)多方面能力，掌握多方面知識
國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，還決定國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)懂得完善自身能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)多方面能力，掌握多方面知識。例如應(yīng)多參與文體活動，使之成為生活習(xí)慣，因為文體活動不但可提高人體運動功能，改善體質(zhì)，陶冶性情，鍛煉毅力和耐力，還可增強自尊心和自信心以及團隊意識，具備文體特長者還應(yīng)積極參加校級、省級乃至國家級比賽并爭取獲得好成績。又例如應(yīng)積極參與第二課堂活動，多聽經(jīng)濟、法律類的講座，拓寬知識面。再例如要充分利用寒暑假時間多做兼職工作，這樣不但可以增添生活費用，積累經(jīng)驗，提升能力，促使我們將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實際工作當(dāng)中，而且還可利用實際工作檢驗我們掌握的知識，使我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)更有方向。最后，盡量爭取在大學(xué)期間，多參與科研活動，撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以培養(yǎng)自身科研思維和鍛煉寫作能力。毋庸置疑，多才多藝，對提高就業(yè)競爭力也是十分有利的。
綜上所述，只要全面做好迎接社會需要的準(zhǔn)備，掌握多方面知識，具備多種能力，競爭力就能提高，在激烈的就業(yè)應(yīng)聘中就能左右逢源、得心應(yīng)手。
[參考文獻]
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關(guān) 鍵 詞：金融人才；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G649.21 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006－3544（2011）06－0066－05
通過十余年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學(xué)主線，即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學(xué)主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的兩大教學(xué)體系， 即理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，在課程體系安排上，重點突出應(yīng)用性和實踐性特點， 把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個教育階段，即專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專業(yè)強化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學(xué)過程中，加強四項結(jié)合，即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。 實踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融人才的有效模式。
一、一條教學(xué)主線：技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
為了把學(xué)校辦成讓學(xué)生、 家長、 社會滿意的學(xué)校，我們把“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”作為學(xué)校的“辦學(xué)理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程。因此，金融學(xué)專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
金融學(xué)專業(yè)涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富，銀行、保險、證券這三個方向的專業(yè)知識是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進一步細化專業(yè)方向。目前，國內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個別學(xué)校作了一定的改革，如將金融學(xué)專業(yè)改為保險專業(yè)、國際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有了深入了解， 但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時面臨困難。針對這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，動手能力強， 基礎(chǔ)扎實的金融領(lǐng)域第一線的高級應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)，就金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺上，將符合市場需要的銀行、保險、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構(gòu)建出“一個專業(yè)多個方向”的金融學(xué)專業(yè)，最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場急需的高級應(yīng)用型人才 [2] 。經(jīng)過多年的市場調(diào)研和專業(yè)論證， 我們認為在大金融學(xué)的平臺上開設(shè)投資理財方向、證券期貨方向、保險營銷方向是比較適時的，可作為目前首選的三個方向。
