時間：2023-03-20 16:13:58
導語：在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；質(zhì)量；過程控制
畢業(yè)論文作為大學本科培養(yǎng)計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學知識加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練過程；也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力和適應崗位工作能力的綜合訓練過程。但近年來，各學校由于參加畢業(yè)論文學生人數(shù)猛增，而指導力量相對不足；不利于學生安心搞畢業(yè)設計因素增多；畢業(yè)論文過程控制及其管理的難度增大，使畢業(yè)論文的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢。
由于論文質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)論文的必要性受到質(zhì)疑。若不引起重視，發(fā)展下去，可能會出現(xiàn)論文質(zhì)量不斷下降的惡性循環(huán)。
不可否認的是畢業(yè)論文越來越成為一種形式，無論是對于老師還是對于學生。
提高畢業(yè)論文質(zhì)量是一個系統(tǒng)的過程，但是我想以下這幾個方面是我們目前必須要加強的。
1.畢業(yè)論文重要性的再認識
無論是過去，還是現(xiàn)在，畢業(yè)論文質(zhì)量的好與壞不僅能全面反映學生素質(zhì)，而且在相當大程度上反映了學校辦學水平及教學質(zhì)量的高低。畢業(yè)論文對學生培養(yǎng)所起的作用，可概括為三個“有利于”：
（1）有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變；
（2）有利于學生從“會學”向“會用”轉(zhuǎn)變；
（3）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.1 有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變
“會學”是在“學會”中可以逐步積淀形成的，各門課程學習主要是理解或掌握知識內(nèi)容，是一個認知的過程。結(jié)合知識的學習逐步提高分析問題和解決問題能力，同時從學會知識向會學知識轉(zhuǎn)變。
畢業(yè)論文階段更是提升“會學”的重要階段。由于該階段的特殊性，學生在完成論文過程中，必須獨立地完成多項內(nèi)容，從論文選題、開題、、擬訂方案、撰寫論文及至答辯，學生必然處于主動地位。最能鍛煉主動學習的良好意識，學會查找資料、學會自學，學會思考、學會動手、學會分析問題或提出問題。
1.2 有利于從“會學”向“會用”轉(zhuǎn)變
學會知識、會學知識的根本目的在于應用知識去解決生產(chǎn)和社會發(fā)展中的各種實踐問題。會學會用，再學再用，如此循環(huán)，這是成才普遍的規(guī)律。
為了便于從“會學”向“會用”轉(zhuǎn)變，論文題目除了上述的要求理論聯(lián)系實際之外，還應提倡論文題目宜小不宜大。通常，一個課題可以分解為若干子課題，每一個子課題又可分為若干個畢業(yè)論文題目。學生根據(jù)題目的任務書，通過查閱資料，了解國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)動態(tài)，明確畢業(yè)設計題目在課題中的地位和作用，從而獨立完成分擔的任務。期間必然遇到各種困難與問題，帶著問題進行研究，學與用必然會緊密結(jié)合，也必然會體會到邊干邊學、學用結(jié)合、再學再用才能解決實際問題的規(guī)律。
1.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
大學生的教育，歸根結(jié)底是學生基本素質(zhì)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識或創(chuàng)新能力極大地依賴每個人的個性，畢業(yè)論文正好給學生提供一個充分發(fā)揮個性的空間，在論文階段，學生處于主體性地位，主體地位確定了高度的主動性，突出體現(xiàn)了個性化發(fā)展理念。在論文階段，指導教師不僅應引導、啟發(fā)、鼓勵學生大膽創(chuàng)新精神，更應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.畢業(yè)論文過程及其管理
2.1 嚴把選題關(guān)
應對畢業(yè)論文題目進行嚴格把關(guān)，論文題目必須根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)，理論聯(lián)系實際，要有利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，有利于調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性，有利于所學知識的深化和擴展等原則。
這就要求學生的選題必須“小”到可以作為一個本科畢業(yè)論文的題目。以會計學本科專業(yè)為例，在學生選題過程中盡量避免選擇諸如“論管理會計”、“論審計風險”這樣的即使作為博士論文題目都顯過大的題目。
目前上海海洋大學經(jīng)濟管理學院會計系的做法：首先，提供給會計學專業(yè)學生100個左右的參考題目，這些題目是很寬泛的，充其量只是一個研究方向；然后，由學生依據(jù)給定的參考題目來自主地進行選擇；最后，學生要和自己的畢業(yè)論文指導老師來商量確定最終的畢業(yè)論文題目，這就要求指導老師必須給學生確定一個他（她）能夠完成的“小”畢業(yè)論文題目。
2.2 建立畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系
畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段，必須采取一系列的質(zhì)量監(jiān)控的措施，包括學生資格審查、題目審查、指導過程審查、畢業(yè)論文審查、成績評定審查等。尤其重要的是中期檢查，檢點是學生畢業(yè)論文的進度是否正常。并且要求指導老師做好指導記錄，明確責任。
畢業(yè)論文的過程管理實行學校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控與評估，由教務處統(tǒng)一負責組織實施和管理，但是最終的執(zhí)行和控制主要有系級基層教學組織來完成。
在畢業(yè)論文工作正式開始后，在各院、系進行自查的基礎上，教務處組織教學督導組專家對畢業(yè)論文的選題及開題工作進行抽查，主要檢查以下幾個方面：
（1）論文題目、選題性質(zhì)，學生是否做到一人一題；
（2）指導教師資格，指導教師所指導的學生數(shù)是否符合要求；
（3）畢業(yè)論文（設計）進程安排是否合理；
（4）選題是否合適。
雖然以上這些要求在大多數(shù)高校的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控過程中都有相應的文件要求，但是真正實際做到的很少，只是定期填報相應的表格，而沒有做到真正的質(zhì)量過程控制。
2.3 重視畢業(yè)論文答辯工作
由學院控制畢業(yè)論文答辯的基本進度，由每個系來具體完成答辯具體工作。建議每個系級的基層教學組織在組織答辯時不要分組，所有的畢業(yè)論文指導老師參與統(tǒng)一答辯（如遇自己指導的學生回避評分）并匿名評分，這樣能夠做到統(tǒng)一答辯的評分標準、做到公平、公正、公開。
上述這一畢業(yè)論文答辯安排非常關(guān)鍵，因為這樣能夠保證評分的結(jié)果對于每個學生是公平的，而且對于指導老師也是公平的。也便于對參與畢業(yè)論文答辯的學生及其指導老師在整個畢業(yè)論文工作中的成績做出合理評判。
如果采用分組答辯的話，通常會帶來幾個不好控制的結(jié)果：首先，由于每個答辯組的答辯老師的要求和衡量標準不一樣，所以對參與答辯的學生的成績產(chǎn)生不公平性；其次，指導老師之間為了互不得罪，基本上不會讓給誰的學生畢業(yè)論文不及格的成績，所以最終結(jié)果都是大家順利通過，即使有一些同學的畢業(yè)論文達不到及格的標準。這樣，參與畢業(yè)論文答辯的學生也會有恃無恐，學生一屆傳一屆，就形成了畢業(yè)論文絕對不會不通過的這樣既定觀念，這也為今后的畢業(yè)論文的質(zhì)量管理帶來隱患。
2.4 善始善終，做好小結(jié)，做出獎懲
畢業(yè)論文年年要進行。為此做好總結(jié)，及時總結(jié)各方面經(jīng)驗，分析畢業(yè)論文工作中存在的主要問題以及相應的改正措施。此外，還建議學?；蛘邔W院應當對獲得優(yōu)秀成績的畢業(yè)論出適當?shù)莫剟睿▽W生和指導老師。
