時間：2023-03-17 17:58:09
導語：在計算機專業(yè)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
注意格式檢查細節(jié)
北大信息學院屈婉玲教授介紹，計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設計方案和主要技術、具體實現(xiàn)過程、測試、總結、致謝、參考文獻。考生在撰寫論文時要按照格式進行，注意檢查細節(jié)。例如，引用資料要用腳注，關鍵詞一般要有4-5個。北大法學院金錦萍老師介紹，自考法律專業(yè)畢業(yè)論文標題一般不要超過20個字，如有必要可考慮用副標題，補充說明論文主旨。一般分層符號為一，（一），1，（1）。
用好資料不要抄襲
論文寫作中，引用資料要注意得體及權威，還要注意不抄襲。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，她的論文被導師認為引用資料不權威。后來，她到北大法學院圖書館查找相關資料，補充寫作，最終得到導師肯定，答辯順利通過。張主任表示，自考生走到申請畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)非常不易。畢業(yè)設計與答辯事關能否拿到學士學位，考生一定要重視，千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說清楚。
精心修改符合字數(shù)
屈老師介紹，計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般要達到3萬字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的原代碼。考生完成工作量才是答辯的前提。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張認為，后期修改一定要控制字數(shù)，導師把關嚴，自己更要上心。自己所考專業(yè)要求論文字數(shù)是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫了1、3萬字，導師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專業(yè)畢業(yè)生小朱認為，論文后期一定要精心修改，看看段落結構是否完整，措詞是否準確妥當，一定要消滅文中的病句和錯別字，作為中文專業(yè)畢業(yè)生，如果出現(xiàn)文字錯誤，會給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績。
了解程序心中有數(shù)
據(jù)了解，計算機專業(yè)答辯現(xiàn)場有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示。考生要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文核心內容。考生結合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達到優(yōu)良。行政管理專業(yè)畢業(yè)生小張說，答辯時分成了幾個小組，自己參加的小組有2位導師，負責指導自己論文的導師并不在其中。開始是他進行論文闡述，后來2位導師問了自己3個問題，回答得還不錯，順利通過。法律專業(yè)畢業(yè)生小趙說，答辯時，現(xiàn)場有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內容，然后3位老師提了3個問題，難度不大，自己答得不錯，最后論文成績?yōu)榱肌?/p>
及時上交不要拖沓
1.1專業(yè)知識發(fā)展
教師的專業(yè)知識是教書育人的前提。計算機教師的專業(yè)知識包括三個方面：一是日常生活、人文素養(yǎng)等基礎文化知識；二是教育理論、教學方法等教育學科知識；三是綜合的計算機學科專業(yè)知識。
1.2專業(yè)能力發(fā)展
教師的專業(yè)能力是教書育人的核心。計算機教師的專業(yè)能力主要包括教學能力和科研能力兩個方面。其中，教學能力是教師最基本的能力，而科研能力則是教師服務于教學、服務于社會最直接的體現(xiàn)。
1.3專業(yè)創(chuàng)造發(fā)展
教師的專業(yè)創(chuàng)造是教書育人的拓展。計算機教師的專業(yè)創(chuàng)造主要包括信息化技術在教學中的運用和社會化應用項目的開發(fā)兩個方面。一方面教師應注重將信息化技術運用到教學中，創(chuàng)新教學模式，提高教學質量；另一方面教師應多參與企業(yè)項目的開發(fā)，探析項目流程，提高實踐能力，將知識轉化為財富。
2高職院校計算機專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)分析
2.1內部生態(tài)因素分析
計算機青年教師專業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)常會遇到專業(yè)知識結構不合理、專業(yè)能力不扎實和專業(yè)創(chuàng)造情意不濃厚等內部生態(tài)因素的影響。
（1）專業(yè)知識結構不合理
高職院校計算機青年教師大多數(shù)為工科畢業(yè)，雖具有豐富的專業(yè)學科知識，但教育學科知識卻十分缺乏。作為一名教師，不僅要知道應該教什么，還要知道應該怎樣教，努力掌握好教育規(guī)律。
（2）專業(yè)能力水平不扎實
高職院校計算機青年教師大多數(shù)為應屆畢業(yè)生或是企業(yè)引進人才，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論、教學技能等專門性培訓。他們的教育理論功底淺薄，教學技能欠缺，課題研究能力不足。
（3）專業(yè)創(chuàng)造情意不濃厚