在這一大背景下， 我們進一步提煉了金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，認為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生通過4年大學(xué)生活， 應(yīng)該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應(yīng)用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務(wù)、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見表1、表2。當(dāng)然，從專業(yè)的角度來看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)的養(yǎng)成是應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)方向，有所側(cè)重。
二、兩大教學(xué)體系：理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系
在課程體系安排上， 我們重點突出了應(yīng)用性和實踐性特點， 把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位，建立起了理論和實踐兩大教學(xué)體系。從理論教學(xué)體系來看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)時比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿?，涵蓋知識較多，因此，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進行選擇。從實踐教學(xué)體系來看，要改變“重課堂、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實踐學(xué)時比重， 保證實踐學(xué)時至少占到總學(xué)時的三分之一。具體說來，除采取課內(nèi)實驗、上機等形式外，還采取了課外學(xué)時和專用周的形式。如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)這類課程需要利用計算機及相關(guān)軟件進行實際操作， 可以采取課內(nèi)實驗、上機等形式，加大實踐學(xué)時比重；而證券投資學(xué)、國際金融、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融市場營銷學(xué)、金融英語這類課程安排一定的課外學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應(yīng)該采取專業(yè)周的形式加大實踐學(xué)時，如證券投資學(xué)、國際金融等課程可以通過開設(shè)證券投資模擬實訓(xùn)、 外匯模擬交易實訓(xùn)等實踐課程。部分實踐課程安排如表3所示。
為了增強學(xué)生的專業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們增加了專業(yè)方向綜合實踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學(xué)生在理財規(guī)劃綜合實訓(xùn)、信貸管理綜合實訓(xùn)、保險營銷綜合實訓(xùn)中選擇一個。同時，為了增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們增設(shè)了創(chuàng)新實踐周。創(chuàng)新實踐包括參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)術(shù)講座、實驗室開放研究項目、專業(yè)課題研究、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，該項學(xué)分由學(xué)生在校期間取得。 學(xué)?？杉虚_設(shè)社會實踐與調(diào)查、 學(xué)年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實踐課程，使學(xué)生可以獲得部分創(chuàng)新實踐學(xué)分。此外，我們還鼓勵學(xué)生有意識地自己參加其他創(chuàng)新實踐， 并根據(jù)上報的材料獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分。如利用假期參加社會實踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會、信貸協(xié)會、保險協(xié)會等表現(xiàn)突出； 在各個層次的點鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎；取得理財規(guī)劃師、證券、銀行、保險從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，并且，規(guī)定學(xué)生大學(xué)期間至少要取得創(chuàng)新實踐學(xué)分10個， 多出部分可以抵扣其他實踐環(huán)節(jié)學(xué)分。見表4。
三、三個教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)強化和專業(yè)綜合提高教育階段
金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專業(yè)強化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說：沒有政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)這8門全國高等學(xué)校經(jīng)濟類專業(yè)核心課程支撐，金融學(xué)專業(yè)就如同“無水之源，無木之本”。所以，在這個階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強化、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵。在專業(yè)強化教育階段，國際金融、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、 證券投資學(xué)等專業(yè)課程是學(xué)習(xí)的重點。在專業(yè)綜合提高教育階段，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等等。