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關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)論文（設計）；團隊
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0202-03
一、指導教師存在的問題
1.精力投入不足。近年來，隨著高校本科招生規(guī)模的擴大，師資力量明顯不足，一般教師指導的畢業(yè)生數(shù)量均在6～10個左右。由于目前教師既要從事繁重的教學工作又要緊跟科研領(lǐng)域的迅猛進展，因此，在學生對畢業(yè)設計重視度嚴重缺乏的現(xiàn)狀下，教師也很難以積極的態(tài)度完成對本科生的完善指導。
2.時間安排集中。各高校對本科畢業(yè)設計的時間安排一般均設定在本科第8學期，即學生真正參與畢業(yè)設計的時間都是在每年的3月至5月底，要求學生在兩個月內(nèi)完成對四年專業(yè)學習的總結(jié)并應用于實踐，且在對科技論文的寫作基本一無所知的情況下完成該類型論文的撰寫及答辯，無論對教師或?qū)W生確實存在較高的難度。另外，對于省屬地方高校的一般本科生，其著手工作的應聘或?qū)嵙暰才旁诿磕昴瓿?，即在完成本科畢業(yè)設計的同時還要解決就業(yè)問題。因此，即便教師能夠集中精力籌備指導學生的畢業(yè)設計，但學生根據(jù)個人的實際情況，也很難在有限的時間內(nèi)以充沛的精力完成教師的合理安排。
3.科研方向有限。根據(jù)教師科研方向的不同，可以將教師分為理論研究型和生產(chǎn)實際型。從事理論研究的老師多以青年、擁有博士學位的教師為主，這部分教師絕大部分從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，缺乏生產(chǎn)實踐的工程工作和指導學生的經(jīng)驗，難以短期內(nèi)成熟有效地完成本科畢業(yè)設計的指導；而從事生產(chǎn)實際型的教師，盡管具備一定的工程實踐背景，但是正規(guī)系統(tǒng)地指導學生將畢業(yè)設計內(nèi)容以科技論文形式完成也是一大難題。
4.指導模式單一。目前，各高校指導本科畢業(yè)設計的模式實行的是每個學生的畢業(yè)題目各異，因此在學生完成畢業(yè)設計的過程中，獲得引導的途徑只能來源于教師，而與其他同學咨詢、合作的條件有限，無法獲得更多關(guān)于設計的啟發(fā)和思維的碰撞。另外，一個教師指導多名學生，也令教師沒有足夠的精力為多人設計適合其的更系統(tǒng)、更條理的指導規(guī)劃。
二、團隊指導模式的探索
1.科研團隊指導模式的設計。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力是美國研究型大學本科教育的一個重要方面，國內(nèi)外許多院校紛紛開展結(jié)合科研項目提高本科生科研創(chuàng)新能力的研究與實踐。結(jié)合地方院校的實際情況，以我校工科專業(yè)的班級為例，每班大約有50～60個學生，考慮目前就業(yè)形勢的嚴峻，其中有大概過半的學生選擇考研。為了提高成功考研的可能性，這些學生更愿意選擇理論研究型老師作為本科畢業(yè)設計導師。同樣，本科生科研作為一種新型的培養(yǎng)方式，對本科教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。針對此類學生的需求以及指導教師存在的上述問題，以教師科研團隊的形式指導學生完成研究型論文的模式勢在必行。那么，科研團隊的指導模式初步分為兩大類：第一類指導模式稱其為“大課題”模式（見圖1）。所謂的“大課題”模式，即以縱向課題（比如國家自然科學基金、省自然科學基金等）為牽引，將該課題分為若干小課題。此科研團隊既包括教師也包括學生。教師團隊應由課題主持人統(tǒng)領(lǐng)，成員應為課題的參與者，這些參與成員可指導的學生在1～3名為宜。該指導模式最明顯的優(yōu)勢在于本科學生可以參與到完整的課題或基金的完成，對于培養(yǎng)其獨立、創(chuàng)新的科研能力有著積極的作用。第二類指導模式稱其為“似課題”模式（見圖2），即以某一個研究理論（一個研究方向）為牽引，將此理論的不同知識點作為若干小課題。此科研團隊應保證指導教師均從事同一科研方向的研究，而每位老師指導的學生建議為1～2名。該指導模式最明顯的優(yōu)勢在于能夠拓展本科生理論知識的廣度和深度。
不論以上哪一類的科研團隊的指導模式，其最大的優(yōu)點是便于學生的互動交流，而這類模式的具體實現(xiàn)均可分為三步驟完成，以“似課題”模式為例，具體的指導過程如下：第一步，科研團隊由研究方向一致或近似的教師構(gòu)成，建議由一位教師組織該團隊內(nèi)所有教師指導下的全部學生統(tǒng)一進行前期基礎培養(yǎng)，包括介紹學校和學院對本科畢業(yè)設計的要求、畢業(yè)設計的流程和思路、相關(guān)注意事項以及有關(guān)研究方向的基礎知識的講解（也可借助研究生課程的旁聽），進而為學生迅速進入課題贏得寶貴時間，且能夠避免教師為重復工作浪費更多的精力。第二步，在學生掌握了個人研究方向的基礎理論后，由其本人的指導教師開始有針對性地引導學生開展具體的課題研究。以我校信息類專業(yè)從事盲信號理論和應用研究的教師為例，首先由一位教師（此教師可以是研究生“盲信號處理”課程的授課教師，或者是授課壓力較小、對該研究方向基礎較為熟悉的教師，或者團隊內(nèi)的教師輪流擔任此部分工作）引導學生明確關(guān)于畢業(yè)設計的多方面要求，而后即可講解盲信號處理理論的基礎知識：包括盲信號處理的定義、研究該理論所需的數(shù)學基本知識等，這個階段教師的講解估計最低使用6個學時左右，而學生完成此階段相關(guān)內(nèi)容的學約需要兩周的時間；然后由學生各自的指導教師一對一介紹學生本人的課題的具體內(nèi)容，此階段教師的一對一講解大概每個學生僅需要2～4個學時，而學生完成此階段相關(guān)內(nèi)容的學習需要四周左右的時間，此后學生可在兩周的時間內(nèi)完成論文的寫作和修改。
另外，以科研團隊形式指導的學生畢業(yè)設計的答辯，也可首先在教師團隊內(nèi)進行。這樣不但便于學生之間的交流，而且從事同一研究方向的導師更能準確判定學生畢業(yè)設計的質(zhì)量高低，進而給予學生更為合理的畢業(yè)答辯成績。
2.應用團隊指導模式的設計。應用團隊指導模式的設計構(gòu)想源于要達到一個合格電子信息類工程師所具備的能力，僅依靠在高等院校的常規(guī)學習是不可能的，只有學生在企業(yè)或基本滿足生產(chǎn)需求的電子信息類實習實訓基地經(jīng)過有在企業(yè)實際工程項目設計與管理經(jīng)驗的工程師的指導下方可實現(xiàn)。因此，對于該指導模式提出以下兩個建設思路：第一類指導模式稱其為“學研”模式，團隊由教師和學生構(gòu)成，即以橫向課題為牽引，課題主持人（或參與人）作為指導教師，而課題的參與者和完成者以學生為主，這些學生建議以參加過學科競賽或以前就跟隨該教師從事過相關(guān)工作的人優(yōu)先。該指導模式最明顯的優(yōu)勢在于畢業(yè)設計與橫向科研項目結(jié)合是解決目前學校經(jīng)費不足、儀器設備緊張、提高學生工程實踐能力的有效途徑。第二類指導模式稱其為“產(chǎn)學”模式，團隊由企業(yè)的工程師和學生構(gòu)成，即以校企合作為平臺，將學生的畢業(yè)設計和實習相結(jié)合。該指導模式最明顯的優(yōu)勢在于與企業(yè)零距離對接，不但遵循了學生學以致用的工科教學理念，而且為方便學生就業(yè)提供了便利條件。
三、結(jié)論
21世紀的高等教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主導的教育，考慮目前學生考研和就業(yè)的不同需求，文中提出了關(guān)于本科生畢業(yè)設計的科研團隊指導模式以及應用團隊指導模式。這些模式的采用，定會給學生帶來巨大的好奇心和挑戰(zhàn)的勇氣，激發(fā)學生去關(guān)注和研究科研與開發(fā)上的困難，使學生所學的知識融會貫通，更好地鍛煉學生的獨立進行科研或?qū)嵺`的能力。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計（論文） 成績評定 離散Hopfield網(wǎng)絡評定模型
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0228-03
Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）
HE Min ZHU YaLin
（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）
Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.
Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model
畢業(yè)設計（論文）是高校教學實踐中實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性環(huán)節(jié)。學生在各自老師指導下，按照教學計劃要求，獨立撰寫完成畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）是大學生在校期間所學知識、理論等各種能力的綜合應用、升華，創(chuàng)新潛能得到了充分激發(fā)，并且對專業(yè)教學目標、教學過程、教學管理以及教學效果進行全面檢驗。
畢業(yè)設計（論文）成績不僅影響到學生評優(yōu)和學士學位的獲取，也使得他們在做畢業(yè)設計（論文）過程中，清楚認識到自身在哪些方面存在不足。因此對于本科畢業(yè)設計（論文）綜合成績的評定，一定要公正、合理。目前我校畢業(yè)設計綜合成績評定分成三部分：首先是指導教師評閱，給出建議成績；其次在答辯前，專業(yè)教研室組織本學科教師進行交叉評閱，給出建議成績；最后由答辯委員根據(jù)學生答辯情況，并參考指導教師、評閱人所建議的成績給出最終的畢業(yè)設計（論文）成績。這種評定方法存在評價指標缺乏定量的評定標準、工作繁瑣、時間滯后，人為主觀因素對評價結(jié)果影響很大。因此如何快速、準確地對眾多學生的畢業(yè)設計（論文）進行客觀、公正評價，是一項很有意義的工作。
目前應用于畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定的方法有模糊評價法[2]、層次分析法等，該文嘗試選用我校畢業(yè)設計畢業(yè)過程中較為重要的10個評價指標的數(shù)據(jù)，結(jié)合離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡（DHNN）的聯(lián)想記憶能力，建立離散Hopfield評定模型；將待評定的學生等級評價指標編碼作為該模型的輸入，利用外積法對網(wǎng)絡連接權(quán)值進行迭代學習，數(shù)值仿真結(jié)果表明，此種方法能夠快速、準確、直觀地得到眾多學生綜合成績的評定結(jié)果。
1 外積法設計DHNN網(wǎng)絡
離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡這種全連接型網(wǎng)絡可以模擬生物神經(jīng)網(wǎng)絡的記憶功能，由美國物理學家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield網(wǎng)絡目前主要應用于聯(lián)想記憶和優(yōu)化計算等問題。其中的聯(lián)想記憶原理是：當某個矢量輸入網(wǎng)絡后，經(jīng)過反饋計算，最后達到穩(wěn)定狀態(tài)，在Hopfield網(wǎng)絡輸出端得到另一矢量，此輸出量是網(wǎng)絡從初始輸入量聯(lián)想得到的穩(wěn)定記憶，即Hopfield網(wǎng)絡的一個平衡點。
離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡（DHNN）是二值型網(wǎng)絡，神經(jīng)元輸出取值1或者-1，1表示神經(jīng)元被激活的狀態(tài)，而-1表示神經(jīng)元被抑制的狀態(tài)。一個三神經(jīng)元組成的離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡，其網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1中，第0層是網(wǎng)絡輸入，第1層的神經(jīng)元執(zhí)行對輸入信息與權(quán)系數(shù)的乘積，并且求累加和，經(jīng)過非線性函數(shù)處理后，產(chǎn)生神經(jīng)元的輸出信息。是一個簡單閾值函數(shù)，如果神經(jīng)元的輸出信息大于閾值，則神經(jīng)元輸出取值1；而神經(jīng)元的輸出信息小于閾值，則神經(jīng)元輸出取值-1。二值神經(jīng)元的計算如公式（1）所示
（1）
式中，為外部輸入，并且有公式（2）：
（2）
離散DHNN網(wǎng)絡是輸出神經(jīng)元信息的一個集合，DHNN網(wǎng)絡（輸出層是個神經(jīng)元）在 時刻的狀態(tài)為公式（3）所示的維向量：
（3）
采用外積法設計離散Hopfield網(wǎng)絡的權(quán)系數(shù)矩陣。給定需記憶的樣本向量，如果的狀態(tài)是1或者-1，則連接權(quán)值的學習利用外積規(guī)則，即：
（4）
利用外積法設計離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡步驟如下：
第一步，根據(jù)需要記憶的樣本，按公式（4）計算權(quán)系數(shù)矩陣；
第二步，令測試樣本為網(wǎng)絡輸出初始值，設定迭代次數(shù)；
第三步，進行迭代計算，
；
第四步，當達到最大迭代次數(shù)，或者神經(jīng)元輸出狀態(tài)保持不變時，迭代終止；否則返回第三步繼續(xù)迭代，直至滿足條件為止。
2 大學生畢業(yè)設計綜合成績評定模型
影響本科生畢業(yè)設計綜合成績的因素有很多，本文僅以較為重要的10個影響因素作為評價指標：科技論文翻譯（X1）、查閱資料及學習能力（X2）、出勤率（X3）、畢業(yè)設計過程中小組檢查情況（X4）、畢業(yè)設計過程中院校督導組檢查情況（X5）、電算模型/程序（X6）、計算書整理（X7）、施工圖繪制（X8）、評閱人評閱（X9）、答辯過程表現(xiàn)（X10）。
參照合肥工業(yè)大學畢業(yè)設計（論文）工作實施細則，學生綜合成績可分為四五個等級：優(yōu)秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。換算成百分制，優(yōu)秀在85～100分之間，良好在75～84分之間，中等在66～74分之間，及格在60～65分之間，不及格在0～59分之間。畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定模型建立流程如圖2所示的五個步驟。
該文列舉出20個學生的畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定等級與10個評價指標之間的關(guān)系，各評價指標采用百分制，如表1所示。將各個等級的樣本對應的個評價指標平均值作為各個等級理想評價指標，即作為Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡的平衡點，如表2所示。
離散型Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡神經(jīng)元的狀態(tài)只有1和-1兩種情況，當評價指標映射為神經(jīng)元狀態(tài)時，需要將其進行編碼。編碼規(guī)則為：當大于或者等于某個等級的指標時，對應的神經(jīng)元狀態(tài)設為1，否則設為-1。理想的5個等級評價指標編碼如圖3所示，其中表示神經(jīng)元狀態(tài)為1，即大于或等于對應的理想評價指標值；如果小于理想評價指標值，則用表示。
5個待評定的學生等級評價指標如表3所示，由前面所述的編碼原則得到這5個畢業(yè)設計（論文）綜合成績待評定學生的評價指標編碼，如圖4所示。在Matlab軟件中利用自帶的人工神經(jīng)網(wǎng)絡工具箱，創(chuàng)建基于離散型Hopfield的綜合成績評定模型，再確定待評定的5個學生等級評價指標的編碼，并且將其作為評定模型的輸入，經(jīng)過一定次數(shù)的學習，最終得到學生綜合成績評價的輸出結(jié)果。
為了直觀顯示結(jié)果，以圖形的形式顯示仿真結(jié)果，如圖5所示，其中第1個學生評定等級為第II級，第2個學生評定等級為第III級，第3個學生評定等級為第I級，第4個學生評定等級為第IV級，第5個學生評定等級為第V級。
3 結(jié)語
基于Hopfield人工神經(jīng)網(wǎng)絡，建立工科本科生畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定模型，并對5個學生的成績進行評定，得到如下結(jié)論。
（1）設計的Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡綜合成績評定模型可以快速、直觀地對工科本科生的畢業(yè)設計（狀況）進行進行評定，方法簡單易行，并能有效保證評定結(jié)果的準確性，避免打分過程中的各種人為主觀因素，體現(xiàn)成績評定過程中的規(guī)范性和科學性。
（2）在我校現(xiàn)有的畢業(yè)設計（論文）評定方法基礎上，嘗試對每個學生的畢業(yè)設計（論文） 按照上述方法再進行一次評定，比較兩次結(jié)果是否一致。對兩次的成績評定結(jié)果，再按照加權(quán)算術(shù)平均法確定最終的畢業(yè)設計（論文）成績。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設計 論文審查 規(guī)范化管理
畢業(yè)論文是對學生學習生涯的總結(jié)，是對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及對學生從理論到實踐進行的一次綜合訓練。畢業(yè)論文要求發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生的綜合素質(zhì)和能力有較高的要求，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學校畢業(yè)論文的質(zhì)量能較為直觀地反映學校的教學質(zhì)量，重點關(guān)注學校的畢業(yè)論文設計，是提高學校教學質(zhì)量的有效途徑。目前各大高校在畢業(yè)論文設計方面存在一些問題。畢業(yè)論文的審查與規(guī)范化管理中的缺陷主要源于學生和高校本身，社會層面上也有一部分原因，應引起各大高校的廣泛關(guān)注。對缺陷予以深入研究，并找出相應對策是今后畢業(yè)設計主要的工作方向。
一、畢業(yè)設計論文審查與規(guī)范化管理中存在的缺陷
1.學校組織規(guī)程和基本制度不合理。學校的畢業(yè)設計是個較為復雜的過程，從論文選題、設計、實施、撰寫及答辯的過程都需要學校的組織和監(jiān)督。但由于有些事務的重疊，導致學校組織的分工不夠明確，影響了畢業(yè)設計的順利進行。規(guī)程和基本制度不合理，學生、教師和院系之間未能互相監(jiān)督。完善學校的組織規(guī)程和基本制度，是保證畢業(yè)論文順利進行的關(guān)鍵。
2.審查監(jiān)控措施不夠完善。畢業(yè)設計期間是學生正面臨找工作的關(guān)鍵時期，學生的就業(yè)壓力較大，將更多的精力投入到了找工作中，故最后的畢業(yè)論文質(zhì)量便有待提高。學校為了提升就業(yè)率，對待這類現(xiàn)象，未采取相應的應對措施，導致此類行為從個體現(xiàn)象逐漸成為群體現(xiàn)象，嚴重影響了畢業(yè)論文設計的質(zhì)量。個別學校的畢業(yè)設計教師呈年輕化群體趨勢發(fā)展，缺乏管理經(jīng)驗，對學生的指導不到位，監(jiān)督不完善，影響了學校畢業(yè)論文設計的整體質(zhì)量。