一些計算機青年教師進入高職院校工作后，愛崗敬業(yè)精神不強，缺乏創(chuàng)造和奉獻意識。一方面他們不樂于將自己所學專業(yè)知識運用到教學、科研、人事等工作的信息化建設中；另一方面他們不屑于參與企業(yè)應用項目的開發(fā)，未能做到“學以致用，用以促學”。
2.2外部生態(tài)因素分析
計算機青年教師專業(yè)發(fā)展同時也受到知識更新快、評審規(guī)定嚴、學術資源少等外部生態(tài)因素的影響。
（1）知識更新快，招生形勢險。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，計算機專業(yè)知識和技術更新速度極快，對教師提出了更高的要求。同時，越來越多的學生對計算機專業(yè)的認知存在誤區(qū)，使高職院校計算機專業(yè)招生面臨嚴峻的考驗。
（2）評審規(guī)定嚴，職稱晉級難。當前高職院校體系下，計算機專業(yè)課題研究范圍廣，時間長，要求高、費用貴，職稱評審規(guī)定嚴、要求多。這些使得計算機專業(yè)教師在職稱晉級上遠比其他專業(yè)教師困難，青年教師更是如此。
（3）學術資源少，人脈圈子窄。計算機專業(yè)在我國教育領域中，起步較晚，符合高職院校實際情況的免費網(wǎng)絡學術資源寥寥無幾。同時，計算機青年教師處于“以電腦為伴”的環(huán)境，這使得他們的人脈圈狹窄，人脈資源匱乏。
3高職院校計算機專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展路徑探索
根據(jù)計算機專業(yè)青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，從實際情況出發(fā)，積極探索“基于終身學習、課題研究、項目實踐、校企合作、網(wǎng)絡協(xié)作等五位一體的專業(yè)發(fā)展共同體”路徑，努力引導青年教師積極主動地進行專業(yè)發(fā)展。
3.1基于終身學習的專業(yè)發(fā)展共同體
古語曰：“活到老學到老”，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師是一個學習者。如今，科學技術的迅猛發(fā)展使得計算機專業(yè)知識呈幾何級數(shù)增長。社會發(fā)展速度的加快，知識累積和傳播方式的改變，都使得計算機青年教師引領學術前沿變得更加困難。因此青年教師只有不斷學習，終身學習，才能不被社會淘汰，成為一名合格的教師。但傳統(tǒng)的教師獨自學習方式，往往缺乏計劃、目標、監(jiān)督等良好的學習氛圍。構建一個領導、專家、教師、學生等全員參與的“終身學習的共同體”協(xié)作平臺，共同體成員為共同的目標而持續(xù)不斷地共同學習、共同創(chuàng)造，并在學習、溝通、合作、共享、民主的氛圍中，不斷充實和豐富自己，超越自我，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
3.2基于課題研究的專業(yè)發(fā)展共同體
課題研究是教師專業(yè)能力的主要方面之一，其來源于教學，同時又服務于教學，“科研”與“教學”兩者密不可分。但在目前的高職教育體系中，計算機專業(yè)課題研究、、職稱評審等要求嚴格，再加上青年教師缺乏經(jīng)驗，在課題研究上往往寸步難行。依據(jù)“共同愿景下的自愿組合”原則，將志同道合的教師和專業(yè)研究人員組合為一個有效實體。實體中的人員在研究過程中注重相互交流、相互探討、合作與共享，共同解決研究中遇到的種種問題，分享成功的喜悅，從而避免教師在獨自研究中出現(xiàn)力量單薄、枯燥無味等現(xiàn)象。研究的情意也由消極被動變?yōu)榉e極主動，可大力促進高校課題研究的開展和教師在研究過程中的成長，實現(xiàn)教師積極主動的專業(yè)發(fā)展。
3.3基于項目實踐的專業(yè)發(fā)展共同體
高職院校以“培養(yǎng)應用型技能人才，注重學生實踐能力的提升”為教育目標，教師則是這一目標的實施者。若教師不具備較強的實踐能力，那又何談教育學生。高職院校計算機專業(yè)更是要求培養(yǎng)的學生能直接適應企業(yè)崗位的要求，但當前計算機青年教師理論與實踐相分離，缺乏項目實踐。依據(jù)“以問題為出發(fā)點，以實踐研究為主打”的原則，將有著共同愿景的教師聚集在一起，構建基于項目實踐的互動、交流、分享、總結的共同體。它強調將學習過程置于有意義的項目情境當中，通過共同體成員的合作解決真實性問題，使教師在項目實踐中獲得相關知識，進而形成一種實踐智慧，掌握解決問題的技能，提高自主學習的能力，真正使教師在實踐中成長，在實踐中探索。
3.4基于校企合作的專業(yè)發(fā)展共同體
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的辦學方針，校企合作的推行是這一方針實施的重要動力。但是，在傳統(tǒng)的校企合作中，卻出現(xiàn)了企業(yè)參與意識冷淡、高職院校參與方式偏頗種種問題，造成校企合作步履維艱。聯(lián)合高職院校和企業(yè)的共同利益，以合作共贏為基礎，構建相互開放、相互依存、相互促進的“校企合作共同體”迫在眉睫。在共同體中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標和方案，共同組織、實施教學計劃和內容。企業(yè)師傅與學校教師之間實現(xiàn)雙向的崗位互換與互補，換位思考，換崗工作，共同完成學生的培養(yǎng)任務，使得校企雙方融合融通，充分發(fā)揮各自特長，提高學校的辦學效益和效率，同時教師的專業(yè)發(fā)展能力也得到提升。
3.5基于網(wǎng)絡協(xié)作的專業(yè)發(fā)展共同體