如理財規(guī)劃方向理論課程我們設(shè)置了財務(wù)分析、投資分析與組合管理、理財規(guī)劃原理、理財規(guī)劃實務(wù)等課程，實踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實訓(xùn)、理財規(guī)劃綜合實訓(xùn)課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會計學(xué)、個人理財、風(fēng)險管理、銀行信貸管理學(xué)等課程，實踐課程設(shè)置了銀行前臺實訓(xùn)、信貸管理綜合實訓(xùn)課程等； 保險營銷方向理論課程設(shè)置了人身保險、財產(chǎn)保險、再保險學(xué)、保險營銷學(xué)等課程，實踐課程設(shè)置了保單設(shè)計與銷售、 保險營銷綜合實訓(xùn)課程等。最后，通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學(xué)專業(yè)還應(yīng)該加強畢業(yè)實習(xí)前的職業(yè)入門指導(dǎo)，所以，我們還增設(shè)了學(xué)科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。
在這里，要特別強調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學(xué)生接受高等教育階段學(xué)習(xí)成效的一個綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個大學(xué)三個教育階段中。建議采取課題驅(qū)動項目教學(xué)模式，即通過畢業(yè)設(shè)計（論文）課題形式來驅(qū)使學(xué)生分階段完成畢業(yè)設(shè)計（論文） [4] 。張五常教授認為， 最好的學(xué)習(xí)方式是帶著明確的要解決的問題去學(xué)。所以，如果讓學(xué)生在接受高等教育階段， 帶著一個必須要解決的問題（課題）去學(xué)，分階段地解決各個階段性小問題，并分階段檢驗其學(xué)習(xí)效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計（論文） 檢驗更具有現(xiàn)實意義。 課題驅(qū)動教學(xué)模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實施：第一步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學(xué)期期末實施， 因為這時學(xué)生有了一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識， 能夠較好地完成課題的論證，同時， 也有利于下一步帶著問題開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 第二步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學(xué)期末完成。經(jīng)過大三的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)理論課基本學(xué)完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識， 且經(jīng)過長達一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時也是對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握情況的一種綜合檢驗。 但由于這一年學(xué)生還沒有經(jīng)過實習(xí)，理論聯(lián)系實際能力還不強，所以還不適宜讓所有的學(xué)生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學(xué)期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學(xué)年論文的形式。學(xué)年論文的撰寫內(nèi)容為學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對于提升學(xué)生畢業(yè)時的競爭力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過大三的充分準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)該在大四一年時間里，在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的結(jié)題報告。通過結(jié)題的學(xué)生除可以得到畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)分外，還可以得到由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒發(fā)的課題結(jié)項證書，證明其本人（或所在團隊）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的研究工作。
四、四項結(jié)合：理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合
在教學(xué)過程中， 加強四項結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑， 即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。