3.審查機制不合理。審查階段是畢業(yè)論文的最后階段，如何能合理地用成績評價出學生在畢業(yè)設計階段的實踐工作能力是畢業(yè)工作中的重要環(huán)節(jié)。學校對審查的標準不盡相同，現(xiàn)在的院校盲目地追求高標準，在審查時，過于追求科研成果，忽略了學生探索的過程，本末倒置，影響了畢業(yè)論文設計的真實反映。
二、畢業(yè)設計論文審查的完善與規(guī)范化管理的措施
畢業(yè)論文旨在考核學生的綜合能力，提升學生的實驗設計、實踐能力以及寫作能力。因此，要建立完美的畢業(yè)設計論文審查和規(guī)范化管理措施，貫穿于畢業(yè)設計的整個過程，有效提高畢業(yè)設計論文質(zhì)量。
1.審查和規(guī)范化管理是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的前提，也是培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的保證。畢業(yè)論文選題審查和規(guī)范化是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，論文的選題需要具有研究價值及創(chuàng)新性，符合社會的需要，應由從事專業(yè)教學或在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有重大研究成果的老師進行選題。論文題目的高重復率制約了學生的主觀能動性，針對此現(xiàn)象，高校的管理層面應制定出相應的政策，從選題開始便嚴格規(guī)范，構(gòu)建優(yōu)良的設計基礎。
2.加強論文實踐工作的審核和規(guī)范化管理，實現(xiàn)對畢業(yè)設計的全程監(jiān)督管理。強化對畢業(yè)論文中間實踐環(huán)節(jié)的實時監(jiān)督，確保學生獨立完成了實驗成果，保證實驗時間、工作量符合畢業(yè)論文的要求。論文實踐工作是畢業(yè)設計論文的主要環(huán)節(jié)，是對大學生素質(zhì)要求較高的一部分，實時地觀察學生的畢業(yè)論文的進展情況，是對學生最后綜合評定的一個重要指標。論文實踐工作是一個系統(tǒng)理論知識的運用過程，是對就業(yè)技能進行全面了解的良好契機，實行實時監(jiān)管，避免了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)流于形式。
3.加大對畢業(yè)論文內(nèi)容審查和規(guī)范化管理力度。畢業(yè)論文內(nèi)容需符合專業(yè)的學術(shù)規(guī)范，對文章的格式與字體都應有相應的規(guī)范化要求，論文立意需新穎，內(nèi)容充實，符合畢業(yè)生水平。最重要的一方面是，要對畢業(yè)論文內(nèi)容的重復率方面嚴守把關(guān)，可能的話需對科研成果的數(shù)據(jù)進行驗證，或讓學生給予相關(guān)內(nèi)容數(shù)據(jù)的解釋，監(jiān)督其合理性。
4.審查標準和規(guī)范化管理制度的完善。加大畢業(yè)設計的審查力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑。不單單局限于最后科研成果的束縛，更多地注重畢業(yè)生在論文設計及實踐過程中的態(tài)度，對學生的綜合素質(zhì)進行考核，包括文獻查閱能力、自主創(chuàng)新能力、設計能力、實踐能力以及整合寫作能力，對各方面進行審查，針對各學校的實際情況與專業(yè)要求進行標準化考核，保證評價過程的公平、公正、公開。
5.對參與畢業(yè)論文評定的教師專業(yè)能力進行嚴格的審查。學校選擇有經(jīng)驗的教師進行畢業(yè)論文設計的一系列工作，有經(jīng)驗的教師能合理地指導畢業(yè)生的論文時間分配，對學生的時間、工作給予相應的專業(yè)指導，能有效地對學生的畢業(yè)論文進行審查和監(jiān)督。在開始時適時地進行設計任務和題目意向性工作，并有的放矢地讓學生在實踐工作技能中展開學習，與學生定期交流，掌握學生的難點。在今后畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的改革中，細化專業(yè)導師責任制管理機制勢在必行。
關(guān)鍵詞：地質(zhì)；本科畢業(yè)設計；監(jiān)督管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0103-02
本科畢業(yè)設計（論文）是本科生畢業(yè)前的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才過程中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，也是對學生四年理論課程學習中一次比較綜合的、全面的檢驗。主要是通過所學專業(yè)方面的基礎知識來解決實際問題的一次實際訓練；對學校來說，本科畢業(yè)實際是對教學水平的一個檢驗，也是本科教學水平評估的主要檢查內(nèi)容。做好本科畢業(yè)論文為學生步入社會奠定基礎，同時也能體現(xiàn)學校的教學質(zhì)量，因此，畢業(yè)設計（論文）在整個本科教學中所起的作用和地位，是無法替代的。但是目前在本科畢業(yè)設計中還存在著很大的問題。
一、本科畢業(yè)設計（論文）工作現(xiàn)狀及存在的問題
1.高校擴招對畢業(yè)設計（論文）的影響。高校的擴招給學校帶來了很大的壓力，專職教學人員得不到及時補充，不能及時滿足擴招帶來的學生數(shù)量的增長，擴招帶給學校的就是批量的生產(chǎn)產(chǎn)品，來不及保證學生質(zhì)量，因此在畢業(yè)設計中存在個別老師帶的學生相當多，難保證學生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.就業(yè)和考研對畢業(yè)設計（論文）的影響。一般來說，本科畢業(yè)論文在大四第一學期的后半學期已經(jīng)開始，但是這個階段正是學生找工作和考研的階段，因此學生把經(jīng)歷不會放在畢業(yè)論文的設計上，在大四的第二學期是本科畢業(yè)論文真正的完成階段，在這個階段，由于就業(yè)壓力的影響，還會有一部分學生忙著找工作，也會忽視了本科畢業(yè)論文。
3.指導教師對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的影響。在畢業(yè)設計中，部分教師投入的精力不足，主要表現(xiàn)在：①指導老師責任心不強，疏于對學生本科畢業(yè)論文的指導和管理；②本科畢業(yè)論文的選題不合理，題目或者陳舊，或者偏大，研究內(nèi)容多，不符合一個本科論文的要求；③部分教師對學生所做設計的內(nèi)容不熟悉，任由學生自由發(fā)揮，等等，都造成本科畢業(yè)論文水平過低，質(zhì)量的下降。
4.畢業(yè)設計（論文）過程中，學校對畢業(yè)論文的監(jiān)管不到位。由于很多學校面臨著招生和就業(yè)兩方面的難題，因此在本科畢業(yè)論文答辯過程放的很松，基本上都能讓學生順利通過，即使第一次答辯沒有過的，第二次也能輕松的通過。這樣使得學生在思想意識形態(tài)中對畢業(yè)論文不能給予很好的重視，使得本科畢業(yè)設計的要求未能達到，學生就能順利畢業(yè)。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
1.指導教師的精心選題。選題是畢業(yè)設計的基礎，而且是非常重要的一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計題目選擇是體現(xiàn)行業(yè)中的實際問題，可以有效的訓練學生的綜合能力，提高學生動手能力和專業(yè)知識的綜合運用能力。老師在在畢業(yè)設計選題上，要充分討論畢業(yè)設計題目和內(nèi)容與學生實際的能力相結(jié)合，改變一些畢業(yè)設計題目“假、大、空和全面”的局面，要體現(xiàn)新技術(shù)、新方法、新思想、新理論的應用，更好地與行業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，與學生以后的實際工作相結(jié)合，激發(fā)學生對畢業(yè)設計的興趣。采取“題目公開，雙向選擇”做法，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的興趣愛好，提高學生的創(chuàng)新，學生根據(jù)自己需求選擇題目。在制定畢業(yè)論文題目時，要根據(jù)學生的能力，制定適合不同能力水平的研究題目，因人而異。對于基礎扎實、肯鉆研、創(chuàng)新能力強的同學，制定一些行業(yè)科學前沿的題目，以激發(fā)學生科研創(chuàng)新能力。對于實踐動手能力強的學生，可以安排一些行業(yè)應用型研究題目。只要學生選擇適合自己能力和發(fā)展需要的畢業(yè)論文題目，才能完成和提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
2.指導教師培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題和動手等方面能力。在題目選定之后，我們要注重培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和動手的能力，把問題拋出去，然后引導學生思維，讓學生自己解決問題，在這個過程中，既培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了動手能力。
3.學校加強對畢業(yè)設計（論文）的監(jiān)督管理。根據(jù)我校對本科畢業(yè)設計（論文）的管理和這幾年帶本科畢業(yè)設計（論文）的經(jīng)驗，本人認為，有以下幾個方面可以加強對本科畢業(yè)設計（論文）的管理：①對指導老師的監(jiān)督；在選題過程中，各二級學院組織收集各個選題，對于題目過于大、空洞和不符合本科畢業(yè)設計（論文）的題目讓老師及時修改。在畢業(yè)實際過程中，抽查指導教師對本科畢業(yè)設計（論文）的指導情況，增加指導教師的責任心。②在畢業(yè)設計（論文）過程中，指導教師對學生畢業(yè)論文的進度一周一檢查，根據(jù)進度引導下步工作，同時落實上次的進度和工作量完成情況及出現(xiàn)的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生在做論文和設計（論文）過程中存在的問題，從另一個層面來講是指導教師對學生的一次答疑。③在答辯的前夕，學?；蛑笇Ы處熃M織學生預答辯，鍛煉學生的膽量，提高學生的表達能力，及時找出學生在答辯過程中的問題，提高學生的自信心，為學生下一步的工作打下基礎。④最終答辯是畢業(yè)設計（論文）過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，是對最終畢業(yè)論文質(zhì)量的一個全面檢查。因此，不管學校、指導老師、學生三方面都應十分重視和加強畢業(yè)設計（論文）答辯工作的組織和指導。根據(jù)學科劃分的大方向成立若干答辯小組，然后答辯小組來組織學生答辯，在此過程中，不僅要肯定學生的成績，而且要指出畢業(yè)設計（論文）中的不足，既檢查了學生的畢業(yè)論文，又將為學生的今后的工作打下一個比較好的基礎。