網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展給教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，特別是計算機專業(yè)教師，更應該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡優(yōu)勢資源服務于自己的專業(yè)成長。應以網(wǎng)絡為平臺，充分利用網(wǎng)絡通訊工具，如微博、微信、QQ群等，構建共享、論證、協(xié)商、創(chuàng)作和反思五位一體的“網(wǎng)絡協(xié)作共同體”。在開放的網(wǎng)絡學習環(huán)境下，共同體成員之間以平等合作者的身份通過相互的協(xié)作、交流、討論、反思、問題解決等多種學習方式，共享彼此的觀點、思想、資源、知識、學習經(jīng)驗和集體智慧。同時強調以集體協(xié)同效應和團體成績作為激勵，注重教師和學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新知識的能力培養(yǎng)，達到學習的目的，從而促進共同體中每一個成員的自身發(fā)展。
4結語
計算機專業(yè)教學必須實現(xiàn)優(yōu)化，這是技工院校教育發(fā)展的內在要求，也是社會就業(yè)形式的客觀要求。然而，針對專業(yè)教學進行優(yōu)化，不單單針對教學內容，還要針對學生就業(yè)后的職業(yè)道德問題進行涉獵，否則，培養(yǎng)全面人才的目標便會越來越模糊。教學內容的優(yōu)化也會觸及到職業(yè)道德意識的課堂灌輸，可見，優(yōu)化計算機專業(yè)教學為提升學生的綜合素養(yǎng)提供了土壤。
二、優(yōu)化計算機專業(yè)教學的策略
1、重視優(yōu)化計算機專業(yè)教學的必要性，彰顯專業(yè)發(fā)展價值
將計算機專業(yè)的發(fā)展放在一個合理的高度，并對優(yōu)化專業(yè)教學進行實際拓展，才能將教學優(yōu)化活動進行到底。當然，這需要技工院校的領導要通過有效的學習增長自身的管理知識，使其從戰(zhàn)略高度把握計算機專業(yè)的教學優(yōu)化問題。與此同時，技工院校的領導還要對當今的就業(yè)形勢做以全面深入的分析，從而使學生明確專業(yè)教學優(yōu)化與未來就業(yè)的內在關系。計算機優(yōu)化的進程才能穩(wěn)步推進，計算機專業(yè)的價值才能真正得以體現(xiàn)，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
2、加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生搭就實習機會
通過實際行動才是優(yōu)化計算機專業(yè)教學的有效渠道，實際行動不僅包含技工院校的實際教學內容，還應當包含學生的實習活動。因此，技工院校學生的實習問題應當引起高度重視，對學生實習問題有一個提前的把握和預測。這就要求技工院校要與企業(yè)保持良好的溝通，構建并鞏固合作關系，為學生的實習搭建良好的平臺。如此，企業(yè)才能更加透徹的了解當代學生的自身能力，體會計算機專業(yè)教學優(yōu)化的優(yōu)勢，也讓學生充分感受企業(yè)對計算機人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺則會越來越多，學生實習機會具備了充分的保障，企業(yè)選擇優(yōu)秀人才才可能性越來越大，最終，企業(yè)與技工院校實現(xiàn)了雙方的互動，對彼此有一個較為到位的了解，實現(xiàn)技工院校與企業(yè)的雙贏。
3、注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保進行優(yōu)化進程
技工院校針對計算機專業(yè)教學進行優(yōu)化，是促使學生實現(xiàn)順利就業(yè)的要求，也是實現(xiàn)技工自身發(fā)展教育目標的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在學生入學時就及時構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使職業(yè)規(guī)劃在起點上占據(jù)優(yōu)勢，并針對外界的情況對計算機專業(yè)教學進行及時的調整，使教學內容更加實用，使教學效果更加牢固，使教學目標及時實現(xiàn)。
三、結語
1.基于企業(yè)需求的課程模塊設置
中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程設置的目的是培養(yǎng)社會需要的高素質應用型人才，因而中等職業(yè)學校計算機專業(yè)在設置課程模塊時，要以實際的企業(yè)需要為基礎，針對不同的崗位需求，設置不同的課程結構，精選不同的教學內容，在綜合分析市場需求的基礎上，將核心的專業(yè)能力確定，搭建“專業(yè)技術模塊”；根據(jù)企業(yè)的崗位需求，設置“企業(yè)崗位模塊”；根據(jù)專業(yè)基本素質要求，搭建“公共基礎平臺”。
2.教學課程的改革
教學課程的改革是指教學課程的設置，在設置具體的課程時，既要具備穩(wěn)定性，還要能適應社會需求的變化。在具體的課程設置中，中職高校采用綜合課程、整合課程及融合課程的方式，通過科學的課程設置，培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。
3.教學方法的改革
一般來說，為了更好地達到教學的目的，可采用的教學方法主要有四種：
①案例教學法，將企業(yè)或生活中的實際案例作為教材，教師在教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生獨立思考及解決問題的能力；
②項目教學法，是指通過一個實際的工程項目來實施教學的方法，這種教學方法有利于將理論和實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力；
③分層教學法，根據(jù)一定的標準，將學生分為不同的層次，針對不同的層次設置不同的教學內容，促進整體學生學習能力的提高；
④任務驅動法及成果展示法，在進行教學時，教師提出問題并給出結果，學生進行自學，這有利于調動學生的積極性。
4.課程評價體系的改革