1. 理論與實踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩中告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生“學(xué)中干”、“干中學(xué)”，是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強調(diào)實踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學(xué)體系并重的實踐教學(xué)體系外， 為了保證學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點問題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負責(zé)指導(dǎo)、終審，由學(xué)生證券協(xié)會負責(zé)組織學(xué)生進行證券版面熱點問題的采編、初審，由學(xué)生信貸協(xié)會負責(zé)組織學(xué)生進行銀行版面熱點問題的采編、初審，由學(xué)生保險協(xié)會負責(zé)組織學(xué)生進行保險版面熱點問題的采編、初審。這樣，既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力， 也使學(xué)生的專業(yè)綜合技能得到了提升。
2. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來看，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)，都有較強的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時機，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機制，采取多種形式進行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動之外， 還成立了一個以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自己管理為主的金融服務(wù)公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設(shè)置服務(wù)中心，如設(shè)證券服務(wù)中心、銀行服務(wù)中心、保險服務(wù)中心等。其中，證券服務(wù)中心可以幫助證券公司進行股票開戶等服務(wù)，銀行服務(wù)中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、第三方存管等，保險服務(wù)中心可以進行保單推銷、講師培訓(xùn)等。
3. 人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒有很強的人際交往能力和團隊精神， 就很難發(fā)展起來；如果沒有很強的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設(shè)了禮儀實訓(xùn)、演講與口才、團隊拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育等課程。此外，每個學(xué)期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學(xué)生負責(zé)籌劃、組織、主持，老師負責(zé)指導(dǎo)、評判，較好地促進了人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。
第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合。金融學(xué)專業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強， 且在入職時往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強調(diào)職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合， 通過設(shè)置相關(guān)課程和專業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生適時拿到職業(yè)資格證。如理財規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級時組織學(xué)生考證，相應(yīng)地，證券投資學(xué)等相關(guān)課程就應(yīng)該在此之前開設(shè)。在考證過程中，我們還注重發(fā)揮學(xué)生團體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導(dǎo)。
金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程。我們的實踐證明，“明確一條教學(xué)主線、建立兩大教學(xué)體系、 強調(diào)三個教育階段、 加強四項結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級應(yīng)用型金融專業(yè)人才的有效途徑。