三、幾點體會與建議
本科畢業(yè)設計（論文）無論對學校、指導老師，還是學生都是一個重要的環(huán)節(jié)，因此本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就與這三者密切相關(guān)，在三者之間任何一方對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的忽視都會造成畢業(yè)論文質(zhì)量的降低。此外，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量還受到社會對畢業(yè)論文重視程度的影響。因此，在畢業(yè)設計（論文）中社會、學校、指導教師、學生都要全力以赴，完成好本科畢業(yè)論文。隨著社會發(fā)展對高等教育人才要求在不斷提高，本科畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量提高是保障人才水平的一個重要組成部分，如何提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，我認為主要是學校、指導老師、學生三方面有力結(jié)合，學校加強監(jiān)督管理、指導老師加強責任心、學生積極努力等，這些將有助于提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。
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地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應地方經(jīng)濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業(yè)設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質(zhì)量。⑵校內(nèi)實踐教學資源不足，經(jīng)費短缺地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎性專業(yè)課、必修課的實踐教學使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業(yè)設計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學生就業(yè)時間沖突，學生投入不足通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學生學業(yè)，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業(yè)與畢業(yè)設計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學習上，⑷部分畢業(yè)設計選題脫離研發(fā)實際畢業(yè)設計選題的科學性、新穎性、實用性關(guān)乎畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上，畢業(yè)設計的指導教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項目或教研項目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發(fā)實際，導致學生對畢業(yè)設計興趣驟減，敷衍了事。也有部分學生擅長利用政策，在選題時下足功夫，往往選取那些相對簡單，容易完成的課題，如課程教學網(wǎng)站、學籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來，這些課題實現(xiàn)方法基本一致，在許多網(wǎng)站、教科書、畢業(yè)論文指導手冊上都有類似的源碼，甚至提供幾近現(xiàn)成的論文，學生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文，提交上來，對這部分學生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴，易被學生鉆空子通常本科畢業(yè)設計最終成果往往反映在畢業(yè)論文上，而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)中進行“”，常以校內(nèi)專家評審做為最終評價手段。這種純?nèi)斯さ脑u價手法易被學生鉆空子，少部分學風不夠端正的學生到了畢業(yè)前夕，往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過關(guān)，常將學術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來，或直接通過網(wǎng)絡購買畢業(yè)設計和論文。采用人工的評價手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過，最終造成惡劣影響。
2“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的指導方式
“產(chǎn)學研”結(jié)合模式主要通過理論和實踐教學兩條途徑，在充分考慮企業(yè)需求前提下，以提高學生的工程素養(yǎng)、鞏固學科基礎、培育創(chuàng)新能力為基本目的，由高校、企業(yè)、學生三方面共同研究，明確畢業(yè)設計的課題，確定研究內(nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設計實施的具體過程中，由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導師，由高校教師承擔對學生的理論指導，由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進行實踐指導。畢業(yè)設計后期，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門主要負責人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設計答辯考評小組，共同對學生的畢業(yè)設計實施書面評價、答辯、評定成績等畢業(yè)設計的質(zhì)量審查。
3“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點
3.1做好選題工作
恰當?shù)倪x題是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵，能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)設計選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實際，有工程應用的背景和工程的實際內(nèi)涵，確保其具備較強的實用性。此外，選題還應具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此，在選題時要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業(yè)設計選題應與服務地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的為主要辦學方針的高校。我院所處的廣東省近十年來軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮，業(yè)已成為全國行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，廣東省共有軟件企業(yè)3136家，占全國的13.7%，全年實現(xiàn)軟件業(yè)務收入3122億元，占全國的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元，信息系統(tǒng)集成服務收入471.3億元，信息技術(shù)咨詢服務收入140.1億元，數(shù)據(jù)處理和運營服務收入583.8億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元，IC設計收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶，因此我院計算機系的畢業(yè)設計在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位，以嵌入式軟件設計、大型數(shù)據(jù)處理與運營、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向為主，為人才培養(yǎng)設定了明確的目標。⑵畢業(yè)設計選題應與地方企業(yè)研發(fā)實際充分結(jié)合地方院校的計算機工科專業(yè)是為了滿足適應地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級應用型人才，其是否具有較強的創(chuàng)新能力和工程實踐能力是決定著人才能否快速適應地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。因此畢業(yè)設計的選題應密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實際、應用性突出，學生們往往更容易地激發(fā)學習興趣，在解決工程問題的過程中切實增強學生的實踐能力。同時，與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊伍的建設，加強教師們服務地方經(jīng)濟的意識，增進服務地方的能力。⑶畢業(yè)設計選題應與學生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)設計模式可讓學生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設計的課題，直接接觸到今后工作中需要面對的研發(fā)項目。這樣學生往往會將之視為證明自己能力和價值的一次機會，激發(fā)出了極大的工作熱情，有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。同時，在此過程中學生也提前適應了工作崗位，完成了崗前培訓，能更快地適應工作崗位，也為企業(yè)節(jié)省了培訓新員工的費用與時間。⑷畢業(yè)設計選題應反映學科發(fā)展的前沿畢業(yè)設計也是學生在走向社會之前對學科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設計的選題上，應以能使學生盡可能多地接觸國內(nèi)外行業(yè)應用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應用，如云技術(shù)、量子計算、網(wǎng)絡信息融合與知識服務等，可在畢業(yè)設計選題中適度安排這些體現(xiàn)學科先進性的內(nèi)容，以期學生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。