在對學生進行考核時，要采取靈活多樣的考核方式，重點考核學生的實際動手能力，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，同時，教師也不要過分地注重學生的成績，不能以成績來確定學生能力的好與壞，要對學生的能力進行客觀的評價，進而真正地培養(yǎng)出對社會有用的人才。
二、結語
1．1改革教學模式
在現(xiàn)代社會中，計算機的發(fā)展迅速，專業(yè)知識太廣、更新速度太快，這就逼迫我們必須改變自己的學習觀和知識觀，要不斷地更新自己的知識水平、結構。因此，教師不但要教給學生知識與技術，還要提高學生的學習能力和學習效率，培養(yǎng)他們的自主學習與創(chuàng)新能力，使其在擁有專業(yè)知識與能力的同時還要掌握良好的學習方法和習慣，這就要求我們必須改變教學模式。我們應該充分利用現(xiàn)代資源，將多媒體計算機教學、網(wǎng)絡輔導、學生個性化學習與課堂教學有機結合，形成“課堂教學”為主，分層次實踐教學和網(wǎng)絡教學相輔的立體化教學模式。并為專業(yè)骨干課建立相應的教學網(wǎng)站，將教學大綱、電子教案、教師課件等學習資源放到網(wǎng)站內，這樣，學生可以完全自主自學、并達到相應的教學要求。學生也可以通過電話、E－mail、qq、當面交流等方式與相關教師交流。積極探討課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合的新教學模式的利弊，調研課堂教學與網(wǎng)絡教學的效果，合理規(guī)劃他們在整個教學計劃中的比重。同時，通過加強實踐教學，增強課程設計和第二課堂教學比重來調動學生自主學習動力，從而協(xié)助學生完成從“灌溉”式學習到“自主”型學習的過渡。
1．2改進教學方式
傳統(tǒng)的教學法與教學方式已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)代教學，我們應該積極改進。在傳統(tǒng)教學中，學生基本都是被動地“看”、“聽”，基本沒有創(chuàng)造性的思維活動。所以應該改變傳統(tǒng)的以黑板為主的教學方式，充分利用動畫、色彩、圖像、聲音等多媒體資源，吸引學生注意力，活躍學生思維，調動學生學習積極性，從而增大授課量、提升授課效果、提高授課效率；與之同時，應想辦法克服多媒體教學的弊端，合理、充分利用計算機和網(wǎng)絡資源，建設和完善各骨干課程的教學資源，構建高質量的教、學平臺。只有這樣，才能滿足多樣化、個性化的教與學需求。
1．3改革考核方式
傳統(tǒng)的學習效果的考核方式主要是理論考試，在計算機教學中，由于其學科的特殊性以及對實踐動手能力的要求，應該改變考核方式，可以鼓勵學生在完成相應課程學習后，參加相關國家權威部門的認證考試如果通過了國家權威部門的相關考試，并獲得證書，就可以申請部分免試。這樣不但可以增強學生學習興趣，也有利于學生的就業(yè)。教學改革的目的是提高學生的整體素質及能力。希望通過改革，在增加學生興趣，提高學生實際操作能力技能和綜合素質的同時，又能拿到國家認可的專業(yè)技能證書，從而提高學生的專業(yè)技能和綜合能力，拓寬學生的就業(yè)空間，增加就業(yè)競爭力。
2結束語
1.合理選擇或編排專業(yè)教材
一套好的中職計算機專業(yè)英語教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內容又與學生所學的計算機專業(yè)密切相關，同時突出計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位工作特點。其次，根據(jù)計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業(yè)學生在實際計算機業(yè)務中所需的知識模塊。
2.優(yōu)化英語教學內容
以應用能力培養(yǎng)為目標，探索中職計算機專業(yè)英語教學方法，就必須合理優(yōu)化英語教學內容。首先，我積極樹立以應用能力培養(yǎng)為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量，還充分結合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業(yè)英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)英語教學內容與學生英語應用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。
3.優(yōu)化英語教學方法
要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業(yè)英語教學模式，還必須合理優(yōu)化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態(tài)，因此，以應用能力培養(yǎng)為目標的中職計算機專業(yè)英語教學，應該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發(fā)出來，充分調動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4.注重中職學生心理素質培養(yǎng)，建立和諧的師生關系
由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成，而且是創(chuàng)設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性?！坝H其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。
二、總結