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(一)應(yīng)創(chuàng)建適合中國國情的經(jīng)濟學(xué)。我國有很多高校的課程設(shè)置把國外通用名稱為經(jīng)濟學(xué)(包括宏觀與微觀經(jīng)濟學(xué))的課程稱為“西方經(jīng)濟學(xué)”，并招收相應(yīng)專業(yè)的碩士生、博士生，稱為“西方經(jīng)濟學(xué)”專業(yè)，以便區(qū)別于政治經(jīng)濟學(xué)課程與專業(yè)，存在著“兩個經(jīng)濟學(xué)”的地盤之爭。對此，中山大學(xué)嶺南學(xué)院王則柯教授曾撰文，指出“西方經(jīng)濟學(xué)”不是科學(xué)的學(xué)科概念，但這一課程名稱在很多院校一直延續(xù)至今?？茖W(xué)地界定學(xué)科名稱及設(shè)計培養(yǎng)計劃是學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。早在2005年，以劉國光、林毅夫等數(shù)十位著名經(jīng)濟學(xué)家為代表的學(xué)者，曾圍繞經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展方向展開過大討論，就中國經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵和外延以及走向進行了研討。盡管不同學(xué)者之間存在著一些觀點的差異，但是一致認為應(yīng)創(chuàng)建適合中國國情的經(jīng)濟學(xué)。雖然上述“西方經(jīng)濟學(xué)”和“政治經(jīng)濟學(xué)”這兩門課程的研究側(cè)重點有所不同，但是它們有共同的經(jīng)濟學(xué)研究始祖亞當(dāng)•斯密，這兩門課程都是對經(jīng)濟基本問題的研究，另一個是在生產(chǎn)關(guān)系既定條件下的研究，一個是生產(chǎn)關(guān)系本身的變化規(guī)律的研究以及如何和生產(chǎn)力相適應(yīng)的研究，從而促進經(jīng)濟效率、公平和社會福利的提高?！爸袊?jīng)濟學(xué)構(gòu)建是不同學(xué)派和不同理論體系間相互融合、滲透和互為補充、發(fā)展的漫長過程?！币虼?，引進研究市場經(jīng)濟運行規(guī)律的經(jīng)濟學(xué)，并建立適合中國國情的經(jīng)濟理論和應(yīng)用體系是未來高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究的改革方向。
(二)內(nèi)容的思想性和形式的完美性的權(quán)衡和統(tǒng)一問題。教學(xué)，其實是教與學(xué)的良性互動。如果能培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)濟學(xué)的興趣，興趣就能成為最好的老師引導(dǎo)學(xué)生前行。否則過于枯燥的講授會使學(xué)生初燃的興趣的火花熄滅。CharlesC．Bonwell＆JamesA．Eison(1991年)認為，生動活潑的教學(xué)方法對經(jīng)濟學(xué)教育尤為重要，應(yīng)讓他們“像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考”，并運用掌握的經(jīng)濟學(xué)原理去分析和解決實踐中的問題。典型生動的案例、現(xiàn)實熱點經(jīng)濟問題的剖析，都會點燃學(xué)生思考探索的火焰。經(jīng)濟學(xué)也像任何學(xué)科一樣，需要思想的深邃性和表達完美性的統(tǒng)一，教學(xué)中需要重視經(jīng)濟學(xué)與數(shù)學(xué)之間主仆關(guān)系的處理，不能為了漂亮的外衣而失去了內(nèi)涵和受眾。這一點在對低年級學(xué)生教學(xué)和成人教育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。經(jīng)濟學(xué)說史上著名的經(jīng)濟學(xué)家———數(shù)學(xué)科班出身馬歇爾和凱恩斯，在他們成名的著作中并沒有大量運用數(shù)學(xué)公式，甚至盡量不用數(shù)學(xué)公式，以便能讓更多的人理解他們的思想。亞當(dāng)•斯密的著作之所以影響巨大，廣受關(guān)注，除了其思想的深邃，我們也不得不贊嘆其語言的精煉與生動。
(三)本土化與國際化關(guān)系的處理問題。中國的經(jīng)濟學(xué)應(yīng)當(dāng)運用的世界觀、方法論，吸收市場經(jīng)濟的精華，構(gòu)建這樣的經(jīng)濟學(xué)是我們努力的方向。我國目前有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)濟學(xué)自編教材，同時也引進了大量國外的原版教材和翻譯教材。一些學(xué)校還采用了雙語教學(xué)方式，促進了人才培養(yǎng)的國際化。但在內(nèi)容體系方面，大多介紹已有的研究，聯(lián)系本國實際方面以及提供教學(xué)服務(wù)方面還很不夠。國外一些有影響的出版社所出版的教材大都有配套的教學(xué)輔助資料出版發(fā)行和維護良好的網(wǎng)站。國內(nèi)的教材教學(xué)案例數(shù)量相對較少，且更新周期比較長。究其原因，引進國外教材的案例，雖然可以有不少新的案例，但很多不適合中國的國情，全盤引入的話價值會縮水，而國內(nèi)案例的搜集和整理與編寫，需要花費一定的時間精力，也需要有一些激勵措施。此外，我國也存在經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)如何提高教學(xué)效果的問題，對于初學(xué)經(jīng)濟學(xué)的低年級學(xué)生，如果能先學(xué)習(xí)了用中文講述的基本經(jīng)濟概論，了解基本經(jīng)濟關(guān)系后，再學(xué)原版教材，效率會比較高一些，能夠避免雙語教學(xué)中，中文英文變換多次解釋的低效率講法。高年級學(xué)生和研究生具備較好的專業(yè)英語及理論基礎(chǔ)，適合雙語教學(xué)或全英文教學(xué)。
二、中國高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在問題的原因分析
(一)與經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的特定階段相適應(yīng)?！耙粋€經(jīng)濟學(xué)與多個經(jīng)濟學(xué)之爭”是經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期的現(xiàn)象。我國1978年開始建設(shè)市場經(jīng)濟，必然產(chǎn)生相應(yīng)的理論和政策需求。此外，當(dāng)前我國經(jīng)濟學(xué)的課程設(shè)置也與考研等導(dǎo)向有關(guān)，有相應(yīng)的研究生招生目錄，就會引導(dǎo)設(shè)置相對應(yīng)的本科課程。