3.2強化過程管理
對畢業(yè)設計過程有效地管理是“產(chǎn)學研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門制定有《惠州學院本科生畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定》，在此基礎上還補充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施，如教育并嚴格要求學生對接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項目文檔等履行保密義務，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學生與校內(nèi)導師、企業(yè)導師見面，在校企雙方面導師的共同指導下向?qū)W生詳細介紹課題的內(nèi)容、要求和任務，并要求學生按照規(guī)定完成查新、外文文獻閱讀、撰寫開題報告、制定研發(fā)計劃和工作進度，設定預期目標，確定最終的結(jié)果形式等工作。學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計期間，還加強了對學生考勤的檢查，規(guī)定學生必須按照實習單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請假，應同時報告校內(nèi)導師和企業(yè)導師，在取得他們同意后方可離開。我院還強化對校內(nèi)指導教師的管理。校內(nèi)導師要與學生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設計開題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學生開會，檢查畢業(yè)設計完成情況，收集學生意見，答疑解惑；每周不少于2次指導學生畢業(yè)論文（設計）?？紤]到此時學生大多身處企業(yè)，不在校內(nèi)，可利用電話、網(wǎng)絡（如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡論壇、微博）等方式遠程指導，校內(nèi)導師還定期訪問學生所在企業(yè)，與企業(yè)導師保持密切聯(lián)系，協(xié)助校外導師做好學生的日常管理，及時了解學生的工作進展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設計及畢業(yè)論文都到達規(guī)范要求，我院專門制訂有《惠州學院畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導師對論文進行形式審查，審核諸如論文各項內(nèi)容是否齊全，格式是否規(guī)范等，確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，教務處每年還從各系部評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文，編印成冊，下發(fā)至畢業(yè)班級中，以這些畢業(yè)論文為示范樣本，鼓勵學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計（論文）。我院還做好畢業(yè)設計的檔案管理工作，規(guī)定在畢業(yè)設計完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務書、開題報告、查新報告、指導記錄、外文閱讀文獻目錄、論文文本、各類不的源代碼、需求分析報告、項目總結(jié)報告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時提交，雙備份，對于電子文檔需長期保存。
3.3適度調(diào)整考核標準與程序
“產(chǎn)學研”結(jié)合模式下指導的畢業(yè)設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業(yè)設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業(yè)設計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設計必須是學生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業(yè)論文中實用性的評價；學生畢業(yè)設計的考核也應包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設計的成果形式也不應僅局限于畢業(yè)論文，可將學生在“產(chǎn)學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。
4“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的實踐
惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等實踐教學，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導教師與企業(yè)工程師的雙重指導下，通過“產(chǎn)學研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生其畢業(yè)設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設計的學生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。
5結(jié)論
關(guān)鍵詞：藥學本科生；畢業(yè)論文質(zhì)量；分析與思考畢業(yè)論文是本科教育的重要實踐性環(huán)節(jié)。在此過程中，發(fā)現(xiàn)多種原因影響了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，現(xiàn)作以下具體分析。
1存在的問題
1.1 重視程度不夠，內(nèi)在動力缺乏不少學生對畢業(yè)論文的認識程度不夠。①認為畢業(yè)論文對自己學業(yè)不會起到什么實質(zhì)性的作用，不想也不愿去做，采取消極應付的態(tài)度。②認為畢業(yè)論文主要是老師做，和自己關(guān)系不是很大。③認為畢業(yè)論文的成績對找工作和考研沒有直接影響，不想投入過多的時間和精力。④在經(jīng)歷十幾年應試教育后，很多學生耳濡目染了一些不良習慣，如抄襲等，在畢業(yè)論文這樣一個相對寬松的環(huán)境中派上了用場。認為答辯前只需搜索、復制、粘貼就可大功告成。
1.2基礎不扎實，準備不充分
1.3制度不落實，監(jiān)管不到位
1.4畢業(yè)設計與求職、考研相沖突，投入精力不足
1.5教師把關(guān)不嚴，失察失誤
2措施
2.1正確認識完成畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，充分調(diào)動師生的積極性
2.1.1完成畢業(yè)論文，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的指導作用。
2.1.2指導學生完成畢業(yè)論文，是教學相長的一種重要手段，這對教師自己的科研工作也會帶來幫助。
2.1.3畢業(yè)論文也能檢驗一個學校的教學質(zhì)量體系、科研質(zhì)量體系的真實性和信譽度,是留給學校的一份寶貴財富。通過畢業(yè)論文向?qū)W校交上一份教學成果的答卷，為教學改革、教學發(fā)展提供寶貴的信息和資源，是不可多得的財富。學?？梢院Y選這些信息，為教學科研服務。
2.2注重畢業(yè)論文的基礎工作，加強基礎訓練
2.3嚴格制訂畢業(yè)實習有關(guān)制度，加強系（部、院）與實習單位的聯(lián)系與配合，確保監(jiān)管工作有序進行
2.3.1制定符合藥學實習教學的管理文件和規(guī)章制度。為保證有效的實習管理，需要制訂畢業(yè)實習管理制度，形成完整的畢業(yè)實習管理體系。如實習文件匯編、實習管理規(guī)章制度、 實習基地資料、實習生情況資料，便于指導和解決實習期間出現(xiàn)的問題，保障實習順利進行。
2.3.2建立信息反饋制度，保障信息暢通，保證實習效果。
2.3.3加強對實習基地的評估。要成立評估小組，采取巡視檢查、召開座談會、研討會及問卷調(diào)查等形式對實習基地進行評估，以掌握具體情況，解決實際問題[1]。
2.4合理分配畢業(yè)設計與求職、考研的時間，提高實驗效率畢業(yè)設計進程計劃作適當?shù)臋C動調(diào)整。比如允許學生從畢業(yè)實習開始提前進入畢業(yè)設計，讓有條件的學生提前開始做畢業(yè)設計等等。這樣的做法配之以務實有效的管理制度，就能夠在較大范圍內(nèi)為畢業(yè)生求職、考研提供必要的機動時間，同時又可以使畢業(yè)設計的質(zhì)量有必要的時間保證[2]。
2.5抓好關(guān)鍵點
2.5.1把好選題關(guān)選題是畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)。它涉及到學生能否按期順利完成畢業(yè)論文并保證其質(zhì)量，以及在畢業(yè)論文中能否對學生所掌握的基礎理論和知識及基本技能進行充分的訓練和培養(yǎng)，并進一步提高自身的綜合能力等問題。畢業(yè)論文選題應注意以下幾點。①要考慮完成課題的可行性。②要發(fā)揮學生的主觀能動性。③要注意選題的科學性和創(chuàng)新性。
2.5.2把好設計關(guān)設計是學生在教師的指導下對畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，相當于工程中的設計圖，必須明確本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術(shù)要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時問安排(包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯(lián)系方式等)[3] 。
2.5.3把好指導關(guān)
2.5.4把好數(shù)據(jù)關(guān)
2.5.5把好審閱關(guān)
3討論
畢業(yè)論文是本科生大學期間最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題能力的一次綜合訓練。畢業(yè)論文的質(zhì)量優(yōu)劣是對學生是否學有所得的一次綜合評估，是對教師素質(zhì)的一次綜合檢驗，夯實基礎，完善制度措施，抓好畢業(yè)論文中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能有效地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格的藥學畢業(yè)生。
參考文獻：
[1]王軍,徐永良.建立新型畢業(yè)實習管理模式提高實習質(zhì)量的研究[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2003，24（5）：73-75.