①西安高新區(qū)計算機專業(yè)人才需求現(xiàn)狀調查與分析調研西安高新區(qū)的調查方法有：傳統(tǒng)問卷調查、電話問卷調查、網(wǎng)絡問卷調查和單獨訪談。發(fā)放問卷500份，共收回傳統(tǒng)問卷80份、網(wǎng)絡問卷200份。仔細分析這280份調查表，再結合電話問卷和單獨訪談的內容，不難看出，目前社會上，計算機網(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡安全人才需求非常旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生供不應求。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)絡行業(yè)每年需求不低于30萬人，而計算機信息管理專業(yè)人才需求已達到過飽和狀態(tài)。②陜西省計算機專業(yè)學生就業(yè)情況調查與分析通過對陜西省計算機專業(yè)畢業(yè)生和在校生的調查，可以看出，計算機專業(yè)中比較熱門的專業(yè)有：動漫設計專業(yè)、計算機多媒體專業(yè)、計算機網(wǎng)絡專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術等專業(yè)。要求計算機人才具備綜合知識和技能的占78.19%，而不要求的僅占11.21％．這反映了現(xiàn)代企業(yè)在人才需求上更加需要一專多能的復合型人才。
2通過對實踐教學環(huán)節(jié)的研究，提高學生實踐動手能力
2.1完善實踐教學體系規(guī)劃基礎實驗、綜合實驗和開放性設計實驗的教學體系；規(guī)劃專業(yè)見習、專業(yè)實習和社會實踐的專業(yè)實踐教學體系；規(guī)劃課程設計、學年設計和畢業(yè)設計的專業(yè)科研訓練體系；規(guī)劃學科競賽、科技創(chuàng)新和創(chuàng)新實踐的創(chuàng)新實踐體系等。
2.2建設示范性實習基地積極開展校企合作，校校合作，制訂實習基地建設規(guī)范，簽訂各專業(yè)實習基地建設協(xié)議，開展示范實習基地建設試點。積極推動校企協(xié)同創(chuàng)新，積極研究用人單位的難題，不斷提高用人單位的數(shù)量和質量，培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才。
2.3開展實踐能力認證制訂各專業(yè)綜合實踐能力評價標準，建設學生實踐能力認證培訓單位，開展學生綜合實踐能力認證工作，以證書作為促進學生有效學習的手段和學生的質量標簽。
2.4強化交流溝通能力組織開展多種利于培養(yǎng)學生書寫、表達、交流、溝通與合作的活動。提高學生交流溝通、與人合作和創(chuàng)新的能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，為學生順利步入企業(yè)、社會奠定基礎。
3加強學生自生素質、人生觀和價值觀的培養(yǎng)
當代大學生應該樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想是行動的先導，有了正確的思想，才有理智的行為。當代大學生只有將自己的命運和民族的命運緊密聯(lián)系起來，立志成才、報效祖國，將興國、強國作為自己的最高使命，這樣才能健康地成長成才。大學生自身素質、人生觀和價值觀對企業(yè)文化的培育培養(yǎng)也是密切相關。堅持實踐教學與職業(yè)崗位貼近，依托企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓基地，深化校企合作領域。在培養(yǎng)方案的最后一年，根據(jù)學生在學校強化訓練的職業(yè)方向，安排學生在相應企業(yè)崗位進行有計劃、有目標的頂崗實習，以熟悉實際崗位對人才職業(yè)能力的要求，使理論與實踐的結合最大化，逐步形成“教學做”一體化的人才培養(yǎng)模式。
4小結
【關鍵詞】 高職；計算機；畢業(yè)設計
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設計（ 論文） 的質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設計（論文）的質量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計（ 論文） 的質量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設計為例來進行改革探討。
1.畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關資料、選題、調研、畢業(yè)設計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內要完成具有實用性的高質量的畢業(yè)設計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應聘工作上，而對于畢業(yè)設計（ 論文） 則疲于應付，心有旁騖，無法專注于論文設計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應的時候內完成對應的任務，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設計課題大多是由教師給出畢業(yè)設計題目，學生選題并進行畢業(yè)設計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應用性課題，但由于在畢業(yè)設計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導致教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設計相關表格，如任務書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。學校對畢業(yè)設計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計前期準備工作