(二)教與學(xué)的激勵機制問題。雖然高校教師內(nèi)心都希望完善教學(xué)效果，但教學(xué)研究與服務(wù)是費時耗力的，也需要外在有效的激勵。如果高校教師的職稱晉升、考核、聘任只與學(xué)術(shù)論文、專著等研究成果水平有關(guān)而與教學(xué)研究和教學(xué)效果質(zhì)量關(guān)系不大，教師就會將更多的時間配置于寫科研論文、做課題，相應(yīng)方面投入的精力必然會減少。從學(xué)生的角度看，期末考試和研究生升學(xué)考試也像指揮棒，引導(dǎo)著學(xué)生對知識掌握的時間分配，比例過大的計算和固定答案的考試方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題以及學(xué)以致用的能力，也會降低經(jīng)濟學(xué)的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究仍處于引進吸收階段，未來將進入創(chuàng)新階段。我國改革開放以來，對市場經(jīng)濟規(guī)律研究的經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)時間還比較短，這一階段引進消化是主流，而未來吸收和創(chuàng)新將是主流。在教學(xué)方法上也將面臨從引進輸入式到改造創(chuàng)新型的飛躍。經(jīng)濟學(xué)的本土化要把有用的經(jīng)濟理論與中國的實際相結(jié)合，才能逐漸找到適合解決當(dāng)前中國經(jīng)濟問題的正確方法措施，豐富經(jīng)濟學(xué)理論研究。
三、經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)改革的對策
(一)嘗試分級教學(xué)、梯度推進的教學(xué)改革?？梢钥紤]低年級學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟學(xué)原理課程，并在此課程中注意介紹西方主流經(jīng)濟學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)之間的區(qū)別和關(guān)系，教學(xué)中側(cè)重于學(xué)科體系介紹，基本理論介紹及應(yīng)用，增加與生活密切相關(guān)的經(jīng)濟問題分析，如微觀的選擇與機會成本，投資理財和創(chuàng)業(yè)的知識，宏觀的經(jīng)濟政策對微觀主體的影響等。高年級學(xué)生開設(shè)微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)，側(cè)重于較深層次理論分析。研究生開設(shè)中級微觀經(jīng)濟學(xué)和中級宏觀經(jīng)濟學(xué)，或者“微觀經(jīng)濟分析”和“宏觀經(jīng)濟分析”，在數(shù)學(xué)推導(dǎo)和應(yīng)用方面可以加深。以上的課程設(shè)置劃分比較與國際接軌，對于學(xué)生國際交流和學(xué)分互認也有益。此外，對于不同的專業(yè)，所安排的課程學(xué)時及課程教學(xué)內(nèi)容也可以有一些差異，內(nèi)容安排應(yīng)有選擇的側(cè)重。在有條件的高校(考慮教師英語表達能力和學(xué)生的英語接受能力等方面)，可以引進優(yōu)秀的原版教材，對高年級學(xué)生和研究生進行雙語教學(xué)，使學(xué)生在了解經(jīng)濟學(xué)一般原理與術(shù)語的基礎(chǔ)上更好地理解原著者的思想精髓，促進專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由簡入難、由普及到專業(yè)的梯度推進。
(二)采用先進的教學(xué)方法，提供更多的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生像“經(jīng)濟學(xué)家一樣思考”。美國經(jīng)濟學(xué)家威廉•貝克爾(WilliamE．Beckeretal，1991)等呼吁教師要重視對經(jīng)濟學(xué)教育方法的研究，指出多項選擇題、小品文、案例等在經(jīng)濟學(xué)教育中具有獨特地位，因為社會科學(xué)幾乎不可能在重復(fù)的條件下進行社會實驗。教師應(yīng)針對當(dāng)前在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，如:強調(diào)邏輯性，而生動性不足，沒有最大限度地調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性，在案例教學(xué)及強化分析與解決問題的能力方面不足等這些國內(nèi)外教學(xué)中的難題上多下功夫。對低年級學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)增加案例教學(xué)和背景知識介紹的內(nèi)容比例，在初級教學(xué)階段應(yīng)注重思想性和啟發(fā)式教學(xué)，不僅要搜集西方的經(jīng)典案例，還要注重開發(fā)國內(nèi)的適合中國國情的經(jīng)典案例，并用于教學(xué)之中。對高年級學(xué)生和研究生的教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)增加討論式及研究式的教學(xué)方法，爭取在這一階段實現(xiàn)內(nèi)容思想性與形式完美性的統(tǒng)一。由于經(jīng)濟學(xué)教學(xué)每章都有大量的圖形分析和公式，黑板作圖和推導(dǎo)會很浪費時間，效果也不好。因此開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件，不僅能節(jié)省作圖時間，提高效率，而且也能增強形象性、生動性和動態(tài)效果。為了防止許多教師同時做大量重復(fù)性的工作，更有效地使用稀缺的資源，政府和有關(guān)部門及高校，可資助一部分有教學(xué)研究基礎(chǔ)和思路，并聯(lián)合具有相應(yīng)技能的教師，建設(shè)經(jīng)濟學(xué)公共教學(xué)資源庫。組織力量有選擇，有計劃、有重點引進和翻譯國外有影響的教材和教研成果，編寫適合中國國情的案例庫、教材、教輔資源等，建立具有示范性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站以共享。出版社和教學(xué)及研究人員應(yīng)加強教輔服務(wù)體系建設(shè)，并實現(xiàn)資源共享，使更多的教師和學(xué)生能夠獲得網(wǎng)上資源甚至免費資源，減少重復(fù)性開發(fā)的資源浪費，實現(xiàn)教與學(xué)，課內(nèi)與外的補充、互動，也為教師、同行之間的交流提高提供良好的交流平臺。