關(guān)鍵詞： 湖南省高校 生物工程專業(yè) 本科畢業(yè)論文（設計） 改進建議
為了促進高等學校加強教學管理，重視畢業(yè)論文（設計）指導，提高教學質(zhì)量，湖南省教育廳高等教育處2010年底組織了對全省普通高校2010屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的抽查工作，抽查對象包括來自湖南省19所高校（含二級學院）的普通全日制生物工程專業(yè)。我作為評審專家之一，參加了這次畢業(yè)論文（設計）的抽查工作。從各高校提交的10名學生的畢業(yè)論文（設計）原件和反映教師對論文寫作的指導及評閱、評分等情況的相關(guān)材料，以及學校關(guān)于畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的相關(guān)規(guī)定等各方面總體來看，各高校對學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作非常重視，對畢業(yè)論文（設計）都制定了較為完整的工作手冊或規(guī)范要求，畢業(yè)生文檔材料齊全，成績評定基本合理；部分學校還有詳細的指導老師指導記錄；有的學校除畢業(yè)論文正式稿以外，還留有教師批改痕跡的修改稿；有的學校還備有學生畢業(yè)論文（設計）的光盤電子稿；中南大學的送檢材料中甚至有英文撰寫的畢業(yè)論文，等等。但是，通過抽查也發(fā)現(xiàn)了一些在今后工作中需要認真加以解決的問題，對此我進行了一定的總結(jié)，并且提出了一些改進建議，供同行參考。
1?郾湖南省高校生物工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）文檔中存在的主要問題
1.1畢業(yè)論文（設計）的選題方面
生物工程專業(yè)隸屬工科辦學專業(yè)，屬于以工為主、以理為輔、工理管結(jié)合的復合型專業(yè)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學和生物技術(shù)基本科學原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。因此，學校應該安排一定比例的生物工程專業(yè)學生開展畢業(yè)設計工作，然而，在檢查中我們發(fā)現(xiàn)19所學校中僅有中南大學等3所提交的材料中顯示有進行畢業(yè)設計的學生。同時，生物工程專業(yè)在辦學的學科定位上，應該既有別于生物科學專業(yè)，又不同于生物技術(shù)專業(yè)。然而，在提交的畢業(yè)論文中，我們發(fā)現(xiàn)部分地方院校存在對上述3個專業(yè)定位認識不清的現(xiàn)象，論文選題除了存在過于簡單的一般性問題以外，甚至存在脫離生物工程專業(yè)培養(yǎng)要求的原則性問題，例如某校學生的畢業(yè)論文內(nèi)容竟然是教學實驗室保存的蛙類標本的比較研究，又如某校學生的畢業(yè)論文內(nèi)容是關(guān)于該校學生膳食結(jié)構(gòu)的問卷調(diào)查分析，等等。
1.2指導老師對畢業(yè)論文（設計）指導工作方面
上述畢業(yè)論文選題方面存在的一些問題與指導老師的素質(zhì)及工作態(tài)度有著直接的關(guān)系。指導老師應當在學生開展畢業(yè)環(huán)節(jié)工作的整個過程中都對學生起到重要的引導和教育作用。一些地方院校教師由于承擔的各類科研項目少，科研和教學經(jīng)費不足，再加上招生規(guī)模大，未能做到一人一題，某高校甚至出現(xiàn)了同一名教師指導的三名學生同題的現(xiàn)象，更為惡劣的是三名學生論文中僅有的一張凝膠電泳實驗結(jié)果圖也是相同的。指導老師對學生畢業(yè)論文（設計）的指導不僅僅體現(xiàn)在選題方面，還體現(xiàn)在對學生開展畢業(yè)論文（設計）工作的全程監(jiān)控方面。盡管有些學校非常重視學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，專門繪制了教師指導學生的記錄表格，要求教師對于每次的指導情況進行包括時間、地點、內(nèi)容等方面的詳細記錄，但是，從材料中我們也發(fā)現(xiàn)存在少數(shù)教師在畢業(yè)論文（設計）前期和中期對學生無指導、在畢業(yè)答辯前突擊多次指導的現(xiàn)象，實際上沒有實現(xiàn)對學生畢業(yè)環(huán)節(jié)全程指導和監(jiān)控。
1.3學生畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量方面
學生畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，是本次抽查的重點之一。學生是做好畢業(yè)論文（設計）工作的主體，因此學生對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度是影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的決定性因素。雖然各高校對于畢業(yè)設計（論文）的內(nèi)容及規(guī)范都有具體要求，但是在抽查的畢業(yè)論文（設計）材料中仍然存在一些不合學校規(guī)范的地方，除了前面提到的論文選題不恰當以外，還有論文中研究背景介紹（即綜述部分）篇幅大而正文部分篇幅小、內(nèi)容空洞、存在東拼西湊的現(xiàn)象、論文字數(shù)未能達到學校規(guī)定的要求、設計圖紙繪制及標注不規(guī)范等問題。
1.4畢業(yè)論文（設計）的成績評定方面
畢業(yè)論文（設計）答辯與成績評定是畢業(yè)論文（設計）工作的一個重要環(huán)節(jié)，各院校均制定了一套評定標準，并且大多數(shù)院校都實行指導老師評閱、評閱老師審閱和論文（設計）答辯三重打分評定，一般采用五級記分制（優(yōu)、良、中、及格和不及格），成績要求呈正態(tài)分布，優(yōu)秀比例一般控制在10%―15%。但是，在抽查中我們發(fā)現(xiàn)各高校評分普遍存在偏高的現(xiàn)象。另外，在評語撰寫方面，許多學校的評語均采用通用性語句對學生畢業(yè)論文（設計）完成過程、論文撰寫質(zhì)量及答辯效果等方面進行描述，如該生實驗工作積極主動、論文書寫規(guī)范、答辯中回答問題思路清晰等，缺乏對學生具體工作的個性化評價。
2?郾改進畢業(yè)論文（設計）工作的建議
2.1加強畢業(yè)論文（設計）的選題工作
選題是開展本科畢業(yè)設計（論文）工作的第一個重要環(huán)節(jié)。原則上，選題應避免過大或過小、過易或過難。學生進入畢業(yè)環(huán)節(jié)前，各院校應根據(jù)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、教學實驗室規(guī)模及師資隊伍情況，確定分別開展畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的學生人數(shù)，公開征集專業(yè)教師甚至學生自己的論文（設計）題目并進行認真審查和可行性分析。然后將獲得批準的題目及相關(guān)指導老師情況向?qū)W生公布，讓學生根據(jù)自己將來的發(fā)展方向選擇要做的題目及相關(guān)指導老師，并在師生雙向選擇的基礎上進行適當微調(diào)。這樣既可以避免選題不符合生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標的情況發(fā)生，又可以兼顧學生的興趣和志向，保證畢業(yè)設計（論文）后續(xù)工作的順利開展。
2.2加強指導老師隊伍的建設
指導老師在本科畢業(yè)論文（設計）工作中的作用是多方面的，其中包括選題和擬定畢業(yè)設計任務書、對學生開展畢業(yè)論文（設計）工作進行指導和監(jiān)督、對學生撰寫的畢業(yè)論文（設計）材料進行修改及成績評定等，因此，對指導老師的綜合素質(zhì)要求是比較高的。指導老師對學生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的影響存在主客觀因素?？陀^因素是部分院校的生物工程專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有工程方面知識背景的教師，造成無法開展畢業(yè)設計，只能開展畢業(yè)論文工作。主觀因素則是有些指導老師對本科畢業(yè)論文（設計）不夠重視，認為在短短幾個月時間里學生做不出什么成果，不愿意花費精力對本科生進行認真指導。因此，各院校一方面應當根據(jù)自身師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，適當引進能夠指導畢業(yè)設計的工程技術(shù)人才，適應生物工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)要求，另一方面應當強化制度管理，明確指導老師的職責，杜絕畢業(yè)環(huán)節(jié)教學事故的發(fā)生，同時制定適當?shù)莫剟畲胧?，調(diào)動指導老師的積極性。
2.3引導學生正確對待畢業(yè)論文（設計）工作
畢業(yè)論文（設計）一般都安排在大學四年的最后一個學期，不僅時間較短，而且往往受到學生考研復試、求職應聘等諸多因素的影響。從抽查的結(jié)果來看，大多數(shù)學生都能以端正的學習態(tài)度對待畢業(yè)論文（設計）工作，但也有一定數(shù)量的學生對畢業(yè)論文（設計）不夠重視或不太負責任。指導老師應當加強對學生的教育和引導，提高學生對于畢業(yè)論文（設計）的主觀能動性，使他們意識到本科畢業(yè)論文（設計）可能是他們當中的大多數(shù)人走上工作崗位前最后一項標志性作業(yè)，也是對自己四年所學知識進行總結(jié)和提高的一次難得機會。另外，還應當鼓勵學生到生物工程相關(guān)企業(yè)或者科研院所完成畢業(yè)論文（設計）工作，通過真題真做，促進學生學以致用，增強他們的事業(yè)心和成就感，同時也為學生開辟就業(yè)的綠色通道。
2.4完善成績評定機制
畢業(yè)論文（設計）的成績評定應當做到全面、客觀、公開和公正，一般應由以下三部分組成，即指導老師從學生開展畢業(yè)工作中的表現(xiàn)等方面給予的考核成績，論文（設計）評閱教師從學生的畢業(yè)論文（設計）材料的撰寫質(zhì)量方面給予的書面材料成績，以及答辯委員會教師對學生畢業(yè)現(xiàn)場答辯表現(xiàn)給予的打分成績。只有這樣，才能從眾多畢業(yè)論文（設計）中評定出真正優(yōu)秀的代表作品，在使應屆畢業(yè)生心悅誠服的同時，對于下一屆畢業(yè)生以積極的態(tài)度面對即將到來的畢業(yè)環(huán)節(jié)也有輻射示范作用。另外，教師在撰寫評審意見時應當注意：既然學生的畢業(yè)論文（設計）是一人一題，畢業(yè)答辯時回答的問題也各有不同，對學生的評語當然應該具有針對性，切忌使用過多俗話、套話等沒有實質(zhì)性內(nèi)容的通用性語句，這也是對學生歷經(jīng)數(shù)月完成畢業(yè)論文（設計）工作的一種尊重與肯定。
3?郾結(jié)語
湖南省許多高校的生物工程專業(yè)屬于新辦專業(yè)，都處于積累辦學經(jīng)驗的起步階段，正因如此，湖南省教育廳高等教育處選擇了生物工程專業(yè)作為2010年的重點抽查對象，對畢業(yè)論文（設計）開展了抽查工作。雖然評審專家的評審意見已由省教育廳高等教育處反饋給了各高校，但我覺得畢業(yè)環(huán)節(jié)當中發(fā)現(xiàn)的這些問題可能具有普遍性，因此將參加抽查工作的心得體會撰寫成文，供國內(nèi)其他兄弟院校生物工程專業(yè)的教學同行參考，希望共同促進我國生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，滿足新時期的生物工程產(chǎn)業(yè)對人才的需求。
參考文獻：
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［3］惠明.高校畢業(yè)論文教學中存在的問題及分析――以河南工業(yè)大學生物工程專業(yè)為例［J］.河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，5，（3）：147-149.