提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的各項準備工作。在每年的9月初就應該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設計各個階段的時間安排，明確強調本學期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密結合的多元設計模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導畢業(yè)設計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設計。學生所做的畢業(yè)設計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任指導教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結合。這部分學生畢業(yè)設計題目應與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結合。由于這部分學生大多不能經(jīng)常返校與指導教師溝通畢業(yè)設計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導教師應該詳細布置期間應完成的任務，并定期檢查學生畢業(yè)設計進展情況。
2.2.3 校內實習與設計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設計單位的學生，應由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎上幫助學生解決設計過程中遇到的難題，完成實習與設計任務。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求做出相應的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。
3.改革預期目標
通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設計應提前部署，同時加強畢業(yè)設計的管理與指導，將畢業(yè)設計形式由單一模式轉化為多元模式，將學生被動的接受任務轉化為積極主動的尋找任務，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結合，充分調動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設計單位。用人單位可將實習和設計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻：
[1]姜桂洪等.高職教育計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學的探索[J].職大學報，2009（2）.
【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機專業(yè)課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現(xiàn)代企業(yè)技術發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院計算機系進行了“以就業(yè)為導向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。
一、高職計算機專業(yè)學生就業(yè)市場及定位
當前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設計型人才(如網(wǎng)頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網(wǎng)頁設計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展。網(wǎng)絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡技術，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業(yè)的開設上，我們打算加大設計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現(xiàn)學生的就業(yè)培養(yǎng)目標。
2．培養(yǎng)目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎，讓學生先接受職業(yè)群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業(yè)基礎理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或專業(yè)方向，學習專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓。使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力，又具有職業(yè)針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。
第一階段，“職業(yè)基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎理論教育和專業(yè)知識學習，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。在該模業(yè)知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發(fā)展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業(yè)基礎知識，教學內容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。