(三)建立有效的教與學(xué)激勵機制。要調(diào)動教與學(xué)的積極性，必須使教師考核評價體系和學(xué)生考試評價制度科學(xué)化。中國高校教師在考核晉升等方面，應(yīng)加大對教學(xué)成果和教學(xué)效果的評價比重，設(shè)立較為科學(xué)的評價體系。基礎(chǔ)學(xué)科科研應(yīng)圍繞教學(xué)中的問題，可以實行匯報制度，教師可以選擇其代表性的成果參與評價，糾正很多高校教師評聘期過短，重視數(shù)量不重視質(zhì)量的揠苗助長的短期行為和功利主義現(xiàn)象。加大對教學(xué)研究質(zhì)量效果和學(xué)術(shù)道德的社會監(jiān)督力度。在對學(xué)生進行考核方面，應(yīng)鼓勵教師進行考試制度改革的研究，注重對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提升。美國等國家的經(jīng)驗值得借鑒，國家教育管理部門對教學(xué)進行評價主要針對教學(xué)的內(nèi)容、過程管理、考核方式、考題知識點和覆蓋面及考卷難度等方面進行綜合評價。美國經(jīng)濟教育委員會CEE進行教學(xué)評估時，要求開設(shè)經(jīng)濟學(xué)課程的大學(xué)提供評估學(xué)生成績的材料:包括試題、問題、作業(yè)等，新的評估更重視經(jīng)濟學(xué)的考試方法改革。不同于以往采取有固定答案的考試方法，新的考試增加了考查學(xué)生運用經(jīng)濟理論解決實際問題能力的內(nèi)容。學(xué)生的考試分為階段性的測試和期末考試，階段性測試類似于學(xué)生的平時作業(yè)，但主要是考核分析和解決問題的能力，而不是數(shù)學(xué)計算能力。期末考試的試卷計算題都附有公式，不需要學(xué)生背記公式，要求學(xué)生會運用公式、利用數(shù)據(jù)計算即可?？荚囋嚲碛幸欢ū壤姆治鲱}，案例都選自最新經(jīng)濟類的報刊雜志或教材，需要運用所學(xué)知識進行分析。中國教育管理部門對各高校教學(xué)的管理和評估方面，應(yīng)多注重教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容和過程管理監(jiān)控，而教學(xué)形式則可以鼓勵多樣化，并激勵創(chuàng)新。
作者:王黎明 單位:山東理工大學(xué)商學(xué)院
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從個人的職業(yè)發(fā)展生涯來說，從國企到民企后的8年里，他擺脫了很多束縛，透過企業(yè)的兼并、收購及資本運作，協(xié)助“老板”讓一個有著幾十億資產(chǎn)的民營企業(yè)通過制度化的管理而日漸壯大。不過，談到14年的國企生涯，陳光全對于“中化”這樣的國企依然有著難以割舍的情感，畢竟14年間，他親歷了改革路上的種種變化。
曾經(jīng)歷的“后官商時代”
大學(xué)時代的陳光全對于企業(yè)管理便有著濃厚的興趣，1984年7月，剛讀完大一的他在參與了武漢洗衣廠的調(diào)查后，便在經(jīng)濟學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。這也讓他破格地由國際金融系轉(zhuǎn)入經(jīng)濟管理系?！澳菚r候，正處于經(jīng)濟體制改革的起步階段。我經(jīng)常翻閱經(jīng)濟類雜志，關(guān)注經(jīng)濟界的研究熱點，像當(dāng)時提到的‘利改稅’、‘企業(yè)活力’“橫向聯(lián)系”等，都是邊學(xué)習(xí)邊研究，大學(xué)4年間便發(fā)表了16篇經(jīng)濟論文?！痹陉惞馊闹?，大學(xué)期間經(jīng)濟管理知識的充分積累，為他后來的發(fā)展做了扎實的鋪墊。
1987年大學(xué)畢業(yè)后，陳光全得以順利進入中國化工進出口總公司（以下簡稱中化）工作?！爱?dāng)時處于有計劃的商品經(jīng)濟時代，進出口權(quán)是壟斷的。像農(nóng)藥、化肥、石油、橡膠等產(chǎn)品進口，只有憑借中國化工進出口總公司的合同，才可以報關(guān)?！标惞馊貞?，“當(dāng)時外經(jīng)貿(mào)部實行商品許可證制度，于是也衍生出一批倒賣許可證的商人。許可證制度也讓很多國有企業(yè)透過這一壟斷便利賺到了很多錢，一定程度上培養(yǎng)了官商的習(xí)氣。于是，當(dāng)時流行這樣的話：門難進，臉難看，事情更難辦！”
1987到1992年的5年里，陳光全由中化的一名業(yè)務(wù)員到副科長、科長。在體會著國企發(fā)展變化的過程中，他總結(jié)這段時間亦為國有大型企業(yè)的壟斷經(jīng)營期，由此更衍生了許可證買賣的投機倒把現(xiàn)象?！斑@在一定程度上滋生了壟斷經(jīng)營下的腐敗，這一階段有點像官商時代的尾期！有點暮色蒼?？磩潘傻母杏X?！标惞馊ΨQ。
在這個階段，陳光全做出了兩件主動而為的事，在今天看來，都頗具職業(yè)發(fā)展眼光。“1988年，當(dāng)時的官商作風(fēng)太濃了，嚴(yán)格限定二三十種進出口商品，于是很多人都呼吁，進一步放開進出口的種類?！笨吹綑C會后，陳光全主動請纓開展自營業(yè)務(wù)，“就是除了進口計劃內(nèi)的產(chǎn)品外，我們選擇國內(nèi)最緊缺、最好銷售的產(chǎn)品進口，然后直接銷售給最終客戶（工廠或公司）。這樣一年下來，占進口量不足1/10的自營業(yè)務(wù)量，卻帶來了超過1/5的利潤?！?/p>