關(guān)鍵詞:目標分階段 過程管理 指標控制
中圖分類號:TD21 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0170-02
畢業(yè)設計教學過程,是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要培養(yǎng)階段;是學生畢業(yè)前的最后學習階段,是學習深化與升華的重要過程;其基本目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識,分析、解決工程、科研問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練。培養(yǎng)學生正確的思想方法,樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和理論聯(lián)系實際的工作作風。因此如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量,一直是許多院校教學研究的重要課題。近年來,由于高等教育規(guī)模擴大,教學資源緊張,師資、設備和實驗室空間不足,學生的就業(yè)壓力增大等各種原因,致使高校本科生畢業(yè)設計質(zhì)量呈下滑趨勢。如何加強畢業(yè)設計工作的管理,使畢業(yè)設計工作真正成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),成為全面檢驗和提高學生綜合素質(zhì)與實踐能力的主要手段,達到對所學基礎理論知識的深化與升華,是高校教學管理部門急需探討和解決的問題。
1 畢業(yè)設計中存在的主要問題
畢業(yè)設計是高校教學工作的一項常規(guī)性內(nèi)容,經(jīng)過近幾年的不斷改革取得一些成績和進步,并制定出臺了相應的規(guī)章制度,但也存在一些問題給畢業(yè)設計質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響,主要體現(xiàn)在以下一些方面。
第一,教研室教師人數(shù)有限,其他教學和科研任務繁重,對指導時間有限,無法做到親自指導每一名畢業(yè)設計學生,對學生在設計中遇到的問題不能及時進行指導,致使學生的問題積累,影響設計的正常進行及設計質(zhì)量。
第二,部分學生出勤率較低,畢業(yè)設計的時間難以保證。畢業(yè)設計時間正好是學生求職擇業(yè)的高峰期,在畢業(yè)論文(設計)過程中,已經(jīng)找到就業(yè)單位的同學,很多放松了對自己的要求,認為工作已經(jīng)落實,只求及格就行,沒有找到就業(yè)單位的同學,面對各種招聘信息,難以安心,不能集中精力從事畢業(yè)論文(設計)。導致部分學生開題工作做得不夠細致,對題目的理解不夠深刻,致使設計(論文)或圖紙與設計任務書有較大的偏差,有時出現(xiàn)圖紙和設計說明書對應不起來的情況。
第三,學生的基本理論不夠扎實。對設計題目缺乏總體把握,解決問題能力較差,例如不能夠?qū)栴}進行分析解決,設計各部分之間的聯(lián)系不清,內(nèi)容繪圖、編寫說明書的規(guī)格及內(nèi)容、國家標準的運用、技術(shù)語言的運用、引用資料的規(guī)范等存在不同程度的欠缺。答辯中有一大部分學生對自己的課題和工作表述思路不清、語言邏輯性差、技術(shù)用語不準確。
所有這些為畢業(yè)設計的正常進行產(chǎn)生了不同程度的影響,針對這些情況,我們在連續(xù)幾年改革實踐的基礎上設計了分階段細化任務,逐步實施、按指標檢查的過程管理方案,提出了設計目標分階段實施,按指標完成的新模式,強調(diào)對任務的細化,分階段實施的方式,使設計任務更加具體。采取了指導教師值班,學生帶任務考勤的考勤方式、優(yōu)秀及不及格設計均進行二次答辯的答辯制度。以下就畢業(yè)設計制度建設、設計過程控制、學生考勤及答辯等問題展開討論。
2 畢業(yè)設計過程管理探索
2.1 提高對畢業(yè)論文(設計)管理的認識加強制度建設
高校應從提高對畢業(yè)論文(設計)教學的認識入手,使畢業(yè)設計的參與者充分認識到畢業(yè)設計在總結(jié)深化學生所學知識、提高指導教師業(yè)務水平及評價高校辦學水平方面的重要作用。把畢業(yè)論文(設計)教學工作提高到與組織課堂教學并重的地位。充分認識到畢業(yè)論文(設計)是整個教學中的重要環(huán)節(jié),是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗;是衡量高等學校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的高低是評價教學質(zhì)量高低的重要檢測標準,也是對學校整體教學質(zhì)量的綜合檢測。
因此,在畢業(yè)設計過程中,應根據(jù)畢業(yè)設計(論文)撰寫的實踐過程,對畢業(yè)論文(設計)的組織領(lǐng)導、指導教師指導資格的審核及職責、畢業(yè)論文(設計)的選題、撰寫要求及書面格式、畢業(yè)論文(設計)撰寫過程的管理及檢查監(jiān)督、答辯資格審查、答辯程序規(guī)則及成績評定等進行詳細的規(guī)定。建立畢業(yè)論文(設計)管理的規(guī)章制度和規(guī)范,進而使畢業(yè)論文(設計)的管理就會有章可循,有法可依,才能使畢業(yè)設計(論文)的撰寫和管理更具有了可操作性。
2.2 設計目標分階段實施
由于采礦工程本科畢業(yè)設計大綱要求做關(guān)于礦井設計方面的內(nèi)容,任務較重,對于一個給定的題目涉及機電、地質(zhì)、力學等方面的知識,需要學生在設計過程中查閱大量設計規(guī)范及手冊,學生往往覺得無從下手,或是將重點放在自己所熟悉的部分,而其他部分考慮較少。對此,要求充分發(fā)揮教研室的作用,將畢業(yè)設計按內(nèi)容劃分為設計初期、中期、后期三個階段,教研室在上報設計計劃時,對設計任務進行細化,首先根據(jù)設計內(nèi)容制定設計分階段實施計劃表,即將設計任務按階段進行劃分,制定出本階段需完成的主要任務及主要的考核指標,然后在制定設計任務周歷表,將每階段任務按設計周進一步細化,制定相應的周設計計劃及考核指標,結(jié)合周考勤表來掌握設計的完成情況,同時將較為復雜的設計任務分解為可操作的小目標,可加深學生對設計任務的理解,減小其畏難心理。使整個設計任務在完成小任務的基礎上輕松完成。系部也可以通過各指導小組提交的計劃表對學生涉及進展及完成情況進行隨機的抽查,以便掌握畢業(yè)設計進展情況。