而第二件舉措則是“維系客戶關(guān)系”，因為當(dāng)時中國農(nóng)資總公司也在積極爭取農(nóng)藥的進口權(quán)?！皟杉夜竟餐偁幙蛻簦覀冎挥刑峁└玫姆?wù)才能維系更多的客戶。于是，結(jié)合自己的業(yè)務(wù)經(jīng)驗及知識學(xué)習(xí)，撰寫出版了26萬字的《農(nóng)藥營銷管理指南》一書。這不僅給客戶以知識上的服務(wù)，更讓很多人覺得中化還是最權(quán)威、更周到的服務(wù)商?！标惞馊偨Y(jié)道，“那時候我們已經(jīng)有意識地用市場供求關(guān)系的思路，逐步向有計劃的市場經(jīng)濟邁進了！”
“頭腦發(fā)熱期”的來由
“自1992開始，市場經(jīng)濟概念越來越多地被提及。對于改革，雖然存在兩種聲音，一種是國有大型企業(yè)不能改，一種是市場客戶要打破壟斷必須改。而在實際工作中，中化已經(jīng)在原有取得的優(yōu)勢上，開始整合客戶市場。1992年8月，我被調(diào)到中化北海有限公司任職總經(jīng)理?！标惞馊貞洠爸谢_始打破以往的進出口業(yè)務(wù)格局，開始進入更多領(lǐng)域，進口產(chǎn)品甚至拓展到鋼材、糧油?！?/p>
1992年10月，黨的十四大報告指出，轉(zhuǎn)換國有企業(yè)特別是大中型企業(yè)的經(jīng)營機制，是建立社會主義市場經(jīng)濟體制的中心環(huán)節(jié)。此后，外匯控制開始放開，出現(xiàn)調(diào)劑外匯?！按饲?，在嚴(yán)格的外匯控制下，1美元兌換5.8元人民幣。而放開后，國家計劃一部分，外匯市場調(diào)劑一部分，調(diào)劑部分為1美元兌9元甚至11元人民幣。這樣，調(diào)劑外匯制度不僅刺激了自營出口,也使得自營進口業(yè)務(wù)成為積極爭取的項目?！倍?dāng)時調(diào)入中化北海的陳光全兩年內(nèi)，在外貿(mào)進口業(yè)務(wù)中便創(chuàng)造了近千萬的利潤。
在發(fā)展市場經(jīng)濟的過程中，國家由放開統(tǒng)一計劃開始轉(zhuǎn)入企業(yè)自主經(jīng)營的過程中，企業(yè)放開搞活帶來巨大經(jīng)濟效益的同時，問題也隨之出現(xiàn)?！昂芏嗥髽I(yè)看到哪些商品好銷，便盲目購進；有了錢便盲目投資建項目，結(jié)果重復(fù)建設(shè)、攤子過大、資源浪費等等很多問題便出現(xiàn)了。當(dāng)時的中化和很多國企一樣，也處在一個頭腦發(fā)熱期，參與到很多項目建設(shè)，而新項目的人才、管理、績效又跟不上，大進大出帶來了資金的大量沉淀。最終使得中化面臨現(xiàn)金鏈緊繃、甚至持續(xù)發(fā)展受到威脅的困境?！?/p>
充當(dāng)“救火隊員”的日子
1995年3月，陳光全調(diào)任中化總公司企管部副總經(jīng)理?！澳菚r中化的分支機構(gòu)國內(nèi)外加起來就有100多家，這在當(dāng)時的公司體系上看來攤子過大了?！标惞馊劦疆?dāng)年公司治理結(jié)構(gòu)調(diào)整的舉措依然很沉重，“總公司就像一支救火隊，各級公司總經(jīng)理就像救火隊員。中化開始了全面清理整頓，對于虧損的經(jīng)營項目和公司進行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，裁減機構(gòu)，努力增加現(xiàn)金流?！?/p>
1995年到1998年的四年，中化一直在努力度過最困難期。而正是這種及時地“救火”戰(zhàn)，讓中化開始向現(xiàn)代企業(yè)管理邁進?！安粌H內(nèi)部全面收縮整頓，中化更借助外力，聘請國外咨詢機構(gòu)梳理解決內(nèi)部問題。”陳光全談到，“那時推行的ERP企業(yè)戰(zhàn)略，不僅解決了龐大的不良庫存和應(yīng)收賬款，更建立了風(fēng)險管理系統(tǒng)。通過完善的前臺、、后臺風(fēng)險管理平臺，使得企業(yè)在戰(zhàn)略管理上有了清晰的方向?！?/p>
在規(guī)范的公司制度化管理下，中化擺脫了盲目投資、盲目擴張的投資風(fēng)險，在企業(yè)人事任免、財務(wù)管理上更加的科學(xué)化?！坝浀?992年我去北海任職時，公司連財務(wù)人員都沒有隨同派出。完全是靠對人的信任而不是制度管控。而改革后，各級財務(wù)經(jīng)理的人事任免和薪酬安排全由總公司統(tǒng)一調(diào)動。每月公司都會組織戰(zhàn)略質(zhì)詢會，幾十個處長匯報各自公司的發(fā)展情況，向劉德樹總裁‘逐一過堂’。壓力不斷增大，而給予個人發(fā)展的機會也更多了！”1997年到1999年底，陳光全先后被任命為中化金橋國際貿(mào)易公司、中化塑料有限公司總經(jīng)理。
1999年底，當(dāng)總公司進入穩(wěn)健經(jīng)營，并逐步消化歷史遺留問題的時候，陳光全主動請纓到中化山東進出口集團公司工作。“當(dāng)時中化山東公司屬于瀕臨倒閉的狀態(tài)，我剛到任時，有著1200多名員工的公司只有600人上班。而上班族中僅小車司機就有37人。”再次充當(dāng)救火隊員的陳光全將總公司的改革系統(tǒng)運用到山東公司，“那時總公司的《中化報》幾乎每期都有我們山東公司的改革報道，連續(xù)20余期連載。經(jīng)歷一年半的改革，公司走向了再生！”
留戀 基于持續(xù)的關(guān)注
“前些時，中化山東公司總經(jīng)理謝險峰來京參加長江商學(xué)院的EMBA學(xué)習(xí)，還談到公司現(xiàn)在每年都會有幾千萬的利潤額。我感到十分欣慰！”2001年，陳光全被“四環(huán)”集團從中化挖走并任職CEO，當(dāng)他談到當(dāng)年經(jīng)管的公司依然很親切，對當(dāng)初的同事能取得今天的成績，不免為之驕傲。
如果說，8年前從國企的離開，是想擺脫太多的束縛，“感覺總公司就像一個大的貝殼，而自己掌管的分公司就是依附于總公司才可生存的海螺。每項決策、每項業(yè)務(wù)都要經(jīng)過嚴(yán)格的體系決策，不到幾個月都批不下來，而批下來時，很多時候都錯過了市場機會。除此，14年的國企生涯，也僅能熟悉有限的幾種商品經(jīng)營，對于企業(yè)管理的接觸面也較窄。”那么，當(dāng)時的民企“四環(huán)”恰好給了他充分發(fā)揮企業(yè)管理的空間，8年中，“四環(huán)”通過整合、收購、兼并等資本運作，日益壯大。